Рабочая программа для второй младшей группы 2018 - 2019 год
рабочая программа (младшая группа)
Перспективно - тематическое планирование во второй младшей группе на 2018 - 2019 учебный год.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 357.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Приложение 3
к основной образовательной программе
дошкольного образования
МБОУ «СОШ № 2»
Рабочая программа
деятельности воспитателя
второй младшей группы «Неваляшки»
3- 4 года
Срок реализации программы 2018-2019 учебный год
Иванова О.С.
Поспелова О.С.
г. Югорск, 2018 г.
Содержание
Аннотация | 3 | |
1. | Целевой раздел: Пояснительная записка | 6 |
1.1. | Нормативно - правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность | 7 |
1.2. | Программы, по которым осуществляется образовательная деятельность | 7 |
1.3. | Используемые технологии | 8 |
1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей | 8 |
1.5. | Характеристики гендерных особенностей детей | 12 |
2. | Содержательный раздел: Максимально допустимый объем образовательной нагрузки для детей второй младшей группы (выписка из учебного плана) | 13 |
2.1. | Направление развития (образовательная область) социально – коммуникативное развитие | 13 |
2.2. | Направление развития (образовательная область) речевое развитие | 18 |
2.3. | Направление развития (образовательная область) познавательное развитие | 20 |
2.4. | Направление развития (образовательная область) художественно – эстетическое развитие | 25 |
2.5. | Направление развития (образовательная область) физическое развитие | 28 |
2.6. | Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития и образования детей по образовательным областям | 30 |
2.7. | Расчет времени необходимого для реализации основной части образовательной программы ДО | 63 |
3. | Организационный раздел: Паспорт группы: характеристика контингента воспитанников | 63 |
3.1. | Режим дня | 64 |
3.2. | Расписание непрерывной непосредственно – образовательной деятельности с детьми по реализации ООП | 66 |
3.3. | Тематический план культурно – досуговой деятельности | 66 |
3.4 | Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников | 68 |
3.5. | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (РППС) | 73 |
3.6. | Планируемые результаты освоения программы | 83 |
3.7. | Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности | 94 |
3.8. | Список нормативных документов и научно – методической литературы для составления рабочей программы деятельности воспитателя | 96 |
Аннотация к рабочей программе воспитателя второй младшей группы
Настоящая рабочая программа для детей второй младшей группы общеразвивающей направленности разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартам и к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и соответствует нормативным и законодательным актам:
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» № 1155 от17 октября 2013 года;
- ФЗ «Об образовании в РФ» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N26 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций";
- Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 N 1014 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования";
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно - образовательного процесса; направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.Содержаниерабочей программы обеспечивает комплексный подход в организации и реализации образовательного процесса дошкольников с учётом имеющихся условий в групповом помещении; учитывает возрастные особенности и потребности детей дошкольников, ориентирована на выполнение социального заказа родителей.
Рабочая программа разработана в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными образовательными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования:
– обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
– основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
– предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии соспецификой дошкольного образования;
– предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми;
Рабочаяпрограмма детей 4-го года жизни составлена с учётом принципаинтеграции образовательных областей в соответствии с направлениями развития ребенка:
- социально – коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно – эстетическое развитие,
а так же возрастными возможностями и индивидуальными особенностями воспитанников.
Содержание детской деятельности распределено по месяцам, неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год в количестве 31учебных недель, что соответствует комплексно-тематическому планированию по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Рабочая Программа направлена на достижение следующихцелей:
1) Создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
2) Создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Рабочая программа включает три раздела:
- целевой раздел;
- содержательный раздел;
- организационный раздел.
Целевой разделсодержит пояснительную записку рабочей программы второй младшей группы. В пояснительную записку включены цели и задачи реализации рабочей программы, возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников, посещающих группу, описание социокультурных особенностей осуществления образовательной деятельности. Принципы и подходы, описанные в целевом разделе, обеспечивают единство задач образовательного процесса, интеграцию образовательных областей. Планируемые результаты рабочей программы конкретизируют целевые ориентиры образовательного стандарта дошкольного образования.
В содержательномразделепредставлено общее содержание рабочей программы. Содержание рабочей программы определяется в соответствии с направлениями развития ребенка, соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и обеспечивают единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач. Психолого - педагогическая работа по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей осуществляется интегрировано в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, чтения художественной литературы).
Обязательная часть обеспечивает выполнение обязательной части основной образовательной программы дошкольного образования МБОУ «СОШ № 2» (дошкольные группы) выстроена в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой –М.: Мозаика – Синтез, 2014 г.
В ней представлены формы, методы работы по реализации задач через совместную деятельность взрослых и детей в рамках образовательной деятельности и при проведении режимных моментов, через взаимодействие с семьями воспитанников, культурные практики, способы поддержки детской инициативы через взаимодействие с семьями воспитанников.
Часть формируемая участниками образовательных отношенийсформирована на основе регионального компонента и основана на интеграции парциальных и авторских модифицированных программ:
- вобразовательной области «Социально-коммуникативное развитие» реализуются программы «Социально-нравственное воспитание дошкольников» авторов Р.С.Буре; «Безопасность»Н.Н.Авдеева, О.Л. Князева;
- в образовательной области «Познавательное развитие» реализуется парциальная программа «Юный эколог» С.Н. Николаева; «Формирование элементарных математических представлений»И.А.Помораева;В.А.Позина.
- вобразовательной области «Физическое развитие» реализуется парциальная программа «Здоровый ребёнок» авторы T.Н. Кирьян;Е.В.Путинцева; «Здоровье» В.Г. Алямовской.
Организационный разделвключает режим дня,утвержденный Приказом директора МБОУ «СОШ № 2». План календарно -тематических недель, включенный в данный раздел, разработан с учетом образовательных задач, временных отрезков года, возраста детей, текущих праздников.
Программные образовательные задачи решаются в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов в детском саду. Для реализации рабочей программы имеется учебно - методическое и информационное обеспечение.
Рабочая программа корректируется воспитателями в соответствии с реальными условиями, дополняется календарным планом воспитательно – образовательной работы.
I. Целевой раздел
- Пояснительная записка
Рабочая программа второй младшей группы МБОУ «СОШ № 2» является составным компонентом Основной образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для детей 3-4 лет. Рабочая программа деятельности воспитателя разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155; на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает учреждение.
Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника; реализация которой происходит в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения цели программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
•максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно- образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
•соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих направлений развития:
• физическое развитие;
• социально - коммуникативное развитие;
• познавательное развитие;
• речевое развитие;
• художественно-эстетическое развитие.
1.1. Нормативно - правовые документы, регламентирующие образовательную деятельность
№ п/п | Название документа |
1. | Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования(Зарегистрировано в Минюсте России 26.09.2013 № 30038). |
2. | Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования» |
3. | Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N203-ФЗ) |
4. | Конституция РФ, ст. 43, 72. |
5. | Конвенция о правах ребенка (1989 г.) |
6. | Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564); |
7. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА -СИНТЕЗ, 2015. |
8. | Образовательная программа дошкольного образования групп детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности МБОУ «СОШ № 2» на 2018-2019 учебный год. |
- Программы, по которым осуществляется образовательная деятельность (примерная общеобразовательная программа дошкольного образования, общеобразовательная программа дошкольного образования образовательной организации, парциальные и дополнительные образовательные программы)
№ п/п | Название документа | Автор |
1. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения дошколы» | под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2015. |
2. | «Юный эколог» - Парциальная программа | С.Н. Николаева— М.Мозайка-синтез, 2013. |
3. | «Основы безопасности детей дошкольного возраста» - парциальная программа | Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2011. |
4. | «Я-Ты-Мы»- парциальная программа | О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: Просвещение, 2009. |
5. | «Истоки»- парциальная программа | Т.И. Алиева, Т.В. Антонова |
6. | «Я - человек» - парциальная программа | С.А. Козлова |
- Используемые технологии
№ п/п | Название технологии | Автор |
1. | «Здоровьесберегающие технологии» | В.Г.Алямовская |
2. | «Информационно-коммуникативные технологии» | А.И. ЯковлевА.И.Татаринцев |
3. | «Технология проектной деятельности» (исследования) | А.А.Мицкевич |
4. | «Личностно – ориентированное взаимодействие педагога с детьми» | И.С. Якиманская |
5. | «Технология исследовательской деятельности» | А.И. Савенков |
6. | Технология «Ситуация» СДМ | Л.Г.Петерсон |
7. | «Социоигровые технологии» | Д. Б. Эльконин, Б.П.Никитин |
8 | «Технология развивающего обучения» | В.В. Давыдов |
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей
Возрастные особенности детей 3-4 лет |
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса, и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам». Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от взрослого – характерная черта кризиса трех лет. Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости - сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются нестабильностью и зависят от ситуации. Большим эмоциональным благополучием характеризуются девочки. Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно, действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и действовать, как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения. 3-4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого. В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочка-женщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и т.д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях. Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола. У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации. В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.). 3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по формированию физических качеств (скоростных, силовых, координации, гибкости, выносливости). Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий). Если перед ребенком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет 3-4 цвета по названию и 2-3 из них самостоятельно назовет. Малыш способенверно выбрать формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше», «меньше», и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или меньший. Труднее выбрать «самый большой» или «самый меньший» из 3-5 предметов (более пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать). В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры), групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со столом стоит стул, на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за домом – гараж, под дерево закатился мяч. Освоение пространства происходит одновременно с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные отношения (предлогами и наречиями). В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть, потрогать, поиграть с ним, но дети его чувствуют, вернее, организм ребенка определенным образом реагирует: в одно время хочется спать, в другое – завтракать, гулять. Представления ребенка четвертого года жизни о явлениях окружающей действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями возраста, с другой, его непосредственным опытом. Малыш знаком с предметами ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь);имеет представления о знакомых средствах передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (новый год, день своего рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и холодная, лед скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые фрукты и овощи, знает 2-3 вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто встречающихся насекомых. Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10-15 минут, но привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не переключается и не отвлекается от него. Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки, ребенок из 5-7 специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не больше двух–трех). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления запоминаются прочно и надолго. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки, мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре. Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо ложечки, камушек вместе мыла, стул – машина для путешествий и т. д. В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности. Взрослый для ребенка – носитель определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 3-4 лет способен подражать и охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребенка первой половины 4-го года жизни – скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретенные в совместным со взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвернутые, содержащие 1-2 роли. Неумение объяснить свои действия партнеру по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек. Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использует речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие, спокойные игры, в которых задействовано 2-3 подруги. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. |
1.5.Характеристика гендерных особенностей детей
Мальчики | Девочки | Всего детей в группе |
13 | 8 | 21 |
II. Содержательный раздел
Максимально допустимый объем образовательной нагрузки для детей старшей группы (выписка из учебного плана)
№ | Направления развития (образовательной области) Виды непрерывной непосредственно образовательной деятельности | Вторая младшая группа «Неваляшки» | |
В неделю | В год | ||
1. | Познавательное развитие | 2 | 62 |
Приобщение к социокультурным ценностям. Ознакомление с миром природы | 1 | 31 | |
Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) | 1 | 31 | |
2. | Речевое развитие | 1 | 31 |
Развитие речи | 1 | 31 | |
3. | Художественно-эстетическое развитие | 2 | 62 |
Музыкальная деятельность | 2 | 62 | |
Изобразительная деятельность: | 2 | 62 | |
Рисование | 1 | 31 | |
Лепка | 0,5 | 16 | |
Аппликация | 0,5 | 15 | |
4. | Физическое развитие | 3 | 93 |
Физическая культура | 3 | 93 | |
Общее количество занятий | 10 | 310 | |
Общий объем образовательной нагрузки (минутах/часах) | 150./2.5ч. | 4650/77,5 |
2. 1.Направление развития (образовательная область): Социально – коммуникативное развитие
Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Задачи социально-коммуникативного развития в ФГОС ДО.
Социально - коммуникативное развитие направлено на:
1) усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка;
2) развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
3) становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
4) развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в учреждении;
5) формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
6) формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.
Основные направления реализации образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»:
1) развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей;
2) формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе;
3) трудовое воспитание.
4) воспитание на социокультурном опыте
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливогоотношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.
Ребенок в семье и сообществе
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза,ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешьправильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформлениягрупповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески,удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставленыкниги с яркими картинками).Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игри занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразиеикрасоту.Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношениек игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности,значимости каждого ребенка для детского сада.Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещенияхи на участке детского сада.Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада(музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старшийвоспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурногигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
Воспитание на социокультурном опыте
Воспитывать в детях: милосердие, сострадание, умение прощать обиды, желание помогать нуждающимся, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми.Учить быть примером для других не на словах, а на деле, избегать зла, зависти – довольствоваться тем, что имеешь, уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.Воспитывать духовно-нравственные чувства, раскрывая значение православия в жизни человека, как действие любви, добра, человечности, единения.Ориентировать семью на духовно-нравственное воспитание детей, ознакомление родителей с основами педагогики и психологии, формирование представлений о формах семейного уклада.
Методическое обеспечение образовательной области«Социально – коммуникативное развитие»
Содержание | Пособие |
«Социализация, развитие общения, нравственное воспитание, воспитание на социокультурном опыте» | 1. «Дружные ребята» / Р.С. Буре и др. - М.: Просвещение, 2002. 2. «Одаренный ребенок» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. - М., 1995. 3.«Золотой ключик» / Г. Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова, Е.Л. Бережняковская. - М., 1989. 5. «Я-ТЫ-МЫ» / О.Л.Князева,Р.Б.Стеркина- М: Просвещение, 2008. 6.«Наследие» /М.Ю.Новицкая - М: Линка-Пресс,2003. 7. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1991. 8. Смирнова Е.О., Богуславская З.М. Развивающие игры для детей. - М.: Просвещение, 1991. 9. Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. - М.: Сфера, 2008. 10. Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). - М.: Элти-Кудиц, 2002. 11. Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. - М., 2004. 12. Буре Р. Основные положения программы воспитания гуманных чувств и отношений у дошкольников. Дошкольное образование: история, традиции, проблемы и перспективы развития. Сборник научных трудов. - М., 1997. 13. Буре Р., Островская Л. Воспитатель и дети. - М., 1979. 14. Козлова С.А. «Я - человек». Программа социального развития ребенка. - М.: Школьная Пресса, 2003. 15. Кондрыкинская Л.А. Дошкольникам о Москве. - М.: Ижица, 2004. 16.Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. - М.: ТЦ Сфера, 2010. 17. Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. - М.: ТЦ Сфера, 2005. 18. Николаева С. Игра и экологическое воспитание. // Дошкольное воспитание. - 1994. - № 12. - С. 37. 19. Николаева С. Место игры в экологическом воспитании. - М., 1996. 20. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. - М.: Новая школа, 1993.Раздел программы «Детство» - «Развиваем ценностное отношение к труду». 21. Бандяк О.А., Синицина В.Н., Кузьмин И.А. Воспитание на социокультурном опыте: Программа для начальной школы. – Истоковедение. - Т. 1. – М.: ТШБ, 2001. 22. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968. 23. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонение. – М.: Педагогика, 1990. 24. Иванова М.Н. Воспитание в контексте истоковедения. – Истоковедение. - Т. 2. – М.: ТШБ, 2002 |
«Ребенок в семье и сообществе» | 1. Арнаутова Е.П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников. - М.: ДОМ, 2007. |
«Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание» | 1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школьная Пресса, 2010. - 48 с. 2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 24 с. 4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. ОбразованияРеспублики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. - Казань, 1995. 5. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. - Мн.: Нар.асвета, 1996. 6. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2000. 7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005. 8. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. 9. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб, 2004. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. - М.: Сфера, 2005 |
«Формирование основ безопасности» | 1. Белая К.Ю. Я и моя безопасность. Тематический словарь в картинках: Мир человека. - М.: Школьная Пресса, 2010. - 48 с. 2. Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. - М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997. 3. Как обеспечить безопасность дошкольников: Конспекты занятий по основам безопасности детей дошкольного возраста: Кн. для воспитателей детского сада. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - 5-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 24 с. 4. Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах / Региональный стандарт Мин. образованияРеспублики Татарстан. / Л.А. Артемьева, Ю.Д. Мисянин и др. - Казань, 1995. 5. Семенюк В.И., Владимиров Н.В. Изучение правил дорожного движения: Кн. для учителя. - Мн.: Нар.асвета, 1996. 6. Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2000. 7. Твоя безопасность: Как себя вести дома и на улице. Для средн. И ст. возраста: Кн. для дошкольников, воспитателей д/сада и родителей. / К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская и др. - М.: Просвещение, 2005. 8. Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. - М.: Педагогическое общество России, 2005. 9. Шорыгина Т.А. Осторожные сказки: Безопасность для малышей. - М.: Книголюб, 2004. Шорыгина Т.А. Правила пожарной безопасности детей 5-8 лет. - М.: Сфера, 2005 |
2.2.Направление развития (образовательная область): Речевое развитие
Цель: развитие познавательной речевой активности.
Задачи познавательного развития в ФГОС ДО.
Речевое развитие предполагает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Направления образовательной области «Речевое развитие»:
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речь;
- подготовка к обучению грамоте;
- знакомство с детской литературой.
Содержание образовательной области «Речевое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в разделе «Содержание психолого-педагогической работы», а также в комплексно-тематическом плане Программы.
К речевому направлению следует относить представленный в Программе «От рождения до школы» раздел «Художественная литература».
Задачи речевого развития реализуются интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Работа в данном направлении планируется календарно.
Методическое обеспечение образовательной области«Речевое развитие»
Содержание | Пособие |
«Развитие речи» | 1. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. 2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. - М.: Просвещение, 1985. 3. Грамматические игры в детском саду: Методические рекомендации в помощь воспитателям дошкольных учреждений / Сост. Г.И.Николайчук. - Ровно, 1989. 4. Занятия по развитию речи в детском саду / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1993. 5. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. - М.: Просвещение, 1985. 6. Литература и фантазия / Сост. Л.Е. Стрельцова. - М.: Просвещение, 1992. 7. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. - М.: 1987. 8. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. - М.: Просвещение, 1983. 9. Придумай слово. Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С. Ушаковой. - М.: Просвещение, 1966. 10. Скажи по-другому / Речевые Иры, упражнения, ситуации, сценарии / Под ред. О.С. Ушаковой. - Самара, 1994. 11. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. - М.: Просвещение, 1991. 12. Учимся общаться с ребенком: Руководство для воспитателя дет.сада / В.А. Петровский, А.М. 13.Виноградова, Л.М. Кларина и др. - М.: Просвещение, 1993. 14.Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 1999. 15. Арушанова А.Г., Рычагова Е.С. Игры со звучащим словом. - М., 2009. |
«Художественная литература» | 1. Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. - СПб., 1996. 2. Крылова Н., Иванова В. Несколько советов педагогу. // Дошк дошкольное воспитание. - 1994. - № 6. 3. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой. - М.: Сфера, 1998. 4. Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 3-5 лет с литературой. - М., 2010. |
2.3.Направление развития (образовательная область): Познавательное развитие
Цель: развитие познавательных интересов и познавательных способностей детей, которые можно подразделить на сенсорные, интеллектуально-познавательные и интеллектуально-творческие.
Задачи познавательного развития в ФГОС ДО.
Познавательное развитие предполагает:
1) развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
2) формирование познавательных действий, становление сознания;
3) развитие воображения и творческой активности;
4) формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии
стран и народов мира.
Основные направления реализации образовательной области «Познавательное развитие»:
- развитие элементарных математических представлений;
- развитие познавательно-исследовательской деятельности;
- ознакомление с предметным окружением;
- ознакомление с социальным миром;
- ознакомление с миром природы.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Имеет первичные представления о себе, семье.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
Развитие познавательно исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).
Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.
Ознакомление с предметным окружением
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.).
Ознакомление с социальным миром
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Ознакомление с миром природы
Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о земноводных (на примере лягушки). Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха
и др.). Показать, как растут комнатные растения (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение росло, нужно его поливать и т. п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.
Методическое обеспечение образовательной области«Познавательное развитие»
Содержание | Пособие |
«Формирование элементарных математических представлений» | 1. Ерофеева Т. Изучение подходов к организации вариативного обучения детей дошкольного возраста (на материале обучения математике) // Проблемы дошкольного образования: Материалы научной конференции. - М., 1994. 2. Ерофеева Т. Использование игровых проблемно-практических ситуаций в обучении дошкольников элементарной математике // Дошк.воспитание. - 2016. - № 2. - С. 17. 3. Логика и математика для дошкольников / Автор-сост. Е.А. Носова, Р.Л. Непомнящая / (Библиотека программы «Детство»). - СПб.:Акцидент, 1997. 4. Математика от трех до шести / Сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. - СПб.: Акцидент, 1996. 5. Михайлова З.Л. Игровые задачи для дошкольников. - СПб.: Детство-Пресс, 1999. 6. Новикова В.П. Математика в детском саду. Младшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. |
«Развитие познавательно – исследовательской деятельности» «Ознакомление с предметным окружением» «Ознакомление с социальным миром» «Ознакомление с миром природы». | 1.Программа «Юный эколог» / Николаева С.Н. // В кн.: Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. - М., 2015. 2.Дыбина О. Б. Ребенок и окружающий мир. – М.:Мозаика-Синтез, 2014. 3.Дыбина О. Б. Предметный мир как средство формирования творчества детей. – М., 2012. 4.Дыбина О. Б. Что было до… Игры-путешествия в прошлое предметов. – М, 2012. 5.Дыбина О. Б. Предметный мир как источник познания социальной действительности. – Самара, 2013. 6.Саулина Т. Ф. Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. 7.Солеменникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. 8.Павлова «Сборник дидактических игр» (ознакомление детей 4-7 лет с окружающим миром). – М.: Мозаика-Синтез, 2012. 9.Наглядно-дидактические пособия: Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Авиация. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Автомобильный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Бытовая техника. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Водный транспорт. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Инструменты домашнего мастерства. – М.: Мозаика- Синтез, 2010. Посуда. – М.: Мозаика-Синтез, 2010 Спортивный инвентарь. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. День Победы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Серия «Мир в картинках» (мир природы) Деревья и листья. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Домашние животные. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Домашние птицы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные – домашние питомцы. – М.: Мозаика- Синтез, 2010. Животные жарких стран. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Животные средней полосы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Космос. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Морские обитатели. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Насекомые. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Овощи. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Собаки – друзья и помощники. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Фрукты. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Цветы. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Ягоды лесные. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Ягоды садовые. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Зима. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Осень. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Весна. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Лето. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Колобок. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Курочка Ряба. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Репка. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Теремок. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Зимние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Летние виды спорта. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Распорядок дня. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Великая Отечественная война в произведениях художников. – М.: Мозаика-Синтез, -2010. Защитники Отечества. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Кем быть. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Профессии. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Мой дом. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. Родная природа. – М.: Мозаика-Синтез, 2010. |
2.4.Направление развития (образовательная область):
Художественно – эстетическое развитие
Методическое обеспечение образовательной области«Художественно – эстетическое развитие»
Цель: формирование эстетического восприятия окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи художественно - эстетического развития в ФГОС ДО.
Художественно - эстетическое развитие предполагает:
1) развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
2) становление эстетического отношения к окружающему миру;
3) формирование элементарных представлений о видах искусства;
4) восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
5) стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
6) реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные направления реализации образовательной области «Художественно - эстетическое развитие»:
1) художественное восприятие произведений искусства, художественно-изобразительная деятельность;
2) эстетическое восприятие мира природы, эстетическое восприятие социального мира.
Приобщение к искусству
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства
(цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ. Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.
Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.
Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.
Содержание | Пособие |
«Приобщение к искусству» | 1. Пантелеева Л.В. «Музей и дети». 2. Казакова Т.Г. «Цветные пейзажи» 3-8 лет. 3. Копцева Т.А. «Природа и художник». - М.: Сфера, 2011. 4. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом; Детям о книжной графике; Знакомство с пейзажной живописью. - СПб.: Детство-Пресс, 2013. 5. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2015. 6. Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость. Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., ЗацепинаМ.Б. -М., 2012. 7. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. 8. Грибовская А.А. Аппликация в детском саду (в 2-х частях).11. Грибовская А.А. Дошкольникам о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. - М. МИПКРО, 2011. 9. Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. - М.: Академия, 2014. 10. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. М.: Просвещение, 2015. 11. Казакова Т.Г. Занятие с дошкольниками по изобразительной деятельности: Кн. для воспитателей дет.сада и родителей. - 2-е изд.,дораб. - М.: Просвещение, 2016. 13. Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя. - М.: Просвещение, 2013. 14. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателейдет.сада.- М.: Просвещение, 2015. 15. Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 2011. 16. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. - М.: Пед. общество России, 2012. 17. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). - М.: Карапуз-Дидактика, 2016. 18. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. - М.: Карапуз-Дидактика, 2015. 19. Лыкова И.А.художественный труд в детском саду: 4-7 лет. - М.: Карапуз-Дидактика, 2016. |
2.5.Направление развития (образовательная область): Физическое развитие
Цель: гармоничное физическое развитие, формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, формирование основ здорового образа жизни.
Задачи физического развития в ФГОС ДО.
Физическое развитие включает:
1) приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость, способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны);
2) формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
3) становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
4) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Основные направления реализации образовательной области « Физическое развитие»:
1) приобретение детьми опыта в двигательной деятельности:
- связанной с выполнением упражнений,
- направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость,
- способствующей правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики,
- связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны); становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
2) становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения. Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.
Физическая культура
Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место. Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.
Методическое обеспечение образовательной области«Физическое развитие»
Содержание | Пособие |
«Здоровье» | 1. Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. - М.: Мозаика-синтез, 2014. 2. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э.Я. Степаненкова. - М.: Аcademia, 2012. 3. Двигательная активность ребенка в детском саду / М.А. Рунова. - М.: Мозаика-синтез, 2013. 4. Ознакомление с природой через движение / М.А. Рунова, А.В. Бутилова. - М.: Мозаика-синтез, 2016 5. Физическая культура в младшей группе детского сада / Л.Д. Глазырина. - М.: Владос, 2015. 7. С физкультурой дружить - здоровым быть / М.Д. Маханева. - М.: ТЦ «Сфера», 2014. 8. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении / Н.С. Галицына. - М.: Скрипторий, 2014. 9. Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет / Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина. - М.: Владос, 2013. 10. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении / А.П. Щербак. - М.: Владос, 2011. 11.. Физкультурные праздники в детском саду / В.Н. Шебеко, Н.Н. Ермак. - М.: Просвещение, 2013. 12. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет / Л.И. Пензулаева. - М.: Владос, 2012. 13.. А. В. Кенимал, Т.И. Осокина. Детские народные подвижные игры. М.: Просвещение, 1995 |
«Физическая культура» |
2.6 Перспективно-тематическое планирование деятельности по направлению развития и образования детей (образовательная область) в возрастной группе на текущий год
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей «Познавательное развитие»- Приобщение к социальным ценностям/Ознакомление с природой
во второй младшей группе «Неваляшки» на 2018-2019 учебный год
Тема | Взросло – детская деятельность | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Литература | ||
Организованно – образовательная деятельность | Форма организации | ||||
Сентябрь | |||||
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 17.09 – 21.09 | Занятие № 1 (21.09) Тема: «Помнить обязан любой пешеход» Задачи:
| Отгадывание загадок о светофоре; П/игра «Светофор»; Разучивание физкультминутки «Шоферы». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа С.40 | |
«Профессии дошкольного работника» 24.09-28.09. | Занятие №2. (28.09) Тема: «Любимое имя» Задачи:
| 1.«Зайка, зайка попляши, свое имя назови» Игровое упражнение «Назови свое имя». Беседа на тему «Мое имя» 2.«Ласковое имя» Ресурсный круг «Каким ласковым именем называет тебя мама?» Игра «Это мое имя» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | И.А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014г. С. 16 | |
Октябрь | |||||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 01.10-05.10. | Занятие № 3. (05.10) Тема: «Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить» Задачи:
| Д/ игра «Скажи наоборот». Физкультминутка «Моя семья». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа С.43 | |
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хозяйство)» 08.10-12.10. | Занятие № 4. (12.10) Тема: «В гостях у осени» Задачи:
| П/И «Зайчики и дождик» М/И «Непослушный дождик» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа С.41 | |
«Наши технические помощники дома» 15.10-19.10. | Занятие № 5. (19.10) Тема: «Наши технические помощники дома» Задачи:
| Отгадывание загадок; Д/И«Мамины помощники», Пальчиковая гимнастика «Молоточком я стучу» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа С.45 | |
«Международный день библиотек» 22.10-26.10. | Занятие № 6. (26.10) Тема: «Международный день библиотек» Задачи:
| Игра-приветствие «Подари настроение»; Развивающая игра «Угадай сказку», Д/И «Рассели героев сказки в теремок»; Развивающая игра «Назови детёнышей животных». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа С.46 | |
«Я гражданин России. День народного единства» 29.10-02.11. | Занятие № 7. (02.11) Тема: «Доброе слово» Задачи:
| 1.«Чудесный сундучок» Работа в круге. Беседа о добром отношении друг с другом. Чтение рассказа «Как кактус свое получил» 2. «Здравствуй, Катя!» Сюжетно- дидактическая игра «У нас в гостях кукла Катя». Ресурсный круг «Доброе слово». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | И.А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014г. С. 20 | |
Ноябрь | |||||
«Неделя театра и кино» 06.11-09.11. | Занятие № 8. (09.11) Тема: «Поездка в театр» Задачи:
| Игра-драматизация сказки «Теремок» Упражнение «Кто вы, ребята?» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурс | |
«Миром правит Доброта» 12.11-16.11. | Занятие № 9. (16.11) Тема: «Уроки доброты» Задачи:
| Д/И «Добрый сказочный герой». Психогимнастика «Мы за руки возьмемся». С/И «Ласковые слова» Пальчиковая игра «Дружные пальчики». Изготовление коллажа «Цветок Доброты» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» Младшая группа стр.22. | |
«Произведения Н.Н. Носова» (к 110-летию писателя) 19.11-23.11. | Занятия № 10. (23.11) Тема: «Ознакомление с рассказом Н. Носова «На горке» Задачи:
| Чтение рассказа «На горке» Беседа о произведении Игра «Продолжи» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурсы | |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 26.11-30.11. | Занятие № 11. (30.11) Тема: «Ласковая песня» Задачи:
| «Спи моя радость усни» Разговор с детьми в ходе сюжетно-дидактической игры «Уложи свою любимую куклу спать». «Ласковая песенка» Ресурсный круг «Колыбельная песня». Разучивание песни «Спи моя радость усни» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | И.А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014г. С. 24 | |
Декабрь | |||||
«Край, в котором мы живем» 03.12-07.12. | Занятие № 12. (07.12) Тема: «Мой родной город!» Задачи:
| Пальчиковая гимнастика. «Я хочу построить дом» Физминутка «Мы по улицам шагаем». Рассматривание иллюстраций с изображением достопримечательностей города; Выполнение коллективной работы « Наш город» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа С.38 | |
«Зимушка – зима» 10.12-14.12. | Занятие № 13. (14.12) Тема: «Зимушка-зима» Задачи:
| Чтение стихов о зиме. Рассматривание иллюстрации о зиме. Настольная игра – лото: «Времена года». Д/И «Когда это бывает?». Д/И «Оденем куклу на прогулку». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа С.39 | |
«Покормите птиц зимой» 18.12-22.12. | Занятие № 14. (22.12). Тема: «Покормите птиц зимой» Задачи:
| Чтение стихотворения. Беседа «Почему нужно подкармливать птиц зимой?». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурсы | |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 25.12-29.12. | Занятие № 15. (28.12) Тема: «Праздничная песня» Задачи:
| Исполнение песни «В лесу родилась елочка» Оформление страницы альбома: аппликация «Мы любим нашу елочку» (продуктивная деятельность детей.) «Наша красавица» Ресурсный круг «Новогодняя елочка». Рисование новогодней елки | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | И.А. Кузьмина Книга 1; Истоки М. 2014г. С. 28 | |
Январь | |||||
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-11.01. | Занятие № 16. (11.01) Тема: «Зимние забавы» Задачи:
| Рассматривание сюжетных картинок «Зимние забавы» П/И «Зайка серенький». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурсы | |
«Народные промыслы» 14.01-18.01. | Занятие № 17. (18.01) Тема: «Матрёшка - русская народная игрушка». Задачи:
| Рассматривание альбома «Русская матрёшка» П/игра «Матрешки» Заучивание потешки; Отгадывание загадок. | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурсы | |
«Я и моя семья» 21.01-25.01. | Занятие № 18. (25.01) Тема: «Папа, мама, я – семья» Задачи:
| Рассматривание фотоальбома «Моя семья» Физкультминутка «Поможем маме» Д/И «Сложи картинку» Игра «Чьи вещи?» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» Младшая группа С.24 | |
«Волшебные свойства воды» 28.01-01.02. | Занятие № 19. (01.02) Тема: «Любимый образ» Задачи:
| «Моя мама». Ресурсный круг «Мамочка моя». Чтение рассказа «Сон о мамах» «Любимый образ» Оформление страницы альбома: рисунок «Солнышко для мамы». Игра «Поможем маме» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | И.А. Кузьмина Книга 2; Истоки М. 2014г. С. 12 | |
Февраль | |||||
«Мир животных» 04.02-08.02. | Занятие № 20. (08.02) Тема: «В мире животных» Задачи:
| Отгадывание загадок о животных Музыкальная игра «Зайка по лесу скакал,..» Пальчиковая игра «Сидит белка на тележке» Подвижная игра «Лиса и зайцы» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурсы | |
«Военный транспорт» 11.02-15.02. | Занятие № 21. (15.02) Тема: «Виды транспорта» Задачи:
| Рассматривание альбомов «Виды транспорта». Рисование «Самолеты летят» Д/И «Поставь машину в гараж» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» Младшая группа стр.20. | |
«День защитников Отечества» 18.02-22.02. | Занятие № 22. (22.02) Тема: «Мы поздравляем наших пап!» Задачи:
| Беседа о празднике «День защитников Отечества». Игра «Продолжи ряд». Конструирование « Подарок для папы» П/И «Самолёт». Д/И «Кто на чём служит» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурсы | |
«Встреча весны» 26.02-01.03. | Занятие № 23. (01.03) Тема: «Образ света» Задачи:
| «Чтобы солнышко светило, радость детям приносило» Разговор в круге о солнышке. Чтение рассказа «Для чего солнцу равновесие», «Как солнце за полдня плохим стало» «Озорное солнышко» П/И «Солнышко и дождик». Ресурсный круг «Позови солнышко» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | И.А. Кузьмина Книга 2; Истоки М. 2014г. С. 16 | |
Март | |||||
«Международный женский день» 04.03-07.03. | Занятие № 24. (07.03) Тема: «Международный женский день» Задачи:
| Беседа «С чего начинается весна?» Рассматривание альбомов «Наши мамы». Оформление стенгазеты «Наши мамочки» Д/И «Найди цветок» П/И «Курицы и цыплята». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» Младшая группа стр.23. | |
«Международный день птиц» 11.03-15.03. | Занятие № 25. (15.03) Тема: «Международный день птиц» Задачи:
| Беседа о птицах подвижные игры «Воробушки и кот», «Собачка и воробьи» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурсы | |
«Пожарная безопасность» 18.03-22.03. | Занятие № 26. (22.03) Тема: «Спички не тронь — в спичках огонь» Задачи:
| Д/И «Чего нельзя делать» Физминутка «Пожарная машина» Дыхательная гимнастика «Дыхание» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» стр.22 | |
«Весна шагает по планете» 26.03-30.03. | Занятие № 27. (30.03) Тема: «Добрый мир» Задачи:
| «Пришла весна, открывай ворота» Разговор в круге на тему: «Добрый мир». Чтение «Почему все люди братьями зовутся» «Нет милей дружка, чем родная матушка» Ресурсный круг «Добрый мир» П/И «Наседка и цыплята» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | И.А. Кузьмина Книга 2; Истоки М. 2014г. С. 20 | |
Апрель | |||||
«Неделя экологии» 01.04-05.04. | Занятие № 28. (05.04) Тема: «Сказка про маленькую капельку». Задачи:
| Аудиозапись перезвон колокольчиков. Упражнение «Воображаемая капелька». Пальчиковая гимнастика «Дождь». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет – ресурсы | |
«Космос-это мы!» 08.04-12.04. | Занятие № 29. (12.04) Тема: «Космическое путешествие» Задачи:
| Д/И «Самая яркая звездочка» Физминутка. «Космонавты» Д/И «Построй ракету» П/И «Ждут нас новые ракеты» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | Интернет-ресурсы | |
«День Земли» 15.04-19.04. | Занятие № 30. (19.04) Тема: «День Земли» Задачи:
| Д/И «Что у меня в руках» Физкультминутка «Путешествие» Психогимнастика «Цветок». П/И «Собери мусор». | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» стр.20 | |
«В здоровом теле – здоровый дух» 22.04. -26.04. | Занятие № 31. (26.04) Тема: «Быть здоровыми хотим» Задачи:
| Беседа «С утра до вечера». самомассаж «Нос умойся», Д/ игра: «Одень куклу на прогулку» Сюжетно-ролевая игра «Больница» | Центр «Мы познаем мир». Центр «Речевого развития». | О.В.Дыбина «Занятия по ознакомлению окружающего мира» стр.21 |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей «Познавательное развитие» - Формирование элементарных математических представлений
во второй младшей группе «Неваляшки» на 2018-2019 учебный год
Тема | Взросло - детская деятельность | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Литература | |||
Организованная образовательная деятельность | Форма организации | |||||
Сентябрь | ||||||
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 17.09-21.09. | Занятие №1. (18.09) Тема: «Шар и куб» Задачи:
| Игровая ситуация «Собираем шарики и кубики» Д/И «Чудесный мешочек» П/И «Найди свой домик» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.11 | ||
«Профессии дошкольного работника» 24.09-28.09. | Занятие №2. (25.09) Тема: «Большой, маленький» Задачи:
| Игровое упражнение «Уложите кукол спать» Д/И «Построим башенки» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.12 | ||
Октябрь | ||||||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 01.10-05.10. | Занятие № 3. (02.10) Тема: «Много, мало»» Задачи:
| Игровое упражнение «Хоровод с матрешками» Д/ игра «Посчитаем …» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.12 | ||
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хозяйство)» 08.10-12.10. | Занятие № 4. (09.10) Тема: «Составление групп предметов из отдельных предметов». Задачи:
| Игровое упражнение «Корзина с мячами» П/И «Мой веселый, звонкий мяч» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.13 | ||
«Наши технические помощники дома» 15.10-19.10. | Занятие № 5. (16.10) Тема: «Составление групп предметов из отдельных предметов. Круг». Задачи:
| Игровая ситуация «Подарки от куклы Маши» П/И «Каравай» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.14 | ||
«Международный день библиотек» 22.10-26.10. | Занятие № 6. (23.10) Тема: «Составление групп предметов из отдельных предметов и выделения одного предмета из группы». Задачи:
| Игровая ситуация «Собираем урожай овощей» Д/И «Чудесный мешочек» Игровое упражнение «Испечем оладушки» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.15 | ||
«Я гражданин России. День народного единства» 29.10-02.11. | Занятие № 7. (30.10) Тема: «Сравнение предметов по длине». Задачи:
| Игровое упражнение «Разные дорожки» Игровая ситуация с мячами П/И «Догони мяч» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.16 | ||
Ноябрь | ||||||
«Неделя театра и кино» 06.11-09.11. | Занятие № 8. (07.11) Тема: «Нахождение одного и много предметов в специально созданной обстановке». Задачи:
| Игровая ситуация «Магазин игрушек» Игровое упражнение «Чем отличаются коробки» Игровое упражнение «Завяжем коробки ленточками» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.17 | ||
«Миром правит Доброта» 12.11.-16.11. | Занятие № 9. (13.11) Тема: «Квадрат. Различие квадрата и круга». Задачи:
| Игровая ситуация «Почтальон принес посылку». Игровое упражнение «Покажи и прокати». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.18 | ||
«Произведения Н.Н. Носова» (к 110-летию писателя) 19.11-23.11. | Занятие № 10. (20.11) Тема: «Нахождение одного и много предметов в специально созданной обстановке». Задачи:
| Игровое упражнение «Много, мало». Д/И «Почини поезд». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.19 | ||
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 26.11-30.11. | Занятие № 11. (28.11) Тема: «Сравнение двух предметов по длине». Задачи:
| Игра «Сравни шнурочки» П/И «Карусели» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.20 | ||
Декабрь | ||||||
«Край, в котором мы живем» 03.12-07.12. | Занятие №12. (04.12) Тема: «Сравнение двух предметов по длине способом наложения и приложения». Задачи:
| Игровая ситуация «Карандаши». П/И «Найди свой домик». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.21 | ||
«Зимушка – зима» 10.12-14.12. | Занятие № 13. (11.12) Тема: «Сравнение двух равных групп предметов способом наложения». Задачи:
| Игровая ситуация «Сколько?» Игровое упражнение «Найдем потерявшуюся варежку» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.22 | ||
«Покормите птиц зимой» 17.12-21.12. | Занятие № 14. (18.12) Тема: «Сравнение двух равных групп предметов способом наложения». Задачи:
| Игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку». Игровое упражнение «Веточки». П/И «Птички в гнездышках». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.23 | ||
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 24.12-29.12. | Занятие № 15. (25.12) Тема: «Сравнение двух предметов по ширине». Задачи:
| Игровая ситуация «Дорожки» Игровое упражнение «Коза и козлята». П/И «Козлята и волк». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.24 | ||
Январь | ||||||
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-11.01. | Занятие №16. (10.01) Тема: «Найди свой цветочек»» Задачи:
| Игровое упражнение «Сколько блюдечек поставили» П/И «Найди свой цветочек» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.25 | ||
«Народные промыслы» 14.01-18.01. | Занятие № 17. (15.01) Тема: «Треугольник». Задачи:
| Игровое упражнение «Найди такую - же» Игровое упражнение «Достроим домики для зайчиков» Игровое упражнение «Перепрыгнем через ледяную дорожку» Малоподвижная игра «У Маланьи» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.26 | ||
«Я и моя семья» 21.01-25.01. | Занятие № 18. (22.01) Тема: «Сравнение двух групп предметов способом приложения». Задачи:
| Игровое упражнение с матрешками Д/ игра «Найди свой домик» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.27 | ||
«Волшебные свойства воды» 28.01-01.02. | Занятие № 19. (29.01) Тема: «Сравнение двух равных групп предметов». Задачи:
| Игровое упражнение «Игрушки для елочки» Игровое упражнение «Украсим елочку» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.28 | ||
Февраль | ||||||
«Мир животных» 04.02-08.02. | Занятие № 20. (05.02) Тема: «Сравнение двух предметов по высоте». Задачи:
| Игровая ситуация «Построим заборчик вокруг елочки» Игровое упражнение «Покормим воробышков» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.29 | ||
«Военный транспорт» 11.02-15.02. | Занятие № 21. (12.02) Тема «Сравнение двух предметов по высоте». Задачи:
| Игровая ситуация «Построим домики». Подвижная игра «Поставь машину в гараж». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина«Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 31 | ||
«День защитников Отечества» 18.02-22.02. | Занятие № 22. (20.02) Тема: «Сравнение двух неравных групп предметов». Задачи:
| Игровое упражнение «Поможем снеговикам собрать пирамидку». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 32 | ||
«Встреча весны» 26.02-01.03. | Занятие № 23. (27.02) Тема: «Сравнение двух не равных групп предметов». Задачи:
| П/И «Найди такую же фигуру». Инсценировка стихотворения «Мишка косолапый» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 33 | ||
Март | ||||||
«Международный женский день» 04.03-07.03. | Занятие № 24. (05.03) Тема: «Сравнение двух равных и неравных групп предметов» Задачи:
| Игровое упражнение «Автомобили и гаражи». П/ игра «Цветные автомобили» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 34 | ||
«Международный день птиц» 11.03-15.03. | Занятие №25. (12.03) Тема: «Сравнение двух групп предметов двумя способами». Задачи:
| Игровая ситуация «Строим скворечники для птичек» П/И «День – ночь». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 35 | ||
«Пожарная безопасность» 18.03-22.03. | Занятие № 26. (19.03) Тема: «Сравнение двух предметов по длине и ширине». Задачи:
| Игровая ситуация «Поможем героям сказок». П/И«Поросята и волк». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.36 | ||
«Весна шагает по планете» 25.03-29.03. | Занятие № 27. (26.03) Тема: «Воспроизведение заданного количество предметов и звуков». Задачи:
| Игровая ситуация «Собираем бусы для Маши и Даши». Д/игра «Найди пару». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 37 | ||
Апрель | ||||||
«Неделя экологии» 01.04-05.04. | Занятие № 28. (02.04) Тема: «Воспроизведение заданного количество предметов и звуков». Задачи:
| Игровая ситуация «Цирковое представление». Игровое упражнение «Дрессированная собачка». Д/игра «Подбери большие и маленькие предметы». Д/игра «Где звенит погремушка?» | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.38 | ||
«Космос – это мы» 08.04-12.04. | Занятие №29. (09.04) Тема: «Один, много» Задачи:
| Игровая ситуация «Мы играем». Д/игра «Продолжи ряд». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.39 | ||
«День Земли» 15.04-19.04. | Занятие №30. (16.04) Тема: «Один, много» Задачи:
| Д/И «Сделай, как я». Д/И «Строимся на зарядку». Д/И «Найди свой цветочек». Д/И «Когда это бывает». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр. 40 | ||
«В здоровом теле – здоровый дух» 22.04-26.04. | Занятие № 31. (23.04) Тема: «Ориентировка в пространстве». Задачи:
| Игровое упражнение «Поможем кукле подобрать одежду для прогулки». Упражнение «Пришиваем пуговицы к кофточке». | Центр «Математического развития». | И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений. Младшая группа», стр.41 |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей «Речевое развитие» - Развитие речи
во второй младшей группе «Неваляшки» на 2018-2019 учебный год
Тема | Взросло - детская деятельность | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Литература | |
Организованная образовательная деятельность | Форма организации | |||
Сентябрь | ||||
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 17.09-21.09. | Занятие №1. (17.09) Тема: «Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»». Задачи:
| Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» (обработка М. Боголюбской). Обыгрывание русской народной сказки. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.31. |
«Профессии дошкольного работника» 24.09-28.09. | Занятие №2. (24.09) Тема: «Звуковая культура речи: звук у». Задачи:
| Чтение чувашской песенки «Разговоры»; Проговаривание звукоподражательных слов. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.33. |
Октябрь | ||||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 01.10-05.10. | Занятие № 3. (01.10) Тема: «Чтение русской народной сказки «Колобок»». Задачи:
| Чтение русской народной сказки «Колобок». Д/У «Играем в слова». Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.34. |
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хозяйство)» 08.10-12.10. | Занятие № 4. (08.10) Тема: Составление описательного рассказа по картине «Собираем урожай». Задачи:
| Беседа на тему «Что нам осень принесла». Д/И «Чудесный мешочек» (овощи, фрукты). Рисование и раскрашивание овощи, фрукты. Отгадывание загадок об овощах и фруктах. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | Н.А. Карпухина «Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы», «Коммуникация» во второй младшей группе детского сада. Стр.43. |
«Наши технические помощники дома» 15.10-19.10. | Занятие № 5. (15.10) Тема: «Звуковая культура речи: звук о». Задачи:
| Артикуляционная гимнастика. Описание иллюстраций. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.39. |
«Международный день библиотек» 22.10-26.10. | Занятие № 6. (22.10) Тема: «Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»». Задачи:
| Чтение и заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…». Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.40. |
«Я гражданин России. День народного единства» 29.10-02.11. | Занятие № 7. (29.10) Тема: «Чтение стихотворений об осени». Задачи:
| Чтение стихотворение К. Бальмонт «Осень». Д\У «Что из чего получается». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.41. |
Ноябрь | ||||
«Неделя театра и кино» 06.11-09.11. | Занятие № 8. (06.11) Тема: «Звуковая культура речи: звук и». Задачи:
| Артикуляционная гимнастика. Чтение отрывка из сказки К. Чуковского «Краденое солнце». Разучивание русской народной песни . | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.42. |
«Миром правит Доброта» 12.11.-16.11. | Занятие № 9. (12.11) Тема: «Рассматривание картины «Коза с козлятами»». Задачи:
| Рассматривание картины «Коза с козлятами». Беседа по картине «Коза с козлятами». Д/И « Кто в теремочке живет?». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.43. |
«Произведения Н.Н. Носова» (к 110-летию писателя) 19.11-23.11. | Занятие № 10. (19.11) Тема: «Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»». Задачи:
| Чтение стихотворения. Беседа о прочитанном. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.28. |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 26.11-30.11. | Занятие № 11. (26.11) Тема: «Чтение стихотворения из цикла С. Маршака «Детки в клетке»». Задачи:
| Беседа о зоопарке. Прогулка по зоопарку. Чтение стихотворений о животных. Д/И «Мама и детеныши». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.46. |
Декабрь | ||||
«Край, в котором мы живем» 03.12-07.12. | Занятие №12. (03.12) Тема: «Чтение сказки «Снегурушка и лиса»». Задачи:
| Чтение русской народной сказки «Снегурушка и лиса» (обработка М. Булатова). Беседа по сказке. Обыгрывание сказки. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.50. |
«Зимушка – зима» 10.12-14.12. | Занятие № 13. (10.12) Тема: «Повторение сказки «Снегурушка и лиса»». Задачи:
| Беседа по сказке. Д/И «Эхо». Д/И «Чудесный мешочек». Чтение русской народной потешки. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.51. |
«Покормите птиц зимой» 17.12-21.12. | Занятие № 14. (17.12) Тема: «Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет»». Задачи:
| Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет». Беседа по рассказу. Заучивание стихотворения А. Босева «Трое». Д/И «Скажи ласково». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.52. |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 24.12-29.12. | Занятие № 15. (24.12) Тема: «Игра – инсценеровка «У матрешки новоселье»». Задачи:
| Постройка домика для матрешки. Украшение новогодней елки бумажными игрушками. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.53. |
Январь | ||||
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-11.01. | Занятие №16. (09.01) Тема: «Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди»». Задачи:
| Чтение русской народной сказки «Гуси – лебеди». Беседа по сказке. П/И «Гуси, гуси…». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.54. |
«Народные промыслы» 14.01-18.01. | Занятие № 17. (14.01) Тема: «Звуковая культура речи: звуки м, мь». Задачи:
| С/И «Заводные куклы». Рассказ про Мурку. Чтение стихотворение Г. Сапгира «Кошка». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.57. |
«Я и моя семья» 21.01-25.01. | Занятие № 18. (21.01) Тема:«Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси – лебеди»». Задачи:
| Рассматриванию сюжетной картины по сказке «Гуси – лебеди». Беседа по картине. Рассматривание картины «Зимой на прогулке». Составление небольшого рассказа по картине. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.55. |
«Волшебные свойства воды» 28.01-01.02. | Занятие № 19. (28.01) Тема: «Звуковая культура речи: звуки п, пь». Задачи:
| Артикуляционная гимнастика. Чтение стихотворения про мышат. Д/И «Ярмарка». Чтение стихотворения В. Орлова «Три пингвина». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.58. |
Февраль | ||||
«Мир животных» 04.02-08.02. | Занятие № 20. (04.02) Тема: «Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»». Задачи:
| Чтение сказки «Лиса и заяц». Беседа по сказке. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.59. |
«Военный транспорт» 11.02-15.02. | Занятие № 21. (11.02) Тема: «Звуковая культура речи: звуки б, бь». Задачи:
| Куб с картинками животных. Артикуляционная гимнастика. Чтение стихотворения Г. Виера «Ёжик и барабан». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.60. |
«День защитников Отечества» 18.02-22.02. | Занятие № 22. (18.02) Тема: «Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились»». Задачи:
| Чтение стихотворение В. Берестова «Петухи распетушились». Заучивание стихотворения. Чтение стихотворения В. Берестова «Котенок». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.62. |
«Встреча весны» 26.02-01.03. | Занятие № 23. (26.02) Тема: «Беседа на тему: «Что такое хорошо и что такое плохо». Задачи:
| Чтение стихотворения В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо». Беседа по стихотворению. Рассматривание иллюстраций о хороших и плохих поступках. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.63. |
Март | ||||
«Международный женский день» 04.03-07.03. | Занятие № 24. (04.03) Тема: «Чтение стихотворения И. Косякова «Все она»». Задачи:
| Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Беседа по стихотворению. Д/У «Очень мамочку люблю, потому, что…». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.64. |
«Международный день птиц» 11.03-15.03. | Занятие №25. (11.03) Тема: «Звуковая культура речи: звуки т,п,к». Задачи:
| Артикуляционная гимнастика. Произношение звуков с разной скоростью и громкостью. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.66. |
«Пожарная безопасность» 18.03-22.03. | Занятие № 26. (18.03) Тема: «Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»». Задачи:
| Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики». Беседа по сказке. Рассматривание иллюстраций по сказке. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.68. |
«Весна шагает по планете» 25.03-29.03. | Занятие № 27. (25.03) Тема: «Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики»». Задачи:
| Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики». Беседа по картине. Составление короткого рассказа по картине. Д/И «Что изменилось». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.69. |
Апрель | ||||
«Неделя экологии» 01.04-05.04. | Занятие № 28. (01.04) Тема: «Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна»». Задачи:
| Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Беседа по стихотворению. Д/У «Когда это бывает?». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.71. |
«Космос – это мы» 08.04-12.04. | Занятие №29. (08.04) Тема: «Звуковая культура речи: звуки ф». Задачи:
| Д/И «Заводные ежики». Рассказ «На лесной опушке». Беседа по рассказу. | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.72. |
«День Земли» 15.04-19.04. | Занятие №30. (16.04) Тема: «Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка»». Задачи:
| Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка – рябушечка». Рассказ по картине «Дети вышли во двор». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.73. |
«В здоровом теле – здоровый дух» 22.04-26.04. | Занятие № 31. (22.04) Тема: «Звуковая культура речи: звуки с». Задачи:
| Артикуляционная гимнастика. Чтение стихотворения «Ласточка» (из словенской народной поэзии в перессказе Л. Яхнина). С/Р «Магазин». | Центр «Речевого развития». Центр «Будем говорить правильно». | В.В. Гербова «Занятия по развитию речи», младшая группа, стр.75. |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей «Художественно-эстетическое развитие»- Лепка/Аппликация
во второй младшей группе «Неваляшки» на 2018-2019 учебный год
Тема | Взросло - детская деятельность | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Литература | |
Организованная образовательная деятельность | Форма организации | |||
Сентябрь | ||||
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 17.09-21.09. | Аппликация №1. (20.09) Тема: «Большие и маленькие мячи». Задачи:
| Рассматривание мячей. Словесные игры с мячом. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.47. |
«Профессии дошкольного работника» 24.09-28.09. | Лепка №2. (27.09) Тема: «Палочки». Задачи:
| Рассматривание счетных палочек. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.47. |
Октябрь | ||||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 01.10-05.10. | Аппликация № 3. (04.10) Тема: «Яблоко с листочками». Задачи:
| Чтение отрывка из стихотворения П. Мумина «Яблоко». Рассматривание варианты композиций. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 24. |
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хозяйство)» 08.10-12.10. | Лепка № 4. (11.10) Тема: «Репка на грядке». Задачи:
| Беседа об овощах. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Замечательная репка». Пальчиковая игра «Во саду – садочке». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 32. |
«Наши технические помощники дома» 15.10-19.10. | Аппликация № 5. (18.10) Тема: «Разноцветные огоньки в домиках». Задачи:
| Беседа о разноцветных огоньках. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.60. |
«Международный день библиотек» 22.10-26.10. | Лепка № 6. (25.10) Тема: «Грибы на пенечке». Задачи:
| Беседа о грибах. Рассматривание изображений грибов. Уточнение представления о строении грибов (ножка и шляпка). | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 44. |
«Я гражданин России. День народного единства» 29.10-02.11. | Аппликация № 7. (01.11) Тема: «Флажки такие разные». Задачи:
| Чтение стихотворения В. Шипуновой «Флажки такие разные». Беседа о флажках. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 132. |
Ноябрь | ||||
«Неделя театра и кино» 06.11-09.11. | Лепка № 8. (08.11) Тема: «Веселая неваляшка». Задачи:
| Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Маша – неваляша». Беседа по содержанию стихотворения. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 112. |
«Миром правит Доброта» 12.11.-16.11. | Аппликация № 9. (15.11) Тема: «Ходит в небе солнышко». Задачи:
| Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Веселая хороводная». Беседа по содержанию стихотворения. Потешки про солнце. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 116. |
«Произведения Н.Н. Носова» (к 110-летию писателя) 19.11-23.11. | Лепка № 10. (22.11) Тема: «Подарок любимому щенку». Задачи:
| Беседа о домашних животных. Рассматривание книжных иллюстраций. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.57. |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 26.11-30.11. | Аппликация № 11. (29.11) Тема: «Красивая салфеточка для мамы». Задачи:
| Беседа о празднике «День матери». Рассмотрение образцов салфеток. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.76. |
Декабрь | ||||
«Край, в котором мы живем» 03.12-07.12. | Лепка №12. (06.12) Тема: «Воробушки и кот». Задачи:
| Беседа о птицах, проживающих в наших краях. Рассматривание иллюстраций. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.80. |
«Зимушка – зима» 10.12-14.12. | Аппликация № 13. (13.12) Тема: «Волшебные снежинки». Задачи:
| Чтение стихотворения В. Шипуновой «Снежинки – сестрички». Беседа по содержанию стихотворения. Чтение стихотворения В.Шипуновой «Чудо из чудес». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 66. |
«Покормите птиц зимой» 17.12-21.12. | Лепка № 14. (20.12) Тема: «Большие и маленькие птицы на кормушке». Задачи:
| Беседа о помощи птицам зимой. Рассматривание иллюстраций. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.84. |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 24.12-29.12. | Аппликация № 15. (27.12) Тема: «Празднична ёлочка». Задачи:
| Чтение стихотворения В. Шипуновой «Маленькая ёлочка». Беседа по содержанию стихотворения. Пальчиковая игра «Две больших сосны». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 74. |
Январь | ||||
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-11.01. | Лепка №16. (10.01) Тема: «Лепка по замыслу». Задачи:
| Беседа о том, что дети уже лепили. Рассматривание игрушек. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.58. |
«Народные промыслы» 14.01-18.01. | Аппликация № 17. (17.01) Тема: «Наклей, какую хочешь игрушку». Задачи:
| Беседа о народном творчестве. Рассматривание иллюстраций. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.72. |
«Я и моя семья» 21.01-25.01. | Лепка № 18. (24.01) Тема: «Я пеку, пеку. пеку…». Задачи:
| Английская народная песня «Отличные пшеничные». Беседа по содержанию песни. Русская народная песня «Вкруг я печки хожу». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 76. |
«Волшебные свойства воды» 28.01-01.02. | Аппликация № 19. (31.01) Тема: «За синими морями, за высокими горами». Задачи:
| Чтение стихотворения В. Шипуновой «За высокими горами». Беседа по содержанию стихотворения. Пальчиковая игра «Ты лучше осталась бы здесь навсегда». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 90. |
Февраль | ||||
«Мир животных» 04.02-08.02. | Лепка № 20. (07.02) Тема: «Зайчик». Задачи:
| Отгадывание загадок. Рассматривание игрушки. Беседа про зайца. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.92. |
«Военный транспорт» 11.02-15.02. | Аппликация № 21. (14.02) Тема: «Снеговик». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Беседа по картинам. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.78. |
«День защитников Отечества» 18.02-22.02. | Лепка № 22. (21.02) Тема: «Самолеты стоят на аэродроме». Задачи:
| Рассматривание самолета. Беседа о самолете. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.82. |
«Встреча весны» 26.02-01.03. | Аппликация № 23. (28.02) Тема: «Почки и листочки». Задачи:
| Чтение стихотворения Г. Лагздынь « Весна». Беседа по содержанию стихотворения. Оформление коллективного альбома «Почки и листочки». Чтение стихотворения Г. Лагздынь « Весна». Пальчиковая игра «Прыгнул козел в огород». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 124. |
Март | ||||
«Международный женский день» 04.03-07.03. | Лепка № 24. (06.03) Тема: «Маленькая Маша». Задачи:
| Рассматривание куклы. Беседа о кукле. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.88. |
«Международный день птиц» 11.03-15.03. | Аппликация №25. (14.03) Тема: «Скворечник». Задачи:
| Чтение стихотворения о скворечнике. Беседа по содержанию стихотворения. Рассматривание иллюстраций. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.95. |
«Пожарная безопасность» 18.03-22.03. | Лепка № 26. (18.03) Тема: «Лепка по замыслу». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций на тему: «Пожарная безопасность». Беседа по пожарной безопасности. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.83. |
«Весна шагает по планете» 25.03-29.03. | Аппликация № 27. (25.03) Тема: «Ручеек и кораблик». Задачи:
| Чтение стихотворения В. Шипуновой «Ручеек». Беседа по стихотворению. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Бумажный кораблик». Беседа по стихотворению. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 120. |
Апрель | ||||
«Неделя экологии» 01.04-05.04. | Лепка № 28. (04.04) Тема: «Утенок». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Беседа по картинам. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.102. |
«Космос – это мы» 08.04-12.04. | Аппликация №29. (11.04) Тема: «Мы летим в космос». Задачи:
| Беседа о празднике. Рассматривание иллюстраций. Упражнение на координацию движений «Полет». Д/И «Построй ракету». Игра «Звездочки». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет – ресурсы: |
«День Земли» 15.04-19.04. | Лепка №30. (18.04) Тема: «В гости к солнышку». Задачи:
| Отгадывание загадки. Беседа о небе. Пальчиковая гимнастика «Солнышко». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет – ресурсы: nsportal.ru. |
«В здоровом теле – здоровый дух» 22.04-26.04. | Аппликация № 31. (25.04) Тема: «Большие и маленькие яблоки на тарелке». Задачи:
| Беседа «Полезная еда». Отгадывание загадок на тему: «Фрукты». Чтение стихотворения А. Тропиной «Стихотворение о пользе фруктов». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.54. |
Перспективно - тематическое планирование деятельности по направлению развития
и образования детей «Художественно-эстетическое развитие»- Рисование
во второй младшей группе «Неваляшки» на 2018-2019 учебный год
Тема | Взросло - детская деятельность | Предполагаемая самостоятельная деятельность детей | Литература | |
Организованная образовательная деятельность | Форма организации | |||
Сентябрь | ||||
«Помнить обязан любой пешеход ПДД» 17.09-21.09. | Рисование №1 (19.09) Тема: «Знакомство с карандашами и бумагой». Задачи: 1. Познакомить с карандашом, бумагой 2. Развивать желание рисовать 3. Прививать бережное отношение к материалам | Выставка детского творчества «Мой друг - Светофор» | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группа стр. 46 |
«Профессии дошкольного работника» 24.09-28.09. | Рисование№2 (26.09) Тема: «Идет дождь» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворение В. Семернина «Дождь по улице идет…». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.46. |
Октябрь | ||||
«Надо дедушек любить, как без бабушек нам жить…» 01.10-05.10. | Рисование№3 (3.10) Тема: «Цветные клубочки» Задачи:
| Беседа «Моя любимая бабушка». Чтение стихотворения «Бабушка». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.53. |
«Осень – пора урожая; трудом славен человек (сельское хозяйство)» 08.10-12.10. | Рисование №4 (10.10) Тема: «Поможем зайке» Задачи:
| Отгадывание загадок на тему овощи. Д/И «Собираем урожай». Физкультминутка «Огород». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет – ресурсы www.nsportal.ru |
«Наши технические помощники дома» 15.10-19.10. | Рисование №5 (17.10) Тема: «Лопатка» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Пальчиковая гимнастика «Мои помощники». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«Международный день библиотек» 22.10-26.10. | Рисование №6 (24.10) Тема: «Книжки - малышки» Задачи:
| Рассматривание книжек – малышек. Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.90. |
«Я гражданин России. День народного единства» 29.10-02.11. | Рисование №7(31.10) Тема: «Я флажок держу в руке». Задачи:
| Чтение стихотворения В. Шипуновой «Мой флажок». Рассматривание флажков разной формы. Рассматривание демонстрационного материала «Флажки такие разные». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 134. |
Ноябрь | ||||
«Неделя театра и кино» 06.11-09.11. | Рисование №8 (10.11) Тема: «Колобок покатился по дорожке». Задачи:
| Рассматривание персонажей кукольного театра к русской народной сказке «Колобок». Чтение стихотворения В. Шипуновой «Колобочек – колобок». Самостоятельная деятельность детей. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Колобок – шалунишка». Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 86. |
«Миром правит Доброта» 12.11.-16.11. | Рисование №9 (14.11) Тема: «Солнышко, солнышко, раскидай колечки!». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Солнышко». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 118. |
«Произведения Н.Н. Носова» (к 110-летию писателя) 19.11-23.11. | Рисование №10 (21.11) Тема: «Улыбнемся друг другу» Задачи: | Отгадывание загадок П/и «Кошки – мышки» | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | |
«Мамы разные важны, мамы разные нужны» 26.11-30.11. | Рисование №11(28.11) Тема: «Большая стирка» Задачи:
| Беседа «Как мы помогаем маме». Чтение стихотворения В. Шипуновой «Где же мой платочек?». Пальчиковая игра «Водичка – водичка». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 100. |
Декабрь | ||||
«Край, в котором мы живем» 03.12-07.12. | Рисование №12 (04.12) Тема: «Деревья на нашем участке» Задачи:
| Рассматривание картин с изображением деревьев в нашем городе. Дидактическая игра «Деревья и их плоды». Пальчиковая игра «Деревья». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр.68. |
«Зимушка – зима» 10.12-14.12. | Рисование №13 (12.12) Тема: «Деревья в снегу» Задачи:
| Рассматривание картин с изображением деревьев зимой. Пальчиковая игра «Деревья». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 83. |
«Покормите птиц зимой» 17.12-21.12. | Рисование №14 (19.12) Тема: «Накормим птиц зимой». Задачи:
| Чтение стихотворения «Птичка». Рассматривание картины «Птички в кормушке». Физкультминутка «Птички прилетели». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет - ресурсы www.nsportal.ru |
«Новый Год у ворот – в путешествие зовет!» 24.12-29.12. | Рисование №15 (26.12) Тема: «Праздничная ёлочка» Задачи:
| Отгадывание загадки. Рассматривание искусственной ёлки. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Ёлочка». Пальчиковая игр «Две больших сосны». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 72. |
Январь | ||||
«Неделя зимних игр и забав» 09.01-11.01. | Занятие №16(09.01) Тема: «Снежные комочки, большие и маленькие». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения А. Ивенсен «Снег да метели…». Пальчиковая игра «Зима». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 66. |
«Народные промыслы» 14.01-18.01. | Рисование №17(16.01) Тема: «Филимоновские игрушки» Задачи:
| Рассматривание демонстрационного материала «Филимоновская игрушка». Пальчиковая игра «Раз, косили». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 138. |
«Я и моя семья» 21.01-25.01. | Рисование №18(23.01) Тема: «Портрет семьи» Задачи:
| Чтение стихотворения А. Кушнера Физминутка «Семья» Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой Вторая младшая группастр.176 |
«Волшебные свойства воды» 28.01-01.02. | Рисование №19 (30.01) Тема: «Рыбка» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка?». Чтение стихотворения А. Фета «Рыбка». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
Февраль | ||||
«Мир животных» 04.02-08.02. | Рисование №20 (06.02) Тема: «Котенок» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения А. Барто «Котенок возится с клубком…». Д/И «Миска для котенка». | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«Военный транспорт» 11.02-15.02. | Рисование №21 (13.02) Тема: «Самолеты летят» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Рассматривание игрушечного самолета. Чтение стихотворения А. Марулиной «Летят самолеты». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 82. |
«День защитников Отечества» 18.02-22.02. | Рисование №22 (20.02) Тема: «День защитников Отечества». Задачи:
| Рассматривание моделей военных машин. Рассматривание иллюстраций. Отгадывание загадок. Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«Встреча весны» 26.02-01.03. | Рисование №23 (28.02) Тема: «Сосульки - плаксы». Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Сосульки – плаксы». Чтение стихотворения З. Александровой «Капель». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 110. |
Март | ||||
«Международный женский день» 04.03-07.03. | Рисование №24 (06.03) Тема: «Цветок для мамы» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения В. Шуграевой «Маме». Пальчиковая игра «Расцвели подснежники». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 106. |
«Международный день птиц» 11.03-15.03. | Рисование №25 (13.03) Тема: «Скворечник» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Рассматривание скворечника. Чтение стихотворения Н. Розбицкой «Скворечник». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 95. |
«Пожарная безопасность» 18.03-22.03. | Рисование №26 (20.03) Тема: «Огонек - невеличка» Задачи:
| Беседа «Спички не тронь – в них огонь». Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Какого цвета бывает огонь?». Дыхательная гимнастика «Задуй спичку». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«Весна шагает по планете» 25.03-29.03. | Рисование №27 (27.03) Тема: «Почки и листочки» Задачи:
| Беседа о весенних изменениях в природе. Отгадывание загадок. Чтение стихотворения В. Шипуновой «Почки и листочки». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | И. А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 124. |
Апрель | ||||
«Неделя экологии» 01.04-05.04. | Рисование №28 (03.04) Тема: «Одуванчики в траве». Задачи:
| Беседа об одуванчике. Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения Е. Серовой «Одуванчик». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 101. |
«Космос – это мы» 08.04-12.04. | Рисование №29 (10.04) Тема: «Путешествие в космос». Задачи:
| Беседа на тему космос. Отгадывание загадок. Пальчиковая гимнастика «Наши пальчики устали». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет - ресурсы www.nsportal.ru |
«День Земли» 15.04-19.04. | Рисование №30 (17.04) Тема: «Наша зеленая планета». Задачи:
| Беседа «Наша зеленая планета». Рассматривание иллюстраций. Чтение стихотворения «Красивая наша планета Земля!». Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Интернет–ресурсы www.maam.ru |
«В здоровом теле – здоровый дух» 22.04-26.04. | Рисование №31(26.04) Тема: «Рисование по замыслу» Задачи:
| Рассматривание иллюстраций. Самостоятельная деятельность детей. Выставка детского творчества. | Центр «Изодеятельность или «Очумелые ручки»». | Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», младшая группа, стр. 98. |
2.7. расчет времени необходимого для реализации основной части образовательной программы дошкольного образования(в соответствии с ФГОС ДО)
2 мл.гр. (3-4г.) | |
Время пребывания ребенка в учреждении | 12 ч. |
Время сна | 12 ч.(720 мин.) –2ч.30 мин.=9ч.30мин |
Время непосредственного приема пищи | 9ч.30 мин.- 1ч.45 мин.=7ч.45 мин (465мин) |
Итого время необходимое для реализации Программы для детей с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста составляет: | 465м х 100% 720 мин.=64,5% |
Объем обязательной части/и части формируемой (%) | 60/40 |
Программа реализовывается в течение всего времени пребывания детей в Организации.
III. Организационный раздел
Паспорт группы
- Характеристика контингента воспитанников
№ п/п | Ф.И ребенка | Дата рождения | Национальность | Группа здоровья |
1. | Губанова Ксения | 16.03.2015 | русская | II гр. |
2. | Зубрилов Василий | 19.09.2015 | русский | I гр. |
3. | Исаева Камила | 10.08.2015 | кыргыз | I гр. |
4. | Комарова Елизавета | 31.03.2015 | русская | II гр. |
5. | Копп Ярослав | 29.01.2015 | немец | II гр. |
6. | Кузнецова Мария | 03.11.2015 | русская | II гр. |
7. | Кузнецов Михаил | 03.11.2015 | русский | II гр. |
8. | Ларина Виталина | 14.09.2015 | русская | I гр. |
9. | Маслаков Иван | 13.03.2015 | ханты | II гр. |
10. | Меньщиков Серафим | 29.10.2015 | русский | II гр. |
11. | Пинегин Савелий | 25.03.2015 | русский | II гр. |
12. | Прохоренко Артем | 01.05.2015 | русский | II гр. |
13. | Пургин Михаил | 24.07.2015 | русский | II гр. |
14. | Русеева Ирина | 09.02.2015 | русская | I гр. |
15. | Сидоренко Мирон | русский | II гр. | |
16. | Соснин Александр | 06.04.2015 | русский | II гр. |
17. | Толчков Глеб | 09.03.2015 | русский | I гр. |
18. | ХазиеваАливия | 29.05.2015 | татарка | II гр. |
19. | Хайрулина Кира | 03.05.2015 | русская | II гр. |
20. | Шешегов Михаил | 30.03.2015 | русский | II гр. |
3.1. Режим дня
Вторая младшая группа для детей 3-4 лет
(холодный период с 01.09.по 31.05.)
приложение 2
к приказу от «18» 06. 2018 г. № 173-0
Таблица 1
Режимные моменты | Возрастная группа |
2 младшая группа (3-4г.) | |
Прием детей на свежем воздухе (осенне-весенний период). Самостоятельная игровая деятельность. Индивидуальная работа с обучающимися. | 07.00-08.00 |
Утренняя гимнастика (разминка) | 08.00-08.05 |
Подготовка к завтраку, Завтрак | 08.05–08.15 08.15-08.40 |
Игры, совместная и самостоятельная игровая деятельность | 08.40-09.00 |
Организованная образовательная деятельность | 09.00-09.15 09.25-09.40 перерыв между занятиями 10 мин |
Подготовка ко второму завтраку Второй завтрак | 09.40-09.50 09.50-10.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. | 10.00-11.40 |
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность | 11.40- 11.50 |
Подготовка к обеду. Обед | 11.50-12.00 12.00-12.30 |
Подготовка к дневному сну. Сон | 12.30-15.00 |
Пробуждение, разминка, гигиенические, закаливающие процедуры, самостоятельная деятельность | 15.00-15.30 |
Полдник | 15.30-15.45 |
Самостоятельная деятельность Организованная образовательная деятельность | - |
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность | 15.45-16.45 |
Подготовка к ужину Ужин | 16.45-16.55 16.55-17.20 |
Подготовка к прогулке, самостоятельная игровая деятельность на прогулке. Индивидуальная работа с обучающимися. Уход детей домой. | 17.20-19.00 |
Является частью основной общеобразовательной программы
РЕЖИМ ДНЯ
(теплый период с 01.06 по 31.08)
Таблица 2
Режимные моменты | Возрастная группа |
2 мл.группа(3-4г.) | |
Формирование традиций: прием детей на свежем воздухе. Взаимодействие с семьями воспитанников Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Самостоятельная деятельность детей (цветник, огород, уголок природы) | 07.00–07.55 |
Утренняя гимнастика (на свежем воздухе в зависимости от погоды) Образовательная деятельность в ходе режимных моментов Подготовка к завтраку. | 07.55-08.00 |
Завтрак | 08.00–08.25 |
Игровая пауза | 08.25-09.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Познавательно – игровая деятельность (в зависимости от погоды) Второй завтрак | 09.00-11.40 09.50-10.00 |
Возвращение с прогулки, умывание прохладной водой, обливание ног (в зависимости от погоды). Интеллектуальные, словесные, творческие игры Чтение художественной литературы, беседы | 11.40-11.50 |
Подготовка к обеду. Обед Полоскание ротовой полости водой комнатной температуры | 11.50- 12.20 |
Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии. Сон | 12.20-15.00 |
Пробуждение с использованием музыкотерапии. Постепенный подъем. Закаливающие процедуры, гимнастика. Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | 15.00- 15.30 |
Полдник | 15.30–15.45 |
Подготовка к прогулке. Прогулка. Познавательно – игровая деятельность (в зависимости от погоды) Возвращение с прогулки | 15.45–16.30 |
Игры на снятие эмоционального напряжения | 16.30–16.40 |
Подготовка к ужину. Ужин | 16.40- 17.00 |
Подготовка к прогулке. Прогулка в зависимости от погоды. Организованная игровая деятельность детей. Встречи с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях учреждения и семьи. Уход детей домой | 17.00–19.00 |
Является частью основной общеобразовательной программы
3.2. Расписание организованной образовательной деятельности с детьми по реализации основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС ДО на 2018-2019 учебный год
Понедельник
8.40-8.55 Музыкальная деятельность
9.05-9.20 Речевое развитие
Вторник
8.45-8.55Физическая культура
9.05-9.20 ФЭМП
Среда
8.45-8.55Физическая культура
9.05-9.20 Рисование
Четверг
8.40-8.55 Музыкальная деятельность
9.05-9.20 Лепка/Аппликация
Пятница
8.45-8.55Физическая культура
9.05-9.20
3.3. Тематический план культурно - досуговой деятельности
Месяц | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
Сентябрь | Театрализованное «Петрушка в гостях у ребят» Цель. Вызвать положительные эмоции у детей. Развивать умение слушать. | Ознакомление с окружающим «Мыльные пузыри» Цель. Доставить детям радость, вызвать положительные эмоции | Комплексное «Любимые игрушки» Цель. Развивать интерес к предметному миру. Воспитывать умение эмоционально откликаться на увиденное | |
Октябрь | Физкультурное «Мой веселый, звонкий мяч» Цель. Доставить детям удовольствие при выполнении физических упражнений; развивать ловкость при беге, прыжках | Игра – драматизация «Тили - бом» Цель. Вызвать интерес к театрализации, желание изобразить героев. Доставить детям радость | Творческое «Волшебные краски» Цель. Вызвать у детей желание попробовать себя в творчестве. Доставить радость от действий с красками | Комплексное «Воздушные шары» Цель. Вызвать радостные чувства. Развивать интерес к предметному миру. Воспитывать положительные эмоции |
Ноябрь | Физкультурное «В гостях у зайки-побегайки" Цель. Развивать образное мышление и воображение, упражнять в различных видах ходьбы по профилактике плоскостопия, в выполнении упражнений по коррекции зрения, сохранять равновесие. | Музыкально – театрализованное «У тётушки Натальи в гостях» Цель: привлечь внимание к музыкальному уголку, вызвать интерес и желание играть | Ознакомление с окружающим «В гостях у бабушки Алдуни» Цель: вызвать интерес к национальному костюму, изделиям быта. Развивать интерес к народному фольклору. Доставить детям радость. | Комплексное «Вечер загадок» Цель: доставить детям радость от увиденного представлений. Развивать интерес к окружающему, творческие способности. |
Декабрь | Физкультурное Спортивное развлечение «Зимние радости» Цель: упражнять в беге в рассыпную, в метании в даль. Развивать двигательную активность детей.доставить детям радость. | Литературное«На бабушкином дворе» Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик, желание показать свои умения в чтении потешек, пении песенок. Доставить детям радость. | Творческое «Волшебные ладошки» Цель: поддерживать интерес к рисованию красками, вызвать желание поиграть с ними. Развивать воображение. Воспитывать аккуратность. | Развлечение «Пришла зима – веселье принесла» Цель: вызвать эмоциональные чувства от представления, игры. Развивать интерес к музыке, пению, музыкальным играм. Обеспечить эмоциональное благополучие. |
Январь | Спортивное«Мама, папа, я – спортивная семья». Цель. Развивать двигательную активность детей, физические качества. Доставить детям радость. | Кукольный спектакль«Про девочку Машу» Цель. Вызвать у детей положительные эмоции. Воспитывать интерес к воспринимаемому содержанию. | Ознакомление с окружающим «Посмотри и отгадай» Цель. Развивать интерес к предметному миру; развивать коммуникативные навыки. | Комплексное«День веселых игр» Цель. Доставить детям радость. Воспитывать эмоциональность. Развивать умение принимать участие в разнообразных играх. |
Февраль | Спортивное«Мы веселые ребята» Цель. Развивать силу, ловкость, быстроту. Воспитывать интерес к подвижной деятельности. | Театрализованное Перчаточный театр «Путаница» К.Чуковского Цель. Вызвать интерес к представлению. Учить совместному показа театра. | Творческое «Волшебные комочки» Цель. Развивать желание создавать собственные образны из пластических материалов. Воспитывать эмоциональную отзывчивость. | Комплексное«Папа – лучший друг» Цель. Вызвать у детей желание поиграть вместе с папой. Способствовать укреплению отцовской позиции в общении с детьми. |
Март | Спортивное «Вместе с мамой» Цель. Доставить детям радость от совместной игры с мамами. Развивать двигательную активность. Воспитывать эмоциональность. | Театрализация «Репка» Цель. Вызвать желание показать сказку. Развивать выразительность движений, смелость. Воспитывать активность, эмоциональность. | Литературное «Потешки» Цель. Вызвать интерес к народному фольклору, желание читать знакомые потешки. Воспитывать смелость, артистичность. | Комплексное «Мамин праздник» Цель. Вызвать у детей желание поздравить маму. Развивать артистичность, смелость. Воспитывать любовь к матери. |
Апрель | Спортивное «Любим играть» Цель. Развивать желание играть, проявлять быстроту, ловкость, активность. Доставить радость от совместной деятельности. | Театрализованное представление «Заюшкина избушка» Цель. Вызвать эмоциональный отклик на увиденное представление, сочувствие к персонажу. Воспитывать отзывчивость. | Творческое «Мы - волшебники» Цель. Вызвать желание поэкспериментировать с красками. Закреплять знание цветов. Воспитывать аккуратность. | Комплексное Забавы «Музыкальные игрушки» Цель. Развивать слуховое внимание, чувство ритма. Воспитывать желание музицировать. |
Май | Спортивное «Весна на улицу зовет» Цель. Развивать двигательную активность детей, умение играть дружно, весело, выполнять движения разного характера. Воспитывать интерес к п/играм. | Вечер загадок Цель. Доставить детям радость от совместного времяпрепровождения. Вызвать интерес к предметам окружения. Развивать мышление, воображение. | Литературное «Жили у бабушки …» Цель. Развивать интерес к народному фольклору (русскому и мордовскому), умение воспроизводить знакомые песенки и потешки. | Комплексное «Весна пришла, тепло принесла» Цель. Вызвать положительные эмоции от совместныхинр на улице (музыкальных, подвижных, творческих). |
3.4.Перспективный план взаимодействия с семьями воспитанников
Месяц | № | Тема | Форма |
Сентябрь | 1 | Оформление наглядной информации | Стенд |
2 | «Кусочек лета» | Оформление альбома | |
3 | «Возрастные психологические особенности дошкольника» | Консультация | |
4 | «Кризис трех лет и как его преодолеть» | Консультация | |
5 | «Осенние фантазии» | Выставка поделок из природного материала | |
Октябрь | 1 | «Роль бабушки и дедушки в семейном воспитании» | Консультация |
2 | «Основы безопасности в осенний период» | Консультация | |
3 | «Игрушки в жизни ребенка» | Консультация | |
4 | «Возрастные особенности детей 3-4 лет» | Родительская встреча | |
5 | «День народного единства» | Папка - передвижка | |
Ноябрь | 1 | «Агрессивный ребенок» | Консультация |
2 | «Поможем братьям нашим меньшим» | Изготовление кормушек для птиц | |
3 | «Речь ребенка раннего возраста» | Консультация | |
4 | «День матери» | Папка - передвижка | |
5 | «Как интересно провести досуг в кругу семьи» | Консультация | |
Декабрь | 1 | «Семь родительских заблуждений о морозной погоде» | Консультация |
2 | «Зимушка – зима» | Папка - передвижка | |
3 | «Игры и забавы зимой» | Памятка для родителей | |
4 | «Новогоднее чудо» | Выставка поделок | |
5 | «Безопасность детей в праздничные дни» | Консультация | |
Январь | 1 | «Основы безопасности в зимний период» | Консультация |
2 | «Мамины руки, не знают скуки» | Выставка | |
3 | «Снежные постройки» | Трудовой десант | |
4 | «Витаминная азбука родителям» | Консультация | |
5 | «Кризис трех лет» | Родительская встреча | |
Февраль | 1 | «Развитие мелкой моторики рук, как средство развития речи у детей с речевыми нарушениями» | Консультация |
2 | «Математика на кухне» | Консультация | |
3 | «Лучше папы друга нет» | Фотовыставка | |
4 | «Как приучать детей к труду» | Консультация | |
5 | «Воспитание дружеских отношений в семье» | Консультация | |
Март | 1 | «Мамочка – мамуля!» | Фотовыставка |
2 | «Моя мама лучше всех!» | Выставка | |
3 | «Заботимся о здоровье детей весной» | Консультация | |
4 | «Воспитание усидчивости у детей» | Консультация | |
5 | «Пожарная безопасность» | Консультация | |
Апрель | 1 | «У бабушки в деревне» | Огород на подоконнике |
2 | «Космос глазами детей» | Выставка | |
3 | «Весна – красна идет!» | Папка - передвижка | |
4 | «Начинаем утро с зарядки» | Консультация | |
5 | «Я и дорога» | Консультация | |
Май | 6 | «Чему мы научились за год» | Родительская встреча |
1 | «Мой дедушка герой!» | Выставка | |
2 | «Мы помним!» | Оформление альбома | |
3 | «Учите детей заботиться о своей безопасности» | Консультация | |
4 | «Оздоровление детей в летнее время» | Консультация | |
5 | «Лето красное пришло!» | Папка - передвижка |
3.5.Особенности организации предметно-пространственной среды (ППС)
Основная часть | Вариативная часть | ||||||
Содержание РППС (пособия, материалы, оборудование) | Условия | Виды и содержание деятельности детей | Национально-культурный компонент | Компонент ДОУ (региональный, климатический, приоритетное направление) | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | |||
Функциональное назначение: «Центр познания (познавательно-исследовательской деятельности)» Ведущая (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Познавательное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре познания»: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||
• Геометрические плоскостные фигуры и объемные формы, различные по цвету, размеру (шар, куб, круг, квадрат, цилиндр, овал). • Лото, домино в картинках. • Предметные и сюжетные картинки, тематические наборы картинок (одежда, обувь, мебель, посуда, овощи, животные, игрушки, транспорт, профессии). • Макеты предметов ближайшего окружения, изготовленные из разных материалов, разных цветов, прочности, тяжести. Иллюстрации и копии реальных предметов бытовой техники, используемых дома и в детском саду (пылесос, мясорубка, стиральная машина и т. д.). • Картинки с изображением последовательности событий (например, иллюстрации к сказкам). • Картинки с изображением частей суток и их последовательности. • Мелкая и крупная геометрическая мозаика. • Материал на развитие мелкой моторики кистей рук (бусы, леска для нанизывания, выключатели, различные виды застежек, пуговицы, шнуровки, молнии). • Наборы разрезных и парных картинок (6–10 частей). • «Чудесные мешочки» («ящик ощущений»). • Клеенчатые полоски различной длины, ширины. • Игры для интеллектуального развития. • Настольно-печатные игры разнообразной тематики и содержания. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках». • Наглядно-дидактические пособия, серия Коробочки с условными символами «рукотворный мир» и «природный мир». • Алгоритм описания предмета: принадлежность к природному или рукотворному миру, цвет, форма, основные части, размер, вес (легкий или тяжелый), материал, назначение. • Карточки с изображением предметов, изготовленных из разных материалов: из бумаги (книга, салфетка, бумажный самолетик), ткани (платье, шторы, одеяло), глины (кувшин, фигурки животных, чашка), дерева (домик, стол, ложка, матрешка). • Иллюстрации с изображением хозяйственно-бытового труда взрослых дома и в детском саду. • Контурные и цветные изображения предметов.. • Однородные и разнородные предметы, различные по форме, длине, высоте, ширине. • Пособия по краеведению (символика родного города, страны; книги, альбомы, фотоматериалы). • Пособия для нахождения сходства и различия. • Пособия для составления целого из частей. • Фланелеграф. «Мини-лаборатория: • Емкости для измерения, пересыпания, исследования, хранения. • Стол с клеенкой. • Подносы. • Клеенчатые фартуки и нарукавники на подгруппу детей. • Пластичные материалы, интересные для исследования и наблюдения предметы. • Формочки для изготовления цветных льдинок. • Материалы для пересыпания и переливания (пустые пластиковые бутылки, банки, фасоль, горох, макароны). • Трубочки для продувания, просовывания. • Игрушки со светозвуковым эффектом. • Волшебный мешочек. • Мыльные пузыри. • Маленькие зеркала. • Магниты. • Электрические фонарики. • Бумага, фольга. • Различные соломки и трубочки для пускания мыльных пузырей. • Ведерко с дырочкой на дне. • Кулечек с небольшим отверстием (узоры на цветной дорожке). • Подкрашенная вода разных цветов и оттенков. • Пипетки, краски разной густоты и насыщенности. • Деревянные катушки из-под ниток. • Увеличительное стекло. • Поролоновые губки разного размера, цвета, формы. • Набор для экспериментирования с водой: емкости 2–3 размеров и разной формы, предметы – орудия для переливания и вылавливания – черпачки, сачки, плавающие и тонущие игрушки и предметы (губки, дощечки, металлические предметы, предметы из резины, пластмассы и т. д.). • Набор для экспериментирования с песком: формочки разной конфигурации, емкости разного размера, предметы-орудия – совочки, лопатки, ведерки, грабельки. • Леечки, кулечки, ведерки с отверстиями, брызгалки | 1. Предметы и игрушки должны быть выполнены из разного материала (дерева, пластмассы, металла, ткани, резины, меха и др.), иметь разные размеры, фактуру, цвет, звучание. 2. Максимальный уровень размещения оборудования. 3. Свободный доступ. 4. Располагать вблизи света (окна). 5. Центр познания требует частичной изоляции. 6. Наличие заданий различной степени сложности. 7. Сменяемость и наполняемость материала по мере изучения. Материал располагают знакомый, предназначенный для закрепления. 8. Материал размещается мозаично, в нескольких местах, чтобы 9. Объекты для исследования и образно-символический материал воспитатель располагает в поле зрения детей (непосредственно перед началом их свободной деятельности). 10. Рекомендуется создавать условия как 11. Игровой материал сосредоточивается 12. Материал в наличии на подгруппу 13. Организуется 14. Размещается подальше от игровых зон. 15. Деятельность осуществляется под руководством воспитателя. 16. Стеклянный материал размещается в закрытом шкафу, а пластмассовый – в открытом и предназначается для самостоятельного пользования детей. 17. Располагается вблизи источника света. 18. Соответствующая высота размещения оборудования. 19. Располагается 20. Оборудование должно располагаться так, чтобы легко было проводить уборку и чтобы дети могли подойти к месту игры с любой стороны. | 1. Деятельность по формированию представлений об отличительных признаках и свойствах различных веществ и материалов. 2. Деятельность по ознакомлению с предметами быта, их функциональным назначением. 3. Деятельность с эталонами как общественно обозначенными свойствами и качествами предметов 4. Деятельность по расширению представлений детей об окружающем мире. 5. Проектная деятельность. 6. Различные логико-математические, речевые, развивающие, интеллектуальные игры. 7. Игры на установление физических закономерностей, овладение представлениями об объеме, форме, изменениях веществ и познание свойств и возможностей материалов. 8.Деятельность по овладению новыми способами их обследования и по закреплениюполученных | Знакомятся с географическими особенностями города, с достопримечательностями города, округа | Введение регионального содержания с учётом принципа постепенного перехода от более близкого ребёнку, личностно значимого (дом, семья, к менее близкому – культурно-историческим фактам. Деятельностный подход в приобщении детей к истории, культуре, природе родного края: дети сами выбирают деятельность, в которой они хотели бы участвовать, чтобы отразить свои чувства и представления об увиденном и услышанном. | |||
Функциональное назначение: «Центр игры» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Социально-коммуникативное развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре игры»: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие» | |||||||
• Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. • Игрушки транспортные (тележки, машины разных размеров и назначения). • Игрушки, изображающие предметы труда и быта (телефон, сумочки, корзинки и т. д.). • Сюжетные игрушки, изображающие животных и их детенышей. • Большие и маленькие коробки с прорезями в виде окон, из которых можно сделать поезда, туннели, дома и пр.). • Разграниченные зоны для разнообразных сюжетных игр: приготовления еды, купания игрушек, игры в больницу и т. д. Кукольный уголок: гостиная – комната (для игровых действий, игры с куклами): стол, стулья, сервант, мягкая мебель, можно средних размеров модули для детей. Атрибутика для создания интерьера: полный сервиз столовой и чайной посуды, соразмерной по величине кукол, пластмассовые вазочки, телефон, часы, картины с героями из сказок (1–2) на уровне роста детей, торшер, фотоальбомы и т. п. Куклы: пластмассовые; имитирующие ребенка 2–3 лет (40–50 см), с подвижными частями тела – мальчик, девочка; имитирующие ребенка-младенца (голыш); куклы, сделанные из ткани, с какой-либо характерной для одежды человека деталью (бант, кепи, фартук). Животные из пушистых тканей. Коляски для кукол. Спальня (для игровых действий, игры с куклами): кроватки разных размеров (3–4), с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало – 3–4 набора), люлька-качалка с постельными принадлежностями для нее; куклы-младенцы в конвертах; шкаф для одежды с комплектами постельного белья, пеленки для кукол-младенцев, одежда для кукол мальчиков, девочек, наборы зимней и летней одежды. Кухня(для игровых действий, игры с куклами): кухонный стол, стулья, кран, плита, полка или шкаф для посуды, холодильник, набор кухонной посуды, элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т. д., набор овощей и фруктов (из папье-маше). Ванная комната(для игровых действий, игры с куклами): ванна с душем или ванночка для купания кукол, тазик, ведро, ковшик, полотенце, заместитель мыла (деревянный кубик, кирпичик), веревка (не леска) для белья, прищепки, веничек, щеточка, совок для уборки помещения, игрушечный пылесос и т. д. Прачечная: гладильная доска, утюжки. Парикмахерская, салон красоты (для игровых действий, игры с куклами): трюмо с зеркалом, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерских (зеркало, ножницы, накидки, парфюмерные наборы), игровые модули. Магазин:весы; баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона; таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой внутри поролоном; муляжи-продукты (булочки, пирожки); сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые, плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые и т. д.). Больница:кукла-доктор в профессиональной одежде с символом (медицина – красный крест), фонендоскоп, градусник, можно тематический набор. Мастерская:набор инструментов: молоток, ножницы, отвертки и т. д. Гараж:различные машины, набор инструментов: гаечный ключ, молоточек, отвертки, насос, шланг. Моряки. Космонавты. Почта. • Большое количество реальных предметов. • Одежда для ряженья (для одевания на себя): узорчатые цветные воротники, различные юбки, платья, фартучки, кофточки, ленты, косынки и т. д. • Стойка, плечики для одежды, можно сундучок, расписанный в народном стиле. • Зеркало (в рост или в полроста ребенка). | 1. Использование 2. Для накопления • реалистические, имя, свой характер, 10. Воссоздание обстановки, похожей на настоящую. 11. Побуждать детей 12. Отказ от принципа зонирования игрового пространства, так как это тормозит воображение детей; создание такой творческой предметно- развивающей среды, которая может вариативно использоваться детьми: легкие переносные ширмы, полифункциональные атрибуты (например, белый халат пригодится для игр на разные темы) | 1. Игры в семью (совместный отдых, встреча, уборка, ремонт квартиры, приготовление подарков, подготовка к празднику, забота о людях и животных). 2. Игры с машинами и другим транспортом Пассажирский транспорт; водный, воздушный, 3. Игры в магазин (овощной, хлебный мясной, колбасный, рыбный, молочный магазины, гастроном, бочка с квасом, супермаркет, магазин одежды, обувной, мебельный, книжный магазины, магазин посуды, бытовой техники, спортивный магазин, газетный киоск, склад, рынок). 4 Игры мастерскую (ателье по ремонту и пошиву одежды, обуви, фотоателье, мастерская по ремонту замков, зонтов, сумок 5. Игры в парикмахер-скую. | Игровая деятельность (игры с куклами в национальных костюмах, дидактические, театрализованные, творческие игры). | ||||
Функциональное назначение: «Центр двигательной активности» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Физическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре двигательной активности»: «Социально-коммуникативное развитие» | |||||||
• Оборудование для ходьбы, бега, тренировки равновесия: валик мягкий укороченный (длина 30 см, диаметр 30 см); коврики, дорожки массажные со следочками (для профилактики плоскостопия) 180 × 40 см; горка детская; шнур длинный; мешочки с песком. • Оборудование для прыжков: мини-мат (длина 60 см, ширина 60 см, высота 7 см); куб деревянный малый (ребро 15–30 см); обруч плоский цветной (диаметр 40–50 см); палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); шнур короткий плетеный (длина 75 см). • Оборудование для катания, бросания, ловли: корзина для метания мячей; мяч резиновый (диаметр 10–15 см); мяч-шар надувной (диаметр 40 см); обруч малый (диаметр 54–65 см); шарик пластмассовый (диаметр 4 см); набивные мячи. • Оборудование для ползания и лазанья: лесенка-стремянка двухпролетная (высота 103 см, ширина 80–85 см); лабиринт игровой (трансформер); ящики для влезания (складирующиеся один в другой). • Оборудование для общеразвивающих упражнений: мяч массажный (диаметр 6–8 см); мяч резиновый (диаметр 20–25 см); обруч плоский (диаметр 20–25 см); палка гимнастическая короткая (длина 60–80 см); колечко с лентой (диаметр 5 см); кольцо резиновое малое (диаметр 5–6 см); кольцо резиновое большое (диаметр 18 см). • Нестандартное оборудование. • Атрибутика к подвижным играм (шапочки, медальоны). • Гимнастическая скамейка, бревно. • Разнообразные игрушки, стимулирующие двигательную активность: мячи, флажки, платочки, султанчики, кубики, погремушки, шишки, шары, палки, • Плоскостные дорожки, ребристая доска. • Набивные мешочки для бросания. • Дуги, кегли, воротца. • Гимнастическая стенка, шведская стенка с матрасиком (упражнения проводятся только под контролем взрослого) метр 40–50 см); • палка гимнастическая длинная (длина 150 см, сечение 3 см); • шнур короткий плетеный (длина 75 см). | 1. Периодическая сменяемость физкультурного инвентаря и атрибутов. 2. Свободное пространство для двигательной деятельности. 3. Максимальный 4. Располагать вдали 5. Рациональное сочетание атрибутов и движений, не допускать их однообразия. 6. Некоторые мелкие атрибуты (резиновые кольца, шарики, массажные мячи и т. д.) расположить на подвесной полке так, чтобы ребенок с пола 7. Мелкие атрибуты нужно держать 8. При выборе окраски физкультурного оборудования следует отдавать предпочтение мягким, пастельным тонам или покрытиям, придающим дереву небольшой оттенок. | 1. Деятельность по развитию физических качеств 2. Подвижные игры, двигательные разминки, динамические паузы, дыхательные упражнения, релаксация. 3. Закаливающие разминки | Национальные подвижные игры; спортивные праздники, развлечения; Дни и недели здоровья. Развитие физических качеств посредством дошкольной туристской подготовки. Дети старшего дошкольного возраста участвуют в спортивной жизни города (городских, соревнованиях, конкурсах, фестивалях, акциях). | Народные подвижные игры («Ручеек», «Займи мое место», «Удочка», «Завивайся плетёнышек», «Казаки», «Крашенки», «Перетяжки», «Пятнашки», «Метелица»). Участие в туристских мероприятиях, малых зимних и летних олимпийских играх для дошкольников, целевых прогулках, экскурсиях по городу, которые обеспечивают необходимую двигательную активность и способствует сохранению и укреплению здоровья детей. | |||
Функциональное назначение: «Центр творчества» Ведущая: (приоритетная, основная) - образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Художественно-эстетическое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре творчества»: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие» | |||||||
• Игрушки – музыкальные инструменты (крупногабаритное гармошка, гитара, соразмерные руке ребенка, неозвученные или с фиксированной мелодией (1–2 шт.), погремушка (10 шт.), барабан, бубен, дудочка, металлофон, треугольники, ритмические палочки, колокольчики, свирель, рожок, балалайка). • Картинки к песням, исполняемым на музыкальных занятиях. • Музыкальные игрушки: музыкальные молоточки, шарманки, шумелки, музыкальный волчок. • Магнитофон. • Неозвученные музыкальные инструменты. • Народные игрушки. • Набор шумовых коробочек. • В аудиозаписи: детские песенки, фрагменты классических музыкальных произведений, произведений народной музыки и песенного фольклора, колыбельных, записи звуков природы. • Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов. • Игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки и открытки). • Произведения народного искусства: народные глиняные декоративно-прикладного искусства. • Декоративно-оформительское искусство (иллюстрации оформления комнат, групп, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр). • Книжная графика. Иллюстрации к книгам. • Основные цвета и их тона, контрастная гамма цветов. • Палитра. • Заготовки для рисования, вырезанные по какой-либо форме (деревья, цветы, различные предметы, животные). • Бумага тонкая и плотная, рулон простых белых обоев, картон. • Цветные карандаши (6 основных цветов), гуашь (6 основных цветов). • Круглые кисти (беличьи, колонковые), подставка под кисти. • Цветные мелки, восковые мелки; уголь, доски для рисования мелом, фломастеры. • Глина; салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, 30 × 30 см для вытирания рук во время лепки. • Специальное самостирающееся устройство или восковые доски с палочкой для рисования. • Светлая магнитная доска для рисунков детей (выставка), магнитные кнопки. • Емкости для промывания ворса кисти от краски. • Салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти после промывания и приклеивания готовых форм. • Готовые формы для выкладывания и наклеивания. • Рисунки-иллюстрации знакомых детям предметов, животных, объектов. • Щетинные кисти для клея, розетки для клея. • Печатки, губки, ватные тампоны для нанесения узоров. • Пластины, на которые дети кладут фигуры для намазывания клеем. • Стена творчества (для рисования). • Стенка для детских работ со сменной экспозицией (не в раздевальной комнате, а около стены творчества). • Палочки для нанесения рисунка на глине. • Мольберты (2–3 шт.). • Альбомы для раскрашивания. • Заостренные палочки для рисования на песке или снегу. • Ножницы, клей. Вата для смачивания бумаги перед работой акварелью. • Инвентарь для уборки рабочего места: ведро для мусора, тазик, тряпочки. • Бумага, картон разного качества и размера в контейнере с разделителями для разных сортов и размеров бумаги | 1. Веселые детские песенки, танцевальные мелодии, колыбельные, фрагменты классических произведений можно использовать 2. Дудочки, свистульки, рожки используются индивидуально каждым ребенком и моются после каждого использования 1. Высота размещения: рост ребенка + согнутая в локте рука. 2. Располагать вблизи окна. 3. Соседствует со «спокойной зоной» деятельности детей. 4. Все экспозиции картин и репродукций располагают на такой высоте, чтобы дети могли увидеть и рассмотреть их; картины не должны быть громоздкими и «тяжелыми» для восприятия, картины должны быть выполнены в разных техниках и жанрах, дающих детям представления о различных графических языках. 5. Наличие в группе множества привлекательных, разнообразных и очень простых в использовании материалов для изобразительной деятельности. 6. Стенка для детских работ размещается около стены творчества. | 1. Танцевально-игровое 2. Игра на детских музыкальных инструментах 1. Различные виды продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, 2. Рассматривание и обследование предметов декоративно- прикладного творчества. 3. Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций, плакатов. 4. Экспериментирование с изобразительными материалами и техниками | Приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. Дети совместно с взрослыми познают традиции и обычаи КМНС. | Участие в творческих выставках, музыкальных праздниках, концертах, в городских конкурсах и фестивалях по ДПИ; аппликация, лепка, рисование. | |||
Функциональное назначение: «Центр речевой активности» Ведущая: (приоритетная, основная) образовательная область программы, реализуемая в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Речевое развитие». Интегрируемые образовательные области программы, реализуемые в различных видах деятельности в «Центре книги»: «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие» | |||||||
• Детские книги: произведения русского фольклора: частушки, потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы, сказки, стихи современных авторов; небылицы, загадки. • Картинки на фланелеграфе. • Иллюстрации к детским произведениям (ламинированные), игрушки, изображающие сказочных персонажей. • Иллюстрации по обобщающим понятиям. • Альбомы или подборка иллюстраций по темам: «Сезоны», «Семья», «Животные», «Птицы». • Сюжетные картинки. • Выставка: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников. • Литературные игры, игры с грамматическим содержанием. • Портреты писателей и поэтов. • Книжки-раскраски. • Книжные иллюстрации с последовательностью сюжета сказки. • Столики для детей для рассматривания детских книг и иллюстраций. • Рисунки детей к литературным произведениям. • Цветные карандаши, бумага. • Литературные игры • Разные виды театра: настольный, на ширме, на фланелеграфе, тростевой, теневой, магнитный, бибабо, «живая» рука, пальчиковый, ложковый, перчаточный. • Игрушки-забавы. • Маски, шапочки. • Декорации, театральные атрибуты. • Ширмы. • Фланелеграф. • Домик (избушка) для показа фольклорных произведений. • Картинки для потешки. • Атрибуты для ярмарки. • Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»: Герои сказок. М.: Мозаика-Синтез, 2005. • Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках. | 1. Периодическая сменяемость художественных произведений в зависимости от сезонных изменений, тематических праздников. 2. Размещать около источника света 3. Вечером обеспечивать дополнительное освещение. 4. Располагать рядом 5. Каждая книга в 2–5 экземплярах. 6. Пополняемость книгами по мере изучения. 7. Вовлечение детей 8. Располагать рядом 9. Безопасность пособий и оборудования. 10. Соответствие пособий и оборудования возрасту детей и программе. 11. Эстетичность и разнообразие костюмов | Игры-инсценировки по сюжетам хорошо знакомых произведений. 2. Рассматривание иллюстраций в книгах. 3. Деятельность по ремонту книг. 4. Деятельность по иллюстрированию литературных произведений Игры-импровизации, игры-драматизации, инсценировки, игры-ситуации, разминки, этюды, сказки, спектакли. | Приобщение ребенка к национальному культурному наследию: народным художественным промыслам, национально-культурным традициям, произведениям местных писателей, поэтов, композиторов, художников. | Составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок и др. Чтение произведений КМНС «Айога»,устное народное творчество (потешки, колыбельные, загадки, зазывали, пальчиковые игры и др.) и др; Организация тематической выставки изделий национального декоративно-прикладного творчества ко Дню рождения округа; Раскраски «Промыслы народов ханты». |
3.6.Педагогическая диагностика (мониторинг) индивидуального развития детей по направлениям развития
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № ________ (младшая, от 3 до 4 лет) за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | Фамилия, имя ребенка | Виды деятельности | |||||||||||||||||||
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности | Приучен к опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослого) | Пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, расческой, туалетной бумагой) | Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания | Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, в заданном направлении | Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя, сохраняет равновесие при ходьбе по ограниченной плоскости | Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом | Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в дли-ну с места не менее чем | Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы, ударять мячом о пол, бросать вверх 2–3 раза подряд и ловить | Может метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м | ||||||||||||
началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | началогода | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 |
1 | |||||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||||
3 |
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № ____ (младшая, от 3 до 4 лет) за 20____ / ____ учебный год.
Образовательные области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ» И «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Наименование образовательных областей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Речевое развитие | Познавательное развитие | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Формирование познавательных | ФЭМП | Формирование целостной | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения | Рассматривает игрушки, сюжетные картинки | Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами | Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя | Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него | Может прочитать на- изусть небольшое стихотворение при помощи взрослого | Знает, называет и правильно использует детали строительного материала | Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально | Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими | Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме | Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы | Умеет находить в окружающей обстановке один и несколько одинаковых предметов | Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов, понимает конкретный смысл слов «больше», «меньше», «столько же» | Различает круг, квадрат, треугольник, предметы с углами и круглые формы | Понимает смысл обозначений: ввер- ху – внизу, ди – сзади, слева – справа, над – под; понятия времени суток: утро – вечер – день – ночь | Называет знакомые пред- меты, объясняет их значение, выделяет, называет признаки (цвет, форму, материал) | Ориентируется в помещениях детского сада и на участке | Называет свой город (поселок) | Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей | Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе | Проявляет бережное отношение к природе | |||||||||||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | 36 | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | 42 | 43 | 44 |
1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 |
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № ________ (младшая, от 3 до 4 лет) за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
№ | Фамилия, имя ребенка | Наименование образовательной области | |||||||||||||||||||||||
Социально-игровая деятельность | Социально-коммуникативная (формирование позитивных установок к различным видам | Формирование основ безопасного | |||||||||||||||||||||||
Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя | Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предмета-ми и взаимоотношения людей | Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх | Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться | Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок | Имитирует движения, мимику и интонацию воображаемого | Может принимать участие в беседах о театре | Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками от имени героя | Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию, отражать в игре действия с предмета-ми и взаимоотношения людей | Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду | Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растени-ями и животными | Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения | ||||||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 |
1 | |||||||||||||||||||||||||
2 |
Диагностика освоения содержания Программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
воспитанниками группа № _______ (младшая, от 3 до 4 лет) за 20____ / ____ учебный год.
Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Наименование образовательной области | |||||||||||||||||||
№ | Фамилия, имя ребенка | Музыкальная деятельность | Изобразительная деятельность | ||||||||||||||||
Способен слушать музыкальные произведения до конца. Узнает знакомые песни | Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения | Поет, не отставая и не опережая других. Испытывает удовольствие от пения | Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами | Называет и различает детские музыкальные инструменты: погремушки, бубен, металлофон | Рисование. Изображает отдельные предметы, простые по композиции сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. | Лепка. Умеет отделять из 1–3 частей, используя разные приемы | Аппликация. Создает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы | Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию, умеет аккуратно использовать материалы | |||||||||||
НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | НГ | КГ | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 |
1 | |||||||||||||||||||
2 | |||||||||||||||||||
3 |
Мониторинг освоения содержания образовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Группа детского сада _________________________________________________________________________
Дата проведения мониторинга __________________________________________________________________
№ п/п | Фамилия, имя ребенка | Основная часть | |||||||||||
Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям | |||||||||||||
Физическое | Социально-коммуникативное | Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое | Итоговый результат | ||||||||
начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | начало | конец года | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 |
1 | |||||||||||||
2 | |||||||||||||
3 | |||||||||||||
4 |
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ КАЖДОГО РЕБЕНКА ГРУППЫ
№ п/п | Ф. И. ребенка | Основное направление развивающей, коррекционной работы | Цели, задачи развивающей, коррекционной работы | Методы и средства | Основное содержание развивающей, коррекционной работы | Прогнозируемый | Контрольные сроки |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
- Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности
- Список литературы для воспитанников:
№ | Название |
Русский фольклор:Песенки.«Как на тоненький ледок…»; «Николенька-гусачок»; «Уж я колышки тешу»; «Как у бабушки козел»; «Ты мороз,мороз,мороз…»; «По дубочку постучишь-прилетает синий чиж»; «Ранним-рано поутру…»; «Грачи кирпичи…»; «Уж,тыпташечка,ты залетная…»; «Ласточка,ласточка…»; «Дождик,дождик веселей…»; «Божья коровка…». Сказки:«Лиса и кувшин»,обр.О.Капицы; «Крылатый,мохнатый да масляный»,обр.И.Карнауховой; «Хаврошечка»,обр.А.Н.Толстого; «Заяц-хвастун»,обр.О.Капицы; «Царевна-лягушка»,обр.М.Булатова; «Рифмы»,авторизованный пересказ Б.Шерганина «Сивка-бурка»,обр. М.Булатова; «Финист-ясный сокол», обр. А.Платонова. Фольклор народов мира:Песенки. «Гречку мыли»,литов.,обр.Ю.Григорьева; «Старушка», «Дом, который построил Джек»,пер.сангл.С.Маршака; «Счастливогопути!»,голл.,обр.И.Токмаковой;укр.,обр.Г.Литвака; «Друг за дружкой»,тадж.,обр.Н.Гребнева(в сокр.) Сказки. «Кукушка», ненц.,обр. К.Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О.Кустовой и В.Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К.Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н.Аросьевой (из сборника сказок К.Я.Эрбена). Произведения поэтов и писателей России:Поэзия.И. Бунин. «Первый снег»; «Листопад» (отрывок); «У кроватки» С.Маршак. «Пудель»;С.Есенин. «Береза», «Черемуха»;«Поет зима — аукает...»;И.Никитин. «Встреча зимы»;А.Фет. «Кот поет,глаза прищурил…»;«Мама! Глянь-ка из окошка...»;С.Черный. «Волк»;В.Левин . «Сундук», «Лошадь»;М.Яснов. «Мирная считалка».С.Городецкий. «Котенок»;Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…»;А.Барто. «Веревочка»; Я. Аким. «Первый снег»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном — дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Проза: В.Дмитриева. «Малыш и Жучка»(главы);Л.Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»;Н.носов . «Живая шляпа»;Б.Алмазов. «Горбушка»;А.Гайдар. «Чук и Гек»(главы);С.Геогиев. «Я спас Деда Мороза»;В.Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз,наискосок»;К.Паустовский. «Кот-ворюга». Литературные сказки: Т.Александрова. «Домовенок Кузька»(главы);Б.Заходер. «Серая звездочка»;П.Бажов. «Серебряное копытце»;Н.Телешов. «Крупеничка»; Произведения поэтов и писателей разных стран:Поэзия. А.Милн. «Баллада о королевском бутерброде»,пер.сангл.С.Маршака;В.Смит. «Про летающую корову»,пер.сангл.Б.Заходера;Я.Бжехва. «На горизонтских островах»,пер.спольск.Б.Заходера;Дж.Ривз. «Шумный Ба-бах»,пер.сангл.М.Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному важному делу»,пер.спольск.С.Михалкова. Литературные сказки: Х.Мякеля. «Господин Ау»(главы из книги),пер.сфинск.Э.Успенского;Р.Киплинг. «Слоненок»пер.сангл.К.Чуковского,стихи в пер.С.Маршака. |
- Методические пособия для педагога:
№ п/п | Название |
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. | Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» Н. Е. Вераксы, Т.С. Комарова, М.А. Васильва. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014г. Л. И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет» Методическое пособие. М. Мозаика-Синтез. 2012 г. Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о…» М. Мозаика-Синтез. 2010-2012 г. В. В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия 3-4 лет. Москва 2005г. Р.Б. Стеркина, «Безопасность» Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербург 2009г. С.Н. Николаева, «Юный эколог» Учебно-методическое пособие. 2013г. И.А. Помораева, В.А. Позина. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 64 с. И.Е. Аверина, Физкультурные минутки в детском саду. М.: Айрис-Пресс, 2009. Э.Я. Степаненкова, Сборник подвижных игр. Вторая младшая группа. – М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2014г. О.В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. - М.: МОЗАЙКА-СИНТЕЗ, 2015. – 80 с. О.А. Соломенникова. Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. – 48 с. В.В. Гербова. Развитие речи в детском саду. Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2016. – 96 с.: цв. вкл. Т.С Комарова. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. Младшая группа. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 120 с.: цв. вкл. И.А. Лыкова. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Младшая группа. – М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009. – 144 с., переиздание. |
- Электронные пособия:
№п/п | Название |
1. | Аудиозаписи (сказки, песенки, музыкальные произведения, голоса природы и др.) |
2. | Видеофильмы познавательного характера |
3. | Мультимедийные образовательные ресурсы (математика, ОБЖ, ФЦКМ) |
4. | Электронно-звуковой стенд – панно по изучению правил дорожного движения. |
5. | Наглядно-дидактический материал «Времена года» |
- Информационно-техническое оборудование:
№п/п | Название | Кол-во шт. |
1. | Ноутбук «MSI S12» | 1 |
2. | Аудиомагнитофон | 1 |
3. | Доска магнитная | 1 |
4. | Принтер «Panasonic» | 1 |
5. | Интерактивная доска | 1 |
- Список нормативных документов и научно – методической литературы для составления рабочей программы деятельности воспитателя
- Приказ Минобрнауки РФ от 30.08.2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации иосуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования.
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования»
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения дошколы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014.
- Санитарно – эпидемиологические требования к устройству содержанию и организации режимаработы в дошкольных организациях – СанПиН 2.4.1.3049 – 13.
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – ФЗ от 1 сентября2013г.
- Детские народные подвижные игры: кн. для воспитателя дет.сада и родителей/ сост. А.В.Кенеман, Т.И. Осокина. – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение: Владос, 2010.
- Евдокимова, Е.С. Детский сад и семья. Методика работы с родителями: пособие для педагогови родителей/ Е.С. Евдокимова, Н.В. Додокина, Е.А. Кудрявцева. – М.: Мозаика – Синтез, 2007.
- Загик, Л.В. Воспитателю о работе с семьей: пособие для воспитателей дет.сада/ Л.В. Загик {идр.}; под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Просвещение, 2008.
- Кравченко, И.В. Прогулки в детском саду. Второй младшей группы:метод.пособие/ И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова; под ред. Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
- Куцакова, Л.В. Занятие по конструированию из строительного материала в второй младшей группе детского сада/Л.В. Куцакова. – М.: Мозаика – Синтез, 2008.
- Лиштван, З.В. Конструирование : пособие для воспитателей дет.сада/ З.В. Лиштван. – М.: Просвещение, 2011.
- Максаков, А. И. Учите, играя: игры и упражнения со звучащим словом: пособие длявоспитателядет.сада/ А.И. Максаков. 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 2013.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2018/06/25/picture-1044899-1529933116.jpg)
Рабочая программа для второй младшей группы на 2017-2018 учебный год
Рабочая программа для второй младшей группы разработана в соответствии с ФГОС....
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/03/picture-1123156-1551592034.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Для второй младшей группы (от 3 до 4 лет) Группа № 15, «Семицветик» Сроки реализации программы 2018 – 2019 учебный год
Рабочая программа второй младшей группы № 15 разработана в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования МКДОУ ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/05/02/picture-1141385-1556813178.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя второй младшей группы «Радуга» 2018-2019
Рабочая программа спроектирована на основе ООПДО с учётом ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, региона, образовательных потребностей и запросов воспитанников, кроме ...
![](/sites/default/files/pictures/2019/08/25/picture-1157590-1566745677.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА воспитателя второй младшей группы «Смешарики» на 2018-2019 уч. год
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы...
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы № 1 "Радуга" на 2017-2018 учебный год
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы № 1 "Радуга" на 2017-2018 учебный год...
![](/sites/default/files/pictures/2020/10/07/picture-1275313-1602069628.jpg)
Рабочая программа воспитателя ДОУ. Вторая младшая группа , 2018‐2019 учебный год
Представленная рабочая программа для детей второй младшей группы обеспечивает преемственность с примерными основными образовательными программами дошкольного образования.Данная рабочая программа являе...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/29/picture-965390-1509239852.jpg)
Рабочая программа для детей младшей группы 2018-2019 учебный год
Рабочая программа по развитию детей 1 младшей группы разработана в соответствии с введением в действие ФГОС ДО.Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного проц...