Программа развития
рабочая программа

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 15 «Радуга» г. Улан-Удэ общеразвивающего вида

СОГЛАСОВАНО                                                                           «УТВЕРЖДАЮ»

Председатель КО г.Улан-Удэ                                Заведующий МБДОУ «Детский сад

______________ Т.Г.Митрофанова                                                №15 «Радуга»

«___»__________2020г.                                        _________________ А.Н.Базарова

                                                                        Приказ № ____

                                                            от «___»__________2020г.

Принято:

Управляющим советом ДОУ

Протокол № ___

от «___»__________2020г.

Программа развития

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения

Детский сад № 15 «Радуга» г.Улан-Удэ общеразвивающего вида

за 2020 – 2025 годы

Принято:

На педагогическом совете

Протокол №___

от «___»__________2020г.

г.Улан-Удэ

2020г.

Содержание

Пояснительная записка

В современном мире в системе дошкольного образования России произошло множество изменений, которые оказали влияние на обучение, воспитание и управление на данном этапе развития дошкольного образовательного учреждения. Стратегия модернизации образования ставит для дошкольного образования новые ориентиры в образовательных и воспитательных целях ДОУ – доступность, качество и эффективность. Данная стратегия модернизации задает новые требования. В первую очередь, главным результатом дошкольного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Дети должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности.

Развитие дошкольного образования напрямую зависит от освоения и применения инновационных методик дошкольными учреждениями. Таким образом, дошкольное образовательное учреждение должно работать в режиме опережающего развития. Кроме того, одной из приоритетных задач в сфере воспитания детей является развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины. Реформы современного дошкольного образования характеризуются интенсивными поисками путей обновления его содержания, созданием оригинальных методов и средств развития, воспитания и обучения дошкольников, направленных на обеспечение позитивной социализации, создания условий для развития самостоятельности и инициативы воспитанников.

В современных условиях дошкольное учреждение представляет собой открытую развивающуюся систему, в которой ребёнок является субъектом и объектом в образовательном процессе. Именно ребёнок оказывает существенное влияние на развитие данного процесса в ДОУ и в целом дошкольное образование.

Ценность качества образовательного процесса для ДОУ напрямую связана с ценностью ребёнка. Стремление простроить образовательный процесс в соответствии с индивидуальными потребностями и возможностями ребёнка означает, с одной стороны, бережное отношение к ребёнку (его здоровью, его интересам, его возможностям), с другой стороны, профессиональное создание оптимальных условий для его развития в воспитательно-образовательном процессе.

Программа развития МБДОУ Детский сад № 15 «Радуга» г. Улан-Удэ общеразвивающего вида (далее – Программа развития) на период 2020-2025 годы определяет стратегию совершенствования системы образования; характеризует имеющиеся основные тенденции, цели, задачи образования в детском саду, особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательной деятельности и инновационных преобразований образовательной системы, критерий эффективности, планируемые конечные результаты.

С её помощью коллектив детского сада реализует свою специфическую модель развития, учитывающую реальную обстановку и условия, выполняющую определенный социальный заказ, обеспечивающую конкретную результативность.

Программа развития, способствуя формированию современного образовательного пространства ДОУ, определяет основные задачи образовательного учреждения, помогает выстроить концепцию развития, разработать проблемные направления, стратегические линии на будущее.

Разрабатывая пути обновления педагогической деятельности, в программе учитываются тенденции социальных преобразований, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов.

Авторы программы оставляют за собой право вносить изменения и дополнения в содержание документа с учетом возможных законодательных изменений, финансовых корректировок и на основе ежегодного анализа хода реализации мероприятий по развитию учреждения.

Система управленческих действий, заложенных в программу затрагивает всех участников образовательных отношений: детей, педагогов, администрацию, родителей.

Статус Программы развития – нормативный стратегический документ дошкольного образовательного учреждения, отражающий перспективы деятельности ДОУ, определяющий систему действий и отношений, ориентированных на реализацию перспективных образовательных потребностей, а также определяющий концепцию, этапы и ресурсы инновационных преобразований, механизм контроля, результаты и возможные негативные последствия.

Основания для разработки Программы развития

Дошкольное образовательное учреждение не может работать, не реагируя на прогрессивные изменения российского общества, изменяющиеся запросы к качеству дошкольного образования. Детский сад сегодня – это сложный механизм, стремящийся к развитию, ищущий новые возможности, создающий необходимые условия для удовлетворения потребностей ребёнка, семьи, общества, обеспечивающий условия для творческой, профессиональной работы педагогов, отвечающий самым современным требованиям.

Исходя из этого, существует необходимость создания Программы развития дошкольной организации, предполагающей в будущем достижение следующих результатов:

• поднятие престижа детского сада в глазах общественности, построение взаимодействия с общественными организациями, налаживание сотрудничества с семьями воспитанников;

• создание механизмов, обеспечивающих высокий уровень охраны и укрепления здоровья детей, обеспечению их психологической защищённости и положительного эмоционального самочувствия;

• повышение профессиональной компетентности педагогов в соответствии современных требований;

• определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности, и факторов, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей в развитии ДОУ.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод. Выполнение государственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения.

Основное предназначение программы

• Определение факторов, затрудняющих реализацию образовательной деятельности МБДОУ, и факторов, представляющих большие возможности для достижения поставленных целей развития МБДОУ.
• Построение целостной концептуальной модели будущего дошкольного учреждения, ориентированного на обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства в образовании, развитии, поддержании и укреплении здоровья, а также на оказание качественной коррекционной помощи детям, имеющим нарушения в речевом и психическом развитии.
• Определение направлений и содержания инновационной деятельности учреждения.
• Формирование сбалансированного ресурсного (нормативно-правового, научно-методического, кадрового и финансового) обеспечения, сопряжение его с целями и действиями деятельности МБДОУ.
• Обеспечение условий для непрерывного повышения профессионализма всех субъектов образовательной и коррекционно-образовательной деятельности МБДОУ.

Актуальность разработки и внедрения программы развития МБДОУ д/с №15 на период с 2020 по 2025 годы обусловлена:

- изменениями в государственно-политическом устройстве и социально-экономической жизни страны;

- пересмотром содержания образования в ДОУ.

  Программа развития спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния ДОУ, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребностей родителей воспитанников, а также с учетом возможных рисков в процессе реализации программы.

Обеспечивая свое назначение, Программа развития обладает следующими качественными характеристиками:

• актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательной деятельности детского сада;

• прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению. Просчитываются риски, возникновение которых возможно при реализации программы; намечается соответствие программы изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться;

• рациональность - программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты;

• реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами для их достижения;

• целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели и согласованность связей между ними;

• контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели, задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ;

• нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального, муниципального и локального уровней;

• чувствительность - свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного программой для своевременного принятия соответствующего решения.

1. Информационно-аналитическая часть

1.1. Информационная справка о МБДОУ Детский сад №15 «Радуга»

ДОУ        функционирует        с 2009 года        и        является        муниципальным образовательным учреждением, созданным в целях выполнения работ или оказания услуг в сфере осуществления образовательного и воспитательного процесса, реализации       основных       общеобразовательных        программ дошкольного образования.

Официальное полное наименование учреждения: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 15 «Радуга» города Улан-Удэ общеразвивающего вида. Сокращенное наименование учреждения: МБДОУ Детский сад № 15 «Радуга».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 15 «Радуга» был построен и введен в эксплуатацию в 2009 году.

Учредителем МБДОУ Детский сад № 15 «Радуга» является Комитет по образованию г. Улан-Удэ.

МБДОУ Детский сад № 15 «Радуга» по своей организационно-правовой форме является муниципальным учреждением. Тип учреждения – бюджетный. В соответствии с типами образовательных организаций, установленными Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации», МБДОУ Детский сад № 15 «Радуга» относится к дошкольным образовательным организациям, имеет лицензию №2917 от 23.10.2017 (бессрочную).

Дошкольное учреждение работает в режиме - с 7.30 до 18.00 (кроме выходных и праздничных дней), так же имеются группы кратковременного пребывания – с 7.30 до 13.00 и 2 группы с 12-часов пребыванием – с 7.00 до 19.00.

Детский сад имеет 2 корпуса, один из которых имеет проектную мощность 240 мест, второй 110 мест.

Общее количество групп: 20: из них 2 группы для детей раннего возраста до 3 лет, 18 групп для детей в возрасте от 3 до 8 лет. Контингент воспитанников формируется в соответствии с их возрастными особенностями.

Предмет деятельности МБДОУ Детский сад № 15 «Радуга» реализация основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах общеразвивающей направленности.

Цели деятельности дошкольного учреждения:

- формирование общей культуры детей дошкольного возраста;

- развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств детей дошкольного возраста;

- формирование предпосылок учебной деятельности детей дошкольного возраста;

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста;

- коррекция нарушений развития различных категорий детей с ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированного психолого-педагогической помощи;

- оказание методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

В МБДОУ Детский сад № 15 «Радуга» имеется: в 1 корпусе -   музыкальный зал, физкультурный зал, методический кабинет, кабинет заведующего, кабинет логопеда, кабинет бурятского языка, психолога, сенсорная комната и 20 групповых помещений; во 2 корпусе – музыкальный зал, совмещенный с физкультурным, методический кабинет, 7 групповых помещений. Данные помещения оснащены современной мебелью и оборудованием в соответствии с последними требованиями СанПиН. В групповых комнатах оформлена развивающая предметно-пространственная среда, соответствующая возрасту детей и современным требованиям к ее организации. Территория детского сада содержит различные экологические островки: огород, цветник, альпийская горка, теплица. Имеется 20 игровых площадок и спортивный стадион на территории каждого корпуса.

В настоящее время детский сад работает в режиме развития и реализует образовательную и воспитательную деятельность посредством Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, составленной на основе:

• Основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки» под ред. В. Т. Кудрявцева;
• парциальных программ, педагогических технологий и методических пособий:

- «От Фрёбеля до Робота» под ред. Т.В. Волосовец, Ю.В. Карпова, Т.В. Тимофеева. Уникальность Программы состоит в ее абсолютной практической применимости и полезности в дальнейшей жизни ребенка. Авторы Программы сформулировали показатели основ технической подготовки детей старшего дошкольного возраста опираясь на «квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и других служащих» и скорректировали их с учетом возрастных особенностей детей старшего дошкольного возраста, которые полностью соответствуют ФГОС ДО.;

- «Безопасность» под ред. Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева

- «Юный эколог» Николаева С.Н. (с 3 до 7 лет) В программе представлена система работы по экологическому воспитанию с детьми дошкольного возраста. Формы и методы работы с детьми разнообразны: это циклы наблюдений в уголке природы и на участке, ведение различных календарей, занятия (простые и комплексные), целевые прогулки, экскурсии, игровые обучающие ситуации с использованием игрушек и литературных персонажей. В программе освещены такие методические вопросы, как познание детьми ряда функций человеческого организма; знание чистоты, красоты, порядка в окружающей среде для здоровья всех живущих; ознакомление с использованием некоторых природных материалов в хозяйственной деятельности человека.

•  «Цветные ладошки» Лыкова И.А. (с 3 до 7 лет) Оригинальная авторская методика, основанная на глубоком знании особенностей детей дошкольного возраста, широком использовании игровых методов и приемов, что позволит воспитателю достичь максимальных успехов в формировании у детей изобразительных умений и навыков, развитии их творческих способностей.
• «Ладушки» Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста. Под редакцией И. Каплунова, И.Новоскольцева

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей

Образовательная область «Познавательное развитие» через решение задач:

- развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;  

- формирование познавательных действий, становление сознания;

- развитие воображения и творческой активности;

- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Образовательная область «Речевое развитие» через решение задач:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;  

- развитие речевого творчества;  

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» через решение задач:

- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;  

- развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;                                    

-становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;                                                                                                                                                              

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;                                                                                                                        

 - формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;

-формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Образовательная область «Физическое развитие» через решение задач:

- приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:                                                                   двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны)

- формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;                                                                                                                        

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;  

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек)

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» через решение задач:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;  

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;  

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;  

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

1.2. Статистическая модель МБДОУ Детский сад №15 «Радуга»

 В Детском саду разработана и успешно реализуется Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Программа соответствует специфике учреждения, его традициям и особенностям функционирования.

Ежегодно руководством Детского сада разрабатываются годовые планы работы, педагогами - тематические планы и рабочие программы по всем возрастным группам.

Конкурентоспособность и жизнеспособность МБДОУ №15 «Радуга» во многом зависит от уровня подготовки педагогов (методической, общей психологической, диагностической)‚ обеспечивающего комфортное продвижение ребенка по возрастным ступеням.

Коллектив МБДОУ №15 «Радуга» характеризуется работоспособностью, профессионализмом, стабильностью, инициативностью и инновационной направленностью педагогической деятельности.

Педагогический коллектив, обеспечивающий развитие, воспитание и образование детей состоит из 36 сотрудников. Педагогический коллектив стабильный, работоспособный, инициативный. В ДОУ работают специалисты: педагог-психолог, четыре музыкальных руководителя, инструктор по физической культуре, два учителя-логопеда, один преподаватель бурятского языка.

Три педагога имеют нагрудный знак «Почётный работник общего образования Российской Федерации» (Павлова О.Н., Очирова А.А., Дашипылова Б-Х.Ц.) Имеют Почётную грамоту Министерства образования Республики Бурятия: Добчинова Л.Б., Кнауб Е.В., Ерофеева Р.В.

                1.3. Характеристика позитивных достижений

Достижения воспитанников МБДОУ №15 «Радуга»

Достижения педагогов МБДОУ №15 «Радуга»

1.4. Инновационный потенциал коллектива

2011 г. Республиканская экспериментальная площадка за участие в конкурсе образовательных проектов «Инновации для устойчивого развития образования» Проект «Родные истоки».

2013 г. Республиканская пилотная площадка по внедрению ФГОС дошкольного образования по результатам Республиканского конкурса образовательных организаций на присвоение пилотной площадки по внедрению ФГОС «Новый детский сад Бурятии -2013» МОиН РБ.

2015 г. Республиканская пилотная площадка по реализации развивающей программы на основе технологий проектирования в условиях билингвальной (трилингвальной) среды.

2015 г. Приказ № 145 от 10.06.2015 г. «О присвоении статуса базовой опорной площадки АОУ ДПО РБ БРИОП».

2017 г.  Экспериментальная площадка федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» по теме: «Вариативно-развивающее образование как инструмент достижения требований ФГОС дошкольного образования».

2018 г. Сетевая инновационная площадка ФГБНУ «ИИДСВ РАО» по теме: «Апробация и внедрение парциальной образовательной программы дошкольного образования от «Фрёбеля до робота»

1.5. Характеристика требований социума

Анализ проведенного исследования запросов родителей (законных представителей) в сфере воспитания и дошкольного образования показал, что большинство родителей недостаточно информированы о формах взаимодействия Детского сада и семьи. Следует отметить, что часть родителей активно принимают участие в жизни детского сада. С точки зрения родителей (законных представителей) наиболее востребованными формами взаимодействия родителей и ДОУ являются:

- родительские собрания;

- дни открытых дверей;

- мастер-классы и семинары – практикумы;

- различные совместные мероприятия с родителями;

- консультации.

В процессе мониторинга было выявлено, что большая часть родителей (законных представителей) хотели бы повысить свой уровень знаний о дошкольном воспитании в целом. Вторая часть родителей (законных представителей) хотела бы ознакомится с новейшими методиками воспитания в семье. И третья часть – хотели проводить совместную деятельность в рамках ДОУ.

В современных условиях взаимодействие с семьей является обязательным компонентом воспитательно-образовательного процесса в ДОУ, так, как только в совместной деятельности «детский сад – семья» можно максимально поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе, так и изменениями в системе образования.

Осуществляя выбор путей обновления педагогического процесса, нами учитываются тенденции социальных преобразований в городе, запросы родителей, интересы детей, профессиональные возможности педагогов и условия образовательного учреждения.

Следует отметить, что есть необходимость введения дополнительных образовательных услуг, так как дети должны быть вовлечены в различные виды деятельности, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они, накапливая эмоционально - чувственный опыт, учатся придумывать, сочинять, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу.

Исходя из выше сказанного, Программа развития МБДОУ Детский сад №15 «Радуга» включает ряд целевых программ, которые отражают приоритетные направления развития учреждения. В целом она носит инновационный характер и направлена на развитие, а не только функционирование образовательного учреждения. Отношение результатов деятельности образования к потребностям ребенка, общества, позволяет судить о востребованности образовательной деятельности как показателе ее эффективности.

 Анализ всех этих данных определяет динамику социального заказа, предъявляемого родительской общественностью, и нацеливают на адресную работу с семьями, которая позволит удовлетворить индивидуальные запросы родителей, которые желают поднять уровень развития детей, укрепить их здоровье, развить у них те или иные способности, подготовить их к обучению в школе.

Социальный заказ

Социальные партнеры МБДОУ Детского сада №15 «Радуга»

Один из аспектов правового воспитания детей - это право ребенка на успешное вхождение в окружающую жизнь. Социальное партнерство педагогический коллектив МБДОУ Детский сад №15 «Радуга» рассматривает как способ социализации детей. Социальное партнерство - это инструмент, с помощью которого, представители различных субъектов, имеющих специфические интересы, организуют совместную деятельность.

Наше дошкольное образовательное учреждение является открытой социальной системой, способной реагировать на изменения внутренней и внешней среды.

Одним из путей повышения качества дошкольного образования мы видим в установлении прочных связей с социумом, как главного акцентного направления дошкольного образования, от которого, на наш взгляд, в первую очередь зависит его качество. Мы считаем, что развитие социальных связей дошкольного образовательного учреждения с культурными и научными центрами дает дополнительный импульс духовного развития и обогащения личности ребенка с первых лет жизни, совершенствует конструктивные взаимоотношения с родителями, строящиеся на идее социального партнерства. Одновременно этот процесс способствует росту профессионального мастерства специалистов детского сада, работающих с детьми, поднимает статус учреждения, указывает на особую роль его социальных связей в развитии каждой личности и тех взрослых, которые входят в ближайшее окружение ребенка. Что в конечном итоге ведет к повышению качества дошкольного образования и социализации воспитанников. Основными принципами при построении связей с социумами являются:

1. учета запросов общественности,

2. принятия политики детского сада социумом,

3. формирования содержания обязанностей детского сада и социума,

4. сохранения имиджа учреждения в обществе,

5. установления коммуникаций между детским садом и социумом.

Работая в таких условиях, мы создаем возможность расширять культурно - образовательную среду на широкий социум, гармонизируя отношения различных социальных групп, получая определенные социальные эффекты образовательной деятельности. Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимодействия в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

Организация взаимодействия между детским садом и социальными партнерами позволяет использовать максимум возможностей для развития детей.

 Предметом взаимодействия и сотрудничества является ребенок, его интересы, заботы о том, чтобы каждое педагогическое воздействие, оказанное на него, было грамотным, профессиональным и безопасным. Взаимоотношения в нашем детском саду строятся с учетом интересов детей, родителей и педагогов.

Социальными партнерами в воспитании и развитии детей стали:

1) ГАУ ДПО БРИОП г.Улан-Удэ

2) Библиотека - филиал № 20;

3) МАОУ СОШ № 37;

4) МАУ ДО Детская школа искусств №14;

5) ДК «Авиатор»

6) Бурятским театром кукол «Ульгэр»

7) МАОУ ДО Дом творчества Советского района г.Улан-Удэ филиала Соколёнок

Таким образом, взаимодействие детского сада с различными социальными институтами повышает качество образовательных услуг и уровень реализации стандартов дошкольного образования, создаёт условия для получения детьми целостного представления о мире, максимального творческого самовыражения в любой сфере деятельности. Кроме того, взаимодействие с социальными партерами способствует также развитию профессиональных компетенций всех специалистов ДОУ. Мы всегда готовы к новому сотрудничеству и планируем продолжить работу в этом направлении.

2. Паспорт Программы развития

3. Концептуально-прогностическая часть

В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе личностно-ориентированную модель образования. Наш детский сад не является исключением, мы постоянно находимся в поиске новых условий, методов и способов для полноценного и всестороннего развития ребенка. Таким образом, основной идеей разработки данной программы послужили изменения в области образования и социально-экономической жизни страны. Основой создания программы является установка, что каждый ребенок – успешный дошкольник. Успешность выпускника ДОУ предполагает личностную готовность его к школе и выражается во «внутренней позиции школьника» (то есть готовности ребенка принять новую социальную позицию и роль ученика), включающей сформированность мотивации на успешность в учебе и дальнейшей жизни, начальных ключевых компетентностей и универсальных учебных действий.

Основным условием в детском саду является создание образовательного пространства как среды развития и саморазвития личности ребёнка.

При разработке стратегии развития МБДОУ была определены основные принципы дошкольного образования:

1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество дошкольной образовательной организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.

Реализация концепции рассматривается как поэтапный процесс решения приоритетных задач:

- повышение качества воспитания и образования дошкольников

- оказание психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей в вопросах последовательного воспитания, образования и развития детей от 0 до 8 лет;

- повышение качественного уровня квалификации работников образования путем последовательного введения профессиональных стандартов;

- создание специальных условий для всестороннего развития личности по ключевым направлениям: интеллектуальному, физическому, социально-коммуникативному, нравственно-эстетическому, творческому — с учетом индивидуальных психофизических показателей дошкольников;

- применение эффективных форм мотивации воспитанников и педагогических работников к здоровому образу жизни;

Модель развития ДОУ

Самостоятельность, предлагаемая дошкольному учреждению, позволяет создать свою модель развития. Разрабатывая модель, мы руководствовались Федеральным законом об образовании № 273-ФЗ, ФГОС ДО, а также исходили из результатов проведённого анализа деятельности ДОУ.

Главная наша цель – это создание единой образовательной среды, обеспечивающей качество дошкольного образования, успешную адаптацию к школе выпускников детского сада.

Миссия ДОУ: увидеть своё образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

3.1. Целевые ориентиры дошкольного образования согласно ФГОС ДО на этапе завершения дошкольного образования

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры дошкольного образования, представленные в ФГОС ДО, следует рассматривать как социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка. Это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры, обозначенные в ФГОС ДО, являются общими для всего образовательного пространства Российской Федерации, однако каждая из примерных программ имеет свои отличительные особенности, свои приоритеты, целевые ориентиры, которые не противоречат ФГОС ДО, но могут углублять и дополнять его требования.

Таким образом, целевые ориентиры программы «Тропинки» базируются на ФГОС ДО и целях и задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «Тропинки».

Выпускник ДОУ сможет овладеть следующими компетенциями, к которым относятся:

- Основы здорового образа жизни. Ребенок овладеет элементарными представлениями о ценности собственного здоровья и привычками к здоровому образу жизни. У него будут развиты жизненно необходимые двигательные умения и навыки, физические качества и, тем самым достигнут высокий уровень физической подготовленности, сформирована потребность в физическом совершенствовании.

- Основы патриотизма и гражданственности. Ребенок овладеет знаниями о малой и большой Родине, о русской национальной культуре, научится ответственно относиться к тому, что его окружает.

- Основы проектного мышления. Ребенок сможет самостоятельно ставить проблемы, добывать и использовать необходимую информацию для ее решения, применять полученные знания в практической деятельности.

- Основы правового сознания. Ребенок овладеет элементарными знаниями о правилах и нормах в жизни общества, ознакомится с такими понятиями как права и обязанности, честь и достоинство

- Основы готовности к выбору. Ребенок сможет научиться осуществлять осознанный выбор, принимать решения и нести за свои решения ответственность в разных жизненных ситуациях.

- Предпосылки к постоянному обучению в течение всей жизни. У ребенка будет сформировано ценностно-прагматическое отношение к знаниям, познавательной деятельности и самосовершенствованию.

Иными словами, детский сад должен выпустить ребенка, физически и психически здорового, приспособленного к условиям окружающей социальной среды, эмоционально раскрепощенного, легко идущего на контакт со взрослыми и сверстниками, имеющего стремление к поддержанию здорового образа жизни, с развитым в соответствии с возрастом интеллектом и творческим потенциалом. Кроме того, современный дошкольник не только должен усваивать определенный объем знаний, но и учиться сотрудничать, планировать свою деятельность, оценивать результаты работы, работать с разными видами информации, свободно высказываться в устной и письменной форме, осознавать и понимать различия между людьми и культурами, понимать ценность такого различия и многое другое.

3.2. Образ педагога МБДОУ Детского сада

Важную роль в формировании компетенций ребенка играет педагог, обладающий особыми компетенциями. Универсальные требования к педагогу сформулированы в квалификационных характеристиках.

Квалификационные характеристики педагога детского сада:

- специальное образование;

- коммуникабельность;

- индивидуальный подход;

- организаторские способности;

- творческие способности (креативность);

- педагогическая рефлексия;

Развитие современного общества диктует особые условия организации

дошкольного образования, интенсивное внедрение инноваций, новых технологий и методов работы с детьми. В этой ситуации особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов.

Компетенция применительно к профессиональному образованию – способность применять знания, умения и практический опыт для успешной трудовой деятельности.

Профессиональная компетентность современного педагога в нашем детском саду определяется совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.

Современное общество предъявляет новые требования к компетентности педагога. Он должен быть компетентным в вопросах организации и содержания деятельности по следующим направлениям:

— воспитательно-образовательной;

— учебно–методической;

— социально–педагогической.

Воспитательно–образовательная деятельность предполагает следующие критерии компетентности:

• осуществление целостного педагогического процесса;
• создание развивающей среды;
• обеспечение охраны жизни и здоровья детей.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:

• знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
• умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.

Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

• планирование воспитательно-образовательной работы;
• проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:

• знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
• умение проектировать, планировать и осуществлять целостный педагогический процесс;
• владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.

Кроме того, имея право выбора как основной, так и парциональных программ и пособий, воспитатель должен умело соединять их, обогащая и расширяя содержание каждого направления, избегая «мозаичности», формируя целостность восприятия ребенком. Иначе говоря, компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка.

Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает следующие критерии компетентности:

• консультативная помощь родителям;
• создание условий для социализации детей; защита интересов и прав.

Данные критерии подкрепляются следующими показателями:

• знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
• умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.

Учет деятельности специалистов ДОУ (музыкальный руководитель, инструктор физической культуры) позволяет не только переносить определенные навыки детей из одного вида деятельности в другой, но и обогащает жизнь ребенка, делает ее более осмысленной, развивает потребность поделиться накопленными представлениями с другими в иных обстоятельствах.

Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:

— работа в методических объединениях;

— исследовательская, экспериментальная деятельность;

— инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;

— различные формы педагогической поддержки;

— активное участие в педагогических конкурсах;

— обобщение собственного педагогического опыта.

Но не один из перечисленных способов не будет эффективным, если педагог сам не осознает необходимости повышения собственной профессиональной компетентности. Для этого необходимо создать те условия, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Анализ собственного педагогического опыта активизирует профессиональное саморазвитие педагога, в результате чего развиваются навыки исследовательской деятельности, которые затем интегрируются в педагогическую деятельность.

Вместе с тем, задачи развития нашего детского сада и компетенции выпускника требуют от педагога следующих компетенций:

Открытость. Педагог ДОУ делится опытом, информацией, идеями, открыто обсуждает проблемы и находит решения, его действия корректны и носят поддерживающий характер.

Здоровый образ жизни. Педагог нашего ДОУ является носителем здорового образа жизни.

Проектное мышление. Педагог владеет основами проектного мышления и использует проектирование как элемент своей профессиональной деятельности.

Инновационность и мобильность. Педагог обладает современным мышлением, стремится узнавать и осваивать новые, современные технологии и вносить их в жизнедеятельность ДОУ, осуществляет психолого-педагогическую рефлексию деятельности (осознание педагогами своих возможностей, способов работы с детьми, результатов деятельности).

Гражданственность и толерантность. Педагог занимает активную гражданскую позицию. Он уважает и принимает многообразие проявлений человеческой индивидуальности, как в профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни.

Правосознание. Педагог обладает необходимыми правовыми знаниями, является носителем правового сознания.

Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.

4. Ресурсное обеспечение Программы развития

Ресурсное обеспечение по Основной образовательной программе дошкольного образования «Тропинки»/ под ред. В.Т. Кудрявцевой

1. Кадровый ресурс:

- Организовать условия для обучения воспитателей по освоению требований ФГОС ДО.

-        Обеспечить работу по освоению педагогами содержания Основной образовательной программы дошкольного образования «Тропинки»/под ред. В.Т.Кудрявцевой, в том числе в рамках инновационной площадки «Дары Фрёбеля» и «Вариативные модели интеграции естественно-научного и художественно-эстетического содержания образования», а также сетевого взаимодействия с участниками проекта.

- Создание творческих групп;

- Повышение квалификации педагогических кадров и персонала в целом.

2. Научно-методический и информационный ресурсы:

- Организация постоянно действующего семинара для воспитателей по внедрению Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования в воспитательно-образовательный процесс ДОУ и использованию новых технологий личностно-развивающего, социально-адаптивного и оздоровительного характера;

- Оснастить группы программно-методическим материалом;

- Разработать рекомендации по включению родителей (законных представителей) в образовательное пространство Детского сада в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

-        Разработать систему планирования проектов.

-        Проводить научно-методическое консультирование педагогов.

3. Материально-технический ресурс:

- Обновление предметно-развивающей среды в группах в соответствии с ФГОС ДО;

- Приобретение технических и дидактических средств обучения в соответствии с ФГОС ДО;

- Оснащение территории ДОУ в соответствии с СанПиНом и ФГОС ДО.

-        Размещать на официальном сайте Детского сада информацию о достижениях педагогического коллектива, содержании работы в условиях инновационной деятельности.

4. Финансовый ресурс:

-        Средства субсидий из бюджета на выполнение муниципального задания.

- Спонсорская и благотворительная помощь, платные образовательные услуги ДОУ.

5. Нормативно-правовой ресурс:

-        Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 21.12.2012

-        Федеральный государственный стандарт дошкольного образования от 14.11.2013

-        Основная образовательная программа дошкольного образования «Тропинки»/под ред. В.Т.Кудрявцевой

-        Методические рекомендации для дошкольных образовательных организаций по составлению основной образовательной программы

дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и примерной ООП ДО

-        Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (СанПиН 2.4.1. 3049-13).

- Обновление локальных актов, должностных инструкций в соответствие с ФГОС ДО и ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

6. Мотивационный ресурс:

- Обновление системы мотивации кадров.

-        Использовать рационально стимулирующий фонд.

-        Активизировать участие педагогов в конкурсах профессионального мастерства.

7. Организационное

-        Создать возможность организации занятий подгрупповым способом.

-        Пересмотреть расписание занятий с целью выявления резервного времени для индивидуальной работы по интересам.

-        Организовать деятельность дошкольного учреждения в инновационном режиме.

-        Создать условия для постоянного профессионального роста педагогов, усилив роль методической службы.

5. Содержание деятельности по реализации Программы развития

Этапы реализации программы

1-й этап: установочный (подготовительный, сентябрь 2020 г. - январь 2021 г.)

Цель: Создание стартовых условий для реализации программы развития.

- Информационно аналитическая деятельность по направлениям работы МБДОУ.

- Анализ актуального состояния материально-технической базы, развивающей предметно-пространственной среды, методического и дидактического обеспечения образовательного процесса.

- Анализ профессиональных возможностей педагогического коллектива.

- Анализ работы с семьёй, выявление образовательных запросов.

- Разработка нормативной правовой документации для успешной реализации мероприятий в соответствии с Программой развития.

- Создание условий (кадровых, материально-технических и т.д.) для успешной реализации мероприятий.

2-й этап: деятельностно-технологический (практический, январь 2021 г.– апрель 2025 г.)

Цель: обеспечение реализации Программы развития.

- Улучшение оснащения и материально-технической базы МБДОУ, создание условий для реализации ФГОС ДО.

-  Обеспечение физического и психического развития детей, коррекции этого развития:

- Совершенствование работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни воспитанников.

- Повышение качества дошкольного образования. Обновление содержания образовательного процесса, с использованием инновационных программ и современных педагогических технологий.

- Совершенствование системы мониторинга промежуточных и итоговых результатов освоения ООП детьми.

- Совершенствование системы работы МБДОУ с семьей по вопросам воспитания и развития детей дошкольного возраста.

1. Блок «Управление ДОУ»

Цель: Модернизация системы управления в учреждении в условиях реализации ФГОС ДО, обеспечение развития системы самооценки качества образования и эффективности работы в сочетании с информационной открытостью.

Задачи:

1.Совершенствование процесса взаимодействия между участниками образовательного процесса, родителями и социумом через развитие социальных связей МДОУ с социальными партнерами города, области.

2. Поддержка положительного имиджа МБДОУ.

2. Блок «Повышение качества предоставляемых услуг»

Цель: создание условий для соответствия качества дошкольного образования в МБДОУ требованиям ФГОС ДО для участия всех заинтересованных субъектов в управлении качеством образования и обеспечения объективной оценки соответствия образовательной деятельности требованиям ФГОС.

Задачи:

1. Изучение и коллективное согласование понятия, критериев и показателей качества дошкольного образования.

2. Внесение изменений в систему внутренней оценки качества образования МБДОУ.

3. Блок «Здоровье»

Цель: совершенствование системы здоровьесбережения в МБДОУ с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.

Задачи:

1. Создание условий для осуществления в детском саду пропаганды здорового образа жизни среди воспитанников и их родителей.

2. Организация подготовки педагогических кадров по вопросам оздоровления и физического развития воспитанников.

4. Блок профессионального роста педагогов «Кадровый потенциал» отличается от традиционных методических мероприятий и использует более практические методы работы по повышению профессиональной компетентности педагогов: обучение современным технологиям социализации детей, обучающие тренинги по повышению личностных и профессиональных компетенций, мастер-классы.

Цель: повышение профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников.

Задачи:

1. Обеспечение постоянного карьерного роста профессиональной компетентности через стимулирование педагогов к повышению качества работы.

2. Повышение мотивации педагогов для улучшения качества образовательного процесса.

5. Блок «Взаимодействие с родителями»

Цель: Повышение компетентности родителей в вопросах сохранения здоровья, развития и воспитания детей, согласование требований педагогов и родителей к воспитанию и развитию детей.

6. Блок «Мир без опасности»

Цель: Обеспечить безопасность воспитанников и сотрудников, безопасное функционирование МДОУ.

Задачи:

1.Создание условий для безопасности жизнедеятельности воспитанников.

2. Формирование у детей представлений об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях и воспитание навыков адекватного поведения в различных неординарных ситуациях.

3. Создание безопасных условий труда для сотрудников ДОО.

7. Блок «Расширение сферы дополнительных образовательных услуг»

Цель: создание специальных условий для всестороннего развития личности с учетом индивидуальных особенностей и запросов родителей.

Задачи:

1. углубление базовых знаний детей, опережающее или компенсирующее развитие;

2. При работе с одаренными детьми ознакомление с областями знаний, которые не вошли в государственную Программу;

3. Развитие самопознания, саморегуляции, навыков межличностных коммуникаций.

3-й этап: итоговый (май 2025 г.– август 2025 г.)

Цели: определение эффективности проведенной работы на основе количественного и качественного анализа.

Задачи:

1.  Проведение анализа результатов реализации Программы развития, оценка эффективности.

2.  Представление аналитических материалов на педсовете ДОУ, общем родительском собрании, размещение на сайте ДОУ;

3.  Определение проблемы для разработки новой Программы развития.

Реализация Программы обеспечит:

- Сохранение здоровья детей, обеспечение их безопасности на территории МБДОУ;

  - Создание развивающей предметно-пространственной среды, отвечающей потребностям детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;

- Повышение качества дошкольного образования за счет стабильного функционирования системы внутренней оценки качества образования;

- Сформированность устойчивых механизмов повышения профессиональной компетентности педагогов по реализуемым направлениям дополнительного образования;

- Увеличение количества педагогов, повысивших профессиональный уровень;

- Оптимизацию сотрудничества с семьями воспитанников.

Таким образом, работа коллектива МБДОУ направлена на обеспечение качества образовательного процесса посредством повышения профессионального уровня коллектива, создания условий для целостного развития личности каждого ребенка и объективной оценки результатов деятельности.

6. Контроль за выполнением программы

Контролирующая деятельность представлена в виде двух компонентов:

1. Внешний контроль осуществляется специалистами комитета по образованию РБ – контроль за качеством работы учреждения в целом.
2. Внутренний контроль:

• Административный контроль (оперативный, промежуточный, итоговый)
• Самоконтроль (диагностика, самодиагностика, тестирование)

Направления     контроля

1. Анализ хода выполнения плана мероприятий по реализации программы подготовки кадрового ресурса к внедрению.
2. Коррекция существующего плана.
3. Мониторинг кадрового ресурса.

Критериями и показателями оценки результатов являются: 

1. Продуктивность (положительная динамика) - положительные изменения в мотивации педагогов на изменения, новшества, саморазвитие; овладение педагогами различными инновационными технологиями в работе с детьми и взрослыми (родителями и коллегами).
2. Реализуемость – возможность участниками педагогического процесса реализовать принятые цели и задачи.
3. Удовлетворённость педагогов участниками педагогического процесса собственной и совместной деятельностью, содержанием воспитательно-образовательного процесса.
4. Результативность – наличие высоких результатов в освоении ООП воспитанниками ДОУ.

План контроля по реализации Программы развития

Мониторинг формирования успешного дошкольника

Заключение

Представленная модель Программы развития МБДОУ Детский сад № 15 «Радуга»» является одним из основных документов ДОУ, включающим в себя целостный комплекс организационной и управленческой деятельности педагогического коллектива. Программа развития – стратегический документ, отражающий перспективы деятельности ДОУ №15 «Радуга» на период 2020-2025гг.

Данная программа разработана исходя из анализа конкретного исходного состояния ДОУ, специфики контингента воспитанников и потребностей участников образовательных отношений, территориальных особенностей, а также с учетом рисков, возможных в процессе реализации Программы.

Концепция Программы развития раскрывает современные тенденции образования, определяет основу и перспективу, направления и стратегию развития дошкольного учреждения, которые будут воплощаться в практике дошкольного учреждения.

Основные положения концепции строятся вокруг таких доминирующих идей современного дошкольного образования, как повышения качества воспитания и сохранения физического и психического здоровья дошкольников.

Основу программы развития составляет совокупность мнений и решений коллектива ДОУ, намеченных к планомерному осуществлению совместных усилий, действий, видов деятельности и комплекс мероприятий на достижение единой миссии и стратегической цели.

Программа развития включает стратегические и тактические блоки, как качественные характеристики спрогнозированного результата.

Разработчики Программы оставляют за собой право вносить изменения и дополнения в содержание документа с учетом возможных законодательных изменений, финансовых корректировок и на основе ежегодного анализа хода реализации мероприятий по развитию ДОУ.