Диагностика в 2 старшей группе 2022-2023
рабочие листы (старшая группа)

ПРЕДПРИЯТИЕ С ГОСУДАРСТВЕННОЙ СОБСТВЕННОСТЬЮ «ПРЕДПРИЯТИЕ ЭРДЭНЭТ»ДЕТСКИЙ САД №12

Отчет по результатам  входящей диагностики образовательного процесса  и детского развития  в 2 старшей группе «Верные друзья»

детей 4-5 лет 2022-2023 учебного год.

Воспитатели : Моркотун.Л.А.

Гайнетдинова.Э.Р

Воспитательно-образовательный процесс в старшей  группе детей 4-5 лет выстроен на основе  примерной основной образовательной программы  дошкольного образования «От рождения до школы» по редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой,М.А.Васильевой.

«Детский сад №12» дошкольного образования.

 Воспитатель: Моркотун.Л.А.Гайнетдинова.Э.Р

1-часть  1.1

Характеристика группы.

В группе 26 ребёнка: от 4 до 5 лет из них 15 мальчиков и 11 девочек;

Все дети 2017 года рождения.

  1.2 Цель мониторинга:

- определение уровня усвоения детьми  старшей группы образовательной программы ДОУ №12 на начало года;

  1.3 Задачи мониторинга:

• определить уровень усвоения детьми программного материала по образовательным областям;

• определить уровень усвоения программного материала по группе в целом (по сравнению с прошлым годом/началом года);

• оптимизировать работу с детьми, наметить направление работы по итогам мониторинга по группе в целом;

• построить образовательную траекторию развития каждого ребенка.

  1.4 Методы диагностики:

• наблюдение;

• игровые упражнения;

• индивидуальная беседа;

• тестовые задания;

• беседа с родителями с учетом анкетирования.

При обследовании были использованы таблицы диагностики педагогического процесса, разработанные Н.В.Верещагиной в соответствии с ФГОС.

Формы проведения диагностики: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Обследование проводилось по пяти образовательным областям:

Результаты диагностики усвоения детьми разделов программы определяются тремя уровнями:

- достаточный (ребенок самостоятельно справляется с предложенным заданием).

- средний развитие(ребенок справляется с заданием с небольшой помощью воспитателя);

- низкий развития (ребенок не справляется с заданием самостоятельно, даже с небольшой помощью воспитателя);

2 часть «Социально – коммуникативное развитие»

КГН

 На начало учебного года дети должны уметь :Самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом. Закреплять умение пользоваться расческой, носовым платком; при кашле и чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. Навыки аккуратного приема пищи: умение брать пищу понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно, правильно пользоваться столовыми приборами (ложка, вилка), салфеткой, полоскать рот после еды. Умение самостоятельно одеваться, раздеваться. Приучать аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным.

По итогом диагностики качества образования в области КГН на начало учебного года выявлены следующие результаты:

Результаты диагностики: Со средним уровнем- 2 ребенка, с достаточным- 21, с низким уровнем – 2 ребенка.

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ

Вывод: Дети с достаточным уровнем умеют правильно мыть руки, ориентируясь на схему, пользуются только своим мылом, вешают после вытирания рук свои полотенца на место. Складывают аккуратно вещи, следят за порядком в своем шкафу. Дети со средним уровнем самостоятельно моют свои руки, но порой берут не свое мыло. Не всегда аккуратно складывают свои вещи. Дети с низким уровнем не умеют правильно мыть руки,  вытирают руки чужим полотенцем, не следят за своим внешним видом.

Рекомендации: Проводить плодотворную работу над этим разделом, чтобы все дети в будущем имели достаточный уровень. Внести в план работы разучивание потешек при умывании, чтение произведения К.Чуковского «Мойдодыр», ситуативные беседы для развития культурно-гигиенических навыков.

«Социально – коммуникативное развитие»

Поручения

На начало учебного года дети должны уметь : Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).

Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью — к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой — к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной — к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом — к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.

По итогом проведения обследования в средней группе выявлены результаты:

Результаты диагностики: Со средним уровнем- 2 ребенка, с достаточным- 21, с низким уровнем – 2 ребенка.

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ

Вывод: Большая часть детей ,84% имеет достаточный уровень .8% детей имеет средний уровень, это объясняет то , что часть детей поступила в ДОУ позднее остальных части детей, им требуется время для адаптации.

Рекомендации: в дальнейшей работе планируется продолжать воспитывать и поощрять  стремление детей помогать друг другу, учить умению принимать помощь своих товарищей. Развивать у детей чувство радости от совместно выполненной работы, от совместных усилий, направленных на достижение общего результата. Закреплять стремление детей включать в труд по собственной инициативе по примеру сверстников

«Социально – коммуникативное развитие»

«Игра»

На начало учебного года дети старшей группы должны уметь : Игра занимает особое место в жизни дошкольника. Игры используются на занятиях и в свободное время.

Результаты диагностики: По результатам диагностики у детей I-ой подготовительной группы находится на низком уровне – 2 детей, 7%; на среднем уровне  - 25 детей, 93%; достаточный уровень – 0% .

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ

Вывод: Данную ситуацию можно объяснить иностранной средой обучения и воспитания детей, летними каникулами, адаптационным периодом, для вновь прибывших детей, длительный период пребывания детей на карантине, отсутствием контакта воспитатель-ребенок.

Рекомендации: Использовать игры на занятиях и в свободное время, во второй половине дня. Развивать интерес детей к различным видам игр и развлечений. Продолжить работу по развитию и обогащению сюжетов игр, подводить детей к самостоятельному созданию замыслов, учить дружескому общению в процессе игры, приучать к самостоятельности. Развивать творческие способности. Обратить внимание на выполнение подвижных игр. Учить детей театрализованной игре.

«Познавательное развитие»

Ознакомление с окружающим миром

На начало учебного года дети старшей группы должны знать :

Ознакомление с окружающим миром включает в себя несколько разделов : предметное окружение, явления общественной жизни, природное окружение

Результаты диагностики: С достаточным уровнем в нашей группе 1 ребенок, со средним – 7 детей, с низким уровнем – 17 детей

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ

Вывод: Большой процент низкого уровня говорит о том, что многие дети не имеют достаточных знаний и умений в данной области. Несмотря на то, что дети стремятся самостоятельно обследовать предметы, им нравится узнавать новое, но недостаточный словарный запас, не позволяет выделять отдельные части и характеристики предметов, называть предметы окружающего мира, рассказывать о связи между предметами. Только двое детей имеют достаточный уровень развития.

Рекомендации: В первую очередь следует повышать словарный запас детей, дать им возможность научиться рассказывать о предметах, объяснять связи между предметами. Проводить различные дидактические игры, направленные на формирование необходимых умений, закрепление полученных знаний: «Опиши, я отгадаю», «Отгадай, о ком скажу», «Кто где работает?», «Назови транспорт» и т.п.

«Познавательное развитие»

Экология

На начало учебного года дети старшей группы должны знать :

На занятиях по экологии у детей происходит развитие кругозора, мышления, связной речи. Пополняется багаж знаний о природе, формируется представление о роли природы в жизни человека. Воспитываются нравственные качества – такие как бережное отношение к природе.

Результаты диагностики: С достаточным уровнем в группе – 1 ребенк, со средним- 7 детей, с низким уровнем – 17 детей .

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ

Вывод: Достаточный уровень развития есть только у 1 ребенка. Они различают домашних и диких животных, могут назвать времена года и рассказать о некоторых изменениях в природе осенью. Почти все дети знают, что такое овощи, могут называть их, затрудняются в назывании и определении фруктов, ягод. Называют некоторых домашних животных: кошка и собака. Знают животных леса. Многие затрудняются в назывании времен года, их примет.

Рекомендации: Совершенствовать навык группировать предметы размеру, форме. Совершенствовать представления о времени суток (утро–день–вечер-ночь), о временах года (весна–лето–осень-зима). Приобщать детей к запоминанию имен родителей и домашнего адреса. Необходимо особое внимание уделять формированию целостной картине мира, закреплению сенсорных эталонов; продолжать создавать условия для экспериментально - исследовательской деятельности, пополнять развивающую среду, создавать различные коллекции материалов и альбомы с изображениями окружающего мира для свободного доступа, поддерживать детскую инициативу и творчество, проводить индивидуальную работу, используя дидактические игры, развивать наблюдательность, мыслительную деятельность.

«Познавательное развитие»

Математика

На начало учебного года должны знать: К пятому году жизни у ребенка накапливается определенный запас конкретных представлений о количестве, величине и форме предметов окружающего мира. В процессе учебной и повседневной деятельности воспитатели продолжают вести работу с воспитанниками  по формированию системы математических  ЗУН: количество и счет, величина предметов. Учить узнавать формы предметов: круг, квадрат, треугольник, а также шар и куб, учить ориентироваться в пространстве ( вперед-назад, влево- вправо, вверх-вниз, близко-далеко) и времени ( утро-день-вечер, вчера-сегодня-завтра).

Результаты диагностики: С достаточным уровнем-1  ребенок, со средним – 9 детей, с низким уровнем – 15 детей.

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ

Вывод: Большая часть детей имеет средний уровень познавательного развития в области математики. Только 1 ребенок знает счет в пределах 5, правильно называет геометрические фигуры и умеет сравнивать по объему в целом. Основные затруднения у дошкольников – сравнение предметов по разным категориям (длина, ширина, высота, толщина), соотношение предметов одной группы с предметами другой методом наложения и приложения, ориентирование в основных пространственных направлениях, ориентирование на плоскости.

Рекомендации: С целью повышения уровня познавательного развития во второй половине дня проводить минутки повторения тем, которые проходили в средней группе, повторение уже пройденного материала. Проводить дидактические игры на тренировку умения ориентироваться в пространстве и на плоскости, сравнивать предметы по разным параметрам, умение определять и называть геометрические фигуры, считать в пределах 5: «Посчитай», «Угадай, где спрятан предмет» (на тренировку умения ориентироваться в пространстве), «Пройди по нужной дорожке» и т.п.

«Художественно - эстетическое развитие»

ИЗО

На начало учебного года должны знать: Занятия по изодеятельности  развивают творчество, эстетические качества, умение видеть красоту в окружении , а также помогают создавать самим ребенком красивые вещи . Такие занятия помогают детям реализовывать свои замыслы, самого себя в современном мире. Изобразительная деятельность детей связана с развитием мелкой моторики рук. Одной из распространенных проблем у детей является неправильное держание кисти, карандаша, слабые ручки при лепке. Поэтому каждый день проводятся пальчиковые игры, ведется индивидуальная работа. Лепка, раскрашивание картинок не только на занятиях, но  и в свободное время.

              Результаты диагностики: С достаточны уровнем – 4 ребенка, со средним – 15 детей, с низким уровнем-6 детей.

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ

  Вывод: по данным диаграммы мы видим преобладание среднего уровня, это говорит о том, что на начало учебного года, мелкая моторика руки ещё достаточно слабо развита, дома дети мало рисуют, вырезают, лепят, также у детей был достаточно большой перерыв в посещение детского сада из-за неблагоприятной эпидемиологической ситуации в стране.

Рекомендации: в течение дня предлагать дидактические игры, альбомы для раскрашивания, проводить упражнения на развитие мелкой моторики и пальчиковую гимнастику. В центре детского творчества предоставить возможность для самостоятельной творческой активности детей. Иметь необходимое оборудование для работы с пластилином, природным материалом, бумагой, красками, следить за их обновлением. Принимать участие в конкурсах и выставках. Продолжать взаимодействие с семьей и чаще организовывать конкурсы совместного детско - родительского творчества.

Речевое развитие

«Художественное развитие»

На начало учебного года должны знать: понимает речь взрослого

Повторяет за взрослым звуки, слова и предложения; Уметь отвечать на элементарные вопросы взрослого; Общается со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п); Различает и называет существенные детали и части предметов (воротник, карманы, пуговицы),качества(цвет, форма, размер), особенности поверхности(гладкая ,шероховатая, пушистая); С помощью взрослого, используя фигурки ,куклы, инсценирует отрывки из знакомых сказок; Умеет читать наизусть небольшие стихотворения, рассказывать о содержании иллюстраций; Знает и называет произведение, прослушав отрывок из него, с помощью взрослого пересказывает сказку.

              Результаты диагностики: С достаточным уровнем- 12 ребенок, со средним – 72детей, с низким –11 детей.

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ

Рекомендации: необходимо создавать ситуации доброжелательного сотрудничества, учить разрешать конфликты, драматизировать групповые ситуации на примере сказочных персонажей, стимулировать детей на конструктивное поведение, давать практические рекомендации родителям, проводить индивидуальную – корректирующую работу с детьми. Педагогам в свою очередь нужно быть доброжелательными к детям, использовать в речи как можно больше ласковых и вежливых слов. Необходимо обновить центр патриотического воспитания и пополнить игровые центры новыми атрибутами с учетом гендерного воспитания. Организовывать больше игр по инициативе и с участием воспитателя и родителей. Продолжать учить детей игровому взаимодействию.

«Речевое развитие»

Развитие речи

На начало учебного года должны знать: Развитие речи включает в себя такие разделы: воспитание звуковой культуры речи, формирование грамматического строя речи, развитие связной речи. Дальнейшей целью работы по развитию речи мы видим: продолжать развивать речь детей , а именно: обогащать словарь, формировать умения строить предложения, добиваться четкого и правильного произношения слов.

              Результаты диагностики: С достаточным уровнем – 1 ребенок, со средним- 8детей, с низким уровнем – 16 детей.

ГРАФИК ДИАГНОСТИКИ (РАЗВИТИЕ РЕЧИ)

Вывод: Большинство детей не могут составлять рассказ по картинке, затрудняются в использовании существительных единственного и множественного числа. Могут повторить предложение – описание игрушки или другого предмета, но затрудняются пересказать описательный рассказ полностью. Не все предметы ближайшего окружения могут назвать. Не все слова произносят правильно.

Пути решения: Проводить дидактические игры, направленные на расширение и активизацию словаря детей, формировать умение составлять предложения по картинке, составлять описательные рассказы (игрушки, предметы ближайшего окружения). Проводить артикуляционные гимнастики, разучивать чистоговорки, небольшие стихотворения для формирования умения произносить слова правильно. Использовать различные методы и приемы (продуктивные и репродуктивные) для развития речи дошкольников.

Итоговая таблица мониторинга развития

Общий вывод: Подводя итоги данной диагностики, можно отметить, что детей с высоким  уровнем по всем направлениям мало. В прошлом учебном году – дети посещали детский сад март, апрель, май, в связи со сложившейся обстановкой по короновирусной инфекцией. А дальнейшее обучение детей проходило две недели в режиме онлайн. В данном случае большая ответственность за обучение детей в период онлайн лежит на родителях. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы  положительно сказывается на результатах диагностики. Таким образом , образовательная деятельность группы реализуется на среднем уровне.

ЗАДАЧИ НА ДАЛЬНЕЙШУЮ ПЕРСПЕКТИВУ И РАЗВИТИЕ ВОСПИТАННИКОВ: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства. Формирование основ базовой культуры личности. Всестороннее развитие психических и физических качеств ребенка. Подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение равных стартовых возможностей  для обучения детей в общеобразовательном учреждении, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольников. Вести систематическую работу по формированию системы знаний и умений по развитию речи, художественной литературы, математике, изо, конструированию, а также привития КГН, развития ответственного отношения к поручениям, обучению игре у детей старшей группы.