Рабочая программа для детей четвертого года жизни
рабочая программа

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, с учетом концептуальных положений примерной основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Веракса, в соответствии с основными нормативно-правовыми документами:

1.1.1.Цели и задачи реализации программы

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватный его возраст детских видах деятельности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил, и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Цели и задачи образовательной деятельности

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности всеми воспитанниками, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

организация разных видов деятельности ребенка, специфических для детей данных возрастных групп, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения программы;

организация психолого-педагогической поддержки воспитанников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

привлечение родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности к проектированию и развитию внутренней социальной среды дошкольной образовательной организации;

организация педагогической диагностики для обеспечения индивидуального подхода к детям, развития их склонностей и способностей.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы: В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании само ценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.

Особая роль в Программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин)

Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов).

Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от рождения до школы.

Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства (Е. А. Флерина, Н. П. Сакулина, Н. А. Ветлугина, Н. С. Карпинская).

Программа:

• соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

• сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

• соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяя решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала); • обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

• строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей; • основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

• предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

• предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра;

• допускает варьирование образовательного процесса в зависимости от региональных особенностей; • строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом и начальной школой

1.1.3.Основания разработки рабочей программы

Федеральный уровень

«Концепция дошкольного воспитания» (1985);

«Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» (2003);

Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года №1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 года N 26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарное эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013- 2020 годы;

Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 года № 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы»;

Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации от 30.12.2003 № 621 «О комплексной оценке состояния здоровья детей»;

Региональный уровень

Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 1 июля 2013 года № 68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;

Распоряжение Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 февраля 2013 года № 45-рп «О плане мероприятий («дорожной карте») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре»;

Постановление Правительства Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 9 октября 2013 года № 413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014 – 2020 годы»;

Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 5 февраля 2014 г. № 112 «О введении в действие федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования в образовательных организациях, реализующих образовательные программы дошкольного образования, Ханты-Мансийского автономного округа – Югры».

Муниципальный уровень

Постановление Администрации Нижневартовского района от 02ю12ю2013 № 2554 «Об утверждении муниципальной программы «Развитие образования в Нижневартовском районе на 2014 -2020 годы»

1.1.4. Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

Физическое развитие

3хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями(ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению ивзаимодействиюсо взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет -самостоятельность(«Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна играрядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребенка в том возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальностьречевогоразвитиядетей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитиипознавательнойсферырасширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер.По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельностьограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей

1.2.Планируемые результаты

Планируемые результаты освоения Программы – это целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей (п. 4.1. ФГОС ДО).

Планируемые промежуточные результаты освоения Программы воIIмладшей группе.

К четырехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.

Интегративное качество «Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками»

Антропометрические показатели (рост, вес) в норме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями.

Сформирована потребность в двигательной активности: проявляет положительные эмоции при физической активности, в самостоятельной двигательной деятельности.Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное гремя).Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.

Интегративное качество «Любознательный, активный»

Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх.

Интересуется собой (кто я?), сведениями о себе, о своем прошлом, о происходящих с ним изменениях. Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе; участвует в сезонных наблюдениях. Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказ воспитателя о забавных случаях из жизни. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстрации, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ. Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях.

Интегративное качество «Эмоционально отзывчивый»

Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей, лает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Эмоционально - заинтересованно следит за развитием действия в играх -драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения, проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Интегративное качество «Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками»

Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Обращается к воспитателю по имени и отчеству.

Интегративное качество «Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения»

Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или после напоминания говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе). Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. После объяснения понимает поступки персонажей (произведений, спектаклей) и последствия этих поступков.

Интегративное качество «Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту»

Стремится самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение (убрать игрушки, разложить материалы к занятиям). Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью.

Интегративное качество «имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе".

Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, возраст, пол. Имеет первичные гендерные представления (мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые). Называет членов своей семьи, их имена. Знает название родного города (поселка). Знаком с некоторыми профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель).

Интегративное качество «Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности»

Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. В случае проблемной ситуации обращается за помощью. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций.

Интегративное качество «Овладевший необходимыми умениями и навыками»

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область «Физическое развитие»

Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление.Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на40 см. Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры). Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале). Рассматривает сюжетные картинки. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может помочь накрыть стол к обеду. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя). Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познание»Продуктивная (конструктивная) деятельность. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Формирование элементарных математических представлений. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.). Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же». Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». Формирование целостной картины мира. Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). Ориентируется в помещениях детского сада. Называет свой город (поселок, село). Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

Рисование.Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Лепка.Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

АппликацияСоздает изображения предметов из готовых фигур. Украшает заготовки из бумаги разной формы. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы.

Чтение художественной литературы. Пересказываетсодержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

МузыкаСлушает музыкальное произведение до конца. Узнает знакомые песни. Различает звуки по высоте (в пределах октавы). Замечает изменения в звучании (тихо — громко). Поет, не отставая и не опережая других. Умеет выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметами (флажки, листочки, платочки и т. п.). Различает и называет детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области): социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка соответствует основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С Комарова, М.А. Васильевой (2016). В соответствии с п. 2.12 ФГОС ДО данное содержание обязательной части Программы оформлено в виде ссылки на вышеупомянутую примерную программу.

Направления развития

Описание образовательных областей

(направлений развития дошкольников)

в соответствии с ФГОС ДО (п. 2.6)

Содержание образовательной деятельности в соответствии с программой

Основной вид

деятельности

Социально-коммуникативное

развитие

- направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

- Социализация, развитие общения, нравственное воспитание;

- Ребенок в семье и сообществе;

- Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание;

- Формирование основ безопасности.

(стр. 49, 52, 56, 61)

Игровая

Коммуникативная

Самообслуживание

и элементарный бытовой труд

Познавательное

развитие

- предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

- Формирование элементарных математических представлений;

- Ознакомление с социальным миром;

- Ознакомление с предметным окружением;

- Ознакомление с миром природы;

- Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

(стр. 68, 74, 78, 81, 87)

Познавательно - исследовательская

Речевое

развитие

- включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

- Развитие речи;

- Художественная литература

(стр. 96, 100)

Коммуникативная

Восприятие художественной литературы и фольклора

Художественно-эстетическое развитие

- предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

- Приобщение к искусству;

- Изобразительная деятельность;

- Конструктивно-модельная деятельность;

- Музыкальная деятельность.

(стр. 105, 112, 121, 126)

Изобразительная

Конструктивно-модельная

Музыкально-художественная

Физическое

развитие

-включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

- Физическая культура;

- Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

(стр. 131, 134)

Двигательная

2.2 Формы, методы и приемы организации образовательного процесса

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Задачи:

- Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.

- Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.

- Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика.

- Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

- Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

- Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

Беседы, обучение взаимодействию

Чтение художественной литературы Дидактические игры Игровые занятия Сюжетно ролевые игры Игровая деятельность (игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Беседы

Индивидуальная работа

Игровая деятельность во время прогулки

Игровые ситуации

Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому

Игровая деятельность

(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)

Игровая деятельность в группе и на прогулке: дидактические игры, сюжетно ролевые игры под руководством взрослого

Консультации,

индивидуальные беседы, памятки, буклеты.

детско-родительские гостиные

Привлечение родителей к созданию предметно-развивающей среды в группе

Ребенок в семье и сообществе

Задачи:

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).

Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.

Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

Познавательные беседы

Дидактические игры

Праздники

Музыкальные досуги, развлечения

Чтение художественной литературы

Экскурсии, наблюдения

Прогулка, экскурсии

Познавательные беседы

Самостоятельная деятельность

Тематические досуги

Игровые упражнения,

познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения,

чтение, рассказы, наблюдения

Сюжетно-ролевые, дидактические,

Игровая деятельность в группе и на прогулке: дидактические игры, сюжетно ролевые игры, настольно-печатные игры, рассматривание иллюстраций

Консультации, индивидуальные беседы, анкетирование, памятки, совместные мероприятия

выставки,

Создание тематических альбомов

Организация совместных с родителями прогулок и экскурсий по городу и его окрестностям

Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание

Задачи:

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.

Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Культурно - гигиенические навыки

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

Обучение, показ, объяснение

Наблюдение

Беседы Фольклор

Игровые ситуации

Упражнения

Чтение худ/ литературы

Показ, объяснение, обучение, наблюдение, напоминание

Игровые ситуации

Рассказывание потешек

Дидактические игры

Рассматривание иллюстраций

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты.

детско-родительские гостиные

Самообслуживание

Упражнение, беседа, объяснение, напоминание

Чтение художественной литературы

Разыгрывание игровых ситуаций

Показ, объяснение, обучение, наблюдение, напоминание

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самообслуживания

Рассказывание потешек

Просмотр видеофильмов,

Дидактические игры

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты.

детско-родительские гостиные

Общественно - полезный труд

Обучение, поручения,

Наблюдение,

Рассматривание иллюстраций.

просмотр видеофильмов,

совместный труд

Дидактические игры, Продуктивная деятельность

Чтение художественной литературы

Обучение, показ, объяснение напоминание Наблюдение.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков самостоятельных трудовых действий, закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей

Дидактические игры.

Продуктивная деятельность,

Поручения

Совместный труд детей

Творческие задания, Дежурство,

Задания, поручения

Совместный труд детей

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты.

детско-родительские гостиные

Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

Труд в природе

Обучение, показ, объяснение

Наблюдения

Совместный труд детей и взрослых

Беседы

Чтение художественной литературы

Показ, объяснение, обучение

Наблюдения

Дидакт. и развивающие игры.

Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению заботливого отношения к природе.

Продуктивная деятельность

Тематические досуги

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты.

детско-родительские гостиные

Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий на участке.

Уважение к труду взрослых

Наблюдения Целевые прогулки

Рассказывание, беседы

Чтение художественной литературы

Рассматривание иллюстраций

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

Игровые ситуации

Дидактические, сюжетно-ролевые игры

Обыгрывание

Консультации, индивидуальные беседы, памятки, буклеты.

детско-родительские гостиные

Формирование основ безопасности

Задачи:

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения.

Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).

Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.

Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

Целевые прогулки, наблюдения

Беседы, рассказы, обучение

Объяснение, напоминание

Чтение художественной литературы

Упражнения

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Обучение, напоминание

объяснение

Чтение художественной литературы

Дидактические и настольно-печатные игры

Сюжетно-ролевые игры

Минутки безопасности

Рассматривание

иллюстраций

Дидактические и настольно-печатные игры

Игры на прогулке

Продуктивная

деятельность

Творческие задания

Информационные корзины, консультации, индивидуальные беседы, круглый стол,

памятки, буклеты, выставки детского творчества

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).

Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».

Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой - маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху - внизу, впереди - сзади (позади), справа - слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени. Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день - ночь, утро - вечер.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

НОД: ФЭМП

Интегрированная деятельность

Упражнения

Рассматривание и обследование

Наблюдение

Чтение

Дидактические игры

Игровые упражнения

Напоминание

Объяснение

Наблюдение, рассматривание

Интегрированная детская деятельность

Дидактические, подвижные игры

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Действия с предметами, дидактические игры

Самостоятельная познавательная деятельность

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Информационные корзины, индивидуальные беседы, открытые занятия, детско-родительская гостиная, круглый стол, памятки, буклеты

Ознакомление с миром природы

Задачи:

- Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

- Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.

- Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.

- Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).

- Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).

- Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).

- Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.

- Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.

- Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).

- Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

- Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

- Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

НОД: комплексные, интегрированные, тематические

Экскурсии, целевые прогулки Наблюдения, сезонные наблюдения

Рассматривание объектов

Игровые обучающие ситуации

Игры-экспериментирования

Дидактические, подвижные игры

Ситуативный разговор

Рассказы, познавательные беседы

Занимательные показы

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Игровые обучающие ситуации

Рассматривание объектов иллюстраций

Наблюдения за явлениями и объектами в природе

Сезонные наблюдения

Труд в уголке природы

Элементарное экспериментирование

Экскурсии, целевые прогулки

Рассказы, познавательные беседы

Интегрированная детская деятельность

Дидактические, подвижные, развивающие игры

Проблемные ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Дидактические, подвижные, развивающие игры

Рассматривание иллюстраций

Наблюдения за объектами живой и неживой природы

Элементарные опыты

Труд в природе

Игры-экспериментирования

Исследовательская деятельность

Развивающие, дидактические игры

Продуктивная деятельность

Консультации, индивидуальные беседы, гостиные, открытые занятия, круглый стол, папки-передвижки

Совместные наблюдения явлений природы с оформлением плакатов.

Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа или наглядных материалов (изобразительная деятельность, подбор иллюстраций и др.).

Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы» и т.п. с целью расширения кругозора дошкольников.

Ознакомление с предметным окружением

Задачи:

- Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.

- Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет - не тонет, рвется – не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда - одежда) хорошо знакомые предметы.

- Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т.д.).

Ознакомление с социальным миром

Задачи:

- Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.

- Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской / поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места посещения в выходные дни.

- Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

НОД: комплексные, интегрированные, тематические

Наблюдения, рассматривание, обследование предметов

Экскурсии, целевые прогулки

Беседы, рассказы

Сюжетно-ролевые игры

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Сюжетно-игровая ситуация

Дидактические игры

Индивидуальная работа с детьми

Целевые прогулки

Наблюдение, рассматривание иллюстраций, предметов, объектов ближайшего окружения, дидактические игры, беседы, мини-спектакли Сюжетно-ролевые игры

Интегрированная детская деятельность Д/ игры

Игровые упражнения

Проблемные ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Сюжетно-ролевые игры

Дидактические игры, игры с предметами

Игры-драматизации

Продуктивная деятельность

Рассматривание иллюстраций, предметов

Консультации, индивидуальные беседы, гостиные, открытые занятия, круглый стол, папки-передвижки

Совместные наблюдения за общественной жизнью с оформлением плакатов.

Совместное создание тематических альбомов «Профессии», «Транспорт» и др.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).

Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие. Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).

Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры. Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета; собирать картинку из 4-6 частей.

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде

Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения

Игры (дидактические, подвижные)

Показ Игры экспериментирования

Простейшие опыты НОД

Праздники, развлечения

Индивидуальная работа с детьми

Интегрированные, тематические занятия

Игровые упражнения

Беседы

Напоминание Объяснение

Обследование Наблюдение

Развивающие игры

Прослушивание произведений музыкального искусства

Беседы о музыке

Использование музыки в различных видах ОД

Игра на детских музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Индивидуальная работа с детьми

Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

Игры-экспериментирования

Игры с использованием дидактических материалов

Наблюдение

Интегрированная детская деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую)

Консультации, индивидуальные беседы, участие в проектной деятельности с детьми

Изготовление пособий на различение звуков, цвета, размера

Памятки, буклеты, папки-передвижки по теме

Выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.

Совместные досуги и мероприятия

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Развитие речи

Задачи:

Развивающая речевая среда. Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).

Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: «Проходите, пожалуйста», «Предложите: «Хотите посмотреть...», «Спросите: «Понравились ли наши рисунки?»).

В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).

В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.

Формирование словаря. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи. Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь. Развивать диалогическую форму речи.

Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

Помогать доброжелательно общаться друг с другом.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Совместная

деятельность

Режимные

моменты

Самостоятельная

деятельность

Взаимодействие

с семьями

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками).

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные)

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Работа в книжном уголке

Чтение, рассматривание иллюстраций

Артикуляционная гимнастика

Дид. игры, настольно-печатные

Продуктивная деятельность

Разучивание стихотворений, скороговорок, чистоговорок,

Работа в книжном уголке

Речевое стимулирование

(повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, уточнение напоминание)

формирование элементарного реплицирования.

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Образцы коммуникативных кодов взрослого

Тематические досуги, развлечения, праздники

Называние, повторение, слушание

Речевые дидактические игры.

Наблюдения

Работа в книжном уголке

Чтение.

Беседа

Разучивание стихов

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей

(коллективный монолог).

Игра-драматизация с использованием разных видов театров (театр на банках, ложках и т.п.)

Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.д.

Информирование родителей о содержании деятельности ДОУ по развитию речи, их достижениях и интересах.

Выпуск семейных газет и журналов, создание продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.)

Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки» и т.д

Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).

Художественная литература

Задачи:

Приобщение к художественной литературе. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

НОД:

Рассматривание иллюстраций

Сюжетные игры

Заучивание стихотворений

Рассказ

Обучение Экскурсии

Чтение худ. литературы

Подбор загадок, пословиц, поговорок

Физкультминутки

Беседа Рассказ чтение Д/и

Настольно-печатные игры

Игры-драматизации,

Работа в театральном уголке

Досуги

Кукольные спектакли

Драматизация

Игры

Дид игры

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Настольно-печатные игры

Совместные тематические литературные и познавательные праздники, досуги «Путешествие в сказку», «Любимые стихи детства» и т.п.

Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки и т.д.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Приобщение к искусству

Задачи:

- Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

- Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

- Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

НОД: ознакомление с искусством

Продуктивная деятельность: рисование, аппликация, лепка

Рассматривание предметов, произведений народного и профессионального искусства, различных архитектурных сооружений

Интегрированные занятия

Дидактические игры

Художественный досуг

Посещение кукольных театров

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Прослушивание произведений музыкального искусства

Театрализованная деятельность

Индивидуальная работа с детьми

Продуктивная деятельность

Самостоятельное художественное творчество

Рассматривание иллюстраций, картинок

Игра

Проблемная ситуация

Консультации, индивидуальные беседы, выставки, детско-родительская гостиная

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного)

Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка

Изобразительная деятельность

Задачи:

Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.

Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка. Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Аппликация. Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения.

Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

НОД

Занимательные показы

Рассматривание и обследование предметов

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Сюжетно-игровая ситуация

Выставка детских работ

Конкурсы

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Наблюдения за явлениями и объектами в природе

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная художественная деятельность

Рассматривание иллюстраций, картинок

Дидактические игры

Проблемная ситуация

Игры на прогулке

Организация тематических консультаций, папок-передвижек, раскладушек по разным направлениям художественно-эстетического развития

Детско-родительская гостиная

Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества и совместных тематических выставок детей и родителей. Выпуск семейных газет

Конструктивно-модельная деятельность

Задачи:

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.

Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома—улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

НОД

Занимательные показы

Наблюдения по ситуации

Индивидуальная работа с детьми

Сюжетно-игровая ситуация

Интегрированные занятия

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная конструктивная деятельность

Игра

Проблемная ситуация

Игры со строительным материалом

Постройки для сюжетных игр

Анкетирование,

Консультации, индивидуальные беседы, буклеты, памятки

Выставки поделок

Детско-родительская гостиная

Музыкальная деятельность

Задачи:

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.

Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).

Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).

Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.

Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.

Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.

Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьями

НОД

Праздники, развлечения

Индивидуальная работа с детьми

Интегрированные, тематические занятия

Прослушивание произведений музыкального искусства

Беседы о музыке

Использование музыки в различных видах ОД

Игра на детских музыкальных инструментах

Музыкально-дидактические игры

Индивидуальная работа с детьми

Самостоятельная

музыкально-художественная деятельность (игры с музыкальными игрушками и инструментами)

Игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор»

Анкетирование

Проведение праздников, досугов, музыкальных вечеров с привлечением родителей.

Приобщение к театрализованному и музыкальному искусству через аудио- и видиотеку.

Консультации, беседы, буклеты, памятки

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Физическая культура

Задачи:

- Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.

- Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15-20 см.

- Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.

- Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.

- Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.

- Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.

- Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.

- Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.

Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.

Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Разделы (блоки)

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

Взаимодействие с семьей

1.Основные движения:

-ходьба;

- бег;

- прыжки;

- катание, бросание, ловля мяча;

- ползание и лазание;

- построения

- перестроения;

- повороты

В НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

В помещении и на улице

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика: тематическая, сюжетно-игровая, полоса препятствий

Подражательные движения

Прогулка

Подвижные игры разной подвижности

Игровые упражнения

Проблемные ситуации

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна: оздоровительная, сюжетно-игровая, полоса препятствий Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Игра

Игровые упражнения
Подражательные движения

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседы, консультации

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Совместные занятия

Мастер-класс

2.Общеразвивающие упражнения

В НОД по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика: классические, тематические, сюжетные комплексы, упр-я с предметами

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения Проблемные ситуации

Индивидуальная работа

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные упражнения

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседы, консультации

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Совместные занятия

Мастер-класс

3.Подвижные игры с ходьбой, бегом, прыжками, подлезанием и лазанием, бросанием и ловлей

В НОД по физическому воспитанию игры большой и малой подвижности

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

Игровые упражнения Проблемные ситуации

Подражательные движения

Подвижные игры разной подвижности

Индивидуальная работа Динамические паузы

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Совместные занятия

Мастер-класс

4.Музыкально-ритмические упражнения

- ходьба, бег

- упражнения на развитие скоростно-силовых качеств

- на развитие координации

- развитие быстроты

В НОД по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения

Утренний отрезок времени

Выполнение упражнений с предметами в индивидуальной работе и в утренней гимнастике

Прогулка

Игры «Толкай мяч», «Скачем около пенечка» Упражнения с предметами

Ходьба по коридорчику, дорожкам-доскам в виде препятствий, бег между предметами

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Упражнения без предметов и с мелкими предметами, п/игры, различные повороты, кружения, бросание предметов

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседы, консультации

5.Активный отдых

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Игровые и

подражательные движения

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Задачи:

- Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

- Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.

- Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

- Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.

- Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.

- Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.

- Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Показ-повтор за взрослым, сверстником

Поощрение Беседы

Чтение потешек и стихотворений о гигиенических процедурах, режиме дня Игры

Проектная деятельность

Рассматривание моделей-алгоритмов процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов), режимных моментов

Обучающие игры

Игры по инициативе воспитателя Развлечения

Игры сюжетно - отобразительные

Поисковая деятельность: найди из предложенных картинок, разложи по порядку, помоги персонажу разобраться

Игры-эксперименты, игры-путешествия «Водичка-водичка», «Я одеваюсь сам», «Так привыкли мы к порядку»

Конкурсы «Чистый из чистых», «Первый приз девочки Чистюли» и др.

Рассматривание книг,

Рисование

Изготовление простейших поделок

Отгадывание загадок

Проектная деятельность: составление коллекции предметов здоровья; оформление выставки рисунок и поделок

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги,

совместные мероприятия, мастер-классы,

Открытые мероприятия

Участие в Дне здоровья

Конкурсы на лучший семейный проект

2.3. Система оценки индивидуального развития воспитанников

Система оценки описывает специфику процесса организации, процедур, методов и критериев оценки результатов по пяти образовательным областям при проведении педагогической диагностики, направленной на оценку индивидуального развития детей дошкольного возраста с целью оценки эффективности педагогических действий и их дальнейшего планирования.

Цель педагогической диагностики (мониторинга) – изучить процесс индивидуального развития детей четвертого года жизни и оценить психолого-педагогические условия реализации основной общеобразовательной программы в ДОО, обеспечивающей развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывающей определенные направления развития и образования (образовательные области) для:

- оптимизации образовательной работы с группой дошкольников

- и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе.

Педагогическая диагностика (мониторинг) осуществляется в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности два раза в год: в начале (сентябрь-октябрь) и конце учебного года (апрель-май). Формы организации педагогической диагностики – индивидуальная, подгрупповая, групповая. Инструментарий - карты наблюдений детского развития (автор – составитель: кандидат психологических наук, практикующий педагог-психолог - Верещагина Н.В.-), позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);

игровой деятельности;

познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);

проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);

художественной деятельности;

физического развития.

Нормативными вариантами развития можно считать средние значения по каждому ребенку или общегрупповому параметру развития больше 3,8 – достаточный уровень. Эти же параметры в интервале средних значений от 2,3 до 3,7 можно считать показателями проблем в развитии ребенка социального и/или органического генеза, а также незначительные трудности организации педагогического процесса в группе – уровень близкий к достаточному. Средние значения менее 2,2 будут свидетельствовать о выраженном несоответствии развития ребенка возрасту, а также необходимости корректировки педагогического процесса в группе по данному параметру/ данной образовательной области – недостаточный уровень. На основании результатов промежуточной диагностики проектируется индивидуальная работа (индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) по образовательным областям для детей, испытывающих затруднения в образовательном процессе и для детей с опережающим развитием. В середине учебного года диагностика проводится с целью корректировки ИОМ.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания воспитанников в детском саду

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

время

Содержание

образовательной

деятельности

время

Содержание

образовательной

деятельности

время

Содержание

образовательной

деятельности

время

Содержание

образовательной

деятельности

время

Содержание

образовательной

деятельности

6.30 – 7.00

Прием воспитанников в группе, в теплый период года на улице (взаимодействие с родителями, социально – коммуникативное развитие);

7.00 – 7.55

Беседы с детьми (социально – коммуникативное развитие, речевое развитие); наблюдения в уголке природы (познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие); свободные игры; индивидуальные и подгрупповые дидактические игры (социально – коммуникативное развитие, речевое развитие); чтение художественной литературы (речевое развитие); самостоятельная деятельность в центре искусства (художественно – эстетическое развитие)

7.55 – 8.05

Утренняя гимнастика (физическое развитие)

8.10–

8.40

Подготовка к завтраку. Завтрак (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, социально – коммуникативное развитие)

8.40 –

9.00

Подготовка к занятиям (социально – коммуникативное развитие)

9.00 – 9.15

1. Художественно – эстетичекое развитие

Лепка /Аппликация

9.00 – 9.15

1. Речевое развитие

Развитие речи

9.00 – 9.15

1. Познавательное развитие

Ребенок и окружающий мир

9.00 – 9.15

1. Познавательное развитие

ФЭМП

9.00 – 9.15

1. Художесьвенно – эстетическое развитие /Познавательное развитие

Конструирование /Экология

9.25 -

9.40

2. Художественно-эстетическое развитие

Музыка

9.25 -

9.40

2. Физическое развитие

Физкультура

9.25 -

9.40

2. Художественно-эстетическое развитие

Музыка

9.25 -

9.40

2. Художественно-эстетическое развитие

Рисование

9.25 -

9.40

2. Физическое развитие

Физкультура

15.45 – 16.00

3. Социально –

коммуникативное развитие

Социокультурные истоки

16.45 – 17.00

3. Физическое развитие

Физкультура(на улице)

10.30-10.40

Подготовка к

прогулке

(самообслуживание, социально – коммуникативное развитие)

10.30-10.40

Подготовка к

прогулке

(самообслуживание, социально – коммуникативное развитие)

10.35-10.40

Подготовка к

прогулке

(самообслуживание, социально – коммуникативное развитие)

10.30-10.40

Подготовка к

прогулке

(самообслуживание, социально – коммуникативное развитие)

10.40-

11.35

Прогулка: наблюдения в природе (познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие); трудовые поручения (индивидуальные и по подгруппам), подвижные игры (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие); сюжетно-ролевые игры (социально – коммуникативное развитие); индивидуальная работа по развитию движений (физическое развитие); дидактические игры по экологии, развитию речи, ознакомление с объектами окружающего мира (познавательное развитие, социально – коммуникативное развитие); беседы с детьми (социально – коммуникативное развитие; конструирование из природного материала (художественно – эстетическое развитие)

11.00- 11.25

3. Физическая культура:

Физическое воспитание на улице (пятница)

11.30-11.45

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду (самообслуживание, труд, культурно-гигиенические навыки, этикет, познание, художественная литература, социально – коммуникативное развитие)

11.45-12.30

Обед (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, социально – коммуникативное развитие)

Подготовка ко сну (самообслуживание, безопасность, культурно-гигиенические навыки, здоровье, воздушные ванны)

12.30- 15.00

Сон (здоровье)

15.00- 15.15

Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные ванны, гигиенические процедуры (физическое развитие, социально – коммуникативное развитие, речевое развитие)

15.15-15.30

Полдник: (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социально – коммуникативное развитие)

15.30-16.30

Игры ролевые, дидактические

(Социально – коммуникативное развитие)

Беседы, пед. ситуации, индивидуальная работа с детьми.

Самостоятельная игровая и художественная деятельность детей (Социально – коммуникативное развитие художественно – эстетическое развитие)

15.35-16.45

Игры ролевые, дидактические

(Социально – коммуникативное развитие)

Беседы, пед. ситуации, индивид работа с детьми.

15.45-16.05

16.05 – 16.45

2 неделя месяца

Физкультурное

развлечение

Игры ролевые, дидактические

(Социально – коммуникативное развитие)

Беседы, пед. ситуации, индивидуальная работа с детьми.

15.45 – 16.05

16.05 – 16.45

3 неделя месяца

Музыкальное развлечение

Игры ролевые, дидактические

(Социально – коммуникативное развитие)

Досуги, праздники, музыкальные, творческие игры ролевые, дидактические

(Социально – коммуникативное развитие)

15.35-16.45

Игры ролевые, дидактические

(Социально – коммуникативное развитие)

Беседы, пед. ситуации, индивидуальная работа с детьми.

16.30-17.00

Подготовка к ужину (самообслуживание, социально – коммуникативное развитие)

Ужин (самообслуживание, культурно-гигиенические навыки, этикет, здоровье, социально – коммуникативное развитие)

17.00- 17.10

Подготовка к прогулке (самообслуживание, социально – коммуникативное развитие)

До 18.30

Уход воспитанников домой (взаимодействие с семьей, социально – коммуникативное развитие)

Время, необходимое для реализации программы, составляет: 9 часов 30 минут – 79 % (ежедневно)

3.2 Учебный план

организованной образовательной деятельности детей группы

общеразвивающей направленности четвертого года жизни на 2018/2019 учебный год

Направления развития ребенка / Образовательные области	Виды образовательной деятельности	Количество занятий
Направления развития ребенка / Образовательные области	Виды образовательной деятельности	в неделю	в год
Инвариативная часть (обязательная)
Физическое развитие		2	72
Физическое развитие	Физическая культура	2	72
Познавательное развитие		2	72
	ФЭМП	1	36
	Ребенок и окружающий мир	1	36
Речевое развитие		1	36
Речевое развитие	Развитие речи	1	36
Художественно-эстетическое развитие		4	144
	Музыка	2	72
	Рисование	1	36
	Лепка	1	36
	ИТОГО	9	324
Вариативная часть
Физическое развитие	Физическая культура (на улице)	1	36
	ИТОГО	1	36
	ВСЕГО	10	360
	ВСЕГО в минутах	10 мин. /1ч.40мин	50 ч.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Неделя	Тема	Содержание работы
1	Детский сад. Наша группа. Друзья	Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, младший воспитатель, повар, музыкальный руководитель, медсестра и др.), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Знакомить детей друг с другом. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, дружеских и доброжелательных отношений между детьми.
2	Детский сад. Игрушки и игры
3	Детский сад. Мебель
4	Детский сад. Труд взрослых
1	Осень. Сезонные изменения	Формировать представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.
2	Сбор урожая. Овощи
3	Фрукты
4	Домашние животные, птицы
1	Я и моя семья	Формировать образ Я. Развивать представления о своей семье. Формировать умение называть имя, фамилию, имена членной семьи, говорить о себе в первом лице. Знакомить с профессиями: повар, врач, продавец, парикмахер, шофёр, водитель автобуса; расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Знакомить с родным городом (посёлком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с видами транспорта, с правилами поведения на улице, с элементарными правилами дорожного движения.
2	Мама. Труд взрослых
3	Мой дом, мой город (посёлок)
4	Транспорт. Безопасность на улице
1	Зима. Деревья	Формировать представления детей о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), растения, поведение зверей и птиц. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Организовать все виды детской деятельности вокруг темы Нового года и новогоднего праздника.
2	Зима. Дикие животные
3	Зима. Птицы
4	Новогодний праздник
2	Неделя здоровья	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом, развивать представления о своём внешнем облике. Формировать представления о полезной и вредной пище, об овощах, фруктах, молочных продуктах полезных для человека Формировать представления о зимних видах спорта, забавах зимой. Формировать представления о предметах рукотворного мира, необходимых для его жизнедеятельности, умение группировать и классифицировать хорошо знакомые детям предметы
3	Зимние забавы
4	Одежда
1	Посуда	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Знакомить с материалами (бумага, ткань, дерево, резина), их свойствами. Формировать умение группировать и классифицировать хорошо знакомые предметы. Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань, бальзамин). Дать представления о необходимости земли, воды, воздуха для роста растений.
2	Свойства предметов
3	Родная страна. День защитника Отечества
4	Комнатные растения
1	Мамин праздник	Организовывать все виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело – появилась травка т.д). Знакомить с некоторыми особенностями поведения зверей и птиц весной. Продолжать знакомить детей с домашними животными и их детёнышами, особенностями их поведения и питания.
2	Весна. Сезонные изменения
3	Прилёт птиц
4	Домашние животные
1	Человек. Я и моё тело	Формировать начальные представления о человеке. Формировать образ «Я», говорить о себе в первом лице; умение называть имя, фамилию. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом, развивать представления о своём внешнем облике. Дать детям элементарные представления о правилах пожарной безопасности. Расширять представления детей о народной игрушке (дымковская игрушка, матрёшка). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением и свойствами материалов.
2	Безопасность
3	Родная страна. Народная культура и традиции
4	Свойства предметов
1	Труд взрослых	Продолжать знакомить детей с доступными пониманию ребёнка профессиями (врач, медицинская сестра, продавец, дворник). Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада. Знакомить с некоторыми растениями данной местности: деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, ромашка, мать – и - мачеха). Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Продолжать расширять знания о домашних животных и птицах. Расширять представления о насекомых. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом.
2	Лето. Цветы.
3	Птицы
4	Насекомые

3.3. Перспективно – тематическое планирование образовательной деятельности

3.3.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

« СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ИСТОКИ» ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Цель: Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и само регуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в ДОУ

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.

Направления:

Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Трудовое воспитание.

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраст

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «Социокультурные истоки»

№	Тема, цель	Вид взросло – детской (партнёрской) деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей	Формы планирования совместной деятельности	Организация самостоятельной деятельность детей в центрах активности
1	«Любимое имя» Цель: Знакомство с социокультурной категорией «Имя» (т 5. З.1.с.113)	Игровая	Игровая ситуация: «Назови свое имя» Ситуация общения «Как тебя называет мама»	Игровой центр С.р.и. «Маша пришла в гости к бабушке» Творческая мастерская Рисование:«Разноцветные шары для мамы и папы»
		Коммуникативная	Беседы: по теме ООД Чтение потешек с именами детей Оформление альбома
		Двигательная	Подвижные игры: «Ходит Ваня», «Именины» Пальчиковая гимнастика: «Наши пальчики»
2	«Доброе слово» Цель: Знакомство с социокультурной категорией «Слово». Развивать доброе отношение к людям (т.5. З.2.с.113 ; т.11, с.200)	Игровая	Сюжетные игры с правилами: «У нас в гостях кукла Маша»	Игровой центр. С.р.и.: «Кукла Маша идет в магазин» Центр искусства Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в детских книгах о семье
		Коммуникативная	Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме. Беседа по русской народной сказке «Теремок» Чтение стихотворения Оформление альбома
3	«Ласковая песня» Цель: Знакомство с социокультурной категорией «Песня». Развивать умение слушать друг друга. (т. 5. З.3.с.114; т.11, с.198)	Игровая	Игровая ситуация: «Что такое колыбельная песня» Ситуация общения «Какую песню вам поет мама»	Игровой центр. С.р.и.«Мама и малыш» Центр искусства Прослушивание аудиозаписи с колыбельными песнями.
		Коммуникативная	Беседы: по теме ООД Пение колыбельной песни Оформление альбома «Ласковая песня»
		Двигательная	Игра имитация «Как я лялю спать ложила…»
4	«Праздничная песня» Цель: Знакомство с социокультурной категорией «Песня». Развивать доброе отношение к людям (т 5. З.4.с.115)	Игровая	Игровая ситуация: «Кукла Катя пришла в на елку» Ситуация общения «Как мы будем веселиться?»	Игровой центр. С.р.и.«Новый год» Центр литературы Прослушивание аудиозаписи с праздничными новогодними песнями. Чтение стихов о Н.годе
		Коммуникативная	Беседы: по теме ООД, сл. и «Добрые слова» Рассматривание елки и ее атрибутов Оформление альбома «Ласковая песня»
		Двигательная	Новогодний хоровод «Елка»
5	« Добрая книга» №1 Цель: Знакомство с социокультурной категорией «Книга». Развивать доброе отношение к людям(т.11, с.271)	Игровая	Игровая ситуация: «Добрая книга»	Центр литературы Выставка книг детских сказок с иллюстрациями
		Коммуникативная	Ситуация общения «Как мы читаем книги?», «Угадай сказку» Беседы: по теме ООД, Чтение сказки «Репка» Оформление альбома «Книга»
		Двигательная	Пальчиковая игра
6	«Любимый образ» Цель: Знакомство с социокультурной категорией «Образ». Развивать способность понимать чувства других людей (т 5. з.5.с.115)	Игровая	Игровая ситуация: «Помощники» Ситуация общения «Какую песню вам поет мама»	Игровой центр. С.р.и.«Семья» Центр литературы Прослушивание аудиозаписи с праздничными песнями к утреннику 8 Марта. Чтение стихов о маме
		Коммуникативная	Беседы: «Моя мама» Пение песен о маме, чтение стихов Оформление альбома «Образ мамы»
		Двигательная	Танцы и театральные постановки к утреннику
7	«Образ света» Цель: Знакомство с социокультурной категорией «Образ». Развивать доброе отношение к людям (т 5 з.6.с.116)	Игровая	Игровая ситуация: «Есть у солнышка друзья» Ситуация общения «Как нас солнце согревает»	Центр литературы Чтение сказки «В гости к солнышку» Прогулка наблюдение за солнечными зайчиками
		Коммуникативная	Беседы по теме ООД Пение песен о солнышке, чтение стихов, потешек Оформление альбома «Образ света»
		Двигательная	П.и. «Солнышко и дождик»
8	«Добрый мир» Цель:Знакомство с социокультурной категорией «Образ». Развивать положительного восприятия мира (т 5 з.7.с.116)	Игровая	Игровая ситуация: «Есть у солнышка друзья» Ситуация общения «Как нас солнце согревает»	Прогулка наблюдение за архитектурой близлежащих домов
		Коммуникативная	Беседы по теме ООД, чтение сказки «Золотое яичко» Ушинского чтение стихов, рассказа Михайленко «Самый лучший в мире дом» Оформление альбома «Образ мира»
		Двигательная	П.и. «Вышла курочка гулять»
9	«Добрая книга» №2 Цель: Знакомство с социокультурной категорией «Книга». Воспитание интереса и любви к книге (т.5, з.8,9 с.117,118)	Игровая	Игровая ситуация: «Добрая книга»	Центр литературы Игра драматизация по сказкам «Теремок», «Репка»
		Коммуникативная	Ситуация общения «Любимая книга», «Угадай сказку» Беседы: «Чему учит книга?» Чтение рассказа Нечаева «Самый вкусный пирожок» Оформление страниц альбома «Книга»
		Двигательная	Пальчиковая игра «Листы книги» Хороводная игра «Репка»

3.3.2. Образовательная область «Познание»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ ПРОГРАММЫ «ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ»

Неделя

Тема, цель

Вид взросло – детской (партнёрской) деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей

Формы планирования совместной деятельности

Организация самостоятельной деятельность детей в центрах активности

Сентябрь

6.09

13.09-20.09

ООД №1

Цель: Учить детей выделять отдельные предметы из группы и составлять группу из отдельных предметов. Устанавливать отношения между понятиями «Один» - Много»

(Метлина з.1 с.30)

Игровая

Игровая ситуация: «Курочка и петушок»

Дидактические игры: «Сколько?», «Найди курочке цыпленка»

Игровой центр

Игры детей в игровом уголке, с различными мелкими и крупными игрушками.

Д/игры: «Собери матрёшку», «Найди одинаковые предметы», «Расставим мебель», «Воздушные шары»

Рассматривание сюжетных и предметных картинок

Центр искусства

Рассматривание картины «Курица с цыплятами»

Центр конструирования

Конструирование из песка.

Творческая мастерская

СХД – лепка, рисование «Зернышки для цыплят»

Коммуникативная

Беседы: «Какие курочка и цыплята?»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактические игры: «Один, много»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание: окружающих предметов, игрушек, сюжетных и предметных картинок, выделение одного и групп предметов

Дидактические игры: «Угадай, что в мешочке»

Двигательная

Подвижные игры: «Курочка и цыплята»

Физкультурные минутки: «Раз, два!»

Пальчиковая гимнастика: «Наши пальчики»

ООД № 2,3

(Метлина з.1 с.3

Игровая

Дидактические игры: «Один – много – мало», «Достань из мешочка», «Подбери по цвету, форме», «Утка с утятами»

Коммуникативная

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактические игры: «Один, много», «У кого что?», «У кого сколько?»

Сюжетные игры с правилами: «Поезд»

Игровой центр

Игры в игровых уголках по интересам.

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин»

Д/игры: «Один – много – мало», «Достань из мешочка», «Подбери по цвету, форме», «Утка с утятами»

С/р игра «Магазин»

Центр искусства

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в детских книгах.

Творческая мастерская

СХД – рисование

Рисование:«Разноцветные мячики»

Поручения: после игр убирать игрушки на место

Познавательно - исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: по групповой комнате, по территории д/с

Рассматривание: предметов в окружающей обстановке, сюжетных картинок, выделение одного и много предметов

Дидактические игры: «Собери жёлтые, красные шарики в ведро»

Двигательная

Подвижные игры: «Курица с цыплятами»

Игровые упражнения: «Соберём цветочки»

Физкультурные минутки: «Пылесос»

Пальчиковая гимнастика: «Твои пальчики»

Игровая

Дидактические игры: «Один – много – мало», «Какого цвета предмет?», «Найди цветку вазу», «Принеси столько, сколько я скажу»

7.09

ООД №4

Цель: Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов (один – много) на двух полосках разного цвета.

(Метлина з.4с.31)

Коммуникативная

Ситуативное общение по теме ООД

Сл. И. «Повтори» «Я скажу, ты повтори», «Опиши матрешку»

Игровой центр

Игры в игровых уголках по интересам.

Сюжетно – ролевые игры: «Кукла Маша идет в гости»

Д/игры: «Один – много – мало», «Достань из мешочка», «Подбери по цвету, форме», «Утка с утятами»

С/р игра «Магазин»

Центр искусства

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций в детских книгах, матрешек

СХД – рисование

Творческая мастерская

Рисование: «Разноцветные мячики»

Центр конструктивных игр

«Постой дорожку для машин, матрешки»

Познавательно - исследовательская

Дидактическиеигры: «Назови цвет», «Сколько чего?», «Сколько кого?»

Двигательная

Физминутка «Матрешки»

Пальчиковая игра « Этот пальчик»

Октябрь

4.10

ООД №5

(Метлина з.4с.31)

Коммуникативная

Ситуативное общение по теме ООД

Сл. И. «Повтори» «Я скажу, ты повтори»

Игровой центр

Д/игры: «Расставим букет из листьев в вазы», «Собери матрёшку», «Собери листочки»

Игровая ситуация: «Что нам привёз Мишутка?»(фрукты, овощи)

Творческая мастерская

Рисование: «Разноцветный ковёр из листьев»

Лепка: «Лакомство для зайчат

Поручения: помочь разложить на столы полоски бумаги, мелкие игрушки;

на прогулкесобрать осенние листочки для гербария

Центр искусства

Музыкальные игры: «Собери листочки»

Познавательно - исследовательская

Дидактическиеигры: «Назови цвет», «Сколько чего?», «Сколько кого?»

Двигательная

Физминутка «Листочки»

Пальчиковая игра « Этот пальчик»

Игровая

Дидактические игры: «Один, много», «Цвета», «Подбери по цвету», «Собираем урожай», «Воздушные шары», «Угостим ежат яблоками»

Коммуникативная

Беседы: о осени, разноцветных листьях

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: по теме

Дидактическиеигры: «Назови цвет», «Сколько чего?»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание: окружающих предметов (выделение количества и цвета); сюжетных картинок, на которых изображено разное количество фруктов (один - много)

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой домик»

Физкультурные минутки: «Вот так яблоко!» (5,95)

Пальчиковая гимнастика: «Апельсин»

11.10

ООД №6.

Цель: Учить детей находить много предметов и 1 предмет в специально подготовленной обстановке

(Метлина з.6с.32)

Игровая

Игровая ситуация: «Накроем стол для чая»

Дидактические игры: «Один, много», «Собери цветок», «Собери букет»

Игровой центр

Д/игры: «Подбери по цвету», «Один, много», «Собери матрёшку», «Собери листочки», «Собираем урожай овощей», «Угостим зайчат морковками»

С/р игра «кукла Маша идет в магазин»

Творческая мастерская

лепка «Яблоко»

Рисование: «Угощение для ежа»

Поручения: помочь разложить на столы раздаточный материал после игр убрать игрушки на место

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Назови один, много предметов», «Сколько, чего?», « Разложи игрушки на полочки»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: предметов в специально созданной обстановке; сюжетных и предметных картинок с изображением одного и групп предметов

Дидактические игры: «Чудесный мешочек»

Двигательная

Подвижные игры: «Поезд»

Игровые упражнения: «Принеси флажок»

Пальчиковая гимнастика: «Ириски от киски»

18.10

25.10

ООД №7,8

Упражнять детей в раскладывании указанного количества предметов на 2 полоски разного цвета

(Метлина з.7с.33)

Коммуникативная

Беседы: по теме «Фрукты»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Кто правильно покажет и скажет?», «Где, что находится?», «Сколько, чего?», «Назови свой цвет»

Игровой центр

Д/игры: «Один, много», «Цвета», «Подбери по цвету», «Собираем урожай», «Воздушные шары», «Угостим ежат яблоками»

С/р игра «Маша идет в магазин»

Центр искусства

Рассматривание предметных картинок (фрукты)

Творческая мастерская

СХД - Лепка: «Угощение»

Поручения: помочь разложить на столы раздаточный материал

Познавательно – исследовательская

Рассматривание: окружающих предметов, сюжетных картинок, иллюстраций в детских книгах, называние количества (один, много) месторасположения предметов (вверху, внизу)

Двигательная

Подвижные игры: «Найди матрёшку»

Игровые упражнения: «Посади куклу, куда я скажу»

Физкультурные минутки: «Буратино»

Пальчиковая гимнастика: «Дружная семья»

Ноябрь

1.11

ООД №9

Цель: Познакомить с кругом; учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

(Метлина з.9с.34)

Игровая

Игровая ситуация: «Найдём игрушки»

Дидактические игры: «, «Один – много», «Что, куда?» «Подбери по форме, цвету»,

Игровой центр

Д/игры: «Один, много», «Собери цветок», «Подбери по форме, цвету», «Собери букет»

Рассматривание предметных картинок (один, много)

Центр литературы

Чтение: русской народной сказки «Колобок»

Творческая мастерская

Рисование: «Разноцветные колёса»

Лепка: «Испечём оладушки»

Поручения: помочь разложить на столы раздаточный материал, после занятия сложить круги в конверты

Коммуникативная

Беседы: «Круглые предметы вокруг нас»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о круглых предметах

Составление описательных рассказов: о предметах круглой формы

Дидактические игры: «Скажи, какая форма?»

Сюжетные игры с правилами: «Мой весёлый, звонкий мяч»

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: по группе

Рассматривание и обследование: предметов в специально созданной обстановке; сюжетных и предметных картинок, детских книг (выделение формы, размера, цвета и количества предметов)

Дидактические игры: «Что лежит в мешочке?»

Двигательная

Подвижные игры: «Цветные автомобили»

Игровые упражнения: «Догони мяч»

Физкультурные минутки: «Встали дети ровно в круг» (3,81)

Пальчиковая гимнастика: «Бабушкины очки»

8.11-15.11

ООД №10,11

Цель: учить детей различать и правильно называть круг и квадрат, упражнять в обследовании фигур.

(Метлина з.10 с.35)

Игровая

Игровая ситуация: «Магазин игрушек»(круглая форма)

Дидактические игры: «Подберите колёса к вагончикам», «Почини поезд», «Разложи по форме», «Большие и маленькие круги (квадраты)», «Один, много», «Катится, не катится»

Игровой центр.

Д/игры: «Разложи игрушки на полочки», «Один – много», «Что, куда?»

Центр науки и естествознания

Рассматривание сюжетных и предметных картинок (один, много, направление)

Экскурсии и целевые прогулки: по группе

Эксперименты: «Покажи и прокати»

Поручения: помочь разложить на столы раздаточный материал

Творческая мастерская

Рисование: «Снежные комочки, большие и маленькие»

Лепка: «Погремушка»

Коммуникативная

Беседы: «Круглые и квадратные предметы вокруг нас»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о предметах круглой и квадратной формы

Составление описательных рассказов: о различных предметах круглой и квадратной формы (форма, цвет, размер, назначение)

Дидактическиеигры:

«Найди и назови один, много предметов», «Назови форму предмета», «Какой, какая, какие?», «Что бывает круглым (квадратным)?»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: круга, квадрата, различных предметов окружающей обстановки круглой и квадратной формы различного размера, их сравнение; предметных и сюжетных картинок

Дидактические игры: «Круги и квадраты»,«Рассмотри и назови форму»

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой домик»

Игровые упражнения: «Встаньте в круг»

Физкультурные минутки: «Мой домик» (1,54)

Пальчиковая гимнастика: «Бабушкины очки»

22.11

ООД №12.

Цель: учить детей различать и правильно называть квадрат и треугольник, продолжать приему обведения контуров моделей фигур и прослеживать взглядом за движением руки

(Метлина з.12 с.36)

Коммуникативная

Беседы: о предметах треугольной и квадратной формы

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о предметах квадратной и треугольной формы

Составление описательных рассказов: о предметах квадратной и треугольной формы (форма, цвет, размер, назначение)

Дидактические игры: «Один, много», «Догадайся, что я вижу», «Назови форму предмета», «Какой, какая, какие?»

Игровой центр.

Игры с различными предметами круглой формы;

Д/игры: «Подбери по форме», «Найди предмет такого же цвета», «Цвет и форма», «Собери пирамидку», «Нанижем бусы на ниточку»

Центр спорта

игры с мячами разного размера в физкультурном зале

Центр литературы

Рассматривание сюжетных и предметных картинок, детских книг с изображением предметов круглой формы

Творческая мастерская

СХД –

Рисование: «Круги большие и маленькие», «Флажки»

Центр конструирования

Плоскостной конструктор

Составление фигур из круглых и квадратных деталей

Поручения: помочь разложить на столы раздаточный материал; после игр убрать игрушки на место

Игровая

Дидактические игры: «Цвет и форма», «Найди такую же фигуру», «Составь картинку», «Построй домики», «Один, много», «Собери фигуру»

Игровое упражнение: «Достроим домики для зайчат»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание и обследование: фигур: квадрата и треугольника; различных предметов, игрушек, сюжетных картинок с изображением предметов квадратной и треугольной формы (выделение и называние формы, размера, цвета)

Конструирование: «Башенка из кубиков», «Домики»

Дидактические игры: «Чудесный мешочек», «Найди предмет треугольной формы (на прогулке)

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой домик»

Физ.минутки: «По дорожке, по дорожке» (3,64)

Пальчиковая гимнастика: «Строим дом» (1,82)

Декабрь

25.11

СОД №13,14

Цель: совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный-короткий, длинее-короче, одинаковые по длине. . различение правой левой руки

(Метлина з.13с.36)

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: двух полосок различных по длине, их сравнение; игрушек: зайца, волка, мишки (сравнение ушей, хвостов у животных); предметов одежды: шарфиков, курток, пальто (сравнение по длине)

Конструирование: «Дорожки для машин и матрёшек», «Короткие и длинные дорожки» (из счётных палочек)

Дидактические игры: «Отгадай, что в мешочке?», «Сравните, у кого длиннее (короче)?», «Чья дорожка длиннее (короче?»)

Игровой центр

Д/игры: «Сравни ленточки по длине», «Кто скорее свернёт ленту?», «Дорожки для матрёшек»

Игры с разнообразными предметами круглой и квадратной формами

Центр конструирования

Д/игры: «Подберите колёса к вагончикам», «Почини поезд», «Разложи по форме», «Большие и маленькие круги (квадраты)», «Один, много», «Катится, не катится»

Центр естествознания и науки

Рассматривание предметных и сюжетных картинок с изображением предметов круглой и квадратной формы

Творческая мастерская

Лепка: «Колбаски для зверят» (длинные и короткие)

Двигательная

Подвижные игры: «Два поезда»

Игровые упражнения: «Мы шагаем»

Физкультурные минутки: «Большие ноги шли по дороге…»

Пальчиковая гимнастика: «Наши пальчики шагают»

Игровая

Дидактические игры: «Мосты для машин широкие и узкие», «Дорожки для утят», «Палочки», «Подбери двери к домику», «Разложи игрушки на полки»

3,4

ООД №15,16

Цель: продолжать учить детей сравнивать предметы по длине; Закреплять умение различать и называть круг и квадраты

Метлина з.14,15 стр..37

Коммуникативная

Беседы: «Длинные и короткие предметы вокруг нас»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактические игры: «Длинный , короткий» «Куда спряталась белочка?», «Какой, какая, какие?»

Сюжетные игры с правилами: «Каравай»

Игровой центр

Сюжетно – ролевые игры: «Строители»

.Дидактические игры: «Столбики для уточек: высокие и низкие», «Строители» (2,75), «Подбери предметы по высоте», «Подбери мебель куклам»

Центр конструирования

Конструирование: «Дорожки для машин широкие и узкие»

Дидактические игры: «Едем в гости», «Сравни шарфики по ширине»

Творческая мастерская

Рисование: «Дорожки узкие и широкие» (на снегу)

Открытая площадка (на прогулке)

Рассматривание и обследование: дорожек широких и узких (на прогулке);

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследованиедощечек, узких и широких; шарфиков - их сравнение; картинок в детских книгах по теме.

Дидактические игры: «Сравни ленточки по длине», «Кто скорее свернёт ленту?», «Дорожки для матрёшек»

Д.игра : «Мостик»

Двигательная

Подвижные игры: «Перепрыгни через ручеёк»

Игровые упражнения: «Пройди по мостику»

Физкультурные минутки: «Мы шагаем друг за другом» (3,50)

Пальчиковая гимнастика: «Кораблик»

Январь

ООД №17

Цель: учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения; обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже..

(Метлина з.17с.38)

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: различных предметов в окружающей обстановке и их сравнение по ширине

Решение проблемных ситуаций: «По какой дорожке быстрей дойти до детского сада?»

Дидактические игры: «Сравни мостики, заборчики», «Сравни шарфики по длине, ширине», «Уже, шире

Игровой центр

Д/игры: «Мосты для машин широкие и узкие», «Дорожки для утят», «Палочки», «Подбери двери к домику», «Разложи игрушки на полки»

Центр конструирования

Игры с деревянным конструктором, постройка мостов, дорожек для машин, мелких игрушек.

Открытая площадка (на прогулке)

Экскурсии и целевые прогулки: по группе, территории детского сада

Рисование на снегу палочками дорожек

Поручения: собрать на участке опавшие веточки (палочки) - длинные – короткие

Творческая мастерская

Рисование: «Дорожки для больших и маленьких машин»

Двигательная

Подвижные игры: «Поезд»

Игровые упражнения: «Через ручеёк»

Физкультурные минутки: «Ножки» (3,58)

Игровая

Игровая ситуация: «Снеговик принёс дощечки»

Дидактические игры: «Разложи красные и синие дощечки и построй мост», «Угостим мишек чаем», «Наденем снеговикам шапочки – ведёрки», «Столько, сколько», «Подарим игрушкам флажки»

ООД №18

Цель: продолжать сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами высокий низкий, выше, ниже.

(Метлина з.17с.38)

Коммуникативная

Ситуативный разговор и речевая ситуация «Куклы Катя и Маша спорят»

Дидактическиеигры: «Высокая, низкая»»

Игровой центр

Сюжетные игры с правилами: «Бабочки и цветы»

С/р игра «Строители»

Рассматривание сюжетных и предметных картинок

Постройка домиков разной высоты из мелкого строительного материала

Конструирование: «Заборчик вокруг ёлочки» (высокий, низкий),

Д/игры: «Мебель для зверюшек» «Столбики для уточек: высокие и низкие», «Строители», «Подбери предметы по высоте», «Высокие, низкие», «Подбери мебель куклам»

Творческая мастерская

лепка «Высокая и низкая погремушка»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: окружающих предметов, игрушек, предметных и сюжетных картинок по теме

Сравнение по высоте предметов путем накладывания

Двигательная

Подвижные игры: «Гномики и великаны»

Физкультурные минутки: «Подтянитесь на носочках столько, сколько…» (3,64)

Пальчиковая гимнастика: «Повстречались»

ООД №19

Цель: упражнять детей

в сравнении контрастных и одинаковых предметов по ширине и высоте

(Метлина з.19с.40)

Коммуникативная

Игровая ситуация: «Подари кукле Кате ленточку!»

Игровой центр

Дидактические игры: «Подбери

предметы по высоте», «Высокие, низкие», «Сравни ленточки по длине», «Кто скорее свернёт ленту?», «Дорожки для матрёшек

Центр конструирования

Конструирование: «Дорожки для машин и матрёшек», «Короткие и длинные дорожки» (из счётных палочек)

Творческая мастерская

Рисование: «Дорожки короткие и длинные»

Поручения: помочь разложить длинные и короткие карандаши по стаканчикам

Познавательно - исследовательская

Дид. Игры «Назови один, много предметов», «Сколько, чего?» «Сравните ленточки по длине» «Кто выше?»

Двигательная

Подвижные игры: «Два поезда»

Игровые упражнения: «По длинной извилистой дорожке» (2, 56)

Физкультурные минутки: «По длинненькой дорожке…»

ООД №20

Цель: Закрепить умение сравнивать по ширине, длине, высоте два предмета.

(Метлина з.20с.40)

Коммуникативная

Дид. игра«Куклы пришли в гости»

Игровой центр

Д/игры: «Сравни полоски по длине», «Дорожки для лошадок», «Разложи игрушки на полки»

Познавательно - исследовательская

Сравнение кукол по высоте, подбор предметов мебели по росту кукол

Двигательная

П.и. Найди!» (много, мало)

Физкультурные минутки: «Влево, вправо повернулись»

Февраль

ООД №21.

Цель: познакомить с приемом наложения,сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько. (Метлина з.21с.40)

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: листьев по цвету, размеру.

Дидактические игры: «Что в коробочке лежит?»

Выкладывание листочков слева направо, с пояснением

Игровой центр

Игры в игровых уголках по интересам.

Д/игры: «Построй ворота для машин» (высокие, низкие, широкие, узкие), «Построим башенки», «Подбери предметы одинаковые по высоте»

Центр конструирования

Рассматривание сюжетных и предметных картинок

Постройка башенок, ворот разной высоты

Поручения: помочь разложить на столы раздаточный материал; после игр убрать игрушки на место

Творческая мастерская

Рисование: «Разноцветные мячики»

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой домик»

Игровые упражнения: «Поставь флажок на кубик»

Физкультурные минутки: «Влево, вправо повернулись..»

Пальчиковая гимнастика: «Повстречались»

ООД №22

Цель: учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по многу, поровну, столько-сколько. Продолжать знакомить с геометрическими фигурами

(Метлина з.22с.41)

Игровая

Игровая ситуация: «Угостим зайчат морковками»

Дидактические игры: «Много – мало – один», «Посади жучка на листик».

Игровой центр

Дидактические игры: «Подбери шарфики медвежатам», «Кубики и матрёшки», «Спрячем зайчиков под ёлочки», «Подбери пары»С/р игра «Семья» «Мебель для зверюшек» - постройка мебели из деревянного конструктора для игрушек разной величины.

Центр конструирования

Постройка заборчиков высоких и низких

Д/игры:«Найди ленточку такой же длины», «Подбери ручейки для кораблика и лодочки»

Творческая мастерская

Рисование: «Дорожки для машин»

Коммуникативная

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «У кого сколько?»

Конструирование: «Дорожки»

Познавательно - исследовательская

Работа с раздаточным материалом

Д.и «Найди такую же фигуру»

Двигательная

Подвижные игры: «Два поезда»

Игровые упражнения: «Шаги»

Физкультурные минутки: «Разминка» (5,71)

Пальчиковая гимнастика: «Здравствуйте!»

ООД №23,24

Цель: продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько.

(Метлина з.23с.42)

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Столько, сколько», «Какой, какая, какие?»

Конструирование: «Дорожки широкие и узкие»

Сюжетные игры с правилами: «Цветы и бабочки»

Игровой центр

«Наденем снеговикам шапочки – ведёрки», «Столько, сколько», «Подарим игрушкам флажки»

Игры с различными мелкими предметами

Творческая мастерская

Лепка: «Конфеты для кукол»

Рисование палочками на песке

Поручения: разложить ложки к обеду, расставить чашки (столько, сколько тарелок)

Познавательно – исследовательская

Рассматривание: окружающих предметов, игрушек, предметных и сюжетных картинок (нахождение групп предметов столько, сколько), накладывание, прикладывание, сравнение.

Дидактические игры: «Сравни шарфики»

Двигательная

Игровые упражнения: «Протяни ленту»

Физкультурные минутки: «Через ручеёк»

Пальчиковая гимнастика: «Повстречались»

Март

ООД №25

Цель: Упражнять в приложении карточек к предметам образцам, сравнение 2 предметов .

(Метлина з.24с.42)

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Столько, сколько», «Поровну?»

Сюжетные игры с правилами: «Цветы и бабочки»

Игровой центр

Д/игры: «Разложи красные и синие пуговицы и сравни», «Угостим мишек чаем». Игры с различными мелкими предметами

Творческая мастерская

Лепка: «Конфеты для кукол»

Поручения: разложить ложки к обеду, расставить чашки (столько, сколько тарелок)

Центр конструирования

«Дорожки широкие и узкие»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание: окружающих предметов, игрушек,предметных и сюжетных картинок (нахождение групп предметов столько, сколько), накладывание, прикладывание, сравнение.

Работа с раздаточным материалом

Двигательная

Игровые упражнения: «Протяни ленту»

Физкультурные минутки: «Через ручеёк»

Пальчиковая гимнастика: «Повстречались»

ООД №26

Цель: учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

(Метлина з.26с.43)

Коммуникативная

Беседы: «Много, мало разных предметов вокруг нас»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактические игры: «Скажи, кого, чего больше?», «Какой, какая, какие?»

Сюжетные игры с правилами: «Птички в гнёздышках»

Игровой центр

Д/игры: «Подбери шарфики медвежатам», «Кубики и матрёшки», «Спрячем зайчиков под ёлочки», «Подбери пары»

Центр литературы

Рассматривание предметных и сюжетных картинок

Чтение: потешки «Ладушки, ладушки, пекла бабушка…

Центр конструирования

Постройка дорожек для медвежонка и зайчонка

Творческая мастерская

Лепка: «Оладушки для кукол»

Поручения: помочь разложить на столы раздаточный материал

Познавательно - исследовательская

Дидактические игры: «Подбери брусок по толщине», «Подбери пару»

«Положи столько же»

Двигательная

Игровые упражнения: «В каком ряду больше?», «Найди пару»

Физкультурные минутки:

Пальчиковая гимнастика: «Ладушки, ладушки»

3,4

СОД №27,28

Цель: продолжать учить

сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

(Метлина з.27с.44)

Игровая

Дидактические игры: «Собери пирамидку», «Собери матрёшку», «Нанижи на нитку большие и маленькие бусинки», «Куклы в гостях»

Игровой центр

Д/игры: «Столько, сколько», «Разложи игрушки», «Покормим воробышков», «Подбери палочки одинаковые по толщине», «Найди пару»

Творческая мастерская

Инсценировка:сказки «Про Машеньку и зайчонка» с использованием настольно-плоскостных игрушек

Центр конструирования

«Мебель для кукол: больших и маленьких»

Коммуникативная

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Что больше?», «Какой, какая, какие?», «Чего больше?»

Сюжетные игры с правилами: «Раздувайся, пузырь»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: игрушек, различных предметов одинаковой формы, но отличающихся по величине, их сравнение;

Дидактические игры: «Сравни круги»

Двигательная

Подвижные игры: «Зайчики и волк»

Игровые упражнения: «Шаги»

Физкультурные минутки: «Маленькие и большие ножки»

Пальчиковая гимнастика: «У медведя дом большой»

Апрель

1,2

ООД №29,30

Цель: упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения,

Игровая

Дидактические игры: «Кто внимательный?» (хлопни в ладоши (топни ногой) столько раз, сколько ударит молоточек, (сколько нарисовано игрушек)), «Подберём куклам одежду для прогулки», «Разложи фигуры»

Игровой центр

Д/игры: «Каких шариков больше?», «Накроем на стол», «Построим башенки», «Накорми зайчат морковками», «Разложи утят поровну»

Центр конструирования

Рассматривание сюжетных и предметных картинок с изображением групп предметов разного количества. Конструирование башенки.

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Столько, сколько»

Познавательно –исследовательская

Рассматривание и обследование: предметов в окружающей обстановке, предметных и сюжетных картинок (установление равенства и неравенства групп)

Дидактические игры: «Сравни предметы» (больше-меньше) по величине

Двигательная

Подвижные игры: «Пары»

Физкультурные минутки: «Мы топаем ногами…»

Пальчиковая гимнастика: «Повстречались»

ООД №31

Цель: учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа);

(Метлина з.29с.45)

Игровая

Игровая ситуация: «К нам пришла собачка»

Дидактические игры: «Сделай столько, сколько раз я …», «Где, что находится?», «Сколько звуков услышали?», «Какой, какая, какие?»

Игровой центр

Д/игры: «Собери пирамидку», «Собери матрёшку», «Нанижи на нитку большие и маленькие бусинки», «Куклы в гостях»

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»

Центр конструирования

«Дорожки длинные и короткие», «Заборчики высокие и низкие»

Дидактические игры: «Сравни и скажи, чего больше», «Сравни веточки по длине»

Постройка мебели для кукол разной величины

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Скажи наоборот», «Какой, какая, какие?», «Где больше?», «Назови фигуру»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: окружающих предметов, игрушек, предметных и сюжетных картинок (выделение групп предметов и их сравнение: больше – меньше); упавших с дерева веточек (длинных и коротких)

Двигательная

Подвижные игры: «Два поезда»

Игровые упражнения: «Кто выше прыгнет?»

Физкультурные минутки: «Поднимаем ручки выше» (К,63)

Пальчиковая гимнастика: «Ладушки»

ООД №32

Цель: учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и называния числа);

(Метлина з.29с.45)

Игровая

Игровая ситуация: «К нам пришла собачка»

Игровой центр

Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»

Центр конструирования

«Дорожки длинные и короткие», «Заборчики высокие и низкие»

Дидактические игры:«Сравни и скажи, чего больше», «Сравни веточки по длине»

Постройка мебели для кукол разной величины

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Скажи наоборот», «Какой, какая, какие?», «Где больше?», «Назови фигуру»

Познавательно – исследовательская

Двигательная

Игровые упражнения: «Кто выше прыгнет?»

Физкультурные минутки: «Поднимаем ручки выше»

Пальчиковая гимнастика: «Ладушки»

Май

ООД №33,34 Цель: Упражнять в сравнении

)

Игровая

Игровая ситуация «волшебный молоточек»

Игровой центр

Д/игры: «Сравни поезда», «Сравни домики», «Чья дорожка длиннее?», «Найди пару», «Разложи фигуры»

Центр конструирования

Рассматривание сюжетных и предметных картинок.

Коммуникативная

Беседа по теме «Одежда кукол»

Познавательно исследовательская

Д.И. «Веселый счет», «Подбери одежду куклам», «Подбери поровну»

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой домик»

Физ.минутки: «По дорожке, по дорожке» (3,64)

Пальчиковая гимнастика: «Строим дом» (1,82)

ООД №35,36.

Цель: Цель: закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения,.(Метлина з.32с.47)

Игровая

Д/игры: «Поручение», «Разложи фигуры по форме», «Подбери предметы, похожие по форме», «Найди пару».

Игровой центр

Д/игры: «Кто внимательный?», «Поручение», «Найди карточку», «Подбери предметы», «Помоги зверям найти дорожку к домикам», «Подбери дорожки для больших и маленьких машин»

Центр конструирования

Игры с игрушками различной величины

Постройка из строит. материала дорожек различной длины и ширины, ворот – высоких и низких

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Рассматривание предметных картинок «Что на что похоже?» Сравнение «Чей домик выше». Работа с раздаточным материалом

Двигательная

Физкультминутка «Поезда пошли»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ ПРОГРАММЫ «ЭКОЛОГИЯ» (ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ)

Неделя

Тема, цель

Вид взросло – детской (партнёрской) деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей

Формы планирования совместной деятельности

Организация самостоятельной деятельность детей в центрах активности

Материалы и

оборудование

Сентябрь

1. «Осень. Наблюдение за березой»

Цель:познакомить детей с осенними явлениями в природе. Уточнить приспособления птиц и животных в условиях данного сезона. Формировать представление детей о том, что береза – это дерево. У нее один ствол белого цвета с черными пятнышками. Развивать эмоциональную отзывчивость детей.

[Гончарова, Е.В., с. 16], [Воронкевич, О. А. с. 32]

Чтение художественной литературы

Чтение стихотворения А.Фета «Ласточки пропали..»

Центр Изо искусства

Рассматривание иллюстраций с осенним пейзажем

Игровой центр

Игра с листьями в ветреный день обратить внимание детей на размер, форму, окраску листьев)

Дид. игра «Чудесный мешочек»

Игровое упражнение: «Найди листок, как на дереве»

Центр литературы:

Чтение потешки «Солнышко-ведрышко»

Модели «Погода осенью»

Модели «Особенности строения березы» (корень, ствол, ветви, листья)

Бумажные вертушки, султанчики для опыта.

Коммуникативная

Беседа «Какая погода осенью?» (Составление схемы)

Беседа «Что изменилось в нашей одежде»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание березы

Игровая

Игра «Солнышко и дождик»

Двигательная

Игра «Мы - осенние листочки» (движения в соответствии с текстом)

2. «Чудо – овощи»

Цель: познакомить детей с плодами овощных культур. Закрепить знания о том, что фрукты растут в саду, а овощи на огороде. Выделять характерные признаки овощей и фруктов. Дать понятие о том, что человек ухаживает за растениями, чтобы получить хороший урожай. Воспитывать благодарное чувство к природе.

Коммуникативная

1. Беседа о подарках Осени.

Спросить воспитанников, какие ещё подарки Осени они знают

Творческая мастерская

Рисуем по трафаретам

Лепим из пластилина овощи и фрукты.

Игровой центр

Дидактическая игра «Овощи и фрукты» (лото с элементами моделирования)

Картинки с изображением овощей, корзинка со свежими фруктами

Игровая

2.Игра с картинками «Посади

Познавательно - исследовательская

Коммуникативная

3. Рассматривание предметных картинок (Составление описательного рассказа по схеме: размер – цвет – форма – запах - вкус) овощи и фрукты на свое место»

4. Игра «Подбери овощи по цвету.

Октябрь

3. «Идем в лес за грибами»

Цель: обогащать представления детей о дарах осени в лесу; закрепить знания о нормах поведения в лесу, умение описывать предметы, замечая характерные признаки; развивать воображение детей, эмоционально откликаться на общую игру.

[Волчкова, В. Н. , с. 90, 91]

Коммуникативная

Беседа «Какой урожай собирают люди осенью»

Беседа «Съедобные – несъедобные грибы»

Центр науки и естествознания

Беседа «Что происходит с растениями и животными осенью»

Наблюдения за явлениями неживой природы: за осенним солнцем за дождем из окна

Дидактическая игра «Солнечные зайчики»Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов грибов

Игрушка - ёжик

Муляжи грибов или картинки с изображением грибов

Корзинка

Схема описания грибов (размер, цвет шляпки, форма)

Таблица «Съедобные – несъедобные грибы»

Познавательно – исследовательская

Отгадывание загадки о грибах

Рассматривание грибов

Составление рассказа о грибах по схеме

Игровая

«Путешествие в лес на велосипедах»

4. «Рассматривание фикуса. Мытье комнатного растения»

Цель: познакомить детей с фикусом, отличительными особенностями внешнего вида и приемах ухода за ним. Учить трудовым действиям и их последовательности. Воспитывать желание помогать растениям.

[Гончарова, Е.В.,, с. 29, 86], [Воронкевич, с. 34]

Познавательно –

исследовательская

Рассматривание комнатного растения (есть стебель, листья)

Подвести к пониманию, что растению нужен уход

Обсуждение структуры трудового процесса с использованием модели

Центр науки и естествознания

Беседа о комнатных растениях, находящихся в группе

Дидактические игры: «Найди в букете такой же листок»

«Большие или маленькиеОпыт. Что внутри?

Цель: Помочь установить, почему стебель может проводить воду к листьям.

Фикус, лейка с водой, влажная тряпочка;

Модель трудового процесса: Материал – тазик с водой; Инструмент – тряпочка;

Трудовая

С помощью педагога дети обтирают листья комнатных растений и осторожно поливают, чтобы не размылись корни

Ноябрь

5. «Домашние животные и их детеныши»

Цель: закрепить знания детей о домашних животных. Уметь различать разных животных по характерным особенностям. Обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных. Развивать эмоциональную отзывчивость.

[Волчкова, В. Н. , с. 110, 112], [Шорыгина, Т.А. Домашние животные с. 74]

Коммуникативная

Прослушивание аудиозаписи с голосами животных и отгадывание их детьми.

Центр науки и естествознания

1.Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных и их детёнышей

2.Чтение рассказов о животных

3. Пальчиковые игры

4.Игра «Кто как кричит»

Закрепление понятия «домашние птицы»

Кукла Незнайка, макет домика и фигурки домашних животных и их детенышей

Аудиозапись звукоподражания голосом животных

Познавательно –

исследовательская

Игровая

Игра «Где чей домик?»

Игра «Кто что ест?»

Игровая

Игра «Помоги найти маму!»

6. «Как звери к зиме готовятся»

Цель: познакомить детей с понятием «дикие животные»; формировать умение устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением зверей (изменение окраски шерсти, спячка, запасы на зиму); узнавать и называть детенышей, имитировать движения диких животных.

[Шорыгина, Т.А. Какие звери в лесу?, с. 36],[Воронкевич, О. А, с. 33], [Волчкова, В. Н. , с. 102]

Коммуникативная

Объяснение игровому персонажу «В какую одежду люди одеваются поздней осенью»

Центр науки и естествознания

Рассматривание иллюстраций – зимний лес, заяц на снегу, медведь, спящий в берлоге

Д/игра «Выложи фигуры лесных зверей»

Игра «Четвертый лишний»

Игровой персонаж

Магнитная доска

Фигурки диких животных: медведь - медвежата;

волк - волчата;

белка - бельчата;

зайчиха – зайчата

Модели: «Заяц в лесу», «Медведь в берлоге»

Познавательно –

исследовательская

Беседа «Кто такие дикие звери»

Рассматривание моделей

Игровая

Подвижные игры с имитацией движений зверей «Наседка с цыплятами», «У медведя во бору»

Д/игра «Кто что оденет?»

Декабрь

7. «Дикие птицы»

Цель: закрепить знания детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами. Закрепить знания об отличительных особенностях птиц. Дать представление о том, что дикие птицы живут на воле(в лесу, в поле), боятся человека. Вызвать желание помочь зимующим птицам.

[Волчкова, В. Н., с. 123],

[Воронкевич, О. А 4, с. 42]

Коммуникативная

Беседа «Как хорошо жить домашним птицам» О пользе, которую они приносят человеку

Центр литературы:

Драматизация сказки В. Сутеева «Цыпленок и утенок»

Ежедневные наблюдения за погодой: солнце плохо греет, дни становятся короче, дожди холодные, лужи не просыхают и т.д.

Игровой центр

Дидактические игры «Сложи картинку»

«Угадай чей хвост»

Прогулка

Соорудить и вывесить на участке кормушки для птиц.

Сказочный персонаж – Хрюша,

Магнитная доска;

Домики для птиц,

деревья в лесу

Картинки с изображением домашних (куры, утки, гуси, индюки) и диких птиц (ворона, воробей, голубь, синица, снегирь);

Модель «Птицы»

Познавательно – исследовательская

.Рассматривание вороны с использованием модели (называют существенные признаки: крылья, клюв, перья)Опыт. Свойства и признаки воды [Гончарова, Е.В, с. 97]

Коммуникативная

Рассказ педагога о том, где живет и чем питается ворона, почему дикие птицы прилетают в город

Двигательная

П/игра «Воробышки и автомобиль»

8. «Рассматривание и сравнение животных — кошки и кролика»

Цель: закреплять умение выделять и правильно называть части тела животного, его особенности, используя модели; развивать умение сравнивать животных (их внешний вид, особенности питания, поведения); активизировать речь, употребляя слова и словосочетания: «шерсть», «грызет», «ходит мягко», «прыгает»

[Воронкевич, О. А, с. 35]

Коммуникативная

Предварительное рассматривание картины «Кошка с котятами»

Центр литературы:

Рассматривание книг и иллюстраций зимних явлений природы Разучивание стихотворений и загадок о зиме Создание копилки «Подарки зимы»

Поручения

Подкармливание птиц

Прогулка

Наблюдения за снегопадом, рассматривание следов на снегу

Раскрашивание трафаретов

Постройки из снега на участке «Соорудить снежную клумбу»

Игрушки кошка и кролик

Модели «Особенности строения кошки и кролика» (длинные уши кролика, маленькие уши кошки, так же - разные глаза, ноги, хвосты)

Познавательно – исследовательская

Загадывание загадок о кошке и кролике

Рассматривание кролика:

Похож на зайца, живет с человеком

Нахождение признаков различия кошки и кролика с помощью моделей

Двигательная

Подвижная игра «Кот и мыши»

Познавательно – исследовательская

Опыт.Свойства снега. Цель:ознакомление со свойствами снега (снег при повышении температуры воздуха тает).

Январь

9. «Рассматривание и сравнение золотой рыбки и игрушечной»

Цель:формировать общие представления о золотой рыбке, о разнообразии аквариумных рыб; развивать умение сравнивать разные виды рыб; закреплять знания о том, что рыбкам для жизни нужна вода и пища; находить характерные признаки отличия (окраска, величина); закреплять умение пользоваться моделями при сравнении.

[Воронкевич, О. А , с. 37],

[Гончарова, Е.В.,, с. 52]

Познавательно – исследовательская

Предварительное знакомство с аквариумом и его обитателями

Центр науки и естествознания

Рассматривание альбомов с фотографиями разных видов рыб, обитателей водоемов.

Опыт. Дышат ли рыбы.

Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов с изображением разных видов рыб

«Нарисуем воду в аквариуме с рыбками»

Игровой центр:

Игровое упражнение «Где чей домик? »

Аквариум с рыбками, сухой корм, мешочек с игрушечными рыбками по числу детей, таз с водой

Модели «Особенности строения рыбы»

(голова, тело, чешуя, плавники)

Листы бумаги с изображением рыбок, нарисованных восковыми мелками

Коммуникативная

Загадка о рыбках, чтение стихотворения И. Токмаковой «Где спит рыбка?»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание золотой рыбки, сравнение с другими видами рыб, выявление характерных признаков и отличия от игрушечной (игрушку опустить в таз с водой – не плавает, не ест)

10. «О жизни зверей в зимнем лесу»

Цель: уточнить и расширить представления детей о внешнем виде, особенностях образа жизни зимой зайца, лисы, медведя, волка: что едят, как добывают корм, как спасаются от своих врагов. Вызвать доброжелательное отношение к лесным зверям: им трудно живется зимой.

[Гончарова, Е.В.,, с. 106]

Коммуникативная

Беседа «О жизни зверей в лесу» (с рассматриванием иллюстраций)

Загадывание загадок о зайце, волке, медведе

Игровой центр:

Ролевые игры детей в животных

Д/игры: «Чьи детки» (звукоподражание);

«Опишите, я отгадаю»;

«Где мама?»

Поручения

Выполнять поручения по уходу за комнатными растениями

Картина зимнего леса, картины «Волки», «Зайцы», «Бурый медведь» из пособия «Картины из жизни диких животных», кукла Каркуша, хорошо иллюстрированная книга о жизни лесных зверей.

Познавательно – исследовательская

Рассказ педагога о жизни зверей в зимнем лесу

Двигательная

Чтение потешки «Зайке холодно зимой..» (дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Игровая

Подвижная игра с имитацией движений зверей «У медведя во бору»

Февраль

11. «Птицы и рыбки у нас дома»

Цель:продолжить знакомить детей с живыми объектами, которые можно содержать в домашних условиях. Закрепить правила ухода за птицами и рыбками, знания об особенностях их жилья, особенностях их питания. Воспитывать бережное и дружелюбное отношение к живым существам. Закреплять умение перевоплощаться в разные образы.

[Волчкова, В. Н. , с. 132 ]

Коммуникативная

Познавательно –

исследовательская

1. Вступительная беседа

2.Расматривание изображения попугая

Центр науки и естествознания

1. Рассматривание иллюстраций с изображением аквариумных рыбок и декоративных птиц

2. «Покормим птиц и рыбок» лепка

3. Поговорить с воспитанниками о том, что могут ли заболеть домашние питомцы и как им помочь

Игровой центр:

Игра «Найди предмет такого же цвета»«Найди свой домик»

Иллюстрация с изображением попугая;

Картинки-заместители (Условные обозначения: подушка, коврик, клетка, аквариум).

Коммуникативная

3. Беседа о правилах ухода за рыбками и попугаями

Двигательная

4. Подвижная игра «Превращение»

Двигательная

5. Подвижная игра «Кто где любит спать?»

12. «Посадка лука»

Цель: Закрепить знание детей о потребности растения в земле, о характерных признаках луковиц (круглая или вытянутая, есть донце и верхушка, покрыта яркой чешуей, цвет разный – желтый, коричневый; чешуйки гладкие); закрепить представление о последовательности трудового процесса (упражнять в правильных приемах посадки лука); вызвать интерес труду в природе.

[Гончарова, Е.В.,, с. 82],

[Воронкевич, О. А., с. 39]

Игровая

Игровой персонаж жалуется на простуду, доктор прописал витамины, а где их взять не знает.

Центр науки и естествознания

Дидактические игры «Сложи картинку»

«Угадай чей хвост»

Трудовые поручения: полить комнатные растения

Игровой центр:

Д/игра «Найди, о чем расскажу»

Игровой персонаж Проросшая лукавица

Горшочки с рыхлой землей и готовой лункой, лейки с водой,

луковицы (в блюдце по одной на каждого ребенка)

Коммуникативная

Познавательно – исследовательская

Отгадывание загадки о луке

Обследование проросшей лукавицы по плану: размер луковицы, форма, цвет.

Познавательно – исследовательская

Обсуждение процесса посадки по моделям

Показ и объяснение хода посадки лукавицы

Трудовая

Самостоятельный труд детей

Задание детям: Наблюдение и фиксирование роста лука рисунками

Март

13. «Знакомство с бальзамином и сравнение его с китайской розой»

Цель: Закрепить знания детей о существенных признаках растений (корень, лист, стебель, цветок); учить сравнивать растения по их существенным признакам, выделяя признаки сходства и различия; развивать любознательность

[Воронкевич, О. А., с. 41] , [Гончарова, Е.В., 5, с. 68]

Игровая

Игровой персонаж приносит новое растение – китайскую розу

Игр/упр «Найди сходства» с использованием модели

Игр/упр «Найди отличия» с использованием сенсорных моделей

Игровой центр:

Игровое упражнение «Да или нет»,

«Где спряталась матрешка»

Растения

Игровой персонаж

Модели:

«Особенности строения растений (корень, стебель, лист, цветок)»;

Сенсорные модели – форма листа, цвет, количество листьев

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и сравнение двух растений

«Особенности строения растений»

Игровая

Экологические игры:

«Найди, что назову», «Что изменилось?»

14. «Сравнение дерева и кустарника»

Цель: Задачи: формировать представления о дереве и кустарнике - это растения, у них общие существенные признаки (корень, стебель - ствол, лист), есть различия у дерева один стебель (ствол), а у кустарника много.

[Воронкевич, О. А., с. 45]

Познавательно – исследовательская

На прогулке рассмотреть куст шиповника

Помочь Незнайке разобраться, где на участке деревья, а где кусты (С помощью моделей)

Прогулка

Наблюдение за весенней погодой, за таянием снега на участке

Игровой центр:

Дидактическая игра «Когда это бывает»

Игр/ упражнение «Найди дерево по названию», «Солнышко и дождик»

Сказочный персонаж Незнайка

Модели «Особенности строения дерева и кустарника» (корень, стебель – ствол, лист);

Картинки с изображением дерева и кустарника, медведя

Продуктивная

Рисование. «Сможем мы нарисовать дерево большое» [5, с.23]

Апрель

15. «Какие краски у Весны?»

Цель: дать детям представление о времени года «весне». Учить сравнивать времена года, отмечать характерные признаки, развивать цветовое восприятие: осень - желтая, зима - белая, весна - зеленая. Воспитывать бережное отношение к пробуждению природы, к ее отдельным явлениям.

[Волчкова, В. Н. , с. 43 ]

Коммуникативная

Познавательно - исследовательская

1.Рассматривание кукол – гостей

Центр литературы:

1.Рассматривани весенних пейзажей

2.Чтение стихов о весне

3. Поговорить с воспитанниками о весенних приметах и изменениях в природе

Рассмотреть с детьми предметы народно прикладного искусства - различные глиняные игрушки.

3 куклы: Осень - в желтом наряде,

Зима-в белом наряде,

Весна- в зеленом наряде.

Герои рассказа (для показа на магнитной доске)

Листы бумаги, краски

Восприятие худ. литературы

2.Чтение рассказа с одновременным показом на магнитной доске

Изобразительная

3. Рисуем краски весны.

16. «Жизнь лесных жителей весной»

Цель: уточнить и расширить представления детей о внешнем виде взрослых животных и их детенышей (заяц, волк, лиса, медведь, белка), некоторых особенностях образа жизни весной. Познакомить с правилами поведения в лесу, вызвать желание бережно относится к лесным обитателям.

[Гончарова, Е.В.,, с. 168], [Воронкевич, О. А 4, с. 43]

Познавательно – исследовательская

Рассматривание картин весеннего леса вместе со сказочным персонажем, обратить внимание детей на красоту весеннего леса.

Прогулка

Наблюдение за воробьями на прогулке, за деревьями в ветреный день

Центр ИЗО Искусства

Лепкаиз разного материала, рисование и наклеивание знакомых форм

Игровой центр

Д/ игры: «Одень кукол на прогулку», «Сложи узор» (для девочек – украшения, цветы и т. п., для мальчиков – элементы видов транспорта и т.п.).

Целевая прогулка к месту произрастания вербы, осины

Картина весеннего леса, картины «Зайчиха с зайчатами», «Белка с бельчатами в летнем лесу», «Медведи весной», «Семья волков летом» из пособия «Картины из жизни диких животных», кукла Каркуша, 2 – 3 картинки с правилами поведения в лесу

Коммуникативная

Рассматривая картины животных, персонаж рассказывает об изменениях образа жизни диких животных весной (появляются детеныши, мало корма); знакомит с некоторыми правилами поведения в лесу

Май

17. «Сравнение одуванчика с тюльпаном»

Цель:учитьразличатьи называть цветы; сравнивать, находить признаки сходства и различия у одуванчика и тюльпана; закреплять умения правильно называть основные части растения.

[Воронкевич, О. Ас. 43], [Волчкова, В. Н. с. 378]

Коммуникативная

Загадывание загадок о весне. Игровой момент с куклой.

Центр науки и естествознания

Рассматривание книг, альбомов с иллюстрациями, фотографиями разных видов цветов

Игровой центр

Игровое упражнение «Узнай по описанию»

«Продайте то, что назову»Центр литературы:

Чтение стихотворения З. Александровой «Одуванчик»

Растения: тюльпан, подснежник (натура).

Иллюстрации растений.

Модели особенности строения растения (корень, стебель, лист, цветок)

кукла – весна.

Познавательно – исследовательская

Рассматривание цветов, определить признаки сходства и различия у одуванчика и тюльпана с помощью моделей растений

Музыкально-

игровая

Танец с цветами

Игра: «Собери цветок из частей»

Продуктивная

Аппликация «Тюльпан в вазе»

18. «Шестиногие малыши»

Цель: продолжать знакомить дошкольников с представителями живой природы: насекомыми. Устанавливать отличия у бабочки и жука: у бабочки яркие, большие крылья, усики, хоботок. Бабочка ползает, летает. У жука твердые крылья, жуки ползают и летают, жужжат.

[9, с. 93]

Коммуникативная

Беседа «Какое время года» Дидактическая игра «Какое насекомое, назови?» (Отгадывание загадок)

Игровой центр

Дидактическая игра «Какое насекомое, назови»Д/ и «Кто где живет?»

Прогулка

Наблюдение на прогулке за насекомыми.

Акция «Охраняем муравьиные тропы»

Творческая мастерская

Рисование иллюстраций с изображением насекомых.

Бабочки и жуки в баночках с травкой и цветочками; предметные картинки на определение времени года; шапочки жуков и бабочек по количеству детей; разрезные картинки насекомых.

Игровая

Дидактическая игра «Подбери картинку» Подвижная игра «Бабочки и жуки»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание банок, в которые помещены бабочки и майские жуки

Чтение стихотворения о жуке

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАЗДЕЛУ ПРОГРАММЫ «РЕБЁНОК И ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Неделя

Тема, цель

Вид взросло – детской (партнёрской) деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей

Формы планирования

совместно – детской деятельности

Организация самостоятельной деятельности в центрах активности

Сентябрь

1.Тема:

«Хорошо, у нас в саду»

Цель: Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребёнка. Формировать представления о помещениях детского сада, их назначении.

(Алёшина Н.В. 12-15)

Игровая

Дидактические игры: «Мозаика», «Собери пирамидку»

Игровой центр

Игры детей в игровых уголках; рассматривание книг, игрушек.

Д/игры: «Мозаика», «Собери пирамидку».

С/р игра: «Детский сад».

Творческая мастерская

Рисование по желанию детей

Центр Изо искусства

Слушание: музыкального произведения А.Филиппенко «Детский сад»

Рисование: «Что мы умеем и любим рисовать?»

Поручения: после игр с игрушками – убрать их на место

Самообслуживание: аккуратно разложить вещи в шкафчик

Коммуникативная

Беседы: о детском саде, о помещениях группы, знакомство с раздевалкой, индивидуальными шкафчиками

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как шапка поссорилась с курткой в шкафу»

Дидактические игры: «Каждой вещи, своё место», «Кто в домике живёт?», «Кто позвал?», «Расскажите новичку»

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: по детскому саду, по групповой комнате

Рассматривание и обследование: групповых помещений, мебели, игрушек и окружающих предметов

Наблюдения: на прогулке за играми старших дошкольников, за работой младшего воспитателя

Дидактические игры: «Где, чей, шкафчик?»

Двигательная

Подвижные игры: «Дружные ребята»

Физкультурные минутки: «Бегите ко мне»

Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе»

Чтение художественной литературы

Чтение: стихотворения М.Ивансен «Кто поможет?», С.Чёрного «Приставалка», Н.Кашниной «Первый день в детском саду»

Обсуждение: стихотворений по вопросам

2Тема:

«Мебель»

Цель: Познакомить детей с обобщающим понятием «мебель». Учить выделять различные признаки предметов, сравнивать их, группировать предметы по признакам.

(Алёшина Н.В.,.17; Дыбина О.В,12; Громова О.Е,30)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад»

Дидактические игры: «Расставим мебель», «Устроим кукле Кати комнату», «Какой предмет лишний?»

Игровой центр

Игры детей в игровых уголках.

Центр конструирования

Д/игры: «Расставим мебель», «Устроим кукле Кати комнату», «Какой предмет лишний?» Постройка мебели для кукол из строительного материала.

Творческая мастерская

Рисование:«Красивые лесенки»

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: по групповым помещениям

Рассматривание: предметов мебели в группе, спальне и раздевалке; предметных картинок с изображением разной мебели; игрушечной мебели

Конструирование: «Мебель для кукол»

Коммуникативная

Беседы: «Мебель в нашей группе»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о предметах мебели

Составление описательных рассказов: о предметах мебели

Дидактическиеигры: «Чего не стало?», «Что, куда?», «Для чего, что нужно?»

Двигательная

Физкультурные минутки: «Мы ногами топ» (1,28)

Пальчиковая гимнастика: «Наша квартира»

Трудовая

Поручения: помочь няне протереть столы и стулья

Чтение худ. литературы

Чтение и обсуждение: рассказа из книги О.В.Дыбиной «Что было до…»

Октябрь

3.Тема:

«Труд помощника воспитателя»

Цель: Познакомить детей с трудом младшего воспитателя; учить называть по имени, отчеству. Закрепить названия предметов и орудий труда. Воспитывать уважение к младшему воспитателю, к его труду. Знакомить детей с опасными предметами в целях безопасности жизни и здоровья

(Дыбина О.В,35, 47)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад»

Дидактические игры: «Кому, что нужно для работы?»

Игровой центр

Игры детей в игровых уголках.

Д/игры «Кому, что нужно для работы?»

С/р игры

Творческая мастерская

Рисование: «Красивые ведёрки с водой»

Поручения: помочь няне протереть пыль на подоконниках

Самообслуживание: поддержание и соблюдение порядка и чистоты в помещениях группы

Коммуникативная

Беседы: о работе младшего воспитателя, о том, как она заботится о чистоте в группе

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Чем, мы можем помочь взрослым?», «Как в шкафчик поселились фантик, вкладыш и огрызок»

Дидактические игры: «Что нам нужно для работы?», «Кто, что делает?»

Познавательно - исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: по групповым комнатам

Наблюдения: как младший воспитатель моет посуду Рассматривание: предметов – помощников в труде няни

Циклические наблюдения: за трудом младшего воспитателя: (няня пылесосит, меняет постель, заправляет кроватки и др)

Двигательная

Физкультурные минутки: «Помощники», «Пылесос»

Пальчиковая гимнастика: «Повар»

Чтение худ. литературы

Чтение и обсуждение: сказки К.Чуковского «Федорино горе»

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад»

Дидактические игры: «Кому, что нужно для работы?»

4.Тема:

«Я и моя семья»

Цель: Формировать первоначальные представления о семье, умение называть членов семьи. Воспитывать доброе отношение к родным и близким, побуждать проявлять заботу и любовь к родным.

(Дыбина О.В,13; Громова О.Е,19)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки-матери»

Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Напоим куклу чаем», «Парные картинки», «Маленькие помощники» (20, 216)

Игровой центр

Игры в игровых уголках по интересам;

с/р игры «Семья», «Дочки – матери»;

д/игры: «Оденем куклу на прогулку», «Маленькие помощники», «Напоим куклу чаем», «Парные картинки»;

рассматривание семейных альбомов с фотографиями членов семьи, сюжетных картинок;

Творческая мастерская

Лепка: «Угощение»

Поручения: расставить салфетницы и хлебницы на столы

Самообслуживание: одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи на место

Коммуникативная

Беседы: «Моя семья» (состав семьи, имена, увлечения)

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Бабушка заболела»

Составление описательных рассказов: «Мой папа, моя мама (сестра, брат)»

Дидактическиеигры: «Назови близких», «Назови своё имя», «Кто, что любит делать?»

Сюжетные игры с правилами: «Курица и цыплята» (20,207)

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обсуждение: фотоальбомов членов семьи детей; сюжетных картинок по теме

Двигательная

Физкультурные минутки: «Бабушка кисель варила...» (1,55), «Вот, так бабушка прядёт» (1,117)

Пальчиковая гимнастика: «Моя семья», «Ладушки, ладошки»

Чтение художественной литературы

Чтение: рассказа К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь – скучно», стихотворений о членах семьи

Ноябрь

5.Тема:

«Мой родной город (посёлок)»

Цель: Учить детей называть родной город (посёлок); дать элементарные представления о родном городе (посёлке); подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу.

(Дыбина О.В, 29)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Путешествие по городу»

Дидактические игры: «Кто, где живёт?», «Наш город», «Собери домик»

Игровой центр

Игры в игровых уголках по интересам.

Д/игры: «Кто, где живёт?», «Наш город», «Собери домик»

С/р игра «Путешествие по городу»

Центр Изо искусства

Рассматривание альбомов, фотографий, открыток, иллюстраций с изображением страны, города, посёлка

Центр конструирования

Конструирование из строительного материала.

Творческая мастерская

Рисование: «Дорожки на нашей улице»

Поручения: помочь расчистить дорожки на участке

Коммуникативная

Беседы: «Дом, в котором я живу», «Мой посёлок»

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Если ты потерялся на улице?»

Составление описательных рассказов: о домах, в которых живут дети

Дидактические игры: «Назови, какие бывают дома?», «Назови, что покажу» (фотографии со значимыми объектами посёлка)

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: на близлежащую улицу посёлка

Наблюдения: за работой снегоуборочной машины по расчистке снега с улиц посёлка

Рассматривание: близлежащих домов, дворов, улиц (на прогулке); альбомов, фотографий, иллюстраций с изображением страны, города (посёлка), домов в которых живут дети, здания детского сада, улиц и др. значимых объектов

Конструирование: «Дома на нашей улице»

Дидактические игры: «Чей дом выше?», «Построй такой же дом»

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой домик»

Физкультурные минутки: «Мой домик» (1,54)

Пальчиковая гимнастика: «Дом на горе», «Есть у каждого свой дом»

6.Тема:

«Варвара краса, длинная коса»

Цель: Знакомить детей с трудом мамы, дать представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своём любимом ребёнке. Формировать уважение к маме.

(Дыбина О.В,19)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки – матери»

Дидактические игры: «Собери цветочек для мамы», «Собери букет», «Где, чья мама?», «Бусы в подарок маме»

Игра – драматизация: «Найди свою маму» (20, 208)

Игровой центр

Игры в игровых уголках по интересам;

с/р игры: «Семья», «Дочки – матери».

Д/игры: «Собери цветочек для мамы», «Собери букет», «Где, чья мама?», «Бусы в подарок маме»

Центр Изо искусства

Пение: песенки «Я пеку, пеку, пеку…», «Маме песенку пою», муз. Т. Попатенко, сл. Авдиенко

Творческая мастерская

Лепка: «Испечём мы прянички, для любимой мамочки»

Коммуникативная

Беседы: о мамах и бабушках (как зовут, чем занимаются)

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Чем можно порадовать маму?»

Отгадывание загадок: о мыле, расчёске, зеркале, ножницах

Составление описательных рассказов: «Расскажи, какая мама?»

Дидактические игры: «Кто, что умеет делать?», «Что нам нужно, для работы?», «Ласковые слова», «Мамины помощники»

Сюжетные игры с правилами: «Курица и цыплята»

Познавательно - исследовательская

Наблюдения: за трудом воспитателя, помощника воспитателя

Рассматривание: фотоальбомов с фотографиями мам, бабушек, сюжетных картинок с изображениями трудовых действий (женских)

Двигательная

Физкультурные минутки: «Маме улыбнёмся», «Помощники»

Трудовая

Поручения: помочь помыть игрушки

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама», потешки «Расти коса, до пояса», стихотворения В.Руссу «Моя мама», рассказа Д.Грабе «Мама»

Декабрь

7.Тема: «Транспорт»

Цель: Учить детей определять и различать транспорт, его виды, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение, функции). Знакомить

с правилами поведения на улице, с элементарными правилами дорожного движения.

(Дыбина О.В,11; Громова О.Е,109)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Шофёр», «Поездка на автобусе»

Игра – имитация: «Я машина», «Я светофор»

Дидактические игры: «Собери светофор», «Собери машину», «Почини машину», «Подбери колёса к машинам»

Игровой центр

Игры в игровых уголках по интересам

Строительство дорожек для игрушечных машин;

д/игры: «Собери светофор», «Собери машину», «Почини машину», «Подбери колёса к машинам»;

с/р игры: «Шофёр», «Поездка на автобусе»;

игры – имитации:

«Я машина»,

«Я светофор»

Центр конструирования

Рассматривание картинок с изображением разных видов транспорта.

Постройка дорожек для машин.

Творческая мастерская

Аппликация: «Светофор»

Рисование: «Колёса для больших и маленьких машин»

Исполнение: песни «Машина», муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найдёновой

Коммуникативная

Беседы: «Машины на нашей улице», «Правила поведения на улице»

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Поможем Незнайке перейти улицу»

Отгадывание загадок: о транспорте, о светофоре

Составление описательных рассказов: «Игрушечный грузовик (легковая машина)»

Дидактические игры: «Отгадай, что за машина?», «Что это?», «Правильно, не правильно», «Какой, какая, какие?»

Сюжетные игры с правилами: «Воробышки и автомобиль»

Познавательно - исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: за территорию детского сада «Знакомство с улицей»

Наблюдения: за движением транспорта, пешеходами

Рассматривание: припаркованного легкового автомобиля и грузовой машины; рассматривание картинок с изображением этих видов транспорта и их сравнение

Конструирование: «Узкая и широкая дороги»

Двигательная

Подвижные игры: «Трамвай»

Игровое упражнение: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «На шоссе»

Пальчиковая гимнастика: «Прогулка»

Трудовая

Поручения: после игры убирать игрушки на место

Чтение художественной литературы

Чтение: стихотворения И.Муравейко «Самосвал», В.И.Мирясовой «Автобус», «Троллейбус», произведений о светофоре и дорожных знаках

8.Тема: Новогодний праздник

Цель: Формировать элементарные представления о новогоднем празднике. Закрепить знания об атрибутах новогоднего праздника. Развивать речь, умение слушать и отвечать на вопросы.

(Громова О.Е, 57)

Игровая

Игры имитации: «Я ёлочка», «Дед Мороз», «Снегурочка»

Дидактические игры: «Подбери игрушки на ёлку», «Найди игрушки одинаковой формы (цвета)», «Собери картинку»

Игровой центр

Игры детей в игровых уголках;

д/игры: «Подбери игрушки на ёлку», «Найди игрушки одинаковой формы (цвета)», «Собери картинку»;

Центр Изо искусства

игры – имитации:

«Я ёлочка», «Дед Мороз», «Снегурочка».

Рассматривание детских книг, открыток, иллюстраций по теме.

Слушание и исполнение: песни «Наша ёлочка», муз. М.Красева. сл. М.Клоковой.

Творческая мастерская

Аппликация: «Украсим ёлочку шарами»

Рисование: «Разноцветные шары на нашей ёлке»

Поручения: помочь украсить ёлку, группу

Коммуникативная

Беседы: «Скоро праздник – Новый год!»

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как звери ёлку украшали?»

Отгадывание загадок: о ёлке, новогоднем празднике

Составление описательных рассказов: о ёлке, новогодних игрушках, Деде Морозе, Снегурочке

Дидактическиеигры: «Украсим ёлку», «Четвёртый лишний», «Скажи, какой, какая?», «Когда это бывает?», «Доскажи словечко» (19, 105), «Покажи игрушку, которую я опишу»

Познавательно - исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: в музыкальный зал

Наблюдения: за подготовкой к новогоднему празднику (украшение группы, музыкального зала, ёлки)

Рассматривание: картины «Новогодний праздник в детском саду»; украшенной ёлки, ёлочных украшений; сравнение игрушечной сосульки с настоящей

Дидактические игры: «Найди такую же игрушку» (по форме, цвету)

Двигательная

Хороводные игры: «Новый год» (19, 111)

Физкультурные минутки: «Ёлка» (19,113)

Пальчиковая гимнастика: «Подарки»

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: стихотворения (отрывок) А.Барто «Машенька», И.Черницкой «Кто такой Дед Мороз?»

Разучивание: стихотворения Я.Акима «Ёлка»

Январь

9.Тема:

«Айболит проверяет здоровье детей»

Цель: Формировать начальные представления о ценности здоровья, воспитывать желание не болеть, укреплять здоровье с помощью пищи, богатой витаминами

(Дыбина О.В,54)

Коммуникативная

Беседы: о здоровом образе жизни, о полезных свойствах фруктов и овощей

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о фруктах и овощах

Составление описательных рассказов: о овощах и фруктах

Дидактические игры: «Угадай – ка», «Что полезно, а что вредно», «Какой, какая, какие?», «Назови правильно»

Игровой центр

Д/игры: «Овощи – фрукты», «Во саду ли, в огороде?», «Подбери картинки»

С/р игры: «Больница», «Магазин»

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок (овощи, фрукты)

Чтение Э.Машковской «Доктор, доктор», «Мой замечательный нос», В.Бианки «Чей нос лучше?».

Дыхательная гимнастика

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: корнеплодов: морковь, свёкла, лук; лимон; предметных картинок (фрукты – овощи); выделение формы, цвета

Дидактические игры: «Угадай на ощупь», «Угадай на вкус»

Двигательная

Физкультурные минутки: «Зарядка» (1, 25), «Льётся чистая водица» (9,39)

Пальчиковая гимнастика: «Прогулка», «Мышка мыла лапку»

Трудовая

Поручения: после игр убрать игрушки на место

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: сказки К.Чуковского «Мойдодыр»

Разучивание: потешки «Водичка, водичка…»

10.Тема:

«Зимние забавы»

Цель: Продолжать расширять представления детей об окружающем мире. Формировать элементарные представления о зимних играх, забавах. Познакомить с русской народной забавой – лепить «снежную бабу».

Развивать речь, умение слушать и отвечать на вопросы.

(Дыбина О.В, 55)

Игровая

Игра – имитация: «Мы не замёрзнем на прогулке зимой»

Дидактические игры:«Собери снежную бабу (снеговика)», «Подбери по форме», «Времена года»

Игровой центр

Д/игры: «Собери снежную бабу (снеговика)», «Подбери по форме», «Времена года».

Игра – имитация: «Мы не замёрзнем на прогулке зимой»

Центр Изо искусства

Рассматривание сюжетных и предметных картинок по теме.

На прогулке – игры со снегом (лепка снеговиков, снежков)

Творческая мастерская

Рисование: «Мы слепили на прогулке снеговиков»

Коммуникативная

Беседы: «Как мы играем на прогулке?»

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как помочь снеговику?»

Отгадывание загадок: о снеговике, снежной бабе и др.

Составление описательных рассказов: о снеговике

Дидактические игры: «Так бывает или нет?», «Скажи, какой, какая, какие?», «Когда, что можно делать?»

Познавательно – исследовательская

Наблюдения: за играми старших дошкольников на прогулке

Рассматривание: сюжетных и предметных картинок по теме

Циклические наблюдения: за снегом

Опыты: «Лепится, не лепится?» (свойства снега), «Цветные льдинки»

Двигательная

Подвижные игры: «Снежки»

Игровые упражнения: «Катание на санках», «Поймай снежинку»

Физкультурные минутки: «Выпал беленький снежок», «Зимние забавы»

Пальчиковая гимнастика: «Прогулка»

Трудовая

Поручения: сгребание снега в кучу для постройки снежной горки, лепка снежной бабы

Самообслуживание: одеваться на прогулку в определённой последовательности

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: рассказов: «Забавы зимой», «Снежная баба», Н.Калинина «Про снежный Колобок», стихотворения А.Прокофьева «Как на горке, на горе», Е.Благининой «Снеговик»

Февраль

11. Тема:

«Посуда»

Цель: Учить детей находить сходство и различия в предметах, уметь группировать, объединять предметы по сходным существенным признакам в одно родовое понятие.

(Алёшина Н.В. 2, 72; Дыбина О.В, 33-42)

Игровая

Дидактические игры: «Накроем стол к чаю», «Чайная посуда из разных сервизов», «Сложи картинку», «Накроем стол к обеду», «К кукле Кате пришли гости»

Игровой центр

С/р игры: «Магазин посуды», «Чаепитие с друзьями».

Д/игры: «Накроем стол к чаю», «Чайная посуда из разных сервизов», «Сложи картинку», «Накроем стол к обеду», «К кукле Кате пришли гости»

Творческая мастерская

Лепка:«Миски для трёх медведей»

Аппликация:«Красивый узор на блюдце

Поручения: расставить салфетницы, хлебницы на столы

Коммуникативная

Беседы: «Какая бывает посуда?»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: теме «Посуда» (15,76)

Составление описательных рассказов: о предметах посуды

Дидактические игры: «Скажи, какая?» (чашка, тарелка, ложка и т.п.), «Что пропало?», «Четвёртый лишний»

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки экскурсия на кухню

Наблюдения: за трудом младшего воспитателя (получение пищи, сервировка стола)

Рассматривание: предметов столовой, кухонной посуды, их формы, цвета.

Двигательная

Физкультурные минутки: «Посуда»

Пальчиковая гимнастика: «Точим нож» (9,83),«Мышки и пышки» (15,122)

Чтение худ. литературы

Чтение и обсуждение: сказки К.Чуковского «Федорино горе»

12.Тема:

«Знакомство со свойствами и качествами бумаги и ткани»

Цель: Познакомить детей со свойствами бумаги (непрозрачная, рвётся, мнётся, её можно склеить) и ткани (прочная, её трудно порвать, мнётся меньше, чем бумага, её можно шить). Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам, особенно к книгам.( Алёшина Н.В.,34)

Игровая

Дидактические игры: «Что, из чего сделано?», «Найди такую же (ткань, бумагу)», «Ткань – бумага», «Подбери лоскуток»

Игровой центр

Д/игры: «Что, из чего сделано?», «Найди такую же (ткань, бумагу)», «Ткань – бумага», «Подбери лоскуток».

Рассматривание альбомов с образцами различной ткани и бумаги

Творческая мастерская

Рисование: «Книжки – малышки», «Украсим ткань разноцветными колечками

Поручения: посильная помощь по ремонту книг

Коммуникативная

Беседы: «Предметы рукотворного мира вокруг нас»

Ситуативный разговор и речевая ситуация:«Порвалась книжка, как же быть?»

Отгадывание загадок:о различных предметах сделанных из бумаги и ткани

Составление описательных рассказов: по теме

Дидактическиеигры: «Что, из чего сделано?», «Найди предметы рукотворного мира»

Познавательно - исследовательская

Наблюдения: как няня подшивает ветошь

Рассматривание и обследование: различных предметов, сделанных из ткани и бумаги; альбомов с образцами различной ткани и бумаги

Решение проблемных ситуаций: склеивание порванной книги, бумаги; зашивание порванного платья

Опыты: «Рвётся, не рвётся?»

Дидактические игры: «Определи на ощупь»

Двигательная

Физкультурные минутки: «Хлоп - хлоп ручками»

Пальчиковая гимнастика: «Две подружки, две портняжки» (Подр, 61), «Напёрсток»

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: стихотворения Ю.Мориц «Кто там?» (отрывок), А.Стройло «Катюшки»

Март

13Тема:

«Вот так мама, золотая прямо!»

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом мам и бабушек, показать их деловые качества. Воспитывать уважение к маме и бабушке, желание рассказывать о них.

(Дыбина О.В, 29; Громова О.Е, 83)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Семья», «Дочки – матери»

Дидактические игры: «Чья мама?», «Кому, что нужно для работы?», «Сложи цветок», «Собери букет»

Игровой центр

Д/игры: «Оденем куклу на прогулку», «Лото», «Собери картинку» (разрезные картинки).

С/р игра: «Магазин одежды».

Творческая мастерская

Рассматривание сюжетных и предметных картинок по теме.

Раскрашивание.

Центр Изо искусства

Слушание и исполнение: песни «Мамочка моя», муз. И.Арсеева, сл. И.Черницкой, «Маме в день 8 Марта», муз. Е.Тиличеевой, сл. М.Ивансен, Е.Благининой «Огонёк»

Коммуникативная

Беседы: «Праздник 8 Марта»

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как мы готовимся к празднику?»

Составление описательных рассказов: о маме, бабушке

Дидактические игры: «Кто больше ласковых слов скажет о маме (бабушке)?», «Чему нас мамы научили?», «Кто, что делает?»

Сюжетные игры с правилами: «Курица и цыплята»

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: в музыкальный зал

Наблюдения: за подготовкой к предстоящему празднику

8 МартаРассматривание: сюжетных картинок, иллюстраций по теме; фотографий мам, бабушек сестёр

Двигательная

Игровые упражнения: «На праздник» (25, 66)

Физкультурные минутки: «Помощники», «Маме дружно помогаем» (9,39)

Пальчиковая гимнастика: «Я пеку, пеку, пеку…»

Трудовая

Поручения: помочь навести порядок в кукольном уголке, помыть игрушки, постирать кукольную одежду

Самообслуживание: аккуратно складывать свои вещи

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: рассказа «Моя мама»,стихотворенияЕ.Благининой «Мамин день», «Огонёк», «Солнышко», О.Карышевой «Подарок»

14.Тема: «Одежда»

Цель: Учить детей различать и называть предметы знакомой одежды, находить различия и сходство между ними. Учить детей по существенным признакам сходным признакам объединять предметы в одно родовое понятие «одежда». Воспитывать бережное отношение к одежде.

(Алёшина Н.В., 46; Громова О.Е, 60)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин одежды»

Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Лото», «Собери картинку» (разрезные картинки)

Игровой центр

С/р игры: «Семья», «Дочки – матери»

Д/игры: «Чья мама?», «Кому, что нужно для работы?», «Сложи цветок», «Собери букет».

Центр литературы

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций по теме; фотографий мам, бабушек сестёр.

Творческая мастерская

Рисование: «Полосатые шарфики»

Коммуникативная

Беседы: «Зимняя одежда"

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Оденемся на зимнюю прогулку»

Отгадывание загадок: о рукавичках, варежках, шубе

Составление описательных рассказов: о предметах одежды

Дидактические игры: «Назови правильно» (6, 64), «Что пропало?», «Расскажи, какая?», «Скажи наоборот» (15,51)

Познавательно – исследовательская

Наблюдения: за прохожими, как они одеты, почему?

Рассматривание: комплекта детской зимней одежды, выделение цвета, материала из которой она сделана, деталей; сюжетных и предметных картинок по теме

Двигательная

Подвижные игры: «Бегите ко мне»

Физкультурные минутки: «На дворе мороз и ветер» (1,40)

Пальчиковая гимнастика: «Две подружки, две портняжки» (15, 61)

Трудовая

Поручения: помочь постирать кукольную одежду

Самообслуживание: одевание и раздевание на прогулку в определённой последовательности, складывание вещей в шкафчик

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: рассказаК.Ушинского «Одежда», потешки «Наша Маша маленька», стихотворения В.Степанова «Удивительное платье», В.Зайцева «Я одеться сам могу…»

Апрель

15.Тема:

«Человек. Я и моё тело»

Цель: Дать детям элементарные представления о человеке, строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела.

Развивать умение слушать и отвечать на вопросы.

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «У врача»

Дидактические игры: «Кто, как устроен?», «Собери человечка», «Сложи картинку», «Помогите кукле Оле», «Не внимательный художник»

Игровой центр

Игры с куклами.

Д/игры: «Кто, как устроен?», «Собери человечка», «Сложи картинку», «Помогите кукле Оле», «Не внимательный художник».

С/р игра «У врача».

Рассматривание картинок по теме.

Творческая мастерская

Лепка: «Куколки на прогулке»

Рисование: «Раскрась кукол»

Коммуникативная

Беседы: «Я – человек!»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о частях тела

Составление описательных рассказов: «Мой портрет»

Дидактические игры: «У кого, что есть?», «Назови, что покажу», «Что есть у куклы?», «Покажи и назови», «Для чего, что нужно?»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: частей тела у ребёнка и у куклы; картинок с изображением отдельных частей тела

Дидактические игры: «Угадай на ощупь»

Двигательная

Физкультурные минутки: «Мы топаем ногами» (1,27), «Пропавшие ручки» (1,45)

Игровые упражнения: «Делай, что я скажу»

Пальчиковая гимнастика: «Твои пальчики» (1,72)

Чтение худ. литературы

Чтение и обсуждение: стихотворения А.Барто, «Девочка чумазая»

16.Тема:

«О пожарной безопасности»

Цель: Знакомить детей с правилами пожарной безопасности, учить осторожному обращению с огнём.

Формировать у детей представления о пользе и вреде огня. Закрепить знания о том, что горит, что не горит, познакомить со свойствами огня.

(Авдеева)

Игровая

Игры – имитации: «Пожарная машина», «Пожарники»

Дидактические игры: «Что горит, что не горит?», «Собери картинку», «Кому, что нужно для работы»

Инсценировка: по сказке С.Я.Маршака «Кошкин дом»

Игровой центр

Игры с пожарной машиной, игры – имитации: «Пожарная машина», «Пожарники».

Д/игры: «Что горит, что не горит?», «Собери картинку», «Кому, что нужно для работы?»

Рассматривание альбома «01», сюжетных и предметных картинок по теме, иллюстраций к книгам.

Центр конструирования

Конструирование из строительного материала«Гараж и дорога для пожарной машины»

Творческая мастерская

Рисование: «Пожарная лестница»

Коммуникативная

Беседы: о правилах пожарной безопасности, о труде пожарных

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Мама ушла в магазин…»

Отгадывание загадок: по теме

Составление описательных рассказов: об игрушечной пожарной машине

Дидактические игры: «Какой бывает огонь?», «Что горит, что не горит?», «Можно, нельзя»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: альбома «01», игрушечной пожарной машины; сюжетных и предметных картинок по теме, иллюстраций к книгам

Решение проблемных ситуаций: «Хрюша попал в беду»

Двигательная

Подвижные игры: «Пожарная машина»

Игровые упражнения: «Насос» (9,56)

Физкультурные минутки: «Мы устали, засиделись» (9,49)

Трудовая

Поручения: после игр убрать игрушки на место

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: сказки Цыферовой «Жил на свете слонёнок», С.Я.Маршака «Кошкин дом», стихотворения «Пожар» (отрывки), К.Оленева «Пожарная машина»

Май

17.Тема:

«У врача»

Цель: Продолжать знакомить детей с трудом взрослых. Дать представления о труде врача, медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада развивать у детей наблюдательность.

(Алёшина Н.В.)

Громова О.Е

Игровая

Сюжетно-ролевые игры: «Детский сад», «Семья», «У врача»

Игровая ситуация: «Кукла Катя заболела»

Дидактические игры: «Профессии», «Кому, что нужно для работы?», «Лото», «Подбери картинки»

Игровой центр

С/р игры: «Детский сад», «Семья», «У врача»

Д/игры: «Профессии», «Кому, что нужно для работы?», «Лото», «Подбери картинки»

Центр литературы

Рассматривание предметных и сюжетных картинок по теме

Коммуникативная

Беседы: о профессии врача, медицинской сестры, их трудовых действиях

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Почему у Степашки горлышко заболело? Как ему помочь?»

Отгадывание загадок: об инструментах – помощниках в труде взрослых

Составление описательных рассказов: об инструментах – помощниках

Дидактическиеигры: «Какой, какая, какие?», «Назови, что покажу», «Кому, что нужно для работы?», «Кто, что делает?»

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: в кабинет мед.сестры

Наблюдения: за трудом медицинской сестры

Рассматривание: инструментов; предметных картинок по теме, сюжетных картинок с трудовыми действиями взрослых

Двигательная

Физкультурные минутки: «Поможем дворнику убрать участок»

Пальчиковая гимнастика: «За работу»

Трудовая

Поручения: на прогулке помочь дворнику убрать мусор на участке

Чтение худ. литературы

Чтение: сказки К.Чуковского «Айболит»

18.Тема: «Знакомство со свойствами дерева и резины»

Цель: Познакомить детей со свойствами дерева и резины, показать, как люди используют свойства материалов для изготовления предметов. Воспитывать уважение к людям труда и бережное отношение к предметам, сделанным руками.

(Алёшина Н.В., 80)

Игровая

Дидактические игры: «Что из чего сделано?», «Лото», «Подбери предмет», «Собери пирамидку»

Игровой центр

Д/игры: «Что из чего сделано?», «Лото», «Подбери предмет», «Собери пирамидку»

Центр конструирования

Постройки из деревянного конструктора по замыслу.

Рассматривание и игры с деревянными и резиновыми игрушками.

Творческая мастерская

Лепка: «Мячики»

Рисование: «Разноцветные мячи катятся по дорожке»

Коммуникативная

Беседы: «Предметы вокруг нас»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: по теме

Составление описательных рассказов: по теме

Дидактическиеигры: «Что, из чего сделано?», «Скажи, какой, какая?», «Назови деревянные (резиновые) предметы»

Сюжетные игры с правилами: «Мой весёлый, звонкий мяч»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание и обследование: различных построек, мебели, предметов и игрушек из дерева и резины, выделение их свойств

Опыты: «Свойства дерева и резины»

Дидактические игры: «Определи на ощупь»

Двигательная

Подвижные игры: «К названному предмету - беги»

Игровое упражнение: «Поймай мяч», «Передай кубик»

Чтение худ. литературы

Чтение: стихотворения С.Маршака «Мой весёлый, звонкий мяч»

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин – игрушки»

Дидактические игры: «Что из чего сделано?», «Лото», «Подбери предмет», «Собери пирамидку»

3.2.Образовательная область «Речевое развитие»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «Речевое развитие»

Неделя

Тема, цель

Вид взросло –детской партнерской деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей

Формы планирования

совместной

деятельности

Организация самостоятельной деятельности детей в центрах активности

Сентябрь

1.Тема:

Рассматривание игрушек: поезда, коровы, кукушки, петуха

Цель: Подвести к составлению короткого описательного рассказа об игрушке; учить правильно называть предметы, их отдельные части, качества; уточнить и закрепить правильное произношение звука -у; учить плавно и долго на одном выдохе произносить слова с этим звуком; научить определять наличие звука –у в словах.

(5, 16)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад»

Игры – имитации: «Я паровоз», «Я кукушка», «Я петух», «Я корова»

Дидактические игры: «Лото», «Собери картинку»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Игры с дидактическими игрушками.

Игры – имитации:

«Я паровоз»,

«Я кукушка»,

«Я петух»,

«Я корова»

Д/игры: «Лото», «Собери картинку».

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок.

Чтение: стихотворения М.Клоковой «Кукушка», «Ай ду-ду, ду-ду, ду-ду»

Слушание и исполнение: пение русской народной потешки «Петушок»

Поручения: убирать игры и игрушки на место

Коммуникативная

Беседы: «Как хорошо у нас в саду»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: по теме

Составление описательных рассказов: о петушке

Дидактическиеигры: «Кто, какие звуки издаёт?», «Игрушки», «Расскажи Мишке про наши игрушки», «Закончи фразу», «Надуваем шарик»

Сюжетные игры с правилами: «Заводные игрушки»(4,42)

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: по групповым помещениям, на групповую площадку

Рассматривание и обследование: игрушек (паровоза, коровы, кукушки, петуха), игрушек в игровых уголках; вделение частей, размера, формы и цвета; предметных картинок с изображением животных, игрушек со звуком –у в слове

Двигательная

Физкультурные минутки: «Поезд»

Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе»

2.Тема:

Повторение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки»

Цель: Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения. Формировать положительное отношение к поэзии

(8, 15)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Магазин Игрушки»

Дидактические игры: «Лото», «Собери картинку», «Разноцветные мячи», «Воздушные шары»

Инсценировка: по стихотворениям А.Барто «Игрушки»

Игровой центр:

Игры с игрушками в игровом уголке

Д/игры: «Лото», «Собери картинку», «Разноцветные мячи», «Воздушные шары»

С/р игра: «Магазин Игрушки»

Творческая мастерская:

СХД – раскрашивание картинок

Рисование:«Раскрась игрушку»

Центр литературы

чтение стихотворений об игрушках

Разучивание: стихотворения А.Барто «Лошадка»

Музыкальные игры: «Игра с куклой», муз. В.Корасевой

Поручения: после игр убрать игрушки на место

Коммуникативная

Беседы: «Игрушки в нашей группе»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: по теме

Составление описательных рассказов: об игрушках

Дидактические игры: «Игрушки», «Какой, какая», «Встретим новичка», «Покажи Мишке наши игрушки» «Твоя любимая игрушка», «Какой игрушки нет?»

Сюжетные игры с правилами: «Куклы пляшут»

Познавательно - исследовательская

Экскурсии: по групповой комнате

Рассматривание: разнообразных игрушек находящихся в группе; предметных картинок с изображением игрушек

Решение проблемных ситуаций: «Игрушки потерялись»

Двигательная

Подвижные игры: «Самолеты»

Физкультурные минутки: «Мы играем целый день» «Заводные игрушки»

Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе»

3.Тема:

Составление описания предметов мебели

Цель: Учить составлять вместе с воспитателем короткий рассказ; называть отдельные предметы мебели; упражнять в понимании и употреблении пространственных предлогов в, на, за, около; учить правильному употреблению формы родительного падежа существительных (ручки – ручек, ножки – ножек); (5, 79)

Игровая

Дидактические игры: «Комната девочки Светы», «Расставим мебель», «Устроим кукле Кати комнату», «Какой предмет лишний?»

Игровой центр:

Игры в игровом уголке.

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад»

Центр конструирования:

Постройка предметов мебели из деревянного конструктора

«Мебель для кукол»

Д/игры: «Комната девочки Светы», «Расставим мебель», «Устроим кукле Кати комнату», «Какой предмет лишний?»

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок с изображением мебели

Разучивание: стихотворений, чистоговорок.

Поручения: помочь красиво расставить стульчики

Коммуникативная

Беседы: «Мебель в нашей группе»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о предметах мебели

Составление описательных рассказов: по теме

Дидактические игры: «Кто, куда спрятался?», «Громко – тихо», «Кто, что умеет делать?», «Назови, что покажу»

Познавательно – исследовательская

Экскурсии: по групповой комнате

Рассматривание: предметов мебели в групповой и спальной

комнатах; предметных картинок с изображением разной мебели; игрушечной мебели

Двигательная

Игровое упражнение: «Насос»

Физкультурные минутки: «Прятки»

Пальчиковая гимнастика: «Наша квартира», «Дружат в нашей группе»

4.Тема:

Рассказывание русской народной сказки «Колобок»

Цель: учить детей эмоционально и активно воспринимать сказку, участвовать в рассказывании; подвести к моделированию: учить точно отвечать на вопросы; развивать творческую инициативу, интерес к деятельности.

(8, 18)

Игровая

Игра – имитация: «Я колобок – румяный бок»

Дидактические игры: «Собери картинку» (по сказкам), «Подбери по форме», «Собери картинку из кубиков», «Разложи картинки»

Настольный театр: «Колобок»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам. Д/игры, игра – имитация.

Сюжетно – ролевые игры: «Дом»

Центр конструирования:

Постройка дорожек из строительного материала, обыгрывание построек.

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок», предметных картинок. Разыгрывание сказки с использованием фигурок из настольного театра, моделей.

Слушание и исполнение: пение песенки колобка

Творческая мастерская:

СХД - лепка: «Колобок»

Коммуникативная

Беседы: о труде повара

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о медведе, зайце, волке, лисе

Составление описательных рассказов: о персонажах сказки

Дидактические игры: «Скажи, какой, какая?»

Сюжетные игры с правилами: «У медведя во бору…»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к сказке «Колобок»,

предметных картинок (лиса, медведь, заяц, волк)

Конструирование: «Дорожка для колобка»

Двигательная

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «Зайчики»

Октябрь

5.Тема:

Рассматривание картины «Мы играем в кубики»

Цель: Учить составлять короткий рассказ; учить правильному употреблению форм ед. и мн. числа существи-тельных и личных окончаний глаголов (строит – строят, играет – играют), везёт – везут);.(5, 21)

Игровая

Дидактические игры: «Собери картинку из кубиков», «Подбери одинаковые кубики», «Дострой домик»

Игровой центр:

Сюжетно – ролевые игры: «Строители», «Шофёр

Игры в игровых уголках по интересам

Центр конструирования:

. Постройки из кубиков (башенки, домики).

Д/игры: «Собери картинку из кубиков», «Подбери одинаковые кубики», «Дострой домик».

Центр Изо искусства

Аппликация: «Большие и маленькие кубики»

Коммуникативная

Беседы: о труде строителя, водителя

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Дидактическиеигры: «Закончи предложение»,«Кто, что делает», «Угадай, чья песенка?» (звуки –а, -у, - и).

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: в группу детей старшего дошкольного возраста

Наблюдения: за играми старших дошкольников

Рассматривание: картины

Конструирование: «Башенки, домики, дорожки»

Двигательная

Подвижные игры: «Береги предмет»

Физкультурные минутки: «Ветер дует на листочки»

Трудовая

Поручения: после игры убрать на место игрушки

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: стихотворений Б.Заходера «Строители», «Шофер»

6.Тема:

Рассказывание русской народной сказки «Репка»

Цель: Помочь детям установить последовательность действий персонажей сказки с помощью модели; учить выделять и называть характерные признаки персонажей; воспитывать интонационную выразительность речи.(8, 16)

Игровая

Дидактические игры: «Сложи картинку» (сказки), «Сажаем овощи», «Собираем урожай», «Подбери по признаку»

Инсценировка: сказки «Репка» с элементами драматизации

Настольный театр: «Репка»

Игровой центр:

Сюжетно – ролевые игры: «Овощной магазин»

Д/игра «Собери картинку», «Сажаем овощи», «Собираем урожай», «Подбери по признаку»

Центр литературы

Разыгрывание эпизодов сказки «Репка» с использованием фигурок настольного театра; по моделям

Рассматривание иллюстраций, предметных картинок «Овощи»

Центр Изо искусства

рисование«Волшебники» (превращение нарисованных кружков в героев сказки «Репка»)

Слушание: музыкальной сказки «Репка»

Коммуникативная

Беседы: «Что растёт на огороде?»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: «Угадай по описанию»

Составление описательных рассказов: о репке, овощах по предметным картинкам

Дидактическиеигры: «Какой, какая?», «Кто, что делает?», «Назови одним словом»

Познавательно исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к сказке «Репка», предметных картинок с изображением овощей

Двигательная

Игровые упражнения: «Вытащим репку»

Физкультурные минутки: «Огород» (1,120)

Пальчиковая гимнастика: «Хозяйка однажды с базара пришла»

Трудовая

Поручения: разложить листы бумаги, карандаши

Чтение художественной литературы

Чтение и обсуждение: русской народной сказки «Репка»

Драматизация: сказки по составленной детьми модели

7.Тема:

«Что нам осень подарила?»

Цель: Учить составлять описание овощей и фруктов; упражнять в согласовании существительных, прилагательных, местоимений в роде, числе; активизировать в речи прилагательные (в том числе антонимы); закрепить правильное произношение звуков –в, в; учить произносить этот звук длительно.

( 5, 8)

Игровая

Игровая ситуация: «Приготовим вкусный овощной суп для куклы Кати»,

Дидактические игры: «Найди такой же овощ (фрукт)» (по форме, цвету), «Сажаем овощи», «Собираем урожай», «На что похоже?» (форма, цвет), «Фруктовый сад»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Сюжетно – ролевые игры: Магазин «Овощи – фрукты»

Центр естествознания и науки

Рассматривание предметных картинок (овощи, фрукты).

Д/игры:«Найди такой же овощ», «Сажаем овощи», «Собираем урожай», «На что похоже?», «Фруктовый сад».

Центр Изо искусства

рисование«Угощение для ежа»

Центр литературы

Чтение и разучивание:стихотворенияА.Г.Тесленко «Морковка», «Огород», Я.Бжехова «Помодор», В.Коркин «Что растёт на нашей грядке?»

Коммуникативная

Беседы: «Подарки осени»

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Как Маша собирала у бабушки урожай»

Отгадывание загадок: по теме «Овощи», «Фрукты»

Составление описательных рассказов: об овощах и фруктах

Дидактические игры: «Какой, какая?», «Какой овощ (фрукт) я не назвала?», «Назови одним словом», «На что похоже?» (форма, цвет), «Чудесный мешочек»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: муляжей фрукты – овощи; предметных картинок по теме

Дидактические игры: «Угадай на ощупь»

Двигательная

Подвижные игры: «Раз, два, три к названному фрукту – беги!

Физкультурные минутки: «Яблонька»,«Зайчики и ветер»

Пальчиковая гимнастика: «Апельсин», «Капустка»

8.Тема:

Ознакомление с малыми фольклорными формами. Загадки, потешки

Цель: Уточнить представления детей о загадках; учить отгадывать описательные

загадки; познакомить с жанром потешки, помочь запомнить потешку «Котик», интонационно выразительно исполнять знакомые потешки «Петушок», «Водичка»(8, 22)

Игровая

Игры – имитации: «Петушок», «Козлёнок», «Кошка», «Коровушка» и др.

Инсценировка: потешки «Петушок»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Дидактические игры: «Чья мама?», «Лото», «Собери картинку» (разрезные картинки), «Кто, как устроен?»

Д/игры: Чья мама?», «Лото», «Собери картинку», «Кто, как устроен?».

Центр литературы

Игры - имитации: «Петушок», «Козлёнок», «Кошка», «Коровушка».

Слушание и исполнение: пение потешек «Петушок», «Котик», «Водичка»

Центр конструирования:

Постройка заборчиков для животных.

Центр Изо искусства

Лепка:«Угощение»

Коммуникативная

Беседы: «На бабушкином дворе»

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Почему животные называются домашними?»

Отгадывание загадок: о кошке, петухе, корове, козлике

Составление описательных рассказов: о домашних животных, птицах

Дидактическиеигры: «Кто, как кричит?», «Бывает, не бывает?», «У кого, что есть?», «Кто, что ест?»

Сюжетные игры с правилами: «Я по лугу хожу»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: игрушек и предметных картинок с изображением домашних животных и птиц, сюжетной картинки «На бабушкином дворе»

Конструирование: «Заборчики (загоны) для животных»

Двигательная

Физкультурные минутки: «К бабушке забавушке» «Котище» Пальчиковая гимнастика: «Козёл» «Котята»

Чтение худ. литературы

Слушание и разучивание: потешки «Котик»

Ноябрь

9.Тема:

Описание внешнего вида куклы Оли

Цель: Учить рассматривать пред-меты, отвечать на вопросы, составлять с помощью воспитателя короткий описательный рассказ; учить определять цвет предмета, использовать антонимы, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе;.

(5, 23)

Игровая

Дидактические игры: «Оденем куклу на прогулку», «Парные картинки», «Маленькие помощники»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

С/р игры: «Семья», «Дочки – матери»;

д/игры: «Оденем куклу на прогулку», «Парные картинки», «Маленькие помощники»;

Центр литературы

рассматривание семейных альбомов с фотографиями членов семьи, сюжетных картинок;

Центр Изо искусства

Лепка: «Угощение»

Коммуникативная

Беседы: «Я и моя семья» (состав семьи, имена, увлечения)

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Чем можно порадовать маму?»

Составление описательных рассказов: одежды кукол, о членах семьи

Дидактическиеигры: «Назови близких», «Назови своё имя», «Кто, что любит делать?», «Какой, какая, какие?»

Сюжетные игры с правилами: «Курица и цыплята»

Познавательно исследовательская

Рассматривание и обсуждение: фотоальбомов членов семьи детей; сюжетных картинок по теме

Двигательная

Физкультурные минутки: «Бабушка кисель варила...» «Вот, так бабушка прядёт» «Ослики на лужайке»

Трудовая

Поручения: после игр убрать игрушки на место

Самообслуживание: одеваться и раздеваться, аккуратно складывать свои вещи на место

Чтение худ. литературы

Чтение и обсуждение: рассказа К.Ушинского «Вместе тесно, а врозь – скучно», стихотворений о членах семьи

10.Тема:

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Цель: Продолжать знакомить детей с потешками, помочь запомнить и выразительно рассказывать потешку «Расти коса, до пояса»; учить отгадывать описательные загадки, находить соответствующие отгадкам картинки..(8,35)

Игровая

Игровая ситуация: «Купание куклы Кати»

Инсценировка: потешек «Водичка, водичка…», «Расти, коса до пояса»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Дидактические игры: «Чья мама?», «Собери цветочек для мамы», «Собери букет», «Найди картинку»

С/р игры: «Семья», «Дочки – матери»

Центр литературы

Рассматривание сюжетных картинок по теме.

Центр Изо искусства

рисование «Расчёска для мамы»

Коммуникативная

Беседы: о мамах, как они заботятся о своих детях

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: про курицу, собаку, кошку

Составление описательных рассказов: о собаке, кошке, курице (признаки и действия)

Дидактические игры: «Ласковые слова», «У кого, кто?», «Кто, что делает?»

Сюжетные игры с правилами: «Курица и цыплята»

Познавательно исследовательская

Рассматривание: сюжетных картинок с изображением трудовых действий мам (мама готовит, гладит, стирает и др.); с изображением животных с детёнышами

Двигательная

Физкультурные минутки: «О, детки, бегите, бегите скорей» (1,26)

Пальчиковая гимнастика: «Я пеку, пеку, пеку…»

Трудовая

Поручения: помочь помыть кукол, расчесать их и одеть

Самообслуживание: следить за своим внешним видом

Чтение худ. литературы

Слушание и разучивание: потешки «Расти, коса, до пояса»

11.Тема:

Рассказывание сказки К.Чуковского «Цыплёнок»

Цель: Учить детей эмоционально воспроизводить содержание сказки; упражнять в подборе слов к заданному слову, пополнить словарь эмоционально – оценочной лексикой; учить детей находить средства выражения образа в мимике, жестах, интонациях.

(8, 24)

Игровая

Игры – имитации: «Курица»

Этюды: «Цыплёнок важничает», «Как курица заботится», «Как напал злой кот», «Как курица ласкает цыплёнка»

Дидактические игры: «Сложи картинку», «Мозаика», «Лото», «Чья мама?»

Инсценировка: сказки с использованием плоскостных фигурок

Центр литературы

Игра- имитация: «Курица».

Рассматривание иллюстраций к сказке, предметных картинок.

Инсценировка эпизодов сказки с фигурками на фланелеграфе

Чтение и обсуждение: сказки К.Чуковского «Цыплёнок», рассказа Е.Чарушина Курица с цыплятами», стихотворения В.Берестова «Курица с цыплятами»

Центр конструирования:

Постройка заборчиков для цыплят.

Центр Изо искусства

Рисование: «Цыплёнок»

Лепка: «Зёрнышки и червячки для цыплят»

Исполнение: песни «Цыплята», муз. А.Филиппенко, сл. Т.Волгиной

Поручения: на прогулке подкормить птиц

Коммуникативная

Беседы: по содержанию сказки

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о курице, цыплёнке

Составление описательных рассказов: о персонажах сказки

Дидактическиеигры: «Закончи предложение», «Какой, какая, какие?», «Подбери определение», «Ласковые слова»

Сюжетные игры с правилами: «Наседка и цыплята»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: картины «Куры» из серии «Домашние птицы», иллюстраций к сказке, предметных картинок (птицы)

Конструирование: «Заборчик для цыплят»

Двигательная

Подвижные игры: «Бегите ко мне» (1,26)

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «Кошка»

Пальчиковая гимнастика: «Цыплята»

12.Тема:

Составление рассказа по картине «Троллейбус и игрушки»

Цель: Учить составлять рассказ по картине, ориентируясь на образец. Учить правильно называть предметы, изображённые на картине, давать описания игрушек, называя их цвет. Закреплять правильное произношение звуков

–г, -г.

(5,57)

Игровая

Игра – имитация: «Я машина», «Я светофор»

Дидактические игры: «Собери светофор», «Собери машину», «Почини машину», «Подбери колёса к машинам», «Лото», «Разрезные картинки»

Игровой центр:

Сюжетно – ролевые игры: «Шофёр», «Поездка на троллейбусе»

Д/игры: «Собери светофор», «Собери машину», «Почини машину», «Подбери колёса к машинам», «Лото», «Разрезные картинки»

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций, предметных картинок с изображением разного транспорта

Слушание и исполнение: песни «Машина», муз. Т.Попатенко, сл. Н.Найдёновой

Музыкальные игры: игра на музыкальных инструментах (дудочка, барабан, колокольчик)

Центр конструирования:

«Узкая и широкая дороги» Постройка дорожек для машин

Центр Изо искусства

Аппликация: «Светофор»

Рисование: «Колёса для больших и маленьких машин»

Коммуникативная

Беседы: «Машины на нашей улице»; по содержанию картины

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «Поможем Незнайке перейти улицу»

Отгадывание загадок: о транспорте

Составление описательных рассказов: о игрушечных машинах (легковая, грузовая), по предметным картинкам

Дидактические игры: «Кто это?», «Отгадай, что за машина?», «Что это?», «Правильно, не правильно», «Какой, какая, какие?»

Сюжетные игры с правилами: «Воробышки и автомобиль»

Двигательная

Подвижные игры: «Троллейбус»

Игровое упражнение: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «На шоссе», «Гусыня с гусятами»

Пальчиковая гимнастика: «Прогулка»

Трудовая

Поручения: после игры убирать игрушки на место

Чтение худ. литературы

Чтение: стихотворения И.Муравейко «Троллейбус», «Автобус»

Декабрь

13.Тема:

Рассказывание сказки Л.Толстого «Три медведя»

Цель: Учить эмоционально воспринимать сказку, внимательно относится к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова текста; помочь усвоить содержание сказки с помощью моделирования

(8, 33)

Коммуникативная

Беседы: «Мои любимые сказки»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о персонажах сказки

Дидактическиеигры: «Какой, какая, какие?», «Закончи предложение», «Кто, как говорит?»

Сюжетные игры с правилами: «У медведя, во бору…»

Игровой центр:

Д/игры: «Сложи картинку (сказки)», «Большой – маленький», «Разложи картинки правильно». Дидактические игры: «Чья мама?», «Кто, где живёт?», «Подбери картинки», «Кто, из чего состоит?»

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций к сказке.

Разыгрывание эпизодов сказки по моделям, с использованием фигурок настольного театра.

Слушание: муз. Е.Тиличеевой «Медведь»

Игры – имитации:«Лиса», «Медведь»

Центр Изо искусства

Лепка:«Миски для трёх медведей»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к сказке

Конструирование: «Мебель для трёх медведей»

Моделирование: сказки с использованием геометрических фигур

Дидактические игры: «Подбери по размеру»

Двигательная

Подвижные игры: «Медведь и пчёлы»

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «У медведя дом большой»

Пальчиковая гимнастика: «Мишки»

Трудовая

Поручения: после игр убрать игрушки на место

Чтение художественной литературы

Чтение: стихотворений про мишку: «Уронили мишку на пол…», «Мишка косолапый…», «Я рубашку сшила мишке…»

Слушание и обсуждение: сказки Л.Толстого «Три медведя»

Драматизация: сказки «Три медведя»

14.Тема:

Составление описательного рассказа об игрушках .

Цель: Учить по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ; активизировать в речи прилагательные, обозначающие свойства и качества предметов; (5, 64)

Коммуникативная

Беседы: о диких животных

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о лисе, медведе, ёлке

Составление описательных рассказов: об игрушках

Дидактическиеигры: «Сравни разных зверят», «Кто лучше похвалит?», «Какой, какая, какие?», «Кто, что умеет делать?»

Сюжетные игры с правилами: «У медведя, во бору»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Игры с игрушками: лисёнок, медвежонок.

Д/игры: «Чья мама?», «Кто, где живёт?», «Подбери картинки», «Кто, из чего состоит?».

Центр литературы

Игры – имитации:«Лиса», «Медведь»

Рассматривание сюжетных и предметных картинок (дикие животные)

Чтение и обсуждение:рассказаА.Н.Толстого «Лиса», Т.Александровой «Медвежонок Бурик»

Познавательно исследовательская

Рассматривание: игрушек (лисёнок, медвежонок), сюжетных и предметных картинок (дикие животные)

Двигательная

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «Лесорубы», «У медведя дом большой»

Пальчиковая гимнастика: Прогулка»

15.Тема:

Чтение стихотворений о животных

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, чувствовать ритм стихотворной речи; побуждать выражать свои впечатления в самостоятельных высказываниях.

(8, 20)

Коммуникативная

Беседы: о диких животных

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: по теме

Составление описательных рассказов: о животных

Дидактические игры: «У кого, что есть?», «Какой, какая, какие?», «Догадайтесь, о ком я расскажу?»

Сюжетные игры с правилами: «Зайки белые сидят»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Игры – имитации: «Лиса», «Медвежата», «Ежиха».

Д/игры: «Где, чья мама?», «Подбери зверям шубку», «Собери картинку», «Кто, как устроен?».

Дидактические игры: «Подбери игрушки на ёлку», «Найди игрушки одинаковой формы (цвета)», «Собери картинку»

Центр конструирования:

Постройка домиков, теремков для животных.

Познавательно исследовательская

Рассматривание: картинок, иллюстраций в детских книгах с изображением диких животных

Конструирование: «Теремки для животных»

Двигательная

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «У медведя дом большой»

Пальчиковая гимнастика: «Сидит белка на тележке» «Ёжик колкий»

Чтение худ. литературы

Чтение и обсуждение: стихотворений о животных

16.Тема:

Заучивание стихотворения Е.Трутневой «С Новым годом!»

Цель: Учить детей выражать свои впечатления от новогоднего праздника в связных высказываниях, при рассказывании наизусть стихотворения передавать интонацией радость, торжество.

(8,. 45)

Коммуникативная

Беседы: «Скоро праздник – Новый год!»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о ёлке, новогоднем празднике

Составление описательных рассказов: о ёлке, новогодних игрушках, Деде Морозе, Снегурочке

Дидактическиеигры: «Украсим ёлку», «Четвёртый лишний», «Скажи, какой, какая?», «Когда это бывает?», «Доскажи словечко»

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций на тему «Новогодний праздник»

Чтение:повторение стихотворений про Новый год

Слушание и исполнение: пение песни «Наша ёлочка» муз. М.Красева. сл. М.Клоковой.

Экскурсии и целевые прогулки в музыкальный зал

Центр Изо искусства

Аппликация: «Украсим ёлочку шарами»

Рисование:«Разноцветные шары на нашей ёлке»

Поручения: помочь украсить ёлку, группу

Познавательно - исследовательская

Наблюдения: за подготовкой к новогоднему празднику (украшение группы, музыкального зала, ёлки)

Рассматривание: иллюстраций на тему «Новогодний праздник»; украшенной ёлки, ёлочных игрушек

Дидактические игры: «Найди такую же игрушку» (по форме, цвету)

Двигательная

Хороводные игры: «Новый год»

Физкультурные минутки: «Ёлка»

Пальчиковая гимнастика: «Подарки»

Январь

17. Тема: Чтение сказки К.И.Чуковского

«Мойдодыр»

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание; вызвать желание запоминать и выразительно воспроизводить четверостишия.

(8, 29)

Коммуникативная

Беседы: о здоровом образе жизни, о пользе воды; по содержанию сказки

Ситуативный разговор и речевая ситуация «Кто такой Мойдодыр?»

Отгадывание загадок: о туалетных принадлежностях

Составление описательных рассказов: о персонажах сказки

Дидактические игры: «Что сначала, что потом?», «Какой, какая, какие?», «Что нам нужно?»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Д/игры: «Подбери картинки», «Сложи картинку»

С/р игра «Семья»

Центр литературы

Чтение и обсуждение:потешки «Ручки мыли?», «Водичка, водичка», стихотворения А.Барто «Девочка чумазая»

Слушание и исполнение: песни «Мы умеем чисто мыться», муз. М.Иорданского, сл. О.Высотской

Рассматривание иллюстраций к сказке, предметных картинок

Центр Изо искусства

Рисование: «Мыльные пузыри»

Поручения: помочь помыть кукол, расчесать и одеть их

Познавательно исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к сказке, предметных картинок (туалетные принадлежности)

Двигательная

Игровые упражнения: «Покажи, что скажу»

Физкультурные минутки: «Тихо плещется вода»

Пальчиковая гимнастика: «Мышка мыла мылом лапу»

2,3

18,19 Тема:

Составление рассказа по картине «Катаемся на санках»

Цель: Учить отвечать на вопросы по содержанию картины; составлять рассказ вместе с воспитателем; закреплять в активном словаре названия предметов одежды, качеств (величина, цвет); учить использовать слова с противоположным значением (тепло -холодно, широкий-узкий); (5, 45)

Коммуникативная

Беседы: «Зимние забавы»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о санках, лыжах, коньках

Дидактические игры: «Быстро – медленно, тихо – громко»,

«Скажи наоборот», «Когда это бывает?», «Большой, маленький», «Назови цвет»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Игра – имитация: «Мы не замёрзнем на прогулке зимой»

Д/игры: «Времена года», «Когда это бывает?», «Подбери картинки», «Лото – одежда»

Центр литературы

Рассматривание сюжетных картинок с изображением зимних забав, предметных картинок (санки, коньки, лыжи, снеговик)

Центр Изо искусства

рисование«Снежные комочки, большие и маленькие»

Поручения: сгребание снега под деревья

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: на участок детей старшей группы

Наблюдения: за играми и зимними развлечениями детей

Рассматривание: картины «Катаемся на санках», сюжетных картинок с изображением зимних забав, предметных картинок (санки, коньки, лыжи, снеговик)

Двигательная

Подвижные игры: «Снежки»

Игровые упражнения: «Скольжение по ледяным дорожкам», «Катание на санках»

Физкультурные минутки: «Играем в снежки», «Зимние забавы», «Большие ножки шли по дорожке»

Пальчиковая гимнастика: «Холодно»

20.Тема:

Описание предметов одежды куклы Оли

Цель: Учить составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ, отвечать на вопросы; учить правильно называть предметы одежды, действия, использовать прилагательные, обозначающие цвет; (5, 38)

Коммуникативная

Беседы: «Зимняя одежда"

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о предметах одежды

Составление описательных рассказов: «Одежда Куклы Оли»

Дидактические игры: «Не ошибись», «Назови правильно»

«Что пропало?», «Расскажи, какая?», «Скажи наоборот»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

С/р игры: «Семья», «Магазин одежды»

Д/игры: «Лото», «Собери картинку» (разрезные картинки), «Подбери нужные вещи»

Центр литературы

Рассматривание сюжетных и предметных картинок по теме.

Центр Изо искусства

Рисование: «Полосатые шарфики»

Познавательно – исследовательская

Наблюдения: за прохожими, как они одеты, почему?

Двигательная

Физкультурные минутки: «Собираемся на прогулку»

Пальчиковая гимнастика: «Две подружки, две портняжки»

Февраль

21.Тема:

Описание предметов посуды

Цель: Учить составлять совместно со взрослым короткий рассказ; учить правильно называть отдельные предметы посуды, формировать представление об их функции; знакомить с производными словами (сахар – сахарница и т.д);

(5, 76)

Коммуникативная

Беседы: «Какая бывает посуда?»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: теме «Посуда» (13,76)

Составление описательных рассказов: о предметах посуды

Дидактическиеигры: «Кто больше назовёт действий?», «Где, что можно делать?», «Закончи предложение», «Для чего, что нужно?»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

С/р игры: «Магазин посуды», «Чаепитие с друзьями».

Д/игры: «Накроем стол к чаю», «Чайная посуда из разных сервизов», «Сложи картинку», «Накроем стол к обеду»

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок с изображением различной посудыЧтение и обсуждение: сказки К.Чуковского «Федорино горе»

Центр Изо искусства

Лепка:«Миски для трёх медведей»

Аппликация:«Красивый узор на блюдце»

Поручения: расставить салфетницы, хлебницы на столы

Познавательно – исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: экскурсия на кухню

Наблюдения: за трудом младшего воспитателя (получение пищи, сервировка стола)

Рассматривание: предметов столовой, кухонной посуды, их формы, цвета.

Двигательная

Физкультурные минутки: «Надуваем шары» (с-с-с)

Пальчиковая гимнастика: «Мышки и пышки» (13,122)

22. Тема:

Заучивание стихотворения А.Кондратьева «Метель»

Цель: Учить детей эмоционально воспринимать и понимать образное содержание поэтического текста, связывать его с реальными картинами природы.(8, 40)

Коммуникативная

Беседы: о зимних явлениях природы

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о зимних явлениях природы

Составление описательных рассказов:

Дидактические игры: «Когда это бывает?», «Какой, какая, какие?», «Назови правильно», «Скажи наоборот»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

Д/игры: «Времена года», «Когда это бывает?», «Подбери картинки», «Подбери вещи для зимней прогулки».

Центр литературы Слушание и обсуждение: отрывка изстихотворенияА.Кольцова«Русская песня» - «Дуют ветры…»

Чтение и разучивание:стихотворенияА.Кондратьевой «Метель»

Центр Изо искусства

Рассматривание иллюстраций с изображением зимней природы, зимних явлений природы; снежинок.

Рисование: «Снег кружится»

Познавательно - исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада

Наблюдения: за состоянием погоды, за снегом, снегопадом

Рассматривание: иллюстраций с изображением зимней природы, зимних явлений природы; снежинок

Двигательная

Подвижные игры: «Бегите ко мне»

Игровые упражнения: «Кружатся снежинки»

Физкультурные минутки: «На дворе мороз и ветер» (1,40), «Выпал беленький снежок» (1,46)

Пальчиковая гимнастика: «Холодно» (1,67)

23.Тема:

Составление сюжетного рассказа по набору игршек

Цель: Учить составлять рассказ с помощью воспитателя; учить правильно называть предметы одежды, отдельные качества предметов; закреплять правильное произношение звуков – ф, -ф;

(5, 67)

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о куклах, о щенке, предметах одежды

Дидактические игры: «Назови цвет», «Какой, какая, какие?», «У кого, что?», «Скажи правильно»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

С/р игра: «Семья»

Д/игры: «Лото – одежда», «Подбери по цвету», «Собери картинку»

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок «Одежда»

Чтение и разучивание: стихотворений, чистоговорок со звуками - ф, - ф в словах Инсценировка: сказки «Козлятки и волк» с элементами драматизации

Настольный театр: «Козлятки и волк»

Центр Изо искусства

Аппликация: «Разноцветные флажки»

Познавательно исследовательская

Рассматривание и обследование: кукол, щенка, предметов одежды; предметных картинок «Одежда»

Двигательная

Подвижные игры: «Найди флажок»

Физкультурные минутки: «Снежинки»

Пальчиковая гимнастика: «Гости»

24.Тема:

Рассказывание русской народной сказки «Козлятки и волк»

Цель: Продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, интонационно выразительно передавать образы персонажей при воспроизведении песенок; используя структурно – лексическую схему, (5, 68)

Коммуникативная

Беседы: «Мои любимые сказки»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о волке, козе, козлятах

Составление описательных рассказов: о персонажах сказки

Дидактическиеигры: «Какой, какая, какие?», «Кто больше действий назовёт?», «Закончи предложение»

Сюжетные игры с правилами: «Коза и козлята»

Центр литературы

Игра – имитация: «Коза».

Рассматривание иллюстраций к сказке

Постройка теремка (избушки) козы, обыгрывание

Чтение и обсуждение:русскойнароднойсказки «Козлята и волк»

Драматизация:фрагмента сказки под её музыкальную аудиозапись

Центр Изо искусства

Конструирование: «Теремок (избушка)»

Познавательно исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к сказке

Двигательная

Подвижные игры: «Козлятки и волк»

Пальчиковая гимнастика: «Коза рогатая»

Март

25.Тема:

Составление сюжетного рассказа о куклах

Цель: Учить составлять рассказ совместно с воспитателем и самостоятельно; учить использовать в речи слова с противоположным значением, согласовывать прилагательные с существительным в роде; (5, 72)

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о куклах

Дидактическиеигры: «Кукла весёлая и грустная», «Назови одним словом» (мебель, одежда), «Что куда?», «Скажи быстро – медленно», «Скажи наоборот»

Игровой центр:.

Игры в игровых уголках по интересам.

С/р игры: «Семья», «Дочки – матери».

Д/игры: «Подбери картинки», «Лото – одежда», «Лото – мебель», «Одень куклу», «Разложи вещи по местам»

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок «Мебель», «Одежда»

Чтение и разучивание: стихотворений, чистоговорок со звуками – в, - в: - ф, - фв словах

Поручения: навести порядок в кукольном уголке

Самообслуживание: после прогулки самостоятельно раздеться и сложить вещи аккуратно в шкафчик

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: кукол, предметов одежды, предметных картинок – мебель, одежда

Двигательная

Физкультурные минутки: «Ветер дует» (в-в-в)

Пальчиковая гимнастика: «Машина каша» (- в)

26.Тема:

Ознакомление с малыми фольклорными формами

Цель: Знакомить детей со значением потешек – закличек; учить выразительно и ритмично рассказывать наизусть потешку «Солнышко – вёдрышко»; помочь запомнить поговорку; упражнять в использовании считалок в подвижной игре; (8,50)

Коммуникативная

Беседы: «К нам пришла весна»

Ситуативный разговор и речевая ситуация: «О чём поёт капель?»

Отгадывание загадок: о весне, весенних явлениях

Составление описательных рассказов: по теме

Дидактическиеигры: «Доскажи словечко» (14, 136), «Весенние слова» (14,144), «Когда это бывает?», «Назови приметы»

Сюжетные игры с правилами: «Солнышко и дождик»

. Игровой центр:.

Д/игры: «Времена года», «Сложи картинку», «Подбери признаки», «Когда это бывает?»

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок с признаками весны, иллюстраций на темы: «Бегут ручьи», «Тает снег», «Птицы прилетели»

Чтение и разучивание: потешки – заклички «Солнышко – вёдрышко»

Разучивание: поговорки, считалки «Раз, два, три….»

Центр Изо искусства

Рисование: «Светит солнышко в окошко»

Исполнение: пение народной потешки «Солнышко – вёдрышко», муз. В.Красевой, сл. народные

Музыкальные игры: «Солнышко и дождик», муз. М.Раухвенгера,

Познавательно - исследовательская

Наблюдения: за изменениями в природе, деревьями

Рассматривание: предметных картинок с признаками весны; иллюстраций - рисунков на темы: «Бегут ручьи», «Тает снег», «Птицы прилетели»

27.Тема:

Заучивание ст.

М. Клоковой «Зима прошла»

Цель: Учить детей интонационно выразительно рассказывать стихотворение; упражнять в подборе определений к заданному слову.

(8, 51)

Коммуникативная

Беседы: о жизни птиц весной, по содержанию стихотворения

Ситуативный разговор и речевая ситуация: по теме

Отгадывание загадок: о весне, воробье

Составление описательных рассказов: о весне, воробье

Дидактическиеигры: «У кого, что есть?», «Какой, какая?», «Бывает, не бывает», «Доскажи словечко» (14, 136), «Кто, что делает?»

Сюжетные игры с правилами: «Птички в гнёздышках»

Игровой центр:.

Игра – имитация: «Птички» «Кошка»

Д/игры: «Собери скворечник», «Кто, как устроен?», «Собери картинку», «Времена года»«Чья мама?», «Лото», «Разрезные картинки», «Дикие и домашние животные»

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций на тему: «Ранняя весна», предметных картинок

Разучивание:стихотворения «Зима прошла» М.Клоковой

Этюд – драматизация:«Птички летают», муз. Л.Банникова

Центр Изо искусства

Рисование: «Зима прошла»

Познавательно - исследовательская

Экскурсии и целевые прогулки: по территории д/сада

Наблюдения: за птицами

Рассматривание: иллюстраций на тему «Ранняя весна»,предметных картинок с признаками весны, птиц

Двигательная

Физкультурные минутки: «Зима прошла» (по стихотворению)

Пальчиковая гимнастика: «Птички»

Игровые упражнения: «Воробышки весело чирикают», «Испугались кошки», «Смотрят, нет ли опасности», «Чистят клювики»

28.Тема:

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

Цель: Учить отвечать на вопросы, описывать предмет; составлять в помощью воспитателя небольшой рассказ по картине; активизировать в речи прилагательные и глаголы; воспитывать умение правильно и отчётливо произносить звук – з в словах и предложениях.(5, 83)

Коммуникативная

Беседы: на тему «Домашние животные»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о кошке

Составление описательных рассказов: по содержанию картины

Дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «Кто, что делает?», «Закончи предложение», «Составь рассказ», «Большой, маленький»

Сюжетные игры с правилами: «Кошка и котята»

Игровой центр:

Игра – имитация «Кошка»

Д/игры: «Чья мама?», «Лото», «Разрезные картинки», «Кто как устроен?», «Дикие и домашние животные»

Центр литературы

Рассматривание картины «Кошка с котятами», иллюстраций, открыток с изображением кошек

Слушание: «Кошка», муз. А.Александрова, сл. Н.Френкеля

Исполнение: «Кошечка», муз. В.Витлина, сл. Н Найдёновой

Чтение: стихотворения Г.Сапгир «Кошка»

Разучивание:потешки «Козонька – рогатая» ( з)

Центр Изо искусства

Рисование:«Разноцветные клубочки»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: картины «Кошка с котятами», иллюстраций, открыток, картинок в книгах с изображением кошек; игрушечной кошки

Дидактические игры: «Сравни»

Двигательная

Игровые упражнения: «Намотай клубочек»

Физкультурные минутки: «Детёныши животных»

Пальчиковая гимнастика: «Ириски от киски»

Апрель

29.Тема:

Составление описательного рассказа о кукле

Цель: Учить составлять с помощью взрослого описательный рассказ об игрушках; учить пользоваться словами, обозначающими качества, действия, промежуточные приз-наки; обратить внима-ние на слова, близкие и противоположные по смыслу; (5, 61)

Коммуникативная

Беседы: «Я – человек!»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о частях тела

Составление описательных рассказов: об игрушках: кукла, котёнок, щенок, цыплёнок и др.

Дидактические игры: «Назови, что покажу», «Что есть у куклы?», «Закончи предложение», «Скажи наоборот», «Скажи громко – тихо» (быстро – медленно), «Кто, как кричит?», «Выбери картинку»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам.

С/р игры: «Магазин», «День рождения»

Д/игры: «Кто, как устроен?», «Собери человечка», «Сложи картинку», «Помогите кукле Оле», «Не внимательный художник»

Центр литературы

Рассматривание картинок с изображением частей тела человека

Чтение и разучивание: потешки «Гуси – гуси»

Центр Изо искусства

Рисование:«Раскрась кукол»

Поручения: помыть, одеть и расчесать кукол

Познавательно – исследовательская

Дидактические игры: «Угадай на ощупь»

Двигательная

Физкультурные минутки: «Пропавшие ручки» (1,45)

Игровые упражнения: «Делай, что я скажу»

Пальчиковая гимнастика: «Твои пальчики» (1,72)

30.Тема:

Рассказывание русской народной сказки «Кот, петух и лиса»

Цель: Учить детей внимательно слушать сказку, понимать её содержание, запоминать отдельные слова и песенки героев сказки и интонационно выразительно воспроизводить их

(8, 42)

Коммуникативная

Беседы: по содержанию сказки

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о лисе, петухе, коте

Составление описательных рассказов: о персонажах сказки

Дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «Кто, что делает?», «Скажи как петушок (лисичка, кот)»

Игровой центр:

Моделирование сказки с использованием геометрических фигур, пересказ эпизодов и сказки в целом.

Инсценировка эпизодов сказки

Д/игры: «Собери картинку» (сказки), «Сложи картинку» (кубики)

Центр литературы

Чтение и обсуждение: русской народной сказки «Кот, лиса и петух»

Драматизация: разыгрывание эпизодов сказки

Рассматривание иллюстраций к сказкеИсполнение: пение песенки петушка из сказки

Инсценировка: по содержанию стихотворения «Мы в лесу поставим дом»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к сказке

Моделирование: сказки с использованием геометрических фигур

Конструирование: «Теремок»

Дидактические игры: «На что похоже?»

Двигательная

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: Котище»

Пальчиковая гимнастика: «Петушок»

31.Тема:

Составление рассказа на тему из личного опыта

Цель: Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ на тему из личного опыта; активизировать в речи прилагательные и глаголы;.

(5, 81)

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о самолёте, лисе, собаке

Составление описательных рассказов: о собаке

Дидактические игры: «Громко – тихо», «Какой, какая, какие?», «Кто, что умеет делать?», «Выбери картинку»

Игровой центр:

Игры с игрушками: медведем, лисой, собакой, самолётами

Д/игры: «Кто как устроен?», «Кто, как кричит», «Домашние и дикие животные», «Собери картинку»

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок

Чтение и разучивание: стихотворений, чистоговорок со звуком – с, с, в слове

Игры – имитации:«Герои сказки»

Инсценировка: сказки с использованием моделей

Познавательно – исследовательская

Рассматривание: игрушек: самолёт, медведь, лиса, собака; предметных картинок (со звуком –с, -с в слове)

32.Тема:

«Рассказывание украинской народной сказки «Рукавичка»

Цель: Используя метод моделирования, продолжать учить детей эмоционально воспринимать содержание сказки, запоминать действующих лиц и последовательность событий; (8,47)

Коммуникативная

Беседы: по содержанию сказки

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о персонажах сказки

Дидактическиеигры: «Какой, какая, какие», «Кто, что делает?», «Назови сказку», «Закончи предложение»

Игровой центр:

Составление модели сказки «Рукавичка» и её пересказ; рассказывание эпизодов из сказки

Д/игры: «Собери картинку» (сказки), «Лото», «Что сначала, что потом?»

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций к сказкам

Чтение: русской народной сказки «Теремок»

Разучивание: поговорки к сказке «Рукавичка» - «В тесноте, да не в обиде»

Драматизация: разыгрывание эпизодов из сказки

Центр Изо искусства

Аппликация:«Украсим рукавичку»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к сказке «Рукавичка», «Теремок»

Моделирование: составление модели сказки

Двигательная

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «Зайка»

Пальчиковая гимнастика: «Лягушка»

Май

33.Тема:

Составление описания по предметной картинке

Цель: Учить составлять короткие рассказы по картинке; учить чётко и ясно произносить звук – ц, выделять этот звук на слух;.(5, 89)

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о курице, огурце, ножницах

Составление описательных рассказов: о животных по предметным картинкам

Дидактические игры: «Выбери картинку», «Быстро, медленно», «Какой, какая, какие?»

Игровой центр:

Д/игры: «Разложи картинки правильно», «Сложи картинку»,

«У кого, кто?»

Центр литературы

Игры – имитации:«Лиса», «Медведь», «Волк»

Рассматривание предметных и сюжетных картинок (животные, птицы)

Чтение и разучивание:стихотворений, чистоговорок со звуками –с, - з, -ц в словах.

Настольный театр:«Снегурушка и лиса»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание: предметных, сюжетных картинок с изображением разных животных, птиц

Двигательная

Подвижные игры: «Лошадки»

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «Цок – цок - цок»

Пальчиковая гимнастика: «Зайки» (- с, -з)

34.Тема:

Рассказывание р. н. сказки

«Снегурушка и лиса»

Цель: Учить детей эмоционально воспри-нимать содержание сказки, передавать обра-зы персонажей, выра-жать свои впечатления в словах, мимике, жестах;.

(8, 49)

Коммуникативная

Беседы: «Мои любимые сказки»; по содержанию сказки с использованием иллюстраций

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: про лису

Составление описательных рассказов: о персонажах сказки

Дидактические игры: «Какой, какая, какие?», «Закончи предложение», «Отгадай сказку»

Игровой центр:.

Игры–имитации: «Лиса», «Медведь», «Волк». Д/игры: «Разложи картинки», «Сложи картинку», «Что сначала, что потом?»

Центр литературы

Разыгрывание сказки «Снегурушка и лиса» с использованием фигурок настольного театра.

Чтение и обсуждение: сказки «Снегурушка и лиса»

Драматизация: эпизодов сказки

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к сказке «Снегурушка и лиса»; иллюстраций к другим сказкам

Двигательная

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «Медведь»

Пальчиковая гимнастика: «Пальчики в лесу»

35.Тема:

Составление рассказа по картине «Куры»

Цель: Учить составлять совместно с воспитателем короткий рассказ по картине; учить правильно называть изображённое на картине; обогащать речь детей прилагательными, глаголами; закреплять правильное произно-шение звуков – з, -з.

(О.С.Ушакова, 85.)

Коммуникативная

Беседы: «Кто живёт на птичьем дворе?»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о домашних птицах

Составление описательных рассказов: о дом. птицах

Дидактическиеигры: «Скажи громко – тихо», «Расскажи о прогулке», «На птичьем дворе», «Петушок» (3, 49), «Назовите птиц», «Кто лишний?», «Угадай, кто кричит?»

Сюжетные игры с правилами: «Наседка и цыплята»

Игровой центр:

Игры – имитации: «Курочка», «Петух»

Д/игры: «На птичьем дворе», «Собери картинку», «Кто, как устроен?», «Лото», «Найди половинку»

Центр литературы

Рассматривание сюжетных картинок «На птичьем дворе», предметных картинок (домашние птицы).

Чтение и обсуждение: рассказа К. Ушинского «Петушок с семьёй», стихотворения П.Бокова «На прогулке»,

Инсценировка: сказки «Заболел петух ангиной»

Центр Изо искусства

Лепка:«Цыплята»

пение песни «Цыплята», муз.А.Филиппенко,

Рисование:«Цыплёнок»

Центр конструирования

Постройка заборчиков.

Познавательно – исследовательская

Рассматривание: картины«Куры», сюжетных картинок «На птичьем дворе», предметных картинок (домашние птицы)

Конструирование: «Заборчик для птиц»

Двигательная

Физкультурные минутки: «Вышла курочка гулять»

Пальчиковая гимнастика: «Цыплята»

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

36.Тема:

Чтение стихотворений А.Крылова «История с ежом», «Заболел петух ангиной»; М.Пришвина «Ёж»

Цель: Учить детей воспринимать языковые и художественные особенности поэтического текста

(8, 53)

Коммуникативная

Беседы: по содержанию стихотворений, рассказа

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о еже, петухе

Составление описательных рассказов: о персонажах произведений по теме

Дидактическиеигры: «Какой, какая, какие?»

Игры в игровых уголках по интересам.

Игры – имитации: «Ежиха», «Петух»

Д/игры: «Собери картинку», «Кто, как устроен?»

Центр Изо искусства

Рассматривание иллюстраций к произведениям, предметных и сюжетных картинок с изображением ежа, петуха

Центр литературы

Чтение и обсуждение: стихотворений, сказок про ежа

Разучивание: стихотворения «Петушок»

Познавательно - исследовательская

Рассматривание: иллюстраций к произведениям, игрушечного ежа, предметных картинок с изображением ежа, петуха

Двигательная

Игровые упражнения: «Покажи отгадку»

Физкультурные минутки: «Петушки распетушились…»

Пальчиковая гимнастика: «Ёжик колкий»

3.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «Рисование»

№

Тема, цель

Вид взросло –детской партнерской деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей

Формы планирования

совместной

деятельности

Организация самостоятельной деятельности детей в центрах активности

Сентябрь

1. «Наша красивая группа»

Цель: познакомить с художественными материалами и инструментами: кистью, гуашью, водой и бумагой; учить замечать настроение своих сверстников, взрослых и отражать его в цвете; предоставить возможность самостоятельно выбирать цвета; вызывать желание работать кистью.

[1, с. 18]

Познавательно –

исследовательская

Королева - Кисточка знакомит детей с кистью, гуашью, водой и бумагой

Центр изо Искусства

Самостоятельное экспериментирование детей с красками.

Раскрашивание трафаретов и раскрасок.

Побуждать детей рисовать (по своему желанию) с помощью техники рисования пальчиками [5, с. 6].

Организовать выставку картин с осенним пейзажем

Центр литературы

Поиграть с детьми в «Ладушки» и рассмотреть иллюстрации Ю. Васнецова [8, с. 4]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Какая красивая наша группа»

Изобразительная

Работа детей с кисточками и красками «Нарисуем радостное настроение»

Двигательная

Подвижная игра «Солнышко и дождик»

2. «Матрёшки - крошки»

Цель: развивать умение размывать краску; вызывать желание работать с гуашью, кистью; совершенствовать эстетический вкус; воспитывать чувство прекрасного.

[1, с. 30]

Познавательно – исследовательская

Рассматривание матрешек

Прогулка

На прогулке обратить внимание детей на форму листьев травяного покрова.

Предложить собрать разные по форме листья травы.

Центр литературы

Рассматривание картины «Играем с матрешками» (серия «Мы играем», автор Е. Батурина)

Игровая

Дидактическая игра «Где спряталась матрешка»

Изобразительная

Раскрашивание детьми матрешек

Музыкальная

Танец «Мы - матрешки»

3. «Осень»

Цель: закрепить умение рисовать кистью, гуашью методом примакивания; развивать ритмичность в рисунке.

[1, с. 68]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Какое сейчас время года?»

Центр изо Искусства

Побуждать детей рисовать (по своему желанию) с помощью техники печатания тампоном [5, с. 12]

Д/ игра «Оденем куклу на прогулку»

Центр литературы

Объяснить значение рисунков в книге, рассказать о тех, кто создаёт эти рисунки, - о художниках-иллюстраторах детских книг.

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворения об осени

Познавательно – исследовательская

Рассматривание репродукций разных художников

Изобразительная

«Мы – художники»

Выставка детских работ

Октябрь

4. «Круглое, румяное, я расту на ветке»

Цель: упражнять в рисовании и закрашивании предметов круглой формы карандашом, проводя штрихи и линии в одном направлении и не выходя за пределы контура, располагать изображение в центре листа бумаги; ориентируясь на произведения искусства.

[5, с. 33], [1, с. 77]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Об осени, дарах садов и огородов»

Центр изо Искусства

Побуждать детей рисовать с помощью техники печатания печаткой из картофеля [5, с. 9]

Рассмотреть картину К. С. Петрова-Водкина «Яблоки на красном фоне» [9, с. 7]

Составить с детьми натюрморт из овощей и фруктов, добиваясь гармонии цвета.

Раскрашивание трафаретов

Познавательно – исследовательская

Рассматривание муляжа яблока

Д/ игра «Определи на ощупь»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание натюрмортов художников

Изобразительная

Показ приемов закрашивания

Выполнение работы детьми

Итог занятия

5. «Узор для платья»

Цель: развивать у детей эстетическое восприятие, желание украсить силуэт платья кружочками, колечками.

[5, c.33]

Познавательно – исследовательская

Рассматривание узоров на ткани из кругов и колец

Игровой центр

Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку», «Подбери пару» Сюжетно - ролевая игра «Магазин одежды»

Центр изо Искусства

Раскрашивание трафаретов

Рассматривание узоров на платьях девочек, в иллюстрациях.

Игровая

Дидактическая игра «Подбери узор Игровое упражнение «Покажи отгадку»

Изобразительная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

6.«Красивые тарелки»

Цель: продолжать учить рисовать круги, ритмично располагая их на поверхности круглой формы, украшать тарелки.

[1, с. 177]

Коммуникативная

Представление проблемной ситуации сказочного героя

Игровой центр

На основе игровой мотивации украшать (по своему желанию) прямоугольные формы: салфетки для игрушек.

Д/ игра «Накроем стол к чаю», «К кукле Кате пришли гости»

Центр изо Искусства

Поместить на «полочку красоты» декоративную посуду

Рассказать о происхождении и назначении этой посуды.

Познавательно – исследовательская

Рассматривание красивых тарелочек, приемов рисования штампами (из картофеля)

Изобразительная

Самостоятельная работа детей

Игровая

Дидактическая игра «Что из чего?»

Ноябрь

7. «Цыплёнок и утенокподружились»

Цель: продолжать развивать желание работать гуашью; учить размазывать краску рукой, дорисовывать фломастером мелкие детали; развивать фантазию и воображение при помощи приема кляксографии; развивать у детей желание дружить друг с другом, радоваться дружеским отношениям других.[1, с. 50]

Восприятие художественной литературы

Чтение рассказа В. Сутеева «Цыплёнок и утёнок»

Центр изо Искусства

Побуждать детей рисовать (по своему желанию) с помощью техники печатания пробкой [5, с. 8]

Создать детям условия в группе для развития интереса к работе с красками (раскрашивать фигурки предметов).

Игровой центр

Дидактические игры «Найди такой же», «Подбери пару»

Игры в кукольном уголке

Познавательно – исследовательская

Показ приемов кляксографии, дорисовывания знакомых образов

Изобразительная

Самостоятельная работа детей

Коммуникативная

Итог занятия

8.«Приглашаем снегирей съесть рябину поскорей»

Цель: воспитывать в детях интерес к изобразительной деятельности, воспитывать бережное отношение к природе. Вызвать желание нарисовать ветку рябины, чтобы покормить снегирей, которые прилетели и ждут [1, с. 127]

Познавательно – исследовательская

Коммуникативная

Наблюдение из окна за деревьями (рябиной) и беседа с детьми «Как нужно заботиться о них зимой»

Центр науки и естествознания

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц

Дидактическая игра «Сложи картинку», «Какой, какая, какие»

Наблюдения за птицами на прогулке

Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов «Птицы»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание веточек рябины с плодами (или иллюстраций)

Показ приемов рисования веточек и ягод

Изобразительная

Коммуникативная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

9. «Для мамы расческу я нарисую - порадую милую, дорогую…»

Цель: воспитывать любовь к маме, желание порадовать ее; учить наносить штрихи и проводить прямые линии длинные и короткие; учить рисовать карандашами с одинаковой силой нажима.

[1, с. 260]

Коммуникативная

Двигательная

Беседа с детьми «Скажи ласковое слово о маме»

Пальчиковая игра «Семья»

Центр литературы

Чтение стихов о маме

Рассматривание семейных альбомов с фотографиями мамы.

Центр игровой

Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворения «У нашей мамы праздник!»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание разных расчесок

Изобразительная

Выполнение работы детьми Итог занятия

Декабрь

10. «Дорога для машин»

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость. Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями (деревья, дома и т. д.).[1, с. 146]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Для чего нужны дороги»

Центр литературы

Рассмотреть альбом с иллюстрациями, где изображены различные виды транспорта

Игровой центр

Сюжетно – ролевая игра «Шоферы»

Дидактическая игра «Почини машину»

Постройка дорожек для машин

Познавательно – исследовательская

Отгадывание загадки про автомобиль

Игровая

Игра-имитация «Я - машина», «Расчистим дорогу для машин»

Изобразительная

Выполнение работы детьми

Двигательная

П/ игра «Воробышки и автомобиль»

11. «Снегопад»

Цель: учить передавать в рисунке картину зимы; развивать умение пользоваться краской и кистью; познакомить с временем года - зимой; учить располагать изображения на всем листе бумаги; закреплять знания детей о соотношении предметов по величине; воспитывать интерес к рисованию.[5, с. 48]

Познавательно – исследовательская

Рассматривание картин и иллюстраций о зиме

Прогулка

Во время прогулок понаблюдать за красотой зимней природы, серебристого инея, за снежным покровом деревьев и кустарников

Творческая мастерская

Рисование снежинок по трафаретам

Восприятие художественной литературы

Чтение отрывка стихотворения И. Сурикова «Белый снег пушистый в воздухе кружится»

Двигательная

Имитация движений «Мы снежинки»

Познавательно – исследовательская

Изобразительная

Показ приемов выполнения рисунка

Выполнение работы детьми

Организация выставки рисунков

12. «Шарики дляновогодней ёлки»

Цель: учить изображать округлые формы и различные знакомые ёлочные игрушки, приёмам закрашивания краской, не выходя за контуры.

[1, с. 165], [5, с. 16]

Коммуникативная

Беседа с детьми о приближающемся празднике

Центр изо Искусства

Составить с детьми натюрморт из овощей и фруктов с использованием новогодних атрибутов (ёлочных игрушек, мишуры, свечей и т. п.).

Прогулка

На прогулке обратить внимание детей на красоту заснеженных, заиндевевших деревьев и кустарников

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворения о новогодней ёлке

Познавательно – исследовательская

Рассматривание ёлочных игрушек

Изобразительная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Январь

13. «Шоферы спешат на помощь»

Цель: учить рисовать машину крупно, закрашивать цветными карандашами, не выходя за контуры; развивать умение дополнять рисунок характерными деталями; знакомить с трудом шофера.

[1, с. 156]

Коммуникативная

Ситуация общения «В сказочном городе гололед»

Игровой центр

Дидактическая игра «Чудесный мешочек», «Покажи, что назову», «Сложи узор»

Сюжетно – ролевая игра «Мы едем, едем, едем..»

Центр конструирования

Постройки из напольного конструктора «Грузовая машина»

Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов

Познавательно – исследовательская

Рассматривание из каких частей состоит машина (кабина, кузов, колеса)

Изобразительная

Показ приемов рисования и закрашивания

Выполнение работы детьми

Итог занятия

14. Я хочу быть здоровым» (по замыслу)

Цель: вызвать у детей желание рисовать, задумывать содержание рисунка, заполнять весь лист; развивать желание рассматривать готовые рисунки, говорить о них, радоваться им; воспитывать самостоятельность и творчество. Правильно пользоваться красками, кистью, салфеткой.[7, с. 24]

Игровая

Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы»

Творческая мастерскаяПредложить детям расписать одноразовые бумажные тарелочки

Игровой центр

Дидактическая игра «Фрукты-овощи», «Что лишнее?»

Сюжетно - ролевая игра «На приеме у врача»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание иллюстраций о здоровом образе жизни

Изобразительная

Придумывание и выполнение работы детьми

Коммуникативная

Трудовая

Итог занятия

15. «Вот зима – кругом бело»

Цель: развивать у детей эстетическое восприятие, учить передавать явления действительности, используя контрастное сочетание цвета

[6, с. 41]

Познавательно – исследовательская

Восприятие

художественной литературы

Наблюдение из окна «Как красиво укрывает снег дома» Рассматривание иллюстраций зимнего леса

Чтение стихотворения И. Сурикова «Зима»

Прогулка

Рисование палочками на снегу

Рассматривание и рисование деревьев

Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов

Изобразительная

Выполнение работы детьми, организация выставки. Итог занятия.

Февраль

16. «Поменяем воду в аквариуме»

Цель: Заинтересовать сплошным закрашиванием плоскости листа бумаги путем нанесения размашистых мазков (поролон или тампон); учить своевременно насыщать ворс кисти краской, способствовать возникновению чувства радости от полученного результата.(1, с. 136)

Коммуникативная

Беседа с детьми «Где спит рыбка?»

Чтение стихотворения

Центр науки и естествознания

Наблюдения за рыбками

Игровой центр

Дидактическая игра

«Чей домик?», «Лото», «Найди пару»

Центр литературы

Чтение стихотворений о домашних питомцах

Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов

Восприятие художественной литературы

И. Токмаковой «Где спит рыбка?»

Рассматривание аквариумов – заготовок

Познавательно – исследовательская

Показ приемов рисования

Изобразительная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

17.«А у нашего двора снеговик стоял с утра»

Цель: упражнять детей в рисовании предметов круглой формы, учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навыки закрашивания круглой формы. Развивать воображение, воспитывать любовь к друзьям.[1, с. 211]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Мой лучший друг»

Творческая мастерская

На основе игровой мотивации по своему желанию украшать прямоугольные формы (ёлочные игрушки) доступными каждому ребёнку средствами выразительности.

Игровая

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и показ приемов рисования круглых форм

Изобразительная

Коммуникативная

Трудовая

Выполнение работы детьми

Итог занятия

18. «Самолеты летят»

Цель: учить рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; закрепить умение проводить прямые линии в разном направлении; учить передавать образ предмета; развивать эстетическое восприятие.

[7, с. 30]

Коммуникативная

Беседа «Праздник нашей армии»

Отгадывание загадок о самолете

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций с изображением военных профессий, военной техники

Игровой центр

Сюжетно – ролевая игра «Морское путешествие»,

«Мы летчики»

Д/ игра «Найди пару», «Четвертый лишний», «Сложи узор»

Познавательно – исследовательская

Рассмотрение игрушечного самолетика

Изобразительная

Показ приемов рисования

Выполнение работы детьми

Итог занятия.

Март

19. «Подарок для мамы я нарисую»

Цель: продолжать закреплять представления детей о цвете, форме предмета, величине, умение правильно держать кисть, располагать изображение на листе; прививать любовь и уважение к матери.

[5, с. 60]

Коммуникативная

Беседа с детьми о самой дорогой, любимой

Игровой центр

Дидактическая игра «Четвертый лишний»

«Сложи картинку»

Лото по сказкам (зоологическое)

Сюжетно – ролевая игра «Мы идем в гости»

Творческая мастерская

Раскрашивание шаблонов цветов

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворения Е. Благининой «Все хожу, все думаю..»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание веточки мимозы

Показ приемов рисования методом тычка

Продуктивная

Коммуникативная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

20. «Портрет семьи»

Цель: воспитывать у детей доброе отношение к папе, маме, себе. Учить передавать эти образы в рисунке доступными средствами выразительности. Закреплять представления о круглой и овальной формах, формировать умение рисовать их. Учить видеть эмоциональное состояние, передавать радость. [1, с. 274]

Коммуникативная

Беседа по семейным фотографиям

А. Кушнер «Если видишь, что с картины…»

Центр науки и естествознания

Создать в группе условия для развития интереса к работе с красками.

Творческая мастерская

Побуждать детей украшать (по своему желанию) предметы новым изобразительным материалом – ватными палочками

Восприятие художественной литературы

Пальчиковая игра «Семья»

Мимическое упражнение:

«Покажи свое настроение »

Изобразительная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

21. «Тили-тили -тили-бом! Загорелся кошкин дом»

Цель: Знакомить с правилами пожарной безопасности. Учить рисовать поролоном. Развивать образное воображение.

[1, с. 315]

Восприятие художественной литературы

С.Я Маршак «Кошкин дом» (вспомнить сказку)

Центр литературы

Рассматривание разных игрушек, предметных и сюжетных картинок

Дидактическая игра «Лото», «Сложи картинку»

«Кому что нужно для работы»

Коммуникативная

Беседа с рассматриванием иллюстраций в книге

Двигательная

Имитация работы пожарников

Д/и «Кому, что нужно для работы?»

Показ приемов рисования

Изобразительная

Выполнение работы детьми Итог занятия

Апрель

22. «Куклы квартиру вчера получили, жаль только мебель пока не купили»

Цель: Развивать у детей наблюдательность, целостное зрительное восприятие окружающего мира. Познакомить с выразительными особенностями точки. Поупражнять в практическом применении полученных знаний, рисуя мебель. Развивать доброе чувство к игровым персонажам. [1, с. 293]

Игровая

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Игровой центр

Рассматривание иллюстраций с изображением мебели

Дидактическая игра «Собери картинку»

Коммуникативная

Беседа с детьми «Из чего делают мебель»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание картинок и чертежей мебели

Изобразительная

Показ приемов рисования ватными палочками, соединяя точки прямыми линиями

Выполнение работы детьми

Игровая

Обыгрывание результатов работы

23. Рисование. «Смотрит солнышко в окошко»

Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик на образ солнышка, учит передавать его линейным контуром контрастного цвета.

[6, с. 43]

Познавательно – исследовательская

Наблюдение за солнышком из окна

Игровой центр

Сюжетно – ролевая игра «Мы космонавты»

Прогулка

Наблюдение за солнышком

Центр Изо искусства

Разучивание и пение песни «Солнышко» М. Раухвергера

Раскрашивание трафаретов

Чтение художественной литературы

Чтение потешки «Солнышко, колоколнышко»

Музыкально - художественная

Пение песни «Солнышко»

Продуктивная

Выполнение работы детьми Итог занятия

24. «Скворечник»

Цель: учить рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши, правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приемы закрашивания.

[5, с. 38]

Коммуникативная

Беседа о жизни птиц весной

Творческая мастерская

Побуждать доступными каждому ребёнку средствами выразительности изображать знакомые и полюбившиеся предметы

Игровая

Дидактическая игра «Собери скворечник» (разрезные картинки)

Двигательная

Физкультминутка «Птички»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание скворечника и показ приемов рисования

Изобразительная

Коммуникативная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Май

25«Это вспыхнул перед нами яркий, праздничный салют»

Цель: побуждать детей отражать свои впечатления, полученные от наблюдений. Воспитывать интерес к окружающему, к родному городу. Учить изображать огоньки салюта.

[1, с. 305]

Коммуникативная

Беседа c детьми «Праздник Первомай»

Центр литературы

Рассматривание альбомов о родном поселке

Прогулка

Экскурсия по территории ДОУ

Творческая мастерская

Изготовление цветов из бумаги, способом обрывания для украшения группы

Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов

Игровая

Игровое упражнение «На праздник»

Двигательная

Пальчиковая игра

Познавательно – исследовательская

Рассматривание иллюстраций праздника

Изобразительная

Коммуникативная

Показ приемов рисования монотипией печатками

Выполнение работы детьми

Итог занятия

26. «Разгулялась метла - мусор весь собрала»

Цель: воспитывать уважение к работе дворника; аккуратность. Вызвать интерес к такому способу изображения, как штрихи, показать особенности штриховых движений при создании образа метлы.

[1, с. 371]

Коммуникативная

Беседа с детьми о труде дворника

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций с изображением людей разных профессий

Прогулка

Наблюдение на прогулке за трудом дворника

На участке подмести дорожки

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворения Е. Благининой «Метла»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание картинок с изображением метлы

Изобразительная

Показ приемов рисования штрихом

Выполнение работы детьми

27. «Одуванчик, одуванчик!Стебель тоненький, как пальчик!»

Цель: продолжать учить рисовать методом тычка. Закреплять умение правильно держать кисть. Развивать чувство цвета. Познакомить с одуванчиком.

[1, с. 381], [5, с. 62]

Восприятие

художественной

литературы

Чтение стихотворения Е. Серовой «Одуванчик»

Центр литературы

Рассматривание предметных картинок, иллюстраций с изображением одуванчиков

Игровой центр

Дидактическая игра «Собери цветок»

На прогулке наблюдение за одуванчиком

Познавательно –

исследовательская

Рассматривание картинка с изображением одуванчика (строение)

Двигательная

Физ. минутка «Одуванчик»

Изобразительная

Выполнение работы детьми

Выставка работ

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «Лепка»

№

Тема, цель

Вид взросло –детской партнерской деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей

Формы планирования

совместной

деятельности

Организация самостоятельной деятельности детей в центрах активности

Сентябрь

1. «Шустрые мячики»

Цель: развивать игровой замысел (игры с мячиками), умение передавать форму путём скатывания шарика в ладонях; воспитывать бережное отношение к игрушкам.

[1, с. 18]

Игровая

Игровой момент со сказочным персонажем

Центр литературы

Беседа «Правила поведения в группе. Каждой игрушке свое место»

Центр Изо искусства

Создать условия для экспериментирования с пластилином (скатывать ком пластилина в шар, соединять детали в соответствии с замыслом)

Моделирование из пластилина «Игрушки для братишки»

Коммуникативная

Беседа воспитателя с детьми «Как можно играть с мячиками»

Двигательная

Подвижная игра: «Мой веселый звонкий мяч»

Продуктивная

Выполнение работы

Коммуникативная

Разучивание загадок о мячике

2. «Консервируем фрукты»

Цель:совершенствовать умение скатывать пластилин между ладонями круговыми движениями; учить приёмам вдавливания, оттягивания для получения необходимой формы.

[5, с. 89], [1, с. 77]

Коммуникативная

Отгадывание загадок о фруктах

Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов

Центр Изо искусства

Создать в группе условия для развития интереса к лепке хорошо знакомых овощей. Заинтересовать их использованием приёма оттягивания отдельных деталей.

Познавательно – исследовательская

Рассматривание муляжей фруктов

Воспитатель показывает примы лепки

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Игровая

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Октябрь

3. «Как белочка грибы к зиме сушила»

Цель: учить передавать форму в лепке, соединять отдельные части, прижимая и примазывая их друг к другу; упражнять в раскатывании пластилина круговыми и прямыми движениями ладоней и сплющивании его пальцами в диск. [5, с. 85], [1, с. 96]

Коммуникативная

Беседа «Какие запасы делают звери на зиму»

Центр Изо искусства

Ситуации общения «Как ежик и заяц шуршали листьями»

Рассматривание иллюстраций на тему «Грибы»

Центр литературы

Чтение рассказов о том, как звери готовятся к зиме

Игровой центр

Дидактические игры «Найди такой же», «Подбери пару»

Восприятие художественной литературы

Чтение рассказа Е. Чарушина «Белочка»

Познавательно – исследовательская

Показ воспитателем способов лепки

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

4. «Испечем оладушки»

Цель: учить преобразовывать круглую форму шара в диск, расплющивая шар; совершенствовать умение лепить из пластилина; воспитывать доброе отношение к окружающим людям.[5, с. 77], [1, с. 60]

Коммуникативная

«Кукла Маша приглашает в гости своих друзей»

Центр Изо искусства

Создать детям условия в группе для развития интереса к работе с пластилином «Вкусные конфетки для кукол»

Игровой центр

Игры в кукольном уголке «Угостим кукол конфетами»

Центр литературы

Чтение стихотворения В. Шипуновой «Гостьюшка»

Познавательно – исследовательская

Показ приемов изготовления «оладушек»

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Ноябрь

5. «Накормим зайку морковкой»

Цель: учить раскатывать пластилин в цилиндр, оттягивать его для получения нужной формы; закреплять знание об оранжевом цвете; воспитывать бережное отношение к животным.

[5, с. 92]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Тяжело живется зайцу в лесу»

Центр литературы

Чтение рассказа Е. Чарушина «Заяц», рассматривание иллюстраций

Центр Изо искусства

Создать в группе условия для развития интереса к лепке из комка пластилина (Показ приемов лепки из круглой формы путем вдавливания)

«Миска для щенка»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание муляжа моркови

Продуктивная

Показ приемов лепки моркови

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Двигательная

П/игра «Зайка серенький сидит»

6. «Уточка - Крякушка»

Цель: познакомить с дымковской глиняной игрушкой; совершенствовать умения работать с пластилином; учить лепить утку путем оттягивания пластилина от общего куска; прививать интерес к изделиям народного творчества.[5, с. 102]

Коммуникативная

Отгадывание загадок об уточке

Игровой центр

Дидактические игры «Найди такой же», «Подбери пару»

Центр Изо искусства

Создать детям условия в группе для развития интереса к работе с пластилином

Творческая мастерская

Раскрашивание в раскрасках «Дымковские игрушки»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание дымковской уточки

Продуктивная

Игровая

Показ приемов работы и соединения деталей

Самостоятельная работа детей

«Уточки плавают по озеру»

Декабрь

7. «Пожарная лестница»

Цель: учить лепить палочки приемом раскатывания пластилина прямыми движениями ладошек, соединять детали, сглаживать пальцами поверхность вылепленных предметов. Прививать желание лепить. Воспитывать дружелюбие в процессе коллективной работы. [5, с. 75]

Коммуникативная

Беседа о пожарной безопасности

Игровой центр

Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?»

Центр Изо искусства

Рассматривание иллюстраций с изображением пожарной техники, альбома 01.

Отгадывание загадок о транспорте

Игровая

Имитация работы пожарников

Восприятие худ. литературы

С.Я. Маршак «Кошкин дом» (вспомнить сказку)

Продуктивная

Показ приемов лепки

Выполнение работы детьми

Игровая

Игры с машинками

8. «Снеговик»

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость, вызывать желание помочь игрушечным персонажам; создавать у детей интерес к образу, учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе.[6, с. 19]

Игровая

Познавательно – исследовательская

Игровая ситуация со снеговиком

Показ приема раскатывания шарика в ладонях, соединения деталей

Прогулка

Игры со снегом, лепка снежных комочков

Игровой центр

Игры с геометрическими фигурами

Центр Изо искусства

Побуждать детей лепить (по своему желанию) простейшие предметы округлой формы

Продуктивная

Выполнение работы детьми

«Поиграем со снеговиками»

Итог занятия

Январь

9. «Кто в избушке живет?»

Цель: Вызвать у детей желание лепить, раскатывать комочек пластилина прямыми движениями ладоней.

[6, с. 15]

Восприятие художественной литературы

Чтение потешек и отгадывание загадок о петушке

Центр литературы

Чтение сказок о животных

Игровой центр

Дидактическая игра

«Чудесный мешочек»,

«Покажи, что назову»,

«Сложи узор»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание книжки-игрушки «Петушок - золотой гребешок»

Продуктивная

Показ приема раскатывания бревнышек, способа соединения деталей

Выполнение работы детьми

Музыкальная

Драматизация сказки «Кот и петух»

10. «Комочек пуха, длинное ухо»

Цель: учить лепить детей знакомые предметы, состоящие из нескольких частей, делить кусок пластилина на нужное число частей; при лепке туловища и головы пользоваться приемом раскатывания круговыми движениями между ладонями, при лепке ушей - приемами раскатывания палочек и сплющивания.[7, с. 36]

Коммуникативная

Отгадывание загадки о зайце

Игровой центр

Д/игра «Сложи узор», «Кто в домике живет?», «Чья мама?»

Центр Изо искусства

Рассматривание иллюстрации «Заинька» к книге «Ладушки» (художник Ю. Васнецов) [8, с. 5]

Центр литературы

Чтение стихов о зиме

Познавательно – исследовательская

Рассмотреть игрушку зайца (уточнить форму каждой части тела)

Продуктивная

Показ приемов разделения куска на нужные части и приемов лепки ушей

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Февраль

11. «Мягкие лапки, а в лапках царапки»

Цель: воспитывать любовь к животным; вызывать желание передать их характерные особенности в лепке (форму туловища, головы, соотношение частей по величине, их расположение), закреплять умение плотно соединять части путем примазывания одной к другой.

[1, с. 136]

Коммуникативная

Загадка о котятах

Чтение стихотворения «Мой котенок»

Игровой центр

Дидактическая игра

«Чей домик?», «Лото», «Найди пару»

Центр литературы

Рассматривание книг с иллюстрациями разных животных

Выполнить ряд игровых действий: «погладить зайчика», «покормить цыплят», «покричать, как петушок», «помяукать, как котёнок» и т. д., принять позу, соответствующую герою на картинке

Познавательно – исследовательская

Рассмотреть картины на которых изображены котята (пьют молоко, играют с «мышкой» и т.п.)

Продуктивная

Показ приемов деления пластилина и лепки

Выполнение работы детьми

Итог занятия

12. «Самолет»

Цель: учить лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, из удлиненных кусков пластилина; закреплять умение делить на глаз на две равные части, раскатывать его продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы; вызвать радость от созданного изображения[7, с. 30]

Познавательно – исследовательская

Рассматривание иллюстраций с изображением больших и маленьких самолетов

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций с изображением военных профессий, военной техники

Игровой центр

Сюжетно – ролевая игра «Морское путешествие»,

«Мы летчики»

Дидактическая игра «Найди пару», «Четвертый лишний», «Сложи узор»

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворения А. Барто «Самолет»

Продуктивная

Рассматривание игрушечного самолета, выделение частей и показ приемов лепки

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Март

13. «Мишка - неваляшка»

Цель: упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы, но разной величины; отрабатывание приемов скрепления частей.

[7, с. 35]

Познавательно – исследовательская

Рассмотреть игрушку – неваляшку, уточнить какой

Центр литературы

Чтение сказки С. Маршака «Тихая сказка». Рассмотреть иллюстрации к сказке

Игровой центр

Игры с матрешками, куклами – неваляшками

Д/ игра «Четвертый лишний», «Сложи картинку»,

Коммуникативная

Загадки об игрушках

Показ приемов лепки

Продуктивная

Выполнение работы детьми

«Мы играем»

Итог занятия

14. «К нам гостипришли, дорогие пришли...»

Цель: учить детей правильно и красиво сервировать стол, воспитывать гостеприимство. Учить лепить круглые, прямоугольные формы, используя методы расплющивания, разглаживания.[1, с. 285]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Как встречают гостей»

Сервировка стола

Игровой центр

Дидактическая игра «Собери картинку»

Сюжетно - ролевая игра «Семья»

Самостоятельная лепка в уголке искусства

Продуктивная

«Испечем угощение к чаю» - выполнение работы детьми

Итог занятия

Игровая

Игры с куклами в кукольном уголке

Апрель

15. «Мы гуляем»

Цель: воспитывать у детей интерес к лепке, учить лепить фигурку человека из частей, плотно соединяя их вместе.

[6, c. 48]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Я – человек!» Потешка «Наша Маша маленька…»

Центр естествознания и науки

Рассматривание тела у ребенка и куклы

Игровой центр

Дидактическая игра

«Собери человечка», «Сложи картинку», «Составь узор»

Игровое упражнение

«Делай, что я скажу»

Двигательная

Пальчиковая игра «Твои пальчики»

Познавательно – исследовательская

Рассмотреть кукол, из каких частей и как лепить голову, туловище, руки

Изобразительная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

16. «Птичка»

Цель: учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей; закрепить прием прищипывания кончиками пальцев (клюв, хвостик); упражнять в прочном скреплении частей, плотно прижимая их друг к другу.[7, с. 38]

Коммуникативная

Отгадывание загадок о состоянии погоды весной и птицах

Центр Изо искусства

Рассмотреть скульптуры малых форм, изображающие животных.

Создать детям условия в группе для развития интереса к работе с пластилином.

Познавательно – исследовательская

Рассматривание игрушки птички, выделяя части и формы

Показ приема прищипывания двумя пальцами и скрепления деталей

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Май

17. «Миски трех медведей»

Цель: учить лепить мисочки разного размера, используя прием раскатывания пластилина кругообразными движениями; учить сплющивать и оттягивать края вверх; закреплять умение лепить аккуратно.

[7, с. 39]

Коммуникативная

Вспомнить сказку «Три медведя»

Центр Изо искусства

Организация выставки глиняной игрушки - дымковской, каргопольской,филимоновской, тверской; соломенной игрушки.

Игровой центр

Д/ игра «Овощи-фрукты», «Посуда»

Центр литературы

Чтение сказок.Показ кукольного театра

Познавательно – исследовательская

Предложить слепить миски: большую, меньше и маленькую

Изобразительная

Показ приемов оттягивания краев

Выполнение работы детьми

Итог занятия

18. «Весна. Пора сажать деревья»

Цель: совершенствовать умение работать с пластилином, раскатывая детали разных форм. Учить передавать в лепке форму деревьев. Закреплять знание о зеленом и коричневом цветах. Воспитывать бережное отношение к природе.[5, с. 107]

Игровая

Дидактическая игра «Когда это бывает?»

Прогулка

Во время прогулок рассмотреть деревья (разнообразие форм кроны и высоты), набухшие почки

Центр литературы

Чтение рассказов русских писателей о красоте весенней природы

Познавательно – исследовательская

Рассматривание картинок с изображением разных деревьев

Показ приемов лепки деревьев, кроны

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Двигательная

Игра «Посадим свое дерево»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «Аппликация»

№

Тема, цель

Вид взросло –детской партнерской деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей

Формы совместной

деятельности

Организация самостоятельной деятельности детей в центрах активности

Сентябрь

1. «Разные игрушки, вкоторые мы любим играть»

Цель: познакомить с предметами круглой формы, учить приёмам наклеивания, намазывания клеем обратной стороны формы, работать на клеёнке, прижимать формы к бумаге салфеткой и всей ладошкой.[1, с. 31]

Игровая

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Центр искусства

Организовать выставку картин с осенним пейзажем

Любование красотой группы.

В процессе общения с детьми выделять в предметах быта всё красивое.

Поиграть с детьми в «Ладушки» и рассмотреть иллюстрации Ю. Васнецова [8, с. 4]

Познавательно – исследовательская

Рассматривание игрушек, обращение внимания на их форму; Воспитатель показывает, как можно соединить круги, чтобы получилась игрушка

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

2. «Папа дома, мамы нет - Папе кто подаст обед?»

Цель: развивать чувство цвета; вызывать желание трудиться; учить наклеивать готовые формы в определённых частях силуэта кастрюли

.[1, с. 86]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Кто готовит обед в вашей семье?»

«История куклы Кати»

Игровой центр

Игры с кукольным набором посуды

Творческая мастерская

Ознакомление детей с ножницами

Раскрашивание трафаретов

Познавательно – исследовательская

Рассматривание предметов и продуктов, необходимых для приготовления обеда

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Октябрь

3. «Падают, падают листья, в нашем саду листопад»

(коллективная аппликация)

Цель: учить любоваться красотой осенних листьев; относится бережно к деревьям; закрепить навыки нанесения клея на детали аппликации и их приклеивания; развивать интерес к результату своей работы. [Комарова Т.С, с. 112], [1, с. 69]

Коммуникативная

Беседа воспитателя с детьми «Какого цвета листок?»

Прогулка

На прогулке обратить внимание на землю, устланную разноцветными листьями - мягкими в сырую погоду и жёсткими, хрупкими во время заморозков.

Предложить каждому ребёнку подобрать листок, который ему больше всего понравился, прогладить отобранные детьми листья через бумагу.

Ситуации общения «Как ежик и заяц шуршали листьями»

Музыкальная

Хоровод с осенними листьями «Мы листики осенние»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание собранных детьми листьев

Показ способов выполнения работы

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Получившийся ковер из листьев повесить в кукольном уголке

4. «Украшу я тарелку цветами»

Цель: учить ориентироваться на поверхности листа, равномерно распределяя детали аппликации; закреплять умение работать с клеем, добиваясь аккуратного наклеивания; стимулировать творческую инициативу.[ Комарова Т.С, с. 147]

Коммуникативная

Беседа с детьми «О необходимости беречь посуду»

Центр искусства

Беседа с детьми о материалах, из которых делают посуду

На основе игровой мотивации украшать (по своему желанию) прямоугольные формы: салфетки для игрушек.

Поместить на «полочку красоты» декоративную посуду Рассказать о происхождении и назначении этой посуды.

Познавательно – исследовательская

Рассматривание тарелок, украшенных цветами

Рассматривание вариантов расположения узора

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Ноябрь

5. «Красивый коврик для щенка»

Цель: познакомить детей с квадратом; учить сравнивать квадрат и круг; учить наклеивать, чередуя фигуры; воспитывать доброжелательное отношение к животным.

[7, с. 19]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Как мы заботимся о домашних животных»

Загадывание загадок

Центр литературы

Чтение и рассматривание книги В. Сутеева «Кто сказал мяу?» [8, с. 5]

Игровой центр

Игра «Универсальное лото» (классификация животных).

Дидактические игры:

«Домашние и дикие животные», «Четвертый лишний», «Собери картинку»,«Кто как кричит?»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание ковриков

Игровая

Игра: «Узнай по цвету»

Продуктивная

Выполнение аппликации

Музыкальная

Пение песенок о щенке, котёнке, петушке

6. «Вышла курочка-хохлатка, с нею желтые цыплятки...»

Цель:воспитывать у детей заботливое отношение к птицам, развивать замысел, учить способам аппликации из частей (кругов) делать цыплят. Закрепить знания о правилах наклеивания.[1, с. 127]

Познавательно – исследовательская

Рассматривание фигурок или картинок курицы и цыпленка

Центр литературы

Чтение рассказа К. Чуковского «Цыплёнок»

Игровой центр

Д/игра «Сложи узор», «Какой, какая, какие»

Рассматривание иллюстраций с изображением птиц

Продуктивная

Игровая

(Коллективная работа детей) «Поможем курочке – хохлатке собрать разбежавшихся цыплят»

Подвижная игра «Курочка с цыплятами»

Декабрь

7. Автобус для зверят»

Цель: закреплять умение изображать предметы из готовых форм, передавать их строение. Правильно держать ножницы и ровно разрезать узкую полоску бумаги (окна). Упражнять в технике наклеивания.

[1, с. 146], [Комарова Т.С, с. 129]

Коммуникативная

Беседа «На каком транспорте лучше кататься»

Центр литературы

Отгадывание загадок о транспорте

Рассмотреть альбом с иллюстрациями, где изображены различные виды транспорта

Игровой центр

Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы?»

Сюжетно – ролевая игра «Шоферы»

Дидактическая игра «Почини машину»

Игровая

Игра «Автобус»

Продуктивная

Наклеивание детьми окошек на силуэты автобусов

Игровая

«Покатаем зверюшек на автобусе»

8. «Оденем кукол на прогулку»

Цель: учить составлять узор в определенной последовательности, правильно чередуя фигуры по величине: большие и маленькие. Развивать чувство ритма. Продолжать знакомить с правилами наклеивания. Учить выкладывать на бумаге готовые фигуры и наклеивать их.[1, с. 199]

Коммуникативная

Отгадывание загадок о зиме

Беседа с детьми «Одеваемся на зимнюю прогулку»

Игровой центр

Игры с куклами

Дидактическая игра «Оденем кукол на прогулку»

Дидактическая игра «Сложи узор»

Игры с геометрическими фигурами

Творческая мастерская

Рисование снежинок по трафаретам

Познавательно – исследовательская

Объяснение приемов работы, раскладывание готовых форм на заготовках

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Январь

9. «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!»

Цель: учить путем аппликации создавать изображение светофора; осваивать последовательность работы; учить делать атрибуты для игр; понимать значение зеленого и красного сигналов светофора.[1, с. 156]

Коммуникативная

Загадывание загадки о светофоре

Центр литературы

Рассматривание картин и иллюстраций в книгах с зимним пейзажем

Игровой центр

Дидактическая игра «Светофор»

Дидактическая игра «Чудесный мешочек»,«Покажи, что назову»,«Сложи узор»

Игровая

Дидактическая игра «Светофор»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание картинок и иллюстраций с изображения светофора, его деталей

Продуктивная

Показ приемов работы

Выполнение работы детьми

Итог занятия

10. «Снеговик»

Цель: закрепить знания детей о круглой форме, о различии предметов по величине; учить составлять изображение из частей, правильно их располагая; упражнять в аккуратном приклеивании.

[7, с. 27]

Коммуникативная

Отгадывание загадок о состоянии погоды зимой

Прогулка

Наблюдения за окружающим на прогулке

Лепка снеговиков на прогулке

Игровой центр

Дидактическая игра «Сложи узор», «Кто в домике живет?»

Чтение стихов о зиме

Дидактическая игра «Чья мама?»

Творческая мастерская

Раскрашивание трафаретов

Познавательно – исследовательская

Рассмотреть образец, последовательность изображения

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Февраль

11. «Построим больницу для зверят»

Цель: учить раскладывать детали аппликации в определенных местах листа, наклеивать их; развивать умения правильно держать ножницы; воспитывать дружелюбие, заинтересованность в коллективной работе

[Комарова Т.С, с. 123]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Кого лечил Айболит?»

Центр литературы

Чтение сказки К. И Чуковского «Айболит»

Сюжетно – ролевая игра «На приеме у Айболита»

Центр литературы

Рассматривание книг с иллюстрациями разных животных

Дидактическая игра

«Чей домик?», «Лото», «Найди пару»

Раскрашивание трафаретов

Чтение художественной литературы

Познавательно – исследовательская

Чтение отрывка из сказки

Рассматривание заготовки больницы

Показ приемов разрезания полосок для окошек

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия. Обыгрывание.

12. «Еду, еду я в машине»

Цель: учить детей различать круг и прямоугольник, предметы по величине; развивать навыки намазывания и наклеивания деталей аппликации; воспитывать интерес к изобразительной деятельности; развивать эстетическое восприятие

[Комарова Т.С, с. 129]

Коммуникативная

Отгадывание загадок о машине

Беседа с детьми «Такие полезные машины»

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций с изображением военных профессий, военной техники

Игровой центр

Сюжетно – ролевая игра «Морское путешествие»,

«Мы летчики»

Дидактическая игра «Найди пару», «Четвертый лишний»,

«Сложи узор»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание машины

На магнитной доске сложить их фигур машину

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Март

13. «Салфетка»

Цель: учить составлять узор на бумажной салфетке квадратной формы, из кружков и квадратиков, располагая кружки в углах квадрата и посередине, а квадратики между ними; развивать чувство ритма; закреплять умение наклеивать аккуратно

[7, с. 35]

Познавательно – исследовательская

Рассмотреть готовую салфетку (части, формы)

Предварительное раскладывание на бумаге

Игровой центр

Игры с матрешками, куклами – неваляшками

Дидактическая игра «Четвертый лишний», «Сложи картинку»

Лото по сказкам (зоологическое)

Сюжетно – ролевая игра «Мы идем в гости»

Творческая мастерская

Раскрашивание шаблонов цветов

Восприятие художественной литературы

Чтение детьми стихотворений о маме

Продуктивная

Выполнение работы детьми и организация выставки детских

Итог занятия

14. «Мыло пенится в корыте, Мы стираем! Посмотрите!»

Цель: развивать у детей творческое воображение, фантазию; продолжать учить разрезать полоски бумаги на квадраты, прямоугольники, соразмеряя по размеру задуманных предметов, и наклеивать их; воспитывать любовь к маме, желание помочь ей.[1, с. 294]

Восприятие художественной литературы

Чтение стихотворения А. Усановой «Стирка»

Экскурсия

Организовать экскурсию в помещение, где стирают, гладят белье.

Организовать вместе с детьми стирку кукольного белья.

Игровой центр

Дидактическая игра «Собери картинку»

Сюжетно - ролевая игра «Семья»

Двигательная

Имитация движения «Мы стираем»

Познавательно – исследовательская

Показ приемов разрезания полосок для платочков

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Итог занятия

Апрель

15. «Веселый цирк»

Цель: создать у детей радостное настроение, развивать замысел. Учить наклеивать разноцветные круги (большие и маленькие) в разных частях листа.

[6, с. 38]

Коммуникативная

Беседа с детьми «Чем обрадовать своего друга»

Рассматривание вкладышей с мимическими изображениями эмоционального состояния.

Игровой центр

Игры с игрушками

Д/игра «Собери человечка», «Сложи картинку»,«Составь узор»

Восприятие худ. литературы

Стихотворение о клоуне

Игровая

Дидактическая игра «Собери картинку»

Двигательная

Упражнения с мячами

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Организация выставки

16. «Скворечник»

Цель: учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определить форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная); уточнить значение цветов, развивать цветовое восприятие.[7, с. 37]

Восприятие худ. литературы

Чтение стихотворения М. Карим «Прилетай же!»

Центр литературы

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, предметных картинок с изображением птиц, скворечника

Прогулка

Наблюдение на прогулке за птицами

Игровая

Дидактическая игра «Сложи картинку»

Коммуникативная

Вспомнить из каких частей состоит скворечник

Игровая

Продуктивная

Выполнение работы детьми

Дидактическая игра «Найди такой же»

Итог занятия

Май

17. «Бантик для именинника»

Цель: познакомить детей с назначением слова «Универмаг». Закрепить названия овощей, фруктов, посуды, одежды.. Учить вырезать круг из квадрата, овал из прямоугольника. Развивать наблюдательность. [1, с. 337]

Коммуникативная

Рассказ воспитателя о дне рождения

Отгадывание загадок

Игровой центр

Дидактическая игра «Каждому предмету - свое место»

Сюжетно - ролевая игра «Магазин игрушек»

Дидактическая игра «Овощи-фрукты», «Посуда», «Одежда»

Показ кукольного театра

Центр литературы

Рассматривание узоров на одежде

Игровая

Дидактическая игра «Овощи-фрукты»,

«Посуда», «Одежда»

Продуктивная

Коллективная работа «Универмаг»

Итог занятия

18. «Красивые цветы»

Цель: вызвать у детей интерес к узнаннымвизображениизнакомым им предметам, радость от встречи с прекрасным; знакомить с натюрмортом; учить методом обрыва делать цветы сирени, раскладывать и наклеивать их в определенной части листа; воспитывать любовь к природе. [1, с. 382]

Познавательно – исследовательская

Рассматривание картины П. Кончалоского «Сирень в корзине» [9, стр. 8]

Центр Изо искусства

Рассматривание картин

И. Левитана «Васильки», А. Головина «Купавки»

Игровой центр

Д/ игры «Составь букет», «Узнай по запаху», «Подбери пару»

Рассматривание предметных картинок, иллюстраций с изображением одуванчиков

Дидактическая игра «Собери цветок»

Продуктивная

Познакомить с приемами работы и обрывания бумаги

Выставка работ

Музыкальная

Выполнение работы под музыку П. И. Чайковского

Коммуникативная

Заучивание стихотворения «Натюрморт»

.ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «КОНСТРУИРОВАНИЕ»

№

Тема, цель

Вид взросло – детской (партнёрской) деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей

Формы планирования совместной деятельности

Организация самостоятельной деятельности детей в центрах активности

Сентябрь

1.Тема

«Горка с лесенками»

Цель: Знакомить детей со строительным материалом. Учить строить горку с двумя лесенками из кубиков.

(Куцакова Л.В, 37)

Игровая

Игровая ситуация: Построим из кубиков горку с двумя лесенками для матрёшек»

Дидактические игры: «Цвет и форма», «Подбери по цвету»

Игровой центр:

Д/игры: «Цвет и форма», «Подбери по цвету»

Сюжетно – ролевые игры: «Детский сад»

Центр конструирования:

Игры с кубиками

Обыгрывание готовой постройки

Поручения: разобрать постройку и сложить строительный материал в коробки; после игр убрать игрушки на место

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Покажи и правильно назови», «У кого, какой цвет?», «Один, много»

Конструктивно – модельная

Рассматривание и обследование: кубиков разного цвета; образца постройки и его анализ

Наблюдения: за постройкой образца

Двигательная

Подвижные игры: «Найди кубик»

Игровые упражнения: «Принеси кубик»

Физкультурные минутки: «Мы играем целый день» (1,29)

Пальчиковая гимнастика: «Дружат в нашей группе»

2.Тема:

«Длинная дорожка к детскому саду»

Цель: Учить строить дорожку из кирпичиков и пластин разной длины; закрепить названия деталей

(Куцакова Л.В,38)

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Какой, какая, какие?», «Покажи и назови», «Назови цвет»

Сюжетные игры с правилами: «Поезд»

Игровой центр:

Д/игры: «Цвет и форма», «Подбери по цвету», «Подбери одинаковые детали»

Центр конструирования:

Обыгрывание построек

Постройка дорожек (коротких, длинных) из счётных палочек)

Центр Изо искусства

Лепка:«Палочки»

Поручения: помочь разложить на столы строительный материал

Конструктивно – модельная

Конструирование: «Дорожки» (из счётных палочек)

Решение проблемных ситуаций: преобразование дорожек в длину

Двигательная

Подвижные игры: «Раз, два, три к кубику (кирпичику) – беги»

Игровые упражнения: «Принеси кирпичик»

Физкультурные минутки: «Большие ножки шли по дорожке»

Октябрь

3.Тема:

«Дорожки для колобка»

Цель: Учить детей строить короткие широкие и узкие длинные дорожки из кубиков и пластин; закреплять названия деталей и цветов

(Куцакова Л.В,38)

Игровая

Игровая ситуация: «Построим дорожку для колобка»

Дидактические игры: «Цвет и форма», «Подбери по цвету», «Подбери одинаковые детали»

Игровой центр:

Д/игры: «Цвет и форма», «Подбери по цвету», «Подбери одинаковые детали»

«Чудесный мешочек»,

Д/игры: «Цвет и форма»,

Центр конструирования:

Обыгрывание готовых построек

Постройка дорожек из крупного строительного материала, обыгрывание постройки «Прокати мяч»

Центр Изо искусства

Чтение: русской народной сказки «Колобок»

СХД - рисование«Дорожки»

Поручения: разобрать постройку и сложить детали строительного материала на место

Коммуникативная

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Покажи и назови», «Назови цвет», «У кого, какая?», «Назови деталь»

Конструктивно – модельная

Рассматривание и обследование: деталей строительного материала (называние деталей и цвета); готовых дорожек- образцов (2-3 варианта)

Наблюдения: за постройкой образца

Решение проблемных ситуаций: преобразование дорожек в длину и ширину

Дидактические игры: «Угадай на ощупь» (кубик, кирпичик)

Двигательная

Подвижные игры: «Раз, два, три к кубику (кирпичику) – беги»

Игровые упражнения: «Принеси что назову» (кубик, кирпичик)

Физкультурные минутки: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки»

Пальчиковая гимнастика: «Прогулка»

4.Тема:

«Узкие и широкие дорожки для зверей»

Цель: Учить детей строить дорожки из кирпичиков в длину, преобразовывать их.

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Строители»

Игровая ситуация: «Подскажи зайчонку дорогу к домику белочки»

Дидактические игры: «Сравни полоски по длине», «Дорожки для лошадок», «Дорожки для матрёшек», «Кому, какая дорожка?», «Разложи по цвету»

Игровой центр:

Д/игры: «Сравни полоски по длине», «Дорожки для лошадок», «Дорожки для матрёшек», «Кому, какая дорожка?»;

Центр конструирования:

Игры со строительным материалом;

с/р игра «Строители», с использованием крупного напольного конструктора;

Центр Изо искусства

рисование на песке «Дорожки узкие и широкие»

Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада

Рассматривание и обследование: дорожек на территории детского сада: длинных и коротких, широких и узких

Поручения: разобрать постройки и сложить детали конструктора в коробку

Коммуникативная

Беседы: «Дороги на наших улицах»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Назови деталь и цвет», «Какой, какая, какие?»

Конструктивно – модельная

Решение проблемных ситуаций: преобразование дорожек в длину и ширину

Дидактические игры: «Чья дорожка длиннее (короче)? Уже (шире)?»

Двигательная

Игровые упражнения: «Принеси что назову» (кубик, кирпичик)

Физкультурные минутки: «Большие ножки шли по дорожке….», «По ровненькой дорожке»

Пальчиковая гимнастика: «Прогулка»

Ноябрь

5.Тема:

«Мебель для кукол»

Цель: Учить детей строить различные предметы мебели, объединять постройки единым сюжетом. Учить детей строить мебель для кукол, преобразовывать готовую постройку в длину; закреплять умение называть предметы, выделять их основные части; закреплять умение называть детали конструктора и их цвет.(Куцакова Л.В, 39)

Игровая

Игровая ситуация: «Устроим кукле Кати комнату»

Дидактические игры: «Расставим мебель», «Какой предмет лишний?», «Разложи по цвету»

Игровой центр:

д/игры: «Расставим мебель», «Какой предмет лишний?», «Разложи по цвету»;

с/р игра «Дом»;

Центр науки и естествознания

рассматривание, предметных картинок с изображением мебели; игрушечной мебели; постройка мебели для кукол, зверюшек

Обыгрывание построек

Центр Изо искусства

Аппликация:«Шарики и кубики»

Поручения: помочь расставить коробки с конструктором на столы, раздать мелкие игрушки

Коммуникативная

Беседы: «Предметы мебели», «Назначение мебели»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о предметах мебели

Составление описательных рассказов: о предметах мебели

Дидактическиеигры: «Назови деталь, цвет», «Найди такую же», «Чего не стало?», «Что, куда?»

Конструктивно – модельная

Экскурсии и целевые прогулки по групповым помещениям

Рассматривание и обследование: предметов мебели в группе, спальне и раздевалке, предметных картинок с изображением мебели; игрушечной мебели, выделение частей, размера, формы

Решение проблемных ситуаций: преобразование построек в длину по условию

Дидактические игры: «Что в мешочке лежит?»

Двигательная

Подв.игры: «Раз, два, три к кубику (кирпичику) – беги»

Игровые упражнения: «Принеси что назову» (кубик, кирпичик)

Физкультурные минутки: «Новоселье»

Пальчиковая гимнастика: «Наша квартира»

6.Тема:

«Машины»

Цель: Учить конструировать грузовой автомобиль, анализировать образец, преобразовывать постройку (удлинять, применяя длинные пластины); дать представление о цилиндре и его свойствах. Обобщить знания о грузовых машинах.

(Куцакова Л.В, 119)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Шофёр», «Поездка на автобусе»

Игровая ситуация: «Научим Мишку строить машину»

Игры имитации: «Грузовая машина», «Светофор»

Дидактические игры: «Собери машину», «Почини машину», «Подбери колёса к машинам»

. Центр литературы:

Рассматривание альбомов, фотографий, иллюстраций с изображением разных видов транспорта. Чтение:стихотворенияИ.Муравейко «Самосвал», В.И.Мирясовой «Автобус», «Троллейбус

Центр Изо искусства Рисование: «Большие и маленькие колёса»

Экскурсии и целевые прогулки: за территорию детского сада «Знакомство с улицей»

Наблюдения:на прогулке за движением транспорта, пешеходами, за грузовой машиной.

Коммуникативная

Беседы: «Разные машины»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о транспорте

Составление описательных рассказов: «Игрушечный грузовик (легковая машина)», о своих постройках

Дидактическиеигры: «Кто догадливый?», «Отгадай, что за машина?», «Правильно, не правильно», «Покажи и назови»

Сюжетные игры с правилами: «Воробышки и автомобиль»

Конструктивно – модельная

Решение проблемных ситуаций: преобразование построек в длину

Двигательная

Подвижные игры: «Трамвай»

Физкультурные минутки: «На шоссе»

Декабрь

7.Тема:

«Ворота для машин»

Цель: Учить изменять постройку, преобразовывая её в высоту; закрепить умение правильно называть детали конструктора их цвет; развивать конструкторские умения.(Куцакова Л.В, 40)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Строители»

Дидактические игры: «Сравни башенки по высоте», «Столбики для уточек: высокие и низкие», «Строители»

Игровой центр:

д/игры «Сравни башенки по высоте», «Столбики для уточек: высокие и низкие», «Строители»;

Центр конструирования

с/р игра «Строители»; рассматривание альбомов, картинок, фотографий с изображением гаражей, различных ворот

Обыгрывание построек

Поручения: помочь разложить строительный материал на столы

Коммуникативная

Беседы: «Что такое ворота?»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Назови, что выше?», «Скажи наоборот», «Назови деталь и её цвет»

Сюжетные игры с правилами: «Цветные автомобили»

Конструктивно – модельная

Наблюдения: за движением машины через ворота

Решение проблемных ситуаций: преобразование постройки в высоту

Эксперименты: «В чьи ворота проедет большая (маленькая) машина?»

Дидактические игры: «Подбери ворота для машин»

Двигательная

Подвижные игры: «На прогулку» (4, 59)

Физкультурные минутки: «На шоссе»

8.Тема:

«Мебель для трёх медведей»

Цель: Закрепить умение строить мебель по выбору детей, используя предложенные детали

по желанию и сочетая их по цвету; поощрять стремление детей самостоятельно находить конструктивный приём.

(Куцакова Л.В, 40)

Игровая

Игровая ситуация: «Построим мебель для трёх медведей»

Дидактические игры: «Новоселье», «Комната Куклы Светы», «Найди нужный предмет», «Подбери по размеру, форме, цвету»

Инсценировка: по сказке «Три медведя»

Игровой центр:

Д/игры: «Новоселье», «Комната Куклы Светы», «Найди нужный предмет», «Подбери по размеру, форме, цвету»

Обыгрывание построек

Центр литературы:

Рассматривание предметных картинок с изображением разной мебели, иллюстраций к сказке «Три медведя»

Поручения: аккуратно разобрать постройки и сложить строительный материал в ящики

Коммуникативная

Беседы: «Мебель в нашей группе»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о предметах мебели

Составление описательных рассказов: о предметах мебели, о своих постройках

Дидактическиеигры: «Назови предмет», «Назови деталь и цвет правильно», «У кого, что?»

Конструктивно – модельная

Рассматривание и обследование: предметов мебели, предметных картинок с изображением разной мебели

Решение проблемных ситуаций: преобразование постройки по длине

Дидактические игры: «Где, чья мебель?»

Подвижные игры: «Раз, два, три к кубику (кирпичику) - беги»

Физкультурные минутки: «У медведя дом большой» (1,117)

Двигательная

Январь

9.Тема:

«Ворота»

Цель: Продолжать учить анализировать образец постройки, выделять детали; развивать умение самостоятельно воспроизводить постройку по образцу, преобразовывать её.

(Куцакова Л.В, 41)

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Строители»

Игровая ситуация: «Построим ворота для машин с зайчиками»

Дидактические игры: «Подбери ворота», «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши»

Игровой центр:

Д/игры: «Подбери ворота», «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши»

С/р игра «Строители»

Центр конструирования

Обыгрывание готовых построек

Поручения: помочь разложить на столы строительный материал, игрушки; после игры убрать игрушки на место

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Назови, что покажу», «Назови правильно цвет»

Конструктивно – модельная

Рассматривание и обследование: деталей строительного материала, образца постройки ворот, её анализ

Эксперименты: «Провези высокую машину в ворота»

Решение проблемных ситуаций: преобразование постройки в высоту

Дидактические игры: «Подбери ворота для машин»

Двигательная

Подвижные игры: «Попади в воротца»

Игровые упражнения: «Принеси, что назову» (кубик, кирпичик, пластина)

Физкультурные минутки: «Зайчики» (1,25)

10.Тема:

«Теремки для матрёшек» №1

Цель: Закреплять умение анализировать образец, выделять части (стены, крыша) и назвать детали постройки; учить (Куцакова Л.В, 41)

Игровая

Игровая ситуация: «Построим теремки для матрёшкиных подружек»

Дидактические игры: «Разложи детали правильно», «Собери картинку» (домик, теремок), «Цвет и форма», «Дострой домик», «Вкладыши»

Игровой центр:

Д/игры: «Разложи детали правильно», «Собери картинку», «Цвет и форма», «Дострой домик»

Центр конструирования

С/р игра «Строители»

Обыгрывание построек

Рассматривание иллюстраций с изображением домиков, теремков

Конструктивно – модельная

Рассматривание и обследование: образца постройки, его анализ: выделение деталей конструктора, их цвета, пространственного размещения деталей; иллюстраций с изображением домиков, теремков (выделение частей)

Наблюдения: за постройкой образца теремка (последовательность, размещение деталей)

Решение проблемных ситуаций: постройки по образцу

Двигательная

Физкультурные минутки: «Что вышло?» (1,40)

Пальчиковая гимнастика: «Мой домик» (1,54)

Февраль

11.Тема:

«Теремки для матрёшек» №2

Цель: Закреплять умение анализировать образец, выделять части (стены, крыша) и назвать детали постройки;

(Куцакова Л.В 2, 41)

Конструктивно – модельная

Наблюдения: за постройкой образца теремка (последовательность, размещение деталей)

Решение проблемных ситуаций: постройки по образцу

Игровой центр:

Д/игры: «Разложи детали правильно», «Собери картинку», «Цвет и форма», «Дострой домик»

Центр конструирования

С/р игра «Строим дом»

Обыгрывание построек

Рассматривание иллюстраций с изображением домиков, теремков

Поручения: аккуратно разобрать постройку, сложить детали в ящички

Двигательная

Подвижные игры: «Найди призму»

Физкультурные минутки: «Что вышло?»

Пальчиковая гимнастика: «Мой домик»

12.Тема:

«Домик для матрёшек»

Цель: Закреплять умение анализировать образец (форма частей, пространственное расположение, отношение друг к другу); учить детей способам конструирования (замыкать пространство).

(Куцакова Л.В 42)

Игровая

Игровая ситуация: «У матрёшек – новоселье»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам

Д/игры: «Подбери ворота», «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши»

Центр конструирования

С/р игра «Строители»

Обыгрывание готовых построек

Поручения: разобрать постройки и сложить детали в стопочки или в специально отведённое место

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Назови деталь и её цвет»,

«Из каких деталей построен теремок?», «Назови части дома», «Как построить новый дом?»

Сюжетные игры с правилами: «Мы весёлые матрёшки»

Конструктивно – модельная

Наблюдение: за постройкой образца домика (показ способов конструирования, последовательность)

Рассматривание и обследование: образца: выделение частей (форма, цвет, пространственное расположение деталей, отношение друг к другу)

Решение проблемных ситуаций: постройки по образцу

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой домик»

Физкультурные минутки: «Что вышло?»

Пальчиковая гимнастика: «Строим дом»

Март

13.Тема:

«Теремки для зверей»

Цель: Учить детей самостоятельно находить конструктивные способы для своих построек; самостоятельно отбирать детали для своих построек, строить сопутствующие постройки; развивать творчество.

(Куцакова Л.В,117)

Игровая

Игровая ситуация: «Построим сказочный городок для зверей»

Инсценировка: русской народной сказки «Теремок»

Игровой центр:

Игры в игровых уголках по интересам

Д/игры: «Подбери ворота», «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши»

Центр литературы:

Рассматривание иллюстрации к сказке с изображением теремка

Чтение: русской народной сказки «Теремок»

Центр конструирования

С/р игра «Строители»

Обыгрывание готовых построек

Поручения: разобрать постройку, отсортировать детали и сложить их в коробку

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Назови деталь и её цвет»,

«Из каких деталей построен теремок?», «Назови части дома», «Как построить теремок?», «У кого, что?»

Конструктивно – модельная

Рассматривание и обследование: образца: выделение частей (форма, пространственное расположение, отношение друг к другу); иллюстрации к сказке с изображением теремка

Наблюдения: за постройкой образца теремка (расположение деталей, последовательность)

Решение проблемных ситуаций: постройка по предложению дополнительных сооружений

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой цвет»

Физкультурные минутки: «У оленя дом большой»

Пальчиковая гимнастика: «Строим дом»

14.Тема:

«Загоны»

Цель: Учить детей замыкать пространство способом приставления; закрепить представления об основных деталях (кубик, кирпичик, пластина); научить различать и называть цвета и геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник)

(Куцакова Л.В,43)

Игровая

Игровая ситуация: «Построим загон для зверей»

Дидактические игры: «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши», «Подбери столбики по высоте»

Игровой центр:

Д/игры: «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши», «Подбери столбики по высоте»

Центр конструирования

С/р игра «Строители»

Обыгрывание построек.

Центр литературы:

Рассматривание иллюстраций в детских книгах по теме

Поручения: разобрать постройки, отсортировать детали и сложить на место

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «У кого, что?», «Назови деталь и её цвет», «какой, какая, какие?», «Высокий, низкий», «Что за форма?»

Конструктивно – модельная

Рассматривание и обследование: знакомых деталей(кирпичик, кубик, пластина); образцов построек загонов (2-3 варианта), их анализ (детали, их цвет, расположение); картинок в книгах и иллюстраций с изображением разных ограждений (для машин, зверей, птиц, клумб)

Наблюдения: за постройкой образцов загонов (расположение деталей, последовательность)

Решение проблемных ситуаций: сооружение построек по образцу и предложению

Двигательная

Подвижные игры: «Раз, два, три к кубику (кирпичику и др.) – беги!»

Физкультурные минутки: «Дует ветер с высоты»

Пальчиковая гимнастика: «Прогулка»

Апрель

15.Тема: «Заборчики»

Куцакова Л.В

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Строители»

Игровая ситуация: «Построим красивые заборчики (загоны, загородки, песочницы и др.) для игрушек»

Дидактические игры: «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши», «Подбери столбики по высоте»

Игровой центр:

Д/игры: «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши», «Подбери столбики по высоте»

С/р игра «Строители»

Центр литературы:

Рассматривание иллюстраций в детских книгах по теме

Поручения: разобрать постройки, отсортировать детали и сложить на место

Экскурсии и целевые прогулки: по территории детского сада

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «У кого, что?», «Назови деталь и её цвет», «Какой, какая, какие?», «Высокий, низкий», «Что за форма?»

Конструктивно – модельная

Рассматривание и обследование: знакомых деталей(кирпичик, кубик, пластина); образцов построек заборчиков (2-3 варианта), их анализ (детали, их цвет, расположение); на прогулке - ограждений вокруг участков и детского сада; картинок в книгах и иллюстраций с изображением разных ограждений (для машин, зверей, птиц, клумб)

Наблюдения: за постройкой образцов заборчиков (последовательность, расположение деталей)

Решение проблемных ситуаций: сооружение построек по образцу и предложению

Двигательная

Подвижные игры: «Раз, два, три к кубику (кирпичику и др.) – беги!»

Физкультурные минутки: «Дует ветер с высоты»

Пальчиковая гимнастика: «Прогулка»

16.Тема:

«Мосты»

Цель: Научить детей строить мосты несложной конструкции. Дать представление об их назначении, о том, что мосты бывают для пешеходов и для машин. Учить самостоятельно подбирать детали по величине, цвету, форме; развивать конструкторские навыки и опыт, стимулировать

самостоятельность и творчество.

Куцакова Л.В 122

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Строители»

Игровая ситуация: «Поможем зверям перебраться через реку»

Дидактические игры: «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши», «Подбери по ширине, длине»

Игровой центр:

Д/игры: «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши», «Подбери по ширине, длине»

С/р игра «Мостостроители»

Центр науки и естествознания

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, фотографий (мосты), презентаций

Поручения: разобрать постройку, сложить детали в стопочку и убрать в специально отведённое место

Коммуникативная

Беседы: «Для чего нужны мосты?»

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «У кого, что?», «Назови деталь и её цвет», «Какой, какая, какие?», «Широкий, узкий», «Длинный, короткий»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: знакомых деталей (кирпичик, кубик, пластина); образцов построек мостов (2 – 4 варианта) их анализ –выделение деталей, цвета, расположения; иллюстраций в книгах, фотографий (мосты)

Наблюдения: за постройкой моста воспитателем (используемые детали, расположение, последовательность)

Решение проблемных ситуаций: постройки по образцу на выбор

Дидактические игры: «Сравни мостики»

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой цвет»

Игровые упражнения: «Принеси, что назову»

Физкультурные минутки: «Мы по мостику шли, шли…»

Май

17.Тема:

«Весёлые картинки»

Цель: Научить детей плоскостному конструированию, развивать способность к зрительному анализу, сформировать представление о строительных деталях, геометрических фигурах.

(Куцакова Л.В 2,123)

Игровая

Игровая ситуация: «Сюрприз от Петрушки»

Дидактические игры: «Цвет и форма», «Подбери фигуры», «Сложи картинку из геометрических фигур», «Сложи фигуру» (разрезные фигуры круга, квадрата и др.), «Разложи игрушки на полочки»

Игровой центр:

Д/игры: «Цвет и форма», «Подбери фигуры», «Сложи картинку из геометрических фигур», «Сложи фигуру» (разрезные фигуры круга, квадрата и др.), «Разложи игрушки на полочки»

Центр Изо искусства Аппликация: «Цыплята на лугу»

Поручения: помочь разложить на столы конверты с геометрическими фигурами, карточки

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Отгадывание загадок: о геометрических фигурах

Составление описательных рассказов: о своих картинках «У кого, что получилось?»

Дидактическиеигры: «Назови фигуру, цвет», «Что, где?», «У кого, что?», «Какой, какая, какие?»

Познавательно – исследовательская

Рассматривание и обследование: геометрических фигур, их обследование (выделение формы, цвета, размера); образцов картинок из геометрических фигур (форма геометрических фигур, цвет, размер, расположение)

Дидактические игры: «Угадай, что в мешочке?»

Двигательная

Подвижные игры: «Найди свой домик»

Физкультурные минутки: «Солнышко»

18. Тема:

По замыслу

Цель: Развивать конструкторские навыки и опыт детей Учить самостоятельно подбирать детали по величине, цвету, форме; стимулировать самостоятельность и творчество.

Игровая

Сюжетно – ролевые игры: «Строители»

Дидактические игры: «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши»

Игровой центр:

Д/игры: «Разложи детали правильно», «Цвет и форма», «Вкладыши»

Поручения: разобрать постройку, сложить детали в стопочку и убрать в специально отведённое место

Коммуникативная

Беседы: по теме

Ситуативный разговор и речевая ситуация по теме.

Составление описательных рассказов: о своих постройках

Дидактическиеигры: «Назови, что покажу», «Назови правильно цвет»

Познавательно исследовательская

Рассматривание и обследование: знакомых деталей конструктора (название, цвет, отличие друг от друга); образцов различных построек – их анализ

Двигательная

Подвижные игры: «Найди кубик»

Игровые упражнения: «Принеси, что назову»

Физкультурные минутки: «Будем прыгать и скакать»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ»

Дата № п/п	Тема, цель		Вид взросло – детской (партнёрской) деятельности в соответствии с интеграцией образовательных областей			Формы планирования совместной деятельности	Организация самостоятельной деятельности детей в центрах активности			Материалы и оборудование
Сентябрь
1.	«Заинька» Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на песенку, желание ее петь и ритмично двигаться, слушать мелодию и слова, ощущать радость и удовольствие от восприятия их и собственных движений в хороводе; внимательно рассматривать иллюстрацию и замечать детали изображения, созданного художником. [8, с. 30]		Музыкальная	Хоровод под песенку «Заинька» (выполнение			Центр литературы Выставка детских книг с иллюстрациями художника Ю. Васнецова Разучивание и обыгрывание потешки «Мыши» [8, с. 32] Творческая мастерская Лепка предметов округлой формы			Иллюстрация Ю. Васнецова к песенке «Заинька» в книге «Радуга» (1989 г., с. 10) Шапочка с заячьими ушками, небольшой венок из цветов гуашь, кисти, бумага
			Познавательно-исследовательская	движений по тексту) Рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к песенке «Заинька»
			Изобразительная	«Букет цветов для заиньки»
Октябрь
2.	«Кот Васька» Цель: познакомить детей с домашними животными – котом, его внешним видом, повадками. Воспитывать умение у детей слушать художественные произведения; при повторном чтении предоставлять возможность договаривать слова и фразы.[14, с. 8]		Восприятие художественной литературы	Чтение и обыгрывание потешки «Как у нашего кота» Чтение рассказа К. Ушинского «Кот Васька»				Центр литературы Выставка детских книг с иллюстрациями художника Ю. Васнецова Драматизация сказки «Курочка Ряба» [8, с. 32] Центр науки и естествознания Рассматривание картины И. Левитана «Золотая осень» Отгадывание загадок о грибах Рассказывание потешки «Дождик, дождик»		Иллюстрации к рассказу К. Ушинского «Кот Васька» Маска или шапочка с мордочкой кота Гуашь, поролоновые палочки, бумага
			Игровая	Игра «Васька какой?» (Шерстка какая? Усы какие? Глазки какие?) Игра «Назови ласково» П/игра «Ходит Васька беленький»
			Изобразительная	Рисование котят (по трафаретам - поролоновыми палочками
Ноябрь
3.	«В гости к нам пришли матрешки» Цель: Познакомить детей с русской матрешкой; вызвать эмоциональное наслаждение, умение чувствовать красоту народной игрушки. [14, с. 35]		Коммуникативная		Отгадывание загадки о матрешке				Игровой центр Самостоятельные игры с матрешками Игра «Трух-трух» (Дети имитируют ходьбу петуха) Центр литературы Чтение и обыгрывание потешки «Петушок, петушок золотой гребешок» Чтение рассказа К. Ушинского «Петушок с семьей»	Матрешки Трафареты матрешек, гуашь, баночки с водой, бумага
			Познавательно-исследовательская		Рассматривание матрешек, определить, в чем их сходство и отличие Знакомство с одеждой (яркий сарафан, шелковый платочек)
			Игровая		Игра с матрешками
			Изобразительная		Рисование «Украсим сарафанчики для матрешек»
			Музыкальная		«Мы — матрешки» (поиграть на ложках, потанцевать)
Декабрь
4.	«Зимушка-зима» Цель: Учить детей чувствовать красоту русской речи при слушании за кличек, загадок, прибауток. Познакомить с зимними явлениями в природе. [14, с. 40]		Коммуникативная		Загадывание загадок о зиме				Игровой центр Рассматривание расписных ложек Обыгрывание ситуации из сказки с ложками: «Это ложка простая—Петина…» Ига на ложках (плясовые движения под русскую народную мелодию «Как у нашего соседа весела была беседа»)	Кукла Ваня Картина И. Шишкина «Зима» Картинки, фото с изображением зимних пейзажей
			Познавательно-исследовательская		Рассматривание картины И. Шишкина «Зима»
			Коммуникативная		В гости приходит кукла Ваня Рассказывание кукле Ване о зиме
			Изобразительная		Аппликация «Украсим Ване рукавички»
			Игровая		Д/игра «Оденем куклу на прогулку» (тулуп, рукавички, валенки)
Январь
5.	«Коляда-коляда» Цель:Познакомить детей с празднованием Рождества, обычаем колядования, ряжения. Помочь детям понять, что эти праздники—часть истории великого русского народа. Научить совместно со взрослым встречать гостей, играть со старшими детьми, угощать колядовщиков. [14, с. 43]		Коммуникативная		Знакомство с обычаем колядования в праздник Рождества				Центр литературы Разучивание колядок Знакомство с русской печкой Чтение сказок, в которых есть печка (с использованием иллюстраций) «Жихарка», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Колобок» и др.	Иллюстрации с изображением празднования Рождества Костюмы и маски для ряжения Доски для лепки пластилин
			Познавательно-исследовательская		Рассматривание костюмов для ряженья
			Изобразительная		Изготовление угощений для ряженых (Лепка козюлек)
			Восприятие худ. литературы		Разучивание колядки «Пришла коляда накануне Рождества!» Игра «Коза и козлята»
			Игровая		Игра с колядовщиками «Шла коза по лесу» Угощение колядовщиков
Февраль
6.	«Дымковские расписные» Цель:Познакомить детей с народной игрушкой, учить чувствовать гармонию и красоту, выразительность образов. Воспитывать бережное отношение к глиняным игрушкам. [14, с. 51]		Игровая		В гости к детям приходит «дымковская барышня»				Центр литературы Рассказывание детям о ярмарке игрушек (с показом иллюстраций). Предложить подумать, что бы хотели купить на ярмарке себе и в подарок друзьям Разучивание песенки «Ай, тари, тари, тари, Куплю Маше янтари»	Игрушка «Дымковская барышня» Дымковские игрушки или картинки с их изображением Трафареты
			Коммуникативная		Загадывание загадки
			Познавательно-исследовательская		Рассматривание игрушек (из чего изготовлены, как раскрашены, как называются и почему, как с ними можно играть)
			Игровая		Игра «Какой игрушки не стало?»
			Изобразительная		Рисование «Украсим барышню»
Март
7.	«Жаворонки, прилетите» Цель:Познакомить детей с праздником прилета птиц — Сороками. Побуждать активно исполнять заклички, развивать умение испытывать радость от игр со звуками, словами. [14, с. 64]		Музыкальная		Слушание пения птиц (аудиозапись)				Центр Изо искусства Слушание аудиозаписи «В мире много сказок» Центр литературы Организация выставки знакомых книг «В гостях у сказки» Центр науки и естествознания Экспериментирование с красками – получение светлого оттенка	Аудиозапись пение птиц Картинки с изображением признаков весны, птиц Пластилин, дощечка
			Коммуникативная		Рассказывание детям о первых признаках весны, о празднике прилета птиц, о традиции детворы закликать их.
			Познавательно-исследовательская		Рассматривание иллюстраций с изображением птиц, сравнение внешнего вида
			Коммуникативная		Рассказывание об образе жизни, повадках птиц, их охране
			Игровая		Игра «Большой — маленький» Игра «Совушка»
			Изобразительная		Лепка «Жаворонки»
Апрель
8.	«Яичко не простое, яичко золотое» Цель:Познакомить детей с праздником Пасхи, обычаем красить яйца и обмениваться ими. Вызвать интерес к пасхальным играм. [14, с. 72]		Коммуникативная		Загадывание загадки о цыпленке и курице				Центр Изо искусства Рассматривание картины А.Саврасова «Грачи прилетели». Беседы: «Как светит солнышко весной?», «Какой снег?», «Что появляется на деревьях?», «Кто весной прилетает к нам из теплых стран?», «Что будут делать птицы?», «Как мы можем помочь птицам?». Творческая мастерская Аппликация «Прилетели птицы» (весенний пейзаж)	Аудиозапись русской народной песни «Далалынь, далалынь, по яиченьку» Картинки с изображением пасхальных яиц Бумага, гуашь, кисти, баночки с водой
			Восприятие художественной литературы		Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с показом настольного театра
			Познавательно-исследовательская		Рассматривание пасхальных яиц—золотого, простого, крашеного, писаного.
			Коммуникативная		Рассказывание детям о Пасхе, где яйцо—главное угощение: их красят, ими обмениваются, играют.
			Музыкальная		Слушание русской народной песни «Далалынь, далалынь, по яиченьку» (аудиозапись)
			Изобразительная		Рисование «Украсим яйца»
			Игровая		Пасхальные игры: «Катание яиц»; «Чье яйцо дольше прокрутится?»
Май
9.	«Раскудрявая береза» Цель: Познакомить детей с праздником Троицы, обычаем украшать жилища веточками березы. Укреплять веру в благополучное будущее, побуждать желание проявлять заботу, нежность, доброжелательность друг к другу. [14, с. 80]	Коммуникативная			Загадывание загадки о березе				Центр Изо искусства Знакомство с гуслями, чтение и обыгрывание сценки из сказки «Кот, петух и лиса» Знакомство с балалайкой, разучивание потешки «Цынцы-брынцы, балалайка, Цынцы-брынцы, заиграй-ка» Творческая мастерская Рисование цветов с помощью трафаретов	Иллюстрации с изображением березы Картина И. Левитана «Березовая роща» Веточка березы, ленты Аудиозапись русской народной песни «Во зеленом во бору», «Во поле береза стояла» Бумага, ватные палочки, гуашь, баночки с водой, кисти
		Познавательно-исследовательская			Рассматривание иллюстрации с изображением березы (белый ствол, зеленая крона, резные листочки)
		Коммуникативная			Рассматривание картины И. Левитана «Березовая роща» Рассказ педагога о празднике Троицы
		Игровая			Игровая ситуация «Укрась веточку березы ленточками и загадай свое желание»
		Музыкальная			Прослушивание русской народной песни «Во зеленом во бору» (хоровод)
		Изобразительная			Рисование «Раскудрявая береза» (ватными палочками)

3.4.4. Образовательная область «физическое развитие»

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»

Месяц	Тема недели (месяца)	Содержание темы		Взаимодействие с родителями
Месяц	Тема недели (месяца)	Организованная образовательная деятельность	Организованная деятельность в ходе режимных моментов	Взаимодействие с родителями
Сентябрь	«Веселые зайчата»	Учить перепрыгиванию через препятствия на двух ногах, не наступая на край обруча; закреплять умение ходить «змейкой», не сбивая кегли; совершенствовать навыки ходьбы и бега; расширять знания о природе.	Упражнение «Пройди между кустиками», «Перепрыгни через лужи», «Перешагивание через поваленные деревья», п/и «Мама зайчиха догоняет ребят-зайчат»	Анкетирование родителей «Соблюдаете ли вы режим?»
	На прогулке 1-2 неделя	Учить детей медленному бегу и прыжкам; развивать внимание; формировать умение выполнять упражнения вместе с инструктором	Упражнение «Сдуем пушинку с ладошки», п/и «Бегите ко мне», «Поймай комара»
	«Мы - спортсмены»	Учить прыгать в длину с места с активным взмахом руками вперёд и с отталкиванием обеими ногами; закреплять умение катать обруч, не теряя его; совершенствовать навыки ходьбы и бега.	Упражнения «Мы силачи», «Мы боксеры», «Мы гимнасты», «Попрыгаем», «Прокатим обруч и догоним его», п/и «Мой веселый звонкий мяч»	Индивидуальное консультирование родителей по вопросам оздоровления детей
	«Мячики»	Учить прокатывать мяч в ограниченное пространство; закреплять умение подбрасывать и ловить мяч, не роняя его; совершенствовать навыки ходьбы и бега	Беседа «Что умеет делать мяч?»; ходьба и бег с мячами; ОРУ с мячами: «Покажи мяч», «Мячик тянется к солнышку», «Мячик смотрит по сторонам», «Мячики прыгают», «Мячику жарко»; «Назови своё имя», «Воротики»; подвижная игра.
Сентябрь	На прогулке 3-4 неделя	Учить детей ходьбе и бегу за педагогом, метанию на дальность.	Упражнение «Сдуем пушинку с ладошки», п/и «Кто дальше бросит шишку», «Веселые зайчата»	Предложение родителям поехать с ребенком на стадион
Сентябрь	«Мешочек – мой дружочек»	учить метать мешочки с песком с замахом и сильным броском вдаль правой и левой рукой из основной стойки со слегка расставленными ногами; закреплять умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной и приподнятой площади; совершенствовать навыки ходьбы и бега.	«Покажи мешочек», «Мешочки хотят стать большими», «Положи мешочек», «Мешочек хочет попрыгать», п/и «Передай мешочек»
Октябрь	«В гостях у кошки Мурки»	Учить прокатывать мячи в определенном направлении; закреплять умение прыгать на заданную длину с активным взмахом руками и толчком двумя ногами с мягким приземлением; совершенствовать навыки ходьбы и бега	Упражнения «Кошка ищет мышку», «Кошка пьет молоко», «Кошка играет», «Кошка подтягивается», «Кошка умывается», п/и «Воробышки и кошка»	Фотоконкурс «Спортивное лето»
	На прогулке 1-2 неделя	Учить детей ходьбе и бегу за инструктором, ориентировке в пространстве; формировать умение бегать, не наталкиваясь друг на друга	Упражнение «Мы большие», упражнение на дыхание «Подуем на листочек», п/и «Кролики и сторож», «птичка и птенчики»	Консультация «Воспитание здорового человека в современном обществе»
	«Маленькие гномики»	Развивать у детей ответные двигательные реакции на музыкальные произведения; использовать сказочный персонаж с целью свободного естественного выполнения движений; формировать у детей желание к самовыражению в движении	Упражнение «Молоточек», «Тарелочки», «Пляшем», п/и «Передай мешочек»
Октябрь	«Не бояться, удержаться»	Обучать детей ходьбе по гимнастической скамейке стоя лицом по ходу движения и стоя правым боком вперед, передвигаясь приставными шагами; обращать внимание на осанку детей, на мягкое приземление во время прыжка со скамейки	Упражнение «Скамейка», «Ручки в стороны», п/и «Не бояться, удержаться»	Знакомство родителей с п/и, рекомендуемыми к проведению старшего дошкольного возраста
	На прогулке 3-4 неделя	Учить детей ходьбе и бегу за инструктором; упражнять в прыжках на двух ногах	Упражнение «Мы большие», п/и «найди колокольчик», «Воробушки и кот»
	«Ловкие ребята, ребята-дошколята»	Учить владеть мячом, передвигать его друг другу, не теряя; закреплять умение ползать между кубиками, не сбивая их; совершенствовать навыки прыжков на двух ногах с продвижением вперед	Упражнение «Покажем ручки», «Удивимся», «Покачаемся», «Длинные и короткие ножки», п/и «Бегите ко мне»
Ноябрь	«Гуляем с мишкой»	Обучать прыжкам на двух ногах через линию; закреплять навык ходьбы и бега, умение сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; продолжать знакомить детей с окружающим миром	Загадывание загадки о медведице, упражнение «Переходим дорогу», «Побегаем», «Попрыгаем», «Потанцуем с мишкой», п/и «Прокати мяч»	Привлечение родителей (по желанию) к посильной помощи по подготовке спортивного участка к зиме
	На прогулке 1-2 неделя	Продолжать учить детей ходьбе и бегу за инструктором, упражнять в прыжках; учить сохранять равновесие при прыжках на 2 ногах	Упражнение «Погремушки», «Барабан», «Бубен», п/и «Снежинки и ветер», «Лягушки»
	«Шашки»	Познакомить детей с доской для игры в шашки и шахматы; развивать у детей чувство равновесия; умение различать цвета	Игра «Поменяйтесь домиками»	Консультация «Растим здорового человека»
Ноябрь	«Хорошо хороводили»	Учить детей ходьбе и бегу под музыкальное сопровождение, строиться в один и два круга, выполнять упражнение в кругах большом и маленьких	Упражнение «Подлезание под веревку», п/и«Ходим, бегаем, танцуем»
	На прогулке 3-4 неделя	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, упражнять в прыжках и метании	Упражнение «Погремушки», «Барабан», «Бубен», п/и «Берегись, заморожу», «Кто дальше бросит шишку»	Анкетирование, «Какое место занимает спорт в вашей семье»
	«Каштанчики»	Развивать у детей ловкость рук в процессе выполнения общеразвивающих упражнений; познакомить детей с деревом – каштаном	Рассматривание иллюстраций каштана, танец с листьями каштана, рассказ о каштане
Декабрь	«Разноцветный коврик»	Расширять представление детей о цвете; развивать интерес к музыкальному сопровождению движений	п/и «Веселые ножки побежали по дорожке»	Беседа с родителями о соблюдении правил безопасности при занятии спором
	На прогулке 1-2 неделя	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, следя при этом, чтобы они не перегоняли друг друга и не отставали	Упражнения «Где же наши ручки?», п/и «Поезд», «Мы топаем ногами»
	«Узнай о себе»	Дать детям информацию об отдельных частях тела их функциях; поощрять к движениям, действиям, направленным на совершенствование движений руками, ногами, головой, туловищем	Разыгрывание сценки кукольного театра «Волшебное зеркало», «Что умеют наши руки, ноги, голова, туловище»	Выпуск информационного листа «Зимний спорт»
Декабрь	«На полянку, на лужок выпал беленький снежок »	Учить бросать предмет в горизонтальную цель, бегать в разных направлениях; развивать ориентировку в пространстве	п/и «Снежинки»	Выпуск буклета «Советы инструктора по ФК»
	На прогулке 3-4 неделя	Учить детей ходить и бегать по кругу, не наталкиваясь друг на друга, соблюдать дистанцию; ориентироваться в пространстве	Упражнения «Где же наши ручки?», п/и «Поймай комара», «Пузырь»,	Презентация «Зимние виды спорта»
	«Мы на праздник идем, через мост пройдем»	Учить ходьбе по гимнастической скамейке, бросанию предметов из-за головы двумя руками; упражнять в ползании на четвереньках; развивать чувство равновесия, совершенствовать умение передвигаться в определенном направлении	п/и «Заморожу»
Январь	«Курочки-пеструшки»	Учить сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять навыки ходьбы и бега; совершенствовать навыки ходьбы с установкой по сигналу; расширять знания об окружающем мире	Загадывание загадки, упражнение «Курочки встречали солнышко», «Пили курочки водичку», «Прыгали на солнышке, веселились»	Консультация для родителей «Детское ожирение»
	На прогулке 2-3-4 недели	Учить детей ходьбе с высоким подниманием коленей; продолжать учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга	Упражнения «Самолеты», упражнение на дыхание «Сдуем снежинку с ладошки», «Лохматый пес», «Шагают наши ножки»	Презентация «Зимние виды спорта»
	«Большой шнур»	Развивать у детей координационные способности; учить сохранять равновесие на низкой опоре; упражнять с целью профилактики плоскостопия	Упражнение «»перепрыгивание через шнур», «подлезание через шнур», п/и «Шнур-затейник»	Памятка для родителей «Как одевать ребенка в холодное время года»
	«Ловкие детишки: девчонки и мальчишки»	Обучать детей лазанью по гимнастической стенке; упражнять в ползании по гимнастической стенке	Упражнение «Умелые ручки, веселые ножки», «по гимнастической стенке», п/и «Весело, весело нам».
Февраль	«В гости к белочкам»	Учить ходьбе по ограниченной площади; закреплять навыки прыжков в высоту; совершенствовать навыки ходьбы и бега; продолжать знакомить с окружающим миром, развивать фантазию	Упражнение «Покажи шишку», «Сорви шишку», «Положи шишку», «Попрыгаем вокруг шишки», п/и «Сделаем запасы на зиму»	Помощь родителей к подготовке к празднику «23 февраля»
	На прогулке 1-2 неделя	Учить детей ходьбе мелким шагом; учить различать цвета; упражнять в бросании и ловле мяча	Упражнение «птенчики», упражнение на дыхание «Сдуем снежинку с ладошки», п/и «Снежок», «Береги предмет»	Семейная олимпиада «Быстрее, выше, сильнее»
	«Встреча с Лисой Патрикеевной»	Учить сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять навыки ползания; совершенствовать навыки прыжков с продвижением вперед; продолжать знакомить детей с окружающим миром; учить разгадывать загадки	п/и «По ровненькой дорожке шагают наши ножки», «Догони мяч»
	«Клюшка-игрушка» (на спортивной площадке)	Обучать детей владеть хоккейной клюшкой, упражнять в ходьбе и беге с клюшкой по ледовой площадке	Рассказ о хоккее, хоккейной клюшке, п/и«Заморожу»	Консультация «Как одевать ребенка в холодное время года»
	На прогулке 3-4 неделя	Учить бросать и ловить мяч; упражнять в беге	Упражнение «птенчики», упражнение на дыхание «Сдуем снежинку с ладошки», п/и «Снежная карусель», «Назови свое имя»
	«Кружащиеся снежинки»	Обучать детей дыхательным упражнениям; учить выполнять упражнения в перекатывании по полу; развивать умение ориентироваться в обстановке	Упражнения «Кружащиеся снежинки», «Снежинки отдыхают», «Снежинки кружатся», п/и «Поймай снежинку»	Практикум для родителей «Эффективные средства и методы закаливания»
Март	«Мячик на подоконнике»	Развивать у детей желание к выполнению упражнений на расстояние тела; создавать условия для самостоятельного выполнения детьми упражнений на растягивание	Упражнение с мячами, танец с мячами, п/и «Прокати мяч»	Практикум «Самомассаж кистей и пальцев рук»
	На прогулке 1-2 неделя	Учить ходить и бегать друг за другом, не наталкиваясь друг на друга; учить выполнять команды инструктора	Упражнения «Ловкие ручки», упражнение на дыхание «Сдуем пушинку с ладошки», п/и «Мыши и кот», «Веселые зайчата»
	«Стульчики-вертульчики»	Упражнять детей в применении предметов быта; развивать координационные способности при выполнении физических упражнений со стульями; воспитывать положительное отношение к преодолению трудностей	Упражнение «Подуйте на свои ладошки», «Солнышко приходи»	Развлечение «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны!»
	«Мяч в спортивном зале»	Побуждать малышей к упражнениям с большими мячами; при выполнении упражнений с мячами создавать ситуации, направленные на взаимодействие друг с другом	Рассказ о мячах и играх с мячами, «Ловишки с мячом»
	На прогулке 3-4 неделя	Учить детей ходьбе и бегу друг за другом; учить ходьбе с заданиями для рук; развивать внимание	Упражнения «Ловкие ручки», упражнение на дыхание «Сдуем пушинку с ладошки», п/и «Самолеты», «Как зовут твою маму»
	«Встреча с зайкой»	Учить действовать по сигналу; закреплять навыки ходьбы и бега; совершенствовать умение действовать в соответствии с текстом, воспитывать внимание.	Игры-забавы «Зайка», «Поймай морковку», п/и «Заинька, выходи»
Апрель	«Веселые клоуны»	Закрепить навыки ходьбы и бега вокруг предметов, прыжков через шнуры; упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре; создать условия для взаимодействия и развития двигательной активности	Упражнения «Веселые клоуны», п/и «Тишина», «Найдем лягушонка»	Развлечение «Веселые и полезные подвижные игры»
	На прогулке 1-2 неделя	Продолжать учить детей ходьбе и бегу, прыжкам на двух ногах с продвижением вперед	Упражнение «Мы любим делать зарядку», упражнение на дыхание «Сдуем пушинку с ладошки», п/и «Найди себе пару», «Шустрые воробьишки »
	«Путешествие в весенний лес»	Учить перешагиванию через предметы; закреплять умение ползать; совершенствовать навыки ходьбы и бега; развивать воображение	Упражнение «поднялся ветер», «Посмотрим на жучков», «Деревья с нами здороваются», «Нам весело», «Нам жарко», п/и «Зайцы и волк»	Выпуск буклета «Плоскостопие»
	«В гости к нам пришел попугай Кеша»	Учить пролезать в обруч сверху вниз; закреплять умение прыгать из обруча в обруч на двух ногах; совершенствовать умение ходить боковым приставным шагом	Упражнения «Попугай тренирует крылья, лапки», «Попугай пьет водичку», «Попугай клюет зернышки», п/и «Веселые попугайчики»
	На прогулке 3-4 неделя	Обучить разным способам ходьбы; тренировать в чередовании бега, ходьбы, в построении по команде инструктора; развивать двигательную активность, наблюдательность	Упражнение «Мы любим делать зарядку», упражнение на дыхание «Сдуем пушинку с ладошки», п/и «Обезьяны и жираф», «Кролики и сторож»	Индивидуальные беседы «Прогулки на свежем воздухе»
	«Звери в цирке»	Учить сохранять равновесие при ходьбе по ограниченной площади; закреплять умение прыгать на мат; совершенствовать навыки пролезания в обруч прямо и боком; развивать фантазию	Беседа о цирке, упражнение «Прыгают зайки-трусишки», «Приветствие», «Прыгают от радости», п/и «Карлики и великаны»
Май	«Я - пешеход»	Создавать условия для детского травматизма на дорогах: учить различать проезжую часть дороги и места перехода «зебра», понимать значение зеленого и красного сигналов светофора; развивать умение ориентироваться в пространстве, внимание, уверенность в своих действиях; развивать разнообразные виды движений (ходьба по ограниченной плоскости, обычная ходьба, бег, перебрасывание мяча)	Чтение «Через дорогу я с мамой иду», упражнения «Чистим стекла», «Посмотрим под капот», «Качаем шины», «Проверим колеса», п/и «Найди свое место»	Развлечение «Мы хотим Родине служить»
	На прогулке 1-2 неделя	Учить детей ходьбе и бегу, четкому выполнению упражнений; развивать внимание	Упр-я «Любопытные ребятки», упр-я на дыхание «Подуем на листочек», п/и «Попугайчик дома», «Цветы и пчелки»
	«Ехали-ехали, к солнышку приехали»	Закреплять навыки ходьбы по наклонной доске, метания из-за головы, прыжка в длину с места, обучать бросанию и ловле мяча, быстрому реагированию на сигнал, соизмерению броска с расстоянием до цели; развитие умение переключать слуховое внимание; воспитывать самостоятельность; создавать условия для взаимодействия и развития двигательной активности	Упражнение «В гости к Солнышку», речевая игра «Солнышко или дождик» , п/и«Солнышко и тучка»	Спартакиада «Праздник обруча»
	«Птички-невелички»	Учить перешагивать через качающуюся длинную скакалку; закреплять умение прыгать в высоту; совершенствовать умение перешагивать через разные предметы	Упражнение «Птички осматриваются», «Птички чистят перышки, лапки», «Птичкам весело»,п/и «Покатаем птичек на машине»
	На прогулке 3-4 неделя	Учить детей ходьбе и бегу; упражнять в прыжках	Упражнение «Любопытные ребятки», упражнение на дыхание «Подуем на листочек», п/и «Машины», «Лягушки»	Итоги работы за год «Наши успехи»
	«На зеленой травушке»	Обучать общеразвивающим упражнениям с элементами акробатики	Упражнение «Кузнечик», п/и «Травушка-муравушка»

3.5. Формы, методы и приемы организации образовательного процесса

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие с семьей

Развитие игровой деятельности

Задачи:

1. Постепенно развивать игровой опыт каждого ребенка

2. Помогать детям открывать новые возможности игрового отражения мира

3. Пробуждать интерес к творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками

Утро

Хороводные игры Имитационные игры

Игры с сюжетными и заводными игрушками

Д/игры

Умывание, прием пищи, сборы на прогулку

Игровые моменты

Развивающие образовательные ситуации

Пальчиковые игры

Словесные игры

Прогулка и вечер игры с песком,

снегом, водой и мыльной пеной,

бумагой, тенью, предметами и игрушками

Игры-имитации (котята, птички, зайчики, снежинки)

Экскурсии, наблюдения, чтение х/л,

Видеофильмы,

Игры сюжетно-ролевые (семья, магазин, поликлиника, детский сад, моряки), подвижные, досуговые, народные, обучающие

Изобразительная деятельность

Планирование игровых действий

Подготовка игрового оборудования

Режиссерские игры по сказкам

Сюжетные игры: готовим мишке обед, купаем куклу, лечим зайчика, принимаем гостей

Общение взрослых и детей через игровой персонаж

Проблемные ситуации

Игровые импровизации

Игры-имитации

Хороводные игры

Театрализованная деятельность

Строительные игры

Наблюдения. Рассматривание иллюстраций,

Игры сюжетные, д/и

Экспериментирование

Театрализованная деятельность

Строительные игры

Игры с разными материалами: водой, песком

Совместные досуги, развлечение, праздники, совместный труд и игры, изготовление пособий для игр

Консультации

Практикумы

Открытые мероприятия

Традиции

Развитие социальных представлений о мире людей, нормах взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, эмоций и самосознания

Задачи:

1. Способствовать установлению добрых отношений между детьми, помогать дошкольникам лучше узнать друг друга, налаживать контакты, основываясь на общих интересах к действиям с предпочитаемыми игрушками, предметами и возникающей взаимной симпатии.

2. Развивать доброжелательное отношение детей к близким людям – любовь к родителям, привязанность и доверие к воспитателю.

3. Пробуждать эмоциональную отзывчивость детей на состояние близких людей, сверстников, а также героев сказок, животных.

4.Развивать умение передавать эмоциональные состояния в имитационно-образных играх, сопереживать настроению сверстников в общих делах, играх, совместных праздниках.

5. Помогать детям в освоении способов взаимодействия со сверстниками в игре, повседневном общении и бытовой деятельности (спокойно играть рядом, обмениваться игрушками, объединяться в парной игре, вместе рассматривать картинки, наблюдать за домашними животными и прочее).

6. Постепенно приучать к выполнению элементарных правил культуры поведения в детском саду.

7. Формировать представления о людях (взрослых и сверстниках), об особенностях их внешнего вида, об отдельных, ярко выраженных эмоциональных состояниях, о делах и добрых поступках людей, о семье и родственных отношениях.

8. Расширять представления детей о детском саде и его ближайшем окружении, о своей семье.

Рассматривание сюжетных картинок

Наблюдение за действиями и отношениями сверстников и взрослых в д/с

Нахождение и общего и отличного во внешнем виде людей

Игры-имитации, хороводные, театрализованные,

Выделение действий и поступков (забота о ком-то)

Беседы о семье

Объединение картинок по общему настроению героев

Игры-имитации на отражение эмоций

Пример взрослого

Собирание общих «сокровищниц» (картинок, камешков, ракушек)

Совместный труд: уборка игрушек

Добрые дела (поздравление с днем рождения, обмен игрушками)

Жизненные и игровые развивающие ситуации,

Инсценировки с игрушками

Общение

Наблюдение за действиями и отношениями взрослых в д/с

Образные игры-имитации, хороводные, театрализованные, с/р игры,

Чтение сказок, потешек, сказок на темы доброты. любви к родителям, заботы о животных

Рассматривание сюжетных картинок, иллюстраций

Слушание и определение характера музыки

Рассматривание и определение характера героев картины, настроения картины

Сюжетные игры

Отбор картинок по заданию (настроение героев, оказание заботы)

Устройство комнаты для кукол (семьи)

Знакомство с народным фольклором

Практическая деятельность (изготовление девочками «угощения» для мальчиков, мальчиками для девочек)

Разрешение проблемно-игровых ситуаций гуманистического содержания «Наш зайчик поранил лапку», «Поможем куклам помириться»

Рассматривание фотографий сверстников,

семейных альбомов

Игры разные: подвижные, дидактические, настольно-печатные, строительные, сюжетные

Совместное выполнение трудовых поручений

Создание фотоальбомов, тематических альбомов (эмоции, поступки, одежда, действия мальчиков и девочек, профессий)

Совместные игры

Организация фотовитрин

Собрания

Анкетирование

Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире

Задачи:

1. Обогащать представления о доступном ребенку предметном мире и назначении предметов, о правилах их безопасного использования

2.Формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям

Чтение потешек и стихов

Отгадывание загадок

Беседы

Рассматривание иллюстраций

Игры

Игры Д/игры «Опасно-безопасно»

Простейшая совместная проектная деятельность: оформление рисунков и поделок по мотивам потешек и стихотворений

Игры-экспериментирование с предметами

Чтение х/литературы

Д/игры

Рассматривание иллюстраций

Проектная деятельность

Развитие ценностного отношения к труду

Задачи:

1.Помочь ребенку освоить первые представления и соответствующий словарь о конкретных видах хозяйственно-бытового труда, направленных на заботу о детях (мытье посуды, уборка помещений детского сада и участка и т.п.)

2.Обеспечить постепенный переход от предметного восприятия и узнавания объекта (Что это? Кто это?) к простейшему сенсорному анализу, выделению ярко выраженных в предметах качеств и свойств (назначение предмета; его части и их назначение; материал, из которого сделан предмет; цвет, форма и т.д.)

3.Способствовать осознанию и принятию правил безопасного поведения на основе представлений о предметах и материалах, которые дети широко используют в разных видах деятельности (предметная деятельность, игра, самообслуживание).

4.Воспитывать ценностное, бережное отношение к предметам и игрушкам как результатам труда взрослых.

5.Приобщать детей к самообслуживанию (одевание, раздевание, умывание), способствовать развитию самостоятельности, волевых усилий, положительной самооценки.

Труд взрослых и рукотворный мир

Беседы об окружающих детей вещах и предметах (части, назначение)

Беседы о труде взрослых в д/с (для кого предназначен труд)

Д/игры с предметами и картинками на группировку предметов по существенным признакам

Развивающие игры

Наблюдение за х/б трудом взрослых в д/с (мытье посуды, пола, вытирание пыли, смена постельного белья, подметание дорожек)

Обследование разных материалов

Экспериментирование и игры с разными материалами (песок, глина, разные виды бумаги, ткань)

Проблемные ситуации на осознание разумного способа поведения в предметном мире

Составление первых описательных рассказов о предметах

Наблюдение фрагментов конкретных видов труда по созданию предметов разными инструментами из разных материалов

Игровые ситуации, вызывающие необходимость в создании предметов из бумаги, ткани, картона, бросового материала

Составление простейших описательных рассказов о хорошо известных трудовых процессах. Чтение х\л

Рассматривание картин, иллюстраций

Обследовательские действия с предметами

Проектная деятельность

Рассказ родителей о своем труде

Совместный труд дома

Самообслуживание и детский труд

Показ Объяснение Самостоятельное выполнение отдельных действий самообслуживания при небольшой помощи взрослого (Завязать шарф сзади)Помощь сверстникам

Оценка детской деятельности

Привлечение к простейшим трудовым действиям (навести порядок в игровом уголке, помыть игрушки)

Наблюдение за внешним видом сверстников и взрослых

Оценка внешнего вида

Обучающие ситуации (как попросить помочь устранить недостатки, как поблагодарить за помощь)

Д/игры на развитие мелкой моторики (для самостоятельного выполнения действий самообслуживания)

Чтение художественной литературы

Изобразительная деятельность

Наблюдение за действиями взрослых и сверстников

Д/игры

Обследование предметов

Памятки

Разработка единых требований

Образовательная область «Познавательное развитие»

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

Развитие сенсорной культуры

Задачи:

1.Создавать условия для обогащения чувственного опыта детей, их представлений о многообразии свойств предметов окружающего мира; стимулировать развитие разных видов детского восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного.

2.Поддерживать и развивать интерес детей к совместному со взрослым и самостоятельному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.

Знакомить детей с разными видами сенсорных эталонов (представления о цветах спектра, геометрических фигурах, отношениях по величине) и способами обследования предметов (погладить, надавить, понюхать, прокатить, попробовать на вкус, обвести пальцем контур); содействовать запоминанию и использованию детьми названий сенсорных эталонно и обследовательских действий.

4.Формировать умение сравнивать предметы по основным свойствам (цвету, форме, размеру), устанавливая тождество и различие; подбирать пары и группы предметов на основе сходного сенсорного признака.

Практическая деятельность с предметами

Практическая деятельность с предметами и игрушками Д/игры

Показ воспитателя

Рисование красками, карандашами, мелками

Музыкальные игры Конструктивные игры

Двигательная деятельность

Экспериментирование со снегом, водой, бумагой, песком

Рассматривание, игры с предметами ближайшего окружения, с игрушками

Изобразительная деятельность

Изготовление пособий на различение звуков, цвета, размера

Памятки

Развитие кругозора и познавательно-исследовательской деятельности в природе

Задачи:

1.Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о природе. Обогащать представления детей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, встречающихся в ближайшем окружении: обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, что увидел, передавать особенности голосом, в движениях, узнавать объекты и явления в природе, на картинках, различать их, называть.

2.Развивать эмоциональную отзывчивость и разнообразие переживаний детей в процессе общения с природой: доброжелательность, любование красотой природы, любопытство при встрече с объектами, удивление, сопереживание, сочувствие.

3.Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы.

4.Привлекать малышей к посильной деятельности по уходу за растениями и животными уголка природы.

Совместные дела

Наблюдение

Обсуждение

Игры «Найди, о чем расскажу», «Найди такое же», «Овощи-фрукты», «Узнай на вкус»,

«Чудесный мешочек», «Кто во что одет»

Совместные со взрослым наблюдения

Выявление сенсорных признаков объектов природы

Игры- экспериментирование с водой, песком, глиной, камешками и пр.

Наблюдения за трудом взрослого в природе

Посильное участие малышей в труде (с помощью взрослого-кормление рыб, птиц, посадка крупных семян, уборка участка)

Дидактические игры с игрушками, картинками, природным материалом

Образные игры-имитации

Игровые ситуации с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театров

изобразительная деятельность

Чтение природоведческой литературы

изобразительная деятельность

Наблюдение за рыбками, птицами, насекомыми, животными

Рассматривание книг, энциклопедий о животных

Консультации

Участие в совместных проектах, акциях «Берегите первоцветы», «Покормим птиц»

Развитие математических представлений

Задачи:

1.Привлекать внимание детей к освоению свойств предметов (формы, размера), отношений идентичности (такой же, как), порядка, равенства и неравенства, простых зависимостей между предметами в повседневных видах детской деятельности и к использованию освоенных умений с целью совершенствования игр, разнообразных практических действий.

2. Развивать активность и самостоятельность познания, поощрять проявление элементов творческой инициативы.

3.Осваивать и применять познавательные и речевые умения по выявлению свойств и отношений, речевых высказываний в жизненных ситуациях, рисовании и лепке, природоведческих играх, конструировании.

Повседневные виды деятельности: бытовые процессы, игры

Игровые упражнения

Объяснение

Обследование зрительное, осязательно, двигательное

Сравнение

Наблюдение

Развивающие игры

Игры Игровые и развивающие ситуации

Развлечения

Игры:

- на освоение умений соотносить предмет с изображением, контуром, силуэтом (Найди такой же, Рамки-вкладыши)

- выбор таких же элементов при составлении целого из частей (Сложи квадрат, Составь картинку, пазлы)

- на объемное моделирование (Кубики для всех, конструкторы)

- на воссоздание узоров, изображений по образцам или по замыслу (Уникуб, Сложи узор)

- на освоение умений группировать по форме; по форме и размеру

Игровые действия с предметами, геометрическими телами и фигурами

Игры (дидактические, подвижные) Показ

Тематическая прогулка Проблемные ситуации

Творческие задания

Д/игры, развивающие, подвижные

Игры - экспериментирования

Игры с использованием

д/ материалов

Наблюдение

Интегрированная деятельность

(включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, игровую) Подбор и складывание разрезных картинок

Изобразительная деятельность

Опрос анкеты

Беседа

Консультации Информационные листы

Мастер-класс Семинары практикумы

Образовательная область «Речевое развитие»

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная деятельность

детей

Взаимодействие

с семьей

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Задачи:

1.Стимулировать эмоциональное содержательное общение ребенка со взрослым.

2.Поддерживать деловые мотивы общения ребенка со взрослым.

3.Стимулировать проявление признаков внеситуативно-познавательного общения со взрослыми.

4.Развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним.

Развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности

Задачи:

1.Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.

2.Стимулировать желание вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства.

3.Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2-3 простых фраз.

4.Стимулировать детские высказывания в форме сложного предложения.

5.Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных свойствах и качествах.

6.Развивать умение воспроизводить ритм речи, звуковой образ слова, правильно пользоваться речевым дыханием.

7.Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.

Практическое овладение нормами речи

Задачи:

1.Побуждать детей использовать дружелюбный, спокойный тон общения со взрослыми и сверстниками.

2.Учить использовать речевые формы вежливого общения: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.

Индивидуальное общение

Игровые ситуации

Комментирование действий ребенком в предметной деят-ти

Игры на звукоподражание «Кто как кричит», «Кто в домике живет»

Хороводные игры

Работа в книжном уголке

Разучивание стихов, считалок, загадок

Рассматривание картинок и беседа по ним

Сюжетные игры, распределение ролей

Игры-драматизации «Колобок», «Теремок», «Репка»

Составление рассказа на тему, предложенную ребенком

Изобразительная деятельность

Беседы о личных проблемах, близких людях, мультгероях и пр.

Игры на развитие речевого дыхания, на развитие фонематического слуха

Упражнения на укрепление мышц артикуляционного аппарата

Игры с пальчиками на основе фольклорных произведений

Образовательные ситуации

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм

Рассматривание картинок

Театрализованная деятельность

Изобразительная деятельность

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек)

Словотворчество

Развлечения, досуги

Проектная деятельность

Дни открытых дверей

Создание развивающей среды

Разучивание стихов

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Режимные моменты

Совместная деятельность с педагогом

Самостоятельная

деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

Изобразительное искусство, продуктивная деятельность и детское художественное творчество

Задачи:

1.Развивать у детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.

2.Формировать сенсорный опыт и развивать положительный эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов, на эстетическую сторону явлений природы и некоторых социальных явлений.

3.В процессе ознакомления с отдельными произведениями прикладного искусства и графики формировать умение внимательно рассматривать картинку, народную игрушку, узнавать в изображении знакомые предметы, устанавливать связь между предметами и их изображениями в рисунке, лепке; понимать сюжет, эмоционально откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма).

4.Развивать умения создавать простые изображения, принимать замысел, предложенный взрослым.

Обеспечить освоение способов создания изображения, передачи формы, построение элементарной композиции. Побуждать к самостоятельному выбору способов изображения на основе освоенных технических приемов.

5.Создавать условия для освоения детьми свойств и возможностей изобразительных материалов и инструментов, развивать мелкую моторику и умение использовать инструменты.

6.Формировать опыт совместной со взрослым деятельности (сотворчества), участия в выполнении коллективных композиций.

Рассматривание предметов быта

Рассматривание книг

Наблюдение

Упражнения «Найди по цвету», «Подбери по цвету/ форме/размеру»

Игры Обследовательские действия

Игровое экспериментирование

Игровые ситуации Настольно-печатные игры

Рассматривание игрушек

Обыгрывание построек и включение их в игру

Рассматривание иллюстраций

Изобразительная деятельность

Игры со строительным материалом

Экскурсии

Прогулки

Создание коллекций

Создание развивающей среды

Конкурсы работ родителей и детей

Художественная литература

Задачи:

1.Воспитывать у детей интерес к фольклорным и литературным текстам, желание внимательно их слушать.

2.Обогащать «читательский» опыт (опыт слушания) за счет разных малых форм фольклора, простых народных и авторских сказок.

3.Обогащать личный опыт детей знаниями, эмоциями и впечатлениями об окружающем, необходимыми для правильного понимания содержания литературного текста.

4.Способствовать восприятию и пониманию текста детьми, помогать мысленно представлять события и героев, пытаться их оценить, устанавливать простейшие связи последовательности событий в тексте.

5.Обращать внимание детей на простые традиционные средства языковой выразительности, на интонационную выразительность рассказчика-взрослого.

6.Поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение, его героев.

Наблюдения за явления природы

Ситуативный разговор с детьми

Игры

Изобразительная деятельность

Беседа

Чтение взрослого

Инсценирование произведений

Беседа после чтения

Рассматривание иллюстраций

Игры-драматизации

Участие в постановке мини-спектаклей

Вечера литературных развлечений

Игры

Изобразительная деятельность

Рассматривание иллюстраций

Игры в книжном уголке

Вечера литературных развлечений

Семейные чтения

Литературный КВН

Поэтические вечера

Семейный театр

Музыка

Задачи:

1.Развивать музыкальное мышление (осознание эмоционального содержания музыки). Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры. Побуждать воспитанников выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской и творческой деятельности. Узнавать знакомые музыкальные произведения и песни.

2.Уметь менять движения соответственно двух частной формы музыки и силе звучания (громко – тихо). Выполнять образные движения (идёт медведь, крадётся кошка и т.д.) Реагировать на начало звучания музыки и её окончание. Самостоятельно двигаться в соответствии со спокойным и бодрым характером музыки.

3.Выполнять танцевальные движения: прямой галоп, движения в паре, притопывание попеременно ногами и одной ногой, пружинка. Выполнять движения с предметами (платочки, флажки, ленточки).

4.Петь, не отставая, не опережая друг друга. Петь протяжно, чётко произнося слова. Замечать изменения в звучании мелодии. Различать звуки по высоте (в пределах октавы, септимы), тембр 2 –3 музыкальных инструментов.

5.Знать музыкальные инструменты: барабан, металлофон, ложки, бубен, треугольник, погремушка.

Использование музыки, пения, музыкально-ритмических движений:

-на утренней гимнастике и занятиях;

- во время умывания

- во время прогулки (в теплое время)

- в сюжетно-ролевых играх

- перед дневным сном

- при пробуждении

Подпевание песен в п/играх

Музыкально-ритмические движения

Праздники, развлечения

Театрализованная деятельность

Слушание музыкальных сказок,

Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов

Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности;

Подпевание знакомых песен, попевок

при рассматривании детских книг, иллюстраций

Музыкально-дидактические игры, Хороводы

Празднование дней рождения

Самостоятельная музыкальная деятельность Игры с музыкальными игрушками, театральными куклами, атрибутами для ряжения

Экспериментирование со звуками с использованием музыкальных игрушек и шумовых инструментов

Игры в «праздники», «концерт»

Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций

Консультации Родительские собрания

Индивидуальные беседы

Совместные праздники, развлечения

Театрализованная деятельность

Открытые музыкальные занятия для родителей

Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье

Образовательная область «Физическое развитие»

Разделы (блоки)

Совместная

деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьей

Физическое развитие

Задачи:

1.Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2.Способствовать становлению и обогащению двигательного опыта: выполнению основных движений, общеразвивающих упражнений, участию в подвижных играх.

3.Развивать у детей умение согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп; самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя.

4.Развивать у детей физические качества: быстроту, координацию, скоростно-силовые качества, реакцию на сигналы и действия в соответствии с ними; содействовать развитию общей выносливости, силы, гибкости.

5.Развивать у детей потребность в двигательной активности, интерес к физическим упражнениям.

1.Основные движения:

-ходьба;

- бег;

- прыжки;

- катание, бросание, ловля мяча;

- ползание и лазание;

- построения

- перестроения;

- повороты

В НОД по физическому воспитанию:

- сюжетно-игровые

- тематические

В помещении и на улице

Утренний отрезок времени

Индивидуальная работа воспитателя

Игровые упражнения

Утренняя гимнастика

Прогулка

Подвижные игры разной подвижности

Игровые упражнения

Проблемные ситуации

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна: оздоровительная, сюжетно-игровая, полоса препятствий

Физкультурные упражнения

Индивидуальная работа

Игра

Игровые упражнения
Подражательные движения

Игра

Игровое упражнение

Подражательные движения

Игровое упражнение

Игра

Подражательные движения

Беседы, консультации

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Совместные занятия

Мастер-класс

2.Общеразвивающие упражнения

В НОД по физическому воспитанию:

-сюжетный комплекс

-подражательный комплекс

- комплекс с предметами

Физ.минутки

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Подражательные движения

Утренняя гимнастика

Прогулка

Подвижная игра малой подвижности

Игровые упражнения

Проблемные ситуации

Индивидуальная работа

Подражательные движения

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна:

-оздоровительные, физкультурные,

коррекционные упражнения

Индивидуальная работа

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседы, консультации

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи.

Совместные занятия

Мастер-класс

3.Подвижные игры с ходьбой, бегом, прыжками, подлезанием и лазанием, бросанием и ловлей

В НОД по физическому воспитанию игры большой и малой подвижности

Утренний отрезок времени

Игровые упражнения

Прогулка

Подвижная игра большой и малой подвижности

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Гимнастика после дневного сна

Подвижные игры разной подвижности

Индивидуальная работа

Динамические паузы

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседа, консультация

Открытые просмотры

Совместные игры

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Совместные занятия

Мастер-класс

4.Музыкально-ритмические упражнения

- ходьба, бег

- упражнения на развитие скоростно – силовых качеств

- на развитие координации

- развитие быстроты

В НОД по физическому воспитанию игровые (подводящие) упражнения

Утренний отрезок времени

Выполнение упражнений с предметами в индивидуальной работе и в утренней гимнастике

Прогулка

Игры «Толкай мяч», «Скачем около пенечка» и пр.

Упражнения с предметами

Ходьба по коридорчику, дорожкам-доскам в виде препятствий, бег между предметами

Вечерний отрезок времени, включая прогулку

Упражнения без предметов и с мелкими предметами, п/игры, различные повороты, кружения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Игровые упражнения

Подражательные движения

Беседы, консультации

5.Активный отдых

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Игровые и подражательные движения

Основы здорового образа жизни

Задачи формирования начальных представлений детей о здоровом образе жизни:

1.Развивать представления о человеке (себе, сверстнике и взрослом) и признаках здоровья человека

2.Развивать интерес к правилам здоровьесберегающего и безопасного поведения.

3.Развивать интерес к изучению себя, своих физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, картина здоровья).

Задачи воспитания культурно-гигиенических навыков:

1.Обогащать представления детей о процессах умывания, одевания, еды, уборке помещения, атрибутах и основных действиях, сопровождающих их.

2.Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом

3.Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям

4.Развивать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при участии взрослого

5.Осваивать правила культурного поведения во время еды, развивать умение правильно пользоваться ложкой, вилкой, салфеткой

6.Развивать умения отражать в игре культурно-гигиенические навыки (одеваем куклу, купаем, готовим обед), правила здоровьесберегающего и безопасного поведения при участии взрослого

Наблюдение за тем, как надо умываться, пользоваться столовыми приборами, как вести себя на улице

Показ-повтор за взрослым, сверстником

Поощрение Беседы

Чтение потешек и стихотворений о гигиенических процедурах, режиме дня

Игры

Проектная деятельность

Рассматривание моделей-алгоритмов процессов личной гигиены (мытье рук, чистка зубов), режимных моментов

Обучающие игры

Игры по инициативе воспитателя

Развлечения

Игр ситуации «Научи котенка умываться»

Игры сюжетно- отобразительные

Поисковая деятельность

Игры-эксперименты

Конкурсы «Чистый из чистых», «Первый приз девочки Чистюли» и др.

Рассматривание книг,

Рисование

Изготовление простейших поделок

Отгадывание загадок

Проектная деятельность: составление коллекции предметов здоровья; оформление выставки рисунков и поделок по мотивам потешек и стихотворений; составление и иллюстрирование загадок

Беседы, консультации,

родительские собрания, досуги, совместные мероприятия, мастер-классы,

Открытые мероприятия

Участие в Дне здоровья

Конкурсы на лучший семейный проект

3.5. Организация развивающей предметно – пространственной среды

Развивающая предметно – пространственная среда, далее (РППС) группы соответствует требованиям ФГОС ДО. РППС обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

реализацию образовательной программы;

в случае организации инклюзивного образования — необходимые для него условия;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учет возрастных особенностей детей.

Групповая комната поделена на центры (зоны), которые оборудованы необходимым материалом, оборудованием, дидактическими пособиями. Игровые центры организуется таким образом, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Размещение оборудования по принципу комплексного и гибкого зонирования позволяет детям объединяться небольшими подгруппами по общим интересам.

Название

центра

Назначение центра

Перечень материалов, пособий, инвентаря, оборудования

ИГРОВОЙ

ЦЕНТР

Реализация ребенком полученных и имеющихсязнаний об окружающем мире в игре. Cсоциализация детей, накопление жизненного опыта.

Уголок игр и игрушек для девочек (по возрасту);

Уголок игр и игрушек для мальчиков (по возрасту);

Дидактические игрушки: вкладыши, рамки, вкладыши, пазлы, застежки-молнии, пуговицы, шнуровки, пирамидки, матрешки;

Машины разных размеров, куклы, наборы посуды;

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм; Уголок ряженья.

Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр,

Оборудование для режиссерской игры: Многофункциональные кубики; Макеты (объемные – домики, гаражи, плоскостные – карты-схемы игрового пространства, ширмы);

Наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда);

Животные (сказочные, реалистичные; в старшей группе – фантастические существа);

Неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки;

Символы пространства: реки, солнце, скамейки, цветы, грибы;

Мелкие плоскостные изображения и несколько игровых полей.

ЦЕНТР

ГРАМОТНОСТИ

Книги, рекомендованные для чтения детям этого возраста: произведения фольклора, сказки русские народные и народов мира;

Произведения русской и зарубежной классики;

Произведения современных авторов (рассказы, сказки, стихи)

Сезонная литература

Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми)

ЦЕНТР

НАУКИ И ЕСТЕСТВОЗНАНИЯ

Расширение исследовательской деятельности, познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности.

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать» нужную информацию.

Книги-энциклопедии;

Стенд со сменяющимся материалом по познанию (расширению кругозора);

Папки, альбомы соответствующего содержания;

Муляжи фруктов, овощей; дикие и домашние животные;

Природный материал: камни, ракушки, листья деревьев, мох, семена;

Песочные часы, лупы;

Растения, требующие разных способов ухода, с учетом возраста детей;

Оборудование для ухода за растениями: передники, лейки, палочки для рыхления, тряпочки, пульверизатор);

Календарь наблюдений за состоянием погоды, за растениями;

Литература природоведческого содержания;

Предметы для экспериментальной деятельности (ёмкости, материалы, весы и т.д.);

Настольно – печатные, дидактические игры естественно – научного содержания;

Информационно – методический материал по валеологии.

Технические материалы: гайки, винты, болтики, гвозди.

Разные виды бумаги: обычная альбомная и тетрадная, калька, наждачная, вощеная.

Красители: акварельные краски, безопасные красители.

Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, деревянные палочки, вата, воронки, шприцы (пластмассовые без игл), марля, мерные ложки, резиновые груши разного объема.

ЦЕНТР

СТРОИТЕЛЬНО - КОНСТРУКТИВНЫХ ИГР

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества.

Выработка позиции творца.

Чертежи, схемы, рисунки, фотографии;

Разные виды конструктора;

Строительный материал (крупный, мелкий);

Игры типа «Танграм».

Силуэты, картинки, альбомы, конструктивные карты (поэтапное выполнение работы).

ЦЕНТР

ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ

(ИГРОТЕКА)

Расширение познавательногоопыта детей.

Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца

Наборы геометрических фигур - плоские, объемные;

Наборы карточек с цифрами, счетные палочки, счеты;

Логико-математические игры;

Палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, кубики Никитина, головоломки (по возрасту);

Счетный материал (фигуры объемные, палочки);

Занимательные примеры;

Лабиринт;

Пособия для нахождения сходства и различия;

Составление целого из частей;

Карты по мнемотехнике;

Коллажи;

Геометрические фигуры (плоскостные и объёмные);

Верёвочки разной длины;

Ленты широкие и узкие;

Линейки;

Модели: года, дней недели, частей суток, часы.

Дидактические игры на форму, цвет, размер, количество, часть – целое;

Игры с цифрами, монетами.

Учебно-игровое пособие.

ЦЕНТР

ИСКУССТВА

Выработка позиции творца

Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности

Развитие творческих способностей ребенка, стремление проявить себя в играх-драматизациях.

Настольный, кукольный, пальчиковый театры;

Аудизаписи сказок, литературных произведений;

Ширмы;

Наборы демонстрационного материала по изоискусству;

Маски, полушапочки героев сказок;

Музыкальные инструменты: колокольчики, бубны, металлофоны, барабанчики, дудочки, музыкальные шкатулки, аудиосредства (магнитофон, наборы дискет с записями музыкальных произведений).

Книги (стихи, проза, журналы, энциклопедии и т.д.);

Выставки: книги одного автора или одного произведения в иллюстрациях разных художников и т.д.;

Альбомы или подборка иллюстраций по темам;

Материалы, связанные с тематикой ОБЖ (иллюстрации, игры);

Пособия для развития мелкой моторики: шнуровки, пальчиковые игры, буквы из разных материалов и т.д.;

Литературные игры, игры с грамматическим содержанием;

Султанчики, вертушки, ленточки для дыхательной гимнастики

Репродукции, книжная графика;

Оборудование для театрализации: ширмы, маски, костюмы, детали одежды для ряжения, разные виды театров;

Мнемотаблицы для составления предложений и рассказов;

Пособия по краеведению (символика города, страны, игры, альбомы и т.д.);

Портреты поэтов, писателей.

Предметные и сюжетные картинки;

Лепные украшения: станковая, жилищная и декоративная скульптура, скульптура малых форм.

ЦЕНТР

ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

(СПОРТА)

Расширение индивидуального двигательногоопыта в самостоятельной деятельности.

Расширение познавательногоопыта, его использование в повседневной деятельности.

Инвентарь для ОРУ: ленты, флажки, погремушки, платочки, кегли; мячи разных размеров;

Кольцеброс, бубен;

Наборы масок для подвижных игр;

Дискомфортные коврики, дорожки.

Инвентарь для массажа;

Дидактический материал;

Картотеки подвижных, спортивных, народных игр;

Карточки с комплексами упражнений.

Коврики для коррекции стопы

ТВОРЧЕСКАЯ

МАСТЕРСКАЯ

Расширение творческого потенциала ребенка, его самореализация.

Получение новых умений.

Природный, бросовый материал;

Трафареты;

Материал для изобразительной деятельности: краски, карандаши, мелки, баночки-непроливайки. ножницы, бумага, клей, салфетки, пластилин, стеки, доски и т. д.

Дидактическое пособие с образцами;

Мольберты, столы;

Игры, плакаты и пособия по цветоведению, на развитие чувства композиции, по жанрам искусства;

Алгоритмы;

Материалы и инструменты (бумага, картон, кисти, краски, природный и бросовый материал, штампы, печати);

Предметы декоративно – прикладного искусства;

Аудио – визуальные средства (магнитофон, телевизор, DVD – проигрыватель с подборкой дисков);

Тематические подборки детских работ;

Муляжи;

Посуда;

Ткань для драпировок;

Детская и энциклопедическая литература по изобразительному искусству.

Восковые и акварельные мелки, цветной мел;

Гуашевые краски;

Фломастеры, карандаши;

Кисти, штампы, стеки, поролон, трафареты и т.д.;

Цветная и белая бумага, картон, самоклеющаяся плёнка, наклейки, ткани, нитки;

Рулон простых белых обоев;

Доски для рисования мелом, фломастерами;

Подносы, крупы.

ЦЕНТР

ПОВСЕДНЕВНОГО

БЫТОВОГО ТРУДА

Воспитание у детей постоянной готовности к труду, привычки к трудовому усилию, терпения, самоконтроля.

Приобретение необходимых трудовых навыков и умений, которые затем закрепляются в повседневной жизни.

Атрибуты по уходу за цветами: лейки, лопатки, палочки для рыхления, салфетки из ткани, фартуки, опрыскиватель.

Атрибуты деятельности дежурных по столовой: фартуки, косынки.

Пооперационные карты с алгоритмом последовательности действий;

Образцы, иллюстрации;

Природный, бросовый материал в контейнерах;

Инвентарь для уборки;

Инструменты (ножницы, карандаши, линейки и т.д.).

ЦЕНТР

ПРИРОДЫ

Наглядное и действенное ознакомление с природой.

Приобретение и расширение конкретных знаний о природе.

Формирование трудовых умений и навыков в природе.

Календарь природы, комнатные растения, наборы животных, дидактический материал по временам года, дидактические и настольно-печатные игры экологического содержания, природный материал.

Модели, схемы.

Календари природы и погоды.

Иллюстрированный материал.

Дневники наблюдений за посадками.

Пооперационные карты посадок.

Игровой материал, дидактические игры по экологии.

Справочники, энциклопедии.

Контейнеры для сыпучих и мелких предметов.

Детские халаты, клеенчатые передники.

3.6. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

Программа,

методические

рекомендации

Программа.От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез;

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы 1 младшая- подготовительная к школе группа; Волгоград, Учитель, 2011

Образовательная

область

Методическое обеспечение

«Познавательное

развитие»

Алешина, Н. В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа / Н. В. Алёшина. - М.: ЦГЛ, 2004.

Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: кн. для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. - М: Просвещение, 1991.

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада /В. Н. Волчкова, Н. В. Степанова. - Воронеж: ТЦ «Учитель», 2004.

Воронкевич, О. А. Добро пожаловать в экологию! Перспективный план работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста / О. А. Воронкевич. - СПб. : Детство-Пресс, 2007.

Гончарова, Е.В., Моисеева Л.В. Технология экологического образования детей во второй младшей группе ДОУ. Екатеринбург: изд – во «Центр Проблем Детства», 2002.

Дыбина, О. В. Из чего сделаны предметы: сценарии игр-занятий для дошкольников / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.

Дыбина, О. В. Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2001.

Дыбина, О. В. Что было до... Игры-путешествия в прошлое предметов / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.

Карпухина, Н. А. Конспекты занятий во второй младшей группе детского сада. Знакомство с окружающим миром. Физическая культура. Утренняя гимнастика / Н. А. Карпухина. - Воронеж: ЧП Лакоценин С. С, 2008.

Мулько, И. Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: метод, пособие для ДОУ / И. Ф. Мулько. - М.: ТЦ «Сфера», 2004.

Новикова В.П., Тихонова Л.И. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера. Для работы с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010

Новикова, В. П. Математика в детском саду: 3-4 года. Младший дошкольный возраст: конспекты занятий: учеб. - метод. пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2005.

Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 – 7 лет / авт. – сост. Е.А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2011.

Сербина, Е. В. Математика для малышей / Е.В. Сербина. - М.: Просвещение, 1992.

Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? / Т.А. Шорыгина. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2010.

Шорыгина, Т.А. Домашние животные. Какие они? / Т.А. Шорыгина. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2009.

Шорыгина, Т.А. Какие звери в лесу? / Т.А. Шорыгина. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2009.

Шорыгина, Т.А. Овощи. Какие они? / Т.А. Шорыгина. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2009.

Шорыгина, Т.А. Посуда и столовые принадлежности. Какие они? – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2010.

Шорыгина, Т.А. Фрукты. Какие они? / Т.А. Шорыгина. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2008.

Список литературы по разделу «ФЭМП»

1.Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях / И.Е. Аверина. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 144 с.

2.Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

3.Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2008. – 176 с.

4Л.С Метлина «Математика в детском саду» Пособие для воспитателя д.с. М. _Просвещение, 1984, 256с.,ил.

«Речевое

развитие»

Список литературы

Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях / И.Е.Аверина. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 144 с.

Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду / А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение, 1974. – 96 с.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М.Богуславская, Е.О.Смирнова. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.

Занятия по развитию речи для детей 3 -5 лет / Под ред. О.С.Ушакова. – М.: ТЦ Сфера, 2010. – 193 с.

Куликовская Т.А. Логопедические скороговорки и считалки. Речевой материал для автоматизации звуков у детей / Т.А.Куликовская. – М.: ГНОМ и Д, 2008. – 128 с.

Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников / В.И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2008. – 176 с.

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий / О.С.Ушакова, Н.В.Гавриш. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 224 с.

Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С.Ушаковой.-М.: ТЦ Сфера, 2009.-208 с.

«Художественно –

эстетическое

развитие»

Список литературы по разделам «Рисование, лепка, аппликация»

Волчкова, В. Н. Конспекты занятий во второй младшей группедетского сада / В. Н. Волчкова, Н. В Степанова. — Воронеж: ТЦ «Учитель», 2009.

Дыбина, О. В. Творим, изменяем, преобразуем: занятия с дошкольниками / О. В. Дыбина. - М.: ТЦ «Сфера», 2010.

Дети и пейзажная живопись (Времена года) КурочкинаН.А.

Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа / авт. – сост. О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2010.

Казакова, Р. Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, сценарии занятий, планирование / Р. Г. Казакова, Т. И. Сайганова, Е. М. Седова и др. - М.: ТЦ «Сфера», 2009.

Казакова, Т. Г. Занятия с дошкольниками по изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1996.

Комарова, Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду / Т. С. Комарова. – М.: Просвещение, 1991.

Курочкина, Н. А. Знакомим с книжной графикой / Н. А. Курочкина. - СПб. Детство-Пресс, 2001.

Курочкина, Н. А. Знакомим с натюрмортом / Н. А. Курочкина. - СПб. Детство-Пресс, 2003.

Куцакова, Л. В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа
и конспекты занятий / Л. В. Куцакова. - М.: ТЦ «Сфера», 2010.

Лыкова, И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа / И. А. Лыкова. - М.: «Карапуз», 2010.

Петрова, И. М. Волшебные полоски. Ручной труд для самых маленьких / И. М. Петрова. - СПб. Детство-Пресс, 2009.

Развитие мелкой моторики (пальчиковая гимнастика). Младшая и средняя группы. / Автор - сост. А. Г. Савушкина. – Волгоград: ИТД «Корифей», 2009.

Бойчук И.А., ПопушинаТ.Н.Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством / И.А.Бойчук, Т.Н. Попушина. – СПб: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2013.

Список литературы по разделу «Конструирование»

1.Аверина И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждениях/ И.Е. Аверина. – М.: Айрис – пресс, 2008. – 144 с.

2.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду / Л.В.Куцакова. М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.

3.Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников / В.И.Ковалько. – М.: ВАКО, 2008. – 176 с.

4.Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста / Е.А.Тимофеева. – М.:Просвещение, 1986. – 79 с.

«Социально –

коммуникативное

развитие»

(ознакомление с окружающим)

Физическое развитие»

Алёшина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Младшая группа Н.В.Алёшина. – М.: ЦГЛ, 2005. – 112 с.

Артемонова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников / Л.В.Артемонова. – М.: Просвещение, 1992. – 96 с.

Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду / А.К.Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – 160 с.

Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М.Богуславская,

Е.О.Смирнова. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.

Громова О.Е., Соломатина Г.Н. Лексические темы по развитию речи детей 3 – 4 лет / О.Е.Громова, Г.Н.Соломатина. ТЦ Сфера, 2007. – 128 с

Дыбина О.В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе детского сада / О.В.Дыбина. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009. – 64 с.

Истоковедение. Том 5. Издание 5-е дополненное.-М.: Издательский дом «Истоки», 2014.- 224с.

Истоковедение. Том 11. М.: Издательский дом «Истоки», 2015.- 320с.

Краснощёкова Н.В. Сюжетно – ролевые игры для детей дошкольного возраста / Н.В.Краснощёкова. – Ростов н/ Д.: Феникс, 2007. – 251 с.

Ковалько В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников /В.И.Ковалько. – М.: ВАКО, 2008. – 176 с.

Николаева С.Н. Экологическое воспитание младших дошкольников / С.Н.Николаева. – М.: Мозаика – Синтез, 2002. – 96 с.

Нефёдова К.П. Мебель. Какая она? / К.П.Нефёдова. – М.: ГНОМ и Д, 2005. – 80 с.

Нефёдова К.П. Транспорт. Какой он? / К.П.Нефёдова. – М.: ГНОМ и Д, 2003. – 64 с.

Нефёдова К.П. Посуда и столовые принадлежности. Какие они? / К.П.Нефёдова. – М.: ГНОМ и Д, 2004. – 96 с.

Придумай слово: Речевые игры и упражнения для дошкольников / Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 208 с.

Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания / Т.И.Подрезова. – М.: Айр – пресс, 2007. – 128 с.

Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Овощи. Фрукты и ягоды / Т.И.Подрезова. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 96 с.

Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Домашние животные и птицы / Т.И.Подрезова. – М.: Айрис –

пресс, 2007. – 112 с.

Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Одежда. Посуда. Продукты питания. / Т.И.Подрезова – М.: Айр – пресс, 2007. – 128 с.

Подрезова Т.И. Материал к занятиям по развитию речи. Времена года. Лес. Грибы / Т.И.Подрезова. – М.: Айрис – пресс, 2007. – 256 с.

Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П. Азбука общения: Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками / Л.М.Шипицына и др. – Санкт – Петербург. – ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007. – 384 с.

Шорыгина Т.А. Насекомые. Какие они? / Т.А.Шорыгина. – М.: ГНОМ и Д, 2004. – 48 с.

Шорыгина Т.А. Деревья. Какие они? / Т.А.Шорыгина. - М.: ГНОМ и Д, 2003. – 96 с.

Шорыгина Т.А. Профессии. Какие они? / Т.А.Шорыгина. – М.: ГНОМ и Д, 2005. – 96 с.

1000 загадок / составители Н.В. Ёлкина, Т.И. Тарабарина. – Ярославль. Академия развития, 1997. – 224 с.

Тимофеева Е.А. Подвижные игры с детьми младшего дошкольного возраста / Е.А. Тимофеева. – М.: Просвещение, 1986. – 79 с.

1.Необычные физкультурные занятия для дошкольников / авт.-сост. Е. и. Подольская. - Изд. 2-е. - Волгоград: Учитель 11г 2.Сценарии спортивных праздников и мероприятий для детей 3-7 лет / авт.-сост. Е. и. Подольская. - Волгоград : Учитель, 2009. 3.Физическое развитие детей 2-7 лет: сюжетно-ролевые занятия / авт.-сост. Е. и. Подольская. - Волгоград: Учитель, 2012. Спортивные занятия на открытом воздухе для детей 3 – 7 лет/ авт.-сост. Е. и. Подольская. - Волгоград: Учитель, 2014

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей обшеразвивающей направленности детей четвертого года жизни.

Дошкольный возраст - яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, п...

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки» для детей четвертого года жизни

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки» для детей четвертого года жизни...

Воспитание у детей четвертого года жизни ценностей здорового образа жизни - как приоритетное направление деятельности МАДОУ.

Физическое воспитание детей дошкольного возраста приобрело значимость в связи с модернизацией образования в нашей стране....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей четвертого года жизни
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.1.Цели и задачи реализации программы

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы

1.1.3.Основания разработки рабочей программы

1.1.4. Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

1.2.Планируемые результаты

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

2.2 Формы, методы и приемы организации образовательного процесса

2.3. Система оценки индивидуального развития воспитанников

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания воспитанников в детском саду

3.2 Учебный план

3.3. Перспективно – тематическое планирование образовательной деятельности

3.3.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

3.3.2. Образовательная область «Познание»

3.2.Образовательная область «Речевое развитие»

3.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

3.4.4. Образовательная область «физическое развитие»

3.5. Формы, методы и приемы организации образовательного процесса

3.5. Организация развивающей предметно – пространственной среды

3.6. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей обшеразвивающей направленности детей четвертого года жизни.

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки» для детей четвертого года жизни

Воспитание у детей четвертого года жизни ценностей здорового образа жизни - как приоритетное направление деятельности МАДОУ.

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки» для детей четвертого года жизни

Рабочая программа для детей третьего года жизни

Рабочая программа для детей пятого года жизни

Рабочая программа для детей седьмого года жизни

Навигация

Библиотека

Рабочая программа для детей четвертого года жизнирабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.1.Цели и задачи реализации программы

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы

1.1.3.Основания разработки рабочей программы

1.1.4. Возрастные особенности детей от 3 до 4 лет

1.2.Планируемые результаты

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка

2.2 Формы, методы и приемы организации образовательного процесса

2.3. Система оценки индивидуального развития воспитанников

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Организация режима пребывания воспитанников в детском саду

3.2 Учебный план

3.3. Перспективно – тематическое планирование образовательной деятельности

3.3.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

3.3.2. Образовательная область «Познание»

3.2.Образовательная область «Речевое развитие»

3.4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

3.4.4. Образовательная область «физическое развитие»

3.5. Формы, методы и приемы организации образовательного процесса

3.5. Организация развивающей предметно – пространственной среды

3.6. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей обшеразвивающей направленности детей четвертого года жизни.

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки» для детей четвертого года жизни

Воспитание у детей четвертого года жизни ценностей здорового образа жизни - как приоритетное направление деятельности МАДОУ.

Перспективный план образовательной деятельности по программе «Социокультурные истоки» для детей четвертого года жизни

Рабочая программа для детей третьего года жизни

Рабочая программа для детей пятого года жизни

Рабочая программа для детей седьмого года жизни

Рабочая программа для детей четвертого года жизни
рабочая программа