Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет «Мишутка» 2019 - 2020 уч. г.
материал (подготовительная группа)

Опубликовано 26.11.2024 - 8:39 - Абдульманова Жулдыз Сагитовна

Основная цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

Скачать:

Вложение	Размер
6-7_let.docx	185.78 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное

учреждение детский сад комбинированного вида «Рябинушка»

Рабочая программа

группы общеразвивающей направленности

детей 6 – 7 лет «Мишутка»

2019 - 2020 уч. г.

Составители:

Абдульманова Ж.С.,

Базарова С.Е.

г. Покачи

Оглавление:

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………………………………………3

Цели и задачи реализации программы………………………………………………………………………………………………………………...7

Принципы и подходы к формированию программы…………………………………………………………………………………………………8

Возрастные особенности детей 7-го года жизни……………………………………………………………………………………………………..9

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования…………………………………………………………………………….11

Задачи регионального компонента…………………………………………………………………………………………………………………...12

Задачи по программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» …………………………………………………………………...15

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Режим дня в общеобразовательной группе детей 6-7 лет…………………………………………………………………………………………..16

Учебный план на 2022-2023 учебный год…………………………………………………………………………………………………………...17

Тематические недели в подготовительной группе………………………………………………………………………………………………….18

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Календарно-тематическое планирование образовательного процесса……………………………………………………………………………20

Образовательная область «Познавательное развитие» …………………………………………………………………………………………….38

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ……………………………………………………………………………..54

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ……………………………………………………………………………..62

Образовательная область «Речевое развитие» ……………………………………………………………………………………………………...83

Образовательная область «Физическое развитие» ………………………………………………………………………………………………..101

Перспективный план взаимодействия ДОУ с родителями детей………………………………………………………………………………...106

Используемая литература…………………………………………………………………………………………………………………………109

#1062;ЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (Далее - Программа) разработана в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования «Детство» под ред. Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.А. Михайлова, реализующейся в МАДОУ ДСКВ «Рябинушка», в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 №1155 г. Москва), (далее ФГОС ДО), основной целью, которой является формирование равных условий, обеспечивающих полноценное развитие личности ребенка с учетом его индивидуальных и возрастных возможностей.

Программа «Детство» 2014 года – это вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования.

Программа ориентирована на:

‒ охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

‒ обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

‒ обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

‒ создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями,

развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

‒ объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

‒ формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

‒ обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности

формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и способностей детей;

‒ формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

‒ обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В программе определены виды интеграций образовательных направлений и целевые ориентиры развития ребенка.

Программа обеспечивает современное качество образования согласно потребностям личности, общества и государства. Она включает в себя следующие компоненты: федеральный, национально - региональный и локальный, т.е. компонент дошкольного учреждения, в котором реализуется составленная программа.

Федеральный компонент обеспечивает единство образовательного пространства в стране относительно уровня дошкольного образования и включает в себя ту часть содержания образования, в которой выделяются основные виды деятельности, обеспечивающие развитие личности, мотивации и способностей детей и охватывают определенные направления развития и образования детей - образовательные области: физическое развитие, социально - коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, что соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 года, № 1155).

Национально-региональный компонент (в дальнейшем именуемый и как региональный) отражает образовательное пространство, которое обозначается понятием Ханты - Мансийский автономный округ – Югра.

Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса в подготовительной группе общеразвивающей направленности МАДОУ ДСКВ «Рябинушка». Учебно-образовательный процесс строится на основе сочетания примерной образовательной программы «Детство» и парциальными программами ДОУ.

Задачи развития и воспитания ребенка по Программе «Детство».

Приоритетными задачами развития и воспитания детей являются:

‒ укрепление физического и психического здоровья ребенка, формирование основ его двигательной и гигиенической культуры;

‒ целостное развитие ребенка как субъекта посильных дошкольнику видов деятельности;

‒ обогащенное развитие ребенка, обеспечивающее единый процесс социализации–индивидуализации с учетом детских потребностей, возможностей и способностей;

‒ развитие на основе разного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках;

‒ развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи ребенка;

‒ пробуждение творческой активности и воображения ребенка, желания включаться в творческую деятельность;

‒ органическое вхождение ребенка в современный мир, разнообразное взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой, игрой;

‒ приобщение ребенка к культуре своей страны и воспитание уважения к другим народам и культурам;

‒ приобщение ребенка к красоте, добру, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждается чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки.

В соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации» образовательная программа - это комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.

Стандарт дошкольного образования направлен на решение задачи создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их

возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как

субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром. Это определяет направленность программы, формируемой в дошкольной организации на индивидуализацию дошкольного образования, которая проявляется при проектировании всех компонентов образовательного процесса (задач, содержания, образовательных технологий). Следовательно, проектирование образовательной программы опирается на результаты диагностики достижений воспитанников, что позволяет перейти к определению задач Программы на основе индивидуальных и возрастных возможностей ребенка.

Стандарт решает задачу объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Здесь важно подчеркнуть две основополагающие идеи:

1. Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс, что подчеркивает отсутствие в дошкольном образовании предметности. Стандарт подчеркивает, что Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности (п. ). Конкретное содержание образовательных областей реализуется в различных видах деятельности – как сквозных механизмах развития ребенка (п. ).

2. Стандарт подчеркивает направленность дошкольного образования на социализацию ребенка, следовательно, основная образовательная программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста. Соответственно, духовно-нравственные и социокультурные ценности и принятые в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества должны сквозной линией проходить через все содержание образовательной программы.

Содержание рабочей программы направлено на воспитание гуманного отношения к миру (В.И. Логинова). Оно выстроено в соответствии с актуальными интересами современных дошкольников и направлено на их взаимодействие с разными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, миром природы, предметным и социальным миром, игровой, гигиенической, бытовой и двигательной культурой. Такое широкое культурно-образовательное содержание становится основой для развития познавательных и творческих способностей, для удовлетворения индивидуальных склонностей и интересов детей на разных ступенях дошкольного детства. Доступное содержание культуры раскрывается дошкольнику в своем объектном, ценностном, и деятельностно-творческом выражении. В каждом разделе программы предусматривается действие общего механизма: происходит увлекательное знакомство детей с характерными для той или иной области культуры объектами, освоение в разнообразной деятельности познавательных, практических, речевых и творческих умений, позволяющих ребенку проявить в меру своих индивидуальных возможностей самостоятельность и творческую активность, создаются условия для эмоционального принятия детьми соответствующих моральных и эстетических ценностей. В результате дошкольник приобретает необходимый личный социокультурный опыт, который становится фундаментом полноценного развития и готовности к школе.

Условия реализации программы:

Ребенок дошкольного возраста это, прежде всего, неутомимый деятель, с удовольствием и живым интересом познающий и проявляющий себя в окружающем пространстве. Процесс развития дошкольника осуществляется успешно при условии его активного и разнообразного взаимодействия с миром. Деятельностная природа дошкольника подчеркнута в девизе программы «Детство»: «Чувствовать-Познавать-Творить». Эти слова определяют три взаимосвязанные линии развития ребенка, которые пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность, проявляясь в интеграции социально-эмоционального, познавательного и созидательно-творческого отношения дошкольника к миру.

Реализация программы ориентирована на:

‒ создание каждому ребенку условий для наиболее полного раскрытия возрастных возможностей и способностей, так как задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития дошкольника, и не в форсировании сроков и темпов перевода его на «рельсы» школьного возраста.

‒ обеспечение разнообразия детской деятельности – близкой и естественной для ребенка: игры, общения с взрослыми и сверстниками,

экспериментирования, предметной, изобразительной, музыкальной. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, тем больше она значима для ребенка и отвечает его природе.

‒ ориентацию всех условий реализации программы на ребенка, создание эмоционально-комфортной обстановки и благоприятной среды его позитивного развития. В данной рабочей программе запланирована работа, проводимая с детьми 6-7 лет по следующим образовательным областям:

Познавательное развитие
Речевое развитие
Социально-коммуникативное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие

Методики проведения занятий по разным видам деятельности построены таким образом, что программные задачи могут быть реализованы на различном материале. Знания, умения и навыки, полученные детьми, рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности ребенка. Форма организации занятий как групповые, так и по подгруппам. При организации педагогического процесса осуществляется оптимальный отбор методов, средств, форм обучения. В практической деятельности применяются исследовательские и опытно-экспериментальные методы, позволяющие анализировать и прогнозировать педагогический процесс.

Работа с детьми организуется в следующих формах:

учебные занятия (НОД);
совместная деятельность;
самостоятельная деятельность дошкольников.

Физкультурные минутки на фронтальных занятиях проводятся с целью смены деятельности физической нагрузки на группы мышц с музыкальным сопровождением. Физкультурные занятия проводятся 3 раза в неделю. Физкультурные занятия проводится физ. инструктором.

Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем.

Перспективное планирование включает в себя специально-организованную деятельность, которая представлена темой занятия, задачами, формами и источник организации занятия. При составлении перспективного плана пользовались пособия, перечень которых приведен в конце программы.

Цели и задачи реализации программы

Основная цель программы: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе.

Ведущие цели Программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение. Представленная в программе система работы позволяет не только осуществлять коррекционное воздействие на речевую функцию воспитанников, способствовать совершенствованию коммуникативных умений и навыков детей.

Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:

- патриотизм;

- активная жизненная позиция;

- творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;

- уважение к традиционным ценностям;

Данные цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей Программы первостепенное значение имеют:

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и современном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создании в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

- творческая организация образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного

учреждения и семьи;

- соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста.

Принципы и подходы к формированию программы

Построение образовательного процесса ДОУ осуществляется с учѐтом следующих принципов:

- Принцип индивидуализации - построение образовательного процесса, в котором учитываются индивидуальные особенности каждого ребёнка.

- Принцип активности – построение такого образовательного процесса, в котором ребенок ставится в активную позицию познания окружающего мира, самостоятельном поиске способов установления взаимодействия с окружающими людьми на основе общепринятых норм и правил, соблюдению общечеловеческих ценностей.

- Принцип интеграции – решение задач программы в системе всего образовательного процесса и всех видов деятельности, обеспечивающих проникновение одних элементов в другие, создавая подвижность, гибкость образовательному пространству.

- Принцип гуманизации – утверждающий непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, обеспечивающий каждому ребенку право на свободу, счастье и развитие способностей.

- Принцип преемственности – предполагающий обогащение средств, форм и методов воспитания, предопределяет характер связи между элементами педагогического процесса в ДОУ и стилем воспитания в семье.

-Принцип диалогичности – предполагающий, что только в условиях субъект-субъектных отношений возможно формирование гуманной личности, нацелен на оптимизацию взаимодействия субъектов образовательного процесса.

- Принцип культуросообразности – предполагающий ориентацию на потребности общества и личности ребенка, адаптацию детей к современным условиям жизни общества, приобщение детей к традициям народной культуры, дополненным региональным компонентом.

- Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность существования различных подходов к отбору содержания и технологии обучения и воспитания.

- Принцип сбалансированности совместной деятельности взрослых и детей, самостоятельной деятельности детей в непосредственно-образовательной деятельности и в проведении режимных моментов.

- Принцип адекватности дошкольному возрасту форм взаимодействия с воспитанниками.

- реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.

- полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

- приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

- учет этнокультурной ситуации развития детей.

Вышеперечисленные принципы предусматривают решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности и при проведении режимных моментов; предполагают построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности для них является игра.

Возрастные особенности детей 7-го года жизни

Дети седьмого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строят свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» - зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала.

Они осваивают два способа конструирования:

1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

2) от художественного образа к природному материал) (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ). Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются.

Дети называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форм) прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд - по возрастанию или убыванию – до десяти различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях бог-приятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков. В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процесс? наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных возлег представления о развитии и т. д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Объекты группируются по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д. Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядной опыта. Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни. Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь.

Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали. Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Целевые ориентиры программы выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

Задачи регионального компонента

Формировать способность сочетать знание родной культуры со знанием и пониманием культур других народов.
Готовить ребенка к самостоятельной трудовой жизни и приобщать к традициям своего народа.
В творческих играх прививать трудовые навыки, передавать нравственные нормы, знания об окружающей среде и способы существования в ней. С помощью (макетов орудий труда, жилища) маленьких арканов, луков, карточек мальчики покоряют доступное им пространство стойбища. В играх девочек преобладают мотивы поддержания благополучия и порядка, домашних дел и забот.
Формировать знания малышей о жизни коренных жителей Югры – хантов и манси в художественной деятельности, социализации, художественной литературе, коммуникации.

Национально-региональный компонент может быть введен 10% содержания на занятиях по художественному творчеству (рисование, аппликация, конструирование), коммуникации, игровой деятельности, физической культуре, ознакомлении с художественной литературой.

Программа предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Исходя из принципа гармоничности образования, было предусмотрено для органичного вхождения ребенка в современный мир широкое взаимодействие дошкольников с различными сферами культуры: с изобразительным искусством и музыкой, детской литературой и родным языком, экологией, математикой , игрой и трудом.

Был сделан акцент на приобщение детей к добру, красоте, ненасилию, ибо важно, чтобы дошкольный возраст стал временем, когда у ребенка пробуждаются чувство своей сопричастности к миру, желание совершать добрые поступки и дела, участвовать в охране окружающей среды.

Задача дошкольного воспитания состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, не в форсировании сроков и темпов перевода его на « рельсы» школьного возраста, а прежде всего в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия его возрастных возможностей и способностей.

В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка проходит эмоционально – практическим путем. Каждый ребенок – маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Ребенок стремиться к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее детская деятельность, чем больше она значима для ребенка и отвечает его природе, тем успешнее идет его развитие, реализуются потенциальные возможности и первые творческие проявления. Вот почему наиболее близкие и естественные для ребенка-дошкольника виды деятельности – игра, общение со сверстниками и взрослыми, экспериментирование, предметная, изобразительная, художественно-театральная деятельность, детский труд – занимают особое место в программе. Именно в этих видах деятельности при условии освоения ребенком позиции субъекта происходит интенсивное интеллектуальное, эмоционально-личностное развитие и совершается естественное вызревание таких перспективных новообразований, как произвольность поведения, способность к логическому мышлению, самоконтролю, творческому воображению, что составляет важнейшую базу для начала систематического обучения в школе. Перспектива школьного обучения создает определенный настрой в группе. Интерес детей к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевых игр на школьную тему.

Задача развития эмоциональной отзывчивости и гуманности решается в программе через усвоение детьми идей единства всего живого. Программа ориентирует на ознакомление детей с доступными для их понимания эмоциональными переживаниями и проблемами людей, с их поступками, эмоциональным состоянием. Благодаря этому дети начинают понимать, какие действия и поступки приводят к одним и тем же переживаниям у всех людей независимо от возраста, пола. Так формируется понятие о гуманном и негуманном поведении, дети учатся замечать общность настроения природы и человека, сострадать человеку, животному, растению.

В соответствии с особенностями познавательной деятельности дошкольника, программа обеспечивает главным образом развитие образных форм познания мира – наглядно-образного мышления и воображения. Развитие характерной для дошкольника любознательности и познавательной активности стимулируется благодаря насыщенности программы познавательными задачами и расширению круга объектов познания (люди и их отношения, мир предметов и трудовая деятельность, природа, искусство и т.д.). Содержание программы предусматривает последовательный переход от представления об объекте к выделению существенных характеристик групп объектов, установлению связей и зависимостей между объектами и явлениями, формированию способов познания (сенсорный анализ, построение и использование наглядных моделей).

Итогом освоения линии познания становится способность ребенка к самостоятельному решению доступных познавательных задач, умение осознанно использовать разные способы и приемы познания, интерес к экспериментированию, готовность к логическому познанию.

Программа ориентирует на многообразие проявления детского творчества в играх, ручном труде, конструировании, изобразительной и музыкальной деятельности, а также предполагает творчество детей в математической, природоведческой, речевой сфере. Атмосфера современного детского сада должна быть насыщена разнообразными ситуациями, побуждающими детей к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, чтобы каждый ребенок в соответствии со своими склонностями и интересами приобрел опыт успешной творческой деятельности.

Программа предусматривает валеологическое просвещение дошкольников: развитие представлении о здоровом образе жизни, о важности гигиенической и двигательной культуры, о здоровье и средствах его укрепления, о функционировании организма и правилах заботы о нем, знаниях о правилах безопасного поведения и разумных действиях в непредвиденных ситуациях, способах оказания элементарной помощи и самопомощи. Эти сведения становятся важным компонентом личностной культуры и социальной защищённости дошкольника.

Все содержание программы центрировано на ребенке, создание ему эмоционально-комфортного состояния и благоприятных условии для развития индивидуальности, позитивных личностных качеств. Создание ребенку эмоционально-комфортного состояния задано оптимальной интенсивностью двигательных, физических и психических нагрузок.

Организуя деятельность детей, необходимо развивать у каждого ребенка стремление к проявлению инициативы и самостоятельности, к поиску разумного и достойного выхода из различных жизненных ситуации.

Педагогический процесс включает также организованное обучение (занятия). Назначение занятий состоит в систематизации, углублении, обобщении личного опыта ребенка: в освоении новых, сложных способов познавательной деятельности; в осознании связей и зависимостей, которые скрыты от детей в повседневных делах и требуют для освоения специальных условий и управления со стороны педагога.

Обучение детей строится как увлекательная проблемно-игровая деятельность, обеспечивающая субъективную позицию ребенка и постоянный рост его самостоятельности и творчества. В большинстве своем занятия проводятся по подгруппам и имеют интегрированный характер.

Построение педагогического процесса предполагает преимущественное пользование наглядно-практических методов и способов организации деятельности: наблюдении, экскурсии, элементарных опытов и экспериментирования, игровых проблемных ситуации и пр. Содержательные связи между разделами программы позволяют педагогу интегрировать образовательное содержание при решении воспитательно-образовательных задач.

Реализация данной программы не возможна без условия тесного взаимодействия детского сада и семьи. Обе стороны направляют свои усилия на познание возможностей развития каждого ребенка, создания благоприятных условий. Совместные мероприятия (дети, родители, педагоги), организация клубов по интересам способствует установлению доверительных отношений с родителями, что оказывает положительное влияние на состояние педагогического процесса.

Задачи по программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте»

Главная цель программы «Истоки» - гармоничное развитие и воспитание гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества.

Программа способствует решению ряда важнейших задач:

• Развитию духовно-нравственных основ образования;

• Интеграции обучения и воспитания в единый образовательный процесс на основе ценностей отечественной цивилизации;

• Формированию гражданской ответственности и осознанию педагогами, воспитанниками и их родителями духовного смысла служения Отечеству;

• Приобщению в равной степени представителей всех национальностей к родным истокам в условиях многоконфессиональности и поликультурных контактов современного социума;

• Укреплению статуса дошкольного учреждения как социального института, способствующего стабилизации и консолидации социума.

Задача программы «Воспитание на социокультурном опыте» - помочь воспитанникам соотнести главные ценности жизни с собственным опытом, другими словам, выбрать то, что они считают важным для своей семьи для себя в определенной программой конспекте и запечатлеть свои жизненные ориентиры, переживания, опыт на страницах Первой книги.

Главными целями программы являются:

• Приобщение детей, их семей, педагогов к вечным непреходящим духовно-нравственным ценностям через совместную деятельность;

• Организация взаимодействия детей и взрослых, развитие единого контекста воспитания в семье и образовательном учреждении, формирование активной педагогической позиции родителей;

• Создание условий для развития познавательной сферы ребенка, где лейтмотивом выступает формирование бережного и созидательного отношения к окружающему миру;

• Формирование способности получать значимые социокультурные результаты.

Задачи программы в соответствии с возрастом

Содержание и предполагаемые способы взаимодействия выстроены с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста и усложняются в соответствии с изменением основных психических процессов, свойств и функций личности.

Содержательная основа программы

система понятий и категорий, которые позволяют сформировать у детей целостное представление о ближайшей социокультурной среде, в которой они живут и развиваются, подвести их к пониманию существования внутреннего мира человека и взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Подготовительная к школе группа (6-7 лет)

Задачи: Первоначальное знакомство с истоками русских традиций как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской цивилизации. Дальнейшее развитие умений и навыков делового, познавательного и личностного общения со сверстниками в ходе активных занятий (умение понять сверстника, встать на его точку зрения, поделиться своими знаниями, участвовать в общем деле). Создание условий для успешной адаптации ребенка в школе.

Режим дня в общеобразовательной группе детей 6 – 7 лет

Режимные моменты	Время
Прием детей, взаимодействие с родителями, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	;
Подготовка к завтраку, завтрак	;
Самостоятельная деятельность, подготовка к образовательной деятельности. Образовательная деятельность (занятия), второй завтрак	;
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	;
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность	;
Подготовка к обеду. Обед	;
Подготовка ко сну. Дневной сон	;
Постепенный подъем, воздушные, закаливающие процедуры	;
Самостоятельная деятельность, образовательная деятельность (занятия)	;
Подготовка к ужину, ужин	;
Самостоятельная игровая деятельность Подготовка к прогулке. Прогулка Взаимодействие с родителями, уход детей домой	;

Учебный план на 2019 – 2020 учебный год

Образовательные области	НОД		Группа ОРН 6-7 лет
			неделя	Год
Обязательная часть
Физическое развитие (ФР)	Физическая культура	2		66
	Плавание	1		33
Социально- коммуникативное развитие (СКР)	Социальный мир	1		33
Познавательное развитие (ПР)	Математическое развитие	1,5		50
	Природный мир	0,5		16
Речевое развитие (РР)	Развитие речи	1		33
	Обучение грамоте	1		33
	Чтение художественной литературы	0,5		17
Художественно – эстетическое развитие (ХР)	Музыка	2		66
	Лепка	0,5		17
	Аппликация	0,5		17
	Ручной труд	0,5		17
	Конструирование	0,5		17
	Рисование	1		33
ИТОГО НОД:		13,5		448
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
	Природный мир (рег. компонент)		0,5	16
	Безопасность		0,5	16
ИТОГО:			14,5	480

Тематические недели в подготовительной группе

№ п/п	Месяц	Недели	Дата	Темы
1	Сентябрь	1 неделя		«Детский сад и школа. Наш город. Праздник нефтяников»
		2 неделя		«Осень. Осенние приметы»
		3 неделя		Диагностика. «Впечатления о лете»
		4 неделя		«Овощи и фрукты».
		5 неделя		«Хлеб – всему голова. Профессии на селе»
2	Октябрь	1 неделя		«Лес. Грибы. Ягоды»
		2 неделя		«Деревья и кустарники»
		3 неделя		«Домашние животные и птицы»
		4 неделя		«Одежда. Обувь. Головные уборы»
3	Ноябрь	1 неделя		«Дружат дети всей Земли. Права ребенка»
		2 неделя		«Зимующие птицы»
		3 неделя		«Дикие животные и их детеныши»
		4 неделя		«Я имею право»
		5 неделя		«Зима. Приметы зимы»
4	Декабрь	1 неделя		«Моя Югра»
		2 неделя		«Россия – Родина моя»
		3 неделя		«Животные холодных и жарких стран»
		4 неделя		«Новогодний праздник»
5	Январь	1 неделя		«Истоки русских народных традиций»
		2 неделя		«Дом. Квартира. Мебель»
		3 неделя		«Посуда»
6	Февраль	1 неделя		Каникулярная неделя. «Неделя Добрых дел»
		2 неделя		«Подводный мир»
		3 неделя		«Профессии»
		4 неделя	,	«Защитники Отечества»
7	Март	1 неделя		«Весна и весенние приметы. Мамин праздник»
		2 неделя		«Перелетные птицы»
		3 неделя		«Транспорт»
		4 неделя		«Зеленая планета» (неделя экологии)
		5 неделя		«Неделя книги и театра»
8	Апрель	1 неделя		«Неделя здоровья. Виды спорта»
		2 неделя		«Загадки космоса»
		3 неделя		«Электроприборы. Безопасность дома»
		4 неделя		«Мир шахмат»
9	Май	1 неделя	, ,	«Во имя Победы и Мира на Земле»
		2 неделя		«Семья и семейные традиции»
		3 неделя		«Цветы. Насекомые»
		4 неделя		«Лето. Летние приметы»

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ

Календарно-тематического планирования образовательного процесса

на 2019 – 2020 учебный год

Календарь праздников

Краткое содержание проекта

Продукт проекта. Детская деятельность в условиях обогащенной среды

СЕНТЯБРЬ

1 неделя

Тема «Детский сад и школа. Наш город. Праздник нефтяников»

«День знаний»

«Чему учат в школе…».

«День знаний».

Формирование первичных представлений и положительного отношения к процессу обучения в школе (предметам, урокам, оценкам, школьным принадлежностям, распорядку дня школьника, новой роли ученика…), труду учителя, труд сотрудников детского сада.

«Детский сад - это хорошо и увлекательно»

Развитие интереса детей к разным видам деятельности в группе детского сада, проявлений инициативы в обустройстве разных уголков в группе, способности к согласованию инициатив и интересов.

Использование возможностей изобразительной, конструктивной, математической деятельности для оформления результатов продукта.

Развитие способностей устно презентовать результаты индивидуальной и совместной деятельности.

Формирование первичных представлений и положительного отношения к процессу обучения в школе (предметам школьным принадлежностям, распорядку дня школьника, новой роли ученика), труду учителя, труду сотрудников детского сада.

Развлечение – викторина «Путешествие в страну знаний».

Детские проекты, схемы и макеты оформления и содержания игрового, конструктивного уголков, центра детского творчества.

Фотоальбом «Детский сад наш так хорош…».

Целевая прогулка к достопримечательностям города.

Развитие у детей интереса к событиям своего детства и своему будущему («Что будет в школе?», «Что я возьму с собой в школу»), к жизни школьников.

Развитие умения словесно оформлять свои переживания («Я мечтаю о...», «Я жду, когда...»).

Составление описательных и сравнительных рассказов о школьных атрибутах, о том, как собрать ранец или портфель в школу.

Знакомство с букварем и учебниками.

Оценка собственных умений: как я умею считать, измерять, решать задачи, различать звуки и буквы.

Чтение произведений художественной литературы о школьниках и школьной жизни. Рассматривание иллюстраций, живописных произведений школьной тематики

День города.

День нефтяника.

Формирование представлений о родном городе, воспитание любви к городу.

Формирование знаний о профессии нефтяников, людях работающих в нефтяной промышленности.

Рассматривание альбома о родном городе.

Создание макета нефтяная вышка.

2 неделя

Тема «Осень. Осенние приметы»

Развитие способности замечать «хорошие» и «плохие» проявления осени в жизни природы (растений, животных), людей (смена одежды, переход от летнего отдыха к труду и делам).

Восприятие разных настроений осени в поэзии, прозе, живописи.

Расширять знания детей об осени.

Закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе.

Закреплять знания о временах года, последовательности месяцев в году.

Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природы.

Расширять представления об отображении осени в произведениях искусства (поэтического, изобразительного, музыкального).

Конкурс семейных поделок: «Осенняя фантазия».

Дары осени: осенние угощения

Рассматривание, сенсорное обследование фруктов (развитие обоняния, осязания, вкусовых ощущений). Знакомство с натюрмортами (изображения фруктов).

Ознакомление с правилами правильного питания, использования в рационе фруктов.

Книга «Грустные и веселые истории и рисунки про осень» (детское книгоиздательство)

3 неделя

Диагностика

Тема «Впечатления о лете»

Осень — это хорошо или плохо?

Лето — это маленькая жизнь

Отражение в разных видах деятельности (коммуникативной, изобразительной, математической, игровой) впечатлений от летнего отдыха, путешествий. Развитие интереса к разным формам (игры, хобби, досуг, труд по интересам и др.) и видам отдыха (путешествия, отдых на даче, отдых в юроде)

Сюжетно-ролевая игра «Туристическое агентство». Создание материалов для игры: рекламные буклеты, плакаты, коллекции сувениров, приобретенных во время летнего отдыха, элементы костюмов. Придумывание вариантов сюжетов (сюжетосложение).

4 неделя

Тема «Овощи и фрукты»

День дошкольного работника

Дары осени: осенние угощения

Рассматривание, сенсорное обследование овощей (развитие обоняния, осязания, вкусовых ощущений). Знакомство с натюрмортами. Ознакомление с правилами правильного питания, использования в рационе овощей. Приготовление с родителями несложных и оригинальных вкусных блюд из овощей, подготовка ко Дню дегустатора. Фотографирование блюд, запись рецептов взрослыми под диктовку детей. Оформление книги рецептов. Формирование первичных представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как ближайшему социуму. Закрепить знания детей о саде и огороде, что там растет, кто ухаживает за садом.

Книга рецептов «Осенние угощения». Проведение тематического Дня дегустатора фруктовых и овощных блюд (приготовленных детьми, родителями и детьми).

5 неделя

Тема «Хлеб – всему голова. Профессии на селе»

Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Продолжать расширять знания детей о хлебе: процесс выращивания (кто его выращивает, и люди каких профессий помогают хлеборобам; какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков, их переработке); процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов. Дать представления о том, как выращивали хлеб в старину. Развивать умение называть последовательность выращивания хлеба – пахота, боронование, посев, рост, жатва, молотьба, выпечка. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к людям вырастившим его. Закрепить знания о различиях между городом и селом, дать знания о профессиях людей, работающих в овощеводстве, животноводстве, труд хлеборобов. Формировать представление о хлебе как одном из величайших богатств на земле.

«Развлечение «Детективное агентство. В поисках Урожая»

Инсценировка русской народной сказки «Колосок»

Создание альбома о сельскохозяйственной технике.

Октябрь

1 неделя

Тема «Лес. Грибы. Ягоды»

Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу.

Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.

Познакомить детей с многообразием грибов, выделив группы съедобных и несъедобных. Рассказать о полезных свойствах несъедобных грибов – они опасны для человека, но являются лекарством для некоторых животных.

Рассказать о строении грибов, объяснить, как правильно собирать грибы.

Учить быть осторожными с неизвестными объектами.

Углублять представления детей о растительности леса.

Учить правильному поведению в природной среде. Формировать умения различать съедобные и несъедобные грибы и ягоды.

Формировать бережное отношение к природе; продолжать знакомить с особенностями внешнего вида грибов и место их произрастания; учить быть осторожными с неизвестными объектами, воспитывать бережное отношение к природе;

закрепить представление о понятиях «грибы», «ягоды»; закреплять знания детей о дарах леса, грибах и ягодах произрастающих в нашем лесу, о родном городе и его окрестностях; продолжать знакомить с природой родного края

Праздник «Осенний бал». Выставка творческих работ.

Конкурс совместных рисунков: «Наш поход в лес»

Коллективная работа на тему «Грибная поляна».

Лепка «Ягодное лукошко».

2 неделя

Тема «Деревья и кустарники»

Закрепление представлений о лесе и растениях, произрастающих в лесу. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме.

Совершенствование навыка рассматривания картин, формирование целостного представления об изображённом на них.

Познакомить ребенка с плодами и семенами некоторых деревьев (каштан, рябина, дуб, клен, сосна). Уточнить, как одним словом это все называется.

Рассказать, что сосна и ель хвойные деревья.

Объяснить, почему они называются хвойными.

Дать понятие кустарник.

Рассказать, чем кустарник отличается от дерева.

Познакомить с шиповником. Воспитывать бережное отношение к лесу.

Составления альбома по теме «Какие разные деревья»

Создание коллажа «Дары Сибири».

3 неделя

Тема «Домашние животные и птицы»

Расширять кругозор детей; формировать заботливое отношение к домашним животным и птицам, закрепить знания об их назначении и пользе для человека.

Закрепить названия домашних животных и птиц, и их детенышей, знания об их назначении и пользе для человека.

Объяснить, что их не может заменить машина: не существует машин, которые бы давали молоко, мясо, яйца, натуральную шерсть. Рассказать о пище домашних животных и птиц.

Объяснить происхождение слова «домашние». Закрепить понятие «домашние».

Формировать знания о взаимосвязи всего живого в природе.

Воспитывать уважение к труду людей, работающих в сельском хозяйстве.

Познакомить детей с названиями построек для домашних животных (коровник, свинарник, конюшня, курятник).

Отличия домашних от диких.

Особенности внешнего вида, особенности ухода за животными.

Обобщающие понятия: домашние животные и их детеныши, домашние птицы (внешний вид, повадки, польза для человека, уход).

Драматизация сказки: «Кошкин дом»

Создание фотовернисажа «Моё любимое животное»

Подобрать иллюстративный материал о домашних животных и птицы.

Коллажа «Удивительные кошки».

Коллективная лепка на тему «Домашний двор»

4 неделя

Тема «Одежда. Обувь. Головные уборы»

Познакомить детей с историей происхождения вещей.

Расширять представления детей о труде взрослых по изготовлению одежды головных уборов обуви. Учить ценить их труд.

Различать по сезонности, месту применения, принадлежности. Различать детали, находить сходства и различия.

Учить уходу за собственными вещами гардероба и обуви.

Развивать умения детей в различных видах детской деятельности.

Названия одежды для разных сезонов; части одежды; названия головных уборов и обуви; назначение и отличительные признаки разной одежды и обуви.

- Особенности изготовления одежды, обуви, головных уборов.

- Значение одежды, обуви и головных уборов в жизни человека для сохранения здоровья.

- Значимость труда людей, которые изготавливают одежду и обувь.

- Профессии людей, работающих в ателье; содержание труда закройщика, модельера, швеи, гладильщика; особенности и назначение праздничной, обычной и специальной одежды; назначение головных уборов; название материала, из которого шьют одежду; классификация одежды и обуви.

Выставка костюмов « Вчера – сегодня», изготовление игры « Лото» - (одежда с картинками и стишками). Изготовление тканевых кукол и кукол оберегов. Создание игры руками детей: «Умные занятия» из обрезков ткани , пуговичная поляна.

Аппликация «Укрась одежду деталями»

НОЯБРЬ

1 неделя

Тема «Дружат дети всей Земли. Права ребенка»

День народного единства

Формирование первичных ценностных представлений о России как о многонациональной, но единой стране. Воспитание уважения к людям разных национальностей. Москва - столица нашей родины. Закреплять знания о флаге, гимне, гербе России, людях, прославивших Россию.

Досуг: «Мы разные, но мы вместе».

Дружат люди всей Земли

Формирование представлений о жизни людей в разных странах. Сравнение традиций, образа жизни, традиций россиян и людей некоторых других стран (на примере стран, в которые дети ездят отдыхать летом, примерах жизни людей в произведениях детской художественной литературе, на картинах). Развитие интереса к жизни людей разных стран и воспитание уважения к традициям разных народов. Выработка правил отношения к людям из других стран.

Закрепление представлений о жизни и традициях людей разных стран.

Проект «Дружба людей разных стран» (воспитание этнотолерантности).

Развлечение «Дружат дети всей Земли»

Всемирный день ребенка

Имею права и обязанности

Закрепление представления о правах ребенка. Обобщение представлений об обязанностях в семье и школе. Заполнение странички портфолио «Мои права и обязанности»

Презентация индивидуальных портфолио

2 неделя

Тема «Зимующие Птицы»

Продолжать знакомить с многообразием птиц. Расширять представления о зимующих птицах (внешний вид, повадки, чем питаются). Формировать желание наблюдать за птицами, подкармливать их. Воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к пернатым.

Познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность.

Учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи.

Части тела птицы; отличия птиц от животных; повадки птиц, их поведение; сравнение птиц по внешнему виду, месту обитания; питание птиц, особенности жилища.

Изготовление и развешивание

кормушек для птиц.

Досуг «Мои друзья - птицы»

3 неделя

Тема «Дикие животные и детеныши»

День матери

Пополнять и закреплять знания детей о диких животных и птицах средней полосы. Расширить представления детей об образе жизни лесных зверей осенью (делают запасы пищи, готовятся к спячке). Учить устанавливать связи между наличием пищи для животных и прочее. Уточнить и закрепить знания детей об особенностях внешнего вида диких животных, условиях их жизни (способы питания, передвижения). Закрепить знание признаков живой и неживой природы. Приспособлением их к зиме.

Среда обитания; строение, размер, окрас, способы передвижения; способы защищаться от врагов.

- Строят жилища, выводят потомство, добывают себе пищу.

- Группировка животных по месту обитания, внешним признакам.

- Роль человека в охране жизни животных.

- Полезность диких животных, правила взаимодействия и основы безопасности.

День матери (мини-проект)

Воспитание чувства любви и уважения к матери, желания помогать ей, заботиться о ней. Подготовка сценария музыкально-литературной гостиной, подбор музыкальных и литературных произведений.

«Как звери готовятся к зиме» (коллективная аппликация).

Просмотр презентации «Кто живет в лесу?»

Музыкально-литературная гостиная для мам. Подготовить и оформить фотовернисаж «Мамочка любимая – звёздочка моя»

4 неделя

Тема «Я имею право»

Всемирный день ребенка

Формировать у детей основы социально-правового сознания.

Познакомить детей и родителей с историей принятия Конвенции ООН «О правах ребенка» и правами, закрепленными в данном документе.

Формирование у детей и родителей понятийного аппарата и наглядно-образного представления о правах детей закрепленных в Конвенции ООН.

Создание условий для формирования у детей и родителей правовой компетенции. Закрепить знания детей о правах доступных пониманию и принятию согласно возраста и имеющихся знаний в данном направлении познавательного и речевого развития.

Воспитывать в детях чувство гордости за свою семью, свой коллектив, Родину.

Продуктивная деятельность: оформление уголка, посвящённому соблюдению прав ребенка.

Фотоматериал: «Большие права маленького человечка».

Изготовление детских рассказов с рисунками на тему: «Моя семья», «Я и моя семья» (альбом или планшет)

Создание мини-музея: «Маленьким детям – большие права».

Оформление альбома с детскими рисунками «Что я знаю о своих правах.

5 неделя

Тема «Зима. Приметы зимы»

Продолжать знакомить с зимой как временем года, с зимними видами спорта. Формировать первичный исследовательский и познавательный интерес через экспериментирование с водой и льдом. Расширять, обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе; о безопасном поведении зимой. Закрепление представлений о жизни живой и неживой природы в зимнее время, установление причинно-следственных связей.

Как приходит зима?

Ознакомление с жизнью живой природы в начале зимы. Установление связей между изменениями в неживой природе и жизнью растений и животных зимой.

Выставка детского творчества: «Зима в родном краю».

Семейные поделки: «Кормушки для птиц».

Выставка детского творчества: «За что я люблю зиму».

Заполнение странички экологического дневника (изменения в природе в конце зимы).

ДЕКАБРЬ

1 неделя

Тема «Моя Югра»

День рождения Югры

Формировать представления детей о городах ХМАО, о животном и растительном мире; развивать познавательный интерес к коренному населению крайнего Севера, через знакомство с играми, традициями и обычаями; воспитывать любви к родному краю, бережному отношению к природе. Обогащать словарный запас детей национальными названиями края, предметов быта, одежды, ремесел, символикой.

«Знаменитые люди малой родины»

Ознакомление детей со знаменитыми представителями милой родимы люди, именами которых названы улицы, памятники которым установлены на улицах, площадях. Подготовка и совместной с родителями деятельности фотографий улиц малой родины (города, поселка), изображений знаменитых соотечественников, поиск информации о них, составление рассказов «Почему гак названы...».

«Презентация фотовыставки «Почему гак названы...» с рассказами детей о памятниках знаменитым людям малой родины (совместно с родителями).

Спортивно развлекательное мероприятия «Игры народов Севера».

Экскурсия в музей «Игрушки народов хантов и манси».

2 неделя

Тема «Россия – Родина моя»

День Конституции РФ

«Наша Родина – Россия» (Как возникла Россия? Символика страны – герб, флаг, гимн. Государственные праздники…; люди, прославившие Россию. Москва – столица нашей Родины…; Санкт – Петербург культурная столица …). Познакомить детей с Конституцией РФ: самым главным законом страны.

Просмотр презентации на тему: «Я люблю тебя, Россия» или «С чего начинается Родина?».

Изучения карты мира.

Коллаж на тему «Российский флаг».

3 неделя

Тема «Животные холодных и жарких стран»

познакомить детей, что мы понимаем под словами «жаркие страны». Познакомить с самым жарким континентом – Африкой. Уточнить названия животных жарких стран и их детенышей; уточнить внешние признаки, их строение, чем питаются, характерные повадки.

- Страны и континенты с жарким климатом – Африка, Австралия, южная Америка; нахождение их на глобусе, географической карте полушарий; природные зоны Африки – саванна, плодородные тропические степи, тропические экваториальные леса – джунгли, пустыни.

- Животные равнин, пустынь и тропических лесов – Хищники и травоядные, млекопитающие, земноводные и пресмыкающиеся,

их повадки, детеныши.

- Приспосабливание животных жарких районов земли к жизни при высоких температурах и малом количестве воды.

-Красная книга: животные мира, занесенные в неё.

Познавательно-игровая программа «Зов Джунглей».

Детское творчество

«Красная Книга Африки».

4 неделя

«Новогодний праздник»

Формирование представлений о Новом годе, как веселом и добром празднике. Это начало календарного года (времена года; цикличность, периодичность и необратимость времени, причинно-следственные связи; зимние месяцы), особенности Нового года в теплых странах, Лапландия – родина Деда Мороза.

Новый год в разных странах

Развитие интереса к традициям празднования Нового года на разных континентах и в разных странах, образ Деда Мороза, традиции украшения ели

Мастерская Деда Мороза

Подготовка к конкурсу новогоднего оформления помещений детского сада, создание дизайн-проектов, изготовление украшений при помощи разных техник. Подготовка выставки новогодних игрушек (старинных и современных) совместно с родителями. Составление творческих рассказов, придумывание сказок про елочные игрушки

«Посиделки Дедов Морозов» (разыгрывание сценок с Дедами Морозами из разных стран).

Коллективный творческий проект «Украшаем детский сад сами». Конкурс украшений.

Заполнение «Визитной карточки группы»: фотографии детских поделок, новогодний дизайн группы, фотографии деятельности детей.

Выставка новогодних игрушек, презентация детских сказок и рассказов.

ЯНВАРЬ

1 неделя

Тема «Истоки русских народных традиций» (по программе «Истоки»)

Первоначальное знакомство с истоками русских традиций как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.

Формирование позитивного отношения к истории и культуре народа.

Дать детям сведения о народных праздниках. Воспитывать желание участвовать в праздниках.

Эмоционально-образно исполнять народные хороводы, используя мимику и пантомим, инсценировать родные песни. Расширить знания о взрослых и детских народных костюмах, символах Рождества и других народных праздниках.

«Карнавал» (детские представления персонажей, костюмов, ряженье, святочные игры и традиции)

Досуг: «Рождественские посиделки»

Создание иллюстрированного альбома русских пословиц и поговорок.

2 неделя

Тема «Дом. Квартира. Мебель»

Расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. Учить различать и называть детали мебели. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Познакомить с историей создания стола и стула, с профессией столяра. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям. Обобщить, уточнить и активизировать словарь детей: мебель, шкаф, кровать, буфет, сервант, диван, кресло, тахта, стул, стол, комод, полка, тумба, табурет, ножка, подлокотник, спинка, сиденье.

Предметный мир – мебель и её назначение: для ванной, кухни, гостиной, спальни, детской; названия частей предметов мебели. Свойства и качества материалов, из которых изготавливают предметы мебели. Процесс производства мебели, уважение к людям труда и результатам их деятельности.

Закрепить знания детей о развитии жилища человека, о разновидностях домов. (чум, иглу, дом, изба и т.д.).

Конкурс юных художников «Кто лучше украсит детскую мебель».

Коллективное конструирование «Детская комната»

Рассматривание альбома «Такие разные дома».

3 неделя

Тема «Посуда»

Предметный мир: посуда – чайная, столовая, кухонная, ее предназначение (для еды, приготовления пищи и хранения продуктов). Причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом, из которого изготовлены предметы посуды. Эволюция предметов посуды, процесс ее преобразования человеком.

История изобретения фарфора.

-Народное декоративно – прикладное искусство - гжель, хохлома, жостово, мезенская роспись (керамическая, деревянная, металлическая посуда).

-Сервировка стола для обеда, чаепития, культурно – гигиенические навыки во время приема пищи.

Выставка детского творчества

«Гжельский чайный сервиз».

Просмотр презентации «История возникновения посуды»

Февраль

1 неделя

Каникулярная неделя

Тема «Неделя Добрых дел»

Учить детей правилам этикета, формам и технике общения при встрече со знакомыми и незнакомыми людьми, правилам употребления слов приветствий. Способствовать преодолению застенчивости и скованности детей.

Развивать умение выражать своё мнение культурным способом, внимательно выслушивать своих собеседников.

Обучать формулам выражения вежливой просьбы, благодарности.

Воспитание дружеских взаимоотношений между детьми.

Формирование умения договариваться, помогать друг другу.

Воспитание заботливого отношения к малышам, пожилым людям.

Формирование таких качеств, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность и т.д. Обогащение словаря формулами словесной вежливости.

Выделять добрые поступки детей в группе, вырабатывать правила поведения в общественных местах.

Изготовление детьми игрушек для малышей.

Викторина «Вежливые слова»

Просмотр презентации «Правила этикета»

2 неделя

Тема «Подводный мир»

Продолжать обогащать представления детей об окружающем мире, обобщить и систематизировать знания детей о морях, его жителях.

Знакомство детей с условиями для выделения характерных признаков живых объектов, обитающих в водоемах, формировать умение классифицировать рыб: пресноводные, морские, аквариумные, уметь устанавливать взаимосвязь между местом обитания рыб, их строением и питанием.

Обобщение и систематизация знаний детей о воде, воспитывать бережное отношение к ней.

Панно «Водный мир»

Рассматривание фотоальбома: «Рыбы».

Рисование с помощью фломастеров через трафареты,

Игры на ковровой дорожке «Пруд».

3 неделя

Тема «Профессии»

Все профессии нужны, все профессии важны

Развитие интереса детей к людям разных профессий, способности к интервьюированию людей, формулированию вопросов о профессии, об особенностях профессиональной деятельности.

Установление связей между трудом людей разных профессий.

Воспитание уважения к трудящемуся человеку.

Составление картотеки профессий (названия профессий, качества, нужные людям разных профессий, инструменты и профессиональная одежда, места работы, связи с другими профессиями).

Расширять знания дошкольников о видах труда, о различных профессиях, активизировать в речи детей названия предметов соответствующих различным профессиям.

Воспитывать трудолюбие и уважение к труду взрослых, на примерах труда взрослых воспитывать дружелюбие, взаимопомощь, вежливость, честность, гуманные чувства.

Игровой проект «Ярмарка профессий»: презентация профессий.

Викторина «Путешествие в мир профессии».

4 неделя

Тема «Защитники Отечества. Военные профессии»

День Защитника Отечества

Российская армия

Ознакомление с Российской армией, ее функцией защиты Отечества от врагов, нравственными качествами воинов.

Рассматривание эмблем разных родов войск — что рассказывают образы эмблем о воинах, их деятельности и качествах.

Оформление коллекции атрибутов Российской армии (эмблемы, солдатики, фотографии, репродукции, изображения техники и др.).

Подготовка сценария праздника, посвященного Дню защитника Отечества (подбор игр-эстафет, спортивных упражнений, заданий).

Изготовление праздничных открыток-призов.

Формирование первичных представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков).

Воспитание уважения к защитникам Отечества.

Спортивный развлекательный праздник (для детей и пап, дедушек старших братьев). Региональный компонент. Экскурсия в парк военной техники.

Выставка детского рисунка: «Папа – гордость моя!»

МАРТ

1 неделя

Тема «Весна и весенние приметы. Мамин праздник»

Международный Женский день

Изменения в природе в начале весны.

Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе.

Расширять знания о характерных признаках весны; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.

Весна в окно стучится...

Развитие способности к установлению связей между изменениями в неживой и живой природе весной.

Развитие эстетического отношения к образам весны в произведениях искусства (сказках, поэтических произведениях, загадках, пословицах и поговорках, живописи).

Наблюдения и эксперименты (вода, свет, воздух).

Дизайн-проект «Весна в окно стучится...».

Картотека наблюдений, опытов, экспериментов.

Заполнение экологического дневника (начало весны).

Вернисаж детских работ «Весна в родном городе».

Воспитание чувства любви и уважения к женщине, расширять гендерные представления, воспитание уважительного отношения к девочкам и женщинам у мальчиков, желания помогать им, заботиться о них.

Расширить знания о женских профессиях

Изготовление открыток, поделок к празднику.

Праздник: «Поздравляем наших мам». Портреты наших мам.

2 неделя

Тема «Перелетные птицы»

Продолжать знакомить с многообразием птиц.

Расширять представления о перелетных птицах (внешний вид, повадки, чем питаются).

Воспитывать заботливое и доброжелательное отношение к пернатым.

Познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность.

Учить находить признаки сходства и различия, выражать их в речи.

Причинно-следственные связи между природными явлениями и поведением птиц (похолодание-исчезновение насекомых - отлет птиц).

3 неделя

Тема «Транспорт. Правила дорожного движения»

Формирование первичных представлений о работе сотрудников ГИБДД, необходимости соблюдения правил дорожного движения. Опасные перекрестки и улицы моего района. Закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения. Систематизировать знания детей о дорожных знаках, их назначении.

Познакомить детей с возникновением различных видов транспорта. Закрепить знания о профессии водителя, о необходимости соблюдения правил дорожного движения. Закрепить знания о видах транспорта.

Профессии людей на транспорте, их значимость для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.

Викторина: «Пешеход на улицах города».

Выставка детского творчества «На чём больше всего любят ездить».

Составление рассказов на тему «Интересные профессии на транспорте».

Досуг «Красный, желтый, зеленый»

4 неделя

Тема «Зеленая планета» (неделя экологии)

Международный день земли ()

Формировать чувство бережного отношения к природе, любви к родной земле. Пробудить в детях чувство родства с природой, умение восхищаться окружающим миром. Сформировать интерес к окружающему миру, книгам о природе. Формировать понимание ответственности человека за сохранение природы. Формировать представления о пользе и значимости воды и воздуха в жизни человека, учить детей понимать и объяснять значение пословиц; воспитывать трудолюбие.

Создание мини огорода на подоконнике.

Акция «Берегите воду»

Викторина «Знатоки природы»

Акция «Спаси дерево»

5 неделя

Тема «Неделя книги и театра»

Международный день театра

()

День детской книги ()

Знакомство детей с видами театра. Расширить представления детей о правила поведения в театре.

Расширение представлений об искусстве, выдающихся людей искусства (актеры).

Продолжение знакомства с народными песнями, плясками.

Расширение представлений о разнообразии народного искусства. Воспитание интереса к искусству родного края; любви и бережного отношения к произведениям искусства.

История книги

Знакомство с историей появления письменности, знаков и символов, грамоты, с формами хранения информации: берестяные грамоты, книги, компьютер, азбука. Развитие интереса к книге, письменной речи

Воспитание желания и потребности «читать» книги, бережного отношения к книге. Бережное отношение к книге.

Развитие интереса детей к художественной и познавательной литературе. Пополнение литературного багажа детей сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Продолжать знакомить с иллюстрациями известных художников.

Совершенствовать умения готовить необходимые атрибуты и декорации для спектакля. Закреплять умения использовать средства выразительности. Воспитывать любовь к театру. Рассказы детям о театральных профессиях.

Формирование представление о труде создателей книг, обобщить представление о творчестве Ю. Васнецова, В. Лебедева, Е. Чарушина.

Презентация на тему: «Театр»

Показ кукольного театра.

Создание групповых детских книг и «книги семейных сказок» (совместно с родителями).

Экскурсия в библиотеку.

«Делаем книги сами»: форма книги, способ оформления информации, жанр, адресат (малыши, взрослые).

Изготовление книжек для малышей.

«Книжкина больница».

АПРЕЛЬ

1 неделя

Тема «Неделя здоровья. Виды спорта»

День смеха ()

Всемирный День Здоровья

Веселые истории вокруг нас (юмор в искусстве и жизни)

Развитие чувства юмора у детей. Развитие интереса к литературным и изобразительным юмористическим произведениям. Знакомство с юмористическими и сатирическими стихотворениями: С. Михалков, А. Барто, Д. Хармс и другие.

Подготовка социальной акции «Подари улыбку»: обсуждение, кому будет приятнее всего получить улыбку, как это можно сделать.

Формирование интереса и любви к спорту, к физическим упражнениям.

Расширение представлений о закаливании.

Формирование представлений об активном отдыхе.

Формирование здоровья; воспитание навыков здорового образа жизни.

Формирование культуры здоровья.

Социальная акция «Подари улыбку» (изготовление смайликов, приветствий).

Развлечение «Веселые старты» с участием родителей.

Беседа с медицинскими работниками ДОУ на тему: «Гигиена, чистота - нам здоровья красота».

2 неделя

Тема «Загадки космоса»

День космонавтики

Загадки космоса

Знакомство с планетой Земля, способами заботы людей о своей планете. Чтение фрагментов произведения А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Знакомство с космическими явлениями. Проведение элементарных опытов и экспериментов. Развитие интереса к людям, профессии которых связаны с космосом, их качествами, способами жизни человека в космическом пространстве. Формирование первичных представлений о выдающихся людях и достижениях России, интереса и чувства гордости за успехи страны и отдельных людей в области космоса. Расширение знаний о профессиях, чему посвящена дата, «звездный городок», первый выход в космос, первый космонавт.

Макет «Звездное небо».

Выставка детских работ на тему: «Космос».

3 неделя

Тема «Электроприборы»

Познакомить детей с понятием «электричество», «электрический ток», с причиной проявления «статического электричества»; уточнить и расширить знания о бытовых электроприборах; ознакомить с основными правилами пользования электроприборами; развивать стремление к поисково-познавательной деятельности; развивать мышление, речь детей воспитывать интерес к познанию окружающего мира; вызвать радость от открытий, полученных от опытов.

Закрепить знания детей о техники безопасности при обращении с электроприборами, учить навыкам правильного обращения с электроприборами.

Выставка поделок «Бытовые приборы», фото, репродукции, иллюстрации, энциклопедия, книги.

Просмотр мультфильмов «Безопасность дома».

4 неделя

Тема «Мир шахмат»

Познакомить детей с историей возникновения шахмат. Формировать устойчивый интерес дошкольников к игре в шахматы.

Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур.

Развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения задачи.

Познакомить с правилами поведения партнёров во время шахматной игры, учить детей во время шахматной партии действовать в соответствии с этими правилами.

Учить детей взаимодействовать между фигурами в процессе выполнения игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных фигурах в процессе игры.

Обеспечивать успешное овладение дошкольниками основополагающих принципов ведения шахматной партии.

Содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой практики за шахматной доской.

Выставка на тему «Шахматы своими руками» с родителями.

Изготовления игры «Чьи следы»

Загадки и пословицы о шахматных фигурах.

Мини турнир между детьми своей группы на тему «Юный шахматист».

Мультимедийная игра «Динозавр учат шахматам».

МАЙ

1 неделя

Тема «Во имя Победы и Мира на Земле»

1 мая День Весны и Труда

День Победы

Закрепление знаний детей о празднике Весны и труда как общественном событии России.

Расширение представлений детей о труде взрослых, о значении их труда для общества.

Воспитание уважения к людям труда. Воспитывать чувство гордости за нашу Родину – Великую страну Россию. Воспитывать стремление жить в мире и дружбе со всеми народами.

Праздник Победы

Развитие интереса к историческому прошлому России. Знакомство с подвигами людей – защитников Отечества, с традициями празднования Дня Победы в России.

Чтение произведений детской художественной литературы о войне, рассматривание произведений изобразительного искусства, фотографий памятников воинской славы в разных городах (поселках) страны. Подготовка социальной акции для людей старшего поколения.

Воспитывать детей в духе патриотизма, любви к Родине. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны в войне. Познакомить с памятниками героям Вов. Рассказать о воинских наградах. Показать преемственность поколений защитников Родины: от древних богатырей до героев ВОВ. Расширить знания о профессиях ВОВ.

Совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме».

Просмотр презентаций на тему: «Праздник 1 мая».

Социальная акция для людей старшего поколения. Возложение цветов к обелиску.

Музыкально-литературная композиция: «Нам дороги эти позабыть нельзя».

2 неделя

Тема «Семья и семейные традиции»

День Семьи

()

Формирование первичных ценностных представлений о семье, семейных традициях, обязанностях. С семьи начинается жизнь человека, это источник любви, уважения, привязанности.
Воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей фамилии, имени и отчества родителей, своего рода и родословной.

Воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям.

Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе.

Воспитывать желание заботиться о близких , развивать чувство гордости за свою семью.

Создание родословного дерева.

Семейные рисунки: «Семейный герб».

«Неразлучные друзья – взрослые и дети». Выставка рисунков:

«Наша дружная семья»

«Как мы отдыхаем»

Досуг «Семейные традиции»

3 неделя

Тема «Цветы. Насекомые»

Продолжать знакомить детей с разнообразием цветущих растений. закрепить представление о многообразии мира цветов. Содействовать формированию бережного отношения к цветам, желанию заботится о растениях.

Формировать у детей элементарные представления о насекомых, их строении, способах передвижения. Воспитывать бережное отношение ко всему живому.

Травянистые растения, полевые цветы.
Насекомые их отличительные и общие признаки. Связь между средой обитания и образом жизни насекомых. Взаимосвязь растений, насекомых, птиц, их пищевая зависимости друг от друга.

Показ иллюстраций на тему: «Цветы», «Насекомые».

Театрализация. Инсценировка сказки «Как кузнечик

помогал слабым».

4 неделя

Тема «Лето. Летние приметы»

Лето без опасностей

Закрепление представлений о правилах безопасности летом, развитие желания соблюдать правила. Расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе; дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого;

формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком; уточнить представления детей о цветах, насекомых; воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы; развивать творческие и конструктивные способности детей.

Памятки безопасного лета (подгрупповая работа) «Безопасность на воде», «Безопасность пешехода», «Безопасность путешественника», «Безопасность на природе»

Образовательная область «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана и составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО, в соответствии с программой «Детство», Т.И. Бабаевой.

Задачи, содержание, объём образовательных областей, основные результаты освоения рабочей программы, принципы её построения являются обязательными составляющими реализации образовательной программы ДОУ.

Программа состоит из разделов, отражающих специфику образовательных областей. Содержание программы реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей. Образовательные задачи планируется решать в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и в образовательной деятельности), в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей.

Обновлением содержания является парциальная программа «Школа 2000…», «Раз ступенька, два ступенька», Петерсон Л.Г., Холдина Н.П.

Программа составлена с учётом приоритетного направления ДОУ: физическое, здоровьесбережение.

Здоровьесбережение реализуется на протяжении всей образовательной деятельности: в образовательной деятельности создаются такие условия среды, которые обеспечивают сохранение и укрепление физического здоровья ребёнка. Освещение, подготовка помещения к образовательной деятельности, продуманное расположение предметов и самих детей. Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, минутки настроения, пальчиковая, дыхательная, зрительная гимнастики, релаксация, песочная игротерапия и музыкотерапия, технологии В.Ф. Базарного смена динамических поз, массажные коврики.

Задачи воспитания и развития детей

Формировать у детей представление о системе сенсорных эталонов формы, цвета, эталонов величин, длительности времени, эталонов материалов.

Поддерживать стремление старших дошкольников использовать систему обследовательских действий (погладить, надавить, понюхать, попробовать на вкус и прочее) при рассматривании предметов для выявления их особенностей, определения качеств и свойств материалов, из которых сделаны предметы.

Способствовать самостоятельному применению детьми освоенных эталонов для анализа предметов, сравнивать предмет с эталоном, замечать их сходство и отличие, сравнивать предметы разного вида (например, книга и журнал), выделяя их сходство и отличие по нескольким основаниям.

Побуждать детей точно обозначать словом особенности предметов и материалов, называть обследовательские действия.

Совершенствовать аналитическое восприятие, стимулировать интерес к сравнению предметов, познанию их особенностей и назначения.

Перспективное планирование по «Природному миру»

Месяц		Тема НОД	Цель НОД	Источники:
сентябрь	1.	«Я живу в краю таёжном, адрес - Покачи»	- формировать у детей представления о природе родного города, познакомить с главным природным богатством города – нефтью, продолжать знакомить детей с природными объектами города Покачи; воспитывать любовь к родному городу и бережное отношение к его природе.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	2.	«Золотая осень»	- закрепить обобщающие понятия «овощи», характерные свойства овощей, учить рассказывать о пользе овощей, систематизировать знания о труде людей осенью; воспитывать бережное отношение к природе.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	3.	«Вот и лето пролетело»	- углубить и обобщить представления детей о лете, его типичных признаках; закрепить представление о жизнедеятельности растений и животных, играх детей летом, учить устанавливать простейшие связи между условиями среды и состоянием живых объектов.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	4.	«Овощи и фрукты»	- закрепить знания детей о характерных свойствах фруктов и овощей (форма, цвет, вкус, особенности поверхности), уточнить, кто и где выращивает фрукты (в саду — садоводы), овощи (в огороде), сформировать представления о плоде и семени.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	5.	«Хлеб – всему голова. Профессии на селе»	Продолжать знакомить с сельскохозяйственными профессиями. Продолжать расширять знания детей о хлебе: процесс выращивания (кто его выращивает, и люди каких профессий помогают хлеборобам; какие орудия и машины используются при выращивании и уборке злаков, их переработке); процесс изготовления хлеба и хлебопродуктов.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
октябрь	1.	«Узнай целебную траву»	- закреплять и углублять представления о лекарственных растениях, расширять знания о пользе и применение лекарственных растений, о правилах поведения при сборе лекарственных трав; воспитывать умение правильно вести себя в природе.	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
	2.	«У медведя во бору…»	- сформировать представления о лесе как сообществе растений и животных, которые живут вместе и нужны друг другу; познакомить детей с деревьями, грибами и таёжными ягодами (как выглядят, где растут, каковы их свойства, чем отличаются ядовитые от съедобных), уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов и ягод, обогатить словарный запас детей (подосиновик, подберезовик, моховик, белый гриб, маслёнок, сыроежка, брусника, голубика, черника и др.)	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	3.	«Хороводы птичьих стай!»	-расширить представления о перелётных птицах, их образе жизни, внешнем виде, повадках, пользе, учить находить причинно - следственные связи между природными явлениями и поведением птиц (похолодание-исчезновение насекомых - отлет птиц), закрепить представления о том, как сезонные изменения в природе влияют на жизнь птиц, воспитывать бережное отношение к птицам.	Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	4.	«Что такое природа? Живая и неживая природа»	- сформировать представления о связи человека с природой (человек - часть природы), познакомить с основными природными компонентами и их связями, научить отличать объекты живой природы - от объектов неживой природы.	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
ноябрь	1.	«Пришла осень, привела погод восемь. Ноябрь - месяц…»	- углубить представления об осени, об особенностях осени на Севере, продолжать знакомить с народными приметами; развивать интерес к природным явлениям окружающего мира; формировать любознательность и умение наблюдать за окружающей природой.	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
	2.	«Наши соседи – домашние животные»	-закрепить понятие «домашние животные», учить составлять описательные рассказы о домашних животных, используя модели. развивать творческое воображение, логическое мышление детей, воспитывать доброе и чуткое отношение к животным.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	3.	«На птичьем дворе»	- обобщить представления о домашних птицах и сформировать понятие «домашние птицы»; учить устанавливать существенные признаки для oбoбщения: живут с человеком, приносят пользу, человек о них заботится.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	4.	«Где у Белочки кладовка?»	- расширять представления о диких животных, о том, как звери готовятся к зиме, о причинах изменений в их жизни осенью; закреплять представления о сезонных изменениях в природе; воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
	5.	Хлеб	- расширять знания детей о процессе роста пшеницы и процессе изготовления хлеба, рассмотреть вместе с ними строение колоса пшеницы, место произрастания пшеницы и других видов хлебных культур.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
декабрь	1.	«Хороша ты и сурова, зимушка – зима!»	-конкретизировать и углубить представление о зиме на Крайнем Севере: состояние погоды, типичные осадки, явления природы; развивать связную речь, умение говорить правильно, с использованием эпитетов, сравнений; воспитывать позитивное отношение к зиме.	Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей.
	2.	«Природа родного края»	-продолжать формировать элементарные представления о климате, природных явлениях, сезонных изменениях природы родного края; познакомить с «Красной книгой ХМАО-Югры»; - воспитывать интерес и бережное отношение к природе нашего края; - воспитывать чуткое отношение к окружающей среде на примере положительного опыта коренных жителей, их умения жить в гармонии с природой.	Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей.
	3.	«С кем ты дружишь, ёлочка?»	- расширить представления о природном объекте – ели как о сложной экосистеме, воспитывать желание защищать древесные насаждения.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	4.	«Как дела, пернатые соседи?»	- расширить представление детей о зимующих птицах, изучать их особенности; воспитывать любовь к природе; развивать интерес к наблюдению за птицами; обогащать словарь (зимующие, перелетные птицы, кормушка); воспитывать желание помогать птицам.	Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей.
январь	1- 2	«Почему совы на мышей охотятся?»	- продолжать знакомить детей с тем, что любой живой организм включен в сложную цепь природных взаимосвязей и его потеря может вызвать непредсказуемые последствия; развивать мышление, формировать умение видеть зависимость одного живого организма от другого.	Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей.
	3.	«Гости с юга и с Севера»	- сформировать представления о животных жарких и холодных стран, систематизировать представления об умении животных приспосабливаться к среде обитания, расширять кругозор детей, воспитывать любознательность.	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
	4.	«Зубы, носы, уши»	- сформировать представления о способах приспособления животных к различным условиям жизни на Земле.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
февраль	1.	«Щука, окунь и другие»	- развивать умение классифицировать обитателей рек и озёр; закрепить знания о внешнем строении рыб (величина, окраска, форма тела, строение плавников); закрепить знания о признаках сходства рыб (место обитания, кожные покровы, наличие плавников, способы передвижения, повадки); совершенствовать связную речь.	Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей.
	2.	«Воздух-невидимка»	- углублять и систематизировать представления детей о воздухе, как одного из главных факторов, необходимых для существования жизни на земле; расширять представления о свойствах и роли воздуха в окружающем мире; воспитывать бережное отношение к природе.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	3.	«В гостях у дядюшки Кактуса»	- обобщить представления об уходе за комнатными растениями, закрепить знания об основных потребностях комнатных растений; о способах ухода за растениями (полив, удаление пыли, рыхление); закрепить умение выбирать вид ухода, необходимые инструменты, ориентируясь на состояние комнатного растения; воспитывать ответственное бережное отношение к комнатным растениям.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	4.	«Подземные богатства земли. Нефть - чёрное золото страны»	-расширять знания о природе; познакомить с полезными ископаемыми региона (нефть, газ); дать первоначальные сведения о рациональном использовании природных ресурсов в быту (воды, энергии, газа); формировать экологически грамотное поведение в быту и природе.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
март	1.	«Весна таёжная, равнинная, озёрная»	- углубить представления о весне как времени года, о признаках весны в различных экосистемах, приспособленности растений и животных к весенним изменениям в природе.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	2.	«Мы - юные экологи»	- сформировать понятие «юный эколог» (ребенок, любящий природу, всегда и везде заботящийся о ней); учить понимать добрые и плохие поступки по отношению к природе; активизировать и обогатить словарь; воспитывать бережное отношение к миру природы.	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
	3.	«Ходят капельки по кругу»	- сформировать первые элементарные представления о круговороте воды в природе, о значении воды в жизни живых организмов, о разнообразии состояний воды; познакомить с некоторыми свойствами воды (вода не имеет вкуса, запаха, цвета).	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	4.	«Мы посеяли подсолнух…»	- уточнить представление о том, что растения вырастают из семян; учить узнавать семена растений, отличать их; закрепить знания об условиях, необходимых для роста подсолнуха (земля, вода, свет, тепло); учить сажать проросший подсолнух; обогащать словарь путем введения слов: семена, подсолнух, растение; воспитывать интерес к выращиванию растений.	Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей.
апрель	1.	«Доктора нашего леса»	- сформировать представление о «санитарах леса», об их роли в жизни леса, неприемлемости деления животных на «хороших» и «плохих»; познакомить с животными и растениями – санитарами (дятел, волк, росомаха, голубика, черника, брусника и т.д.)	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	2.	«Мы все – жители планеты Земля»	- обобщать и систематизировать представления о временах года и частях суток; продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой; развивать инициативу, сообразительность, самостоятельность.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	3.	«С Днём рождения, родная планета»	- сформировать представление о том, что планета Земля – огромный шар с разнообразными природными условиями, это местообитание всех животных, растений и человека; воспитывать любовь, заботливое отношение ко всему живому, необходимость охранять, любить природу, изучать ее, правильно с ней общаться.	Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей.
	4.	«Весенние заботы птиц и животных»	- уточнить знания о весенних изменениях в природе, о трудных и важных заботах животных и птиц; развивать интерес к закономерностям в живой природе; воспитывать бережное отношение к животным и птицам в весенний период.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
май	1.	«Солнце, солнце, загляни в оконце»	- сформировать представление о солнце как о раскаленном небесном теле шарообразной формы, которое является источником тепла и света для всего живого на Земле; развивать логическое мышление и воображение детей.	О.А. Воронкевич «Добро пожаловать в экологию»
	2.	«Цветы у нашего дома»	- познакомить детей с цветами – первоцветами, формировать эстетическое отношение к растениям, умение видеть их красоту и неповторимость.	Т.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»
	3.	«Шестиногие хозяева тайги»	- систематизировать представления детей о многообразии насекомых, учить составлять группы по разным основаниям: особенностям внешнего строения, местам обитания способу передвижения; учить устанавливать, бережное отношение к насекомым.	Н.Н. Кондратьева «Мы». Программа экологического образования детей.
	4.	«Здравствуй, лето красное!»	- закреплять названия летних месяцев, называть их в правильной последовательности; продолжать знакомить с народными приметами; подвести к пониманию того, что для укрепления здоровья летом можно купаться, ходить босиком, греться на солнышке; учить отражать впечатления, полученные от общения с природой, в рассказах, рисунках; воспитывать любовь к Родине.	Т.М.Бондаренко «Экологические занятия с детьми 6-7 лет»

Перспективное планирование по «Математическому развитию»

	№	Тема НОД	Цель НОД	Источники:
С Е Н Т Я Б Р Ь	1	Ориентировка в пространстве: справа, слева, впереди, позади, вверху, внизу.	Закреплять умение детей правильно ориентироваться в пространстве. Правильно воспринимать такие характеристики пространства, как: справа, слева, вверху, внизу, впереди, позади.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 133
	2	Числа и цифры от 1 до 10, математическая задача, знаки >,<, квадрат, прямоугольник.	1. Закрепить знания о числах от 1 до 10. 2. Закрепить умение писать цифры от 1 до 10. 3. Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. 4. Закрепить умение отгадывать математическую загадку, записывать её решение. 5. Закрепить знания о квадрате и прямоугольнике, учить рисовать их в тетради в клетку. 6. Закрепить умение выкладывать квадрат и прямоугольник из счётных палочек. 7. Учить формулировать учебную задачу. 8. Закрепить умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. 9. Закрепить навык самоконтроля и самооценки.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 14
	3.	Ориентировка на плоскости.	Закреплять умения детей правильно ориентироваться на плоскости листа: определять правую и левую стороны, верх и низ, углы.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 135
	4	Знаки =, +, -, величина, ориентировка на листе.	1. Закрепить знания о знаках = и неравно. 2. Закрепить умение писать их. 3. Продолжать учить составлять арифметические задачи и записывать их решение с помощью цифр и знаков, выделять в задаче условие, вопрос, ответ. 4. Продолжать учить пользоваться знаками = и -. 5. Закрепить умение сравнивать величину предметов, записывать результаты сравнения, правильно пользоваться словами большой, поменьше, ещё меньше..., самый маленький. 6. Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги, определяя словом положение геометрических фигур (в правом верхнем уголке, в левом нижнем уголке и т.д.).	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 16
	5	Счет по образцу и названному числу, независимость числа от пространственного расположения предмета.	1. Закрепить умение считать по образцу и названному числу. 2. Закрепить умение преобразовывать неравенство в равенство, понимать отношения между числами. 3. Закрепить умение понимать независимость числа от пространственного расположения предметов. 4. Закрепить умение видеть в форме предметов геометрические фигуры. 5. Закрепить знания о последовательности частей суток.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 19
	6	Знаки >,<,=, соотнесение количества предметов с цифрой.	1. Закрепить умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков <, >. 2. 3акрепть умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. 3. Закрепить знания о составе числа 6 из двух меньших чисел. 4. Продолжать учить решать логические задачи на установление закономерностей.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 21
О К Т Я Б Р Ь	7	Соотнесение количества предметов с цифрой, математическая загадка, ориентировка во времени.	1. Закреплять умение соотносить количество предметов с цифрой. 2. Учить составлять вопросы к сюжетной картинке, правильно отвечать на них, записывать цифрами результат счёта. 3. Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать её решение с помощью знаков и цифр. 4. Познакомить с часами, их разнообразием и назначением.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 23
	8	Ориентировка на плоскости листа. Знакомство с тетрадью в клетку.	Учить детей ориентироваться на плоскости листа. Познакомиться с тетрадью в клетку, с правилами работы в тетради, с правилами посадки при письме.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 136
	9	Установление соответствия между количеством предметов и цифрой.	1. Продолжать учить понимать отношения между числами. 2. Закрепить умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. 3. Закрепить знания о днях недели. 4. Продолжать учить решать логическую задачу. 5. Закрепить умение определять словом положение предмета по отношению к себе, к другому лицу.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 25
	10	Порядковый счет, счет по названному числу, состав числа из двух меньших, геометрические фигуры.	1. Продолжать учить различать количественный и порядковый счёт в пределах 10, правильно отвечать на вопросы сколько, какой по счёту. 2. Продолжать учить воспроизводить количество предметов по названному числу. 3. Закрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство. 4. Учить решать логическую задачу. 5. Продолжать знакомить с составом числа из двух меньших. 6. Закрепить умение рисовать овалы в тетради в клетку.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 27
	11	Геометрические фигуры: треугольник, квадрат, прямоугольник, круг, овал.	Уточнить представления детей о геометрических фигурах: треугольнике, квадрате, прямоугольнике, круге, овале и их основных признаках. Учить находить геометрические образы в окружающей обстановке.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 138
	12	Арифметические задачи, величина, ориентировка в пространстве, решение примеров.	1. Продолжать учить решать арифметические задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков. 2. Учить измерять линейкой, записывать результаты измерения. 3. Закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. 4. Закреплять умение решать примеры.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 29
	13	Цифры от 1 до 10, число 11, логическая задача, ориентировка во времени.	1. Закрепить знания о числах и цифрах от 0 до 10. 2. Закрепить умение устанавливать соответствие между числом и цифрой. 3. Познакомить с образованием числа 11. 4. Познакомить с новой счётной единицей - десятком. 5. Познакомить с условным обозначением десятка - квадрат, единицы - круг. 6. Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 36
Н О Я Б Р Ь	14	Независимость числа от пространственного расположения предметов, математическая загадка, отношения между числами, состав числа.	1. Продолжать учить понимать независимость числа от величины предметов. 2. Продолжать учить отгадывать математическую загадку, записывать решение. 3. Закреплять умение понимать отношения между числами. 4. Закреплять умение правильно пользоваться знаками <, >.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 38
	15	«Количество и счет. Числа 1-10. Счет прямой и обратный. Место числа на числовой отрезке».	Закрепить знания о числах первого десятка. Закрепить умение сравнивать смежные числа.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 146
	16	Число 12, ориентировка во времени, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры.	1. Познакомить с образованием числа 12 и с новой счётной единицей - десяток. 2. Учить записывать число 12. 3. Продолжать учить определять время на часах. 4. Продолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей. 5. 3акрепть знания о геометрических фигурах - круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. 6. Закрепить умение дорисовывать круги до знакомых предметов.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 40
	17	Отношения между числами, математическая задача, величина, состав числа из двух меньших, логическая задача, ориентировка во времени.	1. Учить понимать отношения между числами 11 и 12. #1059;чить, как из неравенства можно сделать равенство. 3. Продолжать учить составлять и решать арифметическую задачу, записывать решение задачи с помощью цифр и знаков. 4. Учить измерять и рисовать отрезки заданной длины. 5. Закрепить умение составлять число 8 из двух меньших чисел, записывать соответствующими цифрами, читать запись. 6. Закрепить знания об осени, осенних месяцах - сентябрь, октябрь, ноябрь.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 42
	18	«Количество и счет. Знаки сравнения».	Продолжить учить сравнивать смежные числа, познакомить со знаками сравнения «больше», «меньше», «равно». Учить пользоваться знаками сравнения «больше», «меньше», «равно», правильно их писать, читать выражения.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 148
	19	Число 13, математическая задача, решение примеров, логическая задача на установление закономерностей, геометрические фигуры.	#1055;ознакомить с образованием числа 13 и с новой счетной единицей - десяток. #1059;чить записывать число 13. #1055;родолжать учить решать арифметическую задачу, записывать условие задачи, читать запись. #1055;родолжать учить решать примеры, читать запись. #1055;родолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей. #1055;родолжать учить рисовать символические изображения предметов из геометрических фигур в тетради в клетку.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 45
Д Е К А Б Р Ь	20	Решение примеров, знаки +, -, величина, логическая задача	#1059;чить составлять примеры, читать запись. #1047;акреплять умение пользоваться знаками + и -. #1047;акреплять умение различать понятия выше, глубже.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 47
	21	«Количество и счет. Смысл арифметических действий сложения и вычитания»	Уточнить представление о взаимосвязи целого и частей, закрепить представление об арифметических действиях сложения и вычитания. Продолжать учить правильно применять арифметические действия сложения и вычитания. Учить пользоваться знаками плюс и минус.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 150
	22	Число 14, дни недели, логическая задача.	1. Познакомить с образованием числа 14 и с новой счётной единицей - десятком. #1059;чить писать число 14. #1054;бъяснить то, что в двух неделях 14 дней. #1055;родолжать учить решать логические задачи. #1057;пособствовать развитию зрительного внимания.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 49
	23	Счёт по образцу и названному числу, арифметическая задача, состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры.	#1055;родолжать учить считать по образцу и названному числу. 2. Продолжать учить составлять арифметическую задачу. 3. Записывать и читать решение задачи. 4. Продолжать учить решать логическую задачу. #1059;чить составлять число 9 из двух меньших. #1047;акреплять умение дорисовывать прямоугольники до знакомых предметов.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 51
	24	Количество и счет. Состав чисел в пределах первой пятерки чисел их двух меньших.	Систематизировать знания о составе чисел 3, 4, 5 из двух меньших, довести знания состава чисел первой пятерки до автоматизма. Подготовить детей к работе над составом чисел второй пятерки.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 156
	25	Число 15, соотнесение количества предметов с цифрой, геометрические фигуры.	1. Познакомить с образованием числа 15 и с новой счётной единицей - десяток. #1059;чить записывать образование числа 15, читать запись. #1055;родолжать учить устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. #1055;родолжать учить ориентироваться в тетради в клетку. #1059;чить рисовать символическое изображение кошки, называть геометрические фигуры, из которых состоит нарисованная кошка	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 53
Я Н В А Р Ь	26	Числа от 1 до 15, решение примеров, логическая задача на анализ и синтез, геометрические фигуры.	#1059;чить понимать отношения между числами в числовом ряду. #1059;чить решать примеры в пределах второго десятка. #1047;акреплять умения решать логическую задачу. #1047;акреплять умение дорисовывать овалы до знакомых предметов.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 55
	27	Число 16, величина, ориентировка во времени, логическая задача.	#1055;ознакомить с образованием числа 16 и новой счётной единицей - десяток. #1059;чить писать число 16. #1055;родолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения, сравнивать предметы по результатам измерения. #1059;чить определять время по часам. #1059;чить решать логическую задачу.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 57
	28	Количество и счет. Число и цифра 6. Состав числа 6 из двух меньших.	Систематизировать знания о числе 6 и цифре 6, учить писать цифру 6, познакомить с образованием числа 6 из двух меньших. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 157
	29	Математическая загадка, знаки +, -, состав числа 9 из двух меньших, геометрические фигуры.	1. Продолжать учить отгадывать математическую загадку. #1047;аписывать решение загадки. #1059;чить определять, какой математический знак надо написать в примере (+ или -). #1055;родолжать учить составлять число 9 из двух меньших чисел, записывать результаты составления. #1059;чить дорисовывать треугольники до знакомых предметов.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 59
	30	Число 17, решение примеров, счёт по образцу и названному числу, логическая задача, ориентировка во времени.	#1055;ознакомить с образованием числа 17 и новой счётной единицей - десятком. #1059;чить писать число 17. #1059;чить решать примеры в пределах второго десятка. #1055;родолжать учить считать по образцу и названному числу. #1047;акрепить умение понимать отношения между числами, знать, как из неравенства сделать равенство. #1055;родолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей. #1047;накомить с часами (стрелки, циферблат).	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 61
	31	Количество и счет. Число и цифра 7. Состав числа 7 из двух меньших.	Систематизировать знания о числе 7 и цифре 7, учить писать цифру 7, познакомить с образованием числа 7 из двух меньших. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 160
Ф Е В Р А Л Ь	32	Число 17, ориентировка в пространстве, логическая задача, геометрические фигуры.	1. Продолжать знакомить с образованием числа 17. #1047;акреплять умение записывать число 17. #1059;чить анализировать узор и продолжать его по образцу. #1059;пражнчть в определении расположения предметов на листе бумаги. #1055;родолжать учить решать логическую задачу. #1047;акреплять умение рисовать символическое изображение собачки в тетради в клетку.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 63
	33	Число 18, состав числа 8 из двух меньших, счёт по названному числу, логическая задача, геометрические фигуры.	#1055;ознакомить с образованием числа 18. #1059;чить писать число 18. #1047;акрепить умение составлять число 8 из двух меньших. #1047;акрепить умение воспроизводить количество предметов по названному числу. #1072;крепть умение понимать отношения между числами в числовом ряду. #1055;родолжать учить правильно пользоваться знаками. #1055;родолжать учить решать логическую задачу на установление закономерностей. #1047;акрепить знания о геометрических фигурах: вершины, стороны, углы.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 65
	34	Количество и счет. Число и цифра 9. Состав числа 9 из двух меньших.	Систематизировать знания о числе 9 и цифре 9, учить писать цифру 9, познакомить с образованием числа 9 из двух меньших. Закрепить понимание взаимосвязи между частью и целым.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 167
	35	Количество и счет. Закрепление материала по теме.	Закрепить знания детей о порядковом счете. Закрепить умение увеличивать и уменьшать числа в пределах первого десятка на несколько единиц. Закрепить умение сравнивать группы предметов. Закрепить умение складывать и вычислять числа.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 171
М А Р Т	36	Число 18, решение примеров, ориентировка во времени, ориентировка в пространстве.	Закрепить знания об образовании числа 18. Закреплять умение записывать способ образования числа 18. Продолжать учить решать примеры с числами второго десятка. Закрепить знания о последовательности времён года. Закрепить умение ориентироваться на листе бумаги.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 67
	37	Число 19, состав числа 10 из двух меньших, величина, логическая задача.	1. Познакомить с образованием числа 19 и новой счётной единицей - десяток. #1059;чить писать число 19. #1047;акреплять умение составлять число 10 из двух меньших чисел.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 71
	38	Количество и счет. Задача. Структура задачи.	Дать представление об арифметической задаче: знакомить с арифметической задачей, со структурой задачи – учить выделять: условие, вопрос, решение, ответ.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 178
	39	Число 19, логическая задача, геометрические фигуры, величина.	1. Продолжать знакомить с образованием числа 19. #1059;чить дорисовывать квадраты до знакомых предметов. #1055;родолжать учить измерять линейкой, записывать результаты измерения. #1059;чить рисовать символическое изображение лошадки в тетради в клетку. #1055;родолжать учить решать логическую задачу на анализ и синтез.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 72
	40	Число 20, решение примеров, задачи, логические задачи.	#1055;ознакомить с образованием числа 20 и с новой счётной единицей - десятком. #1059;чить писать число 20. #1059;чить решать примеры в пределах второго десятка. #1055;родолжать учить составлять и решать арифметическую задачу. #1059;чить записывать решение задачи. #1055;родолжать учить решать логические задачи на анализ и синтез, устанавливать связи и отношения.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 75
	41	Количество и счет. Решение задач на нахождение целого (сумма)	Познакомить детей с задачами на нахождение суммы (целого); учить решать задачи на нахождение суммы; правильно выбирать арифметическое действие при решении задач; повторить структуру задачи.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 181
А П Р Е Л Ь	42	Решение арифметической задачи, решение примеров, величина, логическая задача, ориентировка на листе бумаги, работа в тетради в клетку.	Продолжать учить решать арифметическую задачу. Продолжать учить решать примеры в пределах второго десятка. Продолжать учить измерять линейкой. Учить решать логическую задачу. Учить ориентироваться на листе бумаги. Продолжать учить рисовать в тетради в клетку узоры.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 76
	43	Знаки +, -, величина, математическая задача, ориентировка во времени, соотнесение количества предметов с цифрой.	1. Закреплять умение правильно пользоваться математическими знаками + и -. #1055;родолжать учить измерять с помощью линейки, записывать результаты измерения. #1047;акреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать решение. #1047;акреплять умение определять время на часах с точностью до получаса. #1047;акреплять умение понимать соответствие между количеством предметов и цифрой.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 78
	44	Количество и счет. Решение задач на нахождение части (остатка)	Познакомить детей с задачами на нахождение части (остатка); учить решать задачи на нахождение части; правильно выбирать арифметическое действие при решении задач; повторить структуру задачи.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 183
	45	Соотнесение количества предметов с числом, ориентировка во времени, решение примеров, геометрические фигуры, работа в тетради в клетку.	#1047;акрепить умение соотносить количество предметов с числом. #1047;акрепить знания о последовательности дней недели. #1055;родолжать учить решать примеры в пределах второго десятка. #1055;родолжать учить рисовать в тетради в клетку. #1047;акрепить знания о геометрических фигурах: квадрат, треугольник, прямоугольник.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 80
	46	Соответствие между количеством предметов и цифрой, ориентировка в пространстве, логическая задача.	#1047;акреплять умение устанавливать соответствие между количеством предметов и цифрой. #1047;акреплять умение ориентироваться в пространстве по отношению к себе, другому человеку. #1047;акреплять умение решать логическую задачу на анализ и синтез. #1072;креплчть умение понимать отношения между числами. Продолжать учить формулировать учебную задачу.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 82
	47	Количество и счет. Решение задач на увеличение числа на несколько единиц	Познакомить детей с задачами на увеличение на несколько единиц; учить решать задачи на увеличение на несколько единиц; правильно выбирать арифметическое действие при решении задач; повторить структуру задачи.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 185
М А Й	48	Задачи-шутки, ориентировка во времени, решение примеров, математические загадки.	#1059;чить решать задачи-шутки с математическим содержанием. #1047;акрепить знания о весенних месяцах: март, апрель, май. #1055;родолжать учить решать примеры, читать запись. #1055;родолжать учить отгадывать математические загадки. Продолжать учить понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно. #1060;ормировать навык самоконтроля и самооценки.	Е.В Колесникова «Математика для детей 6 – 7 лет» с. 84
	49	Количество и счет. Решение задач на нахождение неизвестной части числа (неизвестного слагаемого)	Познакомить детей с задачами на нахождение неизвестной части числа (неизвестного слагаемого); учить решать задачи на нахождение неизвестной части числа (неизвестного слагаемого); правильно выбирать арифметическое действие при решении задач; повторить структуру задачи.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 189
	50	Количество и счет. Составление задач по картинкам и по условным обозначениям.	Систематизировать знания и закреплять умения составлять и решать задачи по картинкам и по условным обозначениям. Закреплять умение понимать вопрос задачи и выбирать правильное решение.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 192
	51	Количество и счет. Решение задач на смекалку.	Учить решать веселые задачи и примеры, активизировать мыслительную и познавательную деятельность детей.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 194
	52	Количество и счет. Решение задач на смекалку, имеющих несколько вариантов решения.	Учить решать задачи на смекалку, имеющих несколько вариантов решения.	Фалькович Т.А. «Формирование математических представлений 4 – 7 лет» с. 196

Образовательная область «СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Задачи образовательной деятельности:

1. Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения.

2. Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил безопасного поведения.

3. Передавать детям знания о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

4. Развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в природе.

Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и другие), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.
Способствовать построению игры на основе совместного со сверстниками сюжетосложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.
Развивать умение в режиссерских играх вести действие и повествование от имени разных персонажей, согласовывать свой замысел с замыслом партнера.
Создавать условия для развития умения сотрудничать со сверстниками: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.
Воспитание доброжелательного отношения к людям, уважения к старшим, дружеских взаимоотношений со сверстниками, заботливого отношения к малышам.
Развитие добрых чувств, эмоциональной отзывчивости, умения различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
Воспитание культуры поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
Дальнейшее обогащение представлений о людях, их нравственных качествах, тендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах отношений взрослых и детей; воспитание толерантности по отношению к людям разных национальностей, формирование начал гражданственности.

5. Формирование представлений о родном городе и стране, развитие патриотических и гражданских чувств.

6. Развитие положительной самооценки, уверенности в себе, чувства собственного достоинства, желания следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Формировать у детей отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе; через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов, доступных для детского понимания).
#1042;оспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к человеческому труду и его результатам.
#1042;оспитывать бережливость, разумный способ достойного поведения на основе осознания материального достатка семьи, ограниченности ресурсов воды, электричества в современном социуме.
Обеспечивать развитие позиции субъекта и расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников, развивать самостоятельность детей, воспитывать ценностное отношение к собственному труду и его результатам.
Содействовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Перспективное планирование по «Социальному миру»

Месяц	№	Тема НОД	Цель НОД	Источники:
Сентябрь	1	Скоро в школу	Создать условия для практической реализации интереса детей к школе, учебной деятельности, к деятельности учителя, его взаимоотношениям с учениками.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 105
	2	Осень. Осенние признаки	Уточнить и закрепить приметы осени, напомнить детям название осенних месяцев, уточнить знания о других временах года. Закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе. Учить правильно и в определенной последовательности называть времена года.	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» с. 38
	3	Мониторинг.	Диагностическое обследование детей	--------------------------------------
	4	Овощи и фрукты	Закрепить знания детей о характерных свойствах фруктов и овощей (форма, цвет, вкус, особенности поверхности), уточнить, кто и где выращивает фрукты (в саду — садоводы), овощи (в огороде), сформировать представления о плоде и семени.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» стр. 65, 109
	5	Кто хлеб печет? Профессии на селе.	Углубить представления детей о продуктах питания и их производстве, о взаимосвязи людей разных профессий (фермеры и работники пищевой промышленности), о роли сельскохозяйственных машин и других механизмов в труде человека; воспитывать уважительное отношение к профессиям взрослых, участвующих в производстве продуктов питания; формировать представления о полезности продуктов питания для здоровья человека.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» стр. 62, 94
Октябрь	6	Ядовитые грибы и ягоды	Познакомить детей с разнообразием видов грибов и ягод. Формировать представление об основных мерах предосторожности, которые необходимо соблюдать при их сборе. Учить быть осторожными с неизвестными объектами. Углублять представления детей о растительности леса; Учить правильному поведению в природной среде. Формировать умения различать съедобные и несъедобные грибы и ягоды.	Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты по познавательному развитию с.198
	7.	Беседа о лесе. Дуб и сосна	Уточнить и расширить представления детей о лесе. Закрепить знания детей о деревьях. Воспитывать желание ухаживать за деревьями.	Т.М. Бондаренко Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. с. 345, Аджи с. 126
	8	Домашние животные и птицы – друзья человека	Выяснить и систематизировать представления о домашних животных; продолжать знакомить с домашними животными, установить взаимосвязь и зависимость жизни животных от человека; учить передавать в движениях, жестах повадки животного; воспитывать заботливое отношение к животным. Продолжать знакомить детей с жизнью домашних птиц. Закреплять понятия «сложные слова», «звукоподражательные слова», «обобщающие слова».	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» стр. 152
	9.	Предметный мир – Обувь. Одежда	Расширить представления детей об обуви, ее разновидностях в связи с временем года (зимняя, летняя, демисезонная) и материалов для ее изготовления. Учить уходу за собственными вещами гардероба и обуви	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» стр. 138
Ноябрь	10.	Какие люди живут на земле?	Показать сходство и различие людей разных рас и национальностей; вызвать уважение к людям разной расовой принадлежности, интерес, любознательность к культуре, языку, деятельности, быту различных народностей; воспитывать благожелательное отношение ко всем народам Земли.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 119
	11	Птицы: перелетные и зимующие	Познакомить детей с перелётными и зимующими птицами, выяснить, почему их так называют, дать понятие – «насекомоядные», «водоплавающие». Закрепить понятие детей о сложных словах. Учить узнавать различных птиц на картинках и иллюстрациях	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» стр. 69
	12	В царстве диких зверей	Продолжать знакомить детей с повадками и особенностями жизни диких животных и птиц зимой. Развивать навыки пересказа коротких литературных произведений, обогащение словаря. Воспитывать бережное отношение к дикой природе.	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» с. 94
	13	Я имею право	Продолжать знакомить детей с их правами в детском возрасте, воспитывать чувство собственного достоинства, желания выбора, развивать понимание разумного выбора, формировать умение анализировать свои поступки.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 139
	14	Беседа о зиме	Продолжать учить детей замечать красоты русской зимы. Помочь детям запомнить народные названия зимних месяцев, объяснить их названия. Познакомить с повадками некоторых диких животных, впадающих в зимнюю спячку.	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» с. 127
Декабрь	15	Мой родной край – Югра	Формировать представления детей о городах ХМАО, о животном и растительном мире; развивать познавательный интерес к коренному населению крайнего Севера, через знакомство с играми, традициями и обычаями; воспитывать любви к родному краю, бережному отношению к природе.	Интернет источник: О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 73
	16	Россия и другие страны	Углубить представления детей о России; формировать знания о том, кто были наши предки, какие народы живут в России. Познакомить детей с названиями стран соседей России: Англия, Франция, Германия и другими, и их расположениями на карте.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 125 Интернет источник
	17	Животные холодных и жарких стран (Белые медведи) (Двугорбый верблюд пустыни)	Познакомить детей с белым медведем и его образом жизни. Воспитывать любовь к животным. Углубить представления детей о многообразии живых существ, населяющих нашу планету, познакомить с жителем пустыни – верблюдом, рассказать, как он приспособился к условиям жизни.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. с. 327, стр. 370
	18	Новогодний праздник	Расширить представление детей о праздновании Нового года у разных народов и древней Руси; формировать представления детей о профессии артиста, различных направлениях артистической (сценической) деятельности (певец, танцор, клоун, жонглёр и др.); воспитывать желание дарить близким людям и своим друзьям подарки.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 132
Январь	19	Праздники на Руси (по программе Истоки)	Первоначальное знакомство с истоками русских традиций как важнейшего механизма передачи от поколения к поколению базовых социокультурных ценностей российской цивилизации. Формирование позитивного отношения к истории и культуре народа. Формировать представление детей о праздниках на Руси (святки), об обычаях и традициях нашего народа; развивать познавательный интерес детей к истории и традициям своего народа.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» стр. 133
	20	Мебельная фабрика	Закрепить знания о мебели, о различных материалах, из которых изготавливают мебель; учить фантазировать, придумывать свои оригинальные проекты. Развивать фантазию.	Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты по познавательному развитию с.35
	21	Какая бывает посуда?	Формировать представление детей о посуде; систематизировать знания детей о материалах, из которых изготавливается различная посуда; формировать у детей умение устанавливать причинно – следственные связи между материалом и названием посуды.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 76
Февраль	22	КАНИКУЛЯРНАЯ НЕДЕЛЯ
	23	Кто живет в воде?	Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни именно в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания	Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия с детьми 6 – 7 лет» с.382
	24	Профессии	Развитие интереса детей к людям разных профессий, способности к интервьюированию людей, формулированию вопросов о профессии, об особенностях профессиональной деятельности. Установление связей между трудом людей разных профессий. Воспитание уважения к трудящемуся человеку.	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» с. 188
	25	Военные профессии	Формировать представления детей о профессии военного, их разновидности; развивать познавательный интерес детей к профессиям пап; воспитывать уважение к профессии военного.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 87
Март	26	Весна. Весенние признаки.	Сформировать представления об изменениях в природе в начале весны. Формировать у детей обобщённые представления о весне как времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе. Расширять знания о характерных признаках весны; о связи между явлениями живой и неживой природы и сезонными видами труда; о весенних изменениях в природе.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 143
	27	Перелетные птицы	Учить составлять рассказ на тему «Как животные и птицы готовятся к зиме». Закрепить названия животных и птиц, их детенышей. Закрепить понятия «зимующие», «перелетные» птицы, «дикие», «домашние» животные.	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» с. 54
	28	Транспорт. Правила дорожного движения	Формирование первичных представлений о работе сотрудников ГИБДД, необходимости соблюдения правил дорожного движения. Опасные перекрестки и улицы моего района. Закрепить знания детей о правилах поведения на улице, о правилах дорожного движения. Систематизировать знания детей о дорожных знаках, их назначении.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 117
	29	Зеленая планета	Учить составлять рассказ по картине про охрану природы и окружающей среды. Повторять правила нахождения в природе. Составлять собственный рассказ о жизненной ситуации.	Интернет-источник
	30	Я посещаю библиотеку	Дать знания детям об истории появления письменности, знаков и символов, грамоты, с формами хранения информации: берестяные грамоты, книги, компьютер, азбука. Развитие интереса к книге, письменной речи. Воспитание желания и потребности «читать» книги, бережного отношения к книге. Бережное отношение к книге.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 113
Апрель	31	Спорт – это здоровье	Показать сходства и различия разных видах спорта, вызвать у детей уважение к людям занимающихся спортом, интерес, любознательность к спорту.	Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты по познавательному развитию с.81
	32	Планеты Солнечной системы	Формировать представления о планетах, их разнообразии и размерах; развивать познавательный интерес детей.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 147
	33	Бытовые электроприборы	Расширить представления о предметах бытовой техники, ее назначении, как облегчает труд человека; познакомить детей с историей создания техники; развивать познавательный интерес, любознательность.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 78.
	34	Знакомство с шахматами	Познакомить детей с историей возникновения шахмат. Формировать устойчивый интерес дошкольников к игре в шахматы. Способствовать освоению детьми основных шахматных понятий: шахматная доска, шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция, взаимодействие между фигурами на шахматной доске, ценность шахматных фигур.	Сухин
Май	35	Сталинград военный	Формировать у детей представления о ВОВ, о боях в Сталинграде, о защитниках Сталинграда; воспитывать любовь, чувство благодарности к ветеранам ВОВ.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 82
	36	Родственные связи	Углубить представления детей о ближайших родственниках, о способах поддержания родственных связей; воспитывать чувство заботы, любви, уважения к близким.	О.Ф. Горбатенко «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет» с. 108
	37	Мир насекомых и цветов	Продолжать знакомить детей с разнообразием цветущих растений. Закрепить представление о многообразии мира цветов. Содействовать формированию бережного отношения к цветам, желанию заботится о растениях. Познакомить детей с жизнью некоторых насекомых, рассказать об их образе жизни. Воспитывать бережное отношение к животному миру.	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» с. 205
	38	Лето. Летние приметы	Расширять представления о лете, о сезонных изменениях в природе; названиях летних месяцев. Дать понятие о роли солнца в жизни человека и всего живого; формировать первичный исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком.	А.В. Аджи «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе» 214

Образовательная область «ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана и составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО, в соответствии с программой «Детство», Т.И. Бабаевой. Педагогический процесс в подготовительной группе ориентирован на обогащение детского эстетического опыта и становление у дошкольников позиции художники-творца.

В связи с этим в образовательных ситуациях и повседневной жизнедеятельности важно вызывать интерес детей к проявлению красоты в окружающем мире, поддерживать их стремление к самостоятельным НОД изобразительной деятельностью, стимулировать интеграцию видов деятельности, творческие проявления.

Задачи образовательной деятельности:

Продолжать формировать эмоционально-эстетические ориентации, подвести детей к пониманию ценности искусства, способствовать освоению и использованию разнообразных эстетических оценок, суждений относительно проявлений красоты в окружающем мире, художественных образов, собственных творческих работ.
Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к окружающему миру в разнообразных ситуациях: повседневных и образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев, парков, экскурсий по городу.
Совершенствовать художественно-эстетическое восприятие, художественно-эстетические способности, продолжать осваивать язык изобразительного искусства и художественной деятельности, и на этой основе способствовать обогащению и начальному обобщению представлений об искусстве.
Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделья, проектной деятельности.
Программа состоит из разделов, отражающих специфику образовательных областей. Содержание программы реализуется в совместной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей. Образовательные задачи планируется решать в ходе режимных моментов, в совместной деятельности детей с педагогом (в том числе и в образовательной деятельности), в самостоятельной деятельности детей и в совместной деятельности с семьей.

Интеграция осуществляется: «Познавательное развитие», «Развитие речи», «Физическая культура», «Музыка».

Компонент ДОУ Здоровьесбережение реализуется на протяжении всей образовательной области :во время образовательной деятельности создаются такие условия среды, которые обеспечивают восстановление и укрепление физического здоровья ребёнка (освещение, подготовка помещения к образовательной деятельности, продуманное расположение предметов и самих детей, использование в образовательной деятельности физкультминуток, пальчиковые игры, глазные и т.д.).

В группе старшего дошкольного возраста организованная образовательная деятельность «Изобразительная деятельность» проходит в первой половине дня по 30 минут.

Перспективное планирование по «Лепке» и «Аппликации»

Дата	Недели	НОД	Тема	Программное содержание	Источник
Сентябрь	1 неделя	Аппликация	«Георгины»	Воспитывать у детей любовь к природе, развивать наблюдательность, учить передавать красоту цветов с натуры, вырезать симметричные объемные формы.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. с. 549
	2 неделя	Лепка	«Фрукты»	Вызвать интерес к лепке фруктов. Побуждать передавать форму, строение, характерные детали известных форм фруктов понятно для окружающих, использовать стеку.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. с.504
	3 неделя	Аппликация	«Дачный домик»	Научить по собственному замыслу располагать элементы «кирпичики» в шахматном порядке, другие элементы композиции на всем листе.	Малышева А.Н. Аппликация в детском саду с. 102
	4 неделя	Лепка	«Корзинка с овощами»	Учить детей лепить корзинку конструктивным способом (донышко из шарика, стенки корзинки из жгутов, ручку сплетаем из длинного жгутика). Развивать творчество детей, эстетический вкус, аккуратность. Добиваться выразительной формы.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. с.502
	5 неделя	Аппликация	«Хлебница»	Закрепить выполнение аппликации способом обрывания, учить подбирать холодные или теплые тона для композиции.	Малышева А.Н. Аппликация в детском саду с.98
Октябрь	1 неделя	Лепка	«Грибы в корзинке»	Учить детей лепить грибы, добиваться большой точности в передаче формы, учить создавать выразительную композицию. Развивать воображения, творчество детей, эстетический вкус, аккуратность.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. с.503
	2 неделя	Аппликация	«Во поле береза стояла»	Развивать у детей воображение, закреплять все изученные приемы вырезаний, развивать чувство цвета и композиции.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. с. 593
	3 неделя	Лепка	«Учимся лепить птиц»	Учить лепить птиц из целого куска по мотивам народной глиняной игрушки. Побуждать к самостоятельному поиску приемов декоративного украшения.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада. с. 527
	4 неделя	Аппликация	«Нарядное платье»	Учить детей вырезать силуэт платья, украшать платье разными элементами. Развивать разные способы вырезания. Воспитывать аккуратность.	Малышева А.Н. Аппликация в детском саду с. 69
Ноябрь	1 неделя	Лепка	«По замыслу»	Учить детей изображать приемом лепки свои желания, развивать навыки прищипывания и раскатывания пластилина.	Интернет-источник
	2 неделя	Аппликация	«Домик для птиц»	Продолжать учить работать с фигурами разной формы, составлять из них сюжетные композиции. Продолжать учить работать ножницами и клеем, соблюдая правила.	Малышева А.Н. Аппликация в детском саду С. 23
	3 неделя	Лепка	«Учимся лепить зайцев»	Познакомить детей с несколькими приемами лепки зайца. Вызвать желание отразить образы зайцев в лепке. Учить передавать пропорции фигуры животного. Воспитывать любовь к животным.	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада, с. 516
	4 неделя	Аппликация	«Мы разные, но мы вместе»	Продолжать осваивать прием аппликации – вклеивание силуэта. Учить наносить клей на основу равномерно тонким слоем. Развивать умения работать в коллективе.	Интернет источник
	5 неделя	Лепка	«Зимний лес»	Продолжать учить детей работать с пластилином, учить изображать зимний лес разными приемами лепки.	Интернет-источник
Декабрь	1 неделя	Аппликация	«Хантыйский символ»	Учить детей из деталей бумаги изображать символ Хантыйского народа. Продолжать учить работать с ножницами и клеем.	Интернет-источник
	2 неделя	Лепка	«Дымковская игрушка «Барыня»»	Закрепить умение лепить по мотивам народной игрушки, лепить полые формы (юбка), соблюдать пропорции фигуры. Развивать способность правильно оценивать свою работу и работу товарищей, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел.	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада, с. 511
	3 неделя	Аппликация	«Сказочная птица»	Закреплять умение вырезать образ сказочной птицы, замечать ее характерные особенности в отличие от реального изображения, учить наклеивать фигурные украшения.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада, с. 592
	4 неделя	Лепка	«Елочка»	Учить детей лепить елочку модульным способом Шарики расплющивать в диски по определенному размеру. Накладывать диски поочередно (от большого к маленькому). Воспитывать у детей любовь к окружающей природе, передавать красоту елочки. Добиваться выразительной формы.	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада, с. 517
Январь	2 неделя	Лепка	«Филимоновская игрушка «петушок»»	Учить детей лепить петушка скульптурным или комбинированным способом. Учить передавать характер образа филимоновской игрушки. Раскатывать заготовку прямыми движениями ладоней, сглаживанием. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, синхронизировать работу обеих рук.	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада, с. 508.
	3 неделя	Аппликация	«Декоративный поднос»	Закреплять умение составлять сюжетную композицию из элементов, учить вырезать предметы овальной формы. Учить наклеивать фигурные украшения.	Малышева А.Н. Аппликация в детском саду с. 64
	4 неделя	Лепка	«Чайный сервиз»	Учить детей лепить чайный сервиз конструктивным способом. Развивать эстетическое восприятия формы, учить передавать форму посуды, лепить полые формы, с помощью стеки наносить рельефный узор на поверхность предмета. Повышать сенсорную чувствительность, развивать воображение, моторику рук.	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада. с. 507
Февраль	1 неделя	Аппликация	«Книжка малышка» (добрые дела)	Учить составлять композицию из элементов, развивать мелкую моторику рук. Воспитывать эстетичность и аккуратность.	Интернет - источник
	2 неделя	Лепка	«Рыбки играют»	Продолжить освоение рельефной лепки: создавать упрощенные фигурки рыбок, учить прикреплять к основе, украшать налепами, ориентировать на поиск гармоничных сочетаний разных форм. Развивать комбинаторские способности; совершенствовать умение оформлять поделки пятнами, точками, чешуей.	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада, с. 515
	3 неделя	Аппликация	«Алые паруса»	Учить отражать тему в определенной взаимосвязи предметов, композиционно правильно располагать аппликацию.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада, с 582
	4 неделя	Лепка	«Наши космонавты»	Учить создавать детей конкретные пластические образы конструктивным и комбинированным способами: преобразовывать и дополнять цилиндрическую форму для получения самолета , преобразовывать и дополнять форму шара для получения винта; показать, что в лепке сложных объектов можно ориентироваться на фотографии, чертежи. Развивать пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику.	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада, с. 536
Март	1 неделя	Аппликация	«Белая лилия»	Научить детей само изготавливать трафареты из картона и на их основе выполнять аппликацию. Развивать мелкую моторику рук, зрительно-двигательную координацию.	Малышева А.Н. «Аппликация в детском саду» с. 84
	2 неделя	Лепка	«Гуси-лебеди»	Учить лепить фигуру птицы конструктивным или комбинированным способами, поставить задачу: передать движение крыльев, чтобы стало понятно, что они делают. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его	Интернет-источник
	3 неделя	Аппликация	«Городской транспорт»	Закреплять у детей умение вырезать объемные, симметричные формы, красиво располагать их. Развивать эстетическое восприятие	Малышева А.Н. «Аппликация в детском саду» с. 92
	4 неделя	Лепка	«Барельеф «Цветы»»	Продолжить освоение техники рельефной лепки: создавать уплощенные фигуры цветов, украшать налепами и контр рельефными рисунками. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его.	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада, с. 542
	5 неделя	Аппликация	«Маски»	Учить детей вырезать из бумаги по контуру. Развивать фантазию, умения вырезать несколькими способами. Воспитывать эстетичность и аккуратность.	Интернет - источник
Апрель	1 неделя	Лепка	«Наши спортсмены»	Учить лепить фигуру человека конструктивным или комбинированным способами, поставить задачу: передать движение спортсменов, чтобы стало понятно, что они делают. Формировать умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его	Бондаренко Т. М. Комплексные занятая в подготовительной группе детского сада, с. 536
	2 неделя	Аппликация	«Космическая ракета»	Закреплять знания детей о космосе и воздушных видах транспорта. Развивать навык работы с бумагой, клеем и ножницами. Самостоятельно вырезать по шаблону ракету. Развивать моторику рук и пальцев.	Малышева А.Н. «Аппликация в детском саду» с. 81
	3 неделя	Лепка	«Электроприборы»	Закреплять знания детей о технике безопасности при работе с электроприборами. Закреплять навыки раскатывания пластилина. Лепить электроприборы по замыслу.	Интернет источник
	4 неделя	Аппликация	«Шахматная доска» (мозаика)	Закреплять умение составлять сюжетную композицию из элементов, развивать мелкую моторику рук. Развивать умение аккуратно составлять аппликацию, правильно соединяя все детали.	Интернет источник
Май	1 неделя	Лепка	«Вечный огонь»	Развитие образного и пространственного мышления, моторике кистей рук и глазомера, обучение ребенка технологическим операциям, воспитание усидчивости, аккуратности и терпения.	Интернет-источник
	2 неделя	Аппликация	«Моя семья»	Развитие образного и пространственного мышления, моторике кистей рук и глазомера, обучение ребенка технологическим операциям, воспитание усидчивости, аккуратности и терпения. Учить детей разукрашивать, а затем приклеивать свои картинки.	Интернет-источник
	3 неделя	Лепка	«Пластический этюд «Божья коровка Пятнашка»»	Учить детей лепить по мотивам знакомых сказок. Учить выделять в широком сюжетном потоке единственный фрагмент, оживлять сказочные персонажи в лепке.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада, с.525
	4 неделя	Аппликация	«Бабочки на лугу»	Закрепить изученные прием вырезания и складывания (оригами). Учить составлять композицию по замыслу ребенка.	Малышева А.Н. «Аппликация в детском саду» с. 124

Перспективное планирование по «Конструированию» и «Ручному труду»

Месяц	Недели	НОД	Тема	Программное содержание	Источник
Сентябрь	1 неделя	Ручной труд	«Закладка»	Закрепить умение создавать предметы из полосок бумаги, подбирая цвета и оттенки при изготовлении закладки. Развивать творчество у детей. Воспитывать умение детей трудиться сообща.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр.102
	2 неделя	Конструирование	«Здания»	Формировать обобщённые представления о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать строительный материал. Развивать умение планировать работу. Воспитывать при работе дружеские отношения.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.95
	3 неделя	Ручной труд	Оригами «Мухомор»	Закреплять умение складывать лист бумаги в разных направлениях, развивать глазомер, приучать к точным движениям пальцев под контролем создания, воспитывать аккуратность, усидчивость.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 635
	4 неделя	Конструирование	«Микрорайон нашего города»	Закреплять умение детей строить здания разных видов, учить строить по образцу, изображенному на фотографии, самостоятельно отбирать материал.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» с. 95
	5 неделя	Ручной труд	«По замыслу»	Учить детей совместно подумать о том, что они будут конструировать по заданной теме, распределять работу, подбирать материал нужный для работы.	Интернет-источник
Октябрь	1 неделя	Конструирование	«Городской транспорт»	Уточнить представление детей о грузовом транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» с. 96
	2 неделя	Ручной труд	Ручной труд (из природного материала) «По замыслу»	Учить подбирать детали, умение работать с природным материалом, передавать выразительность образа. Продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр. 96
	3 неделя	Конструирование	«Мост»	Развивать самостоятельность и инициативу в осуществлении строительного замысла, выполнять постройку согласованно.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 620
	4 неделя	Ручной труд	Тряпичная кукла – «Закрутка»	Развивать образное и пространственное мышление, развивать глазомер, мелкую моторику рук, воспитывать усидчивости.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 638
Ноябрь	1 неделя	Конструирование	«Лестница»	Познакомить детей с разными видами лестниц, из разных материалов. Научить строить свою лестницу из разного вида конструкторов. Научить проявлять фантазию при выполнении постройки.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» с. 97
	2 неделя	Ручной труд	«Птичка»	Учить детей конструировать птиц из природного материала по замыслу ребенка, использовать разные виды материала.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» с. 133
	3 неделя	Конструирование	«Тележка (тачка)»	Сформировать у детей представления о функциональном назначении и строении тележки. Учить самостоятельно, находить необходимые детали для конструкции. Развивать у детей желание экспериментировать. Воспитывать добиваться помогать друг другу.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» с. 98
	4 неделя	Ручной труд	«Игрушки из шариков»	Конструировать из ткани, пленки, поролона игрушку по собственному замыслу, учить превращать шарик в необычную игрушку.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» с. 135
	5 неделя	Конструирование	«Корабль»	Познакомить детей с новым видом конструктором-деревянным, с его основными деталями, учить конструировать корабль по чертежу. Закрепить части корабля, их расположение по отношению друг к другу, способы крепления, названия деталей	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 98
Декабрь	1 неделя	Ручной труд	«Хантыйский чум»	Учить детей конструировать из ткани и веточек чум народов севера, украшать его по собственному замыслу и по образцу.	Интернет-источник
	2 неделя	Конструирование	«Стол и стул»	Продолжать учить детей строить различные предметы мебели (стол и стул) по рисунку, объединять постройки единым сюжетом, сообща обыгрывать их. Закрепить умение отражать в своих конструкциях имеющиеся представления из своего опыта. Развивать представления о строительных деталях.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 98
	3 неделя	Ручной труд	«Веселый крокодил»	Продолжить закрепление навыков работы с природным материалом, развивать образное и пространственное мышление, совершенствовать умение самостоятельно определять последовательность действий при изготовлении поделки.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 604
	4 неделя	Конструирование	«По замыслу»	Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 97
Январь	2 неделя	Ручной труд	Ручной труд (из бумаги и картона) «Мебель»	Продолжать упражнять детей складывать квадратный лист на шестнадцать маленьких квадратиков. Учить самостоятельно изготавливать выкройки для будущей мебели; анализировать рисунки; подбирать материал для работы.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр. 99
	3 неделя	Конструирование	«По замыслу»	Учить детей совместно подумать о том, что они будут конструировать, из какого конструктора, распределять работу, подбирать материал.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.108
	4 неделя	Ручной труд	Композиция «Цветы в вазе»	Расширять представление детей об окружающем мире. Формировать умение и навыки работы с засушенными растениями. Развивать творчество, эстетическое восприятие, чувство композиции, цвета, художественный вкус. Учить выполнять свою работу эстетично, радоваться успехам, как своим, так и других ребят.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 608
Февраль	1 неделя	Конструирование	«Самолет»	Учить детей выделять части самолета (мотор, фюзеляж, пропеллер, шасси и т.д.) и устанавливать практическое назначение самой конструкции и ее основных частей. Формировать умение заменять одни детали другими.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.98
	2 неделя	Ручной труд	«Сюжетная композиция»	Учить детей продумывать свою работу в соответствии с общим замыслом. Обращать внимание детей на то, что все рыбки должны соответствовать друг другу по размерам	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр.108
	3 неделя	Конструирование	«Судно»	Помочь детям выделить зависимость формы судна от его практического назначения; формировать обобщённые представления о судах. Развивать у детей умение сообща планировать работу, добиваться общего результата. Воспитывать у детей взаимопомощь.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 610
	4 неделя	Ручной труд	«Пароход с двумя трубами»	Учить делать объёмные поделки из квадратного листа бумаги. Развивать творческие способности у детей. Воспитывать при работе дружеские отношения.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» стр.100
Март	1 неделя	Конструирование	«Грузовой транспорт»	Уточнить представление детей о грузовом транспорте, разнообразии его видов, зависимости конструкции каждого вида транспорта от его назначения.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 615
	2 неделя	Ручной труд	Ручной труд (из бумаги и картона) «Игрушки-забавы»	Закреплять умения вырезать детали (по шаблонам или по замыслу) из картона, соединять их между собой с помощью проволоки в полихлорвиниловой оболочке.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр.103
	3 неделя	Конструирование	«Театр»	Закрепить умение детей конструировать здания различного назначения, развивать художественный вкус, продолжать учить создавать коллективные постройки.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 629
	4 неделя	Ручной труд	«Кулон из бересты»	Учить изготавливать кулон из бересты и бусы из различного природного материала.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» Стр.108
	5 неделя	Конструирование	«Самолеты»	Учить детей выделять части самолета и устанавливать практическое назначении самолета и его основных частей.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 606
Апрель	1 неделя	Ручной труд	«Мы спортсмены»	Научить работать с меркой. Закрепить умение правильно пользоваться материалами и оборудованием для работы, подготавливать своё рабочее место и убирать после себя.	Интернет-источник
	2 неделя	Конструирование	«По замыслу»	Учить детей совместно подумать о том, что они будут строить, распределять работу, подбирать материал. Продолжать учить дошкольников при анализе построек доброжелательно и объективно оценивать их качество.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» с. 99
	3 неделя	Конструирование	«Лестница»	Познакомить детей с конструктором механиком №2 (т.е. металлический конструктор), с основными крепежными деталями. Учить изготовлять предмет по образцу, самостоятельно подбирая нужные крепежи. Развивать представления о строительных деталях. Воспитывать добиваться помогать друг другу.	Куцакова Л.В. «Конструирование и художественный труд в детском саду» с. 97
	4 неделя	Ручной труд	Шахматное плетение «Коврик»	Продолжить закрепление навыков работы с бумагой, развивать самосознание, побуждая к творчеству и самостоятельности. Научить детей плести коврик шахматным плетением.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 628
Май	1 неделя	Ручной труд	«Вечный огонь»	Развитие образного и пространственного мышления, моторике кистей рук и глазомера, обучение ребенка технологическим операциям, воспитание усидчивости, аккуратности и терпения.	Интернет-источник
	2 неделя	Конструирование	«Цветочная полянка»	Учить детей работать с растениями, располагать их симметрично друг другу на листе бумаги. Продолжать учить детей работать с клеем и бумагой, выполнять работу эстетично и радоваться итогом работы других детей.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 612
	3 неделя	Ручной труд	«Цветочек» (чеканка)	Приобретение знаний и умений при работе с нетрадиционными материалами, расширение кругозора, развитие самостоятельности.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 632
	4 неделя	Конструирование	«Двухэтажное здание»	Формировать обобщенное представление о зданиях, учить строить по чертежу, самостоятельно подбирать нужный строительный материал.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 624

Перспективный план по рисованию подготовительная к школе группа 6-7 лет

Месяц	Темы занятий по рисованию	Кол-во занятий
Сентябрь	Да здравствует, школа и сад наш любимый!!!	1
	Осенний натюрморт	1
	Улетает наше лето	1
	Вкусные дары щедрой осени. Сад. Фрукты	1
	Хлеб – всему голова. Профессии на селе.	1
Октябрь	Лукошко с ягодами и грибами	1
	Золотая осень. Осенняя береза	1
	Домашние животные и птицы	1
	Одежда и головные уборы	1
Ноябрь	Мы дружные ребята!	1
	Зимующие птицы Снегири на ветке рябины Сорока-белобока, Воробей (графика)	1
	Дикие животные и их детеныши	1
	Наши права	1
	Опушка зимнего леса	1
Декабрь	Зима в родном краю.	1
	Флаг и герб моей страны	1
	Животные холодных и жарких стран	1
	Новогодний праздник. Дед Мороз и Снегурочка	1
Январь	Народные праздники и забавы. Как весело было на празднике ёлки!	1
	Дом моей мечты	1
	Посуда. Гжельский чайный сервиз	1
Февраль	«Неделя добрых дел». Народные костюмы	1
	Сказки А.С. Пушкина «Золотая рыбка»	1
	Все профессии нужны, все профессии важны	1
	Защитники Отечества. Военные профессии	1
Март	Портрет мамы	1
	Перелётные птицы	1
	Транспорт. Легковой автомобиль	1
	Красота в искусстве и жизни Дымковская барышня	1
	Городецкая роспись Городецкая доска Расписная птица	1
Апрель	Виды спорта	1
	Загадки космоса. Космический сон	1
	Хохломская тарелка	1
	Шахматное королевство	1
Май	Во имя Победы и Мира на Земле. Букет победителям	1
	День Семьи	1
	Цветы. Насекомые. Одуванчики в траве	1
	Лето	1

Перспективное планирование по «Рисованию»

Месяц	Темы занятий по рисованию	Цель занятия	Кол-во занятий
Сентябрь	Да здравствует, школа и сад наш любимый!!!	Развивать самостоятельность и творчество, учить отражать впечатления от окружающей жизни; формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них; воспитывать уважение к труду взрослых; совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада.	1
	Осенний натюрморт	Учить детей самостоятельно составлять натюрморт из предложенных предметов, продолжать обучать составлению композиции натюрморта (выделение в нем композиционного центра, расположение предметов на широкой поверхности «ближе» и «дальше», передача частичной загороженности предметов).	1
	Улетает наше лето	Формировать умение отражать свои впечатления о лете в рисунке. Диагностика. Выявить уровень способностей к сюжетосложению и композиции.	1
	Вкусные дары щедрой осени. Сад. Фрукты	Продолжать обучать детей составлению композиции натюрморта, учить изображать сложные по форме плоды, использовать при закрашивании нужные оттенки цвета	1
	Хлеб – всему голова. Профессии на селе	Расширять представления детей о профессии на селе. Способствовать формированию у детей представления о том, что любая профессия важна и нужна. Формировать умение ориентироваться в мире профессий. Развивать кругозор, мышление, внимание, наблюдательность. Воспитывать любовь к труду, уважение к людям любой профессии.	1
Октябрь	Лукошко с ягодами и грибами	Уточнить знания детей о жанре живописи – натюрморт, обучать детей составлению композиции натюрморта, побуждать самостоятельно дополнять изображение деталями, развивать воображение.	1
	Золотая осень. Осенняя береза	Формировать у детей умение передавать в рисунке характерные особенности дерева. Познакомить с новой техникой рисования двойных (зеркально-симметричных) изображений. Закреплять умение детей узнавать и называть жанр искусства – пейзаж, формировать умение располагать предметы близкого, среднего и дальнего планов, линию горизонта. Развивать творчество, учить использовать несколько цветов акварельных красок при изображении неба путем размыва и вливания красок другого цвета	1
	Домашние животные и их детеныши	Закрепление знаний о домашних животных и их детенышах; воспитание умения соотносить картинки по содержанию. Развитие произвольного внимания, речи, умение задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца. Продолжать учить рисовать карандашами.	1
	Одежда и головные уборы	Познакомить детей с видами одежды, деталями одежды, обуви и головных уборов, провести связь одежды со временами года. Уточнить названия одежды, головного убора, аксессуаров. Развивать внимание.	1
Ноябрь	Мы дружные ребята!	Развивать взаимоуважение, умение воспринимать друзей такими, какие они есть. Формировать понятие дружба. Продолжать развивать художественный вкус. Формировать стойкий интерес к изобразительной деятельности. Воспитывать аккуратность, осторожность.	1
	Зимующие птицы Снегири на ветке рябины Сорока-белобока, Воробей (графика)	Формировать у детей обобщенное представление о внешнем облике птицы, понимание, что все птицы, несмотря на различия в окраске форме и величине частей, сходны по строению; познакомить со штриховыми рисунками птиц; учить передавать в рисунке характерные особенности воробья: пропорции его тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста; развивать умения применять при закрашивании изображения разные приемы рисования карандашом: тушевку и штриховку, разный нажим.	1
	Дикие животные и их детеныши	Расширять у детей знания и представления о жизненных проявлениях, повадках диких животных. Обогащать словарный запас, развивать связную речь детей. Учить сравнивать, анализировать, делать обобщения. Учить детей предавать в рисунке характерные особенности туловища и шерсти животного. Воспитывать любовь к природе.	1
	Наши права	Обобщение знаний гражданских правах и обязанностях детей. Учить рисовать декоративную рамку для свидетельства о рождении, составлять узор в сочетании с цветом и формой орнамента; способствовать развитию правового мировоззрения и нравственных представлений.	1
	Опушка зимнего леса	Учить передавать в рисунке зимний пейзаж с хвойными деревьями, самостоятельно придумывать композицию рисунка, передавать штрихами разного характера хвою на елях, соснах и коре деревьев; рисовать штрихами с разным нажимом для получения различной интенсивности цвета. Развивать у детей эстетическое восприятие, учить передавать образ зимы декоративным узором, учить выбирать холодную гамму цветов для составления узора зимнего ковра. Продолжать учить рисовать концом кисти, использовать знакомые приемы при рисовании (тампонирование, тычком, использование природного материала - листья, цветы)	1
Декабрь	Зима в родном краю	Учить передавать в рисунке зимний пейзаж с хвойными деревьями, самостоятельно придумывать композицию рисунка, передавать штрихами разного характера хвою на елях, соснах и коре деревьев; рисовать штрихами с разным нажимом для получения различной интенсивности цвета. Развивать у детей эстетическое восприятие, учить передавать образ зимы декоративным узором, учить выбирать холодную гамму цветов для составления узора зимнего ковра. Продолжать учить рисовать концом кисти, использовать знакомые приемы при рисовании (тампонирование, тычком, использование природного материала - листья, цветы)	1
	Флаг и герб моей страны	Воспитывать любовь к Родине, чувство гордости за свою страну. Формировать патриотические чувства на основе беседы о родной стране. Продолжать знакомить детей с государственной символикой герб, флаг, гимн, с функциональным назначением флага России, о символичном значении цвета, что означают цвета на Российском флаге. Сформировать эстетическое отношение к флагу России. Учить детей изображать Российский флаг при помощи акварели. Воспитывать аккуратность в работе.	1
	Животные холодных и жарких стран	Расширить кругозор, знания детей об экзотических животных холодных и жарких стран; Воспитывать интерес к животным, желая изобразить их передавая характерные особенности: форму, окраску, строение; Обучить новым техникам рисования «оттиск поролоном» и «оттиск смятой бумагой»; Развить умение использовать различные художественно-изобразительные материалы: гуашь, карандаши, фломастеры для большей выразительности и более точного воплощения замысла; Поощрять самостоятельное детское творчество и фантазию, инициативу, способность вносить дополнения, соответствующие заданной теме. учить изображать арктических животных на основе впечатлений, полученных от почитанной книги Г. Снегирева " Про пингвинов", передавать животных в движении, характерные особенности. Продолжать учить рисовать с помощью тампонирования. Воспитывать интерес к природе, к животному миру. Познакомить с пингвинами, средой их обитания.	1
	Новогодний праздник. Дед Мороз и Снегурочка	Воспитывать у детей интерес к сказочным образам, учить передавать их в рисунке, используя нетрадиционные приемы рисования, продолжать учить рисовать фигуру человека, продолжать украшать детали одежды. Развивать творчество, фантазию, самостоятельность.	1
Январь	Народные праздники и забавы. Как весело было на празднике ёлки!	Учить детей создавать изображение коллективно, развивать умение работать разным материалом и использовать различные приёмы рисования. Продолжать учить детей рисовать ёлку, обращая внимание на форму, цвет, как средства выразительности, развивать наглядно-образное мышление, воображение. Создать условия для экспериментирования с художественными инструментами (кисти разного размера, ватные палочки) и материалами (цветной песок, манка). Учить создавать выразительный образ снеговика, по возможности точно передавая форму и пропорциональное соотношение его частей продолжать учить рисовать круг, декоративно оформлять созданный образ (шапочки, шарфики). Воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, аккуратность в работе, желание завершать начатое до конца. Умение радоваться результатам своей работы и работ своих товарищей. Воспитывать любовь к родной природе. Развивать чувство прекрасного на основе художественных и музыкальных произведений.	1
	Мой дом мечты	Ознакомление детей с видами жилых построек, особенностями профессии строителя. Ознакомить с разными жилыми постройками, особенностями профессии строителя; закрепить умение воплощать в рисунке свой замысел, изображая дом цветными карандашами, развивать мышление, связную речь, творческое воображение, мелкую моторику рук.	1
	Посуда. Гжельский чайный сервиз	Продолжать знакомить детей с разнообразием русских народных промыслов, учить детей различать изделия, знать характерные особенности разных промыслов. Использовать художественные средства выразительности. Продолжать знакомить детей с искусством гжельских мастеров. Учить расписывать чашки, блюдца выделять кайму. Учить рисовать простейшие цветы из капелек, выделять середину цветком. Закреплять приемы рисования концом кисти, всем ворсом, примакиванием. Развивать чувство цвета, композиционные умения. Совершенствовать навыки работы с гуашью. Учить смешивать краски для получения нового цвета. Воспитывать интерес к истокам русской народной культуры, желание расписывать посуду под «гжель».	1
Февраль	«Неделя добрых дел» Народные костюмы	Познакомить детей с особенностями русского, хантыйского и татарского национального костюма. Учить различать женские и девичьи головные уборы в русском костюме, хантыйские и татарские головные уборы - калфак и тюбетейку. Развивать интерес к культуре народов своего края. Продолжать учить украшать узором головные уборы, используя элементы татарского, хантыйского и русского орнаментов.	1
	Сказки А.С.Пушкина «Золотая рыбка»	Помочь детям почувствовать свойства изобразительных материалов, способы использования и их выразительные возможности при создании рисунка. Учить овладевать новыми изобразительными навыками и умениями. Расширять творческие возможности детей. Учить средствами художественной выразительности передавать смысловые отношения сюжетно-живописной композиции. Уточнять и углублять представления об окружающем. Развивать эстетическое восприятие у детей.	1
	Все профессии нужны, все профессии важны	Познакомить детей с различными профессиями и их особенностями; дать знания о качествах, которыми необходимо обладать человеку, желающему получить ту или иную профессию; обогащать детско-родительские отношения опытом совместной деятельности; активизировать внимание и память; воспитывать уважительное отношение к труду взрослых. Продолжать развивать у детей способности к изобразительной деятельности (чувство цвета, формы, композиции); формировать умения, связанные с художественно – образным отражением предметов и явлений окружающей действительности в рисовании.	1
	Защитники Отечества. Военные профессии	Продолжать знакомить детей с праздниками, рассказать кто такие защитники Отечества; вместе с детьми рассмотреть помещенные в газетах и журналах фотографии, имеющие отношение к Армии; воспитывать уважение и любовь к Российской армии; познакомить детей с родами войск, военной техникой, военными профессиями (по картинкам и иллюстрациям). Учить рисовать фигуру человека, соблюдая пропорции, размещая композицию в середине листа, самостоятельно украшая деталями в соответствии с образцами.	1
Март	Портрет мамы	Воспитывать чувство любви к матери через приобщение к произведениям искусства, в которых главным является образ женщины-матери. Закрепить знания о жанре портрета. Вызвать у детей желание нарисовать портрет мамы, передать в рисунке некоторые черты ее облика (цвет глаз, волос, прическу). Приучать правильно, располагать части лица, туловища. Закрепить приемы рисования различными изобразительными материалами.	1
	Перелётные птицы	Формировать умение рисовать перелётных птиц, выстраивая изображение из составных частей, используя схему. Развивать навыки рисования наброска рисунка простым карандашом. Способствовать умению изображать форму предмета, соблюдая пропорции и последовательное выполнение рисунка. Создавать условия использования нетрадиционных методов рисования (вертикальный тычок с помощью жёсткой полусухой клеевой кисти, для получения объёмности, рельефности рисунка). Уточнить и расширить представления детей о перелетных птицах, их внешнем виде, жизни в весенний период. Развивать зрительное восприятие, логическое мышление, активный и пассивный словарь детей. Развивать мелкую моторику рук, координировать речь с движением.	1
	Транспорт. Легковой автомобиль	ознакомить детей с легковым автомобилем, историей его создания, назначением. Учить детей рисовать легковой транспорт, передавать специфические особенности строения машины, придерживаться предложенной последовательности детального изображения объекта. Закрепить навыки закрашивания: равномерно наносить штрихи в одном направлении без видимых просветов, не выходить за контур готового силуэта. Формировать композиционные навыки.	1
	Красота в искусстве и жизни Дымковская барышня	Закрепить знания детей о хохломской, городецкой, гжельской росписи. Продолжать знакомить детей с особенностями и своеобразием дымковской игрушки (история возникновения, цвета, элементы). Упражнять в технике прорисовки овалов, кружков, точек, прямых и волнистых линий. Развивать чувство симметрии, ритма, умение детей рисовать концом кисти и плашмя. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.	1
	Городецкая роспись Городецкая доска Расписная птица	Учить детей расписывать шаблон по мотивам городецкой росписи. Учить выделять декоративные элементы росписи, их композиционное расположение, колорит. Развивать у детей интерес к народному декоративно-прикладному искусству. Развивать чувство ритма, цвета, композиции. Закрепить знания детей о характерных особенностях разных видов росписи.	1
Апрель	Виды спорта	Познакомить детей с разными видами спорта. Научить детей рисовать фигуру человека в движении. Закреплять представление о здоровом образе жизни, пользе для здоровья спортивных упражнений. Закреплять представление о необходимости заниматься физкультурой и спортом.	1
	Загадки космоса. Космический сон	Познакомить детей с новым нетрадиционным способом рисования «проступающий рисунок». Закрепить начальное представление детей о космосе. Повторить слова: космос, планеты, звёзды, ракета, космонавт, солнце.	1
	Хохломская тарелка	Продолжать знакомить с искусством Хохломы. Продолжать учить рисовать узор в определенной последовательности (кайма, ветка, ягоды, завитки) Формировать умение сочетать в узоре цвета, характерные для хохломской росписи: черный, красный, золотой (охра). Развивать творческие способности детей. Воспитать аккуратность, умение объективно оценивать детские работы.	1
	Шахматное королевство	Дать детям представление о шахматах (об игре и ее атрибутах — фигурах, доске). Продолжать знакомить с жанром портрета (характер и настроение изображенных людей, их одежда, интерьер и пейзаж на заднем плане). Дать представление о многообразии видов графических изображений. Учить рисовать портрет гелиевой ручкой, используя средства выразительности (линия, точка, пятно, штрих, контраст белого и черного). Развивать образное мышление, воображение.	1
Май	Во имя Победы и Мира на Земле. Букет победителям	Формировать у детей представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны. Закрепить свойства разных материалов, используемых в работе: акварель и восковые мелки. Нетрадиционный способ рисования: рисование салюта с помощью трубочек из под сока. Раздувание капелек краски. Усвоить навык проведения непрерывных линий, достижение свободного движения руки в произвольном и в заданном направлений. Развивать композиционные навыки, пространственные представления: выделять в рисунке главное и второстепенное.	1
	День Семьи	Учить правильно называть всех членов семьи. Дать понятия «родственники»,«родня». Развивать представление о семье как о людях, которые живут вместе любят друг друга, заботятся друг о друге. Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье. Развивать воображение и умение выражать идеи в рисунке.	1
	Цветы. Насекомые Одуванчики в траве	Воспитывать у детей эстетическое отношение к весенней природе, вызвать желание изобразить красоту весенних цветов (одуванчиков); развивать навыки тонирования бумаги «по сырому» для получения прозрачного, плавно изменяющего цвет фона; познакомить с новым приемом работы с акварелью «снятая краска»;учить составлять весеннюю композицию, используя краски «теплых» тонов; развивать чувство композиции, учить гармонично располагать рисунок на всей площади листа; развивать навыки составления рассказа о своей работе, проведения анализа работы.	1
	Лето	Учить детей отражать в рисунке впечатления полученные летом. Учить рисовать различные деревья (толстые, тонкие, высокие), цветы, кусты. Закрепить умение располагать изображение на полосе внизу листа (земля, трава) и по всему листу: ближе к нижней части листа и дальше от неё. Закрепить знание детей рисовать всем ворсом и концом кисти. Закрепить умение держать кисть в правой руке 3-мя пальцами. Развивать чувство цвета, чувство пропорций. Продолжить развивать образное восприятие, образные представления. Развивать творческую активность. Воспитывать интерес к рисованию. Воспитывать эстетическое восприятие.	1

Образовательная область «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана и составлена в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в РФ» и ФГОС ДО, в соответствии с примерной образовательной программой «Детство», Т.И. Бабаевой.

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать проявление субъектной позиции ребенка в речевом общении с взрослыми и сверстниками.
Развивать умение осознанного выбора этикетной формы в зависимости от ситуации общения, возраста собеседника, цели взаимодействия.
Поддерживать использование в речи средств языковой выразительности: антонимов, синонимов, многозначных слов, метафор, образных сравнений, олицетворений.
Развивать речевое творчество, учитывая индивидуальные способности и возможности детей.
Воспитывать интерес к языку и осознанное отношение детей к языковым явлениям.
Развивать умения письменной речи: читать отдельные слова и словосочетания, писать печатные буквы.
Развивать умения анализировать содержание и форму произведения, развивать литературную речь.
Обогащать представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия) и многообразии жанров.

Здоровъесбережение реализуется на протяжении всей образовательной деятельности:

в образовательной деятельности создаются такие условия среды, которые обеспечивают сохранение и укрепление физического здоровья ребёнка.

Освещение, подготовка помещения к образовательной деятельности, продуманное расположение предметов и самих детей.
Внедрение в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, минутки настроения, пальчиковая, дыхательная, зрительная гимнастики, релаксация, песочная игротерапия и музыкотерапия, технологии В.Ф.Базарного смена динамических поз, массажные коврики.

В подготовительной группе НОД по развитию речи проводятся 2 раза в неделю по 30 минут, обучение грамоте 1 раз в неделю по 30 минут.

Содержание программы:

НОД осуществляется через групповую, индивидуальную формы организации детей, при этом используются следующие формы работы: игра, чтение, наблюдение, беседа, педагогические ситуации, ситуации морального выбора, коллективное обобщающее НОД, праздник. Интеграция осуществляется: «Художественно-эстетическое развитие», «Музыка», «Физическая культура».

Перспективное планирование по «Развитию речи»

Месяц	№	Тема НОД	Цель НОД	Источники:
Сентябрь	1	Рассказывание по сюжетным картинкам «Дети идут в школу»	Учить детей составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета, самостоятельно придумывать события.	Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе», с. 36
	2	Беседа «Осень золотая»	Уточнить и закрепить знания детей о сезонных изменениях в природе и труде людей. Уточнить приметы осени. Напомнить детям название осенних месяцев. Уточнить знания о других временах года. Закрепить в сознании детей понятие «речь», «слово», «предложение», продолжать учить составлять предложения из двух, трех слов, опираясь на схему.	Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе», с. 38
	3	Пересказ рассказа Ушинского «Четыре желания» (мониторинг)	Учить детей передавать текст последовательно и точно. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам	Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада», с. 122
	4	Коллективное рассказывание	Упражнять детей в употреблении сложноподчиненных предложений; учить подбирать однокоренные слова	Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада», с. 123
	5	Рассказывание украинской сказки «Колосок».	Закрепить представление детей об особенностях композиции сказок; учить использовать при рассказе образные художественные средства, выразительно передавать диалоги персонажей.	Интернет - ресурс
Октябрь	6	Составление рассказа по серии сюжетных картин: «В лес по грибы»	Учить составлять коллективный рассказ, давать ему точное название. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым, подбирать определения к заданным словам. Развивать чувства ритма и рифмы. Воспитывать внимательное отношение к ответам и рассказам других детей.	Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», с. 145
	7	Рассказывание по картине. Дифференциация звуков.	Учить использовать в рассказе заранее подобранные слова и речевые конструкции, договариваться о структуре рассказа (начало, середина, конец).	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 143
	8	Рассказывание по картинам из серии «Домашние животные»	Учить детей составлять рассказ по одной из картин, придумывать предшествовавшие и последующие события.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 125
	9	Рассказывание на тему: «Первый день Тани в детском саду»	Упражнять детей в составлении рассказа по плану, предложенному воспитателем, учить самостоятельно строить сюжет.	Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада», с. 127
Ноябрь	10	Придумывания сказки на тему: «Почему надо дружить друг с другом»	Учить самостоятельно придумывать сказку на заданную тему по плану, использовать описание, диалог, при оценке сказок отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.	Интернет-ресурс
	11	Составление рассказа по сюжетной картине «Птицы готовятся к зиме»	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя приобретенные ранее навыки построения сюжета (завязка, кульминация, развязка), самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным.	Интернет-ресурс
	12	Составление рассказа по картине «Лиса с лисятами»	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, соблюдая последовательность, точность и выразительность. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании. Развивать интонационную выразительность речи, тренировать в изменении силы голоса.	Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет», с. 159
	13	Составление рассказа на заданную тему	Развивать у детей умение связывать в единое целое части рассказа. Активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу.	Интернет-ресурс
	14	Составление рассказа на тему «Как мы играем зимой на участке»	Учить отбирать для рассказа самое интересное и существенное и находить целесообразную форму передачи этого содержания; включать в повествование описания природы, окружающей действительности. Активизировать употребление однокоренных слов; учить составлять два-три предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу. Развивать творческие способности, фантазию, память. Воспитывать доброе отношение друг к другу.	Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет», с. 175
Декабрь	15	Рассказывание по картине «Дети Севера»	Учить составлять рассказ по картине, используя полученные ранее знания и представления, воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным, и последующие.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сад с. 142
	16	Заучивания стихотворения С. Есенина «Береза». Творческое рассказывание	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картиной зимней родной природы.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сад с. 180
	17	Рассказывание по картине «Животные жарких стран»	Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине, воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным, и последующие.	Интернет-ресурс
	18	Рассказывание по картине «Новый год»	Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине, воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным, и последующие.	Интернет-ресурс
Январь	19	Чтение басни И.С. Крылова «Кукушка и петух»	Познакомить детей с жанром басни, заинтересовать прочитанным, сравнивать басню со стихотворением, отмечать сюжет. Напомнить детям различия в значении слов «лесть» и «комплименты».	Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе», с. 133
	20	Наш дом	Учить детей рассматривать картины; учить аргументировано отвечать на вопросы; развивать диалоговую речь детей; развивать навыки учебной деятельности.	Интернет-ресурс
	21	Составление описательного рассказа о предметах посуды.	Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды; учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам употребляя названия качеств.	Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет», с. 58
Февраль	22	Составление описательного рассказа по картине «Если бы мы были художниками»	Учить составлять коллективный рассказ-описание. Учить строить предложения со сказуемым, выраженным глаголом в сослагательном наклонении. Учить дифференцировать на слух и в произношении звуки [р] – [р’]. Четко и ясно произносить слова с этими звуками, выделяя их голосом, подбирать слова с данными звуками.	Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет», с. 202
	23	Беседа о творчестве А.С. Пушкин. Чтение «Сказка о рыбаке и рыбке»	Углублять и расширять знания о творчестве поэта. Формировать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки, замечать и выделять изобразительно-выразительные средства, понимать их значение.	Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет», с. 125
	24	Рассказывание по сюжетным картинам (профессии)	Учить составлять коллективный рассказ, давать шуточные названия. Учить подбирать определения, составлять словосочетания с заданными словами; тренировать в словообразовании. Развивать интонационную выразительность речи; тренировать в изменении силы голоса. Воспитывать усидчивость.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 143
	25	Описание предложенных картинок (Защитники Отечества)	Учить составлять коллективный описательный рассказ по предложенным картинкам.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 146
Март	26	Рассказывание по картине «Подарки маме к 8 Марта». Рассказывание на тему из личного опыта.	Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 149
	27	Рассказывание по картине «Перелетные птицы»	Закрепление знаний детей о перелётных птицах. Закреплять понятие «сложные слова», «обобщающее слово».	Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе», с. 71
	28	Рассказывание по серии сюжетных картин (транспорт, знаки дорожного движения)	Дать детям представление о правилах дорожного движения, поведения людей на улице, о соблюдении правил дорожного движения.	Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе», с. 105
	29	Беседа «Планета земля в опасности»	Дать детям представления о том, что планета Земля – это громадный шар. Ознакомить детей с частями планеты. Рассказать детям об экологической ситуации на Земле и способах защиты Земли от экологической катастрофы.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 313
	30	Малые фольклорные формы. Инсценировка песенок	Поддерживать интерес к образным выражениям. Углублять знания детей о пословицах и поговорках. Формировать интонационную выразительность речи в процессе исполнения и обыгрывания потешек и песенок. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.	Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет», с. 143
Апрель	31	Составление рассказа на тему «Веселое настроение»	Закреплять умение составлять рассказ на заданную тему. Активизировать употребление прилагательных; учить подбирать синонимы и антонимы к заданному слову.	Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5 – 7 лет», с. 210
	32	Придумывание сказки на заданную тему (загадки космоса)	Учить детей придумывать начало и конец к сюжету, изображенному на картине, воспитывать умение самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенным, и последующие.	Интернет-ресурс
	33	Составление рассказа на тему «Электроприборы в доме»	Продолжать учить детей пользоваться электрическими приборами в домашних условиях, учить правилам безопасности при их использовании. Продолжать учить составлять связный рассказ.	Интернет-ресурс
	34	Чтение сказки «Удивительные приключения шахматной доски»	Учить слушать сказку, отвечать на вопросы по теме. Придумывать самостоятельно свои истории. Развивать речь детей, активизация словаря.	И.Г. Сухин «Шахматы 1 год или учусь и учу», с. 6
Май	35	Памятные места родного города (День Победы)	Продолжать знакомить с достопримечательностями города: рассказать о защитниках Отечества, познакомить с памятниками тем, кто отстоял Россию; воспитывать патриотические чувства, любовь к Родине.	Волчкова В.Н. Степанова Н.В. Конспекты по познавательному развитию, с. 112
	36	Знакомство со сказкой «Сестра Аленушка и братец Иванушка»	Развивать интерес детей к событиям, изображенным в сказке. Уметь объяснять, почему это литературное произведение называется сказкой.	Аджи А.В. «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе», с. 84
	37	Описание жизни насекомых	Познакомить детей с жизнью насекомых, рассказать об их образе жизни. Прочитать детям стихи о насекомых, рассказать истории из их жизни. Понаблюдать за жизнью насекомых в природе.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 205
	38	Рассматривание картины на летнюю тематику	Учить составлять рассказ на тему картины; подбирать наиболее точные определения при описании предметов в натюрморте. Познакомить детей с особенностями летних изменений в природе нашего края. Развивать наблюдательность и воспитывать любовь к природе.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 214

Перспективное планирование по «Обучению грамоте»

	№	Тема НОД	Цель НОД	Источники:
Сентябрь		Азбуки – к мудрости ступенька. Звук и буква «А»	Воспитывать у детей внимательное отношение к словам; обогащать словарь детей пословицами и поговорками, упражняя в поиске «зерен смысла» в малых текстах народной мудрости; начать знакомить с буквами русского алфавита	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 156
		Аз да буки – вот и все науки. Звук и буква «О»	Расширить кругозор детей путем «погружения» в историю возникновения письменности; продолжать обогащать словарь детей пословицами и поговорками, упражняя в поиске «зерен смысла» в малых текстах народной мудрости; развивать фонетический слух; познакомить с буквой «О»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 160
		Учение – путь к умению. Звук и буква «У».	Активизировать словарь детей; формировать у детей умение рассуждать, четко выражая свои мысли; развивать артикуляцию и фонетический слух; познакомить с буквой «у»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 164
		Звук и буква «И». Звуковой анализ слова «игла»	Расширить представление детей о профессиях; продолжать формировать у детей умение рассуждать, четко выражая свои мысли; развивать артикуляцию и фонетический слух; познакомить с буквой «И»; развивать мелкую моторику руки; упражнять в проведении звукового анализа слова «игла».	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 166
		Звук и буква «Э». Звуковой анализ слова «лист»	Расширить представление детей о профессиях; продолжать формировать у детей умение рассуждать, четко выражая свои мысли; развивать артикуляцию и фонетический слух; познакомить с буквой «Э»; развивать мелкую моторику руки; упражнять в проведении звукового анализа слова «лист».	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 170
Октябрь		Звук и буква «Ы». Беседа по содержанию сказки «Крыса дылда и пых – пых»	Развивать артикуляцию и правильное фонационное дыхание; активизировать словарь детей; совершенствовать умение детей рассуждать, четко выражая свои мысли; познакомить с буквой «Ы»; развивать мелкую моторику рук, глазомер, творческое воображение, память.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 174
		Слог. Слогообразующая роль гласных. Звуковой анализ слова «Камыш»	Познакомить детей с переносным значением слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение; совершенствовать умение детей рассуждать, четко выражая свои мысли; раскрыть перед детьми слогообразующую роль гласных, закрепить представление о слоге; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 177
		Согласный звук ({М’}), буква «М». Звуковой анализ слова «Малыш».	Закрепить умение детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение; совершенствовать умение детей рассуждать, четко выражая свои мысли; познакомить с буквой «М»; упражнять в проведении звукового анализа слова «малыш»; развивать мелкую моторику руки.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 180
		Согласный звук ({Н’}), ({Н}), буква «Н». Звуковой анализ слова «насос».	Закрепить умение детей понимать переносное значение слов и выражений, которые в зависимости от словосочетаний меняют значение; упражнять в подборе слов, противоположных по смыслу; развивать фонетическое восприятие через нахождение слов со звуками [н – н’]; познакомить с буквой «Н»; упражнять в проведении звукового анализа слова «насос»; развивать мелкую моторику руки.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 184
Ноябрь		Согласный звук ({Р’}), ({Р}), буква «Р». Введение понятия «Ударение».	Упражнять детей в подборе слов, близких по смыслу, используя разные степени прилагательных; в образовании новых слов с помощью суффиксов – еньк (-оньк); - оват (-еват); - ущ (- ющ); - енн (-ейш); совершенствовать умение детей рассуждать, четко выражая свои мысли; познакомить с буквой «Р»; знакомить детей с ударением; упражнять в делении слова на слоги, выделении ударного слога; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 187
		Согласный звук ({С’}), ({С}), буква «С». Ударение.	Упражнять детей в умении точно называть предмет, его качества и действия; помогать детям рассуждать, четко выражая свои мысли; познакомить с буквой «С»; продолжать знакомить детей с ударением; упражнять в делении слова на слоги, выделении ударного слога; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 192
		Согласный звук «Л» и «Л’», буква Л. Предложение. Звуковой анализ слова «лампа».	Совершенствовать умение детей точно обозначать ситуацию, подбирать синонимы и антонимы; продолжать знакомить с предложением, учить детей графически «записывать» предложения в тетради; развивать фонетический слух; закреплять соотнесение звук – буква; познакомить с буквой «Л»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 196
		Согласный звук «Х» и «Х’», буква Х. Предложение. Звуковой анализ слова «сахар».	Отрабатывать умение детей находить слова, точно оценивающие ситуацию; совершенствовать способности детей рассуждать, четко выражая свои мысли; продолжать учить детей графически «записывать» предложения в тетради; познакомить с буквой «Х»; знакомить детей с ударением; закрепить умение разбивать слова на слоги, выделять ударный слог; обозначать знак ударения на схеме; развивать мелкую моторику руки.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 199
		Согласный звук «Ш» и «Ш’». Работа со штампами.	Упражнять в образовании множественного числа и правильном употреблении слов в родительном падеже; отрабатывать умение подбирать к словам определения и слова, обозначающие действия; определять количество слогов и выделять ударный слог, подбирая слова, сходные по звучанию; познакомить с буквой «Ш».	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 203
Декабрь		Многозначные слова. Согласный звук «К» и «К’», буква К. Введение понятия «глухой» согласный звук.	Дать представление о разных значениях многозначного слова; совершенствовать умение подбирать признаки и действия к заданным словам; продолжать упражнять детей в определении количества слогов в словах, сходных по звучанию; познакомить с понятием «глухой» согласный звук; познакомить с буквой «К»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 209
		Составление предложений с заданными словами. Согласный звук [П] ([П’]), буква «П». Закрепление понятия «глухой» согласный звук.	Отрабатывать умение различать предметы, которые называются одним словом, закреплять представление о многозначном слове; упражнять в составлении предложения с заданными словами; развивать фонетический слух, закреплять понятие «глухой» согласный звук; познакомить с буквой «П»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 213
		Звуковой анализ слова «кошка». Согласный звук [Т] ([Т’]), буква «Т». Закрепление понятия «глухой» согласный звук.	Отрабатывать умение детей сопоставлять название животного и его движение; помогать правильно подбирать признаки и действия к заданным словам; продолжать упражнять в определении количества слогов и выделении ударного слога; уточнить артикуляцию звуков [т – т’], упражнять детей в их дифференциации; познакомить с буквой «Т»; формировать правильный захват пальцами орудия письма; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 218
		Согласный звук [З] ([З’]), буква «З». Введение понятия «звонкий» согласный звук.	Закрепить умение сопоставлять предметы и находить слова, противоположные по смыслу; познакомить с разными значениями слова «идти»; находить слова с противоположным значением; заканчивать простые и сложные предложения; упражнять в подборе признаков и действий к заданным словам; познакомить с понятием «звонкий» согласный звук; продолжать совершенствовать умения определять количество слогов в словах, сходных по звучанию, и выделять ударный слог; познакомить с буквой «З».	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 221
Январь		Согласный звук [В], [В’],буква В. Закрепление понятия «звонкий» согласный звук. Звуковой анализ слова «веник».	Продолжать формировать умение подбирать слова, противоположные по смыслу, и подбирать определения к заданным словам; расширить представление о разных значениях многозначного слова; уточнить артикуляцию звуков [в – в’]; упражнять в определении количества слогов в словах, сходных по звучанию; познакомить с буквой «В»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 226
		«Летит пулей» что бы это значило? Согласный звук [Ж], [Ж’], буква Ж. Схемы предложений.	Познакомить с разными значениями многозначных глаголов и существительных; познакомить с многозначным словом «лететь», упражнять в правильном употреблении в устной речи устойчивых словосочетаний; развивать фонетический слух; продолжать совершенствовать умение определять количество слов в предложении, составлять схему предложения; познакомить с буквой «Ж».	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 231
		Согласный звук [Б], [Б‘], буква Б. многозначные слова. Звуковой анализ слова «батон»	Знакомить с новыми многозначными словами; упражнять в подборе слов, сходных по звучанию; расширить представление о многозначных глаголах, способствовать правильному употреблению в речи фразеологизмов; продолжать работу по звуковому анализу слова «батон»; отрабатывать умение выделять ударный слог и обозначать его на модели; познакомить с буквой «Б».	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 234
Февраль		Согласный звук [Г], [Г‘], буква «Г». Звуковой анализ слова «голуби»	Формировать способность различать смысловые оттенки имен существительных со значением ласкательности и уменьшительности, глаголов, образованных аффиксальным способом, и прилагательных, образованных суффиксальным способом; продолжать работу по звуковому анализу слова «голуби»; отрабатывать умение выделять ударный слог и обозначать его на модели; познакомить с буквой «Г».	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 239
		Согласный звук [Д] ([Д’]), буква «Д». Многозначные слова.	Формировать у детей умение объяснять оттенки значений глаголов и прилагательных, близких по смыслу, понимать переносное значение слов; обогащать словарный запас детей; продолжать работу по составлению схем коротких предложений; познакомить с буквой «Д»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 243
		Согласный звук [Ц], буква «Ц». Звуковой анализ слова «курица». Смысловая законченность предложения.	Совершенствовать способность детей различать правильное и возможное сочетание слов по смыслу; отрабатывать умение образовывать слова с разными смысловыми оттенками; продолжать работу по звуковому анализу слова «курица»; упражнять детей в выделении ударного слога и обозначении его на модели; познакомить с буквой «Ц»; развивать умение узнавать графический образ буквы.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 246
		Согласный звук [Ч], буква «Ч». Звуковой анализ слова «часики». Чистоговорки.	Формировать умение использовать в предложении приставочный глагол противоположного значения; расширить представление о многозначных глаголах, помочь правильно употреблять в своей речи фразеологизмы; продолжать работу по звуковому анализу слова «часики»; упражнять в выделении ударного слога; отрабатывать четкую артикуляцию; познакомить с буквой «Ч».	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 251
Март		Согласный звук [Щ], буква «Щ». Нахождение буквы в письменном тексте. Работа с текстом.	Упражнять в подборе близких и противоположных по значению слов разных частей речи к заданной ситуации; уточнить артикуляцию звука «щ»; продолжать знакомство с буквами русского алфавита; отрабатывать умение находить в отдельных словах и предложениях заданную букву.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 255
		Согласный звук [Ф] ([Ф’]), буква «Ф». Звуковой анализ слова «фиалки»	Развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах; продолжать работу по звуковому анализу слова «фиалки»; упражнять в выделении ударного слога; развивать фонетический слух; познакомить с буквой «Ф»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 259
		Согласный звук [Й], буква «Й». Звуковой анализ слова «чайник».	Развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах; способствовать развитию внимания и фонетического слуха детей; продолжать работу по звуковому анализу слова «чайник»; упражнять в выделении ударного слога; развивать фонетический слух; познакомить с буквой «Й»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 264
		Сочетание звуков [JЭ], буква «Е». Звуковой анализ слова «лента».	Развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах; формировать способность детей слышать при произнесении сочетание звуков [JЭ]; продолжать работу по звуковому анализу слова «лента»; упражнять в выделении ударного слога и обозначении его на модели; развивать фонетический слух; познакомить с буквой «Е»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 269
		Сочетание звуков [JА], буква «Я». Звуковой анализ слова «няня».	Развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах; закрепить знания о гласных звуках и об ударении; развивать фонетический слух; формировать способность детей слышать при произнесении сочетание звуков [JА]; продолжать работу по звуковому анализу слова «няня»; упражнять в выделении ударного слога и обозначении его на модели; познакомить с буквой «Я»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 273
Апрель		Сочетание звуков [JУ], буква «Ю». Звуковой анализ слова «клюшка».	Обратить внимание детей на то, что некоторые слова не изменяются в речи; упражнять в образовании форм глагола «хотеть» (хочу – хочет, хотим – хотят); формировать способность детей слышать при произнесении сочетание звуков [JУ]; продолжать работу по звуковому анализу слова «клюшка»; упражнять в выделении ударного слога и обозначении его на модели; познакомить с буквой «Ю»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 278
		Сочетание звуков [JО], буква «Ё». Звуковой анализ слова «звезды».	Упражнять в составлении распространенных упражнений; упражнять в употреблении трудных форм родительного падежа множественного числа существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); формировать способность детей слышать при произнесении сочетание звуков [JЭ]; продолжать работу по звуковому анализу слова «лента»; упражнять в выделении ударного слога и обозначении его на модели; развивать фонетический слух; познакомить с буквой «Е»; развивать мелкую моторику руки и отрабатывать ориентировку на листе бумаги.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 283
		Мягкий и твердый знак. Звуковой анализ слова «день»	Развивать точность словоупотребления в связных повествовательных рассказах. Познакомить детей с последними буквами алфавитами, которые не обозначают звуков.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 283
		Алфавит.	Закрепления пройденного материала по основным единицам речи: звуку, слову, предложению.	О.М. Ельцова «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте» с. 283
Май		Закрепление пройденного материала: звуки, слоги.	Упражнять детей в чтении слогов, четко проговаривать звуки в словах, способствовать речевому развитию дошкольника, учить различать твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки, выделять слоги и конструировать слова.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 91
		Закрепление пройденного материала: слова, предложения.	Упражнять детей в чтении слов, коротких предложений – повествовательных, вопросительных, восклицательных, пробуждать интерес к слову, пробуждать фонематический слух, познакомить детей с новой игрой В. Воскобовича «Теремки».	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 92
		Работа по разрезным азбукам.	Упражнять детей в составлении слов из букв, слогов, читать слова и составлять короткие предложения, развивать фонематический слух, развивать память, внимание, логическое и творческое мышление, учить слиянию гласных и согласных букв, составлять трехбуквенные слова.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 96
		Путешествие в сказочный город букв.	Закрепить с детьми понятия: звуки и буквы, гласные и согласные буквы, разделение звуков на твердые и мягкие, звонкие и глухие, продолжать учить составлять из кубиков простые слова, меняя в них буквы, слоги. Совершенствовать процессы внимания, памяти и мышления, расширять словарный запас, воспитывать любовь и уважение к родной речи.	Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в подготовительной группе детскою сада с. 107

Перспективное планирование по «Чтению художественной литературы»

Месяц	№	Тема НОД	Цель НОД	Источники:
Сентябрь		«О чём печалишься, осень?». Чтение рассказов об осени, рассматривание иллюстраций.	Закрепить знание детей об изменениях в осенней природы в процессе рассматривания иллюстраций и слушания художественных текстов, желания выразить свои впечатления в образном слове, развивать поэтический слух.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 158
Сентябрь		Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Осень»	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение Е. Трутневой «Осень». Передавать интонационно спокойную грусть осенней природы, продолжать развивать поэтический слух детей.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 161
Октябрь		Чтение стихотворения К. Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени.	Учить детей составлять рассказ, используя выразительно-изобразительные средства языка, подбирать эпитеты, сравнения к заданному слову; передавать в слове настроения, впечатления.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 174
Октябрь		Чтение туркменской сказки «Падчерица». Сопоставление с русской народной сказкой «Хаврошечка».	Учить детей замечать сходство и различие в построении сюжета, идее, характерах героев обоих сказок. Выделять в тексте выразительные средства.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 163
Ноябрь		Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»	Подвести детей к нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценки поступков и характера лавной героине закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 190
		Чтение сказки «Про зайца – длинные уши…» Д. Мамина-Сибиряка	Формировать целостное восприятие художественного текста в единстве содержания и художественной формы. Закреплять знания детей об особенностях разных литературных жанров. Упражнять детей в подборе сравнений, синонимов, антонимов, воспитывать стремление к точному словоупотреблению.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 166
		Заучивание стихотворения Е. Трутневой «Первый снег»	Учить детей интонационно выразительно передавать любование картиной зимней природы при чтении наизусть стихотворения, учить замечать изобразительно - выразительные средства.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 179
Декабрь		Заучивание стихотворения С. Есенина «Береза».	Учить детей выразительно читать наизусть стихотворение, интонационно передавая нежность, любование картинной зимней природы.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 184
Декабрь		Рассказывание русской народной сказки «Снегурочка»	Развивать у детей способность к целостному восприятию сказки в единстве ее содержания и художественной формы.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 177
Январь		Рассказывание сказки В.И. Одоевского «Мороз Иванович»	Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию идеи произведения.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 180
Январь		Чтение сказки М. Михайлова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок».	Познакомить детей со сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 195
Февраль		Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкин	Углублять и расширять знания детей о творчестве С. С. Пушкина. Воспитывать умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 172
Февраль		Рассказывание русской народной сказки «Царевна-лягушка».	Учить детей воспринимать образное содержание произведения, закреплять знания о жанровых, композиционных, языковых особенностях русской сказки, продолжать развивать поэтических слух: умение слышать и выделять в тексте выразительные средства.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 156
Март		Комплексное занятие «Весна идет». Чтение рассказов, стихотворений о весне.	Вызвать у детей чувство любования, восторга перед красотой родной природы, учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 192
		Чтение басни И.А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак».	Продолжать учить детей осмысливать содержание басни, аллегорию, образный строй языка, уточнить представления о жанровых особенностях басни, развивать точность, выразительность, ясность изложения мыслей.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 204
		Чтение басни «Ворона и лисица».	Продолжать знакомить детей с жанровыми особенностями басни, учить понимать аллегорию, ее обобщенное значение, выделить мораль басни, обращать внимание детей на языковые образные средства художественного текста, развивать чуткость к восприятию образного строя языка.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 181
Апрель		Чтение произведения Н. Носова «Незнайка на Луне».	Знакомить с творчеством Н. Носова, познакомить с рассказом, расширять и углублять знания детей о космосе, профессии космонавта, развивать у детей интерес к художественной литературе, учить анализировать текст произведения, способствовать развитию любознательности, развивать мышление, внимание, воображение и связную речь.	Интернет-ресурсы
Апрель		Чтение сказки про шахматы.	Расширять и углублять знания детей о шахматах и шахматных фигурах, развивать у детей интерес к художественной литературе, учить анализировать текст произведения, способствовать развитию любознательности, развивать мышление, внимание, воображение и связную речь.	Интернет-ресурсы
Май		Чтение сказки У. Диснея «Три поросёнка».	Учить детей чувствовать юмористический характер сказки, замечать образный язык, развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказки.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 186
Май		Чтение сказки Г.Х. Андерсена «Гадкий утёнок».	Уточнить знания детей о творчестве детского сказочника Г.Х Андерсена, учить осмысливать и оценивать характеры персонажей сказки, формировать внимание к поэтическим образам.	О.С. Ушакова «Знакомим дошкольников с литературой», с. 203

Образовательная область «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Пояснительная записка

Задачи образовательной деятельности

1. Содействовать гармоничному физическому развитию детей.

2. Накапливать и обогащать двигательный опыт детей

- добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений);

- формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях;

- учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей;

-побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности;

- воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.

3. Развивать у детей физические качества: общую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.

4. Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.

5. Способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего поведения.

6. Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

7. Способствовать развитию самостоятельности детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек. . Развивать умение элементарно описывать свое самочувствие; умение привлечь внимание взрослого в случае неважного самочувствия, недомогания.

8. Развивать умение избегать опасных для здоровья ситуаций, обращаться за помощью взрослого в случае их возникновения.

9. Обеспечивать сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.). Себя следующие задачи: - расширение и обогащение представления детей об окружающем мире; формирование способов и средств познавательной деятельности; - развитие способности видеть общее и единичном явлении и находить самостоятельное решение возникающих проблем.

Утренняя оздоровительная гимнастика

У детей старшего дошкольного возраста увеличивается диапазон двигательных умений и навыков, что связано с развитием физических качеств (выносливость, скорость выполнения движения и т.д.), появляется возможность более успешного выполнения упражнения в целом, так и отдельными элементами.

Дети продолжают осваивать ходьбу и бег, учатся хорошей координации движений рук и ног, свободному владению телом. В этом возрасте дети приобретают умения сохранять направление и равномерность ходьбы, появляется полетность бега.

В подготовительной группе при выполнении общеразвивающих упражнений перед детьми ставят более сложные задачи: четко принимать различные исходные положения, выполнять упражнения с разной амплитудой движений, соблюдать определенное направление движений т.д. По указанию воспитателя дети самостоятельно берут флажки, мелкий инвентарь, а по окончанию упражнений кладут его на место.

Комплексы утренней гимнастики

Месяц	Дата	Тема комплекса
Сентябрь	1-15	Комплекс без предметов
Сентябрь	15-31	Комплекс с мячом
Октябрь	1-15	Комплекс без предметов
Октябрь	15-30	Комплекс с обручем
Ноябрь	1-15	Комплекс без предмета
Ноябрь	15-31	Комплекс с гимнастической палкой
Декабрь	1-15	Комплекс без предмета
Декабрь	15-31	Комплекс с кубиками
Январь	1-15	Комплекс без предметов
Январь	15-30	Комплекс с косичкой
Февраль	1-15	Комплекс без предметов
Февраль	15-30	Комплекс с большой веревкой
Март	1-15	Комплекс без предметов
Март	15-30	Комплекс с кеглями
Апрель	1-15	Комплекс без предметов
Апрель	15-30	Комплекс на гимнастической скамье
Май	1-15	Комплекс без предметов
Май	15-30	Комплекс с флажками

Физкультурные занятия (на улице)

Контроль и оценка как собственных движений, так и движений других детей позволяют ребенку понять связь между способами выполнения движения и полученным результатом, а так научится постепенно планировать свои практические и игровые действия.

Следует приучить детей осмысленно относиться к достижению точности и правильности выполнения движений, соответствия их образцу.

Играя и занимаясь с детьми, воспитатель способствует развитию у них двигательных умений и навыков, определенных физических качеств, нацеливает свое внимание на решение задач:

добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений;
учить детей контролировать свои движения и движения своих товарищей;
формировать первоначальное представления и умения в спортивных играх и упражнениях;
воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры;
развивать выносливость и быстроту.

Персективно-тематический план образовательной области «Физическая культура»: Физкультурные занятия (на улице)

Дата	Программное содержание
1	2
Сентябрь	Упражнять детей в построении в колонну по одному; упражнять в равновесии и прыжках.
	Упражнять в ходьбе и беге между предметами, врассыпную, с остановкой по сигналу воспитателя; развивать ловкость при беге, не задевать предметы; повторить упражнения в прыжках; разучить игровые упражнения с мячом.
	Упражнять детей в непрерывном беге до 1 минуты ( в чередовании с ходьбой); разучить игровые упражнения с прыжками; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом и координацию движений и ловкость в игре «Быстро возьми».
Октябрь	Упражнять детей в непрерывном беге в колонне по одному, в перебрасывании мяча, развивая ловкость и глазомер; упражнять в прыжках.
	Упражнять в ходьбе на носках, пятках, беге до 1,5 мин; игровые упражнения с мячом; повторить игровые упражнения с бегом и прыжками.
	Упражнять детей в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия ; непрерывный бег до 2 мин; учить игре в бадминтон; упражнять в передаче мяча ногами ( элементы футбола) друг другу; упражнение с мячом
	Упражнять в медленном беге до 1,5 мин; разучить игру «Посадка картофеля»; упражнять в прыжках; развивать внимание в игре « Затейники».
Ноябрь	Упражнять в медленном беге до 1,5 мин, в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить игровые упражнения с мячом, в равновесии и прыжках.
	Повторить бег с перешагиванием через предметы; развивать точность движений и ловкость в игровом упражнении с мячом; упражнять в беге и равновесии.
	Упражнять в медленном непрерывном беге, перебрасывании мяча в шеренгах; повторить игровые упражнения с прыжками и бегом.
	Повторить бег с преодолением препятствий; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом, бегом.
Декабрь	Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; развивать точность и глазомер при метании снежков, устойчивое равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры.
	Закреплять навыки ходьбы и бега между ледяными постройками, навыки точного попадания в цель при метании; развивать координацию движений и устойчивость при скольжении по ледяным дорожкам.
	Повторить упражнение в равномерном беге и беге с ускорением; развивать ловкость и силу в гонках на санках; упражнять в перебрасывании шайбы друг другу.
	Закреплять навыки владения шайбой при передвижении; развивать ловкость и глазомер; упражнять в скольжении по ледяным дорожкам.
Январь	Закреплять навык передвижения на лыжах скользящим шагом; упражнять в передаче шайбы клюшкой друг другу; развивать ловкость и точность движений при метании снежков на дальность.
	Повторить упражнения на лыжах; развивать ловкость в игровых упражнениях с шайбой.
	Упражнять в ходьбе на лыжах и спуске со склона в основной стойке; закреплять навык метания в цель.
	Закреплять навык устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры; продолжать обучение технике скользящего шага.
Февраль	Упражнять в ходьбе по учебной лыжне; повторить игровые упражнения с прыжками, развивать ловкость при забивании шайбы в ворота.
	Упражнять в ходьбе по учебной лыжне скользящим шагом; повторить игровые упражнения со снежками.
	Повторить упражнения на лыжах — повороты, приставные шаги, ходьба с ускорением; повторить игровые упражнения на санках и скольжение по ледяным дорожкам.
	Учить ходить по учебной лыжне скользящим шагом; закрепить упражнение со снежками.
Март	Упражнять в беге до 2 мин; развивать ловкость и координацию в упражнениях с мячом; ориентировку в пространстве по сигналу воспитателя.
	Повторить ходьбу и бег в чередовании; развивать ловкость, умение согласованно действовать в игровой ситуации.
	Закрепить навыки ходьбы с изменением направления движения; упражнять в прыжках, беге, ведении мяча ногой (элементы футбола).
	Упражнять в ходьбе и беге змейкой, в ловле мяча в процессе движения; развивать ловкость в отбивании мяча ногами (элементы игры в футбол).
Апрель	Развивать выносливость в беге до 2,5 мин; ловкость при переброске мяча
	Упражнять в беге до 2,5 минут, в прыжках, повторить упражнения с мячом.
	Упражнять в беге до 2,5 мин; повторить игровые задания в прыжках, беге, с мячом.
	Закрепить навыки бега в медленном темпе в чередовании с ходьбой; повторить игровые упражнения с мячом, прыжками.
Май	Упражнять в беге и прыжках; развивать глазомер в упражнениях с мячом.
	Разучить челночный бег; повторить игровые упражнения с прыжками, с мячом.
	Упражнять в непрерывном беге до 3 мин в среднем темпе; повторить игровые упражнения с прыжками, бегом, в равновесии.
	Закрепить навыки ходьбы и бега с ускорением и замедлением темпа движения; повторить игровые упражнения с бегом, прыжками, эстафету с мячом.

Перспективный план взаимодействия ДОУ
с родителями детей группы «Мишутка»

Задачи:

1. Способствовать развитию позитивных детско-родительских отношений;

2. Активизировать взаимодействие детского сада и семьи по речевому развитию детей, как необходимому условию полноценной подготовки ребенка к школе;

3. Привлечь внимание родителей к игре, как к основной форме познания ребенком действительности, подготовки к учебе.

Сентябрь

1. Праздник торжественного начала нового учебного года «Страна знаний».

2. Групповая консультация «Значение режима дня в воспитании старшего дошкольника». Цель: распространение среди родителей педагогических знаний, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания.

3. Тест «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу?». Цель: выяснить мнение родителей по заданной теме. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках подготовки к школе.

4. Тренинг-занятие для родителей будущих первоклассников «Идём в школу с радостью».

Октябрь

1. Печатная консультация «Грипп. Симптомы заболевания. Меры профилактики». Цель: Ознакомление родителей воспитанников с профилактическими мероприятиями, способствующими сохранению и укреплению здоровья детей.

2. Педагогическая гостиная «На пороге школы». Цель: создание условий для возникновения партнёрских отношений между родителями и педагогами. Привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе. Способствовать осознанию родителями того, что только совместными усилиями можно добиться высоких результатов при подготовке ребёнка к школе.

3. Выставка детских работ «Осенняя палитра». Цель: привлечь родителей к работе детского сада, развитие творческого взаимодействия родителей и детей. Создание атмосферы ожидания праздника.

4. Праздник «Осенняя ярмарка». Цель: демонстрация творческих способностей детей, развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия детей, родителей и детского сада.

5. Консультация «Музеи для дошкольников». Цель: распространение среди родителей педагогических знаний, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания.

Ноябрь

1. Индивидуальная консультация «Формирование самостоятельности у детей 6 – 7 лет для успешного обучения в школе». Цель: распространение педагогических знаний среди родителей по вопросам воспитания самостоятельности у детей.

2. Консультация для родителей на сайте ДОУ «Всей семьей в музей». Цель: распространение среди родителей педагогических знаний, теоретическая помощь родителям в вопросах воспитания.

3. Папка - передвижка «Играем с пользой». Цель: познакомить родителей с играми, способствующими развитию детей.

4. Посиделки: «Мама - лучшая подружка». Цель: Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли матери в воспитании детей. Развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей и детей.

Декабрь

1. Акция «Елочка желаний. Письмо Деду Морозу». Цель: получение детьми и родителями положительных эмоций от совместного ожидания праздника.

2. Практикум для родителей «Украшаем ёлку всей семьёй». Цель: привлечь родителей воспитанников к совместной подготовке группы к Новогоднему празднику. Дать практические советы, способствующие сближению всех членов семьи при подготовке к празднику.

3. Консультация для родителей на сайте ДОУ «Чем и как занять ребёнка дома». Цель: ознакомление родителей с игровыми приёмами. Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей.

4. Выставка совместных работ детей и родителей «Зимние фантазии». Цель: привлечь родителей к работе детского сада, развитие творческого взаимодействия родителей и детей.

5. Изготовление буклета: «Игры у елки». Цель: получение детьми и родителями положительных эмоций от совместных развлечений.

Январь

1. Папка - передвижка «Игры для всей семьи». Цель: познакомить родителей воспитанников с математическими играми, способствующими развитию творческого мышления, которые будут интересны не только детям, но и взрослым.

2. Анкетирование: «О способах воспитания». Цель: определить уровень информированности родителей по вопросам воспитания детей. Повышение педагогической культуры родителей.

3. Родительское собрание - круглый стол «Воспитание добротой. Искусство хвалить и умение наказывать». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей, создание атмосферы общности интересов, позитивного контакта между родителями и сотрудниками ДОУ.

4. Консультация для родителей на сайте ДОУ «Компьютерные игры - плюсы и минусы». Цель: информирование родителей по вопросам использования информационных технологий, их пользе и вреде для здоровья детей.

Февраль

1. «Весёлые старты» - спортивный праздник для всей семьи. Цель: развитие эмоционально-насыщенного взаимодействия родителей, детей, работников детского сада. Приобщение всех членов семьи к здоровому образу жизни.

2. Групповая консультация «Готовим руку к письму». Цель: совершенствование психолого-педагогических знаний родителей и умение ими использовать методы и приёмы при подготовке руки ребёнка к письму.

3. Фотовыставка «Защитники Отечества». Цель: реализация единого воспитательного подхода к вопросам нравственно-патриотического воспитания в детском саду и в семье.

4. Консультация для родителей на сайте ДОУ «Упражнения для будущих первоклассников».

5. День открытых дверей. Цель: помочь увидеть своего ребёнка в деятельности, которую родители обычно не могут наблюдать. Создание условий для осознания родителями необходимости совместной работы детского сада и семьи.

Март

1. Анкетирование «Нравственные ценности». Цель: Выяснить мнение родителей по теме нравственного воспитания в семье. Способствовать осознанию родителями своей воспитательной роли в семье, своей позиции в общении с детьми в рамках семейного воспитания.

2. Круглый стол «Я – семья – род – народ». Цель: создание условий для возникновения партнёрских отношений между родителями и педагогами. Привлечь родителей к активному участию в образовательном процессе. Обсуждение темы родительского собрания «Я – семья – род – народ».

3. Печатная консультация «О защите прав и достоинств ребёнка в семье». Цель: знакомство родителей с конвенцией по правам ребёнка. Формировать позитивный контакт между родителями и сотрудниками детского сада.

4. Выставка рисунков «Цветочная фантазия для мамы». Цель: формирование уважительного отношения к детским работам. Привлечение внимания родителей к детскому творчеству.

5. Праздничный концерт, посвящённый международному женскому дню 8-е Марта. Цель: демонстрация творческих способностей детей, создание радостного настроения.

Апрель

1. Праздник «День не послушания». Цель: создать радостное настроение.

2. Консультация для родителей на сайте ДОУ «Как преодолеть страх перед школой?». Цель: ознакомление родителей с психолого-педагогическими рекомендациями по преодолению детских страхов перед школой.

3. Творческая выставка «Тайны далёких планет», посвящённая дню Космонавтики. Цель: реализация единого воспитательного подхода к вопросам познания детьми окружающего мира.

4. Индивидуальная консультация «Правильная осанка у ребенка: советы родителям». Цель: ознакомление родителей с основными факторами, влияющими на здоровье ребёнка. Распространение педагогических знаний среди родителей по сохранению правильной осанки у будущих школьников.

Май

1. Анкетирование «Готов ли ваш ребёнок к школе?». Цель: выяснить мнение родителей по вопросам подготовки ребёнка к школе.

2. Выпуск буклета «Звезда памяти …».

3. Родительское собрание «Семья на пороге школьной жизни ребёнка». Цель: подведение итогов воспитательно-образовательной работы за учебный год. Выявление трудностей, которые стоят перед родителями будущих первоклассников.

Список использованной литературы

Аджи А.В «Конспекты интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие речи. Обучение грамоте». – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2006. – 333 с.
Бондаренко Т.М. «Комплексные занятия в подготовительной группе детского сада».- Воронеж: ТЦ «Учитель», 2005. – 666 с.
Горбатенко О.Ф. «Комплексные занятия с детьми 4 – 7 лет». – Волгоград: Учитель, 2013. – 202 с.
Ельцова О.М. «Подготовка старших дошкольников к обучению грамоте».
Колесникова Е.В. Математика для детей 6 – 7 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. М.: ТЦ Сфера, 2006. – 88 с.
Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий.- М.: ТЦ Сфера, 2005. – 240 с.
Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Аппликация в детском саду. – Ярославль: Академия развития. 2008. – 144 с.
Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Формирование математических представлений. – М.: ВАКО, 208 с.
Фалькович Т.А., Барылкина Л.П. Развитие речи, подготовка к освоению письма. – М.: ВАКО, 2007. – 288 с.
Ушакова О.С. Знакомим дошкольников с литературой: Конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2017. – 288 с.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 6-7 лет. Подготовительная к школе группа. – М.: ТЦ Сфера, 2022. – 336 с.
Образовательные ресурсы сети интернет.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы комбинированной направленности «Ромашка» на 2019-2020 учебный

...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности (4-5лет) на 2020– 2021учебный год

Рабочая программа - нормативный документ, внутренний стандарт группы ДОО, определяющий ценностно-целевые ориентиры, содержание и объем образования для каждой возрастной ступени, разработанный по...

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2020 – 2021 УЧЕБН

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 2 ДО 3 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИ...

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖНЕВАРТОВСКА ДС №38 «ДОМОВЕНОК» НА 2019 – 2020 УЧЕБНЫ

УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММАГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ОТ 6 ДО 7 ЛЕТПО РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МАДОУ г. НИЖ...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на 2019- 2020 год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на 2019- 2020 год...

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет «МИШУТКА» 2020-2021 учебный год

Целью рабочей программы является введение детей в мир общечеловеческой культуры через фундаментальные проблемы, которые ребёнок самостоятельно «открывает» на основе мышления и творческого ...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет «МИШУТКА» 2021-2022 учебный год

Целью рабочей программы является создание для каждого ребёнка возможности для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, для творческо...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет «Мишутка» 2019 - 2020 уч. г.
материал (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы комбинированной направленности «Ромашка» на 2019-2020 учебный

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности (4-5лет) на 2020– 2021учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на 2019- 2020 год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет «МИШУТКА» 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет «МИШУТКА» 2021-2022 учебный год

Навигация

Библиотека

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет «Мишутка» 2019 - 2020 уч. г.материал (подготовительная группа)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа группы комбинированной направленности «Ромашка» на 2019-2020 учебный

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности (4-5лет) на 2020– 2021учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности для детей среднего дошкольного возраста (4-5 лет) на 2019- 2020 год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет «МИШУТКА» 2020-2021 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА группы общеразвивающей направленности детей 4-5 лет «МИШУТКА» 2021-2022 учебный год

Рабочая программа группы общеразвивающей направленности детей 6 – 7 лет «Мишутка» 2019 - 2020 уч. г.
материал (подготовительная группа)