Презентация опыта работы "Эффективные формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие создания социальной ситуации развития детей"
методическая разработка

Эффективные формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие создания социальной ситуации развития детей

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления №27 «Солнышко» г.Канск

Тел.8(39161)3-87-05                                        

Е-mail: dou27kansk@mail.ru

Степурка Светлана Юрьевна-  заведующий  

Сырокваш Оксана Александровна - старший воспитатель

 Уважаемые коллеги, доброе утро! Мы хотим поделиться опытом работы  эффективные формы взаимодействия ДОУ и семьи как условие создания социальной ситуации развития детей.

Чем вызвана эта тема?

Семья и дошкольная образовательная организация – два воспитательных института, каждый из которых по-своему влияет на социальный опыт, формирование личностных качеств ребенка. Каждый из этих институтов, обладает своими специфическими возможностями формировании картины мира и становлении характера будущего взрослого человека. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

Что же такое взаимодействие и что под этим, словом подразумевают педагоги и родители? Семья взаимодействует с ДОУ или детский сад с семьёй? Можно ли поставить знак равенства между «взаимодействие», «сотрудничество», «содружество»?

 Вопросы выстраивания взаимодействия педагогических коллективов с семьями воспитанников всегда были актуальны и находились в поле внимания ученых и исследователей в области дошкольного образования. Об этом же говорят и современные специалисты, и ученые в области семьи (Т.А. Маркова, О.Л. Зверева, Е.П. Арнаутова, В.П. Дуброва, И.В. Лапицкая и др.). Они считают, что семейный институт есть институт эмоциональных отношений.

  Этот вопрос не потерял своей актуальности и сегодня. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», Законе «Об образовании», ФГОС ДО,  «Положение о дошкольном образовательном учреждении», и др.  

       Для меня, как руководителя ДОУ, эти документы  стали необходимым и целенаправленным инструментом в сфере повышения качества дошкольного образования путем взаимодействия с семьями воспитанников.  

        Наши наблюдения показали, что, несмотря на все положительные стороны реализации форм работы с родителями имеется и проблема, это то, что почти всегда родители остаются в основном пассивными участниками, слушателями и это дало толчок к размышлению  нашему коллективу об  усовершенствовании форм работы, чтобы родители из пассивных участников стали активными «познавателями».

       Таким образом, с целью обеспечения наиболее эффективной организации работы в данном направлении административно-педагогической рабочей группой  стала проводиться планомерная методическая работа, которая состояла из трех этапов.   На первоначальном этапе  была разработана и проведена анкета, которая состояла из 23 вопросов. В анкетировании приняли участие 109 семей. В данном анкетировании были вопросы, направленные на выявление социального состава родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском саду, соотнесения опыта сотрудничества с семьями воспитанников в своем дошкольном учреждении.

     На основе полученных данных 38% родителей не часто обращались за помощью к педагогам и специалистам дошкольного образовательного учреждения; 32% родителей испытывают неудобства в ситуации общения с педагогами или специалистами дошкольного образовательного учреждения в процессе обсуждения своих трудностей в воспитании; 74% готовы к специальным занятиям, тренингам, посещению мероприятий в рамках деятельности семейного клуба; 76% ответили, что им нужно  сотрудничество с детским садом.

 С учетом всего этого и более успешного решения задач обозначенных документов вторым шагом стало определение цели и задач, которые вы видите на слайде:   

формирование педагогического партнерства между субъектами образовательного процесса, обеспечение открытости дошкольной образовательной организации.

Задачи:

1. Установить доверительные отношения между детьми, родителями и педагогами.

2 Выявить и изучить интересы и потребности семей воспитанников.

3  Обеспечить поддержку родительской инициативы, уверенности в собственных педагогических возможностях.

4 Расширить сферу образовательной организации через организацию эффективных форм взаимодействия.

Таким образом, выше обозначенные проблемы требуют выстраивания диалога ДОУ и семьи, диалога на основе сотрудничества, содружества, взаимопомощи, что в итоге приведет к созданию единого пространства развития каждого ребенка. 

Понимая сложившуюся ситуацию в том, что взаимодействие с семьями воспитанников огромная роль отводится воспитателям дошкольных учреждений, на третьем этапе, был проведен Педагогический совет, на котором был рассмотрен вопрос о  корректировке плана взаимодействия с родителями.

В соответствии с планом стала проводиться планомерная, целенаправленная работа.

 Так, одной из активных форм стало проведение «Дня самоуправления в группе», эта форма работы  предоставляет родителям возможность познакомиться с дошкольным образовательным учреждением, его традициями, правилами, задачами воспитательно-образовательного процесса. Цель проведения данного мероприятия – установление доверительных отношений между родителями и педагогами, определение задач совместного воспитания детей и их реализация.

    Идея организации детско-родительского клуба «Карапуз»  возникла в рамках реализации Национального проекта «Образование» и направлена на установление партнерских отношений с семьей каждого ребенка.    Реализация идеи заключается в том, что в наш Клуб  дети приходят вместе с родителями. Содержание общения с родителями детей групп раннего возраста: как подготовить малыша к посещению детского сада; игры дома, улучшающие адаптацию ребенка к условиям семейно-общественного воспитания; организация здорового образа жизни ребенка в семье: все о личной гигиене, закаливании и домашнем питании; что обеспечивает малышу ощущение безопасности и эмоционального уюта в семье; как смотреть, чтобы видеть, понимать и чувствовать ребенка по его телесным проявлениям; о запугивании в семье, приводящем к психической травме; про вредные и полезные привычки малыша (сосать палец, соску, грызть ногти и пр.); как можно избаловать ребенка; как реагировать на детские истерики.

Показатели эффективности работы детско-родительского клуба мы видим в том, что:

- повышается посещаемость мероприятий;

- увеличивается количество индивидуальных консультаций специалистов ДОУ и изменяется характер запросов консультаций;

- у детей раннего возраста формируются новые умения и навыки, необходимые для дальнейшей  адаптации к детскому саду.

    В 2021г. организация  «Логопедической гостиной», позволила привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе по преодолению речевого дефекта у ребенка. Заседания клуба проводятся 1 раз в 2 месяца, в удобное для родителей время. Длительность встреч не ограничена. Заседания клуба проводились преимущественно в форме семинаров – практикумов, мини-практикумов, круглых столов, бесед и др. Проведение заседаний клуба по темам «Развитие мелкой моторики», «Развитие фонематического восприятия» и др. организовывались совместно с детьми в форме практикумов, соревнований, открытых занятий с дошкольниками, логопедических гостиных. Это позволило родителям увидеть проблемы в речевом развитии своего ребенка и на практике овладеть приемами и методами их коррекции в домашних условиях. 

    С 2022г. функционирует детско – родительский клуб «Дружная семейка». Это место, где родители всегда могут получить от специалистов поддержку и помощь, рекомендации и советы, внимание и участие в воспитании и обучении детей. В нашем детском саду проходили образовательно-игровые тематические программы для родителей с учетом их интересов и затруднений. Это циклы практикумов: «Когда ребенок сводит взрослого с ума», «Самочувствие семьи в преддверии школьной жизни ребенка», «Путешествие в мир отцовства», «Как быть компетентным родителем», «Родителям о языке детской игры». Н

Наше наблюдение показывает, что в противовес сугубо вербальной информации, традиционно составляющей основную нагрузку содержания встречи с родительской аудиторией, более эффективным компонентом ее становится практическое действие с игровым заданием или игрушкой, игровым образом, рисунком, движением и пр.

   Активное участие родителей и детей в социальных акциях:  «Окна Победы», «Мы за мир», «Сад памяти», «Добрые дела», «Сохраним ёлку», «Помоги пойти учиться», «Открытка ветерану», «Пристегни ремень», «Безопасность на дороге» дает возможность семьям приобретать собственный опыт, осваивать и осмысливать мир, активно строя знания на основе предыдущего опыта в самостоятельной и совместной деятельности, в общении со взрослыми и сверстниками, становясь полноценным участником образовательного процесса.

Используем форму взаимодействия с родителями это «Телефон доверия». Такая конфиденциальная помощь, которой могут воспользоваться родители, способствует профилактике по семейным вопросам. 

         Таким образом, организованное единое с родителями образовательное пространство для обмена опытом, знаниями, идеями, для обсуждения и решения конкретных воспитательных задач стала новым этапом сотрудничества с ними, показателем качества воспитательной работы и являясь эффективным механизмом реализации ФГОС ДО.

  Мы считаем, что данное направление в нашем ДОО находится  в стадии стабильного выполнения задач выше обозначенных документов и имеются положительные результаты:

- 2017г. презентация  опыта работы  «Практики образовательных организаций по работе с семьёй» в рамках Фестиваля Красноярского института повышения квалификации;

- 2018 г. – представление опыта работы в рамках гостевого обмена опытом для педагогов города Канска в  МБДОУ №27;

- 2019, 2021 гг.  презентация  опыта работы на XXIII Международной научно –практической конференции имени профессора В.А.Ковалевского «Психология и педагогика детства: развитие, воспитание, образование детей в условиях пандемии и ограниченного взаимодействия» на базе КГПУ им.В.П. Астафьева);

2022г.,2023г. представление семейной практики в рамках родительского  форума «Родительская компетенция» на муниципальном уровне.

 «На родителях, только на родителях лежит священнейшая обязанность сделать своих детей человеками, обязанность же учебных заведений – сделать их учеными, гражданами, членами государства на всех ступенях. Но кто не  сделался,  прежде всего, человеком, тот плохой гражданин. Так давайте же вместе будем делать наших детей человеками…».

В.Г.Белинский:

Литература

1. Алиева Т., Стасюк А., Фадеева Е., Асланова Ю., Уварова Г. Детский сад и семья: возможности социального партнерства // Дошкольное воспитание. - 2011. - № 12. - С. 39 - 42.

2. Евстратова, Л. Опыт формирования духовной культуры детей в контексте региональной социокультурной традиции / Л. Евстратова // Дошкольное воспитание. - 2006. - № L- С. 17-20.

3. Коломийченко, Л. Программа социального развития: подготовительная к школе группа: раздел "ЧЕЛОВЕК СРЕДИ ЛЮДЕЙ" / Л. Коломийченко // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 8. - С. 15-25.