«Технология введения детей старшего дошкольного возраста в мир искусства через театрализованную деятельность»
методическая разработка (старшая, подготовительная группа)

«Технология введения детей старшего дошкольного возраста в мир искусства через театрализованную деятельность»  

     Самым популярным и увлекательным направлением в дошкольном воспитании является театрализованная деятельность. С точки зрения педагогической привлекательности можно говорить об универсальности, игровой природе и социальной направленности, а также о коррекционных возможностях театра.

Именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребенка, интеллектуального и художественно-эстетического воспитания. Участвуя в театрализованных играх, дети становятся участниками разных событий из жизни людей, животных, растений, что дает им возможность глубже познать окружающий мир. Одновременно театрализованная игра прививает ребенку устойчивый интерес к родной культуре, литературе, театру.

Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает.

Очевидно, что театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать. Нашему обществу необходим человек такого качества, который бы смело, мог входить в современную ситуацию, умел владеть проблемой творчески, без предварительной подготовки, имел мужество пробовать и ошибаться, пока не будет найдено верное решение.

Алгоритм использования технологии:

Организационно-подготовительный  этап:

Формирование педагогической цели. Разработана программа   театрализованной деятельности: календарно-тематическое планирование   диагностический инструментарий.  Подобран  практический материала по развитию речи, эмоций, памяти, мышления, воображения: упражнения на развитие мимики, жестов и движений. Диагностика детей. Анкетирование родителей. Разработан  план работы детско-родительского клуба.   Анализ и обобщение результатов.

Проектировочно-практический этап:

Применение технологии театрализованной деятельности во всех пяти образовательных областях как образовательного инструмента. Использование различных форм и методов в работе: игры-драматизации, театрализованные игры; инсценировка сказок, потешек, поговорок; подготовка, организация и проведение спектаклей с участием детей и родителей; «Зимние посиделки», «Весенняя карусель», «Давайте поиграем»; театральные постановки ДОУ; решение проблемных ситуаций»; проведение консультаций для родителей.  

Аналитический этап:

Внутренняя и внешняя оценка достижений при реализации технологии. Анкетирование родителей. Диагностика детей. Анализ и обобщение результатов.  Обобщение и распространение накопленного опыта. Перспективы.

Результаты использования технологии: 

По результатам итогового мониторинга у 86 % детей раскрыт и активизирован познавательный интерес к театрализованной деятельности, сформирован художественно-эстетический вкус; дети владеют элементарными навыками  общения и сотрудничества.

Воспитанники умеют преодолевать робость, застенчивость, владеют навыками выразительной речи, правилами хорошего тона, этикета общения, способами передачи различных чувств, образов характерными движениями, мимикой, жестами, интонацией.

 Воспитанники детско-родительского клуба 3раза за год показывает сказки и спектакли для детей младших и старших групп.