Принято на ППк ДОУ

Протокол №___

от «___»__________20___г.

УТВЕРЖДАЮ:

Заведующий МБДОУ

д/с № 4 «Искорка»

__________________Ю.В. Драч

Учебный год:

2025-2026

Срок реализации

с 01.09.2025-29.05.2026

Заключение и рекомендации территориальной ПМПК (комиссии):

Рекомендовано обучение по адаптированной образовательной программе дошкольного образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи

Специалисты сопровождения

- Учитель – логопед

- Педагог-психолог

- Воспитатель

- Музыкальный руководитель

- Инструктор по физической культуре

№

п/п

ФИО ребенка

Дата рождения

Заключение ПМПК

 (№, дата)

1

Лесников Егор

Евгеньевич

06.01.2022

АОП ДО ТНР

№75 (1) от  11.09.2025

2

Лисихин Артем

Максимович

31.01.2022

АОП ДО ТНР

№75 (1) от  11.09.2025

3

Григорьев Александр Георгиевич

29.07.2021

АОП ДО ТНР

№76 (1) от  12.09.2025

4

Пивнов Мстислав

Евгеньевич

13.05.2021

АОП ДО ТНР

№76 (1) от  12.09.2025

Критерий

Параметры оценки

Индикаторы

Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т.е. самой формой поведения, его социальным рисунком), в том числе с использованием информационных технологий

сформированность навыков коммуникации со взрослыми

способность инициировать и поддерживать коммуникацию с взрослыми

способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

способность обращаться за помощью

сформированность навыков коммуникации со сверстниками

способность инициировать и поддерживать коммуникацию со сверстниками

способность применять адекватные способы поведения в разных ситуациях

способность обращаться за помощью

владение средствами коммуникации

способность использовать разнообразные средства коммуникации согласно ситуации

адекватность применения ритуалов социального взаимодействия

способность правильно применить ритуалы социального взаимодействия согласно ситуации

Образовательная область

 Планируемые результаты на период

Минимум

Максимум

Социально-коммуникативное развитие

Наблюдать за сезонными изменениями в природе,

различать и правильно называть состояние погоды,

узнавать и правильно называть времена года, составлять представления о растениях ближайшего окружения, воспитывать культуру общения,

развивать интерес к достопримечательностям своего города, страны.

Правильно называть транспортные средства, называть свои имя и фамилию, свой возраст, имена родителей, имена родных.

Видеть форму в конкретных предметах окружающей обстановки.

Использовать  в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы-заместители.

Сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.

Быть вежливым, применять в речи такие слова как «спасибо», «пожалуйста», «здравствуйте», «до свидания».

Называть свой город, страну и главные достопримечательности города Ужура.

Помогать дежурить по подготовке занятий, убирать рабочее место.

Познавательное развитие

Научится концентрировать внимание, проявлять мотивацию к занятиям.

Сравнивать предметы по размеру, цвету, форме, считать различные предметы в пределах 5.

Уметь ответить на вопросы: «Сколько?», «Который по счёту?».

Научится узнавать  и называть реальные явления и их изображения: времена года и части суток.

Речевое развитие

Обогащение словаря,

активизация словаря,

правильное произношение гласных и согласных звуков,

правильно согласовывать слова в предложениях,

проявление  интереса к художественной литературе.

Понимать  и употреблять слова, обозначающие  названия предметов, действий, признаков.

Научится пересказывать (с помощью) небольшую сказку, рассказ, рассказывать по картинке.

Выговаривать некоторые звуки, формировать умение отстаивать свою точку зрения,

продолжит осваивать формы речевого этикета.

Научится, использует в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами.

Научится правильно использовать предлоги в речи, образовывать форму  множественного числа существительных, употреблять их  в множественном числе.

Будет знать  загадки, считалки, короткие четверостишья.

Художественно-эстетическое развитие

Научится правильно комбинировать цвета, распределять время на продуктивную деятельность,

обогащать представления об изобразительном искусстве,

развивать интерес к театрализованной деятельности.

• Научится изображать предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции.
• Правильно держать карандаш, кисточку, использовать элементарные приемы лепки.
• Научится,  положительно  относится к результатам своим продуктам  деятельности.
• Имитировать характерные движения сказочных животных в театральной деятельности.
• Научится вести диалогическую речь, участвовать в мини спектаклях.

Физическое развитие

Научится координировать свои движения, улучшит психофизические качества,

разовьет координацию,

разовьет основные движения, бег, прыжки, подвижные игры.

Научится выполнять действия по показу взрослого, бросать мяч в цель двумя руками.

Научится ловить мяч среднего размера, ходить друг за другом.        

Научится, выполняет обще развивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе.

Научится, самостоятельно умываться, следить за своим внешним видом, соблюдать культуру поведения за столом, одеваться и раздеваться, ухаживать за вещами личного пользования.

Образовательная область

Направление коррекционно-развивающей работы

Форма организации работы  

Социально-

коммуникативное развитие

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирования готовности к совместной деятельности с другими детьми;

Уточнение и совершенствование использования детьми коммуникативных средств, проявляющихся в игре: положительных взаимоотношений, организованности, выдержки, настойчивости, умения контролировать свои эмоции и подчинять их правилам группового взаимодействия в соответствии с общим игровым замыслом.

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

- Беседы

- Чтение художественной литературы

- Наблюдения

- Рассматривание иллюстраций

- Решение проблемных ситуаций

-Индивидуальные поручения

- Дежурство

Познавательное развитие

Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирования познавательных действий, становления сознания; развития воображения и творческой активности; формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Строительно-конструктивные игры

- Игры и упражнения на развитие общей и мелкой моторики

- Беседы

Речевое развитие

Овладения речью как средством общения и культуры; обогащения активного словаря; развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развития речевого творчества; развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомства с книжной культурой, детской литературой; развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; профилактики речевых нарушений и их системных последствий.

- Рассматривание картинок и беседа по ним

- Составление рассказа по картинке

- Игры   на   развитие   речевого   дыхания,   на   развитие фонематического слуха

- Упражнения   на   укрепление   мышц   артикуляционного аппарата

- Игры с пальчиками на основе фольклорных произведений

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

- Чтение

- Беседа

- Рассматривание

Игровые упражнения

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

-Использование различных видов театра

Художественно

–эстетическое развитие

Развития  интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества, приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

- Рассматривание иллюстраций

- Рассматривание предметов быта

- Рассматривание книг,

иллюстраций

- Игры-драматизации

- Участие в постановке мини-спектаклей

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Сюжетные картинки

- Рассматривание репродукции

- Пальчиковые игры

-Использование различных видов театра

- Слушание музыкальных произведений, сказок

- Участие в праздниках и развлечениях

Образовательная область

Направление коррекционно-развивающей работы

Форма организации работы

Социально-

коммуникативное развитие

Усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

- Чтение художественной литературы

- Наблюдение

- Рассматривание иллюстраций

- Решение проблемных ситуаций

-Индивидуальные поручения

- Дежурство

Познавательное развитие

Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирования познавательных действий, становления сознания; развития воображения и творческой активности; формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Строительно-конструктивные игры

- Игры и упражнения на развитие общей и мелкой моторики

Речевое развитие

Овладения речью как средством общения и культуры; знакомства с книжной культурой, детской литературой; развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы.

- Рассматривание картинок

- Игры   на   развитие   речевого   дыхания,   на   развитие фонематического слуха

- Упражнения   на   укрепление   мышц   артикуляционного аппарата

- Игры с пальчиками на основе фольклорных произведений

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Чтение

- Рассматривание

Игровые упражнения

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

Художественно

–эстетическое развитие

Развития  интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества, приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

- Рассматривание иллюстраций

- Рассматривание предметов быта

- Рассматривание книг,

иллюстраций

- Игры-драматизации

- Участие в постановке мини-спектаклей

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Сюжетные картинки

- Рассматривание репродукции

- Пальчиковые игры

-Использование различных видов театра

- Слушание музыкальных произведений, сказок

- Участие в праздниках и развлечениях

Образовательная область

Направление коррекционно-развивающей работы

Форма организации работы

Социально-

коммуникативное развитие

Становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий, стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой группе, вовлечение  в простейшие процессы хозяйственно – бытового труда, формировать представления об основных и видах опасности в быту, на улице, в природе.

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

- Наблюдение

- Рассматривание иллюстраций

-Индивидуальные поручения

- Дежурство

Познавательное развитие

Формировать представление о сенсорных эталонах.

Формировать простейшие представление о геометрических фигурах, величине.

Формировать умение находить предмет по образцу или словесному указанию.

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Строительно-конструктивные игры

- Игры и упражнения на развитие общей и мелкой моторики

Речевое развитие

Формировать умение находить предмет по слову педагога.

Развивать активную речь,  расширять запас слов.

Привлекать к слушанию произведений народного фольклора.

-Рассматривание картинок

- Игры с пальчиками

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

- Дидактические игры

- Слушание фольклора (потешки, песенки, пестушки, сказки)

- Чтение с наглядным изображением (книжки-игрушки, книжки – малышки)

Художественно

–эстетическое развитие

Формировать желание рисовать красками, карандашами, работать с пластилином.

Развивать сенсорные основы изобразительной деятельности.

Учить правильно,  держать карандаш, кисть.

Формировать умение изображать простые предметы.

Научить имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленочек скачет).

- Рассматривание иллюстраций

- Рассматривание предметов быта

- Рассматривание книг,

иллюстраций

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Сюжетные картинки

- Рассматривание репродукции

- Пальчиковые игры

- Слушание сказок, музыкальных произведений

Образовательная область

Направление коррекционно-развивающей работы

Форма организации работы

Социально-

коммуникативное развитие

Усвоения норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; становления самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

развития эмоциональной отзывчивости, сопереживания; формирования готовности к совместной деятельности с другими детьми.

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

- Беседы

- Чтение художественной литературы

- Наблюдение

- Рассматривание иллюстраций

- Решение проблемных ситуаций

-Индивидуальные поручения

- Дежурство

Познавательное развитие

Развитие интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирования познавательных действий, становления сознания; развития воображения и творческой активности; формирования первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира.

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Строительно-конструктивные игры

- Игры и упражнения на развитие общей и мелкой моторики

- Беседы

Речевое развитие

Овладения речью как средством общения и культуры; обогащения активного словаря; развития связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развития речевого творчества; развития звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомства с книжной культурой, детской литературой; развития понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте; профилактики речевых нарушений и их системных последствий.

-Рассматривание картинок и беседа по ним

- Составление рассказа по картинке

- Игры   на   развитие   речевого   дыхания,   на   развитие фонематического слуха

- Упражнения   на   укрепление   мышц   артикуляционного аппарата

- Игры с пальчиками на основе фольклорных произведений

- Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

 - Чтение

- Беседа

- Рассматривание

Игровые упражнения

- Сюжетно-ролевые игры

- Дидактические игры

-Использование различных видов театра

Художественно

–эстетическое развитие

Развития  интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства (словесного, музыкального, изобразительного), в том числе народного творчества, приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

- Рассматривание иллюстраций

- Рассматривание предметов быта

- Рассматривание книг,

иллюстраций

- Игры-драматизации

- Участие в постановке мини-спектаклей

- Дидактические игры

- Настольно-печатные игры

- Сюжетные картинки

- Рассматривание репродукции

- Пальчиковые игры

-Использование различных видов театра

- Слушание музыкальных произведений, сказок

- Участие в праздниках и развлечениях

Направление работы

Содержание

РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ

Для развития понимания речи использовать наглядные ситуации режимных и игровых моментов, пользуясь словами «покажи», «положи», «принеси», «возьми».

Учить понимать обобщающее значение слов ближайшего окружения.

Учить различать:

-  слова, сходные по звучанию (несет – везет);

-  действия и признаки, противоположные по значению (открой – закрой);

- действия, выраженные личными и возвратными глаголами (купает – купается). Различать с использованием парных картинок:

- действия, выраженные глаголами (ед. и мн. числа – плывет-плывут);

- м. и ж. род прош. вр. ед. числа (Валя пел- Валя пела);

- падежные формы (где малыш надевает шубу – где малышу надевают 3 шубу);

- пространственные отношения предметов, выраженные предлогами в, на, под.

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

∙ Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

∙ Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

∙ Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

∙ Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

∙ Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

∙ Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

∙ Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

∙ Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

∙ Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Называть:

 - имена близких людей, друзей, состоящие из 2-3х слогов, с ударением на первом слоге;

 - двусложные слова с ударением на первом слоге (лапа, сани);

 - трехсложные слова с ударением на первом слоге (кубики, ягоды).

Наращивать к части слова один и тот же слог (лягуш—ка, катуш—ка).

Усвоение первоначальных навыков словообразования (сначала на слух):

- слова с уменьшительно-ласкательным значением (домик, носик).

Учить подбирать названия:

∙ Субъектов к названиям действий (идет (кто?) - …….),

∙ Действий к названиям субъектов (машина (что делает?) - ..),

∙ Признаков к названию предмета (мяч (какой?) - ……).

Учить овладевать навыками передачи связей слов с помощью продуктивных окончаний:

∙ Согласовывать гл. и сущ. в числе и лице,

∙ Сопоставлять различные формы слова (упал – упала),

∙ Образовывать падежные формы сущ. ед. и мн. числа (стол-столы),

∙ Составлять простые предложения по модели: « Кто? Что делает? Что?», «Кто? Что делает? Чем?»

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО -ФОНЕМАТИЧЕС КОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

∙   Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

∙   Закрепить навык мягкого голосоведения.

∙ Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

∙ Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

∙ Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

∙ Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

∙ Сформировать правильные уклады согласных раннего онтогенеза Х, Хь, В, Вь, Ф, Фь, свистящих, шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов

∙ Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

∙ Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры, начиная с 4 типа (двусложных слов с одним закрытым слогом).

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

∙ Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

∙ Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

∙ Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

∙ Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.

 ∙ Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

∙ Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Обучение правильному произношению звуков среднего онтогенеза: вызывание отсутствующих звуков, их автоматизация и дифференциация. 1.Артикуляционная гимнастика.

Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука.

Для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Щѐточка», «Футбол», «Фокус»;

Для шипящих: «Тубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;

Для Р,Р`: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемѐт;

Для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».

2.Дыхательная гимнастика.

Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания.

Упражнения: «Фокус», «Футбол», «Задуй свечу», «Понюхай цветочек», «Шторм в стакане» и др.

3.Пальчиковая гимнастика.

Цель: активизация речевой зоны путѐм воздействия на пальцы ребѐнка методами пальчиковой гимнастики и массажа Су-джок.

4.Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.

Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию. Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале.

5.Постановка звука.

Цель: вызывание отсутствующего звука или исправление искажѐнного звука.

 Постановка звуков в такой последовательности: Х, Хь, В, Вь, Ф,Фь С, З, Ц, Ль, Ш, Ж, Щ,Ч, Л, Р, Рь. Способ постановки смешанный.

6.Автоматизация поставленного звука.

Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей.

 ∙ в слогах ∙ в словах ∙ в предложениях

7.Дифференциация звуков.

Цель: развитие умения различать звуки сходные по артикуляции и звучанию.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИ ВНЫХ НАВЫКОВ

∙ Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

∙ Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.).

∙ Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).

∙ Учить составлять короткие рассказы-описания, рассказы по серии картинок по образцу.

∙ Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок.

∙ Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Направление работы

Содержание

Развитие понимания речи

1.  Находить предметы, игрушки по просьбе педагога.

2.  По инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.

3. Показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.

4. Понимать обобщающие категории:

• работа проводится в первую очередь на конкретном материале (а не на картинках) в жизненной ситуации;
• нужно добиваться истинного понимания, а не механического заучивания: понятие «транспорт» формируется не только по книжке с картинками или по карточкам, но и на улице, на вокзале, и т.д., понятие «овощи» закрепляют на рынке, в овощном магазине и т.п.

5. Показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией:

• действия по словесной инструкции: «Покажи, где тетя? Вот она! Покажи, где у тети  глазки? Вот они! Покажи, где у тети ручки? – Вот они»;
• задания по речевой инструкции, включающие 1-2-3 действия (Возьми куклу. Возьми куклу и дай Маше. Возьми куклу, посади за стол, покорми);
•  задания по речевой инструкции, включающие пространственные отношения между предметами: на, под, в, за (пример: «Поставь машинку на стол. Поставь матрешку под стул. Найди куклу, она в шкафу. Принеси машину, она под столом и др.).

6. Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).

7. Дифференцированно воспринимать вопросы: кто?, куда?, откуда?, с кем?.

8. Понимать категории единственного и множественного числа существительных, глаголов.

9. Различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.

 10. Понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу.

 11. Отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).

12.  Понимать функциональное значение предметов. По просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).

13.Определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).

14. Лексические темы: «Игрушки», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт».

Развитие активной подражательной речевой деятельности

1. Называть родителей, родственников (мама, папа, баба).
2. Называть имена друзей, кукол.
3. Вызывать речевые подражания на гласных звуках и их сочетаниях

(Катя поет: а-а-а; Поезд гудит: у-у-у; Петрушка удивляется: о-о-о; Мышка пищит: и-и-и; В лесу кричат: ау; Малыш плачет: уа; Ослик кричит: иа.)

4. Закрепить произнесение одних и тех же слогов:

Да-да-да! Ба-ба-ба-ба! Ма-ма-ма-ма! Па-па-па-па!;

5. Вызывать звукоподражания голосам животных и звукам окружающего мира:

• на материале открытых слогов: корова - му; мышка — пи; пальчик — бо-бо; машина - би-би; гусъ — га-га-га; курица - ко-ко-ко;
• на материале закрытых слогов: мячик — бух; собака — ав-ав; гномик - ням-ням; чайник — пых-пых;
• на материале слогов со стечением согласных: лягушка – ква – ква - ква; уточка - кря, кря-кря; поросенок - хрю, хрю-хрю и т. п.).

Удавшиеся звуковые комплексы повторяются в игровой форме несколько раз (до 5-10 повторений).

6. Четкому выражению своих желаний:

• «Да», «Нет».
• «Хочу», «Не хочу».
• «Буду», «Не буду».

7. Указывать на определенные предметы: вот, это, тут.
8. Отдавать приказания: на, иди, дай
9. Составлять первые предложения, например: Вот мяч. Это Даня.
10. Выражать свои потребности простой фразой (2-3 слова) в конкретной ситуации: «Тетя, дай!», «Коля, на мяч», «Мама гулять», «Идем спать».
11. Составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Мама, спи.
12. Преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).
13.  Отражать в речи в доступной для ребенка форме результаты наблюдений в природе и в быту («Где Даниил был? Гулял. Что там видел? Снег. С кем гулял? Няня. Как зовут няню? Тетя Галя. Кого видел? Лену.)
14.  При произнесении взрослым потешек, стихов, считалок выполнять определенные действия, разучивать пальчиковые игры с речевым сопровождением: считалки: «Мы делили апельсин, много нас, а он один. Эта долька для ежа, эта долька для чижа, а эта для Маши»; «Вышли мышки как-то раз, посмотреть который час.  Раз, два три, четыре, мышки дернули за гири, вдруг раздался страшный звон, убежали мышки вон» и другие.

При этом используются специальные приемы, способствующие актуализации речи:

• появление и внезапное исчезновение предмета, который сначала был назван, а затем задается вопрос — Что это? Кто это? Кто спрятался?;
• совместное проговаривание слова;
• отраженное проговаривание;

договаривание слова в ситуации, подсказывающей нужное слово.

Развитие общих речевых навыков

Формирование оптимального для речи типа физиологического диафрагмального дыхания.

1. Формировать речевое дыхание

(спокойный короткий вдох и плавный длительный выдох):

• Без речевого сопровождения

( «Понюхаем цветок», «Кораблики» и др.)

• С речевым сопровождением

(на материале гласных звуков и их сочетаний, изолированных глухих щелевых согласных /Ф/, /X/, слогов с этими согласными, слов, в дальнейшем - постепенно распространяющихся фраз, произношение которых требует непрерывного, длительного выдоха (3-4 слова).

2. Развивать силу голоса (тихо - громко) и модуляции голоса (высоко - низко).
3. Вырабатывать правильный умеренный темп речи

(речь с движением, пение с движением).

4. Формировать первичные представления об интонационной выразительности речи посредством эмоционального чтения ребенку потешек, стихов, сказок.
5. Формировать умение передавать акценты ударами в бубен, хлопками в ладоши и выдерживать паузы.
6. Обучать интонационному подражанию голосам животных и птиц.
7. Обучать воспроизводить интонационно-ритмический рисунок слова с одновременным отстукиванием слогов движениями руки.
8. Обучать выразительному рассказыванию потешек, небольших стихотворений, сказок.
9. Активизировать движения артикуляторного аппарата и мимической мускулатуры в процессе выполнения в игровой форме артикуляционных упражнений по подражанию:

• "Улыбка"- Удерживание губ в улыбке. Зубы не видны.
• "Трубочка" - Вытягивание губ вперед длинной трубочкой.
• «Улыбка-трубочка». Вытянуть вперед губы трубочкой, затем растянуть губы в улыбку.
• «Недовольная лошадка». Поток выдыхаемого воздуха легко и активно посылать к губам, пока они не станут вибрировать. Получается звук, похожий на фырканье лошади.
• «Толстячки». Надуть обе щеки, потом надувать щеки поочередно.
• «Худышки». Втянуть щеки.
• «Шарик». Рот закрыт. Бить кулачком по надутым щекам, в результате чего воздух выходит с силой и шумом.
• «Лопаточка». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
• «Чашечка». Рот широко открыт. Передний и боковой края широкого языка подняты, но не касаются зубов.
• «Иголочка». Рот открыт. Узкий напряженный язык выдвинут вперед.
• «Грибок». Рот открыт. Язык присосать к нёбу.
• «Часики». Рот приоткрыт. Губы растянуты в улыбку. Кончиком узкого языка попеременно тянуться под счет педагога к уголкам рта.
• «Качели». Рот открыт. Напряженным языком тянуться к носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
• «Футбол». Рот закрыт. Напряженным языком упереться то в одну, то в другую щеку.
• «Почистить зубы». Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и зубами.
• «Лошадка». Присосать язык к нёбу, щелкнуть языком. Цокать медленно и сильно, тянуть подъязычную связку.
• «Вкусное варенье». Рот открыт. Широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык в глубь рта.

Развитие фонематического слуха

1. Учить ребенка различать неречевые звуки и их направление:

• постукивание;
• похлопывание;
• шуршание бумаги;
• скрип двери;
• звуки бубна;
• звуки металлофона;
• звуки маракаса;
• звуки игрушки (пищание).

2. Обучать дифференциации на слух:

• существительные, названия которых отличаются одним звуком.

Ребенок показывает названные логопедом картинки: мышка — миска; крыша — крыса; дочка — точка;

• существительные, отличающиеся несколькими звуками, сходные по звуко-слоговой структуре: осел — козел; ослик — козлик; газон — вагон; змея — земля; воз — нос;
• глаголы, сходные по звучанию

(логопед задает вопросы к «сюжетным» картинкам):кто катает — кто купает; кто купает — кто покупает; кого пасут — кого несут; кто везет — кто несет.

3. Учить ребенка на слух выделять звуковые комплексы

«Укачивание куклы (а-а-а-а)», «Больное ушко (о-о-о-о)», «Эхо» (заблудились в лесу - ау), «Плаксивый малыш» (уа-уа) среди других звукосочетаний. 

Направление работы

Содержание

РАЗВИТИЕ ПОНИМАНИЯ РЕЧИ

Для развития понимания речи использовать наглядные ситуации режимных и игровых моментов, пользуясь словами «покажи», «положи», «принеси», «возьми».

Учить понимать обобщающее значение слов ближайшего окружения.

Учить различать:

-  слова, сходные по звучанию (несет – везет);

-  действия и признаки, противоположные по значению (открой – закрой);

- действия, выраженные личными и возвратными глаголами (купает – купается). Различать с использованием парных картинок:

- действия, выраженные глаголами (ед. и мн. числа – плывет-плывут);

- м. и ж. род прош. вр. ед. числа (Валя пел- Валя пела);

- падежные формы (где малыш надевает шубу – где малышу надевают 3 шубу);

- пространственные отношения предметов, выраженные предлогами в, на, под.

РАЗВИТИЕ СЛОВАРЯ

∙ Уточнить и расширить запас представлений на основе наблюдения и осмысления предметов и явлений окружающей действительности, создать достаточный запас словарных образов.

∙ Обеспечить переход от накопленных представлений и пассивного речевого запаса к активному использованию речевых средств.

∙ Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей по всем изучаемым лексическим темам.

∙ Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов, формировать доступные родовые и видовые обобщающие понятия.

∙ Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами; работы по усвоению понимания действий, выраженных личными и возвратными глаголами.

∙ Учить сопоставлять предметы и явления и на этой основе обеспечить понимание и использование в речи слов-синонимов и слов-антонимов.

∙ Расширить понимание значения простых предлогов и активизировать их использование в речи.

∙ Обеспечить усвоение притяжательных местоимений, определительных местоимений, указательных наречий, количественных и порядковых числительных и их использование в экспрессивной речи.

∙ Закрепить понятие слово и умение оперировать им.

ФОРМИРОВАНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ

Называть:

 - имена близких людей, друзей, состоящие из 2-3х слогов, с ударением на первом слоге;

 - двусложные слова с ударением на первом слоге (лапа, сани);

 - трехсложные слова с ударением на первом слоге (кубики, ягоды).

Наращивать к части слова один и тот же слог (лягуш—ка, катуш—ка).

Усвоение первоначальных навыков словообразования (сначала на слух):

- слова с уменьшительно-ласкательным значением (домик, носик).

Учить подбирать названия:

∙ Субъектов к названиям действий (идет (кто?) - …….),

∙ Действий к названиям субъектов (машина (что делает?) - ..),

∙ Признаков к названию предмета (мяч (какой?) - ……).

Учить овладевать навыками передачи связей слов с помощью продуктивных окончаний:

∙ Согласовывать гл. и сущ. в числе и лице,

∙ Сопоставлять различные формы слова (упал – упала),

∙ Образовывать падежные формы сущ. ед. и мн. числа (стол-столы),

∙ Составлять простые предложения по модели: « Кто? Что делает? Что?», «Кто? Что делает? Чем?»

РАЗВИТИЕ ФОНЕТИКО -ФОНЕМАТИЧЕС КОЙ СИСТЕМЫ ЯЗЫКА И НАВЫКОВ ЯЗЫКОВОГО АНАЛИЗА

Развитие просодической стороны речи

∙   Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.

∙   Закрепить навык мягкого голосоведения.

∙ Воспитывать умеренный темп речи по подражанию педагогу и в упражнениях на координацию речи с движением.

∙ Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Коррекция произносительной стороны речи

∙ Закрепить правильное произношение имеющихся звуков в игровой и свободной речевой деятельности.

∙ Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию звуков всех групп.

∙ Сформировать правильные уклады согласных раннего онтогенеза Х, Хь, В, Вь, Ф, Фь, свистящих, шипящих, аффрикат, йотированных и сонорных звуков, автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Работа над слоговой структурой и звуконаполняемостью слов

∙ Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова. Учить запоминать и воспроизводить цепочки слогов со сменой ударения и интонации, цепочек слогов с разными согласными и одинаковыми гласными; цепочек слогов со стечением согласных.

∙ Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи слов различной звукослоговой структуры, начиная с 4 типа (двусложных слов с одним закрытым слогом).

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового и слогового анализа и синтеза

∙ Совершенствовать умение различать на слух гласные звуки.

∙ Закрепить представления о гласных и согласных звуках, их отличительных признаках.

∙ Упражнять в различении на слух гласных и согласных звуков, в подборе слов на заданные гласные и согласные звуки.

∙ Формировать умение различать на слух согласные звуки, близкие по артикуляционным признакам в ряду звуков, слогов, слов, в предложениях, свободной игровой и речевой деятельности.

 ∙ Закреплять навык выделения заданных звуков из ряда звуков, гласных из начала слова, согласных из конца и начала слова.

∙ Формировать навык различения согласных звуков по признакам: глухой-звонкий, твердый-мягкий.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ

Обучение правильному произношению звуков среднего онтогенеза: вызывание отсутствующих звуков, их автоматизация и дифференциация. 1.Артикуляционная гимнастика.

Цель: формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука.

Для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Желобок», «Щѐточка», «Футбол», «Фокус»;

Для шипящих: «Тубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;

Для Р,Р`: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемѐт;

Для Л: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».

2.Дыхательная гимнастика.

Цель: нормализация тонуса дыхательных мышц, закрепление навыка правильного дыхания.

Упражнения: «Фокус», «Футбол», «Задуй свечу», «Понюхай цветочек», «Шторм в стакане» и др.

3.Пальчиковая гимнастика.

Цель: активизация речевой зоны путѐм воздействия на пальцы ребѐнка методами пальчиковой гимнастики и массажа Су-джок.

4.Развитие слухового внимания, фонематического восприятия.

Цель: развитие умения различать в произношении звуки, сходные по артикуляции или по звучанию. Проводится параллельно с коррекцией звукопроизношения на отработанном в произношении материале.

5.Постановка звука.

Цель: вызывание отсутствующего звука или исправление искажѐнного звука.

 Постановка звуков в такой последовательности: Х, Хь, В, Вь, Ф,Фь С, З, Ц, Ль, Ш, Ж, Щ,Ч, Л, Р, Рь. Способ постановки смешанный.

6.Автоматизация поставленного звука.

Цель: закрепление правильного звукопроизношения в самостоятельной речи детей.

 ∙ в слогах ∙ в словах ∙ в предложениях

7.Дифференциация звуков.

Цель: развитие умения различать звуки сходные по артикуляции и звучанию.

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИ ВНЫХ НАВЫКОВ

∙ Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

∙ Расширять объем предложений за счет введения однородных подлежащих, сказуемых, дополнений (Тата и Вова играют. Вова взял мишку и мяч.).

∙ Закрепить навыки ведения диалога: умения адекватно отвечать на вопросы и самостоятельно их формулировать, переадресовывать вопрос товарищу (Я гуляю. А ты? Вова играет. А ты?).

∙ Учить составлять короткие рассказы-описания, рассказы по серии картинок по образцу.

∙ Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок.

∙ Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Направление работы

Содержание

Развитие просодической стороны речи

Формировать правильное речевое дыхание и длительный ротовой выдох.    

• Развивать ритмичность речи, ее интонационную выразительность, модуляцию голоса.

Элементы дыхательной гимнастики по методике А.Н. Стрельниковой.

Дыхательные упражнения:

«Фокус», «Пароход гудит», «Загнать мяч в ворота», «Задуй свечку», «Футбол», «Кучер».

Развитие артикуляционной моторики

Активизировать движения речевого аппарата, готовить его к формированию шипящих и сонорных звуков.

• Закрепить умение поднимать язык вверх, научить вибрировать кончик языка.

Артикуляционная гимнастика:

Упражнения для губ: «Заборчик», «Улыбка», «Хоботок», «Бублик», удержание и чередование.

Упражнения для языка: «Лопаточка», «Иголочка», «Чашечка», «Качели», «Грибок», «Маляр», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Индюк», «Барабан», «Дождик капает», «Шмель», «Моторчик».

Коррекция произноси

тельной стороны речи

Закрепить правильное произношение  звуков:

 в игровой и свободной речевой деятельности.

Сформировать правильные уклады звуков:

• Автоматизировать поставленные звуки в свободной речевой и игровой деятельности.

Проговаривание звуков изолированно, в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях, в чистоговорках, скороговорках, стихах, рассказах с поставленными и автоматизированными звуками.

Работа над слоговой структурой слова

Совершенствовать умение различать на слух длинные и короткие слова.

Сформировать навыки слогового анализа и синтеза слов. Закрепить понятие слог и умение оперировать им.

• Учить верно произносить слова сложной слоговой структуры, в том числе со стечением согласных и ведением их в предложения.

Упражнения и игры:

«Телеграф», «Короткое или длинное», «Домик», «Раздели слово на слоги».

Совершенствование фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза

Закрепить представления о гласных и согласных звуках.

Упражнять в подборе слов на заданные звуки.

Закрепить представления о твердости-мягкости, глухости-звонкости согласных звуков.

Упражнять в дифференциации согласных звуков по акустическим признакам и месту образования.  

Игры:

«В каком вагончике едет слово?» (на определение места звука в слове);

«Хлопни, когда услышишь» (на различение на слух звуков, слогов, слов);

«Назови первый звук», «Назови последний звук» (выделение первого звука в слове);

«Красный-синий-зеленый» (различие гласных, согласных твердых и мягких звуков);

«Назови слово» (подбор слов на заданный звук).

Развитие мелкой моторики

• Совершенствование движений мелкой моторики рук.

Пальчиковый игротренинг, упражнения с предметами (массажные мячи, прищепки и др.), массаж и самомассаж, работа с мозаикой  и конструктором, обводка и штриховка фигур.

Развитие словаря

Расширить объем правильно произносимых существительных — названий предметов, объектов, их частей во время автоматизации поставленных звуков.

Учить группировать предметы по признакам их соотнесенности и на этой основе развивать понимание обобщающего значения слов.

Расширить глагольный словарь на основе работы по усвоению понимания действий, выраженных приставочными глаголами.

Обогащать активный словарь относительными и притяжательными прилагательными, прилагательными с ласкательным значением.

Учить сопоставлять предметы и явления, используя в речи слова-синонимы и слова-антонимы.

• Расширить понимание значения сложных предлогов и активизировать их использование в речи.

Игры:

«Запомни-повтори» (повторять ряд слов за педагогом);

«Скажи слово» (игра в мяч кидаем и называем слова на заданную тему);

«У кого кто?» (называем детёнышей животных);

«Кто что делает?» (употребление глаголов);

«Наоборот» (употребление слов-антонимов);

«Как похожи» (употребление слов-синонимов);

«Скажи одним словом» (употребление обобщающих слов);

«Что лишнее?» (умение классифицировать предметы и подбирать к ним обобщающие слова).

Формирование и совершенст

вование грамматического строя речи

Обеспечить дальнейшее усвоение и использование в речи некоторых форм словоизменения и словообразования.

Научить образовывать и использовать в речи относительные и притяжательные прилагательные.

Совершенствовать навык согласования прилагательных и числительных с существительными в роде, числе, падеже.

Совершенствовать умение составлять простые и сложные предложения по вопросам, по картинке и по демонстрации действия, распространять их однородными членами.

• Сформировать понятие предложение и умение оперировать им.

Игры:

«Посчитай-ка» (согласование числительных и существительных);

«Скажи ласково» (словоизменение, употребление уменьшительно-ласкательных слов);

«Чего не стало?» (словоизменение, употребление слов в родительном падеже);

«Один-много» (словоизменение в единственном и множественном числе);

«Чья, чьё, чьи?»  (словообразование притяжательных прилагательных);

«Из чего? Какой?» (словообразование относительных прилагательных);

«Составь предложение»,

«Кто где?» (употребление предлогов);

«И я тоже» (употребление глаголов в прошедшем времени).

Развитие связной речи и речевого общения

Воспитывать активное произвольное внимание к речи, совершенствовать умение вслушиваться в обращенную речь, понимать ее содержание, слышать ошибки в чужой и своей речи.

Совершенствовать умение отвечать на вопросы кратко и полно, задавать вопросы, вести диалог.

Учить составлять рассказы-описания, а затем и загадки-описания о предметах и объектах по образцу, предложенному плану.

Совершенствовать навык пересказа хорошо знакомых сказок и коротких текстов.

• Совершенствовать умение «оречевлять» игровую ситуацию и на этой основе развивать коммуникативную функцию речи.

Рассказы:

«В зоопарке», «Друг», «Черная пантера», «Морская ракушка», «Ворона и рак», «Тяжёлые рюкзаки», «Скорая помощь».

Месяц/неделя

№ занятия/Тема

Задачи

Содержание

1

2

3

4

Сентябрь

3-я неделя

Занятие № 1

«Детский сад. Наша группа»

1. Способствовать адаптации в кабинете педагога-психолога.
2. Формировать умение ориентироваться в пространстве кабинета.
3. Снять психоэмоциональное напряжение.
4. Развивать тактильную чувствительность.

1. Игра «Что я вижу?»
2. Игра «Что для чего?»
3. Игра «Наведи порядок на столе»
4. Упражнение «Солнечный зайчик»
5. Игра «Угадай на ощупь»
6. Игра «Отгадай, где я была»

Сентябрь

4-я неделя

Занятие № 2

«Игрушки в группе»

1. Расширять знания детей об игрушках.
2. Развивать внимание, память.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать тактильную чувствительность.

1. Игра «Найди отличия»
2. Игра «Доббль»
3. Игра «Найди тень»
4. Пальчиковая гимнастика «Игрушки»
5. Игра «Повторял-ка»
6. Игра «4-й лишний»

Сентябрь

5-я неделя

Занятие № 3

«Профессии работников детского сада»

1. Уточнять и расширять сведения детей о профессиях.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать слуховое восприятие.

1. Игра «Кто работает в детском саду?»
2. Игра «Кому, что нужно для работы?»
3. Игра «Угадай по звуку»
4. Пальчиковая гимнастика «Повар»
5. Игра «Угадай мою профессию»
6. Игра «Четвёртый лишний»

Октябрь

1-я неделя

Занятие № 4

«Осень наступила»

1. Уточнять и расширять представления ребёнка о времени года: осень.
2. Развивать память, внимание, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.

1. Задание «Воображаемая картина»
2. Игра «Что лишнее?»
3. Пальчиковая гимнастика «Листья»
4. Игра «Повторял-ка»
5. Игра «Найди тень»
6. Штриховка.

Октябрь

2-я неделя

Занятие № 5

«Осенние деревья»

1. Продолжить обогащать представления ребёнка о времени года «Осень».
2. Расширять и уточнять представления ребёнка о деревьях.
3. Развивать внимание, память, мышление.
4. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «С какого дерева листик»
2. Игра «Что пропало?»
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Пальчиковая гимнастика «Листья»
5. Игра «Найди тень»
6. Игра «Продолжи ряд»

Октябрь

3-я неделя

Занятие № 6

«Растения огорода»

1. Уточнить и расширить знания ребёнка об овощах.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «Найди тень: овощи»
2. Игра «Опиши предмет»
3. Игра «Повторял-ка»
4. Пальчиковая гимнастика «Капуста»
5. Игра «Что изменилось?»
6. Игра «Зоркий глаз»

Октябрь

4-я неделя

Занятие № 7

«Растения сада»

1. Уточнить и расширить знания ребёнка о фруктах.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «Найди тень: фрукты»
2. Игра «Опиши предмет»
3. Игра «Что изменилось?»
4. Пальчиковая гимнастика «Апельсин»
5. Игра «Продолжи ряд»
6. Игра «Зоркий глаз»

Ноябрь

1-я неделя

Занятие № 8

«Ягоды»

1. Продолжить уточнять и расширять знания детей о ягодах.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «Найди тень: ягоды»
2. Игра «Что изменилось?»
3. Игра «Опиши предмет»
4. Пальчиковая гимнастика «За ягодами»
5. Игра «Продолжи ряд»
6. Игра «Зоркий глаз»

Ноябрь

2-я неделя

Занятие № 9

«Грибы»

1. Продолжить уточнять и расширять знания детей о грибах.
2.  Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «Собери грибы»
2. Игра «Найди тень: грибы»
3. Игра «Что изменилось?»
4. Пальчиковая гимнастика «Грибы»
5. Игра «Зоркий глаз»
6. Игра «Повторял-ка»

Ноябрь

3-я неделя

Занятие № 10

«Осенний урожай»

1. Продолжить расширять знания ребёнка об овощах, фруктах, ягодах и грибах.
2. Развивать мелкую моторику рук.
3. Развивать внимание, память, мышление.

1. Игра «Дополни»
2. Игра «Я говорю, а ты делай»
3. Игра «Четвёртый лишний»
4. Пальчиковая гимнастика «Грибы»
5. Игра добль «Урожай»

Ноябрь

4-я неделя

Занятие № 11

«Моя семья и мой дом»

1. Расширять знания ребёнка о семье.
2. Развивать мелкую моторику рук.
3. Развивать внимание, память, мышление.
4. Формировать умение называть чувства.

1. Беседа с ребёнком на тему: «Моя семья»
2. Игра «Кто чем занят?»
3. Пальчиковая гимнастика «Семья могучая»
4. Игра-рисовалочка «Моя семья»
5. Игра «Семья и их чувства»

Декабрь

1-я неделя

Занятие № 12

«Мебель в доме»

1. Расширять знания ребёнка о предметах мебели в доме.
2. Развивать внимание, память, мышление, быстроту реакции.
3. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «Что для чего нужно?»
2. Игра «Продолжи ряд»
3. Игра «Зоркий глаз: мебель»
4. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»
5. Игра «Найди тень: мебель»
6. Игра «Повторял-ка»

Декабрь

2-я неделя

Занятие № 13

«Посуда и бытовые приборы в доме»

1. Развивать зрительное восприятие.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «Что для чего нужно?»
2. Игра «Я поставлю на стол?»
3. Игра «Зоркий глаз: посуда»
4. Физминутка «Чайник» (Нищева Н.В.)
5. Игра «Найди тень: бытовые приборы»
6. Игра «Поставь пальчик»

Декабрь

3-я неделя

Занятие № 14

«Начало зимы»

1. Обогатить представления ребёнка о времени года зима.
2. Развивать внимание, память.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Учить соотносить форму и образец.
5. Развивать воображение.

1. Игра «Признаки зимы»
2. Игра «Собираемся на прогулку»
3. Игра «Найди тень: времена года»
4. Пальчиковая гимнастика «Снеговик»
5. Игра «Сочини сказку»
6. Игра «Бусы для ёлочки»

Декабрь

4-я неделя

Занятие № 15

«Новый год»

1. Развивать внимание, память, мышление.
2. Развивать мелкую моторику рук.
3. Развивать тактильную чувствительность
4. Снять психоэмоциональное напряжение.

1. Игра «Украшаем ёлки»
2. Игра «Подарок от Деда мороза»
3. Пальчиковая гимнастика «Снеговик»
4. Игра «Чем дотронулся дед Мороз?»
5. Игра «Снежки»

Январь

2-я неделя

Занятие № 16

«Зимние забавы»

1. Продолжить обогащать представление ребёнка о времени года зима.
2. Развивать внимание, память.
3. Развивать тактильную чувствительность, мелкую моторику рук.

1. Игра мемори «Снежинки»
2. Игра «Едут санки и коньки»
3. Игра «Слепи снеговика»
4. Игра «Снежки»
5. Пальчиковая гимнастика «Снеговик»
6. Игра «Найди отличия: снеговик»

Январь

3-я неделя

Занятие № 17

«Домашние животные»

1. Уточнить и расширить знания ребёнка о домашних животных, их детёнышах.
2. Развивать внимание, память, мышление, воображение.
3. Развивать слуховое восприятие.
4. Развивать целостное восприятие.

1. Игра «Звуки животных»
2. Игра «Найди тень»
3. Игра «Чей малыш?»
4. Релаксационное упражнение «Спящий котёнок»
5. Игра «Необычное животное»
6. Словесная игра «Кто, что ест?»

Январь

4-я неделя

Занятие № 18

«Жизнь на ферме»

1. Уточнить и расширить знания ребёнка о домашних птицах, их детёнышах.
2. Продолжить расширять знания ребёнка о домашних животных.
3. Развивать внимание, память, мышление.
4. Развивать слуховое восприятие.
5. Развивать целостное восприятие.

1. Игра «Птичий хор»
2. Игра «Найди тень»
3. Игра «Чей малыш?»
4. Релаксационное упражнение «Спящий котёнок»
5. Игра добль «Ферма»
6. Игра «Найди отличия: ферма».

Февраль

1-я неделя

Занятие № 19

«Дикие животные»

1. Уточнить и расширить знания ребёнка о диких животных, их детёнышах.
2. Развивать внимание, память, мышление, воображение.
3. Развивать слуховое восприятие.
4. Развивать целостное восприятие.
5. Напряжение и расслабление мышц рук.

1. Игра «Кто пробежал?»
2. Игра «Найди тень»
3. Игра «Чей малыш?»
4. Релаксационное упражнение «Олени»
5. Игра «Необычное животное»
6. Словесная игра «Кто где живёт?»

Февраль

2-я неделя

Занятие № 20

«Зимующие птицы»

1. Уточнить и расширить знания детей о зимующих птицах.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Расслабление мышц рук, корпуса.

1. Игра «Назови птичку»
2. Игра «Найди тень: птицы»
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Релаксационное упражнение «Ветерок»
5. Игра «Найди отличия: лесные жители»
6. Игра добль «Птицы»

Февраль

3-я неделя

Занятие № 21

«Птицы и животные»

1. Закрепить занятия ребёнка о домашних и диких животных, домашних птицах и зимующих птицах.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «Кто где живёт?
2. Игра «Найди тень»
3. Игра «Найди лишний»
4. Словесная игра «Мамы и малыши»
5. Релаксационное упражнение «Спящий котёнок»
6. Игра «Найди отличия: ферма»

Февраль

4-я неделя

Занятие № 22

«23 февраля»

1. Познакомить ребёнка с инструментами.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Формировать умение определять чувства.
5. Снять напряжение в области плечевого пояса.

1. Игра «Зоркий глаз»
2. Словесная игра «Что для чего надо?»
3. Игра «Папины чувства»
4. Релаксационное упражнение «Силач»
5. Игра «Меткий стрелок»
6. Задание «Подарок для папы: кораблик»

Март

1-я неделя

Занятие № 23

 «Транспорт»

1. Уточнять и расширять знания ребёнка о транспорте.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Снятие психоэмоционального напряжения.

1. Игра «Зоркий глаз»
2. Игра «Найди тень»
3. Игра «Повторял-ка»
4. Релаксационное упражнение «Кораблик»
5. Игра добль «Транспорт»

Март

2-я неделя

Занятие № 24

«8 марта»

1. Развивать зрительное восприятие и концентрацию зрительного внимания.
2. Развивать зрительную непроизвольную память.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Снять психоэмоциональное напряжение.
5. Развивать воображение.

1. Игра «Зоркий глаз»
2. Словесная игра «Что для чего нужно?»
3. Игра «Мамины чувства»
4. Релаксационное упражнение «Росток»
5. Словесная игра «Уборка в доме»
6. Задание «Подарок для мамы»

Март

3-я неделя

Занятие № 25

«Начало весны»

1. Уточнить и расширить представления ребёнка о времени года весна.
2. Развивать мелкую моторику рук.
3. Развивать внимание, память, мышление, воображение.
4. Снять психоэмоциональное напряжение.
5. Развивать способность понимать чувства других и умением их передавать.

1. Рассматривание сюжетной картины «Весна». Беседа с ребёнком.
2. Игра «Что пропало?»
3. Релаксационное упражнение «Росток»
4. Игра «Чувства лесных обитателей»
5. Игра «Изобрази чувство»

Март

4-я неделя

Занятие № 26

«Перелётные птицы»

1. Уточнить и расширить знания детей о перелётных птицах.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Расслабление мышц рук, корпуса.

1. Игра «Назови птичку»
2. Игра «Найди тень: птицы»
3. Игра «Зоркий глаз»
4. Релаксационное упражнение «Ветерок»
5. Игра «Найди отличия: лесные жители»
6. Игра добль «Птицы»

Март

5-я неделя

Занятие № 27

«Одежда»

1. Уточнить и расширить представления ребёнка об одежде.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать целостное восприятие.

1. Игра «В магазине одежды»
2. Игра «Найди тень»
3. Упражнение «Солнышко и тучка»
4. Игра «Зоркий глаз»
5. Игра «Повторял-ка»

Апрель

1-я неделя

Занятие № 28

«Обувь»

1. Уточнить и расширить представления ребёнка об обуви.
2. Развивать внимание, память, мышление, воображение.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать целостное восприятие.

1. Игра «Найди тень»
2. Игра «Укрась сапожок»
3. Упражнение «Солнышко и тучка»
4. Игра «Зоркий глаз»
5. Игра «Прогулка»

Апрель

2-я неделя

Занятие № 29

«Гардероб»

1. Уточнить и расширить представления ребёнка о предметах гардероба.
2. Снять психоэмоциональное напряжение.
3. Развивать внимание, быстроту реакции.
4. Развивать мышление, воображение.

1. Игра «Сортируем гардероб»
2. Игра «Что лишнее?»
3. Игра «Угадай по описанию»
4. Упражнение «Солнышко и тучка»
5. Игра добль «Гардероб»
6. Игра «Укрась косынку»

Апрель

3-я неделя

Занятие № 30

«Рыбы»

1. Уточнить и расширить знания ребёнка о рыбах.
2. Развивать внимание, память, мышление.
3. Снять психоэмоциональное напряжение.
4. Формировать целостное восприятие.
5. Развивать мелкую моторику рук.

1. Игра «Зоркий глаз»
2. Игра «Найди тень: рыбы»
3. Игра «Пропавшая рыбка»
4. Упражнение «Рыбки и водоросли»
5. Игра «Возьми любую картинку кроме»
6. Игра «Укрась рыбку»

Апрель

4-я неделя

Занятие № 31

«Цветы на лугу и в саду»

1. Расширить знания ребёнка о цветах.
2. Формировать умение подбирать предметы по цвету.
3. Развивать мелкую моторику рук.
4. Развивать усидчивость, терпимость.

1. Игра «Зоркий глаз»
2. Игра «Найди тень: цветы»
3. Игра «Пропавший цветок»
4. Релаксационное упражнение «Волшебный цветок»
5. Игра «Возьми любую картинку кроме»
6. Задание «Нарисуй цветок»

Май

1-я неделя

Занятие № 32

«Насекомые»

1. Уточнить и расширить знания ребёнка о насекомых.
2. Снятие напряжения с мышц лица.
3. Развивать внимание, память, мышление.
4. Развивать усидчивость, терпимость.

1. Игра «Зоркий глаз»
2. Игра «Найди тень»
3. Упражнение «Муравей»
4. Игра «Пропавшие букашки»
5. Игра «Археолог»

Май

2-я неделя

Занятие № 33

«Конец весны и начало лета»

1. Уточнить и расширить знания ребёнка о времени года лето.
2. Обобщить знания ребёнка о временах года.
3. Развивать усидчивость, терпимость.
4. Снять психоэмоциональное напряжение.
5. Развивать, внимание, память, мышление.

1. Рассматривание с ребёнком сюжетной картинки «Лето». Беседа с ребёнком.
2. Словесная игра «Собираемся на прогулку: лето»
3. Упражнение «Солнечный зайчик»
4. Игра добль «Времена года»
5. Игра «Археолог»

Слушание

Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание слушать ее. Закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш). Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, слушать произведение до конца). Развивать умение чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Формировать умение замечать выразительные средства музыкального произведения (тихо, громко, медленно, быстро). Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).

Пение

Формировать навыки выразительного пения, умение петь протяжна подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Побуждать петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Развивать навыки пения с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя). Побуждать детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни, отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?". «Что ты хочешь-кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Музыкально-ритмические движения

Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Формировать умение двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать навыки основных движений (ходьба «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег легкий и стремительный).

Музыкально-игровое и танцевальное творчество

Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т.д. Развивать умение инсценировать песни и ставить небольшие музыкальные спектакли.

Игра на музыкальных инструментах

Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.

Ходьба и бег

Обучать ходьбе и бегу с согласованными движениями рук и ног, ходьбе и бегу с ускорением и замедлением темпа, ходьбе и бегу на носках, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена, мелким и широким шагом, приставным шагом в сторону, в колонне по одному, по двое, по прямой, по кругу, врассыпную, с изменением направления, с перешагиванием через различные предметы, между предметами, по линии, по шнуру, по доске, по гимнастической скамейке, по наклонной доске вверх и вниз. Формировать умение выполнять ходьбу с выполнением заданий. Учить сочетать ходьбу с бегом.

Ползание и лазание

Обучать ползанию на четвереньках с опорой на колени и ладони, с опорой на колени и предплечья по прямой, между предметами, змейкой; по 100 горизонтальной доске, гимнастической скамейке на животе; подлезанию под веревку, дугу (h=50 cм); пролезанию в обруч, перелезанию через бревно, гимнастическую скамейку; лазанию по гимнастической стенке, не пропуская реек; переходу по гимнастической стенке с пролета на пролет, вправо и влево приставным шагом.

Прыжки

Обучать выполнению прыжков на месте на двух ногах в чередовании с ходьбой, с продвижением вперед, с поворотом кругом; прыжков «ноги вместе — ноги врозь», прыжков на одной ноге, прыжков через линию, через предмет высотой 20 см, в длину, с короткой скакалкой; спрыгиванию с высоты 20—30 см; прыжкам в длину с места.

Катание, ловля, бросание

Обучать бросанию мяча друг другу снизу и ловле его, бросанию от груди, в горизонтальную цель, через веревку, из-за головы, подбрасыванию мяча вверх и ловле его, отбиванию мяча о землю правой и левой рукой. Обучать прокатыванию мячей и обручей друг другу, в ворота, между предметами, по узкой дорожке (ширина 20 см), выложенной шнуром, обозначенной линиями и др. Обучать метанию предметов на дальность в горизонтальную и вертикальную цель правой и левой рукой.

Ритмическая гимнастика

Формировать умение выполнять упражнения под музыку. Способствовать развитию выразительности движений, умения передавать двигательный характер образа (котенок, лошадка, зайчик и т. п.).

Общеразвивающие упражнения

Совершенствовать умение выполнять движения для рук и плечевого пояса (поднимать руки вверх, вперед, в стороны, ставить на пояс, отводить руки за спину, закладывать руки за голову, сжимать и разжимать кисти рук, вращать кисти рук из исходного положения руки вперед, в стороны), для туловища (поворачиваться в стороны, наклоняться вперед, вправо и влево), для ног (подниматься на носки, выставлять ногу вперед на пятку, на носок, выполнять притопы, полуприседания, приседания, поочередно поднимать ноги, согнутые в коленях). При выполнении общеразвивающих упражнений использовать различные исходные положения (стоя, ступни параллельно, ноги врозь, пятки вместе — носки врозь, ноги вместе; стоя в упоре на коленях; сидя в упоре сзади; лежа на животе; лежа на спине); использовать различные предметы (мячи большого и среднего размера, обручи малого диаметра; гимнастические палки; флажки; кубики; гимнастические скамейки).

Спортивные упражнения

Обучать скатыванию на санках с горки, подъему с санками на горку, торможению при спуске с горки; скольжению по ледяной дорожке с поддержкой взрослого.

Подвижные игры

Воспитывать интерес к активной двигательной активности, развивать самостоятельность, инициативность, пространственную ориентировку, творческие способности.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей. Проводить закаливающие процедуры с использованием природных факторов. Формировать потребность в движении, привлекать детей к подвижным и спортивным играм. Проводить утреннюю гимнастику. Обеспечить проведение ежедневных прогулок в первой и второй половинах дня. Обеспечить проведение физкультурных пауз во время занятий. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, умение правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком. Совершенствовать умение правильно вести себя за столом во время еды, пользоваться столовым прибором. Расширять представления о здоровом образе жизни, о значении правильного питания, движения, пребывания на свежем воздухе и солнце, гигиены для здоровья человека. Формировать представления о факторах, оказывающих негативное влияние на здоровье. Формировать представления о месте человека в природе, о том, как жить, не нанося вреда природному окружению.

Образовательная область

Ребенок

Речевое развитие

Работой руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к работе и планируют образовательную деятельность в соответствии с рекомендациями учителя-логопеда.

Познавательное развитие

В работе участвуют воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед. При этом педагог-психолог руководит работой по сенсорному развитию, развитию высших психических функций, становлению сознания, развитию воображения и творческой активности, совершенствованию эмоционально-волевой сферы, а воспитатели работают над развитием любознательности и познавательной мотивации, формированием познавательных действий, первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира. Учитель-логопед подключается к этой деятельности и помогает воспитателям выбрать адекватные методы и приемы работы с учетом индивидуальных особенностей и возможностей каждого ребенка и этапа коррекционной работы.

Социально-коммуникативное развитие

Основными специалистами выступают воспитатели и учитель-логопед при условии, что остальные специалисты и родители дошкольников подключаются к их работе. Решение задач этой области осуществляется в ходе режимных моментов, в игровой деятельности детей, во взаимодействии с родителями.

Художественно-эстетическое развитие

Принимают участие воспитатели, музыкальный руководитель и учитель-логопед.

Физическое развитие

Работу осуществляют инструктор по физической культуре при обязательном подключении всех остальных педагогов и родителей дошкольников.

МЕСЯЦ

Тематическое планирование недель

Тема блока

Сентябрь

«Что осенью родится, то зимою пригодится»

1 неделя. «До свиданья, лето! Здравствуй детский сад!» (с 01.09 – 05.09 2025 года).

Описание:

О том, какое было лето, чем занимались на каникулах. Летние игры. Мои воспоминания о лете. Как готовились к детскому садику. Для подготовительных групп скоро в школу, праздник День знаний, ребята взрослые с них берут пример малыши. Для малышей знакомство с группой, экскурсия по детскому саду, её могут провести ребята из подготовительной группы. Любое содержание, связанное с летом и или детским садом.

Средняя группа – «Дело было летом».

Первичный мониторинг (с 01.09 – 12.09.2025 года)

Праздники по ФОП ДО:

1 сентября – «День знаний».

3 сентября – «День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом».

Дополнительные праздники:

6 сентября – «День чтения книг».

2 неделя. «Правила на дороге» (с 08.09 – 12.09.2025 года)

Описание:

Правила дорожного движения для пешеходов, велосипедистов, самокатов, роликах и так далее. Профессии, связанные с дорогой и правилами дорожного движения. Видах транспорта, особенности правил при движении специального транспорта. Дорога до детского сада, какие правила важно соблюдать. Какие опасности бывают во дворе.

Средняя группа – «Дело было летом».

Праздники по ФОП ДО:

8 сентября – «Международный день распространения грамотности».

помощи».

Дополнительные праздники:

9 сентября – «Всемирный день оказания первой медицинской».

13 сентября – «День парикмахера в России».

3 неделя. «Я - человек» (с 15.09 – 19.09.2025 года).

Описание:

Всё о себе. Мои особенности, мои границы, мои цели, ценности, мой организм, мои эмоции, мои правила. Этикет. Об интересах детей. О будущей профессии, про хобби, про своё имя, фамилию.

Средняя группа – «Я в обществе».

Дополнительные праздники:

15 сентября – Российские дни леса.

4 неделя. «Детский сад» (с 22.09 – 26.09.2025 года).

Описание:

Всё про детский сад. Профессии, техника, территория, дети, занятия, праздники, правила, день дошкольного работника, игрушки. Центры группы, экскурсии по ДОО. Традиции детского сада и группы.

Средняя группа – «Детский сад мой второй дом».

Праздники по ФОП ДО:

27 сентября – «День воспитателя и всех дошкольных работников».

Дополнительные праздники:

25 сентября – «Всемирный день моря».

Октябрь

«Семьёй дорожить – счастливым быть»

1 неделя. «Наша дружная семья» (с 29.09 – 03.10.2025 года).

Описание:

Все о семье. Представления детей о семье, как о людях, которые живут вместе, уточнить понятия «семья», «родственники», традиции семьи, ценности, взаимоотношения.

Доброжелательные отношения родных людей, поговорить об эмоциональном состоянии членов семьи, уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье, про любовь и уважение к своим родным и близким.

Средняя группа – «Моя семья».

Праздники по ФОП ДО:

1 октября - «Международный день пожилых людей»

2 неделя. «Осень» (с 06.10 – 10.10.2025 года)

Описание:

Изменения в природе, особенности времени года. Календарная осень. Животные, птицы осенью. Урожай, фрукты и овощи. Грибы ягоды, осенний лес. Цвета осени. Природа осенью. Осень в мире. Осень в разных частях России.

Средняя группа – «Золотая Осень».

Дополнительные праздники:

9 октября – «Всемирный день почты».

11 октября – «День работника сельского хозяйства».

3 неделя. «Моя семья живёт в Красноярском  крае» (с 13.10 – 17.10.2025 года).

Описание:

Расширять представления детей о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Объяснять, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции. Познакомить с некоторыми выдающимися людьми, прославившими наш край.  Расширять представления детей о родном крае, о праздниках; вызвать интерес к истории своего края; воспитывать чувство гордости, любви. Знакомить с историей края, гербом и флагом, мелодией гимна. Рассказывать о людях, прославивших Красноярский край.

Средняя группа – «Край, в котором я живу».

Красноярский край».

Праздники по ФОП ДО:

16 октября – «День отца в России»

Дополнительные праздники:

16 октября – «Международный  день хлеба»

4 неделя. «Пернатые друзья» (с 20.10 – 24.10.2025 года).

Описание:

Обсуждаем мультфильмы, героев мультфильмов. Знакомимся с появлением мультфильмов в России. Узнаем о том, как создавались мультфильмы, какие они бывают и так далее. Животные в мультфильмах и настоящие животные.

Средняя группа – «Дикие животные в мультфильмах».

Дополнительные праздники:

20 октября – «День повара»

28 октября – «День мультфильмов»

5 неделя. «Многонациональная страна (с 27.10 – 31.10.2025 года).

Описание:

Всё о народах России. Особенностях, традициях, одежде. Национальных танцах, песнях и играх. Дружбе, общение, отношениях, уважении друг друга. Жизни, быте, особенностях природы. Сказки, рассказы разных народов.

Средняя группа – «Мои друзья».

Праздники по ФОП ДО:

4 ноября – «День народного единства»

Ноябрь

«Земля родная – колыбель золотая»

1 неделя. «С чего начинается Родина?» (с 05.11 – 07.11.2025 года).

Описание:

Знакомство детей с Родиной (герб, флаг, гимн России, представление о Президенте, Правительстве России), с достопримечательностями родного  города, страны. Познакомить детей с народными промыслами Сибири.

Средняя группа – «Моя город».

Праздники по ФОП ДО:

8 ноября - День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России.

2 неделя. «Удивительный мир животных» (10.11 – 14.11.2025 года)

Описание:

Неделя о животных по вашему выбору. Животных жарких стран, севера, домашние, дикие животные. Особенности питания, обитания. Какая у них шерсть, окрас.

Средняя группа – «В гостях у животных».

старшие группы – природоохранная функция государства, животные Красной книги России и Красноярского края.

Дополнительные праздники:

12 ноября – «Синичкин день»

14 ноября – «Международный день логопеда»

3 неделя. «Профессии» (с 17.11 – 21.11.2025 года).

Описание:

Знакомство со всеми профессиями, которые актуальны в группе по возрасту. Дворник, повар, доктор, воспитатель, инженер, блогер, режиссёр, водитель, журналист, критик, президент, учитель, слесарь и так далее.

Средняя группа – «Мир профессий».

Дополнительные праздники:

18 ноября – «День рождения Деда Мороза»

23 ноября – «Международный день акварели»

4 неделя. «Нет друга нежнее, чем мамочка!» (с 24.11 – 28.11.2024 года).

Описание:

В течение всей недели проводим мероприятия мастер-классы, веселые старты, организовываем выставки в группах и при групповой зоне, формируем осознанное понимание значимости мамы в жизни ребёнка, привитие любви и уважения к маме.

Средняя группа – «Лучше мамы друга нет – это знает целый свет».

Праздник «День матери»

Праздники по ФОП ДО:

26 ноября – «День матери в России»

30 ноября - «День государственного герба России

Дополнительные праздники:

23 ноября – «Международный день акварели»

30 ноября – «Всемирный день домашних животных»

Декабрь

«Хрустальная сказка декабря»

1 неделя. «Пришла зима» (с 01.12 – 05.12.2025 года).

Описание:

Особенности изменений в природе перед наступлением зимы и завершением осени. Звери зимой. Зимующие птицы. Деревья и кустарники зимой. Температура на улице. Зимняя одежда. Время года в музыке, картинах.

Средняя группа – «Зимушка зима».

Праздники по ФОП ДО:

3 декабря – «День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)»

5 декабря – «День добровольца (волонтера) в России»

Дополнительные праздники:

1 декабря – «Всероссийский день хоккея»

4 декабря – «День написания писем Деду Морозу»

2 неделя. «Ярмарка! Творческая мастерская» (с 08.12 – 12.12.2025 года).

Описание:

Мастерская художника, скульптора, архитектора. Знакомство с известными картинами, скульптурами, зданиями архитекторы. Лепниной, народными промыслами. Создание игрушек в мастерской. Народное и профессиональное искусство.

Средняя группа – «Мастерская».

Праздники по ФОП ДО:

8 декабря – «Международный день художника»

9 декабря – «День Героев Отечества»

12 декабря – «День Конституции Российской Федерации»

Дополнительные праздники:

13 декабря – «День медведя»

3 неделя. «Игрушки» (с 15.12 – 19.12.2025 года).

Описание:

О любых игрушках новогодних, плюшевых, деревянных, народных и так далее. Из чего делают, как делают, кто делает. Мастерская игрушек. Мастерская Деда Мороза.

Средняя группа – «Магазин игрушек».

4 неделя. «Новогоднее волшебство» (с 22.12 – 30.12.2025 года).

Описание:

Всё про Новый год. Традиции, особенности, главные герои праздника, история праздника в России. Новогодний стол, Символы Нового года. Ёлка, мандарины, празднование Нового года у разных народов.

Средняя группа – «Новогоднее чудо».

Новогодние утренники.

Праздники по ФОП ДО:

31 декабря – «Новый год»

Дополнительные праздники:

26 декабря – «День подарков»

Январь

«Январь Батюшка – год начинает, зиму венчает»

2 неделя. «Спорт зимой» (с 12.01 – 16.01.2026 года).

Описание:

Всё о зимних играх, спорте, спортсменах, зимних забавах. Олимпийские игры, символы, традиции, участники. Какие были раньше зимние соревнования. Какие виды зимнего спорта были раньше.

Средняя группа – «Зимние игры».

Дополнительные праздники:

7 января – «Рождество Христово в России»

8 января – «День детского кино»

Промежуточный мониторинг (с 09.01 – 17.01.2025 года)

3 неделя. «Спорт зимой» (с 19.01 – 23.01.2026 года).

Описание:

Всё о зимних играх, спорте, спортсменах, зимних забавах. Олимпийские игры, символы, традиции, участники. Какие были раньше зимние соревнования. Какие виды зимнего спорта были раньше.

Средняя группа – «Зимние игры».

Промежуточный мониторинг (с 12.01 – 23.01.2026 года)

Дополнительные праздники:

11 января – «День спасибо»

13 января – «День российской печати»

18 января – «День Винни-Пуха»

4 неделя. «Мой край хорош в любое время года»(с 26.01 – 30.01.2026 года).

Описание:

Формируем у детей основы гражданской культуры, чувства патриотизма, социально - нравственного развития личности, уважительное отношение к малой Родине.

Средняя группа – «Моя малая Родина».

Дополнительные праздники:

23 января - Всемирный день снега

Праздники по ФОП ДО:

27 января - День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) – День памяти жертв Холокоста.

Дополнительные праздники:

31 января – «Международный день ювелира»

Февраль

«Делу – время,

потехе - час»

1 неделя. «Неделя талантов» (с 02.02 – 06.02.2026 года).

Описание:

О талантливых людях, детях, об известных людях. Дети могут поделиться своими талантами или успехами. О важности человека, себя. Об открытиях, изобретениях людей. О том, как люди становятся известными. Об известных людях вашего региона.

Средняя группа – «Мы таланты».

Дополнительные праздники:

7 февраля – «День огнетушителя»

9 февраля – «Международный день стоматолога»

Праздники по ФОП ДО:

2 февраля – «День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве»

8 февраля – «День российской науки»

2 неделя. «Народные промыслы России» (с 09.02 – 13.02.2026 года).

Описание:

Знакомство детей с изделиями народных промыслов, углубляем знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи. Продолжаем знакомить детей с особенностями декоративной лепки,
формируем интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства, а так же
расширяем знания о традициях народа.

Средняя группа – «Русская игрушка».

Дополнительные праздники:

9 февраля – «Международный день стоматолога»

10 февраля – «День памяти А. С. Пушкина»

11 февраля – «День зимних видов спорта в России»

Праздники по ФОП ДО:

15 февраля – «День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества»

3 неделя. «Все про мальчиков» (с 16.02 – 20.02.2026 года).

Описание:

Всё про мальчиков и мужчин. Мужские профессии, известных военных, пожарных, летчиков. Домашние дела, обязанности.

Средняя группа – «В мире мальчиков».

Дополнительные праздники:

19 февраля – «День смешивания разных красок»

Праздники по ФОП ДО:

21 февраля – «Международный день родного языка»

23 февраля – «День защитника Отечества»

Праздник «День защитника Отечества»

С 16.02 по 22.02. – «Масленица»

4 неделя. «Наша армия родная» (с 24.02 – 27.02.2026 года).

Описание:

Профессии военных, слава русского оружия, герои – военные дальневосточники, военный транспорт, история военного транспорта.

Средняя группа – «Военные профессии».

Дополнительные праздники:

26 февраля – «День рассказывания сказок»

Март

«Пришла весна – отворяй ворота!»

1 неделя. «Все про девочек» (с 02.03 – 06.03.2026 года).

Описание:

О девочках и женщинах. Всё про женские профессии. Известных женщин. Домашние дела, обязанности. Международный женский день.

Средняя группа – «В мире девочек».

Праздник «Международный женский день»

Праздники по ФОП ДО:

8 марта – «Международный женский день»

Дополнительные праздники:

1 марта – «День кошек в России»

3 марта – «Всемирный день писателя»

2 неделя. «Книжная неделя» (с 10.03 – 13.03.2026 года).

Описание:

Всё про книги. Кто их пишет, какие бывают, как их делают. Известные авторы, иллюстраторы. Жанры книг. Любимые книги детей. Буккросинг, буктрейлер.

Средняя группа – «Любимая книга».

Дополнительные праздники:

12 марта – «День посадки цветов»

14 марта – «Международный день рек»

3 неделя. «Безопасность» (с 16.03 – 20.03.2026 года).

Описание:

Всё про безопасность. Пожарную, домашнюю, в городе, в лесу, в детском саду, в воде, в интернете, в обществе, на солнце, на дороге. То, что выберете, то и будет. Профессии спасатель, доктор, пожарный, МЧС и так далее.

Средняя группа – «Безопасность дома».

Праздники по ФОП ДО:

18 марта – «День воссоединения Крыма с Россией»

Дополнительные праздники:

20 марта – «Всемирный день воробья»

21 марта – «Международный день лесов»

4 неделя. «Удивительный мир русской сказки» (театральная неделя) (с 23.03 – 27.03.2026 года).

Описание:

Все виды театра, артисты, директор театра, сцена, декорации. История театра. Какие театры есть в городе или стране.

Средняя группа – «Театр к нам пришел».

Праздники по ФОП ДО:

27 марта – «Всемирный день театра»

Дополнительные праздники:

25 марта – «День работника культуры России»

Апрель

«Апрель с водой, а май с травой»

1 неделя. «Весенние чудеса» (с 30.03 – 03.04.2026 года).

Описание:

Весенние изменения. Особенности в природе. Животные весной. Птицы, как о них позаботится. Насекомые, первые цветы. Почки и листочки. Календарная весна. Весна в картинах и музыке (сезонные изменения в живой природе России, Красноярского края).

Средняя группа – «Весна Красна».

Дополнительные праздники:

1 апреля – «День смеха в России»

1 апреля – «День птиц»

2 апреля – «Международный день детской книги»

2 неделя. «Космическое путешествие» (с 06.04 – 10.04.2026 года).

Описание:

Всё о космосе, космонавтах, солнечной системе, планете земля, космических станциях, кораблях, ракетах. Известные космонавты люди и животные. История космонавтики в России. Питание в космосе.

Средняя группа – «День космонавтики».

Праздники по ФОП ДО:

12 апреля – «День космонавтики»

Дополнительные праздники:

8 апреля – «День российской анимации»

11 апреля – «День Берёзы»

3 неделя «Цирк, артисты и животные» (с 13.04 – 17.04.2026 года).

История цирка в России, артисты, люди и животные, профессии в цирке. Известные артисты цирка. Какие бывают представления. Животные и их детёныши. Чем питаются, где живут.

Средняя группа – «Идем в цирк».

Дополнительные праздники:

15 апреля – «Международный день цирка»

4 неделя. «Птицы, рыбы, насекомые»  (с 20.04 – 24.04.2026 года).

Описание:

Всё о птицах, рыбах и насекомых. Особенности, разновидности, питание, образ жизни и так далее. Домашние рыбки и насекомые. Домашние птицы. Условия жизни в доме и на воле.

Средняя группа – «Птицы и насекомые».

5 неделя. «Экологическая неделя: «Береги, природу матушки России» (с 27.04-30.04.2026 года).

Описание:

Всё о деревьях, кустарниках, грибах, цветах. Когда растут, где растут, как растут. Об особенностях природы и растений на Земле и в России

Средняя группа – «Природа».

Праздники по ФОП ДО:

1 мая – «Праздник Весны и Труда»

Дополнительные праздники:

28 апреля – «День работника скорой медицинской помощи»

Май

«Матушка весна – всем красна!»

1 неделя. «Никто не забыт – ничто не забыто» (с 04.05 – 08.05.2026 года).

Описание:

Всё о военных профессиях, транспорте, Великой Отечественной войне, Дне Победы. Взрослые, дети, животные герои.

Средняя группа – «Военные профессии».

Мониторинг на конец учебного года (с 04.05 – 15.05.2026 года)

Праздники по ФОП ДО:

9 мая – «День Победы»

Дополнительные праздники:

5 мая – «День водолаза»

2 неделя. «Наука» (с 12.05 – 15.05.2026 года)

Описание:

Всё о науке, опытах и экспериментах. Известных людях, которые занимались наукой. О разных изобретениях, изобретателях.

Средняя группа – «Мы исследователи».

Дополнительные праздники:

12 мая – «Международный день медицинской сестры»

18 мая – «Международный день музеев в России»

3 неделя. «Внимательный пешеход» (ПДД) (с 18.05 – 22.05.2026 года).

Описание:

Правила дорожного движения для пешеходов, велосипедистов, самокатов, роликах и так далее. Дорога до детского сада, какие правила важно соблюдать. Какие опасности бывают во дворе и на проезжей части. Сигналы светофора, различать проезжую часть (тротуар, перекресток и т.д.).

Средняя группа – «Безопасная дорога».

Праздники по ФОП ДО:

19 мая – «День детских общественных организаций России»

24 мая – «День славянской письменности и культуры»

4 неделя. «Здравствуй, лето. До свидания детский сад» (с 25.05 – 29.05.2026 года).

Описание:

Лето изменения в природе, животные летом, люди летом, одежда, природа и так далее. До свидания, детский сад для подготовительных групп.

Средняя группа – «Встречаем лето».

Дополнительные праздники:

26 мая – «День бумажных самолётиков»

27 мая – «Общероссийский день библиотек»

Режимные моменты

Время

Прием детей, визуальный осмотр, измерение температуры, проведение игр, индивидуальная работа с детьми, утренняя гимнастика

07:30-08:10

Утренний круг

08:10-08:40

Подготовка к завтраку, завтрак

08:40-09:00

Непосредственно-образовательная деятельность (с учетом перерыва 10 минут)

09:00-10:00

Второй завтрак

10:00-10:10

Самостоятельная деятельность, подготовка к прогулке, прогулка

10:10-12:00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12:00-12:15

Подготовка к обеду, обед

12:15-12:45

Подготовка ко сну, гигиенические процедуры, дневной сон

12:45-15:20

Постепенный подъем, закаливание,  гимнастика после сна, самостоятельная деятельность

15:20-15:30

Подготовка к полднику, полдник

15:30-15:50

Занятия, занятия  со специалистами

15:30-16.30

Вечерний круг

16:30-16:40

Подготовка к прогулке, прогулка

Самостоятельная деятельность, уход домой

16:40-18:00

День недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Время

Группа

9.00 – 9.15 –

средняя группа

«Лучики»

9.00 – 9.15 –

средняя группа

«Лучики»

9.00 – 9.15 –

средняя группа

«Лучики»

9.00 – 9.15 –

средняя группа

«Лучики»

9.00 – 9.15 –

средняя группа

«Лучики»

9.20 – 9.35 –

средняя группа

«Лучики»

9.20 – 9.35 –

средняя группа

«Лучики»

9.20 – 9.35 –

средняя группа

«Лучики»

9.20 – 9.35 –

средняя группа

«Лучики»

9.20 – 9.35 –

средняя группа

«Лучики»

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9:00

Индивидуальное занятие

9:50

Индивидуальное занятие

9:25

Индивидуальное занятие

10:15

Индивидуальное занятие

11:30  

Подгрупповое занятие

9:40

Индивидуальное занятие

9:40

Индивидуальное занятие

11:40

Индивидуальное занятие

11:40

Индивидуальное занятие

Специалисты

Уровень

развития на

начало

учебного года

(сентябрь)

Уровень

развития на

середину года

(декабрь)

Уровень

развития на

конец учебного

года (май)

Динамика

1.

Учитель-логопед

1. Звукопроизношение

2. Словарь

3. Грамматика

4. Связная речь

5. Фонематика

2.

Педагог-психолог

1. Мышление

2. Память

3. Восприятие

4. Внимание

5. Речь

6. Мотивация

3.

Музыкальный

руководитель

1. Слушание

2. Пение

3. Музыкально-ритмические движения

4. Музыкально-игровое и танцевальное творчество

5. Игра на музыкальных инструментах

4.

Инструктор по

физической

культуре

1. Ходьба и бег

2. Ползание и лазание

3. Прыжки

4. Катание, ловля, бросание

5. Ритмическая гимнастика

6. Общеразвивающие упражнения

7. Спортивные упражнения

Подвижные игры

8. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

5.

Воспитатель

1. Речевое развитие: неравномерно отстает

2. Познавательное развитие: соответствует возрасту

3. Социально-коммуникативное развитие: соответствует возрасту

4. Художественно-эстетическое развитие: соответствует возрасту

Специалисты

Уровень

развития на

начало

учебного года

(сентябрь)

Уровень

развития на

середину года

(декабрь)

Уровень

развития на

конец учебного

года (май)

Динамика

1.

Учитель-логопед

1. Звукопроизношение

2. Словарь

3. Грамматика

4. Связная речь

5. Фонематика

2.

Педагог-психолог

1. Мышление

2. Память

3. Восприятие

4. Внимание

5. Речь

6. Мотивация

3.

Музыкальный

руководитель

1. Слушание

2. Пение

3. Музыкально-ритмические движения

4. Музыкально-игровое и танцевальное творчество

5. Игра на музыкальных инструментах

4.

Инструктор по

физической

культуре

1. Ходьба и бег

2. Ползание и лазание

3. Прыжки

4. Катание, ловля, бросание

5. Ритмическая гимнастика

6. Общеразвивающие упражнения

7. Спортивные упражнения

Подвижные игры

8. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

5.

Воспитатель

1. Речевое развитие: значительно отстает

2. Познавательное развитие: неравномерно отстает

3. Социально-коммуникативное развитие: соответствует возрасту

4. Художественно-эстетическое развитие: неравномерно отстает

Специалисты

Уровень

развития на

начало

учебного года

(сентябрь)

Уровень

развития на

середину года

(декабрь)

Уровень

развития на

конец учебного

года (май)

Динамика

1.

Учитель-логопед

1. Звукопроизношение

2. Словарь

3. Грамматика

4. Связная речь

5. Фонематика

2.

Музыкальный

руководитель

1. Слушание

2. Пение

3. Музыкально-ритмические движения

4. Музыкально-игровое и танцевальное творчество

5. Игра на музыкальных инструментах

3.

Инструктор по

физической

культуре

1. Ходьба и бег

2. Ползание и лазание

3. Прыжки

4. Катание, ловля, бросание

5. Ритмическая гимнастика

6. Общеразвивающие упражнения

7. Спортивные упражнения

Подвижные игры

8. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

4.

Воспитатель

1. Речевое развитие: значительно отстает

2. Познавательное развитие: неравномерно отстает

3. Социально-коммуникативное развитие: соответствует возрасту

4. Художественно-эстетическое развитие: неравномерно отстает

Специалисты

Уровень

развития на

начало

учебного года

(сентябрь)

Уровень

развития на

середину года

(декабрь)

Уровень

развития на

конец учебного

года (май)

Динамика

1.

Учитель-логопед

1. Звукопроизношение

2. Словарь

3. Грамматика

4. Связная речь

5. Фонематика

2.

Музыкальный

руководитель

1. Слушание

2. Пение

3. Музыкально-ритмические движения

4. Музыкально-игровое и танцевальное творчество

5. Игра на музыкальных инструментах

3.

Инструктор по

физической

культуре

1. Ходьба и бег

2. Ползание и лазание

3. Прыжки

4. Катание, ловля, бросание

5. Ритмическая гимнастика

6. Общеразвивающие упражнения

7. Спортивные упражнения

Подвижные игры

8. Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни

4.

Воспитатель

1. Речевое развитие: значительно отстает

2. Познавательное развитие: неравномерно отстает

3. Социально-коммуникативное развитие: соответствует возрасту

4. Художественно-эстетическое развитие: неравномерно отстает