Рабочая программа второй группы раннего возраста
рабочая программа (младшая группа)
Рабочая программа второй группы раннего возраста
Скачать:
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА ДЕТСКИЙ САД "ТЕРЕМОК"
Принято на заседании Педагогического совета Протокол №1 От__________________ | Утверждаю Заведующий МБДОУ ЦРР д/ с "Теремок" __________________Е.Н. Лебедь |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ
разработана с учётом Основной образовательной программы
Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного Учреждения Центра Развития Ребёнка – д/с «Теремок»
Второй группы раннего возраста «Забава»
срок реализации программы 2017-2018г.
Разработчик
Воспитатели: Москалева Л.Н
Федорова Т.В.
г. Северобайкальск
2017г.
СОДЕРЖАНИЕ
1. Целевой раздел
1.1Пояснительная записка 3
Цель рабочей программы
Задачи рабочей программы
1.2 Характеристика детей 4
1.3 Планируемые результаты освоения программы 5
2. Содержательный раздел 7
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 2-х лет
Образовательные области:
"Социально - коммуникативное развитие
"Познавательное развитие"
"Речевое развитие"
"Художественно - эстетическое развитие"
"Физическое развитие"
Комплексно-тематическое планирование второй группы раннего возраста 18
3. Организационный раздел 23
3.1 Расписание во второй группе раннего возраста 25
3.2 Режим 26
3.3 Культурно - досуговая деятельность 28
3.4 Предметно - пространственная среда группы 33
3.5 Методическое обеспечение реализации программы 35
3.6 Система работы с родителями 37
1. Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с учётом Основной образовательной программы МБДОУ ЦРР – д/с «Теремок» срок реализации программы 2016-2017г.
Программа разработана в соответствие с нормативными документами:
- Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» № ФЗ-273 от 29.12.2012 года.
- Положения «О рабочей программе педагога»,
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования,
- «Конвенции о правах ребенка»,
- ФГОС ДО, Комментариев к ФГОС ДО от 28.02.2014года,
- СанПиНа 2.4.1.3049-13,
- Устава МБДОУ ЦРР детский сад "Теремок" г.Северобайкальск.
Основу содержания рабочей программы составляет содержание примерной образовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой -3-е изд., испр. и доп. 2015г.
Рабочая программа составлена по образовательным областям:
- социально-коммуникативное развитие,
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Рабочая программа предназначена для детей 2-3 лет (второй группы младшего возраста) и рассчитана на 36 недель, что соответствует перспективному планированию по программе дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Ведущие цели Программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит вырастить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творческие способности в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Содержание психолого-педагогической работы изложено по пяти образовательным областям:
Социально-коммуникативное развитие («Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», «Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание», «Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание», «Формирование основ безопасности»);
Познавательное развитие («Развитие познавательно-исследовательской деятельности», «Приобщение к социокультурным ценностям», «Формирование элементарных математических представлений», «Ознакомление с миром природы»);
Речевое развитие («Развитие речи», «Художественная литература»);
Художественно-эстетическое развитие («Приобщение к искусству» «Изобразительная деятельность», «Конструктивно-модельная деятельность «Музыкально-художественная деятельность»);
Физическое развитие («Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни», «Физическая культура»).
По каждому направлению определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития.
1.2 Характеристика второй ранней группы «Забава»
Списочный состав группы- 19
Мальчиков- 9
Девочек- 10
Национальность: русские- 16
монголы- 2
Группы здоровья:
11 детей - I группа здоровья
8 детей- II группа здоровья
1.3 Планируемые результаты
Планируемые результаты как ориентиры освоения детьми основной общеобразовательной Программы.
У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Вторая группа раннего возраста (2- 3 года)
Игровая деятельность:
принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),
проявляет интерес к игровым действиям сверстников; может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника; эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям, принимает игровую задачу; проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры, использовать предметы-заместители; самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос действий с объекта на объект; общается в диалоге с воспитателем; в самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями героев кукольного театра.
Коммуникативная деятельность:
может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта;
сопровождает речью игровые и бытовые действия; слушает небольшие рассказы без наглядного сопровождения; имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей семьи; имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и соблюдает их; соблюдает правила элементарной вежливости;
умеет по словесному указанию взрослого находить предметы по названию, цвету, размеру; отвечает на простейшие вопросы («кто?», «что?», «что делает?»...); выполняет простейшие поручения взрослого.
Познавательно-исследовательская деятельность:
различает и называет предметы ближайшего окружения;
узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида); различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида); может образовать группу из однородных предметов; различает один и много предметов; различает большие и маленькие предметы, называет их размер. Узнает шар и куб; проявляет интерес к окружающему миру природы, участвует в сезонных наблюдениях; имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей, тела, их функции.
Восприятие художественной литературы:
проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературно-
художественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения);
слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы; рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Трудовая деятельность:
выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов). Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;
самостоятельно или при небольшой помощи взрослого выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, владеет доступными возрасту навыками самообслуживания; умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности; проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
при небольшой помощи взрослого пользуется индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком); умеет самостоятельно есть.
Конструктивная деятельность:
различает основные формы деталей строительного материала; с помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство форм;
проявляет желание строить самостоятельно; разворачивает игру вокруг собственной постройки; ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
Изобразительная деятельность:
принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка,
аппликация); знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать; различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеет раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями кистей рук; отламывать от большого куска, маленькие кусочки, сплющивает их ладонями; соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая их друг к другу; лепит несложные предметы; аккуратно пользуется пластилином.
Музыкальная деятельность:
узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий);
вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки; умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук; называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен; проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Двигательная деятельность:
умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей; может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т.д.; умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч; умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу; проявляет положительные эмоции в процессе самостоятельной двигательной деятельности;
Безопасность:
соблюдает элементарные правила поведения в детском саду;
соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными;
имеет элементарные представления о правилах дорожного движения
2.Содержательный раздел
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития детей от 2 лет
Содержание психолого - педагогической работы с детьми от 2 лет дается по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие». Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.
При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственной деятельности, но и в ходе режимных моментов - как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.
Образовательные области:
«Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
«Социально-коммуникативное развитие» включает в себя содержание следующих разделов:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасности.
Содержание психолого-педагогической работы:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.
Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание:
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Родная страна. Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут.
Самообслуживание, самостоятельность трудовое воспитание:
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно - нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
«Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений: о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.). О малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
«Познавательное развитие» включает в себя следующие разделы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Приобщение к социокультурным ценностям.
Формирование элементарных математических представлений.
Ознакомление с миром природы.
Содержание психолого-педагогической работы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Первичные представления об объектах окружающего мира. Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними.
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).
Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; красный мяч - синий мяч; большой кубик - маленький кубик). Учить детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков - цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый - холодный», «Легкий - тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Приобщение к социокультурным ценностям
Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий:
игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.
Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.
Формирование элементарных математических представлений
Количество. Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один - много).
Величина. Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом - маленький домик, большая матрешка - маленькая матрешка, большие мячи - маленькие мячи и т. д.).
Форма. Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Ознакомление с миром природы
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.).
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
«Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
«Речевое развитие» включает в себя:
Развитие речи
Художественная литература
Содержание психолого-педагогической работы:
Развитие речи.
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать - закрывать, снимать - надевать, брать - класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно,
жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания. Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги ( в, на, у, за, под).Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька- мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта. Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.
Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Художественная литература.
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах. Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
«Художественно-эстетическое развитие» осуществляет следующие цели и задачи:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
«Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:
Приобщение к искусству;
Изобразительная деятельность;
Конструктивно-модельная деятельность;
Музыкально - художественная деятельность.
Содержание психолого-педагогической работы:
Приобщение к искусству.
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой- встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их. Уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу, при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая, их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место.
Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить совместно с взрослым, конструировать: башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание.
Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
«Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений
(ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту
«Физическое развитие.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза - смотреть, уши - слышать, нос - нюхать, язык - пробовать (определять) на вкус, руки - хватать, держать, трогать; ноги - стоять, прыгать, бегать, ходить; голова - думать, запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Вторая группа раннего возраста (2-3 года)
Временной период | Общая тема на период | Варианты тематических недель | Задачи | Образовательная область | Примерные виды деятельности | Варианты итоговых мероприятий |
4 неделя августа – 1 неделя сентября | Детский сад | Наша группа. Игрушки. Наш дом родной. | Адаптировать детей к условиям детского сада. Познакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.). Познакомить с детьми, воспитателем. Формировать навык называть воспитателя по имени и отчеству. Способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Рассматривание игрушки, сравнивание игрушек. Сюжетные игры с игрушками, «Птичий двор». Д/и «Найди мишку», «Сложи картинку», «Волшебный мешочек». Стихотворение А.Барто «Игрушки», русская народная песенка «Пошёл котик на торжок». Прослушивание пес енки «Кря-кря» (сл. Н.Чечерина, муз. И.Арсеева) Физ.минутки «Солнышко», «Мишка косолапый», «Заинька», «Котик», «Наши уточки с утра». Игра – забава «Весёлый мишка», «Мишутка пляшет» (Е.Д. Макшанцева). Подвижные игры «Карусели» | Тематическое развлечение «Мои любимые игрушки». |
2-4 неделя сентября | Осень | Осень золотая. Царство растений: фрукты, овощи, ягоды. Грибы. Домашние животные. | Формировать элементарные представления об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Дать первичные представления о сборе урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Собирать с детьми на прогулка разноцветные листья, рассматривать их, сравнивать по величине. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Рассматривание картин об осень. Рассказ об осени. Беседы. Игра «Утята», «Волшебный мешочек». Конструирование заборчика, из строительных материалов. Чтение «Храбрый утёнок» Б.Житков, К.Чуковского «Цыплёнок», р.н.п. «Наши уточки с утра». Выполнение движений под музыку «Осень» (С.М. Майкапара), «Дождик» (Е.Д.Макшнцева). Рисование осенних листьев, «Травка на лугу». Физ. минутка «Котик», «Уточки и утята». | Осенняя ярмарка. Выставка детского творчества, совместного творчество родителей и детей. Сбор осенних листьев и создание коллективной работы. Развлечение «Урожай собирай». |
1-2 неделя октября | Я в мире человек | Семья. День здоровья. Одежда. Посуда. | Формировать представления о себе как о человеке, об основных частях тела чело века, их назначении. Закреплять знание своего имени, имен членов семьи. Формировать первичное понимание того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие Художественно –эстетическое развитие | Составление рассказа «Одеваюсь на прогулку» Сюжетная игра «Чаепитие», «Дом». Игра «Мы помогаем». Игра «Кто что делает», «Какая наша неваляшка», «Наведи порядок», «Мы одежду убирали…». Чтение рассказа «О няне», р.н.п. «Баю, бай…», потешки «Ладушки, ладушки…». Исполнение воспитателем песни «Где же наши ручки» (муз. Т.Ломовой). | Создание коллективного плаката с фотографиями детей. Игра «Кто у нас хороший?" |
3неделя октября- 2 неделя ноября | Мой дом | Мой дом. Мебель. Мой город Северобайкальск. Профессии. Продукты питания. Транспорт | Знакомить детей с родным городом: его названием, объектами (улица, дом, магазин, поликлиника); с транспортом, «городскими» профессиями (врач, продавец, полицейский). | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Рассматривание комнатных растений. Беседа о мебели. Рассматривание машин. Сюжет.игры «Больница», «Магазин» Игра «Покатаем игрушку на машине», Конструирование «Строим домик». Чтение А.Барто «Грузовик». Чтение стих. «Больная кукла» В.Берестов. Слушание песенок «Машина» (муз. Б.Чичкова Рисование колёс для машин. П/и «Воробышки и автомобиль», «Машины», «Поезд». | Выставка детского творчества. |
3 неделя ноября – 4 неделя декабря | Новогодний праздник | Зима. Домашние животные и птицы. Новогодний. праздник. | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Беседа о предстоящем празднике. Д/и «Найди каждому снеговику ёлочку». Разучивание песенок. Танцевальные, игровые движения. Рисование «Ёлочные игрушки». Хоровод «Ёлочка» (муз.Е.Тиличеева). Физ.минутка «У маленьких детишек ёлочка большая». Разучивание танцевальных движений | Коллективная работы «Нарядная ёлочка». Новогодний утренник. |
1неделя января- 4 неделя января | Зима | Зима. Одежда. Обувь. Зимние забавы. Звери зимой. (дикие животные). Волшебница – водица. | Формировать элементарные представления о зиме (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц зимой. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие | Рассматривание, проведение бесед «Зимние забавы», «Звери зимой». Рассматривание картин «Дети на зимней прогулке». Д/и «Разноцветная одежда», «Оденем куклу на прогулку». д/и «Какие бывают птицы», «Покорми птиц». Наблюдение за птицами зимой. Упражнение «Сделай снеговика». Р.н.п. «Наша Маша маленька», «Снег идёт», М.Познанская, «Три медведя» | Выставка детского творчества «Зимушка, зима». Развлечение «Рождество», «Коляда». |
1 неделя февраля – 2 неделя февраля | Зима | Домашние животные, птицы. Устное народное творчество. Сказки. | Расширять знания о домашних животных и птицах. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Беседа о животных и их детёнышей. Конструирование «Домик для птиц». Игра «Послушай и назови», «Дрессированная собачка». Чтение стихотворения В.Берестова «Котёнок»,сказки В.Сутеева «Кто сказал Мяу?» Песня «Кошка» (муз. А.Александрова), «Птичка» (Т.Потапова .) Выполнение имитационных движений «Кря-кря» (И.Арсеева). | Фотовыставка «Наши любимцы» |
3 неделя февраля -1 неделя марта | Моя семья. | Я и мой папа. Мамин день. | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. | Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Рисование «Украсим тарелочку». Разучивание музыкально – ритмических движения «Ай-да», | Мамин праздник. |
2-4 неделя марта | Народная игрушка | Мой дом. Мои игрушки. | Знакомить с народным творчеством на примере народных игрушек. Знакомить с устным народным творчеством (песенки, потешки и др.). Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Рассматривание матрёшки, деревянных игрушек. Беседа о народных игрушках. Игра «Угадай по описанию», «Куда что положить», «Посели рыбок в аквариум», «Солнышко в окошке». Чтение А.Барто «Кораблик», Ч.Янчарский «В магазине игрушек», «Солнышко - вёдрышко», р.н.п «Бежала лесочком лиса с кузовочком…». Показ сказки «Маша и медведь». Рисование «Зонтик». Физ.минутка «Топотушки», «Пробуждение солнышка», «Дождик, дождик веселей…», «Паровоз кричит…». | Игры забавы. Праздник народной игрушки. |
1 -4 неделя апреля | Весна | Растения. Дикие животные и их детёнышиДомашние животные и их детёныши. Весна-красавица. | Формировать элементарные представления о весне (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц весной. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Рассматривание веток с почками. Рассматривание иллюстраций. Игра «Какие бывают листья», «Определи на ощупь». . Конструирование полочки для игрушек. Чтение сказки «Маша и медведь» (М.Булатова), «Сельская песенка» (А.Плещева) Рисование дорожки для Маши Рисование «Травка на лугу». Физ. минутка «Ветерок», «Скачет мышонок». | Праздник «Весна». Выставка детского творчества. |
1-31 мая | Лето | Насекомые. Азбука безопасности. Мир цветов. Животные жарких стран. | Формировать элементарные представления о лете (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Расширять знания о домашних животных и птицах, об овощах, фруктах, ягодах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц летом. Познакомить с некоторыми животными жарких стран. | Социально- коммуникативное Познавательное развитие Речевое развитие Художественно –эстетическое развитие Физическое развитие | Беседа «О домашних животных». Игра «Кто как кричит?», «Расставь предметы так же как на картинке», «Что в мешочке». Чтение «Путаница» К.Чуковского, сказка Д.Биссета «Га-га-га», «Огуречек, огуречек». Песня «Белые гуси» (муз. М.Красева Физ.минутка «Я расту». П.игра «Весёлые петушки». | День защиты детей. |
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме
(1-я неделя июня - 3-я неделя августа).
3. Организационный раздел:
Режим работы ДОУ составляет 5-дневную рабочую неделю, длительность определяется в нём 10,5- часовым пребыванием с 7.30 до 18.00 часов.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: время приёма пищи; укладывание на дневной сон; общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей второй группы раннего возраста способствует их гармоничному развитию.
Перечень основных видов непосредственно образовательной деятельности
(при работе по пятидневной неделе)
Вторая группа раннего возраста
№ | Виды непосредственно образовательной деятельности | Количество |
1. | Познавательное развитие | 1 |
2 | Речевое | 2 |
3. | Художественно-эстетическое развитие | |
3.1 | Музыка | 2 |
3.2 3.3 | Рисование Лепка | 1 1 |
4. | Физическое развитие | |
4.1 | Физическая культура в помещении | 2 |
4.2. | Физическая культура на улице | 1 |
Общее количество: | 10 |
Длительность одной непрерывной непосредственно образовательной деятельности 10 минут
(СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15.05.2013 года №26)
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика;
комплексы закаливающих процедур;
гигиенические процедуры;
ситуативные беседы при проведении режимных моментов;
чтение художественной литературы; дежурства;
прогулки
Ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Игра;
самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития
Ежедневно
24
3.1 Расписание
Организованной образовательной деятельности
второй группы раннего возраста на 2017-2018 уч.год.
Наименование группы | Период | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница | Кол. занятий |
Вторая группа раннего возраста "Забава" (по 10 мин) | I половина дня | 900-910 Худ. эстетическое развитие (рис.) (I подг.) 920-930 Худ. эстетическое развитие (рис.) (II подг.) 940-950 Физическое развитие (I подг.) 1000-1010 Физическое развитие (II подг.) | 900-910 Речевое развитие (I подг.) 920-930 Речевое развитие (II подг.) 940-950 Музыка (I подг.) 1000-1010 Музыка (II подг.) | 900-910 Познавательное развитие (I подг.) 920-930 Познавательное развитие (II подг.) 940-950 Физическое развитие (I подг.) 1000-1010 Физическое развитие (II подг.) (на улице) | 900-910 Речевое развитие (I подг.) 920-930 Речевое развитие (II подг.) 940-950 Музыка (I подг.) 1000-1010 Музыка (II подг.) | 900-910 Худ. эстетическое развитие (лепка) (I подг.) 920-930 Худ. эстетическое развитие (лепка) 940-950 Физическое развитие (I подг.) 1000-1010 Физическое развитие (II подг.) | 10 |
3.2 Режим
Режим дня во второй группе раннего возраста в холодный период
Прием, осмотр, игры, индивидуальная работа | 7.30 – 8.05 |
Утренняя гимнастика | 8.05 – 8.10 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.10-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30 – 8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
Образовательная деятельность I подгруппа II подгруппа | 9.00 – 9.10 9.20 – 9.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 9.40 – 11.00 |
Возвращение с прогулки I подгруппа II подгруппа | 11.00 11.15 |
Подготовка к обеду, обед | 11.30 – 12.00 |
Подготовка ко сну, сон | 12.00 – 15.00 |
Постепенный подъем, гигиенические и закаливающие процедуры, полдник | 15.00 – 15.30 |
Игры, совместная с педагогом и самостоятельная деятельность | 15.30 – 16.30 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.30 – 17.00 |
Гигиенические процедуры, самостоятельная деятельность детей | 17.15 – 17.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | 17.30 – 18.00 |
Режим дня во второй группе раннего возраста в тёплый период
Приём, осмотр, игры | 7.30-8.05 |
Утренняя гимнастика | 8.05-8.10 |
Подготовка к завтраку, завтрак, игры | 8.10-8.40 |
Подготовка к занятию и выход на прогулку | 8.40-9.00 |
Занятие на прогулке | 9.00-9.10 |
Игры | 9.10-9.30 |
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд, самостоятельная деятельность | 9.40-11.00 |
Возвращение с прогулки, водные процедуры | 11.00-11.20 |
Подготовка к обеду, обед | 11.20-11.50 |
Подготовка ко сну | 11.50-12.00 |
Дневной сон | 12.00-15.00 |
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика, самостоятельная деятельность | 15.10-15.30 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.30-15.45 |
Чтение художественной литературы | 15.45-16.00 |
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку, самостоятельная деятельность | 16.00-16.50 |
Возвращение с прогулки | 16.50-17.00 |
Подготовка к ужину, ужин | 17.00-17.30 |
Игры, наблюдения на участке, уход детей домой | 17.30-18.00 |
3.3 Культурно- досуговая деятельность
В соответствии с требованиями ФГОС ДО, в программу включен раздел «Культурно-досуговая деятельность», посвященный особенностям традиционных событий, праздников и мероприятий. Развитие культурно-досуговой деятельности дошкольников по интересам позволяет обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие способствует формированию умения занимать себя.
В разделе обозначены задачи и перечни возможных событий, праздников, мероприятий для данной возрастной группы.
Примерный перечень событий, праздников и мероприятий приводится в Приложении.
Задачи:
Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе и детском саду, обеспечивать детям чувство комфорта и защищенности.
Привлекать детей к посильному участию в играх, забавах, развлечениях и праздниках.
Развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.
Способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев.
Отмечать праздники в соответствии с возрастными возможностями и интересами детей.
Перспективный план развлечений в группе раннего возраста «Забава» | |||
Сентябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Солнечные зайчики» Цель: развивать образное восприятие, желание весело играть. | Кукольный театр «На бабушкином дворе» Л. Исаева. Цель: показать детям, чем люди занимаются осенью (собирают грибы), воспитывать уважение к старшим. | «Мы смелые и умелые». Цель: обогащать двигательный опыт детей, побуждать хорошее настроение. | «Кружатся листочки» Цель: обогащать танцевальный опыт детей, знакомить с песнями о времени года осень. |
Октябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова Цель: учить детей действовать в соответствии с текстом, вызывать радостные эмоции от совместной деятельности. | «Купим куклу Машу» Цель: познакомить с профессией продавца, развивать ориентировку в пространстве, обогащать двигательный опыт | . «Наши детки на полу» Цель: учить выполнять движения по показу воспитателя, вызывать радость от совместной деятельности. . | «Наши ножки топ –топ, а ладошки хлоп –хлоп» Цель: закрепить знания детей о частях тела человека с помощью танцевальных движений. |
Ноябрь | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Зверушки в гостях у ребят» Цель: познакомить детей с дикими животными, развивать умение следить за действиями игровых персонажей, активно откли-каться на их предложения. | Инсценирование рус. нар. сказок: «Веселые зайчата» Цель: закреплять знания детей о животных, вызывать у детей радостные эмоции, воспитывать желание играть дружно. | «Матрёшки в гостях у ребят» Цель: познакомить детей с матрёшкой, вызывать желание выполнять движения с предметами. | «Мы с матрёшкой веселимся» Цель: напомнить детям знакомые танцевальные движения, доставить радость. |
ДЕКАБРЬ | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Вечер игрушек и забав» Цель: вызывать интерес к игрушкам, поощрять активность детей, развивать эмоциональную отзывчивость. | «Мишкины подарки» Цель: вызывать эмоциональный отклик детей, желание общаться. | «Заиньки перебегают» Цель: упражнять детей в беге и прыжках, учить детей получать удовольствие от игры. | «Новогодняя сказка» Цель: передать детям новогоднее настроение. |
Январь | |||
2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное | |
«Снежинки» Цель: активизировать знания детей о зиме, познакомить детей с зимними видами игр, воспитывать желание играть на природе. . | «Мишка заболел» Цель: вызывать эмоциональный отклик детей, умение сопереживать, побуждать их активно участвовать в развлечении | «Весёлые платочки» Цель: учить ритмично двигаться под музыку, напомнить о необходимости носового платочка, поднять настроение у детей. | |
ФЕВРАЛЬ | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Мы печём пирог на кухне» Цель: познакомить с бытовыми приборами, применяемыми на кухне, вызывать радостные эмоции от совместной деятельности. | «Волшебный прибор - пылесос» Цель: познакомить с пылесосом, закреплять имеющиеся у детей знания, доставить радость. | «Весёлые мячики» Цель: упражнять детей в действиях с мячом, создать весёлое настроение от игр. | «Потанцуем с папами» Цель: вызывать радостные эмоции, воспитывать любовь и уважение к папе. |
МАРТ | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Дочка моя куколка» Цель: расширять знания детей об игре, вызывать радость от совместных игр. | «Солнышко-ведрышко» Цель: побуждать детей активно участвовать в развлечении, выполнять простые игровые действия в соответствии с текстом. | «Первые проталины» Цель: учить детей становиться в круг, вызывать радость, веселье. | «Динь – дон» Цель: показать детям признаки наступления весны с помощью музыки, побуждать детей откликаться на музыку. |
АПРЕЛЬ | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Мишкин день рождения» Цель: уточнить знания детей о повадках медведя, доставить радость от игры. | «Драматизация сказки «Кого встретил колобок?» Цель: закрепить знание детьми героев сказки, вызывать радость от просмотра. | «Белки и стрелки» Цель: упражнять детей в выполнении различных движений, побуждать активно участвовать в развлечении. | «Дружит с книгой пёс Барбос» Цель: познакомить детей с правилами обращения с книгой, вызывать эмоциональный отклик детей на происходящее. |
Май | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Герои в гостях у детей» Цель: воспитывать уважение к взрослым, развивать эмоциональную отзывчивость. | «Мой дед» Цель: закреплять знания детей о родственниках (родственные связи, имена), воспитывать любовь к своей семье. | Мини-праздник «Мыльные пузыри» Цель: учить детей забавляться с мыльными пузырями. | «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи Цель: познакомить с песнями о лете, развивать эмоциональную отзывчивость. |
ИЮНЬ | |||
1 неделя | 2неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Прочитайте мне стишок» Цель: развивать у детей память, выразительность речи, вызывать эмоциональный отклик на чтение стихотворений другими детьми. | «Праздник детских стихов» Цель: приобщать детей к поэзии, вызывать радость от чтения понравившихся стихотворений. | «Заводные игрушки» Цель: учить детей повторять движения, производимые игрушками, вызывать желание подражать. | «Динь – дон» Цель: показать детям признаки наступления лета с помощью музыки, побуждать детей откликаться на музыку |
Июль | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«В гостях у дедушки Игровичка» Цель: вызывать желание узнавать новое, играть друг с другом и со взрослыми. | «Игры с водой» Цель: формировать безопасное поведение, привлечь детей к игре, закалять детский организм, вызывать смех и веселье. | «Маленькие помощники» Цель: познакомить детей с трудом на огороде, вызывать радость от совместного труда. | «Весёлые витаминки» Цель: сформировать представление о пользе витаминов с помощью музыки, песен и танцев. |
Август | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя физкультурное | 4 неделя музыкальное |
«Что такое доброта?» Цель: учить детей оказывать помощь друг другу, развивать ориентировку в пространстве, вызывать радостные эмоции. | «Летние приключения» Цель: вызывать радостные эмоции, поднять настроение у детей. | «Догони собачку» Цель: упражнять детей в беге за водящим, вызывать весёлое настроение от игры. | «Мы вам песенку споем» Цель: упражнять в пении знакомых песен, вызывать радость от совместного пения. |
3.4 Предметно-пространственная среда группы
центров во второй группе раннего возраста детского сада с учетом требований ФГОС ДО
Центры | Перечень оборудования, пособия, игр для развивающих центров |
Физическое развитие | |
Двигательный центр "Здоровячок" | Балансир (доска на полукруглом основании); Метательные мешочки; Полоса препятствий; Кольцеброс; Разноцветные кегли; Детские скакалки; Комплект резиновых мячиков; Маленькие пластмассовые обручи Гимнастическая палка. Спортивный тренажер- беговая дорожка |
Центр конструктивной деятельности "Юные строители" | Познавательное развитие |
Крупный и средний строительный набор Конструктор"Лего"; Мозаика с образцами; "Автопарк"; Машины грузовые, легковые, пожарная, "скорой помощи", подъемный кран, железная дорога, кораблики, лодки, самолеты и ракета-робот. | |
Центр экологии и труда "Маленький эколог". | Наборы для улицы: ведерко, формочки, совочек, лопатка, грабельки; Леечки, палочки для рыхления почвы, опрыскиватель тряпочки, кисточки для протирания листьев, фартучки; Картина сезонов, модели года и суток; Календарь природы со значками ясно, пасмурно, дождливо, облачно и т. п. и указывающей на них передвигающейся стрелкой; Дидактические игры: "Кто что ест?", "Чей малыш?", "Животные" и т. п.; Наборы объемных и плоских игрушек; Природный и бросовый материал: желуди, шишки; камешки, пробки и т.д. |
Речевой центр "Говорим правильно " | Речевое развитие |
Дидактический материал на уточнение качеств предметов и явлений (Человек – бежит, мчится, несется; на антонимы – большой- маленький (парные картинки), на формирование обобщающих понятий. Дидактическое лото «Что для чего»; на сравнение (Куклы – подружки); картинки, изображающие эмоции (Катя грустная, веселая, печальная и прю). Наборы парных картинок из 6-8 частей Карточки на произнесение согласных звуков
| |
Центр книги "Книжкин дом" | Альбомы для рассматривания: "Профессии", "Семья" и др. Детские книги по программе, любимые книжки детей. Портреты детских писателей |
Центр изобразительной деятельности "Талантливые пальчики" | Художественно – эстетическое развитие |
Стенд для демонстрации детских рисунков и поделок Раздаточный материал для художественного творчества (Карандаши, краски, кисти, альбомы и т.д. | |
Центр музыки "Веселые нотки". | Игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино и т.д. Альбомы с рисунками или фотографиями музыкальных инструментов. Аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы дискет с записями музыкальных произведений). |
Центр театра "В гостях у Сказки" | Различные виды театров (би-ба-бо, настольный плоскостной, магнитный, теневой) Аудио - и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов Оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.) |
Центр игры: "Мы играем" | Социально – коммуникативное развитие |
Игрушки и наборы для сюжетно – ролевых игр. Игровой модуль «Кухня» (соразмерная ребенку) с плитой, посудой и аксессуарами. Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры "Парикмахерская" Комплект (модуль-основа, соразмерная росту ребенка, и аксессуары) для ролевой игры "Магазин". Штурвалы рули для ролевых игр. | |
Центр безопасности | Уголок безопасности с дидактическими играми по данной тематике. Подиум со схематичным изображением населенного пункта, включая улицы с дорожными знаками и разметкой, строения, ландшафт. Игрушки с изображением (сюжетно-ролевые игры), "Страна Безопасности» Дорожные знаки |
Центр сенсорно- моторного развития | Матрешки с вкладышами, вкладыши разной формы; Игрушки-шнуровки разного вида, разные виды мозаик; Пирамидки, сборные игрушки, комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы; Набор объемных тел по величине из 3-5 элементов, парные картинки и другие настольно-печатные игры; Разрезные (складные) кубики с предметными картинками (4-6 частей). |
3.5 Методическое обеспечение реализации программы
№ | Методическое пособие | |||
1 | «От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования. Под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: Мозаика - Синтез,2014 г.- 368с. | |||
2 | Рабочая программа воспитателя: ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. Средняя группа/авт. Сост. Н.Н. Гладышева .-Волгоград: Учитель, 2013 г.-391с. | |||
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | ||||
3 | Белова О.Е. Циклы игровых комплексов с детьми 2-4 лет в адаптационный период по программе « От рождения до школы». - Волгоград: Учитель,2015. | |||
4 | Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Вторая группа раннего возраста.- М.: Мозаика-Синтез,2015. | |||
5 | Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 2-3 лет. - М.:ТЦ Сфера,2010 | |||
6 | Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Младшая группа: Методическое пособие/ под ред. Г.М.Киселевой, Л.И.Пономаревой. - М.: ТЦ Сфера,2011. | |||
Образовательная область «Познавательное развитие» | ||||
7 | Власенко О.П. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. Группа раннего возраста (от 2-3 лет). - Волгоград: Учитель,2016 | |||
8 | Воспитание и обучение детей в первой младшей группе детского сада / под ред. В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. - М.: Мозаика-Синтез, 2006. 4. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду: Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. | |||
9 | Помораева И.А., Позина В.А.Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез,2015. | |||
Образовательная область «Речевое развитие» | ||||
10 | Книга для чтения в детском саду и дома. Хрестоматия. 2-4 года / Сост. В. В. Гербова, Н. П. Ильчук и др. - М., 2010 г. | |||
11 | Гербова В. В. Занятия по развитию речи в первой младшей труппе детского сада. —М.; Мозаика-Синтез, 2010 г. | |||
12 | Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2010. | |||
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие» | ||||
13 | Колдина Д.Н. Лепка и рисование с детьми 2-3 лет. - М.: Мозаика-Синтез,2010. | |||
14 | Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.: Программа и конспекты занятий.2-е изд., дополненное и переработанное. - М.:ТЦ Сфера,2013. | |||
15 | Янушко Е.А. Аппликация с детьми раннего возраста1-3года Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011. | |||
16 | Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста 1-3года Методическое пособие для воспитателей и родителей. - М.: МОЗАИКА - СИНТЕЗ, 2011. | |||
17 | Комарова, Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: программа и методические рекомендации / Т. С. Комарова. - М.: Мозаика-Синтез, 2010 | |||
Образовательная область «Физическое развитие» | ||||
18 | Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет. - М.: Мозаика - Синтез,2015. | |||
19 | Карпухина Н.А. Конспекты занятий в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ-Воронеж,2010. | |||
Экологическое воспитание | ||||
20 | Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду: программа и методические рекомендации / О. А. Соломенникова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. | |||
21 | Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Вторая группа раннего возраста. - М.: Мозаика-Синтез,2014. |
3.6.Система работы с родителями второй группы раннего возраста
"Забава" 2017г.-2018г.
Взаимодействие детского сада с семьей
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель - создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнo - педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.
Основные задачи взаимодействия педагогов с семьей:
• изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
• знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
• информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
• создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
• привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
• поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.
СЕНТЯБРЬ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей. | Причины трудной адаптации детей к д\с - Как мы играем с детьми, обзор игрушек для детей 2-го года жизни - Сенсорное развитие ребенка, развивающие игры - Развитие движений |
Папки-передвижки. Наглядная информация для родителей. | «Игры на воздухе осенью». «Профилактика ОРВИ и гриппа». Нетрадиционные способы профилактики заболеваний. |
Беседы | О поведении детей дома, о состоянии здоровья, о сне дома, об одежде детей в холодный период времени, о соблюдении режима дня. |
Родительское собрание | «Развиваем малышей, реализуя программу «От рождения до школы» |
ОКТЯБРЬ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей. | Привлечь родителей к пополнению развивающей среды. «Влияние развивающей среды на развитие детей раннего возраста». Познакомить со способами повышения защитных свойств детского организма. «Что необходимо делать родителям, чтобы ребёнок меньше болел?» |
Папки-передвижки. Наглядная информация для родителей. | «Кишечные инфекции и их профилактика». «Профилактика ОРВИ и гриппа». Нетрадиционные способы профилактики заболеваний. Наблюдения с детьми осенью. «Детки двухлетки». |
Беседы | О поведении детей дома, о состоянии здоровья, о сне дома, о одежде детей в холодный период времени, как правильно одеть ребёнка, о соблюдении режима дня. |
НОЯБРЬ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей | «Права и обязанности родителей». «Как правильно общаться с детьми». «Развитие речи детей 2-го года жизни». «Развивающие игры». |
Наглядная агитация. «Уголок для родителей». | «Осенние прогулки с ребёнком». «Как одевать ребёнка в осенний период». «Как выбрать детскую обувь». «Профилактика простудных и инфекционных заболеваний». «День отца». «День матери». «Закаливание». «Истоки изобразительной деятельности». |
Участие родителей в празднике «Осени». | Сделать поделки для «танца с листочками» - листочки. |
Беседы | О профилактике гриппа, о сне детей дома, в какие игры играют дети дома, питание в выходные дни, режим дня, прогулка детей. |
ДЕКАБРЬ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей | «Влияние пальчиковой гимнастики на речевые функции и здоровье детей». «Как научить ребёнка правильно реагировать на слово, нельзя». «Здоровье в детском саду». «Питание ребёнка во время болезни». «Здоровое питание детей». |
Наглядная агитация. Уголок для родителей. | «Детские тревоги, их истоки». «Простейшие приёмы массажа». «Профилактика: кашель и насморк.» «Какую одежду одевать зимой и при какой температуре.» «Осторожно гололёд.» «Чем опасны обморожения». «История ёлочной игрушки». |
Участие родителей в празднике «Новый год». | Сделать игрушки для новогодней ёлки своими руками. |
Беседы | Игры с детьми в выходные дни. Чем можно заняться с ребёнком на прогулке зимой? Зимняя одежда для ребёнка. Профилактика кишечных заболеваний. Учимся правильно падать. Как встретить новый год с детьми? Что и как дарить малышу на новый год? Сон и питание ребёнка дома. |
Родительское собрание | «Волшебный праздник Новый год» |
ЯНВАРЬ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей. | «Как организовать детский досуг в зимнее время года». «Организация семейных прогулок». «Шесть родительских заблуждений о морозной погоде». «Почему болеют дети?» «Сенсорный мир ребёнка». «Правила поведения при гололёде». |
Наглядная агитация. Уголок для родителей. | «Мама, давай порисуем!» «Что делать если ребёнок не хочет убирать за собой игрушки?» «Что такое реакция манту?» «Зарядка без забот». «Профилактика простудных заболеваний». «Конъюнктивит». «Как помочь птицам пережить зиму». «Кушай, детка, кашку!» |
Беседы | Как повысить иммунитет ребёнка. Почему ребёнок не слушается? О плаксах. Беседы о сне, и режиме дня дома. |
ФЕВРАЛЬ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей. | «Темперамент ребёнка», «Как выбрать книгу для малыша», «Как научить ребёнка рисовать (игры с красками)», «От игры в кубики к конструированию». |
Наглядная агитация. Уголок для родителей. | «Зимний рацион детей», стенд «Растим детей здоровыми», «Безопасность зимних прогулок», «Возрастные особенности ребёнка 2 лет », «Игры для развития речи (2 года)», «23 февраля – День защитника отечества». |
Беседы | «Как гулять с пользой для здоровья», «Что означает поза спящего ребёнка», «Профилактика кариеса», «Первая помощь при проявлении первых признаков ОРВИ». |
МАРТ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей. | «Если ваш ребёнок попал в больницу», «Лидеры семейного воспитания». Формирование у родителей умение общаться с ребёнком. «Стоматит у детей», «Как формируется личность ребёнка» |
Наглядная агитация. Уголок для родителей. | «Основные лекарства в детской аптечке», «Народные средства для лечения простуды и насморка», «Игрушка в жизни ребёнка», «Говорящие пальчики», «8 марта – Международный женский день», «Музыка малышам». |
Выставки | «Мама, мамочка, мамуля. Бусы для любимой мамы» - поделки для любимых мам. |
Беседы | «О профилактике стоматита», «О значении семейного воспитания», «Если ребёнок упрямится», «Для чего нужны пальчиковые игры», «Об активных детях», «Почему ребёнок капризничает». |
Общее родительское собрание |
АПРЕЛЬ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей. | «Подбор игрушек для детей раннего возраста», «Психологические особенности раннего возраста», «Рекомендации для родителей по организации игрового уголка», «Терпеть или наказывать». |
Наглядная агитация. Уголок для родителей. | «Безопасность детской игрушки», «Ребёнок и реклама», «Секреты воспитания вежливого ребёнка», «Телевидение и дети», «Учить ребёнка бережливости», «Паводки. Безопасность это важно», «Осторожно – сосульки». |
Беседы | «Если ребёнок ведёт себя агрессивно», «Почему ребёнок не слушается», «Как научить ребёнка не бояться врача», «Как научить ребёнка узнавать цвета», «Весенние прогулки с родителями». |
МАЙ
Формы работы | Темы |
Консультации для родителей. | « «Если ребёнок не хочет одеваться», «Как победить детские страхи». |
Наглядная агитация. Уголок для родителей. | Оформление информации для родителей к майским праздникам. Всё о дне победы «Профилактика кишечных отравлений», «Конъюнктивит» |
Итоговое родительское собрание | « Вот какие мы стали» |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа Группы раннего возраста
2015 г....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/21/picture-663621-1442850756.jpg)
Рабочая программа группы раннего возраста №1.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский садкомбинированного вида № 13 г Туймазы муниципального района Туймазинскийрайон Республики Башкортостан....
![](/sites/default/files/pictures/2015/09/13/picture-666656-1442148283.jpg)
Рабочая программа группы раннего возраста №2.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский садкомбинированного вида № 13 г Туймазы муниципального района Туймазинскийрайон Республики Башкортостан....
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/05/picture-1151978-1562323362.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)
Рабочая программа спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/05/picture-1151978-1562323362.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы раннего возраста (возраст детей 1,5 - 2 года)
Рабочая программа спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильево...
![](/sites/default/files/pictures/2020/08/14/picture-1080427-1597405372.jpg)
Рабочая программа группа раннего возраста по программе "Радуга"
Пояснительная запискаРабочая программа разработана в соответствии с пунктом 6 части 1 статьи Федерального закона от 29 декабря 2012 г. №273-и ФЗ «Об образовании в Российской Федераци...
![](/sites/default/files/pictures/2020/12/22/picture-1300520-1608659631.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группе раннего возраста (от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой Срок реализации программы - 2019-2020 учебный год Воспитатели: Бузня Т. Х.
Рабочая программа группе раннего возраста(от2-х до 3-х лет) составлена на основе примерной программы «От рождения до школы»Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой ...