программа ранней профориентации в ДОУ
методическая разработка

Приложение к годовому плану №9

Программа инновационной работы

 Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада№11 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей Невского района Санкт-Петербурга

Тема : «Ранняя профориентация дошкольников в условиях ФГОС ДО»

Цель: Постепенное формирование у ребенка готовности самостоятельно планировать, анализировать и реализовывать свой профессиональный уровень развития.

Актуальность:

Что такое профессиональная ориентация? Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Можно расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области. В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Профессиональное самоопределение взаимосвязано с развитием личности на всех возрастных этапах, поэтому дошкольный возраст рассматривается как подготовительный, в котором закладываются основы для профессионального самоопределения вбудущем.

Ознакомление дошкольников с профессиями осуществляется с учётом принципа интеграции пяти образовательных областей в соответствии с ФГОС ДО, возрастными возможностями и особенностями воспитанников. Основная сложность работы по ознакомлению детей с профессиями заключается в том, что значительная часть труда взрослых недоступна для непосредственного наблюдения за ней.

Информационно-коммуникационные технологии предполагают моделирование различных профессиональных ситуаций, которые бы в условиях ДОУ не удалось воссоздать. Поэтому для формирования у детей представлений о разных профессиях могут использоваться  ИКТ- технологии.

Большое значение в формировании образа мира ребенка имеет игра. Именно в игре закладываются первые основы профессиональной деятельности, но закладываются только как возможности принимать на себя разные профессиональные роли.

Формирование представлений дошкольников о мире профессий и труда– это актуальный процесс в современном мире, который необходимо строить с учётом современных образовательных технологий.

• Технология проектной деятельности (Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова). Проектная деятельность – это деятельность с определенной целью, по определенному плану для решения поисковых, исследовательских, практических задач по любому направлению содержания образования.
• Технология исследовательской деятельности (А.И. Савенков, Н.А. Короткова. Исследовательская деятельность – это особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения.

Для исследовательской деятельности могут быть выбраны доступные и интересные детям старшего дошкольного возраста типы исследования:

• – опыты (экспериментирование) – освоение причинно-следственных связей и отношений;
• – коллекционирование (классификационная работа) – освоение родовидовых отношений.
• Педагогическая технология организации сюжетно-ролевых игр (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, Р.И. Жуковская, Д.В. Менджерицкая, А.П. Усова, Н.Я. Михайленко).

Игра – это самая свободная, естественная форма погружения в реальную (или воображаемую) действительность с целью её изучения, проявления собственного «Я», творчества, активности, самостоятельности; самореализации.

• Технология интегрированного обучения (Л.А. Венгер, Е.Е. Кравцова, О.А. Скоролупова) является для дошкольных учреждений своего рода инновационной. Интеграция – это состояние (или процесс, ведущий к такому состоянию) связанности, взаимопроникновения и взаимодействия отдельных образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающее целостность.

Изучение особенностей различных профессий невозможен без использования приема «погружение в профессию», посещение рабочих мест, рассматривания наглядной информации профессиональной деятельности, встречи с профессионалами. Вполне логично, что в основу этой системы необходимо положить игровую деятельность как ведущую на этом возрастном этапе, и создать определенные условия для развития игровой деятельности. Для реализации поставленных задач,будут приглашаются социальные партнеры и с ними  будут заключены договора сотрудничества, т.к. развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с организациями дает дополнительный импульс для духовно-нравственного развития и обогащения личности ребенка, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства.

Реализация ранней профориентации детей включает в себя четыре блока:

«Знакомимся с профессиями» (вторая младшая группа)

«Путешествие в мир профессий»(средняя группа),

«Как много профессий на свете» (старшая группа)

«Все профессии важны, все профессии нужны» (подготовительная группа).

( с погружением в проблематику, участие в конкурсе SoftSkills)

Содержание этих блоков направлено на знание различных видов профессий, помощь детям в осознании важности, необходимости и незаменимости каждой профессии.

Дошкольный возраст традиционно подразделяется на три периода: младший дошкольный возраст (3- 4 года, вторая младшая группа детского сада); средний дошкольный возраст (4- 5 лет, средняя группа детского сада); старший дошкольный возраст (5- 7 лет, старшая и подготовительная группы детского сада).

Дети младшего дошкольного возраста (3-4 года).

Задачи работы:

•        формировать первоначальные представления о некоторых видах труда взрослых, простейших трудовых операциях и материалах;

•        учить вычленять труд взрослых как особую деятельность, направленную на заботу о людях;

•        обращать внимание детей на положительных сказочных героев и персонажей литературных произведений, которые трудятся;

•        развивать представления об использовании безопасных способов

выполнения профессиональной деятельности людей ближайшего окружения.

Дети среднего дошкольного возраста (4-5 лет).

Задачи работы:

•        формировать представление о профессиях, направленных на удовлетворение потребностей человека и общества;

•        формировать представление о сложных трудовых операциях и механизмах;

•        формировать первичные представления о мотивах труда людей;

•        формировать представления о видах трудовой деятельности, приносящих пользу людям и описанных в художественной литературе;

•        учить сравнивать профессии;

•        учить вычленять цели, основное содержание конкретных видов труда, имеющих понятный ребенку результат;

•        знакомить с наиболее распространёнными видами профессиональной деятельности, связанными с чрезвычайными ситуациями.

Дети старшего дошкольного возраста (5-7 лет).

Задачи работы с детьми 5-6 лет:

•        расширять и систематизировать представления о труде взрослых, материальных и нематериальных результатах труда, его личностной и общественной значимости;

•        расширять и систематизировать представления о разнообразных видах техники, облегчающей выполнение трудовых функций человека;

•        формировать первоначальные представления о труде как экономической категории;

•        формировать представления о различных сторонах трудовой деятельности детей средствами художественной литературы;

•        систематизировать знания о труде людей в разное время года;

•        знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства.

Задачи работы с детьми 6-7 лет:

•        расширять и систематизировать представления о различных видах труда взрослых, связанных с удовлетворением потребностей людей, общества и государства (цели и содержание вида труда, некоторые трудовые процессы, результаты, их личностную, социальную и государственную значимость, представления о труде как экономической категории);

•        расширять и систематизировать представления о современных профессиях;

•        расширять представления о профессиях, связанных со спецификой местных условий;

•        расширять представления о роли механизации в труде, о машинах и приборах – помощниках человека;

•        формировать представление о видах производственного труда (шитьё, производство продуктов питания, строительство) и обслуживающего труда (медицина, торговля, образование), о связи результатов деятельности людей различных профессий.

Программа рассчитана на одно занятие в неделю, 30 – в год. Каждый ребенок посещает – 1 раз в неделю. Продолжительность занятия 15 – 30 минут (в зависимости от возраста детей).

Основными формами реализации разделов программы профориентации детей, являются:

•        беседа с детьми о профессиях, рассказ родителей о своих профессиях;

•        чтение и обыгрывание стихов о профессиях;      

•        дидактические и СРИ ;

•        выставки рисунков, создания фотоальбома профессий;

•        просмотр слайдов и видеоматериалов о профессиях;

•        наблюдения ;

• Экскурсии на производства
• Погружение  ребенка в профессию

Одним из направлений деятельности ДОУ по ранней профориентации детей является взаимодействие с родителями. В этом направлении используются следующие формы работы:

•        открытый просмотр занятий;

•        индивидуальные беседы, консультации по запросам родителей;

•        тематические родительские собрания, конференции;

•        праздники, развлечения;

•        анкетирование, опрос

Учебный-календарный график

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по ранней профориентации (младшая группа)

(«Знакомимся с профессиями»)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по ранней профориентации (средняя группа)

(«Путешествие в мир профессий)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по ранней профориентации (старшая  группа)

(«Как много профессий на свете»)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

по ранней профориентации (подготовительная  группа)

(«Все профессии важны, все профессии нужны»)

Литература

1. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью. Старшая и подготовительная группы. – М: Элизе Трэйдинг, ЦГЛ;
2. Дыбина О. В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозайка–Синтез, 2005г.;
3. Захаров Н. Н. Профессиональная ориентация дошкольников. — М., 1988.;
4. Кондрашов В.П. Введение дошкольников в мир профессий: Учебно-методическое пособие / В.П. Кондрашов-Балашов: Изд-во «Николаев», 2004г.;
5. Савина И. В. Формирование представлений о профессиях у детей старшего дошкольного возраста // Воспитатель ДОУ. 2012 № 3;
6. Шорыгина Т.А. Профессии, какие они? / Т.А. Шорыгина, Издательство ГНОМ и Д, 2011.

Диагностическая карта сформированности знаний у детей среднего дошкольного возраста  по профессиям

     Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально.

  0 баллов – ребенок  дает неправильный ответ.

1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ.
2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ.
В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Диагностирование проводится 2 раза в год: сентябрь, май.

Диагностическая карта сформированности знаний у детей среднего дошкольного возраста  по профессиям

     Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально.

  0 баллов – ребенок  дает неправильный ответ.

1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ.
2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ.
В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Диагностирование проводится 2 раза в год: сентябрь, май.

Диагностическая карта сформированности знаний у детей старшего дошкольного возраста  по профессиям

                                  Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка

                       Диагностическая карта сформированности знаний у детей старшего дошкольного возраста  по профессиям

                                   Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально.

  0 баллов – ребенок  дает неправильный ответ.

1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ.
2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ.
В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Диагностирование проводится 2 раза в год: сентябрь, май.

Диагностическая карта сформированности знаний у детей  подготовительной к школе группы  по профессиям

                                  Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка

                       Диагностическая карта сформированности знаний у детей  подготовительной к школе группе  по профессиям

                                   Цель: выявить имеющие знания у детей по профессиям на момент диагностирования ребенка

Инструкция к тесту:

Исследование проводится индивидуально.

  0 баллов – ребенок  дает неправильный ответ.

1 балл – ребенок правильно отвечает на вопросы, но не может их пояснить, не дает развернутый ответ.
2 балла – ребенок правильно отвечает, дает развернутый ответ.
В карте выставляются отметки по итогам опроса.

Диагностирование проводится 2 раза в год: сентябрь, май.