Учебная программа ДОУ для среднего возраста
рабочая программа (средняя группа)

Чернакова Елена Николаевна
Опубликовано 06.11.2021 - 8:45 - Чернакова Елена Николаевна

Рабочая программа средней группы ДОУ

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon r._programma_gr.13.doc916 КБ

Предварительный просмотр:

1. Целевой раздел

3

1.1. Пояснительная записка

3

1.1.1. Цели и задачи реализации Рабочей программы

3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Рабочей программы

5

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, в том числе характеристики возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

5

1.2. Планируемые результаты освоения Рабочей программы

6

2. Содержательный раздел

13

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательных областях

13

2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально–коммуникативное развитие». Обязательная часть.

13

2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие».  Обязательная часть.

13

2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие». Обязательная часть.  Часть, формируемая участниками образовательных отношений

14

2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Обязательная часть.  

14

2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие». Обязательная часть.  

14

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы.  

14

2.2.1. Формы реализации рабочей программы (обязательная часть)

15

2.2.2. Методы реализации Рабочей программы

18

2.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

22

2.2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

22

2.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

23

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития дошкольников.

27

3. Организационный раздел

28

3.1. Распорядок и режим деятельности

28

3.2. Особенности традиционных событий, праздников и мероприятий

31

3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

32

3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами

32

3.3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

33

4. Дополнительный раздел (краткая презентация программы)

35

Приложение

36

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа образовательной деятельности средней группы №13 муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №250 корпус 2» (далее рабочая программа) разработана на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 250 корпус 2» (далее Программа МАДОУ) и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте 4-5 лет. Срок реализации рабочей программы 1 год. Рабочая программа реализуется на русском языке.

Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, определяет содержание и организацию образовательной деятельности.

Рабочая программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный, организационный. Включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть рабочей программы разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Образовательная область «Речевое развитие» для детей 4-5 лет реализуется по программе развития речи дошкольников/ О.С. Ушакова.

1.1.1. Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

уважительное отношение к результатам детского творчества;

единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

соблюдение в работе ДОУ и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников 

Цель: создание благоприятных условий для полноценного развития речи детей дошкольного возраста в образовательной области «Речевое развитие», обеспечивающих яркость и выразительность речи через различные виды детской деятельности.

Задачи:

Развитие связной речи: 

1. овладение связной монологической речью, ее качествами: связность, целостность; умение строить диалог с использованием разнообразных языковых средств в соответствии с ситуацией.

2. развивать умения использовать нормы и правила речевого этикета;

3. развивать лексическую, грамматическую, фонетическую стороны речи;

4. развивать умения строить высказывания разных типов: описание, повествование, рассуждение;

5. формировать элементарные представления о структуре текста (начало, середина, конец), о способах связи между предложениями и структурными частями высказывания;

Воспитание звуковой культуры речи: 

1. усвоение грамматической и звуковой стороны речи;

2. способность слышать, распознавать фонологические средства языка;

3. различать на слух и правильно воспроизводить все звуковые единицы родного языка;

4. развитие культуры устной речи в ее произносительном аспекте;

5. формировать способность правильно пользоваться темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации, отчетливо произносить звуки, слова, фразы, предложения;

6. формирование слуховых и артикуляционно-произносительных умений;  

7. развитие интонации, звуковой выразительности, речевого слуха, чувство тембра, ритма, ощущение силы звука;

Развитие лексической стороны речи: 

1. обогащение, расширение, активизация словарного запаса;

2. введение в языковое сознание тематических групп слов, синонимических рядов, антонимических пар, многозначных слов;

3. употреблять слова и словосочетания в соответствии с контекстом, речевой ситуацией, свободно выбирать языковые средства при построении связного высказывания;

4. качественное совершенствование словаря: уточнение значения слов, семантической точности употребления синонимов, антонимов, многозначных слов, понимании переносных значений;

Формирование грамматического строя речи: 

1. правильно употреблять падежные формы единственного и множественного числа, названия детенышей, предметов посуды, направления действий;

2. овладение способами согласования существительного с прилагательными в роде, числе, падеже и глаголами 1,2,3 лица единственного и множественного числа;

3. развивать способность объяснять смысл и различие слов, включать в предложение приставочные глаголы противоположного значения, образовывать прилагательные с помощью суффиксов;

4. формирование сложных синтаксических конструкций в высказываниях детей, научить сознательно пользоваться языковыми грамматическими средствами при передаче своих мыслей и при построении высказывания любого типа;

5. сформировать элементарные представления о структуре предложения, правильном использовании лексики в предложениях разных типов;

Развитие образной речи и ознакомление с художественной литературой: 

1. привить любовь к художественному слову, уважение к книге;

2. развитие образной речи и детского словесного творчества;

3. формировать способность чувствовать выразительные средства художественной речи, осознавать их, различать жанры, понимать их особенности, осознавать связь компонентов художественной формы с содержанием литературного произведения;  

Развитие коммуникативных способностей: 

1. совершенствовать выразительные средства языка в живом речевом общении; усвоение социального опыта, познание, развитие творческих способностей;  

2. сформировать представление о правилах и нормах речевого этикета, использование их в зависимости от ситуации;

3. формирование умения слушать собеседника, извлекать информацию, которую вложил в свою речь говорящий;

4. формировать представление о необходимости вежливого обращения со взрослыми, сверстниками;

Развитие эмоциональной стороны речи: 

1. формировать умение строить разные синтаксические конструкции, передавать их эмоциональное содержание, развивать интонационный синтаксис;

2. формировать умение правильно пользоваться темпом, громкостью произношения в зависимости от ситуации

3. осознавать эмоциональные переживания параллельно и во взаимосвязи с речевым развитием.

1.1.2 Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Подробно с принципами и подходами (обязательная часть) можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы». / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – с. 9-11.

Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников.

- принцип взаимосвязи задач, охватывающих разные стороны речевого развития на каждом возрастном этапе;

- принцип преемственности осуществляется в двух формах: линейной и концентрической; решение каждой речевой задачи осуществляется прежде всего линейно, поскольку от возраста к возрасту, от группы к группе постепенно усложняется материал, варьируются сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь, вместе с тем при таком усложнении на каждом этапе обучения сохраняются приоритетные линии развития; позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков;

- принцип тематический - большинство занятий построено так, чтобы упражнения и высказывания детей начинали, продолжали и развивали одну тему;

- принцип интегрирования различных речевых задач – осуществляется путем увеличения объемов программного материала внутри каждой задачи, а также углубления и расширения умений детей в области использования родного языка, варьируется и сочетаемость упражнений, их смысл и связь, вместе с тем на каждом этапе обучения (от группы к группе) сохраняется единое программное ядро.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики, в том числе характеристики возрастных особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста

Реализация рабочей программы рассчитана на 1 год. Рабочая программа охватывает возрастные периоды физического и психического развития детей: возраст от 4 до 5 лет: средняя группа.

Режим работы МАДОУ: пятидневная рабочая неделя: понедельник, вторник, среда, четверг, пятница. Выходные дни: суббота, воскресенье, праздничные дни.  

Время пребывания детей: с 07.00 до 19.00 (12 часов). Возможно пребывание детей в режиме кратковременного пребывания (4-х часовое) - с 8.55 до 13.00 часов.

Основной вид деятельности МАДОУ - реализация образовательной программы МБДОУ, присмотр и уход за детьми.  

Характеристики особенностей развития детей 4-5 лет

При разработке образовательной программы были учтены возрастные потребности детей раннего и дошкольного возраста, которые подробно сформулированы в основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы».

Возрастные особенности развития детей средней группы (от 4 до 5 лет) представлены в пособии: От рождения до школы. Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – с. 36-38  

 

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы. Обязательная часть

Результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров (социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка раннего и дошкольного возраста), которые достигаются на этапе завершения уровня дошкольного образования.  

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

  • ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности;
  • ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;
  • способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам;
  • способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности;
  • понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей;
  • проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается;
  • проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими;
  • ребенок обладает развитым воображением; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
  • ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
  • у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
  • ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
  • проявляет ответственность за начатое дело;
  • ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;
  • открыт новому, то есть проявляет стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте;
  • проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде;
  • эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.);
  • проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях;
  • имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу;  
  • соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших;
  • имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

Средняя группа (от 4 до 5 лет)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения

  • проявляет личное отношение к соблюдению моральных норм;
  • может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым;
  • самостоятельно или после напоминания использует в общении «вежливые» слова;
  • умеет выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу;
  • эмоционально откликается на переживания близких;
  • знает, что нельзя мешать взрослому, когда он занят, нужно уметь подождать;
  • умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие.

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

  • может принимать на себя различные роли; владеет способом ролевого поведения; соблюдает ролевое соподчинение, ведет ролевые диалоги;
  • проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет;
  • умеет объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии и правилами и общим замыслом;
  • умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр;
  • разделяет игровые и реальные взаимодействия;
  • умеет планировать последовательность действий;
  • проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр;
  • проявляет избирательность, выражающуюся в предпочтении одних детей другим, появляются постоянные партнеры по играм.

Ребенок в семье и обществе

  • ориентируется в пространстве детского сада;
  • знает свое имя и фамилию, возраст, пол;  
  • имеет первичные гендерные представления, ведет себя в соответствии с возрастом и полом;
  • имеет представления о родственных отношениях, знает имена членов семьи;
  • может рассказать о семье, ее традициях;
  • активно участвует в мероприятиях группы, детского сада.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

  • владеет элементарными навыками самообслуживания;
  • самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок;
  • с удовольствием выполняет обязанности дежурного по столовой;
  • самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы;
  • выполняет индивидуальные и коллективные поручения;
  • проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо;
  • способен удерживать в памяти несложное условие при выполнении каких-либо действий.

Формирование основ безопасности

  • соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;
  • соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
  • различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение;
  • понимает значения сигналов светофора, узнает и называет некоторые дорожные знаки;
  • различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра»;
  • знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

  • проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию;
  • самостоятельно обследует предметы, используя знакомые и новые способы, активно применяя все органы чувств;
  • способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи;
  • начинает появляться образное предвосхищение.

Формирование элементарных математических представлений

  • умеет объединять предметы в группы по разным признакам;
  • умеет считать до 5, отвечать на вопрос «Сколько всего?»;
  • умеет сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп (составление пар); определяет, каких предметов больше, меньше, равное количество;
  • умеет сравнивать два предмета по величине (больше – меньше, выше – ниже, длиннее – короче, одинаковые, равные) на основе приложения их друг к другу или наложения;
  • различает и называет геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, шар, куб); знает их характерные отличия;
  • определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе (вверху – внизу, впереди – сзади, слева – справа), умеет двигаться в нужном направлении по сигналу: вперед и назад, вверх и вниз;
  • определяет части суток.

Ознакомление с предметным окружением

  • называет разные предметы, которые окружаю его в помещениях, на улице, знает их назначение;
  • называет признаки и количество предметов;
  • знает обобщающие слова (мебель, одежда и т.п.), умеет классифицировать предметы (воздушный, водный транспорт и т.п.);
  • проявляет интерес к истории предметов.

Ознакомление с миром природы

  • знает домашних животных и какую пользу они приносят человеку;
  • знает и называет некоторых домашних и диких животных;
  • различает и называет некоторые растения ближайшего окружения;
  • умеет классифицировать природные объекты (рыбы, птицы, цветы и т.п.);
  • называет времена года в правильной последовательности;
  • выделяет сезонные изменения в живой и неживой природе.

Ознакомление с социальным миром

  • знаком с наиболее распространенными профессиями (воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель и т.д.).
  • знает название своего родного города; знает название родной страны;
  • знает основные государственные праздники (День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, Новый год);
  • имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии (солдат, летчик, моряк и др.).

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

(программа «Развитие речи детей дошкольного возраста» О.С. Ушакова)

Воспитание звуковой культуры речи 

  • все звуки произносит чисто;
  • проявляет словотворчество, интерес к языку, различает понятия «слово» и «звук»;
  • вычленяет первый звук в слове, слышит слова с заданным первым звуком, различает на слух гласные и согласные звуки;
  • подбирает игрушки, предметы, в названии которых есть определенный звук;
  • понимает, что слова и звуки произносятся в определенной последовательности (звуковая линейка);
  • различает повышение и понижение громкости голоса, замедление и ускорение темпа речи взрослых и сверстников;
  • говорит разными голосами и разной интонацией (повествовательной, вопросительной, восклицательной).

Развитие лексической стороны речи (словарная работа) 

  • называет действия, связанные с движением игрушек, животных, подбирает определения к заданным словам;
  • понимает смысл загадок, сравнивает предметы по размеру, цвету, подбирает действия к предмету, иному действию;
  • правильно употребляет слова, обозначающие пространственные отношения;
  • составляет из слов, словосочетаний предложения;
  • понимает многозначные слова, сочетаемость разных слов;
  • различает и подбирает слова, близкие и противоположные по смыслу;
  • составляет рассказ с многозначными словами.

Формирование грамматического строя речи

  • соотносит названия животных и их детенышей в единственном и множественном числе, родительном падеже множественного числа;
  • образовывает разные формы глаголов, спрягает их по лицам и числам;
  • освоил элементарные правила синтаксиса. 

Развитие связной речи 

  • передает содержание небольших сказок, рассказов;
  • составляет небольшие рассказы по картине, об игрушке, из личного опыта;
  • сравнивает, сопоставляет, описывает предметы, картинки, игрушки по схеме;
  • осознает композиционное строение связного высказывания (начало, середина, конец);
  • строит и произносит разные типы предложений;
  • рассказывает по нескольким сюжетным картинкам;
  • использует элементы рассуждения, употребляет в связном высказывании точные и образные слова;
  • самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные и сюжетные рассказы, сочиняет загадки.

Развитие образной речи и ознакомление с художественной литературой 

  • чуток к выразительным средствам художественной речи, воспроизводит эти средства в своей речи;
  • отвечает на вопросы, связанные с содержанием, по художественной форме;
  • вычленяет действия основных героев, их взаимоотношения и поступки.  

Развитие коммуникативных способностей 

  • ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками; узнает новую информацию, выражает просьбу, жалобу, высказывает желания, избегает конфликта; без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста»;
  • инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные. проявляет интерес и самостоятельность в использовании простых форм объяснительной речи.

Развитие эмоциональной стороны речи 

  • контактируя с окружающими, выражает в речевой форме эмоции, когнитивные и коммуникативные представления.

Приобщение к художественной литературе

  • проявляет интерес к чтению книг, рассматриванию иллюстрированных изданий детских книг;
  • может назвать любимую сказку, рассказ, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку;
  • эмоционально откликается на переживания персонажей сказок и историй;
  • может инсценировать с помощью взрослого небольшие сказки (отрывки);
  • способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Приобщение к искусству

  • проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности;
  • проявляет интерес к посещению выставок, спектаклей и т.п.;
  • проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов, объектов природы, испытывает чувство радости;
  • пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.

Изобразительная деятельность

В рисовании

  • с интересом создает образы и простые сюжеты (по представлению, с натуры и по собственному замыслу), уверенно передает основные признаки изображаемых объектов (структуру, пропорции, цвет);
  • самостоятельно находит композиционное решение с учетом замысла, а также размера и формы листа бумаги;
  • создает геометрические и растительные орнаменты на полосе, квадрате, прямоугольнике, фигурном силуэте;
  • украшает узорами плоскостные и объемные изделия;
  • уверенно и свободно использует освоенные изобразительно-выразительные средства (линия, штрих, мазок, пятно, форма, ритм, симметрия/ асимметрия и др.) для создания сюжетных и орнаментальных композиций с учетом особенностей художественного пространства (форма, размер и цветовое решение фона);
  • увлеченно экспериментирует с художественными материалами и инструментами;
  • обследует и более точно передает форму объектов через обрисовывающий жест;
  • координирует движения рисующей руки (широкие движения при рисовании на большом пространстве, мелкие – для прорисовывания деталей, ритмичные – для рисования узоров, локальные – в процессе штриховки и возвратные – в процессе тушевки).

В лепке

  • увлеченно экспериментирует с пластическим материалом, расширяя опыт его преобразования и создания различных фигурок и композиций;
  • заинтересованно и целенаправленно обследует предмет (зрительно и тактильно), выделяет обобщенную форму (шар, куб, цилиндр, овоид, диск, пластина) и выбирает рациональный способ формообразования;
  • понимает взаимосвязь между характером движений руки и получаемой формой (регулируют силу нажима, комбинирует способы, вдавливает для получения полой формы);
  • самостоятельно применяет в лепке освоенные способы (скульптурный, конструктивный, комбинированный, каркасный, рельефный) и приемы (оттягивание, примазывание, защипывание, прищипывание);
  • самостоятельно использует стеку и различные штампики для передачи характерных признаков создаваемого образа;
  • изобретает свои способы лепки;
  • стремится к более точному изображению (моделируют форму кончиками пальчиков, сглаживают места соединения частей и всю поверхность изделия, передают фактуру);
  • осваивает разные способы соединения частей в целое.

В аппликации

  • создает различные композиции: предметные (пирамидка, яблоко, домик), сюжетные (кораблики на реке, рыбки в аквариуме), абстрактные (осеннее настроение, радость), декоративные (полосатый коврик, ваза с цветами) из готовых и/или самостоятельно созданных форм (полосок, кругов, квадратов, треугольников, трапеций, рваных и мятых комочков бумаги, бумажных силуэтов);
  • составляет аппликации из природного материала (осенних листьев простой формы), наклеек, фантиков, билетов, кусочков ткани;
  • начинает пользоваться ножницами как художественным инструментом, соблюдая правила техники безопасности (правильно держать и передавать, резать, вырезывать, убирать на место), осваивают навыки прямолинейного и криволинейного вырезания простейших форм из тонкой бумаги.

Конструктивно-модельная деятельность

  • умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств;
  • способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога;
  • способен конструировать по собственному замыслу;
  • при создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата.

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

  • адекватно воспринимает в театре художественный образ;
  • в самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры (режиссерской, драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства (интонация, мимика), атрибуты, реквизит;
  • в театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей;
  • эмоционально откликается на переживания персонажей кукольных спектаклей;
  • имеет простейшие представления о театральных профессиях.

Образовательная область «Физическое развитие»

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

  • соблюдает элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле);
  • соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания;
  • соблюдает элементарные правила приема пищи (правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой);
  • знаком с понятиями «здоровье» и «болезнь»;
  • обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме;
  • имеет элементарные представления о некоторых составляющих здорового образа жизни: правильном питании, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены;
  • знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура

  • владеет в соответствии с возрастом основными движениями;
  • проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях;
  • пользуется физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время);
  • принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой;
  • отбивает мяч о землю (пол) не менее 5 раз подряд;
  • может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м;
  • умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу;
  • ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны; выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений.

2. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка по пяти образовательных областях

Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

  • социально-коммуникативное развитие;
  • познавательное развитие;
  • речевое развитие;
  • художественно-эстетическое развитие;
  • физическое развитие.

2.1.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательной области «Социально–коммуникативное развитие»

 Обязательная часть

С содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» (Обязательная часть) в средней группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

  • нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения - с. 49
  • развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры) - с. 72-73
  • ребенок в семье и сообществе - с.51-52
  • формирование позитивных установок к труду и творчеству — с.55-56
  •  формирование основ безопасности - с. 60-61

2.1.2. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие».  Обязательная часть

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Познавательное развитие» в средней группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

  • развитие познавательно-исследовательской деятельности – с.73-74.
  • формирование элементарных математических представлений - с.66-68.
  • ознакомление с предметным окружением - с.78.
  • ознакомление с миром природы - с.86-87.
  • ознакомление с социальным миром - с.80-81.

2.1.3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Речевое развитие». Обязательная часть

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Речевое развитие» в средней группе можно ознакомиться

  • развитие речи - Ушакова О.С. Программа развитие речи дошкольников. – 4-е изд., перераб. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – с.46-54
  • . приобщение к художественной литературе - основная образовательная программа дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014 - с. 100-101.

2.1.4. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Обязательная часть

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлениям «Приобщение к искусству», «Конструктивно-модельная деятельность», «Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)» (Обязательная часть) в средней группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

  • приобщение к искусству - с.104
  • конструктивно-модельная деятельность - с.121
  • развитие игровой деятельности (театрализованные игры) - с.152.  

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» по направлению «Изобразительная деятельность» (Обязательная часть) для детей 4-5 лет можно ознакомиться: в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

2.1.5. Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Физическое развитие». Обязательная часть

Подробнее с содержанием психолого-педагогической работы в рамках образовательной области «Физическое развитие» в средней группе можно ознакомиться в основной образовательной программе дошкольного образования ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - 3-е изд., пепераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

  • формирование начальных представлений о здоровом образе жизни - с.130-131.
  • физическая культура – с.133-134

2.2. Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы

  • Реализация рабочей программы, в части решения программных образовательных задач предусматривается в совместной деятельности взрослого и детей.
  • Совместная деятельность взрослого и детей – деятельность двух и более участников образовательного процесса (взрослых и воспитанников) на одном пространстве и в одно и то же время. Отличается наличием партнерской (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения). Предполагает индивидуальную, подгрупповую, фронтальную организацию работы с воспитанниками.
  • Различают: организованную образовательную деятельность (занятие) –  рассматривается как занимательное дело, основанное на специфических детских видах деятельности (или нескольких таких деятельностях интеграции детских деятельностей), осуществляемых совместно со взрослым, и направлено на освоение детьми одной или нескольких образовательных областей.
  • Образовательную деятельность, осуществляемую при проведении режимных моментов – деятельность, направленная на решение образовательных задач, а также на осуществление функций присмотра и (или) ухода.
  • Самостоятельную деятельность дошкольников по интересам в развивающей предметно-пространственной среде, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.
  • Рабочая программа реализуется в течение всего времени пребывания воспитанников в Учреждении. Предполагает построение образовательного процесса в формах, специфических для детей дошкольного возраста (п.2.5. ФГОС ДО).
  • Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников, оснащенности, специфики Учреждения, культурных и региональных особенностей, от опыта и творческого подхода педагога.

2.2.1. Формы реализации рабочей программы (обязательная часть)

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
(Социализация, развитие общения, нравственное воспитание, ребенок в семье и обществе, самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание, формирование основ безопасности)

Образовательная деятельность,
осуществляемая при проведении режимных
моментов

ситуативные беседы при проведении режимных моментов, формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов

беседы социально-нравственного содержания.

ознакомление с трудом взрослых

самообслуживание

совместный со взрослыми труд

развитие трудовых навыков через поручения и задания

дежурство (по столовой), по занятиям со второй половины года;

дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые, подвижные игры

Самостоятельная деятельность
детей

индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающие общение со сверстниками.

Образовательная область «Познавательное развитие»
(Формирование элементарных математических представлений, развитие
познавательно-исследовательской деятельности, ознакомление с предметным
миром, ознакомление с социальным миром, ознакомление с миром природы)

Организованная образовательная
деятельность

ООД по ознакомлению с окружающим миром.

ООД по формированию элементарных математических
представлений.

Образовательная деятельность,
осуществляемая при проведении
режимных
моментов

игровая деятельность: дидактические, подвижные, сюжетно- ролевые, хороводные;

игры с предметами и сюжетными игрушками; игровые упражнения;

игры - экспериментирования.

познавательно-исследовательская деятельность (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними).

оформление тематических выставок (по временам года, настроению и др.), выставок детского творчества, уголков природы.

наблюдения.

обследование предметов и игрушек.

упражнения по развитию мелкой моторики рук.

чтение художественной литературы.

рассматривание альбомов, фотографий, иллюстраций, репродукций, объектов реального и рукотворного мира, их обследование.

ситуативные беседы при проведении режимных моментов по различным темам.

индивидуальная работа.

проблемные ситуации.

поисково-творческие задания.

просмотр видеофильмов.

обследование предметов и игрушек.

экскурсии.

оформление выставок работ народных мастеров, произведений декоративно-прикладного искусства, книг с иллюстрациями, репродукций произведений живописи и пр.

встреча с интересными людьми.

изготовление предметов для игр; создание макетов, коллекций и их оформление.

проектная деятельность.

Самостоятельная
деятельность
детей

совместная со сверстниками продуктивная, исследовательская деятельность;

решение проблемных ситуаций;

сбор материала по теме, проблеме;

самостоятельные игры детей в предметно-развивающем
пространстве.

наблюдение за объектами живой природы, предметным миром.

самообслуживание.

рассматривание иллюстраций.

совместная со сверстниками продуктивная, исследовательская деятельность.

экспериментирование с материалами.

Образовательная область «Речевое развитие»

(Развитие речи, приобщение к художественной литературе)

Организованная
образовательная
деятельность

 ООД по развитию речи

Образовательная
деятельность,
осуществляемая при проведении
режимных
моментов

ознакомление детей с художественной литературой: чтение литературного произведения; рассказывание литературного произведения.

беседа, обсуждение прочитанного.

индивидуальная работа.

оформление выставок литературы в книжном уголке.

свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов.

дидактические игры.

коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

настольно-печатные игры.

разучивание стихотворений.

артикуляционные гимнастики.

ситуативные разговоры с детьми.

речевые задания и упражнения.

чтение познавательной литературы.

проектная деятельность.

инсценирование, игры, продуктивная деятельность, сочинение по мотивам прочитанного литературного произведения.

тематические досуги, литературные праздники,
викторины; творческие задания.

Самостоятельная
деятельность детей

самостоятельные игры детей по мотивам художественных
произведений, в уголке книги, театра, творчества.

театрализованная деятельность.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(Приобщение к искусству, изобразительная деятельность, конструктивно-модельная деятельность)

Организованная
образовательная
деятельность

 ООД по рисованию, лепке, аппликации.

Образовательная
деятельность,
осуществляемая при
проведении
режимных
моментов

конструктивно-модельная деятельность.

дидактические игры.

рассматривание эстетически привлекательных предметов (овощей, фруктов, деревьев, цветов и др.)

рассматривание произведений книжной графики, иллюстраций.

индивидуальные выставки детских работ.

Самостоятельная
деятельность детей

рисование, лепка, аппликация, художественное
конструирование по желанию детей.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

(музыкальная деятельность)

Организованная образовательная
деятельность

ООД по музыкальному воспитанию.

Образовательная
деятельность,
осуществляемая при проведении
режимных
моментов

беседа интегративного характера, элементарного музыковедческого содержания.

музыкальные упражнения.

концерты-импровизации.

игры-импровизации.

двигательно-игровые импровизации (показ пластики образов, характеров сказочных героев).

использование музыки в процессе организации образовательной
деятельности с детьми, режимных моментов.

музыкально-дидактические игры.

индивидуальная работа.

слушание соответствующей возрасту народной, классической музыки.

Самостоятельная
деятельность детей

просмотр и прослушивание сказок, музыкальных произведений.

музыкально-дидактические игры.

театрализованная деятельность.

игры в «праздники», «концерт», «оркестр», «музыкальные занятия», «телевизор».

Образовательная область «Физическое развитие»

(Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни, физическая
культура)

Организованная
образовательная
деятельность

ООД по физической культуре в помещении спортзала (с сентября по май), на воздухе (сентябрь, май), в бассейне (с октября по май)

Образовательная
деятельность,
осуществляемая при проведении
режимных
моментов

утренняя гимнастика.

гимнастика после сна с использование корригирующих упражнений.

совместная деятельность взрослого и детей тематического
характера (беседы, чтение).

физкультурные минутки.

минутки здоровья

индивидуальная работа.

подвижные игры.

дни здоровья.

физкультурные упражнения на прогулке.

досуги, развлечения, праздники.

Самостоятельная деятельность детей

самостоятельная двигательно-игровая активность в течение дня.

2.2.2. Методы реализации Рабочей программы

В процессе реализации Рабочей программы предполагается использование различных методов и приемов. Методы – это упорядоченные способы взаимодействия взрослого и детей, направленные на достижение целей и задач дошкольного образования. Прием – это часть метода. Воспитатель определяет основной метод образования, которым будет пользоваться в ходе образовательной деятельности, использует разнообразные приемы, чтобы повысить его эффективность. Выбор методов и приемов зависит от содержания материала, от возраста детей и степени их подготовленности.

Название метода

Определение метода

Условия применения

Методы по источнику знаний

Словесные методы

рассказ, объяснение, беседа, чтение

Словесные методы позволяют в кратчайший срок передать информацию детям

Наглядные методы

методы, при которых ребенок получает информацию с помощью наглядных пособий и технических средств: метод иллюстраций и метод демонстраций

Метод иллюстраций предполагает показ детям иллюстративных пособий: плакатов, картин, зарисовок на доске и пр. Метод демонстраций связан с показом мультфильмов, диафильмов и др.

Практические методы

основаны на практической деятельности детей и формируют практические умения и навыки

Выполнение практических заданий проводится после знакомства детей с тем или иным содержанием, и носят обобщающий характер.

Методы по характеру образовательной деятельности детей

Метод мотивации и стимулирования у воспитанников первичных представлений и приобретения ими опыта поведения и деятельности

Традиционными методами - поощрение и наказание.

Косвенные, непрямые методы: образовательные ситуации, игры, соревнования, состязания и другое

Эти методы (поощрение и наказание) являются методами прямого действия и не должны превалировать в процессе реализации Программы. Гораздо более эффективными и мягкими являются косвенные, непрямые методы.

Методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности

Рассказ взрослого, пояснение, разъяснение, беседа, чтение художественной литературы, обсуждение, рассматривание и обсуждение, наблюдение и другое

Данная группа методов базируется на положении о единстве сознания и деятельности.

Методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности

Эта группа методов играет ведущую роль в воспитании дошкольников. Некоторые из них: метод приучения к положительным формам общественного поведения; упражнение; образовательная ситуация

Детей в самых разных ситуациях побуждают поступать в соответствии с нормами и правилами, принятыми в обществе (здороваться и прощаться, благодарить за услугу, вежливо разговаривать, бережно обращаться с вещами). Упражнение представляет собой многократное повторение детьми положительных действий, способов и форм деятельности ребёнка и его поведения.

Информационно-рецептивный метод

Воспитатель сообщает детям готовую информацию, а они ее воспринимают, осознают и фиксируют в памяти

Один из наиболее экономных способов передачи информации. Однако при использовании этого метода не формируются умения и навыки пользоваться полученными знаниями

Репродуктивный метод

Суть метода состоит в многократном повторении способа деятельности по заданию воспитателя

Деятельность воспитателя заключается в разработке и сообщении образца, а деятельность детей – в выполнении действий по образцу

Метод проблемного

изложения

Воспитатель ставит перед детьми проблему – сложный теоретический или практический вопрос, требующий исследования, разрешения, и сам показывает путь ее решения, вскрывая возникающие противоречия.

Дети следят за логикой решения проблемы, получая эталон научного мышления и познания, образец культуры развертывания познавательных действий

Эвристический (частично-поисковый) метод

Суть его состоит в том, что воспитатель разделяет проблемную задачу на подпроблемы, а дети осуществляют отдельные шаги поиска ее решения

Каждый шаг предполагает творческую деятельность, но целостное решение проблемы пока отсутствует

Исследовательский метод

Этот метод призван обеспечить творческое применение знаний

В процессе образовательной деятельности дети овладевают методами познания, так формируется их опыт поисково-исследовательской деятельности

Активные методы

В группу активных методов образования входят дидактические игры – специально разработанные игры, моделирующие реальность.

Активные методы предполагают использование в образовательном процессе определенной последовательности выполнения заданий: начиная с анализа и оценки конкретных ситуаций, дидактическим играм. Активные методы должны применяться по мере их усложнения.

Вариативные средства реализации рабочей программы

Для эффективной реализации рабочей программы и качественной организации образовательного процесса предусмотрены разнообразные средства обучения:

  • методический материал;
  • наглядно-демонстрационный, иллюстративный;
  • игровой, дидактический;
  • раздаточный;
  • технический.

Весь игровой дидактический материал имеется в развивающих и игровых центрах, доступен детям.  

Средства реализации рабочей программы в соответствии с возрастом воспитанников

  • демонстрационные и раздаточные
  • визуальные
  • естественные
  • реальные
  • средства, направленные на развитие деятельности воспитанников:

- двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое);

- игровой (игрушки, игры и другое);

- коммуникативной (дидактический материал);

- чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал);

- познавательно-исследовательской (натуральные предметы для исследования);

- трудовой (оборудование и инвентарь для видов труда, соответствующих возрасту);

- продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования);

- музыкально-художественной (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое)

Модель образовательной деятельности в средней группе ( 4 - 5лет)

Образовательная область

Первая половина дня

Вторая половина дня

Социально – коммуникативное развитие

Утренний прием воспитанников, индивидуальные и подгрупповые беседы; оценка эмоционального настроение группы с последующей коррекцией плана работы; формирование навыков культуры еды; этика быта, трудовые поручения; формирование навыков культуры общения; театрализованные игры; сюжетно-ролевые игры

Индивидуальная работа; эстетика быта; трудовые поручения; игры с ряжением; работа в книжном уголке; общение младших и старших детей; сюжетно-ролевые игры

Познавательное развитие

Организованная образовательная деятельность; игры-занятия; дидактические игры; наблюдения; беседы; экскурсии по участку; исследовательская деятельность, опыты и экспериментирование.

Игры; досуги; индивидуальная работа

Речевое развитие

Организованная образовательная деятельность; игры-занятия; чтение; дидактические игры; беседы; ситуации общения

Игры; чтение; беседы; инсценирование

Художественно-эстетическое развитие

Организованная образовательная деятельность; эстетика быта; экскурсии в природу (на участке)

Музыкально-художественные досуги; индивидуальная работа; театрализованные игры;

Физическое развитие

Прием детей на воздухе в теплое время года; утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты); гигиенические процедуры; минутки здоровья; закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны); физкультминутки на занятиях

организованная образовательная деятельность; прогулка в двигательной активности

Гимнастика после сна; закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком по корригирующим дорожкам); физкультурные досуги, игры и развлечения; самостоятельная двигательная деятельность; прогулка (индивидуальная работа по развитию движений)

2.2.3. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Культурные практики – это разнообразные, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения, душевного самочувствия и складывающегося с первых дней жизни уникального индивидуального жизненного опыта. Эти виды деятельности и поведения ребенок начинает практиковать как интересные ему и обеспечивающие самореализацию.

 

                        Культурные практики для детей 3-7 лет

Виды культурных практик

Составляющие культурных практик

свободные практики детской деятельности

игра, продуктивная, познавательно-исследовательская деятельность

практики культурной идентификации и взаимодействия ребенка  с окружающим социумом

ознакомление с окружающим, продуктивная деятельность, игры, проектная деятельность

практики игрового взаимодействия

сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, подвижные игры

коммуникативные практики

чтение художественной литературы, развитие речи, игры-драматизации,

культурные практики здорового образа жизни

физическое развитие, воспитание культурно-гигиенических навыков

культурные практики формирования поведения и отношения

сюжетно-ролевые игры, бытовой труд

культурные практики познания мира и самопознания

познавательно-исследовательская, продуктивная деятельность, нравственно-патриотическое воспитание, самопознание

2.2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы

Педагогическая поддержка и сопровождение развития ребенка выступает как один из признаков современной модели образовательного процесса и выражается:

  • в создании атмосферы эмоционального позитива, одобрения и подчеркивания положительных проявлений детей по отношению к сверстнику и взаимодействию с ним;
  • в педагогически целесообразном применении воспитывающих и обучающих воздействий педагога на детей;
  • в организации педагогом игровых, познавательных и проблемных ситуаций, ситуаций общения, обеспечивающих взаимодействие детей между собой;
  • в организации комфортного предметно-игрового пространства, обеспечивающего удовлетворение игровых, познавательных, коммуникативных, эстетических, двигательных потребностей, инициацию наблюдения и детского экспериментирования.

Приоритетная сфера проявления детской инициативы (4-5 лет) - Познавательная деятельность, расширение информационного кругозора, игровая деятельность со сверстниками. Создавать условия для реализации собственных планов и замыслов каждого ребенка.

  • способствовать стремлению детей делать собственные умозаключения, относится к их попыткам внимательно, с уважением;
  • обеспечивать для детей возможности осуществления их желания переодеваться и наряжаться, примеривать на себя разные роли. Иметь в группе набор атрибутов и элементов костюмов для переодевания, а также технические средства, обеспечивающие стремление детей петь, двигаться, танцевать под музыку;
  • создавать условия, обеспечивающие детям возможность конструировать из различных материалов себе "дом", укрытие для сюжетных игр;
  • при необходимости осуждать негативный поступок ребенка с глазу на глаз, но не допускать критики его личности, его качеств;
  • не допускать диктата, навязывания в выборе сюжетов игр;
  • обязательно участвовать в играх детей по их приглашению (или при их добровольном согласии) в качестве партнера, равноправного участника, но не руководителя игры. Руководство игрой проводить опосредованно (прием телефона, введения второстепенного героя, объединения двух игр);
  • привлекать детей к украшению группы к различным мероприятиям, обсуждая разные возможности и предложения;
  • побуждать детей формировать и выражать собственную эстетическую оценку воспринимаемого, не навязывая им мнение взрослого;
  • привлекать детей к планированию жизни группы на день, опираться на их желание во время занятий;
  • читать и рассказывать детям по их просьбе, включать музыку.

2.2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В основу совместной деятельности семьи и МАДОУ заложены следующие принципы:

  • единый подход к процессу воспитания ребёнка;
  • открытость образовательного учреждения для родителей;
  • взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  • уважение и доброжелательность друг к другу;
  • дифференцированный подход к каждой семье;
  • равная ответственность родителей и педагогов.

Основная цель взаимодействия с родителями: вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

  • формирование психолого- педагогических знаний родителей;
  • приобщение родителей к участию в жизни образовательного учреждения;
  • оказание помощи семьям воспитанников в развитии детей;
  • изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы образовательного учреждения на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни образовательного учреждения;
  • ознакомление родителей с содержанием работы образовательного учреждения, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Успешность в обеспечении развития дошкольников в каждой из пяти образовательных областей во многом зависит от включенности в процесс реализации всего педагогического коллектива и родителей, их совместной деятельности.

                  Формы взаимодействия с семьями воспитанников

Образовательная область

Формы взаимодействия

Физическое развитие

Создание условий для укрепления здоровья и снижения заболеваемости детей в образовательном учреждении и семье: центры физической активности; закаливающие процедуры; оздоровительные мероприятия и т.п.

Организация целенаправленной работы по пропаганде здорового образа жизни среди родителей.

Ознакомление родителей с содержанием и формами физкультурно-оздоровительной работы в МАДОУ.

Тренинг для родителей по использованию приёмов и методов оздоровления (дыхательная и артикуляционная гимнастика, физические упражнения и т.д.) с целью профилактики заболевания детей.

Ознакомление родителей с нетрадиционными методами оздоровления детского организма.

Использование интерактивных методов для привлечения внимания родителей к физкультурно-оздоровительной сфере: организация конкурсов, викторин, проектов, развлечений и т.п.

Пропаганда и освещение опыта семейного воспитания по физическому развитию детей и расширения представлений родителей о формах семейного досуга.

Проведение дней открытых дверей, вечеров вопросов и ответов, совместных развлечений с целью знакомства родителей с формами физкультурно-оздоровительной работы в МАДОУ.

Определение и использование здоровьесберегающих технологий.

Познавательное развитие

Информирование родителей о содержании и жизнедеятельности детей в МБДОУ, их достижениях и интересах: чем мы сегодня занимались; наши достижения; познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях МАДОУ; выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и т.п.)

Собеседование с ребёнком в присутствии родителей (проводится с целью определения познавательного развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями).

Совместные досуги и мероприятия на основе партнёрской деятельности родителей и педагогов.

Ознакомление родителей с деятельностью детей.

Открытые мероприятия с детьми для родителей.

Посещение культурных учреждений при участии родителей с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

Совместные досуги, праздники, музыкальные и литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни.

Создание в группе тематических выставок при участии родителей, с целью расширения кругозора дошкольников.

Совместная работа родителей с ребёнком над созданием семейных альбомов «Моя семья».

Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Мои интересы и достижения» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые игрушки», «Люблю тебя, мой край родной» и др.

Проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда.

Организация совместных выставок «Наши увлечения» с целью формирования у детей умения самостоятельно занять себя и содержательно организовать досуг.

Совместное создание тематических альбомов экологической направленности «Птицы», «Животные», «Рыбы», «Цветы» и т.д.

Совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках.

Речевое развитие

Информирование родителей о содержании деятельности по развитию речи, их достижениях и интересах: Чем мы сегодня занимались; Наши достижения; Речевые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми в условиях МАДОУ; Аудиозаписи детской речи (описательные, творческие рассказы, интересные высказывания и т.п.); Пропаганда культуры речи в семье и при общении с ребенком.

Собеседование с ребёнком в присутствии родителей. Проводится с целью определения речевого развития дошкольника и является тактичным способом налаживания общения с родителями, демонстрации возможностей ребёнка.

Открытые мероприятия с детьми для родителей.

Посещение культурных учреждений при участии родителей с целью расширения представлений об окружающем мире и обогащение словаря детей, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств.

Организация партнёрской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников; создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами и т.п.) с целью развития речевых способностей и воображения.

Совместные досуги, праздники, литературные вечера на основе взаимодействия родителей и детей.

Совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы. Помощь родителей ребёнку в подготовке рассказа по наглядным материалам.

Создание в группе тематических выставок при участии родителей: «Дары природы», «История вещей», «Родной край», «Мой город», «Профессии наших родителей» и др. целью расширения кругозора и обогащению словаря дошкольников.

Совместная работа родителей, ребёнка и педагога по созданию альбома «Животные и растения Алтайского края» и др.; по подготовке тематических бесед «Мои любимые сказки» и т.п.

Создание тематических выставок детских книг при участии семьи.

Тематические литературные и познавательные праздники с участием родителей.

Совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии).

Социально-коммуникативное развитие

Привлечение родителей к участию в детском празднике (разработка идей, подготовка атрибутов, ролевое участие).

Анкетирование, тестирование родителей, выпуск газеты, подбор специальной литературы с целью обеспечения обратной связи с семьёй.

Проведение тренингов с родителями: способы решения нестандартных ситуаций с целью повышения компетенции в вопросах воспитания.

Распространение инновационных подходов к воспитанию детей через оформление папок передвижек, презентаций, проектов.

Привлечение родителей к совместным мероприятиям по благоустройству и созданию условий в группе и на участке.

Разработка индивидуальных программ сотрудничества с родителями по созданию РППС для развития ребёнка.

Изучение и анализ детско-родительских отношений с целью оказания помощи детям.

Беседы с детьми с целью формирования уверенности в том, что их любят и о них заботятся в семье.

Выработка единой системы гуманистических требований в МАДОУ и семье.

Повышение правовой культуры родителей.

Создание фотовыставок, фотоальбомов.

Художественно - эстетическое развитие

Совместная организация выставок произведений искусства (декоративно-прикладного) с целью обогащения художественно-эстетических представлений детей.

Организация и проведение конкурсов и выставок детского творчества.

Организация тематических консультаций, папок-передвижек по разным направлениям художественно-эстетического воспитания ребёнка.

Организация мероприятий, направленных на распространение   семейного опыта художественно-эстетического воспитания ребёнка («Круглый стол», средства массовой информации, альбомы семейного воспитания и др.).

Участие родителей и детей в театрализованной деятельности: совместная постановка спектаклей, создание условий, организация декораций и костюмов.

Проведение праздников, досугов, литературных и музыкальных вечеров с привлечением родителей.

Мероприятия по взаимодействию с семьей на 2021/2022 учебный год

Месяц

Тематика

Сентябрь

Развлечение «День знаний».

Фотовыставка «Я люблю мой Барнаул».

«Осенний кросс».

Оформление «Уголка для родителей»: «День знаний», «Режим дня», «Рекомендации психолога, логопеда», «Расписание ООД».

Папка-передвижка «Возрастные характеристики детей 4-5 лет».

Октябрь

Музыкально-литературное развлечение «Осень в гости просим».

Спортивный досуг: «Весёлый стадион».

Информирование родителей о ходе образовательного процесса

Рекомендации родителям по домашнему чтению

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе.

Индивидуальные беседы с родителями по возникшим вопросам.

Ноябрь

Ассамблея, посвящённая Дню матери «Моей маме посвящается...»(онлайн-концерт, видео-поздравления мамам.

Экологическая акция «Поможем птицам перезимовать».

Информирование родителей об актуальных задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о возможностях детского сада в решении данных задач.

Беседы с родителями о профилактике простудных заболеваний.

Беседа с родителями об одежде детей в группе.

Декабрь

Новогодние утренники « Новогодний калейдоскоп».

Развлечение в бассейне «Новый год в подводном царстве».

Папка-передвижка «Безопасный Новый год»

Привлечение родителей к совместному украшению группы к              празднику, изготовлению костюмов, новогодних подарков.

Привлечение родителей к зимним постройкам на участке.

Январь

Спортивный досуг «Зимние забавы».

Игротека «Русские народные игры».

Беседы с родителями, касающиеся активного зимнего отдыха с детьми (катание на санках, коньках, лыжах, прогулки, подкормка зимующих птиц) и формирующие навыки безопасного поведения во время отдыха.

Привлечение родителей к совместным с детьми наблюдениям за сезонными изменениями в природе.

Ежедневные беседы с родителями о поведении, общении детей в группе друг с другом.

Февраль

Праздник «Мы солдаты бравые».

Выставка народных промыслов.

День Защитника Отечества

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Март

Выставка детских рисунков « Я и моя мама».

Концертные программы « Нынче день 8 марта».

«Живая старина» - праздник русского костюма.

Театральная неделя «Сказки разных народов».

Апрель

Развлечение «Праздник -безобразник».

Фольклорные посиделки.

Рекомендации родителям по домашнему чтению.

Анкеты для родителей: выявление степени удовлетворенности родителей организацией образовательного процесса в ДОУ.

Май

Акция «Георгиевская ленточка».

Музыкально-литературное слайд-шоу композиция « О той весне».

Экологическая акция «Что растёт на грядке».

2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития дошкольников

В соответствии с Законом РФ №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС ДО квалифицированная коррекция нарушений развития дошкольников осуществляется в форме реализации психолого-педагогического сопровождения.

Подробнее с описанием образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития дошкольников можно познакомиться в Основной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., перераб. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. - с.193-216  

Образовательная Программа МАДОУ предусматривает работу по психолого-педагогическому сопровождению воспитанников детей-инвалидов исходя из реальных возможностей МАДОУ и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.

Для коррекционной работы с детьми-инвалидами, осваивающими основную программу, совместно с другими детьми, в общеразвивающих группах, создаются условия в соответствии с планом реализации индивидуально ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей.  

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Распорядок и режим деятельности

Режим дня в  холодное время года (4 - 5 лет)

Режимные моменты

Время

Утренний прием, осмотр, игры, общение, самостоятельная деятельность. Утренняя гимнастика

07.00-08.25

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25-08.55

Игры под руководством педагога, самостоятельная деятельность детей, подготовка к занятиям

08.55-09.00

Организованная образовательная деятельность, занятия со специалистами (общая длительность, включая перерывы) Самостоятельная деятельность

09.00-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

10.00-12.15

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка к дневному сну, сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, самостоятельная деятельность

15.00-15.20

Полдник

15.20-15.30

Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.30-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки

16.30-18.00

Подготовка к ужину, ужин

18.00-18.30

Совместная образовательная и самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

18.30-19.00

Режим дня в  тёплое время года (4 - 5 лет)

Режимные моменты

Время

Приход детей в детский сад, свободная игра, самостоятельная деятельность на улице, утренняя гимнастика

07.00-08.25

Подготовка к завтраку, завтрак

08.25-08.50

Игры, самостоятельная деятельность

08.50-09.00

Подготовка к прогулке.  Прогулка.

09.00-12.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00-15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия, игры

15.00-15.25

Полдник

15.25-15.50

Подготовка к прогулке. Прогулка. Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность

15.50-17.10

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

17.50-18.10

Подготовка к ужину, ужин

18.10-18.30

Самостоятельная деятельность на улице, уход детей

18.30-19.00

Режим дня для детей, посещающих МАДОУ в режиме

кратковременного пребывания (холодный период)

Режимные моменты

Время

Приход детей в детский сад, самостоятельная деятельность, подготовка к ООД

08.55-09.00

Организованная детская деятельность, занятия со специалистами (общая длительность, включая перерывы) Самостоятельная деятельность

09.00-09.50

Подготовка к прогулке, прогулка

10.00–12.15

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.15–12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30–13.00

Самостоятельные игры Уход детей домой

13.00

 

Режим дня для детей, посещающих МАДОУ в режиме

кратковременного пребывания (теплый (летний) период)

 

Режимные моменты

4-5 лет

Приход детей в детский сад

8.55–9.00

Подготовка к прогулке, прогулка  

9.00-12.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.20-12.30

Подготовка к обеду, обед

12.30-13.00

Самостоятельные игры. Уход детей домой

13.00

Модель физкультурно-оздоровительной деятельности

Формы организации

4-5 лет

Физкультурно-оздоровительные мероприятия в ходе выполнения режимных моментов деятельности детского сада

Утренняя гимнастика с музыкальным сопровождением

ежедневно 6-8 минут

Физкультминутки

Ежедневно по мере необходимости (до 3-х минут)

Игры и физические упражнения на прогулке

ежедневно 10-15 минут

Минутки здоровья (оздоровительные гимнастики и упражнения)

ежедневно в первую половину дня (до 5 минут)

Гимнастика после сна (бодрящая гимнастика, самомассаж, ходьба по массажным дорожкам, дыхательные упражнения)

ежедневно после дневного сна (5-10 минут)

Организованная образовательная деятельность по физкультуре

ООД в спортивном зале

2 раза в неделю по 20 минут

ООД в бассейне (с 1 октября по 30 апреля) по подгруппам

1 раз в неделю по 20-25 минут

ООД на прогулке (сентябрь, май)

1 раз в неделю по 20 минут

Примерное распределение образовательно-воспитательной работы

по пятидневной неделе (4-5 лет)

Организованная образовательная деятельность

Базовый вид деятельности

периодичность

Физическая         культура в помещении спортзала

2 раза в неделю

Физическая         культура в бассейне (октябрь-апрель) / на улице (сентябрь, май)

1 раз в неделю

Ознакомление с окружающим миром  

1 раз в неделю

Формирование элементарных математических представлений

1 раз в неделю

Развитие речи  

1 раз в неделю

Изобразительная деятельность (рисование/лепка/аппликация)

2 раза в неделю

Музыка  

2 раза в неделю

Итого  

10

Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности

Чтение         художественной литературы  

ежедневно

Познавательно-исследовательская деятельность

ежедневно

Конструктивно-модельная деятельность  

1 раз         в неделю

Игровая деятельность  

ежедневно

Развивающее общение при проведении режимных моментов  

ежедневно

Приобщение к доступной трудовой деятельности

ежедневно

Развивающее общение на прогулке

ежедневно

Самостоятельная деятельность воспитанников

Самостоятельная игра  в группе

ежедневно

Самостоятельная игра  на участке детского сада

ежедневно

Самостоятельная деятельность в центрах развития  

ежедневно

Оздоровительная работа

Утренняя гимнастика  

ежедневно

Гимнастика пробуждения  

ежедневно

Гигиенические процедуры  

ежедневно

Физкультминутки, подвижные и спортивные игры и упражнения

ежедневно

 

Расписание организованной образовательной деятельности

День недели

ООД

Время

Понедельник

Развитие речи

Музыка

09.00 - 09.20    

09.50 - 10.10

Вторник

ФЭМП  

Физкультура в спортивном зале

09.20 - 09.50              

09.50 -10.10          

Среда

Бассейн

 ИЗО ( лепка, аппликация,рисование)

09.00 -09.50    

10.10 -10.30  

Четверг

Ознакомление с окружающим миром

Физкультура

09.00 - 09.20  

09.30 - 9.50  

Пятница

Музыка

ИЗО ( лепка, аппликация,рисование)

09.00 - 09.20    

09.30 - 09.50    

Учебный период в образовательном учреждении продолжается с 1 сентября по 31 мая и оздоровительный период с 1 июня по 31 августа. Если даты приходятся на выходные дни, то они переносятся на следующие за ними рабочие дни.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, организуют в первую половину дня. Продолжительность организованной образовательной деятельности: для детей от 4 до 5 лет (средняя группа) - 20 мин;

В середине времени, отведенного на организованную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерыв между периодами непосредственно образовательной деятельности – не менее 10 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня: для детей от 4 до 5 лет (средняя группа) - 40 мин.

3.2. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

В программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников, мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способствует формированию умения занимать себя. В разделе обозначены задачи педагога по организации досуга детей средней группы (4-5 лет). Данный раздел представлен - ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 4-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – с. 206-207

Модель традиционных событий, праздников и мероприятий.

Временной период

Содержание деятельности

Сентябрь

Развлечение «Вот и лето прошло»

Физкультурный праздник «День Здоровья»

Рассказ о пользе плавания и правилах поведения в бассейне

Октябрь

Развлечение «Осень золотая»

Развлечение «Веселая физкультура»

Ноябрь

Физкультурный досуг «Путешествие в страну Неболейка»

Декабрь

Праздник «Новогодние чудеса»

«Здоровье в капельке воды»

Январь

Музыкально-спортивное развлечение «Зимние забавы»

Театрализованное представление «Зимушка-зима»

Февраль

Музыкально-спортивное развлечение «День Защитника Отечества»

Март

 Праздник «Веселая капель»

Физкультурные развлечение «Квест-Здоровячок»

Апрель

Театральная неделя

Волшебное озеро

Май

Развлечение «День семьи»

Физкультурный досуг «Веселые эстафеты»

3.3. Материально-техническое обеспечение рабочей программы, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса в средней группе организовано в соответствии с:

  • санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами;
  • требованиями, предъявляемыми к средствам обучения и воспитания детей дошкольного возраста (учет возраста и индивидуальных особенностей развития детей);
  • требованиями к оснащенности помещений развивающей предметно-пространственной средой;
  • требованиями к материально-техническому обеспечению программы (учебно-методический комплект, оборудование, оснащение (предметы);
  • правилами пожарной безопасности.

В состав групповой ячейки входит: игровая, спальня, приемная, буфетная, туалетная. Группа расположена на втором этаже.

3.3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами

Обязательная часть

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Основная образовательная программа дошкольного образования /Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – 3-е изд., перераб. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 368 с.

ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Программа и краткие методические рекомендации: Для работы с детьми 4-5 лет/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИТНТЕЗ, 2018. – 192 с.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 96с.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. –  80 с.

Куцакова Л. В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 128с.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 64 с.

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 112 с.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Веракса Н.С., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет. -  М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 80 с.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром: Для занятий с детьми 4-7 лет. -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. - 80с.

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 64с.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 96c.

Ознакомление с миром природы

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 96с.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развитие речи

Развитие речи детей 3-5 лет. – 3-е изд., дополн. / Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2019. – 192 с.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. - 2-е изд. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 320 с.

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Изобразительная деятельность

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 96 с.

Конструктивно-модельная деятельность

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 80 с.

Образовательная область «Физическое развитие»

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения: Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 48 с.

Степаненкова Э. Я. Сборник подвижных игр. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – 144 с.

Игровая деятельность

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 160c.

3.3.2. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды (4-5 лет)

Средняя группа (4-5 лет)

ОО Социально-коммуникативное развитие

Центр сюжетно-ролевых игр

Дом, семья: Кроватка для кукол, набор постельных принадлежностей, коляска для кукол, куклы разные, стол, стулья, набор чайной и столовой посуды, стиральная машина, микроволновая печь, гладильная доска, утюг.  Одежда для ряженья для мальчиков и девочек Магазин: Витрина, костюм продавца, касса, игровые наборы муляжей овощей и фруктов, хлебобулочных изделий, продуктов, баночки, коробочки, сумочки, корзины, тележки для продуктов. Мебель для игры с куклами. Парикмахерская: Наглядный материал «Прически для девочек и мальчиков», игровой набор для парикмахерской, костюм для парикмахера, накидки. Мастерская: инструменты, машины разных размеров.  Больница: халаты для врача, фонендоскоп, игровые наборы для больницы, муляжи баночек, коробочек.  Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: Ателье, Почта, Аптека, Театр, Водитель

Центр безопасности

Макет дороги, парковка, машины разных размеров, спец. техника, костюмы ДПС, жезл регулировщика, каски пожарного, кукла в одежде регулировщика, светофор, дидактические, настольно-печатные игры, лото. Набор знаков дорожного движения, макеты домов.

Центр психологической разгрузки

Подушки, набор картинок с эмоциями, палатка

ОО Познавательное развитие

Центр развивающих игр

Разные виды шнуровок, кубики, домино, лото, паззлы, разные виды мозаик, настольно-печатные игры, часы, танграм, логические блоки Дьенеша, игра Развивайка, кубик-рубик.

Центр конструирования

Разные виды конструктора, лего. Строительный материал деревянный и пластмассовый.

Центр экологии

Комнатные растения, паспорт растений, календарь природы, муляжи домашних и диких животных, овощей и фруктов, инвентарь для трудовой деятельности. Дидактические, настольно-печатные игры, паззлы, лото, домино. Наглядно-дидактические пособия: «Морские обитатели», «Высоко в горах», «Животные жарких стран». Картинки «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Насекомые», «Овощи», «Фрукты», «Садовые цветы», «Рыбы», «Грибы». Гербарий. Коллекция «Удивительные камни», коллекция семян, круп, шишки, желуди, ракушки, листочки. Наборы открыток «Бабочки», «Насекомые»

Центр познавательно-исследовательской деятельности

весы, формочки, мерные ложки или совочки, тарелочки для воды и сыпучих материалов, воронка, трубочки для коктейля, кусочки поролона, лупа, сито, палочки, прозрачные и непрозрачные емкости, емкости с песком, набор для экспериментирования с водой и песком, пробирки, прищепки.

Центр патриотического воспитания

Глобус, наглядный материал: «Алтайский край», «Достопримечательности Барнаула», «Моя родина-Россия», флажки РФ, государственные символы РФ Настольно-печатная игра «Наша Родина». Дидактический материал «Расскажи про свой город», «Народы России», мини-макет «Кремль», «Собор»

ОО Речевое развитие

Центр речевого развития (книжный уголок)

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей, загадки, фольклор.  Дидактический демонстрационный материал по направлению речевого развития, карточки и зеркала для артикуляционной гимнастики. Звуковые часы, звуковые линейки, трехступенчатая лесенка.

ОО Художественно-эстетическое развитие

Центр изобразительной деятельности

Бумага разного формата, цвета и текстуры, цветные карандаши, мелки, краски (гуашевые, акварель), кисти, доски для лепки, пластилин, альбомы, раскраски, матрешки, деревянные ложки. Дидактические, настольно-печатные игры. Трафареты. Набор штампиков. Альбомы с репродукциями Шишкина, Рублева. Изделия декоративно-прикладного творчества.

Центр музыкального развития

Набор музыкальных инструментов, бубны, маракасы, барабаны, гитара, микрофон, дудочки, металлофон, неваляшки, юла, картинки с изображениями музыкальных инструментов. Дидактические игры. Дидактическое пособие нотный ряд.

Центр театральной деятельности

Все виды театров: пальчиковый, настольный, би-ба-бо, магнитный, атрибуты для ряженья, маски. Картинки с изображением сказочных героев. Настольная ширма

ОО Физическое развитие

Центр двигательной активности

Картотека подвижных и малоподвижных игр, гимнастики после сна, утренней гимнастики, физминуток. Мешочки, коврики массажные, мячи разных размеров, массажные мячи, ленточки, обручи, кольцеброс, флажки, корзины для инвентаря, кегли, конусы, плоские обручи, дартс, набор для эстафет. Дидактические игры.  Атрибуты для спортивной игры «Хоккей». Наглядный материал «Расскажи детям об Олимпийских играх», «Зимние виды спорта», «Летние виды спорта»

4. Дополнительный раздел (краткая презентация программы)

Рабочая программа образовательной деятельности средней группы №13 муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №250» (далее Рабочая программа) разработана на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №250» и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 4-5 лет. Срок реализации Рабочей программы 1 год. Рабочая программа реализуется на русском языке.

Рабочая программа является нормативно-управленческим документом, определяет содержание и организацию образовательной деятельности.

Рабочая программа структурирована в соответствии с требованиями ФГОС ДО и содержит три основных раздела: целевой, содержательный, организационный. Включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений.

Обязательная часть рабочей программы разработана с учетом основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Образовательная область «Речевое развитие» для детей 3-7 лет реализуется по программе развития речи дошкольников/ О.С. Ушакова.

Цели и задачи реализации рабочей программы

Цель - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Для достижения целей рабочей программы первостепенное значение имеет решение следующих задач:

  • забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
  • создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
  • максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
  • творческая организация воспитательно-образовательного процесса;
  • вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
  • уважительное отношение к результатам детского творчества;
  • единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;
  • соблюдение в работе ДОУ и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

В основу совместной деятельности семьи и ДОУ заложены следующие принципы:

единый подход к процессу воспитания ребёнка;

  • открытость образовательного учреждения для родителей;
  • взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
  • уважение и доброжелательность друг к другу;
  • дифференцированный подход к каждой семье;
  • равная ответственность родителей и педагогов.

Основная цель взаимодействия с родителями: вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.

Задачи:

  • формирование психолого- педагогических знаний родителей;
  • приобщение родителей к участию в жизни образовательного учреждения;
  • оказание помощи семьям воспитанников в развитии детей;
  • изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.

Система работы с родителями включает:

  • ознакомление родителей с результатами работы образовательного учреждения на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни образовательного учреждения;
  • ознакомление родителей с содержанием работы образовательного учреждения, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
  • участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
  • целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
  • обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.

Приложение

Календарно-тематический план  

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

«Нравственное воспитание, формирование личности ребенка, развитие общения»

«Ребенок в семье и сообществе»

«Формирование позитивных установок к труду и творчеству»

(реализуется в совместной деятельности)

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф.: Социально-коммуникативное развитие дошкольников: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2018. – 96c.

№

п/п

Тема

Литература

Дата

1

Расскажи друзьям о своей любимой книге

стр. 5

01.09.21

2

Предложи сверстникам новую игру 

стр. 5

03.09.21

3

Солнышко-ведрышко

стр. 6

06.09.21

4

Играем дружно

стр. 7

08.09.21

5

Лепим из песка куличики

стр. 8

10.09.21

6

Где живут рыбки?

стр. 8

13.09.21

7

Мы играем

стр. 9

15.09.21

8

Сравнение живого и искусственного цветка

стр. 10

17.09.21

9

Мы умеем одеваться

стр.11

20.09.21

10

Украсим тарелочки для петушка

стр. 12

22.09.21

11

Расскажи об успехах друга его родителям

стр.13

24.09.21

12

День добрых дел

стр. 14

27.09.21

13

Предложить сверстникам свою любимую подвижную игру

стр. 14

29.09.21

14

Новенький

стр. 15

01.10.21

15

Для чего мы едим

стр. 16

04.10.21

16

Мы дружные ребята

стр. 17

06.10.21

17

Мы рисуем дом

стр. 18

08.10.21

18

Наш любимый детский сад

стр.19

11.10.21

19

Наши полотенца

стр. 20

13.10.21

20

Помоги воспитателю отремонтировать книги

стр. 21

15.10.21

21

Расскажи родителям о событиях в детском саду

стр. 22

18.10.21

22

Покажи свои фотографии и расскажи о них

стр. 23

20.10.21

23

Чему нас учит сказка

стр. 23

22.10.21

24

Мы играем

стр. 24

25.10.21

25

Гости из деревни Дымково

стр. 25

27.10.21

26

Мы угощаем зайчика

стр. 26

29.10.21

27

Как Ванечка грибок нашел

стр. 27

05.11.21

28

В гостях у лисички

стр. 27

10.11.21

29

Автобус для зверят

стр. 29

12.11.21

30

Нарисуем елочку

стр. 29

17.11.21

31

Мы кормим птиц

стр. 30

19.11.21

32

Как вести себя за столом

стр. 31

24.11.21

33

Лепим кролика

стр. 32

26.11.21

34

Мастерим игрушки для елки

стр. 33

01.12.21

35

Что подарит нам зима

стр.34

03.12.21

36

Для чего нужны друзья

стр. 34

08.12.21

37

Создаем коллективную композицию

стр. 35

10.12.21

38

Выбираем диафильмы

стр.37

15.12.21

39

Почему я хочу быть хорошим

стр.37

17.12.21

40

Поможем птице

стр.38

22.12.21

41

Моя любимая книга

стр.39

24.12.21

42

Мы ветеринары

стр. 40

29.12.21

43

Как помочь птицам зимой

стр.40

10.01.22

44

Как быть хорошим другом

стр.41

12.01.22

45

Поможем другу нарисовать картинку

стр.42

14.01.22

46

Мы играем в театр

стр.43

17.01.22

47

Домик для зайчика

стр.44

19.01.22

48

Для чего нужны считалки

стр.44

21.01.22

49

Неразлучные друзья: взрослые и дети

стр.45

24.01.22

50

У нас порядок

стр.45

26.01.22

51

Наблюдаем за растениями

стр.46

28.01.22

52

Зимняя картинка

стр.47

31.01.22

53

Что мы знаем о Российской армии

стр.48

02.02.22

54

Мы любим молоко

стр.49

04.02.22

55

Зачем нужны вежливые слова

стр.50

07.02.22

56

Я нуждаюсь в помощи

стр.51

09.02.22

57

У нас в гостях фея Здрасте

стр.51

11.02.22

58

За что мы любим детский сад

стр. 52

14.02.22

59

Как поднять другому настроение

стр.53

16.02.22

60

Здравствуй, весна!

стр.54

18.02.22

61

Скоро праздник

стр. 55

19.02.22

62

Мы готовимся к празднику

стр.56

23.02.22

63

Построим кошке новый дом

стр.57

25.02.22

64

Что значит быть отзывчивым?

стр.58

02.03.22

65

 Чем можно порадовать маму

стр. 59

04.03.22

66

У нас новая игрушка

стр.59

09.03.22

67

Дымковские и богородские игрушки

стр.60

11.03.22

68

Нужны ли рисунки в книгах

стр. 60

16.03.22

69

Подарок сверстнику

стр. 61

18.03.22

70

Для скворца построим дом, чтобы птицы жили в нем

стр.62

23.03.22

71

Мы едим на паровозе

стр.63

25.03.22

72

Что посадим в огороде

стр. 65

30.03.22

73

Мы играем с песком

стр. 66

01.04.22

74

Жаворонки, прилетели и весну нам принесли

стр.67

06.04.22

75

Я помогаю малышу

стр.68

08.04.22

76

Магазин

стр.69

13.04.22

77

Что я видел

стр. 69

15.04.22

78

Мой любимый мультфильм

стр.70

20.04.22

79

Мы рассматриваем новую игрушку

стр.71

22.04.22

80

Что мы знаем о божьих коровках

стр.71

27.04.22

81

Мы водим хоровод

стр.72

29.04.22

82

Чему учит сказка

стр.73

04.05.22

83

Одуванчик-желтый сарафанчик

стр.74

06.05.22

84

У нас в гостях зайка

стр.75

11.05.22

85

Ремонтируем игры

стр.76

13.05.22

86

Солнечные зайчики

стр.77

14.05.22

87

На что похожи облака

стр.78

20.05.22

88

Найди ответ по энциклопедии

стр.78

25.05.22

89

Подарим игрушки Машеньке

стр.79

27.05.22

Петрова В.И., Стульник Т. Д. Этические беседы с дошкольниками. Для занятий с детьми 4-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 80с.

№

п/п

Тема

Литература

Дата

1

Зачем говорят «здравствуйте»

Стр. 12

21.09.21

2

Праздник вежливости

Стр.13

12.10.21

3

Чего не знал воробушек

Стр.14

02.11.21

4

Моя мама

Стр.20

23.11.21

5

Почему нужно уметь уступать

Стр.26

14.12.21

6

К чему ведут ссоры в игре

Стр. 27

11.01.22

7

Правила дружной игры

Стр. 27

01.02.22

8

Как жить дружно без ссор

Стр. 28

15.02.22

9

Доброе дело-правду говори смело

Стр.49

15.03.22

10

Не сиди, сложа руки -так не будет и скуки

Стр.56

05.04.22

11

Берегите книгу

Стр.65

26.04.22

12

Каждой вещи - свое место

Стр.56

17.05.22

«Формирование основ безопасности»

(беседы, игры в совместной деятельности)

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. - 64с.

Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения. Для занятий с детьми 3-7 лет - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. -17с-24с.

№

Тема

Литература

Дата

Безопасность собственной жизнедеятельности

1

Взаимная забота и помощь в семье

Белая К.Ю. Стр. 8

06.09.2021

2

Опасные предметы

Белая К.Ю. Стр.11

13.09.2021

3

Опасные ситуации дома

Белая К.Ю. Стр. 13

20.09.2021

4

Один дома

Белая К.Ю. Стр. 15

27.09.2021

5

Если ребенок потерялся

Белая К.Ю. Стр. 16

04.10.2021

6

Огонь- наш друг, огонь - наш враг!

Белая К.Ю. Стр. 18

11.10.2021

7

О правилах пожарной безопасности

Белая К.Ю. Стр. 20

18.10.2021

8

Правила поведения при пожаре

Белая К.Ю. Стр. 22

25.10.2021

9

Правила поведения на воде

Белая К.Ю. Стр.24

01.11.2021

10

Небезопасные зимние забавы

Белая К.Ю. Стр. 25

08.11.2021

11

Поведение ребенка на детской площадке

Белая К.Ю. Стр. 26

15.11.2021

12

Психологическая безопасность или Защити себя сам

Белая К.Ю. Стр. 28

22.11.2021

Бережем своё здоровье

13

Как устроен мой организм

Белая К.Ю. Стр. 30

29.11.2021

14

Соблюдаем режим дня

Белая К.Ю. Стр. 31

06.12.2021

15

Бережём своё здоровье, или Правила доктора Неболейко

Белая К.Ю. Стр. 33

13.12.2021

16

О правильном питании и пользе витаминов

Белая К.Ю. Стр. 36

20.12.2021

17

Правила первой помощи

Белая К.Ю. Стр. 37

27.12.2021

18

Врачебная помощь

Белая К.Ю. Стр. 38

17.01.2022

Безопасность на дорогах и улицах

19

Правила безопасного поведения на улицах

Белая К.Ю. Стр. 40

24.01.2022

20

Твои помощники на дороге

Белая К.Ю. Стр. 42

31.01.2022

21

Дорожные знаки

Белая К.Ю. Стр. 43

07.02.2022

22

О правилах поведения в транспорте

Белая К.Ю. Стр. 45

14.02.2022

23

Знакомство с улицей

Саулина Т.Ф.Стр.17

 21.02. 2022

24

Беседа о правилах дорожного движения

Саулина Т.Ф.Стр.18

28.02.2022

25

Наблюдение за светофором

Саулина Т.Ф.Стр.20

07.03.2022

26

Зачем нужны дорожные знаки

Саулина Т.Ф.Стр.21

14.03.2022

27

В гости к крокодилу Гене

Саулина Т.Ф.Стр.22

21.03.2022

Безопасный отдых на природе

28

Правила поведения на природе

Белая К.Ю. Стр. 47

28.03.2022

29

Опасные насекомые

Белая К.Ю. Стр. 49

04.04.2022

30

Ядовитые растения

Белая К.Ю. Стр. 51

11.04.2022

31

Не все грибы съедобны

Белая К.Ю. Стр. 52

18.04.2022

32

Правила поведения при грозе

Белая К.Ю. Стр. 53

25.04.2022

33

Правила поведения при общении с животными

Белая К.Ю. Стр. 56

16.05.2022

34

Помощь при укусах

Белая К.Ю. Стр. 59

23.05.2022

35

Помощь при укусах

Белая К.Ю. Стр. 59

30.05.2022

«Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры-ситуации)»

Губанова Н.Ф.: Развитие игровой деятельности. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – c. 9-49.

№

п/п

Тема

Литература

Дата

1

Игра-ситуация «Наш дедушка – строитель»

стр.13

07.09.2021

2

Игра-ситуация «Наши дружные соседи»

стр.16

14.09.2021

3

Игра-ситуация «Семья»

стр. 13

21.09.2021

4

Игра-ситуация «Уборка»

стр. 9

28.09.2021

5

Игра-ситуация «Делаем покупки»

стр. 29

05.10.2021

6

Сюжетно-ролевая игра-ситуация «Магазин музыкальных инструментов»

стр.10

12.10.2021

7

Сюжетно-ролевая игра ситуация «Очередь в кафе»

стр. 31

19.10.2021

8

Игра-ситуация «Сдадим в починку»

стр. 35

26.10.2021

9

Сюжетно-ролевая игра-ситуация «Стройка в тайге»

стр. 15

02.11.2021

10

Игра-ситуация «Больничный кабинет»

стр. 33

09.11.2021

11

Сюжетно-ролевая игра-ситуация «В ветеринарной клинике»

стр. 34

16.11.2021

12

Сюжетно-ролевая игра-ситуация  «Травмопункт»

стр. 11

23.11.2021

13

Сюжетно-ролевая игра ситуация «Аптека»

стр. 11

30.11.2021

14

Игра-ситуация «Сдадим в починку»

стр. 35

07.12.2021

15

Сюжетно-ролевая игра-ситуация «Мелкий ремонт

стр. 36

14.12.2021

16

Игра-ситуация «Мастерская по ремонту машин»

стр. 11

28.12.2021

17

Игры в мастерскую «Фотоателье»

стр. 11

11.01.2021

18

Игра-ситуация «Салон красоты»

стр. 38

18.01.2021

19

Сюжетно-ролевая игра-ситуация «В парикмахерской»

стр. 40

25.01.2022

20

Сюжетно-ролевая игра-ситуация  «Салон косметики (магазин)»

стр. 12

01.02.2022

21

Сюжетно-ролевая игра-ситуация Больница (работа больничных отделений)

стр. 11

08.02.2022

22

Игра-ситуация «Как работает почта?»

стр. 41

15.02.2022

23

Сюжетно-ролевая игра-ситуация «Работа почты»

стр. 45

22.02.2022

24

Игры в детский сад «В театральной комнате»

стр. 12

01.03.2022

25

Игры в семью «Приготовление подарков»

стр. 9

15.03.2022

26

Игра-ситуация «Занятия в детском саду»

стр. 46

22.03.2022

27

Сюжетно-ролевая игра-ситуация «День в детском саду»

стр. 48

29.03.2022

28

Игры в детский сад  «В бассейне»

стр. 12

05.04.2022

29

Игра-ситуация «В музее и на выставке в детском сад»

стр.12

12.04.2022

30

Игры в мастерскую «Ателье по пошиву и ремонту одежды»

стр.11

19.04.2022

31

Игра-ситуация «Поездка в зоопарк»

стр. 20

26.04.2022

32

Сюжетно-ролевая игра-ситуация «Экскурсия по зоопарку»

стр. 23

10.05.2022

33

Игры в магазин Овощной магазин (отдел, палатка), «Овощи-фрукты»

стр. 10

17.05.2022

34

Игра-ситуация «Мастерская по мелкому ремонту» (замков, ключей, зонтов, сумок и др.)

стр. 11

24.05.2022

35

Игры в магазин «Магазин бытовой техники»

стр.10

31.05.2022

Образовательная область «Познавательное развитие»

«Формирование элементарных математических представлений»

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 64 с.

№

п/п

Занятие №

Литература

Дата

1

Занятие 1

Стр.12

07.09.2021

2

Занятие 2

Стр.13

14.09.2021

3

Занятие 3

Стр.14

21.09.2021

4

Дидактические игры и игровые упражнения 

Стр. 54

28.09.2021

5

Занятие 1

стр. 15

05.10.2021

6

Занятие 2

стр. 17

12.10.2021

7

Занятие 3

Стр.18

19.10.2021

8

Занятие 4

Стр.19

26.10.2021

9

Дидактические игры и игровые упражнения

Стр.54

02.11.2021

10

Занятие 1

Стр.21

09.11.2021

11

Занятие 2

Стр.23

16.11.2021

12

Занятие 3

Стр. 24

23.11.2021

13

Занятие 4

Стр. 25

30.11.2021

14

Занятие 1

Стр. 28

07.12.2021

15

Занятие 2

Стр. 29

14.12.2021

16

Занятие 3

Стр. 31

21.12.2021

17

Занятие 4

Стр. 32

28.12.2021

18

Занятие 1

Стр. 33

11.01.2022

19

Занятие 2

Стр.34

18.01.2022

20

Занятие 3

Стр.35

25.01.2022

21

Занятие 4

Стр.36

01.02.2022

22

Занятие 1

Стр. 37

08.02.2022

23

Занятие 2

Стр. 39

15.02.2022

24

Занятие 3

Стр. 40

22.02.2022

25

Занятие 4

Стр. 42

01.03.2022

26

Занятие 1

Стр. 43

15.03.2022

27

Занятие 2

Стр. 44

22.03.2022

28

Занятие 3

Стр. 45

29.03.2022

29

Занятие 4

Стр. 46

05.04.2022

30

Занятие 1

Стр. 48

12.04.2022

31

Занятие 2

Стр. 49

19.04.2022

32

Занятие 3

Стр. 50

26.04.2022

33

Занятие 4

Стр. 51

10.05.2022

34

Дидактические игры и игровые упражнения  

Стр. 54

17.05.2022

35

Дидактические игры и игровые упражнения

Стр. 54

24.05.2022

36

Дидактические игры и игровые упражнения

Стр. 54

31.05.2022

«Ознакомление с окружающим миром»

Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 96c.

№

п/п

Раздел

Тема

Литература

Дата

1

Предметное окружение

«Расскажи о любимых предметах»

Тема 1

стр. 18

02.09.2021

2

Явления окружающей жизни

«Моя семья»

Тема 2

стр. 19

16.09.2021

3

Предметное окружение

«Петрушка идёт трудиться»

Тема 3

стр. 21

30.09.2021

4

Явления окружающей жизни

«Мои друзья»

Тема 4

стр. 24

14.10.2021

5

Предметное окружение

«Петрушка идёт рисовать»

Тема 5

стр. 26

28.10.2021

6

Явления окружающей жизни

«Детский сад наш так хорош - лучше сада не найдёшь»

Тема 6

стр. 27

11.11.2021

7

Предметное окружение

«Петрушка физкультурник»

Тема 7

стр. 28

25.11.2021

8

Явления окружающей жизни

Целевая прогулка

«Что такое улица»

Тема 8

стр. 31

09.12.2021

9

Предметное окружение

«Узнай всё о себе, воздушный шарик»

Тема 9

стр. 33

23.12.2021

10

Явления окружающей жизни

«Замечательный врач»

Тема 10

стр. 34

13.01.2022

11

Предметное окружение

«В мире стекла»

Тема 11

стр. 36

27.01.2022

12

Явления окружающей жизни

«Наша армия»

Тема 12

стр. 37

10.02.2022

13

Предметное окружение

«В мире пластмассы»

Тема 13

стр. 40

24.02.2022

14

Явления окружающей жизни

«В гостях у музыкального руководителя»

Тема 14

стр. 41

10.03.2022

15

Предметное окружение

«Путешествие в прошлое кресла»

Тема 15

стр. 43

24.03.2022

16

Явления окружающей жизни

«Мой город»

Тема 16

стр. 46

07.04.2022

17

Предметное окружение

«Путешествие в прошлое одежды»

Тема 17

стр. 48

21.04.2022

18

Явления окружающей жизни

«Наш любимый плотник»

Тема 18

стр. 49

05.05.2022

«Ознакомление с миром природы»

Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2017. – 96 с.

№

п/п

Тема

№ темы

Литература

Дата

1

«Что нам осень принесла?»

Тема 1

стр.28

09.09.2021

2

«У медведя во бору грибы, ягоды беру…»

Тема 2

стр.30

23.09.2021

3

Прохождение экологической тропы

Тема 3

стр.33

07.10.2021

4

Знакомство с декоративными птицами

Тема 4

стр.36

21.10.2021

5

Осенние посиделки Беседа о домашних животных

Тема 5

стр.38

01.11.2021

6

Скоро зима! Беседа о жизни диких животных в лесу

Тема 6

стр.41

18.11.2021

7

Дежурство в уголке природы

Тема 7

стр.43

02.12.2021

8

Почему растаяла Снегурочка?

Тема 8

стр.45

16.12.2021

9

Стайка снегирей на ветках рябины

Тема 9

стр. 48

30.12.2021

10

В гости к деду Природоведу

Тема 10

стр.50

20.01.2022

11

Рассматривание кролика

Тема 11

стр.53

03.02.2022

12

Посадка лука

Тема 12

стр.54

17.02.2022

13

Мир комнатных растений

Тема 13

стр.57

03.03.2022

14

В гости к хозяйке луга

Тема 14

стр.59

17.03.2022

15

Поможем Незнайке вылепить посуду

Тема 15

стр.64

31.03.2022

16

Экологическая тропа весной

Тема 16

стр.66

14.04.2022

17

Овощи и фрукты

Диагностическое задание 1

стр.69

28.04.2022

18

Растения

Диагностическое задание 2

стр.70

12.05.2022

19

Домашние и дикие животные

Диагностическое задание 3

стр.72

19.05.2022

20

Свойства песка, воды и льда

Диагностическое задание 4

стр.72

26.05.2022

Образовательная область «Речевое развитие»

«Развитие речи»

Развитие речи детей 4-5 лет. – Средняя группа / Под ред. О.С.Ушаковой. – М.: ТЦ Сфера, 2020. – с. 192 ( Развиваем речь)

№ п/п

Тема

Литература

Дата

1

Описание игрушек - кошки и собаки

стр.  19

06.09.2021

2

Составление рассказа по картине «Кошка с котятами»

стр.   22

13.09.2021

3

Описание игрушек - собаки и лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек.

стр. 24

20.09.2021

4

Составление описательного рассказа о питомцах

стр.27

27.09.2021

5

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок»

стр.30

04.10.2021

6

Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

стр.32

11.10.2021

7

Составление сюжетного рассказа по ролям

стр.34

18.10.2021

8

Придумывание загадок-описаний об игрушках

стр.36

25.10.2021

9

Составление рассказа по лексической теме «Мебель

стр.38

01.11.2021

10

Составление рассказа по картине «Собака со щенятами»

стр.41

08.11.2021

11

Описание игрушки: белки, зайчика и мышонка.

стр.43

15.11.2021

12

Составление рассказа о любимой игрушке

стр.45

22.11.2021

13

Составление рассказа – описания по лексической теме «Зимняя одежда»

стр.47

29.11.2021

14

Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»

стр.51

06.12.2021

15

Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу»

стр.53

13.12.2021

16

Составление рассказа по картине «Не боимся мороза»

стр.55

20.12.2021

17

Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк»

стр.57

27.12.2021

18

Составления описания внешнего вида.

стр.60

17.01.2022

19

Составление рассказа с использованием предложенных предметов

стр.61

24.01.2022

20

Пересказ рассказа Е.Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок

стр.63

31.01.2022

21

Описание потерявшихся зайчат по картинкам

стр.64

07.02.2022

22

Составление рассказа по картине «День рождения Тани»

стр.65

14.02.2022

23

Составление описания животных по картинкам

стр.67

21.02.2022

24

Составление описания по лексической теме «Овощи»

стр.68

28.02.2022

25

Употребление в речи слов с пространственным значением.

стр.70

07.03.2022

26

Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники»

стр.72

14.03.2022

27

Описание внешнего вида животных

стр.74

21.03.2022

28

Составление рассказа по картине «Куры»

стр.77

28.03.2022

29

Составление описаний персонажей сказки «Теремок»

стр.79

04.04.2022

30

Определение специфических признаков предмета

стр.81

11.04.2022

31

Определение предмета по его специфическим признакам

стр.83

18.04.2022

32

Описание внешнего вида детенышей животных

стр.85

25.04.2022

33

Составление описательного рассказа о животных

Конспект

16.05.2022

34

Определение специфических признаков предмета

Конспект

23.05.2022

35

Определение предмета по его специфическим признакам

Конспект

30.05.2022

«Приобщение к художественной литературе»

1. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Программа и краткие методические рекомендации: Для работы с детьми 4-5 лет/Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИТНТЕЗ, 2018. – 192 с.

2. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 лет. - 2-е изд. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2018. – 320 с.

№ п/п

Тема

Литература

Дата

1

Чтение и заучивание потешки «Ножки, ножки, где вы были?»

Стр.12, хрестоматия

01.09.2021

2

К. Ушинский «Бодливая корова»

Стр.202,хрестоматия

02.09.2021

3

Сказка «Лисичка – сестричка и волк»

Стр. 28, хрестоматия

03.09.2021

4

Н. Сладков «Осень на пороге»

Стр. 165, книга гр. библиотеки

06.09.2021

5

З. Н. Александрова  «Ветер на речке»

Стр.84, хрестоматия

07.09.2021

6

И. Бунин  «Листопад» (отрывок)

Стр. 94, хрестоматия

08.09.2021

7

М. Горький «Про Иванушку - дурачка»

Стр.36,хрестоматия

09.09.2021

8

Ушинский К.А. «Четыре желания»

Стр.205,хрестоматия

10.09.2021

9

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

Стр. 19,хрестоматия

13.09.2021

10

В. Бианки «Подкидыш»

Стр.157,хрестоматия

14.09.2021

11

А. Майков  «Осенние листья по ветру кружат…»

Стр.105,хрестоматия

15.09.2021

12

Д. Мамин-Сибиряк "Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост"

Книга групповой библиотеки

16.09.2021

13

Д. Мамин-Сибиряк "Сказка про Комара Комаровича – Длинный нос и про Мохнатого Мишу – Короткий хвост"

Книга групповой библиотеки

17.09.2021

14

Чтение потешки «Наш козёл…»

Стр.11, хрестоматия

20.09.2021

15

В.И. Даль «Ворона»

Стр.211, хрестоматия

21.09.2021

16

А. Пушкина  «Уж небо осенью дышало» (отрывок)

Стр.147,хрестоматия

22.09.2021

17

С. Георгиев «Бабушкин садик»

Распечатка текста

23.09.2021

18

«Врун», Японская сказка в обр. Н. Фельдмана

Стр.52,хрестоматия

24.09.2021

19

Чтение потешки «Гуси, вы гуси…»

Стр.8,хрестоматия

27.09.2021

20

Толстой Л.Н. «Котенок»

Стр.200,хрестоматия

28.09.2021

21

В. А. Осеева «Сторож»

Распечатка текста

29.09.2021

22

«Ходит конь по бережку»

Стр.14,хрестоматия

30.09.2021

23

К. Д. Ушинский «Чужое яичко»

Стр.205,хрестоматия

01.10.2021

24

Т. Габбе; братья Гримм «Бременские музыканты», нем., пер. В. Веденского. под. ред С.Маршака

Стр.73,хрестоматия

04.10.2021

25

Т. Габбе; братья Гримм «Бременские музыканты», нем., пер. В. Веденского. под. ред С.Маршака

Стр.75,хрестоматия

05.10.2021

26

Чтение  песенки «Дед хотел уху сварить…»?

Стр.8,хрестоматия

06.10.2021

27

С. Михалков «Дядя Стёпа» часть 1

Стр.110,хрестоматия

07.10.2021

28

С. Михалков «Дядя Стёпа» часть 2

Стр.117,хрестоматия

08.10.2021

29

А. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…»  (из Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» заучивание

Стр. 92,

книга гр. библиотеки

11.10.2021

30

Заучивание песенки «Дед хотел уху сварить…»?

Стр.8,хрестоматия

12.10.2021

31

Ю. Тувима «Овощи»

Стр.266,хрестоматия

13.10.2021

32

Фет А.А. «Зреет рожь над жаркой нивой»

Стр. 151,хрестоматия

14.10.2021

33

Чтение сказки Д. Биссет " Про мальчика, который рычал на тигров".

Стр.282,хрестоматия

15.10.2021

34

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Стр.233,хрестоматия

18.10.2021

35

Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»

Стр.241,хрестоматия

19.10.2021

36

А. Милн «Винни пух и все, все, все»

Стр. 413, Книга гр библиотеки

20.10.2021

37

А. Милн «Винни пух и все, все, все»

Стр. 413, Книга групповой библиотеки

21.10.2021

38

А. Милн «Винни пух и все, все, все»

Стр. 413, Книга гр. библиотеки

22.10.2021

39

Сказка «Лиса и козёл»

Стр.22,хрестоматия

25.10.2021

40

Чтение детям потешки «Зайчишка - трусишка»

Стр.10,хрестоматия

26.10.2021

41

Заучивавание потешки «Зайчишка - трусишка»

Стр.10,хрестоматия

27.10.2021

42

М. Горький  «Воробьишко»

Стр.209,хрестоматия

28.10.2021

43

Губин Ф. «Качели»

Стр.264,хрестоматия

29.10.2021

44

Кружков Г.М.

«Ррры!»

Стр.103,хрестоматия

01.11.2021

45

В. Бианки «Первая охота»

Стр.207,хрестоматия

02.11.2021

46

В. Витка «Считалочка», пер. с белорусского

И. Токмаковой

Стр.263,хрестоматия

03.11.2021

47

Яснов М.Д. «Пахнет варежка лошадкой»

Стр. 154,хрестоматия

05.11.2021

48

Мордовская сказка «Как собака друга искала»

Стр.53,хрестоматия

08.11.2021

49

Толстой Л.Н. «Булька»

Стр.199,хрестоматия

09.11.2021

50

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Распечатка текста

10.11.2021

51

Б. Заходер «Кискино горе»

Распечатка текста

11.11.2021

52

Ш. Перро «Красная Шапочка»

Стр.78,хрестоматия

12.11.2021

53

Ш. Перро «Красная Шапочка (продолжение)

Стр.79,хрестоматия

15.11.2021

54

Драматизация сказки Ш. Перро «Красная шапочка»

16.11.2021

55

Чтение детям песенки «Дон – дон- дон»

Стр.9,хрестоматия

17.11.2021

56

Е. Пермяк «Как Маша стала большой»

Стр.178,

книга групповой библиотеки

18.11.2021

57

В.А. Осеева «Синие листья»

Распечатка текста

19.11.2021

58

Ю. Тувим «Чудеса», пер. с. польской А. Милн

Стр.268,хрестоматия

22.11.2021

59

Н. Сладков «Почему ноябрь пегий»

Стр. 407 Книга гр. библиотеки

23.11.2021

60

С. Я.  Маршак «Вот какой рассеянный»

Стр. 336 Книга гр. библиотеки

24.11.2021

61

Кушак Ю.Н. «Новость»

Стр.104,

хрестоматия

25.11.2021

62

Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим»

Стр.285,хрестоматия

26.11.2021

63

Э. Блайтон «Знаменитый утенок Тим». Продолжение

чтения

Стр.285,хрестоматия

29.11.2021

64

Повторение стихов, которые учим

30.11.2021

65

В. А. Осеева «Волшебная иголочка»

Стр.233,хрестоматия

01.12.2021

66

И. Суриков «Зима»

Стр.149,хрестоматия

02.12.2021

67

Песенка «Рыбки» франц,. обр. Н.Гернет и С, Гиппиус

Стр.49,хрестоматия

03.12.2021

68

Сказка «Соломенный бычок-смоляной бычок»

Стр.59,хрестоматия

06.12.2021

69

Я. Аким «Первый снег»

Стр.83,хрестоматия

07.12.2021

70

Песенка «Утята» франц,. Обр. Н.Гернет и С,Гиппиус

Стр.50,хрестоматия

08.12.2021

71

Мамин-Сибиряк Д.Н. «Аленушкины сказки»

Стр.213,хрестоматия

09.12.2021

72

А. Введенский «Кто»

Распечатка текста

10.12.2021

73

З. Александрова «Ёлочка»

Стр.85,хрестоматия

13.12.2021

74

А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка»

Стр.151,хрестоматия

14.12.2021

75

«Хвастливый заяц» татарская сказка

Стр.70хрестоматия

15.12.2021

76

«Чив – чив воробей» пер, с коми-пермец В. Климова

Стр.51,хрестоматия

16.12.2021

77

С. Дрожжин «В крестьянской семье»

Стр.99,хрестоматия

17.12.2021

78

Н. Воронкова «Как ёлку наряжали»

Распечатка текста

20.12.2021

79

Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором» (из поэмы Мороз, Красный нос)

Стр.144,хрестоматия

21.12.2021

80

В. Приходько «Про пана Трулялинского» пересказ, с польск Б. Заходера.

Стр.267,хрестоматия

22.12.2021

81

«Пальцы» пер с. нем Л. Яхина  

Печатный текст

23.12.2021

82

Русская народная сказка «Жихарка»

Стр.17,хрестоматия

24.12.2021

83

«Мешок» татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина.

Стр.48,хрестоматия

27.12.2021

84

«Пирог» норвежская сказка в обр. С. Могилевской

Стр.56,хрестоматия

28.12.2021

85

«Пирог» норвежская сказка в обр. С. Могилевской

Стр.56,хрестоматия

29.12.2021

86

Чтение по интересам и выбору детей

30.12.2021

87

Чтение по интересам и выбору детей

10.01.2022

88

Вангели  С.С. «Приключения Гугуцэ»

Стр.296,хрестоматия

11.01.2022

89

Вангели  С.С. «Приключения Гугуцэ» (продолжение)

Стр.296,хрестоматия

12.01.2022

90

С. Михалков  «Дядя Степа» продолжение

Стр.124,хрестоматия

13.01.2022

91

С. Михалков  «Дядя Степа» продолжение

Стр.117,хрестоматия

14.01.2022

92

Серова Е.В. «Кошачьи лапки»

Стр.148хрестоматия

17.01.2022

93

Ф. Грубин «Слёзы»

Стр.264,хрестоматия

18.01.2022

94

«Приключение в лесу Елки-на горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.Брауде.

Стр.298,хрестоматия

19.01.2022

95

«Приключение в лесу Елки-на горке» (главы из книги), пер. с норв. Л.Брауде. (продолж)

Стр.298,хрестоматия

20.01.2022

96

А. Барто «Уехали»

Стр.93,хрестоматия

21.01.2022

97

Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко» рассказывание в обр. О. Капицы.

Стр.31,хрестоматия

24.01.2022

98

В. Вересаев «Братишка»

Стр.163,хрестоматия

25.01.2022

99

С. Михалков «А что у вас»

Стр.106хрестоматия

26.01.2022

100

«Иголка-иголка»

Стр.10,хрестоматия

27.01.2022

101

В. А.  Осеева  «Танины достижения»

Распечатка текста

28.01.2022

102

С. Михалков  «Дядя Степа» (чтение произведения)

Стр.117,хрестоматия

31.01.2022

103

С. Есенин «Поёт зима, аукает»

Стр.100,хрестоматия

01.02.2022

104

Толстой Л.Н. «Собака и ее тень»

Стр.201,хрестоматия

02.02.2022

105

Сказка «Зимовье зверей»

Стр.21,хрестоматия

03.02.2022

106

М. Зощенко «Показательный ребёнок»

Стр.17, хрестоматия

04.02.2022

107

Повторение стихов которые учим

07.02.2022

108

С. Воронин «Воинственный Жако»

Стр.16,3хрестоматия

08.02.2022

109

«Колосок» украинская сказка в обр.

С. Могилевской

Стр.54,хрестоматия

09.02.2022

110

Потешка «Идёт лисичка по мосту»

Стр.10, хрестоматия

10.02.2022

111

Ю. Кушак

«Сорок сорок»

Стр.104,хрестоматия

11.02.2022

112

Сказка «Страшный гость» в обр. А. Гарфа

Стр.61, хрестоматия

14.02.2022

113

Инсценировка «Кисонька - мурысенька»

15.02.2022

114

Сказка «Заяц и ёж»

Стр.76, хрестоматия

16.02.2022

115

Н. Носов «Как Незнайка был музыкантом»

Стр. 11 Книга гр. библиотеки

17.02.2022

116

Н. Носов «Коротышки из Цветочного города»

Стр. 5, Книга гр.  библиотеки

18.02.2022

117

В. Орлов  «Почему медведь зимой спит»

Стр.146,хрестоматия

21.02.2022

118

А. Введенский «О девочке Маше, собачке  Петушке и о кошке Ниточке (главы из книги)

Стр.159,хрестоматия

22.02.2022

119

Инсценировка сказки «Заюшкина избушка»

23.02.2022

120

В. Орлов «С базара»

Стр.146,хрестоматия

24.02.2022

121

«Я по лесу по зеленому бреду»

Стр.15,хрестоматия

25.02.2022

122

С. Маршак «Багаж»

Книга гр.библиотеки

28.02.2022

123

С. Маршак «Про всё на свете»

Распечатка текста

01.03.2022

124

С. Маршак «Вот какой рассеянный»

Стр. 336, Книга гр. библиотеки

02.03.2022

125

С. Маршак «Мяч»

Стр. 319, Книга гр. библиотеки

03.03.2022

126

Яснов М.Д. «Что рисую маме»

Стр.156,хрестоматия

04.03.2022

127

Е. Баратынский «Весна»

Стр.88,хрестоматия

07.03.2022

128

Ю. Мориц «Песенка про сказку»

Стр.141,хрестоматия

09.03.2022

129

Ю. Мориц «Дом гнома, гном – дома»

Стр.138,хрестоматия

10.03.2022

130

В. Осеева «Сороки»

Распечатка текста

11.03.2022

131

К. Чуковский «Телефон»

Стр.251,хрестоматия

14.03.2022

132

К. Чуковский «Федорино горе»

Стр.255,хрестоматия

15.03.2022

133

Н. Сладков «Воробьишкина весна»

Распечатка текста

16.03.2022

134

К. Чуковский «Тараканище»

Книга гр.библиотеки

17.03.2022

135

С. Прокофьев «Сказка про маму»

Распечатка текста

18.03.2022

136

Инбер В.М. «Сороконожки»

Стр.101,хрестоматия

21.03.2022

137

Чтение сказки " Сестрица Алёнушка и братец Иванушка".

Стр.40, хрестоматия

22.03.2022

138

Чтение сказки " Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" (продолжение)

Стр.40, хрестоматия

23.03.2022

139

Чтение сказки " Сестрица Алёнушка и братец Иванушка" (продолжение)

Стр.40, хрестоматия

24.03.2022

140

Потешка «Иди весна, иди красна»

Стр.11, хрестоматия

25.03.2022

141

Чтение по интересам и выбору детей

28.03.2022

142

Чтение по интересам и выбору детей

29.03.2022

143

Чтение по интересам и выбору детей

30.03.2022

144

Л. Толстой «Отец приказал сыновьям…»

Стр.201,хрестоматия

31.03.2022

145

Л. Толстой «Лгун»

Стр.200,хрестоматия

01.04.2022

146

Л. Толстой «Хотела галка пить…»

Стр.201,хрестоматия

04.04.2022

147

А. Барто «Я знаю, что надо придумать» чтение

Стр.94,хрестоматия

05.04.2022

148

А. Барто «Я знаю, что надо придумать» заучивание

Стр.94,хрестоматия

06.04.2022

149

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько.

Стр.306,хрестоматия

07.04.2022

150

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько

Стр.306,хрестоматия

08.04.2022

151

Потешка «Сидит, сидит зайка»

Стр.13,хрестоматия

11.04.2022

152

Шотландская народная песенка «Купите лук» пер. И. Токмаковой

Стр.47,хрестоматия

12.04.2022

153

Майков А.Н. «Весна»

Стр.105,хрестоматия

13.04.2022

154

Чтение сказки " Три поросенка".

Стр.62,хрестоматия

14.04.2022

155

Чтение сказки " Три поросенка"(продолжение)

Стр.65,хрестоматия

15.04.2022

156

Драматизация сказки «Три поросёнка»

18.04.2022

157

Потешка «Кот на печку пошёл»

Стр.11, хрестоматия

19.04.2022

158

Братья Грим «Бременские музыканты»

Стр.73, хрестоматия

20.04.2022

159

Братья Грим «Бременские музыканты» (продолжение)

Стр.75, хрестоматия

21.04.2022

160

Русская народная сказка «Лиса и кувшин»

Стр. 15, Книга гр. библиотеки

22.04.2022

161

Потешка «Чики-брики»

Стр.14, хрестоматия

25.04.2022

162

Потешка «Чики-брики»

Стр.14, хрестоматия

26.04.2022

163

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько.

Стр.306,хрестоматия

27.04.2022

164

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько.

Стр.308,хрестоматия

28.04.2022

165

Э. Хогарт «Мафии и его весёлые друзья» (главы из книги) пер. с англ. О. Образцовой и Н.Шанько.

Стр.310,хрестоматия

29.04.2022

166

Л. Кассиль «Памятник советскому солдату»

Распечатка текста

04.05.2022

167

Н. Сладков «Неслух»

Стр.197,хрестоматия

05.05.2122

168

В. Бианки « Подкидыш».

Стр.157,хрестоматия

06.05.2022

169

Е. Серов «Одуванчик»

Стр.148,хрестоматия

09.05.2022

170

Сказка «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля

Стр.16, хрестоматия

10.05.2022

171

Х.-К. Андерсен « Дикие лебеди»

Стр.269,хрестоматия

11.05.2022

172

Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» (продолжение)

Стр.271,хрестоматия

12.05.2022

173

Чтение по интересам и выбору детей

13.05.2022

174

Л. Николаенко «Кто рассыпал колокольчики»

Стр.146,хрестоматия

16.05.2022

175

Армянская песенка «Ласточка»

Стр.48, хрестоматия

17.05.2022

176

Л. Пантелеев «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»)

Стр.174,хрестоматия

18.05.2022

177

Д. Самойлов «У слонёнка день рождение»

Распечатка текста

19.05.2022

178

Чтение по интересам и выбору детей

20.05.2022

179

Сказка «Привередница»

Стр. 32, хрестоматия

23.05.2022

180

С. Вангели «Подснежники»

Стр.296.хрестоматия

24.05.2022

181

«Дождик, перестань» песенка

Стр. 45,хрестоматия

25.05.2022

182

Чтение потешки «Солнышко-ведрышко» 13

Стр. 13, хрестоматия

26.05.2022

183

В. И. Даля «Лиса – лапотница»

Стр. 23, хрестоматия

27.05.2022

184

Е. Серов «Похвалили»

Стр.148,хрестоматия

30.05.2022

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

«Изобразительная деятельность»

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. - 96 с.

№

Вид деятельности / Тема

Литература

Дата

1

Лепка: «Яблоки и ягоды» («Персики и абрикосы»)

Стр. 23

01.09.2021

2

Рисование по замыслу: «Нарисуй картинку про лето»

Стр. 23

03.09.2021

3

Лепка: «Большие и маленькие морковки»

Стр. 24

08.09.2021

4

Аппликация: «Красивые флажки»

Стр. 25

10.09.2021

5

Рисование: «На яблоне поспели яблоки»

Стр. 25

15.09.2021

6

Лепка: «Огурец и свекла»

Стр. 26

17.09.2021

7

Аппликация: «Нарежь полоски и наклей из них какие хочешь предметы»

Стр. 27

22.09.2021

8

Рисование: «Красивые цветы»

Стр. 27

24.09.2021

9

Лепка: «По замыслу»

Стр. 28

29.09.2021

10

Рисование: «Золотая осень»

Стр. 31

01.10.2021

11

Лепка: «Грибы»

Стр. 32

06.10.2021

12

Рисование: «Сказочное дерево»

Стр. 33

08.10.2021

13

Аппликация: «Украшение платочка»

Стр. 34

13.10.2021

14

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Стр. 34

15.10.2021

15

Лепка: «Угощение для кукол»

Стр. 35

20.10.2021

16

Аппликация: «Лодки плывут по реке»

Стр. 35

22.10.2021

17

Лепка: «Рыбка»

Стр. 36

27.10.2021

18

Рисование красками «Яички простые и золотые»

Стр. 36

29.10.2021

19

Рисование по замыслу

Стр. 38

03.11.2021

20

Аппликация: «В нашем селе построен большой дом»

Стр. 39

05.11.2021

21

Лепка: «Сливы и лимоны»

Стр. 39

10.11.2021

22

Декоративное рисование: «Украшение свитера»

Стр. 40

12.11.2021

23

Аппликация: «Как мы все вместе набрали полную корзина грибов» (Коллективная композиция)

Стр. 41

17.11.2021

24

Лепка: «Разные рыбки»

Стр. 42

19.11.2021

25

Рисование: «Маленький гномик»

Стр. 42

24.11.2021

26

Лепка: «Уточка» (по дымковской игрушке)

Стр. 43

26.11.2021

27

Рисование: «Кто в каком домике живет»

Стр. 45

01.12.2021

28

Аппликация: «Вырежи и наклей какую хочешь постройку»

Стр. 46

03.12.2021

29

Лепка: «Девочка в зимней одежде»

Стр. 47

08.12.2021

30

Рисование красками: «Снегурочка»

Стр. 47

10.12.2021

31

Лепка «Большая утка с утятами» (Коллективная композиция)

Стр.48

15.12.2021

32

Рисование: «Новогодние поздравительные открытки»

Стр. 48

17.12.2021

33

Аппликация: «Бусы на елку»

Стр. 49

22.12.2021

34

Рисование «Наша нарядная елка»

Стр. 50

24.12.2021

35

Лепка по замыслу: «Слепи то, что тебе хочется»

Стр. 50

29.12.2021

36

Рисование: «Маленькой елочке холодно зимой»

Стр.51

12.01.2022

37

Лепка: «Птичка»

Стр. 51

14.01.2022

38

Аппликация: «В магазин привезли красивые пирамидки»

Стр. 52

19.01.2022

39

Рисование: «Развесистое дерево»

Стр. 52

21.01.2022

40

Лепка: «Вылепи какое хочешь игрушечное животное»

Стр. 53

26.01.2022

41

Аппликация: «Автобус»

Стр. 54

28.01.2022

42

Рисование: «Украсим полоску флажками»

Стр. 58

02.02.2022

43

Лепка: «Хоровод»

Стр. 59

04.02.2022

44

Рисование: «Девочка пляшет»

Стр. 60

09.02.2022

45

Аппликация: «Летящие самолеты» (Коллективная композиция)

Стр. 60

11.02.2022

46

Лепка: «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (Коллективная композиция)

Стр. 61

16.02.2022

47

Рисование: «Красивая птичка»

Стр. 61

18.02.2022

48

Лепка: «Мы слепили снеговиков»

Стр. 62

25.02.2022

49

Рисование: «Расцвели красивые цветы»

Стр.64

02.03.2022

50

Аппликация «Красивый букет в подарок всем женщинам в детском саду» (Коллективная работа)

Стр. 64

04.03.2022

51

Лепка: «Мисочка»

Стр. 66

09.03.2022

52

Аппликация: «Вырежи и наклей что бывает круглое и овальное»

Стр. 66

11.03.2022

53

Декоративное рисование «Украсим платьице кукле»

Стр. 68

16.03.2022

54

Лепка: «Козленочек»

Стр. 69

18.03.2022

55

Рисование: «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок»

Стр. 69

23.03.2022

56

Лепка: «Зайчики выскочили на полянку, чтобы пощипать зеленую травку»

Стр. 70

25.03.2022

57

Рисование: «Как мы играли в подвижную игру „Бездомный заяц“»

Стр. 71

30.03.2022

58

Рисование: «Сказочный домик-теремок»

Стр. 72

01.04.2022

59

Лепка: «Мисочки для трех медведей»

Стр. 73

06.04.2022

60

Аппликация: «Загадки»

Стр.73

08.04.2022

61

Лепка: «Барашек»

Стр. 74

13.04.2022

62

Рисование: «Мое любимое солнышко»

Стр. 74

15.04.2022

63

Аппликация: «Вырежи и наклей что захочешь»

Стр. 75

20.04.2022

64

Рисование: «Твоя любимая кукла»

Стр. 75

22.04.2022

65

Лепка: «Чашечка»

Стр. 76

27.04.2022

66

Рисование: «Дом, в котором ты живешь»

Стр. 77

29.04.2022

67

Рисование: «Празднично украшенный дом»

Стр. 78

04.05.2022

68

Лепка: «Птичка клюет зернышки из блюдечка»

Стр. 78

06.05.2022

69

Аппликация: «Красная Шапочка»

Стр. 79

11.05.2022

70

Рисование: «Самолеты летят сквозь облака»

Стр. 80

13.05.2022

71

Рисование: «Нарисуй картинку про весну»

Стр. 81

18.05.2022

72

Аппликация: «Волшебный сад»

Стр.81

20.05.2022

73

Рисование: «Нарисуй какую хочешь картинку»

Стр.82

25.05.2022

74

Лепка: «Как мы играли в п/ игру „Прилет птиц“»

     Стр. 82

27.05.2022

Развитие игровой деятельности (театрализованные игры)

Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2019. – С. 50-123.

№

п/п

Тема

Литература

Дата

1

Игра-ситуация «Детский сад встречает малышей»

Стр. 52

02.09.2021

2

Игра-ситуация «Незаметно пролетело лето»

Стр. 54

09.09.2021

3

Игра-ситуация «Лесная парикмахерская»

Стр. 57

16.09.2021

4

Игра-ситуация «Наш зоопарк»

Стр. 59

23.09.2021

5

Игра-ситуация «Какая погода лучше?»

Стр. 61

30.09.2021

6

Игра-ситуация «Печем хлеб»

Стр. 63

07.10.2021

7

Игра-ситуация «Наш домашний театр»

Стр. 65

14.10.2021

8

Игра-ситуация «Осень – добрая волшебница»

Стр. 68

21.10.2021

9

Игра-ситуация «На пруду»

Стр.70

28.10.2021

10

Игра-ситуация «Сыграем в театр?»

Стр. 72

04.11.2021

11

Игра-ситуация «Скоро премьера!»

Стр.74

11.11.2021

12

Игра-ситуация «Вежливые соседи»

Стр. 76

18.11.2021

13

Игра-ситуация «В нашем оркестре»

Стр. 78

25.11.2021

14

Игра-ситуация «Зимние игры»

Стр. 80

02.12.2021

15

Игра-ситуация «Новогодний концерт»

Стр. 82

09.12.2021

16

Игра-ситуация «Снегурочкины друзья»

Стр. 84

16.12.2021

17

Игра-ситуация «Где живут игрушки?»

Стр. 87

23.12.2021

18

Игра-ситуация «По заснеженной полянке»

Стр.89

30.12.2021

19

Игра-ситуация «Лепная сказка»

Стр. 91

13.01.2022

20

Игра-ситуация «Зайцы и охотники»

Стр. 92

20.01.2022

21

Игра-ситуация «У меня зазвонил телефон»

Стр. 93

27.01.2022

22

Игра-ситуация «Лень, открой ворота»

Стр. 94

03.02.2022

23

Игра-ситуация «Хотим быть смелыми»

Стр. 98

10.02.2022

24

Игра-ситуация «Народные гулянья»

Стр. 100

17.02.2022

25

Игра-ситуация «Защитим слабого»

Стр. 101

24.02.2022

26

Игра-ситуация «Письмо маме»

Стр. 104

03.03.2022

27

Игра-ситуация «Умеем хозяйничать»

Стр. 106

10.03.2022

28

Игра-ситуация «Огород на окне»

Стр. 108

17.03.2022

29

Игра-ситуация «Холод в шкафу»

Стр. 110

24.03.2022

30

Игра-ситуация «Весна стучится в окна»

Стр. 111

31.03.2022

31

Игра-ситуация «Проворные дежурные»

Стр. 112

07.04.2022

32

Игра-ситуация «Что полезно для здоровья?»

Стр. 114

14.04.2022

33

Игра-ситуация «Проснулись жуки и бабочки»

Стр. 115

21.04.2022

34

Игра-ситуация «Сады цветут»

Стр. 117

28.04.2022

35

Игра-ситуация «Сады цветут» (продолжение)

Стр. 117

05.05.2022

36

Игра-ситуация «Плаваем, ныряем»

Стр. 118

12.05.2022

37

Игра-ситуация «Посиделки»

Стр. 120

19.05.2022

38

Игра-ситуация «Посиделки» (продолжение)

Стр.121

26.05.2022

Лист изменений и дополнений

№ п/п

Содержание изменений, дополнения

Реквизиты документа


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа для детей среднего возраста "Культура общения"

Рабочая программа  предназначена для воспитателей  ДОУ, работающих  с  детьми  среднего  дошкольного  возраста. В программе  кратко описаны  основные...

Музыкально-игровая программа для детей среднего возраста "Здравствуй, Лето!"

Данный материал позволяет провести праздник или развлечение в соответствии с возрастными особенностями детей, требует подготовки индивидуальное чтение, музыкальный материал детям знаком. Сюрпризом слу...

Рабочая программа по пластилинографии средний возраст

В результате освоения простейших работ с пластилином: раскатывание, сплющивание, вытягивание – появляются предпосылки к созданию сложных лепных композиций ...

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА группы № 12. Средняя группа

РАБОЧАЯУЧЕБНАЯ ПРОГРАММА группы ОРН № 12...

Рабочая учебная программа для детей раннего возраста

3-4 года...

Рабочая программа по ФГОС средний возраст по программе "Детство"

Рабочая программа по по ФГОС средняя группа по "Детству"...

Рабочая (учебная) программа для детей среднего дошкольного возраста в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад №56 «Северяночка»     РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКО...