РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВТОРОЙ ГРУППЫ РАННЕГО ВОЗРАСТА «БЕЛОЧКА» (от 2 до 3 ЛЕТ) ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА – ДЕТСКИЙ САД «ТЕРЕМОК»
рабочая программа (младшая группа)

Принято на Педагогическом совете

Протокол № _______________

от __________

С учётом мнения Родительского комитета

Председатель Гриднева В.В.

Протокол №   от _____________

Утверждено:

Заведующий МАДОУ

ЦРР- д/с «Теремок»

Е.Н.Лебедь

Приказ № ____________

№

Содержание

Стр.

1

Целевой раздел

3                      

1.1

Пояснительная записка

3-4

1.1.1.

Цели и задачи

4-5

1.1.2.

Принципы и подходы к формированию Программы

5-8

1.1.3.

Значимые для разработки и реализации программы характеристики

8-10

1.2.

Планируемые результаты

10-18

1.3.

Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

18

2

Содержательный раздел

19

2.1.

Общие положения

19-20

2.2.

Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребёнка, предоставленными в пяти образовательных областях

20

2.2.1

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

20-23

2.2.2.

Образовательная область «Познавательное развитие»

23-25

2.2.3.

Образовательная область «Речевое развитие»

25-27

2.2.4.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

27-30

2.2.5.

Образовательная область «Физическое развитие»

31-33

2.3.

Описание вариативных форм, способов, методов, средств реализации Программы с учётом возрастных особенностей воспитанников.

33-38

2.4.

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

38-39

2.5.

Взаимодействие взрослых с детьми.

39-41

2.6.

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников

41-44

2.7.

Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными здоровья (ОВЗ)

44--45

3

Организационный раздел

45

3.1.

Психолого-педагогические условия

45

3.2.

Организация развивающей предметно-пространственной среды

46-48

3.3.

Материально-техническое обеспечение Программы

49-51

3.4.

Планирование образовательной деятельности

51-52

3.5.

Режим дня и распорядок

52

3.5.1.

Режим дня

52-53

3.5.2.

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

53

3.5.3.

Организация работы по укреплению здоровья детей

53-55

3.5.4.

Проектно-тематическое планирование

55-56

3.5.5.

Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий. Культурно – досуговая деятельность

56-60

3.6.

Нормативно – правовое обеспечение Программы:

60-61

Глоссарий

61-63

Вид деятельности

Краткая характеристика

Игровая деятельность

Основной вид активности дошкольников, нацеленный на процесс работы и отличающийся тем, что воспитанник принимает условную ситуацию (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры).

Коммуникативная

Вид активности, направленный на установление контакта с окружающими людьми посредством общения в любой устной форме (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками).

Познавательно-исследовательская

Исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора.

Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице)

Направленные усилия, призванные реализовать представления о способах удовлетворении физиологических и моральных потребностей.

Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал.

Активность, формирующая пространственное мышление ребёнка и способность предугадывать конечный результат деятельности.

Изобразительная

Деятельность, предполагающая создание материального продукта творческого осмысления реальности (рисования, лепки, аппликации).

Музыкальная

Восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах.

Двигательная

Овладение основными движениями, активность ребенка.

1. Категории

Количество детей

Общее количество детей

18

Дети-сироты

-

Дети с одним умершим родителем

-

Дети – социальные сироты

1

Семьи без матери (в разводе)

-

Количество детей из этих семей

-

Семьи без отца (в разводе)

4

Дети группы риска:

-

в т.ч. на учёте в ОППН

-

Дети-инвалиды

1

Из них находятся на индивидуальном обучении

-

Дети, имеющие отклонения в развитии:

-

ЗПР

-

Умственно-отсталые

-

Глубокие органические расстройства личности

-

Неблагополучные семьи, в т.ч.:

-

Злоупотребляют алкоголем

-

Уклоняются от надлежащего выполнения родительских обязанностей      -

Состоят на учёте в полиции

-

Состоящие на учёте в ООПП

-

Состоящие на учёте в КДН

-

Состоящие на учёте в соц.защите

-

Родители-инвалиды

-

Родители-пенсионеры

-

Малообеспеченные семьи

-

количество детей из этих семей

-

Нужна материальная помощь

-

Многодетные семьи

6

количество детей из этих семей

Общее количество детей, занимающиеся в кружках и секциях                  -

В т.ч. состоящие на учёте в ОППН

-

2. Образовательный уровень родителей

Количество

Среднее

4

Средне-специальное (профессиональное)

3

Высшее

11

3. Национальность воспитанников

Количество

Русские

15

Буряты

2

Узбеки

1

Эвенки

-

4. Категории родителей

Дети военнослужащих

2

Дети сотрудников полиции

2

Дети прокуроров

-

Дети судей

-

Дети граждан, подвергшихся воздействию радиации Чернобыльской Катастрофы

-

Дети участников боевых действий

-

Дети работников пожарной  части

-

Дети военного комиссариата

-

Дети работников ЛОВД

-

Дети работников образования

1

Вторая группа раннего возраста

Развивается понимание речи;

 речь – средство общения ребенка со сверстником;

мышление у детей носит наглядно-действенный характер, познание окружающего мира происходит в процессе предметных манипуляций;

совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух;

формируются представления о цвете, форме, размере предметов, речевые навыки;

- формируются навыки самообслуживания, культурно-гигиенические навыки;

дети стремятся имитировать действия с различными орудиями труда и инструментами, способны переносить действия с одного предмета на другой, что стимулирует участие малыша в игре и приводит к появлению функции замещения одного предмета другим.

 Вторая группа раннего возраста

2-3 года

Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими; владеет простейшими навыками самообслуживания;

стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение;

может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых;

знает названия окружающих предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

проявляет интерес к сверстникам;

наблюдает за их действиями и подражает им;

проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Имеет опыт поведения в среде сверстников и выражает чувство симпатии к ним. Выражает эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).

Имеет элементарные навыки вежливого обращения, умеет: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста». Знает, что надо вести себя спокойно в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого, знает, что не надо перебивать говорящего взрослого, может подождать, если взрослый занят.

Ребенок в семье и сообществе

Имеет элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; может называть свое имя.

Знает, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся.

Называет имена членов своей семьи.

Имеет представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).

Имеет представления и может ориентироваться в помещении группы, на участке.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Знает и моет руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.

С помощью взрослого приводит себя в порядок; умеет пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком), во время еды правильно держать ложку.

Самообслуживание. Одевается и раздевается в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.

Общественно-полезный труд. Выполняет простейшие трудовые действия: совместно с взрослым и под его контролем расставляет хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывает ложки и пр.

Поддерживает порядок в игровой комнате, по окончании игр расставляетигровой материал по местам.

Уважение к труду взрослых. Знает о к деятельности взрослых, то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Узнаёт и называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Знает об элементарных правилах безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).

Безопасность на дорогах. Имеет первичные представления о машинах, улице, дороге. Знает некоторые виды транспортных средств.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знает предметный мир и правила безопасного обращения с предметами, понимает значение слов «можно — нельзя», «опасно».

Имеет элементарные представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т. д.).

Формирование элементарных математических представлений.

Формирует группу однородных предметов. Различает количество предметов (один — много).

Выделяет предметы контрастных размеров и знает их обозначение в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).

Различает предметы по форме и называет их (кубик, кирпичик, шар и пр.).

Имеет опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).

Имеет опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).

Умеет двигаться за воспитателем в определенном направлении.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

Познавательно-исследовательская деятельность. Участвует в совместных с взрослыми практических познавательных действиях экспериментального характера.

Сенсорное развитие. Имеет чувственный опыт в разных видах деятельности. Умеет обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; включает движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).

Дидактические игры. Участвует в дидактических играх, где развиваются аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).

Ознакомление с предметным окружением.

Проявляет интерес к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.

Называет цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); умеет сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.). Стремится раскрывать разнообразные способы использования предметов.

Устанавливает сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Называет свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.

Расширен словарь обобщающими понятиями (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).

Ознакомление с социальным миром.

Знает название города, в котором живёт. Проявляет интерес к труду близких взрослых. Узнаёт и называет некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д.). Рассказывает, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия

Ознакомление с миром природы.

Знакомство с доступными явлениями природы.

Узнаёт в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнаёт на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называет их.

Наблюдает за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливает птиц.

Различает по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).

Замечает красоту природы в разное время года. Проявляет бережное отношение к животным. Владеет основами взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Сезонные наблюдения

Осень. Отмечает осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Имеет представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.

Зима. Имеет представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Участвует в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).

Весна. Имеет представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.

Лето. Наблюдает природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.

Развитие речи

Формирование словаря. Понимает речь и активизирован словарь.

Понимает речь взрослых без наглядного сопровождения. По словесному указанию педагога находит предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называет их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитирует действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).

Словарь обогащён:

• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;

• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);

• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).

Употребляет усвоенные слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Произносит изолированные гласные и согласные звуки (кроме свистящих, шипящих и сонорных), правильно воспроизводит звукоподражания, слова и несложные фразы (из 2–4 слов).

Развит артикуляционный и голосовоой аппарат, речевое дыхание, слуховое внимание.

Пользуется (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).

Грамматический строй речи. Согласует существительные и местоимения с глаголами, употребляет глаголы в будущем и прошедшем времени, изменяет их по лицам, использует в речи предлоги (в, на, у, за, под). Употребляет некоторые вопросительные слова (кто, что, где) и несложные фразы, состоящие из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).

Связная речь.  Отвечает на простейшие   вопросы («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).

По собственной инициативе или по просьбе воспитателя может рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.

Во время игр-инсценировок может повторять несложные фразы.

Слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Приобщение к художественной литературе

Слушает народные песенки, сказки, авторские произведения, умеет слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.

Договаривает слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Делает попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.

Может играть в хорошо знакомую сказку. Рассматривает рисунки в книгах. Называет знакомые предметы, показывает их по просьбе воспитателя, задаёт вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».

Приобщение к искусству

Имеет элементарное художественное восприятие, выражает отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

Отвечает на вопросы по содержанию картинок.

Знает народные игрушки: дымковская, богородская, матрешка, ванька-встанька и другие, соответствующие возрасту.

Изобразительная деятельность

Выражает интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.

Рисование. Выделяет формы предметов, обводя их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Знает то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Следит за движением карандаша по бумаге.

Обращает внимание к изображенным на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Задумывается над тем, что нарисовал, на что это похоже. Выражает радость от штрихов и линий, которые нарисовал сам. Дополняет нарисованное изображение характерными деталями; осознанно повторяет ранее получившиеся штрихи, линии, пятна, формы.

Различает цвета карандашей, фломастеров, правильно называет их; рисует разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекает их, уподобляя предметам: ленточкам платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Начальное рисование предметов округлой формы.

Соблюдает правильную позу при рисовании (надо сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Имеет знания о бережном отношении к материалам, правильном их использовании: нужно по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.

Держит карандаш и кисть свободно: карандаш— тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирает краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимает лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка. Выражает интерес к лепке. Знаком с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической. Аккуратно пользуется материалами.

Умеет отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).

Раскатывает комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивает комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делает пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Соединяет две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.

Кладёт глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

Конструктивно-модельная деятельность

Знает детали (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), варианты расположения строительных форм на плоскости.

Сооружает элементарные постройки по образцу, выражает желание строить что-то самостоятельно.

Имеет начальные знания о пространственных соотношений.

Пользуется дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).

По окончании игры убирает все на место.

Знает простейшие пластмассовые конструкторы. Совместно с взрослым конструирует башенки, домики, машины. Выражает желание строить самостоятельно.

Музыкальная деятельность

Проявляет интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Слушание. Внимательно слушает спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимает, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагирует на содержание.

Различает звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Пение. Выражает активность при подпевании и пении. Подпевает фразы в песне (совместно с воспитателем). Имеет первоначальные навыки сольного пения.

Музыкально-ритмические движения.  Эмоционально и образно воспринимают музыку через движения. Способен воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Умеет начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Умеет ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Имеет представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык— пробовать (определять) на вкус, руки— хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать

Физическая культура

Сохраняет устойчивое положение тела, правильную осанку.

Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Старается действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.

Ползает, лазает, разнообразно действует с мячом (берёт, держит, переносит, кладёт, бросает, катает). Прыгает на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Подвижные игры. Выражает желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры. Пробует передать выразительность движений, простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Направление

Цели и задачи

Содержание

Формирование первичных ценностных представлений.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Образ Я.

Нравственное воспитание.

Патриотическое воспитание.

Развитие коммуникативных способностей.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.

Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Развитие общения, готовности к сотрудничеству. Формирование детско-взрослого сообщества.

Развитие регуляторных способностей.

Формировать представления о правилах поведения.

Воспитывать осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.

Развивать целенаправленность и саморегуляцию собственных действий.

Освоение общепринятых правил и норм.

Развитие целенаправленности, саморегуляции.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться.

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Развитие игровой деятельности

Развитие навыков самообслуживания.

Формирование основ безопасности.

Программное содержание

Часть программы

Возрастая,

категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Формирование первичных ценностных представлений.

Развитие коммуникативных способностей.

Развитие регуляторных способностей.

Формирование социальных представлений, умений и навыков.

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занятия

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Моделирование

Игровое упражнение

Образовательная ситуация

Занятийная игра

Праздник  

Ситуация морального выбора

Проектная деятельность

Напоминание

Рассказ

Ситуативный разговор

Творческие задания

Создание педагогических ситуаций

Поручения

Социальные акции

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстрация (совместно со сверстниками)

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками)

Экспериментирование

Наблюдения

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной, детской деятельности

Совместный труд детей

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность Самостоятельное планирование трудовой деятельности

Экскурсии

Путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Рассказ

Напоминание

Похвала

Чтение произведений художественной литературы

Совместный труд детей и взрослых

Направление

Цели и задачи

Содержание

Развитие когнитивных способностей

Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях, и др.).

-Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Сенсорное развитие

Развитие познавательных действий

Дидактические игры

Формирование элементарных математических представлений

Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Количество и счёт

Величина

Форма

Ориентировка в пространстве

Ориентировка во времени

Конструктивно-модельная деятельность

Развивать умение детей создавать разнообразные постройки и конструкции

Ознакомление с окружающим миром

Ознакомление с природой и природными явлениями.

-Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

-Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.

-Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.

-Воспитание умения правильно вести себя в природе.

-Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Предметное окружение

Природное окружение, экологическое воспитание

Социальное окружение

Программное содержание

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Развитие когнитивных способностей.

Конструктивно-модельная деятельность.

Ознакомление с окружающим миром.

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занимательное дело

Наблюдение

Чтение художественной литературы

Беседы

Просмотр видеофильмов

Проблемные ситуации

Поисково-творческие задания

Объяснение

Упражнения

Рассматривание иллюстраций

Моделирование

Игра, дидактические игры

Проблемная ситуация

Образовательная ситуация

Занятийная игра Праздник

Проектная деятельность

Напоминание

Игры со сверстниками – сюжетно-ролевые, дидактические, театрализованные, подвижные, хороводные.

Самообслуживание

Дежурство

Рассматривание иллюстрация (совместно со сверстниками)

Продуктивная деятельность (совместно со сверстниками)

Экспериментирование

Наблюдения

Совместная со сверстниками игра

Индивидуальная игра

Во всех видах самостоятельной  детской деятельности

Совместный труд детей

Рассматривание иллюстраций

Продуктивная деятельность

Экскурсии

Путешествия

Наблюдения

Чтение

Личный пример

Беседа

Объяснение

Личный пример

Рассказ

Объяснение

Напоминание

Похвала

Чтение произведений художественной литературы

Совместный труд детей и взрослых

Просмотр видеофильмов

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Развитие речи

-Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.

-Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.

-Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Развивающая речевая среда.

Формирование словаря.

Звуковая культура речи.

Грамматический строй речи.

Связная речь.

Художественная литература

-Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Интерес к художественной литературе.

Знакомство с книгами.

Художественно-речевые исполнительские навыки

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Развитие речи

Художественная литература

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Творческие задания

Заучивание

Чтение художественной

и познавательной литературы

Рассказ

Беседа

Объяснения

 Литературные викторины

Занятийное дело

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, частушки, колыбельные)

Чтение, рассматривание иллюстраций

Сценарии активизирующего общения

Имитационные упражнения,  пластические этюды

Коммуникативные тренинги

Совместная продуктивная деятельность

Дидактические, настольно-печатные игры

Разучивание стихотворений

Речевые задания и упражнения

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций

Игровая деятельность

Рассматривание иллюстраций

Театрализованная деятельность

Игры-инсценировки

Беседы

Игра-драматизация с использованием различных видов театров

Игры в парах и совместные игры. Самостоятельная художественно-речевая деятельность

Сюжетно-ролевые игры

Игра-импровизация

Настольно-печатные игры

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей

Словотворчество

Речевые игры

Беседы

Чтение, рассматривание иллюстраций

Игры-драматизации

Совместные семейные проекты.

Разучивание скороговорок, чистоговорок

Рассказы

Направления

Цели и задачи

Содержательный аспект

Приобщение к

искусству

Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.

-Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.

Эстетическое восприятие, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.

Классическое и народное искусство.

Основы художественной культуры.

Изобразительная

деятельность

Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

-Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

-Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Рисование.

Лепка.

Аппликация.

Музыкальная деятельность

Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.

-Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.

-Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

-Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Слушание.

Пение.

Песенное творчество.

Музыкально-ритмические движения.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Театрализованные игры

Развитие интереса к театрализованной игре.

Учить создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов.

Воспитывать артистические качества, раскрытие творческого потенциала.

Театрализованная деятельность

Часть программы

Возрастная категория

Направление

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Изобразительная

деятельность.

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Занятия

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Наблюдение

Рассматривание

Чтение

Занятия

Слушание (музыкальные сказки, инструментальная музыка)

Беседы

Театрализованная деятельность

Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности

Сюжетно-ролевые игры

Наблюдение

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Сюжетно-ролевые игры

Импровизация мелодии на собственные слова, придумывание песенок

Придумывание простейших танцевальных движений

Инсценирование содержания песен, хороводов

Импровизация на инструментах

Игры—драматизации

Беседа

Рассматривание

Наблюдение

Рассказы

Экскурсии

Чтение

Детско-родительская проектная деятельность

Украшение личных предметов

Самостоятельная изобразительная деятельность

Посещение музеев, выставок, детских музыкальных театров

Прослушивание аудиозаписей

Просмотр видеофильмов

Обучение игре на музыкальных инструментах

События

День рождения детского сада

День воспитателя

Осенний праздник

День матери

Новый год

Сагаалган

Масленница

23 февраля

8 Марта

9 Мая

Выпускной бал

Использование музыки образовательной деятельности по образовательным областям

Социально-коммуникативное развитие

Познавательное развитие

Художественно – эстетическое развитие

Речевое развитие

Физическое развитие

Индивидуальные

музыкальные занятия

Творческие занятия

Развитие слуха и голоса

Упражнения в освоении танцевальных движений

Обучение игре на детских музыкальных инструментах

Разучивание ролей

Игровая музыкальная деятельность

Театрализованные музыкальные игры

Музыкально-дидактические игры

Игры с пением

Ритмические игры

Направления

Цели и задачи

Содержание

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Становление ценностей здорового образа жизни.

Воспитание культурно – гигиенических навыков.  

Физическая

культура.

-Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

-Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.

-Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

-Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

Физкультурные занятия и упражнения.

Спортивные и подвижные игры.

Программное обеспечение

Часть программы

Возрастная категория

Программа

Обязательная часть

Все возрастные группы

Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М.Дорофеевой

Совместная образовательная

деятельность педагогов и детей

Самостоятельная

деятельность детей

Образовательная

деятельность в семье

образовательная деятельность

образовательная деятельность в

режимных моментах

Интегрированная детская деятельность

Игра

Игровые упражнения

Проблемная ситуация

Физкультминутка

Утренняя гимнастика

Подвижная игра (в том числе на свежем воздухе)

Физическая культура

Физкультурные упражнения

Дыхательная гимнастика после дневного сна

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

День здоровья

Игра

Игровое упражнение
Подражательные движения

Проблемная ситуация

Беседа

Открытые просмотры

Встречи по заявкам

Физкультурный досуг

Физкультурные праздники

Консультативные встречи

Встречи по заявкам

Мастер – класс

Поход

Образовательная область

Описание

Социально-коммуникативное развитие

В области социально-коммуникативного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• дальнейшего развития общения ребенка со взрослыми;
• дальнейшего развития общения ребенка с другими детьми;
• дальнейшего развития игры;
• дальнейшего развития навыков самообслуживания.

В сфере развития общения со взрослым

Взрослый удовлетворяет потребность ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощряя ребенка к активной речи. Взрослый не стремится искусственно ускорить процесс речевого развития. Он играет с ребенком, используя различные предметы, при этом активные действия ребенка и взрослого чередуются; показывает образцы действий с предметами; создает предметно-развивающую среду для самостоятельной игры-исследования; поддерживает инициативу ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощряет его действия.

Способствует развитию у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения: подносит к зеркалу, обращая внимание ребенка на детали его внешнего облика, одежды; учитывает возможности ребенка, поощряет достижения ребенка, поддерживает инициативность и настойчивость в разных видах деятельности.

Взрослый способствует развитию у ребенка интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создает безопасное пространство для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами, наблюдает за активностью детей в этом пространстве, поощряет проявление интереса детей друг к другу и просоциальное поведение, называя детей по имени, комментируя (вербализируя) происходящее. Особое значение в этом возрасте приобретает вербализация различных чувств детей, возникающих в процессе взаимодействия: радости, злости, огорчения, боли и т. п., которые появляются в социальных ситуациях. Взрослый продолжает поддерживать стремление ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

В сфере развития социальных отношений и общения со сверстниками

Взрослый наблюдает за спонтанно складывающимся взаимодействием детей между собой в различных игровых и/или повседневных ситуациях; в случае возникающих между детьми конфликтов не спешит вмешиваться; обращает внимание детей на чувства, которые появляются у них в процессе социального взаимодействия; утешает детей в случае обиды и обращает внимание на то, что определенные действия могут вызывать обиду.

В ситуациях, вызывающих позитивные чувства, взрослый комментирует их, обращая внимание детей на то, что определенные ситуации и действия вызывают положительные чувства удовольствия, радости, благодарности и т. п. Благодаря этому дети учатся понимать собственные действия и действия других людей в плане их влияния на других, овладевая таким образом социальными компетентностями.

В сфере развития игры

Взрослый организует соответствующую игровую среду, в случае необходимости знакомит детей с различными игровыми сюжетами, помогает освоить простые игровые действия (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

В сфере социального и эмоционального развития

Взрослый грамотно проводит адаптацию ребенка к Организации, учитывая привязанность детей к близким, привлекает родителей (законных представителей) или родных для участия и содействия в период адаптации. Взрослый, первоначально в присутствии родителей (законных представителей) или близких, знакомится с ребенком и налаживает с ним эмоциональный контакт. В период адаптации взрослый следит за эмоциональным состоянием ребенка и поддерживает постоянный контакт с родителями (законными представителями); предоставляет возможность ребенку постепенно, в собственном темпе осваивать пространство и режим Организации, не предъявляя ребенку излишних требований.

Ребенок знакомится с другими детьми. Взрослый же при необходимости оказывает ему в этом поддержку, представляя нового ребенка другим детям, называя ребенка по имени, усаживая его на первых порах рядом с собой.

Также в случае необходимости взрослый помогает ребенку найти себе занятия, знакомя его с пространством Организации, имеющимися в нем предметами и материалами. Взрослый поддерживает стремление детей к самостоятельности в самообслуживании (дает возможность самим одеваться, умываться и пр., помогает им), поощряет участие детей в повседневных бытовых занятиях; приучает к опрятности, знакомит с правилами этикета.

Познавательное развитие

В сфере познавательного развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• ознакомления детей с явлениями и предметами окружающего мира, овладения предметными действиями;
• развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей.

В сфере ознакомления с окружающим миром

Взрослый знакомит детей с назначением и свойствами окружающих предметов и явлений в группе, на прогулке, в ходе игр и занятий; помогает освоить действия с игрушками-орудиями (совочком, лопаткой и пр.).

В сфере развития познавательно-исследовательской активности и познавательных способностей

Взрослый поощряет любознательность и исследовательскую деятельность детей, создавая для этого насыщенную предметно-развивающую среду, наполняя ее соответствующими предметами. Для этого можно использовать предметы быта – кастрюли, кружки, корзинки, пластмассовые банки, бутылки,  а также грецкие орехи, каштаны, песок и воду. Взрослый с вниманием относится к проявлению интереса детей к окружающему природному миру, к детским вопросам, не спешит давать готовые ответы, разделяя удивление и детский интерес.

Речевое развитие

В области речевого развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

– развития речи у детей в повседневной жизни;

– развития разных сторон речи в специально организованных играх и занятиях.

        В сфере развития речи в повседневной жизни

Взрослые внимательно относятся к выражению детьми своих желаний, чувств, интересов, вопросов, терпеливо выслушивают детей, стремятся понять, что ребенок хочет сказать, поддерживая тем самым активную речь детей. Взрослый не указывает на речевые ошибки ребенка, но повторяет за ним слова правильно.

Взрослый использует различные ситуации для диалога с детьми, а также создает условия для развития общения детей между собой. Он задает открытые вопросы, побуждающие детей к активной речи; комментирует события и ситуации их повседневной жизни; говорит с ребенком о его опыте, событиях из жизни, его интересах; инициирует обмен мнениями и информацией между детьми.

В сфере развития разных сторон речи

Взрослые читают детям книги, вместе рассматривают картинки, объясняют, что на них изображено, поощряют разучивание стихов; организуют речевые игры, стимулируют словотворчество; проводят специальные игры и занятия, направленные на обогащение словарного запаса, развитие грамматического и интонационного строя речи, на развитие планирующей и регулирующей функций речи.

Художественно-эстетическое развитие

В области художественно-эстетического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• развития у детей эстетического отношения к окружающему миру;
• приобщения к изобразительным видам деятельности;
• приобщения к музыкальной культуре;
• приобщения к театрализованной деятельности.

В сфере развития у детей эстетического отношения к окружающему миру

Взрослые привлекают внимание детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлекают их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка.

В сфере приобщения к изобразительным видам деятельности

Взрослые предоставляют детям широкие возможности для экспериментирования с материалами – красками, карандашами, мелками, пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомят с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности; поощряют воображение и творчество детей.

В сфере приобщения к музыкальной культуре

Взрослые создают в Учреждении и в групповых помещениях музыкальную среду, органично включая музыку в повседневную жизнь. Предоставляют детям возможность прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Поют вместе с детьми песни, побуждают ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального отклика ребенка на музыку.

В сфере приобщения детей к театрализованной деятельности

Взрослые знакомят детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценируют знакомые детям сказки, стихи, организуют просмотры театрализованных представлений. Побуждают детей принимать посильное участие в инсценировках, беседуют с ними по поводу увиденного.

Физическое развитие

В области физического развития основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

• укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;
• развития различных видов двигательной активности;
• формирования навыков безопасного поведения.

В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни

Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.

В сфере развития различных видов двигательной активности

Взрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений Организации, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлекают детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.

В сфере формирования навыков безопасного поведения

Взрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира.

Ранний возраст

Сюжетно - ролевые игры

Учить детей проявлять интерес к игровым действиям сверстников; помогать играть рядом, не мешать друг другу.

Учить выполнять несколько действий с одним предметом и переносить знакомые действия с одного объекта на другой; выполнять с помощью взрослого несколько игровых действий, объединенных сюжетной канвой. Содействовать желанию детей самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители.

Подводить детей к пониманию роли в игре. Формировать начальные навыки ролевого поведения; учить связывать сюжетные действия с ролью.

Развивать предпосылки творчества.

Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием. Приучать к совместным играм небольшими группами. Поддерживать игры, в которых совершенствуются движения (ходьба, бег, бросание, катание

Театрализованные   игры.

Пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор).

Побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм).

Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками.

Создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Дидактические игры.

Обогащать в играх с дидактическим материалом чувственный опыт детей. Закреплять знания о величине, форме, цвете предметов. Учить собирать пирамидку из 5-8 колец разной величины; ориентироваться в соотношении плоскостных фигур; составлять целое из четырех частей; сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков.

Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти); слуховой дифференциации; тактильных ощущений, температурных различий; мелкой моторики руки.

Форма проведения

Содержание

Задачи

Сентябрь

Анкетирование

(для вновь прибывших )

«Будем знакомы!»

Прогнозирование ребенка к поступлению в ДОУ.

Добрые советы воспитателей

«Как помочь ребёнку в период адаптации»

Помочь родителям и детям легче пережить адаптационный период

Родительское собрание

Родительское собрание

«Этот удивительный мир ребёнка»

Распространять педагогические знания среди родителей. Познакомить с программой ДОУ

Беседы

«В детский сад без слёз или как уберечь ребенка от стресса»

Осуществление полноценного подхода к психическому и физическому развитию детей через взаимодействие родителя, знающего особенности своего ребёнка

Развлечение

21 сентября – Международный день мира

Привлечь родителей к организации развлечения для детей

Индивидуальные консультации

Режим, гигиена ребёнка

Познакомить родителей с особенностями физического развития ребенка

Октябрь

Добрые советы воспитателей

«Игра. Какие бывают игры? Как и чем занять ребёнка дома?»

Познакомить родителей с многообразием развивающих  игр.

Консультации

1. «Особенности эмоционального состояния ребёнка 2-3 лет».

2. Учим ребенка правильно держать ложку, карандаш»

Познакомить с особенностями эмоционального поведения ребенка данного возраста

Индивидуальные беседы

«Спокойный сон- счастливый ребёнок»

Дать родителям необходимые знания о здоровом дневном и ночном сне ребенка

Ноябрь

Добрые советы воспитателя

«Капризы ребёнка. Что делать в таких ситуациях?»

Дать родителя советы «Чем отвлечь ребенка от капризов»

Памятка

«Не оставляйте детей одних дома»

Напомнить родителям об опасностях для детей в быту.

Фотовыставка

«Семейный досуг».

Познакомить родителей с безграничным влиянием семейного досуга совместно с детьми

Индивидуальная консультация медсестры о необходимости вакцинации

« Важность прививок в жизни человека»

Познакомить родителей о пользе вакцинации

Изготовление стенгазеты ко Дню Матери

«Моя милая мамочка!»

Приучать детей работать коллективно, воспитывать любовь к родителям. Попросить родителей побеседовать с детьми о стенгазете

Оформление стенда к «Дню матери»

«Мама- главное слово!»

Привлечь родителей к сбору фото для оформления стенда

Декабрь

Родительское собрание

«Особенности развития речи в младшем возрасте»

Распространять педагогические знания среди родителей

Консультация

«Прогулка и её значение в здоровье ребёнка»

Дать рекомендации родителям по организации зимней прогулки с ребёнком

Конкурс для семей воспитанников

«Кошель, кошелёк, кошелёчек» (в рамках финансовой грамотности),

Привлечь родителей в участии в конкурсе; дать родителям возможность  проявить свою фантазию

Праздник

«Здравствуй, Ёлка  и Дедушка Мороз!»

Привлечь родителей  к организации новогодних подарков

Январь

Консультации

Консультация «Роль взрослых в развитии речи ребёнка»

Предупреждения отклонений в развитии ребенка.

«Искусство быть родителем»

Познакомить родителей с их ролью в жизни ребёнка

Папка- передвижка

«Играем всей семьёй»

Привлечь внимание родителей к организации развивающих дидактических  игр в домашних условиях»

Февраль

Родительское собрание

«Сохранение и укрепление здоровья детей»

Познакомить родителей воспитанников с основными факторами, способствующими укреплению и сохранению здоровья дошкольников в домашних условиях и условиях детского сада

Беседа

«О необходимости регулярного посещения детского сада»

 Вовлечь родителей в орбиту педагогической деятельности, заинтересовать в воспитательно-образовательном процессе, как необходимости развития своего ребенка.

Рекомендации

«Учим ребёнка убирать за собой игрушки»

Познакомить родителей с принципами, которые наиболее важны в процессе приучения ребенка к уборке игрушек

Март

Добрые советы воспитателя

«Мамочка милая, мама моя! »

Помочь родителям раскрыть природные художественные способности ребенка

Консультации

«Материнская любовь»

Познакомить родителей с реакциями ребенка на любовь мамы

Родительская копилка

«Что должен знать ребёнок в возрасте 2-3 лет»

Познакомить родителей с целевыми ориентирами на данный возраст детей

Апрель

Добрые советы воспитателя

Прогулки с ребёнком

Развивать двигательную активность и совместный интерес в играх у детей и родителей

Консультации

«Выбираем правильную обувь»

Рекомендации воспитателя по данной теме, соответствие требованиям к обуви детей.

Привлечение родителей к субботнику на участке группы

Способствовать развитию совместной трудовой деятельности детей и родителей

Май

Консультации

Памятка для родителей о клещах

«Клещи. Будьте внимательны!»

Познакомить родителей об опасности клещах

Родительское собрание

«Чему научились наши дети за год».

Подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год. Определить перспективы на будущее

Папка-передвижка

«Здравствуй, лето! Здравствуй, солнце!»

Познакомить родителей о вреде и полезности солнечных лучей для детей

Наименование уголка (центра)

Перечень оборудования

Количество

Методическое (назначение: цель и задачи)

Центр природы

Муляжи фруктов, овощей, дикие и домашние животные.

Инвентарь для трудовой деятельности:

Фартуки,.

Природный и бросовый материал.

2 набор

3 набор

   2 штуки

2 штуки

4 контейнера

Расширение познавательного опыта, его использование в трудовой деятельности.

Книжный центр

Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей.

Книжки-раскраски, книжные иллюстрации с последовательным изображением сюжета сказки.

25 штук

4 штук

Формирование умения самостоятельно работать с книгой, «добывать нужную информацию».

Театральный цент

Дидактические игры.

Настольные театры.

Пальчиковые театры.

Маски для театрализованной деятельности

Элементы костюмов

10 штук

5 штук

2 штуки

Развитие творческих способностей как в самостоятельной и совместной с педагогом деятельности.

Физкультурный центр

Массажный коврик.

Для катания,

бросания, ловли (обруч большой и маленькие

мячи

кегли).

Атрибуты к подвижным и спортивным играм.

1 штука

4 штуки

2 набора

12 штук

1 набор

Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности.

Строительный центр

Напольный и настольный строительный материал; конструктор

«Лего»,

деревянные кубики; транспортные игрушки, «Автосервис»:

транспорт мелкий, средний.

Машины игры, связанные с тематикой по ППД. Макет проезжей части.

Макет светофора, дорожных знаков, макеты домов.

1набор

1 набор

10 штук

7 штук

2 штуки

1 штука

2 штуки

Преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца.

Центр сюжетно-ролевых игр

Атрибуты к сюжетно-ролевым играм, в том числе, продукты детской деятельности.

Набор для кухни:

плита,

стол,

стульчики,

муляжи продуктов питания,

фруктов,

хлебобулочных изделий.

 Игрушечная посуда:

набор чайной посуды (средний),

набор кухонной посуды (средний),

набор столовой посуды (средний).

 Куклы в одежде мальчиков

девочек (средние).

Коляски для кукол

 Атрибуты для игр «Магазин»,

 «Больница», «Парикмахерская», «Строители» и др.

телефоны.

1 штука

1 штука

3 штука

2 набора

2 набора

2 набора

2 набора

2 набора

2 набора

2 набор

1 штука

3 штука

2 штук

1 набор

2 набора

1 набор

2 штука

Овладение социальным опытом, приобщение к миру профессий, возможность реализовать себя в игре.

Учебный уголок

Парты,

стулья,

доска магнитная,

мольберт.

14

30

1

1

Творческая мастерская

Материалы для художественно- эстетического развития:

цветные карандаши, пластилин

« Плей до»,

Бумага цветная, альбомы для рисования,

трафареты.

5 коробок

1 набор

1 набор

4 штуки

Приобщение детей к искусству; развивать эстетические чувства; учить созерцать красоту окружающего мира.

Центр развивающих игр

Дидактические игры:

«Транспорт»,

«Сочетание цветов»,

 «Лото»,

мазайка, головоломки

кубики,

«Фигуры»,

математический планшет,

«Кто в домике живет»,

2 набора

3 набора

3 набора

2 штуки

2 набора

2 набора

2 штуки

2 штуки

Задача этих игр состоит в систематизации и обобщении. Они применяются на этапе закрепления и повторения учебного материала.

Центр патриотического развитие ребенка

Две зоны разделены на русскую и бурятскую культуру.

Открытки

Народы России

Карта России

Книга «Байкальские Байки»

Куклы русские народные

Глобус

Герб России

Президент РФ

Матрешка объемная

1 штука

4 набора

1 штука

1 штука

1 штука

1 штука

1 штука

1 штука

№

Наименование

Педагогика, планирование

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Э. М. Дорофеева. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования/ .- 6-е из., доп.-м.: Мозаика -Синтез.

Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией  Н.ЕВераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2до 3 лет).- Волгоград: Учитель

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под  редакцией  Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2до 3 лет)/авт.составительО.П.Власенко . –Волгоград: Учитель.

Образовательная деятельность на прогулках. Картотека прогулок на каждый день по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С, Комаровой, М.А.Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)/авт. сост.О.Н.Небыкова .-Волгоград: Учитель

5.

Пешкова Н.В. Развивающие занятия с детьми Раннего возраста: простые секреты успешной работы. - СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс»

6.

Примерное комплексно – тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (дети 2 - 3 года)/ В.В. Гербова, Н.Ф, Губанова, О.В, Дыбина и др. –М.: Мозаика –синтез

7.

Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Группа раннего возраста ( от 2 до 3 лет)/ авт. Сост.Н.Н.Гладышева ( и др.). – Изд.2-е, испр.- Волгоград: Учитель

Стефанко А.В, Организация воспитательно – образовательного процесса в группе для детей раннего возраста. – СПб.: ООО «Издательство «Детство - Пресс»

Психология, диагностика

1.

Афонькина Ю.А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Изучение индивидуального развития детей. Первая младшая группа. – Волгоград: Учитель

2.

Башкирова Е.В., Куликова Н.И., Климина Л.В. Комплексная программа психолого – педагогического сопровождения детей раннего возраста. Планирование, конспекты образовательной деятельности, игры, и упражнения, диагностика.- Волгоград: Учитель, 2016.-69с.

3.

Веракса  Н.Е, М. Борисова, А.Н. Веракса  Диагностика и развитие дошкольников. Москва

4.

Веракса А.Н. Индивидуальная психологическая диагностика. Мозаика-Синтез

Социально – коммуникативное развитие

1.

Абрамова Л.В., Слепцова И.Ф Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста. 2-3 года.-М.: Мозаика-Синтез

2.

Артюхова И.С,,Белькович В.Ю. Играем, дружим, растём: сборник развивающих игр. Группа раннего возраста. - М.: ООО «Русское слово - учебник»

3.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет.-М.: Мозайка-Синтез

4.

Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет.-М.: Мозайка-Синтез

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет.-М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Тимофеева Л.Л., Дергунская В.А., Корнеичева Е.Е., Грачева Н.И. Планирование образовательной деятельности и оздоровления в ДОО в летний период. Москва 2014.

Ознакомление с предметным окружением и социальным миром

1.

Дыбина О. В. Занятия по ознакомлению с окружающим миром. Мозаика-Синтез

Ознакомление с миром природы и экология.

1

Ворнокевич О.А. Добро пожаловать в экологию! Парциальная программа работы по формированию экологической культуры у детей дошкольного возраста.- СПб.: «ДЕТСТВО -ПРЕСС», 2016.-512с., ил.-ПРил.: 1 электрон.опт диск (CD-ROM): зв.;12 см.

Речевое развитие

1.

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Для работы с детьми 2-7 лет. Мозаик - Синтез,

2.

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года.- 2 –е изд., испр. и доп.-М.:МОЗАЙКА-СИТЕЗ

Физическое развитие

1.

Гимнастики, игровые упражнения и игры с детьми раннего возраста: Здоровьесберегающие технологии в работе с детьми раннего возраста.- М.: АРКТИ

2.

Самойлова З.И.Организация деятельности детей на прогулке. Первая младшая группа – Волгоград: Учитель

3.

Степаненкова Э.Я. Сборник Подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет.-М.: Мозаика –Синтез, 2015

4.

Фёдорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. Вторая группа раннего возраста.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ

Художественно - эстетическое развитие

1.

Арсенина Е.Н. Музыкальные занятия по программе «От рождения до школы». Первая младшая группа.- Волгоград: Учитель

2.

Комплексные занятия по изобразительной деятельности. По программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)/ав.-стост. О.В. Павлова.- Волгоград: Учитель

3.

Родина М.И. Бусоград или Волшебные нити Феи Бусенки: Методическое пособие по интеллектуально – творческому развитию детей 2-7 лет.- СПб.: «Музыкальная палитра»

4.

Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста. -1-3 года: (методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей).- М.: Гуманитарный изд.центр ВЛАДОС

5.

ЯнушкоЕ.А.Лепка с детьми раннего возраста. Мозаика – Синтез

6.

Янушко Е.Я. Рисование с детьми раннего возраста.Мозаика-Синтез

7.

Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста. Мозаика-Синтез

Организация контроля в ДОУ

1.

Журнал контроля за организацией педагогической деятельностью группа раннего возраста/сост. Н.Н.Гладышева, Л.С. Баннова, Н.А.Мальцева. – Волгоград: Учитель

2.

Журнал контроля и оценки профессиональной деятельности педагогов ДОО/сост. Н.Н.Гладышева, А.А, Бойко.– Волгоград: Учитель

3.

Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОУ/сост. Н.Н.Гладышева,Л.В, Чернова.– Волгоград: Учитель

4.

Журнал контроля и оценки развивающей предметно – пространственной среды в ДОО по программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста (от 2 до 3 лет)/авт.- кол. издательства «Учитель»– Волгоград: Учитель. -25с.

5.

Журнал оперативного контроля в дошкольной организации/авт.-сост.Н.Ю.ДауЖ92 берт. – Изд.2-е, перераб. - Волгоград: Учитель,2015.-83с.

6.

Контроль в детском саду: планирование, анализ, практический инструментарий/авт. –сост. С.Е.Шамрай . –Изд.2-е, перераб. –Волгоград: Учитель, 2016.- 188с

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

I половина дня

900-910

Развитие речи/  

Художественная литература

(I подг.)

920-930

Развитие речи/  

Художественная литература

(IIподг.)

900-910

Физкультура

(I подг.)

920-930

Физкультура

(II подг.)

940-950

Ребёнок и окружающий мир

(I подг.)

1000-1010

Ребёнок и окружающий мир

(II подг.)

900-910

Худ. эстетическое развитие (лепка/

конструирование)

(I подг.)

920-930

Худ. эстетическое развитие (лепка/

конструирование)

(IIподг.)

940-950

Физкультура

(I подг.)

1000-1010

Физкультура

(II подг.)

(зал)

900-910

Рисование

(I подг.)

920-930

Рисование

 (II подг.)

900-910

Развитие речи/  

Художественная литература

(I подг.)

920-930

Развитие речи/  

Художественная литература

(II подг.)

1000-1010

Физкультура

(наулице)

10

II половина дня

1530-1540

Худ. эстетическое развитие (Музыка)

(Iподг.)

1550-1600

Худ. эстетическое развитие (Музыка) (II подг.)

1610-1620

Худ. эстетическое развитие (Музыка) (Iподг.)

1630-1640

Худ. эстетическое развитие (Музыка) (IIподг.)

режимные моменты

1,5 года–2 года

Длит.

Начало

Окон.

Прием детей, игра

0:30

07:30

08:00

Подготовка к завтраку, завтрак

0:30

08:00

08:30

Самостоятельная деятельность

0:30

08:30

09:00

Занятия по подгруппам

0:30

09.00

09.30

Подготовка к прогулке, прогулка

01:30

09:30

11:00

Возвращение с прогулки, игры

0:30

11:00

11:30

Подготовка к обеду, обед

0:30

11:30

12.00

Подготовка ко сну, сон

03:00

12:00

15:00

Постепенный подъем

0:15

15.00

15.15

Подготовка к полднику, полдник

0:15

15:15

15:30

Проведение игры-занятия 2

(по подгруппам)

0:30

15.30

16:00

Самостоятельная деятельность,

подготовка и подготовка к прогулке, прогулка ,

возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

01:00

16:00

17:00

Подготовка к ужину, ужин

0:20

17:00

17:20

Самостоятельная деятельность, уход домой

0:40

17:20

18:00

Образовательная деятельность в ходе режимных моментов

Утренняя гимнастика

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Дежурства

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Прогулки

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

ежедневно

Задачи физического развития

Оздоровительные:

охрана жизни и укрепление здоровья

обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма

всестороннее физическое совершенствование функций организма

повышение работоспособности и закаливание

Образовательные:

формирование двигательных умений и навыков

развитие физических качеств

овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.

Воспитательные:

формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями

разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)

Средства физического развития

Физические упражнения

Природно-экологические факторы

Психогигиенические факторы

Методы физического развития

Наглядные:

наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры)

наглядно-слуховые приемы (музыка, песни)

тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)

Словесные:

объяснения, пояснения, указания

подача команд, распоряжений, сигналов

вопросы к детям

образный сюжетный рассказ, беседа

словесная инструкция

Практические:

повторение упражнений без изменения и с изменением

проведение упражнений в игровой форме

проведение упражнений в соревновательной форме

Перспективный план развлечений и досугов

в группе раннего возраста

Месяц

Тема

Цель

Сентябрь

1.Физкультурное развлечение: «В гости к зайке».

2. Развлечение на улице с участием детей подготовительной группы «В гостях у Осени» (муз.рук-ль)

3. Показ русской народной сказки «Колобок».

4. «Озорные пальчики»- развлечение.

Цель: учить детей выполнять простые упражнения, доставить детям радость, вызвать эмоциональный отклик.

Цель: Привлекать детей к участию в музыкальных играх,  плясках по показу, сопереживанию героям, развивать умение взаимодействовать с детьми более старшего возраста.

Цель: вызвать интерес к народному творчеству.

Цель: закреплять знания знакомых пальчиковых игр, развивать мелкую моторику рук; прививать интерес к сказкам; доставить детям радость.

Октябрь

1. Спортивный досуг «Побегушки, попрыгушки».

2.В гостях у бабушки Матрёны» Музыкальный спектакль

3.«Репка» русская народная сказка (муз.рук-ль) 

4. Развлечение «Как Петрушка вежливости учился».

Цель: развивать основные движения.

Цель: Развивать эмоциональную отзывчивость у детей, побуждать их активно принимать участие в развлечении, воспитывать любовь и уважение к пожилым людям.

Знакомить детей с русским национальным фольклором (Дети старшей группы).

Цель:  учить детей понимать содержание инсценировок; учить выделять наиболее яркие поступки и действия героев; воспитывать дружеские отношения, желание помогать друг другу.

Ноябрь

1.Физкультурное развлечение: «В гости к Мишке мы пойдем».

2. Кукольный спектакль «Рукавичка» русская народная сказка (муз.рук-ль)

3. Игра – забава «Кто в лесу живет?»

4. Развлечение: «Сидит белка на тележке».

Цель: побуждать детей к двигательной активности, ориентируясь в пространстве; развивать подвижность рук и ног, силу и выносливость, побуждать к взаимодействию.

Цель: Вызывать у детей положительные эмоции, умение взаимодействовать с детьми более старшего возраста. (Дети подготовительной к школе группы).

Цель: учить детей называть лесных жителей, воспитывать

гуманное отношение к животным.

Цель: стимулировать и поддерживать активность детей в игровых заданиях, плясках, играх; доставить детям удовольствие и радость.

Декабрь

1. Спортивный досуг: «В гости к Снеговику».

2. Игра – забава «Кошка».

3. Настольный театр «Маша и медведь».

4. Новогодний утренник. (муз.рук-ль)

Цель: воспитывать положительное отношение к спортивным занятиям.

Цель: создать у детей радостное настроение, вызвать желание участвовать в игре вместе со всеми.

Цель: развивать у детей умение внимательно следить задействиями сказочных героев.

Цель: Привлекать детей к посильному участию в празднике. Способствовать формированию навыка перевоплощения в игровые образы.

Январь

1. Спортивный досуг : «Неваляшки».

2. «Новогодний калейдоскоп»- развлечение.

3. Показ русской народной сказки «Теремок».

4. «Рождественские колядки» (муз.рук-ль)

Цель: воспитывать интерес к выполнению несложных упражнений.

Цель: развлечь детей, побуждать подпевать вместе с воспитателем, обогащать словарный запас.

Цель: вызвать радость от встречи с любимыми героями сказки.

Цель: Развивать творческую инициативность, воображение.

Февраль

1.«Музыкальные картинки».

2. «Все мы силачи» музыкально- спортивное развлечение

(муз.рук-ль)

3.Развлечение «Любимые игрушки».

Цель: учить малышей слушать веселые подвижные песни, понимать их содержание.

Цель: Развивать способность детей следить за действиями игровых персонажей, сопереживать, активно откликаться на их предложения.

Цель: создать у детей радостное настроение, вызвать желание участвовать в игре вместе со всеми.

Март

1. «Мы растем здоровыми» - физкультурное развлечение.

2. Развлечение «Ладушки в гостях у бабушки».

3. «Мама, мама-мамочка»

(муз.рук-ль)

4. «В гостях у доктора Витаминкина»- развлечение.

Цель: вызвать у детей эмоциональный отклик на игровое занятие и желание участвовать в нем.

Цель: учить детей внимательно следить за действиями героев.

Цель: Воспитывать уважительное отношение к мамам, бережное отношение к их труду, вызывать положительные эмоции.

Цель: закреплять знания детей об овощах; вызвать у детей желание эмоционально реагировать на

развлечение, развивать активную речь.

Апрель

1. «Вот и птички прилетели» -физкультурное развлечение.

2. «День смеха» (муз.рук-ль)

3. «В нашей избушки- свои игрушки»- развлечение.

4. Весеннее развлечение «Солнышко, посвети, яркое, развлеки!»

Цель: создать благоприятные условия для физического развития и укрепления организма детей раннего возраста.

Цель: Вызывать у детей положительные эмоции, развивать активность и внимание.

Цель: формировать у детей живой интерес к театральной игре, побуждать к двигательной импровизации; воспитывать коммуникативные качества, самостоятельность; доставить радость детям.

Цель: создать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.

Май

1.Физкультурное развлечение «Весело гуляем» (муз.рук-ль)

2.Музыкальная игра – забава «Весна- красна»

3. Настольный театр «Колобок».

Цель: Развивать эмоциональную отзывчивость у малышей.

Цель: учить детей называть признаки весны, способствовать созданию эмоционально – положительного климата в группе.

Цель: развивать у детей умение внимательно следить за действиями сказочных героев; развивать активную речь, договаривать слова песенки.