Мои публикации
презентация к уроку (средняя группа)

Слайд 1

Создание экологическ ой развивающей среды в детском саду Подготовила в оспитатель Мечётского детского сада < Ромашка > Киселёва Елена Николаевна

Слайд 2

Одним из важных условий реализации системы экологического образования в дошкольном учреждении является правильная организация и экологизация развивающей среды.

Слайд 3

Развивающая предметно – пространственная среда — это система, обеспечивающая полноценное развитие детской деятельности и личности ребенка. Она предполагает единство социальных, предметных и природных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка, и включает ряд базисных компонентов, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Слайд 4

Базисные компоненты развивающей среды обеспечивают разнообразие детской занятости по интересам, а также обладают релаксирующим воздействием на личность ребенка. К ним относятся: природные среды и объекты, культурные ландшафты (парк, сад), физкультурно-игровые и оздоровительные сооружения, предметно-игровая среда, детская библиотека, игротека и видеотека, дизайн-студия, музыкально-театральная среда, предметно-развивающая среда занятий, компьютерно-игровой комплекс и др.

Слайд 6

Любая развивающая среда состоит из разнообразных элементов, каждый из которых выполняет свою функциональную роль Работа проводится по следующим направлениям: организация музыкальной деятельности, усиливающая эмоциональное восприятие ребенком природы; подбор музыкальных произведений (звуки природы, классические произведения, песни о природе), в том числе для сопровождения экологических игр. использование элементов фольклора в целях экологического образования (народные праздники, потешки , песенки, живопись, глиняные игрушки). закрепление материалов экологического воспитания в процессе рисования, аппликации, лепки; изготовление наглядных пособий, оборудования, декораций, костюмов к экологическим праздникам, постановкам. подбор художественных произведений к экологической тематике; изготовление поделок, коллажей, макетов из природного и бросового материала; изготовление оборудования для экологической тропинки, природоохранных знаков;

Слайд 7

Работа проводится по следующим направлениям: формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту через поручения, совместные действия и задания, как в группах, так и на территории; реализация проектов для формирования основ экологического сознания (безопасности окружающего мира); знакомство с миром профессий, связанных с экологией (наблюдение, рассматривание альбомов, иллюстраций); подготовка и проведение образовательной деятельности с детьми в центре природы группы, мини-лаборатории, живом уголке, на экологической тропинке; участие в подготовке и проведении экологических праздников детского сада, инсценировок, спектаклей по сказкам, разыгрывание народных песен, потешек, имитация повадок животных; дидактические игры, пальчиковый, кукольный театр на закрепление экологических понятий; чтение с обсуждением произведения; экологические акции и десант; наблюдения и работа на экологической тропе на территории ДОУ; подборка наглядных пособий (например, календари погоды и природы, географические карты, коллекции природных и искусственных материалов); включение современных средств обучения – мультимедийные презентации экологического содержания, видеофильмы (включая мультфильмы).

Слайд 10

Растения уголка природы в группе Основным содержанием наблюдений становятся рост и развитие растений. Уголок природы пополняется новыми растениями с разнообразными стеблями: вьющимися, стелющимися или видоизменениями прямостоячих стеблей, имеющими луковицы, клубнелуковицы. В группе в уголок природы размещ ены 15 видов комнатных растений.

Слайд 12

Зигокактус (декабрист) Бегония

Слайд 13

Вьющийся плющ Традесканция

Слайд 14

Хлорофитум Алоэ

Слайд 15

Бальзамин (Ванька – мокрый) Пеларгония или Герань

Слайд 16

Амаранта Каланхоэ

Слайд 17

Папоротник Цикламен Амариллис Фикус Сеткреазия Сансевьера или Щучий хвост Витис (комнатный виноград)

Слайд 18

Таким образом, создается развивающее пространство, которое позволяет стимулировать у детей познавательные способности. Путем создания инновационной развивающей предметно – пространственной среды с интеграцией образовательных областей в условиях ФГОС достигается главная цель экологического воспитания – сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, экологическую грамотность, способность любить окружающий мир и бережно относиться к нему.