рабочая программа в старшей группе
рабочая программа (старшая группа)

Опубликовано 06.11.2022 - 19:37 - Тажева Асият Аркадьевна

ПРИНЯТА

решением Педагогического совета

Протокол № 1 от

СОГЛАСОВАНА

Советом родителей

Протокол № 1 от

Рабочая программа

Воспитателей

Тажева Асият Аркадьевна

Иванова Ирина Александровна

Группа: старшая №10 «Бусинки»

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8

Выборгского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2022

1. Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателей старшей группы №10 «Бусинки» структурного подразделения Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8 Выборгского района Санкт-Петербурга (далее ГБДОУ детский сад №8) разработана в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
Федеральным законом «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся» (от 31.07.2020 № 304-ФЗ).
Приказом Министерства Просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 31.07.2020 № 373.
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155.
Санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» от 30.06.2020.
Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодежи» от 28.09.2020.
Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021.
Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (протокол от 20.05.2015 № 2/15).
Инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
Программой родительского просвещения
Уставом ГБДОУ детский сад №8 Выборгского района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа ориентирована на детей 5-6 лет.

Рабочая программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в старшей группе структурного подразделения ГБДОУ детский сад №8. Рабочая программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Сроки реализации рабочей программы

2022-2023 учебный год (сентябрь 2022 - август 2023 года)

1.1.1.Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом группы

Цель – организация психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей старшего (5-6 лет) дошкольного возраста. Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи (в соответствии с ФГОС ДО):

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей старшего дошкольного возраста, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребёнка 5-6 лет независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
создание благоприятных условий развития детей 5-6 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка группы как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей 5-6 лет, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания и организационных форм воспитательно-образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста, формирование рабочей программы с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды в старшей группе, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи воспитанников группы и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей старшего дошкольного возраста.

Задачи развития детей старшего дошкольного возраста:

Приоритетными задачами развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста являются:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
обеспечение целостного развития ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащение развития ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
обеспечение органического вхождения ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

1.1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Ребенок старшего (5-6 лет) дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника 5-6 лет осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром.

Реализация рабочей программы ориентирована на:

создание ребенку старшего (5-6 лет) дошкольного возраста условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника;
обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;
ориентацию всех условий реализации программы на ребенка 5-6 лет, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

Рабочая программа соответствует следующим принципам:

полноценного проживания ребёнком старшего (5-6 лет) дошкольного возраста своего детства, обогащение (амплификация) детского развития;
построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей 5-6 лет в различных видах деятельности;
сотрудничества с семьями воспитанников, посещающих старшую группу «Радуга» ГБДОУ детский сад №8 Выборгского района;
приобщения детей старшего дошкольного возраста к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности;
учёта этнокультурной ситуации развития детей, посещающих группу.

1.1.3.Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.

Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления.

В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения (объединения) и умножения (пересечения) классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.2.Целевые ориентиры освоения детьми старшего дошкольного возраста (к 6 годам) образовательной программы

1.2.1. Мотивационные (личностные) образовательные результаты

К концу года у детей могут быть сформированы:

Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол, свои интересы - чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.
Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по дому).
Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей.
Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение назвать улицу, на которой живет).
Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна; что Москва - столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах - флаге, гербе, гимне.
Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
Элементарные представления о сути основных государственных праздников - День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики, Новый год.

1.2.2. Универсальные образовательные результаты

Когнитивное развитие.

К концу года у детей могут быть сформированы:

Познавательный интерес и любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, проектной деятельности.
Умение использовать различные источники информации (кино, литература, экскурсии и др.).
Элементарные умения получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Способность выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.).
Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).
Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.
Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.

Коммуникативное развитие.

К концу года у детей могут проявляться:

Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить общие интересные занятия.
Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада, желание быть полезным членом коллектива.
Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских работ).

Регулятивное развитие.

К концу года дети могут:

Проявлять навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице; умение в повседневной жизни самостоятельно, без напоминания со стороны взрослого, пользоваться «вежливыми» словами.
Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.
Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.

1.2.3. Предметные образовательные результаты

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

К концу года дети могут:

Договариваться с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняться правилам игры, разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, объяснять правила игры сверстникам.
Сопровождать игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Решать спорные вопросы и ухаживать конфликты в игре с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
В дидактических играх оценивать свои возможности и без обиды воспринимать проигрыш.

Навыки самообслуживания.

К концу года дети могут:

Владеть элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, соблюдать порядок в своем шкафу; правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
Самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.

Приобщение к труду.

К концу года дети могут:

Ответственно выполнять обязанности дежурного по столовой, правильно сервировать стол.
Участвовать в поддержании порядка в группе и на территории детского сада.
Выполнять посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда, ответственно относиться к поручениям, проявлять умение доводить начатое дело до конца.
Участвовать в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
Проявлять уважение и бережное отношение к результатам своего труда, к результатам труда и творчества сверстников.

Формирование основ безопасности.

К концу года дети могут:

Соблюдать элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
Соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объяснять их назначение.
Понимать значения сигналов светофора. Узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
Различать проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
Соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений.

К концу года дети могут:

Уверенно считать (отсчитывать) в пределах 10.
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверять точность определении путем наложения или приложения.
Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называть утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
Называть текущий день недели.
Ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди сзади, слева - справа, между, рядом с, около и пр.).
Устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с предметным окружением.

К концу года дети могут:

Самостоятельно определять некоторые материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Классифицировать и сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу.
Различать и называть виды транспорта, иметь представление о видах транспорта до изобретения автомобиля.
Назвать некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту; привести пример предметов, которых раньше не было (телефон, телевизор), или вместо которых использовались другие предметы (плуг - трактор).

Ознакомление с миром природы.

К концу года дети могут:

Иметь представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии природных явлений на жизнь на Земле.
Называть времена года, отмечать их особенности, устанавливать причинно-следственные связи (сезон - растительность – труд людей).
Иметь представление о том, как животные и растения приспосабливаются к сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).
Иметь первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля, проявлять интерес к карте и глобусу Земли, показывать на них некоторые объекты.
Иметь представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах размножения.
Иметь представления о пользе растений для человека и животных (на примере некоторых растений).
Иметь первичные представления о классификации животного мира, уметь систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.
Иметь представление о разнообразии домашних животных в зависимости от региона обитания, знать о пользе, которую они приносят человеку, уметь назвать некоторых «диких сородичей» домашних животных.
Иметь представление о хищных зверях и птицах, назвать некоторых их представителей, уметь назвать некоторых типичных представителей животного мира различных климатических зон.
Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между действиями людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимать необходимость бережного отношения к природе.
Иметь представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Ознакомление с социальным миром.

К концу года дети могут:

Иметь некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
Иметь представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.
Иметь представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде людей.
Иметь некоторые представления об истории человечества, о том как жили наши предки.
Иметь первичные представления о многообразии народов мира, расах, национальностях.
Иметь представления о культурно-исторических особенностях и традициях некоторых народов России.

Образовательная область

Речевое развитие

Развитие речи.

К концу года дети могут:

Использовать речь как главное средство общения, при этом речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
Использовать все части речи, активно заниматься словотворчеством, использовать синонимы и антонимы.
Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходные значением.
Определять место звука в слове.
Делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаться на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Иметь достаточно богатый словарный запас.
Участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Приобщение к художественной литературе.

К концу года дети могут:

Проявлять эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражать свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
Понимать скрытые мотивы поведения героев произведения.
Проявлять чуткость к художественному слову, чувствовать ритм и мелодику поэтического текста.
Выучить небольшое стихотворение.
Знать 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-15 загадки.
Назвать жанр произведения.
Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.
Назвать любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству.

К концу года дети могут:

Проявлять устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Изобразительная деятельность.

К концу года дети могут:

В рисовании:

Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению сюжетные изображения.
Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Знать особенности изобразительных материалов.
Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке:

Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:

Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.).

Конструктивно-модельная деятельность.

К концу года дети могут:

Конструировать по собственному замыслу.
Анализировать образец постройки.
Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создавать постройки по рисунку, схеме.
Работать коллективно.

Музыкальная деятельность.

К концу года дети могут:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая другим детям.
Играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Театрализованная игра.

К концу года дети могут:

После просмотра спектакля оценить игру актеров (нравится, не нравится, что нравится), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Иметь в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду.
Оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Образовательная область

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

К концу года у детей могут быть сформированы:

Навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура.

К концу года дети могут:

Выполнять ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее ю раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеть школой мяча.
Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.
Кататься на самокате.
Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Плавать (произвольно).
Участвовать в подвижных играх и физических упражнениях.
Участвовать в играх с элементами соревнования, в играх эстафетах.
Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми (Комплексно-тематическое планирование)

Сентябрь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи		Итоговое мероприятие
Впечатления о лете	Социально-коммуникативное развитие	Развивать умение детей участвовать в коллективном разговоре: слушать и слышать сверстников, не перебивать, находить момент для своей реплики в коллективной беседе. Воспитывать желание делится со сверстниками своими летними впечатлениями.		Создание гербария из собранных летом материалов. Сюжетно-ролевая игра «Туристическое агентство».
	Познавательное развитие	Развивать представления детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе в летний период. Познакомить с понятием «гербарий». Закрепить знание названий деревьев, цветов, плодовых культур. Развивать умение ориентироваться на карте, определять маршруты. Закреплять название дней недели. Воспитывать познавательные интересы.
	Речевое развитие	Закрепить знания детей о лете, его признаках. Развивать диалогическую и монологическую речь детей, обогащать их словарный запас за счёт названия разных видов растений, транспорта и видов путешествий. Воспитывать желание рассказывать о своих впечатлениях.
	Художественно-эстетическое развитие	Познакомить детей с пейзажем. Учить детей отражать свои впечатления о лете во всех видах художественно-творческой деятельности. Развивать художественное восприятие и творческое воображение. Воспитывать желание изобразить увиденное на бумаге.
	Физическое развитие	Ввести понятие «правильная осанка». Упражнять в выполнении комплекса профилактической гимнастики. Развивать умение выполнять движения осознанно и красиво. Поддерживать проявление творчества и фантазии в подвижных играх.
В науку нет коротких путей	Социально-коммуникативное развитие	Формировать предпосылки учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы ее достижения. Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные поручения.		Составление коллекции предметов (из бумаги, ткани, глины и т.д.).
	Познавательное развитие	Развивать познавательно-исследовательский интерес. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, объяснять назначение незнакомых предметов. Воспитывать творческую самостоятельность.
	Речевое развитие	Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Отрабатывать инновационную выразительность речи. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Продолжать развивать речь как средство общения. Воспитывать желание решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение передавать в изображении основные свойства предметов и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Развивать умение лепить по представлению знакомые предметы, передавать их характерные особенности. Воспитывать интерес и любовь к музыке.
	Физическое развитие	Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять упражнения. Развивать быстроту, выносливость, гибкость. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх-эстафетах.
Транспорт, его виды. Безопасность дорожного движения	Социально-коммуникативное развитие	Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе. Уточнять знания детей об элементах дороги, движении транспорта, работе светофора. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Развивать желание помогать друг другу. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.		Создание книги по ПДД.
	Познавательное развитие	Обогащать представления детей о профессиях работников транспорта; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Развивать в играх память, внимание, мышление, речь. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
	Речевое развитие	Поощрять попытки делиться разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Развивать монологическую форму речи, умение составлять рассказы о событиях из личного опыта. Воспитывать интерес и любовь к чтению.
	Художественно-эстетическое развитие	В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление, установление сходства и различия предметов и их частей. Совершенствовать умение работать с бумагой. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности.
	Физическое развитие	Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Совершенствовать двигательные умения и навыки. Развивать интерес к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях. Воспитывать самостоятельность в организации знакомых подвижных игр, проявлении инициативы.
Осень кормит урожаем птиц, зверей и нас с тобой	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять знания об овощах и фруктах, их выращивании и транспортировке. Развивать желание заботиться о своем здоровье: знать о возможных простудных заболеваниях в осенний период, о том, как их избежать. Воспитывать уважительное отношение к сельскохозяйственному труду.		Конкурс поделок из природного материала.
	Познавательное развитие	Уточнять признаки наступления осени в живой и неживой природе. Упражнять в счете до пяти, учить сравнивать множество. Развивать умение рассуждать, делать открытия; развивать любознательность. Воспитывать заботливое отношение к животным и растениям.
	Речевое развитие	Формировать умение составлять рассказ по картине, придумывать название. Закреплять правильное произношение звуков (с) и (ц), умение дифференцировать их в речи. Упражнять в подборе элементов к осенним явлениям природы. Воспитывать желание запоминать художественные произведения.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить рисовать деревья и кусты. Способствовать развитию эстетических чувств; развивать воображение. Воспитывать способность эмоционально воспринимать красоту окружающего мира.
	Физическое развитие	Формировать умение использовать элементы спортивных игр, игр-эстафет. Развивать быстроту, силу, выносливость. Воспитывать стремление участвовать в играх-соревнованиях.
Каждый человек по делу узнается	Социально-коммуникативное развитие		Формировать понятие о роли профессии в жизни человека. Способствовать развитию социальных норм поведения в общественных местах. Воспитывать уважение к труду взрослых.	«Ярмарка профессий» (презентация профессий родителей).
	Познавательное развитие		Закрепить знания слов, связанных с названиями профессий, действиями и орудиями труда. Развивать интерес к учреждениям культуры (цирк, библиотека, музей). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
	Речевое развитие		Формировать умение составлять рассказ по картине, придумывать название. Развивать умение поддержать беседу, используя монолог. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к литературным произведениям.
	Художественно-эстетическое развитие		Формировать умение передавать в рисунке представление о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде с необходимыми атрибутами. Развивать эстетический вкус, умение самостоятельно выбирать изобразительные средства. Воспитывать отзывчивость, желание сделать подарок для сотрудников детского сада.
	Физическое развитие		Формировать представления о физических условиях организма в реализации различных профессий. Развивать потребность в здоровом образе жизни. Воспитывать желание заниматься физкультурой и спортом.

Октябрь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
От осени к лету поворота нету	Социально-коммуникативное развитие	Дать знания о пользе деревьев и кустарников для жизни на Земле. Развивать наблюдательность, умение делать самостоятельные открытия. Воспитывать интерес к окружающему миру, наблюдательность, любознательность.	Концерт ко Дню Пожилого человека
	Познавательное развитие	Уточнять и расширять представления детей о лесе (лиственный, хвойный, смешанный) и разнообразии деревьев и кустарников. Закреплять знания о различных частях деревьев и кустарников. Развивать умение понимать образный смысл загадок, придумывать загадки самостоятельно. Развивать понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. Воспитывать познавательный интерес и стремление к преобразующей деятельности.
	Речевое развитие	Накапливать и уточнять словарь по теме «Осень». Закреплять знания названий деревьев и кустарников. Учить подбирать яркие эпитеты-прилагательные для описания деревьев в осеннее время. Развивать художественное восприятие и эстетический вкус, литературную речь. Воспитывать эмоциональный отклик на художественные произведения, интонационную выразительность речи.
	Художественно-эстетическое развитие	Знакомить детей с новым жанром живописи: пейзажем. Учить тонировать бумагу с учетом замысла предстоящей работы; продолжать учить рисовать силуэт дерева; выполнять работу в технике монотипии (отображение). Расширять возможности способа рисования «по мокрому». Развивать навыки работы с клеем и кистью, учитывая материал – засушенные листья; развивать эстетическое восприятие окружающего, фантазию и воображение детей. Развивать умение видеть в природном материале различные фигурки и формы. Воспитывать желание наблюдать за красотой осенней природы, желание отображать представления о ней доступными изобразительно-выразительными средствами.
	Физическое развитие	Формировать представление о пользе деревьев для здоровья человека (очищают воздух, дают тень, прохладу, лечебные свойства деревьев). Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Откуда хлеб пришел?	Социально-коммуникативное развитие	Расширять знания детей о профессиях людей, участвующих в выращивании и приготовлении хлеба. Знакомить с пословицами и поговорками о хлебе. Развивать отношение к хлебу как к одному из величайших богатств на Земле. Воспитывать бережное отношение к хлебу.	Оформление книги «Рецепты домашней выпечки» (от родителей).
	Познавательное развитие	Познакомить с процессом выращивания хлеба; дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол. Развивать умение классифицировать предметы, отвечать на вопросы, слушать и слышать. Воспитывать уважительное отношение к труду людей, которые выращивают и пекут хлеб.
	Речевое развитие	Формировать навыки составления рассказа по картине. Учить составлять схему предложения и подбирать схему к предложению. Развивать умение полно и точно отвечать на вопросы. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе и падеже. Развивать фонематический слух. Воспитывать умение слушать и понимать произведения устного народного творчества.
	Художественно-эстетическое развитие	Знакомить с новым материалом: тесто. Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на листе бумаги. Воспитывать эстетическое восприятие действительности, умение видеть красоту растительного мира.
	Физическое развитие	Рассказать детям о пользе хлеба для развития организма. Способствовать развитию у детей положительных эмоций в двигательной сфере. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело.
Домашние животные	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять знания о назначении и пользе домашних животных для человека. Объяснить происхождение слова «домашний». Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера. Формировать интерес к домашним животным, желание заботиться о них.	Выставка рисунков с рассказами детей о своих домашних любимцах.
	Познавательное развитие	Закреплять знания детей о домашних животных, названиях детенышей и их семьях. Развивать умение выстраивать события в логической последовательности, познавательный интерес. Воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве.
	Речевое развитие	Учить строить высказывания определенного типа; составлять связный рассказ с использованием мнемотаблиц. Формировать умение придумывать свои концовки к сказкам. Развивать связную речь и активизировать словарь. Упражнять в словообразовании названий профессий людей, ухаживающих за домашними животными. Воспитывать чуткость к художественному слову. Побуждать участвовать в играх-инсценировках.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить рисовать животных, составляя изображение из частей. Учить создавать единую композицию в коллективной работе. Развивать навыки предварительного наброска; рисования концом кисти и всем ворсом. Развивать чувство цвета и композиции. Формировать умение оценивать свою работу. Воспитывать эстетическое отношение к явлениям окружающего мира.
	Физическое развитие	Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Способствовать развитию у детей физических умений через имитационные движения. Вызывать желание участвовать в подвижных играх, принимая на себя роли домашних животных.
Дикие животные	Социально-коммуникативное развитие	Объяснять, что в природе все взаимосвязано; в ней нет лишних или вредных представителей. Развивать образные представления, воображение. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Викторина «В мире животных».
	Познавательное развитие	Закреплять и пополнять знания о диких животных Средней полосы, их образе жизни, зависимости от человека, времени года. Развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового. Формировать желание получать новые знания из книг. Воспитывать интерес к познавательным книгам.
	Речевое развитие	Обучать навыкам творческого высказывания, учить придерживаться избранной мысли в творческом рассказывании. Развивать фонематический слух, умение определять место звука в слове, выразительность речи. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание участвовать в играх-инсценировках.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить рисовать животных, составляя изображение из частей. Учить составлять единую композицию в коллективной работе. Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. Вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание ему помочь. Возбуждать интерес к работе с природным материалом.
	Физическое развитие	Учить слышать, понимать и соблюдать правила игры. Развивать контроль за движениями и умение работать по инструкции. Побуждать участвовать в подвижных играх, принимая на себя роли диких животных.

Ноябрь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Человек без Родины – что соловей без песни	Социально-коммуникативное развитие	Продолжать знакомить детей с народной культурой и традициями, с устным народным творчеством, промыслами, игрушками. Развивать интерес к жизни предков, их труду и быту, к народным ценностям. Воспитывать потребность заботиться о красоте своего города, своей страны.	Стенгазета «Мой город, моя страна».
	Познавательное развитие	Расширять представления о своей стране (территория, жители); обеспечить запоминание нахождения страны на глобусе, карте мира. Способствовать развитию мышления, памяти, слухового восприятия, конструктивных навыков. Воспитывать патриотические чувства и уважительное отношение к российской символике.
	Речевое развитие	Познакомить детей с понятием «былина», с героями былин – Ильей Муромцем, Алешей Поповичем, Добрыней Никитичем. Помочь понять смысл пословиц. Развивать коммуникативно-личностные и регулятивные функции речи, интерес к фольклору. Вызвать интерес к языку былин, воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, желание подражать богатырям. Воспитывать любовь к русским народным сказкам и былинам.
	Художественно-эстетическое развитие	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным творчеством. Понимать закономерности сочетания форм, цвета и композиции. Упражнять в составлении узоров по мотивам декоративных росписей. Развивать эстетическое восприятие, творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования разными средствами. Формировать эмоциональное отношение к народному декоративно-прикладному творчеству.
	Физическое развитие	Формировать представления о здоровом образе жизни, важности закаливания, занятий спортом на примере былинных богатырей. Развивать умение осуществлять самооценку, самоконтроль. Развивать ориентировку в пространстве. Формировать желание участвовать в народных подвижных играх.
Искра мала велик пламень родит (пожарная безопасность)	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожара. Формировать представления о действиях человека при возникновении пожара. Формировать умение реально оценивать возможную опасность. Воспитывать чувство уважения к людям мужественной профессии. Воспитывать культуру поведения в быту с опасными предметами.	Викторина на противопожарную тему.
	Познавательное развитие	Уточнять, систематизировать и углублять знания детей о правилах пожарной безопасности. Показать роль огня в жизни человека – как положительную, так и отрицательную. С помощью экспериментов познакомить детей с некоторыми свойствами огня. Помогать детям запомнить правила пожарной безопасности. Развивать любознательность, активность, способность управлять своим поведение и планировать свои действия на основе первичных представлений о собственной безопасности. Воспитывать самостоятельность и чувство ответственности за безопасность окружающих людей.
	Речевое развитие	Упражнять связно, последовательно, выразительно рассказывать текст; учить подбирать определения, близкие и противоположные по смыслу слова. Упражнять детей в составлении предложений-путаниц; развивать чувство ритма и рифмы при составлении шуток. Воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища. Вызывать интерес к художественной литературе.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить передавать в рисунке свои впечатления от прочитанного рассказа; совершенствовать умение рисовать животных цветными карандашами. Учить сочетать технику рисования и элементы аппликации для получения выразительного образа. Развивать умение импровизировать под музыку; дополнять рисунок характерными деталями. Развивать навыки работы с ножницами; чувство композиции. Формировать желание участвовать в играх-драматизациях, добиваться выразительности образов.
	Физическое развитие	Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. Развивать ориентировку в пространстве. Формировать интерес к играм соревновательного характера. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Точка, точка, огуречик – вот и вышел человечек (строение человека)	Социально-коммуникативное развитие	Дать представление о семье, семейных и родственных отношениях; знание некоторых культурных традиций своей семьи; проверять знание своих имени, отчества, фамилии, пола, возраста, даты рождения, места жительства. Развивать игровые умения; умение вести игровой диалог, социальные навыки. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.	Оформление книги «Что означает мое имя».
	Познавательное развитие	Формировать знания об общем ходе возрастного развития человека; проявлении возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей; многообразии социальных ролей, выполняемых людьми; элементарных представлениях о многообразии народов мира. Развивать зрительное восприятие и ориентирование на листе бумаги; конструктивное воображение. Воспитывать умение понимать внутренний мир другого человека.
	Речевое развитие	Формировать умение составлять простые предложения по вопросам, демонстрировать действия. Формировать способность к целостному смысловому высказыванию. Обучать последовательному описанию человека на основе мнемотаблицы. Развивать интерес к художественной и познавательной литературе, чтению больших произведений. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Развивать коммуникативные способности. Воспитывать чуткость к художественному слову, зачитывая отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить рисовать фигуру человека и лицо, правильно располагая детали. Учить создавать образ своего лица, познакомить с техникой «пластилинография». Развивать у детей художественные и творческие способности: совершенствовать раннее полученные умения в основных видах художественной деятельности; вызывать желание быть активным во всех делах. Развивать интерес к театрализованной игре. Воспитывать умение радоваться результатам труда, оказывать помощь друг другу. Воспитывать воображение, фантазию, эстетический вкус.
	Физическое развитие	Дать знания об особенностях своего организма и здоровья. Развивать потребность в здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни, чувство осторожности и самосохранения.
При солнышке тепло, при матушке добро (ко Дню матери)	Социально-коммуникативное развитие	Закрепить знания детей о своих мамах, их профессиях. Формировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать уважительное и бережное отношение к близким, желание помочь и делать приятное маме.	Театрализованное представление
	Познавательное развитие	Обобщать знания детей о международном празднике «День матери». Познакомить с историей праздника. Развивать образное мышление, мелкую моторику. Воспитывать желание выражения эмоции, чувства разными способами. Формировать представление об уважительном отношении мужчин к женщинам.
	Речевое развитие	Учить подбирать слова-признаки, понимать смысловое соотнесение глаголов, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы. Активизировать в речи детей ласковые слова и выражения о своей маме. Развивать связную речь, воображение, чувство юмора, диалогическую речь. Воспитывать желание разучивать художественные произведения (стихи, пословицы) в подарок для своих мам.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей портрета мамы. Обогащать представления детей о многообразии жанров живописи. Учить через музыку понимать чувства к маме, выраженные композитором. Развивать чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус. Побуждать желание делать подарок маме. Воспитывать чувство любви к маме через приобщение к произведениям искусства (литература, музыка, живопись), побуждать детей выражать благодарность своим матерям за заботу через продуктивную деятельность (аппликацию, рисование, лепку).
	Физическое развитие	Учить соблюдать правила игры. Развивать умение посредством пантомимы показать, кто по профессии мамы, чем они занимаются. Воспитывать уверенность в своих силах.
Как природа к зиме готовится	Социально-коммуникативное развитие	Воспитывать желание заботиться о природе, правильно вести себя в лесу, не разрушать условий жизни животных. Способствовать отражению в играх сюжетов знакомых сказок и мультипликационных фильмов о животных. Развивать умения и навыки безопасного поведения на улице в зимний период.	Экскурсия в Шуваловский парк
	Познавательное развитие	Расширять представления детей о явлениях неживой природы зимой. Закреплять знания детей о лесных животных. Обогащать представления детей о зимовье зверей: способах добывания пищи, спасении от хищников, защиты от сильных морозов. Развивать интерес и любовь к родной природе.
	Речевое развитие	Формировать у детей обобщающее понятие «дикие животные». Обучать составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствовать грамматический строй речи (предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного падежа). Обучать навыкам пересказа короткой сказки, выразительно передавать диалог действующих лиц. Развивать речевые умения. Развивать речевое дыхание, фонематические представления, зрительное внимание, артикуляционную, тонкую и общую моторику.
	Художественно-эстетическое развитие	Развивать творческие и коммуникативные способности в ходе освоения игр-драматизаций. Создавать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Формировать умение эмоционально отзываться на музыкальные образы животных, птиц, чувствовать характер музыки, выполнять музыкально-ритмические движения. Формировать навыки звукоподражания.
	Физическое развитие	Обогащать опыт в двигательной деятельности, развивать координацию и гибкость, равновесие, крупную и мелкую моторику. Повышать степень овладения подвижными играми с правилами, становления целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

Декабрь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Зима не лето – в шубу одета	Социально-коммуникативное развитие	Расширять представления об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Знакомить с традиционными зимними праздниками, рассказывать о зимних забавах и развлечениях. Развивать интерес к наследию русской культуры. Воспитывать осторожность по отношению к чужим людям, умение рассмотреть варианты поведения в различных ситуациях, сформулировать правила безопасности в зимний период года.	Экологическая акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц).
	Познавательное развитие	Учить устанавливать связи и закономерности в природе. Формировать представление о жизни животных в лесу, зимующих птицах, их приспособленности к зимнему периоду. Дать представления о свойствах снега. Развивать наблюдательность, интерес к изучению природы. Формировать умение ориентироваться в пространстве, понимать смысл пространственных отношений. Воспитывать любовь к животным, заботливое отношение к птицам, стремление помочь им в трудных условиях.
	Речевое развитие	Познакомить детей с художественными произведениями о зиме. Развивать умение составлять описательный рассказ о зимнем лесе и городе. Активизировать в речи детей сравнения и метафоры. Закрепить умение заучивать стихотворения посредством мнемотехники. Развивать желание внимательно слушать, понимать, запоминать сказку с циклическим содержанием с опорой на наглядность (настольный театр, иллюстрации) и без нее. Побуждать принимать роль, разыгрывая сказку. Воспитывать интерес к малым фольклорным жанрам, отражающим признаки зимнего времени года.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить отражать в рисунках, аппликации, лепке свои впечатления о начале зимы. Учить мастерить поделки из бумаги, используя известные приемы. Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Развивать тактильные ощущения мелкой моторики рук. Продолжать развивать интерес к музыке. Развивать умение пользоваться ножницами. Воспитывать желание воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности.
	Физическое развитие	Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта (слалом, биатлон, прыжки с трамплина и т.д.). развивать координацию, подвижность суставов рук, глазомер. Воспитывать доброжелательные отношения детей в подвижных играх (умение договариваться, уступать).
Мир вокруг нас	Социально-коммуникативное развитие	Совершенствовать умения правильно пользоваться столовыми приборами во время еды. Расширять знания детей о профессиях, связанных с общественным питанием. Развивать навыки культурного поведения во время принятия пищи. Воспитывать желание помогать маме (бабушке) на кухне. Воспитывать уважительное отношение к людям, профессии которых связаны с общественным питанием.	Разработка методического пособия «Посуды разных времен».
	Познавательное развитие	Уточнять и расширять представления о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формировать понятия «чайная», «столовая», «кухонная» посуда. Упражнять в классификации мебели: детская, кухонная и т.д. познакомить с историей создания стола и стула, с профессией столяра, дизайнера. Развивать пространственные представления, память, внимание, логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, острое, бережное отношение к предметам посуды и мебели.
	Речевое развитие	Формировать умение называть и различать посуду, составлять описательный рассказ по плану, правильно строить предложения, полно отвечать на вопросы. Учить образовывать притяжательные прилагательные (сосновая, дубовая и т.д.). Продолжать знакомить детей с многозначностью слов: спинка - стула, человека; ножка - гриба, табурета и т.д. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие, память, мелкую и общую моторику, координацию речи с движением. Воспитывать умение внимательно слушать короткие рассказы своих товарищей.
	Художественно-эстетическое развитие	Дать представления об особенностях русского народного промысла. Формировать умение лепить посуду, пользуясь знакомыми способами лепки, правильно передавать соотношения между предметами. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам, желание расписывать посуду своими руками.
	Физическое развитие	Закреплять знание правил подвижных игр, умение переключаться с одного вида деятельности на другой. Развивать двигательную активность на физкультминутках, в динамических паузах. Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, умение принимать поражение.
	Художественно-эстетическое развитие	Развивать творческие и коммуникативные способности в ходе освоения игр-драматизаций. Создавать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Формировать умение эмоционально отзываться на музыкальные образы животных, птиц, чувствовать характер музыки, выполнять музыкально-ритмические движения. Формировать навыки звукоподражания.
	Физическое развитие	Обогащать опыт в двигательной деятельности, развивать координацию и гибкость, равновесие, крупную и мелкую моторику. Повышать степень овладения подвижными играми с правилами, становления целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.
Новый год стучится в дверь, открывай ему скорей!	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представление о празднике, его значении для людей. Закладывать основы праздничной культуры. Расширять кругозор, обогащать эмоциональную сферу ребенка, знакомить с явлениями социальной жизни. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.	Новогодний утренник. Досуг «Приемная Деда Мороза».
	Познавательное развитие	Формировать представления о традициях и обычаях празднования Нового года в России; знакомить с этими традициями в различных странах. Развивать конструктивное, пространственно-образное мышление, воображение, мелкую моторику рук. Развивать конструкторские способности. Вызывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику – Новому году, желание активно участвовать в его подготовке.
	Речевое развитие	Упражнять детей в подборе прилагательных, глаголов к существительным. Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить выразительно рассказывать стихи. Развивать умение грамматически правильно составлять предложения, понимать смысл образных выражений загадки. Воспитывать эмоциональное отношение к литературным произведениям.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить изготавливать новогодние поделки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжить учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое; закреплять приемы вырезания и наклеивания. Развивать воображение, глазомер, эстетический вкус, дизайнерские способности. Развивать актерские способности, используя средства художественной выразительности и элементы художественного оформления. Вызывать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Воспитывать чувство прекрасного. Вызывать интерес к празднику посредством общения детей с музыкой, художественным словом, рассматривания картин.
	Физическое развитие	Совершенствовать двигательные умения и навыки, обучать коллективному, дружному взаимодействию в играх с правилами. Развивать физическую выносливость, ловкость, быстроту, гибкость, самостоятельность в организации игр. Воспитывать интерес детей к различным видам спорта, активному здоровому образу жизни.
Новогодние чудеса	Социально-коммуникативное развитие	Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме. Уточнять знания детей о приближающемся празднике, его атрибутах и традициях в разных странах. Развивать умения и навыки безопасного поведения на улице и в природе в зимний период. Воспитывать чувство удовлетворенности от участия в коллективной предпраздничной деятельности.	Выставка новогодних поделок, сделанных детьми совместно с родителями, на тему «Новогодняя фантазия».
	Познавательное развитие	Продолжать учить детей по существенным признакам и предметам определять времена года. Закреплять названия зимних месяцев, учить называть приметы и признаки зимы. Познакомить с понятием календарь. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей. Воспитывать бережное отношение к елочным игрушкам.
	Речевое развитие	Продолжать формировать представления о новогоднем празднике. Уточнять и расширять словарный запас по теме (елка, Дед Мороз, Снегурочка, петь, танцевать, украшать…) Работать над выразительностью речи детей, использовать различные средства выразительности, передавая разные настроения и образы. Воспитывать желание отражать в игре впечатления от прочитанного.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной ели. Развивать мелкую моторику. Развивать фантазию и творческое воображение. Вызывать эмоциональное отношение к празднику. Воспитывать желание поздравить близких.
	Физическое развитие	Обучать метанию, развивать глазомер. Развивать координацию движений. Дать представление о необходимых детскому организму витаминах. Воспитывать умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Январь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Зимние виды спорта	Социально-коммуникативное развитие	Расширить знания детей о зимних видах спорта, зимних забавах и развлечениях, правилах безопасности зимой. Формировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Продолжить воспитывать уважительное, дружеское уважительное отношение друг к другу.	Изготовление из снега горки на участке (с привлечением родителей), снежной крепости, снеговиков
	Познавательное развитие	Расширить знания о зимних видах спорта, зимних забавах и развлечениях. Учить соотносить количество предметов с цифрой. Закреплять понятия «широкий», «узкий».
	Речевое развитие	Обогащение активного словаря по теме; развитие грамотной, правильной диалогической и связной монологической речи, темпа и ритма речи. Побуждать к правильному использованию в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений в обучения пересказу.
	Художественно-эстетическое развитие	Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме. Формировать умение определять замысел предстоящей работы, этапы, необходимые средства (рисование простых сюжетов по замыслу). Закреплять интерес к художественной литературе, искусству; развивать певческие способности.
	Физическое развитие	Укреплять здоровье детей. Регулярно проводить закаливающие процедуры. Научить скользить по ледяным дорожкам, упражнять в подбрасывании и ловле мяча. Стимулировать разнообразную самостоятельную двигательную деятельность, проявления инициативы и творчества в подвижных играх, играх-забавах, физических упражнениях. Повторить правила поведения на улице во время игр и занятий зимними видами спорта.
Народные праздники на Руси, традиции, игры	Социально-коммуникативное развитие	Обогащать знания детей о народных традициях и обычаях. Познакомить с народными традициями отмечать Рождество, Святки, объяснить их происхождение. Объяснить значение поклона, дать понятие оберега. Развивать интерес к истории русского национального костюма, желание изучать народные обычаи, традиции и фольклор своего народа. Воспитывать интерес к русским традициям (почитание родителей, гостеприимство).	«Карнавал» (представление детьми персонажей, костюмов, Ряженье).
	Познавательное развитие	Продолжать знакомить детей с историей Древней Руси, жизни древних славян, видами их занятий. Формировать понимание того, что Россия – страна с богатой многовековой историей. Развивать умение применять полученные знания, представления в самостоятельной деятельности. Воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к своей Родине, народу.
	Речевое развитие	Закрепить представления о жанрах русского народного творчества. Обратить внимание на способность русского народа подмечать и точно, ярко выражать словами замеченное. Развивать творческие способности детей, дикцию, учить строить диалоги. Воспитывать интерес к русской поэзии, любовь к Родине, уважение к своим предкам и благодарность им.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить изготавливать поздравительные открытки, упражнять в вырезании округлых форм из квадрата, разрезая квадрат на треугольники. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Развивать интерес к творчеству русского народа. Воспитывать бережное отношение к произведениям прикладного искусства, желание самим создавать поделки по мотивам русских мастеров.
	Физическое развитие	Знакомить со старинными народными детскими играми. Развивать умение организовывать и принимать участие в народных играх. Формировать желание участвовать в старинных народных играх.
Здоровому все здорово! (неделя здоровья)	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять в сознании детей понятие «спорт» и понимание его важности для жизни и здоровья человека. Показывать значимость здоровья от правильного питания, режима дня. Развивать интерес к спортивным развлечениям. Формировать потребность быть здоровым.	Квест «Я здоровым быть хочу».
	Познавательное развитие	Расширять представление о спортсменах. Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Развивать умение применять полученные знания, представленные в самостоятельной деятельности. Воспитывать интерес к различным видам спорта.
	Речевое развитие	Учить составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Формировать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта. Развивать связную речь, зрительное восприятие, воображение, мыслительные процессы. Воспитывать умение внимательно слушать своих товарищей.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение рисовать, лепить человека, учить передавать форму и расположение частей тела, соотношение их по величине. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. Воспитывать стремление доводить начатое до конца; эстетическое отношение к своим работам.
	Физическое развитие	Показать детям значимость движения для здоровья, рассказать о пользе подвижных игр и занятий спортом. Учить самостоятельно планировать и организовывать спортивный досуг, подвижные игры. Развивать двигательную активность детей. Воспитывать желание заниматься спортом.

Февраль

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Что из чего? (различные материалы, свойства предметов)	Социально-коммуникативное развитие	Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Познакомить со свойствами предметов, сделанных из дерева, пластмассы, металла, ткани и бумаги. Объяснить, как человек использует эти свойства для своей пользы. Развивать интерес к истории создания некоторых предметов, к людям, которые создают эти предметы. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к вещам.	Конкурс творческих работ детей и родителей из бросового материала «Волшебные превращения ненужных вещей».
	Познавательное развитие	Углублять представления о существенных характеристиках предметов. Формировать знания о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы, ткани и бумаги. Объяснять целесообразность изготовления предметов из определенного материала. Развивать мышление (операции анализ, синтеза и сравнения), умение сопоставлять факты и делать выводы. Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности.
	Речевое развитие	Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Продолжать употреблять существительные с обобщающим значением. Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Упражнять в подборе существительных к прилагательному. Развивать умение строить высказывания типа рассуждений. Воспитывать желание включаться в диалог, задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
	Художественно-эстетическое развитие	Познакомить со способами изготовления поделок из разных материалов. Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования. Развивать творческие и конструктивные способности. Воспитывать эстетический вкус.
	Физическое развитие	Совершенствовать двигательные умения и навыки. Развивать внимание и умение соотносить свои действия с действием воспитателя. Воспитывать эмоционально положительное отношение к физической активности.
Что такое этикет?	Социально-коммуникативное развитие	Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения. Знакомить с правилами этикета в общении со сверстниками: варианты приветствия и прощания, поздравления, общения по телефону, выражения сочувствия, поддержки. Развивать способность к прогнозированию и осознанию оценки поведения своего и своих сверстников с точки зрения норм и правил хорошего тона. Воспитывать в детях внимательное, доброжелательное отношение к окружающим.	«Беседа вежливых слов»
	Познавательное развитие	Обобщать и расширять знания детей о правилах этикета. Уточнять и систематизировать знания о правилах этикета, внешнем виде и поведении в коллективе, общественных местах. Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам. Воспитывать ценностное отношение к нормам поведения, принятым в обществе.
	Речевое развитие	Формировать умение высказывать суждения, готовность слушать, вести диалог. Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений. Учить детей правильному построению предложения. Развивать коммуникативные способности. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать представление о взаимосвязи этикета и эстетики. Продолжать знакомить с новыми видами рисования. Учить детей перевоплощаться в роли, импровизировать. Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты). Развивать этические чувства как регулятор морального поведения. Воспитывать аккуратность и самостоятельность, желание создавать поделки для близких своими руками.
	Физическое развитие	Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть самостоятельно выбранной игрой.
Дал присягу – назад ни шагу! (ко Дню защитника Отечества)	Социально-коммуникативное развитие	Формировать гендерные представления (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Отечества). Развивать умение самооценки. Воспитывать чувство любви и гордости за свою страну, желание быть похожим на воинов.	Поздравительная газета «Солдатушки-бравы ребятушки!» Спортивный праздник «Как Нехочуха к Армии готовился».
	Познавательное развитие	Давать детям представления о Российской армии, государственном празднике «День защитника Отечества», уточнять их представления о родах войск. Формировать представление о почетной обязанности защищать Родину, продолжать знакомить детей с обязанностями солдат, моряков, пограничников, летчиков, закреплять знания об особенностях военного обмундирования. Развивать умение различать правую и левую руки, обозначать в речи взаимное расположение предметов (в правом верхнем углу стоит ракетчик и т.д.). Воспитывать гражданскую ответственность, любовь к русской истории.
	Речевое развитие	Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, умение связно, последовательно высказывать свою мысль. Закреплять правильное звукопроизношение пословиц; умение образовывать имена существительные с помощью суффиксов –чик-, -ист-. Формировать умение подбирать существительные к прилагательным. Развивать способность к целостному восприятию текста. Воспитывать любовь к словесному искусству через слушание стихотворения.
	Художественно-эстетическое развитие	Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавая характерные особенности костюма, позы. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно, обводить и раскрашивать в одном направлении. Развивать чувство формы, пропорций, способности к продуктивной деятельности. Воспитывать желание создавать поделки для близких людей своими руками.
	Физическое развитие	Закреплять умение действовать по сигналу. Упражнять в равновесии, умении метать в цель, быть метким, ловким, быстрым и выносливым. Продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности. Воспитывать стремление организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты и участвовать в них.
Масленица к нам пришла гостьею желанною	Социально-коммуникативное развитие	Познакомить с традициями народного праздника Масленица. Дать детям представление о русских народных играх-забавах. Познакомить с обрядовой кухней. Формировать навыки безопасного поведения на улице во время праздника. Развивать понимание названия праздника, интерес к хороводным играм. Воспитывать любовь к традиционным русским праздникам, желание принимать участие в них.	Развлечение «Широкая Масленица».
	Познавательное развитие	Расширять знания о русских народных праздниках, традициях, связанных с приходом весны, пробуждением природы через знакомство с обрядовым праздником Масленицей. Развивать слуховое и зрительное восприятие и внимание, общую моторику. Воспитывать чувства патриотизма, любви и уважения к малой Родине.
	Речевое развитие	Закреплять знание о народном творчестве. Учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности. Читать и заучивать фольклорные произведения о Масленице. Развивать речевую активность, свободное общение с детьми и взрослыми. Воспитывать любовь к народным праздникам через произведения художественной литературы.
	Художественно-эстетическое развитие	Продолжать знакомить с народными песнями, плясками. Привлекать к активному участию в подготовке к празднику и его проведении. Знакомить с историей изготовления кукол-оберегов, учить скручивать их из ткани и ниток. Развивать эмоциональную отзывчивость на классические произведения. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ народного праздника в произведениях художников.
	Физическое развитие	Познакомить с правилами русских народных игр и научить в них играть. Развивать двигательную активность детей совместными спортивными занятиями и подвижными играми. Воспитывать дружеские взаимоотношения, бережное отношение к своему здоровью.

Март

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Сказка за сказкой	Социально-коммуникативное развитие	Воспитательные. Знакомить детей с эмоциональными состояниями присущих главным героям сказок. Развивающие. Развивать умение определять разные эмоциональные состояния у себя и окружающих людей. Обучающие. Учить конструктивным способам своего поведения.	Инсценировка сказки по выбору детей
	Познавательное развитие	Воспитательные. Развитие интереса к сказкам. Развивающие. Способствовать формированию у детей представлений о дружбе и щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого. Обучающие. Формирование позитивного отношения к героям сказок.
	Речевое развитие	Воспитательные. Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь. Развивающие. Формирование навыков конструктивного выражения эмоций. Обучающие. Развитие способностей к эмоциональной коммуникации.
	Художественно-эстетическое развитие	Воспитательные. Создание условий для развития творческого развития. Развивающие. Развивать представления детей о внешности героев сказок. Обучающие. Учить умению выражать характер героев посредствам его подробного описания.
	Физическое развитие	Воспитательные. Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки во время театральной постановки. Развивающие. Формировать потребность двигательной активности по мотивам сказок. Обучающие. Формировать представления о здоровом образе жизни, значении физических упражнений для организма человека.
8 Марта	Социально-коммуникативное развитие	Углублять знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни. Поощрять посильное участие детей в подготовке семейных праздников, выполнении постоянных обязанностей по дому. Развивать гендерные представления у мальчиков о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Воспитывать уважительное, нежное, благородное отношение к мамам и бабушкам, бережное и чуткое отношения к самым близким людям.	Утренник, посвященный 8 Марта.
	Познавательное развитие	Расширять знания о празднике 8 Марта. Формировать представления о женских профессиях, знаменитых женщинах. Развивать интерес детей к своим близким. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и желание оказывать посильную помощь.
	Речевое развитие	Формировать умение составлять связный рассказ из своего личного опыта и основываясь на полученных ранее знаниях. Закреплять умение передавать сюжет рассказа, излагать последовательно, подбирать определения к существительным. Знакомить со стихами поэтов, воспевающих образ женщины. Закреплять умение читать наизусть небольшие стихотворения. Развивать умение высказываться развернутыми предложениями, различать рассказ, сказку и стихотворение. Воспитывать желание детей читать стихи для своих близких, умение внимательно слушать других детей.
	Художественно-эстетическое развитие	Закреплять умение рисовать фигуры взрослого и ребенка, передавать в рисунке простейшие движения. Продолжать учить выполнять поделки из бросового материала. Упражнять в умении составлять декоративную композицию. Развивать фантазию, закреплять навык рисования карандашами. Воспитывать потребность радовать близких людей поделками, изготовленными своими руками.
	Физическое развитие	Совершенствовать двигательные умения и навыки в изменении темпа, ритма выполнения движений, их чередования, ориентации в пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия.
Ранняя весна с солнышком пришла	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления об отдельных видах труда человека в природе и некоторых способах охраны и защиты природы. Знакомить с разными видами производственного труда (сельское хозяйство), современной техники в трудовой деятельности, с ролью машин в труде человека (трактор, сеялка). Развивать стремление оказывать посильную помощь взрослым. Воспитывать любовь к природе, уважение к труду человека в сельских условиях.	Коллаж «Весна».
	Познавательное развитие	Формировать представление о сезонных изменениях основных условий в разных средах обитания, о путях приспособления к ним живых существ (весной дни становятся длиннее, больше света, повышается температура воздуха, тает снег, появляются листья на деревьях, распускаются цветы, животные просыпаются от спячки, выводят детенышей). Формировать понятие «сезонные изменения». Развивать познавательный интерес к природе, следование экологическим правилам. Воспитывать элементы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности. Воспитывать культуру экспериментальной работы, любознательность.
	Речевое развитие	Расширять словарь по теме «Весна». Совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление предложений по картинкам, из личного опыта), связную речь. Уметь заканчивать предложение, называя соответствующее действие. Развивать интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного. Развивать умение свободно общаться со взрослыми и детьми. Воспитывать желание использовать свой читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах детской деятельности.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить детей передавать весенние образы в различных изобразительных техниках. Познакомить с новыми техниками: монотипией, рисованием по мокрому листу. Учить гармонично располагать сюжет на листе бумаги. Развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. Проявлять интерес к живописным полотнам известных художников. Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира, интерес к музыкальному искусству.
	Физическое развитие	Закреплять знания о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья. Развивать творческие способности, организовывать и придумывать собственные игры. Воспитывать умение договариваться, согласовывать действия между собой.
Птицы	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять знания о значении птиц жизни людей. Поощрять стремление детей заботиться о птицах, применять знания о том, как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Развивать экологическую культуру. Воспитывать самостоятельность, ответственность, активность, эмпатию; умение видеть красоту родной природы.	Выставка рисунков «Птицы – наши друзья!»
	Познавательное развитие	Обогащать знания детей о птицах, прилетающих из теплых краев весной, весенних хлопотах, значении в природе. Показать зависимость возвращения птиц от пробуждения природы. Закреплять представления детей о строении птицы, побуждать узнавать птицу по характерным особенностям ее силуэта. Развивать интерес к жизни птиц. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам, вызывать стремление беречь их, помогать.
	Речевое развитие	Учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их. Закреплять умение придерживаться структуры описательного рассказа, соблюдать логику развития сюжета, используя разнообразные языковые средства, сложные грамматические конструкции. Развивать навыки составления описательного рассказа, интонационную выразительность речи.
	Художественно-эстетическое развитие	Упражнять детей в рисовании перелетной птицы. Формировать умение подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птицу на листе бумаги. Закреплять умение лепить фигуры птиц из соленого теста. Формировать умение собирать скворечник из спичечного коробка и других подручных средств. Развивать умение создавать различные игровые образы в играх-имитациях, выразительно передавать действия, состояния, настроения с использованием мимики, пантомимики, интонации. Вызывать радость и удивление от наблюдения за жизнью птиц через иллюстрации, художественное слово, игры.
	Физическое развитие	Формировать умение выражать в движении задуманный образ, обогащать двигательный опыт детей. Развивать двигательную активность. Быстро реагировать на сигнал воспитателя, соблюдать правила игры. Воспитывать дружеские чувства, приучать поступать справедливо, соблюдать правила игры.
Без воды ни туды и ни сюды	Социально-коммуникативное развитие	Расширять представления детей о том, где используется вода. Дать детям представление о роли воды в природе, ее значении в жизни людей, животных и растений. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой. Воспитывать умение работать в коллективе.	Экскурсия в Музей воды.
	Познавательное развитие	Углублять представления детей о свойствах воды. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. С помощью экспериментальной деятельности продемонстрировать наглядно явления неживой природы, такие как иней, град, туман, дождь, радуга, роса. Воспитывать бережное отношение к воде, отрицательное отношение к факторам, загрязняющим ее.
	Речевое развитие	Составление коротких рассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме. Развивать речевое творчество, звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Поддерживать интерес детей к литературе, воспитывать любовь к книге.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать художественно-творческие способности; побуждать детей создавать коллективные сюжетные композиции. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования. Развивать творческую инициативу и воображение, используя в своей работе разнообразные художественные материалы. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру; аккуратность, желание трудиться в коллективе.
	Физическое развитие	Формировать представления о здоровье, его ценности, о полезных свойствах воды. Развивать умение выполнять правила в подвижных играх, активность детей в процессе двигательной деятельности. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Апрель

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
В здоровом теле – здоровый дух! (ко Дню здоровья)	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять у детей понятие о здоровье как о главной ценности человеческой жизни. Учить активно участвовать в заботе о своем здоровье: знать и осознанно выполнять несложные приемы оздоровления (закаливание водой, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, витаминотерапия). Развивать охранительное самосознание, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли. Развивать наблюдательность и восприимчивость психологического состояния окружающих. Воспитывать внимательность, чуткость, заботу. Формировать привычку к здоровому образу жизни. Создавать благоприятный эмоциональный климат в группе.	Изготовление книги «Полезные рецепты».
	Познавательное развитие	Расширять знания об организме человека. Формировать представление о здоровом образе жизни: правильном питании, закаливании, пребывании на свежем воздухе, соблюдение правил личной гигиены, знание физических упражнений познакомить детей со строением тела, частями тела и их функциональным значением. Развивать представления о полезных и вредных привычках. Воспитывать осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты.
	Речевое развитие	Формировать осознанное отношение к своему здоровью, понимание значимости гигиены, физических упражнений для здоровья человека на примере героев произведений художественной литературы. Развивать речевое творчество, звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение передавать в художественном творчестве строение фигуры человека, изменение положения рук и ног во время выполнения физических упражнений. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.). развивать творческую инициативу и воображение, используя в своей работе разнообразные художественные материалы. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, аккуратность, желание трудиться в коллективе.
	Физическое развитие	Расширять знания детей о разных видах спорта. Обогащать знания о том, что движения, занятия спортом – это важный компонент здорового образа жизни. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Развивать функциональные возможности организма детей, обогащать двигательные навыки. Воспитывать любовь к физическим упражнениям и подвижным играм на воздухе.
Загадочный космос	Социально-коммуникативное развитие	Рассказывать детям об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследованиях для жизни людей на Земле, о первом космонавте Ю.А. Гагарине. Познакомить с профессиями людей, работающих в области авиации и космонавтики. Развивать навыки партнерской деятельности и сотрудничества. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание. Воспитывать уважение к людям профессий, связанных с космосом, гордость за их труд, за нашу Родину.	Конкурс поделок «Макет звездного неба».
	Познавательное развитие	Формировать у детей представление о космосе, Вселенной. Объяснить, что представляет собой Вселенная. Закрепить знания детей о том, что они живут на планете Земля, что в космосе есть другие планеты. Дать элементарное понятие о планетах. Формировать представление о Солнце как об источнике тепла и света; о Земле как о планете жизни; о планетах Солнечной системы, освоении космоса. Развивать собственный познавательный опыт, способность к символическим замещениям, любознательность, воображение и фантазию. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к малой родине, представления о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках.
	Речевое развитие	Продолжать учить детей составлять рассказ о неизведанной планете с опорой на мнемотаблицу. Учить составлять простые, сложные предложения, высказывать суждения. Побуждать обращаться ко взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой. Учить быстро запоминать считалочку, читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая окончания слов. Развивать навыки творческого рассказывания. Воспитывать у детей желание слушать рассказы о космосе. Воспитывать стремление делиться своими впечатлениями, полученными из разных источников.
	Художественно-эстетическое развитие	Закреплять навыки создания фона с помощью рисования по сырому; учить рисовать фигуру космонавта. Формировать умение создавать поделки из бросового материала. Учить работать коллективно, распределять между собой различные участки работы. Продолжать развивать у детей чувство композиции. Воспитывать стремление детей отражать свои впечатления о космосе в продуктивных видах деятельности.
	Физическое развитие	Учить двигаться по сигналу, меняя направление движения, соблюдать правила игры. Развивать двигательную активность, умение придумывать подвижные игры с правилами. Воспитывать желание участвовать в играх, посвященных космической тематике.
написано пером – не вырубишь топором (ко Дню книги)	Социально-коммуникативное развитие	Закрепить знания о жанрах и видах детской литературы, мастерах книжной графики, художниках-иллюстраторах, о том, что детская книга отличается от взрослой. Закреплять представления о деятельности библиотек, их назначении и значимости в жизни людей. Развивать у детей навыки партнерской деятельности и сотрудничества, умение взаимодействовать друг с другом, презентовать коллективный труд. Воспитывать желание постоянного общения с книгой и бережное отношение к ней.	Создание авторской детской книги.
	Познавательное развитие	Знакомить с историей возникновения бумаги, создания книги, показать ее значимость в жизни человека. Подводить детей на доступном для них уровне к пониманию того, что книга – основной источник получения знаний. Знакомить с разнообразием видов книг. Развивать мышление, умение отгадывать загадки, придумывать свои. Воспитание интереса к литературе через знакомство детей с историей появления и создания новой книги.
	Речевое развитие	Расширять представления детей о видах детской литературы, знакомить с современной детской периодикой и ее содержанием. Формировать умение составлять рассказ. Совершенствовать навыки связной речи. Обогащать слушательский опыт. Развивать умение детей слушать, вступать в диалог. Воспитывать любовь к произведениям классиков русской литературы.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение передавать сюжетные композиции, отражать свои впечатления от литературного произведения, используя различные изобразительные материалы. Развивать творческое воображение, умение рисовать нетрадиционным способом. Дать представление об орнаменте, части и целом. Развивать комплекс выразительных средств для передачи литературного образа. Развивать чувство ритма, гармонии, художественный вкус. Воспитывать желание взаимодействовать в игре-драматизации.
	Физическое развитие	Приучать анализировать качество выполнения физических упражнений, вычленять ведущие компоненты двигательного действия, замечать ошибки и исправлять их. Развивать двигательную активность, умение придумывать подвижные игры с правилами. Воспитывать интерес к русским народным командным играм.
Спичка – невеличка, а огонь – великан (пожарная безопасность)	Социально-коммуникативное развитие	Уточнять и систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычку их соблюдения. Расширять представления о структуре трудового процесса (работа пожарного). Развивать уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем. Воспитывать уважение к труду взрослых, формирование желание приходить на помощь окружающим.	Выставка рисунков «Огонь добрый - огонь злой».
	Познавательное развитие	Дать детям представления о пользе и вреде огня, вызвать у них желание быть осторожными с огнем. Способствовать овладению приемами элементарного взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно потушить пожар. Научить детей набирать номер телефона пожарной части, вести диалог с пожарным по телефону (четко знать и называть свой адрес). Познакомить со средствами пожаротушения. Развивать умение наблюдать, делать выводы. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности.
	Речевое развитие	Использовать содержание произведений для формирования понимания опасности огня, вырвавшегося из-под контроля. Создавать условия для обсуждения художественных произведений; учить детей внимательно слушать друг друга, вступать в диалог, высказывать свое мнение. Развивать связную речь. Воспитывать уважение к героическим поступкам людей через художественные образы.
	Художественно-эстетическое развитие	Предоставить детям возможность творчески отобразить свое видение предмета любым способом на выбор (рисунок, лепка, аппликация, конструирование). Учить лепить фигуру собаки в движении. Закреплять правила безопасности при работе с ножницами. Развивать образное мышление. Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.
	Физическое развитие	Побуждать детей к самостоятельности в организации подвижных игр. Развивать двигательную активность. Воспитывать стремление соблюдать правила в подвижных играх.

Май

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Этот день Победы порохом пропах	Социально-коммуникативное развитие	Познакомить с традициями празднования Дня Победы. Рассказать о значении этого праздника для нашей страны. Формировать представление детей об армии, о своих прадедушках и прабабушках, прошедших войну. Расширять кругозор, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края. Воспитывать уважительное и заботливое отношение к пожилым людям, ветеранам на основе полученных детьми ярких впечатлений и исторических фактов.	Концерт ко Дню Победы. Внутригрупповая акция «Бессмертный полк».
	Познавательное развитие	Расширять представления детей об армии. Знакомить с героями войны. Закреплять знание о том, что живущие помнят об участниках войны. Развивать умение анализировать контурные схемы при постройке различных объектах. Воспитывать чувство гордости за свою страну.
	Речевое развитие	Углублять представления о героях Великой Отечественной войны, чтить память бойцов, погибших за Родину, через художественные произведения. Закреплять навыки составления повествовательного рассказа на предложенную тему по схеме; учить проводить звуковой анализ слов; активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать устную речь, умение отвечать полным ответом на вопросы по содержанию. Воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия, сопереживать героям.
	Художественно-эстетическое развитие	Упражнять в изображении человека и животного, передаче характерных особенностей, относительной величины и фигуры частей, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Научить новому способу получения изображения – цветной граттаж. Развивать способности в восприятии и анализе произведений живописи. Вызывать желание попробовать себя в театрализованной деятельности, интерес к рисованию.
	Физическое развитие	Формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развивать физические качества (скоростные, силовые и координацию); накапливать двигательный опыт детей. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей в игре.
Цветущая весна	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления детей об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать, рыхлить почву, пропалывать, подкармливать); при высадке рассады соблюдать осторожность, т.к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землей, водой и растениями. Воспитывать любовь к родному краю, родной природе.	Акция по высаживанию цветов в клумбы «Цветочная весна».
	Познавательное развитие	Уточнять и расширять представление о первых цветах весны; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту. Развивать представления о внешних отличиях растений. Формировать основы экологического сознания. Развивать познавательный интерес к природе, следование экологическим правилам. Воспитывать элементы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.
	Речевое развитие	Уточнять, расширять, активизировать словарь по теме «Весенние цветы». Совершенствовать синтаксическую сторону речи (давать полные ответы на поставленные вопросы). Закреплять умение выразительного чтения стихотворений. Продолжать учить детей давать аргументированные ответы на вопросы. Развивать слуховое внимание, чувство рифмы. Воспитывать желание использовать свой читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах детской деятельности.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить детей воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Формировать умение создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Учить понимать жанровые особенности натюрморта и пейзажа; продолжать учить рассматривать картину, выделяя средства выразительности, используемые художником. Развивать интерес к живописным полотнам известных художников. Воспитывать слушательскую культуру.
	Физическое развитие	Совершенствовать навыки катания на велосипеде и самокате. Развивать творческие способности, комбинировать движения, учить организовывать и придумывать собственные игры. Воспитывать потребность в оптимальной двигательной активности в течение всего дня.
Насекомые	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления о простых взаимосвязях в природе. Закреплять представление о том, что в природе нет ненужных созданий, в ней все целесообразно, все находится в великом равновесии. Развивать умение договариваться и планировать коллективную работу. Воспитывать чувство взаимопомощи, внимательное отношение к другим людям, трудолюбие.	Викторина «Что мы знаем о насекомых».
	Познавательное развитие	Знакомить детей с разнообразием насекомых, выделяя их отличительные признаки (наличие шести ног, разделенного на три части туловища, усиков). Систематизировать представления о многообразии насекомых, расширять знания об особенностях внешнего вида, учить устанавливать простейшие связи между особенностями внешнего вида и способами передвижения. Развивать любознательность и наблюдательность. Воспитывать понимание и соблюдение правил поведения при встрече с разными насекомыми. Воспитывать желание получать удовольствие от общения с природой.
	Речевое развитие	Продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. Совершенствовать навыки творческого рассказывания, учить придерживаться избранной сюжетной линии. Уточнять и расширять словарь по теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Развивать умение изображать с помощью мимики и жестов личные качества различных героев, характерное для них поведение. Воспитывать способность передавать эмоции, используя средства речевой изобразительности.
	Художественно-эстетическое развитие	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о мире насекомых изобразительными средствами. Продолжать учить создавать изображение в технике обрывной аппликации; складывать бумагу, сглаживать сгибы; анализировать изготовленные поделки. Развивать воображение, творческие способности. Воспитывать умение замечать красоту окружающей природы, интерес к классической музыке.
	Физическое развитие	Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о своем здоровье. Учить ориентироваться в пространстве, действовать после сигнала. Развивать умения действовать по сигналу, выполнять правила игры. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Экологическая безопасность (правила поведения в природе)	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающей природы поведения. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их: они могут оказаться ядовитыми. Формировать привычку экономить воду: закрывать за собой кран с водой. Развивать желание следовать экологическим правилам. Развивать выдержку и терпение – умение дожидаться своей очереди. Воспитывать предпосылки экологического сознания. Воспитывать навыки сотрудничества в процессе совместной деятельности с детьми и взрослыми.	Создание «Жалобной книги природы».
	Познавательное развитие	Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных. Развивать самостоятельность и ответственность за свое поведение. Воспитывать бережное отношение к природе и животному миру. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающей природы ситуациям.
	Речевое развитие	Учить детей по картинкам определять опасную ситуацию, описывать ее и правила, которые надо соблюдать. Формировать экологическое сознание через ситуативное общение, беседы, проигрывание этюдов, рассказывание, рассуждение, отгадывание загадок и пр. развивать свободное общение в процессе освоения способов безопасного поведения, правил поведения в опасных ситуациях, способах оказания помощи себе и другим. Воспитание чувства родства с природой посредством чтения художественной литературы.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить передавать в продуктивной деятельности представления о правилах поведения человека в природе, опираясь на знания, полученные из бесед, в ходе просмотра фильмов, иллюстраций. Закрепить умение отражать в рисунке свое отношение к окружающему миру. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными способами изображения цветов и способом оригами. Развивать образное представление, наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами изобразительного искусства. Воспитывать умение договариваться, работать коллективно. Побуждать детей к фантазии, творчеству.
	Физическое развитие	Обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; обучать технике выполнения основных движений. Развивать зрительно-моторную память, внимание. Воспитывать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности.
Лето красное. Природа расцветает	Социально-коммуникативное развитие	Формировать у детей обобщенное представление о лете как о времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла солнечного света на жизнь людей	Коллективное рисование «Бабочки летают над лугом». Театрализованная игра-ситуация «Летом закаляйся».
	Познавательное развитие	Воспитывать любознательность, наблюдательность, умение замечать красоту летней природы, воспитывать бережное отношение к природе.
	Речевое развитие	Обобщить знания детей о насекомых, цветах, ягодах и основных представлениях о лете. закрепление с детьми названий насекомых, цветов и ягод, активизация предметного, глагольного и качественного словаря по данной теме, совершенствование навыка образования относительных прилагательных.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить передавать в продуктивной деятельности представления о правилах поведения человека в природе, опираясь на знания, полученные из бесед, в ходе просмотра фильмов, иллюстраций. Закрепить умение отражать в рисунке свое отношение к окружающему миру. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными способами изображения цветов и способом оригами. Развивать образное представление, наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами изобразительного искусства. Воспитывать умение договариваться, работать коллективно. Побуждать детей к фантазии, творчеству.
	Физическое развитие	Обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; обучать технике выполнения основных движений. Развивать зрительно-моторную память, внимание. Воспитывать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности.

2.2. Формы деятельности педагога с детьми

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование первичных ценностей представлений

- Занятие

- Упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Рассматривание

- Наблюдение

- Чтение

- Беседа

- Досуг

- Развлечение

- Праздник

- Рассказ

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Объяснение

- Разговор (запланированный, спонтанный)

- Рассматривание

- Напоминание

- Досуг

- Развлечение

- Праздник

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

2.Развитие коммуникативных способностей

- Занятие

- Мастерские

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Сюжетно-ролевая игра

- Чтение

- Беседа

- Досуг

- Квесты

- Развлечение

- Праздник

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые упражнения

- Напоминание

- Объяснение

- Наблюдение

- Развивающие игры

- Разговор (запланированный, спонтанный)

- Сюжетно-ролевая игра

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

3.Развитие регуляторных способностей

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые обучающие ситуации

- Мастерские

- Наблюдение

- Развивающие игры

- Разговор (запланированный, спонтанный)

- Чтение

- Беседы

- Трудовые поручения

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые обучающие ситуации

- Рассматривание

- Наблюдение

- Беседа

- Дежурство

- Трудовые поручения в уголке природы, игровом уголке, на участке

- Сюжетно-ролевая игра

- Наблюдение

- Игры (развивающие)

4.Формирование социальных представлений, умений и навыков

- Наблюдение

- Дидактические игры

- Рассматривание

- Беседа

- Игровые обучающие ситуации

- Проблемные ситуации

- Показ презентаций

- Рассказ

- Квесты

- Наблюдение на прогулке

- Рассматривание

- Беседа

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Напоминание

- Разговор (запланированный, спонтанный)

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Сюжетно-ролевая игра

«Познавательное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие когнитивных способностей

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Игры -экспериментирования

- Обследование

- Наблюдение

- Рассматривание

- Квесты

- Проектная деятельность

- Проблемная ситуация

- Игровые упражнения

- Обследование

- Наблюдение

- Наблюдение на прогулке

-Проектная деятельность

- Развивающие игры

- Рассматривание

- Проблемная ситуация

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Игры-экспериментирования

- Игры с использованием дидактических материалов

- Наблюдение

- Рассматривание

2.Формирование элементарных математических представлений

- Занятия

- Упражнения

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Рассматривание

- Наблюдение

- Чтение

- Конструирование

- Проблемная ситуация

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Наблюдение

- Конструирование

- Образовательное событие

- Проблемная ситуация

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

-Конструирование

3.Конструктивно-модельная деятельность

- Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

- Игровые обучающие ситуации

- Наблюдение

- Конструирование

- Развивающие игры

- Рассказ

- Беседы

- Показ

- Проблемная ситуация

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые обучающие ситуации

- Рассматривание

- Наблюдение

- Конструирование

- Рассказ

- Беседа

- Разговор

- Показ

- Образовательное событие

- Проблемная ситуация

- Сюжетно-ролевая игра

- Рассматривание

- Наблюдение

- Конструирование

4.Ознакомление с окружающим миром

- Игровые обучающие ситуации

- Наблюдение

- Развивающие игры

- Рассказ

- Беседы

- Показ презентаций

- Проектная деятельность

- Обследование

- Проблемная ситуация

- Труд в уголке природы

- Сюжетно-ролевая игра

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Рассматривание

- Игры-эксперименты

- Сюжетно-ролевая игра

- Наблюдение

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Беседа

- Трудовые поручения

- Рассматривание

- Обследование

- Описание

- Разговор

- Образовательное событие

- Проблемная ситуация

- Сюжетно-ролевая игра

- Рассматривание

- Наблюдение

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Игры-экспериментирования

«Речевое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие речи

- Занятия

- Упражнения (игровые, речевые)

- Игры (дидактические, подвижные, развивающие)

- Рассматривание

- Описание

- Слушание

- Показ

- Чтение

- Рассказ

- Разговор

- Произношение

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Чтение

- Разговор

- Описание

- Рассматривание

- Произношение

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Рассматривание

2.Приобщение к художественной литературе

- Чтение

- Слушание

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные, развивающие)

- Рассматривание

- Беседа

- Игра-драматизация

- Хороводная игра с пением

- Проектная деятельность

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Развивающие игры

- Беседы

- Чтение

- Рассматривание

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Игры-драматизации

- Рассматривание

«Художественно-эстетическое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Приобщение к искусству

- Занятия

- Игры (дидактические, развивающие)

- Рассматривание

- Показ

- Беседа

- Чтение

- Рассказ

- Проектная деятельность

- Игровые упражнения

- Рассматривание

- Показ

- Беседы

- Чтение

- Разговор

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Рассматривание

2.Изобразительная деятельность

- Занятия

- Обследование

- Рассматривание

- Беседы

- Показ

- Ручной труд

- Упражнения

- Мастерские

- Конструирование из бумаги

- Лепка

- Рисование

- Создание аппликаций

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Обследование

- Развивающие игры

- Беседы

- Разговор

- Конструирование из бумаги

- Лепка

- Рисование

- Создание аппликаций

- Образовательное событие

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные

- Рассматривание

- Конструирование из бумаги

- Лепка

- Рисование

- Создание аппликаций

3.Музыкальная деятельность

- Слушание музыкальных произведений

- Рассказ

- Беседа

- Показ

- Игра на детских музыкальных инструментах

- Музыкально-дидактические игры

- Совместное пение

- Танцы

- Экспериментирование со звуками

- Слушание музыкальных произведений

- Музыкально-дидактические игры

- Беседа

- Разговор

- Игра на детских музыкальных инструментах

- Танцы

- Музыкально-дидактические игры

- Игра на детских музыкальных инструментах

- Танцы

4.Театрализованные игры

- Игровые занятия с использованием оборудования

- Слушание

- Рассматривание

- Игра-драматизация

- Игровые обучающие ситуации

- Рассказ

- Беседы

- Показ

- Слушание

- Рассматривание

- Игра-драматизация

- Игровые обучающие ситуации

- Рассказ

- Беседы

- Показ

- Игры-действия

- Рассматривание

- Игры-драматизации

- Рассматривание

«Физическое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

- Упражнения

- Игры (дидактические, развивающие подвижные)

- Рассматривание

- Чтение

- Беседы

- Рассказ

- Показ презентаций

- Досуг

- Развлечение

- Проблемная ситуация

- Проектная деятельность

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Показ

- Рассматривание иллюстраций

- Сюжетно-ролевая игра

- Беседы

- Разговор

- Чтение

- Напоминание

- Досуг

- Развлечение

- Проблемная ситуация

- Образовательное событие

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Сюжетно-ролевая игра

- Рассматривание иллюстраций

2.Физическая культура

- Занятия

- Игровые упражнения

- Игры подвижные и спортивные

- Показ

- Беседа

- Рассказ

- Игровые упражнения

- Напоминание

- Объяснение

- Подвижные игры, спортивные игры

- Беседы

- Игры подвижные

Распределение основных форм образовательной деятельности педагогов с детьми

в режимных моментах

		понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
1-4 недели	утро	07.00-08.30 Общение воспитателя с детьми, накопление положительного социально-эмоционального опыта; беседы и разговоры с детьми по их интересам; трудовые поручения; самообслуживание УТРЕННЯЯ ПРОГУЛКА Подвижные игры, общение воспитателя с детьми, накопление положительного социально-эмоционального опыта; беседы и разговоры с детьми по их интересам; наблюдение за природой; трудовые поручения; чтение стихов, коротких рассказов 12.00-13.30 Чтение литературных произведений (после прогулки, перед сном) 12.20-12.30 Гимнастики (пальчиковая, артикуляционная, релаксационная и т.д.)
1-4 недели	вечер	15.00-15.10 Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры 15.30-17.30 Беседы и разговоры с детьми по их интересам; индивидуальные игры с детьми; индивидуальные трудовые поручения ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА Подвижные игры, общение воспитателя с детьми; беседы и разговоры с детьми по их интересам; наблюдение за природой; трудовые поручения; чтение стихов, коротких рассказов
1	утро
1	вечер	восприятие музыки	совместная игра воспитателя с детьми	опыты и эксперименты	совместная игра воспитателя с детьми	*творческая мастерская*
2	утро
2	вечер	совместная игра воспитателя с детьми	трудовые поручения (общий и совместный труд)	совместная игра воспитателя с детьми	*творческая мастерская*	ПДД
3	утро
3	вечер	восприятие музыки	совместная игра воспитателя с детьми	опыты и эксперименты	совместная игра воспитателя с детьми	*творческая мастерская*
4	утро
4	вечер	совместная игра воспитателя с детьми	трудовые поручения (общий и совместный труд)	совместная игра воспитателя с детьми	*творческая мастерская*	ПДД

Театрализованные игры, организованные педагогом – 1 раз в 2 недели, в соответствии с расписанием музыкально-литературных досугов.

Досуг здоровья и подвижных игр – 1 раз в месяц, в соответствии с расписанием физкультурных досугов.

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями

(законными представителями) воспитанников

Дата	Темы	Формы работы
Сентябрь 13.09	«Особенности развития детей 5-6 лет. Перспективы работы с детьми на 2022-2023 учебный год».	Родительское собрание.
13.09	«Одежда детей в разные сезоны».	Памятка для родителей.
14.09	«Клоун Клепа в гостях у детей».	Досуг.
15.09	«Что должно беспокоить родителей в ребенке».	Консультация.
20.09	«Добрые сказки».	Конкурс поделок из природного материала.
28.09	«День дошкольного работника».	Концерт.
Октябрь 02.10	Концерт ко Дню Пожилого человека	Детско-родительский проект.
07.10	«Внимательный пешеход».	Папка-передвижка.
14.10	«Вместе-ярче!»	Развлечение в рамках недели «Экология и энергосбережения».
17.10	«Мой домашний любимец».	Выставка рисунков.
20.10	«Комплекс физических упражнений для исправления осанки».	Памятка для родителей.
26.10	«Моя любимая книга»	Выставка.
Ноябрь 03.11	«День народного единства».	Фестиваль.
11.11	«Ваш ребенок воспитан?»	Папка-передвижка.
25.11	«Золотой ключик».	Театрализованное представление.
Декабрь 05.12	«Поможем тем, кто рядом».	Акция (изготовление кормушек).
14.12	«Профилактика гриппа».	Памятка для родителей.
19.12	«Посуда разных времен».	Выставка.
26.12	Новогодний утренник.	Праздник.
28.12	«Приемная Деда Мороза».	Досуг.
29.12	«Здоровый образ жизни».	Папка-передвижка.
Январь 10.01	«Карнавал».	Вечерний досуг.
12.01	«Почему ребенку нужна игра».	Ток-шоу.
16.01	«Развитие речи и звукопроизношения детей 5-6 лет».	Родительское собрание.
18.01	«Развитие познавательных интересов у детей».	Практикум.
23.01	«Речевые игры по дороге в детский сад».	Консультация.
26.01	«Я здоровым быть хочу».	Квест.
Февраль 01.02	«Общение со сверстниками».	Беседа.
13.02	«Волшебное превращение ненужных вещей».	Конкурс творческих работ.
20.02	«Как Нехочуха к Армии готовился».	Спортивный праздник.
24.02	«Масленица».	Развлечение.
Март 02.03	«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».	Праздник.
10.03	«Если Ваш ребенок левша».	Беседа.
20.03	«Птицы – наши друзья».	Выставка рисунков.
23.03	«Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».	Папка-передвижка.
27.03	«Вселенная Воды».	Экскурсия в Музей воды.
Апрель 03.04	«Упражнения для глаз».	Папка-передвижка.
10.04	«Макет звездного неба».	Конкурс поделок.
24.04	«Развитие творческих способностей ребенка».	Консультация.
24.04	«Огонь добрый – огонь злой».	Выставка рисунков.
Май 05.05	«День Победы».	Концерт.
11.05	«Бессмертный полк».	Акция.
17.05	«Красный, желтый, зеленый».	Папка-передвижка.
18.05	«Наши успехи за год».	Родительское собрание.

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение образовательного процесса

В соответствии с ФГОС дошкольного образования методические материалы и средства обучения и воспитания рабочей программы включает в себя перечень учебно-методических и наглядно-дидактических пособий.

Перечень парциальных программ

Авдеева Н.Н., Князева О.Л. «Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей». – Детство-Пресс, 2019.
Бехметьева Е.А. «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к культурному наследию Санкт-Петербурга». – Детство-Пресс, 2019.
Данилова Т.И. «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – Детство-Пресс, 2016.
Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Умные пальчики. Парциальная программа. – Цветной мир, 2017.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. УМК «Цветные ладошки». – Цветной мир, 2019.

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Абрамова Л. В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5–6 лет) - M., Мозаика-Синтез, 2020.
Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. «Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учебно-методич. пособие. – СПБ.: Детство-Пресс, 2012.
Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников», М., Мозаика-Синтез, 2014.
Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду», M., Мозаика-Синтез, 2018.
Жучкова Г.Н.: Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. Практическое пособие. – Гном, 2018.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду», M., Мозаика-Синтез, 2009.
Крутецкая В.А. Моя первая дорожная азбука в картинках. – СПБ.: Издательский Дом «Литера», 2018.
Мосалова Л.Л.: Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – Детство-Пресс, 2019.
Петрова В.И. «Нравственное воспитание дошкольников», M., Мозаика-Синтез, 2007.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7 лет», M., Мозаика-Синтез, 2017.
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
Сингер Э., Хаан Д. «Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей».
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П. Нилова Т.А. «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками» (Для детей от 3 до 6 лет.) – Детство-Пресс, 2010.
Щипицына Л.М., Защиринская О.В. «Азбука общения», СПб, Детство-Пресс, 2003.

Наглядно-дидактические пособия

Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Старшая группа.
Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Бордачева И.Ю. История светофора: Для работы с детьми 4–7 лет.

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников, М Мозаика-Синтез, 2019.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет). М., Мозаика-Синтез, 2019.
Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. – Детство-Пресс, 2019.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет). М., Мозаика-Синтез, 2017.
Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада», М., Мозаика-Синтез, 2017.
Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир», М., Мозаика-Синтез, 2005.
Кайе В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Кравченко И.В., Долгова Т.Л.: Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы. Методическое пособие. – Сфера, 2019.
Кравченко Т.Ю. Путеводитель для детей. Санкт-Петербург. – Аванта, 2019.
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет) М., Мозаика-Синтез, 2019.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5–6 лет). М., Мозаика-Синтез, 2017.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). М., Мозаика-Синтез, 2019.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа (5–6 лет)., M., Мозаика-Синтез, 2020.
Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: Детство-Пресс, 2015.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5–6 лет) – М.: Мозаика-Синтез, 2019.
Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду», М., Мозаика-Синтез, 2008.
Тарунтаева Т.В., Алиева Т. И. «Развитие математических представлений у дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет. – Детство-Пресс, 2014.
Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – Детство-Пресс, 2015.
Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса». – Детство-Пресс, 2013.

Методическое обеспечение образовательной области

«Речевое развитие»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе», M., Мозаика-Синтез, 2012.
Кислова Т.Р., Иванова А.А. «По дороге к Азбуке». Пособие по речевому развитию детей. В 5-ти частях. – Баласс, 2018.
Козина И.В., Лебедева, Журавлева: Лексические темы по развитию речи дошкольников. Старшая группа. Методическое пособие. – Центр педагогического образования, 2018.
Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В., Антохина Н.В., Павлова Т.С., Львова Т.В., Прокопова С.П., Журавлева Н.Н., Чернышева И.Н. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008.
Теремкова Н.Э. Я учусь пересказывать. В 5-ти частях. – Детство-Пресс, 2019.
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-7 лет». – М.: ТЦ Сфера, 2017.
Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольников в играх: Пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – СПб.: Детство-Пресс,2011.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5–6 лет. – М.: Мозаика-Синтез 2017.
Шульгина Е.В., Третьяк Н.Н. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.

Наглядно-дидактические пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет.
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один - много»; «Словообразование»; «Ударение».

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – Детство-Пресс, 2010.
Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду», М., Мозаика-Синтез, 2008.
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Старшая группа (5–6 лет) - M., Мозаика-Синтез, 2019.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). - M., Мозаика-Синтез, 2019.
Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – Детство-Пресс, 2006.
Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – Детство-Пресс, 2009.

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения» M., Мозаика-Синтез, 2019.
Еромыгина М.В. Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная гимнастика. – Детство-Пресс, 2019.
Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб: Детство-Пресс, 2010.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). - M., Мозаика-Синтез, 2019.
Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. - СПб: Детство-Пресс, 2013.
Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. - СПб: Детство-Пресс, 2012.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 5–6 лет. - M., Мозаика-Синтез, 2019.

Планирование образовательного процесса

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева Э.М. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2019.
Матвеева Л.В., Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в старшей и подготовительной к школе группах. Из опыта работы по программе «От рождения до школы». – Детство-Пресс, 2018.
Шиян О.А. Современный детский сад. Каким он должен быть. – Мозаика-Синтез, 2019.

3.2. Режим дня в детском саду в старшей группе

Холодный период года (сентябрь-май)

Режимные моменты	Время
Утренний прием, самостоятельная деятельность детей, свободные игры, общение, утренняя гимнастика	07.00-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	08.30-08.50
Утренний круг	08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность (НОД) по подгруппам, игры, занятия со специалистами/самостоятельная деятельность детей, не участвующих в НОД	09.00-09.25 09.35-10.00 10.10-10.35
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности (подвижные игры, физические упражнения, самостоятельная деятельность)	09.25-09.35 10.00-10.10
Второй завтрак	10.35-10.45
Подготовка к прогулке, прогулка	10.45-12.15
Возвращение с прогулки	12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед, дежурство	12.30-13.00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, физкультурно-оздоровительные процедуры, самостоятельная деятельность детей	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40
Игры, досуги, общение, образовательная деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность по интересам детей	15.40-16.40
Вечерний круг	16.40-17.00
Подготовка к прогулке	17.00-17.10
Прогулка, уход домой	17.10-19.00

Теплый период года (июнь-август)

Режимные моменты	Время
Прием на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика на участке детского сада	07.00-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с воспитателем	08.50-09.30
Второй завтрак	09.30-09.40
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, образовательная деятельность (на участке)	09.40-12.10
Возращение с прогулки, игры, водные процедуры	12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.20
Подъём детей, игровой массаж, игры	15.20-15.40
Полдник	15.40-16.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	16.00-16.20
Прогулка, игры, уход детей домой	16.20-19.00

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13

На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут.

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе не более 50 минут или 75 минут при организации 1 занятия после дневного сна. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25 - 30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.

Общая продолжительность использования электронных средств обучения на занятиях для детей до 10 лет – 20 минут. Продолжительность непрерывного использования экрана для детей 5-7 лет – 5-7 минут. Расстояние от ближайшего места просмотра до экрана должно быть не менее 2 м. С целью профилактики нарушений зрения при использовании ЭСО проводятся физкультминутки и гимнастики для глаз.

3.4.Расписание непосредственно образовательной деятельности

Группа №10 (старшая группа)

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

утро

09.00-09.25; 10.20-10.45*

Познание предметного и социального мира

09.45-10.10

Музыкальное занятие

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Математическое развитие

11.40-12.05

Физкультурное занятие

(на улице)

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Подготовка к обучению грамоте

09.00-09.25

Музыкальное занятие

09.35-10.00; 10.10-10.35*

Коммуникативная деятельность

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Изобразительная деятельность

10.40-11.05

Физкультурное занятие

вечер

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Изобразительная деятельность

15.10-16.10

БАССЕЙН

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Коммуникативная деятельность

утро

09.00-09.25; 10.20-10.45*

Познание объектов живой и неживой природы

09.45-10.10

Музыкальное занятие

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Математическое развитие

11.40-12.05

Физкультурное занятие

(на улице)

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Знакомство с Санкт-Петербургом

09.00-09.25

Музыкальное занятие

09.35-10.00; 10.10-10.35*

Коммуникативная деятельность

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Изобразительная деятельность

10.40-11.05

Физкультурное занятие

вечер

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Изобразительная деятельность

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Конструирование

15.10-16.10

БАССЕЙН

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Коммуникативная деятельность

утро

09.00-09.25; 10.20-10.45*

Познание предметного и социального мира

09.45-10.10

Музыкальное занятие

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Математическое развитие

11.40-12.05

Физкультурное занятие

(на улице)

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Подготовка к обучению грамоте

09.00-09.25

Музыкальное занятие

09.35-10.00; 10.10-10.35*

Коммуникативная деятельность

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Изобразительная деятельность

10.40-11.05

Физкультурное занятие

вечер

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Изобразительная деятельность

15.10-16.10

БАССЕЙН

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Коммуникативная деятельность

утро

09.00-09.25; 10.20-10.45*

Познание объектов живой и неживой природы

09.45-10.10

Музыкальное занятие

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Математическое развитие

11.30-11.55

Физкультурное занятие

(на улице)

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Знакомство с Санкт-Петербургом

09.00-09.25

Музыкальное занятие

09.35-10.00; 10.10-10.35*

Коммуникативная деятельность

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Изобразительная деятельность

10.40-11.05

Физкультурное занятие

вечер

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Изобразительная деятельность

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Конструирование

15.10-16.10

БАССЕЙН

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Коммуникативная деятельность

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Перечень обязательных праздников в детском саду в старшей группе:

Новый год,

23 февраля,

8 марта,

День космонавтики,

9 мая

В соответствии с Календарем образовательных событий в ДОО традиционно отмечаются даты, обозначающие традиции народов, чьи представители проживают в нашем городе, памятные события, значимые для культуры России и мира.

Календарь образовательных событий в старшей группе, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры.

Месяц	Дата	Образовательное событие	Мероприятия в ДОУ	Ответственный(ые)
Сентябрь	1	День знаний	Познавательная беседа в группе, развлечение «Буратино идет в школу»	Лискунова Т.Ю. Музыкальный руководитель
	8	Международный день распространения грамотности	Познавательные беседы	Воспитатели
	27	День дошкольного работника	Концерт «Детский сад – волшебная страна»!	Шамановой Е.С. инструктор по физической культуре
Октябрь	1	Международный день музыки	Музыкальная викторина «Угадай мелодию!»	Лискунова Т.Ю. Музыкальный руководитель
	5	День учителя	Познавательные беседы	Воспитатели
	16	День отца	Досуги, выставки рисунков, фотоколлажи и т.д.	Воспитатели
	25	Международный день школьных библиотек	Литературная викторина «По страницам любимых сказок»	Давыдова Е.В. библиотекарь
Ноябрь	3	135 лет со дня рождения С.Я. Маршака	Выставка поделок по мотивам произведений С.Я. Маршака	Матвеева И.Н. методист
	4	День народного единства	Досуг «Мы разные, но мы вместе»	Инструктор по физической культуре Шамановой Е.С.
	27	День матери	Театрализованное представление	Воспитатели
Декабрь	3	День неизвестного солдата	Познавательная беседа в группе	Воспитатели
	8	Международный день художника	Выставка рисунков «Новогодний переполох»	Матвеева И.Н. Методист
	9	День героев отечества	Познавательная беседа в группе	Воспитатели
Январь	27	День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)	Создание стенгазеты «Хроника событий». Беседа в группе	Воспитатели
Февраль	8	День российской науки	Создание стенгазеты «Хроника событий»	Воспитатели
	21	Международный день родного языка	Конкурс чтецов	учитель-логопед Калтыга Е.С.
	23	День Защитника Отечества	Театрализованное представление	Воспитатели
Март	8	Международный женский день	Утренник	Лискунова Т.Ю. Музыкальный руководитель
Март	27	Всемирный день театр	Познавательная беседа в группе	Инструктор по физической культуре Шамановой Е.С.
Апрель	12	День космонавтики	Конкурс поделок «Макет звездного неба»	Воспитатели
Апрель	22	Всемирный день Земли	Квест «Ребята-эколята»	Инструктор по физической культуре Шамановой Е.С.
Май	9	День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов	Концерт	музыкальный руководитель Лискуновой Т.Ю.
Июнь	1	Международный день защиты детей	Познавательная беседа в группе Спортивное развлечение «Праздник детства»	Инструктор по физической культуре Шамановой Е.С.
	6	День Русского языка – Пушкинский день России	Викторина по сказкам А.С. Пушкина	учитель-логопед Калтыга Е.С.
	12	День России	Досуг «Мы живем в России»	музыкальный руководитель Лискуновой Т.Ю.
	22	День памяти и скорби – день начала Великой Отечественной войны (1941 год)	Познавательная беседа в группе	Воспитатели
Август	22	День государственного флага РФ	Познавательная беседа в группе	Воспитатели
Весь период		Год народного искусства и нематериального культурного наследия народов России (2022г.) и год педагога и наставника (2023г.)	Тематические мероприятия	Методист, специалисты, воспитатели.

3.6. Особенности развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе

При переходе ребенка в старшую и, в особенности, в подготовительную группу, начинает меняться его психологическая позиция: он впервые начинает ощущать себя старшим среди детей детского сада. Важно поддержать это ощущение такой организацией среды, при которой ребенок будет активно проявлять познавательную активность, самостоятельность, ответственность, инициативу. Воспитателю следует чаще привлекать старших дошкольников к созданию окружающей обстановки, спрашивая мнение по поводу предстоящих действий по изменению среды, вовлекать в сам процесс преобразований.

Характерной особенностью старших дошкольников является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки личного опыта. Через книги и предметы ребенок знакомится с животными и растениями дальних стран, с обычаями и внешним видом разных народов и эпох, с многообразными жанрами живописи и другими видами искусства.

Пространство группы желательно «разбить» на небольшие полузамкнутые микро пространства (в которых могут находиться одновременно 3-6 человек), поставив стеллажи торцом к стенам и хорошо закрепив их. Необходимо, чтобы дети вместе с воспитателем могли по собственному замыслу несколько раз в год менять пространственную организацию среды. Для этой цели также подойдут небольшие ширмы, деревянные или металлические каркасы и отрезы ткани, крупный модульный материал или обычные картонные коробки большого размера, окрашенные или оклеенные пленкой.

Предметно-игровая среда строится так, чтобы дети могли участвовать во всем многообразии игр: сюжетно-ролевых, строительно-конструктивных, режиссерских, театральных, народных, хороводных, развивающих, в играх с готовым содержанием и правилами, в подвижных играх и спортивных развлечениях.

В сюжетно-ролевых играх дети отражают различные сюжеты: бытовые (магазин, семья), трудовые (строительство дома, доктор, школа), общественные (праздники, путешествия), содержание любимых литературных произведений и кинофильмов. Атрибутика игр для старших дошкольников более детализирована. Размер оборудования и игрушек лучше небольшой — для игр на столе. Допустимо и крупное напольное оборудование, если дети активно и длительно играют. Большая часть оборудования хранится в коробках, на которых есть картинка и надпись для узнавания игры, дети самостоятельно определяют, в какие игры будут играть. «Развернуты» только те игры, в которые дети играют; игры могут длиться несколько дней и даже недель. В группе должна быть коробка с бросовым материалом, пластиковой и картонной упаковкой, отходами бумаги, ткани, меха, кожи, картона и др. материалов для изготовления по ходу игры недостающих атрибутов. Желательно включить альбомы, книги-самоделки с описанием последовательности изготовления различных игрушек для расширения содержания игр, ножницы, клей, скотч, фломастеры и другие материалы.

Необходимо место для разыгрывания сюжетов в режиссерской игре (его можно изготовить из большой картонной коробки, вырезав две поверхности наподобие сцены), набор игрушечных персонажей размером примерно в ладонь взрослого, бросовый материал и инструменты, а также некоторые схемы-образцы, фотографии декораций и кукол.

В группе специальное место и оборудование выделено для игротеки. Это дидактические, развивающие и логико-математические игры, направленные на развитие логического действия сравнения, логических операций классификации, сериации, узнавание по описанию, воссоздание, преобразование, ориентировку по схеме, модели, на осуществление контрольно-проверочных действий («Так бывает?», «Найди ошибки художника»), на следование и чередование и др. Например, для развития логики это игры с логическими блоками Дьенеша, «Логический поезд», «Логический домик», «4-й лишний», «Поиск 9-го», «Найди отличия». Обязательны тетради на печатной основе, познавательные книги для дошкольников. Также представлены игры на развитие умений счетной и вычислительной деятельности.

Замечено, что старшие дошкольники, умеющие играть в разные игры с правилами, успешно осваивают учебную деятельность в школе. Игр с правилами огромное многообразие, это и лото, и домино, и маршрутные игры («ходилки»). Главный принцип отбора – игры должны быть интересными для детей, носить соревновательный характер, вызывать желание играть и без участия взрослого.

Важная задача – развитие фонематического слуха. С этой целью воспитатель может предлагать детям в течение дня подбирать предметы и игрушки, названия которых начинаются с определенного звука, или этот звук есть в середине, конце слова. Для развития связной речи, стимулирования воображения и творчества в центре грамотности размещается 5-6 рамок (картонных или деревянных) и множество вырезанных из старых журналов картинок. Пусть ребенок покопается в кипе, выберет несколько разных картинок и разложит их в рамки в определенной последовательности, придумает и расскажет сюжет по этим картинкам.

Изобразительная деятельность – одна из самых любимых для старших дошкольников. Кроме обычных материалов (бумага, картон, карандаши, фломастеры, краски, кисти), необходимо включить схемы-способы создания образов с помощью разнообразных техник. Желательно иметь пооперационные карты, отражающие последовательность действий по созданию какого-либо образа из глины, бумаги, других материалов. Книги и альбомы самоделок также помогут дошкольникам в изготовлении каких-либо конструкций и поделок. Рядом или в других местах группы надо отвести место для демонстрации созданных детьми работ. Можно крепить детские работы не только на стенках, но и подвешивать с помощью нитей к потолку, заполняя работами воздушное пространство группы.

Организация самостоятельной повседневной трудовой деятельности диктует необходимость создания творческих мастерских, позволяющих детям работать с тканью, деревом, бумагой, мехом и др. материалами.

При организации детского экспериментирования стоит новая задача: показать детям различные возможности инструментов, помогающих познавать мир, например, микроскоп. Если позволяют условия в детском саду, желательно для старших дошкольников выделить отдельную комнату для экспериментов с использованием технических средств. А в группе оставить только небольшую часть оборудования для экспериментирования с материалами, шарами, подвесами, водой, природными материалами.

Важная роль в развитии ребенка отводится конструктивной деятельности. Для этого в среду группы помещают конструкторы и строительные наборы, выполненные из разного материала (пластика, дерева, металла), напольные и настольные, с разнообразными способами крепления деталей, разной тематической направленности. Кроме самих наборов необходимо включить в среду группы разнообразные схемы-образцы построек, фотоальбомы (с фотографиями архитектурных сооружений и детских построек), тетради для зарисовки схем созданных детьми конструкций.

Наряду с художественной литературой в книжном уголке должна быть представлена справочная, познавательная литература, общие и тематические энциклопедии для дошкольников. Желательно книги расставить в алфавитном порядке, как в библиотеке, или по темам (природоведческая литература, сказки народные и авторские, литература о городе, стране и т.п.).

Следует помнить, что позвоночник ребенка 5-7 лет очень чувствителен к деформирующим воздействиям. В тех местах группы, где у детей длительно сохраняются статические позы, необходимо продумать способы разминки (дартс, кольцебросы, кегли, серсо, баскетбольные кольца, мишени и шарики для бросания, подвески-колокольчики для вытягивания, воротца для подлезания). Воспитатель поддерживает попытки ребенка в правильной организации собственной деятельности, учит элементам разминки и релаксации с помощью специальных атрибутов.

У старших дошкольников начинает активизироваться интерес к будущему школьному обучению. Целесообразно выделить учебную зону, чтобы обстановка группы была приближена к учебной среде класса: поставить столы рядами, повесить школьную доску. В будущем это в определенной степени поможет адаптироваться к учебной среде класса.

Важная задача – развитие рефлексии, формирование адекватной самооценки. Необходимо показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий. Для этого успехи ребенка важно фиксировать рисунками или пиктограммами.

Умение планировать очень пригодится ребенку и в школе, и в жизни. План фиксируется разными способами записывается воспитателем, обозначается знаками, картинками). Для этого в группе надо иметь список имен детей, выставляя напротив каждого имени карточку с планом. Это легко сделать с помощью скотча, или закрепив на стене кусок белых обоев (на которых и вести записи), по мере необходимости обои прокручивать до чистого места.

Необходимо развивать у ребенка представления о собственных возможностях и силах, учить познавать себя, используя самонаблюдения. Для этого есть разнообразные пути. Например; метки «Я расту» - это повод для обсуждения, кто выше, кто ниже, на сколько сантиметров вырос ребенок за месяц, за три месяца, кто растет быстрее, кто медленнее. Желательно каждый месяц обсуждать с детьми какую-либо тему, связанную с ребенком, его интересами. Например, «Моя семья», «Автопортрет», «Что я люблю и не люблю», «Я умею, я хочу научиться...», «Мой любимый праздник», «Что мне в себе нравится и не нравится», «Мои друзья», «Моя мечта», «Как я провожу выходной день» и другие. Эти темы надо не только обговаривать, но и записывать, зарисовывать, делать фотообзоры. Можно привлечь к этому родителей, предлагая сделать семейную газету. Такие газеты вывешивают в группе, дети с удовольствием рассматривают их, сравнивают свои представления, увлечения, предпочтения с другими.

Привлекают старших дошкольников возможности изменения имиджа, внешнего вида. Для этого можно внести в группу зеркала, краски для грима, парички из ниток, старых колготок, детали одежды взрослых людей. Например, такие как шляпа, галстук, длинная пышная юбка, солнечные очки, шаль, пилотка стюардессы, капитанская фуражка.

Для старших дошкольников расширяются возможности познания родного края, страны. В группу вносится герб города, края, в котором живут дети, герб и флаг страны. Изготавливаются газеты о том, как дошкольники путешествуют по родным местам с родителями, какие впечатления у них появились во время этих путешествий, что запомнилось больше всего. На карте страны отмечается место нахождения детского сада, а также те места (в стране, мире), в которых побывали дети группы. А рядом можно прикрепить рассказы детей об этих местах, о людях и их обычаях, фотографии. Можно вместе с детьми сделать макеты, отражающие содержание, с которым знакомятся дошкольники (деревня, древнее поселение, Петровская ассамблея).

В старшем дошкольном возрасте воспитатель продолжает расширять область социально-нравственных ориентации и чувств детей. В группе отводится место, в котором постоянно вывешиваются картинки с различными ситуациями, отражающими поступки людей и варианты реагирования на это («+» - правильно, возможно, «-» так поступать нежелательно). Предлагаются игры, в которых дети конструируют эмоциональные проявления людей, например, «Конструктор эмоций». Для него нужна основа (подкладка) и набор деталей, из которых составляется лицо человека: овал лица, брови, глаза, нос, рот. Детали представлены в 4-5 вариантах. Ребенок «набирает» лицо человека и определяет его эмоциональное состояние, возраст, пол, характер, составляет творческий рассказ о полученном изображении.

Скачать:

Вложение	Размер
starshaya_10_programma.docx	197.95 КБ

Предварительный просмотр:

ПРИНЯТА

решением Педагогического совета

Протокол № 1 от

УТВЕРЖДЕНА

Приказом заведующего ГБДОУ

детский сад №8 Выборгского района Санкт-Петербурга от №

_______________Е.И. Володькова

СОГЛАСОВАНА

Советом родителей

Протокол № 1 от

Рабочая программа

Воспитателей

Тажева Асият Аркадьевна

Иванова Ирина Александровна

Группа: старшая №10 «Бусинки»

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №8

Выборгского района Санкт-Петербурга

Санкт-Петербург

2022

1. Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Федеральным законом «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
Федеральным законом «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в РФ» по вопросам воспитания обучающихся» (от 31.07.2020 № 304-ФЗ).
Приказом Министерства Просвещения РФ «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» от 31.07.2020 № 373.
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 № 1155.
Санитарно-эпидемиологическими правилами СП 3.1/2.4.3598-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)» от 30.06.2020.
Санитарными правилами СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления молодежи» от 28.09.2020.
Санитарными правилами и нормами СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» от 28.01.2021.
Примерной основной образовательной программой дошкольного образования (протокол от 20.05.2015 № 2/15).
Инновационной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой.
Программой родительского просвещения
Уставом ГБДОУ детский сад №8 Выборгского района Санкт-Петербурга.

Рабочая программа ориентирована на детей 5-6 лет.

Сроки реализации рабочей программы

2022-2023 учебный год (сентябрь 2022 - август 2023 года)

Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом группы

Цель – организация психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей старшего (5-6 лет) дошкольного возраста. Развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.

Задачи (в соответствии с ФГОС ДО):

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей старшего дошкольного возраста, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития ребёнка 5-6 лет независимо от пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
создание благоприятных условий развития детей 5-6 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка группы как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей 5-6 лет, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания и организационных форм воспитательно-образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста, формирование рабочей программы с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
формирование социокультурной среды в старшей группе, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи воспитанников группы и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей старшего дошкольного возраста.

Задачи развития детей старшего дошкольного возраста:

Приоритетными задачами развития и воспитания детей старшего дошкольного возраста являются:

укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;
обеспечение целостного развития ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;
обогащение развития ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;
развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;
развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;
пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;
обеспечение органического вхождения ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;
приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;
приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Реализация рабочей программы ориентирована на:

создание ребенку старшего (5-6 лет) дошкольного возраста условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника;
обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения со взрослыми и сверстниками, экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе;
ориентацию всех условий реализации программы на ребенка 5-6 лет, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития.

Рабочая программа соответствует следующим принципам:

полноценного проживания ребёнком старшего (5-6 лет) дошкольного возраста своего детства, обогащение (амплификация) детского развития;
построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования;
содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержки инициативы детей 5-6 лет в различных видах деятельности;
сотрудничества с семьями воспитанников, посещающих старшую группу «Радуга» ГБДОУ детский сад №8 Выборгского района;
приобщения детей старшего дошкольного возраста к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка старшего дошкольного возраста в различных видах деятельности;
учёта этнокультурной ситуации развития детей, посещающих группу.

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Целевые ориентиры освоения детьми старшего дошкольного возраста (к 6 годам) образовательной программы

1.2.1. Мотивационные (личностные) образовательные результаты

К концу года у детей могут быть сформированы:

Первичные представления о себе (знают свое имя и фамилию, возраст, пол, свои интересы - чем нравится или не нравится заниматься, что любят и пр.).
Положительная самооценка, уверенность в себе, в своих возможностях, умение проявлять инициативу и творчество в детских видах деятельности.
Стремление к справедливости, понимание того, что надо заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее, желание «быть хорошим», способность откликаться на переживания близких взрослых, детей.
Уважение и чувство принадлежности к своей семье (знает имена и отчества родителей, имеет представления о том, где они работают, как важен для общества их труд, о семейных праздниках, имеет постоянные обязанности по дому).
Уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола, к людям других культур и национальностей.
Представления о родном крае (может рассказать о своем родном городе (поселке, селе), о некоторых достопримечательностях; умение назвать улицу, на которой живет).
Любовь и интерес к родной стране, понимание того, что Российская Федерация (Россия) - огромная многонациональная страна; что Москва - столица нашей Родины, первичные представления о государственных символах - флаге, гербе, гимне.
Интерес и уважение к истории России, представления о подвигах наших предков, о Великой Отечественной войне, о Дне Победы.
Элементарные представления о сути основных государственных праздников - День Победы, День защитника Отечества, 8 Марта, День космонавтики, Новый год.

1.2.2. Универсальные образовательные результаты

Когнитивное развитие.

К концу года у детей могут быть сформированы:

Познавательный интерес и любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, проектной деятельности.
Умение использовать различные источники информации (кино, литература, экскурсии и др.).
Элементарные умения получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
Способность выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.).
Способность понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать).
Элементарные умения читать (понимать) и составлять схемы, модели и алгоритмы собственной деятельности.
Способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, когда анализируемые отношения не выходят за пределы наглядного опыта.

Коммуникативное развитие.

К концу года у детей могут проявляться:

Умение поддерживать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Умение аргументированно и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника.
Такие качества, как сочувствие, отзывчивость, внимательное отношение к окружающим (взрослым и сверстникам), умение проявлять заботу, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Умение дружески взаимодействовать с другими детьми; сообща играть, трудиться, заниматься; желание помогать друг другу, самостоятельно находить общие интересные занятия.
Чувство сопричастности к детско-взрослому сообществу детского сада, желание быть полезным членом коллектива.
Желание активно участвовать в мероприятиях, которые проводятся в детском саду (спектакли, спортивные праздники, подготовка выставок детских работ).

Регулятивное развитие.

К концу года дети могут:

Проявлять навыки культурного поведения в детском саду, дома, на улице; умение в повседневной жизни самостоятельно, без напоминания со стороны взрослого, пользоваться «вежливыми» словами.
Самостоятельно находить интересное для себя занятие.
Проявлять осознанное отношение к выполнению общепринятых норм и правил.
Самостоятельно или с помощью взрослого правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
Проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата, способность сосредоточенно действовать в течение 15-25 минут.

1.2.3. Предметные образовательные результаты

Образовательная область

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

К концу года дети могут:

Договариваться с партнерами, во что играть, кто с кем будет в игре; подчиняться правилам игры, разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, объяснять правила игры сверстникам.
Сопровождать игровое взаимодействие речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли.
Решать спорные вопросы и ухаживать конфликты в игре с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
В дидактических играх оценивать свои возможности и без обиды воспринимать проигрыш.

Навыки самообслуживания.

К концу года дети могут:

Владеть элементарными навыками самообслуживания: самостоятельно одеваться и раздеваться, сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью, соблюдать порядок в своем шкафу; правильно пользоваться столовыми приборами (ложкой, ножом, вилкой).
Самостоятельно готовить материалы и пособия к занятию.

Приобщение к труду.

К концу года дети могут:

Ответственно выполнять обязанности дежурного по столовой, правильно сервировать стол.
Участвовать в поддержании порядка в группе и на территории детского сада.
Выполнять посильные трудовые поручения; понимая значимость своего труда, ответственно относиться к поручениям, проявлять умение доводить начатое дело до конца.
Участвовать в совместной трудовой деятельности, проявляя творчество и инициативу при выполнении различных видов труда и на занятиях творчеством.
Проявлять уважение и бережное отношение к результатам своего труда, к результатам труда и творчества сверстников.

Формирование основ безопасности.

К концу года дети могут:

Соблюдать элементарные правила безопасного поведения в детском саду.
Соблюдать элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения.
Различать и называть специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Полиция»), объяснять их назначение.
Понимать значения сигналов светофора. Узнавать и называть дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Подземный пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи».
Различать проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «зебра».
Соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область

Познавательное развитие

Формирование элементарных математических представлений.

К концу года дети могут:

Уверенно считать (отсчитывать) в пределах 10.
Правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными (в пределах10), отвечать на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?».
Уравнивать неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивать предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверять точность определении путем наложения или приложения.
Размещать предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, к другим предметам.
Знать некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называть утро, день, вечер, ночь; иметь представление о смене частей суток.
Называть текущий день недели.
Ориентироваться в окружающем пространстве, понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди сзади, слева - справа, между, рядом с, около и пр.).
Устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.

Ознакомление с предметным окружением.

К концу года дети могут:

Самостоятельно определять некоторые материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость.
Классифицировать и сравнивать предметы по назначению, цвету, форме, материалу.
Различать и называть виды транспорта, иметь представление о видах транспорта до изобретения автомобиля.
Назвать некоторые современные предметы, облегчающие труд человека в быту; привести пример предметов, которых раньше не было (телефон, телевизор), или вместо которых использовались другие предметы (плуг - трактор).

Ознакомление с миром природы.

К концу года дети могут:

Иметь представление о взаимодействии живой и неживой природы, о влиянии природных явлений на жизнь на Земле.
Называть времена года, отмечать их особенности, устанавливать причинно-следственные связи (сезон - растительность – труд людей).
Иметь представление о том, как животные и растения приспосабливаются к сезонным изменениям (на примере некоторых животных и растений).
Иметь первичные представления о климатическом и природном многообразии планеты Земля, проявлять интерес к карте и глобусу Земли, показывать на них некоторые объекты.
Иметь представление о жизненном цикле некоторых растений, о способах размножения.
Иметь представления о пользе растений для человека и животных (на примере некоторых растений).
Иметь первичные представления о классификации животного мира, уметь систематизировать: млекопитающие, птицы, рыбы, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся или рептилии, паукообразные, ракообразные.
Иметь представление о разнообразии домашних животных в зависимости от региона обитания, знать о пользе, которую они приносят человеку, уметь назвать некоторых «диких сородичей» домашних животных.
Иметь представление о хищных зверях и птицах, назвать некоторых их представителей, уметь назвать некоторых типичных представителей животного мира различных климатических зон.
Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между действиями людей и состоянием (благополучием) окружающей природы, понимать необходимость бережного отношения к природе.
Иметь представления о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений.

Ознакомление с социальным миром.

К концу года дети могут:

Иметь некоторые представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз).
Иметь представления о сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство), связанных с ними профессиях.
Иметь представление о том, как сезонные изменения отражаются на жизни и труде людей.
Иметь некоторые представления об истории человечества, о том как жили наши предки.
Иметь первичные представления о многообразии народов мира, расах, национальностях.
Иметь представления о культурно-исторических особенностях и традициях некоторых народов России.

Образовательная область

Речевое развитие

Развитие речи.

К концу года дети могут:

Использовать речь как главное средство общения, при этом речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи.
Сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым.
Использовать все части речи, активно заниматься словотворчеством, использовать синонимы и антонимы.
Подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходные значением.
Определять место звука в слове.
Делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылаться на источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Иметь достаточно богатый словарный запас.
Участвовать в беседе, высказывать свое мнение.
Составлять по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывать небольшие литературные произведения.
Связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.

Приобщение к художественной литературе.

К концу года дети могут:

Проявлять эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражать свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа.
Понимать скрытые мотивы поведения героев произведения.
Проявлять чуткость к художественному слову, чувствовать ритм и мелодику поэтического текста.
Выучить небольшое стихотворение.
Знать 2-3 программных стихотворения (иногда требуется напомнить ребенку первые строчки), 2-3 считалки, 2-15 загадки.
Назвать жанр произведения.
Драматизировать небольшие сказки, читать по ролям стихотворения.
Назвать любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.

Образовательная область

Художественно-эстетическое развитие

Приобщение к искусству.

К концу года дети могут:

Проявлять устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: конструированию, изобразительной деятельности, игре.
Проявлять эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.
Различать произведения изобразительного искусства (живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура).
Выделять выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция).

Изобразительная деятельность.

К концу года дети могут:

В рисовании:

Создавать изображения предметов (с натуры, по представлению сюжетные изображения.
Использовать разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Знать особенности изобразительных материалов.
Использовать различные цвета и оттенки для создания выразительных образов.
Выполнять узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства.

В лепке:

Лепить предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы лепки.
Создавать небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур.
Создавать изображения по мотивам народных игрушек.

В аппликации:

Изображать предметы и создавать несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги, используя иные материалы (ткань, листочки и пр.).

Конструктивно-модельная деятельность.

К концу года дети могут:

Конструировать по собственному замыслу.
Анализировать образец постройки.
Планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения.
Создавать постройки по рисунку, схеме.
Работать коллективно.

Музыкальная деятельность.

К концу года дети могут:

Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
Выполнять танцевальные движения (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении).
Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая другим детям.
Играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей.

Театрализованная игра.

К концу года дети могут:

После просмотра спектакля оценить игру актеров (нравится, не нравится, что нравится), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Иметь в творческом опыте несколько ролей, сыгранных в спектаклях в детском саду.
Оформлять свой спектакль, используя разнообразные материалы (атрибуты, подручный материал, поделки).

Образовательная область

Физическое развитие

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

К концу года у детей могут быть сформированы:

Навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых).
Элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком).
Элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни, начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
Представления о пользе закаливания, утренней зарядки, физических упражнений.

Физическая культура.

К концу года дети могут:

Выполнять ходьбу и бег легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп.
Лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа.
Прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см), прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места (не менее 80 см), с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см), прыгать через короткую и длинную скакалку.
Метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее ю раз, в ходьбе (расстояние 6 м). Владеть школой мяча.
Выполнять упражнения на статическое и динамическое равновесие.
Перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Ходить на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживать за лыжами.
Кататься на самокате.
Участвовать в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей.
Плавать (произвольно).
Участвовать в подвижных играх и физических упражнениях.
Участвовать в играх с элементами соревнования, в играх эстафетах.
Пользоваться физкультурным оборудованием вне занятий (в свободное время).

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми (Комплексно-тематическое планирование)

Сентябрь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи		Итоговое мероприятие
Впечатления о лете	Социально-коммуникативное развитие	Развивать умение детей участвовать в коллективном разговоре: слушать и слышать сверстников, не перебивать, находить момент для своей реплики в коллективной беседе. Воспитывать желание делится со сверстниками своими летними впечатлениями.		Создание гербария из собранных летом материалов. Сюжетно-ролевая игра «Туристическое агентство».
	Познавательное развитие	Развивать представления детей о сезонных изменениях в живой и неживой природе в летний период. Познакомить с понятием «гербарий». Закрепить знание названий деревьев, цветов, плодовых культур. Развивать умение ориентироваться на карте, определять маршруты. Закреплять название дней недели. Воспитывать познавательные интересы.
	Речевое развитие	Закрепить знания детей о лете, его признаках. Развивать диалогическую и монологическую речь детей, обогащать их словарный запас за счёт названия разных видов растений, транспорта и видов путешествий. Воспитывать желание рассказывать о своих впечатлениях.
	Художественно-эстетическое развитие	Познакомить детей с пейзажем. Учить детей отражать свои впечатления о лете во всех видах художественно-творческой деятельности. Развивать художественное восприятие и творческое воображение. Воспитывать желание изобразить увиденное на бумаге.
	Физическое развитие	Ввести понятие «правильная осанка». Упражнять в выполнении комплекса профилактической гимнастики. Развивать умение выполнять движения осознанно и красиво. Поддерживать проявление творчества и фантазии в подвижных играх.
В науку нет коротких путей	Социально-коммуникативное развитие	Формировать предпосылки учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы ее достижения. Воспитывать положительное отношение к труду, желание выполнять посильные поручения.		Составление коллекции предметов (из бумаги, ткани, глины и т.д.).
	Познавательное развитие	Развивать познавательно-исследовательский интерес. Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования. Продолжать обогащать представления детей о мире предметов, объяснять назначение незнакомых предметов. Воспитывать творческую самостоятельность.
	Речевое развитие	Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. Отрабатывать инновационную выразительность речи. Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Продолжать развивать речь как средство общения. Воспитывать желание решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение передавать в изображении основные свойства предметов и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельности. Развивать умение лепить по представлению знакомые предметы, передавать их характерные особенности. Воспитывать интерес и любовь к музыке.
	Физическое развитие	Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять упражнения. Развивать быстроту, выносливость, гибкость. Воспитывать у детей стремление участвовать в играх-эстафетах.
Транспорт, его виды. Безопасность дорожного движения	Социально-коммуникативное развитие	Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе. Уточнять знания детей об элементах дороги, движении транспорта, работе светофора. Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов. Развивать желание помогать друг другу. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности.		Создание книги по ПДД.
	Познавательное развитие	Обогащать представления детей о профессиях работников транспорта; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Развивать в играх память, внимание, мышление, речь. Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
	Речевое развитие	Поощрять попытки делиться разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации. Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Развивать монологическую форму речи, умение составлять рассказы о событиях из личного опыта. Воспитывать интерес и любовь к чтению.
	Художественно-эстетическое развитие	В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление, установление сходства и различия предметов и их частей. Совершенствовать умение работать с бумагой. Развивать чувство формы, цвета, пропорций. Продолжать воспитывать интерес к музыкально-художественной деятельности.
	Физическое развитие	Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Совершенствовать двигательные умения и навыки. Развивать интерес к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях. Воспитывать самостоятельность в организации знакомых подвижных игр, проявлении инициативы.
Осень кормит урожаем птиц, зверей и нас с тобой	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять знания об овощах и фруктах, их выращивании и транспортировке. Развивать желание заботиться о своем здоровье: знать о возможных простудных заболеваниях в осенний период, о том, как их избежать. Воспитывать уважительное отношение к сельскохозяйственному труду.		Конкурс поделок из природного материала.
	Познавательное развитие	Уточнять признаки наступления осени в живой и неживой природе. Упражнять в счете до пяти, учить сравнивать множество. Развивать умение рассуждать, делать открытия; развивать любознательность. Воспитывать заботливое отношение к животным и растениям.
	Речевое развитие	Формировать умение составлять рассказ по картине, придумывать название. Закреплять правильное произношение звуков (с) и (ц), умение дифференцировать их в речи. Упражнять в подборе элементов к осенним явлениям природы. Воспитывать желание запоминать художественные произведения.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить рисовать деревья и кусты. Способствовать развитию эстетических чувств; развивать воображение. Воспитывать способность эмоционально воспринимать красоту окружающего мира.
	Физическое развитие	Формировать умение использовать элементы спортивных игр, игр-эстафет. Развивать быстроту, силу, выносливость. Воспитывать стремление участвовать в играх-соревнованиях.
Каждый человек по делу узнается	Социально-коммуникативное развитие		Формировать понятие о роли профессии в жизни человека. Способствовать развитию социальных норм поведения в общественных местах. Воспитывать уважение к труду взрослых.	«Ярмарка профессий» (презентация профессий родителей).
	Познавательное развитие		Закрепить знания слов, связанных с названиями профессий, действиями и орудиями труда. Развивать интерес к учреждениям культуры (цирк, библиотека, музей). Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
	Речевое развитие		Формировать умение составлять рассказ по картине, придумывать название. Развивать умение поддержать беседу, используя монолог. Воспитывать положительное эмоциональное отношение к литературным произведениям.
	Художественно-эстетическое развитие		Формировать умение передавать в рисунке представление о труде взрослых, изображая фигуры людей в характерной профессиональной одежде с необходимыми атрибутами. Развивать эстетический вкус, умение самостоятельно выбирать изобразительные средства. Воспитывать отзывчивость, желание сделать подарок для сотрудников детского сада.
	Физическое развитие		Формировать представления о физических условиях организма в реализации различных профессий. Развивать потребность в здоровом образе жизни. Воспитывать желание заниматься физкультурой и спортом.

Октябрь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
От осени к лету поворота нету	Социально-коммуникативное развитие	Дать знания о пользе деревьев и кустарников для жизни на Земле. Развивать наблюдательность, умение делать самостоятельные открытия. Воспитывать интерес к окружающему миру, наблюдательность, любознательность.	Концерт ко Дню Пожилого человека
	Познавательное развитие	Уточнять и расширять представления детей о лесе (лиственный, хвойный, смешанный) и разнообразии деревьев и кустарников. Закреплять знания о различных частях деревьев и кустарников. Развивать умение понимать образный смысл загадок, придумывать загадки самостоятельно. Развивать понимание значения слов вчера, сегодня, завтра. Воспитывать познавательный интерес и стремление к преобразующей деятельности.
	Речевое развитие	Накапливать и уточнять словарь по теме «Осень». Закреплять знания названий деревьев и кустарников. Учить подбирать яркие эпитеты-прилагательные для описания деревьев в осеннее время. Развивать художественное восприятие и эстетический вкус, литературную речь. Воспитывать эмоциональный отклик на художественные произведения, интонационную выразительность речи.
	Художественно-эстетическое развитие	Знакомить детей с новым жанром живописи: пейзажем. Учить тонировать бумагу с учетом замысла предстоящей работы; продолжать учить рисовать силуэт дерева; выполнять работу в технике монотипии (отображение). Расширять возможности способа рисования «по мокрому». Развивать навыки работы с клеем и кистью, учитывая материал – засушенные листья; развивать эстетическое восприятие окружающего, фантазию и воображение детей. Развивать умение видеть в природном материале различные фигурки и формы. Воспитывать желание наблюдать за красотой осенней природы, желание отображать представления о ней доступными изобразительно-выразительными средствами.
	Физическое развитие	Формировать представление о пользе деревьев для здоровья человека (очищают воздух, дают тень, прохладу, лечебные свойства деревьев). Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Откуда хлеб пришел?	Социально-коммуникативное развитие	Расширять знания детей о профессиях людей, участвующих в выращивании и приготовлении хлеба. Знакомить с пословицами и поговорками о хлебе. Развивать отношение к хлебу как к одному из величайших богатств на Земле. Воспитывать бережное отношение к хлебу.	Оформление книги «Рецепты домашней выпечки» (от родителей).
	Познавательное развитие	Познакомить с процессом выращивания хлеба; дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол. Развивать умение классифицировать предметы, отвечать на вопросы, слушать и слышать. Воспитывать уважительное отношение к труду людей, которые выращивают и пекут хлеб.
	Речевое развитие	Формировать навыки составления рассказа по картине. Учить составлять схему предложения и подбирать схему к предложению. Развивать умение полно и точно отвечать на вопросы. Упражнять в согласовании существительных с прилагательными в роде, числе и падеже. Развивать фонематический слух. Воспитывать умение слушать и понимать произведения устного народного творчества.
	Художественно-эстетическое развитие	Знакомить с новым материалом: тесто. Развивать чувство композиции, умение гармонично размещать рисунок на листе бумаги. Воспитывать эстетическое восприятие действительности, умение видеть красоту растительного мира.
	Физическое развитие	Рассказать детям о пользе хлеба для развития организма. Способствовать развитию у детей положительных эмоций в двигательной сфере. Воспитывать чувство ответственности за порученное дело.
Домашние животные	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять знания о назначении и пользе домашних животных для человека. Объяснить происхождение слова «домашний». Развивать социальные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнера. Формировать интерес к домашним животным, желание заботиться о них.	Выставка рисунков с рассказами детей о своих домашних любимцах.
	Познавательное развитие	Закреплять знания детей о домашних животных, названиях детенышей и их семьях. Развивать умение выстраивать события в логической последовательности, познавательный интерес. Воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве.
	Речевое развитие	Учить строить высказывания определенного типа; составлять связный рассказ с использованием мнемотаблиц. Формировать умение придумывать свои концовки к сказкам. Развивать связную речь и активизировать словарь. Упражнять в словообразовании названий профессий людей, ухаживающих за домашними животными. Воспитывать чуткость к художественному слову. Побуждать участвовать в играх-инсценировках.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить рисовать животных, составляя изображение из частей. Учить создавать единую композицию в коллективной работе. Развивать навыки предварительного наброска; рисования концом кисти и всем ворсом. Развивать чувство цвета и композиции. Формировать умение оценивать свою работу. Воспитывать эстетическое отношение к явлениям окружающего мира.
	Физическое развитие	Формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Способствовать развитию у детей физических умений через имитационные движения. Вызывать желание участвовать в подвижных играх, принимая на себя роли домашних животных.
Дикие животные	Социально-коммуникативное развитие	Объяснять, что в природе все взаимосвязано; в ней нет лишних или вредных представителей. Развивать образные представления, воображение. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.	Викторина «В мире животных».
	Познавательное развитие	Закреплять и пополнять знания о диких животных Средней полосы, их образе жизни, зависимости от человека, времени года. Развивать и поощрять в детях познавательную активность, интерес к познанию нового. Формировать желание получать новые знания из книг. Воспитывать интерес к познавательным книгам.
	Речевое развитие	Обучать навыкам творческого высказывания, учить придерживаться избранной мысли в творческом рассказывании. Развивать фонематический слух, умение определять место звука в слове, выразительность речи. Воспитывать интерес к художественной литературе, желание участвовать в играх-инсценировках.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить рисовать животных, составляя изображение из частей. Учить составлять единую композицию в коллективной работе. Развивать интерес к живой природе, эмоциональную отзывчивость. Вызвать у детей сочувствие к персонажу, желание ему помочь. Возбуждать интерес к работе с природным материалом.
	Физическое развитие	Учить слышать, понимать и соблюдать правила игры. Развивать контроль за движениями и умение работать по инструкции. Побуждать участвовать в подвижных играх, принимая на себя роли диких животных.

Ноябрь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Человек без Родины – что соловей без песни	Социально-коммуникативное развитие	Продолжать знакомить детей с народной культурой и традициями, с устным народным творчеством, промыслами, игрушками. Развивать интерес к жизни предков, их труду и быту, к народным ценностям. Воспитывать потребность заботиться о красоте своего города, своей страны.	Стенгазета «Мой город, моя страна».
	Познавательное развитие	Расширять представления о своей стране (территория, жители); обеспечить запоминание нахождения страны на глобусе, карте мира. Способствовать развитию мышления, памяти, слухового восприятия, конструктивных навыков. Воспитывать патриотические чувства и уважительное отношение к российской символике.
	Речевое развитие	Познакомить детей с понятием «былина», с героями былин – Ильей Муромцем, Алешей Поповичем, Добрыней Никитичем. Помочь понять смысл пословиц. Развивать коммуникативно-личностные и регулятивные функции речи, интерес к фольклору. Вызвать интерес к языку былин, воспитывать чувство гордости за богатырскую силу России, желание подражать богатырям. Воспитывать любовь к русским народным сказкам и былинам.
	Художественно-эстетическое развитие	Продолжать знакомить детей с народным декоративно-прикладным творчеством. Понимать закономерности сочетания форм, цвета и композиции. Упражнять в составлении узоров по мотивам декоративных росписей. Развивать эстетическое восприятие, творчество, умение использовать усвоенные приемы рисования разными средствами. Формировать эмоциональное отношение к народному декоративно-прикладному творчеству.
	Физическое развитие	Формировать представления о здоровом образе жизни, важности закаливания, занятий спортом на примере былинных богатырей. Развивать умение осуществлять самооценку, самоконтроль. Развивать ориентировку в пространстве. Формировать желание участвовать в народных подвижных играх.
Искра мала велик пламень родит (пожарная безопасность)	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к возникновению пожара. Формировать представления о действиях человека при возникновении пожара. Формировать умение реально оценивать возможную опасность. Воспитывать чувство уважения к людям мужественной профессии. Воспитывать культуру поведения в быту с опасными предметами.	Викторина на противопожарную тему.
	Познавательное развитие	Уточнять, систематизировать и углублять знания детей о правилах пожарной безопасности. Показать роль огня в жизни человека – как положительную, так и отрицательную. С помощью экспериментов познакомить детей с некоторыми свойствами огня. Помогать детям запомнить правила пожарной безопасности. Развивать любознательность, активность, способность управлять своим поведение и планировать свои действия на основе первичных представлений о собственной безопасности. Воспитывать самостоятельность и чувство ответственности за безопасность окружающих людей.
	Речевое развитие	Упражнять связно, последовательно, выразительно рассказывать текст; учить подбирать определения, близкие и противоположные по смыслу слова. Упражнять детей в составлении предложений-путаниц; развивать чувство ритма и рифмы при составлении шуток. Воспитывать доброжелательность, выдержку, умение слушать товарища. Вызывать интерес к художественной литературе.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить передавать в рисунке свои впечатления от прочитанного рассказа; совершенствовать умение рисовать животных цветными карандашами. Учить сочетать технику рисования и элементы аппликации для получения выразительного образа. Развивать умение импровизировать под музыку; дополнять рисунок характерными деталями. Развивать навыки работы с ножницами; чувство композиции. Формировать желание участвовать в играх-драматизациях, добиваться выразительности образов.
	Физическое развитие	Формировать навыки безопасного поведения в подвижных играх и при пользовании спортивным инвентарем. Развивать ориентировку в пространстве. Формировать интерес к играм соревновательного характера. Воспитывать чувство осторожности и самосохранения.
Точка, точка, огуречик – вот и вышел человечек (строение человека)	Социально-коммуникативное развитие	Дать представление о семье, семейных и родственных отношениях; знание некоторых культурных традиций своей семьи; проверять знание своих имени, отчества, фамилии, пола, возраста, даты рождения, места жительства. Развивать игровые умения; умение вести игровой диалог, социальные навыки. Воспитывать доброжелательные отношения между детьми.	Оформление книги «Что означает мое имя».
	Познавательное развитие	Формировать знания об общем ходе возрастного развития человека; проявлении возрастных и половых особенностей во внешнем облике людей; многообразии социальных ролей, выполняемых людьми; элементарных представлениях о многообразии народов мира. Развивать зрительное восприятие и ориентирование на листе бумаги; конструктивное воображение. Воспитывать умение понимать внутренний мир другого человека.
	Речевое развитие	Формировать умение составлять простые предложения по вопросам, демонстрировать действия. Формировать способность к целостному смысловому высказыванию. Обучать последовательному описанию человека на основе мнемотаблицы. Развивать интерес к художественной и познавательной литературе, чтению больших произведений. Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям. Развивать коммуникативные способности. Воспитывать чуткость к художественному слову, зачитывая отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить рисовать фигуру человека и лицо, правильно располагая детали. Учить создавать образ своего лица, познакомить с техникой «пластилинография». Развивать у детей художественные и творческие способности: совершенствовать раннее полученные умения в основных видах художественной деятельности; вызывать желание быть активным во всех делах. Развивать интерес к театрализованной игре. Воспитывать умение радоваться результатам труда, оказывать помощь друг другу. Воспитывать воображение, фантазию, эстетический вкус.
	Физическое развитие	Дать знания об особенностях своего организма и здоровья. Развивать потребность в здоровом образе жизни. Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни, чувство осторожности и самосохранения.
При солнышке тепло, при матушке добро (ко Дню матери)	Социально-коммуникативное развитие	Закрепить знания детей о своих мамах, их профессиях. Формировать осознанное понимание значимости матерей в жизни детей, семьи, общества. Развивать желание вместе со взрослыми и с их помощью выполнять посильные трудовые поручения. Воспитывать уважительное и бережное отношение к близким, желание помочь и делать приятное маме.	Театрализованное представление
	Познавательное развитие	Обобщать знания детей о международном празднике «День матери». Познакомить с историей праздника. Развивать образное мышление, мелкую моторику. Воспитывать желание выражения эмоции, чувства разными способами. Формировать представление об уважительном отношении мужчин к женщинам.
	Речевое развитие	Учить подбирать слова-признаки, понимать смысловое соотнесение глаголов, совершенствовать умение составлять небольшие рассказы. Активизировать в речи детей ласковые слова и выражения о своей маме. Развивать связную речь, воображение, чувство юмора, диалогическую речь. Воспитывать желание разучивать художественные произведения (стихи, пословицы) в подарок для своих мам.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей портрета мамы. Обогащать представления детей о многообразии жанров живописи. Учить через музыку понимать чувства к маме, выраженные композитором. Развивать чувство формы, цвета, пропорций; художественный вкус. Побуждать желание делать подарок маме. Воспитывать чувство любви к маме через приобщение к произведениям искусства (литература, музыка, живопись), побуждать детей выражать благодарность своим матерям за заботу через продуктивную деятельность (аппликацию, рисование, лепку).
	Физическое развитие	Учить соблюдать правила игры. Развивать умение посредством пантомимы показать, кто по профессии мамы, чем они занимаются. Воспитывать уверенность в своих силах.
Как природа к зиме готовится	Социально-коммуникативное развитие	Воспитывать желание заботиться о природе, правильно вести себя в лесу, не разрушать условий жизни животных. Способствовать отражению в играх сюжетов знакомых сказок и мультипликационных фильмов о животных. Развивать умения и навыки безопасного поведения на улице в зимний период.	Экскурсия в Шуваловский парк
	Познавательное развитие	Расширять представления детей о явлениях неживой природы зимой. Закреплять знания детей о лесных животных. Обогащать представления детей о зимовье зверей: способах добывания пищи, спасении от хищников, защиты от сильных морозов. Развивать интерес и любовь к родной природе.
	Речевое развитие	Формировать у детей обобщающее понятие «дикие животные». Обучать составлению описательного рассказа о диком животном по образцу и данному плану. Совершенствовать грамматический строй речи (предложно-падежные формы, употребление существительных в форме родительного падежа). Обучать навыкам пересказа короткой сказки, выразительно передавать диалог действующих лиц. Развивать речевые умения. Развивать речевое дыхание, фонематические представления, зрительное внимание, артикуляционную, тонкую и общую моторику.
	Художественно-эстетическое развитие	Развивать творческие и коммуникативные способности в ходе освоения игр-драматизаций. Создавать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Формировать умение эмоционально отзываться на музыкальные образы животных, птиц, чувствовать характер музыки, выполнять музыкально-ритмические движения. Формировать навыки звукоподражания.
	Физическое развитие	Обогащать опыт в двигательной деятельности, развивать координацию и гибкость, равновесие, крупную и мелкую моторику. Повышать степень овладения подвижными играми с правилами, становления целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.

Декабрь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Зима не лето – в шубу одета	Социально-коммуникативное развитие	Расширять представления об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Знакомить с традиционными зимними праздниками, рассказывать о зимних забавах и развлечениях. Развивать интерес к наследию русской культуры. Воспитывать осторожность по отношению к чужим людям, умение рассмотреть варианты поведения в различных ситуациях, сформулировать правила безопасности в зимний период года.	Экологическая акция «Поможем тем, кто рядом» (изготовление кормушек для птиц).
	Познавательное развитие	Учить устанавливать связи и закономерности в природе. Формировать представление о жизни животных в лесу, зимующих птицах, их приспособленности к зимнему периоду. Дать представления о свойствах снега. Развивать наблюдательность, интерес к изучению природы. Формировать умение ориентироваться в пространстве, понимать смысл пространственных отношений. Воспитывать любовь к животным, заботливое отношение к птицам, стремление помочь им в трудных условиях.
	Речевое развитие	Познакомить детей с художественными произведениями о зиме. Развивать умение составлять описательный рассказ о зимнем лесе и городе. Активизировать в речи детей сравнения и метафоры. Закрепить умение заучивать стихотворения посредством мнемотехники. Развивать желание внимательно слушать, понимать, запоминать сказку с циклическим содержанием с опорой на наглядность (настольный театр, иллюстрации) и без нее. Побуждать принимать роль, разыгрывая сказку. Воспитывать интерес к малым фольклорным жанрам, отражающим признаки зимнего времени года.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить отражать в рисунках, аппликации, лепке свои впечатления о начале зимы. Учить мастерить поделки из бумаги, используя известные приемы. Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавать форму, пропорции и расположение частей, простые движения рук и ног. Развивать тактильные ощущения мелкой моторики рук. Продолжать развивать интерес к музыке. Развивать умение пользоваться ножницами. Воспитывать желание воспринимать поэтический образ зимы средствами художественной и музыкальной выразительности.
	Физическое развитие	Продолжать знакомить детей с зимними видами спорта (слалом, биатлон, прыжки с трамплина и т.д.). развивать координацию, подвижность суставов рук, глазомер. Воспитывать доброжелательные отношения детей в подвижных играх (умение договариваться, уступать).
Мир вокруг нас	Социально-коммуникативное развитие	Совершенствовать умения правильно пользоваться столовыми приборами во время еды. Расширять знания детей о профессиях, связанных с общественным питанием. Развивать навыки культурного поведения во время принятия пищи. Воспитывать желание помогать маме (бабушке) на кухне. Воспитывать уважительное отношение к людям, профессии которых связаны с общественным питанием.	Разработка методического пособия «Посуды разных времен».
	Познавательное развитие	Уточнять и расширять представления о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит; материалах, из которых она сделана. Формировать понятия «чайная», «столовая», «кухонная» посуда. Упражнять в классификации мебели: детская, кухонная и т.д. познакомить с историей создания стола и стула, с профессией столяра, дизайнера. Развивать пространственные представления, память, внимание, логическое мышление. Воспитывать познавательный интерес, острое, бережное отношение к предметам посуды и мебели.
	Речевое развитие	Формировать умение называть и различать посуду, составлять описательный рассказ по плану, правильно строить предложения, полно отвечать на вопросы. Учить образовывать притяжательные прилагательные (сосновая, дубовая и т.д.). Продолжать знакомить детей с многозначностью слов: спинка - стула, человека; ножка - гриба, табурета и т.д. Развивать речевой слух и фонематическое восприятие, память, мелкую и общую моторику, координацию речи с движением. Воспитывать умение внимательно слушать короткие рассказы своих товарищей.
	Художественно-эстетическое развитие	Дать представления об особенностях русского народного промысла. Формировать умение лепить посуду, пользуясь знакомыми способами лепки, правильно передавать соотношения между предметами. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, ритма, композиции. Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам, желание расписывать посуду своими руками.
	Физическое развитие	Закреплять знание правил подвижных игр, умение переключаться с одного вида деятельности на другой. Развивать двигательную активность на физкультминутках, в динамических паузах. Воспитывать чувство взаимопомощи, взаимовыручки, умение принимать поражение.
	Художественно-эстетическое развитие	Развивать творческие и коммуникативные способности в ходе освоения игр-драматизаций. Создавать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами. Формировать умение эмоционально отзываться на музыкальные образы животных, птиц, чувствовать характер музыки, выполнять музыкально-ритмические движения. Формировать навыки звукоподражания.
	Физическое развитие	Обогащать опыт в двигательной деятельности, развивать координацию и гибкость, равновесие, крупную и мелкую моторику. Повышать степень овладения подвижными играми с правилами, становления целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере. Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр, соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.
Новый год стучится в дверь, открывай ему скорей!	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представление о празднике, его значении для людей. Закладывать основы праздничной культуры. Расширять кругозор, обогащать эмоциональную сферу ребенка, знакомить с явлениями социальной жизни. Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности.	Новогодний утренник. Досуг «Приемная Деда Мороза».
	Познавательное развитие	Формировать представления о традициях и обычаях празднования Нового года в России; знакомить с этими традициями в различных странах. Развивать конструктивное, пространственно-образное мышление, воображение, мелкую моторику рук. Развивать конструкторские способности. Вызывать эмоционально положительное отношение к предстоящему празднику – Новому году, желание активно участвовать в его подготовке.
	Речевое развитие	Упражнять детей в подборе прилагательных, глаголов к существительным. Совершенствовать умение образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Учить выразительно рассказывать стихи. Развивать умение грамматически правильно составлять предложения, понимать смысл образных выражений загадки. Воспитывать эмоциональное отношение к литературным произведениям.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить изготавливать новогодние поделки, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение. Продолжить учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные – из бумаги, сложенной вдвое; закреплять приемы вырезания и наклеивания. Развивать воображение, глазомер, эстетический вкус, дизайнерские способности. Развивать актерские способности, используя средства художественной выразительности и элементы художественного оформления. Вызывать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками. Воспитывать чувство прекрасного. Вызывать интерес к празднику посредством общения детей с музыкой, художественным словом, рассматривания картин.
	Физическое развитие	Совершенствовать двигательные умения и навыки, обучать коллективному, дружному взаимодействию в играх с правилами. Развивать физическую выносливость, ловкость, быстроту, гибкость, самостоятельность в организации игр. Воспитывать интерес детей к различным видам спорта, активному здоровому образу жизни.
Новогодние чудеса	Социально-коммуникативное развитие	Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме. Уточнять знания детей о приближающемся празднике, его атрибутах и традициях в разных странах. Развивать умения и навыки безопасного поведения на улице и в природе в зимний период. Воспитывать чувство удовлетворенности от участия в коллективной предпраздничной деятельности.	Выставка новогодних поделок, сделанных детьми совместно с родителями, на тему «Новогодняя фантазия».
	Познавательное развитие	Продолжать учить детей по существенным признакам и предметам определять времена года. Закреплять названия зимних месяцев, учить называть приметы и признаки зимы. Познакомить с понятием календарь. Развивать способность к порождению новых оригинальных идей. Воспитывать бережное отношение к елочным игрушкам.
	Речевое развитие	Продолжать формировать представления о новогоднем празднике. Уточнять и расширять словарный запас по теме (елка, Дед Мороз, Снегурочка, петь, танцевать, украшать…) Работать над выразительностью речи детей, использовать различные средства выразительности, передавая разные настроения и образы. Воспитывать желание отражать в игре впечатления от прочитанного.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника, создавая образ нарядной ели. Развивать мелкую моторику. Развивать фантазию и творческое воображение. Вызывать эмоциональное отношение к празднику. Воспитывать желание поздравить близких.
	Физическое развитие	Обучать метанию, развивать глазомер. Развивать координацию движений. Дать представление о необходимых детскому организму витаминах. Воспитывать умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.

Январь

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Зимние виды спорта	Социально-коммуникативное развитие	Расширить знания детей о зимних видах спорта, зимних забавах и развлечениях, правилах безопасности зимой. Формировать представление о правилах безопасности во время проведения зимних игр. Продолжить воспитывать уважительное, дружеское уважительное отношение друг к другу.	Изготовление из снега горки на участке (с привлечением родителей), снежной крепости, снеговиков
	Познавательное развитие	Расширить знания о зимних видах спорта, зимних забавах и развлечениях. Учить соотносить количество предметов с цифрой. Закреплять понятия «широкий», «узкий».
	Речевое развитие	Обогащение активного словаря по теме; развитие грамотной, правильной диалогической и связной монологической речи, темпа и ритма речи. Побуждать к правильному использованию в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений в обучения пересказу.
	Художественно-эстетическое развитие	Способствовать накоплению ребенком ярких впечатлений о зиме. Формировать умение определять замысел предстоящей работы, этапы, необходимые средства (рисование простых сюжетов по замыслу). Закреплять интерес к художественной литературе, искусству; развивать певческие способности.
	Физическое развитие	Укреплять здоровье детей. Регулярно проводить закаливающие процедуры. Научить скользить по ледяным дорожкам, упражнять в подбрасывании и ловле мяча. Стимулировать разнообразную самостоятельную двигательную деятельность, проявления инициативы и творчества в подвижных играх, играх-забавах, физических упражнениях. Повторить правила поведения на улице во время игр и занятий зимними видами спорта.
Народные праздники на Руси, традиции, игры	Социально-коммуникативное развитие	Обогащать знания детей о народных традициях и обычаях. Познакомить с народными традициями отмечать Рождество, Святки, объяснить их происхождение. Объяснить значение поклона, дать понятие оберега. Развивать интерес к истории русского национального костюма, желание изучать народные обычаи, традиции и фольклор своего народа. Воспитывать интерес к русским традициям (почитание родителей, гостеприимство).	«Карнавал» (представление детьми персонажей, костюмов, Ряженье).
	Познавательное развитие	Продолжать знакомить детей с историей Древней Руси, жизни древних славян, видами их занятий. Формировать понимание того, что Россия – страна с богатой многовековой историей. Развивать умение применять полученные знания, представления в самостоятельной деятельности. Воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к своей Родине, народу.
	Речевое развитие	Закрепить представления о жанрах русского народного творчества. Обратить внимание на способность русского народа подмечать и точно, ярко выражать словами замеченное. Развивать творческие способности детей, дикцию, учить строить диалоги. Воспитывать интерес к русской поэзии, любовь к Родине, уважение к своим предкам и благодарность им.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить изготавливать поздравительные открытки, упражнять в вырезании округлых форм из квадрата, разрезая квадрат на треугольники. Закреплять навыки аккуратного вырезания и наклеивания. Формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Развивать интерес к творчеству русского народа. Воспитывать бережное отношение к произведениям прикладного искусства, желание самим создавать поделки по мотивам русских мастеров.
	Физическое развитие	Знакомить со старинными народными детскими играми. Развивать умение организовывать и принимать участие в народных играх. Формировать желание участвовать в старинных народных играх.
Здоровому все здорово! (неделя здоровья)	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять в сознании детей понятие «спорт» и понимание его важности для жизни и здоровья человека. Показывать значимость здоровья от правильного питания, режима дня. Развивать интерес к спортивным развлечениям. Формировать потребность быть здоровым.	Квест «Я здоровым быть хочу».
	Познавательное развитие	Расширять представление о спортсменах. Познакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения. Развивать умение применять полученные знания, представленные в самостоятельной деятельности. Воспитывать интерес к различным видам спорта.
	Речевое развитие	Учить составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Формировать умение составлять рассказ о событиях из личного опыта. Развивать связную речь, зрительное восприятие, воображение, мыслительные процессы. Воспитывать умение внимательно слушать своих товарищей.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение рисовать, лепить человека, учить передавать форму и расположение частей тела, соотношение их по величине. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. Воспитывать стремление доводить начатое до конца; эстетическое отношение к своим работам.
	Физическое развитие	Показать детям значимость движения для здоровья, рассказать о пользе подвижных игр и занятий спортом. Учить самостоятельно планировать и организовывать спортивный досуг, подвижные игры. Развивать двигательную активность детей. Воспитывать желание заниматься спортом.

Февраль

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Что из чего? (различные материалы, свойства предметов)	Социально-коммуникативное развитие	Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Познакомить со свойствами предметов, сделанных из дерева, пластмассы, металла, ткани и бумаги. Объяснить, как человек использует эти свойства для своей пользы. Развивать интерес к истории создания некоторых предметов, к людям, которые создают эти предметы. Воспитывать уважение к труду взрослых, бережное отношение к вещам.	Конкурс творческих работ детей и родителей из бросового материала «Волшебные превращения ненужных вещей».
	Познавательное развитие	Углублять представления о существенных характеристиках предметов. Формировать знания о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы, ткани и бумаги. Объяснять целесообразность изготовления предметов из определенного материала. Развивать мышление (операции анализ, синтеза и сравнения), умение сопоставлять факты и делать выводы. Воспитывать интерес детей к экспериментальной деятельности.
	Речевое развитие	Активизировать употребление в речи названий предметов, их частей, материалов, из которых они изготовлены. Продолжать употреблять существительные с обобщающим значением. Обогащать речь детей прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов. Упражнять в подборе существительных к прилагательному. Развивать умение строить высказывания типа рассуждений. Воспитывать желание включаться в диалог, задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
	Художественно-эстетическое развитие	Познакомить со способами изготовления поделок из разных материалов. Продолжать знакомить с нетрадиционными техниками рисования. Развивать творческие и конструктивные способности. Воспитывать эстетический вкус.
	Физическое развитие	Совершенствовать двигательные умения и навыки. Развивать внимание и умение соотносить свои действия с действием воспитателя. Воспитывать эмоционально положительное отношение к физической активности.
Что такое этикет?	Социально-коммуникативное развитие	Формировать навыки культурного, этически грамотного поведения. Знакомить с правилами этикета в общении со сверстниками: варианты приветствия и прощания, поздравления, общения по телефону, выражения сочувствия, поддержки. Развивать способность к прогнозированию и осознанию оценки поведения своего и своих сверстников с точки зрения норм и правил хорошего тона. Воспитывать в детях внимательное, доброжелательное отношение к окружающим.	«Беседа вежливых слов»
	Познавательное развитие	Обобщать и расширять знания детей о правилах этикета. Уточнять и систематизировать знания о правилах этикета, внешнем виде и поведении в коллективе, общественных местах. Развивать познавательный интерес к этическим правилам и нормам. Воспитывать ценностное отношение к нормам поведения, принятым в обществе.
	Речевое развитие	Формировать умение высказывать суждения, готовность слушать, вести диалог. Формировать навыки использования в речи вежливых слов и выражений. Учить детей правильному построению предложения. Развивать коммуникативные способности. Воспитывать умение слушать друг друга, не перебивая.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать представление о взаимосвязи этикета и эстетики. Продолжать знакомить с новыми видами рисования. Учить детей перевоплощаться в роли, импровизировать. Развивать психофизические способности детей (мимику, жесты). Развивать этические чувства как регулятор морального поведения. Воспитывать аккуратность и самостоятельность, желание создавать поделки для близких своими руками.
	Физическое развитие	Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть самостоятельно выбранной игрой.
Дал присягу – назад ни шагу! (ко Дню защитника Отечества)	Социально-коммуникативное развитие	Формировать гендерные представления (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины; воспитывать у девочек уважение к мальчикам как будущим защитникам Отечества). Развивать умение самооценки. Воспитывать чувство любви и гордости за свою страну, желание быть похожим на воинов.	Поздравительная газета «Солдатушки-бравы ребятушки!» Спортивный праздник «Как Нехочуха к Армии готовился».
	Познавательное развитие	Давать детям представления о Российской армии, государственном празднике «День защитника Отечества», уточнять их представления о родах войск. Формировать представление о почетной обязанности защищать Родину, продолжать знакомить детей с обязанностями солдат, моряков, пограничников, летчиков, закреплять знания об особенностях военного обмундирования. Развивать умение различать правую и левую руки, обозначать в речи взаимное расположение предметов (в правом верхнем углу стоит ракетчик и т.д.). Воспитывать гражданскую ответственность, любовь к русской истории.
	Речевое развитие	Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, умение связно, последовательно высказывать свою мысль. Закреплять правильное звукопроизношение пословиц; умение образовывать имена существительные с помощью суффиксов –чик-, -ист-. Формировать умение подбирать существительные к прилагательным. Развивать способность к целостному восприятию текста. Воспитывать любовь к словесному искусству через слушание стихотворения.
	Художественно-эстетическое развитие	Закрепить умение рисовать фигуру человека, передавая характерные особенности костюма, позы. Закреплять умение располагать изображение на листе бумаги, рисовать крупно, обводить и раскрашивать в одном направлении. Развивать чувство формы, пропорций, способности к продуктивной деятельности. Воспитывать желание создавать поделки для близких людей своими руками.
	Физическое развитие	Закреплять умение действовать по сигналу. Упражнять в равновесии, умении метать в цель, быть метким, ловким, быстрым и выносливым. Продолжать развивать инициативность, активность, самостоятельность, произвольность во всех формах двигательной деятельности. Воспитывать стремление организовывать игры-соревнования, игры-эстафеты и участвовать в них.
Масленица к нам пришла гостьею желанною	Социально-коммуникативное развитие	Познакомить с традициями народного праздника Масленица. Дать детям представление о русских народных играх-забавах. Познакомить с обрядовой кухней. Формировать навыки безопасного поведения на улице во время праздника. Развивать понимание названия праздника, интерес к хороводным играм. Воспитывать любовь к традиционным русским праздникам, желание принимать участие в них.	Развлечение «Широкая Масленица».
	Познавательное развитие	Расширять знания о русских народных праздниках, традициях, связанных с приходом весны, пробуждением природы через знакомство с обрядовым праздником Масленицей. Развивать слуховое и зрительное восприятие и внимание, общую моторику. Воспитывать чувства патриотизма, любви и уважения к малой Родине.
	Речевое развитие	Закреплять знание о народном творчестве. Учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности. Читать и заучивать фольклорные произведения о Масленице. Развивать речевую активность, свободное общение с детьми и взрослыми. Воспитывать любовь к народным праздникам через произведения художественной литературы.
	Художественно-эстетическое развитие	Продолжать знакомить с народными песнями, плясками. Привлекать к активному участию в подготовке к празднику и его проведении. Знакомить с историей изготовления кукол-оберегов, учить скручивать их из ткани и ниток. Развивать эмоциональную отзывчивость на классические произведения. Вызвать у детей эмоциональный отклик на художественный образ народного праздника в произведениях художников.
	Физическое развитие	Познакомить с правилами русских народных игр и научить в них играть. Развивать двигательную активность детей совместными спортивными занятиями и подвижными играми. Воспитывать дружеские взаимоотношения, бережное отношение к своему здоровью.

Март

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Сказка за сказкой	Социально-коммуникативное развитие	Воспитательные. Знакомить детей с эмоциональными состояниями присущих главным героям сказок. Развивающие. Развивать умение определять разные эмоциональные состояния у себя и окружающих людей. Обучающие. Учить конструктивным способам своего поведения.	Инсценировка сказки по выбору детей
	Познавательное развитие	Воспитательные. Развитие интереса к сказкам. Развивающие. Способствовать формированию у детей представлений о дружбе и щедрости; развивать способность отличать хорошее от плохого. Обучающие. Формирование позитивного отношения к героям сказок.
	Речевое развитие	Воспитательные. Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей терминами родственных отношений, развивать связную речь. Развивающие. Формирование навыков конструктивного выражения эмоций. Обучающие. Развитие способностей к эмоциональной коммуникации.
	Художественно-эстетическое развитие	Воспитательные. Создание условий для развития творческого развития. Развивающие. Развивать представления детей о внешности героев сказок. Обучающие. Учить умению выражать характер героев посредствам его подробного описания.
	Физическое развитие	Воспитательные. Формировать и совершенствовать двигательные умения и навыки во время театральной постановки. Развивающие. Формировать потребность двигательной активности по мотивам сказок. Обучающие. Формировать представления о здоровом образе жизни, значении физических упражнений для организма человека.
8 Марта	Социально-коммуникативное развитие	Углублять знания детей о роли мамы и бабушки в их жизни. Поощрять посильное участие детей в подготовке семейных праздников, выполнении постоянных обязанностей по дому. Развивать гендерные представления у мальчиков о том, что мужчины должны внимательно и уважительно относиться к женщинам. Воспитывать уважительное, нежное, благородное отношение к мамам и бабушкам, бережное и чуткое отношения к самым близким людям.	Утренник, посвященный 8 Марта.
	Познавательное развитие	Расширять знания о празднике 8 Марта. Формировать представления о женских профессиях, знаменитых женщинах. Развивать интерес детей к своим близким. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых и желание оказывать посильную помощь.
	Речевое развитие	Формировать умение составлять связный рассказ из своего личного опыта и основываясь на полученных ранее знаниях. Закреплять умение передавать сюжет рассказа, излагать последовательно, подбирать определения к существительным. Знакомить со стихами поэтов, воспевающих образ женщины. Закреплять умение читать наизусть небольшие стихотворения. Развивать умение высказываться развернутыми предложениями, различать рассказ, сказку и стихотворение. Воспитывать желание детей читать стихи для своих близких, умение внимательно слушать других детей.
	Художественно-эстетическое развитие	Закреплять умение рисовать фигуры взрослого и ребенка, передавать в рисунке простейшие движения. Продолжать учить выполнять поделки из бросового материала. Упражнять в умении составлять декоративную композицию. Развивать фантазию, закреплять навык рисования карандашами. Воспитывать потребность радовать близких людей поделками, изготовленными своими руками.
	Физическое развитие	Совершенствовать двигательные умения и навыки в изменении темпа, ритма выполнения движений, их чередования, ориентации в пространстве, координации выполнения движений, удержания равновесия.
Ранняя весна с солнышком пришла	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления об отдельных видах труда человека в природе и некоторых способах охраны и защиты природы. Знакомить с разными видами производственного труда (сельское хозяйство), современной техники в трудовой деятельности, с ролью машин в труде человека (трактор, сеялка). Развивать стремление оказывать посильную помощь взрослым. Воспитывать любовь к природе, уважение к труду человека в сельских условиях.	Коллаж «Весна».
	Познавательное развитие	Формировать представление о сезонных изменениях основных условий в разных средах обитания, о путях приспособления к ним живых существ (весной дни становятся длиннее, больше света, повышается температура воздуха, тает снег, появляются листья на деревьях, распускаются цветы, животные просыпаются от спячки, выводят детенышей). Формировать понятие «сезонные изменения». Развивать познавательный интерес к природе, следование экологическим правилам. Воспитывать элементы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности. Воспитывать культуру экспериментальной работы, любознательность.
	Речевое развитие	Расширять словарь по теме «Весна». Совершенствовать синтаксическую сторону речи (составление предложений по картинкам, из личного опыта), связную речь. Уметь заканчивать предложение, называя соответствующее действие. Развивать интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного. Развивать умение свободно общаться со взрослыми и детьми. Воспитывать желание использовать свой читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах детской деятельности.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить детей передавать весенние образы в различных изобразительных техниках. Познакомить с новыми техниками: монотипией, рисованием по мокрому листу. Учить гармонично располагать сюжет на листе бумаги. Развивать умение понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. Проявлять интерес к живописным полотнам известных художников. Воспитывать эстетическое восприятие окружающего мира, интерес к музыкальному искусству.
	Физическое развитие	Закреплять знания о необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья. Развивать творческие способности, организовывать и придумывать собственные игры. Воспитывать умение договариваться, согласовывать действия между собой.
Птицы	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять знания о значении птиц жизни людей. Поощрять стремление детей заботиться о птицах, применять знания о том, как оборудовать кормушки, чем кормить птиц. Развивать экологическую культуру. Воспитывать самостоятельность, ответственность, активность, эмпатию; умение видеть красоту родной природы.	Выставка рисунков «Птицы – наши друзья!»
	Познавательное развитие	Обогащать знания детей о птицах, прилетающих из теплых краев весной, весенних хлопотах, значении в природе. Показать зависимость возвращения птиц от пробуждения природы. Закреплять представления детей о строении птицы, побуждать узнавать птицу по характерным особенностям ее силуэта. Развивать интерес к жизни птиц. Воспитывать доброжелательное отношение к птицам, вызывать стремление беречь их, помогать.
	Речевое развитие	Учить детей описывать птиц по характерным признакам и по описанию узнавать их. Закреплять умение придерживаться структуры описательного рассказа, соблюдать логику развития сюжета, используя разнообразные языковые средства, сложные грамматические конструкции. Развивать навыки составления описательного рассказа, интонационную выразительность речи.
	Художественно-эстетическое развитие	Упражнять детей в рисовании перелетной птицы. Формировать умение подбирать соответствующую цветовую гамму, красиво располагать птицу на листе бумаги. Закреплять умение лепить фигуры птиц из соленого теста. Формировать умение собирать скворечник из спичечного коробка и других подручных средств. Развивать умение создавать различные игровые образы в играх-имитациях, выразительно передавать действия, состояния, настроения с использованием мимики, пантомимики, интонации. Вызывать радость и удивление от наблюдения за жизнью птиц через иллюстрации, художественное слово, игры.
	Физическое развитие	Формировать умение выражать в движении задуманный образ, обогащать двигательный опыт детей. Развивать двигательную активность. Быстро реагировать на сигнал воспитателя, соблюдать правила игры. Воспитывать дружеские чувства, приучать поступать справедливо, соблюдать правила игры.
Без воды ни туды и ни сюды	Социально-коммуникативное развитие	Расширять представления детей о том, где используется вода. Дать детям представление о роли воды в природе, ее значении в жизни людей, животных и растений. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой. Воспитывать умение работать в коллективе.	Экскурсия в Музей воды.
	Познавательное развитие	Углублять представления детей о свойствах воды. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. С помощью экспериментальной деятельности продемонстрировать наглядно явления неживой природы, такие как иней, град, туман, дождь, радуга, роса. Воспитывать бережное отношение к воде, отрицательное отношение к факторам, загрязняющим ее.
	Речевое развитие	Составление коротких рассказов об использовании воды человеком, водном транспорте, необычных морских обитателях с опорой на составленный вместе план. Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме. Развивать речевое творчество, звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Поддерживать интерес детей к литературе, воспитывать любовь к книге.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать художественно-творческие способности; побуждать детей создавать коллективные сюжетные композиции. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования. Развивать творческую инициативу и воображение, используя в своей работе разнообразные художественные материалы. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру; аккуратность, желание трудиться в коллективе.
	Физическое развитие	Формировать представления о здоровье, его ценности, о полезных свойствах воды. Развивать умение выполнять правила в подвижных играх, активность детей в процессе двигательной деятельности. Воспитывать желание заботиться о своем здоровье.

Апрель

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
В здоровом теле – здоровый дух! (ко Дню здоровья)	Социально-коммуникативное развитие	Закреплять у детей понятие о здоровье как о главной ценности человеческой жизни. Учить активно участвовать в заботе о своем здоровье: знать и осознанно выполнять несложные приемы оздоровления (закаливание водой, гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика, витаминотерапия). Развивать охранительное самосознание, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли. Развивать наблюдательность и восприимчивость психологического состояния окружающих. Воспитывать внимательность, чуткость, заботу. Формировать привычку к здоровому образу жизни. Создавать благоприятный эмоциональный климат в группе.	Изготовление книги «Полезные рецепты».
	Познавательное развитие	Расширять знания об организме человека. Формировать представление о здоровом образе жизни: правильном питании, закаливании, пребывании на свежем воздухе, соблюдение правил личной гигиены, знание физических упражнений познакомить детей со строением тела, частями тела и их функциональным значением. Развивать представления о полезных и вредных привычках. Воспитывать осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты.
	Речевое развитие	Формировать осознанное отношение к своему здоровью, понимание значимости гигиены, физических упражнений для здоровья человека на примере героев произведений художественной литературы. Развивать речевое творчество, звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух. Поддерживать у детей интерес к литературе, воспитывать любовь к книге.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение передавать в художественном творчестве строение фигуры человека, изменение положения рук и ног во время выполнения физических упражнений. Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т.д.). развивать творческую инициативу и воображение, используя в своей работе разнообразные художественные материалы. Воспитывать эстетическое отношение к окружающему миру, аккуратность, желание трудиться в коллективе.
	Физическое развитие	Расширять знания детей о разных видах спорта. Обогащать знания о том, что движения, занятия спортом – это важный компонент здорового образа жизни. Формировать потребность в здоровом образе жизни. Развивать функциональные возможности организма детей, обогащать двигательные навыки. Воспитывать любовь к физическим упражнениям и подвижным играм на воздухе.
Загадочный космос	Социально-коммуникативное развитие	Рассказывать детям об освоении человеком космического пространства, о значении космических исследованиях для жизни людей на Земле, о первом космонавте Ю.А. Гагарине. Познакомить с профессиями людей, работающих в области авиации и космонавтики. Развивать навыки партнерской деятельности и сотрудничества. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, сопереживание. Воспитывать уважение к людям профессий, связанных с космосом, гордость за их труд, за нашу Родину.	Конкурс поделок «Макет звездного неба».
	Познавательное развитие	Формировать у детей представление о космосе, Вселенной. Объяснить, что представляет собой Вселенная. Закрепить знания детей о том, что они живут на планете Земля, что в космосе есть другие планеты. Дать элементарное понятие о планетах. Формировать представление о Солнце как об источнике тепла и света; о Земле как о планете жизни; о планетах Солнечной системы, освоении космоса. Развивать собственный познавательный опыт, способность к символическим замещениям, любознательность, воображение и фантазию. Воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к малой родине, представления о социокультурных ценностях нашего народа, отечественных традициях и праздниках.
	Речевое развитие	Продолжать учить детей составлять рассказ о неизведанной планете с опорой на мнемотаблицу. Учить составлять простые, сложные предложения, высказывать суждения. Побуждать обращаться ко взрослым с вопросами, суждениями, к речевому общению между собой. Учить быстро запоминать считалочку, читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая окончания слов. Развивать навыки творческого рассказывания. Воспитывать у детей желание слушать рассказы о космосе. Воспитывать стремление делиться своими впечатлениями, полученными из разных источников.
	Художественно-эстетическое развитие	Закреплять навыки создания фона с помощью рисования по сырому; учить рисовать фигуру космонавта. Формировать умение создавать поделки из бросового материала. Учить работать коллективно, распределять между собой различные участки работы. Продолжать развивать у детей чувство композиции. Воспитывать стремление детей отражать свои впечатления о космосе в продуктивных видах деятельности.
	Физическое развитие	Учить двигаться по сигналу, меняя направление движения, соблюдать правила игры. Развивать двигательную активность, умение придумывать подвижные игры с правилами. Воспитывать желание участвовать в играх, посвященных космической тематике.
написано пером – не вырубишь топором (ко Дню книги)	Социально-коммуникативное развитие	Закрепить знания о жанрах и видах детской литературы, мастерах книжной графики, художниках-иллюстраторах, о том, что детская книга отличается от взрослой. Закреплять представления о деятельности библиотек, их назначении и значимости в жизни людей. Развивать у детей навыки партнерской деятельности и сотрудничества, умение взаимодействовать друг с другом, презентовать коллективный труд. Воспитывать желание постоянного общения с книгой и бережное отношение к ней.	Создание авторской детской книги.
	Познавательное развитие	Знакомить с историей возникновения бумаги, создания книги, показать ее значимость в жизни человека. Подводить детей на доступном для них уровне к пониманию того, что книга – основной источник получения знаний. Знакомить с разнообразием видов книг. Развивать мышление, умение отгадывать загадки, придумывать свои. Воспитание интереса к литературе через знакомство детей с историей появления и создания новой книги.
	Речевое развитие	Расширять представления детей о видах детской литературы, знакомить с современной детской периодикой и ее содержанием. Формировать умение составлять рассказ. Совершенствовать навыки связной речи. Обогащать слушательский опыт. Развивать умение детей слушать, вступать в диалог. Воспитывать любовь к произведениям классиков русской литературы.
	Художественно-эстетическое развитие	Формировать умение передавать сюжетные композиции, отражать свои впечатления от литературного произведения, используя различные изобразительные материалы. Развивать творческое воображение, умение рисовать нетрадиционным способом. Дать представление об орнаменте, части и целом. Развивать комплекс выразительных средств для передачи литературного образа. Развивать чувство ритма, гармонии, художественный вкус. Воспитывать желание взаимодействовать в игре-драматизации.
	Физическое развитие	Приучать анализировать качество выполнения физических упражнений, вычленять ведущие компоненты двигательного действия, замечать ошибки и исправлять их. Развивать двигательную активность, умение придумывать подвижные игры с правилами. Воспитывать интерес к русским народным командным играм.
Спичка – невеличка, а огонь – великан (пожарная безопасность)	Социально-коммуникативное развитие	Уточнять и систематизировать знания детей о правилах пожарной безопасности, формировать привычку их соблюдения. Расширять представления о структуре трудового процесса (работа пожарного). Развивать уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем. Воспитывать уважение к труду взрослых, формирование желание приходить на помощь окружающим.	Выставка рисунков «Огонь добрый - огонь злой».
	Познавательное развитие	Дать детям представления о пользе и вреде огня, вызвать у них желание быть осторожными с огнем. Способствовать овладению приемами элементарного взаимодействия с окружающими предметами, с помощью которых можно потушить пожар. Научить детей набирать номер телефона пожарной части, вести диалог с пожарным по телефону (четко знать и называть свой адрес). Познакомить со средствами пожаротушения. Развивать умение наблюдать, делать выводы. Воспитывать чувство ответственности за свои поступки и личное отношение к соблюдению и нарушению правил пожарной безопасности.
	Речевое развитие	Использовать содержание произведений для формирования понимания опасности огня, вырвавшегося из-под контроля. Создавать условия для обсуждения художественных произведений; учить детей внимательно слушать друг друга, вступать в диалог, высказывать свое мнение. Развивать связную речь. Воспитывать уважение к героическим поступкам людей через художественные образы.
	Художественно-эстетическое развитие	Предоставить детям возможность творчески отобразить свое видение предмета любым способом на выбор (рисунок, лепка, аппликация, конструирование). Учить лепить фигуру собаки в движении. Закреплять правила безопасности при работе с ножницами. Развивать образное мышление. Воспитывать аккуратность при работе с различными материалами.
	Физическое развитие	Побуждать детей к самостоятельности в организации подвижных игр. Развивать двигательную активность. Воспитывать стремление соблюдать правила в подвижных играх.

Май

Темы месяца	Образовательные области	Задачи	Итоговое мероприятие
Этот день Победы порохом пропах	Социально-коммуникативное развитие	Познакомить с традициями празднования Дня Победы. Рассказать о значении этого праздника для нашей страны. Формировать представление детей об армии, о своих прадедушках и прабабушках, прошедших войну. Расширять кругозор, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории родного края. Воспитывать уважительное и заботливое отношение к пожилым людям, ветеранам на основе полученных детьми ярких впечатлений и исторических фактов.	Концерт ко Дню Победы. Внутригрупповая акция «Бессмертный полк».
	Познавательное развитие	Расширять представления детей об армии. Знакомить с героями войны. Закреплять знание о том, что живущие помнят об участниках войны. Развивать умение анализировать контурные схемы при постройке различных объектах. Воспитывать чувство гордости за свою страну.
	Речевое развитие	Углублять представления о героях Великой Отечественной войны, чтить память бойцов, погибших за Родину, через художественные произведения. Закреплять навыки составления повествовательного рассказа на предложенную тему по схеме; учить проводить звуковой анализ слов; активизировать употребление в речи существительных и прилагательных женского, мужского и среднего рода. Развивать устную речь, умение отвечать полным ответом на вопросы по содержанию. Воспитывать умение слушать новые произведения, следить за развитием действия, сопереживать героям.
	Художественно-эстетическое развитие	Упражнять в изображении человека и животного, передаче характерных особенностей, относительной величины и фигуры частей, закреплять приемы рисования и закрашивания рисунков карандашами. Научить новому способу получения изображения – цветной граттаж. Развивать способности в восприятии и анализе произведений живописи. Вызывать желание попробовать себя в театрализованной деятельности, интерес к рисованию.
	Физическое развитие	Формировать потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании. Развивать физические качества (скоростные, силовые и координацию); накапливать двигательный опыт детей. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения детей в игре.
Цветущая весна	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления детей об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать, рыхлить почву, пропалывать, подкармливать); при высадке рассады соблюдать осторожность, т.к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землей, водой и растениями. Воспитывать любовь к родному краю, родной природе.	Акция по высаживанию цветов в клумбы «Цветочная весна».
	Познавательное развитие	Уточнять и расширять представление о первых цветах весны; учить любоваться растущими цветами, видеть и воспринимать их красоту. Развивать представления о внешних отличиях растений. Формировать основы экологического сознания. Развивать познавательный интерес к природе, следование экологическим правилам. Воспитывать элементы экологического сознания, ценностных ориентаций в поведении и деятельности.
	Речевое развитие	Уточнять, расширять, активизировать словарь по теме «Весенние цветы». Совершенствовать синтаксическую сторону речи (давать полные ответы на поставленные вопросы). Закреплять умение выразительного чтения стихотворений. Продолжать учить детей давать аргументированные ответы на вопросы. Развивать слуховое внимание, чувство рифмы. Воспитывать желание использовать свой читательский опыт (отдельные средства художественной выразительности) в других видах детской деятельности.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить детей воплощать в художественной форме свое представление о первоцветах. Формировать умение создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения. Учить понимать жанровые особенности натюрморта и пейзажа; продолжать учить рассматривать картину, выделяя средства выразительности, используемые художником. Развивать интерес к живописным полотнам известных художников. Воспитывать слушательскую культуру.
	Физическое развитие	Совершенствовать навыки катания на велосипеде и самокате. Развивать творческие способности, комбинировать движения, учить организовывать и придумывать собственные игры. Воспитывать потребность в оптимальной двигательной активности в течение всего дня.
Насекомые	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления о простых взаимосвязях в природе. Закреплять представление о том, что в природе нет ненужных созданий, в ней все целесообразно, все находится в великом равновесии. Развивать умение договариваться и планировать коллективную работу. Воспитывать чувство взаимопомощи, внимательное отношение к другим людям, трудолюбие.	Викторина «Что мы знаем о насекомых».
	Познавательное развитие	Знакомить детей с разнообразием насекомых, выделяя их отличительные признаки (наличие шести ног, разделенного на три части туловища, усиков). Систематизировать представления о многообразии насекомых, расширять знания об особенностях внешнего вида, учить устанавливать простейшие связи между особенностями внешнего вида и способами передвижения. Развивать любознательность и наблюдательность. Воспитывать понимание и соблюдение правил поведения при встрече с разными насекомыми. Воспитывать желание получать удовольствие от общения с природой.
	Речевое развитие	Продолжать учить составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию. Совершенствовать навыки творческого рассказывания, учить придерживаться избранной сюжетной линии. Уточнять и расширять словарь по теме (насекомые, бабочка, жук, кузнечик, божья коровка, стрекоза, крылья, лапки, усы). Развивать умение изображать с помощью мимики и жестов личные качества различных героев, характерное для них поведение. Воспитывать способность передавать эмоции, используя средства речевой изобразительности.
	Художественно-эстетическое развитие	Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о мире насекомых изобразительными средствами. Продолжать учить создавать изображение в технике обрывной аппликации; складывать бумагу, сглаживать сгибы; анализировать изготовленные поделки. Развивать воображение, творческие способности. Воспитывать умение замечать красоту окружающей природы, интерес к классической музыке.
	Физическое развитие	Формировать элементарные представления о том, как нужно заботиться о своем здоровье. Учить ориентироваться в пространстве, действовать после сигнала. Развивать умения действовать по сигналу, выполнять правила игры. Воспитывать дружеские взаимоотношения.
Экологическая безопасность (правила поведения в природе)	Социально-коммуникативное развитие	Формировать представления о том, что человек – часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее. Приобщать к правилам безопасного для человека и окружающей природы поведения. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их: они могут оказаться ядовитыми. Формировать привычку экономить воду: закрывать за собой кран с водой. Развивать желание следовать экологическим правилам. Развивать выдержку и терпение – умение дожидаться своей очереди. Воспитывать предпосылки экологического сознания. Воспитывать навыки сотрудничества в процессе совместной деятельности с детьми и взрослыми.	Создание «Жалобной книги природы».
	Познавательное развитие	Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вреда; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых; не гладить чужих животных; не приносить животных домой без разрешения взрослых; не брать на руки бездомных животных. Развивать самостоятельность и ответственность за свое поведение. Воспитывать бережное отношение к природе и животному миру. Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека и окружающей природы ситуациям.
	Речевое развитие	Учить детей по картинкам определять опасную ситуацию, описывать ее и правила, которые надо соблюдать. Формировать экологическое сознание через ситуативное общение, беседы, проигрывание этюдов, рассказывание, рассуждение, отгадывание загадок и пр. развивать свободное общение в процессе освоения способов безопасного поведения, правил поведения в опасных ситуациях, способах оказания помощи себе и другим. Воспитание чувства родства с природой посредством чтения художественной литературы.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить передавать в продуктивной деятельности представления о правилах поведения человека в природе, опираясь на знания, полученные из бесед, в ходе просмотра фильмов, иллюстраций. Закрепить умение отражать в рисунке свое отношение к окружающему миру. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными способами изображения цветов и способом оригами. Развивать образное представление, наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами изобразительного искусства. Воспитывать умение договариваться, работать коллективно. Побуждать детей к фантазии, творчеству.
	Физическое развитие	Обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; обучать технике выполнения основных движений. Развивать зрительно-моторную память, внимание. Воспитывать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности.
Лето красное. Природа расцветает	Социально-коммуникативное развитие	Формировать у детей обобщенное представление о лете как о времени года, признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла солнечного света на жизнь людей	Коллективное рисование «Бабочки летают над лугом». Театрализованная игра-ситуация «Летом закаляйся».
	Познавательное развитие	Воспитывать любознательность, наблюдательность, умение замечать красоту летней природы, воспитывать бережное отношение к природе.
	Речевое развитие	Обобщить знания детей о насекомых, цветах, ягодах и основных представлениях о лете. закрепление с детьми названий насекомых, цветов и ягод, активизация предметного, глагольного и качественного словаря по данной теме, совершенствование навыка образования относительных прилагательных.
	Художественно-эстетическое развитие	Учить передавать в продуктивной деятельности представления о правилах поведения человека в природе, опираясь на знания, полученные из бесед, в ходе просмотра фильмов, иллюстраций. Закрепить умение отражать в рисунке свое отношение к окружающему миру. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными способами изображения цветов и способом оригами. Развивать образное представление, наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами изобразительного искусства. Воспитывать умение договариваться, работать коллективно. Побуждать детей к фантазии, творчеству.
	Физическое развитие	Обогащать двигательный опыт детей за счет общеразвивающих и спортивных упражнений; обучать технике выполнения основных движений. Развивать зрительно-моторную память, внимание. Воспитывать потребность в разнообразной самостоятельной двигательной активности.

2.2. Формы деятельности педагога с детьми

«Социально-коммуникативное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование первичных ценностей представлений

- Занятие

- Упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Рассматривание

- Наблюдение

- Чтение

- Беседа

- Досуг

- Развлечение

- Праздник

- Рассказ

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Объяснение

- Разговор (запланированный, спонтанный)

- Рассматривание

- Напоминание

- Досуг

- Развлечение

- Праздник

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

2.Развитие коммуникативных способностей

- Занятие

- Мастерские

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Сюжетно-ролевая игра

- Чтение

- Беседа

- Досуг

- Квесты

- Развлечение

- Праздник

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые упражнения

- Напоминание

- Объяснение

- Наблюдение

- Развивающие игры

- Разговор (запланированный, спонтанный)

- Сюжетно-ролевая игра

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

3.Развитие регуляторных способностей

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые обучающие ситуации

- Мастерские

- Наблюдение

- Развивающие игры

- Разговор (запланированный, спонтанный)

- Чтение

- Беседы

- Трудовые поручения

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые обучающие ситуации

- Рассматривание

- Наблюдение

- Беседа

- Дежурство

- Трудовые поручения в уголке природы, игровом уголке, на участке

- Сюжетно-ролевая игра

- Наблюдение

- Игры (развивающие)

4.Формирование социальных представлений, умений и навыков

- Наблюдение

- Дидактические игры

- Рассматривание

- Беседа

- Игровые обучающие ситуации

- Проблемные ситуации

- Показ презентаций

- Рассказ

- Квесты

- Наблюдение на прогулке

- Рассматривание

- Беседа

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Напоминание

- Разговор (запланированный, спонтанный)

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Сюжетно-ролевая игра

«Познавательное развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие когнитивных способностей

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные)

- Игры -экспериментирования

- Обследование

- Наблюдение

- Рассматривание

- Квесты

- Проектная деятельность

- Проблемная ситуация

- Игровые упражнения

- Обследование

- Наблюдение

- Наблюдение на прогулке

-Проектная деятельность

- Развивающие игры

- Рассматривание

- Проблемная ситуация

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Игры-экспериментирования

- Игры с использованием дидактических материалов

- Наблюдение

- Рассматривание

2.Формирование элементарных математических представлений

- Занятия

- Упражнения

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Рассматривание

- Наблюдение

- Чтение

- Конструирование

- Проблемная ситуация

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Наблюдение

- Конструирование

- Образовательное событие

- Проблемная ситуация

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

-Конструирование

3.Конструктивно-модельная деятельность

- Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования

- Игровые обучающие ситуации

- Наблюдение

- Конструирование

- Развивающие игры

- Рассказ

- Беседы

- Показ

- Проблемная ситуация

- Сюжетно-ролевая игра

- Игровые обучающие ситуации

- Рассматривание

- Наблюдение

- Конструирование

- Рассказ

- Беседа

- Разговор

- Показ

- Образовательное событие

- Проблемная ситуация

- Сюжетно-ролевая игра

- Рассматривание

- Наблюдение

- Конструирование

4.Ознакомление с окружающим миром

- Игровые обучающие ситуации

- Наблюдение

- Развивающие игры

- Рассказ

- Беседы

- Показ презентаций

- Проектная деятельность

- Обследование

- Проблемная ситуация

- Труд в уголке природы

- Сюжетно-ролевая игра

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Рассматривание

- Игры-эксперименты

- Сюжетно-ролевая игра

- Наблюдение

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Беседа

- Трудовые поручения

- Рассматривание

- Обследование

- Описание

- Разговор

- Образовательное событие

- Проблемная ситуация

- Сюжетно-ролевая игра

- Рассматривание

- Наблюдение

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Игры-экспериментирования

«Речевое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Развитие речи

- Занятия

- Упражнения (игровые, речевые)

- Игры (дидактические, подвижные, развивающие)

- Рассматривание

- Описание

- Слушание

- Показ

- Чтение

- Рассказ

- Разговор

- Произношение

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Чтение

- Разговор

- Описание

- Рассматривание

- Произношение

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Рассматривание

2.Приобщение к художественной литературе

- Чтение

- Слушание

- Игровые упражнения

- Игры (дидактические, подвижные, развивающие)

- Рассматривание

- Беседа

- Игра-драматизация

- Хороводная игра с пением

- Проектная деятельность

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Развивающие игры

- Беседы

- Чтение

- Рассматривание

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Игры-драматизации

- Рассматривание

«Художественно-эстетическое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Приобщение к искусству

- Занятия

- Игры (дидактические, развивающие)

- Рассматривание

- Показ

- Беседа

- Чтение

- Рассказ

- Проектная деятельность

- Игровые упражнения

- Рассматривание

- Показ

- Беседы

- Чтение

- Разговор

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Рассматривание

2.Изобразительная деятельность

- Занятия

- Обследование

- Рассматривание

- Беседы

- Показ

- Ручной труд

- Упражнения

- Мастерские

- Конструирование из бумаги

- Лепка

- Рисование

- Создание аппликаций

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Обследование

- Развивающие игры

- Беседы

- Разговор

- Конструирование из бумаги

- Лепка

- Рисование

- Создание аппликаций

- Образовательное событие

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные

- Рассматривание

- Конструирование из бумаги

- Лепка

- Рисование

- Создание аппликаций

3.Музыкальная деятельность

- Слушание музыкальных произведений

- Рассказ

- Беседа

- Показ

- Игра на детских музыкальных инструментах

- Музыкально-дидактические игры

- Совместное пение

- Танцы

- Экспериментирование со звуками

- Слушание музыкальных произведений

- Музыкально-дидактические игры

- Беседа

- Разговор

- Игра на детских музыкальных инструментах

- Танцы

- Музыкально-дидактические игры

- Игра на детских музыкальных инструментах

- Танцы

4.Театрализованные игры

- Игровые занятия с использованием оборудования

- Слушание

- Рассматривание

- Игра-драматизация

- Игровые обучающие ситуации

- Рассказ

- Беседы

- Показ

- Слушание

- Рассматривание

- Игра-драматизация

- Игровые обучающие ситуации

- Рассказ

- Беседы

- Показ

- Игры-действия

- Рассматривание

- Игры-драматизации

- Рассматривание

«Физическое развитие»

Содержание

Совместная деятельность

Режимные моменты

Самостоятельная деятельность

1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

- Упражнения

- Игры (дидактические, развивающие подвижные)

- Рассматривание

- Чтение

- Беседы

- Рассказ

- Показ презентаций

- Досуг

- Развлечение

- Проблемная ситуация

- Проектная деятельность

- Игровые упражнения

- Объяснение

- Показ

- Рассматривание иллюстраций

- Сюжетно-ролевая игра

- Беседы

- Разговор

- Чтение

- Напоминание

- Досуг

- Развлечение

- Проблемная ситуация

- Образовательное событие

- Игры (дидактические, развивающие, подвижные)

- Сюжетно-ролевая игра

- Рассматривание иллюстраций

2.Физическая культура

- Занятия

- Игровые упражнения

- Игры подвижные и спортивные

- Показ

- Беседа

- Рассказ

- Игровые упражнения

- Напоминание

- Объяснение

- Подвижные игры, спортивные игры

- Беседы

- Игры подвижные

Распределение основных форм образовательной деятельности педагогов с детьми

в режимных моментах

		понедельник	вторник	среда	четверг	пятница
1-4 недели	утро	07.00-08.30 Общение воспитателя с детьми, накопление положительного социально-эмоционального опыта; беседы и разговоры с детьми по их интересам; трудовые поручения; самообслуживание УТРЕННЯЯ ПРОГУЛКА Подвижные игры, общение воспитателя с детьми, накопление положительного социально-эмоционального опыта; беседы и разговоры с детьми по их интересам; наблюдение за природой; трудовые поручения; чтение стихов, коротких рассказов 12.00-13.30 Чтение литературных произведений (после прогулки, перед сном) 12.20-12.30 Гимнастики (пальчиковая, артикуляционная, релаксационная и т.д.)
1-4 недели	вечер	15.00-15.10 Гимнастика пробуждения, закаливающие процедуры 15.30-17.30 Беседы и разговоры с детьми по их интересам; индивидуальные игры с детьми; индивидуальные трудовые поручения ВЕЧЕРНЯЯ ПРОГУЛКА Подвижные игры, общение воспитателя с детьми; беседы и разговоры с детьми по их интересам; наблюдение за природой; трудовые поручения; чтение стихов, коротких рассказов
1	утро
1	вечер	восприятие музыки	совместная игра воспитателя с детьми	опыты и эксперименты	совместная игра воспитателя с детьми	творческая мастерская
2	утро
2	вечер	совместная игра воспитателя с детьми	трудовые поручения (общий и совместный труд)	совместная игра воспитателя с детьми	творческая мастерская	ПДД
3	утро
3	вечер	восприятие музыки	совместная игра воспитателя с детьми	опыты и эксперименты	совместная игра воспитателя с детьми	творческая мастерская
4	утро
4	вечер	совместная игра воспитателя с детьми	трудовые поручения (общий и совместный труд)	совместная игра воспитателя с детьми	творческая мастерская	ПДД

Театрализованные игры, организованные педагогом – 1 раз в 2 недели, в соответствии с расписанием музыкально-литературных досугов.

Досуг здоровья и подвижных игр – 1 раз в месяц, в соответствии с расписанием физкультурных досугов.

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями

(законными представителями) воспитанников

Дата	Темы	Формы работы
Сентябрь 13.09	«Особенности развития детей 5-6 лет. Перспективы работы с детьми на 2022-2023 учебный год».	Родительское собрание.
13.09	«Одежда детей в разные сезоны».	Памятка для родителей.
14.09	«Клоун Клепа в гостях у детей».	Досуг.
15.09	«Что должно беспокоить родителей в ребенке».	Консультация.
20.09	«Добрые сказки».	Конкурс поделок из природного материала.
28.09	«День дошкольного работника».	Концерт.
Октябрь 02.10	Концерт ко Дню Пожилого человека	Детско-родительский проект.
07.10	«Внимательный пешеход».	Папка-передвижка.
14.10	«Вместе-ярче!»	Развлечение в рамках недели «Экология и энергосбережения».
17.10	«Мой домашний любимец».	Выставка рисунков.
20.10	«Комплекс физических упражнений для исправления осанки».	Памятка для родителей.
26.10	«Моя любимая книга»	Выставка.
Ноябрь 03.11	«День народного единства».	Фестиваль.
11.11	«Ваш ребенок воспитан?»	Папка-передвижка.
25.11	«Золотой ключик».	Театрализованное представление.
Декабрь 05.12	«Поможем тем, кто рядом».	Акция (изготовление кормушек).
14.12	«Профилактика гриппа».	Памятка для родителей.
19.12	«Посуда разных времен».	Выставка.
26.12	Новогодний утренник.	Праздник.
28.12	«Приемная Деда Мороза».	Досуг.
29.12	«Здоровый образ жизни».	Папка-передвижка.
Январь 10.01	«Карнавал».	Вечерний досуг.
12.01	«Почему ребенку нужна игра».	Ток-шоу.
16.01	«Развитие речи и звукопроизношения детей 5-6 лет».	Родительское собрание.
18.01	«Развитие познавательных интересов у детей».	Практикум.
23.01	«Речевые игры по дороге в детский сад».	Консультация.
26.01	«Я здоровым быть хочу».	Квест.
Февраль 01.02	«Общение со сверстниками».	Беседа.
13.02	«Волшебное превращение ненужных вещей».	Конкурс творческих работ.
20.02	«Как Нехочуха к Армии готовился».	Спортивный праздник.
24.02	«Масленица».	Развлечение.
Март 02.03	«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».	Праздник.
10.03	«Если Ваш ребенок левша».	Беседа.
20.03	«Птицы – наши друзья».	Выставка рисунков.
23.03	«Здоровьесберегающие подходы в системе образовательной деятельности детского сада».	Папка-передвижка.
27.03	«Вселенная Воды».	Экскурсия в Музей воды.
Апрель 03.04	«Упражнения для глаз».	Папка-передвижка.
10.04	«Макет звездного неба».	Конкурс поделок.
24.04	«Развитие творческих способностей ребенка».	Консультация.
24.04	«Огонь добрый – огонь злой».	Выставка рисунков.
Май 05.05	«День Победы».	Концерт.
11.05	«Бессмертный полк».	Акция.
17.05	«Красный, желтый, зеленый».	Папка-передвижка.
18.05	«Наши успехи за год».	Родительское собрание.

3. Организационный раздел

3.1. Методическое обеспечение образовательного процесса

Перечень парциальных программ

Авдеева Н.Н., Князева О.Л. «Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей». – Детство-Пресс, 2019.
Бехметьева Е.А. «Приобщение детей старшего дошкольного возраста к культурному наследию Санкт-Петербурга». – Детство-Пресс, 2019.
Данилова Т.И. «Светофор». Обучение детей дошкольного возраста Правилам дорожного движения. – Детство-Пресс, 2016.
Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Умные пальчики. Парциальная программа. – Цветной мир, 2017.
Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет. УМК «Цветные ладошки». – Цветной мир, 2019.

Методическое обеспечение образовательной области

«Социально-коммуникативное развитие»

Абрамова Л. В., Слепцова И.Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5–6 лет) - M., Мозаика-Синтез, 2020.
Бабаева Т.И., Римашевская Л.С. «Как развивать взаимоотношения и сотрудничество дошкольников в детском саду. Игровые ситуации, игры, этюды: учебно-методич. пособие. – СПБ.: Детство-Пресс, 2012.
Буре Р.С. «Социально-нравственное воспитание дошкольников», М., Мозаика-Синтез, 2014.
Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду», M., Мозаика-Синтез, 2018.
Жучкова Г.Н.: Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. Практическое пособие. – Гном, 2018.
Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду», M., Мозаика-Синтез, 2009.
Крутецкая В.А. Моя первая дорожная азбука в картинках. – СПБ.: Издательский Дом «Литера», 2018.
Мосалова Л.Л.: Я и мир: Конспекты занятий по социально-нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – Детство-Пресс, 2019.
Петрова В.И. «Нравственное воспитание дошкольников», M., Мозаика-Синтез, 2007.
Петрова В.И., Стульник Т.Д. «Этические беседы с детьми 4-7 лет», M., Мозаика-Синтез, 2017.
Саулина Т. Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3–7 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
Сингер Э., Хаан Д. «Играть, удивляться, узнавать. Теория развития, воспитания и обучения детей».
Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.П. Нилова Т.А. «Азбука общения: Развитие личности ребенка, навыков общения со взрослыми и сверстниками» (Для детей от 3 до 6 лет.) – Детство-Пресс, 2010.
Щипицына Л.М., Защиринская О.В. «Азбука общения», СПб, Детство-Пресс, 2003.

Наглядно-дидактические пособия

Белая К.Ю. Основы безопасности. Комплекты для оформления родительских уголков в ДОО: Старшая группа.
Бордачева И.Ю. Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Бордачева И.Ю. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4–7 лет.
Бордачева И.Ю. История светофора: Для работы с детьми 4–7 лет.

Методическое обеспечение образовательной области

«Познавательное развитие»

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников, М Мозаика-Синтез, 2019.
Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников (4–7 лет). М., Мозаика-Синтез, 2019.
Гарнышева Т.П. ОБЖ для дошкольников. Планирование работы, конспекты занятий, игры. – Детство-Пресс, 2019.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Старшая группа (5–6 лет). М., Мозаика-Синтез, 2017.
Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в старшей группе детского сада», М., Мозаика-Синтез, 2017.
Дыбина О.В. «Ребенок и окружающий мир», М., Мозаика-Синтез, 2005.
Кайе В.А. Конструирование и экспериментирование с детьми 5-8 лет. Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Кравченко И.В., Долгова Т.Л.: Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная к школе группы. Методическое пособие. – Сфера, 2019.
Кравченко Т.Ю. Путеводитель для детей. Санкт-Петербург. – Аванта, 2019.
Крашенинников Е. Е., Холодова О. Л. Развитие познавательных способностей дошкольников (5–7 лет) М., Мозаика-Синтез, 2019.
Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала: Старшая группа (5–6 лет). М., Мозаика-Синтез, 2017.
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет). М., Мозаика-Синтез, 2019.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Старшая группа (5–6 лет)., M., Мозаика-Синтез, 2020.
Рыжова Л.В. Методика детского экспериментирования. – СПб.: Детство-Пресс, 2015.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Старшая группа (5–6 лет) – М.: Мозаика-Синтез, 2019.
Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду», М., Мозаика-Синтез, 2008.
Тарунтаева Т.В., Алиева Т. И. «Развитие математических представлений у дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015.
Уланова Л.А., Иордан С.О. Методические рекомендации по организации и проведению прогулок детей 3-7 лет. – Детство-Пресс, 2014.
Хабибуллина Е.Я. Дорожная азбука в детском саду. Конспекты занятий. – Детство-Пресс, 2015.
Харько Т.Г. Методика познавательно-творческого развития дошкольников «Сказки Фиолетового Леса». – Детство-Пресс, 2013.

Методическое обеспечение образовательной области

«Речевое развитие»

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). – М.: Мозаика-Синтез, 2020.
Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе», M., Мозаика-Синтез, 2012.
Кислова Т.Р., Иванова А.А. «По дороге к Азбуке». Пособие по речевому развитию детей. В 5-ти частях. – Баласс, 2018.
Козина И.В., Лебедева, Журавлева: Лексические темы по развитию речи дошкольников. Старшая группа. Методическое пособие. – Центр педагогического образования, 2018.
Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В., Антохина Н.В., Павлова Т.С., Львова Т.В., Прокопова С.П., Журавлева Н.Н., Чернышева И.Н. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно-методическое пособие. – М.: Центр педагогического образования, 2008.
Теремкова Н.Э. Я учусь пересказывать. В 5-ти частях. – Детство-Пресс, 2019.
Ушакова О.С. «Развитие речи детей 3-7 лет». – М.: ТЦ Сфера, 2017.
Филимонова О.Ю. Развитие словаря дошкольников в играх: Пособие для логопедов, воспитателей, родителей. – СПб.: Детство-Пресс,2011.
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5–6 лет. – М.: Мозаика-Синтез 2017.
Шульгина Е.В., Третьяк Н.Н. Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками. – СПб.: Детство-Пресс, 2011.

Наглядно-дидактические пособия

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Для работы с детьми 4–6 лет.
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»; «Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один - много»; «Словообразование»; «Ударение».

Методическое обеспечение образовательной области

«Художественно-эстетическое развитие»

Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А., Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста. – Детство-Пресс, 2010.
Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду», М., Мозаика-Синтез, 2008.
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Старшая группа (5–6 лет) - M., Мозаика-Синтез, 2019.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). - M., Мозаика-Синтез, 2019.
Курочкина Н.А., Дети и пейзажная живопись. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – Детство-Пресс, 2006.
Курочкина Н.А., Знакомство с натюрмортом. Методическое пособие для педагогов ДОУ. – Детство-Пресс, 2009.

Методическое обеспечение образовательной области

«Физическое развитие»

Борисова М.М. «Малоподвижные игры и игровые упражнения» M., Мозаика-Синтез, 2019.
Еромыгина М.В. Картотека упражнений для самомассажа пальцев и кистей рук. Зрительная гимнастика. – Детство-Пресс, 2019.
Нищева Н.В. Подвижные и дидактические игры на прогулке. – СПб: Детство-Пресс, 2010.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа (5–6 лет). - M., Мозаика-Синтез, 2019.
Силантьева С.В. Игры и упражнения для свободной двигательной деятельности детей дошкольного возраста. - СПб: Детство-Пресс, 2013.
Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. - СПб: Детство-Пресс, 2012.
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. – М.: Мозаика-Синтез, 2017.
Федорова С.Ю. Примерные планы физкультурных занятий с детьми 5–6 лет. - M., Мозаика-Синтез, 2019.

Планирование образовательного процесса

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Дорофеева Э.М. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. – Издание пятое (инновационное), испр. и доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2019.
Матвеева Л.В., Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в старшей и подготовительной к школе группах. Из опыта работы по программе «От рождения до школы». – Детство-Пресс, 2018.
Шиян О.А. Современный детский сад. Каким он должен быть. – Мозаика-Синтез, 2019.

3.2. Режим дня в детском саду в старшей группе

Холодный период года (сентябрь-май)

Режимные моменты	Время
Утренний прием, самостоятельная деятельность детей, свободные игры, общение, утренняя гимнастика	07.00-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак, дежурство	08.30-08.50
Утренний круг	08.50-09.00
Непосредственно образовательная деятельность (НОД) по подгруппам, игры, занятия со специалистами/самостоятельная деятельность детей, не участвующих в НОД	09.00-09.25 09.35-10.00 10.10-10.35
Перерывы между периодами непосредственно образовательной деятельности (подвижные игры, физические упражнения, самостоятельная деятельность)	09.25-09.35 10.00-10.10
Второй завтрак	10.35-10.45
Подготовка к прогулке, прогулка	10.45-12.15
Возвращение с прогулки	12.15-12.30
Подготовка к обеду, обед, дежурство	12.30-13.00
Подготовка ко сну, чтение перед сном, дневной сон	13.00-15.00
Постепенный подъем, физкультурно-оздоровительные процедуры, самостоятельная деятельность детей	15.00-15.20
Подготовка к полднику, полдник	15.20-15.40
Игры, досуги, общение, образовательная деятельность, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность по интересам детей	15.40-16.40
Вечерний круг	16.40-17.00
Подготовка к прогулке	17.00-17.10
Прогулка, уход домой	17.10-19.00

Теплый период года (июнь-август)

Режимные моменты	Время
Прием на улице, осмотр, игры, утренняя гимнастика на участке детского сада	07.00-08.30
Подготовка к завтраку, завтрак	08.30-08.50
Игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность с воспитателем	08.50-09.30
Второй завтрак	09.30-09.40
Подготовка к прогулке, прогулка: игры, наблюдения, воздушные, солнечные процедуры, образовательная деятельность (на участке)	09.40-12.10
Возращение с прогулки, игры, водные процедуры	12.10-12.30
Подготовка к обеду, обед	12.30-13.00
Подготовка ко сну, дневной сон	13.00-15.20
Подъём детей, игровой массаж, игры	15.20-15.40
Полдник	15.40-16.00
Игры, подготовка к прогулке, прогулка	16.00-16.20
Прогулка, игры, уход детей домой	16.20-19.00

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Группа №10 (старшая группа)

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

утро

09.00-09.25; 10.20-10.45*

Познание предметного и социального мира

09.45-10.10

Музыкальное занятие

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Математическое развитие

11.40-12.05

Физкультурное занятие

(на улице)

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Подготовка к обучению грамоте

09.00-09.25

Музыкальное занятие

09.35-10.00; 10.10-10.35*

Коммуникативная деятельность

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Изобразительная деятельность

10.40-11.05

Физкультурное занятие

вечер

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Изобразительная деятельность

15.10-16.10

БАССЕЙН

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Коммуникативная деятельность

утро

09.00-09.25; 10.20-10.45*

Познание объектов живой и неживой природы

09.45-10.10

Музыкальное занятие

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Математическое развитие

11.40-12.05

Физкультурное занятие

(на улице)

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Знакомство с Санкт-Петербургом

09.00-09.25

Музыкальное занятие

09.35-10.00; 10.10-10.35*

Коммуникативная деятельность

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Изобразительная деятельность

10.40-11.05

Физкультурное занятие

вечер

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Изобразительная деятельность

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Конструирование

15.10-16.10

БАССЕЙН

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Коммуникативная деятельность

утро

09.00-09.25; 10.20-10.45*

Познание предметного и социального мира

09.45-10.10

Музыкальное занятие

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Математическое развитие

11.40-12.05

Физкультурное занятие

(на улице)

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Подготовка к обучению грамоте

09.00-09.25

Музыкальное занятие

09.35-10.00; 10.10-10.35*

Коммуникативная деятельность

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Изобразительная деятельность

10.40-11.05

Физкультурное занятие

вечер

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Изобразительная деятельность

15.10-16.10

БАССЕЙН

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Коммуникативная деятельность

утро

09.00-09.25; 10.20-10.45*

Познание объектов живой и неживой природы

09.45-10.10

Музыкальное занятие

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Математическое развитие

11.30-11.55

Физкультурное занятие

(на улице)

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Знакомство с Санкт-Петербургом

09.00-09.25

Музыкальное занятие

09.35-10.00; 10.10-10.35*

Коммуникативная деятельность

09.00-09.25; 09.35-10.00*

Изобразительная деятельность

10.40-11.05

Физкультурное занятие

вечер

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Изобразительная деятельность

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Конструирование

15.10-16.10

БАССЕЙН

15.40-16.05; 16.15-16.40*

Коммуникативная деятельность

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

Перечень обязательных праздников в детском саду в старшей группе:

Новый год,

23 февраля,

8 марта,

День космонавтики,

9 мая

Месяц	Дата	Образовательное событие	Мероприятия в ДОУ	Ответственный(ые)
Сентябрь	1	День знаний	Познавательная беседа в группе, развлечение «Буратино идет в школу»	Лискунова Т.Ю. Музыкальный руководитель
	8	Международный день распространения грамотности	Познавательные беседы	Воспитатели
	27	День дошкольного работника	Концерт «Детский сад – волшебная страна»!	Шамановой Е.С. инструктор по физической культуре
Октябрь	1	Международный день музыки	Музыкальная викторина «Угадай мелодию!»	Лискунова Т.Ю. Музыкальный руководитель
	5	День учителя	Познавательные беседы	Воспитатели
	16	День отца	Досуги, выставки рисунков, фотоколлажи и т.д.	Воспитатели
	25	Международный день школьных библиотек	Литературная викторина «По страницам любимых сказок»	Давыдова Е.В. библиотекарь
Ноябрь	3	135 лет со дня рождения С.Я. Маршака	Выставка поделок по мотивам произведений С.Я. Маршака	Матвеева И.Н. методист
	4	День народного единства	Досуг «Мы разные, но мы вместе»	Инструктор по физической культуре Шамановой Е.С.
	27	День матери	Театрализованное представление	Воспитатели
Декабрь	3	День неизвестного солдата	Познавательная беседа в группе	Воспитатели
	8	Международный день художника	Выставка рисунков «Новогодний переполох»	Матвеева И.Н. Методист
	9	День героев отечества	Познавательная беседа в группе	Воспитатели
Январь	27	День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады (1944 год)	Создание стенгазеты «Хроника событий». Беседа в группе	Воспитатели
Февраль	8	День российской науки	Создание стенгазеты «Хроника событий»	Воспитатели
	21	Международный день родного языка	Конкурс чтецов	учитель-логопед Калтыга Е.С.
	23	День Защитника Отечества	Театрализованное представление	Воспитатели
Март	8	Международный женский день	Утренник	Лискунова Т.Ю. Музыкальный руководитель
Март	27	Всемирный день театр	Познавательная беседа в группе	Инструктор по физической культуре Шамановой Е.С.
Апрель	12	День космонавтики	Конкурс поделок «Макет звездного неба»	Воспитатели
Апрель	22	Всемирный день Земли	Квест «Ребята-эколята»	Инструктор по физической культуре Шамановой Е.С.
Май	9	День Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 годов	Концерт	музыкальный руководитель Лискуновой Т.Ю.
Июнь	1	Международный день защиты детей	Познавательная беседа в группе Спортивное развлечение «Праздник детства»	Инструктор по физической культуре Шамановой Е.С.
	6	День Русского языка – Пушкинский день России	Викторина по сказкам А.С. Пушкина	учитель-логопед Калтыга Е.С.
	12	День России	Досуг «Мы живем в России»	музыкальный руководитель Лискуновой Т.Ю.
	22	День памяти и скорби – день начала Великой Отечественной войны (1941 год)	Познавательная беседа в группе	Воспитатели
Август	22	День государственного флага РФ	Познавательная беседа в группе	Воспитатели
Весь период		Год народного искусства и нематериального культурного наследия народов России (2022г.) и год педагога и наставника (2023г.)	Тематические мероприятия	Методист, специалисты, воспитатели.

3.6. Особенности развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

Рабочая программа...

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Моя программа поможет в работе при планировании образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет....

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психически...

Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.

Годовые задачи,сетка занятий....

Рабочая программа для старшей группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа по развитию детей старшей группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа в старшей группе рабочая программа (старшая группа)

1. Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

1.1.1.Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом группы

1.1.2.Принципы и подходы к формированию рабочей программы

1.1.3.Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

1.2.Целевые ориентиры освоения детьми старшего дошкольного возраста (к 6 годам) образовательной программы

1.2.1. Мотивационные (личностные) образовательные результаты

1.2.2. Универсальные образовательные результаты

1.2.3. Предметные образовательные результаты

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми (Комплексно-тематическое планирование)

2.2. Формы деятельности педагога с детьми

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями

(законными представителями) воспитанников

3. Организационный раздел

3.2. Режим дня в детском саду в старшей группе

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13

3.4.Расписание непосредственно образовательной деятельности

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.6. Особенности развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе

Скачать:

Предварительный просмотр:

1. Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цели, задачи, решаемые при реализации рабочей программы с учетом группы

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

Возрастные особенности развития детей 5-6 лет

Целевые ориентиры освоения детьми старшего дошкольного возраста (к 6 годам) образовательной программы

1.2.1. Мотивационные (личностные) образовательные результаты

1.2.2. Универсальные образовательные результаты

1.2.3. Предметные образовательные результаты

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми (Комплексно-тематическое планирование)

2.2. Формы деятельности педагога с детьми

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями

(законными представителями) воспитанников

3. Организационный раздел

3.2. Режим дня в детском саду в старшей группе

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка в соответствии с СанПиН 2.4.1.3049-13

Расписание непосредственно образовательной деятельности

3.5. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий

3.6. Особенности развивающей предметно-пространственной среды в старшей группе

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

рабочая программа в старшей группе
рабочая программа (старшая группа)