Программа дополнительного образования "Маленький актер"
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное казённое дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Тополек» комбинированного вида

Маслянинского района

Новосибирской области

«Маленький актер»

«Игра-это воображение в действии. Творческий процесс развивается в игре, поскольку реальным обстоятельствам предается новое непривычное значение»

Л. С. Выготский

 Руководители:  Кошкина Мария Валерьевна, педагог-психолог

первой квалификационной категории

                                           Кашникова Елена Романовна, педагог-психолог    

                                           Высшей квалификационной категории

Глава I. Введение.

Вид кружка: Групповой, индивидуальный.

Тип: информационно-творческий, игровой.

Сроки: сентябрь-май.

Участники проекта: Дети старшей группы, педагоги-психологи, родители, воспитатели.

Актуальность темы:

        Для ребенка, сказка нечто таинственное и волнующее. Проигрывая сказок, ребенок накапливает опыт жизненных ситуаций, получает ответы на многие вопросы: «Что делать?», «Как поступать?»

          Перевоплощаясь в игре, ребенок применяет на себе различные социальные роли. Диалог с другим персонажем, ставит маленького актера перед необходимостью ясно, четко и понятно изъясняться.

Благодаря этому у детей развивается речь, тренируется память, активизируется мышление и воображение.          

 Театрализация это импровизация и перевоплощение, поэтому  театрализованная деятельность позволяет формировать и развивать личность ребенка.

  Поэтому, театр играет огромную роль в развитие  детей.

Цель: Развитие артистических способностей детей через театрализованную деятельность.

Задачи проекта:

1. Воспитывать устойчивый интерес к театральной игровой деятельности.

2. Учить детей распознавать и осознанно передавать различные эмоциональные состояния при создании игрового образа.

3. Пополнять и активизировать словарь детей.

4. Формировать интонацию и выразительность речи.

5. Развитие коммуникативных навыков.

6. Способствовать раскрепощению и раскрытию творческих возможностей.

7. Развивать память, внимание, мышление, воображение детей.

Ожидаемый результат:

- увеличение словарного запаса  и активности речи у детей;

- раскрытие у детей возможностей для самореализации;

- улучшение концентрации внимания, памяти, мышления, воображения.

Глава II. Основная часть.

Перспективно-тематический план.

4. Структура занятия: подготовительная, основная и заключительная части.

• Подготовительная часть длится 3 минуты. Занятие начинается с приветствия «Здравствуйте, ладошки...».

Проводятся игра или упражнение, которые направлены на развитие движений, ВПФ и тренировку силы голоса, мышечного тонуса, координацию движения.

 • Основная часть занимает 10-15 минут, включает в себя элементы театрализации.

 • Заключительная часть занимает 2 мин. Рефлексия.

Принципы содержания программы.

- Комфортность: атмосфера доброжелательности, создание для каждого  ребёнка ситуации успеха.

- Личностно – ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом, создаются раскованная, стимулирующая активность ребенка атмосфера.

- Погружение каждого ребенка в процесс: реализация задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

- Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в процесс.

Помещение для занятий соответствует СанПиН и ФГОС.

 Методы и приемы:

     В зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы: словесные, наглядные, практические, чаще всего работа основывается на сочетании этих методов.

Словесные методы: беседа, вопросы, образное слово (стихи, загадки, пословицы), объяснение, напоминание, поощрение, анализ результатов собственной деятельности и деятельности товарищей.

Наглядные методы: показ, демонстрация, плакаты, рисунки и схемы обеспечивают зрительное и слуховое восприятие изучаемого действия.

Практический метод занимает большую часть времени в структуре занятия: игры, упражнения, театральные миниатюры.

Методическое обеспечение

• Алябьева Е. А. Психогимнастика в детском саду: Методические материалы в помощь психологам и педагогам.-М.:ТЦ Сфера, 2003.-88 с.
• Антипова Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду: Игры, упражнения, сценарии.-М.: ТЦ Сфера, 2003.-128с.
• Артемова Л.В. «Чем хороши театрализованные игры? Как развивать и воспитывать детей в игре?»;
• Гаврина С.Е.« Развиваем познавательные способности»  Ярославль 2007 г.
• Караманенко Т.Н. « Кукольный театр дошкольникам». М.     1995 год,
• Ларина Л.А. Кукольный театр - форма искусства  и средство воспитания.
• Маханаева М. Д. Театрализованные занятия в детском саду. Пособия для работников в детском саду.
•  Новикова О. «1000 игр, заданий и упражнений», М. 2008 год.
•  Шалаева Г. «Логопедические игры» М. 2008 год.
• Ярославцева И. Б. Кукольный театр для малышей.-М.:ТЦ Сфера, 2018.-128с.

Организация работы

 Краткое содержание  программы.

  Занятия  начинаются с сентября и проводятся один раз в неделю по 30 минут, во второй половине дня в малой подгруппе. Занятия рассчитаны на детей среднего дошкольного возраста. В группе 10 детей. Общее количество учебных занятий в год – 25. Каждое занятие проводится в игровой форме.   Многократное повторение изучаемого материала способствует выработке двигательных, слуховых, речевых  навыков.

Расписание работы кружка.

 Список средств обучения:

Оборудование: компьютер, колонки, столы, стулья.

Инвентарь: декорации деревенской избы и двора, деревенская посуда, корзинка, костюмы героев, декоративная плетень, бумажные цветы.