РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2020-21 учебный год
методическая разработка (старшая группа)

Опубликовано 12.03.2021 - 13:47 - Алимова Севиль Рефиковна

программа доу "От рождения до школы"

Скачать:

Вложение	Размер
rbochaya_programma_starshaya_gruppa.docx	439.55 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного типа №3 «Катюша

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2017/18 учебный год

(с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой.)

Разработала:

Шибаева Н.Ю.Алимова С.Р. воспитатели спец. группы №5

Ялта

СОДЕРЖАНИЕ

1.Целевой раздел Программы

1.1.Пояснительная записка

1.2.Цели и задачи Программы

1.3.Принципы и подходы при разработке Программы

1.4.Значимые характеристики для реализации Программы

1.5.Планируемые результаты освоения Программы

1.6.Формы, способы, методы, средства реализации Программы

1.7. Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.Содержательный раздел Программы

2.1. Задачи и содержание образовательной деятельности по пяти образовательным областям

2.2. Содержание образовательной деятельности

2.3. Особенности взаимодействия педагогов с семьёй и социумом

3.Организационный раздел Программы

3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

3.2.Технологии реализации в ДОУ образовательных областей

3.3.Организация режима пребывания детей в ДОУ

3.4. Обеспечение методическими материалами и средствами образования

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка

Дошкольное детство - это уникальный период в жизни человека, когда формируется здоровье и осуществляется развитие личности. В то же время это период, в течение которого ребёнок находится в полной зависимости от окружающих взрослых - родителей и педагогов.

Рабочая программа по развитию детей старшей группы разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 3 «Катюша»,, в соответствии с федеральными государственными стандартами требованиями ФГОС ДО к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2014 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена с учётом примерной общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.

Программа обеспечивает построение целостного педагогического процесса, направленного на полноценное всестороннее развитие ребенка по направлениям развития и образования, представленным в пяти образовательных областях: физическое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие – и реализуется в процессе образовательной деятельности, в ходе режимных моментов с учетом приоритетных для данного возрастного периода видов детской деятельности.) Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

Федеральный уровень.

Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ)

Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2014 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г., № 30384).

Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2014 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования».

Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 апреля 2014 г. № 293 «Об утверждении Порядка приема на обучение по образовательным программам дошкольного образования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 12 мая 2014 г., № 32220, вступил в силу 27 мая 2014 г.).

Программа «Музыкальные шедевры» (Формирование основ музыкальной культуры) Под редакцией О.П. Радыновой.
Программа: «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста». Н. Авдеева, О.Князева, Р. Стеркина.
Программа "Цветные ладошки" И.А. Лыкова

Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

1.2. Цели и задачи Программы

Цель:

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

Способствовать становлению у ребенка ценностей здорового образа жизни и разностороннему физическому развитию через систему физкультурно – оздоровительной работы в детском саду.
Развивать общие представления об окружающей жизни, о себе, о других людях, совершенствовать и обогащать речь ребенка посредством организации познавательно - речевой деятельности.
Формировать положительное отношение ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативную и социальную компетентность через приобщение ребенка к ценностям сотрудничества.
Развивать интерес к эстетической стороне действительности, потребность в творческом самовыражении, инициативность и самостоятельность в воплощении художественного замысла, посредством организации художественной деятельности, адекватной данному возрасту.
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса. Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.
Повышение компетентности родителей в области воспитания.
Оказание консультативной и методической помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие: 1) Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности. 2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками. 3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. 4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания. 5) Формирование готовности к совместной деятельности. 6) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации. 7) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества. 8) Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие: 1) Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации. 2) Формирование познавательных действий, становление сознания. 3) Развитие воображения и творческой активности.4) Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), 5) Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие : 1) Владение речью как средством общения. 2) Обогащение активного словаря. 3) Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи. 4) Развитие речевого творчества. 5) Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха. 6) Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы. 7) Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие : 1) Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы. 2) Становление эстетического отношения к окружающему миру. 3) Формирование элементарных представлений о видах искусства. 4) Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора. 5) Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений. 6) Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие: 1) Развитие физических качеств. 2) Правильное формирование опорно - двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики. 3) Правильное выполнение основных движений. 4) Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта. 5) Овладение подвижными играми с правилами. 6) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. 7) Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

Принципы и подходы при разработке Программы

Рабочая программа соответствует следующим

принципам:

принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
принципу научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования);
принципу критерия полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному "минимуму");
принципу единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
принципу интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
принципу комплексно-тематического построения образовательного процесса;
принципу решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
принципу построения образовательного процесса на соответствующих возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.

подходам:

Подход	Что предусматривает
Личностно-ориентированный	Организацию образовательного процесса с учетом того, что развитие личности ребёнка - главный критерий его эффективности. Реализация подхода- создание условий для развития личности на основе изучения его интересов и способностей
Деятельностный	Организация деятельности в контексте образовательного процесса: структура деятельности, цели, виды, формы и методы развития и воспитания
Аксиологический (ценностный)	Организация развития и воспитания на основе общечеловеческих ценностей ( здоровье, этические, нравственные)
Компетентностный	Формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения задач: определять цели познавательной деятельности, оценивать полученные результаты, организовать свою деятельность, сотрудничать с другими воспитанниками; объяснять явления действительности, причины, взаимосвязи, решать познавательные проблемы; ориентироваться в проблемах современной жизни-экологических, политических, межкультурных, решать аналитические проблемы; ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения, решать аксиологические проблемы; решать проблемы, связанные с реализацией определённых социальных ролей.
Диалогический (полисубъектный)	Становление личности, развитие её творческих возможностей, самосовершенствование в условиях равноправных взаимоотношений с другими людьми
Системный	Рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений связей между ними. Принципы подхода: целостность, позволяющая рассматривать систему как единое целое, в единстве связей с окружающей средой, постигать сущность каждой связи и отдельного элемента, проводить ассоциации между общими и частными целями; иерархичность строения, т.е. наличие множества элементов, расположенных на основе подчинения элементов ниже стоящего уровня-элементами выше стоящего уровня; структуризация, позволяющая анализировать элементы системы и их взаимосвязи в рамках конкретной организационной структуры; множественность, позволяющая использовать множество моделей для описания отдельных элементов и системы в целом; наличие системообразующего элемента, от которого в решающей степени зависит функционирование всех остальных элементов и жизнеспособность системы в целом; обратная связь, которая позволяет получать информацию о возможных или реальных отклонениях от намеченной цели и вносит необходимые изменения.
Средовой	Использование возможностей внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии ребёнка. Внешняя среда-все социокультурное окружение дошкольника, образовательной организации. Которое может быть охарактеризовано понятием жизнедеятельности общества на определённой территории. Внутренняя (образовательная) среда-пространство, окружение, условия, в которых существует, функционирует и удовлетворяет свои образовательные потребности каждого дошкольника.
Проблемный	Сформировать Программу с позиций комплексного и модульного представления ее структуры как системы подпрограмм по образовательным областям и детским видам деятельности, организация которых будет способствовать достижению соответствующих для каждой области целевых ориентиров развития. Проектирование и реализацию деятельности образовательной организации по актуальным проблемам, обусловленным противоречиями между возможностями образовательной организации. Интересам общества( запросами родителей) и потребностями ребёнка.
Культурологический	Отбор культуросообразного содержание дошкольного образования, позволяет выбирать технологии образовательной деятельности, организующие встречу ребёнка с культурой, овладевая которой на уровне определённых средств, ребёнок становится субъектом культуры и её творцом. В этом подходе содержание дошкольного образования несёт вклад в культурное развитие личности на основе формирования базиса культуры ребёнка.
Свободного самоопределения	Свободный выбор каждым педагогом образовательных программ и путей самореализации;
Мотивационно-стимулирующий	Использование различных стимулов, вызывающих интерес и мотивы деятельности;
Коррекционный	Своевременное устранение выявленных в ходе педагогического мониторинга недостатков и причин, их вызывающих.

1.4. Значимые характеристики для реализации Программы

Работа ориентирована на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей.

Приоритетное направление работы в группе направлено на познавательное развитие, а именно на активную познавательно – исследовательскую деятельность детей, через различные виды технологий и форм работы.

Возрастные особенности психического развития детей дошкольного возраста

(от 5 до 6 лет)

Возрастные особенности

Особенности психического развития

Новообразования

возраста

Главные целевые ориентиры

Существенные изменения происходят в этом возрасте в детской игре, а именно, в игровом взаимодействии, в котором существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Ребенок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задается взрослым или сверстником в игре, конфликтность в игровой деятельности. Развиваются выносливость и силовые качества. Ловкость и развитие мелкой моторики проявляются в более высокой степени. Возрастает способность ребенка ориентироваться в пространстве и во времени. Активность продуктивной деятельности.

Внимание. Становится более устойчивым и произвольным. Память. Улучшается утойчивость.

Речь. Норма – правильное произношение всех звуков Мышление. Развивается функция планирования и прогнозирования

Формируется саморегуляция поведения.
Развивается творчество.

Активизируются исследовательский навыки.

«Книга – источник знания»

Происходит развитие эмпатии.

Создание условий, формирующих самостоятельность (опорные схемы, модели, пооперационные карты); способствующих проявлению творческой и познавательной активности. Развитие инициативности, мыслительной деятельности, произвольности, способности к творческому самовыражению;

Воспитание важнейших социально-эмоциональных компетенций ребенка – устойчиво хорошее настроение, уверенность в себе.

Развитие умения устанавливать дружеские отношения со сверстниками, стремление к исследованию, интерес к новым ситуациям.

Общая моторика:
Хорошо прыгает, бегает, прыгает через веревочку, прыгает попеременно на одной и другой ноге, бегает на носках. Катается на двухколесном велосипеде, на коньках.
Зрительно-двигательная координация:
Аккуратно вырезает картинки. Пишет буквы и числа. Дополняет недостающие детали к картинке. Бьет молотком по гвоздю. Воспроизводит геометрические фигуры по образцу. Обводит рисунки по контуру, заштриховывает фигуры.
Речевое развитие:
Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.). К 6 годам знает и умеет писать печатные буквы алфавита. Определяет количество слогов в словах, количество звуков в словах, определяет место звука в слове (начало, середина, конец слова). Определяет ударные слоги, гласные. Понимает значение слов звук, слог, слово. Различает гласные и согласные звуки (буквы), твердые и мягкие согласные. Выразительно рассказывает стихотворения, пересказывает небольшие рассказы.
Математическое представление:
Пишет цифры от 0 до 10, соотносит цифру с количеством предметов. Умеет из неравенства делать равенство. Умеет писать и пользоваться математическими знаками. Умеет раскладывать предметы (10 предметов) от самого большого к самому маленькому и наоборот. Умеет рисовать в тетради в клетку геометрические фигуры. Выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры. Ориентируется на листе бумаги.
Называет дни недели, последовательность частей суток, времен года. Дает им описание.
Психическое развитие:
Особенности памяти: Покажите ребенку по очереди 10 картинок. Время демонстрации каждой картинки 1-2 сек. В норме ребенок запоминает 5-6 предметов из 10. Прочитайте ребенку 10 слов: стол, тетрадь, часы, конь, яблоко, собака, окно, диван, карандаш, ложка. Попросите его повторить слова. Ребенок должен вспомнить не менее 4-5 слов.
Называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении; творческая активность.

Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра.
Ведущая функция – воображение.
Особенности возраста:

- общение с взрослым ситуативно-личностное;

- проявление произвольности всех психических процессов;

- в общении со сверстниками происходит переход от ситуативно-деловой формы к вне ситуативно-деловой;

- проявление творческой активности во всех видах деятельности;

- развитие фантазии;

- половая идентификация.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Результаты освоения Программы ребенком отражается в виде целевых ориентиров, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей.

Целевые ориентиры представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования и выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Целевые ориентиры в обязательной части

У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Образовательная область

Планируемые результаты

Умения и навыки Качества ребенка

КГН

Физическое развитие

Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу.
Имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня.
Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см,
Умеет прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку
Умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском,
Умеет бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
Владеет школой мяча.
Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.

Владеет в соответствии с возрастом основными движениями, выполняет движения уверенно, координированно, точно, гармонично (как хорошо знакомые, так и новые, в том числе по показу и инструкции взрослого).
Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях.
Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнования, в играх-эстафетах.
Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).
Культурно-гигиенические навыки сформированы, автоматизированы (застегивает и расстегивает пуговицы, ухаживает за одеждой, одевается, раздевается, принимает пищу, укладывается спать, создает и контролирует условия их выполнения, исполняет качественно).
Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания.
Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни.
Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.
Имеет элементарные представления о здоровом образе жизни, о зависимости здоровья от правильного питания.
Начинает проявлять умение заботиться о своем здоровье.

Речевое развитие

Имеет достаточный богатый словарный запас.
Может участвовать в беседе.
Умеет аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения.
Определяет место звука в слове.
Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением.
Знает 2—3 программных стихотворения (при необходимости следует напомнить ребенку первые строчки), 2—3 считалки, 2-3 загадки.
Называет жанр произведения.
Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Социально-коммуникативное развитие

Проявляет интерес к труду, инициативен; стремится к чистоте и порядку, испытывает удовлетворение от хорошо выполненной работы.
Самостоятельно одевается и раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью.
Выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол.
Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Выполняет поручения по уходу за растениями в уголке природы.
Умеет работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке.
Умеет экономно и рационально расходовать материал.
Проявляет яркие эмоции в процессе труда, настойчиво стремится трудиться вместе со взрослым, оказывая ему содействие, но может трудиться и самостоятельно.
Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение.
Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи».
Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры.
Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей.
В дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш.
Объясняет правила игры сверстникам.
После просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _ персонажа.
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Адекватно воспринимает мир природы; ярко, глубоко реагирует на его объекты и явления; выразительно отражает образы природы, творчески используя речевые и неречевые средства, в том числе эпитеты, сравнения, метафоры, движения, позы, мимику, интонацию.
Имеет четкие, обобщенные, информативные представления об эмоциях и чувствах (радость, страх, гнев, интерес, удивление, сомнение, грусть, стыд, чувство прекрасного), понимает и объясняет причины их возникновения.

Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли, игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Речь становится главным средством общения, передает содержание диалога в инициативных репликах, используя реплики-реакции, реплики-ответы, реплики-сообщения, реплики-побуждения, в том числе побуждения к совместной деятельности.
Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы.
Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Доброжелателен, неконфликтен; умеет самостоятельно разрешать конфликтные ситуации, используя конструктивные способы и прибегая к помощи взрослых только в исключительных случаях; умеет договариваться.

Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится выполнять нормы и правила.
Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о том, кто какую часть работы будет выполнять.
Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: убеждает, доказывает, объясняет.
Понимает, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех. кто слабее.
Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать сваи поступки и поступки сверстников.
Знает и соблюдает систему правил поведения в разных общественных местах (транспорт, магазин, поликлиника, театр и т.д.), понимает и развернуто объясняет необходимость им следовать, а также негативные последствия их нарушения.
Четко осознает свои возрастно-половые, индивидуально-типологические, психологические, личностные особенности, эмоции, социальные контакты и свои социальные роли.
В повседневной жизни сам, без напоминания со стороны взрослого пользуется «вежливыми» словами.
Волевое усилие проявляет часто, длительно противостоит отвлечениям, даже при выполнении не слишком интересной деятельности; цель деятельности удерживает без помощи взрослого и в его отсутствие.

Познавательное развитие

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Умеет анализировать образец постройки.
Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создает постройки по рисунку.
Умеет работать коллективно.
Развитие элементарных математических представлений. Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?»
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.
Формирование целостной картины мира. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту
Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны.
Знает название родного города (поселка), страны, ее столицу.
Называет времена года, отмечает их особенности.
Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года.
Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.
Бережно относится к природе.

Систематически применяет самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и самим ребенком.
Замечает несоответствия, противоречия в окружающей действительности и пытается самостоятельно их разрешить, в исключительных случаях прибегает к помощи взрослого.
Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, между, рядом с, около и пр.).
Умеет устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Способен конструировать по собственному замыслу.
Способен использовать простые схематичные изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Проявляет образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта.
Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Знает и называет свое имя и фамилию, имена и отчества родителей.
Знает, где работают родители, как важен для общества их труд.
Знает семейные праздники. Имеет постоянные обязанности по дому.
Может рассказать о своем родном городе, назвать улицу, на которой живет.
Знает, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины.
Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна.
Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы.
Ребенок имеет представления:

об истории своей семьи, ее родословной;
об истории образования родного города;
о природно-климатических зонах, о животном и растительном мире;
о том, что в России живут люди разных национальностей;
о том, что жители города Котовска внесли значимый вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны;

Проявляет разнообразные познавательные интересы (к миру предметов и вещей, миру социальных отношений и своему внутреннему миру), при восприятии нового пытается понять суть происходящего, установить причинно-следственные связи.
Познавательные вопросы имеют преимущественно причинно-следственный характер, отражают попытки понять существенные связи и отношения в окружающем мире, внимательно выслушивает ответы, соотносит их с системой имеющихся знаний, представлений и суждений.
Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры (кино, литература, экскурсии и др.).
Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности.
Обращается за помощью в ситуациях реальных затруднений, привлекает взрослого для содействия в решении проблем после попыток их решить самостоятельно, не пытается переложить на взрослого усилия по решению проблемы.

Художественно-эстетическое развитие

Различает произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).
Знает особенности изобразительных материалов.
Рисование. Создает изображения предметов (с натуры, по представлению); сюжетные изображения.
Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы.
Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства, лет.
Лепка. Лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы.
Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создает изображения по мотивам народных игрушек.
Аппликация. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги.
Различает жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Умеет выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям.
Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе

Эмоционально тонко чувствует переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей.
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведением, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного _ персонажа.
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения.
Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста.
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Адекватно воспринимает мир природы; ярко, глубоко реагирует на его объекты и явления; выразительно отражает образы природы, творчески используя речевые и неречевые средства, в том числе эпитеты, сравнения, метафоры, движения, позы, мимику, интонацию.
Имеет четкие, обобщенные, информативные представления об эмоциях и чувствах (радость, страх, гнев, интерес, удивление, сомнение, грусть, стыд, чувство прекрасного), понимает и объясняет причины их возникновения.

Целевые ориентиры освоения программы (общие по ФГОС)

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

1.6.Формы, способы, методы, средства реализации Программы

Формы реализации программы:

Направление	Формы организации работы
Физическое развитие	Совместная деятельность (тематические, игровые, интеллектуальные, с элементами логоритмики корригирующей гимнастики и др.), утренняя гимнастика, дыхательная гимнастика, индивидуальная работа, праздники, развлечения, спортивные досуги, семейные праздники.
Познавательное, речевое и социально-коммуникативное развитие	Внедрение опытно-исследовательской деятельности, детское экспериментирование, занятие, индивидуальная работа, дидактические и ролевые игры, экскурсии, беседы, наблюдение, чтение художественной литературы и обязательные обсуждения прочитанного, театрализованная деятельность, взаимодействие с другими социокультурными объектами, совместная деятельность с родителями, кружковая работа.
Художественно - эстетическое развитие	Занятия, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность, организация выставок детского творчества, участие в конкурсах, подготовка выступлений для различных аудиторий, наблюдения, экскурсии.

Методы и средства реализации программы:

Методы	Средства
Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, толкование (разъяснение понятия), поручение, анализ ситуаций, обсуждение, увещевание, работа с книгой, пояснения, указания, подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям, образный сюжетный рассказ, словесные инструкции (инструкции-констатации, инструкции-комментарии, инструкции-интерпретации), выразительное чтение и рассказывание худ. произведений, повторное чтение, заучивание наизусть	устное или печатное слово: Фольклор: песни, потешки, заклички, сказки, пословицы, былины; поэтические и прозаические произведения (стихотворения, литературные сказки, рассказы, повести и др.); скороговорки, загадки и др.
Наглядные методы:	Наблюдаемые объекты, предметы, явления; наглядные пособия, образцы, использование персонажей различных театров
Метод иллюстрирования	Предполагает применение картинок, рисунков, изображений, символов, иллюстрированных пособий: плакатов, картин, карт, репродукций, зарисовок и карточек, алгоритмов, атрибутов для игр
Метод демонстрации (использование технических средств для аудио и видео ряда)	Связан с демонстрацией объектов, опытов, мультфильмов, кинофильмов, диафильмов, прослушивания музыки и др.
Метод показа	Различные действия и движения, манипуляции с предметами, имитирующие движения и др.
Методы практического обучения Упражнения (устные, графические, двигательные (для развития общей и мелкой моторики) и трудовые) Приучение. Обсуждение ситуаций взаимодействия в ходе игры и творческой деятельности. Технические и творческие действия	Скороговорки, стихотворения. Музыкально-ритмические движения, этюды-драматизации. Дидактические, музыкально-дидактические игры. Различный материал для продуктивной и творческой деятельности. Конструкторы. Знаково-символические обозначения ориентиров. Изучение правил взаимодействия в групповой деятельности
Методы проблемного обучения Элемент проблемности. Познавательное проблемное изложение. Диалогическое проблемное изложение. Эвристический или поисковый метод. Элементарный анализ; сравнение по контрасту и подобию, сходству; группировка и классификация; моделирование и конструирование; приучение к самостоятельному поиску ответов на вопросы	Рассказы, содержащие проблемный компонент; картотека логических задач и проблемных ситуаций; объекты и явления окружающего мира; различный дидактический материал; материал для экспериментирования, задачи на решение коммуникативных ситуаций
Методы, вызывающие эмоциональную активность воображаемая ситуация; придумывание сказок; игры-драматизации; сюрпризные моменты и элементы новизны; юмор и шутка; поощрение детей за внимательность, доброжелательность, сотрудничество; групповые дела, предусматривающие участие родителей и детей других групп	Сочетание разнообразных средств, использование художественного слова (коротких рассказов, познавательных сказок, стихотворений, загадок, пословиц, поговорок, закличек, потешек, примет) и музыкального сопровождения, соответствующего характеру осуществляемой деятельности, ее темпу и содержанию; включение игровых и сказочных персонажей; использование дизайн-проектов как средства, обеспечивающего «эмоциональное погружение» в тему, в содержание изучаемого явления;

Способы, направленные на инновационную деятельность:

1.Обновление содержания образования дошкольников:

Внедрение современных программ и технологий,
Использование технологий психолого-педагогической поддержки;

2.Обновление и совершенствование системы методической работы:

Отбор инновационного содержания деятельности,
Обновление стиля методической работы на основе и расширения профессионально-творческих подходов педагогов;

3.Обновление системы управления качеством образования:

Создание условий в соответствии с современными требованиями:

- нормативно-правовые,

- перспективно-целевые,

- потребностно-стимулирующие,

- информационно-коммуникативные;

Эффективные формы поддержки детской деятельности в группе:

Совместная познавательно-исследовательская деятельность взрослого и детей-опыты и эксперименты.
Наблюдение и элементарный бытовой труд в центре экспериментирования.
Создание условий для самостоятельной деятельности детей в центрах развития.

1.7.Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Реализация части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, осуществляется по всем направлениям развития и предполагает углубленную работу через социально-коммуникативное развитие дошкольников (парциальная программа по социально-эмоциональному развитию «Я-Ты-Мы» О.Л.Князевой, Программа автогородка «Весёлые колёсики», разработанная коллективом нашего МБДОУ), через познавательное развитие (Программа гражданско-патриотического воспитания «Город, в котором я живу», разработанная педагогами МБДОУ детского сада № 15 «Теремок» г. Котовска).

Реализация Программы по социально-эмоциональному развитию «Я-Ты-Мы»

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, патриотических чувств, и хотя они ещё элементарны по своим проявлениям, но чрезвычайно важны для дальнейшего формирования личности.

Процесс познания Родины реализуется в предметно-наглядной, активной форме, когда ребёнок непосредственно видит, слышит, осязает окружающий мир. Мир ребенка – это семья, дом, улица, парк, куда он ходит гулять, ближайший лес, речка. Здесь формируются его представления о жизни, здесь он получает возможность осознать свою принадлежность большому миру. Любовь к Родине, прежде всего, начинается с умения видеть и понимать, казалось бы, самое простое. Любовь к Родине большой начинается с любви к Родине малой. Человек, родившийся в маленьком городе, не может не знать его истории. Любой край, город неповторим. Детям необходимо показать, что город, в котором они живут, славен своей историей, традициями, достопримечательностями, памятниками, интересными людьми. Наряду с этим детям необходимо прививать такие понятия, как долг перед Родиной, любовь к отечеству, трудовой подвиг. Детям дошкольного возраста доступно чувство любви к родному городу, родной природе, к своей Родине. Это есть начало патриотизма, который рождается в познании, а формируется в процессе целенаправленного воспитания.

Свою любовь к родным местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом заняты люди - всё это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для воспитания нравственных и патриотических чувств, и активную позицию в этом вопросе должны занять педагоги. Помочь детям увидеть, узнать то, что они раньше не видели, не замечали, не слышали; развить интерес к своему городу – задача всех педагогов, работающих в детском саду.

В большой степени этому способствует гражданско-патриотическое воспитание, наглядно знакомя дошкольников с их «малой родиной», близкой и понятной детям.

Программа гражданско-патриотического воспитания «Город, в котором я живу» - это самостоятельный курс для реализации в детском саду. Предлагаемая программа – один из путей совершенствования работы по гражданско-патриотическому воспитанию в детском саду, в частности ознакомления старших дошкольников с родным городом.

Актуальность проблем, связанных с нравственным воспитанием бесспорна. В педагогике нравственному воспитанию всегда уделялось серьезное внимание. В качестве эффективной технологии была взята программа социально-эмоционального развития дошкольников О.Л.Князевой «Я-Ты-Мы». Она является программой не столько обучения, сколько воспитания детей дошкольного возраста. Основной ее принцип: невозможность развивать в детях уверенность в себе, оставаясь невнимательным к их чувствам и переживаниям; только помня о том, что каждый ребенок имеет право на свое мнение, желания, можно научить детей быть доброжелательными и терпимыми к другим людям.

Реализация программы «Я-Ты-Мы» идет не через непосредственно образовательную деятельность, а через организацию различных видов деятельности детей, в том числе игровую деятельность. Через игру дети учатся с уважением относиться к другим, иметь свое мнение и с пониманием воспринимать мнения окружающих, владеть навыками социального поведения и общения. Игра – важнейший компонент технологии воспитания. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики, его отношения с окружающими людьми и самим собой.

Цель и задачи реализации парциальной программы

Цель программы «Я-Ты-Мы» определяется требованиями, которые предъявляет к воспитанию подрастающего поколения современное российское общество с его демократическими тенденциями развития. Будущие граждане должны стать свободными и ответственными; обладать чувством собственного достоинства и с уважением относиться к другим; быть способными на собственный выбор, с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих; владеть навыками социального поведения и общения с другими людьми.

Цель: развитие нравственной и социокультурной основы личности ребенка, воспитание гражданина России.

Реализация цели осуществляется посредством решения следующих задач:

Помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он уникален и неповторим.
Научить осознанно воспринимать свои эмоции, чувства и переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей.
Познакомить детей с языком эмоций, выразительными средствами которого являются позы, мимика, жесты; учить пользоваться ими как для выражения собственных чувств и переживаний, так и для лучшего понимания эмоционального состояния других.
Обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми.
Формирование коммуникативных навыков, умения устанавливать и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.
Профилактика психологического неблагополучия детей.

Принципы и подходы части, формируемой участниками образовательных отношений

В качестве основных приоритетов дошкольного образования сегодня выступают: личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком, принятие и поддержка его индивидуальности, развитие творческих способностей, забота о его эмоциональном благополучии.

Содержание программы основывается на современных тенденциях личностно-ориентированного образования и на следующих психолого-педагогических принципах:

Гуманность;
Культуросообразность;
Системность;
Интеграция программного содержания;
Координация деятельности педагогов;
Преемственность взаимодействия взрослых с ребёнком в условиях дошкольного учреждения и в семье.

Системность. В течение учебного года работу по программе нужно проводить систематически. Педагог может гибко распределять ее содержание в течение дня.

Интеграция программного содержания. Содержание программы органично вплетается (интегрируется) в канву содержания основной программы, реализуемой в дошкольном учреждении. Такая интеграция целесообразна прежде всего с содержанием занятий по изобразительной и театрализованной деятельности, по ознакомлению с окружающим, экологическому и физическому воспитанию, а также с игровой деятельностью.

Координация деятельности педагогов. Планы воспитателей и специалистов должны быть скоординированы таким образом, чтобы последовательно во времени разворачивать определенные темы.

Опора на социальный опыт ребенка – важно объединять содержание занятий по программе с повседневным опытом детей и знакомыми им ситуациями, внимательно наблюдать за эмоциональным состоянием детей; дифференцировать программный материал.

Взаимодействие с родителями воспитанников – преемственность воспитания и обучения в детском саду и семье является непременным условием социально-эмоционального развития ребенка. Поэтому воспитательные усилия педагогов и родителей должны быть согласованными.

Планируемые результаты освоения парциальной программы

По содержанию – качественное освоение знаний, умение систематизировать полученные знания, способность к целостному восприятия мира.

По планированию – умение элементарно планировать и управлять собственной деятельностью и деятельностью группы на основе приобретаемых знаний и опыта.

По коммуникативным умениям – освоение навыков эффективного общения и коллективного взаимодействия, нацеленность на взаиморазвитие в группе, становление культуры общения.

По психологическому аспекту – развитие позитивной специальной, познавательной и творческой мотивации, настроенность на совместную деятельность и достижение значимых результатов.

По социокультурному аспекту – освоение системы нравственных ценностей и социокультурного опыта, развитие способности использовать полученные знания на практике.

Реализация Программы автогородка " Весёлые колёсики"

Пояснительная записка

Среди всех опасностей природного и антропогенного характера особо остро стоит проблема безопасности дорожного движения. В списке причин гибели людей от несчастных случаев первую строчку твердо занимает дорожно-транспортный травматизм.

К сожалению, изучение правил дорожного движения (ПДД) в полной мере не воспитывает детей к безопасному поведению на дорогах. Воспитание полноценного участника дорожного движения способствует формированию транспортной культуры и выработку правильных навыков и привычек поведения на проезжей части, на что и нацелена данная программа.

Привить навыки безопасного поведения на дороге, только рассуждая об осторожности, нельзя. Безопасному поведению и правилам дорожного движения ребенка нужно учить с того момента, когда он начинает ходить самостоятельно. У дошкольника есть детские игрушки, детский театр, детские книжки, наконец, но у него нет и не может быть детского дорожного движения. Поэтому уже в детском саду необходимо изучать с детьми правила дорожного движения и формировать у них навыки осознанного поведения на улице большого города.

Цель и задачи реализации парциальной программы

Цель: Сформировать навыки осознанного безопасного поведения на дорогах, соблюдения законов движения автотранспорта и пешеходов через комплекс мероприятий с использованием детского «Автогородка».

Задачи:

Обучающие:

Познакомить с историей правил дорожного движения;
Научить правилам дорожного движения и правильному восприятию дорожной обстановки;
Совершенствовать навыки ориентирования на дороге;
Формировать умение безопасного поведения в различных дорожно-транспортных ситуациях;
Обучить фигурному вождению на велосипеде;

Развивающие:

Расширить знания по ПДД и оказанию первой медицинской помощи;

Развивать мотивационно-поведенческую культуру ребенка в условиях улицы и дороги;
Развивать дорожную грамотность детей;

Воспитательные:

Воспитывать чувство ответственности детей за свое поведение на дорогах.

Принципы и подходы части, формируемой участниками образовательных отношений

Принцип индивидуального и дифференцированного подхода предполагает учёт личностных, возрастных особенностей учащихся и уровня их психического и физического развития. На основе индивидуального и дифференцированного подхода к воспитанникам, изучения черт их характеров, темперамента, установок, интересов, мотивов поведения можно воспитать у них положительные привычки, приучить к дисциплине, культуре поведения в сфере дорожного движения.
Принцип взаимодействия “Дети – дорожная среда”. Чем меньше возраст детей, тем легче формировать у них социальные чувства и устойчивые привычки безопасного поведения. Детское восприятие окружающей среды во многом определяется вербальной (словесной) информацией взрослых, обращающих внимание на светофор, пешеходный переход, опасность на дороге, скорость движения машин и т.д. Двигательная реакция определяется уровнем развития у детей центральных регуляторных физиологических механизмов, обеспечивающих равновесие. Необходимые двигательные навыки и умения они приобретают с возрастом в процессе обучения и воспитания.
Принцип взаимосвязи причин опасного поведения и его последствия: Воспитанники должны знать, какие опасности могут подстерегать их в дорожной среде.
Принцип возрастной безопасности. При поступлении в школу у детей довольно рано появляется стремление самостоятельно ходить в школу и гулять по улицам. С одной стороны, это надо одобрять, чтобы не тормозить развитие волевых качеств ребёнка. С другой – необходимо воспитывать понимание опасности дорожной среды и вырабатывать привычки, умения и навыки безопасного поведения. Важно иметь в виду и то, что у дошкольников и младших школьников наблюдается довольно большое расхождение между знаниями и фактическими действиями. Это объясняется, как правило, лёгкой отвлекаемостью, импульсивностью, спешкой, заинтересованностью, увлечённостью чем-либо, когда они находятся на дороге. Нужно формировать, развивать и совершенствовать целостность восприятия опасной дорожной среды, показывать конкретные безопасные действия выхода из опасных ситуаций.
Принцип социальной безопасности. Дети должны понимать, что они живут в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения. Соблюдение этих правил на дорогах контролирует Государственная инспекция безопасности дорожного движения. Инспектор дорожно-патрульной службы выявляет нарушителей среди водителей и пешеходов и наказывает их: предупреждает или штрафует. Правила дорожного движения нужно соблюдать для общей безопасности, так как неправильные действия ребёнка на улице и дороге опасны и для него самого, и для окружающих.
Принцип самоорганизации, саморегуляции и самовоспитания. Этот принцип реализуется при осознании детьми правил безопасного поведения. Тогда они достаточно легко, без сопротивления регулируют свое поведение, наблюдают за сверстниками, замечают нарушения правил дорожного движения взрослыми и часто не понимают и возмущаются, почему те поступают рискованно и не соблюдают правила. Для подкрепления самовоспитания нужен положительный пример взрослых. Поэтому педагог должен воспитывать не только дошкольников, но и родителей.

Ожидаемые результаты освоения парциальной программы

К концу обучения предполагается, что воспитанники будут:

- знать:

• основные моменты Правил дорожного движения для пешеходов и велосипедистов;

• группы дорожных знаков и их предназначение;

• способы оказания первой помощи;

• техническое устройство велосипеда.

- уметь:

• работать по интерактивным тестам «Дорожные знаки», «Запрещающие знаки», вопросам, предложенным газетой «Добрая дорога детства»;

• читать информацию по дорожным знакам; оценивать дорожную ситуацию;

• оказывать первую помощь пострадавшему;

• управлять велосипедом на закрытой площадке.

Развитие значимых для данной деятельности личностных качеств:

• Самостоятельности в принятии правильного решения;

• Убежденности и активности в пропаганде добросовестного выполнения правил дорожного движения, как необходимого элемента сохранения своей жизни;

• Внимательности и вежливости во взаимоотношениях участников дорожного движения;

• Здорового образа жизни и навыка самостоятельного физического совершенствования.

Реализация Программы гражданско-патриотического воспитания «Город, в котором я живу»

Пояснительная записка

Известно, что дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, патриотических чувств, и хотя они ещё элементарны по своим проявлениям, но чрезвычайно важны для дальнейшего формирования личности.

Программа гражданско-патриотического воспитания «Город, в котором я живу» - это самостоятельный курс для реализации в детском саду.

Цель программы.

Посредством воспитания любви к малой Родине воспитывать патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих достоинства других, обладающего чувством национальной гордости, любви к Отечеству, своему народу.

Задачи программы.

Образовательные:

на примере ближнего социального окружения познакомить дошкольников с окружающим миром, помочь ему осознать свое место в нем;
формировать у детей представления об истории города, его достопримечательностях, социокультурных объектах;
приобщать к культуре и традициям семьи, детского сада, родного города.

Развивающие:

развивать творческие и интеллектуальные способности детей, их речевую культуру; умение воспринимать и анализировать произведения литературного жанра, живописи, музыки;
развитие чувства ответственности и гордости за родной город, его жителей.

Воспитательные:

воспитывать у дошкольников любовь к родному городу, его истории;
нравственно воспитывать дошкольников, развивая доброе, заботливое отношение к природе и людям своего города;
воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, области;
воспитание уважения к труду.

Принципы и подходы части, формируемой участниками образовательных отношений

принцип целостности – в программе соблюдены единство обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность - с другой;
принцип историзма реализуется путем сохранения хронологического порядка описываемых явлений и сводится к двум историческим понятиям «прошлое» (давным-давно) и «настоящее» (в наши дни);
принцип гуманизации предполагает умение педагога встать на позицию ребенка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребенке полноправного партнера, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия – любовь к семье, родному городу, Отечеству;
принцип деятельностного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности;
принцип дифференциации заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребенка в процессе освоения знаний о родном городе с учетом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы;
принцип интегративности реализуется в сотрудничестве с семьей, социумом, в естественном включении краеведческого материала в базовые программы дошкольного образования. Содержание краеведческого материала определяется с учетом преемственности с начальной школой; сочетание всех видов деятельности при знакомстве детей с историко-культурными особенностями родного города;
принцип возрастного и индивидуального подхода, предполагающий выбор тематики, приемов работы в соответствии с субъективным опытом и возрастом детей.

Ожидаемые результаты освоения парциальной программы

Знания:

названия:

города, реки, протекающей вблизи города;
главной улицы города;
улицы, на которой живет;
улицы, где находится детский сад;
улицы, с которых начинался наш город
дату Дня рождения города.

Представления:

об истории возникновения города, о человеке, в честь которого он назван;
о людях, в честь которых названы улицы города, (Кирова, Котовского, Гаврилова, Посконкина, Пархоменко);
о социокультурных объектах города, их назначении.

Умения:

Находить:

- город на областной карте;

- объекты и улицы на плане;

ориентироваться в районе проживания;
выполнять правила поведения на природе и в социуме;
оказывать помощь окружающей природе (уборка мусора, озеленение).

ОЦЕНКА ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Мониторинг освоения Программы проводится 2 раза в год (сентябрь, май) на основе наблюдений воспитателей, с использованием разработанных авторами программы вопросов и таблиц.

Результаты мониторинга вносятся в общую таблицу мониторинга (ОО «Познание»).

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности: двигательную, игровую, продуктивную, коммуникативную, бытовой труд, познавательно-исследовательскую, музыкальную, изобразительную, самообслуживание, восприятие художественной литературы, конструирование и интеграцию их с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контенгента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач

2.1. Задачи и содержание образовательной деятельности по пяти образовательным областям

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание образовательного процесса направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
воспитание культурно гигиенических навыков;
формирование начальных представлений о здоровом образе жизни»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Продолжать под руководством медицинских работников проводить комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов (воздух, солнце, вода) в сочетании с физическими упражнениями.

Ежедневно проводить утреннюю гимнастику продолжительностью 8-10 минут.

Во время занятий, требующих высокой умственной нагрузки, и в промежутках между занятиями проводить физкультминутки длительностью 1 -3 минуты.

Приучать детей самостоятельно организовывать подвижные спортивные игры, выполнять спортивные упражнения на прогулке, используя имеющееся физкультурное оборудование: зимой кататься на санках, скользить по ледяным дорожкам, ходить на лыжах; в теплый период кататься на двухколесном велосипеде, самокате, роликовых коньках.

Воспитание культурно-гигиенических навыков

Формировать привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, следить за чистотой ногтей: при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.

Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.

Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Расширять представление об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Обращать внимание детей на особенности их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).

Расширять представление о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода- наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.

Показывать зависимость здоровья человека от правильного питания.

Формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.

Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.

Дать представление о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Учить характеризовать свое самочувствие.

Раскрыть возможности здорового человека.

Расширять представления о месте человека в природе, о том, как нужно жить, чтобы не вредить себе и окружающей среде. Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься.

Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.

Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.

Содержание образовательной деятельности по воспитанию физической культуры направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании».

Развитие физических качеств, накопление и обогащение двигательного опыта.

Совершенствовать физические качества в разнообразных формах двигательной деятельности.

Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость, ловкость. Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.

Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий.

Закреплять умение лазать по гимнастической стенке, меняя темп.

Совершенствовать умение прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.

Закреплять умение сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.

Закреплять умение ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве.

Знакомить со спортивными играми и упражнениями, с играми с элементами соревнования, играми-эстафетами.

Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Развивать самостоятельность, творчество; формировать выразительность и грациозность движений.

Воспитывать стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.

Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.

Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь для физических упражнений, убирать его на место.

Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им наиболее важные сведения о событиях спортивной жизни страны.

Проводить один раз в месяц физкультурные досуги длительностью 25-30 минут; два раза в год—физкультурные праздники длительностью до 1 часа.

Во время физкультурных досугов и праздников привлекать дошкольников к активному участию в коллективных играх, развлечениях, соревнованиях.

Система физкультурно-оздоровительной работы в старшей группе

Общие требования

Создания экологически благоприятных условий в помещении для игр и занятий:

Соблюдение санитарных и гигиенических требований.
Сквозное проветривание помещений (3 раза в день в отсутствие детей)
Специальный подбор комнатных растений, поглощающих вредные химические вещества, выделяющих фитонциды и увлажняющих воздух.
Поддерживание температуры воздуха в пределах 20 – 22 градусов.

Высокая культура гигиенического обслуживания детей (туалет, кормление, сон, одевание на прогулку).
Обеспечение психологического комфорта на протяжении всего времени пребывания в детском саду.
Индивидуальный и дифференцированный подход в режимных процессах и их воспитательная направленность с учетом здоровья и развития ребенка.
Оптимальный двигательный режим (продолжительность – 4 часа в день).

Организационная двигательная деятельность детей

Утренняя гимнастика (ежедневно), включает в себя коррегирующие упражнения

общеразвивающие,
упражнения для укрепления мышц спины (профилактика нарушений осанки)
упражнения для укрепления стопы, голени (профилактика плоскостопия, плоско-вальгусной стопы)
дыхательная гимнастика
Упражнения для укрепления мышц глаз (профилактика близорукости)

Занятия физкультурой (3 раза в неделю) по 25 минут. Всего: 109 часов/НОД; в неделю 3 час/НОД.
Подвижные игры на первой и второй прогулках (ежедневно) по 25 – 30 минут.
Индивидуальные (с малыми подгруппами) занятия с учетом группы здоровья.
Самостоятельная двигательная деятельность с разными физкультурными пособиями:

Утром – 10 – 15 минут
После завтрака – 5 – 7 минут
На прогулке 60 минут
После сна – 15 минут

На второй прогулке – 30 минут

Базовая и игровая деятельность – 3 часа 50 минут.

Закаливание

Умывание и мытье рук прохладной водой перед приемом пищи и после каждого загрязнения рук.
Ходьба босиком по ребристым дорожкам и резиновым коврикам (после сна).
Воздушные ванны до и после сна (по 5 – 10 минут).
Оздоровительные прогулки, ежедневно (до 3 – 3,5 часов).
Одежда по сезону.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Основные цели и задачи –

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Перспективный план работы по здоровому образу жизни в старшей группе

Месяц	Тема	Цель занятия	Совместная деятельность	Самостоятельная деятельность
Сентябрь	Таблетки растут на ветке, таблетки растут на грядке.	Познакомить детей с понятием «витамины». Закрепить знания об овощах и фруктах и их значении в питании человека. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры.	Д/и «Что где растёт» Цель: закрепить знания об овощах и фруктах. Д/и «Угадай по вкусу» Цель: Учить по вкусу определять овощи и фрукты. Д/и «Что лишнее» Цель: развивать умение сравнивать и обобщать предметы в группы по признакам. Д/и «Этот лимон жёлтый как …» Цель: закрепить знания цветов фруктов и овощей детьми.	Уголок творчества– выложить шаблоны, трафареты и образцы рисования овощей и фруктов, раскраски «Овощи и фрукты» Уголок для девочек– вывесить схемы приготовления салатов и компота. В театральный уголок выложить маски овощей для исполнения «Огородной – хороводной». В уголок природы– выложить муляжи овощей и фруктов. В учебную зону вывесить картину «Сбор овощей и фруктов»
Октябрь	В гостях у доктора Айболита	Закрепить знания детей о понятии «здоровье». Уточнить правила сохранения здоровья. Воспитывать интерес к собственному организму, самочувствию, связанному с состоянием здоровья.	Досуг «Нас излечит, исцелит добрый доктор Айболит» Цель: учить детей не бояться врачей, самому уметь оказывать помощь. Д/и «Что вредно, что полезно» Цель: закрепить знания детей о способах укрепления здоровья. Рисование «Любимый герой сказки К.И. Чуковского «Доктор Айболит» Цель: развивать художественные способности детей. С/р игра «Больница» Цель: развивать ролевой диалог, ролевые взаимодействия, закрепить знания детей о профессиях врача, медсестры, аптекаря.	В игровой уголок– выложить атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Больница». В учебную зону– выложить дидактическую игру «Что вредно, что полезно», наглядное пособие «Первая медицинская помощь» В театральный уголок– вывесить элементы костюмов для драматизации сказки «Доктор Айболит»
Ноябрь	Чистота – залог здоровья	Формировать привычку осознанно заботиться о чистоте своего тела. Закрепить сформированность культурно – гигиенических навыков у детей. Воспитывать желание аккуратно относиться к своей одежде.	Сюжетно-ролевая игра «Парикмахерская» Цель: развивать диалогическую речь детей, воспитывать желание следить за своим внешним видом. Д/и «Наши помощники» Цель: закрепить знания детей об инвентаре младшего воспитателя» Хозяйственно – бытовой труд: стирка кукольной одежды и дежурство по столовой. Цель: приобщение детей к труду, воспитывать уважение к людям труда. Разучивание отрывка стихотворения В.В. Маяковского «Что такое хорошо» Цель: закрепить образцы правильного поведения у детей.	В раздаточной– спец. одежда для детского труда (фартуки и косынки) В игровой уголок– выложить атрибуты к сюжетно – ролевой игре «Парикмахерская» и «Прачечная» В учебную зону –выложить дидактическую игру «Наши помощники» В библиотекувыложить книги со сказками и рассказами «Козлёнок, который не любил умываться», «Мойдодыр», «Федорино горе», «Девочка чумазая» и иллюстрации к ним.
Декабрь	Чтобы здоровье было в порядке – делаем дружно с утра мы зарядку	Приобщать детей к регулярным занятиям физической культурой. Формировать привычку здорового образа жизни у детей. Воспитание положительного отношения к утренней гимнастике.	Рассматривание книг и альбомов о спорте. Цель: уточнить представления детей о различных видах спорта. Д/и с мячом «Виды спорта» Цель: закрепить в памяти детей названия видов спорта. Рисование «Придумай значок на тему «В здоровом теле – здоровый дух» Цель: формирование привычки здорового образа жизни; развитие воображения и творческих способностей детей. Эстафета «Весёлые спортсмены» Цель: развитие ловкости, быстроты и меткости.	В учебнуюзону — выложить серии иллюстраций «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта» и «Спортивный инвентарь»; дидактические игры «Что перепутал художник», «Кому что надо», «Кто лишний». В физкультурный уголок– выложить атрибуты для игры – эстафеты «Весёлые старты» В уголок творчества– выложить образцы рисования спортивного инвентаря и людей, занимающихся спортом.
Январь	Здоровые ушки у моей подружки	Познакомить детей со значением органа слуха. Научить ребёнка осознано заботится о своём слухе. Воспитывать привычку следить за чистотой своих ушей.	Д/и «Как органы человека помогают друг другу» Цель: сформировать представления о том, что органы в определённых пределах могут заменять друг друга. Д/и «Шумовые коробочки» Цель: развивать у детей слуховое восприятие, учиться дифференцировать шумы. Разучивание стихотворения Э. Мошковской «Доктор» Цель: закрепить в памяти детей об уходе за ушами. Д/и «Чтобы уши были здоровыми» Цель: учить ребёнка бережному отношению к своему слуховому аппарату.	В учебную зону– выложить дидактическую игру «Чтобы уши были здоровыми» и вывесить плакат «Строение уха» В уголок природы– выложить раковины морского моллюска. В музыкальный уголок– выставить шумовой оркестр. В библиотеку– выставить энциклопедию «Животные»
Февраль	Чтобы глаза хорошо видели	Познакомить детей со значением органа зрения. Сформировать у детей навыки ухода за глазами. Воспитывать у детей бережное отношение к глазам.	Беседа «Телевизор, компьютер и здоровье» Цель: познакомить со способами заботы о здоровье при пользовании компьютером, телевизором. Разучивание зрительной гимнастики «Чтобы глазки отдохнули» Цель: учить детей снимать усталость с глаз по средствам гимнастики. Д/и «Чудесный мешочек» Цель: учить детей определять предмет тактильно, по вкусу и запаху. С/и «Кольцеброс» Цель: учить детей метать в вертикальную цель, развивать глазомер.	Физкультурный уголок– выложить спортивные игры «Кольцеброс», «Дарст», «Кегельбан». Игровая зона– приготовить атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Кабинет окулиста» В учебную зону–выложить альбом «Наши врачи» и дидактическую игру «Чтобы глаза были здоровыми»
Март	Зубы крепкие нужны, зубы крепкие важны	Дать некоторые представления о видах и значении зубов. Закрепить знания детей о способах укрепления зубов. Воспитывать осознанное желание заботиться о здоровье своих зубов.	Д/и «У кого какие зубы» Цель: познакомить с зубами различных животных (грызунов, травоядных, хищников) Чтение рассказов Г. Зайцева «Уроки Мойдодыра» Цель: закрепить правила ухода за зубами. Общение «На приёме у стоматолога» Цель: познакомить детей с особенностями работы стоматолога, сформировать «+» отношение к посещению стоматолога.	В игровую зону– выложить атрибуты к сюжетно – ролевой игре «На приёме у стоматолога» В учебную зону– вывесить плакат «Как правильно чистить зубы», выложить альбом «Наши врачи» и дидактические игры «Что сначала, что потом», «Чтобы зубы были здоровыми» В уголок творчества– выложить образцы рисования, шаблоны и трафареты полезных продуктов, зубной щётки и тюбика с пастой»
Апрель	Чтоб с болезнями не знаться – надо правильно питаться.	Познакомить детей с принципами правильного питания. Закрепить знания детей о вредных и полезных продуктах. Воспитывать любовь к здоровой пищи.	Д/и «Что лишнее» Цель: упражнять детей в классификации предметов по определённому признаку. Игра – эстафета «Полезные продукты» Цель: закрепить знания детей о вредных и полезных продуктах. Загадки об овощах и фруктах. Цель: учить детей называть предмет по заданным признакам. С/р игра «Продуктовый магазин» Цель: познакомить детей с отделами продуктовых магазинов, развивать у детей диалогическую речь.	В уголок творчества– выложить шаблоны, трафареты и образцы рисования продуктов питания. В игровую зону– выложить атрибуты к сюжетно – ролевым играм «Продуктовый магазин» и «Кухня», а также вывесить схемы – модели приготовления полезных блюд. В библиотеку–выставить книги: «Откуда к нам хлеб пришёл», «Колосок», «Хозяйка однажды с базара пришла», «Стакан молока», «Лёгкий хлеб», «О девочке, которая наступила на хлеб», «Вершки и корешки» В учебную зону– выложить разрезные картинки «Овощи»
Май	Я и моё настроение	Учить детей различать эмоциональные состояния по мимике, жестам, поведению. Познакомить со способами улучшения своего настроения и окружающих. Воспитывать у детей внимательное, толерантное отношение друг к другу.	Психо-гимнастика «Спасём доброту» Цель: учить различать, называть эмоции и адекватно реагировать на них. Этюд «Доброе слово товарищу» Цель: упражнять детей в употреблении добрых слов, развитие чувства коллективизма. Общение «Все люди разные» Цель: воспитание толерантного отношения друг к другу. Д/и «Что такое хорошо и что такое плохо» Цель: уточнить представления детей о добрых и злых поступках и их последствиях.	В уголок эмоций– выложить альбом с фотографиями людей с различными эмоциональными состояниями; дидактические игры «Домик эмоций», «Угадай эмоцию», «Что такое хорошо и что такое плохо» В уголок творчества– выложить образцы рисования лиц с различными эмоциональными состояниями; вывесить репродукции портретов. В библиотеку поободрать книги с юмористическими рассказами Н. Носова.

Физическая культура

Основные цели и задачи –

Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Этапы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Сентябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба, бег, ползание, прыжки, бросание, метание); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры (моет руки прохладной водой после окончания физических упражнений и игр; аккуратно одевается и раздевается; соблюдает порядок в своем шкафу); проявляет активность при участии в подвижных играх, выполнении простейших танцевальных движений во время утренней гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений утренней гимнастики под музыку.
Тема	Неделя знаний «Я талантлив!» Занятия 1–3 (картотека)	До свиданья, лето! Занятия 4–6 (картотека)	Неделя дорожной грамоты Занятия 7–9 (картотека)	Мой любимый детский сад! Занятия 10–12 (картотека)
Вводная	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному; ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс (колени не сгибать); бег в колонне по одному; по сигналу ходьба врассыпную; бег врассыпную.	Построение в одну шеренгу, перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному на носках, руки на пояс; ходьба и бег между предметами. Перестроение в колонну по два в движении.	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному (прыжком). Ходьба с высоким подниманием колен, руки на пояс. Бег в колонне по одному, продолжительность до 1 минуты, темп бега умеренный; переход на ходьбу.	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Ходьба в колонне по одному с перекатом с пятки на носок, мелким семенящим шагом. Ходьба в различном темпе в чередовании с обычной ходьбой.
Общеразвивающие упражнения	Без предметов	С осенними листочками	Без предметов	Без предметов
Основные виды движений	1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через кубики. 2. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед, энергично отталкиваясь от пола. 3. Перебрасывание мячей друг другу, стоя в шеренгах, бросая мяч двумя руками снизу.	1. Прыжки на двух ногах – упражнение «Достань до предмета». 2. Броски малого мяча вверх двумя руками. 3. Бег в среднем темпе до 1,5 минуты.	1. Ползание по гимнастической скамейке с опорой на ладони и колени. 2. Равновесие – ходьба по канату (шнуру) боком приставным шагом, руки на пояс, голову и спину держать прямо. 3. Броски мяча вверх двумя руками и ловля его.	1. Пролезание в обруч боком, не задевая за верхний край, в плотной группировке. 2. Равновесие – ходьба, перешагивая через препятствие. 3. Прыжки на двух ногах с мешочком, зажатым между колен, - как пингвины.
Подвижные игры	«Запрещенное движение»	«Перелет птиц»	«Зайцы в огороде»	«Ключи»
Игра малой подвижности	«Тише едешь – дальше будешь»	Упражнение «Кто перепрыгнет ручеек в самом широком месте»	Малоподвижная игра «Вершки и корешки»	«Назови предметы» (назвать мелкий физкультурный домашний инвентарь)
Этапы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Октябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (пролезание через три обруча, прыжки на двух ногах через препятствие); проявляет активность при участии подвижных игр; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение утренней гимнастики и подвижной игры; контролирует свое самочуствие во время проведения упражнений и подвижных игр.
Тема	Неделя вежливых манер Занятия 13–15 (картотека)	Осень разноцветная Занятия 16–19 (картотека)	Наши друзья – домашние животные Занятия 20–22 (картотека)	Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы Занятия 23–25 (картотека)
Вводная	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Ходьба в колонне по одному, бег колонной по одному продолжительностью до 1 минуты с перешагиванием через бруски; переход на ходьбу.	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному; ходьба в колонне по одному, на сигнал: «Поворот!» - дети поворачиваются кругом и продолжают ходьбу. Бег с перешагиванием через бруски.	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному. На редкие удары в бубен– ходьба в медленном темпе, широким свободным шагом. На частые удары в бубен – ходьба быстрым шагом, коротким, семенящим. Бег врассыпную.	Построение в шеренгу, проверка равнения и осанки. Построение в колонну по два (пары). Ходьба в колонне по два, на команду: «Поворот!» - дети поворачиваются через левое плечо и продолжают ходьбу. Бег врассыпную.
Общеразвивающие упражнения	Без предметов	С гимнастической палкой	С малым мячом	С обручем
Основные виды движений	1. Ходьба по гимнастической скамейке приставным шагом, перешагивая через кубики, руки на пояс . 2. Прыжки на двух ногах через короткие шнуры. 3. Броски мяча двумя руками, стоя в шеренгахэ	1. Прыжки со скамейки на полусогнутые ноги. 2. Броски мяча (большой диаметр) друг другу двумя руками из-за головы. 3. Ползание по гимнастической скамейке на четвереньках.	1. Метание мяча в горизонтальную цель правой и левой рукой. 2. Лазанье – подлезание под дугу прямо и боком в группировке, не касаясь руками пола. 3. Равновесие – ходьба с перешагиванием через набивные мячи.	1. Ползание – пролезание в обруч боком, не касаясь руками полаэ 2. Ходьба по гимнастической скамейке, на середине перешагнуть через предмет. 3. Прыжки на двух ногах на препятствие (мат).
Подвижные игры	«Городки»	«Уголки»	«Кот и мыши»	«Хитрая лиса»
Игра малой подвижности	Дыхательное упражнение «Кремлевские часы»	«Береги мебель»	Аттракцион «Накорми кролика».	Дыхательное упражнение «Еж»
Этапы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Ноябрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (перестроение в шеренгу, колонну, повороты направо, налево, ходьба с высоким подниманием коленей, бег врассыпную, ведение мяча, ползание по гимнастической скамейке); следит за осанкой.
Тема	Моя родина – Россия Занятия 26–28 (картотека)	Мой город – Котовск Занятия 29–31 (картотека)	Семь Я – это дом мой и семья! Занятия 32–34 (картотека)	Мамина неделя Занятия 35–37 (картотека)
Вводная	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Ходьба в колонне по одному, по команде переход на ходьбу с высоким подниманием колен, бег врассыпную, бег между предметами.	Ходьба в колонне по одному, по сигналу изменить направление движения к окну, к флажку, к гимнастической стенке. Бег между кубиками. Ходьба и бег в чередовании, перестроение в колонну по трое.	Перестроение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному. Ходьба с ускорением и замедлением темпа движения по сигналу; бег между предметами.	Построение в шеренгу, колонну, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному, ходьба, на команду «Фигуры!» - остановиться и изобразить кого-либо, при ходьбе врассыпную, бег врассыпную.
Общеразвивающие упражнения	С малым мячом	Без предметов	С большим мячом	На гимнастической скамейке
Основные виды движений	1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, на каждый шаг вперед передавая малый мяч перед собой и за спиной. 2. Прыжки на правой и левой ноге, продвигаясь вперед, по прямой, вначале на правой, затем на левой ноге. 3. Переброска мяча двумя руками снизу, стоя в шеренгах.	1. Прыжки с продвижением вперед на правой и левой ноге попеременно. 2. Переползание на животе по гимнастической скамейке, подтягиваясь двумя руками. 3. Ведение мяча, продвигаясь вперед шагом.	1. Ведение мяча одной рукой, продвигаясь вперед шагом. 2. Пролезание в обруч прямо и боком в группировке, не касаясь верхнего обода. 3. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом.	1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки на пояс. 2. Прыжки на правой и левой ноге до предмета. 3. Лазанье – подлезание под шнур боком.
Подвижные игры	«Жираф»	«Белые медведи»	«Пожарные на ученье»	«Автомобили»
Игра малой подвижности	«Крокодил»	«Пингвины»	«Маляры»	«Поезд»

Этапы	1-я неделя		2-я неделя		3-я неделя		4-я неделя			5-я неделя
1	2		3		4		5			6
Декабрь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба и бег по одному, на носках, пятках, врассыпную, между предметами по сигналу, перестроение в три колонны, подпрыгивание на двух ногах, подбрасывание мяча вверх, ползание по гимнастической скамейке, перебрасывание мяча друг другу); знает предметы санитарии и гигиены; проявляет активность при участии в подвижных играх; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие) при выполнении упражнений утренней гимнастики под музыку и чтение стихотворений.
Тема	Народные календарные игры Народная игрушка Занятия 38–40 (картотека)	Наши добрые дела Занятия 41–43 (картотека)		Неделя этики в детском саду Занятия 44–46 (картотека)		Ёлочка –зелёная иголочка Занятия 47–49 (картотека)		Новогодняя пора развлечений Занятия 50–52 (картотека)
Вводная	Построение в одну шеренгу, проверка равнения и осанки. Ходьба в колонне; бег в колонне по одному между предметами. Ходьба и бег в чередовании.	Построение в шеренгу, проверка равнения и осанки, перестроение в колонну по одному. Ходьба по кругу. Подается сигнал к остановке движения и следует остановка, поворот в другую сторону и бег по кругу.		Построение в шеренгу, проверка равнения и осанки, перестроение в колонну по одному. Ходьба врассыпную, на команду «Сделай фигуру» - остановка и выполнение задания, на следующую команду – бег врассыпную.		Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба и бег по кругу, взявшись за руки. По сигналу, выполнение поворотов вправо и влево по ходу движения. Ходьба и бег врассыпную.		Упражнять - в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки, - в беге врассыпную, - в равновесии и в прыжках.
Общеразвивающие упражнения	С обручем	С флажками		Без предметов		Без предметов		Без предметов
Основные виды движений	1. Равновесие – ходьба по наклонной доске боком, руки в стороны. 2. Прыжки на двух ногах через бруски. 3. Броски мяча друг другу двумя руками из-за головы.	1. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед на правой и левой ноге. 2. Броски мяча вверх и ловля его двумя руками. 3. Ползание на четвереньках между предметами.		1. Перебрасывание мяча большого диаметра, стоя в шеренгах. 2 . Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками за края скамейки. 3. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове, руки в стороны (или на пояс).		1. Лазанье на гимнастическую стенку, не пропуская реек. 2. Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы. 3. Прыжки на двух ногах между предметами.		1. Прыжки в длину с места.
Подвижные игры	«Мороз Красный нос»	«Круговая лапта»		«Совушка»		«Два Мороза»			Подвижная игра «Хитрая лиса»
Игра малой подвижности	Ходьба «Конькобежцы»	«Платочек»		Игровое упражнение «Веселые воробышки»		Игровое упражнение «Снежная королева»

Этапы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Январь
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (лазание, ходьба, прыжки, ведение мяча); самостоятельно и при помощи взрослого выполняет гигиенические и закаливающие процедуры; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования.
Тема		Рождественские встречи Зимние забавы Занятия 53–55 (картотека)	Хочу всё знать! Занятия 56–58 (картотека)	Человек по имени «Я» Занятия 59–61 (картотека)
Вводная		Построение в шеренгу. Перестроение в колонну по одному. Ходьба и бег по кругу, держась за веревку, затем дети останавливаются и перехватывают веревки в другую руку, повторение ходьбы и бега в другую сторону.	Построение в шеренгу, проверка равнения и осанки, перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по команде; ходьба между предметами «змейкой», бег врассыпную.	Построение в шеренгу. Перестроение в колонну по одному, затем в круг; ходьба и бег по кругу с поворотом в одну и другую сторону.
Общеразвивающие упражнения		С веревкой (шнуром)	На гимнастической скамейке	С обручем
Основные виды движений		1. Прыжки в длину с места. 2. Проползание под дугами на четвереньках, подталкивая мяч. 3. Броски мяча вверх.	1. Перебрасывание мячей друг другу (двумя руками от груди). 2. Пролезание в обруч боком, не касаясь верхнего обода, в группировке. 3. Ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс.	1. Лазанье на гимнастическую стенку. 2. Ходьба по гимнастической скамейке, приставляя пятку одной ноги к носку другой. 3. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. 4. Ведении мяча в прямом направлении.
Подвижные игры		«Кариес и зубы»	«Салют»	«От дерева до кустарника» (прыжки)
Игра малой подвижности		Упражнение «Лучистые глазки»	Игровое упражнение «Кто быстрее доберется до флага»	Забавное упражнение «Березка»

Этапы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Февраль
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ползание под палку, прыжки, метание, подбрасывание мяча); знает предметы санитарии и гигиены; контролирует свое самочувствие во время проведения упражнений и подвижных игр; проявляет активность в выполнении простейших танцевальных движений во время утренней гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая поэтические и музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений утренней гимнастики и игр.
Тема	Безопасность Занятия 62–64 (картотека)	Мы – девочки, мы – мальчики… Занятия 65–67 (картотека)	«Наши папы сильные – наши папы смелые!» Занятия 68–70 (картотека)	Азбука здоровья Занятия 71–73 (картотека)
Вводная	Ходьба в колонне по одному, на сигнал ходьба и бег врассыпную; бег продолжительностью до 1 минуты в умеренном темпе, с изменением направления; ходьба в колонне по одному.	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; перестроение в колонну по одному, затем в круг. Ходьба и бег по кругу, взявшись за руки; ходьба и бег врассыпную с остановкой по сигналу.	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения. Ходьба и бег между предметами. Перестроение в три колонны справа от гимнастической скамейки.	Ходьба в колонне по одному, бег в среднем темпе продолжительностью до 1 минуты (с изменением направления движения); ходьба и бег врассыпную.
Общеразвивающие упражнения	С гимнастической палкой	С большим мячом	На гимнастической скамейке	Без предметов
Основные виды движений	1. Ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны. 2. Прыжки через бруски. 3. Бросание мячей в корзину, двумя руками из-за головы.	1. Прыжки в длину с места. 2. Отбивание мяча о пол одной рукой, продвигаясь вперед шагом. 3. Лазанье – подлезание под дугу, не касаясь руками пола.	1. Метание мешочков в вертикальную цель правой и левой рукой (от плеча). 2. Подлезание под палку (шнур). 3. Перешагивание через шнур.	1. Лазанье на гимнастическую стенку разноименным способом. 2. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, руки на пояс (или за голову), приставляя пятку одной ноги к носку другой в среднем темпе. 3. Прыжки с ноги на ногу, продвигаясь вперед до обозначенного места. 4. Отбивание мяча в ходьбе (баскетбольный вариант).
Подвижные игры	«Придумай фигуру»	«Метелица»	«У солдат порядок строгий»	«Чай, чай выручай»
Игра малой подвижности	Игра «Оживление картины»	Релаксация «Сон на берегу моря»	Игровое упражнение: «Снайперы»	Имитирование «Помощники»

Этапы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Март
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки в высоту с разбега, ползание на четвереньках, по скамейке, метание, ходьба в колонне); проявляет активность при участии в подвижной игре.
Тема	Мамы всякие нужны, мамы всякие важны Занятия 74–76 (картотека)	Тает лед, зима прошла, и весна к крыльцу пришла… Занятия 77–79 (картотека)	Наш дом – Земля Занятия 80–82 (картотека)	В мире прекрасного Книжкина неделя Занятия 83–85 (картотека)
Вводная	Ходьба в колонне по одному, на сигнал выполнить поворот в другую сторону; бег с поворотом в другую сторону; бег врассыпную.	Построение в шеренгу, проверка осанки и ранения, перестроение в колонну по одному и в круг. Ходьба и бег по кругу с изменением направления движения по команде; ходьба и бег врассыпную между кубиками, не задевая их.	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; на сигнал ходьба со сменой темпа движения: на частые удары в бубен дети выполняют короткие, семенящие шаги, на редкие удары – широкие шаги; ходьба и бег врассыпную.	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному, по команде перестроение в колонну по два (парами); ходьба в колонне по два и перестроение обратно в колонну по одному; ходьба и бег врассыпную.
Общеразвивающие упражнения	С малым мячом	С цветами	С кубиком	С обручем
Основные виды движений	1. Равновесие – ходьба по канату боком приставным шагом с мешочком на голове, руки на пояс. 2. Прыжки из обруча в обруч. 3. Перебрасывание мяча друг другу и ловля его после отскока от пола посредине между шеренгами.	1. Прыжки в высоту с разбега с приземлением на мат. 2. Метание мешочков в вертикальную цель. 3. Ползание на четвереньках между предметами.	1. Лазанье по гимнастической скамейке с опорой на ладони и ступни («по-медвежьи»). 2. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше. 3. Прыжки вправо и влево через шнур, продвигаясь вперед.	1. Лазанье под шнур боком, не касаясь его. 2. Метание мешочков в горизонтальную цель. 3. Равновесие – ходьба на носках между набивными мячами, руки за головой.
Подвижные игры	Эстафета «Собери цветы»	«Собери ручейки в речку»	«Краски»	«Перелет птиц»
Игра малой подвижности	Психогимнастика «Ласкушенька»	Игра «Выбери приятный запах»	Дыхательное упражнение «Насос»	Упражнение «Ласточка»

Этапы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Апрель
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (ходьба по гимнастической скамейке, метание мяча в вертикальную цель, ходьба и бег по кругу); самостоятельно и при небольшой помощи взрослого выполняет гигиенические процедуры; знает предметы санитарии и гигиены; контролирует свое самочувствие при проведении упражнений и подвижных игр; проявляет активность при участии в играх с элементами соревнования.
Тема	В здоровом теле – здоровый дух… Занятия 86–88 (картотека)	Тайны космоса Занятия 89–91 (картотека)	Все работы хороши Занятия 92–94(картотека)	Пожарные — люди отважные Занятия 95–97 (картотека)
Вводная	Ходьба колонной по одному, ходьба и бег по кругу; ходьба с перешагиванием через шнуры попеременно одной и другой ногой; бег врассыпную.	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; ходьба и бег между предметами.	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения, перестроение в колонну по одному. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий по команде; ходьба и бег с перешагиванием через кубики.	Построение в шеренгу, перестроение в колонну по одному; ходьба и бег колонной по одному между предметами.
Общеразвивающие упражнения	С гимнастической палкой	С короткой скакалкой	ОРУ с летающими тарелками	Без предметов
Основные виды движений	1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, руки в стороны. 2. Прыжки через бруски. 3. Броски мяча двумя руками из-за головы, стоя в шеренгах.	1. Прыжки через короткую скакалку на месте, вращая ее вперед. 2. Прокатывание обручей друг другу, стоя в шеренгах. 3. Пролезание в обруч прямо и боком.	1. Метание мешочков в вертикальную цель. 2. Ползание по прямой, затем переползание через скамейку. 3. Ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через предметы.	1. Лазанье на гимнастическую стенку произвольным способом и спуск вниз, не пропуская реек. 2. Прыжки через короткую скакалку на месте и продвигаясь вперед. 3. Равновесие – ходьба по канату боком приставным шагом, руки на пояс.
Подвижные игры	«С кочки на кочку»	«Полет»	Эстафета «Картошка в ложке»	«Веночек»
Игра малой подвижности	Народная игра «12 палочек»	«Кто на чем полетит»	Дыхательное упражнение «Буря в стакане»	Восточная гимнастика «Кувшинчик»

Этапы	1-я неделя	2-я неделя	3-я неделя	4-я неделя
1	2	3	4	5
Май
Планируемые результаты развития интегративных качеств: владеет соответствующими возрасту основными движениями (прыжки в длину с разбега, ползание по скамейке, метание, ходьба и бег между предметами и с поворотами); проявляет активное участие в выполнении простейших танцевальных движений во время утренней гимнастики; выражает положительные эмоции (радость, удовольствие), слушая музыкальные произведения, сопровождающие выполнение упражнений утренней гимнастики.
Тема	Праздник – со слезами на глазах Занятия 98–100 (картотека)	В мире вещей Занятия 101–103 (картотека)	Семейный хоровод Занятия 104–106 (картотека)	Здравствуй, Лето Занятия 107–109 (картотека)
Вводная	Ходьба в колонне по одному, на сигнал: «Поворот!» - повернуться кругом и продолжать движение; ходьба и бег врассыпную.	Построение в шеренгу, построение в колонну по одному; на сигнал ходьба с перешагиванием через шнуры; бег с перешагиванием через шнуры; ходьба и бег врассыпную.	Построение в шеренгу, проверка осанки и равнения; ходьба колонной по одному между предметами (кубики, мячи); ходьба и бег врассыпную между предметами.	Построение в шеренгу, объяснение задания, перестроение в колонну по одному. Ходьба и бег с ускорением и замедлением темпа движений по команде. Игровое упражнение «Быстро в колонны!».
Общеразвивающие упражнения	Без предметов	С флажками	С мячом	С обручем
Основные виды движений	1. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи. 2. Прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед до флажка. 3. Броски мяча о стену одной рукой, ловля мяча двумя руками.	1. Прыжки в длину с разбега. 2. Перебрасывание мяча друг другу двумя руками от груди. 3. Ползание по прямой на ладонях и ступнях «по-медвежьи».	1. Броски мяча о пол одной рукой и ловля его двумя руками. 2. Лазанье – пролезание в обруч правым и левым боком в группировке. 3. Равновесие – ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом, на середине присесть, встать и пройти дальше.	1. Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками, хватом рук с боков. 2. Равновесие – ходьба с перешагиванием через набивные мячи, руки на пояс. 3. Прыжки на двух ногах между кеглями.
Подвижные игры	«Разведчики»	«Медведь и пчелы»	Эстафета «Дружба»	«Перелет птиц»
Игра малой подвижности	Игровое упражнение «Меткие стрелки»	Игровое упражнение «Муравьи»	Игра «Хоровод»	Упражнение: «Ласточка»

Литература:

Комплексы общеразвивающих упражнений в старшей группе (КАРТОТЕКА) из пособия "Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа". Л.И.Пензулаева. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва,2014г.

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОМУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Содержание области направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и овладения детьми конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Цель: позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.

Задачи:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности
развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий
развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации
формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Основные направления работы:

Свободное общение с взрослыми и детьми
Готовность к совместной деятельности со сверстниками
Основы безопасного поведения в быту
Позитивные установки к различным видам труда

Возрастные особенности

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии ребенка. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и ребенком. Развитие ведущих социальных потребностей в дошкольном возрасте характеризуется тем, что каждая из них приобретает самостоятельное значение. Потребность в общении со взрослыми и сверстниками определяет становление личности ребёнка. Общение со взрослыми развёртывается на основе увеличивающейся самостоятельности дошкольника, расширения его знакомства с окружающей действительностью. В этом возрасте ведущим средством общения становится речь. При организации процесса включения в активную познавательную деятельность шестилеток необходимо учитывать, что «мы имеем дело с растущим детским организмом, с растущим детским мозгом, созревание которого ещё не закончилось, функциональные особенности которого ещё не сложились и работа которого ещё ограничена». Взаимоотношения детей старшего дошкольного возраста со взрослыми и сверстниками усложняются. В исследованиях М. И. Лисиной и её сотрудников было установлено, что из различных видов общения ребёнка с взрослым (деловых, познавательных, личностных) в 6 лет преобладает личностное общение.

Социализация, развитие общения. Сюжетно-ролевые игры

Названия игр	Объем игровых навыков и умений	Методические приемы
Сентябрь
«Детский сад»		Комментированное наблюдение за играми детей. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как мы занимаемся и играем в детском саду»
«Транспорт»	В гараже стоит много машин разного назначения. Водители берут права, получают задание у диспетчера, заправляют машины бензином, выполняют задания: возят пассажиров на автобусе, доставляют врачей к больным, водят экскурсионные автобусы.	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций (разные виды городского транспорта, достопримечательности города). Беседы: «Что интересного есть в нашем городе», «О чем можно рассказать туристам»
«Путешествие по городу»	Туристы из другого города приехали на экскурсию. Экскурсовод показывает им достопримечательности города, рассказывает о них
«Магазин»	В продовольственном магазине много отделов, работают продавцы, есть кафе. Покупатели рассматривают и выбирают продукты для приготовления определенных блюд	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Что продается в продовольственном магазине», «Что из чего можно приготовить»
Октябрь
«Транспорт»	По улицам ездят машины разного назначения, пешеходы идут по тротуару. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения. Водители уступают дорогу транспорту особого назначения	Целевая прогулка к пешеходному переходу. Рассматривание картин, иллюстраций. Беседы: «Мы - пешеходы», «Как вести себя на улице», «Правила дорожного движения обязательны для всех»
«Детский сад»	Воспитатель проводит утреннюю гимнастику, дети приходят на музыкальное занятие - поют, танцуют, играют	Комментированное наблюдение. Слушание песен, инструментальной музыки
«Магазин игрушек»	Покупатели выбирают игрушки, советуются с продавцом, платят деньги в кассу, чеки отдают продавцу. Продавец вежливо разговаривает с покупателями, предлагает им разные игрушки, рассказывает, чем они хороши, отпускает игрушки, благодарит за покупку	Беседа «Вежливые покупатели». Дидактические игры: «Опиши игрушку», «Что изменилось», «Найди по описанию»
«Почта»	Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, посылки. Почтальон доставляет почту по адресам	Экскурсия на почту. Рассматривание иллюстраций, образцов почтовых отправлений. Дидактические игры: «Письмо другу», «Я живу по адресу...», «Почтальон принес посылку». Продуктивная деятельность: конверты, посылки, бандероли, открытки для игры
Ноябрь
«Поликлиника»	Терапевт лечит людей: прослушивает, пальпирует, измеряет давление, осматривает горло, выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, перевязки	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Как работает врач»
«Строительство»	Строители возводят большой гараж, где будет стоять много машин	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Где ночуют машины»
«Транспорт»	Грузовые и легковые автомашины едут по улице, пешеходы идут по тротуару, переходят через дорогу. Водители и пешеходы соблюдают правила дорожного движения	Целевая прогулка к светофору, нерегулируемому переходу. Дидактические игры: «Осторожно, пешеход!», «Красный, желтый, зеленый»
«Магазин»	Открылся новый супермаркет с разными отделами: посуда, мебель, канцтовары и т.д. Покупатели выбирают товары, просят продавцов рассказать о них (цвет, материал, назначение)	Целевая прогулка к магазину. Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Что для чего», «Чего не стало», «Угадай по описанию», «Опиши, а мы угадаем»
Декабрь
«Ветеринарная лечебница»	Люди приводят и приносят больных животных в лечебницу. Ветеринар лечит животных: осматривает, ставит грелку, назначает лекарства, делает уколы	Беседа «Мои любимые домашние животные». Чтение: К. Чуковский «Айболит»
«Семья»	Новогодний праздник: покупка и украшение елки, подготовка подарков членам семьи, приход Деда Мороза с поздравлением и подарками	Подготовка к новогоднему празднику. Беседа «Как мы будем готовиться к встрече Нового года». Продуктивная деятельность: подбор выкроек и рисунков для изготовления елочных игрушек
«Мастерская Деда Мороза»	Дед Мороз прислал письмо с просьбой открыть мастерскую по изготовлению елочных игрушек. Приемщица принимает заказы от посетителей и дает задания на изготовление игрушек. Мастера делают игрушки из разных материалов. Приемщица выдает выполненные заказы
«Библиотека»	Читатели приходят в библиотеку. Они рассматривают стенды, выбирают книги. Библиотекарь выдает нужные книги, записывает их в формуляры читателей	Экскурсия в библиотеку. Беседа «Как работает библиотекарь». Продуктивная деятельность: изготовление книжек-малышек, формуляров
Январь
«Детский сад»	Новогодний праздник в детском саду: дети делают игрушки, наряжают елку, приходят Дед Мороз и Снегурочка, дети читают стихи о зиме и Новом годе, играют в веселые игры, получают подарки	Беседы: «Как мы отмечали праздник елки в детском саду», «Что мне больше всего понравилось на новогоднем утреннике». Повторение новогодних стихов, песен, танцев
«Парикмахер ская»	В парикмахерскую приходят мамы с детьми. Работают мужской и женский залы. Мастера стригут клиентов, бреют, моют им голову, причесывают их. Они вежливы и внимательны	Экскурсия в парикмахерскую. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы играем в парикмахеров»
«Магазин одежды»	Открылся новый магазин. Продавцы предлагают разные виды одежды, рассказывают о ней; покупатели меряют ее в примерочной, оплачивают покупку	Рассматривание иллюстраций. Дидактические игры: «Одежда или обувь», «Что носят девочки», «Что носят мальчики». Продуктивная деятельность «Одежда для кукол»
«Путешествие по России»	Семья отправляется в путешествие по стране, знакомится с природой и животным миром Юга и Севера, фотографирует достопримечательности	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Мое путешествие». Продуктивная деятельность «Фотоальбом»
Февраль
«Военные учения»	В учениях принимают участие разные рода войск: моряки, пехотинцы, танкисты, летчики. Они выполняют разные задания по приказам командиров. После учений организуют концерт: поют песни, танцуют	Утренник, посвященный Дню защитника Отечества. Рассматривание иллюстраций. Беседа «Бравые солдаты». Повторение стихов, песен о Российской армии
«Скорая помощь»	Врач приезжает по вызову, оказывает первую помощь: осматривает, измеряет температуру, делает уколы, выписывает рецепт	Целевая прогулка по улице. Рассматривание иллюстраций. Беседа «03 - это «скорая помощь»
«Строительство, театр»	Строители возводят театр. Кассир продает билеты. Зрители покупают их и проходят в зрительный зал. Их пропускает билетер. Он предлагает им программки. Артисты репетируют спектакль и показывают его зрителям	Рассматривание иллюстраций. Беседы о театре. Чтение сказок. Игровые упражнения: работа над выразительностью речи. Продуктивная деятельность: билеты, программки, афиши
«Пожарные на учениях»	Пожарные упражняются в тушении пожара: быстро садятся в пожарную машину, на месте пожара разматывают пожарный рукав, спасают людей из горящего дома, помогают выносить животных. Пожарные используют лестницу, носилки	Рассматривание иллюстраций. Просмотр телепередач. Беседа «Как работают пожарные». Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», «Пожар». Продуктивная деятельность: плакаты о пожарной безопасности
Март
«Семья»	Праздник 8 Марта. Подготовка подарков, уборка квартиры, приготовление пирогов, поздравление женщин, концерт для них	Подготовка и проведение праздничных утренников, посвященных 8 Марта. Беседа «Как мы поздравляли мам и бабушек»
«Строительство»	Строители строят мост через реку; по дороге через мост едут разные машины (пожарные, грузовые, легковые, продуктовые, автобусы). Шоферы соблюдают правила дорожного движения	Рассматривание иллюстраций разных конструкций мостов. Беседа «Кто строит дома»
«Хохломские мастера»	Мастера хохломской росписи украшают разные предметы: посуду, мебель, ткани	Рассматривание предметов, украшенных хохломской росписью. Продуктивная деятельность: заготовки для росписи мебели, посуды, тканей (конструирование из бумаги, тонирование бумаги)
«Аптека»	Люди приходят за лекарством, рассматривают витрину, выбирают лекарство, спрашивают его у провизора или показывают рецепт. Провизор ищет нужное лекарство, получает деньги и выдает лекарство посетителям. В аптеке продаются мази, микстура, таблетки, средства по уходу за больными	Экскурсия или целевая прогулка. Беседа «Что мы видели в аптеке». Продуктивная деятельность: изготовление «лекарств» для игры
Апрель
«Космическое путешествие»	Космонавты собираются в полет: тренируются, изучают карту звездного неба. В полете наблюдают за звездами и планетами, ведут бортовой журнал, проводят сеансы связи, возвращаются на Землю	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя. Чтение: С. Баруздин «Первый человек в космосе». Продуктивная деятельность: «Бортовой журнал», «Карты звездного неба»
«Семеновские мастера»	Мастера расписывают матрешек разного размера. Игрушки отправляют в детский сад	Рассматривание предметов и иллюстраций
«Поликлиника»	Врач проверяет зрение с помощью таблиц, медсестра выписывает рецепт на очки, люди покупают очки в аптеке	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как я была на приеме у окулиста». Чтение: А. Барто «Очки». Продуктивная деятельность «Таблицы для проверки зрения»
«Детский сад, кукольный театр»	В детский сад приехали артисты, показывают кукольный спектакль	Рассказ воспитателя. Работа над показом сказки. Продуктивная деятельность «Афиша кукольного спектакля»
Май
«Подводная лодка»	Моряки отправляются в плавание, наблюдают за морскими обитателями из иллюминаторов, опускаются в скафандрах на дно моря. Команда работает дружно. На судне есть командир, матросы, кок, врач, механики	Рассматривание иллюстраций подводных обитателей. Рассказ воспитателя. Продуктивная деятельность: атрибуты для игры «Рыбы, растения и другие морские обитатели»
«Путешествие по реке»	Путешественники плывут по реке, делают остановки, знакомятся с достопримечательностями, посещают цирк, идут в магазины, парикмахерскую, аптеку	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Как путешествуют по рекам»
«Строительство, цирк»	Строители возводят цирк. Артисты готовятся к выступлению, упражняются. На арене выступают гимнасты, фокусники, дрессировщики с разными животными	Беседа «Как вы были в цирке». Продуктивная деятельность: билеты в цирк

Трудовая деятельность

Формы организации трудовой деятельности	Содержание и объём трудовых навыков		Методические приёмы
	В помещении	На участке
Поручение	Приводить в порядок игровые уголки, убирать на место строительный материал, настольные игры, оборудование и материал для труда. Проверять, все ли осталось в порядке перед уходом на занятие, прогулку: порядок складывания одежды в шкафах, на стульях, состояние кроватей после их уборки детьми. Приводить в порядок кукол: мыть, причесывать, при необходимости менять одежду. Пришивать оторвавшиеся пуговицы. Отбирать игрушки, книги, коробки, подлежащие ремонту. Мыть и протирать игрушки, строительный материал. Мыть расчески, раскладывать мыло, протирать пол в умывальной, групповой комнатах. Менять полотенца. Протирать подоконники, мебель, мыть шкафчики для полотенец. Раскладывать комплекты чистого белья по кроватям. Расставлять стулья в определенном порядке. Наводить порядок в шкафах с оборудованием, приводить в порядок учебную доску, подготавливать тряпочку. Относить и приносить по просьбе взрослого предметы. Узнавать о чем-либо и сообщать воспитателю. Нарезать бумагу для аппликации, рисования, ручного труда. Тонировать бумагу (изобразительная деятельность) для своей группы и малышей. Высевать зерно на зеленый корм. Мастерить поделки, игрушки в подарок малышам	Отбирать игрушки и выносной материал по поручению воспитателя, выносить их на участок. Собирать игрушки, приводить их в порядок перед уходом в помещение. Очищать песок от мусора. Поливать песок, собирать его в кучу. Убирать участок, веранду, постройки. Убирать снег. Освобождать от снега постройки. Скалывать подтаявшую корку льда. Сгребать снег в кучи для слеживания и изготовления построек. Делать снежные постройки, участвовать в постройке горки для малышей. Посыпать дорожки песком. Сгребать опавшие листья, укрывать ими растения. Пересаживать цветочные растения из грунта в горшки. Подкармливать птиц. Укрывать снегом кусты, нижние части стволов деревьев. Возить снег на грядки и цветники. Поливать участок из леек	Показ приемов работы, объяснение, напоминание, указания, наблюдение за работой детей. Опытно-исследовательская деятельность: постройки из сухого и мокрого песка, лепка из снега в морозную погоду и при оттепели. Беседы: «Почему важно, чтобы в группе был порядок», «Мы поможем малышам убирать участок», «Как зимуют деревья и кусты». Чтение: К. Мелихин «Светлая мечта». Дидактические игры: «У нас порядок», «Все по своим местам», «Поучимся выполнять поручения (вне группы)»
Дежурство	Сентябрь Закреплять умение накрывать на стол, правильно раскладывать столовые приборы: ложку и нож - справа от тарелки, вилку - слева; полностью убирать со стола после еды. Закреплять навыки подготовки материала к занятиям по изобразительной деятельности: выставлять на отдельный стол материалы для лепки, рисования, аппликации, помогать товарищам готовить материал для занятия		Беседа об организации дежурства по занятиям (новые правила), объяснение, напоминание, указания
	Октябрь Учить нарезать бумажные салфетки, сметать щеткой со стола крошки на совок. Учить раскладывать материал для занятий по математике: счетные линейки, конверты со счетным материалом, помогать в уборке материала после занятий по изобразительной деятельности		Показ приемов работы, объяснение, напоминание, уточнение, указания
	Ноябрь Учить дежурству по уголку природы: поливать растения, удалять сухие листья, вести календарь погоды. Закреплять навыки аккуратной уборки со стола. Заметать крошки с пола щеткой. Убирать со столов обрезки бумаги после занятий аппликацией		Показ, объяснение, напоминание. Беседы: «Организация дежурства по уголку природы», «Погода осенью» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Декабрь Закреплять умение быстро и аккуратно накрывать на стол и убирать со стола. Доставать из шкафа необходимый для занятия материал, располагать на специальном столе, помогать товарищам в подготовке его для занятия и уборке, протирать столы после занятий изобразительной деятельностью. Учить опрыскивать растения, высаживать в ящики лук для еды		Показ, объяснение, пояснение, напоминание. Беседа «Как ухаживать за растениями»
	Январь Следить за готовностью рабочих мест к занятиям, дополнять рабочие места недостающими материалами для занятий. Участвовать в подготовке пособий для музыкальных занятий. Учить высевать зерно на зеленый корм птицам. Высаживать бобовые растения для наблюдения		Уточнение, напоминание, указания, показ приемов посадки и посева. Беседа «Правила подготовки рабочего места к занятиям»
	Февраль Делать бумажные заготовки для занятий аппликацией, участвовать в подготовке и расстановке пособий для физкультурных занятий, приводить в порядок рабочие места после занятий. Высаживать в ящики лук для еды. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о зиме		Указания, напоминание, пояснение. Беседа «Погода зимой» (по содержанию календаря природы за сезон)
	Март По указанию воспитателя отсчитывать необходимый материал для занятий математикой, убирать его после занятий в шкафы. По заданию педагога тонировать бумагу для занятий изобразительной деятельностью. Сеять зерно на зеленый корм птицам, семена цветов и овощей на рассаду		Объяснение, пояснение, указания, показ приемов тонирования бумаги
	Апрель Готовить все материалы к занятиям изобразительной деятельностью, математикой. Ухаживать за посевами и посадками, черенковать комнатные растения		Указания, пояснение, напоминание
	Май Высаживать растения в грунт, ухаживать за ними. Готовить календарь погоды для итоговой беседы о весне		Беседа «Погода весной» (по содержанию календаря природы за сезон)
Коллективный труд	Совместный: протирать строительный материал; стирать кукольное белье, наводить порядок в шкафу для раздевания, протирать стулья в групповой комнате, мыть игрушки, протирать шкаф для полотенец, ремонтировать книги (в том числе для малышей), мыть мячи, гимнастические палки в физкультурном зале. Общий: убираться в шкафах с игрушками, ремонтировать коробки от настольно-печатных игр, наводить порядок в игровых шкафах, протирать стулья в музыкальном зале, изготавливать украшения (в том числе для участка), элементы костюмов к празднику	Уборка участка: подметать, собирать мусор, листву, поливать участок, песок, убираться на веранде, мыть игрушки, сгребать песок в кучу, убирать снег на участке - сгребать в кучи для слеживания и изготовления построек, очищать постройки от снега, свозить снег на грядки, газоны, клумбы, подгребать снег под деревья и кусты	Объяснение, пояснение, указания, помощь при распределении труда. Беседа о необходимости труда для общей пользы и помощи малышам

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

Тема	Содержание	Методические приемы	примечание
Сентябрь
«Ребенок и его здоровье»	Лето прибавило нам здоровья	Рассматривание фотографий о летнем отдыхе. Беседы: «Как вы отдыхали летом», «Как лето помогает нам быть здоровыми». Продуктивная деятельность «Картинки о лете»
«Ребенок на улице города»	Правила безопасного перехода через дорогу, правила езды на велосипеде	Целевая прогулка к светофору, пешеходному переходу. Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как мы переходим через улицу», «Мой друг- велосипед». Чтение: Г. Георгиев «Светофор», Н. Кончаловская «Самокат», Л. Новогрудский «Движется - не движется», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», Я. Пишумов «Самый лучший переход», В. Суслов «Его сигнал - для всех закон», О. Тарутин «Для чего нам светофор», загадки о правилах дорожного движения. Дидактические игры: «Правила движения», «Если ты переходишь через улицу», «Можно - нельзя, правильно - неправильно», «Светофор», «Что я вижу в городе». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы - пешеходы», «Я люблю кататься на велосипеде»
«Безопасность ребенка в быту»	В группе должен быть порядок	Осмотр групповой комнаты. Беседа «Почему в группе должен быть порядок». Дидактические игры: «Что где лежит», «Каждой вещи - свое место»
«Ребенок и другие люди»	Правила поведения с незнакомыми людьми	Беседа «Свои и чужие»
Октябрь
«Ребенок и его здоровье»	Кто заботится о нашем здоровье	Экскурсия в медицинский кабинет детского сада. Опытно-исследовательская деятельность: измерение своего роста. Беседы: «Что мы видели в медицинском кабинете», «Как работают врачи», «Если кто-то заболел». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Больница»
«Ребенок на улице города»	Городской наземный пассажирский транспорт: внешний вид, труд людей, безопасность движения, правила поведения на улице и в транспорте	Целевая прогулка по улице. Беседы: «На чем люди ездят», «Машины на нашей улице», «Как вести себя в транспорте». Рассматривание иллюстраций. Чтение: Б. Житков «Как в Москве на улице», Б. Заходер «Шофер», М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице», С. Михалков «Скверная история», «Моя улица», Н. Носов «Милиционер», Я. Пишумов «Дорожная азбука». Дидактические игры: «Угадай вид транспорта по описанию», «Кто чем управляет». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Разные машины едут по улице»
«Безопасность ребенка в быту»	Играем дружно	Беседы: «Если тебе нужна игрушка товарища», «Хорошо ли драться?»
«Ребенок и другие люди»	Беседы в транспорте	Беседа «Мы едем в автобусе с незнакомыми людьми». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Ноябрь
«Ребенок и его здоровье»	Чистота и здоровье	Рассказ воспитателя «Чтобы быть здоровым, надо быть чистым». Чтение: А. Барто «Девочка чумазая», Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», В. Маяковский «Что такое хорошо и что такое плохо», К. Чуковский «Мойдодыр». Дидактическая игра «Туалетные принадлежности»
«Ребенок на улице города»	Кто управляет движением на улице	Рассматривание иллюстраций. Беседа «На чем люди ездят»
«Безопасность ребенка в быту»	Опасности вокруг нас: дома и в детском саду	Рассматривание иллюстраций опасных предметов и ситуаций. Беседа «Опасно - безопасно». Дидактическая игра «Правильно ли это?»
«Ребенок и другие люди»	Опасность контактов с незнакомыми взрослыми, к кому можно обратиться за помощью при опасности	Рассказ воспитателя. Беседа «Кто нас защищает». Чтение: С. Михалков «Дядя Степа - милиционер». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Декабрь
«Ребенок и его здоровье»	Физкультура и здоровье	Рассматривание иллюстраций и фотографий. Беседа «Почему полезно заниматься физкультурой». Тренинг «Обучение самомассажу»
«Ребенок на улице города»	Дорожные знаки - помощники	Целевая прогулка по улице. Беседа «Зачем нужны дорожные знаки». Чтение: О. Бедарев «Азбука безопасности», В. Семернин «Запрещается - разрешается», загадки о дорожных знаках. Дидактические игры: «Покажи такой же знак», «Составь такой же знак», «Найди по описанию». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность «Рисуем дорожные знаки»
«Безопасность ребенка в быту»	Елочные огоньки	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Как правильно украшать елку», «Елочные гирлянды - красиво, но небезопасно». Продуктивная деятельность «Новогодняя красавица»
«Ребенок и другие люди»	Несоответствие приятной внешности и добрых намерений	Беседа «Красивый или хороший». Чтение: Ш. Перро «Золушка», А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
Январь
«Ребенок и его здоровье»	Забота о здоровье: профилактика заболеваний	Беседа «Как стать Неболейкой». Чтение: А. Анпилов «Зубки заболели», С. Михалков «Про мимозу». Сюжетно-ролевые игры: «Поликлиника», «Аптека». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры «Аптека»
«Ребенок на улице города»	Мы едем в метро	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Самый быстрый городской транспорт», «Лесенка- чудесенка», «В ожидании поезда»
«Безопасность ребенка в быту»	Бытовые приборы - помощники человека	Рассматривание предметов и иллюстраций. Беседа «Как работают домашние помощники». Чтение: загадки. Дидактическая игра «Угадай электрический прибор». Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Ребенок и другие люди»	Сопротивление агрессии со стороны незнакомых взрослых	Рассказ воспитателя о поведении при агрессии со стороны незнакомых взрослых. Тренинг «Помогите!»
Февраль
«Ребенок и его здоровье»	Изучаем свой организм	Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Как работает мой организм». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Сюжетно-ролевая игра «Поликлиника»
«Ребенок на улице города»	Поведение в транспорте	Рассматривание иллюстраций. Беседа «Мы едем в автобусе». Обыгрывание и обсуждение ситуаций
«Безопасность ребенка в быту»	Пожарная безопасность	Рассматривание иллюстраций. Опытно-исследовательская деятельность: тонет - плавает - горит. Беседы: «Как работают пожарные», «Знай и соблюдай правила». Практикум: эвакуация при опасности возникновения пожара. Чтение: С. Маршак «Кошкин дом», К. Чуковский «Путаница». Дидактические игры: «Опасные предметы», «Горит - не горит», «С чем нельзя играть». Продуктивная деятельность «Пожарная машина»
«Ребенок и другие люди»	Один дома	Беседа «Кто стучится в дверь мою». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Чтение: Е. Тамбовцева-Широкова «Кто твой друг и кто твой враг?»
Март
«Ребенок и его здоровье»	Витамины и здоровье	Рассматривание овощей и фруктов, составление описательных рассказов, загадок. Беседа «Где живут витамины». Дидактические игры: «Угадай на вкус», «Где какой витамин». Продуктивная деятельность: «Овощи и фрукты - полезные продукты»; посадка лука на перо и корней петрушки на зелень
«Ребенок на улице города»	Поведение на остановках общественного транспорта	Рассматривание иллюстраций. Беседа «На остановке ждем автобус, не шалим и не сорим». Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для игры в автобус
«Безопасность ребенка в быту»	Контакты с незнакомыми животными	Рассматривание альбома «Безопасность». Беседа «Опасные незнакомые животные». Продуктивная деятельность «Мое любимое домашнее животное»
«Ребенок и другие люди»	Ситуация «Опасное предложение»	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о предложениях незнакомых людей (пойти в зоопарк, кафе и т.д.). Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Апрель
«Ребенок и его здоровье»	Правила оказания первой помощи	Показ приемов оказания первой помощи при ушибах и порезах. Беседа «Чтобы не было беды». Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт»
«Ребенок на улице города»	Запрещающие дорожные знаки	Рассматривание дорожных знаков. Беседы: «Какие бывают знаки», «Этот разрешает, а этот запрещает». Обыгрывание и обсуждение ситуаций на макетах. Дидактические игры: «Назови знак», «Разложи знаки»
«Безопасность ребенка в быту»	Лекарства и витамины	Беседы: «Как вести себя во время болезни», «Для чего нужны лекарства и витамины». Сюжетно-ролевые игры: «Аптека», «Поликлиника». Продуктивная деятельность: изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр
«Ребенок и другие люди»	Гуляю один	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя о поведении ребенка при контакте с незнакомыми взрослыми. Обыгрывание и обсуждение ситуаций
Май
«Ребенок и его здоровье»	Здоровье - главное богатство	Беседы: «Как стать здоровым», «Как нам делали прививки». Чтение: Г. Горн «Энциклопедия здоровья в сказках и рассказах для самых маленьких», С. Михалков «Про девочку Юлю, которая плохо кушала», С. Прокофьева и др. «Румяные щеки». Дидактическая игра «Что полезно для здоровья»
«Ребенок на улице города»	Культура пешехода	Беседы: «Мы - пешеходы», «Важные правила для пешехода». Обыгрывание и обсуждение ситуаций. Сюжетно-ролевая игра «Транспорт». Продуктивная деятельность: «Мы по улице идем», «Пешеходный переход»
«Безопасность ребенка в быту»	Ядовитые растения и грибы	Рассматривание иллюстраций. Беседы: «Какие бывают грибы», «Опасные растения». Чтение: загадки о грибах. Дидактические игры: «Собери грибы в корзинку», «Какие растения взять для букета». Продуктивная деятельность «Нарисуем, чтобы запомнить и не трогать»
«Ребенок и другие люди»	Ситуация «Мальчик, хочешь покататься на автомобиле?»	Рассматривание иллюстраций. Рассказ воспитателя «Умей сказать Нет». Обыгрывание и обсуждение ситуаций

По окончании года дети овладеют следующими личностно - социальными компетенциями:

будут знать:

нормы и правила поведения.

будут уметь:

использовать разученные игры в повседневной жизни;

организовывать игры со сверстниками;

подчиняться правилам.

у обучающихся будут развиты соответственно возрасту:

внимание, память, мышление, воображение, общая моторика.

будут воспитаны:

умение соблюдать правила, дружески взаимодействовать.

Литература:

«Я – Ты – Мы». Программа социально- эмоционального развития дошкольников / Сост. О.Л. Князева. © «Дрофа», 1999 ©«ДиК»
Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2013 – 3 ч.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».

Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира .

Задачи:

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
формирование познавательных действий, становление сознания;
развитие воображения и творческой активности;
формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах

окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира;

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве,

представлений о социокультурных ценностях народа

Формирование первичных представлений о планете Земля как общем доме

людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов

№	Вид деятельности	Кол-во занятий в неделю	Всего
1	Познавательно-исследовательская деятельность( приобщение к социокультурным ценностям)	1 раз в неделю	34ч.
2	Познавательно-исследовательская деятельность(формирование элементарных математических представлений)	1 раз в неделю	34ч.
3	Познавательно-исследовательская деятельность(ознакомление с миром природы)	1 раз в неделю	34ч.
4	Познавательно-исследовательская деятельность (эксперементирование)	1 раз в 2 недели	18ч.
		Итого:	120ч.

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет (старшая группа)

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка. В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Этот период называют сенситивным (период наивысших возможностей) для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать. Развиваются все анализаторы – зрительные, логические, словесные. Все задания, построенные на видовой, тематической классификации заставляют работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребенка. Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Основные цели и задачи –

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Сентябрь – Октябрь «Экспериментирование с песком и глиной» Познакомить детей со свойствами песка, развивать умение сосредоточиться, планомерно и последовательно рассматривать объекты, умение подмечать малозаметные компоненты, развивать наблюдательность детей, умение сравнивать, анализировать, обобщать. Устанавливать причинно-следственные зависимости и делать выводы. Познакомить с правилами безопасности при проведении экспериментов. Оборудование: Сухой, чистый песок; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, глина, песочные часы, лупы, дощечки, изделия из керамики, мерные стаканчики, прозрачные ёмкости, трубочки из бумаги, полиэтиленовые бутылки, банка, карандаш.

Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Песочная страна	Закрепить знания детей о свойствах песка.	Познание (математика): измерение сыпучих предметов с помощью условной мерки. Социализация: Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.	Консультация «Опытно – экспериментальная деятельность в жизни старших дошкольников».
Тема 2: Песчаный конус.	Помочь определить, может ли песок двигаться	Художественное творчество: «Сюрприз для гнома» (рисование цветным песком) Здоровье: Физ. минутка «Ладонь в ладонь»	Беседа дома с детьми: кто такие учёные; что такое эксперимент
Тема 3: Глина, какая она?	Закрепить знания детей о глине. Выявить свойства глины (вязкая, влажная)	Художественное творчество: моделирование изделий из глины. Социализация: Создавать эмоциональный настрой в группе на совместную деятельность, формировать у детей доброжелательного отношения друг к другу.	Памятка: «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к познавательному экспериментированию».
Тема 4: Песок и глина – наши помощники.	Уточнить представления о свойствах песка и глины, определить отличия	Художественное творчество: Лепка из глины по замыслу .Здоровье: физ. минутка. «По дорожке ты шагай»	Анкетирование родителей. Цель: выявить отношение родителей к поисково – исследовательской активности детей.
Тема 5: Ветер и песок	Предложить детям выяснить, почему при сильном ветре неудобно играть с песком	Художественное творчество «Песчаные художники» (сдувание песка на лист бумаги) Игра-рефлексия «Цветок для Винни-Пуха»	Предложить родителям приобрести для опытов: соломинки, пипетки, марлю, сосуды разной формы, клеёнку, сетку для опытов и экспериментов. Сшить халаты “ученых” для экспериментирования, сделать эмблемы.
Тема 6: "Свойства мокрого песка"	Познакомить со свойствами мокрого песка	Коммуникация: развитие речи: «Что произойдёт, если…» Художественное творчество «Куличики из песка»	Обновление картотеки условных обозначений «Свойства»
Тема 7: «Песочные часы»	Знакомство с песочными часами	Художественное творчество «Песчаные художники» Познание: «Что было до..» (О.В.Дыбина) Тема: «Часы».	Оформление папки «Мои открытия».
Тема 8: «Песок и глина»	Дать детям представление о влиянии высоких температур на песок и глину.	Художественное творчество Моделирование из глины «Олешек» Безопасность: Формировать представления о вреде грязи для человека и способах борьбы с нею	Создание альбома: «Наши открытия»
Ноябрь – декабрь «Экспериментирование с воздухом» Цель: Развивать познавательную активность детей, инициативность; развивать способность устанавливать причинно-следственные связи на основе элементарного эксперимента и делать выводы; уточнить понятие детей о том, что воздух – это не «невидимка», а реально существующий газ; расширять представления детей о значимости воздуха в жизни человека, совершенствовать опыт детей в соблюдении правил безопасности при проведении экспериментов. Оборудование: Воздушные шары, целлофановые пакеты, трубочки, прозрачные пластиковые стаканы, вертушки, ленточки, ёмкость с водой, салфетки. свеча, банка, готовые открытки, сырые картофелины.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Этот удивительный воздух	Дать представления об источниках загрязнения воздуха; формировать желание заботиться о чистоте воздуха	Художественное творчество Ручной труд Смешарики» (нитяные работы, изготовленные способом обмотки клеевой нитью воздушного шара) Коммуникация: Упражнять детей в выражении своих знаний, воспоминаний, предположений с помощью правильно оформленных монологических высказываний	Памятка: «Практические советы и рекомендации по совместному с детьми экспериментированию»
Тема 2: Парусные гонки	Показать возможности преобразования предметов, участвовать в коллективном преобразовании	Художественное творчество «Забавная клякса» (раздувание краски через соломинку) Здоровье: физ. минутка «Ветер»	Изготовление корабликов из бумаги способом оригами по схеме.
Тема 3: Вдох - выдох	Расширить представления о воздухе, способах его обнаружения, об объеме воздуха в зависимости от температуры, времени, в течение которого человек может находиться без воздуха.	Художественное творчество «Рисование мыльными пузырями» Здоровье: Закреплять знания детей о здоровом образе жизни	Консультация «Экспериментируем вместе с папой».
Тема 4: Сухой из воды	Помочь определить, что воздух занимает важное место в жизни человека.	Здоровье: Дыхательная гимнастика. Познание: Закрепить знания о том, как сохранить и укрепить здоровье.	Фотовыставка: «Как мы экспериментируем».
Тема 5: Поиск воздуха	Уточнить понятия детей о том, что воздух - это не "невидимка", а реально существующий газ.	Коммуникация: Придумать с родителями сказку «О воздухе» Здоровье: Формировать понимание необходимости сохранять воздух чистым, знать источники загрязнения воздуха, понимать опасность загрязненного воздуха для здоровья.	Практикум: «Варианты совместной исследовательской деятельности детей и родителей в ходе использования естественных ситуаций дома»
Тема 6: Муха – цокотуха	Уточнить знания детей о воздухе, о его значении для насекомых.	Художественное творчество Конструирование «Жуки» (из природного материала). Чтение художественной литературы: «Муха-цокотуха» К.И. Чуковского	Консультация «Соблюдение правил безопасности». Цель: познакомить с правилами безопасности при организации и проведении экспериментов и игр дома.
Тема 7: Воздух при нагревании расширяется	Сформировать у детей представление о теплом и холодном воздухе.	Здоровье Закаливание с помощью воздушных ванн. Безопасность: Соблюдать правила безопасности при работе.	Совместное детско-взрослое творчество: изготовление книжек-малышек.
Тема 8: В воде есть воздух	Дать представление о том, что в воде тоже есть воздух, как можно увидеть воздух в воде.	Чтение художественной литературы. «Что ты знаешь о рыбах» Автор: Заплетная С., Курникова Т. Коммуникация: формирование умений работать во взаимодействии	Совместное развлечение детей и родителей «Моя семья». Цель: формировать желание сделать близким и дорогим людям приятное
Январь «Экспериментирование с водой» Цель: Формировать у детей знания о значении воды в жизни человека; ознакомить со свойствами воды: отсутствие собственной формы, прозрачность, вода – растворитель; значение воды в жизни человека: круговорот воды в природе, источник питьевой воды, жизнь и болезни водоёмов. Развивать навыки проведения лабораторных опытов: Закреплять умение работать с прозрачной стеклянной посудой: стеклянными стаканчиками, палочками; Закреплять умение работать с незнакомыми растворами, соблюдать при этом необходимые меры безопасности. Оборудование: Прозрачные, стеклянные стаканы разной формы, фильтровальная бумага, вещества (соль, сахар, мука, крахмал, краски, травяной настой ромашки или календулы, растительное масло, воздушный шар, мерные стаканчики, камешки, мелкие игрушки (киндер).
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Пар — это тоже вода	Дать детям понятие о том, что пар — это тоже вода. Познакомить с некоторыми свойствами воды. Обратить внимание на то, что вода таит в себе много неизвестного.	Художественное творчество «Волшебная вода» (колорит). Безопасность: формировать аккуратность во время работы со стеклянным оборудованием.	Буклет «Экспериментируем дома». Цель: познакомить родителей с играми – экспериментами, которые они могут провести дома вместе с детьми.
Тема 2: С водой и без воды	Познакомить с некоторыми свойствами воды. Помочь выделить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений (вода, свет, тепло)	Художественное творчество «Волшебная вода» («Красочные брызги»).	Консультация для родителей «Поможем воде стать чистой» Цель: предложить некоторые опыты, которые можно провести со своими детьми дома.
Тема 3: Замораживаем воду	Дать детям понятие о том, что снег — это замерзшая вода.	Художественное творчество Аппликация «Снежинка». Социализация: формировать старание и дружеское отношение между детьми во время выполнения опытов и заданий.	Предложить родителям провести эксперимент с цветными льдинками дома вместе с детьми.
Тема 4:Вода не имеет формы	Дать представление о том, что вода принимает форму сосуда.	Художественное творчество «Путешествие капельки» (рисование по - мокрому). Коммуникация: активизировать речь детей, богатить словарь новыми словами.	Консультация для родителей по экспериментированию с водой. Цель: предложить некоторые опыты, которые можно провести со своими детьми дома.
Февраль «Человек». Цель: Формировать у детей знания о собственном теле, о способах реагирования человека на окружающий мир, значении каждого органа в жизни человека. Закреплять знания детей о соблюдении личной гигиены и сохранении здоровья. Оборудование: стетоскоп, фонендоскоп, линзы разных размеров, фонарики, музыкальные инструменты, продукты питания, поднос, вата, духи, веер.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Проверим слух	Познакомить детей с органом слуха – ухом, как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны уши, как надо заботиться об ушах. Показать - как человек слышит звук.	Дидактические игры: «Узнай по голосу» «Музыкант» Здоровье: Беседа «Зачем нужно беречь уши»	Памятка: «Береги уши»
Тема 2: Наши помощники - глаза	Познакомить детей с органом зрения как частью тела. Рассказать детям об этом важном органе человека, для чего нам нужны глаза, как надо заботиться о глазах. Помочь определить, для чего человеку нужны глаза.	Художественное творчество «Братья близнецы». (Рисование глаз способом монотипия предметная) Познание: создание проблемной ситуации «Найти дорогу закрытыми глазами»	Заучивание стихотворения А.П.Мартынова «Для чего нужны глаза»
Тема 3: Взаимосвязь органов вкуса и запаха	Показать взаимосвязь органов вкуса и запаха.	Дидактическая игра: «Определи на вкус», «Определи по запаху»	Приобщить родителей к созданию, оформлению уголка «Ароматерапии».
Март «Экспериментирование с деревом» Цель: Познакомить детей со свойствами дерева. Овладеть средствами познавательной деятельности, способами обследования объекта. Развивать умение определять существенные признаки и свойства (структура поверхности, твёрдость, прочность, не тонет, лёгкое). Стимулировать желание детей для самостоятельного эстетического преобразования предметов. Оборудование: кора разных деревьев, большая миска, вода комнатные растения, целлофановые пакеты, земля, лупы, стека.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Тонет - не тонет	Знакомство со свойствами коры дерева	Художественное творчество: «Чудо-дерево» (оттиск корой)	Подбор с родителями пословиц и поговорок о лесе и растениях
Тема 2: Посадим деревце	Дать детям понятие - что растение добывает воду через корневую систему	Художественное творчество Лепка из солёного теста «Волшебное дерево» чтение художественной литературы: Инсценировка произведения: «Чудо-дерево»	Посадка деревьев на участке.
Тема 3: Есть ли у растения органы дыхания?	Помочь определить, что все части растения участвуют в дыхании.	Познание (экология) Тема: «Лес – как экосистема» Физическая культура: Развитие двигательной активности по средствам танцевальных движений	Памятка: «Береги лес!»
Тема 4: Почему осенью опадают листья?	Помочь установить зависимость роста растений от температуры и поступаемой влаги.	Художественное творчество: «Пейзаж» (рисование на коре деревьев) Худ.слово: В.Нирович «Листопад», В Шульжик «Листоход», Белозеров «Осень».	Сбор и оформление гербария.
Апрель «Магнит и его свойства. Экспериментирование с магнитом» Цель: Познакомить детей с понятием магнит. Сформировать представление о свойствах магнита. Активизировать знания детей об использовании свойств магнита человеком. Развивать познавательную активность детей, любознательность при проведении опытов; умение делать выводы. Воспитывать правильные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Оборудование: Магниты разных размеров, металлические предметы, деревянные и пластмассовые предметы, вода, магнит на палочке, верёвочка, различные пуговицы.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: Парящий самолет	Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Познакомить с физическим явлением «магнетизм»	Познание: Определение частей света с помощью компаса на прогулке. помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими, через какие материалы и вещества может воздействовать магнит;	Создание мини-лаборатории «Мир магнитов»
Тема 2: Притягивает - не притягивает	Помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит; Изучить влияние магнетизма на разные предметы	Художественное творчество: «Помоги зайчонку» (рисование при помощи магнита и металлической пластинки, которая в краске) Физическая культура: Развитие двигательной активности по средствам танцевальных движений.	Предложить родителям провести дома вместе с детьми опыты с магнитами.
Тема 3: Как достать скрепку из воды, не замочив рук	Помочь определить, какими свойствами магнит обладает в воде и на воздухе. Воспитывать интерес к экспериментальной деятельности и желание заниматься ею	Дидактическая – магнитная игра «Оденем куклу на прогулку» Магнитный конструктор и поделки из него.	Совместное создание кукольного театра на магнитах.
Тема 4: Рисует магнит или нет	Познакомить детей с практическим применением магнита в творчестве. Способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков;	«Крутится, вертится…» (при помощи нескольких магнитов с разными красками) Социализация: развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;	Закрепление знаний детей о свойствах магнита «Удивим родителей» Проведение опытов вместе с родителями и умение дать ему научное обоснование.
Май Экспериментирование с почвой. Цель: Обогатить знания детей о свойствах почвы. Установить необходимость почвы для жизни растений, влияние качества почвы на рост и развитие растений. Оборудование: Почва; большой, плоский лоток; маленькие лотки (тарелочки, сито, вода, лупы, ящик для рассады, глина, песок, семена укропа, лейка, совок, палочки для рыхления.
Тема экспериментальной деятельности	Задачи экспериментальной деятельности	Интеграция образовательных областей	Взаимодействие с родителями
Тема 1: «Домашняя засуха»	Дать представление о том, что в земле есть вода.	Труд в уголке природы. Рыхление почвы разными способами. Социализация: Формирование умения согласовывать свои действия с действиями партнера;	Консультация: «Организация детского экспериментирования в летний период»
Тема 2: «Где лучше расти»	Знакомство со свойствами почвы	Труд: Работа в огороде. Сбор природного материала для поделок, экспериментов. Коммуникация: Обогащение словаря детей.	Сбор природного материала для поделок, экспериментов.

Приобщение к социокультурным ценностям

Пояснительная записка

Современная образовательная ситуация ориентирована на формирование готовности у детей к многоплановому взаимодействию, партнерству в разных социокультурных условиях. В дошкольном возрасте происходит становление базовых характеристик личности: самооценки, эмоционально-потребностной сферы, нравственных ценностей и установок, а также социально-психологических особенностей в общении с людьми. Дошкольник прежде должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью малой родины, потом — гражданином России и только потом — жителем планеты Земля. Идти надо от простого к сложному, от близкого к далекому.

Цель: Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.

Задачи:

Обогащать представления детей о мире предметов. Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях детский сад, школа
Формировать элементарные представления об истории человечества через реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции , праздники и др.).
Рассказывать детям о профессиях; о важности и значимости труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника.

Учебно-тематический план рассчитан на 34 учебных часов, по 1 часу в неделю.

№	Месяц, тема	Количество часов
№	Месяц, тема	Всего	Теория	Практика
1	Мониторинг.	2		2
2	Моя семья	4		4
3	Мой город	2		2
4	Мой детский сад	3		3
5	Моя Родина	4		4
6	Мои друзья	1		1
7	Праздники	5		5
8	Предметное окружение	3		3
9	Свойства материалов	4		4
10	Транспорт	1		1
11	Правила безопасности	1		1
12	Профессии	3		3
13	Итоговое занятие	1		1
	Итого:	34		34

По окончании обучения дети овладеют следующими компетенциями:

- Будут знать:

о себе, о семье, других людях;
о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ;
домашний адрес , место проживания: город, край, символику города, достопримечательности;
место работы родителей (иметь представление о значимости их труда);
свою нацию, язык, традиции, праздники;
столицу нашей Родины – Москву, знать флаг, герб, гимн России;

- Будут уметь:

подчиняться разным правилам и социальным нормам;
соблюдать элементарные правила безопасности на улице и дома.

- Будут развиты соответственно возрасту:

любознательность ,познавательная мотивация;

- Будут воспитаны:

любовь и привязанность к родному дому, семье, матери.

Календарно-тематическое планирование к курсу «Приобщение к социокультурным ценностям».

месяц	неделя	дата	Тема	Задачи	Источник информации	Примечание
сентябрь	1		ФЦКМ (явления общественной жизни: «Моя семья».	сформировать представления о семье как о людях, которые живут вместе; воспитывать желание заботиться о близких.	О.В. Дыбина – Занятия по ознакомлению с окружающим миром (стр.11)
	2		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Мое имя».	познакомить со значением имен детей, родителей; объяснить понятия: имя, отчество, фамилия; закреплять умение понимать и объяснять смысл русских пословиц о семье.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 8)
	3		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Семейные традиции».	расширить представления о семье; формировать представления о семейных традициях, о родственных отношениях; продолжать воспитывать уважительное отношение к родным и близким.	Комплексно – тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 11)
	4		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Хозяйство семьи».	познакомить с понятием «хозяйство семьи» - домашнее хозяйство – это маленькая страна, в которой необходимо все вместе вести; воспитывать уважение к труду и занятиям других членов семьи, желание выполнять постоянные обязанности по дому.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 15)
октябрь	1		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Моя родословная».	расширить представление; закрепить знание имен и отчеств родителей; учить называть имена и отчества дедушек и бабушек; формировать представление о семейных традициях, о родственных отношениях (дядя, тетя, племянница, двоюродный брат, сестра)	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 17)
	2		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Дом, в котором я живу».	расширить представление о предметах, облегчающих жизнь человека в быту; познакомить с предметами: кофемолка, мясорубка.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 20)
	3		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Наша одежда».	уточнить функциональную значимость одежды в жизни людей, подчеркнуть, что потребность в одежде присуща только людям; научить дифференцировать одежду по сезонам.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 23)
	4		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Кто нам хлеб растит».	расширить представления о профессиях, познакомить с профессией земледельца; воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к хлебу.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 25)
ноябрь	1		ФЦКМ (явления общественной жизни): «История моего города».	формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему; познакомить с историей г. Рубцовска, воспитывать чувство гордости за своих земляков.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 27)
	2		ФЦКМ (предметное окружение): «В гостях у бабушки Федоры».	закрепить знания о мебели, о различных материалах и которых изготавливают мебель; уточнить дифференцировку посуды; учить сравнивать и группировать предметы по тем или иным признакам и функциональному назначению.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 29)
	3		ФЦКМ (предметное окружение): «На чем люди ездят?».	закрепить знания о понятии «транспорта»; познакомить с классификацией транспорта; закрепить знания правил дорожного движения; учить безопасному поведению на улицах.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 32)
	4		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Все работы хороши».	закрепить знания о профессиях; расширить кругозор и познавательный интерес детей к профессиям; формировать уважение к труду взрослых разных профессий.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
декабрь	1		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Страна моя».	закрепить знания о названии страны, ее природе; познакомить с географической картой; воспитывать чувство гордости за свою страну.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 36)
	2		ФЦКМ (предметное окружение): «Фарфоровый секрет китайцев».	познакомить с историей создания стекла и фарфора; расширить и систематизировать знания о производстве и особенностях стекла и фарфора и посуды изготовленной из них.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
	3		ФЦКМ (предметное окружение): «Уют в нашем доме».	познакомить с предметами, создающими комфорт в доме: телевизор, холодильник; учить соблюдать технику безопасности.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 40)
	4		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Новый год у ворот».	формировать понятия о традициях и обычаях празднования Нового года в России; формировать представление о празднике, его значении для людей.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 43)
Январь февраль	1		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Народные праздники на Руси. Рождество».	расширить представление о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и назначение; воспитывать интерес к истории России, национальную гордость.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 45)
	2		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Мои друзья».	расширить представления о том, что такое дружба; закреплять умение называть имена своих друзей.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 49)
	3		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Мой город – моя малая родина»	продолжать формировать интерес к малой родине; рассказывать о достопримечательностях, культуре нашей столицы.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 51)
	1		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Готовим картофельный салат».	расширить представления о профессиях, познакомить с профессией кулинара, повара, с процессом приготовления салата; учить пользоваться ножом; воспитывать желание помогать взрослым.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 56)
	2		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Наши защитники»	расширить представления о Российской армии; закрепит знания о разных профессиях и различных рода войск; рассказать о людях, прославивших нашу страну в годы войны.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 58)
	3		ФЦКМ (явления общественной жизни): «О дереве и деревянном»	расширять представление о материале; развивать умения определять и анализировать свойства и качества материала, его особенности, взаимодействие с другими материалами.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 61)
март	1		ФЦКМ (явления общественной жизни): «О мамах родных и очень важных».	дать представление о значимости матери для каждого человека; воспитывать уважительное, доброжелательное отношение к маме; познакомить со стихотворениями разных поэтов воспевающих мать.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 63)
	2		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Москва – столица России».	рассказать о том, что Москва - столица нашей Родины; познакомить с достопримечательностями Москвы, ее памятными местами; воспитывать интерес к изучению истории Москвы.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 65)
	3		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Народные праздники на Руси. Масленица»	расширить представления о народных русских праздниках, объяснять их происхождение и значение; воспитывать интерес к истории Росси.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 68)
	4		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Опасности вокруг нас»	учить элементарным основам безопасности жизнедеятельности на улице и дома; познакомить с номерами «01», «02», «03», научить в случае необходимости самостоятельно набирать их.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 70)
апрель	1		ФЦКМ (явления общественной жизни): «В гостях у художника».	расширить представления о профессиях; развивать умение понимать общественную значимость труда художника; показать, что продукты его труда отражают чувства.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 73) )
	2		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Государственные символы России»	продолжать формировать представление о том, что Россия огромная многонациональная страна; познакомить с флагом и гербом страны; воспитывать любовь к своей стране.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 75)
	3		ФЦКМ (предметное окружение): «Шурупчик и его друзья»	расширять представление о свойстве и качестве материала из которого сделан предмет; познакомить со свойствами металла; анализировать свойства и качества, особенности его взаимодействия с другими материалами.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 77)
	4		ФЦКМ (предметное окружение): «Песня колокольчика»	закрепить знания о стекле, металле и дереве, их свойства; познакомить с историей колоколов колокольчиков на Руси.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)
май	1		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Этот День Победы».	закрепить знания о том, как в годы войны храбро сражались и защищали, нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них; воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 82)
	2		ФЦКМ (явления общественной жизни): «Государственные символы России».	познакомит с гимном России; закрепить знания о Москве – столице нашей Родины, о гербе и флаге.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 85)
	3		ФЦКМ (явления общественной жизни): «В гостях у парикмахера»	расширять представление о профессиях; познакомить с деловыми и личностными качествами парикмахера; подвести к пониманию целостного облика человека.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 88)
	4		ФЦКМ (явления общественной жизни): «О дружбе и друзьях»	продолжать быть внимательными к сверстникам и заботиться о младших; закреплять правила доброжелательного отношения к другим детям; уточнить и углубить знания о сверстниках и взаимоотношениях с ними.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 90)

Формирование элементарных математических представлений

Основные цели и задачи –

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Перспективное планирование организованной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений у воспитанников от 5 до 6 лет

№ п/п

Тема

Задачи

Методы и приёмы

Словарная работа

Оборудование

Предварительная работа

Литература

Сентябрь

1, 2 недели сентября – ДИАГНОСТИКА

3 неделя

Счёт до 5

Воспитывать желание уметь считать;

развивать сообразительность, умение сравнивать две группы предметов;

упражнять в счете до 5; учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний; учить ориентироваться в пространстве и обозначать направление словами: «слева», «справа», «за», «сбоку».

Игры «Собери в корзину»

«Что, где?»

Вопросы.

Слева, справа, перед, за, сбоку, одинаковые.

Мяч, 2-3 корзины.

Раздаточный материал - природный материал: шишки, каштаны, камушки и т.д. (или мелкие игрушки); карточки с цифрами

от 1 до 5.

В свободной и игровой деятельности- счёт до 5.

Знакомство детей с геометрическими фигурами на примере игры «Танграм» и с силуэтами, которые можно составить из них

(например, людей, игрушки, предметы домашнего обихода) - детали нужно плотно прижимать друг к другу.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.4

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.; МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2009, с.12

4 неделя

Квадрат

Воспитывать интерес к математическим действиям;

закреплять навык счёта в пределах 5 (на ощупь, на слух);

учить составлять квадрат из счётных палочек, соотносить число с цифрой и карточкой с кружками, ориентироваться на листе бумаги, обозначая направление движения словами.

Работа со счётными палочками, игры «Фигуры высшего пилотажа»,

физкультминутка,

«Покажи столько же»

Слева, справа, сверху,

квадрат,

внизу.

Игрушки.

Раздаточный материал: голубой лист бумаги, коробка со счётными палочками, набор цифр, карточки с кружками в пределах пяти, кружок

Игра «Чудесный мешочек» (счёт на ощупь), игры на восприятие количества звуков на слух.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.6

Октябрь

1 неделя

Сравнение предметов по длине.

Воспитывать дружеские отношения во время занятия;

развивать наблюдательность, память;

упражнять в счёте в пределах пяти;

формировать представление о том, что число не зависит от величины и цвета предмета;

продолжать учить увеличивать число на одну единицу;

учить сравнивать предметы по длине и с помощью условной мерки.

Вопросы,

Знакомство детей со способами сравнения предметов по длине,

Игра «Назови скорей», «Соберём букет».

Длиннее,

короче, равны,

одинаковые,

измерить,

верхняя.

нижняя (сторона),

больше чем…, меньше чем…

Мяч, раздаточный материал: квадрат 4х4см, полоска-мерка 4х1см, разноцветные осенние листья.

Продолжать упражнять детей в счёте в пределах пяти (если дети считают в больших пределах, можно называть и большие цифры).

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.9.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009. С.14

2 неделя

Четырёхугольник

Воспитывать интерес к точной науке;

познакомить с признаками четырёхугольника;

закреплять название частей суток (утро, день, вечер, ночь);

познакомить с признаками четырёхугольника,

развивать воображение, мышление.

Вопросы, игра «Где правая, где левая», «Игра с палочками.

«Что мы делаем?»,

загадки о частях суток.

Активизировать в речи детей слова -слева, справа, утро, день, ночь,

вечер,

четырёхугольник, квадрат,

больше, меньше.

Мяч,

демонстрационный материал: прямоугольник, квадрат

раздаточный материал:

счётные палочки в коробке (не менее 12 шт.)

Игры на закрепление пространственных понятий –

направо, налево.

Д/игра «Когда это бывает» - части суток.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.11.

3 неделя

Число и цифра 6

Воспитывать устойчивый интерес к математическим играм;

упражнять детей в соотнесении числительных с предметами;

продолжать знакомить с образованием числа 5 и с цифрой 6;

учить словами определять положение предмета.

Вопросы- ответы, игры «Какой цифры не стало?»,

«Не ошибись»,

«Кто больше назовёт»,

«Отгадай, где?»

Рядом, сбоку, шесть.

Цифры, фишки, мяч, раздаточный материал: наборы цифр с1до5, квадраты

Счёт до 5 в игровой деятельности

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез»,с 14.

4 неделя

Составление предмета из треугольников

Воспитывать дружеские взаимоотношения;

закреплять умение ориентироваться на листе бумаги, называя направление;

упражнять в счёте в пределах шести;

развивать воображение;

учить составлять конструкцию из четырёх равнобедренных треугольников.

Загадки, задания, вопросы-ответы, коллективная работа «Аквариум», «Игра с яблоками», д/и «Пифагор»

Слева, справа,

сверху, снизу,

рядом.

2 листа ватмана голубого цвета,

цифры, раздаточный материал:

по четыре треугольника (сделанных из квадрата) разного цвета, клей, по одному плоскому яблоку (жёлтого и красного цвета), 2 обруча.

Рассматривание иллюстраций с изображениями рыбок, настольная игра «Составь узор»,

игры на закрепление числа 6 (игра в кругу с мячом).

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез»,с. 17.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009, с.31

(д/и Пифагор)

Ноябрь

1 неделя

Трапеция, ромб.

Воспитывать усидчивость и сообразительность;

упражнять в счёте в пределах шести;

учить на глаз определять длину предмета и умение классифицировать фигуры по разным признакам.

Задания, игра «Кто знает – пусть дальше

считает», «Кто больше запомнит?»,

д/и «Чудесный мешочек».

Трапеция, ромб,

четырёхугольник, круг, треугольник,

прямоугольник.

Фланелеграф с набором геометрических фигур (большие и маленькие круги, квадраты, треугольники, прямоугольники, «Чудесный» мешочек, мяч, раздаточный материал:

Настольные игры «Пазлы», «Танграм», «Выложи узор» (из плоскостных геометрических фигур».

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с. 20.

2 неделя

Число и цифра 7

Воспитывать интерес к математике;

упражнять в ориентировке на ограниченной плоскости;

познакомить с образованием числа семь и цифрой семь;

учить считать в пределах семи, соотносить цифру с числом.

Игровые приёмы, вопросы, игры «Найди кусочек сыра»,

«Что, где?», «Назови фигуру».

Слева, справа, семь, треугольник, прямо угольник,

квадрат.

Цифры, три обруча, 18 кубиков, лист бумаги, разделённый на треугольники, прямоугольники, квадраты, игральный кубик, мяч, раздаточный материал: набор цифр, 28 квадратов одного цвета.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез»,с 22.

3 неделя

Геометрические фигуры

Воспитывать в детях доброжелательность;

закрепить понятия: вчера, сегодня, завтра;

упражнять в счёте в пределах семи;

учить составлять четырёхугольник из счётных палочек, узнавать геометрические фигуры в окружающих предметах.

Задания, вопросы- ответы, игровые приёмы, игры «Кто больше принесёт?»,

«Кто назовёт больше?»,

«Наведи порядок»

Фигуры,

вчера, сегодня, завтра.

20 предметов разной формы: прямоугольной (коробка, брусок и т.д.); круглой (тарелка, пуговица…); квадратной 9коробка, квадрат …); фишки, мяч; раздаточный материал- набор геометрических фигур, счётные палочки (не менее 12 шт.)

Игры «Чего не стало?»,

«Вчера, сегодня, завтра» с мячом, игры на сенсорное восприятие (цвет, форма).

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез»,с. 24.

Л.С. Метлина «Математика в детском саду»

4 неделя

Измерение

Воспитывать умение слушать и выполнять задания;

закреплять умение измерять длину предмета с помощью условной мерки;

упражнять в счёте в пределах семи;

учить видоизменять фигуру путём добавления счётных палочек.

Игровой приём, приём накладывания д/игра «Какой цифры не стало?»,

«Какая команда быстрее соберётся?»

Мерка, длиннее, короче, четырёхугольник –ромб.

Лента (60см), мерка полоска (20см) той же ширины, что и лента, кубики, 2 набора цифр до 7 (один набор красные цифры, другой – черные).

Д/и «Что длиннее?»,

«Подбери ленточку».

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с. 27.

Л.С. Метлина

«Математика в детском саду» с.136,152.

Декабрь

1 неделя

Далеко – близко

Воспитывать интерес к математическим играм;

развивать представление о расстоянии: «далеко», «близко»,

упражнять в составлении предметов из четырёх частей;

закреплять умение измерять протяжённость с помощью условной мерки;

учить делить квадрат на четыре части путём его складывания по диагонали.

Игровой приём, худ. слово- загадка, вопросы - ответы, задания, игры «Кто дальше бросит?», «Что ближе?

Квадрат, четырёх угольник,

треугольник, далеко,

близко.

Два листа бумаги белого или голубого цвета, раздаточный материал: по одному бумажному квадрату, все квадраты одного(зелёного) цвета, но разных размеров (3х3; 2,5х2,5; 2х2см), ножницы, клей, мешочек с песком, полоска длиной 4 см.

Игры-постройки из строительного материала «Городок»,

д/и «Далеко - близко», закрепление понятий в повседневных играх, деятельности.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с. 30.

2 неделя

Число и цифра 8.

Воспитывать доброжелательность;

закреплять временные представления: «утро-вечер», «день-ночь»;

упражнять в счёте в пределах восьми;

познакомить с образованием числа и цифрой восемь;

учить соотносить цифру с числом.

Художественное слово - загадки, игры «Что изменилось?» игровой приём, игра «Найди свой домик» (со стручками

гороха на которых

изображены

горошины от 3 до8 шт.), вопросы.

Утро-вечер, день - ночь, восемь.

36 квадратов из математического набора, стручки гороха по количеству детей, цифры от 3 до 8.

Закрепление навыков счёта в игровой и повседневной деятельности

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с. 33.

3 неделя

Измерение.

Воспитывать аккуратность;

развивать мышление, память, речь;

упражнять в счёте в пределах 8;

учить измерять сыпучие вещества с помощью условной мерки

Рассказ- беседа, экспериментальная деятельность, вопросы – ответы,

Мерка, Игра «Помоги зайчонку», «Найди пару»

Две прозрачные миски, в одной из них горох, мерный стакан, чашка, ложка, фланелеграф, разные группы овощей, зайчик.

Раздаточный материал: геометрические фигуры, у одних детей по одной цифре, у других карточка (с точками от 1 до8).

Закрепление навыков счёта, игры на соответствие цифры и количества (точек, горошин, предметов, фигур и пр.)

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез»,с. 35

4 неделя

Четырёхугольник

Воспитывать усидчивость;

развивать логическое мышление;

упражнять в счёте в пределах восьми и в счёте на слух;

учить составлять четырёхугольник из счётных палочек.

Вопросы, игры «Посчитай и ответь», «Отзовись»,

«Отгадай – ка»

Четырёх -

угольник,

слова, определяющие цвет, форму, величину предметов.

Карточки с изображениями животных, раздаточный материал: коробка со счётными палочками, «Математический набор», фишки.

Игры на развитие сенсорных способностей (величина, форма, цвет)

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с. 37

5 неделя

Треугольник и четырехугольник, их свойства и виды

Воспитывать усидчивость;

развивать логическое мышление;

упражнять в счёте в пределах восьми и в счёте на слух;

закрепить умение составлять треугольник и четырёхугольник из счётных палочек.

Вопросы, игры «Посчитай и ответь», «Отзовись»,

«Отгадай – ка»

Треугольник,четырёх -

угольник,

слова, определяющие цвет, форму, величину предметов.

Игры на развитие сенсорных способностей (величина, форма, цвет)

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений:

Старшая группа. –М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

(стр.32)

Январь

2 неделя

Календарь

Воспитывать умение слушать друг друга;

вызвать у детей стремление планировать свою деятельность;

упражнять в счёте в пределах восьми;

продолжать учить различать и называть геометрические фигуры;

познакомить с календарём и его видами.

Вопросы - ответы, рассказ воспитателя,

загадки,

игры «Где больше»,

«Найди фигуру»

Календарь,

настенный

перекидной, отрывной, трапеция, треугольник.

Разные виды календарей (ежемесячные, годичные, перекидной, отрывной, карманный), набор геометрических фигур, раздаточный материал: геометрические

фигуры, как у воспитателя, детский карманный календарь.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.42.

3 неделя

Неделя

Воспитывать интерес к совместным математическим играм;

развивать умение отвечать на вопросы полным предложением;

развивать внимание, мышление;

упражнять в составлении

силуэта из четырёх равнобедренных треугольников;

познакомить с названиями дней недели;

учить ориентироваться в пространстве на ограниченной плоскости.

Вопросы- ответы,

физминутка,

задания, продуктивная деятельность – изготовление игрушек.

Дни недели, слева, справа, между, 7 дней.

Семь листков отрывного календаря, два листа ватмана на которых по одной ёлке, раздаточный материал: по 4 равнобедренных треугольника, сделанных из квадрата, квадраты разного цвета размером 2,5х2,5

см., клей.

Игры с плоскостными геометрическими фигурами, д/и «Когда это бывает?»

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.46.

4 неделя

Число и цифра 9;

Воспитывать усидчивость и умение обращаться с раздаточным материалом:

закреплять названия дней недели по порядку;

формировать представление о том, что число не зависит от расположения предметов;

познакомить с образованием числа 9 и с цифрой девять;

учить считать в пределах девяти.

Вопросы- ответы, игровая ситуация «Играем в школу» - знакомство с образованием числа 9,

Игры «Какой цифры не стало?»,

«Живая неделя», «Выйди из леса», художественное слово – загадки.

Девять, понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, числа до 9.

Листочки отрывного календаря,

набор цифр в пределах девяти;

раздаточный материал: квадраты,

«Математический набор», письмо с заданиями.

Беседа о днях недели, д/игра «Когда это бывает?», игры и деятельность со счётом в пределах 8.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.48.

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий.- М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009.с.24

Февраль

1 неделя

Измерение

Воспитывать интерес к окружающему миру;

упражнять в счёте в пределах девяти;

упражнять в измерении количества крупы с помощью условной мерки;

развивать самостоятельную связную речь.

Рассказ - показ воспитателем действий с меркой, самостоятельная деятельность детей, игры

«Сделай столько»,

«Отсчитай столько же», пословицы.

Померить,

зима, холодно-голодно птицам,

Демонстрационный материал:

крупа в миске, мерный стаканчик, игрушки.

Для детей: фишки, 2 миски (в одной 5 ложек крупы), ложка, «Математический набор», «Чудесный мешочек» с набором мелких предметов (12 шт.)

Беседа о птицах зимой,

Игра «Назови следующее число», «Назови на 1 меньше», «Назови соседей» (упражнять в счёте до 9.

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», стр.25

2 неделя

Число и цифра 0

Воспитывать самостоятельность; развивать мышление, память;

упражнять в счёте в пределах 5(обратный счёт);

познакомить с нулём;

учить различать количественный и порядковый счёт в пределах пяти;

учить составлять группу из отдельных предметов.

Игры «Найди столько же», «Назови число», «Что спрятали?»

Ноль, один, два, три, четыре, пять, ни одного.

Фланелеграф, пять листочков, группы игрушек, мяч, цифры (от 0 до 5), карточки овощей (картофель, лук, морковь, свёкла, кабачок.

Счёт в пределах 5;

д/и «Назови, какой?»

(первый, второй и т.д.)

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с. 53.

3 неделя

Число 10

Воспитывать самостоятельность в принятии решения;

развивать глазомер, мышление, умение составлять геометрическую фигуру из счётных палочек;

упражнять в умении двигаться в заданном направлении и обозначать его соответствующими словами (вперёд, назад, налево, направо)

закрепить названия дней недели;

познакомить с образованием числа десять;

учить считать в пределах десяти.

Игровой приём, игры «Игра с кубом», работа с палочками,

«Отгадай – ка», игровое упражнение

«Идём по следам», «Считай дальше»

Десять, вперёд, назад, налево, направо.

Куб с цифрами на гранях, счётные палочки, мяч.

Игры – головоломки, счёт в пределах 9 (прямой, обратный).

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез», с.58.

4 неделя

Числа 9 и 10, отношения между числами.

Воспитывать аккуратности во время работы с раздаточным материалом; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой ширины, равной образцу; продолжать учить пони-

мать отношения между числами 9 и 10;

закреплять пространственные представления и умения использовать слова: слева, справа, между, рядом, сзади, внизу, впереди; упражнять в последовательном назывании дней недели.

Игровые упражнения «Отвечаем на вопросы Незнайки»,

«Найдём шарфик для Незнайки»,

«Поможем Незнайки найти вещи», п/и «Дни недели- стройтесь».

Слева, справа, рядом, между, сзади, внизу, впереди, больше, меньше (на один).

Макет комнаты с плоскостными изображениями предметов мебели и предметов одежды Незнайки, шарфы одинаковой длины и цвета, но разной ширины, снежинки.

Счёт в пределах 10, д/и «Назови следующее число» или «Назови предыдущее число», «Чего больше?» (меньше).

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез»,с. 59.

Март

1 неделя

Порядковое значение чисел первого десятка

Воспитывать в детях желание соревноваться; развивать умение сравнивать до 10 предметов по длине, располагать их в возрастающей последовательности; закреплять представление о порядковом значении чисел первого десятка и составе числа из единиц в пределах 5; совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве относительно себя и другого лица.

Игровые упражнения «Кто быстрее составит число?», «Составим число», д/и «Кто ушёл?»,

Игровые упражнения «Расскажи о длине полосок», «Где лежит предмет?».

Справа, слева, спереди, сзади.

Счётная лесенка, предметы мебели, карточки с изображением диких птиц, транспорта, треугольники, полоски разной длины и цвета.

2 неделя

1 неделя

Состав чисел 3 и 4 из единиц

Воспитывать аккуратность при работе с листом бумаги; развивать умение ориентироваться на листе бумаги, определять и называть стороны и углы листа; познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц; закреплять умение последовательно называть дни недели, определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Игровое упражнение «Составим число»,

д/и «Запомни и повтори», и/у «Назови день рождения», игра «Живая неделя»

Сегодня, вчера, завтра

Предметы посуды, карточки с изображением геометрических фигур, наборы цветных карандашей, числовые карточки

Д/и «Когда это бывает?» (дни недели), игры беседы.

3 неделя

Равенство

Воспитывать усидчивость; развивать глазомер и умение находить предметы одинаковой высоты, равные образцу; продолжать формировать представления о равенстве групп предметов; учить составлять группы предметов по заданному числу, видеть общее количество предметов и называть его одним числом; учить ориентироваться на листе бумаги.

Игровое упражнение «Отсчитай столько же»,

Физминутка, игровые упражнения «Расположи правильно», «Рисуем узор», «Найдём ёлочку такой же высоты»

Равны, поровну,

столько же.

Лесенка, лисички, медвежата и зайчики, листы бумаги, ёлочки, наборы цветных карандашей, круги, квадраты, треугольники.

Ориентирование на листе бумаги, графические диктанты.

4 неделя

Месяц

Воспитывать доброжелательность;

упражнять в классификации геометрических фигур по разным признакам;

закрепить названия дней недели;

познакомить с понятием «месяц» (состоит из 4 недель, один месяц следует за другим), учить называть последовательно дни недели.

Игра «Назови скорей»,

пословицы,

«По порядку стройся», задания детям,

«Отгадай-ка».

Семь,

неделя,

месяц.

Листочки от календаря за прошедший месяц, сложенные по неделям. Два комплекта цифр от 1 до 7, мяч; раздаточный материал-набор геометрических фигур.

Беседы о неделях, месяцах (зимние месяцы).

В.П.Новикова

«Математика в детском саду» издательство

«Мозаика – Синтез»,с. 59.

Апрель

1 неделя

Часть и целое

(круг)

Воспитывать добросовестность при выполнении задания; развивать умение анализировать и сравнивать два предмета по ширине с помощью условной мерки, равной одному из сравниваемых предметов; учить делить круг на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть; закреплять умение последовательно называть дни недели.

«Строим дорогу для машин», «Игрушки для котёнка» игровое упражнение, п/и «Живая неделя».

Часть, целое, пополам - на 2 равные части, больше, меньше.

Круг из цветной бумаги, игрушка котёнка, ножницы, наборы числовых карточек.

Игры, беседы- рассуждения.

2 неделя

Часть и целое

(квадрат)

Воспитывать желание внимательно слушать задание; развивать глазомер; учить делить квадрат на 2 равные части, называть части и сравнивать целое и часть, совершенствовать навык счёта в пределах 10; развивать умение двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу.

Игровые упражнения «Строим лодочки», «Кораблики уходят в море», «Маршрут кораблей».

Вперёд, назад, направо, налево, маршрут, часть, половинка.

Фланелеграф, круги, ножницы, геометрические фигуры.

Оригами, деление листа на части.

3 неделя

Деление круга на 4 равные части

Воспитывать аккуратность; развивать умение сравнивать часть и целое; учить делить круг на 4 равные части; совершенствовать представления о треугольниках и четырёхугольниках.

Игровые упражнения «Раздели круг на части», «Раздели круг и покажи его части», «Определи, сколько», п/и «Найди свой аэродром»

Треугольник, четырёхугольник, целое, часть.

Фланелеграф, круги, ножницы.

Продуктивная деятельность.

Пономарёва И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009, с.50

4 неделя

Деление квадрата на 4 равные части

Воспитывать желание помочь товарищу; развивать умение сравнивать предметы по высоте; познакомить с делением квадрата на 4 равные части; учить называть части и сравнивать целое и часть.

Игровые упражнения «Раздели квадрат на части», «Раздели квадрат и покажи его части», «Построим ворота для машины», д/и «Запомни и повтори»

Условная мерка по высоте.

Квадраты, ножницы, полоски - образцы, кубики, листы бумаги, цветные карандаши.

Оригами «Коробочка».

Май

1 неделя

Состав числа 5 из единиц

Воспитывать гостеприимство; развивать умение сравнивать 9 предметов по ширине и высоте, раскладывать их в убывающей и возрастающей последовательности, обозначая результаты соответствующими словами; закрепить представления о количественном составе числа 5 из единиц; формировать представление о делении предмета на 2 части, сравнивая часть и целое.

Игровые упражнения «Угостим гостью», «Составим число», д/и «Я знаю 5 имён…», и/у «Разложи полоски по порядку», «Поставим столбики в ряд».

Часть, целое, больше, меньше.

Кукла, яблоко, мяч, цилиндры, круги разного цвета, полоски разной ширины и цвета.

Игровая деятельность, рассказ – беседа, чтение сказки «Два жадных медвежонка»

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений в старшей группе детского сада. Планы занятий. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009

2 неделя

Состав числа из единиц.

Воспитывать аккуратности при уборке своего рабочего места; развивать умение двигаться в заданном направлении; упражнять в последовательном назывании дней недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра; совершенствовать умение составлять число 5 из единиц.

Игровые упражнения «Составь число правильно», «Найдём секрет по плану», «Назови дни недели», «Найди выход из лабиринта».

Вчера, сегодня, завтра.

Картинки с изображением одежды и обуви, цветные карандаши, рисунки с лабиринтами, календарь дней недели.

Игры со счётом.

3, 4 неделя

Работа по закреплению пройденного материала

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа. –М: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.-80 с.

Ознакомление с миром природы

Пояснительная записка

На сегодняшний день развитие экологических основ у детей является актуальной как никогда. У взрослых людей, а значит и у детей, преобладает потребительский подход к природе, что, на наш взгляд, обуславливается низким уровнем экологической культуры - люди не воспринимают экологические проблемы, как личностно значимые. Но когда состояние окружающей среды носит угрожающий характер, необходимо предпринимать все возможные шаги к тому, чтобы каждый человек осознал свою непрерывную связь с природой, понял необходимость ее сохранения для будущих поколений. Экологическое воспитание детей-дошкольников приобретает важнейшее значение, так как в этом возрасте закладываются основы экологической культуры личности. Формирование у детей экологической культуры представляется первоочередной задачей. В основе приобщения к миру природы лежит помощь ребёнку в осознании себя, как активного субъекта природы

Основные цели и задачи –

Ознакомление с природой и природными явлениями.
Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
Формирование элементарных экологических представлений.
Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5лет) рассчитан на 36 учебных часов, по 1 часу в неделю.

По окончании обучения дети овладеют следующими экологическими компетенциями:

Будут знать:

об овощах и фруктах, лесных растениях, условиях, необходимых для их роста;

о диких и домашних животных, птицах;

некоторых представителей классов пресмыкающихся и земноводных, насекомых;

о значении воздуха и воды в природе и жизни человека;

о смене времён года и сезонных изменениях в природе;

о правилах безопасности в природе и природоохранных мероприятиях;

о способах укрепления своего здоровья в процессе общения с природой;

о взаимодействии живой и неживой природы;

о значении космоса в жизни человека и природы;

Будут уметь:

различать по внешнему виду растения, животных и птиц;

ухаживать за растениями в уголке природы;

отмечать, анализировать результаты наблюдений за сезонными изменениями в природе

У обучающихся будут развиты соответственно возрасту:

память, логическое мышление, внимание, тонкая моторика рук.

Будут воспитаны:

патриотизм, бережное отношение к природе.

Календарно-тематическое планирование к курсу «Ознакомление с миром природы»

месяц	неделя	Тема недели	Тема	Задачи	Источник информации	Примечание
сентябрь	1		ФЦКМ (природное окружение) : «Золотая осень»	Закрепить знания о сезонных изменениях в природе; обобщить и систематизировать представления о характерных признаках осени; приучать следить за погодой, связывать наблюдения с личным опытом.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
	2		ФЦКМ (природное окружение): «Во саду ли, в огороде: овощи фрукты»	закреплять обобщающие понятия «овощи» и «фрукты», названия овощей и фруктов, значение характерных свойств овощей и фруктов, о семенах растений; дать представление о том, как растение приспосабливается к размножению; учить рассматривать семена цветковых растений, деревьев и кустарников.	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.36
	3		ФЦКМ Экологическая тропа осенью (на улице)	Расширять представления об объектах экологической тропы и о сезонных изменениях в природе. Формировать эстетическое отношение к окружающей действительности. Систематизировать знания о пользе растений для человека и животных.	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.38
	4		ФЦКМ (природное окружение): «Гуляй, да присматривайся»	познакомить с народным календарем; приобщать к русской народной культуре; активизировать «осенний» словарь: листопад, заморозки, ненастье, непогода, обогащать словарь старинными названиями месяцев	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34 )
октябрь	1		ФЦКМ (природное окружение): «Как выращивают хлеб?»	Закреплять знания о хлебе, как одном из величайших богатств на земле, названия профессий людей выращивающих хлеб; рассказать как на столах появляется хлеб; воспитывать бережное отношение к хлебу.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34 )
	2		ФЦКМ (природное окружение): Деревья и кустарники нашего двора»	закреплять знания о деревьях как представителях флоры Земли, их красоте и пользе, представление о сезонных изменениях в природе, об их влиянии на жизнь растений; учить беречь природу; приучать следить за погодой; воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
	3		ФЦКМ (природное окружение): «Царство растений – грибы»	учить различать съедобные и несъедобные грибы; познакомить с особенностями внешнего вида и роста грибов, с правилами сбора грибов; формировать понимание целесообразности и взаимосвязи в природе.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
	4		ФЦКМ (природное окружение): «Домашние животные»	познакомить с особенностями домашних животных, научит различать их и называть взрослых животных и их детенышей, формировать представление о значении животных в природе и для человека	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 34)
ноябрь	1		ФЦКМ (природное окружение): Занятие-игра «Для чего зайцам нужны волки?»	объяснить, что в природе все взаимосвязано; в ней нет «лишних» или «вредных» животных	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
	2		ФЦКМ (природное окружение): Домашние животные: лошадь, коза.	закрепить знания о домашних животных – козе, лошади; учить замечать и называть их характерные особенности.	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.38-40
	3		ФЦКМ (природное окружение): «Куда улетают птицы?»	обратить внимание на количество птиц, подвести к пониманию того, что часть птиц улетает в теплые края; приучать связывать наблюдения с личным опытом.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
	4		ФЦКМ (природное окружение): Как звери готовятся к зиме.	продолжать знакомить с особенностями диких животных (волк, медведь, лиса, заяц): где живут, чем питаются как готовятся к зиме; дать элементарные представления о взаимосвязи животных со средой обитания.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
Декабрь январь	1		ФЦКМ (природное окружение): Проказы матушки-зимы.	учить видеть и описывать красоту зимнего пейзажа, расширять словарный запас (вьюга, метель, сугроб); знакомить с народными приметами зимы; обратить внимание на характерные признаки зимы, продолжительность светового дня; воспитывать любовь к родной природе .	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.57
	2		ФЦКМ (природное окружение): Животный мир нашего края.	продолжать знакомить с дикими животными родного края, с их повадками и условиями жизни; рассказать об охране природы, о помощи человека диким животным; приучать связывать наблюдения с личным опытом.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
	3		ФЦКМ (природное окружение): «Вода в жизни человека».	формировать знание о значении воды в жизни человека, о необходимости воды для обеспечения здоровья человека; воспитывать бережное отношение к воде.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
	4		ФЦКМ (природное окружение): «У меня живет щенок».	учить наблюдать за животными: знать особенности поведения собак, находить отличительные признаки между волком и собакой; знакомить с правилами поведения с незнакомыми животными.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 35)
	2		ФЦКМ (природное окружение): Животный мир полярных районов Земли.	расширять представления о диких животных; познакомить с животными Крайнего Севера; учить составлять описательный рассказ о животном.	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.55
	3		ФЦКМ (природное окружение): Заочная экскурсия «Приметы зимы».	отметить характерные признаки зимы в природе; учить видеть: видеть красоту зимней природы, красоту зимы, описную поэтами в стихах.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 36)
	4		ФЦКМ (природное окружение): «Кто живет на подоконнике?».	продолжать знакомить с комнатными растениями; учить описывать их, выделять характерные признаки, сравнивать, ухаживать за ними; познакомит со способами вегетативного размножения, расширять представления о пользе комнатных растений.	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.57-59
февраль	1		ФЦКМ (природное окружение): О характерных особенностях января и февраля.	изучить характерные признаки зимы в неживой природе; учить наблюдать за природой по народным приметам.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37) О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.57
	2		ФЦКМ (природное окружение): Наши друзья-пернатые.	продолжать знакомит с многообразием птиц; расширять представления о зимующих и перелетных птицах, учить различать их; подвести к пониманию того, что зимующим птицам можно помочь, вывешивая кормушки и скворечники.	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.37 Н.Ф.Дик «Развивающие занятия по экологии для дошкольников» , стр. 81
	3		ФЦКМ (природное окружение): «Куда исчез снеговик?»	развивать наблюдательность, умение замечать изменения в природе; формировать практические умения и навыки создания снежных построек; закреплять знания о том, что постройки исчезнут, если пригреет солнце.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
	4		ФЦКМ (природное окружение): «Знакомьтесь: еж».	расширять представление о еже; учить составлять описательный рассказ о животном; дать представление об экологической цепочке; подвести к пониманию того, что ежа не нужно брать в дом.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
март	1		ФЦКМ (природное окружение): «Признаки начала весны».	уточнить характерные признаки весны; учить устанавливать связи между изменениями температуры воздуха и состояния воды; учить устанавливать простейшие причинно-следственные связи.	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.272-275
	2		ФЦКМ (природное окружение): Знакомьтесь: лягушка.	пополнять знания о земноводных; дать представления о среде обитания лягушки; учить составлять рассказ с помощью вопросов.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
	3		ФЦКМ (природное окружение): «Ягода-малина»	уточнять названия лесных и садовых ягод, их отличительные признаки; анализировать результаты наблюдений и делать выводы.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
	4		ФЦКМ (природное окружение): «Домашние птицы».	уточнять название и внешние признаки домашних птиц, названия их детенышей; учить находить общие признаки и отличия от диких птиц.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 37)
апрель	1		ФЦКМ (природное окружение): «Эти удивительные насекомые».	формировать элементарные представления о насекомых; сравнивать их по способу передвижения; дать сведения о необходимости борьбы с мухами в помещении, представления об особенностях сезонной жизни насекомых.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38
	2		ФЦКМ (природное окружение): Покорение космоса.	дать представление о космосе, космическом пространстве, о Солнце, ее планетах, о луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
	3		ФЦКМ (природное окружение): «День земли»	познакомить с праздником – День Земли, который отмечается 22 апреля; учить устанавливать зависимость между состоянием природы, растительным миром и бытом людей; формировать представление о том, что человек часть природы; учить различать почву; расширять представление о многообразии неживой природы.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
	4		ФЦКМ (природное окружение): «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».	закреплять знания о свойствах воды и воздуха, их функциональном значении для животных и человека; учить взаимодействовать с природой, связывать наблюдения с личным опытом..	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.77
май	1		ФЦКМ (природное окружение): «Цветущая весна».	приучать связывать наблюдения с личным опытом; продолжать изучать сезонные изменения в природе, происходящие весной; закреплять знания о плодовых деревьях сада; воспитывать любовь к природе.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)
	2		ФЦКМ (природное окружение): «Цветущий луг»	закреплять знания о травах и цветах как представителях флоры Земли, их красоте и пользе; знакомить с Красной книгой растений; воспитывать любовь к природе.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38) О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.71
	3		ФЦКМ (природное окружение): «Лес – это богатство»	познакомить с особенностями внешнего вида и названиями деревьев леса; упражнять в различении деревьев по внешним признакам; знакомить с правилами поведения в лесу, личной безопасности.	О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой стр.71
	4		ФЦКМ (природное окружение): «Лето красное пришло».	систематизировать представления о временах года; расширять представления о ягодах, которые растут в лесу и саду, учить различать их.	Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 38)

Литература:

Программы О. В. Дыбиной "Ребёнок в мире поиска";
Программы Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа»;
Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников);
О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой Мозаика-Синтез, 2014 г.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в старшей группе детского сада». – М. «Мозаика-Синтез», 2014г.
Н.Ф.Дик «Развивающие занятия по экологии для дошкольников» Издательство: Русское слово.2006г.
Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. Издательство: Учитель.2011г.
И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа». – М. «Мозаика-Синтез», 2014г.
В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», 2011г.
Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Изд.: Учитель. 2012г.

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми

Продолжать развивать речь как средство общения. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.

Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).

Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять. Учить строить высказывания.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Формирование словаря

Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.

Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).

Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.

Звуковая культура речи

Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков. Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.

Продолжать развивать фонематический слух. Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).

Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Грамматический строй речи

Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко). Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.

Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).

Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал).

Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.

Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.

Связная речь

Развивать умение поддерживать беседу

Совершенствовать диалогическую форму речи. Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Развивать монологическую форму речи.

Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.

Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.

Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.

Чтение художественной литературы направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

• формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

• развитие литературной речи;

• приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Формирование интереса и потребности в чтении.

Продолжать развивать интерес детей к художественной и познавательной литературе. Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.

Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.

Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами. Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.

Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.

Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.

Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению.

Возрастные особенности детей 5 лет (старшая группа)

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии детей .В этом возрасте ведущим средством общения становится речь. Речь, сопровождает реальные отношения детей. Продолжает совершенствоваться, в том числе ее звуковая сторона . Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством, становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 72 учебных часа, 2 часа в неделю.

По окончании обучения дети овладеют следующими речевыми компетенциями:

- Будут знать:

разные способы словообразования;
несколько стихов наизусть.

- Будут уметь:

правильно произносить все звуки русского языка;
использовать в речи несклоняемые существительные;
употреблять простые и сложные предложения;
составлять небольшие описательные и творческие рассказы.

- У обучающихся будут развиты соответственно возрасту:

связная речь;
словарный запас;
фонематический слух;
тонкая моторика рук;
артикуляционный аппарат;
мышление;
память;
воображение.

- Будут воспитаны:

культура общения;

Развитие речи

Основные цели и задачи –

Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Развитие речи»

месяц	неделя	дата	Тема	Задачи	Источник информации	Примечание
сентябрь	1		«Мы воспитанники старшей группы»	Дать детям испытать гордость от того, что они теперь старшие дошкольники, напомнить, чем занимаются на занятиях по развитию речи.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 26)
	2		Звуковая культура речи: дифференциация звуков з –с	упражнять детей в отчетливом произношении звуков з – с и их дифференциации; познакомить со скороговоркой.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 29)
	3		Обучение рассказыванию: составление рассказов на тему «Осень наступила». Чтение стихотворений о ранней осени.	учить детей рассказывать, ориентируясь на план. Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 30)
	4		Рассматривание сюжетной картины «Осенний день» и составление рассказов по ней.	совершенствовать умение детей составлять повествовательные рассказы по картине, придерживаясь плана.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 33)
	5		Обучение рассказыванию.	упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 75)
октябрь	1		Учимся вежливости	рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости соблюдать их; активизировать в речи дошкольников соответствующие слова и обороты.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 36)
	2		Звуковая культура речи: дифференциация звуков с –ц	закрепить правильное произношение звуков с – ц, учить детей дифференцировать звуки: различать в словах, выделять слова с заданным звуком из речи, называть слова с этими звуками; закреплять умение слышать в рифмовке выделяемое слово; упражнять в произнесении слов с различной громкостью и в разном темпе; познакомить с новой загадкой.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 39)
	3		Рассматривание картины «Ежи» и составление рассказа по ней.	помочь детям рассмотреть и озаглавить картину; учить самостоятельно составлять рассказ по картинке, придерживаясь плана.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 41)
	4		Учимся быть вежливыми. Заучивание стихотворения Р.Сефа «Совет»	продолжать упражнять детей в умении быть вежливыми; помочь запомнить стихотворение Р.Сефа «Совет», научить выразительно читать его.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 42)
ноябрь	2		Звуковая культура речи: работа со звуками ж –ш	упражнять детей в отчетливом произнесении слов со звуками ж и ш; развивать фонематический слух: упражнять в различении знакомого звука, в умении дифференцировать звуки ж ш в словах; учить находить в рифмофках и стихах слова со звуками ж и ш; совершенствовать интонационную выразительность речи.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 48)
	3		Обучение рассказыванию.	учить детей творческому рассказыванию в ходе придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 49)
	4		Завершение работы над сказкой «Айога».	приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 50)
декабрь	1		Дидактические упражнения: «Хоккей», «Кафе»	упражнять детей в умении различать и выполнять задания на пространственное перемещение предмета («Хоккей»); вести диалог, употребляя общепринятые обращения к официанту («Кафе»)	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 55)
	2		Звуковая культура речи: дифференциация звуков с – ш	совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков с – ш, на определение позиции звуков в слове.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 58)
	3		Заучивание стихотворения С.Маршака «Тает месяц молодой»	вспомнить с детьми произведения С.Маршака; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение «Тает месяц молодой»	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 60)
	4		Дидактические игры со словами	учить детей правильно характеризовать пространственные отношения, подбирать рифмующиеся слова.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 62)
	5		Рассказывание по картине	учить детей с помощью раздаточных карточек и основы-матрицы самостоятельно создавать картину и составлять по ней рассказ.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 45)
январь	2		Обучение рассказыванию по картине «Зимние развлечения»	учить детей целенаправленному рассмотрению картины; воспитывать умение составлять логичный эмоциональный и содержательный рассказ.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 66)
	3		Звуковая культура речи: дифференциация звуков з – ж	совершенствовать слуховое восприятие детей с помощью упражнений на различение звуков з – ж	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 69)
	4		Обучение рассказыванию. Дидактическое упражнение «Что это?»	упражнять детей в творческом рассказывании; умении употреблять обобщающие слова.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 72)
февраль	1		Рассказывание по теме «Моя любимая игрушка»	учить детей составлять рассказы на темы из личного опыта; упражнять в образовании слов-антонимов.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 75)
	2		Звуковая культура речи: дифференциация звуков ч – щ.	упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 76)
	3		Пересказ сказки А.Н.Толстого «Еж»	учить детей пересказывать сказку, сохраняя некоторые авторские обороты, совершенствовать интонацию выразительности речи.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 77)
	4		Обучение рассказыванию по картине «Зайцы».	продолжать учить детей рассказывать о картине, придерживаясь плана.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 80)
март	1		Составление рассказа по картинкам «Купили щенка»	учить детей работать с картинками с последовательно развивающимися действиями.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 85)
	2		Рассказы на тему «Как мы поздравляли сотрудников детского сада с Международным женским днем». Дидактическая игра «Где мы были мы не скажем…»	учить детей составлять подробные и интересные рассказы на тему из личного опыта; развивать инициативу, способность импровизировать.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 86)
	3		Пересказ рассказов из книги Г,Снегирева «Про пингвинов».	учить детей свободно без повторов и ненужных слов пересказывать эпизоды из книги Г.Снегирева «Про пингвинов».	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 87)
	4		Звуковая культура речи: дифференциация звуков ц – ч. Чтение стихотворения Дж. Ривза «Шумный ба-бах»	: учить детей дифференцировать звуки ц-ч; познакомить со стихотворением Дж. Ривза «Шумный ба-бах» (перевод М.Боровицкого)	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 80)
	5		Обучение рассказыванию по картинкам	закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 99)
апрель	1		Звуковая культура речи: дифференциация звуков л-р	упражнять детей в различении звуков л-р в словах, фразовой речи; учить слышать звук в слове, определять его позицию, называть слова на заданный звук.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 90)
	2		Обучение рассказыванию по теме «Мой любимый мультфильм»	помогать детям составлять рассказы на темы из личного опыта	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 94)
	3		Пересказ «загадочных историй» (по Н.Сладкову).	продолжать учить детей пересказывать.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 95)
	4		Дидактические игры со словами. Чтение небылиц.	активизировать словарь детей.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 97)
май	1		Обучение рассказыванию по картинкам	закреплять умение детей составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 99)
	2		Лексические упражнения. (мониторинг)	изучение изменений, произошедших в речевом развитии.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 100)
	3		Звуковая культура речи (мониторинг)	изучение изменений, произошедших в речевом развитии.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 102)
	4		Рассказывание на тему «Забавные истории из моей жизни» (мониторинг)	проверить, умеют ли дети составлять подробные и логические рассказы на тему из личного опыта.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 102)

Художественная литература

Организация работы по воспитанию у детей интереса к художественному слову предполагает:

ежедневное чтение детям вслух , что является обязательным и рассматривается как традиция.

В отборе художественных текстов учитываются предпочтения педагогов и особенности детей, а также способность книги конкурировать с видеотехникой не только на уровне содержания, но и на уровне зрительного ряда.

Разработка на основе произведений художественной литературы детско – родительских проектов с включением различных видов деятельности, создание целостных продуктов в виде книг – самоделок, выставок изобразительного творчества, макетов, плакатов, карт и схем, сценариев викторин, досугов, праздников и др.

Цель: Формирование интереса и потребности к чтению (восприятии книг)

Задачи:

Вызвать интерес к художественной литературе как средству познания, приобщения к словесному искусству, воспитание чувств и переживаний
Приобщение к словесному искусству, в т.ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса
Формировать и совершенствовать связную речь, поощрять собственное словесное творчество через прототипы, данные в художественном тексте

По окончании обучения дети:

- Будут знать:

2-3 стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки;

называть жанр произведения;

драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения;

называть любимого детского автора, любимые сказки и рассказы;

- Будут уметь:

составлять небольшие описательные и творческие рассказы.

- У обучающихся будут развиты соответственно возрасту:

связная речь, словарный запас;

мышление, память;

- Будут воспитаны:

интерес к художественной литературе.

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 36 учебных часа, по 1 часа в неделю.

Календарно-тематическое планирование к курсу «Чтение художественной литературы»

месяц	неделя	дата	Тема	Задачи	Источник информации	Примечание
сентябрь	1		Рассказывание русской народной сказки «Заяц-хвастун» и присказки «Начинаются наши сказки…»	вспомнить с детьми названия русских народных сказок и познакомить их с новыми произведениями: сказкой «Заяц-хвастун» (в обработке О.Капицы) и присказкой «Начинаются наши сказки…»	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 27)
	2		Пересказ и инсценировка сказки «Заяц-хваста».	помочь детям составить план пересказа сказки; учить пересказывать сказку, придерживаясь плана.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 28)
	3		Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень»	приобщать к восприятию поэтических произведений о природе. помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении)		Чтение стихотворений о ранней осени. А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин»); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад...»;
	4		Веселые рассказы Н.Носова	познакомить детей с творчеством писателя Н. Носова и его произведением «Живая шляпа»	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 35)	Чтение рассказов: Н. Носова «Фантазёры», «Огурцы», «Замазка».
октябрь	1		Чтение стихотворения С.Маршака «Пудель».	познакомить детей с творчеством поэта С.Маршака и его стихотворением «Пудель»	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 35)	Чтение стихотворений С. Маршака «Почта»
	2		Заучивание стихотворения И.Белоусова «Осень» (мнемотехника)	помочь детям запомнить и выразительно читать стихотворение И.Белоусова «Осень» (в сокращении)	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 32)
	3		Чтение сказки «Крылатый, мохнатый да масляный»	познакомить с русской народной сказкой «Крылатый, мохнатый да масляный» (обработка И.Корнауховой), помочь понять ее смысл.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 42)
	4		Литературный калейдоскоп.	формирование выразительности речи, развитие внимания, памяти, логического мышления, привитие детям интереса к чтению, формирование умения действовать в коллективе сверстников, формировать трудовые навыки,	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 44)	ремонт книг в группе, загадки, пословицы про книги,
ноябрь	1		Чтение сказки «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)	развивать умение выражать свое отношение к героям и описываемым событиям
	2		Чтение русской народной сказки «Хаврошечка».	вспомнить известные детям русские народные сказки; познакомить со сказкой «Хаврошечка» (в обработке А.Н.Толстого), помочь запомнить начальную фразу и концовку произведения; развивать умение отличать сказочные ситуации от реальных.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 46)
	3		Чтение рассказа Б.Житкова «Как я ловил человечков»	Познакомить с писателем Б.Житковым и его рассказами, помочь детям вспомнить известные им рассказы, познакомить с рассказом «Как я ловил человечков»	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 51)	придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)
	4		придумывания концовки к сказке «Айога» (в обработке Д.Нагишкина; в сокращении)	приучать детей ответственно относиться к заданиям воспитателя.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 50)
декабрь	1		Пересказ рассказа В.Бианки «Купание медвежат».	Знакомство с рассказами писателя В.Бианки, учить детей последовательно и логично пересказывать литературный текст, стараясь правильно строить предложения.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 51)
	2		Книжкин дом	Познакомить детей с историей возникновения книги, особенностями работы людей в библиотеке, воспитывать бережное отношение к книге, пополнять словарь детей: библиотека, библиотекарь, абонемент, читатели, переплёт, страницы, обложка, иллюстрации.		Чтение С. Маршак «Как печатали книгу?» , рассматривание иллюстраций, экскурсия в библиотеку,
	3		Чтение сказа П.Бажова «Серебряное копытце»	познакомить детей с сказами уральского писателя П.Бажова, развивать воображение , способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное		Чтение П.Бажов «Голубая змейка», «Каменный цветок»
	4		Беседа по сказке П.Бажова «Серебряное копытце». Слушание стихотворения К.Фофанова «Нарядили елку…»	развивать творческое воображение детей, помогать логично и содержательно строить высказывания.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 62)
январь	1		Чтение рассказа С.Георгиева «Я спас Деда Мороза»	познакомить детей с новым художественным произведением, помочь понять, почему это рассказ, а не сказка.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 65)
	2		Чтение стихотворения Э.Машковской «Вежливое слово»	познакомить детей с стихотворением Э.Машковской «Вежливое слово»; обогащать словарь детей вежливыми словами.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 67)
	3		Пересказ сказки Э.Шима «Соловей и вороненок»	учить детей пересказывать текст (целиком и по ролям)	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 70)	составление рассказов о любимых книгах,
	4		Чтение стихотворений о зиме. Заучивание стихотворения И.Сурикова «Детство»	приобщать детей к восприятию поэтических произведений; помочь запомнить и выразительно читать стихотворение И.Сурикова «Детство» (в сокращении)	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 70)
февраль	1		Выставка книжек самоделок «Моя книжка про…»	Воспитание любви и бережного отношения к книге. Развитие свободной творческой личности ребенка. Способствование сотворчеству детей и взрослых.		Разучивание стихов, инсценировок к празднику День защитника Отечества
	2		Чтение А. Твардовский «Рассказ танкиста».	Формировать чувство уважения к защитникам Родины		Чтение О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».
	3		Рассказывание детям Я.Пинясова «О том как зайчик потерял хвост»	знакомить детей со спецификой жанров, их художественными достоинствами; учить понимать значения образных выражений.		Загадки про животных
	4		Заучивание Е. Благинина. «Посидим в тишине»	Развивать интерес детей к художественной литературе. Привлекать внимание детей к оформлению книг, к иллюстрациям. Развивать умение поддерживать беседу.		С утра в книжном уголке ставлю книгу Е. Благининой" Вот какая мама". На мольберте размещаю иллюстрации разных художников с изображением мам за работой( стиркой, уборкой , готовкой и т.д.)
март	1		Чтение С.Михалков «А что у вас?»	Знакомить детей с творчеством С. В. Михалкова; Приобщать детей к художественному слову;	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 70)	рассказыванию по картине «Мы для милой мамочки…».
	2		Беседа на тему: «Наши мамы». Чтение А.Барто «Перед сном»	помочь детям понять, как много сил и времени отнимает у матерей работа по дому, указать на необходимость помощи мамам, воспитывать доброе, внимательное, уважительное отношение к старшим.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 84)	Загадки о предметах быта
	3		Пересказ эскимосской сказки «Как лисичка бычка обидела».	помочь детям понять и запомнить содержание сказки «Как лисичка бычка обидела» (обработка В.Глоцера и Г.Снегирева), учить пересказывать ее .	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 57)
	4		Чтение В.Драгунский «Друг детства»	познакомить детей с рассказом В.Драгунского «Друг детства», помочь им оценить поступок мальчика	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 88
апрель	1		Чтение сказки «Сивка-Бурка».	помочь детям вспомнить содержание знакомых волшебных русских народных сказок, познакомить со сказкой «Сивка-Бурка».	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 90)
	2		Чтение произведений о космосе Ю.А. Гагарин «Вижу землю».	познакомить детей с историей освоения космоса Обогащать словарь: Галактика, Вселенная, Солнечная система, Меркурий, Венера, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Плутон, невесомость, орбита, метеорит, скафандр, луноход, орбитальная станция.		рисование иллюстраций к книге о космосе
	3		Чтение стихотворений о весне.	продолжать приобщать детей к поэзии;	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 92)
	4		Чтение рассказа Г.Паустовского «Кот-ворюга»		В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 96).
май	1		Чтение сказки В. Катаева «Цветик - семицветик».		В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 97)
	2		Литературный калейдоскоп.	выяснить, какие произведения малых фольклорных форм знают дети, познакомит со считалкой. «Мирная считалка» В.Берестова.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 98)	Заучивание считалок
	3		Чтение рассказа В.Драгунского «Сверху вниз, наискосок».	уточнить, что такое рассказ; познакомить детей с новым юмористическим рассказом; активизировать словарь детей.	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 100)
	4		Чтение русской народной сказки «Финист – Ясный сокол».	проверить, знают ли дети основные черты народной сказки; познакомит с волшебной сказкой «Финист – Ясный сокол».	В.В.Гербова - Занятия по развитию речи (стр. 101).

Обучение грамоте

Цель и задачи подготовки детей к обучению грамоте -

Обучение детей слитному чтению через освоение приемов звукового анализа ,формирования представлений о способах словоизменения, слогового чтения в тесной взаимосвязи с полным освоением всех сторон речи , познавательных способностей , нравственно- волевых и эстетических качеств ребенка.

- Формировать у детей общую ориентировку в звуковой системе языка.
- Учить различать на слух часто смешиваемые звуки: з-с, ж-ш,
с-ш, р-л, с-ц, ж-з.
- Учить проводить звуковой анализ слов. Выделять твердые и мягкие согласные звуки, определять ударный гласный звук.
- Различать , правильно понимать и употреблять термины «звук», «слово».
- Видеть различие смысловой и формальной стороны слова.
- Подбирать слова с заданным звуком, определять его место в слове.
- Развивать фонематический слух.
- Воспитывать интерес к играм со словом, желание научиться читать.

Прогнозируемые результаты:

• Различать понятия «звук», « слово»
• Выполнять звуковой анализ 3-звуковых,4-звуковых ,5-звуковых слов.
• Характеризовать звуки ( гласный, твердый или мягкий согласный)
• Определять место звука в слове ( начало, середина, конец).
• Выделять ударный гласный звук в слове.
• Делить слова на слоги.

Общее количество занятий: Старшая группа – всего 17 час; в неделю 0,5 час

Календарно-тематическое планирование к курсу «Обучение грамоте»

1	Тема:Занятие№1 Развитие представлений о многообразии слов .Знакомство с термин6ом «слово»	1	сентябрь	Кукла, мишка, цыпленок. Крокодил, слон, заяц, мяч ,машина и др; фишки-призы	Н.С.Варенцова стр.53
2	Тема :Занятие№2 Развитие представлений о слове . Развитие умения сравнивать слова по звучанию (слова звучат по- разному и похоже ); измерять их протяженность (длинные и короткие).	1	сентябрь	Пособие «Звуковые часы» ,мяч ,фишки – призы.	Н.С.Варенцова стр ,53
3	Тема :Занятие №3 Знакомство с термином «слог» «звук» Развитие умения определять количество слогов в словах ;интонационно выделять звуки в слове .	1	октябрь	Демонстрационный ; фланелеграф , предметные картинки с изображением мяча кота , рыбы , саней гусей , машины .Раздаточный;фишки - призы	Н.С.Варенцова стр. 54
4	Тема: Занятие №4 Развитие умения определять количество слогов в слогах; интонационно выделять заданный звук в слове. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	1	октябрь	Демонстрационный: фланелеграф, предметные картинки с изображением кота, лисы, медведя, зайца. Раздаточный: фишки-призы	Н.С.Варенцова Стр.54
5	Тема: Занятие №5 Освоение звукового анализа слов; составление схемы звукового состава слова; определение количества слогов в схемах. Знакомство с графической записью слова.	1	ноябрь	Демонстрационный: Доска, мел, картинка-схема слова мак, фишки нейтрального серого цвета, указка. Раздаточный: картинки-схемы слова мак, фишки серого цвета, указки, листы бумаги, карандаши, фишки-призы.	Н.С. Варенцова Стр.55
6	Тема: Занятие № 6 Освоение звукового анализа слов. Сравнение слов по звуковому составу. Знакомство со смыслоразличительной функцией звука. Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком.	1	ноябрь	Демонстрационный: доска, указка, картины-схемы слов дом и дым, фишки серого цвета. Раздаточный: картинки-схемы слов дом и дым, указки, фишки серого цвета, фишки-призы	Н.С. Варенцова Стр. 56
7	Занятие №7 Освоение звукового анализа слов .Знакомство со смысловыразительной функцией звука.	1	декабрь	Демонстрационный: доска, указка . картинка-схема слова лес . фишки серого цвета , мяч. Раздаточный: картинки-схемы слова лес, фишки серого цвета , фишки-призы.	Н.С.Варенцова стр-58
8.	Тема : Освоение звукового анализа слов ; определять протяжность слов и составлять их графическую запись .Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком .	1	декабрь	Демонстрационный ;картинка – схема слова кит ,фишки серого цвета ,мел, Раздаточный; картинки- схемы слова кит , листы бумаги карандаши, фишки – призы.	Н,С.Варенцова стр.58
9	Тема :Занятие №9 Знакомство с гласными звуками ,Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком .	1	Январь	Картинки –схемы слов мак дом дым ,лук . лес , кит, фишки красного цвета, фишки серого цвета .	Н.С. Варенцова стр,58
10	Тема: Занятие №10 Освоение звукового анализа слов .Развитие представлений о гласных звуках. Знакомство со словообразующей функцией гласного звука .Развивать умение отличать гласные звуки от согласных .	1	январь	Картинка –схема слова роза .фишки серого и красного цвета	Н.С.Варенцова стр.59
11	Тема :Занятие№11 Освоение звукового анализа слов .Развитие представлений о гласных звуках .Знакомство с дифференциацией согласных звуков на твердые и мягкие.	1	февраль	Картинка- схемы слов луна, лиса .фишки красного и зеленого и синего цветов ,мяч .	Н .С .Варенцова стр .60
12	Тема :Занятие 6№12 Освоение звукового анализа слов .Различие гласных и согласных звуков (твердые и мягкие ) .Знакомство со смыслоразличительной функцией твердых и мягких согласных звуков .Совершенствование умения подбирать слова с заданным звуком	1	март	Картинка –схема слова утки ,фишки красного ,синего ,и зеленого цветов	Н .С .Варенцова стр .61
13	Тема :Занятие №13 Освоение анализа слов. Различение гласных и согласных звуков (твердые и мягкие) Развитие представителей о смыслоразличительной функции звука.	1	март	Демонстрационный: Доска, указка, картинка-схема, слова слон, фишки красного, синего и зеленого цветов	Н.С.Варенцова стр-63
14	Тема: Основание звукового анализа слов. Различение звуков по их качественной характеристике. Развитие представлений о смыслоразличительной роли звуков	1	апрель	Демонстрационный: Четырехзвуковая схема слова. Фишки красного, синего , зеленого цветов.	Н.С.Варенцова стр 65
15	Тема : Занятие №15 Освоение звукового анализа слов .Различение звуков по их качественной характеристике .Развитие умения выделять ударный звук в слове .Закрепление представлений о протяженности слов	1	Апрель	Картинка – схема слова гуси ,фишки красного ,синего .зеленого и черного цветов	Н .С.Варенцова стр .66
16	Тема : Занятие№16.Развитие способности проводить звуковой анализ слова и качественно характеризовать звуки .Освоение умения выделять ударный звук в слове .Развитие способности соотносить слова ,состоящие из трех ,четыре. , .пяти . звуков ,с заданными схемами	1	Май	Трех –четырех –пятизвуковые схемы слов ,фишки красного ,синего, зеленого и черного цветов ,предметные картинки; лес , душ ,мыло ,коза мишка .кукла	Н .С .Варенцова стр .71
17	Тема :Занятие №17 Развитие способности проводить звуковой анализ слова и качественно характеризовать звуки .Освоение умения выделять ударный звук в слове . Развитие способности соотносить слова ,состоящие из трех ,четырех, пяти звуков	1	май	Пятизвуковая схема слова ,фишки красного ,синего ,зеленого и черного цветов ,картинки с изображением поезда с тремя вагончиками	Н .С. Варенцова астр.72

Литература:

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи в детском саду: старшая группа». – М. «Мозаика-Синтез», 2014г.
В.В. Гербова «Книга для чтения в детском саду и дома: 5 – 7 лет» . - М.: Издательство Оникс, 2011г.
Н .С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте. Для занятий с детьми 3-7 лет» Мозаика-Синтез. 2009г.

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».

Изобразительная деятельность является частью всей воспитательно-образовательной работы и взаимосвязана со всеми другими ее направлениями. Особенно важное значение имеет для развития ребенка занятия рисованием, лепкой , аппликацией, конструированием. Важно помнить, что все виды изобразительной деятельности должны быть взаимосвязаны, ведь в каждом из них дети отражают предметы и явления окружающей жизни, игры и игрушки, образы сказок, потешек, загадок, песен и т. п. Создание изображений в рисовании, лепке, аппликации и формирование творчества основываются на развитии одних и тех

же психических процессов (восприятия, образных представлений, мышления, воображения, внимания, памяти, ручной умелости и др.), которые, в свою очередь, развиваются в этихвидах деятельности. На всех занятиях важно развивать активность и самостоятельность детей, вызывать стремление создать что-то полезное для других, порадовать детей и взрослых. Взаимодействие различных видов творчества в их органической взаимосвязи во многом обеспечивает целостность и гармоничность развития личности дошкольника. Именно творчество помогает решить одну из актуальных проблем, стоящих перед педагогами, - развитие эмоциональной сферы, что является основой гармоничного развития личности.

Цель: формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

учить рисовать красками, карандашами, фломастерами, использовать различные техники рисования;
учить рисовать по представлению и с натуры;
учить выстраивать одноплановую композицию;
познакомить с народными промыслами, характерными элементами росписи (гжель, хохлома, городец);
развивать творческое мышление, фантазию, воображение, тонкую моторику рук;
воспитывать интерес к творчеству

Возрастные особенности:

Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

Дети 5-6 лет с большим желанием строят замки и крепости из снега, мокрого песка или кубиков, забивают гвозди, с не меньшим старанием рисуют карандашами, красками или мелом. Дети могут переживать элементарные эстетические чувства и состояния. Ребенок радуется красивому банту на голове, любуется игрушкой, поделкой и т.д. В этих переживаниях сначала отчетливо выступает прямая подражательность взрослому, в виде сопереживания. У детей развиваются изобразительные способности, воображение, художественное мышление при создании сюжетных и декоративных композиций; дифференцируются предпочтения на фоне разносторонних интересов – к живописи или графике, пластике или дизайну. Происходят изменения восприятия, от простых попыток рассмотреть и ощупать, не отвечая на вопрос, каков предмет, до стремления более планомерно и последовательно обследовать и описать предмет, выделяя наиболее заметные особенности. Художественные и эстетические чувства не являются врожденными. Они требуют специального обучения и воспитания.

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 72 учебных часа, по 2 часа в неделю.

По окончании дети овладеют следующими художественными компетенциями:

- Будут знать:

различные цвета и оттенки;

характерные особенности народных промыслов.

- Будут уметь:

располагать изображение на всем листе, выстраивать одноплановую композицию;

создавать узоры по мотивам народных промыслов.

- Будут развиты:

творческое мышление, фантазия, воображение, тонкая моторика рук.

- Будет воспитан:

интерес к творчеству.

Изобразительная деятельность

Календарно-тематическое планирование по курсу «Изобразительная деятельность»

месяц	неделя	Тема недели	Тема	Задачи	Источник информации	Примечание
сентябрь	1	Неделя знаний «Я талантлив!»	1.«Картинка про лето» 2.«Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду»	учить отражать в рисунке впечатления полученные летом; рисовать различные деревья, кусты, цветы; закреплять умение располагать изображения на полосе внизу листа и по всему листу; развивать творческую активность. развивать эстетическое восприятие, чувство композиции; учить создавать сказочный образ, рисовать развесистые деревья; изображать много «золотых» яблок; закреплять умение рисовать красками.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 35) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39)
	2	До свиданья, лето!	1.«Знакомство с акварелью» 2.«Чебурашка»	познакомить детей с акварельными красками, и их особенностями: краски разводят водой, цвет пробуется на палитре; учить способам работы акварелью; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение. учить детей создавать в рисунке образ любимого сказочного героя: предавать форму тела, головы и другие характерные особенности; рисовать контур простым карандашом; закреплять умение аккуратно закрашивать изображение	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 36) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39)
	3	Неделя дорожной грамоты	1.«Космея» 2.«Что ты больше всего любишь рисовать»	развивать эстетическое восприятие, чувство цвета; учить передавать характерные особенности цветов космеи: форму лепестков и листьев их цвет; продолжать знакомить с акварельными красками, упражнять в способах работы с ними. развивать изобразительное творчество; учить детей задумывать содержание своего рисунка, анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки своих товарищей.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 37) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 41)
	4	Мой любимый детский сад!	1.«Укрась платочек ромашками» 2.«Осенний лес»	Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти; развивать эстетическое восприятие, чувство симметрии, чувство композиции; продолжать учить рисовать красками. учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья; учить по-разному изображать деревья, траву и листья; закреплять приемы работы кистью и красками; формировать умение радоваться красивым рисункам.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 38) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 42)
октябрь	1	Неделя вежливых манер	1.«Идет дождь» 2.«Знакомство с городецкой росписью»	учить отражать в рисунке впечатления от окружающей жизни; закреплять умение строить композицию рисунка; учит пользоваться приобретенными приемами для передачи явления в рисунке; упражнять в рисовании простым и цветными карандашами. развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи; упражнять в составлении оттенков цвета.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 43) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39)
	2	Осень разноцветная	1.«Веселые игрушки» 2. «Городецкая роспись»	развивать эстетическое восприятие, образные представления и воображение детей; познакомить с деревянной резной богородской игрушкой; воспитывать интерес к народному творчеству. развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции; продолжать знакомить с городецкой росписью; учить рисовать элементы росписи.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 44) Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 49)
	3	Наши друзья – домашние животные	1. «Дымковская слобода (деревня)» (коллективная композиция) 2. «Как мы играли в подвижную игру «Медведь и пчелы»»	развивать эстетическое восприятие, образные представления, чувство цвета и композиции; закреплять знания детей о дымковских игрушках, о дымковской росписи; закреплять эмоционально положительное отношение к народному декоративному искусству; продолжать развивать навыки коллективной работы. продолжать формировать у детей образные представления, воображение; развивать умение создавать сюжетные композиции, определенные содержанием игры; упражнять в разнообразных приемах рисования .	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 47) Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 50)
	4	Кладовая природы: овощи, ягоды, грибы	1. «Девочка в нарядном платье» 2. «Здравствуй, это-я!»	учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, продолжать учить рисовать крупно во весь лист, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. закреплять умение детей рисовать фигуру человека; передавать форму и расположение частей, продолжать учить рисовать крупно во весь лист, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами; развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 48) Развернутое перспективное планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 80)
ноябрь	1	Моя родина – Россия	1. Создание дидактической игры «Что нам осень принесла». 2.«Моя любимая сказка»	закреплять образные представления о дарах осени, продолжать формировать умение рисовать грибы, овощи и фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности; учить детей создавать дидактическую игру, развивать стремление создавать предметы для игры. учить детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки, развивать воображение, творчество.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 51) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 57)
	2	Мой город – Котовск	1. «Автобус украшенный флажками, едет по улице». 2.«Грузовая машина»	учить детей изображать отдельные виды транспорта; передавать форму основных частей, деталей, их величину и расположение; учить красиво размещать изображение на листе, рисовать крупно, закреплять умение рисовать карандашами. учить детей изображать предметы, состоящие из нескольких частей прямоугольной и квадратной формы; учить правильно передавать форму каждой части, правильно располагать их при изображении; закреплять навык рисования вертикальных и горизонтальных линий, правильного закрашивания предметов..	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 52) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 59)
	3	Семь Я – это дом мой и семья!	1. «Сказочные домики». 2. «Роспись олешка»	учить детей создавать образ сказочного дома, передавать в рисунке его форму, строение, части; закреплять умение рисовать цветными карандашами. учить детей расписывать объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров, учить выделять основные элементы узора; закреплять приемы рисования красками; развивать эстетическое восприятие.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 54) Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60)
	4	Мамина неделя	1. «Закладка для книги». 2.Рисование по замыслу.	продолжать обогащать представления детей о народном искусстве; расширять знания о городецкой росписи; обратить внимание детей на яркость, нарядность росписи, составные элементы; учить располагать узор на полосе. Развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца; продолжать учить рисовать акварелью, развивать творчество образные представления.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 56) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 61)
декабрь	1	Народные календарные игры Народная игрушка	1.«Зима». 2. Рисование по замыслу.	учить детей предавать в рисунке картину зимы в поле, в лесу, в поселке; закреплять умение рисовать разные дома и деревья; развивать образное восприятие, творчество. учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка, выбирать размер бумаги, краски, карандаши; развивать умение выделять интересные рисунки.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 61) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 66)
	2	Наши добрые дела	1. «Большие и маленькие ели». 2. «Снежинка».	учить располагать изображения на широкой полосе, передавать различия по высоте старых и молодых деревьев, их окраску и характерное строение; развивать эстетические чувства. учить рисовать узор на бумаге в форме розеты; располагать узор в соответствии с данной формой, придумывать детали узора по своему желанию, закреплять умение рисовать концом кисти; развивать творчество образные представления.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 63) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 67)
	3	Неделя этики в детском саду	1. «Птицы синие и красные». 2.«Наша нарядная елка».	учить детей предавать в рисунке поэтический образ, красиво располагать птиц на листе бумаги; закреплять умение рисовать красками; развивать образное восприятие, творчество. учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавать образ нарядной елки; развивать образные восприятия, эстетические чувства.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 69)
	4	Ёлочка –зелёная иголочка	1. «Городецкая роспись деревянной доски». 2. «Усатый-полосатый».	учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи; учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, развивать чувство ритма, цвета, композиции. учить детей передавать в рисунке образ котенка; закреплять умение изображать животных, используя навыки рисования кистью и красками; развивать образное восприятие и воображение.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 65) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 70)
январь	5	Новогодняя пора развлечений	1. Что мне больше всего понравилось на новогоднем празднике. 2. Как мы играли в подвижную игру «Охотники и зайцы».	учить детей отражать впечатления от новогоднего праздника; рисовать один, два и более предметов, объединенных общим содержанием; предавать в рисунке форму, строение, пропорции предметов; развивать воображение, творчество. развивать образные представления детей; закреплять умение создавать в рисунке выразительные образы игры; развивать художественное творчество.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 35) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 39)
	1	Рождественские встречи Зимние забавы	1. «Дети гуляют зимой на участке». 2. «Городецкая роспись».	учить детей передавать в рисунке несложный сюжет; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавая форму, пропорции расположение частей, простые движения рук и ног; упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. продолжать знакомить детей с городецкой росписью; развивать художественный вкус, учить приемам городецкой росписи, закреплять умение рисовать кистью и красками.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 71) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76 )
	2	Хочу всё знать!	1. «Нарисуй свое любимое животное». 2. «Элементы орнамента: «крест», «галочка», «елочка»».	учить детей предавать в рисунке образы животных; закреплять технические навыки и умения в рисовании. учить детей изображать элементы русского арнамента, ритмично располагать их; учить подбирать цвета и гармонично сочетать их.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 73 )
	3	Человек по имени «Я»	1. «Машины нашего города». 2. «Наши гости на новогоднем празднике»	учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины; закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, предавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали, упражнять в рисовании и закрашивании карандашами. учить детей передавать в лепке впечатления от праздника; закреплять умение лепить людей и разнообразных животных, используя разные приемы лепки; учить передавать в лепке образы гостей на новогоднем празднике..	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64)
февраль	1	Безопасность	1. Красивое развесистое дерево. 2. «Золотая хохлома».	учить детей создавать в рисунке образ дерева, находить красивое композиционное решение; закреплять умение использовать разный нажим на карандаш; развивать эстетическое восприятие. познакомить с новым видом декоративно-прикладного искусства – хохломой, с его историей, этапами изготовления хохломских изделий, элементами росписи и цветами; учить рисовать элементы хохломской росписи.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 76) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)
	2	Мы – девочки, мы – мальчики…	1. «По мотивам хохломской росписи». 2. «Пограничник с собакой».	учить детей рисовать волнистые линии, короткие завитки и травки, плавным движением; закреплять умение равномерно чередовать ягоды и листья на полосе; развивать чувство цвета, ритма, композиции. упражнять детей в изображении человека и животного, в передаче характерных особенностей, относительно величины и фигуры частей, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 80) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82)
	3	«Наши папы сильные – наши папы смелые!»	1. «Солдат на посту» 2. «Домики трех поросят»	учить детей создавать в рисунке образ воина, предавая характерные особенности костюма, позы, оружия; закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно; воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии. учить рисовать картинку по сказке, предавать характерные особенности, закреплять умение удачно располагать изображение на листе бумаги; развивать эстетическое восприятие, образные представления.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 82) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 85)
	4	Азбука здоровья	1. «Деревья в инее». 2.«Нарисуй, что интересного произошло в детском саду»	развивать эстетическое восприятие; закреплять умение передавать в рисунке красоту природы; развивать умение любоваться созданными изображениями. учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка на основе полученных впечатлений, выбирать размер бумаги; развивать умение выделять интересные рисунки.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86)
март	1	Мамы всякие нужны, мамы всякие важны	1. «Дети делают зарядку». 2. «Была у зайчика избушка лубяная, а у лисы-ледяная».	учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека, изменение положения рук во время физических упражнений; закреплять приемы рисования и закрашивания карандашами; развивать самостоятельность творчество. продолжать развивать у детей образные представления; формировать умения передавать в рисунке образы сказок, строить сюжетную композицию; закреплять приемы рисования красками.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 87)
	2	Тает лед, зима прошла, и весна к крыльцу пришла…	1. «Картинка маме к празднику 8 Марта». 2. Рисование по замыслу.	вызвать у детей нарисовать красивую картинку о празднике 8 Марта; закреплять умение изображать фигуры людей, предавая простейшие движения; воспитывать любовь и уважение к маме. учить самостоятельно намечать содержание своего рисунка, выбирать размер бумаги, краски, карандаши; развивать умение выделять интересные рисунки.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 88) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 91)
	3	Наш дом - Земля	1. «Роспись кувшинчиков» 2. «Знакомство с искусством гжельской росписи»	учить детей расписывать изделия, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать эстетическое восприятие. познакомить детей с искусством гжельской росписи в сине-голубой гамме; формировать умение передавать элементы росписи; воспитывать интерес к народному искусству, закреплять умение рисовать акварелью.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 89) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 93)
	4	В мире прекрасного	1.Рисование с элементами аппликации «Панно «Красивые цветы»». 2. «Нарисуй какой хочешь узор»	развивать эстетическое восприятие; образные представления, творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования; продолжать закреплять навыки коллективной работы. учить детей задумывать и самостоятельно выполнять узор в стиле народной росписи, предавая ее колорит, элементы; закреплять умение строить узор, подбирать нужный формат бумаги; воспитывать любовь к народному творчеству	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 89) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 95)

апрель	1	В здоровом теле – здоровый дух…	1. «Элементы национального узора «ромб»». 2. «Гжельские узоры».	учить детей изображать элементы национального узора «ромб» продолжать знакомить детей с гжельской росписью; развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции; формировать умение рисовать элементы, характерные для гжельской росписи.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 104 )
	2	Тайны космоса	1. «Как я с мамой (папой) иду из детского сада домой». 2.Рисование по замыслу «Красивые цветы» (по мотивам народного декоративного искусства).	вызвать у детей желание передать в рисунке радость от встречи с родителями; закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать различия в величине фигуры взрослого и ребенка; вызвать радость от созданного изображения. закреплять представления и знания детей о разных видах народного декоративно-прикладного искусства; учить самостоятельно задумывать красивый, необычный цветок; развивать умение выделять интересные рисунки.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 99) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 105 )
	3	Все работы хороши	1. «Роспись петуха» 2.«Дети танцуют на празднике в детском саду»	учить детей расписывать вылепленную игрушку по мотивам дымковского орнамента, используя цветовую гамму и элементы узора; развивать эстетическое восприятие. закреплять умение изображать фигуру человека в движении, учить добиваться выразительности образа; закреплять приемы рисования карандашами.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 100 ) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.105 )
	4	Пожарные — люди отважные	1. «Спасская башня Кремля» 2.«Пригласительный билет родителям на празднование Дня Победы»	учить передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей, развивать глазомер, зрительно-двигательные координации, упражнять в создании первичного карандашного наброска. закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, упражнять в использовании знакомых способов работы ножницами; учить красиво подбирать цвета, развивать эстетические чувства.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103 ) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 102 )
май	1	Праздник – со слезами на глазах	1. «Салют над городом в честь праздника Победы». 2. «Картинки для игры «Радуга».	учить детей отражать в рисунке впечатления от праздника Победы; создавать композицию рисунка, располагая внизу дома или кремлевскую башню, а вверху – салют; развивать художественное творчество; воспитывать чувство гордости за Родину. учить детей создавать своими руками полезные вещи; формировать желание создавать коллективно полезные и красивые вещи; развивать эстетические чувства.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 106) Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 112 )
	2	В мире вещей	1. «Роспись силуэтов гжельской посуды». 2. «Цветные страницы»	учить детей расписывать посуду, располагая узор по форме; развивать эстетическое восприятие произведений народного творчества; закреплять умение рисовать красками. учить детей задумывать содержание своего рисунка в определенной цветовой гамме; добиваться образного решения своей темы; закреплять приемы рисования красками; развивать воображение, творчество.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 108 ) Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр.113 )
	3	Семейный хоровод	1.«Цветут сады» 2. Рисование по замыслу	закреплять умение детей изображать картины природы, предавая ее характерные особенности; учить располагать изображения по всему листу; развивать умение рисовать разными красками; развивать эстетическое восприятие. Учить детей задумывать содержание своего рисунка.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 109 )
	4	Здравствуй, Лето	1. «Бабочки летают над лугом»	учить отражать в рисунках несложный сюжет, передавая картины окружающей жизни; располагать изображения на широкой полосе; развивать цветовое восприятие; учить передавать контуры бабочек неотрывной линией; закреплять умение рисовать акварелью.	Т.С.Комарова – Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103 )

Аппликация

Цель: Формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции;
выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей;
развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;
воспитывать интерес к творчеству.

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часов, по 1 часу в 2 недели.

В конце обучения дети овладеют следующими художественными компетенциями:

- Будут знать:

разные средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция).

- Будут уметь:

выполнять аппликации способом обрыва и вырезывания, наклеивать изображение из нескольких частей.

- Будут развиты соответственно возрасту:

фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

- Будет воспитан:

интерес к творчеству.

Календарно-тематическое планирование по курсу « Аппликация»

месяц	неделя	дата	Тема	Задачи	Источник информации	Примечание
Сент ябрь	2		Аппликация «На лесной полянке выросли грибы» (мониторинг)	Развивать образные мышления; выявить умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы, упражнять в закруглении углов у прямоугольника, треугольника; учить вырезать большие и маленькие грибы по частям, составлять несложную красивую композицию.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 47)
Сент ябрь	4		Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке»	Развивать координацию движений обеих рук; продолжать закреплять умения вырезать предметы круглой и овальной формы из квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления; закреплять умение аккуратно наклеивать изображения	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 50)
Ок т ябрь	2		Аппликация «Блюдо с фруктами и ягодами» (коллективная работа)	продолжать закреплять умения вырезать предметы и их части округлой и овальной формы, учить детей делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов; закреплять приемы аккуратного наклеивания; формировать навыки коллективной работы; развивать чувство композиции.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 53)
Ок т ябрь	4		Аппликация «Наш любимый мишка и его друзья»	учить детей создавать изображение любимой игрушки из частей, правильно предавая их форму и относительную величину; закреплять умения вырезать части круглой и овальной формы, аккуратно наклеивать изображения, красиво располагать его на листе бумаги; развивать чувство композиции.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 55)
Ноябрь	2		Аппликация «Троллейбус»	учить детей передавать характерные особенности формы троллейбуса (закругление углов вагона); закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна, срезать углы, вырезать колеса из квадратов.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 60)
Ноябрь	4		Аппликация «Машины едут по улице»	учить детей передавать форму и взаимное расположение частей разных машин; закреплять разнообразные приемы вырезания по прямой, по кругу; приемы аккуратного наклеивания; закреплять умение создавать коллективную композицию; развивать образное мышление, воображение.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 68)
Де к а брь	2		Аппликация «Большой и маленькие бокальчики»	учить детей вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое, срезая расширяющуюся к низу полоску; закреплять умение аккуратно наклеивать; вызвать желание дополнять композицию соответствующими предметами, деталями.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 73)
Де к а брь	4		Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка»	учить детей делать поздравительные открытки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение; продолжать учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные - из бумаги, сложенной вдвое, закреплять приемы вырезания и наклеивать.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 75)
Янв а рь	2		Аппликация «Петрушка на елке»	учить детей создавать изображения из бумаги, закреплять умение вырезать части овальной формы; упражнять в вырезании симметричных частей одежды из бумаги; закреплять умение вырезать на глаз мелкие детали, аккуратно наклеивать изображения; развивать чувство цвета композиции.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 79)
Янв а рь	4		Аппликация «Красивы рыбки в аквариуме» (коллективная композиция).	развивать цветовое восприятие, чувство композиции, закреплять приемы вырезания и аккуратного наклеивания.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 83)
Фе вр а ль	2		Аппликация «Матрос с сигнальными флажками»	упражнять детей в изображении человека; в вырезании симметричных частей одежды из бумаги; учить передавать в аппликации простейшие движения фигуры человека, красиво располагать изображение на листе.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 88)
Фе вр а ль	4		Аппликация «Пароход»	Учить детей создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезывание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.). Упражнять в вырезании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой. Закреплять умение красиво располагать изображения на листе. Развивать воображение.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 90)
Ма р т	2		Аппликация «Сказочная птица»	закреплять умение детей вырезать части предмета разной формы и составлять из них изображение; учить предавать образ сказочной птицы; закреплять умение вырезать симметричные части из бумаги сложенной вдвое; развивать воображение, творчество.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 96)
Ма р т	4		Аппликация «Вырежи и наклей какую хочешь картинку»	Учить детей задумывать несложный сюжет для передачи в аппликации. Закреплять усвоенные ранее приемы вырезывания. Учить выбирать наиболее интересные, выразительные работы, объяснять свой выбор. Воспитывать активность, самостоятельность, творчество.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 98)
Апр е ль	2		Аппликация «Наша новая кукла»	закреплять умение детей создавать в аппликации образ куклы, предавая форму и пропорции частей тела; учить вырезать платье из бумаги, сложенной вдвое; упражнять в аккуратном вырезании и наклеивании.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 103)
Апр е ль	4		Аппликация «Поезд»	закреплять умение детей вырезать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками, вырезать и наклеивать части разной формы; упражнять в вырезании предметов одинаковой формы из бумаги, сложенной гормошкой.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 105)
Май	2		Аппликация «Весенний ковер»	закреплять умение детей создавать части коллективной композиции; упражнять в симметричном расположении изображений на квадрате и полосе, в различных приемах вырезания; развивать эстетические чувства.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 109)
Май	4		Аппликация «Загадки» (мониторинг)	Развивать образные представления, воображение и творчество. Выявить умения в создании изображений различных предметов из разных геометрических фигур, преобразовании фигур путем разрезания по прямой по диагонали на несколькочастей, умение составлять изображение по частям из разных фигур, эстетичность оформления работы.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 112)

Лепка

Цель: Формирование начальной художественной компетенции.

Задачи:

учить воспринимать и различать произведения изобразительного искусства, выделяя средства выразительности: цвет, форму, колорит;
учить лепить знакомые предметы, передавая их характерные особенности;
учить скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;

развивать фантазию, творческое мышление, воображение, тонкую моторику рук;
воспитывать интерес к творчеству

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часов, по 1 часу в 2 недели.

По окончании обучения дети овладеют следующими художественными компетенциями:

- Будут знать:

разные средства выразительности (цвет, форма, колорит, композиция).

- Будут уметь:

лепить знакомые предметы, скатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, сплющивать, прищипывать и оттягивать детали;

- Будут развиты соответственно возрасту:

фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

- Будет воспитан:

интерес к творчеству.

Календарно-тематическое планирование по курсу « Лепка»

месяц	неделя	дата	Тема	Задачи	Источник информации	Примечание
Сент ябрь	1		Лепка «Грибы»	учить передавать в лепке некоторые характерные признаки: углубление, загнутые края шляпок грибов, утолщающиеся ножки, закреплять умение лепить предметы или их части круглой, овальной, дискообразной формы, пользуясь движением всей кисти и пальцев.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 46)
Сент ябрь	3		Лепка «Вылепи какие хочешь овощи и фрукты для игры в магазин» (солёное тесто)	закреплять умение детей передавать в лепке форму разных овощей; учить сопоставлять форму овощей (фруктов) с геометрическими формами, находить сходства и различия; Учить передавать в лепке характерные особенности каждого овоща, пользуясь приемами раскатывания, сглаживания пальцами, прищипывания, оттягивания.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 48)
Ок т ябрь	1		Лепка «красивые птички» (по мотивам народных дымковских игрушек)	: развивать эстетическое восприятие детей; вызывать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам; закреплять приемы лепки: раскатывание, оттягивание, сплющивание, прищипывание; развивать творчество.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 53)
Ок т ябрь	3		Лепка «Козлик» (по мотивам дымковской игрушки)	Продолжать учить детей лепить фигуру по народным (дымковским) мотивам; использовать прием раскатывания столбика, сгибания его и разре- зания стекой с двух концов(так лепятся ноги). Развивать эстетическое восприятие.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 56)
Ноябрь	1		Лепка «Олешек»	учить детей создавать изображение по мотивам дымковских игрушек, лепить фигуру из целого куска, передавая форму отдельных частей приемом вытягивания, развивать эстетическое восприятие.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 64)
Ноябрь	3		Лепка «Вылепи свою любимую игрушку»	учить детей создавать в лепке образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки ладошками и пальцами; воспитывать стремление доводить начатое до конца..	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 66)
Де к а брь	1		Лепка «Котенок»	учить детей создавать в лепке образ животного; умение лепить фигурку животного по частям, используя разные приемы: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание; учит передавать в лепке позу котенка.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 71)
Де к а брь	3		Лепка «Девочка в зимней шубе»	учить детей лепить фигуру человека, правильно передавая форму одежды, частей тела; соблюдая пропорции, используя разные приемы: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 74)
Янв а рь	1		Лепка «Снегурочка»	учить детей передавать в лепке образ Снегурочки; закреплять умение лепить фигуру человека; упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание; учить оценивать свои работы.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 78)
Янв а рь	3		Лепка «Зайчик»	закреплять умение лепить животных, предавая форму строение и величину частей; упражнять в применении разнообразных приемов ленки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание, учить передавать простые движения.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 80)
Фе вр а ль	1		Лепка «Щенок»	учить детей изображать собак, щенят передавая их характерные особенности ; упражнять в приемах лепки: раскатывание, оттягивание, соединение, сглаживание.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 86)
Фе вр а ль	3		Лепка по замыслу	развивать умение детей самостоятельно задумывать содержание своей работы и доводить замысел до конца, используя разнообразные приемы лепки.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 92)
Ма р т	1		Лепка «Кувшинчик»	учить детей создавать изображение посуды из целого куска ленточным способом; учить сглаживать поверхность изделия пальцами; воспитывать заботливое, внимательное отношение к маме.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 93)
Ма р т	3		Лепка «Птицы на кормушке»	развивать восприятие детей, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать их; учить лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц различных пород; развивать умение оценивать результаты лепки.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 95)
Апр е ль	1		Лепка «Петух» (по мотивам народной игрушки)	учить детей передавать в лепке характерные строение фигуры; самостоятельно решать как лепить петуха, какие части можно присоединить; развивать эстетическое восприятие, образные представления.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.102)
Апр е ль	3		Лепка «Белочка грызет орешки»	закрепить умение лепить зверька, предавая его характерные особенности, позу; передавать форму и относительную величину туловища и головы; развивать умение оценивать результаты лепки.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр.104)
Май	1		Лепка «Сказочные животные»	продолжать формировать умение детей лепить разнообразных сказочных животных; передавать форму основных частей и деталей; развивать эстетическое восприятие, образные представления.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 108)
Май	3		Лепка «Зоопарк» (Коллективная работа)	Развивать воображение, творчество. Отрабатывать обоб- щенные способы создания изображения животных в лепке. Продолжать учить передавать характерные особенности животных. Развивать мелкую моторику рук в процессе лепки при создании образа животного. Воспитывать желание и вырабатывать умение создавать необ- ходимые атрибуты для игр. Вызывать положительные эмоции от совместной деятельности и ее результата.	Т.С.Комарова - Занятия по изобразительной деятельности (стр. 110)

Конструктивно - модельная деятельность

Конструктивная деятельность-это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер.

Цель: развитие конструктивно - модельных действий детей.

Задачи:

приобщать детей к миру технического и художественного изобретательства.
упражнять в конструирование по графическим моделям.
развивать наглядно-образное восприятие.
совершенствовать память, мелкую моторику, мышление, усидчивость, творческие способности.
воспитывать интерес к творчеству

Учебно-тематический план для старшей группы (дети 5 лет) рассчитан на 18 учебных часа, по 1 часу в 2 недели.

По окончании обучения дети овладеют следующими конструктивно-модельными действиями:

- Будут знать:

о деятельности людей по созданию архитектурных, художественных ценностей, технических изобретений, предметов, вещей, необходимых для жизни людей;
о строительных элементах и их конструктивных свойствах;

- Будут уметь:

создавать сооружения по образцу, по условию, по замыслу из строительного материала, разных конструкторов;
анализировать образец постройки;
планировать этапы создания собственных построек, находить конструктивные решения;
работать коллективно;

пользоваться инструментами и материалами для труда;

- Будут развиты соответственно возрасту:

Художественный вкус при оформлении построек и изделий в процессе гармоничного сочетания элементов по
форме, величине, цвету, фактуре
фантазия, творческое мышление, воображение, тонкая моторика рук.

- Будет воспитан:

интерес к творчеству.

Календарно-тематическое планирование по курсу « Конструктивно - модельная деятельность»

месяц	неделя	дата	Тема	задачи	Источник информации	Примечание
Сент ябрь	1		Конструирование «Дома»	уточнять представления детей о строительных деталях, свойствах деталей и конструкций, упражнять в плоскостном моделировании, познакомить с понятиями «равновесие», «сила тяжести», «карта», «план», «компас»	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.5)
Сент ябрь	3		Конструирование «Дома»	закреплять конструкторские навыки, понятия «карта», «план», «компас»; формировать навыки пространственной ориентации.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.11)
Ок т ябрь	1		Конструирование «Машины»	формировать представления детей о различных машинах, и их функциональном назначении; упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов и использовать их в конструировании.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.13)
Ок т ябрь	3		Конструирование «Машины»	продолжать формировать представления детей о различных машинах, и их функциональном назначении; закреплять упражнение в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов и использовать их в конструировании; формировать представления о колесах и осях, о способах их крепления	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.16)
Ноябрь	1		Конструирование «Самолеты»	учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин; воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.18)
Ноябрь	3		Конструирование «Ракета»	расширять представления детей о различных летательных аппаратах; учить сооружать постройку комбинированием знакомых по форме деталей строительного материала: кирпичиков, пластин; воспитывать интерес к постройке различных видов транспорта.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.20)
Де к а брь	1		Конструирование «Роботы»	упражнять детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора; развивать воображение внимание, сообразительность; формировать представления об объемных телах, их форме, размере и количестве.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.22)
Де к а брь	3		Конструирование «Роботы»	закреплять умение детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из строительного материала и деталей конструктора; продолжать формировать представления об объемных телах, их форме, размере и количестве.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.24)
Янв а рь	1		Конструирование «Городок для кукол»	формировать умение конструировать по желанию, используя усвоенные методы и приемы возведения различных построек.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.26)
Янв а рь	3		Конструирование «Мой город»	закреплять умение детей в создании схем и чертежей; в моделировании и конструировании из плоскостных геометрических фигур.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.28)
Фе вр а ль	1		Конструирование «Мост для пешеходов»	расширять представление детей о мостах, учить строить две лесенки и делать перекрытие, играть постройками.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.30)
Фе вр а ль	3		Конструирование «Мосты»	закреплять представление детей о мостах, умение выполнять постройку из строительного материала.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.34)
Ма р т	1		Конструирование «Постройка башенки и забора для птички, домика для собачки»	научить использовать полученные навыки и умения при постройке башенки и забора для птички, домика для собачки	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 64)
Ма р т	3		Конструирование «Башни и дома» (моделирование)	развивать игровые конструкторские навыки.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 68)
Апр е ль	1		Конструирование «Корабли»	познакомить с новой постройкой; различать детали: нос, корма; учить плотно приставлять друг к другу кирпичики, для изображения лодки или парохода.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.39)
Апр е ль	3		Конструирование «Корабли» (моделирование)	развивать игровые конструкторские навыки, интерес к заданиям, логическое мышление.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.42)
Май	1		Конструирование «Архитектура и дизайн» (моделирование)	развивать конструкторские способности, мышление, творчество; обогащать словарный запас; воспитывать интерес к занятиям со строительным материалом путем обыгрывания построек.	Л.В.Куцакова-Занятия по конструированию из строительного материала (стр.42)
Май	3		Конструирование комнат с мебелью.	закреплять умение выполнять постройки из строительного материала.	Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа (стр. 89)

Литература:

Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа». - М. «Мозаика-Синтез», 2014г.
Комплексно-тематическое планирование по программе под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С. Комаровой. Старшая группа. Авт.-сост. Мезенцева В.Н., Власенко О.П. Издательство: Учитель.2011г.
Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада

М., Мозаика-Синтез, 2010 г.

Культурно-досуговая деятельность (развлечения)

Перспективный план по развлечениям в старшей группе

Месяц	1 неделя	2 неделя	3 неделя	4 неделя
Сентябрь	Спортивное мероприятие «Мы сильные и ловкие» Музыкально-тематическое мероприятие «Талантливый ребенок талантлив во всем»	Игровое развлечение «Я+ТЫ=МЫ»	Спектакль ТО «Артист» «Мы шагаем по городу»	Концерт «Воспитателям посвящается»
Октябрь	Физкультурный досуг для детей старших групп «Игры наших дедушек и бабушек» Вечер досуга «Мы желаем счастья вам»	Участие в праздничной программе открытия городской выставки «Осенние краски Покрова»	Выставка детских поделок из пластилина «Деревенское подворье»	Выставка совместных работ детей и родителей «Во саду ли, в огороде…»
Ноябрь	Коллективная творческая работа «Дружат дети всей земли».	Участие в городском конкурсе одарённых детей «Звёздочки Котовска»	Спортивное развлечение: «Я, ты, он, она – вместе мы спортивная семья»	Концертно-игровая программа «От любящих детей», посвящённая Дню матери
Декабрь	Показ кукольного театра: р. н. сказки «Маша и медведи»	Показ театра на фланелеграфе: «Лисичка со скалочкой»	Изготовление творческого продукта, выставка-конкурс («Альтернатива живой ели»)	Новогодние утренники (по возрастным группам)
Январь	Конкурс построек из снега «Снежные создания» Праздничная программа открытие «Снежного городка» на участке ДОУ Рождественские посиделки	Театр на фланелеграфе «Заяц – хваста»	Игра – викторина «Я – человек»	Флешмоб «Мы лучшие»
Февраль	Спортивно-развлекательный праздник «Дорожные старты» с элементами ПДД и пожарной безопасности	Игра - соревнование «МальчикоДевочкоЛяндия»	«Наши защитники», посвященный Дню защитника Отечества	Школа здорового образа жизни. Конкурс агитбригад
Март	Утренник «День мамы милой и любимой»	Мини-праздник «Веселая ярмарка». Праздник «Масленица» на улице	Мини-праздник «День Земли и волшебной воды». Выставка детских работ	Мини-праздник «В гостях у кукольника»
Апрель	Мини-праздник «Юморина»	Спортивный праздник «Папа, мама, Я – спортивная семья»	Конкурс творческих работ детей и родителей «Сказка о звёздах и луне». Досуг «Космическое путешествие»	Спортивное развлечение: «Мы - космонавты»
Май	Познавательно – тематический вечер: «Об обычаях и традициях русского народа» Пасха Выставка детских работ «Победой кончилась война»	Выставка «Вторая жизнь старых вещей» Творческий конкурс «Придумай предмет, которого ещё нет»	Музыкальное развлечение: «День Победы» Воспитательное мероприятие «Традиции и реликвии нашей семьи» Выпускной бал «До свидания детский сад!»	Спортивное развлечение: «Русские народные игрища»

2.2.Содержание образовательной деятельности ЧФУОО

Содержание образовательной деятельности по освоению программы «Я-Ты-Мы»

Парциальная программа состоит из трех основных разделов: «Уверенность в себе», «Чувства, желания, взгляды» и «Социальные навыки».

Первый раздел программы «Уверенность в себе» предполагает решение задачи помочь ребенку осознать свои характерные особенности и предпочтения, понять, что он, как и каждый человек, уникален и неповторим, помочь поверить в свои силы.

Второй раздел программы «Чувства, желания, взгляды» призван научить детей осознанно воспринимать свои собственные эмоции — чувства и переживания, — а также понимать эмоциональные состояния других людей.

Третий раздел «Социальные навыки» предполагает обучение детей этически ценным формам и способам поведения в отношениях с другими людьми. Это — формирование коммуникативных навыков; умения установить и поддерживать контакты, кооперироваться и сотрудничать, избегать конфликтных ситуаций.

Содержание образовательной деятельности (дети 5-6 лет)

- развитие всех способностей ребенка через игру и организационные

формы (индивидуальные маршруты развития);

- беседы по приобщению детей к истокам русской народной культуры (использование музейной педагогики);

- участие в циклах подготовки и проведения праздничных мероприятий;

- знакомство с профессиями – ознакомительные экскурсии;

приучение к труду – сфера заботы воспитателя;

- организация игр с правилами, игровых ситуаций на развитие умения уступить, подождать, проиграть и т.д., способствующих расшатыванию детского эгоцентризма;

- развитие самостоятельной игровой и познавательной деятельности, умение подчинять свои собственные желания в соответствии с социальными образцами;

- обогащение словаря за счет слов, обозначающих свойства явлений и объектов, эмоций, знакомство с этимологией слова;

- приобщение детей к культуре чтения художественной литературы (читают детям книги, организуют совместное прослушивание звукозаписей, беседуют о прочитанном ими дома).

Направления повышения социальной компетентности детей, определенные программой по социально-эмоциональному развитию

Уверенность в себе.

	Цель	Блок деятельности
Развивать у ребенка уверенность в себе. Закрепить знания о частях речи, строении человека, назначении органов, о своем физическом отличии. Учить говорить о себе без стеснения, придумывать о себе эпизоды с желаемыми изменениями в жизни и поведении. Самостоятельно находить изменения, происходящие с телом ребенка на протяжении от младенчества до настоящего времени. Поддерживать желание рассказывать о своих интересах, выделять свои индивидуальные особенности. Развивать умение описывать свои ощущения, личностные особенности (застенчивость, замкнутость). Развивать чувство собственной значимости.		Рисование «Мой портрет» с использованием зеркала, «Я в будущем». Рассматривание своего тела в зеркале Рассказы о себе: «Кто я такой», «Что я предпочитаю делать», «На кого я похож – график взаимоотношений», «Что есть моё тело?», «Чем я отличаюсь от других?». Придумывание сказок о человечке с таким же именем, как у тебя. Чтение и разучивание чистоговорок, скороговорок, дразнилок со звучанием имени. Игры: «Как нас можно назвать по-разному», «Путешествие по миру», «Колдун», «Мудрец» - на преодоление застенчивости. Загадывание загадок о частях тела, лица. Рассматривание фотографий «Какими мы были». Чтение «Всё про тебя» - Э.М.Фрида
Дать понятие об индивидуальных особенностях других людей, о том, что в каждом человеке есть что-то неповторимое, интересное. Люди различных национальностей имеют различный цвет кожи, разрез глаз, цвет волос.		Встречи с интересными людьми. Рассматривание иллюстраций к книге «Мы все так похожи» изд. в сотр. с ЮНИСЕФ /дети мира/,в атласе мира для детей /раздел «Земля – планета людей»/. беседы: «Кто что любит», «Умелые руки» с обсуждением на основе сравнения. Игры: «Опиши товарища», «Я умею – он умеет», «Телефонный разговор»- узнай по голосу, «Кому что нужно» - мальчику, девочке, летчику и т.п. Рисование: «Мой друг», «Воображаемый друг», «Дети разных народов».
Формировать способы предупреждения негативных переживаний, преодоления замкнутости и пассивности. Способствовать созданию условий для мышечного расслабления, двигательного раскрепощения.		Участие в театрализованной деятельности (выполнение различных ролей). Включать в психогимнастику игры – имитации (изобразить художника, певца, клоуна, учёного, сказочных героев и т.д.) Дидактические игры: «Море волнуется», «Краски», «Походки». Рассказы о себе (любимые игры, времена года, телепередачи и т.д.) Самостоятельная музыкальная и речевая деятельность (концерты для малышей, постановка спектаклей, сочинение песен и т.п.) Исполнение ролей режиссёра, декоратора, костюмера, актеров.

Чувства, желания, мнения

Цель

Блок деятельности

Учить осознанному восприятию своих

чувств, желаний, выражению их таким

образом, чтобы они были понятны другим.

Различать настроения, переживания,

эмоциональное состояние других людей

Рисунки, сопровождаемые рассказом: «Моё настроение», « Какое настроение у сказочного героя?», «Рисуем чувства».

Пиктограммы.

Формировать представление о языке

эмоций как средства выражения различных

эмоциональных состояний.

Беседы: «Как можно общаться без слов?»,

«Отчего мне бывает так страшно?»,

«Красивое и безобразное», «Робкий или

неуклюжий?», «Про любовь». рисование

парами (дети рисуют эмоциональное состояние партнера).

Мимические загадки, загадки жестов.

Этюды (одна команда изображает сюжет,

другая отгадывает).

Придумывание сказок про храброго…,

весёлых….

Чтение: «Два радиста» С.Сахарнова, «Злодей» В.Ерёмина, «Ласковушки», «Как лягушонок превратился в принца» Э.Фрида, («Книга для тебя»), стих-е Д.Самойлова «Слова», О.Григорьева «Бабушка».

Учить понимать чувства и желания других

людей, быть восприимчивым к мнению

других людей.

Относиться друг к другу с сочувствием,

учить милосердию, конкретным способам

преодоления эмоционального неблагополучия.

Чтение: «Почта для тигра» Янош (проблема одиночества и средства разрешения проблемы), «Два жадных медвежонка»-

сказка, «Саша был трус», «Лев и собака»,

«Два товарища» - А.Толстого, «Про Катюшу», «Когда никого нет дома», «Что кому нравится» - С.Чѐрный, «Живая шляпа» Н.Носов, «Страшный рассказ», «Скрипнула дверь» - Е.Чарушина, «Крошка енот и тот, кто сидит в пруду» - Л.Мур, «Теплый хлеб» - К.Паустовский, «Мне грустно» - С.Махотин, «Последний» В.Ерёменко.

Рассматривание проблемных ситуаций –

часть психогимнастики.

Рассматривание иллюстраций с различными

жизненными ситуациями, беседа по

содержанию, прогнозирование дальнейшего

развития событий (погас свет, разбил

чашку, упал в лужу, поссорился с

товарищем, приглашают поиграть далеко от

дома незнакомые ребята и т.п.)

Цикл бесед: «Кого вы считаете добрыми

людьми», «Я и другие» (чем отличается

один от другого)

Социальное поведение.

Цель

Блок деятельности

Формировать способы социального поведения, доброжелательного, заботливого отношения к другим людям, к людям других национальностей, потребность в другом человеке.

Развивать умение замечать состояние

человека по его внешнему виду,

настроению, учить избирательному отношению к людям.

Побуждать делать добрые поступки – один

добрый поступок влечёт за собой другие,

добрые поступки – источник добрых чувств.

Определить мотивы избирательного отношения ребёнка к членам группы.

Игра «Друзья – товарищи», «Поиски

добрых слов», игры народов мира.

Познакомить с золотыми правилами:

1. Относись к другим так, как хотел бы,

чтобы они относились к тебе. (Кришна)

2. Того, что зло для тебя, не делай ближнему своему (святая книга еврейской веры).

Ролевые игры: «Детский дом», «магазин»,

«Больница», «Библиотека», «Транспорт»,

«Путешествие».

Беседы: «Кому бы я подарил свою

любимую игрушку», «Если бы у меня был

цветик-семицветик », «Как я могу стать

лучше», «Почему важно быть добрым?».

Чтение: «Два товарища», «Кубики»,

«Поезд» - Тайц, «Вовка – добрая душа» -

Барто, «Волшебное слово» - В.Осеева,

«Цветик-семицветик » - В.Катаев, «Мир, в котором всё хорошо» Э.Фрид.

Игровая ситуация: «Подарок» - разыгрывание.

Беседы: «Как я помогаю в группе», «Заветный уголок», « Мне хорошо когда…»

Воспитывать желание помогать близким (членам группы), осознавать свою необходимость.

Классификация иллюстраций, изображающих полезную и бесполезную

помощь. Чтение: «Белая уточка» сказка,

«Подарки феи»- Перро, «Старый дед и

внучек», «Отец приказал сыновьям» - Л.Толстой, «Солнечный денёк» - Воронкова, «Гуси-Лебеди» - сказка, «Розочка и Беляночка» Гримм.

Создать условия для реализации интересов

детей в различных видах деятельности,

развивать самостоятельность и инициативу.

совершенствовать умение регулировать

поведение на основе правил.

Дать понятие о том, что причинами конфликтов могут быть противоположные

интересы, чувства, мнения.

Учить принимать компромиссные решения.

Формировать умение выполнять различные

функции, подчиняться нормам и правилам

справедливого распределения функций, контролировать свои действия.

Чутко относиться к жалобам детей, обучать

социально-приемлемым формам взаимодействия.

Формировать способы поддержания эмоционального комфорта непопулярных в

группе детей, создавать условия для их

принятия сверстниками.

Формировать представление о честности,

справедливости, достоинстве.

Организация различной деятельности: игровой, трудовой, художественной, музыкальной, учебной.

Игры: ролевые, подвижные, народные,

дидактические («Дразнилки» - обидные,

веселые прозвища, «перетягивание каната-

игровое занятие»).

Игровые упражнения «Дружба начинается с

улыбки», «Доброе животное», «Комплименты».

Инсценировки: «Поссорился», «Секрет».

Разыгрывание ситуаций типа: «ссорятся два

ребенка – помири их», «К вам пришли гости - покажи им свою группу».

Беседы: «Докучать и дразнить», «Где твоё

место?» - о социальной роли ребенка в

жизни.

Создание ситуаций, в которых ребёнок

должен принять компромиссное решение.

Чтение произведений Д.Биссета «Забытый

день рождения».

Содержание образовательной деятельности по освоению программы автогородка «Весёлые колёсики»

Особенности организации образовательной деятельности

Программа автогородка «Весёлые колёсики» реализуется в МБДОУ детский сад № 3 «Сказка» г.Котовска и его филиале Детском саду «Берёзка» в течение двух лет и рассчитана на детей от 5 до 7 лет (старшая группа, подготовительная группа).

Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

Форма занятий – групповая, подгрупповая.

Продолжительность занятий – от 25 минут.

Программа предполагает проведение одного занятия в месяц во второй половине дня, включает теоретическую и практическую части.

В теоретическую часть программы входят: изучение правил дорожного движения с использованием раздаточного материала по проблемным моментам, макета проезжей части, мультимедийных презентаций, дидактических игр.

Практическая часть проводится в основном в летний период и включает: закрепление знаний и умений по правилам вождения велосипеда на специально отведенной площадке, обучение вождению велосипеда, фигурному вождению велосипеда, преодолению на велосипеде различных препятствий, акции с работниками ГИБДД.

Основные блоки прохождения программы Автогородка:

1. «Мы – пешеходы».

2. «Мы – пассажиры»

3. «Регулировщик и его помощь пешеходам и водителям».

4. «Мое первое транспортное средство».

Для дошкольников одним их самых эффективных способов привития детям навыков безопасного поведения на дорогах является организация деятельности в детском автогородке, где можно провести практические мероприятия.

Детский автогородок размещен на территории Детского сада «Берёзка», предназначен для проведения практических занятий и представляет собой комплекс из следующих элементов:

1. Асфальтированная площадка с разметкой проезжей части;

2. Технические средства регулирования - светофоры, дорожные знаки;

3. Транспорт (машины, велосипеды, самокаты);

4. Пособия (костюмы Инспектора, Светофора, Сигнальчиков и др. персонажей, жезл, нарукавные повязки, свистки).

Элементы разметки:

1. Разделение транспортных потоков противоположных направлений;

2. Стоп – линия;

3. Пересечение пешеходной дорожкой.

Формы работы:

- Игры – занятия;

- Сюжетно – ролевые игры;

- Инсценировки;

- Встреча с инспектором ГИБДД;

- Игровые упражнения;

- Игра – соревнование;

- Досуги;

- Развлечения;

- Конкурсы;

- Праздники;

- Практические занятия по вождению велосипеда.

Мероприятия, проводимые с детьми, имеют практическую педагогическую направленность на обеспечение безопасности, формирования у детей самооценки, самоконтроля и самоорганизации в сфере дорожного движения. Задача педагогов научить правильно и безопасно вести себя на улицах и дорогах.

Игры и упражнения на территории автогородка проходят после предварительного ознакомления с элементарными правилами дорожного движения на макетах, где дети имеют возможность предварительно познакомиться со знаками дорожного движения, правилами поведения. На территории автогородка сначала знакомят детей со схемой площадки, с организацией движения на ней (разметкой, дорожными знаками, светофорами), с необходимостью строгого соблюдения правил (не выезжать на полосу встречного движения, соблюдать дистанцию, интервал, выполнять требования дорожных знаков, указателей, сигналов светофора или регулировщика). В конце курса дети имеют возможность проверить свои знания и умения на внутрисадовых соревнованиях «Безопасное колёсико», что является лучшей проверкой работы данного кружка. Лучшие участники могут проявить себя в городских соревнованиях «Безопасное колёсико».

Перспективное планирование мероприятий

Задачи:

Познакомить с правилами езды на велосипеде.
Познакомить с правилами поведения в общественном транспорте.
Учить различать дорожные знаки, предназначенные для водителей и пешеходов.
Дать представление о работе Государственной инспекции безопасности дорожного движения.

Перспективный план работы по разделу «Правила дорожного движения»

Да

та

Программное содержание

Совместная деятельность на занятиях кружка, в режимных моментах

СЕНТЯБРЬ

1.НОД «Прогулка по городу»

Цель: закрепить понятия «Проезжая часть», «Тротуар», «Пешеходный переход», «Разделительная полоса». Познакомить с понятиями «Бордюр», «Островок безопасности» и их назначением. Продолжать учить ориентироваться в ближайшем к детскому саду микрорайоне, разбираться в этой схеме.

Д/ и «Наша улица»
Дискуссия на тему «Чем опасен стоящий на проезжей части транспорт»
П/и «Ориентирование»
Рассматривание иллюстраций.
Упражнения на макете.
Закрепление с детьми их домашних адресов.
Работа со схемами маршрута детей от дома до детского сада.
Коллективная аппликация «Улица, на которой я живу»
Просмотр презентации об истории ПДД.

ОКТЯБРЬ

2. НОД «Три волшебных цвета- красный, жёлтый, зелёный.»

Цель: закрепить знания сигналов светофора: красный, красный и жёлтый одновременно, зелёный мигающий, зелёный, жёлтый. Познакомить с дополнительными секциями светофора: стрелки направо или налево, их назначением и правилами перехода проезжей части по их сигналам. Учить начинать движение на зелёный сигнал светофора только, убедившись, что все машины остановились.

Дискуссии на темы «Как перейти через проезжую часть у перекрёстка со светофором, имеющим дополнительные секции со стрелками», «В чём опасность движения пешехода по разрешённому сигналу светофора»
Тир «Светофор». Изготовление макетов светофора.
П/и «Светофор»
Чтение худ. произведений.
Выставка детских рисунков «Дети, дорога, светофор»
Инсценировка по правилам дорожного движения. Игра-драматизация правил ДД.

НОЯБРЬ

3. НОД «Дорожные знаки»

Цель: закрепить назначение дорожных знаков.

Познакомить с дорожными знаками «Пешеходам движение запрещено», «Въезд запрещён», «Место стоянки», «Телефон», «Движение прямо, направо, налево», «Пункт питания». Продолжать учить детей обращать внимание на дорожные знаки и учитывать их назначение.

Д/и «Угадай, какой знак» Чтение худ. произведений.
Выполнение тематических заданий.
Рассматривание книг, иллюстраций, плакатов с дорожными знаками.
Соревнование среди детей «Кто больше знает дорожных знаков»
Предложить детям на макете улицы правильно расставить дорожные знаки.
Логическое упражнение «Чем одна картинка отличается от другой»
Конкурс загадок по правилам дорожного движения.

ДЕКАБРЬ

4.НОД «Транспорт. Светофорик» и его двухколёсный друг велосипед»

Цель: учить ориентироваться в многообразии транспортных средств своего микрорайона. Познакомить с предупредительными сигналами, подаваемыми водителями, правилами езды на велосипеде.

Уточнить знания о труде водителя.

Беседы о том, каким пассажирским транспортом дети пользуются вместе с родителями.
Дискуссии на темы «Чем опасен медленно идущий транспорт», «Чем опасен транспорт, проехавший мимо вас».
Д/и «Теремок». П/и «Стоп». Наблюдение за трудом водителя.
Беседа о правилах езды на велосипеде. Чтение худ. произведений.
Рассматривание транспортных средств, проезжающих мимо детского сада.

ЯНВАРЬ

5. НОД «Путешествие по автогородку»

Цель: продолжить знакомство детей с основными пунктами автогородка (место остановки автобуса, пункт первой медицинской помощи, автозаправочная станция, пост ДПС). Расширять знания детей о дорожных знаках и их назначении, об особенностях движения пешеходов по мокрой, скользкой дороге.

Предложить детям нарисовать то, что видели в автогородке.
П/и «Поехали» Предложить детям на макете обыграть правила пешеходов и водителей.
Логическое упражнение «Определи безопасный путь»
Выполнение тематических заданий. Игры со строительным материалом «Строим город»
Беседа на тему «Как вести себя на улице» Чтение худ. произведений.

ФЕВРАЛЬ

6. НОД «Сигналы регулировщика»

Цель: дать начальное представление о работе милиционера-регулировщика. Учить распознавать жесты регулировщика, их соответствие сигналам светофора.

Д/и «Жесты регулировщика»
Предложить детям складывать разрезные дорожные знаки.
Рассматривание иллюстраций. Чтение худ. произведений.
Упражнения на транспортной площадке.
Моделирование ситуаций. Показ театра по правилам дорожного движения.
Предложить детям ребусы, лабиринты по правилам дорожного движения.

МАРТ

7. НОД «Мы – пассажиры»

Цель: Привить детям правила пользования маршрутным транспортом: где ожидают маршрутный транспорт, поведение пассажиров при посадке, во время движения и при выходе. Познакомить с обязанностями пассажиров.

Дискуссия на тему «На каких дорогах остановки общественного транспорта опаснее – на узких или широких?» Рассматривание иллюстраций, плакатов, книг.
Решение практических заданий («Как вы поступите, если …….) Обыгрывание игровых ситуаций. Конкурс рисунков на асфальте.
Прогулка к остановке пассажирского транспорта.
Чтение худ. произведений. Д/и «Найди пассажира-нарушителя».

АПРЕЛЬ

8. НОД «Пешеходная азбука Светофорика»

Цель: расширять знания детей о правилах поведения на улице. Познакомить с обязанностями пешеходов, правилами движения пешеходов по тротуару и перехода через проезжую часть группами и индивидуально.

Дискуссии на темы «Какое стоящее из транспортных средств опаснее других?», «В чём опасность, если ребёнок перебегает дорогу?»
Конкурс «Лучший пешеход» Обыгрывание игровых ситуаций в автогородке.
С/р игра «Мы пешеходы»
Решение головоломок по правилам дорожного движения. Упражнения на макете.
Час досуга на транспортной площадке. Чтение худ. произведений.
Игра « Пешеход - водитель»

МАЙ

9.НОД «Перекрёсток»

Цель: закрепить понятие «Перекрёсток», правила перехода перекрёстка. Познакомить с видами перекрёстков: четырёхсторонние, трёхсторонние,

многосторонние. Учить применять личный опыт в совместной игровой деятельности.

Диагностика.

Д/и «перекрёсток» Моделирование перекрёстка. КВН по правилам дорожного движения.
Дискуссии на темы «Чем опасны деревья, кусты, заборы, стоящие возле проезжей части?», «Как перейти через проезжую часть у перекрёстка со светофором, имеющим дополнительную секцию со стрелкой?» Чтение худ. произведений. Прогулка к перекрёстку.
Изготовление пособий к ролевой игре «Перекрёсток»
Труд с детьми: подготовка транспорта к летнему сезону.

Содержание образовательной деятельности по освоению программы «Город, в котором я живу»

Региональный компонент включает знакомство дошкольников с историей, культурой, природным окружением.

Содержание направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к родному краю через: формирование любви к своему городу, краю, чувства гордости за него; формирование общих представлений об окружающей природной среде (природных ресурсах, воде, атмосфере, почвах, растительном и животном мире); воспитание позитивного эмоционально-ценностного и бережного отношения к родному краю.

Особенности организации образовательной деятельности

Занятия проводятся 1 раз в месяц по специально разработанному тематическому плану и включены в кружковую деятельность.

Диагностика проводится 2 раза в год: вводная (сентябрь), итоговая (май).

Программа реализуется в течение двух лет и рассчитана на детей от 5 до 7 лет.

Форма занятий – групповая, подгрупповая.

Продолжительность занятий – от 25 до 30 минут в зависимости от возраста детей.

Реализация Программы в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в ходе НОД, в совместной (партнёрской) деятельности педагога с детьми, в самостоятельной деятельности детей и предполагает последовательное, систематическое и разностороннее взаимодействие дошкольников с окружающим миром на базе деятельностного подхода и эмоционального восприятия.

Формы работы с детьми по ознакомлению с родным городом.

НОД познавательного характера.
Экскурсии:

- к социокультурным и спортивным объектам. Содержанием экскурсий являются: наблюдение за работой людей разных профессий, расширение знаний детей о предназначении различных объектов;

- в музеи: знакомство с историей возникновения города; с тем, как развивался и изменялся;

Целевые прогулки к памятникам боевой славы, по старинным улицам нашего города, по близлежащему микрорайону.
Мини-походы в природу.
Чтение художественной литературы, статей из городской газеты «Наш вестник», стихов поэтов-земляков.
Использование аудио- и видео-материалов о родном городе (просмотр фильмов о Котовске, слушание музыкальных произведений).
Рассматривание иллюстраций, картин, связанных с родным городом.
Встречи с интересными людьми нашего города: поэты, музыканты, спортсмены, ветераны войны, военнослужащие, люди разных профессий.
Проведение акций – ряд действий предпринимаемых для достижения поставленной цели, для формирования у детей нравственно-патриотических чувств к родному краю, малой Родине.
Игры.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В программе «Город, в котором я живу» представлены:

тематический план;
проекты;
конспекты занятий, развлечений, праздников, мероприятий с родителями;
дидактические игры.

Содержание программы ориентировано на развитие личностно-смысловой сферы детей (отношение к действительности, переживание, взаимопомощь и взаимодействие).

Главные разделы программы включают материал близкий, интересный и доступный детям, обуславливающий естественное развитие ребенка при обязательном интерактивном изложении и освоении.

Содержание программы гражданско-патриотического воспитания строится на основе принципа креативности, предполагающего духовное становление личности ребенка и формирование его творческого потенциала.

Учебный план

Старшая группа.

Тема	Мероприятия	Кол-во часов
Городок в центре России	НОД «Я-котовчанин» Викторина «Есть городок на реке Цне»	2
Образовательные учреждения.	Экскурсия на станцию юннатов.	1
Делу время – потехе час	НОД «Места отдыха горожан»	1
Спортивная жизнь нашего города.	НОД «Спортивная жизнь нашего города».	1
Культурная жизнь нашего города.	Экскурсия в библиотеку.	1
Котовск-труженик	Экскурсия на почту.	1
Земляки, прославившие Котовск	НОД «Люди, прославившие мой город»	1
Цветущий город	НОД «Как помочь природе»	1
ИТОГО		9

2.3. Особенности взаимодействия педагогов с семьёй и социумом

Одним из важных условий реализации Образовательной Программы является сотрудничество с семьей: дети, воспитатели, родители – главные участники педагогического процесса. Семья – жизненно необходимая среда дошкольника, определяющая путь развития его личности. Задача коллектива – установить партнерские отношения, объединить усилия для развития, создать атмосферу общности интересов, активизировать и обогащать воспитательные умения родителей.
Сотрудничество с семьёй, направлены на повышение психолого-педагогической грамотности родителей, и помощь в решении вопросов связанных с воспитанием и развитием детей.

Формы и активные методы работы с семьёй	Содержание
Общее родительское собрание	Знакомит родителей с сущностью приоритетного направления группы. Кратко и доступно раскрыть суть Программы, по которой работает учреждение, задачи, стоящие перед ним.
Круглый стол по проблеме интеллектуального развития дошкольников	Сообщения специалистов по проблеме, обмен опытом родителей, ответы на их вопросы специалистов. Здесь же можно показать родителям открытое (или в видеозаписи) занятие с детьми, организовать выставку литературы для детей и родителей по проблеме.
Наглядные формы работы с родителями	Подготовка памяток, папок-передвижек, материала на стендах, фотовыставки и др.
Консультации для родителей	Устные или письменные, плановые и неплановые, т.е. стихийно возникающими по инициативе одной из сторон.
К индивидуальным формам	Педагогические беседы с родителями. Цель педагогической беседы — обмен мнениями по тому или иному вопросу; ее особенность — активное участие и воспитателя и родителей. В результате беседы родители должны получить новые знания по вопросам обучения и воспитания дошкольника. Беседа начинается с общих вопросов, надо обязательно приводить факты, положительно характеризующие ребенка. Беседа индивидуальна и адресуется конкретным людям.
Тематические консультации	Организуются с целью ответить на все вопросы, интересующие родителей. Часть консультации посвящается трудностям воспитания детей. Консультации близки к беседам, основная их разница в том, что последние предусматривают диалог, его ведет организатор бесед. Педагог стремится дать родителям квалифицированный совет, чему-то научить. Эта форма помогает ближе узнать жизнь семьи и оказать помощь там, где больше всего она нужна, побуждает родителей серьезно присматриваться к детям, задумываться над тем, какими путями их лучше воспитывать. Главное назначение консультации — родители убеждаются в том, что в детском саду они могут получить поддержку и совет.
Домашние задания	Позволяют решить сразу несколько задач: повысить двигательную активность детей, поднять отстающих, помочь организовать содержательное общение родителей с детьми. Они индивидуальны, небольшие по объему, конкретны по содержанию
Совместные физкультурные досуги, праздники, дни здоровья,	Все эти мероприятия позволяют с пользой проводить свободное время, которое мать и отец посвящают ребенку, пробуждают у родителей интерес к уровню двигательной зрелости их ребенка, являются источником радости, положительных эмоций, обогащают семейную жизнь.

Содержание направлений работы с семьей по тематическим модулям

«Здоровье»

Объяснять родителям, как образ жизни семьи воздействует на здоровье ребенка. Информировать о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). Рассказывать о действии негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье ребенка. Ориентировать на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в МБДОУ. Разъяснять важность посещения детьми секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.

«Физическая культура»

Разъяснять через оформление соответствующего раздела в «Уголке для родителей», через сайт МБДОУ, на родительских собраниях, в личных беседах, рекомендуя соответствующую литературу о необходимости создания в семье предпосылок для полноценного физического развития ребенка. Ориентировать на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно утреннюю гимнастику (это лучше всего делать на личном примере или через совместную утреннюю зарядку); стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными занятиями (лыжи, коньки, фитнес), совместными подвижными играми, длительными прогулками в парк или лес; создание дома спортивного уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря (мячик, скакалка, лыжи, коньки, велосипед, самокат и т.д.); совместное чтение литературы, посвященной спорту; просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Информировать об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях МБДОУ в решении данных задач. Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы развития важных физических качеств, воспитания потребности в двигательной деятельности.

Создавать в МБДОУ условия для совместных с родителями занятий физической культурой и спортом. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском саду.

«Безопасность»

Показывать значение развития экологического сознания как условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отельного человека, всего человечества. Знакомить с опасными для здоровья ребенка ситуациями, возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами поведения в них. Направлять внимание на развитие у детей способности видеть, осознавать и избегать опасности,

Информировать о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке, в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства, предметы бытовой химии, электрические приборы; содержать в порядке электрические розетки; не оставлять детей без присмотра в комнате, где открыты окна и балконы и т.д.). Информировать о том, что должны делать дети в случае непредвиденной ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при необходимости — фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при необходимости звонить по телефонам экстренной помощи —«01», «02» и «03» и т. д.). Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного поведения во время отдыха. Помогать планировать выходные дни с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях. Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Знакомить с формами работы МБДОУ по проблеме безопасности детей.

«Социализация»

Знакомить с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду. Показывать значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности. Заинтересовывать в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения. Помогать осознавать негативные последствия деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из контекста развития. Создавать мотивацию к сохранению семейных традиций и зарождению новых. Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступлении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности). Привлекать к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и МБДОУ в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

«Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающиеся в семьях воспитанников. Знакомить с возможностями трудового воспитания в семье и ДОО; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия. Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отношение членов семьи к труду. Развивать интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе. Привлекать внимание к различным формам совместной с детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда. Ориентировать на совместное с ребенком чтение литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов. Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

«Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и МБДОУ. Ориентировать на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художественных, документальных видеофильмов. Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зрительные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха. Привлекать к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, интеллектуальные игры-викторины.

«Речевое общение»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду. Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка в развитии взаимодействия с миром и др. Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена информацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими детьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию. Привлекать к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (участию в деятельности семейных клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

«Чтение художественной литературы»

Показывать ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка. Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работниками детской библиотеки, направленные на активное познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой. Привлекать к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вместе с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

«Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей. Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семейного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и детей. Привлекать к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующих возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу увиденного и др. Организовывать семейные посещения музея, выставочных залов, детских выставок.

«Музыка»

Знакомить родителей с возможностями МБДОУ, а также близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкальном воспитании детей. Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного «воздействия на психическое здоровье ребенка». На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений. Привлекать к разнообразным формам совместной музыкально-художественной деятельности с детьми в МБДОУ, способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокальной студиях). Организовывать в МБДОУ музыкально-литературные вечера. Информировать родителей о концертах профессиональных и самодеятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного образования и культуры.

Перспективный план «Взаимодействие с семьями воспитанников в течение учебного года»

Месяц	Мероприятия
Сентябрь	1. Родительское собрание «Сотрудничество педагогов, родителей и специалистов в подготовке к учебному году» а) Психологические особенности детей 5-6 лет. б) Обсуждение плана совместной работы на год. в) Коротко о разном. 2. Консультации на тему: «Закрепление правил поведения в детском саду», «Безопасность детей – забота взрослых», консультации специалистов. 3. Беседы с родителями на тему: «Значение режима дня для сохранения эмоционального благополучия ребёнка», «Как организовать досуг детей, если вам некогда. 4. Наглядная информация - памятка «Безопасность дошкольника на дорогах. 5. Анкетирование для родителей «Платные услуги ».
Октябрь	1. Консультации на тему: «Как полезна для здоровья осенняя прогулка с детьми», «Как создать родословную своей семьи». 2. Беседы с родителями на тему: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил». 3. Наглядная информация - фотовыставка «Труд на огороде», «Моё любимое домашнее животное», выставка рисунков «Наша дружная семья». 4. Праздник «Осеннее приключение».
Ноябрь	1. Консультации на тему: «Как подружиться с электроприборами», «Прогулки осенью». 2. Беседы с родителями на тему: «Как выбрать трудовые поручения детям дома». 3. Наглядная информация - фотоколлаж «Мир профессий», выставка рисунков «Город моими глазами», Памятка «Здоровье ребёнка в ваших руках», «Опасные предметы». 4. Изготовление кормушки для птиц.
Декабрь	1. Родительское собрание –«Природа и нравственное воспитание детей дошкольного возраста». Анкета «Экологическое воспитание детей». 2. Консультации на тему: «Чем полезна прогулка зимой?», «Как предотвратить опасные ситуации дома», «Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье», рекомендации специалистов. 3.Наглядная информация - Папка-раскладушка «Заглянем в детскую», Папка-раскладушка «Чтобы не было пожара», «Как изготовить новогодний костюм» 4. Анкетирование по проблеме гендерного воспитания. 5. Участие в организации новогоднего проекта - конкурс «Лучшая новогодняя игрушка», Консультация на тему «Осторожно, ёлка!»
Январь	1. Поход «Мороз и солнце - день чудесный!» 2. Консультации на тему: «Зима и зимние забавы», «Как развивать у детей творчество». 3. Наглядная информация - папка – раскладушка «Зима хрустальная», выставка рисунков «Зимняя сказка». 4. Анкетирование родителей «Что вы знаете о вежливости?». 5. Конкурс «Лучшая зимняя постройка».
Февраль	1. Родительское собрание «Воспитание у дошкольников самоуважения и уверенности в себе» 2. Консультации на тему: «Какие книги надо читать детям?», «Улица полна неожиданностей», консультации специалистов. 3. Наглядная информация - Конкурс «Книжка-малышка своими руками», стенгазета «Спасибо деду за Победу», папка-раскладушка «День Защитника Отечества». 4. Праздник «День Защитника Отечества». 5. Участие в проекте «Огород на подоконнике» - Консультация на тему: «Огород на подоконнике», конкурс поделок «Поделки – СЕМЯделки».
Март	1. Наглядная информация - памятка «Праздник мам», фотовыставка «Наши любимые мамочки». 2. Беседа на тему «Значение театральной деятельности в жизни ребёнка», советы специалистов. 3. Изготовление скворечника. 4. Анкета для родителей на тему: «Экологическое образование в семье». 5. Подготовка к празднику.
Апрель	1. Консультации на тему: «Юмор как средство общения ребенка со взрослыми и сверстниками», 2.Наглядная информация- Папка-раскладушка «Народная культура и традиции», памятка «Расскажи ребенку о народных играх». 3. Анкетирование родителей «О здоровье всерьёз».
Май	1. Родительское собрание «Познавательно-речевое развитие дошкольников» (подведение итогов работы). 2. Консультации на тему: «Учим ребёнка общаться», «Осторожно, ядовитые растения!», «Одежда детей летом», Рекомендации специалистов. 3. Беседы с родителями на тему: «О пользе солнечных ванн», «Как защитить детей от солнечного ожога, теплового удара». 4. Наглядная информация - стенгазета «Мы гордимся ими», Папка – передвижка «День Победы», Памятка для родителей «Витамины с грядки».

Взаимодействие с социумом

Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных институтов обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания ребенка, формирование основ полноценной, гармонично развитой личности.

Учреждение		Основной вид деятельности


МБОУДОД «Дом детского творчества»		творческое сотрудничество в оказании дополнительного образования; совместное проведение различных мероприятий



Музейный историко- просветительный образовательный комплекс		организация выставок; совместное проведение различных мероприятий; посещение выставок



ГИБДД ОВД г. Котовска		просвещение, пропаганда безопасного поведения на дороге; совместное проведение различных мероприятий



МБУ Центральная библиотечная система г. Котовска		просвещение, пропаганда чтения; совместное проведение различных мероприятий


ТОГБУЗ «Котовская городская больница»		медицинское сопровождение детей и сотрудников детского сада

МБОУДОД «Детско-юношеская спортивная школа № 1» г. Котовска Тамбовской области		спортивное сотрудничество в оказании дополнительного образования; совместное проведение различных мероприятий

3.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

3.1.Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Основой реализации Образовательной программы является развивающая предметно-пространственная среда детства, необходимая для развития всех специфических детских видов деятельности. В группе она построена так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка.

Приоритетным направлением предметно-пространственной среды в группе является познавательное развитие, а именно углублённая познавательно-исследовательская деятельность.

Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание условий для упражнений и практической деятельности, сенсорного развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой, основами естественных наук. Игры, занятия, упражнения с сенсорным дидактическим материалом способствуют развитию у детей зрительно-различительного восприятия размеров, форм, цвета, распознанию звуков, математическому развитию и развитию речи.

Развивающая предметно-пространственная среда в группе обеспечивает:

Возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
Двигательную активность детей;
Возможность уединения;
Реализация различных образовательных программ;
Учет национально-культурных , климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
Учет возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Развивающая предметно-пространственная среда отражает содержание образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Физическое развитие
Художественно-эстетическое.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает различные виды детской деятельности:

Игровая
Коммуникативная
Познавательно-исследовательская
Восприятие художественной литературы
Самообслуживание и элементарный бытовой труд
Конструирование из разных материалов
Изобразительная (рисование, лепка, аппликация)
Музыкальная
Двигательная

При построении развивающей предметно - пространственной среды соблюдаются принципы:

Открытости
Гибкого зонирования
Полифункциональности
Гендерный подход
Содержательно-насыщенности
Трансформируемости
Вариативности
Доступности
Безопасности

Предметно-пространственная развивающая среда в группе включает в себя совокупность мини-центров по пяти образовательным областям:

Центр Физической развития

Картотека подвижных игр. Мячи разных размеров, массажные и ребристые коврики, скакалка, обручи, нетрадиционное оборудование, атрибуты для подвижны игр, верёвка, шнуры, кегли и т.д.

Центр Социально-коммуникативного развития:

Место для уединения
ОБЖ

Комфортное, тихое место

Наглядный материал, сюжетно-ролевые, дидактические игры, макеты, схемы, памятки, кроссворды, элементы костюмов

(спасатель, полицейский и т.д.).

Центр Познавательного развития:

Природа и экспериментирование
Географии

1. Комнатные (цветы с крупными листьями: фикус, бегония, комнатная пальма; цветы с мелкими листьями: аспарагус, «Огонек», папоротники) и искусственные растения (сравнение объектов по признаку «живое — неживое»).

2. Место для труда (инвентарь для трудовой деятельности: 2 клеенчатых фартука, щетки, тряпки, лейки, тазик, палочки для рыхления и т.д.)

3. Календарь природы

4. Картины - пейзажи по времени года;

5. Мини-лаборатория для исследовательских опытов;

6. Материалы по разделам: песок, соль, вода, магнит, бумага и т.д.

7. Прозрачные и непрозрачные сосуды разной конфигурации и объема.

8. Сита и воронки.

9. Соломки для коктейля.

10. Разноцветные стаканчики из-под йогурта, сметаны или плоские емкости (для рассматривания песчинок)

11. Разные виды бумаги.

12.Карточки-схемы проведения экспериментов.

Географические карты, атласы, глобус, иллюстративный материал, дидактические игры, мини-макеты природных зон нашей страны и мира («Пустыня», «Лес», «Луг» и т.д.). Материал постоянно дополняется и изменяется и направлен на развитие познавательных интересов детей старшего дошкольного возраста.

Центр Познавательного развития

строительно-конструктивных игр

1.Строительные наборы и конструкторы с разными способами крепления деталей.

2. Образцы построек и поделок.

3. Пластмассовые банки, коробки разных размеров.

4. Палочки.

5. Наборы для моделирования

Центр Социально-коммуникативного развития

Сюжетно-ролевые игры

1. Игрушки и атрибуты для сюжетно-ролевых игр (предметы-заместители).

Врач: шапочка с красным крестиком, халат, атрибуты (трубка, шприц, градусник, бутылочка из-под лекарств, баночки из-под мазей с палочкой, пипетка, вата, бинт, горчичники — прямоугольные кусочки медицинской клеенки, таблетки, нарисованные на кусочках картона).

Шофер, мотоциклист: ремень безопасности, шлем, перчатки; копии разных инструментов — гаечный ключ, молоток, отвертка, пассатижи, насос; бензоколонка — кубы, модуль; шланг — веревка; руль.

Повар: колпак и фартук, посуда, продукты.

Парикмахер: халат, расчески, бигуди, ножницы, тазик, шампуни, духи, мыло, полотенце.

Предметы-заместители:: разнообразные колпачки (большие, маленькие, деревянные, резиновые, пластмассовые), катушки, трубки, кубики, бруски, цилиндры, кегли, палочки, звонки, выключатели, всевозможные пробки, пластины из фанеры (разной длины, ширины и формы), веревки, кусочки поролона, цветные лоскутки и т.п.

2. Оборудование для режиссерской игры: многофункциональные кубики; макеты (объемные — домики, гаражи; плоскостные — карты-схемы игрового пространства, ширмы); наборы образных (объемных и плоскостных) игрушек небольшого размера: человечки, солдатики, герои мультфильмов и книг, игровое оборудование (мебель, посуда); животные (сказочные, реалистичные; в старшей группе — фантастические существа); неоформленный игровой материал: кубики, шарики, колечки от пирамидок, бутылочки; символы пространства (реки, солнце, скамейки, цветы, грибы; в старшей группе — неопознанные

3. «Магазин». Предметы-заместители: касса, весы, весовые гири, деньги, пакетики с «продуктами»: сахарный песок, мука, макароны, крупы,

горох, бобы. Баночки, бутылочки маленьких размеров из пластика, картона, таблички с наборами продуктов, овощей, фруктов

для блюд: суп, борщ, каша, компот; наборы овощей, фруктов из пластмассы, картона, фанеры, объемные из клеенки, набитой

внутри поролоном; муляжи - продукты (булочки, пирожки): сумочки, корзиночки из разных материалов (пластмассовые,

плетеные, матерчатые, плоскостные из картона, клеенчатые.

«Парикмахерская». Зеркало, расчески, щетки (из картона, фанеры, линолеума), игрушечные наборы для парикмахерской
«Спальня». Кроватка, с постельными принадлежностями по размеру кровати (матрац, простыня, одеяло, пододеяльник, подушка, наволочка, покрывало - 3-4 набора).
«Кухня». Набор кухонной посуды элементы домашней посуды: настоящая маленькая кастрюлька, ковшик и т.д., набор овощей и фруктов,продуктов
«Прачечная». Гладильная доска, утюжки, одежда куклы, игрушечное постельное белье
«Больница». Профессиональная одежда доктора с символом (медицина - красный крест), фонендоскоп, градусник,
тематический набор.

8. Центр художественно-эстетического развития:

Музыка
ИЗО
Театральной деятельности

1.Музыкальные игрушки (озвученные – музыкально-плоскостные: балалайка, пианино и т.д.); народные игрушки;

2.Музыкальные инструменты: металлофон, бубны, барабанчик, колокольчики.

3.Дидактические игры.

Полочка с произведениями искусства; трафареты, лекала, геометрические формы; кисти, карандаши, мелки, фломастеры, акварельные и гуашевые краски; баночки, миски, палитры; бумага различного размера и цвета,

фломастеры, художественная литература по ИЗО;

Театрализованная деятельность

1. Шапочки, маски для игр-драматизаций на темы любимых сказок.

2. Кукольный театр.

3. Театр из игрушек-самоделок.

4. Театр резиновых игрушек.

5. Пальчиковый, перчаточный, варежковый театры.

6. Клубковый театр.

7. Театр марионеток.

8. Плоскостной театр.

9. Театр «Би-Ба-Бо»

10. «Уголок ряженья»: костюмы, украшения — кулоны, бусы, пояски, браслеты, манжеты, короны, бабочки, жабо, платочки с кружевами, косыночки, шарфики, шляпки, ленточки на ободках.

11. Атрибуты для театрализованных и режиссерских игр (элементы костюмов). Большая и маленькая

Центр Речевого развития

Книги, рекомендованные для чтения детям данного возраста:

Произведения малых форм русского народного и фольклора народов мира.

Произведения поэтов и писателей России.
Литературные сказки.
Русские народные и сказки народов мира.
Небылицы.
Басни
Серии сюжетных картинок (истории в картинках).
Любые занимательные азбуки.
Комплекты открыток к известным литературным произведениям в хорошем исполнении, с достаточно ярким и крупным названием сказки на обороте открытки.
Книги, любимые детьми этой группы.
Сезонная литература.
Детские журналы.
Словесное творчество (альбомы загадок, рассказов, составленных детьми).

Увлечения детей (открытки, календарики).

Центр Познавательного развития

Приборы-помощники: увеличительное стекло, песочные часы, магниты, мерные ложки, резиновые груши разного объема.

1. Игры: «Логические кубики», «Уголки», «Составь куб».

2. Серия: «Сложи узор», «Куб-хамелеон», «Волшебный куб», «Сложи картинку».

3. Игры для понимания символики, схематичности и условности («На что похоже?», «Дострой»).

4. Модели: числовая лесенка, ряд величин, спиралевидные модели на познание временных отношений.

5. Игры для освоения величинных, числовых, пространственно-временных отношений («Составь такой же узор»).

6. Игры с алгоритмами, включающие 3—5 элементов («Выращивание дерева»).

7. Альбомы с образцами логических упражнений.

Для детей 5—7 лет

1. Игры «Головоломки Пифагора», «Кирпичики».

2. Трафареты, линейки.

3. Игры «Пентамино», «Забавные мячи».

4. Игры для деления целого предмета на части и составление целого из частей («Дроби», «Составь круг»).

5. Игры с цифрами, монетами.

6. Игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины. (часы-конструктор,

весы).

7. Игры с алгоритмами («Вычислительные машины»).

8. Модели числовых и временных отношений («Числовая лесенка», «Дни недели»).

9. Календарь, модель календаря.

10. Игры для развития логического мышления.

11. Головоломки, комплекты цифр, математические знаки, набор геометрических фигур, объемные тела;

12. Блоки Дьенеша, палочки Кюизенера, счетные палочки; коврик из ковролина , магнитная доска, РИ Воскобовича.

Развивающая предметно-пространственная среда в старшей группе обеспечивает максимальную реализацию Программы; материалов, оборудования и инвентаря для развития детей старшего дошкольного возраста:

Соответствует особенностям старшего дошкольного возраста;
Охраны и укрепления здоровья;
Учитывает особенности развития детей.

3.2.Технологии реализации в ДОУ образовательных областей

Образовательная область	Технологии	Детская деятельность	Формы работы
Физическое развитие	Здоровьесберегающие: дыхательные упражнения статические и динамические звуковая гимнастика игры на развития внимания, памяти, ориентировки в пространстве релаксационные упражнения хождение по шипованным коврикам гимнастику для глаз массаж артикуляционных зон лица массаж стоп, ладоней и пальцев рук массаж ушных раковин пальчиковая гимнастика Подвижные и спортивные игры Релаксация Речь и движение Проекта Технология сотрудничества	Двигательная Игровая Коммуникативная Музыкальная Самообслуживание	физкультурные НОД самостоятельная деятельность детей подвижные игры утренняя гимнастика (традиционная, дыхательная, звуковая) двигательно-оздоровительные физкультминутки физические упражнения после дневного сна физические упражнения в сочетании с закаливающими процедурами физкультурные прогулки (в парк, на стадион) физкультурные досуги спортивные праздники соревнования оздоровительные процедуры .
Познавательное развитие	дыхательные упражнения статические и динамические звуковая гимнастика игры на развития внимания, памяти, ориентировки в пространстве релаксационные упражнения гимнастику для глаз пальчиковая гимнастика Речь и движение Развивающие кубики Никитина Триз Развивающие игры В.В.Воскобовича Мнемотехника Проекта Портфолио Блоки Дьенеша Развивающие палочки Кюизинера Интерактивная технология технология ИКТ интегрированного обучения Исследования Технология сотрудничества	Игровая Продуктивная Двигательная Коммуникативная Бытовой труд Познаватель-исследовательская Музыкальная Художественная Восприятие художественной литературы Самообслуживание Конструктивная	Реализация проектов Сюжетные игры Беседы Игры с правилами Ситуативный разговор Наблюдения Экскурсии Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Обсуждение Совместная деятельность
Социально-коммуникативное развитие	дыхательные упражнения статические и динамические звуковая гимнастика игры на развития внимания, памяти, ориентировки в пространстве релаксационные упражнения гимнастику для глаз массаж артикуляционных зон лица пальчиковая гимнастика Подвижные игры Развивающие кубики Никитина Триз Развивающие игры В.В.Воскобовича Мнемотехника Проекта Блоки Дьенеша Развивающие палочки Кюизинера Интерактивная технология технология ИКТ интегрированного обучения Технология сотрудничества	Игровая Продуктивная Двигательная Коммуникативная Бытовой труд Познаватель-исследовательская Музыкальная Художественная Восприятие художественной литературы Самообслуживание Конструктивная	Реализация проектов Сюжетные игры Беседы Игры с правилами Ситуативный разговор Наблюдения Экскурсии Решение проблемных ситуаций Эксперементирование Коллекционирование Моделирование Обсуждение Задание Совместная деятельность Поручения Дежурство
Речевое развитие	дыхательные упражнения статические и динамические звуковая гимнастика игры на развития внимания, памяти, ориентировки в пространстве релаксационные упражнения гимнастику для глаз пальчиковая гимнастика Речь и движение Развивающие кубики Никитина Триз Развивающие игры В.В.Воскобовича Мнемотехника Портфолио Блоки Дьенеша Развивающие палочки Кюизинера Интерактивная технология технология ИКТ интегрированного обучения	Игровая Двигательная Коммуникативная Познаватель-исследовательская Музыкальная Восприятие художественной литературы	Реализация проектов Сюжетные игры Беседы Игры с правилами Ситуативный разговор Наблюдения Экскурсии Решение проблемных ситуаций Обсуждение Разучивание Задание Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок (рассказов) Чтение
Художественно-эстетическое	дыхательные упражнения статические и динамические звуковая гимнастика релаксационные упражнения гимнастику для глаз пальчиковая гимнастика Развивающие кубики Никитина Триз Развивающие игры В.В.Воскобовича Мнемотехника Портфолио Проекта Блоки Дьенеша Развивающие палочки Кюизинера Интерактивная технология технология ИКТ интегрированного обучения Исследования Технология сотрудничества	Игровая Продуктивная Двигательная Коммуникативная Познаватель-исследовательская Музыкальная Художественная Восприятие художественной литературы Самообслуживание Конструктивная	Реализация проектов Беседы Игры с правилами Ситуативный разговор Наблюдения Экскурсии Решение проблемных ситуаций Эксперементирование Коллекционирование Обсуждение Разучивание Задание Слушание Исполнение Импровизация Подвижные игры с музыкальным сопровождением Музыкально-дидактические игры

3.3.Организация режима пребывания детей в ДОУ

Распорядок, режим дня

Режим дня – это распорядок действий на целый день, это упорядоченное распределение дел по времени, а так же приёма пищи и отдыха.

Все физиологические процессы совершаются в организме человека в определенном ритме. Поэтому очень важно приучить ребенка к строго чередующемуся режиму бодрствования, сна, игр, отдыха, приема пищи. Именно так с детства формируются полезные привычки и навыки, воспитание которых имеет огромную ценность для укрепления здоровья и повышения работоспособности.

Организация жизнедеятельности и режим дня группы

(холодный период)

Режимные моменты	От 5 до 6 лет
Утренний прием, осмотр, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	06.00 – 08.35
Подготовка к завтраку, первый завтрак	08.35 – 08.50
Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к ННОД, личная гигиена)	08.50 – 09.00
Непрерывная образовательная деятельность	09.00 – 10.00
2 завтрак	10.00 – 10.10
Игровая деятельность	10.10 – 10.30
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения)	10.30 – 12.30
Возвращение с прогулки, самостоятельная игровая деятельность детей	12.30 – 12.40
Подготовка к обеду, обед	12.40 – 13.00
Дневной сон	13.00 – 15.00
Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры	15.00 – 15.15
Полдник	15.15 – 15.30
НОД // кружковая работа// игровая деятельность	15.30 – 15.55
Игровая деятельность, чтение художественной литературы	15.55 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная игровая деятельность детей, совместная деятельность педагогов с детьми, коррекционная работа (индивидуальная), уход детей домой	16.30 – 18.00

Организация жизнедеятельности и режим дня группы

(теплый период года)

Режимные моменты
Режимные моменты	с 5 до 6 лет
Приём, осмотр детей, игры, решение образовательных задач, групповое общение: совместное проектирование интересных краткосрочных, долгосрочных дел (на воздухе)	6.00-8.00
Утренняя гимнастика на воздухе, самостоятельная деятельность	8.00-8.10
Подготовка к завтраку, решение образовательных задач, гигиенические процедуры, завтрак (формирование культурно-гигиенических навыков)	8.20-8.40
Игровая деятельность, подготовка к прогулке, выход на прогулку	8.40-9.00
Прогулка. Возвращение с прогулки. Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность. Подготовка к обеду.	9.00-12.30
Второй завтрак	10.00-10.05
Обед	12.30-13.00
Гигиенические процедуры. Укладывание и дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъём, оздоровительные и гигиенические процедуры, полдник (формирование культурно-гигиенических навыков)	15.00-15.45
Сюжетно-ролевые, творческие и дидактические игры, совместная образовательная деятельность взрослого и детей. Организация игровой, проектной деятельности, физической активности с детьми, творческой деятельности и самовыражения. Подготовка к прогулке, прогулка.	15.45-18.00
Общение с детьми, взаимодействие с родителями. Свободные игры	17.30-18.00

Распорядок дня составлен с расчетом 12-часового (06.00-18.00) пребывания ребенка в группе

Компоненты	Содержание	Образовательные области
Компоненты	Содержание	Образовательные области
Утренний прием	Индивидуальная работа, развивающие игры (на сенсорную, речевую сферу)	Социально-коммуникативное Познавательное
Утренняя гимнастика	Общеразвивающие упражнения, дыхательная гимнастика	Физическое ( культура и здоровье)
Формирование и закрепление гигиенических навыков, мероприятия по оздоровлению	Гигиенические процедуры: мытье рук, умывание прохладной водой перед приемом пищи	Здоровье
Подготовка к завтраку, завтрак	Сервировка стола, прием пищи	Социально-коммуникативное
Непрерывная образовательная деятельность	Игровые занятия, двигательные разминки между занятиями (физкультминутки)	Познавательное Социально-коммуникативное (труд) Физическое ( Культура)
Второй завтрак	Сервировка стола, прием пищи	Социально-коммуникативное
Игровая деятельность	Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальные развивающие игры	Социально-коммуникативное
Подготовка к прогулке, прогулка	Подвижные игры (с бегом, прыжками), игры на развитие коммуникативных навыков	Социально-коммуника тивное (труд) Физическое (Здоровье)
Возвращение с прогулки	Гигиенические процедуры: мытье рук, умывание, раздевание	Социально-коммуникативное Физическое (здоровье)
Подготовка к обеду, обед	Сервировка стола, прием пищи	Социально-коммуникативное
Подготовка ко сну	Музыкальная терапия, релаксация	Физическое (Здоровье)
Сон		Физическое (Здоровье)
Постепенный подъем	Бодрящая гимнастика после сна, ходьба по тактильным дорожкам закаливание (воздушные контрастные ванны	Физическое ( здоровье) Социально-коммуникативное
Полдник	Сервировка стола, прием пищи	Социально-коммуникативное
НОД // кружковая работа// игровая деятельность	Игровые занятия, двигательные разминки между занятиями	Социально-коммуникативное Познавательное Речевое Художественно-эстетическое
Подготовка к прогулке	Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальные развивающие игры	Социально-коммуникативное
Прогулка, уход домой	Самостоятельная игровая деятельность детей, коммуникативные игры, наблюдения, поручения	Социально-коммуникативное Физическое (здоровье)

Расписание непрерывной образовательной деятельности (старшая группа)

Понедельник

1. ФЦКМ, расширение кругозора Познавательное развитие 09.00 – 9.25

2. Рисование Художественно - эстетическое развитие 09.35-10.00

2-я половина дня 3. Физическая культура Физическое развитие 15.30 – 15.55

Вторник

1. ФЭМП. Познавательное развитие 09.00 – 9.25

2. Музыка Художественно - эстетическое развитие 09.35-10.00

2-я половина дня 3. Лепка/ Аппликация Художественно - эстетическое развитие

(чередуются) 15.30 – 15.55

Среда

1. Подготовка к обучению грамоте Речевое развитие 09.00 – 9.25

2. РПИ Познавательное развитие 09.35-10.00

3.Физическая культура Физическое развитие (на прогулке)

Четверг

1. Рисование Художественно - эстетическое развитие 09.00 – 9.25

2-я половина дня Кружок «Весёлые колёсики» . Социально- коммуникативное развитие/ «Город в котором

я живу» Познавательное развитие (чередуются)

15.30 – 15.55

Пятница

1. Речевое общение Речевое развитие 09.00 – 9.25

2. Музыка Художественно - эстетическое развитие 09.35-10.00

Примерная циклограмма деятельности воспитателя на неделю

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Беседа

Дидактические игры

Дежурство по столовой

Самост. игровая деятельность

Гимнастика (подвиж. игры)

Сюжетно-ролевая игра

Повторение стихов, песен

Логические игры

Строительные игры

Труд в уголке природы

Гимнастика

Культурно-гигиенические навыки

Составление рассказа по картине (игрушкам), по плану воспитателя

Сюжетно-ролевая игра

Настол.-печатные игры

Логические задачи

Гимнастика

Самообслуживание

Загадки, пазлы

Головоломки, ребусы

Игры в театрализ. уголке

Индивидуальная работа

Трудовые поручения (с

мл.воспитателем)

Гимнастика

Культ-гиг. навыки

Гимнастика

Настольно-печатные игры

Индивид, работа по

математике

Игры в уголке ряжения

Самообслуживание

Подвиж. игры

Наблюдения за явлениями природы

Труд на терр. участка

Индивид. Работа по физкультуре

Самост. двигательная активность

Физкультурно-

оздоровительная пробежка

Подвиж.игры малой активности

Наблюдение

Индивид. работа

Трудовые поручения

Народные игры

Наблюдение изменений в природе

Индивид. работа:

грамота, речь

Игры-эстафеты

Трудовые поручения

Самостоятельная игровая деятельность

Экскурсия

Игры с мячами (кеглями)

Подвижная игра малой активности

Хороводная игра

Игры по желанию детей

Наблюдение за растительным миром

Дидактич. Игры по природе

Подвижная игра (активная)

Трудовые поручения

Беседа (речь)

Л.

Закаливание

Экология

Соц. Развитие

Ручной труд

Игры по интересам

Закаливание

ОБЖ

Искусство

Индивид. работа

Худ. лит. (чтение)

Музыкальное

развлечение

Физкульт.-оздоровит. мероприятия

Театрализованная деятельность

Экспериментирование

Игры по интересам

Физкульт-оздоровит. мероприятия

Познавательное развитие

Искусство

Вечер юмора, загадок

Физкульт-оздоровит. мероприятия

Соц.развитие

Народное творчество

Хоз.-бытовой труд

Дополн. литература

Наблюдение за живым объектом

Подвиж. игры с лазаньем

Народные игры

Индивид.работа – метание в даль «мяч, мешочек, кеглю»

Наблюдения за явлениями природы

Игры-эстафеты

Трудовые поручения

Индивид.работа по математике

Хороводные игры

Наблюдение за неживой природой

Подвижные игры с прыжками

Труд с воспитателем

Народные игры

Наблюдение за живым объектом

Игры с лазаньем по лестнице

Самост. трудов. деятельн.

Игры, соревнования

ОБЖ

Наблюдение за неживой природой

Игры-эстафеты

Свободная игровая деятельность детей

План-сетка игровой деятельности на месяц

№ п/п

Направления развития ребёнка

1-я половина дня

2-я половина дня

Физическое развитие

Приём детей на воздухе в тёплое время года
Утренняя гимнастика
Гигиенические процедуры (обширное умывание, полоскание рта)
Закаливание в повседневной жизни (облегчённая одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
Специальные виды закаливания
Физкультминутки на занятиях
Физкультурные занятия
Прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна
Закаливание

(воздушные ванны, ходьба босиком в спальне)

Физкультурные

досуги, игры и развлечения

Самостоятельная

двигательная

деятельность

Прогулка

(индивидуальная

работа по развитию движений)

Познавательное

развитие

Занятия познавательного цикла
Дидактические игры
Наблюдения, беседы
Экскурсии по участку
Исследовательская работа, опыты и экспериментирование
Театрализованные игры

Занятия
Развивающие игры
Интеллектуальные досуги
Занятия по интересам
Индивидуальная работа

Речевое развитие

Игры
Наблюдения, беседы
Экскурсии по участку
Чтение художественной

литературы

Театрализованные игры

Развивающие игры

Досуги

Занятия по интересам

Индивидуальная работа
Чтение художественной
литературы

Социально-

коммуникатив-

ное развитие

Утренний приём детей,

индивидуальные и подгрупповые беседы

Формирование навыков культуры еды, этика быта,

трудовые поручения

Дежурства в столовой, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям
Формирование навыков культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры

Воспитание в процессе хозяйственно-бытового труда и труда в природе
Эстетика быта
Тематические досуги в игровой форме
Работа в книжном уголке
Сюжетно-ролевые игры

Художественно

-эстетическое

развитие

Занятия по музыкальному

воспитанию

Эстетика быта
Экскурсии
Продуктивные виды деятельности

Занятия в уголках творчества
Музыкально-

художественные досуги

Индивидуальная работа

Сложившиеся традиции группы «Смешарики»

Утренняя встреча	Ежедневно утром дети приветствуют друг друга в помещении группы, делятся впечатлениями. Дети учатся общаться, думать, рассуждать, иметь свое мнение, получают позитивный настрой на день.
Весёлые нотки	Ежедневно звучат детские песни в группах, которые пробуждают в детях чувство радости, стремление двигаться, улыбаться. Под влиянием музыки создаётся собственно творческое воображение.
Музыкальная шкатулка	Слушание классических мелодий в сочетании с просмотром репродукций и чтением стихов - эстетотехнология. Положительно влияет на психоэмоциональное состояние при восприятии прекрасного.
Добрых снов	Сон под спокойную музыку - колыбельные, классика
Приятного аппетита!	Приглашение детей к столу, объявление меню и пожелание приятного аппетита.
В гости к друзьям	Посещение любой группы с дружеским визитом.
Волшебная улыбка	Шутки-минутки, юмор в картинках, весёлые истории, смешинка и улыбка способствуют укреплению здоровья, позитивному настрою в творческом процессе, комфортному состоянию детей. В улыбающемся воспитателе дети видят друг друга и процесс обучения проходит плодотворней.
Кто это? Что это?	Представление детям новых объектов, которые появляются в группе.
Музейные встречи	Посещение музея народного быта «Горница» 1 раз в неделю. Культурно-исторический диалог, общение дошкольников с культурными ценностями.
Театр спорта	Увлекательная занимательная деятельность в двигательном русле большой тематической игры, в виде ситуационных мини-игр по методике Н.Н.Ефименко в музыкально-спортивном зале во второй половине дня 2 раза в неделю. Дарит детям радость движения, познания, постижения.
Минутка безопасности	Ежедневное планирование во второй половине дня - кратковременное повторение и напоминание детям о ценностях здорового образа жизни, осторожного обращения с опасными предметами, правилах безопасного поведения на улице.
Там, на неведомых дорожках…	«Проживание» определенных тематических ситуаций на территории ДОО по временам года – ежеквартально, четыре раза в год, через круговорот сказочных событий, спортивные состязания и литературные конкурсы, викторины и праздники.

3.4.Обеспечение методическими материалами и средствами образования

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Физическое развитие»

Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2006.
Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.
Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г.
М.М. Борисова «Малоподвижные и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет». - М. «Мозаика-Синтез», 2014г.
Т.А. Шорыгина «Спортивные сказки. Беседы с детьми о спорте и здоровье». - М. «Творческий центр Сфера», 2014г.
Н.Л. Шестернина «Гигиена и здоровье. Тематический словарь в картинках». – М. «Школьная Пресса», 2010г.
Т.Ю. Амосова «Дыхательная гимнастика по Стрельниковой» РИПОЛ классик, Москва, 2009г.
«Нравственно – этические беседы и игры с дошкольниками» Е.А. Алябьева .Издательство: Сфера ISBN: 5-89144-387-2: 2003г.
Пензулаева Л.И «Физическая культура в детском саду» для занятий с детьми 5-6 лет . Старшая группа. Соответствует ФГОС. Издательство МОЗАИКА-СИНТЕЗ, Москва,2014г.
Физическое воспитание в детском саду / Э.Я. Степаненкова. – М.: Мозаика-синтез, 2006.
Современные методики оздоровления детей дошкольного возраста в условиях детского сада / Л.В. Кочеткова. – М.: МДО, 1999 Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду / Под ред. Т.С. Яковлевой. – М.: Школьная пресса, 2006.

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»

«Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Елена Топалова . Развивающие игры от 3 до 7 лет. – Москва ._Айрис Пресс 2007.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.
Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2013 – 3 ч.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.
Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987.
«Я – человек». – Козлова С.А. М.: Школьная Пресса, 2004.
Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991.
Елена Топалова . Развивающие игры от 3 до 7 лет. – Москва ._Айрис Пресс 2007.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Игра с правилами в дошкольном возрасте. – М.: Сфера, 2008.
Михайленко И.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком? – М.: Сфера, 2008.
Белая К.Ю., Кондрыкинская Л.А. Патриотическое воспитание. (Учебно-методическое пособие). – М.: Элти-Кудиц, 2002.
Буре Р. Воспитание у дошкольников социальных норм поведения в деятельности на занятиях. Социальное развитие ребенка: Спецкурс. / Под ред. О.Л. Зверевой. – М., 2004.
Кондрыкинская Л.А. Занятия по патриотическому воспитанию в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Кондрыкинская Л.А., Вострухина Т.Н. Дошкольникам о защитниках Отечества. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
Безопасность: Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 2013 – 3 ч.
Безопасность на улицах и дорогах: Методическое пособие для работы с детьми старшего дошкольного возраста / Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина, М.Д. Маханева. – М.: ООО «Издательство АСТ-ЛТД», 1997.
Храмцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005.
Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью. Глава 7 «Роль взрослого человека в процессе приобщения детей к социальной действительности». Учебное пособие./ С.А. Козлова. – М.: Академия, 1998.
Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Учебное пособие для пед.институтов. / Д.В. Сергеева. – М.: Просвещение, 1987.
Учите детей трудиться. / Р.С. Буре, Г.Н. Година. – М., 1983.
Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005.
Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004.
Трудовое воспитание детей. Учебное пособие. / В.И. Логинова. – Ленинград, 1974.
Конструирование и ручной труд в детском саду. Пособие для воспитателей / Л.В. Куцакова. – М: Просвещение

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Речевое развитие».

Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 1999.
Гербова В.В. занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. Издательство: Мозаика-Синтез,2014.
Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение, 1985.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. – М.: 1987.
Гриценко З. Пришли мне чтения доброго…: Методические рекомендации по детской литературе для работающих с детьми 4-6 лет. – М., 1997.
Гурович Л., Береговая Л., Логинова В. Ребенок и книга. – СПб., 1996.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
Сидорчук Т.А., Лелюх С.В «Составление детьми творческих рассказов по сюжетной картине (Технология ТРИЗ)», М.: АРКТИ, 2010
Л. Б. Фесюкова «Воспитание сказкой», Ярославль, ГЦРО, 2011
Работа с книгой в детском саду. Г.М.Первова ТОИПКРО, 2007

Программы,

технологии и пособия по образовательной области «Познавательное развитие»

Дьяченко О.М. Понимаете ли вы своего ребенка? Советы психолога: Кн. для родителей. – М.: просвещение, Учебная литература, 1996.
Программа «Наш дом – природа» / Рыжова Н.А. – Изд. Карапуз. 2003.

ФГОС. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Дыбина О.В., Комарова Т.С. М: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015

Новикова В.П., Тихонова Л.И. Воспитание ребенка-дошкольника. – М.: Владос, 2008.
Проблемы формирования познавательных способностей в дошкольном возрасте (на материале овладения действиями пространственного моделирования): Сб. научных трудов / Под ред. Л.А. Венгера. – М., 1980.
Протасова Е.Ю., Родина Н.М. Познание окружающего мира с детьми 3-7 лет. – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Прогулки в детском саду. Методическое пособие. Все возрастные группы. /И.В. Кравченко. Т.Л.Долгова, М.: Творческий Центр, 2010
Чего на свете не бывает?: Занимательные игры для детей с 3 до 6 лет / Под ред. О.М. Дьяченко. – М.: Просвещение, 1991
Математическое развитие детей 4-7 лет. /Л.В.Колесова, Волгоград, 2012 Дидактические игры-занятия в ДОУ.
Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. /Е.Н.Панова, Воронеж 2007
Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование работы в разных возрастных группах./ Н.Нищева СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013

От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, соответствующей Федеральным государственным требованиям;
Программы О. В. Дыбиной "Ребёнок в мире поиска";
Программы Н. Н. Николаевой «Юный эколог»;
Программы Н. А. Рыжовой «Наш дом - природа»;
Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом» (занимательные опыты и эксперименты для дошкольников);
Зубковой Н. М. «Воз и маленькая тележка чудес» (опыты и эксперименты для детей, «научные ответы на детские «почему»;
Шапиро А. И. «Секреты знакомых предметов»;
А. И. Савенкова «Методика проведения учебных исследований в детском саду»;
А. И. Иванова «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду».
О.А. Соломенникова ФГОС Ознакомление с природой Мозаика-Синтез, 2014 г.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением. Система работы в старшей группе детского сада». – М. «Мозаика-Синтез», 2014г.
Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей дошкольников. Для занятий с детьми 4 – 7 лет». - М. «Мозаика-Синтез», 2014г.
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром». - М. «Мозаика-Синтез», 2014г.
О.В. Павлова «Познание предметного мира: комплексные занятия. Старшая группа». – Волгоград: «Учитель», 2014.
Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина «Сценарии занятий по экологическому воспитанию».-М.: ВАКО,2010
О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова «Знакомство с окружающим миром».-М.: «Экзамен», 2010
Т.А.Шорыгина «Домашние животные .Какие они?»-М.: «Издательство ГНОМ и Д»2005

И.А. Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа». – М. «Мозаика-Синтез», 2014
А.Л.Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников».-М.:ТЦ Сфера,2002
И.А.Андреева «Изучаем календарь».-Минск: ООО «Кузьма»,2008
О.Г. Полончук, К.Шилина «Нескучная математика для детей 5-7 лет»-ЗАО «Издательство «Газетный мир», 2009
О.Н.Крылова, Л.Ю.Самсонова «Знакомство с математикой: конспекты занятий»-М.: Издательство «Экзамен»,2010
А.А.Столярова «Давайте поиграем» Математические игры для детей 5-6 лет.-М.: Просвещение, 1991

Н.Б.Истомина «Математическая подготовка детей старшего дошкольного возраста»- Смоленск:Ассоциация ХХIвек,2010
В.П.Новикова «Математика в детском саду» издательство «Мозаика – Синтез», 2011г.

Программы,

технологии и пособия пособий по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Программа «Цветные ладошки» И.А. Лыковой - ООО «Карапуз - дидактика», 2007
Программы «Гармония» для старшего дошкольного возраста (К. Л. Тарасовой, Т.В. Нестеренко, Т. Г. Рубан, под общей редакцией К.Л. Тарасовой, 2006 г.)
Авторской программы О.П. Радыновой для дошкольников и младших школьников «Музыкальные шедевры» (М.: Издательство «Гном и Д», 2000 г.)
Программа музыкально-эстетического воспитания"Ладушки" / И.Каплунова, И.Новоскольцева Издательство: Невская нота. 2010
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: Карапуз-дидактика, 2007.
Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество (Конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада.- М.: Просвещение, 1985.
Комарова Т.С. Занятие по изобразительной деятельности в детском саду: Кн. для воспитателя дет.сада.- 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 1991.
Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве. – М.: Пед. общество России, 2002.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в изостудии. – М.: Карапуз-Дидактика, 2007.
Лыкова И.А.Художественный труд в детском саду: 4-7 лет. – М.: Карапуз-Дидактика, 2006.
И.В.Новикова. Квиллинг бумажные поделки в детском саду., А.В.Антонова, М.Б.Зацепина. Программа эстетического воспитания дошкольников. Педагогическое общество России.- Москва 2005

Электронные образовательные ресурсы

ОБЖ

Серия мультфильмов «Уроки тетушки Совы»: «Уроки осторожности».

Бродячие животные
Бытовые приборы
Водоемы
Высота
Горячие предметы
Дорога
Лекарства
Микробы
Незнакомцы
Огонь
Острые предметы
Электричество

Презентация «Викторина по ПДД» (папка «Дорожная азбука»)

Интерактивная игра «Правила пожарной безопасности»

Мультфильм «Пожар в лесу»

Презентация «Домик у перехода» (ПДД) (папка «Дорожная азбука»)

Презентация «История пожарной службы»

Презентация «Дорожные знаки»

Серия мультфильмов «Смешарики на дороге»

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Презентация «День армии» (папка «23 февраля»)

Презентация «День Защитника Отечества» ( папка «23 февраля»)

Презентация к стихотворению М. Дружининой «Волшебные слова» (папка «Вежливо о вежливом»)

Презентация «1941 год» (папка «Вов»)

Презентация «Вов» (папка «Вов»)

Презентация «георгиевская ленточка» (папка «Вов»)

Презентация «Мой Котовск» (папка «Мой город»)

Видеосюжет «На безымянной высоте» (папка «Вов»)

Видеосюжет «От героев былых времен…» (папка «Вов»)

Видеосюжет «Песни наших отцов» (папка «Вов»)

Видеосюжет «песни фронтового шофера» (папка «Вов»)

Видеосюжет «война в фотографиях» (папка «Вов»)

Видеосюжет «Ленинградцы» (папка «Вов»)

Видеосюжет «О той войне» (папка «Вов»)

Презентация «Этот День Победы» (папка «Вов»)

Презентация «Битва под Москвой» (папка «Вов»)

Презентация «Развитие книгопечатания на Руси» (папка «Книга»)

Презентация «ПРОФЕССИИ».

Презентация «Как появилась книга» (папка «Книга»)

Презентация «Обычаи и праздники русского лета» (папка «Лето»)

Интерактивная карта «Город Котовск» (Папка «Мой город»)

Презентация «Символы моей Родины» (Папка «Моя страна»)

Презентация «Красавица матрешка». История появления матрешки. (Папка «Моя страна»)

Презентация «Российские праздники» (Папка «Моя страна»)

Презентация «Моя Родина – Россия» (Папка «Моя страна»)

Презентация «Наш дом. Разновидность жилища» (Папка «Моя страна»)

Презентация «Масленица» (Папка «Праздники»)

Презентация «Традиции» (папка «Праздники»)

Презентация «Пасхальная радость» (папка «Праздники»)

Презентация «Колядки» (папка «Праздники»)

Презентация «Святки - колядки» (папка «Праздники»)

Презентация «Рождество» (папка «праздники »)

Видеосюжет «О Рождестве» Часть1. Часть2. (папка «Праздники»)

Презентация «Дед Морозы разных стран» ( папка «праздники » - «Новый год»)

Презентация «Почему на Новый год елку наряжают» (папка «праздники » - «Новый год»)

Презентация «Витамины» (папка «Азбука здоровья»)

Презентация «Основы здоровья» (папка «Азбука здоровья»)

Презентация «Формирование культуры здоровья» (папка «Азбука здоровья»)

Презентация «Профессии». Подготовительная группа (папка «Профессии»)

Презентация «Все работы хороши – выбирай на вкус» (папка «Профессии»)

Презентация «Скоро в школу» (папка «Скоро в школу»)

Презентация «Детям о деньгах» (папка «Хочу все знать»)

Презентация «Права ребенка» (папка «Человек по имени я»)

Презентация «Звезды» (папка «Космос»)

Презентация «Планеты» (папка «Космос»)

Презентация «Земля» (папка «Космос»)

Презентация «Кометы и астероиды» (папка «Космос»)

Презентация «Луна» (папка «Космос»)

Презентация «Транспорт» (папка «Транспорт»)

Презентация «Наземный транспорт» (папка «Транспорт»)

Мультфильмы и презентации по темам «Детский сад», «Космос», «Мама»

ФЭМП

Занимательная математика (папка ФЭМП)

Презентация «Знакомим с формой и цветом» (папка ФЭМП)

Цвета (папка ФЭМП)

Дни недели (папка ФЭМП)

Видеосюжет «Правила поведения на природе» (папка «Наша Земля»)

Видеосюжет «Берегите Землю» (папка «Наша Земля»)

Видеосюжет «Земля – наш общий дом» (папка «Наша Земля»)

Презентация «Что такое Красная книга?» (папка «Наша Земля»)

Презентация «Красная книга России» (папка «Наша Земля»)

Презентация «Паспорт растений» (папка «Наша Земля»)

Презентация «Правила поведения в лесу» (папка «Наша Земля»)

Презентация «Здравствуй, Зимушка-зима» (папка «Времена года»)

Презентация «Характерные признаки осени» (папка «Времена года»)

Презентация «Характерные признаки зимы» (папка «Времена года»)

Презентация «Характерные признаки лета» (папка «Времена года»)

Презентация «Признаки весны» (папка «Времена года»)

Презентация «Времена года» (папка «Времена года»)

Презентация «Осень глазами художников» (папка «Времена года»)

Презентация «Кто что ест» (папка «Дикие животные»)

Презентация «Дикие животные» (папка «Дикие животные»)

Презентация «Как животные готовятся к зиме» (папка «Дикие животные»)

Презентация «Насекомые » (папка «Насекомые»)

Презентация «Птицы» (папка «Птицы»)

Презентация «Удивительные факты из жизни животных» (папка «Дикие животные»)

Презентация «Домашние животные» (папка «Домашние животные»)

Презентация «Домашние животные и птицы» ( папка «Домашние животные»)

Презентация «О воде» (папка «Неживая природа»)

Презентация «Радуга» ( папка «Неживая природа»)

Презентация «Снег» ( папка «Неживая природа»)

Презентация «Туман» ( папка «Неживая природа»)

Презентация «Свойства воздуха» ( папка «Неживая природа»)

Презентация «Солнце» (папка «Неживая природа»)

Презентация «Ядовитые и съедобные грибы» (папка «Грибы»)

Презентация «В царстве грибов» (папка «Грибы»)

Презентация «Деревья» (папка «Деревья»)

Презентация «Растения зимой» (папка «Растения»)

Презентация «Овощи» (папка «Овощи»)

Презентация «Фрукты» (папка «Фрукты»)

Презентация «Цветы» (папка «Растения»)

Презентация «Ягоды» (папка «Растения»)

Видео, презентации и мультфильмы по темам «Лес, грибы, ягоды», «Осень», «Овощи, фрукты», «Хлеб», «Птицы»

СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

Презентация «Быть хорошим» (папка «Человек по имени я»)

Серия мультфильмов «Смешарики». «Азбука доброжелательности. Кто кому» (папка «Неделя добрых дел»)

Презентация к сказке В.Катаева «Цветик-семицветик» (папка «Неделя добрых дел»)

Презентация «Я и другие люди. Вежливость» (папка «Человек по имени я»)

Презентация «Эмоции» (папка «Человек по имени я»)

Презентация «Дружба» (папка «Человек по имени я»)

Презентация «В гостях» (папка «Правила поведения»)

Презентация «Правила поведения в транспорте» (папка «Правила поведения»)

Презентация «Посуда» (папка «Предметный мир»)

Презентация «Одежда» (папка «Предметный мир»)

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ (картотеки) (старший возраст)

Комплексы утренней гимнастики

Комплексы гимнастики пробуждения

Картотека утренней гимнастики

КАРТОТЕКА ИГР

Пальчиковые игры

Дидактические игры

Подвижные игры

НАГЛЯДНАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ЛИТЕРАТУРА ПО ПРОГРАММЕ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». ФГОС ( Старшая группа)

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2020-21 учебный год
методическая разработка (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы 2019-2020

Рабочая программа старшей группы 2019-2020 год

Рабочая программа старшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа старшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа старшей группы "Звездочки" 2020-2021 уч.год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2020-21 учебный год

Рабочая программа старшей группы на 2020 - 2021 учебный год.

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2020-21 учебный год методическая разработка (старшая группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа старшей группы 2019-2020

Рабочая программа старшей группы 2019-2020 год

Рабочая программа старшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа старшей группы на 2020-2021 учебный год

Рабочая программа старшей группы "Звездочки" 2020-2021 уч.год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2020-21 учебный год

Рабочая программа старшей группы на 2020 - 2021 учебный год.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы на 2020-21 учебный год
методическая разработка (старшая группа)