Программы, дополнительные программы
рабочая программа (подготовительная группа)
Рабочая программа
Скачать:
Предварительный просмотр:
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации города Когалыма
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Колокольчик» города Когалыма
ПРИНЯТО решением педагогического совета МАДОУ «Колокольчик» протокол от « 27. 08. 2021г.» №1 | УТВЕРЖДЕНО приказом МАДОУ «Колокольчик» от « 31. 08. 2021г.» № 2062206 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
СТАРШАЯ ГРУППА №17
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «КОЛОКОЛЬЧИК»
на 2021-2022 учебный год
Составлена:
Воспитателями:
Шарнина Елена Валерьевна
г. Когалым, 2021 г.
СОДЕРЖАНИЕ
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
1.3.Планируемые результаты…………………………………………………………………………… | 9 |
| 10 |
| 10 |
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ………………………….. | 10 |
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………………. | 15 |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» ………………………………………………….… | 21 |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ………………………… | 24 |
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» | 32 |
| 35 |
2.3.Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы. | 37 |
2.4. Комплексно-тематическое планирование ОД ……………………………………………………… | 42 |
2.5. Перспективное планирование ООД …………………………………………………………………. | 45 |
2.6. Перспективное планирование совместной образовательной деятельности педагога с детьми….. | 48 |
2.7. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников | 50 |
2.8.Перспективное планирование по взаимодействию с социальными объектами | 52 |
2.9. Организация педагогической диагностики | 53 |
III. Организационный раздел ………………… | 54 |
3.1.Организация режима пребывания детей в Учреждении…. | 54 |
3.2.Базисный учебный план Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий……………………………………………………… | 55 |
3.3.Расписание организованной образовательной деятельности………………………………………. | 55 |
3.4. Организация двигательного режима | 56 |
3.5.Условия реализации Рабочей программы | 57 |
3.6.Материально-техническое обеспечение программы…………… ……………………… | 57 |
3.7.Развивающая предметно-пространственная среда в группе (содержание центров развития | 57 |
3.8.Учебно-методическое обеспечение реализации Рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий | 59 |
IV. Приложение …………………………………………………………………………………………. | 64 |
4.1. Примерный перечень развлечений и праздников | 64 |
4.2. Примерный список литературы для чтения детям ……………………… | 65 |
4.3. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений……………………… | 67 |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1.Пояснительная записка
Нормативно-правовые основания разработки Программы
Настоящая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в младшем дошкольном возрасте.
Рабочая программа разработаны на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г. №30384);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.01.2019 г. № 32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014»;
- Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594;
- Приказ МАДОУ«Колокольчик»от 31.08.2021 № 206 «О Рабочей программе педагогического работника МАДОУ».
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ
«Колокольчик».
Срок реализации данной программы– 1год.
1.1.1.Цели и задачи программы
Цель реализации программы–создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности в жизнедеятельности дошкольника
В соответствии с целью программы определены задачи:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
- комплексного оздоровления, укрепления психофизического и физиологического здоровья детей через развитие физических качеств, формирования правильной осанки и профилактику плоскостопия, формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, о здоровом образе жизни.
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей.
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи развития воспитанников группы:
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
- Активизация словаря детей 6-7 лет через дидактические игры.
1.1.2. Принципы реализации программы
Программа разработана в соответствии с (ФГОС ДО п.1.2, п.1.4.), в основе которой заложены следующие основные принципы:
№ | Принципы ФГОС ДО | Основные принципы Дошкольного образования |
1 | Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; | Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; |
2 | Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; | Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Сотрудничество Организации с семьей. Учет этнокультурной ситуации развития детей. |
3 | Уважение личности ребенка; | Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); |
4 | Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. | Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Учет этнокультурной ситуации развития детей. |
При построении Программы учитывались принципы в соответствии с Примерной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Веракса, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой:
- принцип интеграции образовательных областей соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
1.2. Возрастные особенности развития воспитанников 5-6 лет
Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача. В игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства. Действия детей в играх становятся разнообразными.
Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематические изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.
Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (в этом случае ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие, и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов результате различных воздействий, представления о развитии и т. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал).
Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.
Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.
Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Индивидуальные особенности детей старшей группы №17
В старшей группе №17 (от 5 до 6 лет) - 27 детей: 13 – девочек, 14 – мальчиков. Из них 2ребёнка имеют 1 группу здоровья, 20 детей-2 группа здоровья. Группа многонациональная: русские, украинцы, татары, башкиры, азербайджанцы, дагестанцы. Дети посещают детский сад с1-ой младшей группы (с2-хлет).
У основной массы детей речевое развитие соответствует возрасту. Однако следует отметить, что речь некоторых детей неразборчива, и отмечаются грамматические ошибки.
Полные и неполные семьи: в группе 5 неполные семьи. Многодетные 3 семьи. Воспитанники нашей группы активны, стремятся к общению со сверстниками, доброжелательны.
Проявляют интерес к разным видам деятельности.
Любимыми сюжетами у детей остаются игры в больницу и в магазин, в которых ребятам наиболеелегко воплотить свой жизненный опыт. Могут проигрывать различные ситуации, происходящие в медицинских кабинетах, так как каждый из них хотя бы раз побывал в поликлинике. Проявляют самостоятельность в выборе и использовании предметов-заместителей. Дети легко объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий.
Соблюдают правила культуры поведения; в привычной обстановке самостоятельно выполняют знакомые правила общения с взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»). В элементарном самообслуживании (одевание, раздевание, умываниеидр.) проявляется самостоятельность. Дети охотно включаются в совместный труд с взрослыми и сверстниками.
Любят слушать сказки, рассказы, стихотворения, с помощью взрослого пересказывают их.
Сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов.
Индивидуальные особенности | Подгруппа детей | кол-вов % | Подгруппа детей | кол-вов % |
Поведенческие особенности | Дети проявляют способность самостоятельно регулировать свое | Испытывают трудности в проявлении способности самостоятельно регулировать свое поведение. | ||
поведение. Не отвлекаясь на более интересные | Не могут доводить до конца малопривлекательную | |||
дела, могут доводить до конца | Работу (убирать игрушки, наводить порядок в комнате и | |||
Малопривлекательную работу (убирать игрушки, | 69% | т.п.) отвлекаются на более интересные | 31% | |
наводить порядок в комнате и т. п.). | дела, общепринятые нормы и правила поведенияи | |||
Осознают общепринятые нормы и правила | обязательности по их выполнению осознают при | |||
поведения и обязательности их | помощи взрослого. | |||
выполнения.(18) | ||||
Состояние здоровья | 12 детей имеют 1группу здоровья, | 46% | 13детей-2группа здоровья, 1ребенок –3группа | 50% 4% |
здоровья. | ||||
Особенности | Дети умеют слышать и | Испытывают трудности, не | ||
общения с | слушать взрослого, | всегда слышат и слушают | ||
близкими | следовать инструкции. | взрослого. Придерживаются | ||
взрослыми | Придерживаются определенных норм | 69% | определенных норм вежливости и общепринятых | 31% |
Вежливости и | форм общения с помощью | |||
Общепринятых форм | взрослого (8) | |||
общения.(18) | ||||
Особенности общения с другими детьми | Дети дружелюбные, стремятся помочь друг другу. Объединяясь в группы, оказывают явное предпочтение своим | 92% | Дети дружелюбные, но предпочитают играть в одиночестве.(2) | 8% |
друзьям. (24) |
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей
Социальный паспорт группы
1 | Общее количество детей в группе | 26 |
Из них мальчиков | 13 | |
Из них девочек | 13 | |
2 | Национальная принадлежность (количество детей каждой национальности) | Русские – 19; марийцы – 1 ; кумыки – 2; украинцы – 1; чеченцы – 2; белорусы – 1; |
3 | Группа здоровья детей (количество каждой группы) | 1 осн.- 10; 2 осн.-15; 3 осн.- 1 |
4 | Количество полных благополучных семей | 23 |
Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.) | 0 | |
5 | Количество неполных благополучных семей | 3 |
Из них количество, где мать (отец) одиночка | 0 | |
Из них количество семей разведенных родителей | 3 | |
Из них количество детей полусирот | 0 | |
6 | Количество неполных неблагополучных семей | 0 |
Из них количество, где мать (отец) одиночка | 0 | |
Из них количество семей разведенных родителей | 0 | |
Из них количество детей полусирот | 0 | |
7 | Количество детей с опекаемыми детьми | 0 |
8 | Количество многодетных семей | 6 |
1.3. Планируемые результаты
К шести годам ребѐнок:
- проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, конструировании и др.
- Способен выбирать себе род занятий, участников совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
- уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и к другим, обладает чувством собственного достоинства;
- активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;
- способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности. способность ребѐнка к фантазии, воображению, творчеству интенсивно развивается и проявляется в игре;
- владеет разными формами и видами игры;
- умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том числе игровую и учебную;
- творческие способности ребѐнка также проявляются в рисовании, придумывании сказок, танцах, пении и т.п.;
- может фантазировать вслух, играть звуками и словами; хорошо понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
- развита крупная и мелкая моторика, может контролировать свои движения и управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из различных материалов и т.п.;
- способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело.;
- может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, правилам безопасного поведения и личной гигиены;
- проявляет любознательность, задаѐт вопросы, касающиеся близких и далѐких предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?), пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
- склонен наблюдать, экспериментировать;
- обладает начальными знаниями о себе, о предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живѐт;
- знаком с книжной культурой, с детской литературой;
- обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п.;
- у ребѐнка складываются предпосылки грамотности;
- способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных сферах действительности.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
- Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
- Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее.
- Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
- Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
- Формировать умение оценивать свои поступки и поступки сверстников.
- Развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
- Расширять представления о правилах поведения в общественных местах; об обязанностях в группе детского сада, дома.
- Обогащать словарь детей вежливыми словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т. д.).
- Побуждать к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки, потешки и др.).
- Показать значение родного языка в формировании основ нравственности
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Образ Я.
- Расширять представления ребенка об изменении позиции в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.).
- Через символические и образные средства углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Расширять традиционные гендерные представления.
- Воспитывать уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола.
Семья.
- Углублять представления ребенка о семье и ее истории; о том, где работают родители, как важен для общества их труд.
- Поощрять посильное участие детей в подготовке различных семейных праздников. Приучать к выполнению постоянных обязанностей по дому.
Детский сад.
- Продолжать формировать интерес к ближайшей окружающей среде: к детскому саду, дому, где живут дети, участку детского сада и др.
- Обращать внимание на своеобразие оформления разных помещений.
- Развивать умение замечать изменения в оформлении помещений, учить объяснять причины таких изменений; высказывать свое мнение по поводу замеченных перемен, вносить свои предложения о возможных вариантах оформления.
- Подводить детей к оценке окружающей среды.
- Вызывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, украшать ее произведениями искусства, рисунками.
- Привлекать к оформлению групповой комнаты, зала к праздникам.
- Побуждать использовать созданные детьми изделия, рисунки, аппликации (птички, бабочки, снежинки, веточки с листьями и т. п.).
- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную жизненную позицию через участие в совместной проектной деятельности, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения.
- Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ).
Родная страна.
- Расширять представления о малой Родине.
- Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.).
- Воспитывать любовь к Родине.
- Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия) − огромная многонациональная страна.
- Рассказывать детям о том, что Москва − главный город, столица нашей Родины.
- Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
- Расширять представления детей о Российской армии.
- Воспитывать уважение к защитникам отечества.
- Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
- Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей.
- Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки.
- Формировать у детей привычку следить за чистотой тела, опрятностью одежды, прически; самостоятельно чистить зубы, умываться, по мере необходимости мыть руки.
- Следить за чистотой ногтей; при кашле и чихании закрывать рот и нос платком.
- Закреплять умение замечать и самостоятельно устранять непорядок в своем внешнем виде.
- Совершенствовать культуру еды: умение правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
Самообслуживание.
- Закреплять умение быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу (раскладывать одежду в определенные места), опрятно заправлять постель.
- Воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, розетки для красок, палитру, протирать столы.
Общественно-полезный труд.
- Воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения.
- Разъяснять детям значимость их труда.
- Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности. Формировать необходимые умения и навыки в разных видах труда. Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца. Развивать творчество и инициативу при выполнении различных видов труда.
- Знакомить детей с наиболее экономными приемами работы. Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам.
- Учить оценивать результат своей работы (с помощью взрослого).
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку играть, трудиться, заниматься сообща. Развивать желание помогать друг другу.
- Формировать у детей предпосылки (элементы) учебной деятельности. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу (что нужно делать), способы ее достижения (как делать); воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.
- Продолжать учить детей помогать взрослым поддерживать порядок в группе: протирать игрушки, строительный материал и т. п.
- Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (подметать и очищать дорожки от мусора, зимой - от снега, поливать песок в песочнице и пр.).
- Приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: сервировать стол, приводить его в порядок после еды.
Труд в природе.
- Поощрять желание выполнять различные поручения, связанные с уходом за животными и растениями в уголке природы; обязанности дежурного в уголке природы (поливать комнатные растения, рыхлить почву и т. д.).
- Привлекать детей к помощи взрослым и посильному труду в природе: осенью − к уборке овощей на огороде, сбору семян, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой − к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, к созданию фигур и построек из снега; весной − к посеву семян овощей, цветов, высадке рассады; летом − к рыхлению почвы, поливке грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых.
- Расширять представления детей о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Формировать бережное отношение к тому, что сделано руками человека.
- Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
- Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
- Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
- Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
- Формировать основы экологической культуры и безопасного поведения в природе.
- Формировать понятия о том, что в природе все взаимосвязано, что человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному и растительному миру.
- Знакомить с явлениями неживой природы (гроза, гром, молния, радуга), с правилами поведения при грозе.
- Знакомить детей с правилами оказания первой помощи при ушибах и укусах насекомых.
Безопасность на дорогах.
- Уточнять знания детей об элементах дороги (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар), о движении транспорта, о работе светофора.
- Знакомить с названиями ближайших к детскому саду улиц и улиц, на которых живут дети.
- Знакомить с правилами дорожного движения, правилами передвижения пешеходов и велосипедистов.
- Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Дети», «Остановка трамвая», «Остановка автобуса», «Пешеходный переход», «Пункт первой медицинской помощи», «Пункт питания», «Место стоянки», «Въезд запрещен», «Дорожные работы», «Велосипедная дорожка».
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Закреплять основы безопасности жизнедеятельности человека.
- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
- Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.).
- Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара.
- Знакомить с работой службы спасения — МЧС.
- Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
- Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
- Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
- Продолжать знакомить с правилами безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, на санках, коньках, лыжах и др.).
- Расширять знания об источниках опасности в быту (электроприборы, газовая плита, утюг и др.). Закреплять навыки безопасного пользования бытовыми предметами.
- Уточнять знания детей о работе пожарных, о причинах пожаров, об элементарных правилах поведения во время пожара. Знакомить с работой службы спасения - МЧС. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
- Учить называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.
Формыобразовательнойдеятельностипосоциально-коммуникативномуразвитию | |||
Организованнаяобразовательная деятельность | Режимныемоменты | Самостоятельнаядеятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формыорганизациидетей | |||
Индивидуальные, подгрупповые групповые | Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Индивидуальные,подгрупповые | Индивидуальные,подгрупповые групповые |
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение, Создание коллекций Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных Ситуаций Разговор с детьми | Ситуация общения в процессе режимных моментов Режиссерская игра, д/игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа, сочинение загадок Беседа после чтения экскурсия Интегративная деятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек Проектная деятельность | Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности, предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра | Консультации, рекомендации учителя-логопеда Мастер-класс Информационныестенды |
Психолого-педагогические условия реализации содержания образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля какобщемдоме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
- Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
- Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.
- Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
- Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
- Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
- Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы.
- Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
- Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.
- Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
- Воспитание умения правильно вести себя в природе.
- Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет.
- Учить создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их; устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
- Учить считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах от 5 до 10 (на наглядной основе).
- Сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 на основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
- Формировать умение понимать отношения рядом стоящих чисел (5 < 6 на 1, 6 > 5 на 1).
- Отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
- Совершенствовать умение считать в прямом и обратном порядке (в пределах 10). Считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10). Познакомить с цифрами от 0 до 9.
- Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
- Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин - всех игрушек поровну - по 5).
- Упражнять детей в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
- Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 - это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Величина.
- Учить устанавливать размерные отношения между 5–10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру: «Розовая лента - самая широкая, фиолетовая - немного уже, красная - еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
- Сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте) опосредованно - с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
- Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже), шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
- Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре). Учить называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, а часть меньше целого.
Форма.
- Познакомить детей с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
- Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
- Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов - прямоугольные, поднос и блюдо - овальные, тарелки - круглые и т. д.
- Развивать представления о том, как из одной формы сделать другую.
Ориентировка в пространстве.
- Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху - внизу, впереди (спереди) - сзади (за), слева - справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками - указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов; обозначать в речи взаимное расположение предметов.
- Учить ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени.
- Дать детям представление о том, что утро, вечер, день и ночь составляют сутки.
- Учить на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Познавательно-исследовательская деятельность.
- Закреплять умение использовать обобщенные способы обследования объектов с помощью специально разработанной системы сенсорных эталонов, перцептивных действий.
- Побуждать устанавливать функциональные связи и отношения между системами объектов и явлений, применяя различные средства познавательных действий.
- Способствовать самостоятельному использованию действий экспериментального характера для выявления скрытых свойств.
- Закреплять умение получать информацию о новом объекте в процессе его исследования.
- Развивать умение детей действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом.
- Формировать умение определять алгоритм собственной деятельности; с помощью взрослого составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие.
- Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т. п.), включая органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.
- Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические). Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре.
- Продолжать знакомить с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
- Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету. Расширять представления о фактуре предметов (гладкий, пушистый, шероховатый и т. п.). Совершенствовать глазомер.
- Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы, привлекая к простейшим экспериментам.
Проектная деятельность.
- Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
- Развивать проектную деятельность исследовательского типа. Организовывать презентации проектов.
- Формировать у детей представления об авторстве проекта. Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа. (Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.)
- Способствовать развитию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность — это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Дидактические игры.
- Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
- Развивать в играх память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
- Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными и др.).
- Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
- Учить подчиняться правилам в групповых играх.
- Воспитывать творческую самостоятельность.
- Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность.
- Воспитывать культуру честного соперничества в играх-соревнованиях.
Ознакомление с предметным окружением.
- Продолжать обогащать представления детей о мире предметов. Объяснять назначение незнакомых предметов.
- Формировать представление о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.). Объяснять, что прочность и долговечность зависят от свойств и качеств материала, из которого сделан предмет.
- Развивать умение самостоятельно определять материалы, из которых изготовлены предметы, характеризовать свойства и качества предметов: структуру и температуру поверхности, твердость – мягкость, хрупкость – прочность, блеск, звонкость.
- Побуждать сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда – фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая).
- Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда пришел стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.). Предметы имеют прошлое, настоящее и будущее.
- Обогащать представления детей о профессиях.
- Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
- Продолжать знакомить с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
- Продолжать знакомить с деньгами, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
- Формировать элементарные представления об истории человечества (Древний мир, Средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
- Рассказывать детям о профессиях воспитателя, учителя, врача, строителя, работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, связи др.; о важности и значимости их труда; о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника. Рассказывать о личностных и деловых качествах человека-труженика.
- Знакомить с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства; с результатами их труда (картинами, книгами, нотами, предметами декоративного искусства).
- Прививать чувство благодарности к человеку за его труд.
- Расширять представления о малой Родине. Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
- Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках (8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, Новый год и т. д.). Воспитывать любовь к Родине.
- Формировать представления о том, что Российская Федерация (Россия - огромная, многонациональная страна. Рассказывать детям о том, что Москва - главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
- Расширять представления детей о Российской армии. Воспитывать уважение к защитникам отечества.
- Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы.
- Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Ознакомление с миром природы.
- Расширять и уточнять представления детей о природе. Учить наблюдать, развивать любознательность.
- Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
- Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
- Продолжать знакомить с комнатными растениями.
- Учить ухаживать за растениями. Рассказать о способах вегетативного размножения растений.
- Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
- Учить детей ухаживать за обитателями уголка природы.
- Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке (еж зарывается в осенние листья, медведи зимуют в берлоге). Расширять представления о птицах (на примере ласточки, скворца и др.).
- Дать детям представления о пресмыкающихся (ящерица, черепаха и др.) и насекомых (пчела, комар, муха и др.).
- Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
- Знакомить детей с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон. Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни.
- Использовать в процессе ознакомления с природой произведения художественной литературы, музыки, народные приметы.
- Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
- Учить укреплять свое здоровье в процессе общения с природой.
- Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
- Показать взаимодействие живой и неживой природы. Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень.
- Закреплять представления о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
- Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края).
Зима.
- Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
- Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна.
- Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени. Наблюдать гнездование птиц (ворон и др.).
Лето.
- Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
- Дать представления о съедобных и несъедобных грибах.
Формыобразовательнойдеятельности | |||
Организованнаяобразовательная деятельность | Режимныемоменты | Самостоятельная Деятельностьдетей | Взаимодействие сродителями |
Формыорганизациидетей | |||
Индивидуальные,подгрупповые,групповые | Индивидуальные,подгрупповые,групповые | Индивидуальные,подгрупповые | |
Сюжетно-ролевая играРассматривание НаблюдениеЧтение Игра-экспериментированиеРазвивающая играЭкскурсия Интегративная деятельностьКонструирование ИсследовательскаядеятельностьРассказ Беседа Создание коллекцийПроектная деятельностьЭкспериментированиеПроблемнаяситуация | Сюжетно-ролевая играРассматривание НаблюдениеЧтение Игра- ЭкспериментированиеРазвивающая играСитуативный разговор сдетьми ЭкскурсияИнтегративнаядеятельность КонструированиеИсследовательскаядеятельностьРассказ Беседа Создание коллекцийПроектнаядеятельность ЭкспериментированиеПроблемнаяситуация | Во всех видахсамостоятельной детской деятельности | Индивидуальныеконсультации,рекомендации порезультатам МониторингаДни открытыхдверей Мастер-классыРазвивающая играЭкскурсияОткрытыепросмотры |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Основныецели и задачи:
Развитие речи.
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
- Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература.
- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«Речевое развитие»
Развивающая речевая среда.
- Продолжать развивать речь как средство общения.
- Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
- Предлагать для рассматривания изделия народных промыслов, мини-коллекции (открытки, марки, монеты, наборы игрушек, выполненных из определенного материала), иллюстрированные книги (в том числе знакомые сказки с рисунками разных художников), открытки, фотографии с достопримечательностями родного края, Москвы, репродукции картин (в том числе из жизни дореволюционной России).
- Поощрять попытки ребенка делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. д.).
- В повседневной жизни, в играх подсказывать детям формы выражения вежливости (попросить прощения, извиниться, поблагодарить, сделать комплимент).
- Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Формирование словаря.
- Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
- Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый - снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун - озорник - проказник), с противоположным значением (слабый - сильный, пасмурно - солнечно).
- Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи.
- Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
- Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки.
- Продолжать развивать фонематический слух.
- Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
- Грамматический строй речи.Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка - зеленое брюшко).
- Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
- Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).
- Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь - медведица - медвежонок - медвежья), в том числе глаголов с приставками (забежал - выбежал - перебежал).
- Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные. Учить составлять по образцу простые и сложные предложения. Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь.
- Развивать умение поддерживать беседу.
- Совершенствовать диалогическую форму речи.
- Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
- Развивать монологическую форму речи.
- Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы.
- Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
- Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
- Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе.
- Учить внимательно и заинтересованно слушать сказки, рассказы, стихотворения; запоминать считалки, скороговорки, загадки. Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).
- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям.
- Побуждать рассказывать о своем восприятии конкретного поступка литературного персонажа. Помогать детям понять скрытые мотивы поведения героев произведения.
- Продолжать объяснять (с опорой на прочитанное произведение) доступные детям жанровые особенности сказок, рассказов, стихотворений.
- Воспитывать чуткость к художественному слову; зачитывать отрывки с наиболее яркими, запоминающимися описаниями, сравнениями, эпитетами.
- Учить вслушиваться в ритм и мелодику поэтического текста.
- Помогать выразительно, с естественными интонациями читать стихи, участвовать в чтении текста по ролям, в инсценировках.
- Продолжать знакомить с книгами. Обращать внимание детей на оформление книги, на иллюстрации.
- Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Выяснять симпатии и предпочтения детей.
- Закреплять умение публично читать стихотворения наизусть, стремясь передать свои переживания голосом, мимикой.
- Закреплять умение вступать в диалог со взрослыми и другими детьми по поводу прочитанного (не только отвечать на вопросы, но и самому задавать вопросы по тексту: Почему? Зачем?), пытаясь рассуждать о героях (их облике, поступках, отношениях).
- Поддерживать умение слушать художественное произведение с устойчивым интересом, запоминать прочитанное и недолгое время удерживать информацию (о писателе, содержании произведения) в памяти.
- Способствовать проявлению творческих способностей: на основе прочитанного начинать выстраивать свои версии сюжетных ходов, создавать словесные картинки, использовать читательский опыт в других видах детской деятельности.
- Закреплять знания тематических разнообразных произведений, уметь классифицировать произведения по темам: «о маме», «о природе», «о животных», «о детях» и т.п.
Формы образовательной деятельности | |||
Организованная Образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельнаядеятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формыорганизациидетей | |||
Индивидуальные, подгрупповые | Групповые, подгрупповые, | Индивидуальные, | Индивидуальные, |
групповые | индивидуальные | подгрупповые | подгрупповые групповые |
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная Деятельность Чтение Беседа о прочитанном Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Режиссерская игра Проектная деятельность Интегративная деятельность Решение проблемных ситуаций | Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Экскурсия Интегративнаядеятельность Разговор с детьми Разучивание стихов, | Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра | Консультации, рекомендации учителя-логопеда Мастер-класс Информационныестенды |
Разговор с детьми | потешек Сочинение загадок |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы в рамках образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи:
- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
- Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству.
- Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
- Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
- Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
- Развитие интереса к различным видамизобразительнойдеятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
- Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.
- Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
- Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
- Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
- Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
- Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
- Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству.
- Продолжать формировать интерес к музыке, живописи, литературе, народному искусству.
- Развивать эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие произведений искусства, формировать умение выделять их выразительные средства.
- Учить соотносить художественный образ и средства выразительности, характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для самостоятельной художественной деятельности.
- Формировать умение выделять, называть, группировать произведения по видам искусства (литература, музыка, изобразительное искусство, архитектура, театр).
- Продолжать знакомить с жанрами изобразительного и музыкального искусства.
- Формировать умение выделять и использовать в своей изобразительной, музыкальной, театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства, называть материалы для разных видов художественной деятельности.
- Познакомить с произведениями живописи (И.Шишкин, И.Левитан, В.Серов, И.Грабарь, П.Кончаловский и др.) и изображением родной природы в картинах художников. Расширять представления о графике (ее выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов детских книг (Ю.Васнецов, Е.Рачев, Е. Чарушин, И.Билибин и др.).
- Продолжать знакомить с архитектурой.
- Закреплять знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома, магазины, театры, кинотеатры и др. Обращать внимание детей на сходства и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции (высота, длина, украшения - декор и т. д.).
- Подводить дошкольников к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и т. д.
- Развивать наблюдательность, учить внимательно рассматривать здания, замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций, украшающих деталей.
- При чтении литературных произведений, сказок обращать внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих ножках), дворцов.
- Познакомить с понятиями «народное искусство», «виды и жанры народного искусства». Расширять представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке и художественных промыслах.
- Формировать у детей бережное отношение к произведениям искусства.
Изобразительная деятельность.
- Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус; закреплять знания об основных формах предметов и объектов природы.
- Развивать эстетическое восприятие, учить созерцать красоту окружающего мира. В процессе восприятия предметов и явлений развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже), установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и единичного, характерных признаков, обобщение. Учить передавать в изображении не только основные свойства предметов (форма, величина, цвет), но и характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Развивать способность наблюдать, всматриваться (вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и в тени).
- Учить передавать в изображении основные свойства предметов (форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей по величине, высоте, расположению относительно друг друга.
- Развивать способность наблюдать явления природы, замечать их динамику, форму и цвет медленно плывущих облаков.
- Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности.
- Развивать чувство формы, цвета, пропорций.
- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (Городец, Полхов-Майдан, Гжель), расширять представления о народных игрушках (матрешки — городецкая, богородская; бирюльки).
- Знакомить детей с национальным декоративно-прикладным искусством (на основе региональных особенностей); с другими видами декоративно-прикладного искусства (фарфоровые и керамические изделия, скульптура малых форм). Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).
- Формировать умение организовывать свое рабочее место, готовить все необходимое для занятий; работать аккуратно, экономно расходовать материалы, сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы приводить его в порядок.
- Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений.
Предметное рисование.
- Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
- Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
- Учить передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.).
- Учить передавать движения фигур.
- Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать предмет на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали). Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т.п).
- Вырабатывать навыки рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
- Учить рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
- Учить рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
- Закреплять знания об уже известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый и оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
- Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование.
- Учить детей создавать сюжетные композиции на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и др.).
- Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
- Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).
Декоративное рисование.
- Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов.
- Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
- Познакомить с росписью Полхов-Майдана. Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством. Учить составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
- Учить создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
- Для развития творчества в декоративной деятельности использовать декоративные ткани. Предоставлять детям бумагу в форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и др.), предметов быта (салфетка, полотенце).
- Учить ритмично располагать узор. Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Лепка.
- Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
- Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
- Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
- Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
- Учить передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.
- Формировать у детей умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.). Развивать творчество, инициативу.
- Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т. п.
- Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т. д.).
- Закреплять навыки аккуратной лепки. Закреплять навык тщательно мыть руки по окончании лепки.
- Декоративная лепка.Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки. Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
- Учить лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
- Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства. Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
- Учить обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения, когда это необходимо для передачи образа.
Аппликация.
- Закреплять умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в два–четыре треугольника, прямоугольник - в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
- Учить вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения - из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительного образа учить приему обрывания.
- Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
- Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Прикладное творчество.
- Совершенствовать умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик, кошелек).
- Закреплять умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам (домик, корзинка, кубик).
- Закреплять умение детей делать игрушки, сувениры из природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки, проволока в цветной обмотке, пустые коробки и др.), прочно соединяя части.
- Формировать умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки, салфетки и др.); сувениры для родителей, сотрудников детского сада, елочные украшения.
- Привлекать детей к изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
Конструктивно-модельная деятельность.
- Продолжать развивать умение детей устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что они видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
- Учить выделять основные части и характерные детали конструкций.
- Поощрять самостоятельность, творчество, инициативу, дружелюбие.
- Помогать анализировать сделанные воспитателем поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
- Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др. Учить заменять одни детали другими.
- Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
- Учить строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
- Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
- Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
- Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой.
- Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух.
- Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание.
- Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня).
- Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
- Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение.
- Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
- Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него.
- Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера.
Песенное творчество.
- Учить импровизировать мелодию на заданный текст.
- Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмическиедвижения.
- Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание.
- Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
- Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
- Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
- Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество.
- Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
- Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
- Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах.
- Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
- Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
Формы работы по изобразительной деятельности | |||
Организованнаяобразовательнаядеятельность | Режимные моменты | Самостоятельнаядеятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формы организации детей | |||
Групповые | Групповые | Индивидуальные | Групповые |
Подгрупповые | Подгрупповые | Подгрупповые | Подгрупповые |
Индивидуальные | Индивидуальные | Индивидуальные | |
Изготовление украшений, декораций, подарков, предметов для игр Наблюдение Консультации рекомендации Участие в конкурсах, выставках Экспериментирование Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Тематические досуги Выставки работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи Проектная деятельность Создание коллекций | Рассматривание привлекательных объектов природы Игра Игровое упражнение Проблемная ситуация Конструирование из песка Обсуждение произведений искусства, средств выразительности и др. Создание коллекций | Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые) Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства Самостоятельнаяизобразительнаядеятельность | Консультации Участие в конкурсах, выставках Совместное Творчество с детьми |
Формы образовательной работы по музыкальной деятельности | |||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельнаядеятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповыегрупповые | Групповые ПодгрупповыеИндивидуальные | Индивидуальныеподгрупповые | Индивидуальные Подгрупповыегрупповые |
Слушание музыки Экспериментирование со звуками Музыкально-дидактическая игра Шумовой оркестр Разучивание музыкальных игр и танцев Совместное пение Импровизация Беседа интегративного характера Интегративная деятельность Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение Музыкальное упражнение Попевка Распевка Двигательный пластический танцевальный этюд Творческое задание Концерт-импровизация Танец музыкальная сюжетная игра | Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов Музыкальная подвижная игра на прогулке Интегративнаядеятельность Концерт- импровизация на прогулке | Создание Соответствующей предметно-развивающей среды | Участие в развлечениях,праздниках Консультации,рекомендациимузыкальногоруководителя |
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Цель:
- гармоничное физическое развитие;
- формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;формирование основ здорового образа жизни
Задачи:
Оздоровительные:
- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
- всестороннее физическое совершенствование функции организма;
- повышение работоспособности и закаливание
Образовательные:
- формирование двигательных умений и навыков;
- развитие физических качеств;
- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
Воспитательные
- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
- разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья.
- Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.
- Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания; умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
- Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.
- Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения).
- Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.
- Знакомить детей с возможностями здорового человека.
- Формировать у детей потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.
- Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.
- Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.
Физическая культура.
- Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.
- Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.
- Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.
- Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.
- Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.
- Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.
- Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.
- Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.
- Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.
- Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.
- Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.
Подвижные игры.
- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.
- Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.
- Учить спортивным играм и упражнениям.
- Способствовать активности в освоении более сложных упражнений, проявлять самостоятельность в дальнейшем развитии репертуара уже освоенных движений.
- Закрепить стремление к выполнению физических упражнений, позволяющих демонстрировать качества в соответствии с полом (сила, ловкость, гибкость, красота исполнения).
- Закрепить умение организовывать совместные подвижные игры в группе и на улице, интерес к правилам и нормам ЗОЖ становится более устойчивым.
- Способствовать умению переживать состояние эмоциональной комфортности от проявлений двигательной активности, ее результатов, при выполнении оздоровительных мероприятий, гигиенических процедур, соблюдении правил и норм ЗОЖ.
- Закрепить умение взаимодействовать со взрослым и сверстниками в условиях двигательной активности, проявлять начала сотрудничества и кооперации.
- Закрепить умение свободно выражать свои потребности и интересы.
- Закрепить умение правильно (безопасно) организовать собственную двигательную активность и совместные движения, и игры со сверстниками в группе и на улице; демонстрировать элементарную культуру движений.
- Закрепить умение реализовать необходимые двигательные умения и навыки ЗОЖ в новых, более сложных обстоятельствах и условиях, проявлять элементы двигательного творчества и сотворчества, осуществлять перенос двигательного опыта в разнообразные виды детской деятельности, самостоятельно переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения.
- Формировать умение решать проблемные игровые ситуации, связанные с нормами и правилами ЗОЖ.
- Развивать полученные первичные представления о себе средствами физической культуры, в условиях двигательного самопознания, ориентации на ЗОЖ, правила выполнения здорового образа жизни в соответствии с гендерными установками.
- Закрепить представление об алгоритмах процессов умывания, одевания, купания, уборки помещений и др.
- Закрепить способность активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, правила ЗОЖ, понимать указания взрослого, образно интерпретировать их.
Задачи физического воспитания | ||
Оздоровительные | Образовательные | Воспитательные |
охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма; всестороннее физическое совершенствование функций организма; повышение работоспособности и закаливание | формирование двигательных умений и навыков; развитие физических качеств; овладение ребенком элементарными знаниями о своем здоровье | формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями; разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое) |
Средства физического развития | ||
Физические упражнения | Эколого -природные факторы | Психогигиенические факторы |
Методы физического развития | ||
Наглядные | Словесные | Практические |
наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры);наглядно-слуховые приемы (музыка, песни); тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) | объяснения, пояснения, указания; подача команд, распоряжений, сигналов; вопросы к детям; образный сюжетный рассказ, беседа; словесная инструкция | повторение упражнений без изменения и с изменениями; проведение упражнений в игровой форме; проведение упражнений в соревновательной форме |
2.2. Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
- Создание условий для развития игровой деятельности детей.
- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
- Развитие у детей интереса к различным видам игр.
- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
- Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
- Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
- Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.
Сюжетно-ролевые игры.
- Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей.
- Формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
- Поощрять выбор темы для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов.
- Учить детей согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Учить самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры.
- Способствовать укреплению устойчивых детских игровых объединений. Продолжать формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения.
- Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Учить усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.
- Способствовать обогащению знакомой игры новыми решениями (участие взрослого, изменение атрибутики, внесение предметов-заместителей или введение новой роли).
- Создавать условия для творческого самовыражения; для возникновения новых игр и их развития. Учить детей коллективно возводить постройки, необходимые для игры, планировать предстоящую работу, сообща выполнять задуманное.
- Учить применять конструктивные умения, полученные на занятиях. Формировать привычку аккуратно убирать игрушки в отведенное для них место.
Подвижные игры.
- Продолжать приучать детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; участвовать в играх с элементами соревнования.
- Знакомить с народными играми.
- Воспитывать честность, справедливость в самостоятельных играх со сверстниками.
Театрализованныеигры.
- Продолжать развивать интерес к театрализованной игре путем активного вовлечения детей в игровые действия.
- Вызывать желание попробовать себя в разных ролях.
- Усложнять игровой материал за счет постановки перед детьми все более перспективных (с точки зрения драматургии) художественных задач («Ты была бедной Золушкой, а теперь ты красавица-принцесса», «Эта роль еще никем не раскрыта»), смены тактики работы над игрой, спектаклем.
- Создавать атмосферу творчества и доверия, предоставляя каждому ребенку возможность высказаться по поводу подготовки к выступлению, процесса игры. Учить детей создавать творческие группы для подготовки и проведения спектаклей, концертов, используя все имеющиеся возможности.
- Учить выстраивать линию поведения в роли, используя атрибуты, детали костюмов, сделанные своими руками. Поощрять импровизацию, умение свободно чувствовать себя в роли. Воспитывать артистические качества, раскрывать творческий потенциал детей, вовлекая их в различные театрализованные представления: игры в концерт, цирк, показ сценок из спектаклей. Предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями. Дидактические игры.
- Организовывать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2–4 человека; учить выполнять правила игры.
- Развивать память, внимание, воображение, мышление, речь, сенсорные способности детей. Учить сравнивать предметы, подмечать незначительные различия в их признаках (цвет, форма, величина, материал), объединять предметы по общим признакам, составлять из части целое (складные кубики, мозаика, пазлы), определять изменения в расположении предметов (впереди, сзади, направо, налево, под, над, посередине, сбоку).
- Формировать желание действовать с разнообразными дидактическими играми и игрушками (народными, электронными, компьютерными играми и др.).
- Побуждать детей к самостоятельности в игре, вызывая у них эмоционально-положительный отклик на игровое действие.
- Учить подчиняться правилам в групповых играх.
- Воспитывать творческую самостоятельность. Формировать такие качества, как дружелюбие, дисциплинированность. Воспитывать культуру честного соперничества в играх - соревнованиях.
Способы и направления поддержки детской инициативы
Принципиальная структура возрастно-ориентированной модели поддержки детской инициативы и формирования культурных практик согласно описанию В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева представлена в виде структуры содержания процесса и деятельности в каждой конкретной образовательной ситуации.
Тип образовательной ситуации | Предметно-игровая | Сюжетно-игровая | |
Содержание базового образовательного процесса | Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребенка, его предметно-игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства – способы действия. | Адекватные дошкольному возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире. | |
Содержание деятельности дошкольника | Позиция | «Я есть Мы» | «Я как Ты» |
Действия дошкольника | Изображает роль действием с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания. | Моделирует в сюжетной игре деятельность и отношения взрослых. Исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками. | |
Смысл действий дошкольника | Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого человека. | Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир. | |
Содержание совместной образовательной деятельности | Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнерской деятельности. | Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей. | |
Содержание деятельности педагога | Позиция | Партнер-модель | Партнер-сотрудник |
Действия педагога | Создает насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств – способов действия. | Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий. | |
Смысл действий педагога | Перевод ненаправленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности. | Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности. |
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов (п.2.11.2.п.п. ФГОС ДО)
Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуются в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано в процессе непосредственно образовательной деятельности и в совместной образовательной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах детской деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
Виды деятельности для детей дошкольного возраста, используемые для реализации рабочей программы:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка
Совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - это деятельность, в которой решение образовательных задач по всем основным направлениям развития сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми:
Направленияразвития | Режимныемоменты |
Физическоеразвитие | Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня. |
Социально - коммуникативноеразвитие | Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов |
Познавательноеразвитие | Проектирование и макетирование, познавательно-исследовательская деятельность |
Речевоеразвитие | Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждение (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур) |
Художественно-эстетическоеразвитие | Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек |
Самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Данный вид деятельности осуществляется для закрепления полученных знаний, развития умений и навыков, самостоятельной активности ребенка, в целях развития и амплификации (обогащения) опыта воспитанников. Предметно-развивающая среда создается посредством различных материалов для игр, рисования, лепки, конструирования по замыслу, рассматривания альбомов, книг, иллюстраций, оснащение для самостоятельных физических упражнений и т.д. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).
Формами самостоятельной деятельности детей являются:
Основные направления развития | Самостоятельная деятельность |
Физическое развитие | Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде) и пр. |
Социально – коммуникативное развитие | Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающей общение со сверстниками |
Познавательное развитие | Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки) и т.п. |
Речевое развитие | Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок |
Художественно-эстетическое развитие | Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку |
Игровая деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная Деятельность детей |
-Наблюдение - Чтение - Игра - Игровое упражнение - Проблемная ситуация - Беседа - Совместная с воспитателем игра - Совместная со сверстниками игра -Индивидуальная игра - Праздник - Экскурсия - Ситуация морального выбора - Проектная деятельность - Интегративная деятельность - Коллективное обобщающее занятие | - Игровое упражнение -Совместная с воспитателем игра - Совместная со сверстниками игра - Интегративная деятельность - Индивидуальная игра -Ситуативный разговор с детьми - Педагогическая ситуация - Беседа -Ситуация морального выбора - Проектнаядеятельность | - Совместная со сверстниками игра - Индивидуальная игра - Во всех видах самостоятельной детской деятельности |
Двигательная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
-Игровая беседа с элементами движений; - Интегративная деятельность; - Утренняя гимнастика; -Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - Игра; - Экспериментирование; - Физкультурное занятие; - Спортивные и физкультурные досуги; - Спортивные состязания; - Проектная деятельность | -Игровая беседа с элементами движений; -Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - Утренняя гимнастика; - Интегративная деятельность; - Игра; - Экспериментирование; - Физкультурное занятие; - Спортивные и физкультурные досуги; - Спортивные состязания; - Проектная деятельность. | -Во всех видах самостоятельной деятельности детей; - Двигательная активность в течение дня; - Утренняя гимнастика; - Самостоятельные спортивные игры и упражнения; - Игра. |
Самообслуживание и элементарный труд
Формы образовательной деятельности | |
Совместная деятельность, режимные моменты | Самостоятельная Деятельность детей |
-Совместные действия; - Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - Поручения; - Беседа; - Наблюдения; - Рассматривание; - Дежурство; - Игра; - Экскурсия; - Проектная деятельность. | - Создание соответствующей развивающей предметно - пространственной среды; - Во всех видах самостоятельной детской деятельности. |
Методы организации труда | |
1 группа методов | 2 группа методов |
-Формирование нравственных представлений, суждений, оценок; - Решение маленьких логических задач, загадок; - Приучение к размышлению, логические беседы; - Беседы на этические темы; - Чтение художественной литературы; - Рассматривание иллюстраций; - Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций; - Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов; - Задачи на решение коммуникативных ситуаций; - Придумывание сказок | -Создание у детей практического опыта трудовой деятельности; - Приучение к положительным формам общественного поведения; - Создание контрольных педагогических ситуаций; - Показ действий; - Пример взрослого и детей; - Целенаправленное наблюдение; - Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд); - Разыгрывание коммуникативных ситуаций. |
2.4. Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности на 2021-2022 учебный год
Месяц | Тема месяца | Возраст | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | V неделя | Календарь событий | ||||
Сентябрь | Осень | даты | 01.09-03.09 | 06.09-10.09 | 13.09-17.09 | 20.09-24.09 | 27.09-01.10 | 1 – День знаний 1 воскресенье – День нефтяника 3-9 - Неделя безопасности 12 – День города 14 - Праздник сбора урожая (Осенины) 27 – День воспитателя и всех дошкольных работников | ||||
II младшая | До свидания, лето, здравствуй, детский сад! Неделя безопасности | Сезонные изменения в природе(осень) (в соответствии с возрастом) | Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы) | Знакомство с народной культурой и традициями (в соответствии с возрастом) | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | До свидания, лето, здравствуй, детский сад!День знаний, день нефтяника С днем рождения, город Когалым! Неделя безопасности | Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы), сельскохозяйственные профессии | ||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Октябрь | Я, моя семья | даты | 04.10-08.10 | 11.10-15.10 * | 18.10-22.10 * | 25.10-29.10 | 1 –День пожилого человека 4 – Всемирный день животных 5 – Международный день учителя 15 – Всемирный день мытья рук 16 - Всероссийский урок «Экология и энергосбережения» | |||||
II младшая | Я в мире человек | Образ Я. Моя семья | ||||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | Я в мире человек. Образ «Я» | Я и моя семья , история семьи | Профессии моих родителей. Увлечения нашей семьи. | |||||||||
подготов. | ||||||||||||
Ноябрь | Животный мир | даты | 01.10-05.11 | 08.11-12.11 | 15.11-19.11 | 22.11-26.11 | 29.11-03.12 | 1 – Иванов день (Проводы осени) 4 – День народного единства 7 - День отца 12 – Синичкин день (экологический праздник) 16 - Международный день толерантности 18 – День рождения Деда Мороза 25 - День матери в России 26 – День рождения телепередачи «Спокойной ночи, малыши!» (с 1963 года) 30 – Международный день домашних животных | ||||
II младшая | Моя малая Родина Мы живем в Сибири | Как звери к зиме готовятся | Дикие животные | Птицы | День матери | |||||||
средняя | Дикие животные, пресмыкающиеся | Птицы, насекомые | ||||||||||
старшая | Моя малая Родина, ХМАО-Югра | Коренные жители нашего края. Труд нефтяников | Многообразие родной природы; птицы, животные различных климатических зон | |||||||||
подготов. | ||||||||||||
Декабрь | Зима | даты | 06.12-10.12 | 13.12-17.12 | 20.12-24.12 | 27.12-31.12 | 3 - Международный день инвалидов 3 - День Неизвестного Солдата 4 – День заказов подарков Деду Морозу 9 – День Героев Отечества 10 – Всемирный день футбола 12 – День Конституции РФ 31 – Новый год | |||||
II младшая | Сезонные изменения в природе(зима) (в соответствии с возрастом) | Поведение зверей и птиц, растения зимой | Новый год- семейный праздник (в соответствии с возрастом) Новый год- семейный праздник (в соответствии с возрастом) | КАНИКУЛЫ: | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. | Сезонные изменения в природе(зима) (в соответствии с возрастом); | Представление о местах, где всегда зима, Особенности зимы в разных широтах зимы. | ||||||||||
Январь | Все, что рядом | даты | до 09.01.22 | 10.01-14.01 | 17.01-21.01 | 24.01-28.01 | 8 – День календаря 11 – Всемирный день «спасибо» 14 – Старый Новый год 21 – Международный день объятий | |||||
II младшая | , КАНИКУЛЫ | Зимние виды спорта (в соответствии с возрастом) | Экспериментальная деятельность: вода, снег, лед | Предметы ближайшего окружения (мебель, посуда) (в соответствии с возрастом) | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Февраль | День защитника Отечества Безопасность Все работы хороши | даты | 31.01-04.02 | 07.02-11.02 | 14.02-18.02 | 21.02-25.02 | 21 – Международный день родного языка 23 – День защитника Отечества 23 – 1 марта - Масленица 27 – Международный день полярного медведя | |||||
II младшая | Транспорт, улица, дорога, светофор | Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) (в соответствии с возрастом) | День защитника Отечества. Папа – мой защитник | Профессии взрослых (в соответствии с возрастом) | ||||||||
средняя | Транспорт, улица, дорога, светофор. Безопасность на дорогах (ПДД) (в соответствии с возрастом) | |||||||||||
старшая | День защитника Отечества. Российская армия. Военные профессии. Папа – мой защитник | |||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Март | Весна | даты | 28.02-04.03 | 09.03-18.03 | 21.03-25.03 | 31.01-04.02 | 1 – Всемирный день кошек 7 – День телефона 8 – Международный женский день 21 – Всемирный день поэзии, Всемирный день Земли 22 – Международный день воды 27 – Международный день театра 25-30 - Всероссийская неделя детской и юношеской книги 25-30 - Всероссийская неделя музыки для детей и юношества | |||||
II младшая | Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке (в соответствии с возрастом) | Весна-красна Народная игрушка, народные промыслы, фольклор (в соответствии с возрастом) | Сезонные изменения в природе(весна) (в соответствии с возрастом) | Неделя детской книги (в соответствии с возрастом) | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Апрель | В здоровом теле – здоровый дух! | даты | 04.04-08.04 | 11.04-15.04 | 18.04-22.04* | 25.04-29.04* | 1 – День смеха, Международный день птиц 2 – Международный день детской книги 7 – Всемирный день здоровья 12 – День космонавтики. Гагаринский урок «Космос - это мы» 15 – День экологических знаний 22 – Международный день Земли 29 – Международный день танца 30 – День пожарной охраны | |||||
II младшая | Неделя здоровья | Раз, два - начинается игра! | Предметы ближнего окружения | |||||||||
средняя | Труд в природе весной | Земля-наш общий дом | ||||||||||
старшая | Раз, два - начинается игра! Космос, день космонавтики | |||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Май | День Победы | даты | 03.05-06.05 | 11.05-13.05 | 16.05-20.05 | 23.05-27.05 | 1 – Праздник весны и труда 3 – День Солнца 9 – День Победы 15 – Международный день семей 18 – Международный день музеев 27 – Всемирный день библиотек | |||||
II младшая | Нравственное и патриотическое воспитание (в соответствии с возрастом) | Загадки-отгадки | Что такое хорошо, что такое плохо | Театрализованная деятельность. | ||||||||
средняя | День Победы. О ветеранах | |||||||||||
старшая | День Победы. О героях, памятниках героям. | |||||||||||
подготов. | День Победы. О героях, наградах, памятниках. Былинные богатыри. | |||||||||||
Июнь | Лето | даты | 30.05-03.06 | 06.06-10.06 | 14.06-17.06 | 20.06-24.06 | 27.06-01.07 | 1 – Международный день защиты детей 5 – Международный день охраны окружающей среды 6 – Пушкинский день России, День русского языка 8 – Всемирный день океанов 9 – Международный день друзей 12 – День России 22 - День памяти и скорби 23 – День балалайки, Международный Олимпийский день | ||||
II младшая | «Здравствуй лето!» Творчество А.С. Пушкина (в соответствии с возрастом) | «Очень важный разговор» | День России | «Там, на неведомых дорожках!» | «Интересные путешествия» | |||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | «Очень важный разговор». | |||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Июль | даты | 04.07-08.07 | 11.07-15.07 | 18.07-22.07 | 25.07-29.07 | 29.07-02.08 | 8 – Всероссийский день семьи, любви и верности 11 – Всемирный день шоколада 20 – Международный день шахмат 30 – Международный день дружбы | |||||
II младшая | «Неделя добрых волшебников» | «Семь-я» | «Азбука безопасности» | «Раз, два, раз, два – начинается игра!» | «Ребята давайте жить дружно!» | |||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Август | даты | 01.08-05.08 | 08.08-12.08 | 1508-19.08 | 22.08-31.08 | 5 – Международный день светофора 10 – День физкультурника 22 – День Государственного флага РФ | ||||||
II младшая | Безопасность на дорогах | «Береги здоровье смолоду!» | «Наш край родной!» | До свидания лето! Здравствуй детский сад! | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. |
- Перспективное планирование организованной образовательной деятельности
Перспективное планирование старший возраст | |||||||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Сентябрь | До свидания лето, здравствуй детский сад! День знаний день нефтяника. С днем рождения город Когалым! Неделябезопасности | Сезонные изменения в природе (осень) | Овощи, фрукты, ягоды, грибы Сельскохозяйственные профессии | Знакомство с народной культурой и традициями | Социокультурные истоки | ||
Познавательное развитие «Мой родной Когалым» (Волчкова стр.107) Развитие речи
Занятие № 1 Помораева стр.13 Рисование
Комарова стр. 36 Аппликация «Дома на нашей улице» Комарова стр. 47 | Познавательное развитие «Осенью в парке» Машкова С.В. стр.46 Развитие речи
Затулина стр.28
Затулина стр.8 ФЭМП Занятие № 2 Помораева стр.15 Рисование
Комарова стр.37
Комарова стр.36 Лепка «Грибы» Комаровастр.29 | Познавательное развитие «Ядовитые грибы и ягоды» Волчкова стр.198 Развитие речи
Затулинастр. 59
Затулина стр.17 ФЭМП Занятие № 3 Помораева стр.18 Рисование «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» Комарова стр.34 Аппликация «Огурцы и помидоры лежат в тарелке» Комарова стр.35 | Познавательное развитие «Традиции россиян» Волчкова стр.50 Развитие речи
Финансовая грамотность Рисование
Комарова стр.50
Лепка «Олешек» Комарова стр.49 | Познавательное развитие «Верность родной земле» Программа социокульт. истоки | |||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Октябрь | Я в мире человек. Образ «Я» | Я и моя семья, история семьи. | Профессии моих родителей. Увлечения нашей семьи | Социокультурные истоки | |||
Познавательное развитие «Что я знаю о себе» (Волчкова стр.7) Развитие речи
ФЭМП Занятие № 4 Помораева стр.19 Рисование
Комарова стр. 43 Аппликация «Наш веселый Мишка и его друзья» Комарова стр. 40 | Познавательное развитие «Я и моя семья» (Волчкова стр.10) Развитие речи
ФЭМП Занятие № 5 Помораева стр.21 Рисование
Комарова стр.92
(Рисование гуашью) Колдина стр. 54 Лепка «Дома на нашей улице» Комарова стр. 47 | Познавательное развитие «Взрослые и дети» (Волчкова стр.9) Развитие речи
«Сыновья» Затулина стр. 102
«В родной семье» (Затулина стр.44) ФЭМП Занятие № 6 Помораева стр.23 Рисование
(Рисование цветными карандашами)» Колдина стр.54
Колодинастр. 24 Аппликация «Шляпафокусника» Лыковастр. 124 | Познавательное развитие «Кем быть? Кто важнее?» (Горбатенко стр.109) Развитие речи
Рассказывание об игрушках. (Е.А. Алябьева стр.111);
(Е.А. Алябьева стр.114); Финансовая грамотность Рисование
Комарова стр.55
Комаровастр. 80 Лепка «Веселые человечки» (Лыкова стр.18) | Познавательное развитие «Верность родной земле» см. Программу социокульт. Истоки | |||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Ноябрь | Моя малая Родина, ХМАО-Югра | Коренные жители нашего края. Труд нефтяников | Многообразие родной природы; животные различных климатических зон | День матери | |||
Познавательное развитие «Наша родина» (Горбатенко стр.8) Развитие речи Пересказ сказки «Айога». Волчкова стр.6
ФЭМП Занятие № 8 Помораева стр.27 Рисование
Колодина стр.49
Лыкова стр.128 Лепка «Косматый мишка» Лыкова стр. 66 | Познавательное развитие «Эти дети живут на севере» Горботенко стр.80) Развитие речи
Ушакова стр. 74;
(Волчкова стр. 55) ФЭМП Занятие № 9 Помораева стр.29 Рисование
Лыкова стр.94 Аппликация «Наш город» Лыкова стр.32 | Познавательное развитие Природные ископаемы Земли (Горботенко стр.7) Развитие речи
Затулина стр. 57); Сочинение на тему «Приключение зайца» Ушакова стр.97 ФЭМП Занятие № 10 Помораева стр.30 Рисование
Колодина стр.49 Лепка «Мы поедем, мы помчимся» Лыкова стр. 110 | Социокультурные истоки «Радость послушанья» см. Программу социокульт. истоки Развитие речи
Затулина стр. 55;
Финансовая граматность Рисование
Комарова стр. 70 Аппликация «Где то на белом свете» Лыкова стр. 112 | ||||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Декабрь | Сезонные изменения в природе (зима) | Поведение зверей и птиц, растения зимой | Новый год-семейный праздник | Каникулы | |||
Познавательное развитие «Зима полна серебра» (Волчкова стр.58) Развитие речи
Ушакова стр.65
ФЭМП Занятие № 12 Помораева стр.35 Рисование
Комарова стр.66
Комаровастр. 76 Лепка
Комаровастр. 40 | Познавательное развитие «Покормите птиц зимой» (Волчкова стр.64) Развитие речи
Волчковастр. 88);
(Затулина стр. 81) ФЭМП Занятие № 13 Помораева стр.36 Рисование
Комарова стр. 72 Аппликация
| Познавательное развитие «Готовимся к Новомугоду» (Горботенко стр.87) Развитие речи
Волчкова стр.39
Волчкова стр.45 ФЭМП Занятие № 14 Помораева стр.38 Рисование
Лыкова стр.102
Колдинастр. 37 Лепка
| Социокультурные истоки «Светлая надежда» см. Программу социокульт. истоки | ||||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Январь | Зимниевидыспорта. | Экспериментальная деятельность: вода, снег, лёд. | Предметы ближайшего окружения (мебель, посуда). | ||||
Познавательное развитие Беседа о зимних видах спорта, зимних развлечениях. Развитие речи
«Про снежный колобок» (Развитие речи детей Ушакова стр. 60);
ФЭМП И.А.Помораева стр.43 Рисование
Аппликация «Заснеженный дом» Лыкова стр. 114 | Познавательное развитие «Волшебница вода» Волчкова В.Н. стр.159 Развитие речи
ФЭМП И.А.Помораева стр. 46 Рисование
Лепка «Зимние забавы» Лыкова стр. 116 | Познавательное развитие «Мебельная фабрика» Волчкова В.Н. стр. 35 Развитие речи
ФЭМП И.А.Помораевастр. 48 Рисование
Аппликация «Банка Варенья для Карлсона» Лыкова 136 | |||||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Февраль | Транспорт, улица, дорога, светофор. Безопасность на дорогах (ПДД). | Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) | День защитника Отечества. Российская армия. Военные профессии. Папа – мой защитник. | Профессии взрослых. | |||
Познавательное развитие «Безопасность на дороге» Волчкова стр. 182 Развитие речи
Парамонова стр. 49
ФЭМП И.А.Помораева стр.50 Рисование
Аппликация «Поезд» Колдина стр. 49 | Познавательное развитие «Сохрани своё здоровье сам». Волчкова стр. 64 Развитие речи
О.С. Ушаковастр. 94
ФЭМП И.А.Помораева стр.52 Рисование
Лепка «Вылепи свою любимую игрушку» Комарова стр. 51 | Познавательное развитие «День защитника отечества» Алёшина стр. 137 Развитие речи
ФЭМП И.А.Помораева стр.54 Рисование
Аппликация «Галстук для папы» Лыкова стр. 140 | Познавательное развитие «Кем ты будешь, когда станешь взрослым» Волчкова стр. 39 Развитие речи
«Кем быть, кто важнее» Горбатенко стр. 109
Гомзяк стр. 92 (3 период) Финансовая грамотность Рисование
Лепка «Клоун» Колдина стр 14 | ||||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Март | Вокруг семьи, любовь к маме, бабушке. | Народная игрушка, народные промыслы, фольклор. | Сезонные изменения в природе (весна). | Неделя детской книги. | |||
Познавательное развитие «Женские профессии» Горбатенко стр. 156,Кыласова стр.97 Развитие речи
ФЭМП И.А.Помораева стр.56 Рисование
Аппликация «Весенний букет» Лыкова стр. 148 | Познавательное развитие «Что такое рукотворный мир» Волчкова стр.84 Развитие речи
ФЭМП И.А.Помораева стр.59 Рисование
Лепка «Филимоновский олешек» (Лепка из глины). Колдина стр. 35 | Познавательное развитие «Наша земля Весной» Волчкова стр. 155 Развитие речи
Затулина стр. 135
Кыласова стр. 105 ФЭМП И.А.Помораева стр.61 Рисование
Аппликация «Солнышко нарядись» Лыкова стр. 154 | Познавательное развитие «Чудо-чудо дивное (народные игрушки)» Волчкова стр.44 Развитие речи
Финансовая грамотность Рисование
Лепка «Весенний ковёр» Лыкова стр. 168 | ||||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Апрель | Неделя здоровья. | Космос, день космонавтики. | Труд в природе весной. | Земля – наш общий дом. | |||
Познавательноеразвитие «Сохрани своё здоровье сам» Волчкова стр. 64 Развитие речи
Кыласова стр. 50 ФЭМП И.А.Помораева стр. 66 Рисование
Лепка «Девочка пляшет» Комарова стр. 98 | Познавательное развитие «Этот загадочный космос» Волчкова стр. 162 Развитие речи
Затулина стр. 143
Ушакова стр. 90 ФЭМП И.А.Помораева стр.67 Рисование
Аппликация «Ракеты» Колдина стр 56 | Познавательное развитие «Беседа о труде весной» Алёшина стр. 149 Развитие речи
«Труд весной» Ушакова стр. 87
«Весна» Кыласова стр. 118 ФЭМП И.А.Помораева стр. 70 Рисование
Лепка «Солнышко покажись» Лыкова стр. 150 | Познавательное развитие «Кладовая земли» Волчкова стр.172 Развитие речи
стр. 49
Финансовая грамотность Рисование
Аппликация «Наш аквариум» Лыкова стр. 196 | ||||
недели | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ||
Май | Нравственное и патриотическое воспитание. | День победы. О героях, памятниках героям. | Что такое хорошо, что такое плохо. | Театрализованная деятельность. | |||
Познавательное развитие Беседа о России. Чтение стихотворения Н. Рубцова «Привет! Россия» Алёшинастр. 214 Развитие речи
ФЭМП И.А.Помораева стр. 72 Рисование
Лепка «Дед Мазай и зайцы» Лыкова стр. 158 | Познавательное развитие «Рассказ-беседа о дне Победы». Алёшинастр. 202 Развитие речи
ФЭМП И.А.Помораева стр. 74 Рисование
Аппликация «Цветы луговые» Лыкова стр. 200 | Познавательное развитие «Правила на всю жизнь». Волчкова стр.150 Развитие речи
Волчкова стр. 11
Лободина стр. 231 (комп. занятия) ФЭМП И.А.Помораева стр.76 Рисование
Лепка «Мы на луг ходили, мы лужок лепили» Лыкова стр. 202 | Познавательное развитие Экскурсия в виртуальный театр» (Конспект) Развитие речи
Финансовая грамотность Рисование
Аппликация «Нарядные бабочки» Лыкова стр. 206 |
Перспективноепланированиеобразовательнойдеятельностипопарциальной программе«Социокультурныеистоки»
Месяц | Тема | Неделя | Содержание | Литература |
деятельности | ||||
Сентябрь | «Верность | 1 | Чтение былины «Илья Муромец» | Книга «Верность родной земле» стр.4 |
Роднойземле» | (в пересказе И.А.Кузьмина) | |||
(1ч) | 2 | Чтение былины «Добрыня Никитич и змей» | Книга «Верность родной земле» стр.8 | |
(в пересказе И.А.Кузьмина) | ||||
Словесная игра «Объясни слово» | ||||
3 | Чтение былины | Книга «Верность родной земле» стр.12 | ||
«Алеша Поповичи Тугарин Змеевич» | ||||
(в пересказе И.А.Кузьмина) | ||||
ПИД: «Богатырская застава» | ||||
4 | Беседа с детьми «Богатыри–первые защитники» | Книга «Верность родной земле» стр.21 | ||
Дидактическая игра «Что может пригодиться | Альбом для рисования стр.15 | |||
Богатырювбою» | ||||
Октябрь | «Верность | 1 | Чтение былины «Бой с несметной ратью под Киевом» | Книга «Верность родной земле» стр.14 |
Родной земле» | (по А.Н.Нечаевой) | |||
(2ч) | П/и«Наседка и коршун» | |||
2 | Чтение былины «Илья Муромец, Добрыня Никитич и | Книга «Верность родной земле» стр.16 | ||
Алеша Попович» (по А.Н. Нечаевой) | ||||
Дидактическая игра «Исправь ошибку» | ||||
3 | Чтение стихотворения «Русь» (И.С.Никитина) | Книга «Верность родной земле» стр.22 | ||
Словесная игра «Дополни предложение» | ||||
Сюжетно – ролевая игра «Богатыри» | ||||
4 | Режиссѐрская игра«Наши защитники» с набором | |||
богатырей, русских солдат разных эпох и родов войск. | ||||
Изготовления коллажа «Русские богатыри» | ||||
Ноябрь | «Радость | 1 | Чтение сказки «Гуси-лебеди» | Книга «Радость послушания» стр.4 |
послушания» | П/и«Гуси-лебеди». | Альбом для рисования стр.3 | ||
2 | Чтение сказки С.Т.Аксаков «Аленький цветочек» | Книга «Радость послушания» стр.7 | ||
Альбом для рисования стр.4 |
3 | Чтение сказки «Царевна–лягушка»(фрагмент) | Книга «Радость послушания» стр.24 | ||
Словесная игра | ||||
«Что такое хорошо, а что такое плохо». | ||||
4 | Чтение сказки «Дочь и падчерица» | |||
Рисования «Моя семья» | ||||
Декабрь | «Светлая | 1 | Рассказ И.С.Шмелев «Рождество» | Книга «Светлая Надежда» стр.5 |
надежда» | 2 | Рассказ Е. Ивановский «Предание о первой | Книга «Светлая Надежда» стр.9 | |
Рождественской елке» | ||||
3 | Чтение стихотворения Ф.М.Достоевский «Божий дар» | Книга «Светлая Надежда» стр.12 | ||
4 | Акция «Сохрани елочку, зеленую иголочку» | |||
(коллективная работа) | ||||
Январь | «Доброе | 1 | Рассказ И.С.Шмелев «Счастье мое миндальное». | Книга «Светлая Надежда» стр.17, |
согласие» | Раскрасить рисунок к фрагменту произведения. И.С. | |||
Шмелев «Счастье мое миндальное» | ||||
2 | Рассказ Л.Нечаев «Саночки» | Книга «Светлая Надежда» стр.20 | ||
3 | Рассказы К.Д. Ушинский «Четыре желания» | Книга «Светлая Надежда» стр.22 | ||
Альбом для рисования стр.5 | ||||
4 | Поэзия:А. Митяев «Сад», «Где жить хорошо», | |||
рассказ «Дружба».Подбор пословиц и поговорок о | ||||
дружбе. | ||||
Февраль | «Добрые | 1 | Сказка русская народная «Сивка-Бурка». Раскрасить | Книга «Добрые друзья» стр.5,11. |
друзья» | Рисунок к данной сказке. | |||
2 | Сказка русская народная «Зимовье зверей». Раскрасить | Книга «Добрые друзья» стр.12 | ||
Рисунок к сказке. | Альбом для рисования стр.8,9 | |||
3 | Сказка русская народная «Два Ивана – солдатских | Книга «Добрые друзья» стр. | ||
сына | ||||
4 | Изготовление игрушки в подарок другу. | |||
Март | «Добрые | 1 | Сказка П.П. Ершов «Конѐк-Горбунок» | Книга «Добрые друзья» стр.17 |
дела» | Альбом для рисования стр.11 | |||
2 | Сказка П.П.Ершов «Конѐк-Горбунок» (продолжение) | Книга «Добрые друзья» стр.17 | ||
Альбом для рисования стр.12 | ||||
3 | В.П.Катаев «Цветик-семицветик» | |||
4 | Изготовление цветика–семицветика из ткани. | |||
Подбор высказываний о добре. |
Апрель | «Мудрое | 1 | Русская народная сказка «Никита Кожемяка» | Книга «Мудрое слово» стр.5, стр.9 (Рисунок раскрасить) |
слово» | ||||
2 | Чтение фрагментов из произведений, прочитанных в | Книга «Мудрое слово» стр.8 | ||
течение года: | ||||
Былина «Бой с несметной ратью под Киевом»,Сказка | ||||
«Аленький цветочек», П.П.Ершов «Конѐк– | ||||
Горбунок». | ||||
3 | Русская народная сказка «Белая уточка» | Книга «Мудрое слово» стр.10 | ||
4 | Беседа «Мудрости начала» | Русские народные загадки, пословицы, | ||
Поговорки (составитель Ю.Г.Круглов) стр.261 | ||||
Май | «Мудрые | 1 | Русская народная сказка «Пастушья Дудочка» | Книга «Мудрое слово» стр.17 |
люди» | 2 | Русская народная сказка «Названный отец» | Книга «Мудрое слово» стр.22 | |
Альбом для рисования стр.14 | ||||
3 | А. Плещеев «Лето» | |||
4 | Беседа «Мудрость приходит с годами» Рисование | Т.С.Комарова | ||
«Как я с бабушкой (дедушкой) иду из детского сада | «Занятие по изобразительной деятельности» | |||
домой» | стр.99 |
2.6. Перспективное планирование совместной образовательной деятельности педагога с детьми
Тема недели | Игровая деятельность | Чтение художественной литературы | Трудовая деятельность | ||
Дидактическая игра Развивающая игра(опыты и эксперименты) | Подвижная игра | Сюжетно-ролевая игра Строительно-конструктивная игра Театрализованная игра Музыкально-дидактическая игра | |||
Сентябрь Осень | Д. И: «Запасы зверей»; « Какой сок?» («Какое варенье?»); « С какого дерева лист? »; « Какой лист?»; «Что бывает осенью?»; «Осенние приметы»; «Чудесный мешочек»; Опыты,эксперименты"Рассматривание листа через лупу" Цель: визуально отметить строение листа, выделить особенности. «Почему листья зеленые?" Цель: познакомить с зеленым "красителем" в листьях хлорофиллом. "Растение дышит". Цель: показать, что растение выделяет кислород. «Узнаем, какая вода» Цель: Выявить свойства воды: прозрачная, без запаха, льется, в ней растворяются некоторые вещества, имеет вес. | «Мы весёлые ребята»; «Мышеловка»; «Карусель»; «Ловишки - перебежки»; «Хитрая лиса»; «Караси и щука»; «Бездомный заяц»; «Сделай фигуру»; «Уголки»; «Затейники». | Сюжетно – ролевые игры: «Дом, семья»; «Детский сад»; «Школа»; «Путешествие»; «Супермаркет». Строительно-конструктивная игры: «Построим дом»; «Собери и построй»; «Какая постройка рассыпалась»; «Мастерская форм»; «Архитектор». Театрализованная игры: «Зеркало»; «У страха глаза велики»; «Емеля»; «Телефон». Музыкально-дидактическая игры: «Веселая лесенка»; «Бубенчики»; «Придумай рассказ». | А. Пушкин (Отрывок из поэмы Евгений Онегин); А. Плещеев «Осенняя песенка»; И. Токмакова «Осень»; Н. Сладков «Осень на пороге»; В. Бианки «Октябрь»; Г. Скребицкий «Художник-осень»; К. Ушинский «Осень»; А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «Зима. Крестьянин торжествуя…»; Д. М. Сибиряк «Серая шейка»; В. М. Гаршин «Лягушка – путешественница»; С. А. Есенин «Береза», «Поет зима – аукает»; И. С. Никитин «Встреча зимы»; В. В. Коноваленко «Как готовятся к зиме звери и птицы»; Сказка «Бабушка Метелица» перевод Г. Еременко; Сказка про начало зимы; Е. Л Малиованова. «Как звери и птицы к зиме подготовились»; | «Полив комнатных растений»; « Мытьё комнатных растений»; «Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора»; «Уборка участка детского сада от опавших листьев»; «Подметание дорожки на участке». |
Октябрь Я, моя семья | Д. И:«Кто главный?»;«Как зовут членов семьи»;«Наша дружная семья»;«Кто прячется за дверью» (загадки);«Угадай, о ком я говорю»;«Кто живет в квартире».Опыты, эксперименты:«Росток»Цель:Закрепить и обобщить знания о воде, воздухе, понять их значение для всего живого.«Песок» Цель:Рассмотреть форму песчинок. «Песчаный конус» Цель:Установить свойства песка. «Мир дерева» Цель:Систематизировать знания детей о древесине, о ее качествах и свойствах. | «Гуси - лебеди»; «Ловишки» (с ленточками); «Зима и лето»; «Мороз – красный нос»; «Коршун и наседка»; «Встречные перебежки»; «Пустое место»; «Ловишки»; «Парный бег». | Сюжетно – ролевые игры: «Школа»; «Цирк»; «Театр»; «Почта»; «Зоопарк». Строительно-конструктивная игры: «Счастливый остров»; «Разные дома»; «Конструируем из палочек»; «Построй по схеме»; «Накладываем детали». Театрализованная игры: «Лиса, заяц и петух»; «Крылатый, мохнатый и масляный»; «Лиса и кувшин»; «Звероробика» (музыка Б. Савельева, слова А. Хаита). Музыкально-дидактическая игры: «Солнышко и дождик»; «Угадай и повтори»; «Отгадай, что звучит». | В. Осеева «Печенье»; В. Осеева Сыновья; Г.Браиловская «Наши мамы, наши папы»; Р.Гамзатов «Мой дедушка»; Эдуард Успенский «Если был бы я девчонкой»; Елена Благинина «Вот какая мама»; Н. Теплаухова «Барабанщик»; Я. Таяц «По ягоды»; Ю. Тувим «Где очки?». | «Пересадка комнатных растений»; «Дежурство по столовой»; «Дежурство зоне образовательной деятельности»; «Заготовка земли для посадки рассады»; «Уборка участка от сухих веток»; «Сбор листьев рябины для осенних поделок». |
Ноябрь Животный мир | Д. И: «Кто у кого»; «Назови семью»;«Кто, где живёт»;«Кто, чем питается»;«Какой, какая»;«Узнай зверя по описанию»;«Кто как голос подаёт»;«Назови ласково»;«Один много».Опыты, эксперименты:«Испарение»Цель: Познакомить детей с превращениями воды из жидкого в газообразное состояние и обратно в жидкое.«Агрегатные состояния воды»Цель: Доказать, что состояние воды зависит от температуры воздуха и находится в трех состояниях: жидком – вода; твердом – снег, лед; газообразном – пар.«Свойства воздуха»Цель: Познакомить детей со свойствами воздуха.«Воздух сжимается»Цель: Продолжать знакомить детей со свойствами воздуха. | «С кочки на кочку»; «Удочка»; «Не оставайся на полу»; «Кто скорее до флажка»; «Белки в лесу»; «Мяч водящему»; «Охотники и зайцы»; «Сбей кеглю»; «Школа мяча»; «Подбрось - поймай». | Сюжетно – ролевые игры: «Путешествие»; «Строительство»; «Ветеринарная больница»; «Рыбаки»; «Цирк». Строительно-конструктивная игры: «Строим забор»; «Выкладывание фигур»; «Сопоставь»; «Посчитай и сконструируй»; «Построим башенку». Театрализованная игры: «Заяц - хваста»; Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А. Апухтина; «Веселый Старичок-Лесовичок»; «Загадки без слов»; «Зеркало». Музыкально-дидактическая игры: «Музыкальные загадки»; «Найди игрушку»; «Передай мяч». | Е. Чарушин «Что за зверь?»; Г. Остер «Котенок по имени Гав»; Л. Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок»; Бр. Гримм: «Бременские музыканты»; Р. н. с. «Волк и семеро козлят»; С. Я. Маршак «Пудель»; А. К. Толстой «Белка и волк»; Р. н. с. «Заюшкина избушка»; Г. Снегирев «След оленя»; р. н. с. «Заяц-хваста»; И. Соколов – Микитов «Медвежья семья», «Белки», «Беляк», «Еж», «Лисья нора», «Рысь», «Медведи»; Р. н. с. «Зимовье»; В. Осеева «Ежинка»; Г.Скребицкий «на лесной полянке»; В. Бианки «Купание медвежат», «Готовятся к зиме», «Прячутся»; Е. Чарушин «Волчонок», Волчишко, «Морж»; Н. Сладков «Как медведь сам себя напугал», «Отчаянный заяц»; Р. н. с. «Хвосты»; В. А. Сухомлинский. Как Ёжик готовился к зиме», «Как Хомяк к зиме готовится»; Пришвин. «Жил – был медведь»; А. Барков «Голубой зверек»; В. И. Мирясов «Зайка»; Р. н. с. «Два медвежонка»; Ю. Кушак «Почтовая история»; А. Барков «Белка». | «Учимся заправлять свои постели»;
«Смена грязных полотенец»; «Порядок в шкафу раздевальной комнаты»; «Уборка опавших листьев»; «Подметание дорожки на участке»; «Сбор мусора на участке». |
Декабрь Зима | Д. И: «Что лишнее?»;«Бывает – не бывает» (с мячом);«Собери снеговика»;«Наоборот»;«Что зимой бывает»;«Отгадай по описанию»;«Подбери слово»;«Скажи, какой?»;«Продолжи предложение»;«Большой – маленький»;«Исправь ошибки»;«Расставь по порядку».Опыты, эксперименты:«Почему тает снег?»Цель: Установить зависимость изменений в природе от сезона.«Изготовление цветных льдинокЦель:Познакомить с двумя агрегатными состояниями воды - жидким итвердым.«Как согреть руки?»Цель: Выявить условия, при которых предметы могут согреваться (трение, движение;сохранение тепла).«Нужен ли зимой растениям снег?»Цель: Подтвердить необходимость некоторых изменений в природе.«Замерзание жидкостей»Цель: Познакомить детей с различными жидкостями, выявить различия в процессах их замерзания.«Откуда берётся иней?»Цель: Дать детям доступное объяснение происхождения осадков.«Какие свойства?»Цель: Сравнить свойства воды, льда, снега, выявить особенности их взаимодействия.«Почему снег мягкий?»Цель: Совершенствовать знание детей о снеге.«Разноцветные сосульки»Цель: Помочь детям реализовать представления о свойствах воды (прозрачность, растворимость, замерзание при низкой температуре).«Ледяной секретик»Цель: Показать детям свойства льда, выяснить, в чём опасность льда для здоровья«Прозрачность льда»Цель: Наблюдение за льдом, выявление его свойств.«Вода и снег»Цель: с помощью эксперимента закрепить у детей знания о том, что вода может иметь различные состояния. | «Снежная королева»; «Мороз - красный нос»; «Снежная карусель»; «Мы весёлые ребята»; «Ловишки»; «Заморожу»; «Хитрая лиса»; «Бабка Ёжка»; «Капельки и льдинки»; «Два Мороза»; | Сюжетно – ролевые игры: «Дочки – матери: праздник ёлки»; «Семья: новогодний праздник»; «На приёме у врача»; «Магазин игрушек»; «Следопыты»; «Кладоискатели»; «Спасатели» Строительно-конструктивная игры: «Построй по модели»; «Моделирование по схеме»; «Построим магазин для кукол»; «Зоопарк для диких животных»; «Зоопарк». Театрализованная игры: «Телефон»; «Пантомима»; «Как варили суп» на имитацию движений; Игра-пантомима«Сугроб»; Игра-пантомима«Медвежата»; Разыгрывание ситуации«Не хочу манной каши!». Музыкально-дидактическая игры: «Три цветка» игра на определение характера музыки; «Игралки-повторялки» игра на определение ритма музыки; «Веселые подружки» игра на развитие чувства ритма; «Цветик-семицветик» игра на развитие памяти и музыкального слуха; «Найди нужный колокольчик» игра на определение высоты звучания. | Н. Носов «На горке»; К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»; Г.Х. Андерсен «Снежная королева»; В. Бианки «Синичкин календарь»; В. Даль «Старик – годовик»; М. Горький «Воробьишко»; Л.Н. Толстой «Птичка»; Ненецкая народная сказка «Кукушка»; С. Михалков «Зяблик»; С. Маршак «Двенадцать месяцев»; Круглый год (декабрь); Р. н. с. «Снегурочка»; Е. Трутнева «С Новым годом!»; Л. Воронкова «Таня выбирает елку»; Н. Носов «Фантазёры»; Ф. Губин «Горка»; В. Одоевский «мороз Иванович». | «Уборка игрушек на места»; «Стираем салфетки»; «Порядок в шкафу раздевальной комнаты»; «Расчистка дорожек от снега, скамеек»; «Расчистка от снега кормушек»; «Помощь дворнику в посыпании песком дорожек». |
Январь Всё что рядом | Д. И:«Подскажи и изобрази!»;«Снаряди спортсмена»;«Узнай вид спорта»;«Загадки – отгадки»;«Самый внимательный»;«Из чего – какой?»;«Какой? Какая? Какое?»;«Скажи наоборот»;«Скажи одним словом»;«Назови ласково»;«Назови, что это»;«Один – много».Опыты, эксперименты:«Зависимость таяния снега от температуры»Цель: Подвести детей к пониманию зависимости состояния снега (льда) от температуры воздуха. Чем выше температура, тем быстрее растает снег.«Как работает термометр»Цель: Посмотреть, как работает термометр.«Может ли растение дышать?»Цель: Выявить потребность растения в воздухе, дыхании. Понять, как происходит процесс дыхания у растений.«Есть ли у растений органы дыхания?»Цель: Определить, что все части растения участвуют в дыхании. | «Запретный круг»; «Метелица»; «Кто выше подбросит снежок»; «Бездомный заяц»; «Зайцы и волк»; «Белые медведи»; «Сделай фигуру»; «С кочки на кочку»; «Перелёт птиц»; «Серсо». | Сюжетно – ролевые игры: «Аптека»; «Хлебозавод»; «Кафе»; «Фотоателье»; «Салон красоты». Строительно-конструктивная игры: «Построим дом для животных»; «Гараж»; «Построим дом для зайчика»; «Построим дом для медведя»; «Терем для животных». Театрализованная игры: Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…»; «Расскажи стихи руками»; Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим; «Загадки без слов»; Игра «Лиса, заяц и петух» (Театр на руке - пальчиковый). Музыкально-дидактическая игры: «Музыка и движение» Игра на развитие ритмического слуха, музыкальной памяти, закрепление музыкальных жанров. «Музыкальная загадка» Игра на развитие тембрового слуха. «Принц и Принцесса» Игра на развитие динамического слуха. «Угадай, на чём играю» Игра на развитие тембрового слуха и исполнительских навыков. «Громко - тихо» Игра в различении громкого и тихого звучания. | А. Гайдар «Голубая чашка»; К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха»; Бр. Гримм «Горшок каши»; Р.н.с. «лиса и журавль»; Ю. Тувим «Стол»; С. Маршак «Откуда стол пришел?»; В. Маяковский «Кем быть?; Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка»; Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы»; В. Осеева «Просто старушка»; Я Сегель «Как я был мамой»; П. Воронько «Мальчик Помогай»; Д.Габе «Моя семья». | «Ремонт книг»; «Чистые стульчики»; «Стирка кукольной одежды»; «Мытье кукол»; «Засыпка корней деревьев снегом»; «Очистка участка от мусора или снега»; «Сбор снега для постройки горки». |
Февраль Безопасность День защитника Отечества | Д. И:«Скорая помощь»;«Я не должен»;«Найди и расскажи»;«Говорящие знаки»;«Можно – нельзя»;«Опасные предметы»;«Угадай электрический прибор»;«Кому что нужно для работы»;«Найди, что лишнее»;«Ядовитые грибы и ягоды»;«Назови солдата»;«Кто что делает?»;Четвёртый лишний». Опыты, эксперименты:«Нужен ли корешкам воздух?»Цель: Выявить причину потребности растения в рыхлении; доказать, что растение дышит всеми частями.«Что выделяет растение?»Цель: Установить, что растение выделяет кислород. Понять необходимость дыхания для растений.«Во всех ли листьях есть питание?»Цель: Установить наличие в листьях питания для растений.«На свету и в темноте»Цель: Определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений | «Гори, гори ясно»; «Солнце»; «Ворон»; «Баба - Яга»; «Сороконожка»; «Чурилки»; «Угадай, кто зовёт?»; «Колечко»; «Кто скорее пролезет через обруч к флажку?»; «Ктобыстрее?»; «Кто выше». | Сюжетно – ролевые игры: «Моряки»; «Пограничники»; «Спасатели»; «Лётчики»; «Танкисты». Строительно-конструктивная игры: «По желанию детей»; «Гаражи для машин»; «Дом для гномиков»; «Мебель для куклы»; «Строительство домиков для котят разной величины». Театрализованная игры: Игра-пантомима «Медвежата»; Игра-пантомима «Был у зайца огород» (В.Степанов.); «Паровозики»; «Великаны и гномы»; «Загадки без слов»; «Что мы делали, не скажем, но зато мы вам покажем». Музыкально-дидактическая игры: «Кукла шагает и бегает» Цель: Учить детей различать музыку разного ритма. «Три медведя» Цель: Учить детей различать высоту звуков. «Колокольчики» Цель: Учить детей различать силу звучания. «Нам игрушки принесли» Цель: Учить детей различать силу звучания. «Весёлые матрёшки» Цель: развитие ритмической памяти, чувство ритма, ритмического слуха детей. | Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»; «Чем пахнут ремесла?»; Я Аким «Неумейка»; А. Шибарев «Почтовый ящик»; О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора»; А. Твардовский «Рассказ танкиста»; З. Александрова «Дозор»; С. Я. Маршак «Багаж»; Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике»; С. Сахарнов «Самый лучший пароход»; Н. Саконская «песенка о метро»; М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»; Н. Калинина «Как ребята переходили улицу». | «Уборка строительного материала»; «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне»; «Дежурство по столовой»; «Расчистка дорожки к игровой площадке»; «Подкормка птиц на участке детского сада»; «Сгребание снега на участке под деревья». |
Март Весна | Д.И:«Приметывесны»;«Без чего не может быть весны»;«Назови словечко»;«Один – много»;«Назови ласково»;«Угадай птицу»;«Собираемся на прогулку»;«Чей малыш».Опыты, эксперименты: «Таяние снега». Цель: Подвести детей к пониманию того, что снег тает от любого источника тепла; «Можно ли пить талую воду». Цель: Показать, что даже самый, казалось бы, чистый снег грязнее водопроводной воды; «Способностьводы отражатьокружающие предметы» Цель: показать, что вода отражает окружающие предметы; «Прозрачность воды». Цель: Подвести детей к обобщению «чистая вода – прозрачная», а «грязная – непрозрачная»; «Из чего птицы строят гнёзда? Цель: Выявить некоторые особенности образа жизни птиц весной. | «Поймай комара»; «Бабочки»; «Через ручеёк»; «Шустрые зайцы»; «Лесовик и лебеди»; «Весняночка»; «Грачи летят»; «Перепрыгни ручей»; «Найди мяч»; «Карусель». | Сюжетно – ролевые игры: «Дом, семья»; «Дочки – матери»; «Детский сад»; «Школа»; «Аптека». Строительно-конструктивная игры: «Терем для животных». Цель: Развивать конструктивные умения детей, учиться соизмерять постройки с величиной объекта. «Гараж». Цель: Закреплять умение строить из деталей крупного строителя; обыгрывать постройку. «Мебель для куклы». Цель: Формировать конструктивные способности детей, умение создавать простейшие постройки; закрепить знания о мебели, её назначении. «По выбору детей» Цель: Учить детей строить постройки и объединяться в одну группу, вместе придумывать сюжет и обыгрывать его. «Мой город». Цель: Учить творчески реализовывать замысел, развивать фантазию, советоваться со сверстниками при выполнении работ, распределять обязанности. Театрализованная игры: «Немой диалог» Цель: развитие артикуляции. «Поиграем— угадаем.» (А. Босева) Цель:развивать пантомимические навыки. Игра «Зеркало» Цель: развивать монологическую речь. Игра: «Как варили суп» на имитацию движений Цель: развивать воображение и пантомимические навыки. Игра-драматизация "Три товарища" А.Осеевой Цель: Способствовать формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей. Игра-драматизация «Жадина»(Э.Мошковская) Цель:Способствовать формированию умения детей отражать некоторые игровые действия и имитировать действия персонажей. Музыкально-дидактическая игры: «Ступеньки» Цель: развивать звуковысотный слух детей. «Найди нужный колокольчик» Цель: развивать звуковысотный слух детей. «Определи по ритму» Цель: развивать чувство ритма детей. «Веселые подружки» Цель: развивать чувство ритма детей. «На чем играю?» Цель: развивать тембровое чувство детей. | Е. Благинина «Одуванчик». А.К. Толстой «Колокольчики». В. Катаев «Цветик-семицветик». М. Родина «мамины руки». Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине». Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» Е. Пермяк «Мамина работа» В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом». Л. Квитко «Бабушкины руки». С. Михалков «А что у вас?». Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». И. Тютчев «Зима недаром злится» С. Маршак «Круглый год» Г.Скребицкий «Апрель». В. Бианки «Три весны». В. Бианки «Приключение муравьишки». И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». К. Ушинский «Капустница» Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране». | «Уборка снега на участке»; «Посыпание песком дорожек на участке»; «Почистить кормушки от снега и покормить птиц»; «Порядок в шкафу с игрушками»; «Дежурство по столовой»; «Дежурство в уголке природы»; «Ремонт книг». |
Апрель В здоровом теле – здоровый дух | Д. И: «Разложи картинки по порядку» Цель: систематизировать представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, развивать речь, внимание, память. «Что такое хорошо, что такое плохо» Цель: познакомить детей с правилами личной гигиены и правильным, бережным отношением к своему здоровью; развивать у детей речь, внимание, память. «Чудесный мешочек» Цель: уточнить названия фруктов, овощей, формировать умения определять их на ощупь, называть и описывать. «Полезные и вредные продукты» Цель: систематизировать представления детей о вредных и полезных продуктах, упражнять в умении их дифференцировать, формировать потребность заботиться о своём здоровье. «Если кто-то заболел» Цель: закрепить знание о том, что при серьёзной травме необходимо вызвать врача «скорой помощи», позвонив по номеру «103», поупражнять в вызове врача. «Что где растёт» Цель: закрепить знания о том, где растут лекарственные растения Опыты и эксперименты: «Вода – путешественница» Цель: познакомить с явлением природы – круговорот воды. «Волшебные приборы» Цель: познакомить детей с приборами для наблюдения: микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; «Вода — растворитель.Очищение воды» Цель: расширять знания детей о свойствах воды «Какие они разные - песок и глина!» Цель: закрепить знания детей о свойствах песка и глины. «На свету и в темноте» Цель: определить факторы внешней среды, необходимые для роста и развития растений. «Росток» Цель: закрепить и обобщить знания детей о воде, воздухе, почве. | «Мышеловка»; «Угадай, кого поймали»; «Мы весёлые ребята»; «Стадо и волк»; «Гуси – лебеди»; «Кто скорей снимет ленту»; «Быстрей по местам»; «Охотники и зайцы»; «Заря зарница»; «Ловкие канатоходцы». | Сюжетно – ролевые игры: «Зоопарк» Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту, отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в общественных местах. «Магазин» Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские взаимоотношения. «На выставке народного творчества» - «Ярмарка» Задачи: Закреплять знания детей о разнообразии народного творчества, познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью, «Фотоателье» Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье, воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и услугу. «Библиотека» Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение. «Скорая помощь» Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения. Строительно-конструктивная игры: «Построим домик в деревне». Цель: Развивать конструктивные навыки детей, смекалку, воображение, умение ориентироваться в пространстве; активизировать глагольный словарь. «Детский городок». Цель: Активизировать умение создавать предметные конструкции из строительного материала согласно условию. Совершенствовать конструктивные навыки. «Гаражи и машины». Цель: Учить детей организовываться в группы и объединяться общим сюжетом, учить играть без конфликтов, дружно. Предложить мелкие игрушки для обыгрывания. «Построй по модели» Цель: учить детей строить конструкции по готовой модели. «Военные машины». Цель:Конструирование из разных видов конструкторов. Учить соединению деталей разными способами, учить строить по схеме. Театрализованная игры: «Вкусные конфеты» Цель: формировать навыки работы с воображаемыми предметами; «Танец роз»
Игра-пантомима«Медвежата» Цель: развивать пантомимические навыки. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кузнечик» А.Апухтина. Цель: побуждать к активному участию в инсценировке. Пантомима«Утренний туалет» Цель: развивать воображение, выразительность жестов. Музыкально-дидактическая игры: «Музыкальные загадки». Цель: развивать тембровое чувство детей. «Громко-тихо запоем». Цель: развивать диатонический слух детей. «Колобок». Цель: развивать диатонический слух детей. «Песня, танец, марш». Цель:дать представления о первичных жанрах музыки (песня, танец, марш), их характерных особенностях. «Слушаем музыку». Цель: развивать музыкальную память, обогащать высказывания детей об эмоционально-образном содержании музыки. | М.Пришвин «Лисичкин хлеб»; Ю. Круторогов «дождь из семян»; Л.Кон из «Книги о растениях» («Пшеница», «Рожь»); Я Дягутите «Руки человека» (из книги «Рожь поет»; М. Глинская «Хлеб»; Укр.н.с. «Колосок»; Я. Тайц «Все здесь»; Л. Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»; А.С. Пушкин «…Оно соку спелого полно…»; М. Исаковский «Вишня»; Ю. Тувим «Овощи»; Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки»; Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники»; И. Токмакова «Каша»; З. Александрова «Вкусная каша»; Э. Мошковская «Маша и каша»; М. Пляцковский «Кому что нравится»; В. Осеева «Печенье»; Р.н.с. «Горшочек каши». | «Мытье кукол»
«В шкафу порядок» Цель: Приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды. «Уборка строительного материала» Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены. «Помогаем няне» Цель: Учить убирать посуду со столов после еды, приучать детей оказывать посильную помощь взрослым. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать уважение к труду взрослых. «Дежурство по занятиям» Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть и убирать их после занятия на место. Развивать трудолюбие, желание помогать взрослым. Воспитывать желание трудиться для блага других. «Стираем салфетки» Цель: учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитыватьжеланиетрудиться в коллективе, дружно. |
Май День Победы | «Великие люди России»; Цель: закрепить знания детей о великих соотечественниках; «Вещи войны» или «Оружие победы»; Цель:Закреплять знания о Великой Отечественной войне. «Военная профессия»; Цель: воспитывать у детей гордость за нашу Отчизну, закрепить знания о военных профессиях; развивать воображение, познавательную активность. «Защитники Отечества» игра – лото; Цель:развивать внимание и память ребёнка; развивать речь ребёнка, пополнять словарный запас о некоторых видах военно-боевой техники; о некоторых видах званиях солдат; о некоторых атрибутах военных солдат; развивать детскую фантазию; упражнять ребёнка в умении логически мыслить, объясняя свои действия; воспитывать усидчивость. «Каким видом транспорта защищают наши границы?»; Цель:закрепить знания детей о военном морском, воздушном, сухопутном, транспорте; развивать познавательную активность у детей; воспитывать патриотов своей страны. «Кем я буду в Армии служить?»; Цель:закрепить знания детей о военных профессиях; развивать воображение; воспитывать гордость за нашу Отчизну. «Кто служит в армии»; Цель: Закрепление знаний о военных профессиях. «Назови пословицу о солдате»; Цель: закрепить знание детьми пословиц о солдатах, военном долге, о Родине, воспитывать интерес к русскому фольклору. «Отгадай военную профессию»; Цель: закрепить знания детей о военных профессиях (танкист, военный лётчик, артиллерист, пограничник и др.); развивать наблюдательность, память; воспитывать любовь к Родине. «Парад военной техники»; Цель: закреплять умение ориентироваться на плоскости (справа – слева, вверху – внизу, в середине в углу, различать правую и левую руку, обозначать в речи взаимное расположение предметов, согласовывать числительные с существительными. Закреплять знание о государственных символов. Опыты и эксперименты: «Из чего состоит земля».Цель: предложить детям рассмотреть в лупу землю, и сказать какая она. Установить, что она состоит из мелких частичек разных по форме и размеру.«Как растения пьют воду»Цель: формирование представлений о жизни растений.«Песок. Глина».Цель: формирование представлений о свойствах песка и глины.«Как растет растение»Цель: формирование представлений о том, как развивается растение из семян.«Свет»Цель: формирование представлений о свете – потоке световых лучей; как можно увидеть луч света; понять, что отражение возникает на гладких блестящих поверхностях, и не только при свете. | «Кто быстрее?»; «Перетягушки»; «Попади в цель»; «Саперы»; «Сигнальные флажки». | Сюжетно – ролевые игры: «На дорогах города» Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на дороге. «МЧС» - спасатели Задачи: Познакомить детей с трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае необходимости действовать четко и слаженно. «Путешествие на самолете» Задачи: Расширить знания детей о воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет», «летчик», «стюардесса», «полет» «Путешествие на корабле, на поезде» Задачи: Закрепление названия транспортных средств; формирование положительного взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи; расширение кругозора детей. «Столовая» - «Кафе»- «Повар» Задачи: Расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе. Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с правилами поведения в общественных местах. Строительно-конструктивная игры: «Построим домик в деревне». Цель: Развивать конструктивные навыки детей, смекалку, воображение, умение ориентироваться в пространстве; активизировать глагольный словарь. «Детский городок». Цель: Активизировать умение создавать предметные конструкции из строительного материала согласно условию. Совершенствовать конструктивные навыки. «Гаражи и машины». Цель: Учить детей организовываться в группы и объединяться общим сюжетом, учить играть без конфликтов, дружно. Предложить мелкие игрушки для обыгрывания. «Красивые здания». Цель: Учить детей выполнять постройки, объединяясь в группы, придумывать сюжеты и обыгрывать их. Учить выполнять постройки устойчивыми, разнообразными, согласовывать индивидуальный замысел с общим. «По выбору детей» Цель: Учить детей строить постройки и объединяться в одну группу, вместе придумывать сюжет и обыгрывать его. Учить играть дружно, не ссориться, уступать друг другу. «Строительство домиков для котят разной величины». Цель: Закрепить знания понятий «большой – маленький»; развивать конструктивные умения, речь. Театрализованная игры: Разыгрывание стихотворение Б.Заходера: «Плачет киска…» Цель: развивать пантомимические способности, любовь к животным. «Расскажи стихи руками» Цель: побуждать детей к импровизации. «Давайте хохотать» Цель: развивать навыки импровизации и монологическую речь. Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» М.Карим Цель: развивать интонационную выразительность речи. «Мокрые котята» Цель: Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом. Музыкально-дидактическая игры: «Музыка и движении»
Цель: развитие у детей умения узнавать и определять на слух музыкальный жанр произведения, передавая его характерным движением: марш, полька, вальс, колыбельная. «Музыкальная загадка» Цель: Развивать тембровый слух и слуховое внимание. «Угадай, на чём играю» Цель: Развивать умение различать тембр звучания различных музыкальных детских инструментов. «Определи по ритму». Цель: развивать чувство ритма детей. «Громко-тихо запоем». Цель: развивать диатонический слух детей. | С. П. Алексеев «Рассказы из истории Великой Отечественной войны»; Е. Благинина «Шинель»; А. Барто «Звенигород»; С. М. Георгиевская «Галина мама»; Ю. П. Герман «Вот как это было»; А. М. Жариков «Смелые ребята», «Максим в отряде», «Юн бат Иванов»; В. А. Осеева «Андрейка»; К. Г. Паустовский «Стальное колечко»; Шишов А. «Лесная девочка»; Ю. Яковлев «Как Сережа на войну ходил»; С. Михалков «ДеньПобеды». | « Мытьё комнатных растений»; «Посев семян цветов и овощей»;
«Дежурство в зоне образовательной деятельности»; «Учимся заправлять свои постели»;
«Протираем от пыли полки для игр и игрушек». |
2.7. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями
(законными представителями) воспитанников
Месяцы | Название мероприятий |
Сентябрь |
|
Октябрь |
|
Ноябрь |
|
Декабрь |
|
Январь |
|
Февраль |
|
Март |
|
Апрель |
|
Май |
|
2.8. Перспективное планирование по взаимодействию с социальными объектами
№ | Мероприятия | Сроки | Место проведения, ответственные |
Взаимодействие с производственными организациями города | |||
1 | Виртуальные экскурсии по городу с целью: знакомство с достопримечательностями, с трудом строителей , с дорогами и перекрестками, светофором. | сентябрь-ноябрь | МАДОУ, старший воспитатель, воспитатели старших групп |
2 | Встречи:
«Правила дорожного движения для всех».
| декабрь-февраль | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраст |
3. | Экскурсии:
| по тематическому плану | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраст |
Взаимодействие с организациями культуры | |||
4, | Экскурсии:
| март-апрель | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраста |
5. | Встречи:
| январь-апрель | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраста, узкие специалисты. |
Взаимодействие с общественными организациями города | |||
4 |
| февраль-май | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраста, узкие специалисты. |
Взаимодействие с МАОУ «Средняя школа № 5,3» | |||
5 |
| По плану взаимодействия | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраста, узкие специалисты. |
2.9. Организация педагогической диагностики
Педагогическаядиагностикапроводитсявходенаблюденийзаактивностьюдетейвспонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогическойдиагностики—картынаблюденийдетскогоразвития,позволяющиефиксироватьиндивидуальнуюдинамикуиперспективыразвитиякаждогоребенка входе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления иподдержанияконтакта,принятиясовместныхрешений,разрешенияконфликтов,лидерства ипр.);
- игровойдеятельности;
- познавательнойдеятельности(какидетразвитиедетскихспособностей,познавательнойактивности);
- проектнойдеятельности(какидет развитиедетскойинициативности,ответственностииавтономии, какразвиваетсяумениепланироватьиорганизовывать своюдеятельность);
- художественнойдеятельности;
- физическогоразвития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительнодлярешенияследующихобразовательныхзадач:
- индивидуализацииобразования(втомчислеподдержкиребенка,построенияегообразовательнойтраекторииилипрофессиональнойкоррекцииособенностейегоразвития);
- оптимизацииработы сгруппойдетей.
Входеобразовательнойдеятельностипедагогидолжнысоздаватьдиагностическиеситуации, чтобыоценитьиндивидуальнуюдинамикудетейискорректироватьсвои.
III.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим дня в старшей группе
(холодный период года)
Время | Режимные моменты |
7.00 – 8.15 | Прием, осмотр детей. Совместная деятельность взрослого и ребенка |
8.15 – 8.25 | Подготовка к утренней гимнастике. Утренняя гимнастика |
8.25 – 8.50 | Подготовка к завтраку. Завтрак |
8.45 – 9.00 | Самостоятельная деятельность детей |
9.00 – 10.25 | Образовательная деятельность |
10.25 | Второй завтрак |
10.35 –12.20 | Подготовка к прогулке. Прогулка. |
12.30 – 13.00 | Подготовка к обеду. Обед |
13.00 – 13.10 | Закаливающие мероприятия (полоскание рта), подготовка ко сну |
13.10 – 15.00 | Дневной сон |
15.00 – 15.25 | Постепенный подъем, закаливающие мероприятия |
15.25 – 15.40 | Подготовка к полднику. Полдник |
15.40 – 16.20 | Совместная деятельность взрослого и ребенка (чтение 15-20 минут) |
16.20 – 17.20 | Самостоятельная деятельность детей |
17.20 – 17.50 | Подготовка к ужину. Ужин. |
17.50 – 18.30 | Самостоятельная деятельност детей |
18.30 – 19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка. Уход домой |
РЕЖИМ ДНЯ
(в тёплое время года)
Время | Режимные моменты |
7.00 – 8.25 | В дошкольном учреждении: приём, осмотр, игры, дежурства (со средней гр.), ежедневная утренняя гимнастика |
8.25 – 8.50 | Подготовка к завтраку, завтрак |
8.50 – 9.00 | Игры, самостоятельная деятельность |
9.00 – 10.25 | Непосредственно образовательная деятельность |
10.25 – 10.35 | Второй завтрак |
10.35 –12.10 | Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) |
12.10 – 12.30 | Возвращение с прогулки, водные процедуры |
12.30 – 13.00 | Подготовка к обеду, обед |
13.00 – 15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00 – 15.25 | Постепенный подъём, закаливающие процедуры, полдник |
15.25 – 15.40 | Подготовка к полднику. Полдник |
15.40 – 16.20 | Организованная образовательная деятельность |
16.20 – 17.20 | Чтение художественной литературы, игры, самостоятельная деятельность детей, совместная деятельность педагога с детьми |
17.20 – 17.50 | Подготовка к ужину, ужин |
17.50 – 19.00 | Подготовка к прогулке, прогулка, (учитывая погодные условия). Самостоятельная деятельность детей. Уход детей домой. |
- Базисный учебный план
Образовательная область | Виды занятий | Количество занятий |
Обязательная часть | ||
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | 1 |
ЭВД | 0,25 | |
СКИ | 0,25 | |
Формирование целостной картины мира | 1 | |
Речевое развитие | Речевое развитие | 2 |
Обучение грамоте | ||
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | 2 |
Лепка | 0,5 | |
Аппликация | 0,5 | |
Музыка | 2 | |
Физическое развитие | Физическая культура | 3 |
3.3. Содержание непосредственно-образовательной деятельности (расписание ООД)
группа | понедельник | вторник | среда | четверг | пятница |
№17 (5-6) | 1.Познание 9.00-9.25 2.Рисование 9.35-10.00 3. ФИЗО 15.45-16.10 | 1.Развитие речи 9.00-9.25 2.СКИ/ЭВД 9.35-10.00 3.МУЗО 16.20-16.45 | 1.ФЭМП 9.00-9.25 2.Лепка/апл 9.35-10.00 3.ФИЗО на воздухе | 1. Развитиеречи 9.00-9.25 2.ФИЗО 9.35-10.00 | 1. Рисование 9.00-9.25 2.Музо 9.35-10.00 3. Шахматы 15.40-16.40 |
Система оздоровительных мероприятий
№ | Мероприятия | Периодичность | Ответственные |
1. | Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим в адаптационный период - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных особенностей. | Ежедневно в адаптационный период Ежедневно Ежедневно | Воспитатели, Медсестра Воспитатели, Медсестра |
2. | Двигательная активность | Ежедневно | Воспитатель |
2.1 | Утренняя гимнастика | Ежедневно | Инструктор по физическому воспитанию, воспитатель |
2.2 | Организованная образовательная деятельность по физическому развитию: В зале На улице | 3 раза в неделю 2 раза 1 раз | Инструктор по физическому воспитанию, воспитатель |
2.3 | Активный отдых Спортивный час | 1 раз в неделю 1 раз в месяц | Воспитатели и инструктор по физическому воспитанию |
2.4 | Физкультурные праздники (зимний, летний); «День здоровья»; «Весёлые старты» и т.п. | 2 раза в год 1 раз в месяц | Инструктор по физическому воспитанию, воспитатели, музыкальный руководитель |
2.5 | Каникулы (организованная образовательная деятельность не проводится) | 2 раза в год | Инструктор по физическому воспитанию и воспитатели |
3. | Оздоровительно - профилактические мероприятия | ||
3.1 | Витаминотерапия | 2 раза в год | Медсестра |
3.2 | Профилактика гриппа | Осень, весна | Медсестра |
3.3 | Физиотерапевтические процедуры | В течение года | Медсестра |
4. | Закаливание | ||
4.1 | Контрастные воздушные ванны | После дневного сна | Воспитатели |
4.2 | Ходьба босиком | Летом | Воспитатели |
4.3 | Облегчённая одежда детей | В течениедня | Воспитатели |
4.4 | Мытьё рук, лица прохладной водой | В течениедня | Воспитатели |
3.4. Режим двигательной активности
для детей старшего возраста
Формы работы | Виды занятий | Количество и длительность занятий |
Физкультура | а) в помещении | 2 раза в неделю 25мин. |
б) на улице | 1 раз в неделю 25мин. | |
Физкультурно- оздоровительная работа в режиме дня | а) утренняя гимнастика (по желанию детей) | Ежедневно 5– 10 мин. |
б) подвижные и спортивные игры, и упражнения на прогулке | Ежедневно, на каждой прогулке по 25 – 30 мин. | |
в) закаливающие процедуры и гимнастика после сна | Ежедневно 15 – 20 минут. | |
г) физкультминутки (в середине статического занятия) | 3 – 5ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий. | |
Активный отдых | а) физкультурный досуг | 1 раз в месяц 30 – 45мин. |
б) физкультурный праздник | 2 раза в год до 60мин. | |
в) день здоровья | 1 раз в квартал | |
Самостоятельная двигательная деятельность | а) самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования | Ежедневно |
б) самостоятельная физическая активность в помещении | Ежедневно | |
б) самостоятельные подвижные и спортивные игры на прогулке | Ежедневно |
График посещения музыкального и физкультурного залов
при низкой температуре воздуха на улице
День недели | Место проведения | Время |
Понедельник | Музыкальный зал | 11.50 - 12.10 |
Вторник | Спортивный зал | 15.30 - 15.45 |
Среда | Музыкальный зал | 11.25 - 11.45 |
Четверг | Спортивный зал | 11.50 - 12.10 |
Пятница | Музыкальный зал | 11.55-12.15 |
3.5. Условия реализации рабочей программы
3.6. Материально-техническое обеспечение Программы
Здание детского сада построено по типовому проекту. Территория ограждена. Участок озеленен, оформлен цветниками. Имеется оборудованная спортивная площадка, групповые площадки (11 площадок с верандами). Каждая группа имеет раздевалку, игровую и спальную комнаты, туалет и мойку. Все помещения оборудованы в соответствии с санитарными нормами и их назначением. Помещения эстетично оформлены, создана обстановка, которая обеспечивает психологически комфортное пребывание детей в учреждении.
В детском саду имеются отдельные специальные помещения: музыкальный зал, спортивный зал, прачечная, пищеблок, кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет заместителей заведующего, кабинет кастелянши, логопункт, медицинский блок (медицинский кабинет, изолятор, процедурный кабинет).
3.7. Характеристика развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС) в групповых помещениях
РППС в детском саду построена с учетом развития детей в разных видах деятельности и ФГОС ДО, включает в себя необходимые условия для всестороннего развития каждого ребенка.
Организация РППС в групповых помещениях осуществляется с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
При этом, размещение материала связано с трудностями пространственного характера: ограниченность групповых помещений, которые не должны быть перегружены предметами, давая детям возможность проявлять свободную активность. Решение, позволяющее использовать ограниченное помещение наилучшим образом, представлено принципом свободного зонирования.
В групповых комнатах оформлены различные центры, в которых материалы располагаются в разных функциональных пространствах и оснащаются разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей.
Все материалы доступны детям, при этом разграничены места хранения и использования материалов. Материалы периодически обновляются. Распределение по центрам сохраняется во всех возрастных группах, а наполнение конкретными материалами соответствует возрасту детей.
У детей старшего возраста в основе замысла детской игры лежит предмет, поэтому взрослый каждый раз должен обновлять игровую среду (постройки, игрушки, материалы и др.), чтобы пробудить у малышей любопытство, познавательный интерес, желание ставить и решать игровую задачу. В групповой комнате необходимо создавать условия для самостоятельной двигательной активности детей: предусмотреть площадь, свободную от мебели и игрушек, обеспечить детей игрушками, побуждающими к двигательной игровой деятельности, менять игрушки, стимулирующие двигательную активность, несколько раз в день.
Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать доступ к объектам природного характера; побуждать к наблюдениям на участке детского сада (постоянным и эпизодическим) за ростом растений, участию в элементарном труде, проведению опытов и экспериментов с природным материалом.
Развивающая предметно-пространственная среда должна организовываться как культурное пространство, которое оказывает воспитывающее влияние на детей (изделия народного искусства, репродукции, портреты великих людей, предметы старинного быта и пр.).
Пространство группы следует организовывать в виде хорошо разграниченных зон («центры», «уголки», «зоны»), оснащенных большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы должны быть доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
В качестве центров развития могут выступать:
- Центр сюжетно-ролевых игр;
- уголок ряженья (для театрализованных игр);
- центр книги;
- зона для настольно-печатных игр;
- выставка (детского рисунка, детского творчества, изделий народных мастеров и т. д.);
- уголок природы (наблюдений за природой);
- спортивный уголок;
- центр воды и песка;
- уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности детей — конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.;
- игровой центр с крупными мягкими конструкциями (блоки, домики, тоннели и пр.) для легкого изменения игрового пространства;
- игровой уголок (с игрушками, строительным материалом).
Центры в групповом пространстве | Содержание материалов |
Старший дошкольный возраст | |
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ | |
Центр сюжетно-ролевых игр; Центр уединения; Центр ряженья. | Наличие фотографий, символов, отражающих жизнь группы, эмоции. Наличие атрибутов, игрушек, предметов – заместителей для сюжетно-ролевых игр. Наличие уголка дежурств. Наглядная информация для родителей. Наличие пособий, сделанных педагогами совместно с детьми и родителями. |
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ | |
Центр речевых игр; Театральный центр; | Наличие наборов предметных и сюжетных картинок, альбомов, иллюстраций, открыток, фотографий по разным темам. Наличие картотеки речевых игр. Наличие разных видов театров (пальчиковый, плоскостной, теневой, фланелеграф и др.). Наличие атрибутов для театрализованных игр (маски, шапочки). |
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | |
Центр рисования (изостудия). | Толстые восковые и акварельные мелки. Цветной мел. Цветные карандаши. Гуашь. Акварельные краски для рисования пальчиками. Пластилин. Цветная и белая бумага. Картон. Обои. Наклейки. Ткани. Самоклеящаяся пленка. Кисточки для рисования. Поролон. Печатки, клише. Клеевыекарандаши. |
Музыкальный центр | Детские музыкальные инструменты и звучащие игрушки: металлофон, дудочки, колокольчики, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, поющие волчки, кубики и мячики со звучащими наполнителями. Запаянные пластиковые емкости с разными наполнителями: горохом, желудями, камушками, мелкими гвоздиками. Атрибуты для музыкальных игр по числу детей (платочки, флажки, погремушки, бубенчики и т. п.) Предметные картинки с изображением музыкальных инструментов. Сюжетные картинки с изображением музыкантов. |
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ | |
Спортивный центр | Большие надувные мячи (2—3 штуки). Мячи малые и средние разных цветов (по 4—5 штук). Обручи (3—4 штуки). Флажки разных цветов (8—10 штук). Ленты разных цветов на колечках (8—10 штук). Тонкий канат, веревки. Кубики маленькие и средние разных цветов (по 8—10 штук). Модульные конструкции для подлезания, перелезания, пролезания. Массажные мячики разных цветов (8—10 штук). Массажные коврики и ребристые дорожки. Нетрадиционное спортивное оборудование (мячи-сокс, гантельки из пластиковых бутылочек, наполненных песком и т. п.). |
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ | |
Сенсорный центр; Центр книги; Центр дидактических игр; Центр природы; Центр воды и песка. | Наличие календарей природы, коллекций. Наличие атрибутов и пособий для исследовательской деятельности. Наличия материалов для сенсорного образования. Наличие наглядного материала, игр, пособий для ознакомления с окружающим миром. Наличие художественной и энциклопедической литературы. Наличие материалов по правилам безопасности. Наличие дидактических и развивающих игр. |
Центр математики | Разнообразные материалы в открытых коробках, для измерения, взвешивания, сравнения по величине, форме. Цифры и арифметические знаки большого размера. Счётный материал. Головоломки. Линейки разной длины. Часы песочные. Набор моделей для деления на части. Набор карточек с цифрами и т.п. |
3.8. Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий)
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание |
|
|
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание |
| |
Формирование основ безопасности |
|
|
Игровая деятельность |
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Содержание | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия | |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности |
|
| |
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром |
|
| |
Формирование элементарных математическихпредставлений |
|
| |
Ознакомление с миром природы |
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Речевое развитие»
Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия | Хрестоматии |
|
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание |
|
|
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание |
| |
Формирование основ безопасности |
|
|
Игровая деятельность |
|
IV. Приложение
4.1.Примерный перечень развлечений и праздников
Праздники. Новыйгод, День защитника Отечества, 8Марта, День Победы, «День космонавтики», «Осень», «Весна», «Лето»; праздники, традиционные для группы и детского сада; дни рождения детей.
Тематические праздники и развлечения. «О музыке П. И.Чайковского», Глинка—основоположник русской музыки»,«О творчестве С.Я.Маршака», «М.И.«Стихи К.И.Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа»,«Русские посиделки»,«Народные
игры», «Русские праздники»,«День города».
Театрализованные представления. Представления с использованием теневого, пальчикового, настольного, кукольного театров. Постановка спектаклей, детских музыкальныхопер, музыкальных ритмопластических спектаклей. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен.
Музыкально-литературные развлечения. «День цветов», «А. С. Пушкин и музыка», «Н.А.Римский-Корсаков ирусскиенародныесказки».
Русское народное творчество. Концерты русской народной песни и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы»,«Добро и зло в русских народных сказках».
Концерты. «Мы любим песни»,«Веселые ритмы»,«Слушаем музыку».
Спортивные развлечения. «Веселые старты»,«Подвижные игры»,«Зимние состязания»,
«Детская Олимпиада».
КВН и викторины. «Домашние задания», «Вежливость», «Мисс Мальвина», «Знатоки леса», «Путешествие в Страну знаний», «Волшебная книга».
Забавы. Фокусы, сюрпризные моменты, устное народное творчество (шутки, прибаутки,небылицы),забавыскрасками и карандашами.
4.2.Примерный список литературы для чтения детям
Сентябрь/октябрь/ноябрь Русский фольклор
Песенки.«Как на тоненький ледок…»;«Николенька-гусачок…»;«Уж я колышки тешу…».Сказки.«Лисаикувшин»,обраб.О.Капицы;«Крылатый,мохнатыйдамасляный» обраб.И.Карнауховой;«Хаврошечка»,обраб.А.Н. Толстого.
Фольклорнародовмира
Песенки. «Гречку мыли», литов., обраб. Ю. Григорьева; «Старушка», пер. с англ. С. Маршака.
Сказки. «Кукушка», ненецк., обраб. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени
Лек»,сказкинародов ЗападнойАфрики, пер.О.Кустовой иВ. Андреева.
ПроизведенияпоэтовиписателейРоссии
Поэзия.И.Бунин.«Первыйснег;А.Пушкин.«Ужнебоосеньюдышало…»(изромана
«ЕвгенийОнегин»);А.К.Толстой.«Осень,обсыпаетсявесьнашбедныйсад…»;М.Цветаева.
«Укроватки»;С.Маршак.«Пудель».
Проза.В.Дмитриева.«МалышиЖучка»(главы);Л.Толстой.«Косточка»,«Прыжок»;Н.Носов.«Живая
шляпа».
Литературныесказки.Т.Александрова.«ДомовенокКузька»(главы);В.Бианки.«Сова»;Б.Заходер.«Серая
звездочка».
Произведенияпоэтовиписателейразныхстран
Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. С. Маршака; В. Смит.
«Пролетающую корову», пер. с англ. Б. Заходера. Литературные сказки. Х. Мякеля. «Господин
Ау»(главы),пер.сфинск. Э. Успенского.
Декабрь/январь/февраль Русский фольклор
Песенки.«Какубабушкикозел…»;«Тымороз,мороз,мороз…»;«Подубочкупостучишь,прилетаетсиний чиж…».
Сказки.«Заяц-хвастун»,обраб.О.Капицы;«Царевна-лягушка»,обраб.М.Булатова;«Рифмы»,авторизированныйпересказ Б. Шергина.
Фольклор народов мира
Песенки.«Дом, который построил Джек»,пер.сангл.С.Маршака;«Счастливогопути!»,голл.,обраб.
И.Токмаковой.
Сказки.«Златовласка»,пер.счеш.К.Паустовского.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.С.Есенин.«Береза»;И.Никитин.«Встреча зимы»; А.Пушкин «Зимний вечер»(всокр.);А.Фет.«Кот поет, глаза прищурил…»;С.Черный.«Волк»;В.Левин.«Сундук»,
«Лошадь»;М.Яснов. «Мирная считалка».
Проза. Б. Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда
Мороза».
Литературные сказки. А. Пушкин.«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
Могучем богатыре Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
П.Бажов.«Серебряное копытце».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Я.Бжехва.«На горизонтских островах»,пер.спольск.Б.Заходера;Дж.Ривз.
«Шумный Ба-бах»,пер.сангл.М.Бородицкой. Литературные сказки.
Р.Киплинг.«Слоненок»,пер.сангл.К. Чуковского, стихивпер. С.Маршака.
Март/апрель/май Русский фольклор
Песенки.«Ранним-рано поутру…»;«Грачи-киричи…»;«Ужты,пташечка,тызалетная…»;
«Ласточка-ласточка…»;«Дождик,дождик,веселей…»; «Божьякоровка…».
Сказки.«Сивка-Бурка», обр.М.Булатова;«Финист—Ясныйсокол»,обр.А.Платонова.
Фольклорнародовмира
Песенки.«Веснянка»,укр.,обр.Г.Литвака;«Друг за дружкой»,тадж.,обр.Н.Гребнева(всокр.).
Сказки.«Лесная дева», пер.с чеш. В.Петровой(из сборника сказок Б.Немцовой); «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. счеш. Н.Аросьевой (из сборника сказок К.Я.Эрбена).
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия.С.Городецкий.«Котенок»;С.Есенин.«Черемуха»,Ф.Тютчев.«Зима недаром злится…»;А.Барто.«Веревочка».
Проза. Л.Толстой.«Леви собачка»; В.Драгунский.«Друг детства»,«Сверху вниз, наискосок»; К.Паустовский.«Кот-ворюга».
Литературные сказки.Н.Телешов.«Крупеничка»;В.Катаев.«Цветик-семицветик».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Ю. Тувим.«Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»,пер.с польск.С.Михалкова.
Литературные сказки. А.Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел»(главы в сокр.), пер. со швед. Л.Лунгиной.
Для заучивания наизусть
Произведения. «По дубочку постучишь...», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е.Благинина.«Посидим в тишине»;Г.Виеру.«Маминдень»,пер.смолд.Я.Акима;М.Исаковский.«Поезжай за моря-океаны»;М.Карем.«Мирная считалка»,пер.с франц. В.Берестова; А.Пушкин.«У лукоморья дуб зеленый...» (из поэмы «Руслан и Людмила»);И.Суриков.«Вот моя деревня».
Для чтения влицах
Произведения. Ю. Владимиров.«Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов.«Ты скажи мне, реченька...»; Э.Успенский.«Разгром».
Дополнительнаялитература
Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучныесказки». Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром»,инд, пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтыйаист»,кит., пер. Ф.Ярлина.
Проза.Б.Житков.«Белыйдомик»,«Какяловилчеловечков»;Г.Снегирев.«Пингвинийпляж»,
«К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы“»; М. Москвина. «Кроха»; А.Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с трубой»;Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал…»; Д. Чиарди. «Отом, у кого три глаза», пер. с англ. Р. Сефа; Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»;А.Плещеев.«Мойсадик»; С. Маршак.«Почта».
Литературныесказки.А.Волков.«ВолшебникИзумрудногогорода»(главы);О.Пройслер.
«МаленькаяБабаЯга»,пер.снем.Ю.Коринца;Дж.Родари.«Волшебныйбарабан»(изкниги
«Сказки,укоторыхтриконца»),пер.ситал.И.Константиновой;Т.Янссон.«Осамомпоследнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде;«Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова;Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Как лягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, которыйумелпеть»; А.Митяев.«Сказкапро трехпиратов».
4.3. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба.
Ходьба обычная, на носках (руки за голову), на пятках, на наружных сторонах стоп, с высокимподниманием колена (бедра), перекатом с пятки на носок, приставным шагом вправо и влево.Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, вдоль стен зала с поворотом, с выполнениемразличныхзаданий воспитателя.
Упражнения в равновесии.
Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, веревке (диаметр 1,5–3 см), по наклоннойдоске прямо и боком, на носках. Ходьба по гимнастической скамейке, с перешагиванием черезнабивныемячи,приседаниемна середине,раскладываниеми собираниемпредметов,прокатыванием перед собой мяча двумя руками, боком (приставным шагом), с мешочком пескана голове.Ходьбапо наклоннойдоскевверхи внизна носках,боком(приставнымшагом).Кружениепарами, держась заруки.
Бег.
Бегобычный,наносках,свысокимподниманиемколена(бедра),мелкимиширокимшагом,вколоннепо одному,по двое;змейкой,врассыпную,с препятствиями.Непрерывныйбегвтечение1,5–2минутвмедленномтемпе,бегвсреднемтемпена 80–120м(2–3раза)в чередовании с ходьбой; челночный бег 3 раза по 10 м. Бег на скорость: 20 м примерно за 5–5,5секунды(кконцугода—30мза7,5–8,5секунды).Бегпонаклоннойдоскевверхивнизнаносках, боком,приставнымшагом. Кружениепарами, держасьзаруки.
Ползаниеи лазанье.
Ползаниена четверенькахзмейкоймеждупредметамив чередованиис ходьбой,бегом,переползанием через препятствия; ползание на четвереньках (расстояние 3–4 м), толкая головоймяч;ползаниепо гимнастическойскамейке,опираясьна предплечьяи колени,на животе,подтягиваясьруками.Перелезаниечерезнесколькопредметовподряд,пролезаниев обручразнымиспособами,лазаньепо гимнастическойстенке(высота2,5м)с изменениемтемпа,перелезаниес одного пролета надругой, пролезаниемеждурейками.
Прыжки.
Прыжки на двух ногах на месте (по 30–40 прыжков 2–3 раза) в чередовании с ходьбой, разнымиспособами(ногискрестно, ногиврозь, одна нога вперед—другая назад), продвигаясьвперед(на расстояние 3–4 м).Прыжкина одной ноге (правой и левой) на месте и продвигаясь вперед,в высоту с места прямо и боком через 5–6 предметов—поочередно через каждый (высота 15–20см). Прыжки на мягкое покрытие высотой 20 см, прыжки с высоты 30 см в обозначенное место,прыжкивдлинусместа(не менее80см),в длинус разбега(примерно100см),ввысотус разбега(30–40см).Прыжкичерезкороткуюскакалку,вращаяеевпереди назад,черездлиннуюскакалку(неподвижную икачающуюся).
Бросание,ловля,метание.
Бросание мяча вверх, о землю и ловля его двумя руками (не менее 10 раз подряд); одной рукой(правой, левой не менее 4–6 раз); бросание мяча вверх и ловля его с хлопками. Перебрасываниемячаиз однойрукив другую,другдругуиз разныхисходныхположенийи построений,различнымиспособами(снизу,из-заголовы,отгруди,сотскокомот земли).Отбиваниемячао землю на месте с продвижением шагом вперед (на расстояние 5–6 м), прокатывание набивныхмячей(вес1кг).Метаниепредметовна дальность(неменее5–9м),вгоризонтальнуюи вертикальную цель (центрмишенинавысоте 1 м) срасстояния3–4 м.
Групповыеупражненияспереходами.
Построение в колонну по одному, в шеренгу, круг; перестроение в колонну по двое, по трое;равнениевзатылок,вколонне,в шеренге.Размыканиев колонне—навытянутыерукивперед,в шеренге—на вытянутые руки в стороны. Повороты направо, налево, кругом переступанием,прыжком.
Ритмическаягимнастика.
Красивое,грациозноевыполнениезнакомыхфизическихупражненийподмузыку.Согласованиеритмадвижений с музыкальнымсопровождением.
Общеразвивающиеупражнения
Упражнениядлякистейрук,развитияиукреплениямышцплечевогопояса.
Разводитьрукив стороныизположениярукипередгрудью;подниматьрукивверхиразводитьвстороныладонямивверхизположениярукизаголову.Подниматьрукисосцепленнымив замок пальцами (кисти повернуты тыльной стороной внутрь) вперед—вверх; поднимать рукивверх—назад попеременно, одновременно. Поднимать и опускать кисти; сжимать и разжиматьпальцы.
Упражнениядляразвитияи укреплениямышцспиныи гибкостипозвоночника.
Поднимать руки вверх и опускать вниз, стоя у стены и касаясь ее затылком, плечами, спиной,ягодицами ипятками. Поочередно поднимать согнутые прямые ноги, прижавшиськ гимнастической стенке и взявшись руками за рейку на уровне пояса. Поворачиваться, разводярукивстороны,изположенийрукипередгрудью,рукизаголову.Поочередноотводитьногив стороныиз упора,присев;двигатьногами,скрещиваяихиз исходногоположениялежанаспине. Подтягиватьголовуиногикгруди(группироваться).
Упражнениядляразвитияи укреплениямышцбрюшногопрессаиног.
Переступать на месте, не отрывая носки ног от пола. Приседать (с каждым разом все ниже),поднимая руки вперед, вверх, отводя их за спину. Поднимать прямые ноги вперед (махом);выполнятьвыпадвперед,всторону(держарукина поясе,совершаярукамидвижениявперед,в сторону,вверх).Захватыватьпредметыпальцаминог,приподниматьи опускатьих;перекладывать,передвигатьихс местана место.Переступатьприставнымшагомв сторонунапятках, опираясь носками ног опалку(канат).
Статическиеупражнения.
Сохранятьравновесие,стояна гимнастическойскамейкена носках,приседаяна носках;сохранятьравновесиепослебега и прыжков(приседаяна носках,руки в стороны), стоянаоднойноге, руки напоясе.
Спортивные упражнения
Катание на санках.
Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять повороты при спуске.
Скольжение.
Скользить по ледяным дорожкам с разбега, приседая и вставая во время скольжения.
Ходьба на лыжах.
Ходить на лыжах скользящим шагом. Выполнять повороты на месте и в движении. Подниматься на горку лесенкой, спускаться с нее в низкой стойке. Проходить на лыжах в медленном темпе дистанцию 1–2 км.
Игры на лыжах.
«Кто первый повернется?»,«Слалом»,«Подними»,«Догонялки».
Катание на велосипеде и самокате.
Самостоятельно кататься на двухколесном велосипеде по прямой, выполнять повороты налево и направо. Кататься на самокате, отталкиваясь правой и левой ногой.
Плавание.
Двигать ногами вверх—вниз, сидя в воде на мелком месте, и лежа, опираясь руками. Выполнять
Разнообразные движения руками в воде. Скользить на груди и на спине, выполнять выдох в воду.
Плавать произвольным способом.
Игры на воде.
«Фонтан»,«Коробочка»,«Море волнуется»,«Качели»,«Поезд в тоннеле»,«Поймай воду»,
«Волны на море».
Гидроаэробика.
Двигаться в воде, выполняя повороты, прыжки.
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации города Когалыма
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Колокольчик» города Когалыма
ПРИНЯТО решением педагогического совета МАДОУ «Колокольчик» протокол от «27.08. 2022г.» №1 | УТВЕРЖДЕНО приказом МАДОУ «Колокольчик» от «1.09.2022г.» № 206 .
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУПА №14
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ГОРОДА КОГАЛЫМА «КОЛОКОЛЬЧИК»
на 2022-2023 учебный год
Составлена воспитателем: Шарниной Еленой Валерьевной |
г. Когалым, 2022 г.
СОДЕРЖАНИЕ
| 3 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
1.3. Планируемые результаты……………………………………………………………………… | 9 |
| 10 |
| 10 |
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» ……………………… | 10 |
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»……………………………………… | 14 |
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» ………………………………………………. | 20 |
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» ……………………… | 23 |
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»………………………………………….. | 30 |
| 32 |
2.3 . Способы и направления поддержки детской инициативы………………………………….. | 34 |
2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов………………………………………………………… | 35 |
2.5. Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности ……………...... | 39 |
2.6. Перспективное планирование организованной образовательной деятельности………….... | 42 |
2.7. Перспективное планирование образовательной деятельности по парциальной программе «Социокультурные истоки»…………………………………………………………………………. | 66 |
2.8. Перспективное планирование совместной образовательной деятельности педагога с детьми………………………………………………………………………………………………….. | 70 |
2.9. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников………………………………………………………………….. | 77 |
2.10. Перспективное планирование по взаимодействию с социальными объектами…………… | 81 |
2.11. Организация педагогической диагностики…………………………………………………… | 82 |
III. Организационный раздел……………………………………………………………………… | 83 |
3.1. Организация режима пребывания детей в детском саду…………………………………….. | 83 |
3.2. Базисный учебный план………………………………………………………………………… | 84 |
3.3. Расписание организованной образовательной деятельности………………………………… | 84 |
3.4. График посещения музыкального и физкультурного залов при низкой температуре воздуха на улице………………………………………………………………………………………. | 84 |
3.5. Организация двигательного режима…………………………………………………………... | 85 |
3.6. Система физкультурно-оздоровительной работы……………………………………………. | 85 |
3. 7. Условия реализации рабочей программы Материально-техническое обеспечение Программы…………………………………………………………………………………………….. | 86 |
3.8. Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы………………………… | 93 |
IV. Приложение …………………………………………………………………………………….. | 99 |
4.1. Примерный список литературы для чтения детям…………………………………………….. | 99 |
4.2. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений ……………….. | 100 |
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
Нормативно-правовые основания разработки Программы
Настоящая программа обеспечивает разностороннее развитие детей от 6 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по образовательным областям: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физической. Она представляет собой модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской деятельности в младшем дошкольном возрасте.
Рабочая программа разработаны на основе и в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 – ФЗ;
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 (зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013г. №30384);
- Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г.№ 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 21.01.2019 г. № 32 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014»;
- Порядок разработки примерных основных образовательных программ, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ, утвержденного Приказом Минобрнауки России от 28 мая 2014 г. № 594;
- Приказ МАДОУ «Колокольчик» от 31.08.2021 года №206 «О Рабочей программе педагогического работника МАДОУ».
- Основная общеобразовательная программа дошкольного образования МАДОУ
«Колокольчик».
Срок реализации данной программы – 1 год.
1.1.1.Цели и задачи программы
Цель реализации программы –создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности в жизнедеятельности дошкольника
В соответствии с целью программы определены задачи:
- охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе, их эмоционального благополучия;
- обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности.
- обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
- комплексного оздоровления, укрепления психофизического и физиологического здоровья детей через развитие физических качеств, формирования правильной осанки и профилактику плоскостопия, формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, о здоровом образе жизни.
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей.
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
Задачи развития воспитанников группы:
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
- Активизация словаря детей 6-7 лет через дидактические игры.
1.1.2. Принципы реализации программы
Программа разработана в соответствии с (ФГОС ДО п.1.2, п.1.4.), в основе которой заложены следующие основные принципы:
№ | Принципы ФГОС ДО | Основные принципы дошкольного образования |
1 | Поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; | Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития; |
2 | Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей; | Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений. Сотрудничество Организации с семьей. Учет этнокультурной ситуации развития детей. |
3 | Уважение личности ребенка; | Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования); |
4 | Реализация Программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка. | Поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности. Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). Учет этнокультурной ситуации развития детей. |
При построении Программы учитывались принципы в соответствии с Примерной программой «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой:
- принцип интеграции образовательных областей соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
1.2. Возрастные особенности развития воспитанников 6-7 лет
В сюжетно-ролевых играх дети подготовительной к школе группы начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, свадьбу, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство и т. д.
Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству и менять свое поведение в зависимости от места в нем. Так, ребенок уже обращается к продавцу не просто как покупатель, а как покупатель-мама или покупатель-шофер и т. п. Исполнение роли акцентируется не только самой ролью, но и тем, в какой части игрового пространства эта роль воспроизводится. Например, исполняя роль водителя автобуса, ребенок командует пассажирами и подчиняется инспектору ГИБДД. Если логика игры требует появления новой роли, то ребенок может по ходу игры взять на себя новую роль, сохранив при этом роль, взятую ранее. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.п. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д,
Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал. Они достаточно точно представляют себе последовательность, в которой будет осуществляться постройка, и материал, который понадобится для ее выполнения; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям.
В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям — он важен для углубления их пространственных представлений.
Усложняется конструирование из природного материала. Дошкольникам уже доступны целостные композиции по предварительному замыслу, которые могут передавать сложные отношения, включать фигуры людей и животных.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец, на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
У дошкольников продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер сообщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т.д.
В результате правильно организованной образовательной работы с дошкольниками по развитию речи, способствует развитию диалогической и некоторые виды монологической речи.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации, формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Индивидуальные особенности детей подготовительной к школе группы №17
В подготовительной школе группе № 17 (от 6 до 7 лет) - 23 ребёнка: 13 – мальчиков, 10 – девочек. Большая часть детей посещают детский сад с 1-ой младшей группы (с 2-х лет).
Полные семьи - 23. Неполные семьи – 0. Многодетные семьи – 6.
Микроклимат в группе находится на хорошем уровне. Дети активны, подвижны. Многие дети посещают спортивные секции (футбол, хоккей, борьба, гимнастика). Доброжелательно относятся к сверстникам и взрослым. Проявляют большой интерес к разным видам деятельности.
Дети очень любят играть в сюжетно – ролевые игры («Военные», «Парикмахерская»,
«Больница», «Семья», «Магазин», «Детский сад», «Путешествия»). В играх дети отражают явления общественной жизни, знания и опыт, который черпают из окружающей обстановки (среда, семья). Проявляют самостоятельность в выборе и использовании предметов-
заместителей. Дети легко объединяются в небольшие подгруппы на основе общих интересов, взаимных симпатий.
Воспитанники группы стараются соблюдать правила культуры поведения (используют разные формы приветствия и прощания, к взрослым обращаются на «Вы»). Проявляют большую самостоятельность при одевании, раздевании, умывании и др. Дети охотно включаются в совместный труд с взрослыми и сверстниками.
Речевое развитие детей группы соответствует возрасту. Дети с удовольствием слушают сказки, стихотворения, рассказы, особенно из жизни детей – сверстников в разные временные эпохи, о жизни животных, с помощью взрослого пересказывают их. Сопереживают персонажам сказок, историй, рассказов.
Индивидуальные особенности | Подгруппа детей | кол-во в % | Подгруппа детей | кол-во в % |
Поведенческие особенности | Легко идут на контакт со сверстниками, познавая через это общение правила взаимодействия с равными себе. Постепенно переходят от сюжетно-ролевых игр к играм по правилам. | 92% | Часто привлекают к себе внимание, поскольку необходим свидетель их самовыражения. Иногда дети могут провоцировать взрослого на привлечение внимания «плохими» поступками. | 8% |
Состояние здоровья | I группа здоровья II группа здоровья III группа здоровья | 46% 50% 4% | ||
Особенности общения с близкими взрослыми | Дети умеют слышать и слушать взрослого, следовать инструкции. Придерживаются определенных норм вежливости и общепринятых форм общения. | 100% | 0 % | |
Особенности общения с другими детьми | Дети дружелюбные, стремятся помочь друг другу. Объединяясь в группы, оказывают явное предпочтение своим друзьям. | 96,3% | Дети относительно дружелюбные, но предпочитают играть в одиночестве. | 3, 7 % |
Насколько ребенок владеет навыками самообслуживания | Сложностей в самообслуживании не испытывают. | 100% | 0% | |
Особенности сна | Засыпают не сразу, но спят хорошо. После сна дети активные. | 85% | Во время тихого часа засыпают плохо, долго крутятся. Засыпают под конец тихого часа, спит крепко. | 15 % |
Характеристика возрастных и индивидуальных особенностей детей
Социальный паспорт группы
1 | Общее количество детей в группе | 23 |
Из них мальчиков | 13 | |
Из них девочек | 10 | |
2 | Национальная принадлежность (количество детей каждой национальности) | Русские – 20; лезгины – 3; |
3 | Группа здоровья детей (количество каждой группы) | 1 осн.- 14; 2 осн.- 9; 3 осн.- 0 |
4 | Количество полных благополучных семей | 23 |
Количество полных неблагополучных семей (пьянство, наркотики, судимость, дебоширство, отсутствие контроля за детьми со стороны родителей и т. д.) | 0 | |
5 | Количество неполных благополучных семей | 0 |
Из них количество, где мать (отец) одиночка | 0 | |
Из них количество семей разведенных родителей | 1 | |
Из них количество детей полусирот | 0 | |
6 | Количество неполных неблагополучных семей | 0 |
Из них количество, где мать (отец) одиночка | 0 | |
Из них количество семей разведенных родителей | 0 | |
Из них количество детей полусирот | 0 | |
7 | Количество детей с опекаемыми детьми | 0 |
8 | Количество многодетных семей | 6 |
1.3. Планируемые результаты
К семи годам:
- Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.
- Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.
- Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.
- Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.
- Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.
- Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.
- Проявляет ответственность за начатое дело.
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
- Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.
- Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т. д.).
- Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
- Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
- Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
- Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу.
- Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим.
- Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.
- Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость, скромность.
- Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному примеру.
- Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
- Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.
- Обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения).
- Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе.
- Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.
Образ Я.
- Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям).
- Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем.
- Закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу
Семья.
- Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны).
- Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей.
- Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.
Детский сад.
- Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера).
- Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).
- Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.
- Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей; посильном участии в жизни дошкольного учреждения (адаптация младших дошкольников, подготовка к праздникам, выступлениям, соревнованиям в детском саду и за его пределами и др.).
Родная страна.
- Расширять представления о родном крае.
- Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
- Углублять и уточнять представления о Родине — России.
- Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
- Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы).
- Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна.
- Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям.
- Расширять представления о Москве — главном городе, столице России.
- Расширять знания о государственных праздниках.
- Рассказывать детям о Ю.А.Гагарине и других героях космоса.
- Углублять знания о Российской армии.
- Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.).
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки.
- Воспитывать привычку быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.
- Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить.
- Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.
Самообслуживание.
- Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать, чистить).
- Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.
- Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место.
Общественно-полезный труд.
- Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь.
- Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.
- Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).
- Продолжать учить самостоятельно наводить порядок на участке детского сада: подметать и очищать дорожки от мусора, зимой — от снега, поливать песок в песочнице; украшать участок к праздникам.
- Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.
- Формировать навыки учебной деятельности (умение внимательно слушать воспитателя, действовать по предложенному им плану, а также самостоятельно планировать свои действия, выполнять поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).
- Закреплять умение самостоятельно и ответственно выполнять обязанности дежурного в уголке природы: поливать комнатные растения, рыхлить почву, мыть кормушки, готовить корм для рыб, птиц, морских свинок и т. п.
- Прививать детям интерес к труду в природе, привлекать их к посильному участию: осенью - к уборке овощей с огорода, сбору семян, выкапыванию луковиц, клубней цветов, перекапыванию грядок, пересаживанию цветущих растений из грунта в уголок природы; зимой - к сгребанию снега к стволам деревьев и кустарникам, выращиванию зеленого корма для птиц и животных (обитателей уголка природы), посадке корнеплодов, выращиванию с помощью воспитателя цветов к праздникам; весной — к перекапыванию земли на огороде и в цветнике, к посеву семян (овощей, цветов), высадке рассады; летом - к участию в рыхлении почвы, прополке и окучивании, поливе грядок и клумб.
Уважение к труду взрослых.
- Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой родного города (поселка).
- Развивать интерес к различным профессиям, в частности к профессиям родителей и месту их работы.
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе.
- Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе.
- Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее.
- Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами поведения человека в этих условиях.
Безопасность на дорогах.
- Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными.
- Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Расширять представления детей о работе ГИБДД. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте.
- Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
- Формировать представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной беды. Закреплять правила безопасного обращения с бытовыми предметами.
- Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах).
- Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности. Формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома», «Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.
- Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03».
- Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон
Психолого-педагогические условия реализации содержания образовательной деятельности по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие»
Формы образовательной деятельности по социально - коммуникативному развитию | |||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные, подгрупповые групповые | Групповые, подгрупповые, индивидуальные | Индивидуальные, подгрупповые | Индивидуальные, подгрупповые групповые |
|
деятельность |
|
|
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира».
Основные цели и задачи
Формирование элементарных математических представлений.
Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
- Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
- Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Ознакомление с предметным окружением.
- Ознакомление с предметным миром (название, функция, назначение, свойства и качества предмета); восприятие предмета как творения человеческой мысли и результата труда.
- Формирование первичных представлений о многообразии предметного окружения; о том, что человек создает предметное окружение, изменяет и совершенствует его для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной.
- Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между миром предметов и природным миром.
Ознакомление с социальным миром.
- Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
- Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.
- Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.
Ознакомление с миром природы.
- Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
- Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений.
- Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
- Воспитание умения правильно вести себя в природе.
- Воспитание любви к природе, желания беречь ее.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие»
Формирование элементарных математических представлений.
Количество и счет.
- Упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.
- Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10.
- Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10).
- Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число.
- Знакомить с составом чисел в пределах 10.
- Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе).
- Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).
- Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками действий: плюс (+), минус (–) и знаком отношения равно (=).
Величина.
- Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.
- Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части
- елого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям.
- Формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры.
- Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить с весами.
- Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры.
Форма.
- Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств.
- Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.
- Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам.
- Моделировать геометрические фигуры; составлять из нескольких треугольников один многоугольник, из нескольких маленьких квадратов − один большой прямоугольник; из частей круга − круг, из четырех отрезков − четырехугольник, из двух коротких отрезков − один длинный и т. д.; конструировать фигуры по словесному описанию и перечислению их характерных свойств; составлять тематические композиции из фигур по собственному замыслу.
- Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.
Ориентировка в пространстве.
- Учить детей ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.); располагать предметы и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение (вверху, внизу, выше, ниже, слева, справа, левее, правее, в левом верхнем (правом нижнем) углу, перед, за, между, рядом и др.).
- Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
- Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу-вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).
Ориентировка во времени.
- Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года.
- Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».
- Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.
Ознакомление с предметным окружением.
- Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире; о простейших связях между предметами ближайшего окружения. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Расширять представления о качестве поверхности предметов и объектов.
- Учить применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).
- Развивать познавательно-исследовательский интерес, показывая занимательные опыты, фокусы; привлекать к простейшим экспериментам и наблюдениям.
- Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.
- Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств.
- Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.).
- Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).
- Закреплять знания детей о хроматических и ахроматических цветах.
- Развивать проектную деятельность всех типов (исследовательскую, творческую, нормативную).
- В исследовательской проектной деятельности формировать умение уделять внимание анализу эффективности источников информации.
- Поощрять обсуждение проекта в кругу сверстников. Содействовать творческой проектной деятельности индивидуального и группового характера. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.
- Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме.
- Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
- Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу.
- Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.). Развивать и закреплять сенсорные способности.
- Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
- Расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
- Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
Ознакомление с социальным миром.
- Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.).
- Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
- Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними животными).
- Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
- Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
- Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
- Расширять и уточнять представления детей о предметном мире.
- Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве.
- Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный).
- Продолжать знакомить с библиотеками, музеями.
- Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками).
- Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.
- Через экспериментирование и практическую деятельность дать детям возможность познакомиться с элементами профессиональной деятельности в каждой из перечисленных областей (провести и объяснить простейшие эксперименты с водой, воздухом, магнитом; создать коллективное панно или рисунок, приготовить что-либо; помочь собрать на прогулку младшую группу; вырастить съедобное растение, ухаживать за домашними
- животными).
- Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).
- Формировать элементарные представления об эволюции Земли (возникновение Земли, эволюция растительного и животного мира), месте человека в природном и социальном мире, происхождении и биологической обоснованности различных рас.
- Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности.
- Рассказывать детям о том, что Земля - наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
- Расширять представления о своей принадлежности к человеческому сообществу, о детстве ребят в других странах, о правах детей в мире (Декларация прав ребенка), об отечественных и международных организациях, занимающихся соблюдением прав ребенка (органы опеки, ЮНЕСКО и др.). Развивать общие представления о множестве: умение формировать множества по заданным основаниям, видеть составные части множества, в которых предметы отличаются определенными признаками
Ознакомление с миром природы.
- Расширять и уточнять представления детей о деревьях, кустарниках, травянистых растениях; растениях луга, сада, леса.
- Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами).
- Учить устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Знакомить с лекарственными растениями (подорожник, крапива и др.).
- Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы.
- Продолжать знакомить детей с дикими животными. Расширять представления об особенностях приспособления животных к окружающей среде.
- Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).
- Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи - в муравейниках, пчелы - в дуплах, ульях).
- Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.).
- Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей. Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.
- Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман, дождь .Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности.
- Объяснить детям, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (не ломать кустов и ветвей деревьев, не оставлять мусор, не разрушать муравейники и др.).
- Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.
- Закреплять знания детей о том, что сентябрь первый осенний месяц. Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве). Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.
- Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на
- некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.
- Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного тяжелого снега лучше делать постройки).
- Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).
- Расширять представления дошкольников о весенних изменениях в природе (чаще светит солнце, зацветают подснежники; распускаются почки на деревьях и кустарниках, начинается ледоход; пробуждаются травяные лягушки, жабы, ящерицы; птицы вьют гнезда; вылетают бабочки-крапивницы; появляются муравьи).
- Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится - в тени или на солнце). Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.
- Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.
- Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки - к долгой весне», «Если весной летит много паутины, лето будет жаркое» и т. п.
- Уточнять представления детей об изменениях, происходящих в природе самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга).
- Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.
- Знакомить с народными приметами. Знакомить с трудом людей на полях, в садах и огородах. Воспитывать желание помогать взрослым.
Формы образовательной деятельности | |||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые, групповые | Индивидуальные, подгрупповые | |
Проблемная ситуация |
| Во всех видах самостоятельной детской деятельности |
|
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»
Содержание образовательной работы по речевому развитию включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Основные цели и задачи:
Развитие речи.
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
- Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Художественная литература.
- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«Речевое развитие»
Развивающая речевая среда.
- Приучать детей - будущих школьников - проявлять инициативу с целью получения новых знаний.
- Совершенствовать речь как средство общения.
- Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п.
- Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
- Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.
- Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения.
- Помогать осваивать формы речевого этикета.
- Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.
- Приучать детей к самостоятельности суждений.
Формирование словаря.
- Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.
- Побуждать детей интересоваться смыслом слова.
- Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.
- Помогать детям осваивать выразительные средства языка.
Звуковая культура речи.
- Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными интонациями.
- Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове.
- Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи.
- Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.
- Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.
- Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).
Связная речь.
- Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
- Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.
- Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.
- Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.
- Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.
- Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему.
Подготовка к обучению грамоте.
- Дать представления о предложении (без грамматического определения).
- Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности.
- Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (наша Маша, мы-ли, без-ре-за) на части.
- Учить составлять слова из слогов (устно).
- Учить выделять последовательность звуков в простых словах.
Художественная литература.
- Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
- Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем.
- Развивать у детей чувство юмора.
- Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.
- Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы).
- Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением.
Формы образовательной деятельности | |||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные, подгрупповые | Групповые, подгрупповые, | Индивидуальные, | Индивидуальные, |
групповые | индивидуальные | подгрупповые | подгрупповые групповые |
|
|
|
|
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Содержание образовательной работы в рамках образовательной области «Художественно - эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Основные цели и задачи:
- Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
- Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
- Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Приобщение к искусству.
- Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
- Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
- Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.
Изобразительная деятельность.
- Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве.
- Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
- Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Конструктивно-модельная деятельность.
- Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
- Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность.
- Приобщение к музыкальному искусству; развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания музыкального искусства; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
- Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
- Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
- Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Приобщение к искусству.
- Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, художественный вкус, эстетическое отношение к окружающему, к искусству и художественной деятельности.
- Формировать интерес к классическому и народному искусству (музыке, изобразительному искусству, литературе, архитектуре).
- Формировать основы художественной культуры.
- Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк).
- Расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства.
- Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И.Шишкин («Рожь», «Утро в сосновом лесу»), И. Левитан («Золотая осень», «Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи прилетели»), А.Пластов («Полдень», «Летом», «Сенокос»), В.Васнецов («Аленушка», «Богатыри», «Иван-царевич на Сером волке») и др.
- Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.).
- Расширять представления о художниках - иллюстраторах детской книги (И.Билибин, Ю.Васнецов, В.Конашевич, В.Лебедев, Т.Маврина, Е.Чарушин и др.).
- Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками.
- Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.).
- Развивать умение выделять сходство и различия архитектурных сооружений одинакового назначения. Формировать умение выделять одинаковые части конструкции и особенности деталей.
- Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие - в каждом городе свои.
- Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек.
- Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши).
- Расширять представления детей о творческой деятельности, ее особенностях; формировать умение называть виды художественной деятельности, профессии деятелей искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п).
- Развивать эстетические чувства, эмоции, переживания; умение самостоятельно создавать художественные образы в разных видах деятельности.
- Формировать представление о значении органов чувств человека для художественной деятельности, формировать умение соотносить органы чувств с видами искусства (музыку слушают, картины рассматривают, стихи читают и слушают и т. д.).
- Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Организовать посещение выставки, театра, музея, цирка (совместно с родителями).
- Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы страны и мира). Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.
- Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.
Изобразительная деятельность.
- Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету.
- Продолжать развивать образное эстетическое восприятие, образные представления, формировать эстетические суждения; учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками, обращая внимание на обязательность доброжелательного и уважительного отношения к работам товарищей.
- Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности.
- Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства.
- Продолжать учить рисовать с натуры; развивать аналитические способности, умение сравнивать предметы между собой, выделять особенности каждого предмета; совершенствовать умение изображать предметы, передавая их форму, величину, строение, пропорции, цвет, композицию.
- Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину.
- Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения будут объединяться в общую картину.
Предметное рисование.
- Продолжать формировать умение свободно владеть карандашом при выполнении линейного рисунка, учить плавным поворотам руки при рисовании округлых линий, завитков в разном направлении (от веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и горизонтально), учить осуществлять движение всей рукой при рисовании длинных линий, крупных форм, одними пальцами — при рисовании небольших форм и мелких деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и др.
- Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш.
- Развивать представление о разнообразии цветов и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов, декоративную роспись, сказочные сюжеты; учить создавать цвета и оттенки.
- Постепенно подводить детей к обозначению цветов, например, включающих два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой) или уподобленных природным (малиновый, персиковый и т. п.). Обращать их внимание на изменчивость цвета предметов (например, в процессе роста помидоры зеленые, а созревшие — красные). Учить замечать изменение цвета в природе в связи с изменением погоды (небо голубое в солнечный день и серое в пасмурный).
- Развивать цветовое восприятие в целях обогащения колористической гаммы рисунка.
- Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.).
Сюжетное рисование.
- Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их реальным расположением (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа − передний план или дальше от него − задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.). Формировать умение строить композицию рисунка; передавать движения людей и животных, растений, склоняющихся от ветра.
- Продолжать формировать умение передавать в рисунках как сюжеты народных сказок, так и авторских произведений (стихотворений, сказок, рассказов); проявлять самостоятельность в выборе темы, композиционного и цветового решения.
Декоративное рисование.
- Продолжать развивать декоративное творчество детей; умение создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись и др.).
- Учить детей выделять и передавать цветовую гамму народного декоративного искусства определенного вида. Закреплять умение создавать композиции на листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
- Закреплять умение при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства использовать xapaктерные для него элементы узора и цветовую гамму.
Лепка.
- Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой.
- Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).
- Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей.
Декоративная лепка.
- Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку.
- Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.
Аппликация.
- Продолжать учить создавать предметные и сюжетные изображения с натуры и по представлению: развивать чувство композиции (учить красиво располагать фигуры на листе бумаги формата, соответствующего пропорциям изображаемых предметов).
- Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.
- Закреплять приемы вырезания симметричных предметов из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
- При создании образов поощрять применение разных приемов вырезания, обрывания бумаги, наклеивания изображений (намазывая их клеем полностью или частично, создавая иллюзию передачи объема); учить мозаичному способу изображения с предварительным легким обозначением карандашом формы частей и деталей картинки.
- Продолжать развивать чувство цвета, колорита, композиции
- Поощрять проявления творчества.
Прикладное творчество: работа с бумагой и картоном.
- Закреплять умение складывать бумагу прямоугольной, квадратной, круглой формы в разных направлениях (пилотка); использовать разную по фактуре бумагу, делать разметку с помощью шаблона; создавать игрушки-забавы (мишка физкультурник, клюющий петушок и др.).
- Формировать умение создавать предметы из полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка), подбирать цвета и их оттенки при изготовлении игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к праздникам.
- Формировать умение использовать образец. Совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами.
Прикладное творчество: работа с тканью.
- Формировать умение вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек для семян, фартучек для кукол, игольница) швом «вперед иголку».
- Закреплять умение делать аппликацию, используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк для бабочки, байка для зайчика и т. д.), наносить контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с задуманным сюжетом.
Прикладное творчество: работа с природным материалом.
- Закреплять умение создавать фигуры людей, животных, птиц из желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и других материалов, передавать выразительность образа, создавать общие композиции («Лесная поляна», «Сказочные герои»).
- Развивать фантазию, воображение.
- Закреплять умение детей аккуратно и экономно использовать материалы.
Конструктивно-модельная деятельность.
- Формировать интерес к разнообразным зданиям и сооружениям (жилые дома, театры и др.). Поощрять желание передавать их особенности в конструктивной деятельности.
- Учить видеть конструкцию объекта и анализировать ее основные части, их функциональное назначение.
- Предлагать детям самостоятельно находить отдельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений.
- Закреплять навыки коллективной работы: умение распределять обязанности, работать в соответствии с общим замыслом, не мешая друг другу.
Конструирование из строительного материала.
- Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки.
- Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов.
- Познакомить с разнообразными пластмассовыми конструкторами. Учить создавать различные модели (здания, самолеты, поезда и т. д.) по рисунку, по словесной инструкции воспитателя, по собственному замыслу.
- Познакомить детей с деревянным конструктором, детали которого крепятся штифтами. Учить создавать различные конструкции (мебель, машины) по рисунку и по словесной инструкции воспитателя.
- Учить создавать конструкции, объединенные общей темой (детская площадка, стоянка машин и др.).
- Учить разбирать конструкции при помощи скобы и киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность.
- Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.
- Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.
- Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.
- Обучать игре на детских музыкальных инструментах.
- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание.
- Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты - терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха.
- Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт). творчеством композиторов и музыкантов.
- Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение.
- Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию.
- Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от «до» первой октавы до «ре» второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию).
- Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество.
- Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения.
- Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.
- Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.).
- Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
- Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.).
- Учить детей импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.).
- Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами.
- Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов.
- Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах.
- Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке.
- Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Формы работы по изобразительной деятельности | |||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формы организации детей | |||
Групповые | Групповые | Индивидуальные | Групповые |
Подгрупповые | Подгрупповые | Подгрупповые | Подгрупповые |
Индивидуальные | Индивидуальные | Индивидуальные | |
искусства, репродукций произведений живописи |
|
|
|
|
Формы образовательной работы по музыкальной деятельности | |||
Организованная образовательная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с родителями |
Формы организации детей | |||
Индивидуальные Подгрупповые групповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные подгрупповые | Индивидуальные Подгрупповые групповые |
|
| Создание соответствующей предметно- развивающей среды |
|
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Цель:
- гармоничное физическое развитие;
- формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;формирование основ здорового образа жизни
Задачи:
Оздоровительные:
- охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма;
- всестороннее физическое совершенствование функции организма;
- повышение работоспособности и закаливание
Образовательные:
- формирование двигательных умений и навыков;
- развитие физических качеств;
- овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
Воспитательные
- формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
- разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).
Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области
«Физическое развитие»
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
- Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).
- Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
- Формировать представления об активном отдыхе.
- Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
- Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Физическая культура.
- Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.
- Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.
- Совершенствовать технику основных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.
- Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.
- Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.
- Добиваться активного движения кисти руки при броске.
- Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.
- Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.
- Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.
- Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.
- Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.
- Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.
- Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.
- Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Подвижные игры.
- Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
- Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Задачи физического воспитания | ||
Оздоровительные | Образовательные | Воспитательные |
работоспособности и закаливание |
|
|
Средства физического развития | ||
Физические упражнения | Эколого - природные факторы | Психогигиенические факторы |
Методы физического развития | ||
Наглядные | Словесные | Практические |
воспитателя) |
|
|
2.2. Развитие игровой деятельности
Основные цели и задачи:
- Создание условий для развития игровой деятельности детей.
- Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.
- Развитие у детей интереса к различным видам игр.
- Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).
- Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции;
- Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
Содержание психолого-педагогической работы
- Продолжать развивать у детей самостоятельность в организации всех видов игр, выполнении правил и норм поведения.
- Развивать инициативу, организаторские способности. Воспитывать чувство коллективизма.
Сюжетно-ролевые игры.
- Продолжать учить детей брать на себя различные роли в соответствии с сюжетом игры; использовать атрибуты, конструкторы, строительный материал.
- Побуждать детей по-своему обустраивать собственную игру, самостоятельно подбирать и создавать недостающие для игры предметы (билеты для игры в театр, деньги для покупок). Способствовать творческому использованию в играх представлений об окружающей жизни, впечатлений о произведениях литературы, мультфильмах.
- Развивать творческое воображение, способность совместно развертывать игру, согласовывая собственный игровой замысел с замыслами сверстников; продолжать формировать умение договариваться, планировать и обсуждать действия всех играющих.
- Формировать отношения, основанные на сотрудничестве и взаимопомощи.
- Воспитывать доброжелательность, готовность выручить сверстника; умение считаться с интересами и мнением товарищей по игре, справедливо решать споры.
Подвижные игры.
- Учить детей использовать в самостоятельной деятельности разнообразные по содержанию подвижные игры.
- Проводить игры с элементами соревнования, способствующие развитию физических качеств (ловкости, быстроты, выносливости), координации движений, умения ориентироваться в пространстве.
- Учить справедливо оценивать результаты игры
- Развивать интерес к спортивным (бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол) и народным играм.
Театрализованные игры.
- Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр.
- Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли.
- Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; артистические навыки. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения).
- Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.).
- Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях.
- Учить постигать художественные образы, созданные средствами театральной выразительности (свет, грим, музыка, слово, хореография, декорации и др.). Дидактические игры.
- Продолжать учить детей играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.).
- Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.
- Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников игры. Развивать в игре сообразительность, умение самостоятельно решать поставленную задачу. Привлекать детей к созданию некоторых дидактических игр («Шумелки», «Шуршалки» и т. д.).
- Развивать и закреплять сенсорные способности. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативнообразного и логического мышления, воображения, познавательной активности.
2.3 . Способы и направления поддержки детской инициативы
Принципиальная структура возрастно-ориентированной модели поддержки детской инициативы и формирования культурных практик согласно описанию В.И. Слободчикова и Е.И. Исаева представлена в виде структуры содержания процесса и деятельности в каждой конкретной образовательной ситуации.
Тип образовательной ситуации | Предметно-игровая | Сюжетно-игровая | |
Содержание базового образовательного процесса | Многообразная предметная среда, определяющая исследовательскую активность ребенка, его предметно-игровые действия. Содержание культурных практик, формирующих культурные средства – способы действия. | Адекватные дошкольному возрасту культурные практики при ведущей роли игровой деятельности, формирующие представления о целостной деятельности, нормах совместной деятельности, об окружающем мире. | |
Содержание деятельности дошкольника | Позиция | «Я есть Мы» | «Я как Ты» |
Действия дошкольника | Изображает роль действием с предметами. Исследует новые предметы в действии. Подражает взрослому, сотрудничает с ним, выполняет его задания. | Моделирует в сюжетной игре деятельность и отношения взрослых. Исследует природный и социальный мир. Сотрудничает со сверстниками. | |
Смысл действий дошкольника | Реализация собственных побуждений к действиям, стремление действовать «как взрослый», заслужить одобрение близкого человека. | Стремление войти в мир взрослых, проникнуть в смысл и мотивы деятельности взрослых, познать окружающий мир. | |
Содержание совместной образовательной деятельности | Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли совместной партнерской деятельности. | Свободная деятельность ребенка и совместная партнерская деятельность взрослого с детьми при ведущей роли самостоятельной деятельности детей. | |
Содержание деятельности педагога | Позиция | Партнер-модель | Партнер-сотрудник |
Действия педагога | Создает насыщенную предметную среду. Направляет активность детей на культурные практики. Инициирует совместные действия и занятия по освоению культурных средств – способов действия. | Проявляет заинтересованность в деятельности детей и совместной деятельности, включается во взаимодействие с детьми в культурных практиках, в обсуждение результатов действий. | |
Смысл действий педагога | Перевод ненаправленной активности детей в русло культурных практик, вовлечение детей в основные формы совместной деятельности. | Актуализация творчества детей, оснащение образовательным содержанием основных форм совместной деятельности. |
2.4. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов (п.2.11.2.п.п. ФГОС ДО)
Согласно ФГОС ДО содержание образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуются в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка):
- для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержание Программы в полном объёме может быть реализовано в процессе непосредственно образовательной деятельности и в совместной образовательной деятельности педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей. Совместная деятельность отличается наличием партнёрской позиции взрослого и партнёрской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах детской деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
Виды деятельности для детей дошкольного возраста, используемые для реализации рабочей программы:
- игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры;
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними);
- восприятие художественной литературы и фольклора;
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
- изобразительная (рисование, лепка, аппликация);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка
Совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов - это деятельность, в которой решение образовательных задач по всем основным направлениям развития сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми:
Направления развития | Режимные моменты |
Физическое развитие | Комплексы закаливающих процедур (оздоровительные прогулки, мытье рук прохладной водой перед каждым приемом пищи, воздушные ванны, ходьба босиком по ребристым дорожкам до и после сна, утренняя гимнастика, упражнения и подвижные игры во второй половине дня. |
Социально - коммуникативное развитие | Ситуативные беседы при проведении режимных моментов, подчеркивание их пользы; развитие трудовых навыков через поручения и задания, дежурства, навыки самообслуживания; помощь взрослым; участие детей в расстановке и уборке инвентаря и оборудования для занятий, в построении конструкций для подвижных игр и упражнений (из мягких блоков, спортивного оборудования); формирование навыков безопасного поведения при проведении режимных моментов |
Познавательное развитие | Проектирование и макетирование, познавательно-исследовательская деятельность |
Речевое развитие | Создание речевой развивающей среды; свободные диалоги с детьми в играх, наблюдениях, при восприятии картин, иллюстраций, мультфильмов; ситуативные разговоры с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, с детьми; называние трудовых действий и гигиенических процедур, поощрение речевой активности детей; обсуждение (пользы закаливания, занятий физической культурой, гигиенических процедур) |
Художественно-эстетическое развитие | Использование музыки в повседневной жизни детей, в игре, в досуговой деятельности, на прогулке, в изобразительной деятельности, при проведении утренней гимнастики, привлечение внимания детей к разнообразным звукам в окружающем мире, к оформлению помещения, привлекательности оборудования, красоте и чистоте окружающих помещений, предметов, игрушек |
Самостоятельная деятельность детей – свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
Данный вид деятельности осуществляется для закрепления полученных знаний, развития умений и навыков, самостоятельной активности ребенка, в целях развития и амплификации (обогащения) опыта воспитанников. Предметно-развивающая среда создается посредством различных материалов для игр, рисования, лепки, конструирования по замыслу, рассматривания альбомов, книг, иллюстраций, оснащение для самостоятельных физических упражнений и т.д. Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой образовательной области не определяется. Общий объем самостоятельной деятельности детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) соответствует требованиям действующих СанПиН (3-4 часа в день для всех возрастных групп).
Формами самостоятельной деятельности детей являются:
Основные направления развития | Самостоятельная деятельность |
Физическое развитие | Самостоятельные подвижные игры, игры на свежем воздухе, спортивные игры и занятия (катание на санках, лыжах, велосипеде) и пр. |
Социально - коммуникативное развитие | Индивидуальные игры, совместные игры, все виды самостоятельной деятельности, предполагающей общение со сверстниками |
Познавательное развитие | Самостоятельное раскрашивание «умных раскрасок», развивающие настольно-печатные игры, игры на прогулке, автодидактические игры (развивающие пазлы, рамки-вкладыши, парные картинки) и т.п. |
Речевое развитие | Самостоятельное чтение детьми коротких стихотворений, самостоятельные игры по мотивам художественных произведений, самостоятельная работа в уголке книги, в уголке театра, сюжетно-ролевые игры, рассматривание книг и картинок |
Художественно-эстетическое развитие | Предоставление детям возможности самостоятельно рисовать, лепить, конструировать (преимущественно во второй половине дня), рассматривать репродукции картин, иллюстраций, музицировать (пение, танцы), играть на детских музыкальных инструментах (бубен, барабан, колокольчик и пр.), слушать музыку |
Игровая деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
-Наблюдение - Чтение - Игра - Игровое упражнение - Проблемная ситуация - Беседа - Совместная с воспитателем игра - Совместная со сверстниками игра -Индивидуальная игра - Праздник - Экскурсия - Ситуация морального выбора - Проектная деятельность - Интегративная деятельность - Коллективное обобщающее занятие | - Игровое упражнение -Совместная с воспитателем игра - Совместная со сверстниками игра - Интегративная деятельность - Индивидуальная игра -Ситуативный разговор с детьми - Педагогическая ситуация - Беседа -Ситуация морального выбора - Проектная деятельность | - Совместная со сверстниками игра - Индивидуальная игра - Во всех видах самостоятельной детской деятельности |
Двигательная деятельность
Формы образовательной деятельности | ||
Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
-Игровая беседа с элементами движений; - Интегративная деятельность; - Утренняя гимнастика; -Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - Игра; - Экспериментирование; - Физкультурное занятие; - Спортивные и физкультурные досуги; - Спортивные состязания; - Проектная деятельность | -Игровая беседа с элементами движений; -Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - Утренняя гимнастика; - Интегративная деятельность; - Игра; - Экспериментирование; - Физкультурное занятие; - Спортивные и физкультурные досуги; - Спортивные состязания; - Проектная деятельность. | -Во всех видах самостоятельной деятельности детей; - Двигательная активность в течение дня; - Утренняя гимнастика; - Самостоятельные спортивные игры и упражнения; - Игра. |
Самообслуживание и элементарный труд
Формы образовательной деятельности | |
Совместная деятельность, режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей |
-Совместные действия; - Совместная деятельность взрослого и детей тематического характера; - Поручения; - Беседа; - Наблюдения; - Рассматривание; - Дежурство; - Игра; - Экскурсия; - Проектная деятельность. | - Создание соответствующей развивающей предметно - пространственной среды; - Во всех видах самостоятельной детской деятельности. |
Методы организации труда | |
1 группа методов | 2 группа методов |
-Формирование нравственных представлений, суждений, оценок; - Решение маленьких логических задач, загадок; - Приучение к размышлению, логические беседы; - Беседы на этические темы; - Чтение художественной литературы; - Рассматривание иллюстраций; - Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций; - Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов; - Задачи на решение коммуникативных ситуаций; - Придумывание сказок | -Создание у детей практического опыта трудовой деятельности; - Приучение к положительным формам общественного поведения; - Создание контрольных педагогических ситуаций; - Показ действий; - Пример взрослого и детей; - Целенаправленное наблюдение; - Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд); - Разыгрывание коммуникативных ситуаций. |
2.5. Комплексно – тематическое планирование образовательной деятельности на 2022-2023 учебный год
Месяц | Тема месяца | Возраст | I неделя | II неделя | III неделя | IV неделя | V неделя | Календарь событий | ||||
Сентябрь | Осень | даты | 01.09-03.09 | 06.09-10.09 | 13.09-17.09 | 20.09-24.09 | 27.09-01.10 | 1 – День знаний 1 воскресенье – День нефтяника 3-9 - Неделя безопасности 12 – День города 14 - Праздник сбора урожая (Осенины) 27 – День воспитателя и всех дошкольных работников | ||||
II младшая | До свидания, лето, здравствуй, детский сад! Неделя безопасности | Сезонные изменения в природе(осень) (в соответствии с возрастом) | Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы) | Знакомство с народной культурой и традициями (в соответствии с возрастом) | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | До свидания, лето, здравствуй, детский сад!День знаний, день нефтяника С днем рождения, город Когалым! Неделя безопасности | Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы), сельскохозяйственные профессии | ||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Октябрь | Я, моя семья | даты | 04.10-08.10 | 11.10-15.10 * | 18.10-22.10 * | 25.10-29.10 | 1 –День пожилого человека 4 – Всемирный день животных 5 – Международный день учителя 15 – Всемирный день мытья рук 16 - Всероссийский урок «Экология и энергосбережения» | |||||
II младшая | Я в мире человек |
Образ Я. Моя семья | ||||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | Я в мире человек. Образ «Я» | Я и моя семья , история семьи | Профессии моих родителей. Увлечения нашей семьи. | |||||||||
подготов. | ||||||||||||
Ноябрь | Животный мир | даты | 01.10-05.11 | 08.11-12.11 | 15.11-19.11 | 22.11-26.11 | 29.11-03.12 | 1 – Иванов день (Проводы осени) 4 – День народного единства 7 - День отца 12 – Синичкин день (экологический праздник) 16 - Международный день толерантности 18 – День рождения Деда Мороза 25 - День матери в России 26 – День рождения телепередачи «Спокойной ночи, малыши!» (с 1963 года) 30 – Международный день домашних животных | ||||
II младшая | Моя малая Родина Мы живем в Сибири | Как звери к зиме готовятся | Дикие животные | Птицы | День матери | |||||||
средняя | Дикие животные, пресмыкающиеся | Птицы, насекомые | ||||||||||
старшая | Моя малая Родина, ХМАО-Югра | Коренные жители нашего края. Труд нефтяников | Многообразие родной природы; птицы, животные различных климатических зон | |||||||||
подготов. | ||||||||||||
Декабрь | Зима | даты | 06.12-10.12 | 13.12-17.12 | 20.12-24.12 | 27.12-31.12 | 3 - Международный день инвалидов 3 - День Неизвестного Солдата 4 – День заказов подарков Деду Морозу 9 – День Героев Отечества 10 – Всемирный день футбола 12 – День Конституции РФ 31 – Новый год | |||||
II младшая | Сезонные изменения в природе(зима) (в соответствии с возрастом) | Поведение зверей и птиц, растения зимой | Новый год- семейный праздник (в соответствии с возрастом) Новый год- семейный праздник (в соответствии с возрастом) | КАНИКУЛЫ: | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. | Сезонные изменения в природе(зима) (в соответствии с возрастом); | Представление о местах, где всегда зима, Особенности зимы в разных широтах зимы. | ||||||||||
Январь | Все, что рядом | даты | до 09.01.22 | 10.01-14.01 | 17.01-21.01 | 24.01-28.01 | 8 – День календаря 11 – Всемирный день «спасибо» 14 – Старый Новый год 21 – Международный день объятий | |||||
II младшая | , КАНИКУЛЫ | Зимние виды спорта (в соответствии с возрастом) | Экспериментальная деятельность: вода, снег, лед | Предметы ближайшего окружения (мебель, посуда) (в соответствии с возрастом) | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Февраль | День защитника Отечества Безопасность Все работы хороши | даты | 31.01-04.02 | 07.02-11.02 | 14.02-18.02 | 21.02-25.02 | 21 – Международный день родного языка 23 – День защитника Отечества 23 – 1 марта - Масленица 27 – Международный день полярного медведя | |||||
II младшая | Транспорт, улица, дорога, светофор | Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) (в соответствии с возрастом) | День защитника Отечества. Папа – мой защитник | Профессии взрослых (в соответствии с возрастом) | ||||||||
средняя | Транспорт, улица, дорога, светофор. Безопасность на дорогах (ПДД) (в соответствии с возрастом) | |||||||||||
старшая | День защитника Отечества. Российская армия. Военные профессии. Папа – мой защитник | |||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Март | Весна | даты | 28.02-04.03 | 09.03-18.03 | 21.03-25.03 | 31.01-04.02 | 1 – Всемирный день кошек 7 – День телефона 8 – Международный женский день 21 – Всемирный день поэзии, Всемирный день Земли 22 – Международный день воды 27 – Международный день театра 25-30 - Всероссийская неделя детской и юношеской книги 25-30 - Всероссийская неделя музыки для детей и юношества | |||||
II младшая | Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке (в соответствии с возрастом) | Весна-красна Народная игрушка, народные промыслы, фольклор (в соответствии с возрастом) | Сезонные изменения в природе(весна) (в соответствии с возрастом) | Неделя детской книги (в соответствии с возрастом) | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Апрель | В здоровом теле – здоровый дух! | даты | 04.04-08.04 | 11.04-15.04 | 18.04-22.04* | 25.04-29.04* | 1 – День смеха, Международный день птиц 2 – Международный день детской книги 7 – Всемирный день здоровья 12 – День космонавтики. Гагаринский урок «Космос - это мы» 15 – День экологических знаний 22 – Международный день Земли 29 – Международный день танца 30 – День пожарной охраны | |||||
II младшая | Неделя здоровья | Раз, два - начинается игра! | Предметы ближнего окружения | |||||||||
средняя | Труд в природе весной | Земля-наш общий дом | ||||||||||
старшая | Раз, два - начинается игра! Космос, день космонавтики | |||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Май | День Победы | даты | 03.05-06.05 | 11.05-13.05 | 16.05-20.05 | 23.05-27.05 | 1 – Праздник весны и труда 3 – День Солнца 9 – День Победы 15 – Международный день семей 18 – Международный день музеев 27 – Всемирный день библиотек | |||||
II младшая | Нравственное и патриотическое воспитание (в соответствии с возрастом) | Загадки-отгадки | Что такое хорошо, что такое плохо | Театрализованная деятельность. | ||||||||
средняя | День Победы. О ветеранах | |||||||||||
старшая | День Победы. О героях, памятниках героям. | |||||||||||
подготов. | День Победы. О героях, наградах, памятниках. Былинные богатыри. | |||||||||||
Июнь | Лето | даты | 30.05-03.06 | 06.06-10.06 | 14.06-17.06 | 20.06-24.06 | 27.06-01.07 | 1 – Международный день защиты детей 5 – Международный день охраны окружающей среды 6 – Пушкинский день России, День русского языка 8 – Всемирный день океанов 9 – Международный день друзей 12 – День России 22 - День памяти и скорби 23 – День балалайки, Международный Олимпийский день | ||||
II младшая | «Здравствуй лето!» Творчество А.С. Пушкина (в соответствии с возрастом) | «Очень важный разговор» | День России | «Там, на неведомых дорожках!» | «Интересные путешествия» | |||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | «Очень важный разговор». | |||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Июль | даты | 04.07-08.07 | 11.07-15.07 | 18.07-22.07 | 25.07-29.07 | 29.07-02.08 | 8 – Всероссийский день семьи, любви и верности 11 – Всемирный день шоколада 20 – Международный день шахмат 30 – Международный день дружбы | |||||
II младшая | «Неделя добрых волшебников» | «Семь-я» | «Азбука безопасности» | «Раз, два, раз, два – начинается игра!» | «Ребята давайте жить дружно!» | |||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. | ||||||||||||
Август | даты | 01.08-05.08 | 08.08-12.08 | 1508-19.08 | 22.08-31.08 | 5 – Международный день светофора 10 – День физкультурника 22 – День Государственного флага РФ | ||||||
II младшая | Безопасность на дорогах | «Береги здоровье смолоду!» | «Наш край родной!» | До свидания лето! Здравствуй детский сад! | ||||||||
средняя | ||||||||||||
старшая | ||||||||||||
подготов. |
2.6. Перспективное планирование организованной образовательной деятельности
Сентябрь | Осень | 01.09-03.09 | 06.09-10.09 | 13.09-17.09 | 20.09-24.09 | 27.09-01.10 |
До свидания, лето, здравствуй, детский сад! День знаний, день нефтяника С днем рождения, город Когалым! Неделя безопасности | Сезонные изменения в природе (осень) | Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы), сельскохозяйственные профессии | Знакомство с народной культурой и традициями | Знакомство с народной культурой и традициями | ||
01.09.21 1.ФЭМП Тема: Деление множества на части и объединение его частей. Порядковый счет в пределах 10. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр17.) 2.Аппликация/лепка Тема: Аппликация коллективная «Наша клумба» (И.А.Лыкова стр.26) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 1. Бег в колонне по одному, умение переходить с бега на ходьбу (Л.И. Пензулаева стр. 9) 02.09.21 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Буква Аа и звук [а] (Нищева Н.В. стр.36) 2.Упражнение «Лесенка» 2.МУЗО 03.09.21 1.Шахматы/рисование Тема: «Лето» (Т.С. Комарова стр.32) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 2 Ходьба по повышенной опоре. (Л.И. Пензулаева стр. 10) | 1. Познание Тема: «Пришла осень, привела погод восемь» 2.Рисование Тема: «Придумай, чем может стать красивый осенний листок». (Т.С. Комарова стр.38) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 3 Равномерный бег и бег с ускорением. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. На воздухе (Л.И. Пензулаева стр. 11) 1.Развитие речи Тема: Составление рассказов из личного опыта «Летние истории» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.20) 2.Д. упр. «Подбери слово» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Деление круга и квадрата на 2 и 4 равные части. Прямой и порядковый счет в пределах 5. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр18.) 1.ФЭМП Тема: Знакомство с цифрами 1 и 2, обозначение чисел цифрами. Количественный счет в прямом и обратном порядке в пределах 10. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр. 20.) 2.Аппликация/лепка Тема: «Корзина с грибами» (Т.С. Комарова стр.34) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 4 Равномерный бег с соблюдением дистанции. Прыжки с доставанием до предмета (Л.И. Пензулаева стр11.) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Буква Уу и звук [у] (Нищева Н.В. стр.40) 2.Упражнение «Подарки для утят» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: «Золотая осень» (Т.С. Комарова стр.36) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 5 Упражнение с мячом и лазанье под шнур, не задевая его. (Л.И. Пензулаева стр 13 ) | 1.Познание Тема: «Дары осени» (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в д/саду». стр.33) 2.Рисование Тема: Натюрморт из осенних плодов (Д.Н.Колдина Рисование с детьми 6–7 лет. Конспекты занятий.стр.6) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие №6 Ходьба и бег между предметами, прокатывание обручей друг другу. На воздухе(Л.И. Пензулаева стр.14) 1.Развитие речи Тема: Рассказывание по сюжетной картине (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.26) 2.Д.упр. «Я задумала предмет» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Цифра 3. Сравнивание 10 предметов (по длине, ширине, высоте), расположение их в возрастающем и убывающем порядке. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр21.) 1.ЭВД Тема: «Откуда пришли деньги?» Путешествие в прошлое денег. 2.Аппликация/лепка Тема: «Осенний ковер» (Т.С. Комарова стр.37) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 7 Ходьба и бег с четким фиксированием поворотов (ориентир — кубик или кегля); упражнения с мячом (Л.И. Пензулаева стр.15 ) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Занятие 3. Закрепление знания букв А У.(Нищева Н.В. стр.44) 2.Упражнение «Веселые рыбаки» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Грибная поляна (Д.Н.Колдина Рисование с детьми 6–7 лет. Конспекты занятий.стр.7) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 8 Ходьба по гимнастической скамейке Подбрасывание мяча одной рукой и ловля его двумя руками (Л.И. Пензулаева стр. 16) | 1.Познание Тема: Дымковская игрушка (Комплексные занятия под редакцией Н.Е.Вераксы стр.443) 2.Рисование Тема: Декоративное рисование по мотивам городецкой росписи (Т.С. Комарова стр.56) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 9 Чередование ходьбы и бега; быстрота и точность движений при передаче мяча На воздухе (Л.И. Пензулаева стр.16) 1.Развитие речи Тема: Рассказывание с использованием мнемотаблиц «Русские народные сказки»(В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.32) 2.Д.и. «Назови сказку» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Знакомство с цифрой 4. Сравнение двух предметов по величине (длине, ширине) с помощью условной меры. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.24) 1.ФЭМП Тема: Знакомство с количественным составом числа 6 из единиц. Знакомство с цифрой 5. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр25.) 2.Аппликация/лепка Тема: «Дымковские барышни» (Т.С. Комарова стр.55) 3.ФИЗО Занятие № 10 Чередование ходьбы и бега по сигналу воспитателя; ползание по гимнастической скамейке на ладонях и коленях (Л.И. Пензулаева стр. 16) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Занятие 4. Буква Оо и звук [о] (Нищева Н.В. стр.46) 2.Игра «Помоги животным» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи. (Т.С. Комарова стр.75) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 11 Ходьба боком приставным шагом. Ходьба по гимнастической скамейке с выполнением заданий (Л.И. Пензулаева стр.18) | 1. СКИ Тема: «Сказочное слово» Работа в круге. Беседа с детьми о том, чему учит сказка, на основе русской народной сказки «Царевна лягушка» (стр.4-10 книга 1 «Сказочное слово»), сказки 2.Рисование Тема: «Кукла в национальном костюме» (Т.С. Комарова стр.35) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 12 Ходьба и бег в чередовании по сигналу воспитателя, упражнения в прыжках и с мячом На воздухе (Л.И. Пензулаева стр.18) 1.Развитие речи Тема: Пересказ сказки «У страха глаза велики» (О.С Ушакова стр.64) 2.Игра «Как сказать правильно» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Составление числа 6 из единиц. Познакомить с цифрой 6. Деление круга на 2–4 и 8 равных частей, (И.А.Помораева, В.А.Позина стр27.) 1.ФЭМП Тема: Состав числа 7 и 8. Знакомство с цифрой 7. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр30.) 2.Аппликация/лепка Тема: Аппликация по замыслу (Т.С. Комарова стр.77) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 13 Ходьба и бег в колонне по одному между предметами. Равновесие — ходьба по гимнастической скамейке. (Л.И. Пензулаева стр.20) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Занятие 5. Буква Ии и звук [и] (Нищева Н.В. стр.50) 2.Упражнение «Слушайте внимательно» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Декоративное рисование «Завиток» (Т.С. Комарова стр.45) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 14 Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове. Переброска мячей (большой или средний диаметр) друг другу парами. (Л.И. Пензулаева стр.21) | ||
Октябрь | Я, моя семья | 04.10-08.10 | 11.10-15.10 | 18.10-22.10 | 25.10-29.10 | |
Я в мире человек. Я вырасту здоровым | Я и моя семья, история семьи | Я и моя семья, история семьи | Профессии моих родителей. Увлечения нашей семьи. | |||
1.Познание Тема: «Права и обязанности дошкольника» (Комплексные занятия под редакцией Н.Е.Вераксы стр.89) Тема: Декоративное рисование «Элементы хохломской росписи».(Комплексные занятия под редакцией Н.Е.Вераксы стр.170) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 15 Ходьба в колонне по одному с ускорением и замедлением темпа движений; бег с преодолением препятствий. (Л.И. Пензулаева стр.22) 1.Развитие речи Тема: Пересказ рассказа В.Сухомлинского «Яблоко и рассвет» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.42) 2.Игра «Обьяснялки» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Состав числа 7 и 8 из единиц. Знакомство с цифрой 8. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.32) 1.ФЭМП Тема: Состав числа 9 из единиц. Ориентировка на листе бумаги. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.34) 2.Аппликация/лепка Тема: «Девочка играет в мяч» (Т.С. Комарова стр.42) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 16 Ходьба с изменением направления движения по сигналу; приземление на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки. (Л.И. Пензулаева стр.22) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Буква Т и звук [т] (Нищева Н.В. стр.54) 2.Игра «Выбери картинки» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: «Декоративное рисование на квадрате» (Т.С. Комарова стр.33) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 17 Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед, и забрасывание мяча в корзину двумя руками. (Л.И. Пензулаева стр.23) | 1.Познание Тема: «Дружная семья» (Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада» стр.7)2.Рисование Тема: «Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере, по улице». (Т.С. Комарова стр.43) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 18 Ходьба в колонне по одному; перестроение в колонну по два в движении; бег в среднем темпе (Л.И. Пензулаева стр.21) 1.Развитие речи Тема: Рассказывание из личного опыта «Моя семья» (Г.Я. Затулина. Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа стр.36) 2.Игра «Какая ваша семья?» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Представление о весе предметов и сравнении их путем взвешивания на ладонях. Группирование геометрических фигур по цвету и форме. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.36) 1.ФЭМП Тема: Состав числа 10 из единиц. Временные отношения и обозначение их словами: сначала, потом, до, после, раньше, позже. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.38) 2.Аппликация/лепка Тема: «Ваза с фруктами, ветками и цветами» (декоративная композиция). (Т.С. Комарова стр.41) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 19 Ходьба с высоким подниманием колен; повторить упражнения в ведении мяча; ползании. (Л.И. Пензулаева стр.24) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема:.Закрепление пройденных букв (Нищева Н.В. стр.58) 2.Упражнение «Подними флажок» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: «Моя семья» (Д.Н.Колдина Рисование с детьми 6–7 лет. Конспекты занятий.стр.50) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 20 Ведение мяча между предметами. Ползание на четвереньках по прямой. (Л.И. Пензулаева стр.26) | 1.Познание Тема: «Бабушкин сундук» (Дыбина О.В. «Занятия по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной к школе группе детского сада» стр.24)2.РисованиеТема: Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи «Завиток»(Т.С. Комарова стр.91) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 21 Ходьба в колонне по одному с изменением направления движения по указанию воспитателя; бег, перепрыгивая через предметы; переход на ходьбу. (Л.И. Пензулаева стр.26) 1.Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения А.С. Пушкин «Унылая пора! Очей очарованье!» (Г.Я. Затулина. Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа стр.34) 2.Игра «Придумай предложение» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Знакомство с обозначением числа 10. Многоугольник. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.41) 1.ЭДВ Тема: «Приключения Умника и Торопыжки в страну Финансов» 2.Аппликация/лепка Тема: «Петушок с семьей» (по рассказу К.Д.Ушинского) (коллективная работа) (Т.С. Комарова стр.44) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 22 Ходьба в колонне по одному, по сигналу воспитателя смена темпа движения. Бег врассыпную. (Л.И. Пензулаева стр.27) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Буква П и звук [п] (Нищева Н.В. стр.61) 2.Упражнение «Что получится?» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: «Сказочный дворец» (Т.С. Комарова стр.72) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 23 Бег врассыпную. Упражнение на равновесие при ходьбе по повышенной опоре. (Л.И. Пензулаева стр.28) | 1. СКИ Тема: «Напутственное слово в жизни человека» на основе сказки К.Д. Ушинского «Ветер и солнце» (стр5. Книга 2 «Напутственное слово» часть первая), русской народной сказки «Василиса Прекрасная» (стр. 6-14), пословиц (стр. 16-17). 2.Рисование Тема: Рисование по замыслу «Кем ты хочешь быть?» (Т.С. Комарова стр.86) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 24 Ходьба с остановкой по сигналу воспитателя, бег в умеренном темпе; упражнять в прыжках и переброске мяча. (Л.И. Пензулаева стр.28) 1.Развитие речи Тема: Творческое рассказывание «Когда я буду взрослым...» (Г.Я. Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа стр.126) 2.Игра «Продолжи предложение» 2.МУЗ 3.ФЭМП Тема: Состав числа 3 из двух меньших чисел. Стороны, углы и вершины многоугольника. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.44) 1.ФЭМП Тема: Состав числа 4 из двух меньших чисел. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.46) 2.Аппликация/лепка Тема: «Салфетка под конфетницу» (Лыкова стр.150) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 25 Ходьба и бег в колонне по одному по кругу с ускорением и замедлением темпа движения. Ходьба по канату (шнуру) боком, приставным шагом. (Л.И. Пензулаева стр. 29) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Закрепление пройденных букв (Нищева Н.В. стр.65) 2.Игровое упражнение «Разноцветные кружочки» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Декоративное рисование «Композиция с цветами и птицами» (по мотивам народной росписи) (Т.С. Комарова стр.90) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 26 Ходьба и бег по кругу, отталкивание в прыжках через шнур, эстафета с мячом (Л.И. Пензулаева стр32.) |
Ноябрь | Животный мир | 01.11-05.11 | 08.11-12.11 | 15.11-19.11 | 22.11-26.11 | 29.11-03.12 |
Моя малая Родина ХМАО - Югра | Моя малая Родина ХМАО - Югра | Коренные жители нашего края. Труд нефтяников | Многообразие родной природы; птицы, животные различных климатических зон | День матери | ||
1.Познание Тема: «Подземные богатства земли» (Комплексные занятия под редакцией Н.Е.Вераксы стр.262) 2.Рисование Тема: «Ветка рябины» (рисование с натуры) (Т.С. Комарова стр.40) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 27 Ходьба, с перешагиванием попеременно правой и левой ногой через шнуры; бег с перепрыгиванием через бруски (кубики). Игровые упражнения с мячом и прыжками. (Л.И. Пензулаева стр.32) 1.Развитие речи Тема: Рассказывание по картинам «Север» (Г.Я. Затулина. Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа стр.43) 2.Упражнение «Придумай предложение из двух, трех слов и длинное» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Состав числа 5из двух меньших чисел. Образование чисел второго десяткав пределах 15. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.48) 1.ФЭМП Тема: Состав числа 6 из двух меньших чисел. Измерение величин с помощью условной мерки. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.51) 2.Аппликация/лепка Тема: Лепка животных по замыслу «Кто в лесу живёт?» (Лыкова И.А стр.58) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 28. Ходьба с изменением направления движения; прыжки через короткую скакалку; бросание мяча друг другу; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках с мешочком на спине. (Л.И. Пензулаева стр. 34) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Занятие 10. Буква Нн и звук [н] (Нищева Н.В. стр.67) 2.Игра «Поможем куклам» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Рисование по замыслу «С чего начинается Родина?» (И.А.Лыкова стр.38) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 29 Прыжки через короткую скакалку. Передача мяча в шеренгах. (Л.И. Пензулаева стр.34) | 1.Познание Тема: Путешествие в осенний лес. (Комплексные занятия под редакцией Н.Е.Вераксы стр.110) 2.Рисование Тема: «Олешек» (Т.С. Комарова. Развитие художественных способностей дошкольников. стр.135) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 30 Бег с перепрыгиванием через предметы (кубики, набивные мячи, бруски); ходьба в колонне по одному. (Л.И. Пензулаева стр.34) 1.Развитие речи Тема: Сочинение сказки на заданную тему (О.С.Ушакова. Развитие речи детей 6 – 7 лет. стр.92) 2.Игра «Какой? Какая? Какое?» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Состав числа 7 из двух меньших чисел. Ориентировка на листе бумаги в клетку. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.54) 1.ФЭМП Тема: Состав числа 8 из двух меньших чисел. Прямой и обратный порядок счета в пределах 15.(И.А.Помораева, В.А.Позина стр.55) 2.Аппликация/лепка Тема: «Новые дома на нашей улице» (Т.С. Комарова стр.85) 3.ФИЗО Тема: Занятие №31 Ходьба и бег «змейкой» между предметами; ведение мяча с продвижением вперед. (Л.И. Пензулаева стр 34.) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Буква Мм и звук [м] (Нищева Н.В. стр.72) 2.Игра «Подними шарик» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Бурый медведь. (Комплексные занятия под редакцией Вераксы стр.306) 2.ФИЗО Тема: Занятие №32 Метание мешочков в горизонтальную цель с расстояния 3–4 м. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом с мешочком на голове. (Л.И. Пензулаева стр.36) | 1.Познание Тема: «Город мой родной» (О.В. Дыбина стр 45) 2.Рисование Тема: «Город вечером» (Т.С. Комарова стр.45) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 33. Ходьба с изменением темпа движения, с высоким подниманием колен (Л.И. Пензулаева стр.36) 1.Развитие речи Тема: Е. Емельянова Пересказ сказки «Окся — труженица» (Г.Я. Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа стр.45) 2.Упражнение «Сколько слов в предложении?» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Состав числа 9 из двух меньших чисел. Измерение высоты предметов с помощью условной меры. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.58) 1.ЭВД Тема: «Как правильно беречь деньги?» 2.Аппликация/лепка Тема: «Декоративная пластина» (Т.С. Комарова стр.85) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 34 Ходьба и бег между предметами, развивая координацию движений и ловкость; лазание на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой. (Л.И. Пензулаева стр.37) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Повторение пройденного материала (Нищева Н.В. стр.76) 2.Упражнение «Разноцветные сигналы» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Рисование иллюстраций к сказке Д.Н. Мамина-Сибиряка «Серая шейка» (Т.С. Комарова стр.50) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 35 Лазание на гимнастическую стенку переход с одного пролета на другой. Забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди (Л.И. Пензулаева стр. 38.) | 1.Познание Тема: Птицы нашего края (О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в д/саду» стр.33) 2.Рисование Тема: «Волшебная птица» (Т.С. Комарова стр.59) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие №36 Ходьба и бег с изменением направления движения; прыжки на правой и левой ноге, огибая предметы; выполнение заданий с мячом. (Л.И. Пензулаева стр.39) 1.Развитие речи Тема: Составление рассказа по картинам «Лиса с лисятами», «Ежи», «Белка с бельчатами» (О.С Ушакова стр.104) 2.Игра «Я начну рассказывать, а вы заканчивайте» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Состав числа 10 из двух меньших чисел. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.61) 1.ФЭМП Тема: Представление о количественном и порядковом значении числа в пределах 10. Измерение величины предметов. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.64) 2.Аппликация/лепка Тема: «Белка под елью» (Т.С. Комарова стр.98) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 35 Построение в шеренгу. Ходьба и бег врассыпную с нахождением своего места в колонне (Л.И. Пензулаева стр.38) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Буква К и звук [к] (Нищева Н.В. стр.79) 2.Игра «Кто больше?» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: «Летят перелётные птицы» (И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду стр.62) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 1. Ходьба с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием) (Л.И. Пензулаева стр.40) | 1.СКИ Тема: Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Жизненный путь» на основе русской народной сказки «Перышко Финиста Ясна –сокола» (стр.21-32, книга 2 «Напутственное слово часть 2), притчи «Старик и яблоня» (стр.33), пословиц (стр. 20) и личного опыта детей. 2.Рисование Тема: «Мы с мамой улыбаемся» (И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. стр.154) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 3 Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнять детей в продолжительном беге (повторить упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. (Л.И. Пензулаева стр.41) 1.Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения А. Фета «Мама! Глянь-ка из окошка» (В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» стр.46) 2.Упражнение «Радио» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Знакомство с монетами достоинством 1, 2, 5, 10 рублей и 1, 5, 10 копеек. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.67) 1.ФЭМП Тема: Представление об измерении о времени, знакомство с песочными часами. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.69) 2.Аппликация/лепка Тема: Лепка по замыслу(Т.С. Комарова стр.54) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 1. Ходьба с различными положениями рук, в беге врассыпную; в сохранении равновесия при ходьбе в усложненной ситуации (боком приставным шагом, с перешагиванием (Л.И. Пензулаева стр 40.) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Закрепление знания пройденных букв (Нищева Н.В. стр.83) 2.Игра «Покажи картинки» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Декоративная композиция „Барышня”» (Комплексные занятия под редакцией Вераксы стр.275) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 2 Ходьба по гимнастической скамейке Упражнения с мячом. (Л.И. Пензулаева стр.41) |
Декабрь | Зима | 06.12-10.12 | 13.12-17.12 | 20.12-24.12 | 27.12-31.12 |
Сезонные изменения в природе (зима) | Представление о местах, где всегда зима. Особенности зимы в разных широтах земли. | Новый год – семейный праздник | КАНИКУЛЫ: Новый год- семейный праздник | ||
1.Познание Тема: «Встреча зимы» (Комплексные занятия под редакцией Вераксы стр.245) 2.Рисование Тема: «Зима» (Т.С. Комарова стр.78) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 3. Ходьба в колонне по одному с остановкой по сигналу воспитателя; упражнения в равновесии, в прыжках, с мячом. (Л.И. Пензулаева стр. 41) 1.Развитие речи Тема: Творческое рассказывание «Какая бывает зима» (Г.Я. Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа стр.57) 2.Д.и. «Отгадывание загадок» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Измерение объема сыпучих веществ с помощью условной меры. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.73) 1.ФЭМП Тема: Знакомство с часами, установление времени на макете часов. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.77) 2.Аппликация/лепка Тема: «Цветочные снежинки» (И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. стр.104) 3.ФИЗО Тема: Занятие № 4. Ходьба с изменением темпа движения, с ускорением и замедлением, прыжки на правой и левой ноге попеременно (Л.И. Пензулаева стр.42) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Период №2 Занятие 1. Знакомство со звуками [б] [б,] и буквой Бб .(Нищева Н.В. стр.95) 2.Упражнение «Подбери слово» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: «Иней покрыл деревья» (Т.С. Комарова стр.71) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 5. Прокатывание мяча между предметами. Ползание под шнур (дугу) правым и левым боком. (Л.И. Пензулаева стр.43) | 1.Познание Тема: Животные зимой (О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в д/саду». стр.45) 2.Рисование Тема: «Белый медведь и северное сияние» (И.А.Лыкова стр. 142) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие №6. Ходьба в колонне по одному с выполнением заданий; игровые упражнения на равновесие, в прыжках, на внимание. (Л.И. Пензулаева стр. 43) 1.Развитие речи Тема: Составление рассказа о животных по сюжетным картинам (О.С. Ушакова стр.84) 2.Игра «Кто у кого?» 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Измерение жидких веществ с помощью условной меры. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.77) 1.ФЭМП Тема: Совершенствовать умение раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее число в пределах 10. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.80) 2.Аппликация/лепка Тема: «Пингвины» (Д.Н. .Колдина «Лепка и аппликация с детьми 6 – 7лет» стр. 47) 3.ФИЗО Тема: Занятие №7. Ходьба с изменением темпа движения с ускорением и замедлением; Подбрасывание малого мяча; упражнения в ползании на животе, в равновесии. (Л.И. Пензулаева стр. 45) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Период №2 Занятие 2. Звуковой анализ слова(Нищева Н.В. стр.100) 2.Упражнение «Соедини буквы с картинками» 2.МУЗО 1Шахматы/рисование Тема: «Наш город зимой» (Т.С. Комарова. Развитие художественных способностей дошкольников. стр.137) 2.ФИЗО Тема: Занятие №8. Перебрасывание мячей в парах. Ползание на четвереньках с опорой на ладони и колени между предметами (Л.И. Пензулаева стр.46) | 1.Познание Тема: «Откуда елка в гости пришла» (Комплексные занятия стр.286 2.Рисование Тема: «Новогодняя елка». (Комплексные занятия под редакцией Вераксы стр. 296) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие № 9. Задания с мячом, упражнения в прыжках на равновесие (Л.И. Пензулаева стр.46) 1.Развитие речи Тема: Рассматривание и рассказывание по игрушкам. «Украсим елку» (Г.Я. Затулина Развитие речи дошкольников. Подготовительная группа стр.72) 2.Письмо Деду Морозу 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Дни недели. (И.А.Помораева, В.А.Позина стр.83) 1.ЭВД Тема: «Дом, где живут деньги» 2.Аппликация/лепка Тема: Снегурочка (Аппликация из вырезанных частей предмета) (Д.Н.Колдина «Лепка и аппликация » стр.27) 3.ФИЗО Тема: Занятие №10. Ходьба и бег по кругу с поворотом в другую сторону; ползание по скамейке «по-медвежьи» (Л.И. Пензулаева стр. 47) 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Период №2 Занятие 3. Знакомство со звуками [д] [д,] и буквой Дд . (Нищева Н.В. стр.103) 2.Игра «Волшебный мешочек» 2МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Рисование по замыслу. (Комплексные занятия под редакцией Вераксы стр. 289) 2.ФИЗО Тема: Занятие № 11. Лазанье по гимнастической стенке с переходом на другой пролет ходьба с перешагиванием через набивные мячи, | 1.Познание Тема: Ресурсный круг «Жизненный путь Преподобного Сергия Радонежского» стр.5-8 Книга 3 «Светлый образ» часть 1), фрагментов «Жития преподобного Сергия Радонежского»: «Сын радости», «В пустыне Преподобного Сергия», «Чудо об источнике» (стр. 9-14). 2.Рисование Тема: «Дремлет лес под сказку сна» (И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. стр.98) 3.ФИЗО (на воздухе) Тема: Занятие №12. Ходьба между постройками из снега; игровое задание «Точный пас» (Л.И. Пензулаева стр.47) 1.Развитие речи Тема: Составление текста-поздравления(О.С. Ушакова стр.46) 2.Отгадывание загадок 2.МУЗО 3.ФЭМП Тема: Работа по закреплению пройденного материала (И.А.Помораева, В.А.Позина) 1.ФЭМП Тема: Работа по закреплению пройденного материала (И.А.Помораева, В.А.Позина) 2.Аппликация/лепка Тема: Лепка из соленого теста (тестопластика) Ёлкины игрушки - шишки, мишки и хлопушки (И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. стр.100) 3.ФИЗО Тема: Закрепление основных движений. Игра «Охотники и соколы!» 1.Развитие речи (обучение грамоте) Тема: Период №2 Занятие 4. Знакомство со звуками [г] [г,] и буквой Гг . (Нищева Н.В. стр.111) 2.Игра «Подними шарик» 2.МУЗО 1.Шахматы/рисование Тема: Рисование декоративное по мотивам кружевоплетения «Морозные узоры» (И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду. стр.92) 2.ФИЗО Тема: Подвижные игры «Совушка», «Хитрая лиса» |
Январь | Все, что рядом | до 09.01.22 | 10.01-14.01 | 17.01-21.01 | 24.01-28.01 |
КАНИКУЛЫ | Зимние виды спорта (в соответствии с возрастом) | Экспериментальная деятельность: вода, снег, лёд (в соответствии с возрастом) | Предметы ближайшего окружения (мебель, посуда) (в соответствии с возрастом) | ||
1. Познание (викторина) Тема: «В мире материалов» 2. Игра «Угадай, что в мешочке». (О. В. Дыбина стр. 39) 2.Рисование Тема: «По горам, по долам…». (И.А.Лыкова,№33 стр.82) 3.ФИЗО на воздухе Ходьба между предметами; Ходьба и беге врассыпную; повторить игровые упраж. с прыжками, скольжение по дорожке; подвижная игра «Два Мороза». (Л.И. Пензулаева № 15 стр.51) 1.Развитие речи Тема: «Составление рассказа «Как мы играем зимой на участке». 2.Игра «Брат-братей-братик»( О. С. Ушакова зан. № 20, стр. 71.) 2.МУЗО 3.ФЭМП Составление арифметических задач на сложение, (В.А.Позина стр. 85) 1.ЭВД Тема: «Кто долго спит, тот денег не скопит» (финансовая грамота в мудрости народной). 2.Лепка Тема: «Лыжник» (Т.С.Комарова № 45, стр.68) 3.ФИЗО Упражнения на равновесие при ходьбе по уменьшенной площади опоры, прыжки на двух ногах через препятствие. (Л.И. Пензулаева № 13 стр.48) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Ознакомление со звуками [х],[х’] и буквой Х х. 2.Игра «Подними флажок». (Нищева Н.Ф. стр.127) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Дремлет лес под сказку сна».(И.А.Лыкова№ 42, стр.100) 3.ФИЗО 1.Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке, | 1.Познание Тема: «На выставке кожаных изделий». 2. Игра «Из чего сделан предмет». (О.В.Дыбина стр. 39) 2.Рисование Тема: «Вологодские кружева» (Д.Н.Колдина № 23, стр. ) 3.ФИЗО на воздухе. Игр. упражнение «Снежная королева»; упраж. с элементами хоккея; игр. задание в метании снежков на дальность; игр. Упраж. с прыжками «Веселые воробышки».(Л.И. Пензулаева № 18 стр.54) 1.Развитие речи Тема: «Рассматривание картин «Мой гардероб» 2. Игра «Назови предметы одежды».( Г.Я.Затулина. стр. 127) 2.МУЗО 3.ФЭМП Совершенствовать мение ориентироваться на листе бумаги (В.А.Позина стр. 88) 1.ФЭМП Закреплять умение измерять обьем жидких в-в (В.А.Позина стр. 90) 2.Аппликация Тема:«Одежда для гостей» (Д. Н. Колдина №12, стр.25) 3.ФИЗО Упражнять в прыжках в длину с места; упражнениях с мячом и ползании по скамейке. (Л.И. Пензулаева № 16 стр.52) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Закрепление звуков [х],[х’] и буквы Х . Звук [ы] и буквой Ы. 2.Игра «Разноцветные вагоны» (Нищева Н.Ф.стр.133) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Золотой петушок» (И.А.Лыкова №75 стр.166) 3.ФИЗО 1. Прыжки в длину с места. 2. Бросание мяча о стенку и ловля. 3. Ползание по гимнасти-ческой скамейке на ладонях и коленях.(Л.И. Пензулаева № 17 стр. 53) | 1. СКИ Тема: «Чудотворный образ». (стр. 19-27 Книга 3 «Светлый образ» часть1. 2. Работа в паре «Светлый образ». 2.Рисование (предметное) Тема: «Голубое блюдце» (Д. Н. Колдина №20 стр. 31) 3.ФИЗО на воздухе Ходьба между снежками; Ведение шайбы клюшкой с одной стороны площадки на другую; Катание друг друга на санках.(Л.И. Пензулаева № 21 стр.56) 1.Развитие речи Тема: «Творческое рассказывание «Мой дом». 2. Игра «Найди свой дом» Г.Я.Затулина. стр. 148) 2.МУЗО 3.ФЭМП Знакомство с часами и установл. времени. (В.А.Позинстр. 95) 1.ФЭМП Знакомство с часами и установл. времени. (В.А.Позина стр. 95) 2.Лепка Тема:« По замыслу» (Т.С.Комарова зан.№28 стр.54) 3.ФИЗО Упражнять в ходьбе и беге с допол. заданием; упражнения с мячом; повторить лазанье под шнур. (Л.И. Пензулаева № 19 стр.54) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Ознакомление со звуками [с]- [с’] и буквой С с. 2. Упражнение «Бабочки летают»(Нищева Н.Ф. стр.138) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) (сюжетное) Тема: «Гжельская посуда» (Д. Н. Колдина №19, стр.29 3.ФИЗО 1. Переброска мячей друг другу. 2. Ползание на ладонях и коленях в прямом направлении. 3. Равновесие- ходьба на носках, между предмета-ми. (Л.И. Пензулаева № 20 стр.56) | |||
Февраль | День защитника Отечества Безопасность Все работы хороши | 31.01-04.02 | 07.02-11.02 | 14.02-18.02 | 21.02-25.02 |
Транспорт, улица, дорога, светофор. Безопасность на дорогах (ПДД) (в соответствии с возрастом) | Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) (в соответствии с возрастом) | День защитника Отечества. Российская армия. Военные профессии. Папа – мой защитник | Профессии взрослых (в соответствии с возрастом) | ||
1. Познание Тема:«Наземный транспорт». 2.Игра «Будь внимателен» (Н.Е. Вераксы стр 269 ) 2.Рисование 1.Тема: «На чем люди ездят» (Т.С. Комарова зан.№10 стр. 38) 3. ФИЗО на воздухе Ходьба между постройками из снега; Скольжение по ледяной дорожке; игра «По местам!».(Л.И. Пензулаева № 24 стр.58) 1.Развитие речи Тема: Рассматривание картины транспорт и профессии «Мы водители». 2. Игра «Перекрёсток» (Г.Я Затулина стр 7). 2.МУЗО 3.ФЭМП Совершенствовать о послед. чисел в пред. 20 В.А.Позина стр. 96 1.ФЭМП Развивать представление о геометрических фигурах. В.А.Позина стр. 98 2. Аппликация Тема:«Пароход» (Д. Н. Колдина №13, стр.26. 3.ФИЗО Повтор ходьбы и бега с изменением направления движения; упражнять в ползании на четвереньках; повтор упражнения на сохранение равновесия и в прыжках. (Л.И. Пензулаева № 22 стр.57) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Ознакомление со звуками [з], [з’] и буквой З з. 2. Упражнение «Разноцветные флажки. (Нищева Н.Ф. стр.145) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема:«Мчится поезд» (Д. Н. Колдина № 25, стр.21) 3.ФИЗО 1. Ползание на четверень-ках между предметами. 2.Равновесие- ходьба по рейке гимнастической скамейки. 2.Прыжки на двух ногах из обруча в обручю (Л.И. Пензулаева № 23 стр.58) | 1.Познание Тема:«Правила и безопасность дорожного движения». 2. Игра «Наш помощник светофор» (Н.Е. Вераксы стр. 312) 2.Рисование Тема: «Уголок групповой комнаты».(Комарова Т.С № 65, стр.82) 3.ФИЗО на воздухе Ходьба и бег с выполнением заданий по сигналу; повтор. игр. задание с клюшкой и шайбой, игр. задание с прыжками.(Л.И. Пензулаева № 27 стр.60 1.Развитие речи Тема: Составление рассказа «Не боимся мороза». 2.Игра «Кто больше» (О. С. Ушакова зан. № 15, стр. 60) 2.МУЗО 3.ФЭМП Совершенствовать представление о частях суток. В.А.Позина стр. 100 1.ЭВД Тема: «Реклама, как она работает». 2.Лепка Тема:«Девочка играет в мяч» (Т.С.Комарова № 14, стр.42) 3.ФИЗО Упражнять в равновесии при ходьбе по повышенной опоре с выполнением доп. задания, закреплять навык энергичного отталкивания от пола в прыжках; повторить упражнения в бросании мяча. (Л.И. Пензулаева № 25 стр.59) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Знакомство со звуком [ш] и буквой Ш ш. 2. Упражнение «Веселые утята» (Нищева Н.Ф.стр.151) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) По представлению Тема:«Я с папой» (парный портрет, профиль) (И.А.Лыкова №66 стр.148) 3.ФИЗО 1.Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке, перешагивая через набивные мячи; 2.Броски мяча одной рукой, ловля двумя руками. (Л.И. Пензулаева № 26 стр. 60) | 1.Познание Тема: «Служебные собаки» 2. Игра «Найдите лишние предметы» (О.А. Соломен-никова.стр.55-56) 2.Рисование 1.Тема «Наша армия родная».(Комарова Т.С № 58, стр.77) 3.ФИЗО на воздухе Ходьба и бег с выполнением заданий; повтор. игр. упражнения на санках, с клюшкой и шайбой. (Л.И. Пензулаева № 30 стр. 62) 1.Развитие речи Тема: Составление рассказа из личного опыта «Папины заботы». 2. Упражнение «Раздели слова на слоги, составь предложение»(Г.Я.Затулина стр. 102). 2.МУЗО 3.ФЭМП Счет предметов по образцу. Измерение длины отрезков прямых линий по клеткам. (В.А.Позина стр. 101) 1.ФЭМП Умение называть зимние месяцы. Составление числа из единиц. (В.А.Позина стр. 103) 2.Аппликация Тема:«Открытка с плывущим кораблем» (Д. Н. Колдина №23, стр.45 3.ФИЗО Упражнять в ходьбе и беге с выполнением упражнений для рук; разучить прыжки с подскоком; упражнять в переброске мяча; повторить лазанье в обруч. (Л.И. Пензулаева № 28 стр.61) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Совершенст. навыков звукового анализа и закреп-ление пройденных букв. 2. Упражнение «Украсим кактус»(Нищева Н.Ф.стр.156) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Поздравительная открытка» (Д. Н. Колдина № 46, стр.54) 3.ФИЗО 1.Равновесие-ходьба по рейке гимнастической скамейки. 2.Прыжки между предметами.(Л.И. Пензулаева № 29 стр. 62) | 1. СКИ Тема: «Мастера и рукодельницы ». (стр.5-18 книга 4 «Мастера и рукодельницы» часть 1) 2. Игра «Где были». 2.Рисование 1.По замыслу «Кем ты хочешь быть»(Комарова Т. №71, стр.86) 3.ФИЗО на воздухе Ходьба и бег с выполнением заданий; Игровое упраж. на санках, с клюшкой и шайбой. (Л.И. Пензулаева № 33 стр.64) 1.Развитие речи Тема: Творческое рассказывание «Если бы я был военным». 2. Игра «Кто на чем?» (Г.Я.Затулина стр. 111). 2.МУЗО 3.ФЭМП Последовательно называть дни недели. Определять отрезок прямых линий и измерять длину по клеткам. (В.А.Позина стр. 106) 1.ФЭМП Вес предметов. Видоизменять геометрические фигуры (В.А.Позина стр. 109) 2.Лепка Тема:«Отважные парашютисты» (И.А.Лыкова №25 стр .66) 3.ФИЗО Повтор ходьбы со сменой темпа движения; попере-менное подпрыгивании на правой и левой ноге (по кругу), в метании мешочков, лазаньи на гимнастическую стенку; (Л.И. Пензулаева №31 стр.63) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Ознакомление со звуком [ж] и буквой Ж ж. 2. Упражнение «Кто скорее» (Нищева Н.Ф.стр.159) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2Рисование (подгр.) Тема: «Субботник» (Т. С. Комарова № 80, Стр.92) 3.ФИЗО 1.Лазанье по гимнасти-ческой стенке с переходом на другой пролет. 2.Равновесие-ходьба по гимнастической скамейке. 3.Метание мешочков в горизонтальную цель. (Л.И. Пензулаева № 32 стр.64) |
Март | Весна | 31.02-04.03 | 07.03-11.03 | 14.03-18.03 | 21.03-25.03 | 28.03-01.04 |
Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке (в соответствии с возрастом) | Сезонные изменения в природе(весна) (в соответствии с возрастом) | Комнатные растения, цветы (в соответствии с возрастом) | Неделя музыки для детей. (в соответствии с возрастом) | Неделя детской книги (в соответствии с возрастом) | ||
1. Познание Тема:«Две вазы» (Стеклянные и керамические вазы, предметы). 2. Д. игра « Разбитая ваза» ( Дыбина О.В. №22 стр.23 ) 2.Рисование 1. Тема:«Папа (мама) гуляет со своим ребенком в сквере (по улице)» (Комарова Т.С № 15, стр.43) 3. ФИЗО на воздухе Ходьба и бег с выполнением задания «Найди свой цвет»; Игровое задание с метанием снежков с прыжками. (Л.И. Пензулаева № 36 стр.66) 1.Развитие речи Тема:«Рассказывание с использованием мнемотаблицы «Поговорим о маме». 2. Чтение стих. Н. Саконской «Разговор о маме». (Г.Я.Затулина стр. 117) 2.МУЗО 3.ФЭМП Измерение высоты предметов с помощью условной меры. (В.А.Позина стр. 111). 1.ФЭМП Счет со сменой его основания. Зарисовать геометрические фигуры в тетрадях в клетку. (В.А.Позина стр.114) 2.Аппликация Тема:«Цветы в вазе» (Т.С.Комарова № 86, стр.96) 3.ФИЗО Упражнять в ползании на четвереньках между предметами; повтор упражнения на равновесие и прыжки. (Л.И. Пензулаева №34 стр.65) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Различение звуков [ш]-[ж], [з]-[ж] в словах. 2.Игра «Поможем Жене и Шуре»(Нищева Н.Ф.стр.164) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) с натуры Тема: « Букет цветов» (И.А.Лыкова. №72 стр.160) 3.ФИЗО 1.Лазанье на гимнасти-ческую стенку с переходом на другой пролет 2.Равновесие -ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. (Л.И. Пензулаева № 35 стр.66) | 1.Познание Тема: «Полюбуйся: весна наступает…» 2. Игра «Закончи предложение».(О. А. Соломенникова стр.58-60) 2.Рисование 1.Тема «Весна» (Комарова Т.С № 88, стр.97) 3.ФИЗО на воздухе Повтор. упражнения в беге на скорость, игровые задания с прыжками и мячом. (Л.И. Пензулаева № 3 стр.73) 1.Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения «Подснежник». 2 Составление предложений со словами: весенний… (Г.Я.Затулина стр. 120) 2.МУЗО 3.ФЭМП Счет со сменой его основания. (В.А.Позина. стр.116) 1.ЭВД Тема: «Производители и ресурсы». 2.Лепка Тема:«Цветок для мамы» (Д.Н.Колдина № 26, стр.48) 3.ФИЗО Упражнять детей в сохранении равновесия при ходьбе по повы-шенной опоре с доп. заданием; повторить задание в прыжках, эстафету с мячом. (Л.И. Пензулаева №1- март стр.72) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Совершенст. навыков звукового анализа и закреп-ление пройденных букв. 2. Игра: «Разноцвет-ные квадраты» (Нищева Н.Ф.стр.167) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: (предметное) Рисование с натуры «Ваза с ветками» (Т.С.Комарова № 63, стр.80) 3.ФИЗО Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке навстречу друг другу. 2.Прыжки-выполняется шеренгами. (Л.И. Пензулаева № 2 март стр. 73) | 1.Познание Тема:«Наблюдение за луком». 2. Посадка лука (О.А. Соло-менникова стр.61-63) 2.Рисование 1. С натуры «Комнатное растение» (Комарова Т.С. №12 стр.40) 3.ФИЗО на воздухе Упражнять в беге, в прыжках; задания с мячом. (Л.И. Пензулаева № 6 стр.75) 1.Развитие речи Рассказ по картине Е. Романовой «Цветы в интерьере». 2. Игра «Собери цветок» 2. (О. С. Ушакова зан. № 21, стр. 221) 2.МУЗО 3.ФЭМП Количественное и порядковое значение числа. Моделирование геометрических фигур. (В.А.Позина стр. 118) 1.ФЭМП Деление круга на 8 равных частей (В.А.Позина стр. 120) 2.Аппликация Тема:«Цветущая ветка» (Д. Н. Колдина № 29, стр.51) 3.ФИЗО Упражнять детей в беге врассыпную; повторить упражнение в прыжках, ползании; задания с мячом. (Л.И. Пензулаева № 4 стр. 74) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Ознакомление со звуком [э] и буквой Э э. 2.Игра: «Разноцвет-ные шнурки».(Нищева Н.Ф.стр.170) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Дюймовочка» (Д.Н.Колдина № 15, стр. ) 3.ФИЗО 1.Прыжки через шнуры. 2.Переброска мячей в парах. 3.Ползание на четве-реньках по гимнасти-ческой скамейке «по-медвежьи». (Л.И. Пензулаева № 5 март стр. 75) | 1. Ознак. с окруж. Тема:«Путешествие в прошлое книги». 2. Игра: «Магазин книги». (Дыбина О.В. стр.15 ) 2.Рисование Тема: «Как мы танцуем на музыкальном занятии» (Комарова Т.С. № 35,стр.62) 3.ФИЗО на воздухе Бег на скорость; повтор. игровые упражнения с прыжками, с мячом. (Л.И. Пензулаева № 9 стр. 78) 1.Развитие речи Тема: Пересказ рассказа В.Бианки «Музыкант» 2. Игра «На чем играю» (Гербова В.В. зан 44 стр.68) 2.МУЗО 3.ФЭМП Понятия отношений рядом стоящих чисел в пределах 10. (В.А.Позина стр. 123) 1.ФЭМП Измерение длины предметов с помощью условной меры. (В.А.Позина стр. 126) 2.Лепка Тема:«Девочка и мальчик пляшут» (Т.С.Комарова № 34, стр.61) 3.ФИЗО Упражнять в метании мешочков в горизон-тальную цель; повтор упражнения в ползании и на сохранение равновесия при ходьбе по повышенной опоре. (Л.И. Пензулаева № 7 стр.76) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Закрепление звука[э] и буквы Э Ознакомление с буквой Ц ц и звуком [ц]. 2. Упражнение «Разноцветные линии» (Нищева Н.Ф. стр.200) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) (предметное) Тема:«Дымковские узоры» (Н Е Веракса компл. зан. стр.236) 3.ФИЗО 1.Метание мешочков в горизонт. цель. 2.Ползание на четвереньках («Кто быстрее»). 3.Равновесие - ходьба по гимнастической скамейке с мешочком на голове. (Л.И. Пензулаева № 8 стр.78) | 1. СКИ Тема: «Старание и терпение». (стр.26-32 Кн. 4 «Мастера и рукодельницы часть 2 и пословиц (стр.20) «Старание и терпение» стр.34-35 книга 4). 2. Игра «Куда иголоч-ка, туда ниточка» 2.Рисование Тема: «Мой любимый сказочный герой». (Комарова Т.С № 74, стр.88). 3.ФИЗО на воздухе Повтор упражнения с бегом, в прыжках и с мячом. (Л.И. Пензулаева № 12 стр. 80) 1.Развитие речи Тема: «Составление рассказа из личного опыта «Моя любимая книга». 2. Игра-драматизация: «Сценка волка и лисы» 2. (Г.Я.Затулина стр. 55) 2.МУЗО 3.ФЭМП Составление числа из 2х меньших чисел и раскладывание числа на 2 меньших числа. (В.А.Позина стр. 128) 1.ФЭМП Ориентирование на листе бумаги в клетку. Объединять части множества, сравнение целого и его частей. (В.А.Позина стр.130) 2.Аппликация Тема:«Ажурная закладка для букваря» (И.А.Лыкова №11 стр .38) 3.ФИЗО Упражнять в лазании на гимнастическую стенку; повторить упражнения на равновесие и прыжки. (Л.И. Пензулаева № 10 стр.79) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Закрепление звука[ц] и буквы Ц Ознакомление с буквой Ч ч и звуком [ч]. 2. Упражнение «Разноцветные линии» (Нищева Н.Ф. стр.204) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) 1.Тема: «Обложка для книги сказок» (Комарова Т.С. № 78, стр.90 ) 3.ФИЗО Лазанье под шнур прямо и боком. Передача мяча-эстафета «Передача мяча в шеренге». Прыжки через короткую скакалку. (Л.И. Пензулаева № 11 стр. 80) |
Апрель | В здоровом теле – здоровый дух! | 04.04-08.04 | 11.04-15.04 | 18.04-22.04* | 25.04-29.04* |
Неделя здоровья | Раз, два - начинается игра! Космос, день космонавтики | В мире добра! Правила поведения. Наши добрые друзья | |||
1. Познание Тема:«Огород на окне». 2. Игра «Вершки-корешки» (Н.Е.Веракса стр.1320-322 О.А. О.А.Соломенникова стр.57-58) 2.Рисование Тема: «Заря алая разливается» (И.А.Лыкова № 81 стр .176) 3.ФИЗО на воздухе Повтор игрового упражнения с бегом; игровые задания с мячом, с прыжками. (Л.И. Пензулаева № 15 стр. 82) 1.Развитие речи Тема: Рассказывание по картине «Ледоход». 2. Упражнение «Деление слов на слоги». (Г.Я.Затулина стр.135) 2.МУЗО 3. ФЭМП Закрепление дней недели. Моделирование пространственных отношений между обьектами на плане. (В.А.Позина стр. 132) 1.ФЭМП Ориентирование на листе бумаги в клетку. Конструирование объемных геметр. Фигур. (В.А.Позина стр. 134) 2.Аппликация Тема:«Рюкзак с кармашками» (И.А.Лыкова №29 стр .72) 3.ФИЗО Повтор игрового упражнения в ходьбе и беге; упражнения на равновесие, в прыжках, с мячом.(Л.И. Пензулаева № 13 стр. 81) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Ознакомление с буквой Щ щ и звуком [щ]. 2. Упражнение «Разноцве-тные линии» (Нищева Н.Ф. стр.208) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Наша любимая подвижная игра» (Комарова Т.С № 30, стр.57) 3.ФИЗО 1.Ходьба по скамейке боком, приставным шагом с мешочком на голове; 2.Прыжки через короткую скакалку. 3.Переброска мячей друг другу в парах. (Л.И. Пензулаева № 14 стр.82) | 1. Окружающий мир Тема: «Этот загадочный космос». 2. Игра «Невесомость» (О.В.Дыбина стр.32-33 Н.Е.Вераксы стр. 268; 324) 2.Рисование Тема: «Как мы играем в детском саду» (Комарова Т.С № 26, стр.53) 3.ФИЗО на воздухе Повтор игрового задания с ходьбой и бегом; игровые упражнения с мячом, в прыжках.(Л.И. Пензулаева № 18 стр. 84) 1.Развитие речи Тема: Творческое рассказывание «Новые приключения Лунтика». 2. Составление предложений из 2-3 сов. (Г.Я.Затулина, стр. 65) 2.МУЗО 3.ФЭМП Ориентирование на листе бумаги в клетку Счет со сменой основания счета в пределах 20.(В.А.Позина стр. 136) 1.ЭВД Тема: «В долг брать легко, да платить тяжело». 2.Лепка Тема: «Наш космодром» (И.А.Лыкова, №86.стр.188) 3.ФИЗО Повтор упражнения в ходьбе и беге: упражнять детей в прыжках в длину с разбега, в перебрасывании мяча друг другу.(Л.И. Пензулаева № 16 стр.83) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Закрепление глухости- звонкости, твердости –мягкости согласных. Ознакомление с буквой Л л и звукам [л], [л’]. 2. Упражнение « Закрась квадрат» (Нищева Н.Ф.стр.215) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Звездное небо» (Д. Н. Колдина № 59, стр. 56) 3.ФИЗО 1.Прыжки в длину. 2.Эстафета с мячом «Передал- садись». 3.Лазанье под шнур в группировке. (Л.И. Пензулаева № 17 стр.84) | 1.Познание Тема: «День земли» 2. Игра «Если я приду в лесок». ( О. А. Соломенникова стр.65-68). 2.Рисование (сюжетное) Тема: «Нарисуй, что хочешь красивое» (Комарова Т.С № 67, стр.83) 3.ФИЗО на воздухе Повтор бега на скорость; задания с прыжками, в равновесии.(Л.И. Пензулаева № 21 стр. 86 ) 1.Развитие речи Тема: «Рассказывание по мнемотаблице русской народной сказки «Как аукнется – так и откликнется». 2. Игра «Как сказать правильно» (О. С. Ушакова зан. № 29, стр. 95) 2.МУЗО 3.ФЭМП Ориентирование на листе бумаги в клетку Измерение длин предметов с помощью условной меры. (В.А.Позина стр.138) 1.ФЭМП Последовательное название дней недели, месяцы и времена года (В.А.Позина стр. 140) 2.Аппликация Тема:«Радужный хоровод» (Т.С.Комарова № 72, стр.86) 3.ФИЗО Упражнять детей в ходьбе в колонне по одному, в построении в пары; в метании мешочков на дальность, в ползании, в равновесии. (Л.И. Пензулаева № 19 стр. 84) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Закрепление буквы Л и звука [л]. Ознакомление с буквой Р р и звуками [р], [р’]. 2. Упражнение «Слушай внимательно»(Нищева Н.Ф. стр.220). 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема:«Разноцветная страна» (Комарова Т.С. № 82, стр.94) 3.ФИЗО 1.Метание мешочков на дальность. 2.Ползание не четвереньках с опорой на ладони и колени. Прыжки через короткую скакалку. (Л.И. Пензулаева № 20 стр.86) | 1. СКИ Тема: «Семейные традиции». (стр. 12-13 Книга «Семейные традиции» часть1) 2. Сказка П. Бажова «Живинка в деле». 2.Рисование Тема: «Портрет друга» (Д. Н. Колдина № 55, стр. 75) 3.ФИЗО на воздухе Повтор игрового упражнения с ходьбой и бегом, игровые задания в прыжках, с мячом. (Л.И. Пензулаева № 24 стр. 88) 1.Развитие речи Тема: Пересказ С.Михалков.«Как друзья познаются» . 2. Игра «Живые слова» (Г.Я.Затулина стр.48) 2.МУЗО 3.ФЭМП «Чтение» графической информации обозначающую пространственные отношения объектов. (В.А.Позина стр. 143) 1.ФЭМП Создание сложной по форме предметов из отдельных частей по представлению. (В.А.Позина стр. 145) 2.Лепка Тема:«Чиполлино» (Д. Н. Колдина № 28, стр.50) 3.ФИЗО Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; упражнения в равновесии, в прыжках и с мячом. (Л.И. Пензулаева № 22 стр.87) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Закрепление пройденных букв и звуков. 2. Игра с мячом «Измени слово» (Нищева Н.Ф. стр.224) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Нарисуй свою любимую игрушку» (Комарова Т.С. № 11, стр.39) 3.ФИЗО 1.Прыжки через шнуры на правой и левой ноге. 2.Переброска мячей друг другу в парах. Игровое упражнение с бегом «Догони пару». (Л.И. Пензулаева № 23 стр.88) |
Май | День Победы | 03.05-06.05 | 11.05-13.05 | 16.05-20.05 | 23.05-27.05 |
Нравственное и патриотическое воспитание (в соответствии с возрастом) | День Победы. О героях, наградах, памятниках. Былинные богатыри. | Театрализованная деятельность. Библиотека, книги | Сезонные изменения в природе, одежде людей летом (в соответствии с возрастом) | ||
1. Познание 1.Тема: Экскурсия в школу. (Иллюстрации) 2. Игра «Наоборот» (О.В.Дыбина стр.17) 2.Рисование (предметное) Тема: «Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи». (Т. С. Комарова №55, стр.75) 3.ФИЗО на воздухе Бег на выносливость; перебрасывание мяча друг другу в движении; прыжки через короткую скакалку; повтор упражнения в равновесии с доп. заданием. (Л.И. Пензулаева № 27 стр.90) 1.Развитие речи Тема: Заучивание стихотворения «Лучше нет родного края». П.Воронько 2 Упражнение «Добавь слово (.Я.Затулина стр.52) 2.МУЗО 3.ФЭМП Закреп. Составление числа из 2х меньших чисел и раскладывание числа на 2 меньших числа в пределах 10 (В.А.Позина стр. 147) 1.ФЭМП Закреп. Об обьемных и плоскостных геометрических фигурах (В.А.Позина стр. 149) 2. Аппликация Тема:«Тридцать три богатыря» (И.А.Лыкова №56 стр .128) 3.ФИЗО Повтор упражнений в ходьбе и беге; в равнове-сии при ходьбе по повышенной опоре; в прыжках с продвижением вперед на одной ноге; в бросании малого мяча о стенку.(Л.И. Пензулаева № 25 стр.88) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Ознакомление с буквой Ь. 2. Упражнение «Волшебник» (Нищева Н.Ф. стр. стр.230) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Декоративно-сюжетной композиции Тема: «Кони пасутся» (Т. С. Комарова №46, стр.68) 3.ФИЗО 1. Ходьба по гимнаст. скамейке. 2. Броски мяча верх одной рукой и ловля его двумя руками. 3. Прыжки на двух ногах между предметами (Л.И. Пензулаева № 26 стр.89) | 1. Окружающий мир. Тема:«Они сражались за Родину». 2 пословицы о Родине. (Дыбина О.В стр.51 -52). 2.Рисование Тема:«Танк» (Д. Н. Колдина № 45, стр.35) 3.ФИЗО на воздухе Ходьба и бег с выполнением заданий; повтор упражнения с мячом, в прыжках. (Л.И. Пензулаева № 30 стр. 92) 1.Развитие речи Тема: Рассказ по картине В.Васнецова «Три богатыря» 2. Рисование «Богатырь».(.Я.Затулина стр.104) 2.МУЗО 3.ФЭМП Закрепление . Счет в прямом и обратном порядке в пределах 20. (В.А.Позина стр. 151) 1.ЭВД Тема: «История о рублике» (Просмотр и обсуждение видеоролика). 2.Лепка Тема: «Пограничник с собакой» (Т.С.Комарова № 54, стр.74) 1.ФИЗО Упражнять детей в ходьбе и беге со сменой темпа движения, в прыжках в длину с места; повтор упражнения с мячом. (Л.И. Пензулаева № 28 стр. 90) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Ознакомление с буквой Ъ. 2. Упражнение «Про что так можно сказать» (Нищева Н.Ф. стр. стр.236) 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) (сюжетное) Тема: «Праздник в городе» (Т. С. Комарова №83, стр.95) 3.ФИЗО 1. Прыжки в длину с разбега. 2. Метание мешочков в вертикальную цель. 3. Равновесие — ходьба между предметами с мешочком на голове. (Л.И. Пензулаева № 29 стр. 91) | 1. Познание Тема: «Цветочный ковер». 2. Презентация «Сказка о садовых цветах». (О. А. Соломенникова стр. 69-74) 2.Рисование Тема: «Сказочный дворец». (Т. С. Комарова № 52, стр.72) 3.ФИЗО на воздухе Ходьба и бег в колонне по одному, по кругу; ходьба и бег врассыпную; метание мешочков на дальность, прыжки.(Л.И. Пензулаева № 33 стр. 93) 1.Развитие речи Тема: Рассказ из личного опыта «Мы играем». 2.Игра «Расскажи про любимую игру». (Я.Затулина стр.142) 2.МУЗО 3.ФЭМП Ориентировка в окружающем пространстве в отношении себя и других лиц. (В.А.Позина стр. 153). 1.ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала (В.А.Позина) 2.Аппликация Тема: Игрушка-качалка «Клоун-циркач» (Д. Н. Колдина № 24, стр.46) 3.ФИЗО Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в ходьбе и беге врассыпную; в метании мешочков на дальность, в прыжках, в равновесии. (Л.И. Пензулаева №31 стр.92) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Закрепление пройденных букв и звуков. 2. Упражнение»Кто скорее» (Нищева Н.Ф. стр.240). 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Домик трех поросят» (Д.Н.Колдина. № 41-42, стр.50) 3.ФИЗО 1. Метание мешочков на дальность. 2. Лазанье под шнур прямо и боком. 3. Равновесие -ходьба между предметами с мешочком на | 1. СКИ Тема:«Книга-праздник души». (стр.51-52 Книга 5 «Семейные традиции» часть 2). 2. Работа в паре «Семейные традиции». 2.Рисование 1.Тема: «Лето» (Комарова Т.С. №1 стр32) 3.ФИЗО на воздухе Повтор игровых упражнений с ходьбой и бегом; заданиях с мячом. (Л.И. Пензулаева №36 стр. 96) 1.Развитие речи Тема: «Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг». 2.Упражнение «Измени слово»(Г.Я.Затулина стр.144) 2.МУЗО 3.ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала (В.А.Позина) 1.ФЭМП Работа по закреплению пройденного материала (В.А.Позина) 2.Лепка Тема: «Загорелые человечки на пляже (Черное море (И.А.Лыкова стр.136) 3.ФИЗО Ходьба и бег с выполнением заданий по сигналу; повтор упражнения в лазании на гимнаст. стенку; равновесие - ходьба по повышенной опоре, в прыжках. (Л.И. Пензулаева № 34 стр. 95) 1.Р.Р.Обучение грамоте. Тема: Закрепление пройденных букв и звуков. 2. Упражнение «Составление предложений из предложенных слов» (Нищева Н.Ф. стр.243). 2.МУЗО 1.Шахматы (подгр.) 2.Рисование (подгр.) Тема: «Цветущий сад» (Комарова Т. С. № 85, стр.96) 3.ФИЗО 1. Ползание по гимнаст. скамейке - «по-медвежьи». 2. Прыжки между предметами на правой и левой ноге. 3. Равновесие -ходьба с перешагиванием через предметы с мешочком на голове (Л.И. Пензулаева №35 стр. 96) |
2.7. Перспективное планирование образовательной деятельности по парциальной программе «Социокультурные истоки»
Месяц | Тема | Неделя | Содержание деятельности | Задачи |
Сентябрь | «Сказочное слово» Книга 1 | 1 | Работа в круге. Беседа с детьми о том, чему учит сказка, на основе р.н.с. «Царевна –лягушка» и сказка А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», личного опыта детей. |
«Традиции слова».
|
2 | «Сказка - правда, в ней намек, добрым молодцам урок». Работа в паре. | |||
3 | Игра-драмматизация «Путешествие по сказкам». | |||
4 | Оформление страницы альбома: рисунок «Моя любимая сказка». | |||
Октябрь | «Напутственное слово» Книга 2 (часть первая) | 1 | Работа в круге. Разговор с детьми на тему «Напутственное слово в жизни человека» на основе сказки К.Д. Ушинского (стр.5), русской народной сказки «Василиса Прекрасная» (стр.6-14), пословиц (стр.4) и личного опыта. |
«Традиции слова».
|
2 | «Напутственное слово». Работа в паре (стр.18) | |||
3 | Выполнение задания на страницах (16-17). Найти напутственные слова в стихотворных строках из сказок А.С.Пушкина. | |||
4 | Оформление страницы альбома: рисунок «Василиса Прекрасная». | |||
5 | Игра «Доброе слово сказать- посошок в руку дать». | |||
Ноябрь | «Жизненный путь» Книга 2 (часть вторая) | 1 | Работа в круге. Беседа с детьми на тему «Жизненный путь» на основе русской народной сказки «Пёрышко Финиста Ясного- сокола» (стр.21-32), притчи «Старик и яблоня» (стр.33), пословиц (стр.20) и личного опыта детей. | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции слова». 2.Развитие мотивации на взаимодействие детей и взрослых. 3.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, |
2 | Игра «Угадай, кем я хочу стать» (выполнение имитационных действий, отражающих будущую |
профессию детей) | настоящего и будущего. 4.Развитие эмоциональной сферы и образного мышления ребенка. | |||
3 | Выполнение задания «Этапы жизненного пути» | |||
4 | «Кем я хочу стать» Оформление страницы альбома. | |||
Декабрь | «Светлый образ» Книга 3 (часть первая) | 1 | Работа в круге. Беседа с детьми о Преподобном Сергии Радонежском на основе произведения И.С. Шмелева «Богомолье» («Благословение») (стр.5-8) |
«Традиции образа».
|
2 | Чтение фрагментов «Жития Преподобного Сергия Радонежского»: «Сын радости», «В пустыне Преподобного Сергия», «Чудо об источнике» (стр9-14) | |||
3 | Ресурсный круг «Жизненный путь преподобного Сергия Радонежского». | |||
4 | Оформление страницы альбома: рисунок | |||
Январь | «Великий чудотворный образ» Книга 3 (часть втоая) | 1 | Работа в круге. Беседа с детьми о чудотворном образе по рассказу «Куликовская битва» (стр.19-23), фрагменту из Жития Преподобного Сергия Радонежского» (стр.24-25) | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции Образа». 2.Формирование представления о взаимосвязи прошлого, настоящего и будущего.
|
2 | Художественно-продуктивная деятельность по выбору детей «Храмы Святой Руси» (аппликация, рисование, конструирование). | |||
3 | Работа в паре «Светлый образ» (стр.26-27) | |||
4 | Выполнение задания (стр.27) | |||
Февраль | «Мастера и рукодельницы» Книга 4 (часть первая) | 1 | Работа в круге. Беседа с детьми о мастерах и мастерстве на основе рассказа П.П. Бажова «Каменный цветок» (стр.5-12), пословиц (стр.4) |
«Традиции дела».
и образного мышления ребенка. |
2 | «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Игровая деятельность детей. | |||
3 | Выполнение задания (стр.14,16). | |||
4 | Оформление страницы альбома «Русские узоры» (стр. 15) |
Март | «Старание и терпение» Книга 4 (часть вторая) | 1 | Работа в круге. Беседа с детьми о старании и терпении на основе русских народных сказок «Морозко» и «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» (стр.26-32), и пословиц (стр. 20). | 1.Дальнейшее освоение социокультурной категории «Традиции дела». 2.Развитие управленческих навыков и умения общаться в паре.
|
2 | Игра «куда иголочка, туда и ниточка». | |||
3 | Работа в паре «Старание и терпение» (стр.34-35). | |||
4 | Творческое задание «Иллюстрация к сказке» (стр.33) выполняется с детьми дома или на занятиях по изобразительной деятельности. | |||
Апрель | «Семейные традиции» Книга 5 (часть первая) | 1 | Работа в круге. Беседа с детьми о семейных традициях на основе произведения И.С. Шмелева «Лето Господне» («Благовещение») (стр.12-13), сказа П.П. Бажова Живинка в деле» (стр. 6-11), рассказа О.С. Абрамовой «Семейная радость» (стр.5), пословиц (стр.4) и личного опыта детей. | 1.Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» 2.Развитие мотивации к взаимодействию у детей и взрослых.
|
2 | Выполнение задания (стр.14). Весенний хоровод по усмотрению воспитателя. | |||
3 | Работа в паре «Семейные традиции» (стр.16). | |||
4 | Оформление страницы альбома «Традиции нашей семьи» (стр.15) | |||
Май | «Книга- праздник души» Книга 5 (часть вторая) | 1 | Работа в круге. Беседа с детьми о роли книги в жизни человека на основе серии книг для развития детей 6-7 лет. Организация выставки «Книга – праздник души» (серия книг для развития детей 3-7 лет). | 1.Дальнейше освоение социокультурной категории «Традиции праздника» 2.Развитие умения слушать друг друга, договариваться, приходить к единому мнению.
программы.
|
2.8. Перспективное планирование совместной образовательной деятельности педагога с детьми
Тема недели | Игровая деятельность | Чтение художественной литературы | Трудовая деятельность | ||
Дидактическая игра Развивающая игра(опыты и эксперименты) | Подвижная игра | Сюжетно-ролевая игра Строительно-конструктивная игра Театрализованная игра Музыкально-дидактическая игра | |||
Сентябрь До свидания, лето, здравствуй, детский сад! Сезонные изменения в природе (осень) Сбор урожая (овощи, фрукты, ягоды, грибы), сельскохозяйственные профессии Знакомство с народной культурой и традициями Октябрь Я в мире человек. Я вырасту здоровым Я и моя семья, история семьи Профессии моих родителей. Увлечения нашей семьи. Ноябрь Моя малая Родина ХМАО – Югра Коренные жители нашего края. Труд нефтяников Многообразие родной природы; птицы, животные различных климатических зон День матери Декабрь Сезонные изменения в природе (зима) Представление о местах, где всегда зима. Особенности зимы в разных широтах земли. Новый год – семейный праздник Январь Зимние виды спорта (в соответствии с возрастом) Предметы ближайшего окружения (одежда, обувь) (в соответствии с возрастом) Предметы ближайшего окружения (мебель, посуда) (в соответствии с возрастом) Февраль Транспорт, улица, дорога, светофор. Безопасность на дорогах (ПДД) (в соответствии с возрастом) Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) (в соответствии с возрастом) День защитника Отечества. Российская армия. Военные профессии. Папа – мой защитник Профессии взрослых (в соответствии с возрастом) Март Виды детской деятельности вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке (в соответствии с возрастом) Сезонные изменения в природе(весна) (в соответствии с возрастом) Комнатные растения, цветы (в соответствии с возрастом) Неделя музыки для детей. (в соответствии с возрастом) Неделя детской книги (в соответствии с возрастом) Апрель Неделя здоровья Раз, два - начинается игра! Космос, день космонавтики В мире добра! Правила поведения. Наши добрые друзья Май Нравственное и патриотическое воспитание (в соответствии с возрастом) День Победы. О героях, наградах, памятниках. Былинные богатыри. Театрализованная деятельность. Библиотека, книги Сезонные изменения в природе, одежде людей летом (в соответствии с возрастом) | ДИ: «Путешествие по группе» «Парные картинки» «Узнай на ощупь» «Цветы на клумбе» «Времена года» РИ: «Узнаем, какая вода» «Какая у нас погода» «Назови и покажи» «Кого не стало» Д/и «Угадайка» Д/и «История в картинках» Д/и «Подбери картинки» Д/и «Найди отличая» Д/и «Назови ласково» Д/и «Сложи узор» Д/ и/ «Отремонтируй светофор» Д/и «Назови транспорт» Д/и «Северные профессии» Д/и«Опиши игрушку» Д/и«Угадай по описанию» Д/и«Чудесный мешочек» Д/и «Природа крайнего севера» Д/и «Животные севера» Д/и «Времена года» Д/и «Назови правильно» Д/и «Назови правильно» Д/и «Что лишнее и почему» Экспериментирование «Свойства льда и снега» Д/и «Когда это бывает» Д/и «Что из чего сделано» Д/и «Собери снеговика» Д/и «Приметы зимы» Д/и «Собери картинку» Д/и «Что растет на елке» Д/и: «Волшебные слова» Д/и «Рассели сказочных героев по домикам» Д/и: «Найди знакомую фигуру» Д/и «Полезно - вредно» Д/и «Любимые сказки» Д/игра «Что где растет?» Д/игра «Утро день ночь» Д/и «Дарим свое тепло» Д/и «Как тебя ласково мама называет» Д/и «С чем нельзя играть» Д/и: «Что лишнее», «Горит- не горит» Д/и «Корзина добрых дел» Д/и «Скажи наоборот» Д/и «Дарим свое тепло» Д/и «Как тебя ласково мама называет» Д/и «С чем нельзя играть» - Д/и: «Что лишнее», «Горит- не горит» Д/и «Опиши что делает» - Д/и «Кто больше назовёт? Д/и «Корзина добрых дел» Д/и «Скажи наоборот» Д/и «Что лишнее?» Д/и «Составь из геометрических фигур» Д/и «Природа и человек» Д/и «На что похоже?» Д/и «Разложи картинки по порядку» Д/и «Разрезные картинки» Д/игра «Назови одним словом» Д/и «Исправь ошибки» Д/игра «Варим суп» Д/игра «Чудесный мешочек» | «Солнышко и дождик» «Птички летают» «Раз, два, три-беги!» «Ловишки парами» «Вейся венок» «Поймай мяч» «Сбей кеглю» «Береги предмет» «Жуки» «Лошадки» «Зайцы и волк» МПИ: «Кто тише» «Найди и промолчи» «Найди зайчика» «Ветер и листья» Мал./ игра «Мы осенние листочки» П/и «Птицы в гнёздах» Мал./ игра «Летает, ходит, плывёт» - Мал./ игра «Найди и промолчи» - П/и «У медведя во бору» Мал./игра «Вершки, корешки» П/и «Простые ловишки «Найди свой домик» «Бегите быстрее» «Воробушки и кот» «Хоровод» П/и «Загони льдинку» П/и «Не попадись» П/и «Лягушки и цапля» Мал./ игра «Где спрятался» П/и «Не наступи» П/и «Сильный удар»
П/и «Кто быстрее» П/и «Оленеводы» Мал/игра «Когда это бывает» П/и «Прыгни-присядь» П/и «Сильный удар» Мал/игра «Ручеек» Мал./игра «Вершки, корешки П/и «Простые ловишки» П/и «Мороз-Красный нос» П/и «Волк и овцы» П/и «Кто прыгает» Мал/игра «Когда это бывает» П/и «Прыгаем по кругу» П/и «Охотники и звери» Мал/игра «Ручеек» П/и «Кто самый меткий» П/и «Кого назвали тот ловит мяч» П/и «Гуси - гуси» П/и «Лохматый пёс» Хор/ игра: «Ровным кругом» - П/и «Лохматый пёс» - П/и «Рыбаки и рыбки» - П/и «Зайцы и волк» П/и «Едет, летит, плывёт» П/и «Весёлый поезд» П/и «Автомобили» Хор/ игра: «Жмурки» П/и «Бездомный заяц» П/и «Полоса препятствий» П/и «Солдатики» П/и «Меткий стрелок» П/и «С кочки на кочку» Хор/игра «Снежок» П/и «Через ручеёк» П/и «Пустое место» Хор/ игра: «Ровным кругом» М/и «Море волнуется» П/и «Передай мяч» И/упр «Пингвины» П/и «Мы веселые ребята» П/и «Делай как я» М/и игры «У кого мяч», «Найди и промолчи» Хор/ игра: «Веселятся все игрушки» П/и «Найди свой цвет» П/и «Перелет птиц» П/и «С кочки на кочку» Хор/игра «Снежок» П/и «Через ручеёк» П/и «Пустое место» П/и «Прыгни дальше» П/и «Цветные автомобили» Хор/игра «Каравай» П/и «Кто быстрее» П/и «Гуси - гуси» Мал./и «Найди и помолчи» П/и «Мохнатый пёс» П/и «Узнай и догони» П/и «Зайцы и медведи» П/игра «Пузырь»; П/игра «Мой весёлый звонкий мяч» | СРИ: «В детском саду» «Куклы одеваются на прогулку» «Обед для кукол» «Куклы идут в детский сад» «Укладывание кукол спать. Куклы просыпаются» СКИ: Пирамида ТИ: «Не хочу манной каши» МДИ: «Где мои детки» Кукольный театр «Лесная история» С.р/и. «Больница для зверят» С.р/и «В деревню к бабушке» С.р/и «Семья» С.р./ и. «Водители» Конструирование «Дорога для машин» С/р игра «Строим чум» Инсценировка сказки «Айога» С/р игра «Оленевод-профессия героическая» С/р игра «В гости к Хантам» «Семья. Мама собирает дочку в детский сад» С.р./и «Дочки - матери» С.р./и «Собираемся на прогулку», «На приём к доктору» С.р./и «Кукла Катя заболела» С.р./и «Магазин новогодних игрушек, подарков» «Семья – Новый год» Драматизация сказки «Заюшкина избушка» Настольный театр «Красная Шапочка». С.р./и «Мы водители» - С.р./и «Автосервис» С.р./и «Военные шофёры» С.р./и «Лётчики» Конструирование «Военная база» С.р./и «Ферма», «Больница» С.р./и: «Больница» С.р/и «Водители». С.р/и «Семья» С.р./и «Шофёры» С.р./и «Лётчики» С.р./и «Больница» С.р/и. «Супермаркет» С.р./и «Прогулка по лесу» С/рол. Игра. «Семья» С.р игра: «Военная база» С. рол. игра: «Шофёры» Стр игра «Летчики» Стр игра «Мы водители» | Л. Воронкова «Маша растеряша» Е.Благинина «С добрым утром!» З.Александрова «Катя в яслях» Е.Янковская «Я хожу в детский сад» О.Панку – Яшь «Не только в детском саду» Чтение Ш. Перро «Красная шапочка» Чтение Г.Браиловская «Наши мамы, наши папы » Чтение Н. Сладков «Бюро лесных услуг» Чтение ненецкой сказки «Как медведь хвост потерял» Пересказ ненецкой сказки «Два оленя» Составление детьми рассказов «Мы расскажем о нашем городе» Слушание колыбельных песен, песен о маме Чтение ненецкой сказки «Как медведь хвост потерял» Чтение Н. Носов «На горке» Чтение С. Георгиева «Я спас Деда Мороза» Заучивание стихотворения «Горит огнями ёлочка» Рассматривание иллюстраций «Военная техника»; «Уроки безопасности» Чтение рассказа Н.Носова «Автомобиль» Чтение отрывка С. Михалкова «Дядя Стёпа» Рассказ воспитателя «День защитников Отечества» Чтение Д.Денисова «Какие бывают профессии» - Составление рассказов по сюжетным картинам «Профессии». Составление рассказов из личного опыта «Как я шёл с мамой в детский сад» Рассказ воспитателя «Мамы всякие важны» Чтение Я. Аким «Маме» Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна» Чтение отрывка С. Михалкова «Дядя Стёпа» Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» Составление рассказа «Что такое хорошо» Чтение: «Я расту», «Девочка чумазая» А.Барто Чтение: К.Чуковский «Мойдодыр» Заучивание пословиц о чистоте Пересказ рассказа М. Пришвина «Золотой луг» Чтение: А. Твардовский «Рассказ танкиста» Чтение А. Гайдар «Сказка про военную тайну, Мальчиша - Кибальчиша и его твердое слово» Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна» | «Поливаем цветы» «Убираем мусор на участке» «Подметаем дорожки» «Ставим игрушки на полки» «Аккуратно кушаем» Ручной труд с бумагой «Полоски» Уборка игрушек в игровых уголках. Уход за комнатными растениями. Мытьё строительного материала Уход за комнатными растениями: «Протираем листья растений» Мытьё кукольной посуды Учимся заправлять постели Уход за комнатными растениями Ремонт книг Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями Уборка строительного материала Очистить от пластилина, доски для лепки. Работа в книжном уголке Ухаживаем за растениями Уборка групповой комнаты, мытье игрушек Мытьё строительного материала Уход за комнатными растениями: «Протираем листья растений» Мытьё кукольной посуды Учимся заправлять постели В уголке природы: (увлажнить растения и собрать сухие листья) Уборка игрушек в игровых уголках Наводим порядок в игровых уголках Лечим книги Уборка групповой комнаты, мытье игрушек В уголке природы: (увлажнить растения и собрать сухие листья) Мытьё строительного материала Уход за комнатными растениями: «Протираем листья растений» Мытьё кукольной посуды Очистить от пластилина, доски для лепки |
2.9. Перспективное планирование по взаимодействию с родителями (законными представителями) воспитанников
Месяц | Групповые и индивидуальные консультации | Тематика наглядной информации | Активные формы работы |
Сентябрь |
Цель: мотивация к улучшению детско- родительских отношений.
Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей. |
Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.
Цель: мотивация к улучшению детско- родительских отношений.
(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) |
|
Октябрь |
Цель: педагогическое просвещение родителей.
Цель: ознакомление родителей с вредным воздействием частого просмотра программ по телевидению.
|
«Наши бабушки и дедушки». Цель: мотивация к совместной творческой деятельности.
Цель: педагогическое просвещение родителей.
(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) |
Цель: доставить детям радость, развитие физических качеств.
Цель: педагогическое просвещение родителей, установление делового сотрудничества в деле воспитания детей |
Ноябрь |
Цель: педагогическое просвещение родителей.
Цель: повышение компетентности |
Цель: мотивация к улучшению детско- родительских отношений.
Цель: педагогическое просвещение |
Цель: улучшение детско-родительских отношений.
(изготовление кормушек, приобретение корма) |
родителей в вопросах охраны здоровья детей. 3. Беседа «Профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних» | родителей. 3. «Разговоры о безопасности» (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) | Цель: улучшение детско-родительских отношений. | |
Декабрь | 1.Консультация для родителей «Счастье – это когда тебя понимают» Цель: педагогическое просвещение родителей. | 1.Совместное украшение приемной, выпуск новогодних газет. Цель: улучшение детско-родительских отношений. | 1. Новогодний утренник «Здравствуй, здравствуй, Новый год!» (участие родителей в утреннике) Цель: установление эмоционального |
2. Практикум-беседа «Артикуляционная гимнастика» Цель: обучение родителей выполнению упражнений артикуляционной гимнастики. 3. Устные советы «Дисциплина. |
Цель: педагогическое просвещение родителей.
| контакта между педагогами, родителями, детьми. 2.Творческая мастерская по изготовлению елочных игрушек. Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, | |
Поощрение и наказание» Цель: психолого-педагогическое | (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) | детьми. | |
просвещение родителей по вопросам воспитания детей. | |||
Январь | 1.Консультация «Духовно – нравственное воспитание актуально в наше время» Цель: повышение родительской | 1.Фотовыставка «Зимние каникулы в кругу семьи». Цель: улучшение детско-родительских отношений. | 1.Родительское собрание «Роль этикета в воспитании детей» Цель: показать родителям, что этическое воспитание – одна из основ формирования |
компетентности в вопросах духовно – нравственного воспитания детей. | 2. Памятка ««Золотые правила | жизнерадостного, отзывчивого, инициативного ребёнка, способного к | |
3. Консультация для родителей «Значение семейного досуга как | родителей»» Цель: воспитание и сохранение семейных | творческой деятельности. 2. Тренинг для родителей «На пороге | |
средство укрепления здоровья детей» 4. Беседа «Профилактика безнадзорности | традиций. | школы» Цель: Организация совместной работы с | |
и правонарушений среди несовершеннолетних» | 3. «Разговоры о безопасности» (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) | родителями по формированию готовности ребёнка к школе и благополучной | |
адаптации его школьному обучению. Создание условий для включения | |||
родителей в процесс подготовки ребёнка к школе. |
Февраль |
Цель: педагогическое просвещение родителей.
Цель: повышение родительской компетентности по профилактике сколиоза.
|
Цель: педагогическое просвещение родителей по вопросам безопасности ребенка на улице.
Цель: воспитание и сохранение семейных традиций.
(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) | Круглый стол «Русская мудрость о воспитании» Цель: знакомство с народными традициями, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.
Цель: просвещение родителей в вопросах психологии ребенка и семейных отношений.
Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.
родительских отношений. |
Март |
Цель: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания детей.
«Мама – главное слово в жизни ребёнка» Цель: педагогическое просвещение родителей.
|
Цель: мотивация к улучшению детско- родительских отношений.
«Традиции воспитания девочек в России» Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.
(ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) |
Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.
|
просвещение родителей. | |||
Апрель | 1.Консультация «Когда родительская любовь заходит слишком далеко» Цель: | 1.Памятка «Какие они, современные дети? Принципы воспитания | 1.Выставка «Пасхальный перезвон». 2.Круглый стол «Чему научились наши |
повышение родительской компетентности в вопросах воспитания детей. | современных детей» Цель: улучшение детско-родительских | дети за прошедший год». Цель: ознакомление родителей с итогами | |
2.Консультация для родителей «В школу - с радостью!» Цель: повышение родительской компетентности в вопросах воспитания | отношений. 2. Папка-передвижка «Весенний авитаминоз» Цель: повышение родительской | работы ДОУ. 3. Выпускной утренник «Здравствуй, школа!» | |
детей. | компетентности в вопросах здоровьесбережения. | ||
3. Беседа «Профилактика безнадзорности и правонарушений среди | 3. «Разговоры о безопасности» | ||
несовершеннолетних» | (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) | ||
Май | 1.Рекомендации «На пороге школы (о летнем отдыхе будущих | 1.Фотогазета «Как мы взрослели» Цель: мотивация к улучшению детско- | 1.Практикум «Нас ждет школа». Цель: педагогическое просвещение |
первоклассников)» Цель: пропаганда здорового образа жизни. | родительских отношений. | родителей о трудностях адаптации детей в первом классе. | |
2.Консультация «Роль семьи в воспитании нравственных чувств у | 3. «Разговоры о безопасности» (ПДД, ППБ, ГОиЧС, РЖД, ОБЖ и т.д.) | ||
дошкольников» Цель: педагогическое просвещение | |||
родителей в вопросах духовно – нравственного воспитания детей. |
2.10. Перспективное планирование по взаимодействию с социальными объектами
№ | Мероприятия | Сроки | Место проведения, ответственные | |
Взаимодействие с производственными организациями города | ||||
1 | Виртуальные экскурсии по городу с целью: знакомство с достопримечательностями, с трудом строителей , с дорогами и перекрестками, светофором. | сентябрь-ноябрь
| МАДОУ, старший воспитатель, воспитатели старших групп | |
2 | Встречи:
«Правила дорожного движения для всех».
| декабрь-февраль | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраст | |
3. | Экскурсии:
| по тематическому плану | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраст | |
Взаимодействие с организациями культуры | ||||
4, | Экскурсии:
| март-апрель | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраста | |
5. | Встречи:
| январь-апрель | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраста, узкие специалисты. | |
Взаимодействие с общественными организациями города | ||||
4 |
| февраль-май
| Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраста, узкие специалисты. | |
Взаимодействие с МАОУ «Средняя школа № 5,3» | ||||
5 |
| По плану взаимодействия | Старший воспитатель, воспитатели старшего дошкольного возраста, узкие специалисты. |
2.11. Организация педагогической диагностики
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
- коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
- игровой деятельности;
- познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
- проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
- художественной деятельности;
- физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
- индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
- оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои
III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.Организация режима пребывания детей в детском саду
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей подготовительной группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 6-7 лет составляет 5,5-6 часов.
Режим дня в подготовительной группе
(холодный период года)
ОСНОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ВРЕМЯ |
Прием, осмотр, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми | 7.00-8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 |
Игры, самостоятельная деятельность | 8.50 – 9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность | 9.00-10.50 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка | 10.50-12.20 |
Возвращение с прогулки | 12.20-12.40 |
Подготовка к обеду, обед | 12.40 -13.00 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 13.00 -15.00 |
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна, полдник | 15.00-15.20 |
Непосредственно образовательная деятельность (музыкальная), игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность детей | 15.20-16.55 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.55-17.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми | 18.00-18.30 |
Игры, уход детей домой, работа с родителями | 18.30-19.00 |
(теплый период года)
ОСНОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ | ВРЕМЯ |
Прием, осмотр, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми | 7.00-8.20 |
Утренняя гимнастика (на улице) | 8.20-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.30-8.50 |
Игры, чтение художественной литературы | 8.50 – 9.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах, музыкально-художественная, физическая культура) Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность | 9.50-11.50 |
Возвращение с прогулки | 11.50-12.10 |
Подготовка к обеду, обед | 12.10-12.30 |
Подготовка ко сну, дневной сон | 12.30 -15.00 |
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна, полдник | 15.00-15.20 |
Подготовка к прогулке, прогулка Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность | 15.20-16.55 |
Подготовка к ужину, ужин | 16.55-17.30 |
Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми | 17.15-18.30 |
Игры, уход детей домой, работа с родителями | 18.30-19.00 |
3.2. Базисный учебный план
Образовательная область | Виды занятий | Количество занятий |
Обязательная часть | ||
Познавательное развитие | Формирование элементарных математических представлений | 2 |
ЭВД | 0,25 | |
СКИ | 0,25 | |
Формирование целостной картины мира | 1 | |
Речевое развитие | Речевое развитие | 1 |
Обучение грамоте | 1 | |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | 2 |
Лепка | 0,5 | |
Аппликация | 0,5 | |
Музыка | 2 | |
Физическое развитие | Физическая культура | 3 |
3.3. Расписание организованной образовательной деятельности
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Музыка 9.00 -9.30 | Развитие речи 9.00 -9.30 | Музыка 9.00 -9.30 | Рисование 9.00 -9.30 | Развитие речи (о/г) 9.00 -9.30 |
Познание (СКИ) 9.40 – 10.10 | Фэмп 9.40 -10.10 | ФЭМП (ЭВД) 09.40 -10.10 | Физ - ра 10.10 -10.40 | ФИЗО (на свежем воздухе) |
Рисование 10.25 – 10.55 | Физ – ра 10.50 – 11.20 | Шахматы, аппликация, лепка 15.30 -16.30 |
3.4. График посещения музыкального и физкультурного залов
при низкой температуре воздуха на улице
День недели | Место проведения | Время |
Понедельник | Музыкальный зал | 11.50 - 12.10 |
Вторник | Спортивный зал | 15.30 - 15.45 |
Среда | Музыкальный зал | 11.25 - 11.45 |
Четверг | Спортивный зал | 11.50 - 12.10 |
Пятница | Музыкальный зал | 11.55 - 12.15 |
3.5. Организация двигательного режима
Формы организации | Подготовительная к школе группа |
Утренняя гимнастика | 10-12 мин |
Хороводная игра или игра средней подвижности | 3-5 мин |
Физминутка во время занятия | 2-3 мин |
Динамическая пауза между занятиями (если нет ФИЗО или МУЗО) | 5 мин |
Подвижная игра на прогулке | 15-20 мин |
Индивидуальная работа по развитию движений на прогулке | 10-15 мин |
Динамический час на прогулке | 30-35 мин |
Физкультурные занятия | 30 мин |
Музыкальные занятия | 30 мин |
Гимнастика после дневного сна | 5-10 мин |
Спортивные развлечения | 40-50 мин 1 раз/мес |
Спортивные праздники | 60-90 мин 2/год |
День здоровья | 1 раз в месяц |
Подвижные игры во 2 половине дня | 15-20 мин |
Прогулки, походы | 1,5 часа 1 раз/квартал |
Самостоятельная двигательная деятельность | ежедневно |
3.6. Система физкультурно-оздоровительной работы
Содержание | Периодичность выполнения | Ответственные | Время | |
Оптимизация режима | ||||
Организация жизни детей в адаптационный период, создание комфортного режима | Ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
Определение оптимальной нагрузки на ребёнка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей | По поступлении ребенка в МАДОУ | Медперсонал | В течение года | |
Организация двигательного режима | ||||
Физкультурные занятия | 3 раза в неделю | Инструктор по физической культуре, воспитатели | В течение года | |
Гимнастика после дневного сна | Ежедневно | Воспитатели, контроль медработника, старшего воспитателя | В течение года | |
Прогулки с включением подвижных игровых упражнений | Ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
Музыкальные занятия | 2 раза в неделю | Музыкальный работник, воспитатели | В течение года | |
Спортивный досуг | 1 раза в месяц | Инструктор по физической культуре, воспитатели | В течение года | |
Гимнастика для глаз | Во время занятий на физминутках | Воспитатели | В течение года | |
Пальчиковая гимнастика | 2 раза в день | Воспитатели, учитель-логопед | В течение года | |
Оздоровительный бег | Ежедневно, во время прогулок | Инструктор по физической культуре, воспитатели | В течение года | |
Охрана психического здоровья | ||||
Использование приёмов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы | Ежедневно, несколько раз в день | Воспитатели, специалисты | В течение года | |
Профилактика заболеваемости | ||||
Самомассаж | После дневного сна | Воспитатели, контроль медработника | В течение года | |
Дыхательная гимнастика в игровой форме | Во время утренней зарядки, на прогулке, после сна | Воспитатели, инструктор по физической культуре, контроль медработника | В течение года | |
Чесночно-луковая терапия | Ежедневно | Медицинская сестра | Октябрь-апрель | |
Закаливание, с учетом состояния здоровья ребёнка | ||||
Воздушные ванны (облегченная одежда, одежда соответствует сезону года) | Ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
Прогулки на воздухе | Ежедневно | Воспитатели | В течение года | |
Обтирание сухой (влажной) варежкой | Ежедневно после дневного сна | Воспитатели | В течение года | |
Воздушные ванны | Ежедневно во время прогулок | Воспитатели | Июнь-август | |
Обширное мытье рук и ног | После время прогулки | Воспитатели, помощники воспитателей | Июнь-август | |
Игры с водой | Во время прогулки, во время занятий | Воспитатели | Июнь-август | |
Полоскание зева охлажденной водой | После каждого приема пищи | Воспитатели | В течение года | |
Лечебно-оздоровительная работа | ||||
Рациональное питание | В течение дня | Повара, воспитатели, помощники воспитателя, контроль медработника | В течение года | |
Работа с детьми, имеющими плоскостопие, нарушение осанки | ||||
Корригирующие упражнения | Во время занятий физической культурой | Инструктор по физической культуре | В течение года |
3. 7. Условия реализации рабочей программы
Материально-техническое обеспечение Программы
Здание детского сада построено по типовому проекту. Территория ограждена. Участок озеленен, оформлен цветниками. Имеется оборудованная спортивная площадка, групповые площадки (11 площадок с верандами). Каждая группа имеет раздевалку, игровую и спальную комнаты, туалет и мойку. Все помещения оборудованы в соответствии с санитарными нормами и их назначением. Помещения эстетично оформлены, создана обстановка, которая обеспечивает психологически комфортное пребывание детей в учреждении.
В детском саду имеются отдельные специальные помещения: музыкальный зал, спортивный зал, прачечная, пищеблок, кабинет заведующего, методический кабинет, кабинет заместителей заведующего, кабинет кастелянши, логопункт, медицинский блок (медицинский кабинет, изолятор, процедурный кабинет).
Характеристика развивающей предметно-пространственной среды (далее – РППС) в групповых помещениях
РППС в детском саду построена с учетом развития детей в разных видах деятельности и ФГОС ДО, включает в себя необходимые условия для всестороннего развития каждого ребенка.
Организация РППС в групповых помещениях осуществляется с учетом возрастных особенностей. Расположение мебели, игрового и другого оборудования отвечает требованиям охраны жизни и здоровья детей, санитарно-гигиеническим нормам, физиологии детей, принципам функционального комфорта, позволяет детям свободно перемещаться.
При этом, размещение материала связано с трудностями пространственного характера: ограниченность групповых помещений, которые не должны быть перегружены предметами, давая детям возможность проявлять свободную активность. Решение, позволяющее использовать ограниченное помещение наилучшим образом, представлено принципом свободного зонирования.
В групповых комнатах оформлены различные центры, в которых материалы располагаются в разных функциональных пространствах и оснащаются разнообразными материалами в соответствии с возрастом детей.
Все материалы доступны детям, при этом разграничены места хранения и использования материалов. Материалы периодически обновляются. Распределение по центрам сохраняется во всех возрастных группах, а наполнение конкретными материалами соответствует возрасту детей.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе
(содержание центров развития)
Название | Цель | Содержание | ||||||
Центр творчества «Талантливые пальчики» | Формировать творческий потенциал детей Формировать эстетическое восприятие, воображение, художественно-творческое способности, самостоятельность, активность. Развивать интерес к изодеятельности, искусству. | Белая и тонированная бумага (разного формата и фактуры), цветной картон, восковые мелки, карандаши, гуашь, акварель, ножницы, палитры, формы для лепки, карандаши, фломастеры, кисти разного диаметра, самоклеющаяся бумага, трафареты, образцы для рисования, пластилин, доски, стеки, предметы искусства, бросовый и природный материал для художественного труда. Дидактический материал из серии «Искусство детям». Настольно-печатные игры Схемы смешивания красок Картины известных художников. Образцы изделий декоративно -прикладного искусства Раскраски по темам. | ||||||
Центр сенсомоторного развития «Хочу всё знать!» | Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). | Шнуровки, замочки, мелкие игрушки, застегивание пуговиц, мозаики, кубики, конструкторы, настольно-печатные игры, | ||||||
Центр музыкального развития «Димисолька» | Способствовать формированию интереса к музыке. Знакомить с музыкальными инструментами. Учить играть простейшие мелодии на различных музыкальных инструментах. | Детские музыкальные инструменты: металлофон, трещотки, ложки, дудочки, колокольчики, бубны, барабаны, погремушки. Пособия: портреты композиторов, Игрушки: мягкие, пластмассовые, резиновые, Иллюстрации, Цветные флажки, цветы искусственные. элементы костюмов, атрибуты к музыкально – дидактическим играм. Набор карточек «Музыкальные инструменты» Картотека «Композиторы» | ||||||
Центр «Юный патриот» | Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира. Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках. Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. | Государственная Символика • Карта России • Глобус • Иллюстративный материал, • Презентации, виртуальные экскурсии «Города России», «Город в котором я живу» • Настольно-печатные игры из серии «Достопримечательности России», «Наш город» • Пазлы • Фотоальбомы • Книги по истории России, Когалыма. Образцы изделий народного творчества, | ||||||
Центр «Весёлая математика» | Формирование элементарных математических представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени. | Настольно-печатные игры. Счетный материал. Геометрические фигуры. Линейки, трафареты. Весы Часы | ||||||
Центр «Мир природы» | Ознакомление с природой и природными явлениями. Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля. Формирование элементарных экологических представлений. Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды. Воспитание умения правильно вести себя в природе. Воспитание любви к природе, желания беречь ее. | Набор природного материала (шишки, листья, ракушки, желуди, крупы, семена,каштаны, орехи, и т.д.) Гербарий. Коллекции : камней, пуговиц, тканей, бумаги, ракушек. Колбы, подставки под колбы. Пипетки. Тазики для экспериментов с водой. Вата, марля. Ситечки. Воронки. Свечи. Воздушные шары. Металлическая стружка + магнит. Фартуки, клеенки на столы. Соль, сахар. Кинетический песок. | ||||||
Центр «Я исследователь» | стимулировать желание ребёнка узнавать что-то новое и расширять кругозор детей, экспериментировать и работать самостоятельно (знакомство с основными свойствами воды, песка) развивать тактильную чувствительность; расширять и обогащать словарь детей; развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, мышление) ; способствовать физическому развитию ребёнка: развивать мелкую моторику рук, а так же зрительную и двигательную координацию; развивать предметно-игровую деятельность, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка; снимать психическое напряжение, агрессию, состояние внутреннего дискомфорта у детей; знакомить со свойствами различных предметов и материалов; закреплять элементарные представления о форме, величине, цвете предметов. | Ванночки, контейнеры, ситечки Очищенный песок Вода Бросовый материал (мелкие игрушки, природный материал Формочки для песка. Картотеки игр с песком и водой. | ||||||
Центр книги и речевого развития «Речевичок» | Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной фразы). Помогать детям объяснять, основные различия между литературными жанрами: сказкой, рассказом, стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников. Приучать детей — будущих школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. | Книги Портреты писателей и поэтов Сюжетные картинки Схемы для заучивания стихотворений Схемы для пересказа произведений Настольно-печатные игры по развитию речи Мнемо-таблицы сезонная литература; тематические альбомы; книги, знакомящие с культурой русского народа, сказки, загадки, потешки -магнитофон с детскими песнями, дисками с записью литературных произведений (сказок) Игры по развитию речи дошкольников, пособия для игр по ТРИЗ игры, способствующие повышению качества речевого развития дошкольников, развитию их творческих способностей, картотеки. | ||||||
Центр строительно-конструктивных игр «Юный строитель» | Учить детей сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта). Определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать; продолжать развивать умение планировать процесс возведения постройки. Продолжать учить сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома | Набор кубиков «Кремль». Набор кубиков деревянных. Конструктор «Лего» (крупный, средний и мелкий). Конструктор магнитный. Конструктор-головоломка с крупными деталями. Мозаика средняя и крупная на платформе. Конструктор «Вертолет». Конструктор «Автомобиль» Конструктор металлический. Набор деревянный «Город». | ||||||
Центр искусства «В гостях у сказки» | Развивать самостоятельность детей в организации театрализованных игр. Совершенствовать умение самостоятельно выбирать сказку, стихотворение, песню для постановки; готовить необходимые атрибуты и декорации для будущего спектакля; распределять между собой обязанности и роли. Развивать творческую самостоятельность, эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения. Учить использовать средства выразительности (поза, жесты, мимика, интонация, движения). Воспитывать любовь к театру. Широко использовать в театрализованной деятельности детей разные виды театра (бибабо, пальчиковый, баночный, театр картинок, перчаточный, кукольный и др.). Воспитывать навыки театральной культуры, приобщать к театральному искусству через просмотр театральных постановок, видеоматериалов. Рассказывать детям о театре, театральных профессиях. | Кукольный театр Настольный театр Пальчиковый театр Театр Бибабо Маски персонажей и костюмы Декорации и ширма Картотеки театрализованных игр | ||||||
Центр игры «Игрополис» | развитие игрового опыта каждого ребенка; воспитание коммуникативных навыков, желания объединиться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила; развитие творческого воображения, фантазии; закрепление в игре примеров социального, речевого поведения; учить детей устанавливать взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, воспитывать дружеские взаимоотношения, культуру поведения. | Атрибуты для сюжетно – ролевых игр: «Водители» - дорожные знаки, руль, машина, пешеходный переход, светофор. «Детский сад» - куклы; набор кукольной одежды, набор посуды, фотоаппарат, сотовый телефон, резинка для волос. «Повар» - набор посуды, поднос, костюм и колпак поваренка, холодильник, микроволновая печь. «Парикмахерская» - ножницы, фен, бигуди, расчески, зеркало, накидка для клиента, шампуни, духи, мыло, бантики, заколки и резинки для волос. «Библиотека» - книги, формуляры. «Почтальон» - конверты большие; конверты маленькие; маркер, клей, ручки, коробки для посылки, сумка почтальона. «Магазин» - счеты, касса, весы, костюм продавца, продукты в наборах «Овощи и фрукты». «Больница» - ростомер, градусник, ватка, чепчик, коробки из-под лекарств, витамины, шприцы пластмассовые, костюм врача, ширма, кушетка, медицинские наборы. «Аптека» - лопатка, градусник, коробки из под лекарства, витамины, шприцы, колпак, костюм медсестры. «Строитель» - набор строительных инструментов. «Зоопарк» - макет зоопарка, дикие животные, деревья. «Семья» -машины пластмассовые. коляски, куклы, гладильная доска; утюг, наборы посуды. | ||||||
Центр безопасного поведения «Школа Аркадия Паровозова» | Систематизировать знания детей об устройстве улицы, о дорожном движении. Знакомить с понятиями «площадь», «бульвар», «проспект». Продолжать знакомить с дорожными знаками — предупреждающими, запрещающими и информационно-указательными. Подводить детей к осознанию необходимости соблюдать правила дорожного движения. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. | Коврики «Автодорога». Набор дорожных знаков. Настольно-печатные игры. Автодорога сборная (пластик) Железная дорога. Набор автомобилей разных размеров. Макет «Светофор». Переносной макет улицы с набором дорожных знаков, полицейский жезл фуражка, д/и по ПДД | ||||||
Центр дежурства | Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда | Фартуки и колпаки для дежурства Стенд «Сегодня дежурят» Фотографии детей. | ||||||
Центр отдыха и эмоциональной разгрузки «Гармония» | Создание условий для снятия эмоционального напряжения, поднятия настроения. | Ширма, мягкие игрушки, игрушки и подушки «Анти-стресс» | ||||||
Спальня | Кровати для дневного сна детей. | |||||||
Раздевалка | Индивидуальные шкафчики для детей. информационные уголки для родителей, лотки для буклетов, консультаций и советов родителям, полочки для детского творчества. | |||||||
3.8. Учебно-методическое обеспечение реализации рабочей программы (перечень программ, технологий, учебных пособий)
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание |
|
|
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание |
| |
Формирование основ безопасности |
|
|
Игровая деятельность |
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Познавательное развитие»
Содержание | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия | |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности |
|
| |
Ознакомление с предметным окружением и социальным миром |
|
| |
Формирование элементарных математических представлений |
|
| |
Ознакомление с миром природы |
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Речевое развитие»
Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия | Хрестоматии |
|
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»
Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Физическое развитие»
Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
|
|
Методическое обеспечение образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание | Методические пособия | Наглядно-дидактические пособия |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание |
|
|
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание |
| |
Формирование основ безопасности |
|
|
Игровая деятельность |
|
VI ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 4.1. Примерный список литературы для чтения детям
Русский фольклор
Песенки. «Лиса рожью шла…»; «Чигарики-чок-чигарок…»; «Зима пришла…»; «Идет матушка-весна…»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет…».
Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда…»; «Коляда, коляда, ты подай пирога…»; «Как пошла коляда…»; «Как на масляной неделе…»; «Тин-тин-ка…»; «Масленица, Масленица!».
Прибаутки. «Братцы, братцы!..»; «Федул, что губы надул?..»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель — тут и сел»; «Глупый Иван...»; «Сбил-сколотил — вот колесо».
Небылицы. «Богат Ермошка», «Вы послушайте, ребята».
Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. СоколоваМикитова; «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов — семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не плюй в колодец — пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.
Фольклор народов мира
Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Что я видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты, жаворонок…», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.
Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер. Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гете); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г. Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин. «Зима! Крестьянин, торжествуя…» (из романа «Евгений Онегин»), «Птичка»; П. Соловьева. «День и ночь»; Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память»; А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; В. Жуковский. «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».
Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».
Литературные сказки. А. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А. Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик-годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по-своему».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга…», «Жил-был старичок из Винчестера…», «Жила на горе старушонка…», «Один старикашка с косою…»), пер. с англ. Г. Кружкова.
Литературные сказки. Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок», пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; С. Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.
Произведения для заучивания наизусть
Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой...»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка...»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).
Для чтения в лицах
К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкин дом» (отрывки).
Дополнительная литература
Сказки. «Белая уточка», рус., из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.
Поэзия. «Вот пришло и лето красное…», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы…» (из поэмы «Цыганы»); А. Фет. «Что за вечер…» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «Иван Торопышкин»; М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа.
Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».
Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с франц. И. Кузнецовой.
Приложение 4.2. Примерный перечень основных движений, подвижных игр и упражнений
Основные движения
Ходьба. Ходьба обычная, на носках с разными положениями рук, на пятках, на наружных сторонах стоп, с высоким подниманием колена (бедра), широким и мелким шагом, приставным шагом вперед и назад, гимнастическим шагом, перекатом с пятки на носок; ходьба в полуприседе. Ходьба в колонне по одному, по двое, по трое, по четыре, в шеренге. Ходьба в разных направлениях: по кругу, по прямой с поворотами, змейкой, врассыпную. Ходьба в сочетании с другими видами движений.
Упражнения в равновесии. Ходьба по гимнастической скамейке боком приставным шагом; с набивным мешочком на спине; приседая на одной ноге и пронося другую махом вперед сбоку скамейки; поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок; с остановкой посередине и перешагиванием (палки, веревки), с приседанием и поворотом кругом, с перепрыгиванием через ленточку. Ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки, по веревке (диаметр 1,5–3 см) прямо и боком. Кружение с закрытыми глазами (с остановкой и выполнением различных фигур).
Бег. Бег обычный, на носках, высоко поднимая колено, сильно сгибая ноги назад, выбрасывая прямые ноги вперед, мелким и широким шагом. Бег в колонне по одному, по двое, из разных исходных положений, в разных направлениях, с различными заданиями, с преодолением препятствий. Бег со скакалкой, с мячом, по доске, бревну, в чередовании с ходьбой, прыжками, с изменением темпа. Непрерывный бег в течение 2–3 минут. Бег со средней скоростью на 80–120 м (2–4 раза) в чередовании с ходьбой; челночный бег 3–5 раз по 10 м. Бег на скорость: 30 м примерно за 6,5–7,5 секунды к концу года.
Ползание, лазанье. Ползание на четвереньках по гимнастической скамейке, бревну; ползание на животе и спине по гимнастической скамейке, подтягиваясь руками и отталкиваясь ногами. Пролезание в обруч разными способами; подлезание под дугу, гимнастическую скамейку несколькими способами подряд (высота 35–50 см). Лазанье по гимнастической стенке с изменением темпа, сохранением координации движений, использованием перекрестного и одноименного движения рук и ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали.
Прыжки. Прыжки на двух ногах: на месте (разными способами) по 30 прыжков 3–4 раза в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, продвигаясь вперед на 5–6 м, с зажатым между ног мешочком с песком. Прыжки через 6–8 набивных мячей последовательно через каждый; на одной ноге через линию, веревку вперед и назад, вправо и влево, на месте и с продвижением. Прыжки вверх из глубокого приседа, на мягкое покрытие с разбега (высота до 40 см). Прыжки с высоты 40 см, в длину с места (около 100 см), в длину с разбега (180–190 см), вверх с места, доставая предмет, подвешенный на 25–30 см выше поднятой руки ребенка, с разбега (не менее 50 см). Прыжки через короткую скакалку разными способами (на двух ногах, с ноги на ногу), прыжки через длинную скакалку по одному, парами, прыжки через большой обруч (как через скакалку). Подпрыгивание на двух ногах, стоя на скамейке, продвигаясь вперед; прыжки на двух ногах с продвижением вперед по наклонной поверхности.
Бросание, ловля, метание. Перебрасывание мяча друг другу снизу, из-за головы (расстояние 3–4 м), из положения сидя ноги скрестно; через сетку. Бросание мяча вверх, о землю, ловля его двумя руками (не менее 20 раз), одной рукой (не менее 10 раз), с хлопками, поворотами. Отбивание мяча правой и левой рукой поочередно на месте и в движении. Ведение мяча в разных направлениях. Перебрасывание набивных мячей. Метание на дальность (6–12 м) левой и правой рукой. Метание в цель из разных положений (стоя, стоя на коленях, сидя), метание в горизонтальную и вертикальную цель (с расстояния 4–5 м), метание в движущуюся цель.
Групповые упражнения с переходами. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2–3). Расчет на «первый-второй» и перестроение из одной шеренги в две; равнение в колонне, шеренге, круге; размыкание и смыкание приставным шагом; повороты направо, налево, кругом.
Ритмическая гимнастика. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.
Общеразвивающие упражнения
Упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц плечевого пояса. Поднимать рук вверх, вперед, в стороны, вставая на носки (из положения стоя, пятки вместе, носки врозь), отставляя ногу назад на носок, прижимаясь к стенке; поднимать руки вверх из положения руки к плечам. Поднимать и опускать плечи; энергично разгибать согнутые в локтях руки (пальцы сжаты в кулаки), вперед и в стороны; отводить локти назад (рывки 2–3 раза) и выпрямлять руки в стороны из положения руки перед грудью; выполнять круговые движения согнутыми в локтях руками (кисти у плеч). Вращать обруч одной рукой вокруг вертикальной оси, на предплечье и кисти руки перед собой и сбоку; вращать кистями рук. Разводить и сводить пальцы; поочередно соединять все пальцы с большим.
Упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника. Опускать и поворачивать голову в стороны. Поворачивать туловище в стороны, поднимая руки вверх — в стороны из положения руки к плечам (руки из-за головы). В упоре сидя поднимать обе ноги (оттянув носки), удерживая ноги в этом положении; переносить прямые ноги через скамейку, сидя на ней в упоре сзади. Из положения лежа на спине (закрепив ноги) переходить в положение сидя и снова в положение лежа. Прогибаться, лежа на животе. Из положения лежа на спине поднимать обе ноги одновременно, стараясь коснуться лежащего за головой предмета. Из упора присев переходить в упор на одной ноге, отводя другую ногу назад (носок опирается о пол). Поочередно поднимать ногу, согнутую в колене; поочередно поднимать прямую ногу стоя, держась за опору.
Упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и ног. Выставлять ногу вперед на носок скрестно: приседать, держа руки за головой; поочередно пружинисто сгибать ноги (стоя, ноги врозь); приседать из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь. Выполнять выпад вперед, в сторону; касаться носком выпрямленной ноги (мах вперед) ладони вытянутой вперед руки (одноименной и разноименной); свободно размахивать ногой вперед-назад, держась за опору. Захватывать ступнями ног палку посередине и поворачивать ее на полу.
Статические упражнения. Сохранять равновесие, стоя на скамейке, кубе на носках, на одной ноге, закрыв глаза, балансируя на большом набивном мяче (вес 3 кг). Выполнять общеразвивающие упражнения, стоя на левой или правой ноге и т. п.
Спортивные упражнения
Катание на санках. Во время спуска на санках с горки поднимать заранее положенный предмет (кегля, флажок, снежок и др.). Выполнять разнообразные игровые задания (проехать в воротца, попасть снежком в цель, выполнить поворот). Участвовать в играх-эстафетах с санками.
Скольжение. Скользить с разбега по ледяным дорожкам, стоя и присев, на одной ноге, с поворотом. Скользить с невысокой горки.
Ходьба на лыжах. Идти скользящим шагом по лыжне, заложив руки за спину. Ходить попеременным двухшажным ходом (с палками). Проходить на лыжах 600 м в среднем темпе, 2–3 км в медленном темпе. Выполнять повороты переступанием в движении. Подниматься на горку лесенкой, елочкой. Спускаться с горки в низкой и высокой стойке, тормозить.
Игры на лыжах. «Шире шаг», «Кто самый быстрый?», «Встречная эстафета», «Не задень» и др.
Катание на коньках. Самостоятельно надевать ботинки с коньками. Сохранять равновесие на коньках (на снегу, на льду). Принимать правильное исходное положение (ноги слегка согнуты, туловище наклонить вперед, голову держать прямо, смотреть перед собой). Выполнять пружинистые приседания из исходного положения. Скользить на двух ногах с разбега. Поворачиваться направо и налево во время скольжения, торможения. Скользить на правой и левой ноге, попеременно отталкиваясь. Кататься на коньках по прямой, по кpyгy, сохраняя при этом правильную позу.
Игры на коньках. «Пружинки», «Фонарики», «Кто дальше?», «Наперегонки», «Пистолетик», «Бег по кругу вдвоем» и др.
Катание на велосипеде и самокате. Кататься на двухколесном велосипеде по прямой, по кругу, змейкой; тормозить. Свободно кататься на самокате.
Игры на велосипеде. «Достань предмет», «Правила дорожного движения» и др.
Плавание. Выполнять вдох, затем выдох в воду (3–10 раз подряд). Погружаться в воду с головой, открывать глаза в воде. Скользить на груди и спине, двигать ногами (вверх-вниз). Передвигаться по дну водоема на руках. Плавать с надувной игрушкой или кругом в руках. Разучивать движения руками. Попытаться плавать без поддержки. Проплывать произвольным стилем 10–15 м. Выполнять разнообразные упражнения в воде.
Игры на воде. «На буксире», «Медуза», «Поплавок», «Тюлени», «Лягушки», «Смелые ребята» и др.
Гидроаэробика. Выполнять различные комплексы гидроаэробики в воде у бортика и без опоры.
Спортивные игры
Городки. Бросать биты сбоку, от плеча, занимая правильное исходное положение. Знать 4–5 фигур. Выбивать городки с полукона и кона при наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола. Передавать мяч друг другу (двумя руками от груди, одной рукой от плеча). Перебрасывать мяч друг другу двумя руками от груди в движении. Ловить летящий мяч на разной высоте (на уровне груди, над головой, сбоку, снизу, у пола и т. п.) и с разных сторон. Бросать мяч в корзину двумя руками из-за головы, от плеча. Вести мяч одной рукой, передавая его из одной руки в другую, передвигаться в разных направлениях, останавливаясь и снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола. Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Элементы хоккея (без коньков — на снегу, на траве). Вести шайбу клюшкой, не отрывая ее от шайбы. Прокатывать шайбу клюшкой друг другу, задерживать шайбу клюшкой. Вести шайбу клюшкой вокруг предметов и между ними. Забивать шайбу в ворота, держа клюшку двумя руками (справа и слева). Попадать шайбой в ворота, ударять по шайбе с места и после ведения.
Бадминтон. Перебрасывать волан на сторону партнера без сетки, через сетку (правильно держа ракетку). Свободно передвигаться по площадке во время игры.
Элементы настольного тенниса. Выполнять подготовительные упражнения с ракеткой и мячом: подбрасывать и ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о стену (правильно держа ракетку). Подавать мяч через сетку после его отскока от стола.
Подвижные игры
С бегом. «Быстро возьми, быстро положи», «Перемени предмет», «Ловишка, бери ленту», «Совушка», «Чье звено скорее соберется?», «Кто скорее докатит обруч до флажка?», «Жмурки», «Два Мороза», «Догони свою пару», «Краски», «Горелки», «Коршун и наседка».
С прыжками. «Лягушки и цапля», «Не попадись», «Волк во рву».
С метанием и ловлей. «Кого назвали, тот ловит мяч», «Стоп», «Кто самый меткий?», «Охотники и звери», «Ловишки с мячом».
С ползанием и лазаньем. «Перелет птиц», «Ловля обезьян».
Эстафеты. «Веселые соревнования», «Дорожка препятствий».
С элементами соревнования. «Кто скорее добежит через препятствия к флажку?», «Чья команда забросит в корзину больше мячей?».
Народные игры. «Гори, гори ясно!», лапта.
Предварительный просмотр:
Управление образования Администрации города Когалыма
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Колокольчик» города Когалыма
Принята на заседании педагогического совета от «__»_______2022 г. Протокол №1
УТВЕРЖДАЮ
Заведующий МАДОУ «Колокольчик» от «__»__________2022г.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Мульти - Пульти» направленность: техническая
Уровень: стартовый
Возраст обучающихся: 6 -7лет
Срок реализации: 1год
Составитель:
Шарнина Елена Валерьевна, воспитатель
г. Когалым, 2022год
Содержание
- Пояснительная записка 3стр.
- Тематический план 7стр.
- Содержание Программы… 7стр.
- Планируемые результаты… 10стр.
- Формы контроля и оценочные материалы… 12стр.
- Методические материалы… 16стр.
- Организационно–педагогические условия реализации Программы… 18стр.
- Календарный учебный график 18стр.
- Материально–технические условия реализации Программы… 18стр.
- Кадровое обеспечение реализации Программы… 19стр.
- Список литературы… 19стр.
- Используемые источники 20стр.
Пояснительная записка
Дополнительная общеразвивающая программа по мультипликации
«Мульти - Пульти» (далее Программа) разработана на основе и в соответствии со следующими нормативно–правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации» (далее–Федеральный закон №273-ФЗ);
- приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
- Концепция развития дополнительного образования,утвержденная распоряжением правительства Российской Федерации детей от 04.09.2014 № 1726-р;
- СанПиН 2.4.3648-20 Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;
- Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».
Программа технической направленности, ориентирована на реализацию интересов детей в сфере мультипликации. Программа соответствует уровню дошкольного образования, направлена на формирование познавательной мотивации, определяющей установку на продолжение образования, приобретение опыта творческой деятельности по созданию мультфильмов.
Актуальность Программы
Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей нескольких видов искусства. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников. Мультипликация может стать прекрасным развивающим средством для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала.
Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия,
результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Творческие способности, направленные на создание нового, формируются только на нестандартном материале, который делает невозможным работу по существующему шаблону, анимация - искусство, разрушающее все стереотипы изображения, движения, создания образов, чьи «границы совпадают только с границами воображения».
Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество – сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл.
Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества.
Создавая героев мультипликационного фильма и декорации: из пластилина, делая аппликации, вырезая силуэты, рисуя красками, фломастерами, мягкими материалами, ребята изучают свойства и технические возможности художественных материалов.
Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников, развивает мышление, воображение. Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира.
Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора.
В процессе создания мультфильма происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Качественная подготовка литературно-художественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым
шагом к созданию новых работ.
Программа позволяет осуществлять проектный подход при создании анимационных фильмов, а также использовать в работе интеграцию разнообразных видов деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, а также чтения художественной литературы.
Новизна Программы заключается в том, что с помощью мультипликации дети учатся не только логически и художественно мыслить, но и излагать свои мысли в устной речи, проявлять свои актерские умения, творить руками и в то же время при помощи современных компьютерных средств: планшетов, телефонов, фотоаппаратов. Жанр мультипликации позволяет передавать информацию, насыщенную фантазией и изобретательностью мультипликатора, эмоции, чувства, собственные взгляды на обыденные вещи в иносказательной форме. Таким образом, дети, на которых ориентирована данная программа, во время обучения могут удовлетворить свои потребности в разнообразных видах творчества: от художественного до технического с социально ориентированным или научным подтекстом. Это поможет в дальнейшем определить им пути саморазвития, выбрать наиболее интересные виды деятельности.
Педагогическая целесообразность Программы заключается в создании условий для проявления воспитанниками творчества, инициативы, формирования навыков самоорганизации, самообслуживания, коммуникации, получении новых и закреплении имеющихся знаний в области информационно –коммуникационных технологий, в формировании у воспитанников чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе, с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала в работе с использованием всех изученных технологий при выполнении индивидуальных заданий.
Отличительные особенности Программы
Воспитанники создают мультфильмы в различных техниках анимации (пластилиновой, рисованной, песочной и т.д.). Занятия в объединении дадут возможность любому ребенку побывать в роли идейного вдохновителя, сценариста, актера, художника, аниматора, режиссера и даже монтажера. То есть, дети смогут познакомиться с разными видами творческой деятельности, получат много новой необыкновенно интересной информации. Это прекрасный механизм для развития ребенка, реализации его потребностей и инициатив, раскрытия
внутреннего потенциала, социализации детей через сочетание теоретических и практических занятий, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей.
Цель Программы – создание условий для творческой самореализации старших дошкольников и развития основ технического мышления через создание мультфильмов и анимационных проектов.
Задачи Программы:
- Познакомить с основами анимации (владение основами построения сюжета, различными техниками анимации, правилами съемки, умение создавать звуковое оформление мультфильма);
- Мотивировать воспитанников на изучение разных техник создания мультфильмов;
- Формировать интерес к анимационному творчеству, художественно-эстетический вкус и творческие способности детей;
- расширять знания детей о таких профессиях как сценарист, художник-аниматор, оператор, звукорежиссер;
- развивать навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства; способствовать развитию психических процессов: познавательных, эмоционально–чувственных, эмоционально-волевых, логического мышления, терпеливости и навыков создания простых мультфильмов;
- воспитывать социальную активность, творческий подход к решению задачи изобретательности;
- воспитывать добросовестное отношение к работе, стремление довести задуманное до логического завершения;
- повысить компетентность родителей в вопросах развития начального технического творчества через привлечение к совместной образовательной деятельности с детьми.
Программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7лет. Программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы и имеет стартовый уровень. Срок освоения программы составляет 1год обучения, общее количество запланированных занятий – 32 занятия в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю,
4 раза в месяц. Продолжительность занятий организовывается с учетом рекомендуемого режима занятий, указанного в СанПиН 2.4.3648-20 для детей 6 -7 лет – 30минут. Форма обучения очная, групповая.
Тематический план
№ п/п | Месяц | Название раздела, темы | Количество часов | Формы аттестации/контроля | ||
Всего | Теория | Практика | ||||
1 | сентябрь | Теоретические основы мультипликации: «Знакомство с компьютером и фотоаппаратом» | 2 | 1 | 1 | Пробуют фотографировать друг друга, а также природу. Оформление альбома с фотографиями |
2 | октябрь | «Путешествие в мир мультипликации» | 4 | 2 | 2 | Презентация «Путешествие в мир мультипликации» |
3 | ноябрь | Создаем мультфильм из пластилина | 4 | 2 | 2 | выставка, просмотр мультфильма |
4 | декабрь | Создаем нарисованный мультфильм | 4 | 1 | 3 | выставка, просмотр мультфильма |
5 | январь | Песочные истории | 4 | 1 | 3 | фотовыставка, просмотр мультфильма |
6 | февраль | Лего - анимация «На страже Родины» | 4 | 1 | 3 | фотовыставка, просмотр мультфильма |
7 | март | «Создание пластилинового мультфильма по мотивам русских народных сказок» | 4 | 1 | 3 | выставка, просмотр мультфильма |
8 | апрель | «Объёмная анимация «На другой планете» | 4 | 1 | 3 | наблюдение, опрос, выставка |
9 | май | Создание коллективного фильма - отчёта о нашей жизни в детском саду | 4 | 1 | 3 | фильм отчет |
итого | 34 | 11 | 23 |
- Содержание программы
Раздел I. Теоретические основы мультипликации
Тема: « Знакомство с компьютером и фотоаппаратом»
Теория ( 1 ч.)
Учащиеся пробуют самостоятельно включать и выключать компьютер. Изучают понятия монитор, клавиатура, мышь и др.
Практика ( 1 ч.)
Пробуют фотографировать друг друга, а также природу, во время практического занятия на улице.
Тема: «Путешествие в мир мультипликации»
Теория(2ч.). «Парад мульт профессий»
Способствовать ознакомлению детей с профессиями специалистов, которые трудятся над созданием мультфильмов.
Рассказ, что такое анимация и мультипликация, профессиях мультипликаторов
Практика(2ч.). Способствовать ознакомлению детей с новым жанром –мультипликацией.
Раздел II. Создаем мультфильм из пластилина
Тема: «Волшебный праздник»
Теория(2ч.).Создавать условия для развития интереса к мультипликационной деятельности. Совершенствовать навыки работы в коллективе над замыслом будущего мультфильма, обмениваться информацией. Создать условия для проявления эмоциональной отзывчивости.
Практика (3 ч.). Работа в парах по лепке персонажа из куска пластилина. Съемка этапов превращения бесформенного куска в персонажа и обратно. Формировать умение точно и с интересом передвигать героев мультфильма.
Раздел III. Создаем нарисованный мультфильм
Тема: «Мы – аниматоры»
Теория (1 ч.). Создать условия для творческой активности детей в процессе создания мультфильма. Способствовать развитию моторики рук, производя дифференцированные зрительно-двигательные операции при передвижении объектов мультфильма.
Практика(3ч.). Выбор сюжета и сценария для нового мультфильма. Изготовление из бумаги декораций, героев. Создание анимации на бумаге: покадровая съемка сюжета.
Раздел IV. Песочные истории
Тема: «Песочная анимация «Вальс цветов»
Теория(1ч.).Знакомство с особенностями песочной анимации. Использование в съёмке сыпучих материалов. Просмотр мультипликационных работ детских студий.
Практика (3 ч.). Индивидуальная работа в малой форме (песок на листе бумаги А4). Дети пробуют рисовать по песку пальцами, ладошками, насыпать песок по контуру и просто на чистый лист.
Раздел V Лего - анимация «На страже Родины»
Тема: «Лего фигурки в мультфильмах»
Теория(1ч.). Знакомство с микрофоном и правилами записи голоса.
Практика(3ч.) .Озвучивание и создание простейшего мультфильма.
Операции со звуком и музыкой.
Раздел Vl Создание пластилинового мультфильма по мотивам русских народных сказок
Тема: «Создание пластилинового мультфильма по мотивам русских народных сказок»
Теория(1ч.).Создавать условия для развития интереса к мультипликационной деятельности. Совершенствовать навыки работы в коллективе над замыслом будущего мультфильма, обмениваться информацией. Создать условия для проявления эмоциональной отзывчивости, формировать
Умение точно и с интересом передвигать героев мультфильма. Знакомство с фотоаппаратом.
Практика (4 ч.). Групповая и индивидуальная работа по созданию героев и декораций. Правила фотосъемки, покадровая съемка действий.
Раздел VII Объёмная анимация «На другой планете»
Теория (1 ч.). Создать условия для формирования интереса к процессу создания короткометражных мультфильмов. Познакомить детей с оборудованием, которыми будут пользоваться в процессе съемок мультфильмов. Познакомить с условиями безопасной работы. Знакомство с анимационной студией, основными правилами пользования при создании мультфильмов, инструктаж по технике безопасности.
Практика (4 ч.). Знакомство с процессом цветной цифровой съемки и покадровой съемки сюжета.
Раздел VIII Создание коллективного фильма-отчёта о нашей жизни в детском саду
Подведение итогов учебного года. Выпуск дисков с мультфильмами, созданных дошкольниками, запись и демонстрация мультфильмов в детском саду и дома.
Планируемые (ожидаемые) результаты
Личностные результаты:
принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности;
развитие навыков сотрудничества со сверстниками при групповом и совместном творческом взаимодействии;
овладение правилами поведения на занятиях;
умение анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели;
умение выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для обучающегося видах творческой и игровой деятельности;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
определение общей цели и путей ее достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием программы.
Предметные результаты:
формирование представлений о видах анимационных техник;
формирование первоначальных представлений о законах развития сюжета и правилах драматургии;
овладение навыками сценической речи при звуковом сопровождении мультфильмов;
приобретение знаний о способах «оживления», т.е. движения мультипликационных героев на экране и умений применять их для создания мультипликационных фильмов.
Результативность образовательной деятельности определяется способностью обучающихся на каждом этапе расширять круг задач на основе использования полученной в ходе обучения информации и навыков.
Основным результатом завершения прохождения программы является создание конкретного продукта – защита творческого проекта по созданию мультфильма.
Формы аттестации (контроля) и оценочные материалы
Диагностика состоит из теоретических вопросов, направленных на выявление знаний детей о создании мультипликационных фильмов.
Уровень практических умений или оценка результатов анимационной деятельности детей старшего возраста проводится 2 раза в год (в октябре и в мае). Кроме этого в конце «обучения» можно будет получить итоги работы с детьми через следующие формы: творческие задания, презентация творческих
проектов, выпуск анимационных фильмов.
Цель: определение уровня изобразительной и анимационной деятельности детей 6-7 летнего возраста.
Форма проведения: может проводиться индивидуально или по подгруппам (2-3 человека).
Инструкция.
1 задание. Ребенку предлагается серия картинок, на которых изображены кадры из
мультипликационных фильмов (рисованные, аппликационные, объемные), среди
которых нужно найти определенный вид анимации.
2 задание. Ребенку предлагается ответить на вопросы:
— Как создается мультфильм?
— Кто работает над созданием мультфильма?
— Что делает режиссер, сценарист, художник, аниматор, звукорежиссер, оператор?
3 задание. Ребенку предлагается нарисовать сцену из любимого мультфильма.
Материал:
-серия картинок, на которых изображены кадры из мультипликационных фильмов
(рисованные, аппликационные, объемные);
— лист бумаги формата А4, простой карандаш, фломастеры, кисти, гуашь, баночка с водой. Оценка результатов проводится по 3-бальной системе, по разработанным нами
критериям:
— общая осведомленность о процессе создания анимационных фильмов;
— навыки анимационной деятельности;
— передача образов;
— композиционное решение художественных работ;
— навыки работы художественными материалами
— композиционное решение художественных работ;
— воображение.
Суммируя результаты выполнения всех заданий, определяется общая сумма
результатов, которая соотносится с уровнем изобразительной и анимационной
деятельности детей 6-7 летнего возраста.
Высокий уровень: 17-21 баллов
Ребенок имеет сформированное представление о процессе создания и видах анимационных фильмов, владеет навыками анимационной деятельности; в рисунке передает сходство с реальными предметами и объектами, свободно ориентируется на листе бумаги, владеет навыками работы с разными художественными материалами, использует широкий спектр цветовой гаммы, свободно придумывает и воплощает в рисунке задуманную идею.
Средний уровень: 11-16 баллов
Ребенок имеет представление о процессе создания и видах анимационных фильмов, частично владеет навыками анимационной деятельности; в рисунке встречаются ошибки при передаче сходства с реальными предметами и объектами, расположении на листе бумаги, владеет навыками работы с художественными материалами, подбирает цвета, создает изображение самостоятельно при небольшой словесной помощи взрослого.
Низкий уровень: 7-10 баллов
Ребенок имеет нечеткое представление о процессе создания и видах анимационных фильмов, не владеет навыками анимационной деятельности; испытывает трудности при передаче в рисунке реальных предметов и объектов, не ориентируется на листе бумаги, неуверенно владеет техникой работы художественными материалами, использует ограниченную цветовую гамму, делает лишь некоторые попытки создания сюжета.
Критерии оценки результатов:
Общая осведомленность о процессе создания анимационных фильмов
З балла — У ребенка сформированы представления о процессе создания и видах анимационных фильмов: о профессиях: сценарист, художник-аниматор, оператор, режиссер. Ребенок владеет такими понятиями, как: анимация, съемка, сценарий, кадр, план, панорама, титры, озвучивание и использует их в своей речи.
2 балла — Ребенок имеет представление о процессе создания и видах анимационных фильмов; о профессиях: сценарист, художник-аниматор, оператор, режиссер, звукорежиссер и их значимости; знаком с такими понятиями, как: анимация, съемка, сценарий, кадр, план, панорама, титры, озвучивание.
1 балл – Ребенок имеет нечеткое представление о процессе создания и видах анимационных фильмов (рисованные, аппликационные, объемные), о таких понятиях, как: анимация, съемка, сценарий, кадр, план, панорама, титры, озвучивание; знает название некоторых профессий людей, принимающих участие в создании мультфильма, но не понимает их значимости.
Навыки анимационной деятельности
3 балла – Ребенок свободно владеет навыками анимационной деятельности: располагает и перемещает предметы в пространстве, самостоятельно выполняет съемочный процесс.
2 балла — Ребенок частично владеет навыками анимационной деятельности, иногда нуждается в помощи при расположении и перемещении предметов в пространстве, выполнении съемочного процесса.
1 балл — Ребенок не владеет навыками анимационной деятельности, нуждается в помощи при расположении и перемещении предметов в пространстве, выполнении съемочного процесса.
Передача образов
3 балла — Ребенок передает сходство с реальными объектами и предметами; форму, строение, пропорции, использует ось симметрии; изображения динамичны, присутствуют характерные позы, жесты, мимика.
2балла — Ребенок передает сходство с реальными объектами и предметами; встречаются незначительные ошибки при передаче формы, строения, пропорций; предпочитает статичные позы при изображении объектов.
1 балл — Ребенок испытывает трудности при передаче в рисунке реальных предметов и объектов; изображает обобщенные формы, строение передает примитивно (главные части), без детализации. Композиционное решение художественных работ
3 балла – Ребенок свободно ориентируется на листе бумаги; выделяет линию горизонта; передает дальний, средний и ближний планы.
2 балла – Ребенок ориентируется на листе бумаги, выделяет линию горизонта, но допускает ошибки при изображении предметов и объектов на разных планах.
1 балл — Ребенок не ориентируется на листе бумаги, не выделяет линию горизонта, не передает планы. Навыки работы художественными материалами
3 балла – Ребенок свободно владеет навыками работы разными художественными материалами: гуашь, акварель, восковые карандаши, фломастеры; самостоятельно выполняет изображение в разных техниках: по-сырому, мазками, отпечатыванием; движения быстрые, уверенные, разнообразные.
2 балла – Ребенок владеет навыками работы художественными материалами: гуашь, акварель, восковые карандаши, фломастеры, нуждается в помощи при использовании некоторых техник изображения; движения достаточно уверенные, хотя и не столь быстрые.
1 балл — Ребенок неуверенно владеет техникой работы художественными материалами; движения неуверенные, хаотичные. Цветовое решение художественных работ
3 балла — Ребенок использует в работе широкий спектр цветовой гаммы для передачи настроения, отношения к изображаемому, знает свойства цвета (светлота, насыщенность, контраст), самостоятельно умеет получать новые оттенки, пользоваться палитрой.
2 балла — Ребенок передает характерные признаки предметов цветом – свое отношение к изображаемому, умеет пользоваться палитрой, получать цветовые оттенки, иногда спрашивает совета при подборе цветов, не всегда верно дает характеристику цветовым отношениям.
1 балл — Ребенок создает изображение в цвете, но цветовая гамма работ весьма ограничена. Умеет пользоваться палитрой, нуждается в подсказке при подборе цветовых оттенков.
Воображение
3 балла – Ребенок свободно придумывает и воплощает в рисунке задуманную идею; образы хорошо узнаваемы и эмоционально выразительны.
2 балла – Ребенок создает изображение самостоятельно при небольшой словесной помощи взрослого; образы узнаваемы, но мало эмоциональны.
1 балл – Ребенок отказывается рисовать или делает лишь некоторые попытки; образы мало узнаваемы и невыразительны
Протокол диагностического обследования воспитанников
Фамилияимяребёнка | Озвучиваниемультфильма | Кукольные мультфильмы | Рисованные мультфильмы | Пластилиновые мультфильмы | Оценка | ||||||
Оживляеткуклы | Умеетимпровизировать скуклой | Создаёт кукольныемультфильмы | Используетспособы | Создаётсюжети декоративныекомпозиции. | Создаётиллюзиюдвижения | Лепитпредметы, передаваяихформуипропорции | Оживляетгероев | Создаётпластилиновые мультфильмы | |||
Оценочные материалы: инструментарий педагогической деятельности
Динамику развития детей, занимающихся в кружке, можно будет отследить с помощью диагностики, которая проводиться 2 раза в год. Диагностика состоит из теоретических вопросов, направленных на выявление знаний детей о создании мультипликационных фильмов.
Используемые диагностики для оценки результатов работы кружка «Секреты мультипликации» основаны на диагностических исследованиях, проведенных и апробированных в ряде дошкольных организаций, которые дали положительную результативность. Кроме этого в конце «обучения» можно будет получить итоги работы с детьми через следующие формы: творческие задания, презентация творческих проектов, выпуск анимационных фильмов.
Эмоциональное состояние ребенка | Методика «Эмоциональный термометр»: детям предлагается оценить свое эмоциональное состояние в различных ситуациях. Например - Как ты себя чувствуешь, когда играешь с ребятами? Как ты себя чувствуешь, когда ты идешь в детский сад? и т.п. |
Определение индивидуальных особенностей личности ребенка | Методика «Нарисуй человека»: детям предлагается нарисовать человека. Методика позволяет определить индивидуальные особенности ребенка, уровень самооценки, интеллектуальные, творческие способности. |
Способность контролировать собственное поведение | Методика «Рене Жиля»: детям предлагается рассмотреть картинки и определить, где он находится и что делает. Позволяет выявить конфликтные зоны в системе межличностных взаимоотношений |
Память | Методика Лурия «Заучивание 10 слов»: детям называют 10 слов и просят воспроизвести все, что он запомнил. |
Внимание | Корректурная проба (Тест Бурдона): предлагается внимательно рассмотреть таблицу и вычеркнуть нужный значок. |
Развитие мелкой моторики | Методика «Домик»: позволяет определить уровень развития мелкой моторики, концентрации внимания |
Данная диагностика с применением методик «Эмоциональный термомерт», «Нарисуй человека», Рене Жиля», «Заучивание 10 слов», тест Бурдона, «Домик» активно использованы в работе муниципального бюджетного дошкольное образовательное учреждение г. Астрахани «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по социально-личностному развитию воспитанников № 127 «Огонек» при реализации программы кружка «Песочная анимация (рисование на стекле)»
Методические материалы
Для проведения занятий по реализации Программы необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности,чтодостигаетсяприменениемследующихметодовпроведениязанятий:
- Словесный метод – устное изложение, беседа.
- Наглядный метод – демонстрации мультимедийных презентаций, фотографии.
- Практический метод - овладение практическими умениями рисования, лепки, аппликации.
- Исследовательский метод – овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы.
- Продуктивный метод обучения (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности).
Методы воспитания
- Поощрение;
- Мотивация.
Формы организации образовательного процесса – занятие.
Формы организации учебного занятия – групповая. Педагогические технологии - группового обучения.
Алгоритм занятия или его структура:
- Зарядка-разминка.
- Обсуждение предстоящего занятия (сюжета, героев, используемых материалов).
- Деятельность по созданию мультфильма.
- Рефлексия.
Принципы реализации:
- Интеграции просмотра и анализа мультипликационных фильмов с другими видами деятельности. В программе используются игры-драматизации и дидактические игры, художественное слово, изобразительная деятельность и др., что позволяет каждое занятие сделать поучительными интересным.
- Доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям).
- Наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
- От простого к сложному (научившись элементарным навыкам работы, ребенок фантазирует, использует технические средства, применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
- Самостоятельности – дети полноправные участники своей деятельности.
- Самоорганизации – педагог не учит, а помогает учиться.
- Развития ребенка в деятельности, в результате чего обогащается его практический опыт.
Используемые технологии:
- Личностно–ориентированные технологии;
- Технологии модульного обучения;
- Технологии проблемного обучения;
- Технологии игровой деятельности;
- Здоровьесберегающие технологии;
- Информационно– коммуникативные технологии;
- Игровые технологии.
Организационно-педагогические условия реализации Программы
- Календарный учебный график
Раздел | Сроки | Кол – во занятий | Наименование контрольных процедур |
Теоретические основы мультипликации: «Знакомство с компьютером и фотоаппаратом» | Сентябрь | 2 | |
«Путешествие в мир мультипликации» | Октябрь | 4 | Диагностика |
«Волшебный праздник» | Ноябрь | 4 | Педагогическое наблюдение, результаты продуктивной деятельности |
«Мы – аниматоры» | Декабрь | 4 | |
Песочные истории | Январь | 4 | |
«Песочная анимация «Вальс цветов» | Февраль | 4 | |
«Создание пластилинового мультфильма по мотивам русских народных сказок» | Март | 4 | |
«Объёмная анимация «На другой планете» | Апрель | 4 | |
Создание коллективного фильма - отчёта о нашей жизни в детском саду | Май | 4 | Диагностика |
Итого: | 34 |
Материально-технические условия реализации Программы
Образовательная деятельность по Программе организуется с детьми в специально созданной студии мультипликации, которая оснащена следующим оборудованием:
- Стол для перекладной и песочной анимации (СПО и камерой)
- Мультстудия Осьминог профессионал
- Стеклянная магнитно – маркерная доска
- Ноутбук ASUS
- Фотоаппарат для покадровой съемки мультфильмов
- Интерактивная панель
- Столик детский 2-хместный
Материалы, инструменты:
- Бумага;
- Акварельные краски, гуашь;
- Салфетки;
- Стаканы для воды;
- Подставки под кисти, карандаши;
- Музыкальное сопровождение;
- Иллюстрации (наглядный материал);
- Мультимедийные презентации;
- Мольберт;
- Фломастеры;
- Цветные карандаши.
Кадровое обеспечение реализации Программы
Дополнительная общеразвивающая программа технической направленности
« Мульти - Пульти » реализуется воспитателем подготовительной группы №17, Шарниной Еленой Валерьевной, имеющей педагогическое профессиональное образование.
Список литературы
Для взрослых
- Анофриков П.И. Принцип работы детской студии мультипликации. Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. - Новосибирск,2008 г.
- Бэдли Х. Как монтировать любительский фильм. Искусство / Х. Бэдли. -Москва–1971г.
- Велинский Д.В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки.
- Горичева, В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина / В.С. Горичева.- М.: Академия развития, 2007.
- Деркач,Т.Б. Пластилин. Лепим вместе/Т.Б.Деркач.-М.:Дрофа,2013.
- Иткин В. Карманная книга мульт-жюриста. Учебное пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск»/В.Иткин.–Новосибирск,2006год.
- Ильина, Н. К. Оригами. Необычные модели для развития фантазии / Н.К.Ильина.-М.: РиполКлассик,2012.
- Красный Ю.Е. Мультфильм руками детей/Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова.– Москва.,1990г.
- Леготина С.Н. Элективный курс «Мультимедийная презентация. Компьютерная графика.– Волгоград, ИТД «Корифей»,2006г.
- Пунько Н.П., Дунаевская О.П. Секреты детской мультипликации: перекладка.М.–2017.
- Самохвал, В.О. Оригами. Лучшие поделки/ В.О.Самохвал.-М.:Харвест,2012.
- Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду.«Мультфильм своими руками».– СПб.:ООО«ИЗДАТЕЛЬСТВО«ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2011.
Используемые источники
Интернет-ресурсы
Удивительное превращение гусеницы.
Одуванчик.
Как снимают пластилиновые мультфильмы.
Исследовательская работа «Создание кукольных мультфильмов».
История о создании Лего!
Колобок.
Репка.
Красная шапочка.
Аннотация к дополнительной общеразвивающей программе
«Мульти - Пульти»
Рабочая программа «Мульти - Пульти» составлена в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования, особенностей образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов родителей (законных представителей) воспитанников.
Программа «Мульти – Пульти» является программой технической направленности.
Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении областей нескольких видов искусства.
Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей. В процессе создания мультипликационного фильма у детей развиваются сенсомоторные качества, связанные с действиями руки ребенка, обеспечивающие быстрое и точное усвоение технических приемов в различных видах деятельности, восприятие пропорций, особенностей объемной и плоской формы, характера линий, пространственных отношений, цвета, ритма, движения. Разные виды изобразительного искусства: рисунок, живопись, лепка, дизайн и декоративно-прикладное творчество – сосуществуют в мультипликации на равных. А сам процесс создания мультфильма включает занятия литературные, музыкальные, актерские, режиссерские, операторские, которые помогают создавать изобразительные образы и вносят в них новый смысл. Кроме того, занимаясь различными видами деятельности, осваивая новые материалы и техники, дети нацелены на конкретный результат, представляя, для чего они рисуют, лепят, мастерят. И то, и другое является наиболее благоприятными условиями для развития творчества. Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников, развивает мышление, воображение. Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира. Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора.
В процессе создания мультфильма происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Качественная подготовка литературно-художественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.
Программа позволяет осуществлять проектный подход при создании анимационных фильмов, а также использовать в работе интеграцию разнообразных видов деятельности детей: двигательной, игровой, продуктивной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, а также чтения художественной литературы.
Педагогическая целесообразность Программы заключается в создании условий для проявления воспитанниками творчества, инициативы, формирования навыков самоорганизации, самообслуживания, коммуникации, получении новых и закреплении имеющихся знаний в области информационно –коммуникационных технологий, в формировании у воспитанников чувства ответственности в исполнении своей индивидуальной функции в коллективном процессе, с одной стороны, и формировании самодостаточного проявления всего творческого потенциала в работе с использованием всех изученных технологий при выполнении индивидуальных заданий.
Программа ориентирована на детей старшего дошкольного возраста от 5 до 7лет. Программа предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы и имеет стартовый уровень. Срок освоения программы составляет 1год обучения, общее количество запланированных занятий – 34 занятия в год. Занятия проводятся 1 раз в неделю, 4 раза в месяц. Продолжительность занятий организовывается с учетом рекомендуемого режима занятий, указанного в СанПиН 2.4.3648-20 для детей 6 -7 лет – 30минут. Форма обучения очная, групповая.
Отличительные особенности Программы
Воспитанники создают мультфильмы в различных техниках анимации (пластилиновой, рисованной, песочной и т.д.). Занятия в объединении дадут возможность любому ребенку побывать в роли идейного вдохновителя, сценариста, актера, художника, аниматора, режиссера и даже монтажера. То есть, дети смогут познакомиться с разными видами творческой деятельности, получат много новой необыкновенно интересной информации. Это прекрасный механизм для развития ребенка, реализации его потребностей и инициатив, раскрытия внутреннего потенциала, социализации детей через сочетание теоретических и практических занятий, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей.
Цель Программы – создание условий для творческой самореализации старших дошкольников и развития основ технического мышления через создание мультфильмов и анимационных проектов.
Задачи Программы:
- Познакомить с основами анимации (владение основами построения сюжета, различными техниками анимации, правилами съемки, умение создавать звуковое оформление мультфильма);
- Мотивировать воспитанников на изучение разных техник создания мультфильмов;
- Формировать интерес к анимационному творчеству, художественно-эстетический вкус и творческие способности детей;
- расширять знания детей о таких профессиях как сценарист, художник-аниматор, оператор, звукорежиссер;
- развивать навыки связной речи, умение использовать разнообразные выразительные средства; способствовать развитию психических процессов: познавательных, эмоционально–чувственных, эмоционально-волевых, логического мышления, терпеливости и навыков создания простых мультфильмов;
- воспитывать социальную активность, творческий подход к решению задачи изобретательности;
- воспитывать добросовестное отношение к работе, стремление довести задуманное до логического завершения;
- повысить компетентность родителей в вопросах развития начального технического творчества через привлечение к совместной образовательной деятельности с детьми.
Принципы, лежащие в основе программы:
- Интеграции просмотра и анализа мультипликационных фильмов с другими видами деятельности. В программе используются игры-драматизации и дидактические игры, художественное слово, изобразительная деятельность и др., что позволяет каждое занятие сделать поучительными интересным.
- Доступности (соответствие возрастным и индивидуальным особенностям).
- Наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов).
- От простого к сложному (научившись элементарным навыкам работы, ребенок фантазирует, использует технические средства, применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).
- Самостоятельности – дети полноправные участники своей деятельности.
- Самоорганизации – педагог не учит, а помогает учиться.
- Развития ребенка в деятельности, в результате чего обогащается его практический опыт.
К концу обучения у детей:
- сформированы знания о таких профессиях как сценарист, художник-аниматор, оператор, звукорежиссер;
сформированы представления о видах анимационных техник;
сформированы первоначальные представления о законах развития сюжета и правилах драматургии;
владеют навыками сценической речи при звуковом сопровождении мультфильмов;
приобретают знания о способах «оживления», т.е. движения мультипликационных героев на экране и умеют применять их для создания мультипликационных фильмов.
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
города Когалыма «Колокольчик»
Программа дополнительного образования
«Волшебный мир бумаги. Оригами»
в рамках реализации образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» воспитанников старшей, подготовительной группы
(5-7 лет)
Срок реализации программы: 2 года.
Разработчик программы:
Воспитатель Шарнина Е. В.
Когалым, 2021 год.
Содержание
- Целевой раздел………………………………………………..
- Пояснительная записка………………………………………………
- Цели и задачи реализации рабочей программы……………………
- Принципы и подходы к формированию рабочей программы………
- Этапы реализации программы
- Возрастные и индивидуальные особенности старших дошкольников………………………
- Целевые ориентиры…………………
- Содержательный раздел…………………………………
2.1. Содержание образовательной деятельности
2.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации программы………………………………………………
2.3. Календарно-тематическое планирование занятий …………………
2.4. Педагогическая диагностика освоения программы..................................................
2.5. Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников……………...
III. Организационный раздел………………..…………………
3.1. Предметно-развивающая среда кружковой работы…………………
3.2. Сетка работы кружка «Волшебный мир бумаги. Оригами»…………………...
3.3. Ожидаемые результаты освоения программы………………………
3.4. Список литературы……………………………………………………
- Целевой раздел
- Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностей детей.
Учебная программа реализуется по средствам основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой и дополнена программой под ред. И.А Черкасова, Ю.В Руснак, М.В Бутова «От салфеток до квиллинга: нетрадиционные техники работы с бумагой».
Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС от 17 октября 2013 г. №1155). Так же следующими нормативными документами:
- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 23.07.13.
- Конвенцией дошкольного воспитания;
- Задачи Сан - Пин от 30.07. 2013г.№2.4.1. 3049-13.
Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.
Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. На занятиях по рисованию, лепке, аппликации у детей развиваются эмоционально-эстетические чувства, художественное восприятие, совершенствуются навыки изобразительного и конструктивного творчества.
Одно из наиболее интересных направлений художественно-эстетического цикла – это аппликация из бумаги. При работе с бумагой у детей совершенствуется ряд важнейших умственных качеств, а также предоставляется платформа для развития творческих задатков.
Содержание кружковой программы «Волшебный мир бумаги. Оригами» предполагает развитие
творческих способностей детей при работе с бумагой и при взаимодействии с другими
видами деятельности.
В процессе реализации кружковой деятельности формируется способность дошкольников отбирать нужные средства для презентации творческих способностей, стремление достигнуть положительного результата, свободное оперирование усвоенными способами, по-разному комбинируя и трансформируя их.
Занятия кружка «Волшебный мир бумаги. Оригами» направлены на всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие дошкольников, повышение их эффективности. Одной из основных целей аппликативной деятельности из бумаги является развитие личности ребенка, его способностей, творческих задатков, интеллекта. Обучение умениям не вытесняет непосредственности детского восприятия. В процессе аппликации из бумаги помимо развития мелкой моторики у ребенка развивается пространственное воображение, художественный вкус и аккуратность. Творческая деятельность из бумаги учит концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления поделок, учит следовать устным инструкциям, а также стимулирует развитие памяти, пространственное воображение.
Для обучения должны широко использоваться игровые формы активности детей. Учет специфических особенностей конструкторской деятельности детей позволяет определять задачи работы кружка «Волшебный мир бумаги. Оригами»:
- формировать психические предпосылки трудовой деятельности;
интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качество; - способствовать постепенно развертывать систему вытекающих друг из друга целей;
- Развивать мелкую моторику, координации движений рук, глазомер;
- Выработать навыки аккуратной работы с бумагой (салфетками), взаимопомощи, толерантного отношения к работам сверстников;
- Формирование желание участвовать в создании индивидуальных и коллективных работ;
- Обучить основным приемам в аппликационной технике «бумажная пластика»;
- совершенствовать способность воспроизводить простейшие образцы поделок.
При работе с бумагой дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Посещение кружка «Волшебный мир бумаги. Оригами» позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они научатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой – взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей.
Широкие возможности для активизации учебного процесса дает использование соответствующих педагогических технологий, в частности, технологии, предполагающие построение учебного процесса на ситуативной, прежде всего, игровой основе. Выбор методов и приемов способствует формированию мотивации учения, формированию обще учебных умений и навыков. При отборе содержания методов и форм учебно-воспитательного процесса учитывается уровень подготовки развития детей, индивидуальные и психологические особенности, склонности детей. Среди приемов, используемых в процессе реализации кружковой деятельности, усиливающих мотивацию обучения, следует назвать:
- активизация и индивидуализация обучения;
- игры и игровые ситуации;
- творческие работы и т.д.
- Цели и задачи рабочей программы «Волшебный мир бумаги. Оригами»
Цель программы - всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами конструирования из бумаги, развитие творческих способностей дошкольников, развитие фантазии, мышления; воспитание эстетических качеств учащихся; привитие интереса к ручному труду.
Задачи программы:
Обучающие:
- формировать умения следовать устным инструкциям;
- обучать различным приемам работы с бумагой;
- знакомить детей с основными понятиями;
- обогащать словарь ребенка специальными терминами;
- создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги.
Развивающие:
- развивать внимание, память, логическое и пространственное воображение;
- развивать мелкую моторику рук и глазомер;
- развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей;
- развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев;
- развивать пространственное воображение.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к конструированию из бумаги;
- формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки;
- учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
- Принципы и подходы к формированию рабочей программы.
Программа строится на основании следующих принципов:
- Принцип систематичности и последовательности заключается в непрерывности, регулярности, планомерности воспитательно - образовательного процесса;
- Принцип поэтапности. От простого к сложному - важное условие при обучении;
- Принцип сознательности. Когда ребенок узнает что - либо новое, он всегда задает вопросы: для чего? почему? Чтобы на них ответить, ребенок должен понимать цель учебной задачи, которую перед ним поставили;
- Принцип наглядности. Непосредственная зрительная наглядность рассчитана на возникновение эстетического восприятия конкретного изделия и желание его сотворить. Через создание изделий своими руками у детей формируется положительный эмоциональный настрой, который способствует общению, развитию речи, воображению, фантазии;
- Принцип доступности и индивидуальности.
- Этапы реализации программы:
- Возрастные и индивидуальные особенности старших дошкольников.
Старший дошкольный возраст играет особую роль в развитии ребенка: в этот период жизни начинают формироваться новые психологические механизмы деятельности и поведения.
Возраст 5—7 лет характеризуется активизацией ростового процесса. Изменяются пропорции тела. Совершенствуются движения, двигательный опыт детей расширяется, активно развиваются двигательные способности. Заметно улучшается координация и устойчивость равновесия, столь необходимые при выполнении большинства движений. При этом девочки имеют некоторое преимущество перед мальчиками. У детей активно развиваются крупные мышцы туловища и конечностей, но все еще слабыми остаются мелкие мышцы, особенно кистей рук. Воспитатель уделяет особое внимание развитию мелкой моторики. Старший дошкольник технически правильно выполняет большинство физических упражнений. Он способен критически оценить движения других детей, но самоконтроль и самооценка непостоянны и проявляются эпизодически. Углубляются представления детей о здоровье и здоровом образе жизни, о значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики. Дети проявляют интерес к своему здоровью, приобретают сведения о своем организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания) и практические умения по уходу за ним.
Происходят большие изменения высшей нервной деятельности. В течение шестого года жизни совершенствуются основные нервные процессы — возбуждение и особенно торможение. Это благотворно сказывается на возможностях саморегуляции. Эмоциональные реакции в этом возрасте становятся более стабильными, уравновешенными. Ребенок не так быстро утомляется, становится более вынослив психически (что связано и с возрастающей физической выносливостью). Дети начинают чаще по собственной инициативе воздерживаться от нежелательных действий. Но в целом способность к произвольной регуляции своей активности все еще выражена недостаточно и требует внимания взрослых.
Под влиянием воспитания постепенно происходит переход от импульсивного, ситуативного поведения к поведению, опосредованному правилами и нормами. Дети активно обращаются к правилам при регулировании своих взаимоотношений со сверстниками. Формируются социальные представления морального плана, старшие дошкольники уже отличают хорошие и плохие поступки, имеют представление о добре и зле и могут привести соответствующие конкретные примеры из личного опыта или литературы. В оценке поступков сверстников они достаточно категоричны и требовательны, в отношении собственного поведения более снисходительны и недостаточно объективны.
По своим характеристикам головной мозг шестилетнего ребенка приближается к показателям мозга взрослого человека — расширяются интеллектуальные возможности детей. Ребенок не только выделяет существенные признаки в предметах и явлениях, но и начинает устанавливать причинно-следственные связи между ними, пространственные, временные и другие отношения. Дети оперируют достаточным объемом временных представлений: утро—день—вечер—ночь; вчера - сегодня—завтра—раньше—позже; ориентируются в последовательности дней недели, времен года и месяцев, относящихся к каждому времени года. Довольно ориентацию в пространстве и на плоскости: слева—направо, вверху—внизу, впереди—сзади, близко—далеко, выше—ниже и т. д.
Расширяется общий кругозор детей. Интересы старших дошкольников постепенно выходят за рамки ближайшего окружения детского сада и семьи. Детей привлекает широкий социальный и природный мир, необычные события и факты. Их интересуют обитатели джунглей и океанов, космоса и далеких стран и многое другое. Старший дошкольник пытается самостоятельно осмыслить и объяснить полученную информацию. С пяти лет начинается настоящий расцвет идей «маленьких философов» о происхождении луны, солнца, звезд и прочего. Для объяснения детьми привлекаются знания, почерпнутые из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звездных войнах.
Дети с живым интересом слушают истории из жизни родителей, бабушек и дедушек. Ознакомление с техникой, разнообразными видами труда, профессиями родителей обеспечивает дальнейшее вхождение ребенка в современный мир, приобщение к его ценностям. Под руководством педагога шестилетки включаются в поисковую деятельность, принимают и самостоятельно ставят познавательные задачи, выдвигают предположения о причинах и результатах наблюдаемых явлений, используют разные способы: опыты, эвристические рассуждения, длительные сравнительные наблюдения, самостоятельно делают маленькие «открытия».
В старшем дошкольном возрасте возрастают возможности памяти, возникает намеренное запоминание в целях последующего воспроизведения материала, более устойчивым становится внимание. Происходит развитие всех познавательных психических процессов. У детей снижаются пороги ощущений. Повышаются острота зрения и точность цветоразличения, развивается фонематический и звуковысотный слух, значительно возрастает точность оценок веса и пропорций предметов, систематизируются представления детей.
Продолжает совершенствоваться речь. За год словарь увеличивается на 1000—1200 слов (по сравнению с предшествующим возрастом), хотя практически установить точное количество усвоенных слов за данный период очень трудно из-за больших индивидуальных различий. Совершенствуется связная, монологическая речь. Ребенок может без помощи взрослого передать содержание небольшой сказки, рассказа, мультфильма, описать те или иные события, свидетелем которых он был. Правильно пользуется многими грамматическими формами и категориями.
Развивается продуктивное воображение, способность воспринимать и воображать себе на основе словесного описания различные миры, например космос, космические путешествия, пришельцев, замок принцессы, события, волшебников и т. п. Эти достижения находят воплощение в детских играх, театральной деятельности, в рисунках, детских рассказах.
Возрастающая потребность старших дошкольников в общении со сверстниками, в совместных играх и деятельности приводит к возникновению детского сообщества. Сверстник становится интересен как партнер по играм и практической деятельности. Развивается система межличностных отношений, взаимных симпатий и привязанностей. Старший дошкольник страдает, если никто не хочет с ним играть. Формирование социального статуса каждого ребенка во многом определяется оценкой его воспитателем. Воспитателю важно изучить систему межличностных отношений детей в группе и помочь каждому ребенку занять благоприятную для его развития позицию в коллективе сверстников: найти друзей, объединить детей на основе общности игровых интересов или склонностей к определенной деятельности (рисованию, ручному труду, уходу за животными).
Своим поведением воспитатель показывает примеры доброго, заботливого отношения к людям, он побуждает ребят замечать состояние сверстника (обижен, огорчен, скучает) и проявлять сочувствие, готовность помочь. Он привлекает внимание детей к признакам выражения эмоций в мимике, пантомимике, действиях, интонации голоса. Воспитатель специально создает в группе ситуации гуманистической направленности, побуждающие детей к проявлению заботы, внимания, помощи. Это обогащает нравственный опыт детей.
В общении со сверстниками преобладают однополые контакты. Дети играют небольшими группами от двух до пяти человек. Иногда эти группы становятся постоянными по составу. Так появляются первые друзья — те, с кем у ребенка лучше всего достигается взаимопонимание и взаимная симпатия. Дети становятся избирательны во взаимоотношениях и общении: у них есть постоянные партнеры по играм (хотя в течение года они могут несколько раз поменяться). Все более ярко проявляется предпочтение к определенным видам игр, хотя в целом игровой репертуар разнообразен, включает сюжетно-ролевые, режиссерские, строительно-конструктивные, подвижные, музыкальные, театрализованные игры, игровое экспериментирование.
Определяются игровые интересы и предпочтения мальчиков и девочек. Дети самостоятельно создают игровое пространство, выстраивают сюжет и ход игры, распределяют роли. В совместной игре появляется потребность регулировать взаимоотношения со сверстниками, складываются нормы нравственного поведения, проявляются нравственные чувства. Формируется поведение, опосредованное образом другого человека. В результате взаимодействия и сравнения своего поведения с поведением сверстника у ребенка появляется возможность лучшего осознания самого себя, своего Я.
Более активно проявляется интерес к сотрудничеству, к совместному решению общей задачи. Дети стремятся договариваться между собой для достижения конечной цели. Воспитателю необходимо помогать детям в освоении конкретных способов достижения взаимопонимания на основе учета интересов партнеров.
Интерес старших дошкольников к общению со взрослым не ослабевает. Дети активно стремятся привлечь к себе внимание взрослых, вовлечь в разговор. Детям хочется поделиться своими знаниями, впечатлениями, суждениями. Равноправное общение с взрослым поднимает ребенка в своих глазах, помогает почувствовать свое взросление и компетентность. Содержательное, разнообразное общение взрослых с детьми (познавательное, деловое, личностное) является важнейшим условием их полноценного развития.
- Целевые ориентиры
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе завершения работы над программой:
- знание свойств различных видов бумаги;
- знание материалов, инструментов и приспособлений для работы с бумагой;
- знание технологии изготовления изделий;
- согласование своих усилий и действий;
- умение передавать образ предмета, явления окружающего мира;
- научатся различным приемам работы с бумагой;
- будут знать основные геометрические понятия;
- научатся следовать устным инструкциям;
- создавать изделия из бумаги;
- будут создавать композиции в технике «объѐмная аппликация»;
- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение, мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус, творческие способности и фантазию;
- овладеют навыками культуры труда;
- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы.
- Содержательный раздел
- Содержание образовательной деятельности
Содержание кружковой программы «Волшебная бумага. Оригами» предполагает развитие творческих способностей детей при конструировании из бумаги при взаимодействии с другими видами деятельности. При конструировании из бумаги дети учатся различным приемам работы таким, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание. Посещение кружка «Волшебный мир бумаги. Оригами», позволит развить у детей способность работать руками, приучить к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развить глазомер. В процессе создания композиции у детей формируется чувство цвета, симметрии, представление о глубине пространства листа бумаги. Они учатся правильно располагать предметы на плоскости листа, устанавливать связь между предметами, расположенными в разных частях фона. Очень важный момент работы с бумагой — взаимосвязь занятий с самостоятельной творческой деятельностью детей. Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному. В качестве основного материала используется разнообразная цветная бумага. Бумага разной фактуры (плотная, тонкая, толстая, рыхлая, гофрированная и т.п.) обладает, как и любой материал, свойственным только ей качествами, и в работе с каждым видом бумаги есть своя специфика.
- Описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации программы
Формы организации работы с детьми:
Групповые занятия включают в себя следующие формы:
- занятие-игру;
- сказки;
- беседы;
- дидактические игры;
- выставки текущих работ.
В подготовку к занятиям включают помимо наблюдений работу с книжными иллюстрациями, схемами, изображающими последовательность изготовления той или иной модели.
Методы:
- Словесные (устное изложение, беседа, анализ схемы);
- Наглядные (показ, схематическое изображение, исполнение образца изделия педагогом, наблюдение, работа по образцу);
- Практические (изготовление пособия в технике оригами).
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей
- Объяснительно-иллюстративные методы обучения (инструктаж)
- Репродуктивные методы обучения (работа по образцу)
- Частично-поисковые методы обучения (изготовление пособия по чертежу без показа готового изделия)
- Исследовательские методы обучения (исследование текстуры бумаги, создание собственной модели по самостоятельно придуманной схеме).
- Календарно-тематическое планирование занятий
Календарно-тематическое планирование на первый год обучения детей 5-6 лет.
№ п/п | Дата | Тема кружка | Цель занятия |
1. | 20.09.2021г. | Вводное занятие. Складывание базовых форм-заготовок: «треугольник (или косынка)», «книжка (или дверь)», «конфетка», «конверт», «блинчик», «воздушный змей (или мороженое)». | Познакомить детей с планом работы кружка на год, поделками, которые они будут делать своими руками. Закрепить умение в складывании базовых форм - заготовок («треугольник (или косынка)», «книжка (или дверь)», «конфетка», «конверт, «блинчик», «воздушный змей (или мороженое)». Повторить правила техники безопасности на занятиях. Развивать зрительную память. Воспитывать интерес к оригами. |
2. | 27.09.2021г. | Складывание базовой формы – заготовки: «двойной треугольник». | Научить складывать базовую форму - заготовку: «двойной треугольник», и правильно её называть. Развивать внимательность, мелкую моторику. |
3. | 4.10.2021г. | Складывание базовой формы – заготовки «двойной квадрат». | Научить складывать базовую форму - заготовку: «двойной квадрат» и правильно её называть. Развивать внимательность, мелкую моторику. Учить слушать устные инструкции педагога. Воспитывать интерес к результатам своего труда. |
4. | 11.10.2021г. | Складывание базовой формы – заготовки: «птица». | Закрепить умение в складывании базовой формы заготовки: «двойной квадрат». Учить аккуратно складывать базовую форму - заготовку: «птица». Развивать терпение, зрительную память, глазомер. |
5. | 18.10.2021г. | Белка | Закрепить умение в складывании базовой формы - заготовки: «воздушный змей». Развивать воображение, улучшать навыки проглаживания линий при складывании поделки. Воспитывать интерес к результатам своего труда. |
6. | 25.10.2021г. | Заяц | Закрепить умение в складывании базовой формы - заготовки: «воздушный змей», в безопасном пользовании ножницами. Улучшать навыки проглаживания линий при складывании поделки. Продолжать учить детей внимательно слушать инструкции педагога. Воспитывать самостоятельность. |
7. | 1.11.2021г. | Лиса | Закрепить умение в складывании квадрата по диагонали (базовая заготовка «треугольник»), в сгибании острых углов. Учить раскрывать «карманы». Воспитывать самостоятельность и уверенность в себе. |
8. | 8.11.2021г. | Волк | Учить раскрывать «карманы», последовательно и аккуратно оформлять поделку. Развивать способность контролировать с помощью мозга движение рук и пальцев. Воспитывать самостоятельность и уверенность в себе. |
9. | 15.11.2021г. | Медведь | Закрепить умение раскрывать «карманы», последовательно и аккуратно оформлять поделку. Развивать внимание, творческие способности. |
10. | 22.11.2021г. | Ёж | Учить делать фигурку из прямоугольника с длиной сторон в пропорции 1:2 – половинка квадрата двухцветной бумаги. Развивать глазомер. Воспитывать аккуратность. |
11. | 29.11.2021г. | Уточка | Закрепить умение последовательно и аккуратно оформлять поделку. Развивать внимательность, мелкую моторику. Воспитывать усидчивость, ответственность. |
12. | 6.12.2021г. | Лебедь | Учить делать двойную складку, клюв. Развивать внимание, творческие способности. Воспитывать интерес к результатам своего труда. |
13. | 13.12.2021г. | Снегирь | Учить детей складывать фигурку из двухцветной (чёрно – красной) бумаги. Формировать самостоятельность, уверенность в себе. Воспитывать добрые чувства к пернатым. |
14. | 20.12.2021г. | Ворона | Учить детей складывать фигурку вороны соблюдая симметричность. Развивать глазомер, мелкую моторику. Воспитывать организованность, ответственность. |
15. | 27.12.2021г. | Снежинка | Закрепить умение складывать квадрат «конфеткой». Продолжать учить аккуратно работать с клеем. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги. |
16. | 10.01.2022г. | Звезда | Учить складывать звезду из лучиков. Продолжать учить аккуратно работать с клеем. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги. |
17. | 17.01.2022г. | Голубь | Закрепить умение складывать базовую заготовку «косынка». Продолжать учить выполнять складку-молнию. Развивать мелкую моторику. Воспитывать добрые чувства к пернатым. |
18. | 24.01.2022г. | Сова | Учить перегибать треугольник пополам и возвращать в исходное положение, делать заготовку из нескольких квадратов, надрезать углы. Воспитывать аккуратность в работе с ножницами и клеем. |
19. | 31.01.2022г. | Жираф | Учить вырезать на заготовке линию спины и живота жирафа, художественному оформлению фигурки жирафа. Развивать воображение. Воспитывать интерес к оригами. |
20. | 7.02.2022г. | Черепашка | Учить складывать уголки «долиной», разрезать посередине один слой бумаги, оформлять свою поделку. Развивать внимание. Воспитывать потребность в творчестве. |
21. | 14.02.2022г. | Дракончик | Закрепить умение складывать квадрат «книжкой». Продолжать учить сгибать уголки к центру. Учить делать хвост «гармошкой», аккуратно работать с клеем. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги. |
22. | 21.02.2022г. | Вазочка | Закрепить умение складывать базовую форму «двойной квадрат». Учить сгибать углы верхнего и нижнего слоёв к центру с двух сторон. Развивать внимание. Воспитывать эстетический вкус. |
23. | 28.02.2022г. | Тюльпан | Закрепить умение в складывании «двойного квадрата». Учить чёткому сгибанию нижних углов к верхнему, надуванию через нижнее отверстие и отгибанию лепестков цветка. Воспитывать интерес к результатам своего труда. Воспитывать добрые чувства к близким, желание порадовать их красивым цветком. |
24. | 7.03.2022г. | Кувшинка | Закрепить умение в складывании «двойного квадрата». Учить делать надрезы и разводить лепестки в разные стороны. Воспитывать умение эстетически правильно украшать свою поделку. |
25. | 14.02.2022г. | Котик | Учить детей собирать поделку из двух квадратов разных по величине, продолжать учить аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать умение эстетически правильно украшать свою поделку. |
26. | 21.03.2022г. | Мышка | Закрепить умение складывать квадрат «книжкой». Учить сгибать углы («ножки») с четырёх сторон, аккуратно приклеивать хвост к туловищу с изнаночной стороны. Воспитывать интерес к результатам своего труда. |
27. | 28.03.2022г. | Лодочка | Учить складывать фигуру из прямоугольника. Развивать внимание и мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятиям по оригами. |
28. | 4.04.2022г. | Журавлик | Закрепить умение складывать базовую заготовку «птица». Учить вгибать и перегибать уголки. Учить оформлять свою поделку. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги. |
29. | 11.04.2022г. | Ракета | Закрепить умение в сгибании уголков. Развивать глазомер. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги. |
30. | 18.04.2022г. | Чайка | Закрепить умение в сгибании уголков. Развивать глазомер. Воспитывать интерес к конструированию из бумаги. |
31. | 25.04.2022г. | Цапля | Закрепить умение в складывании базовой формы - заготовки: «птица» и на ее основе делать поделку. Учить детей слушать устные инструкции педагога, вгибать уголок- голову, делать надрез на нижнем уголке-ножке по сгибу, сгибать уголки, захватывая один слой бумаги. Развивать внимание. |
32. | 09.05.2022г. | Лягушка | Закрепить умение в складывании базовой формы - заготовки: «двойной треугольник» и на её основе делать поделку. Воспитывать усидчивость. |
33. | 16.05.2022г. | Муха | Закрепить умение сгибать квадрат пополам «косынкой», отгибать уголки под наклоном и отпускать один слой уголков. Развивать сообразительность. |
34. | 23.05.2022г. | Бабочка | Закрепить умение в складывании базовой формы - заготовки: «двойной треугольник». Отрабатывать умение в точном сгибании фигурки пополам и совмещении сгибов верхних и нижних пар крыльев. Развивать глазомер. |
35. | 30.05.2022г. | Выставка работ: «Моё любимое оригами». Презентация детских работ | Закрепить усвоенные на занятиях приемы и формы оригами. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к результатам своего труда. |
Календарно-тематическое планирование на второй год обучения детей 6-7 лет.
№ п/п | Дата | Тема кружка | Цели и задачи |
1 | 18.09.2022г | Вводное занятие. Геометрические фигуры. Повторение истории оригами. Диагностика. | Выявить уровень подготовленности детей к конструированию из бумаги. |
2 | 25.09.2022г | Пальчиковые игры с использованием элементов оригами. | Познакомить детей со свойствами бумаги. Вызвать у детей интерес к искусству оригами. |
3 | 02.10.2022г | Волшебные превращения стрелы. | Развивать умение ориентироваться на плоскости листа. |
4 | 09.10.2022г | Отгадай загадку – сделай поделку. | Активизировать словарь за счет слов верхний, нижний, левый, правый угол, сторона, центр. |
5 | 16.10.2022г | Павлин | Вызвать интерес к изготовлению поделок из бумаги, эмоционально настроить на деятельность. |
6 | 23.10.2022г | Прыгающие лягушки | Упражнять детей в умении узнавать геометрические фигуры; Закрепить умение получать из квадрата прямоугольники, треугольники и квадраты меньшего размера; Познакомить с изготовлением простейших поделок в технике оригами путем складывания квадрата, круга по диагонали; Упражнять в свободном выборе цвета бумаги при изготовлении бабочки; Обучать приемам декоративного украшения поделок аппликацией; воспитывать усидчивость, аккуратность. |
7 | 30.10.2022г | Осенний лес. Панно | Закрепить знания детей о технике оригами. Учить детей складывать поделки "осенние деревья". Продолжать учить делать правильные, четкие сгибы. |
8 | 06.11.2022г | Коробочка | Научить детей складывать коробочки из бумаги, используя схемы и показ педагога. Развивать познавательную активность детей в процессе складывания коробочек; развивать мелкую моторику рук, внимание, память. |
9 | 13.11.2022г | Лисичка с челочкой | Совершенствование у детей навыков конструирования в технике оригами. Формировать у детей умение использовать способ складывания бумаги пополам, совмещение противоположных сторон и углов. Закреплять умения у детей для создания образа в технике оригами, используя поэтапные схемы изготовления животного (лисицу). |
10 | 20.11.2022г | Гриб | Знакомить детей с разнообразием грибов посредством искусства оригами; учить детей складывать гриб в технике оригами, из квадрата. |
11 | 27.11.2022г | Конверт | Закрепить и уточнить знания детей об изготовлении поделок в стиле оригами. Повышать интерес детей к работе с бумагой через игру. Развивать мышление, сообразительность, глазомер, мелкую моторику рук. |
12 | 04.12.2022г | Ёлочка в снегу | Формировать умение складывать «базовую форму» оригами - треугольник; составлять дерево из трех квадратов разного размера, располагая их в порядке убывания; работать по словесной инструкции и показу. |
13 | 11.12.2022г | Дед Мороз | Научить детей выполнять поделку «Деда Мороза» в технике- оригами. |
14 | 18.12.2022г | Маски волка и медведя | Закрепить умения детей мастерить поделки из бумаги в стиле оригами. Заинтересовать в изготовлении простейших головных уборов для театрализованной игры. Закреплять умения складывания бумаги четкими линиями, фиксируя их «ноготком» или ручками ножниц. |
15 | 25.12.2022г | Новогодние украшения | Выполнить ёлочную игрушку в технике модульного оригами. Научить работать по схеме, описанию предмета. Развивать воображение, пространственное мышление, творческие возможности каждого ребёнка; развивать у учащихся навыки и умения работы с бумагой, глазомер, мелкую моторику рук. |
16 | 15.01.2023г | Символ года. Кролик | Учить складывать базовую форму воздушный змей и выполнять работу пошагово. |
17 | 22.01.2023г | «Зимой в лесу». Панно | Закрепить знания базовых форм «водяная бомбочка», «воздушный змей»; учить правильно находить углы, стороны (левые, правые, верхние, нижние); воспитывать чувство коллективизма путём создания коллективных работ; развивать творческие способности при составлении композиции «Зимой в лесу». |
18 | 29.01.2023г | Гном | Познакомить учащихся со складыванием фигурки оригами « гном». Закрепить умения работать с бумагой в технике оригами; Развивать трудовые навыки, усидчивость; |
19 | 05.02.2023г | Пианино для гнома | Вспомнить полученные сведения об искусстве оригами и об изделиях в технике оригами. Вспомнить приемы складывания бумаги. Научить складывать пианино. Применять умения складывания базовых форм. Развивать образное мышление, мелкую моторику, воображение, память. Побуждать к творчеству и конструированию. Прививать любовь к труду. |
20 | 12.02.2023г | Истребитель | Формировать навыки работы по схеме; развивать мелкую моторику, глазомер; познакомить с видами самолетов и их назначением; |
21 | 19.02.2023г | Ниндзя | Познакомить детей с изготовлением поделки в технике оригами из прямоугольного листа бумаги; упражнять в свободном выборе цвета, развивать мелкую моторику рук, использование готовых поделок в играх. |
22 | 26.02.2023г | Хлопушка | Научить складывать хлопушку, используя базовые формы «воздушный змей», «конфетка», «книжка»; развивать мелкую моторику пальцев; воспитывать интерес к технике оригами. |
23 | 05.03.2023г | Хризантемы для мамы | Способствовать обучению изготовления хризантемы в технике «Оригами». |
14 | 12.03.2023г | Тюльпан | Совершенствовать приёмы складывания оригами; составлять цветок тюльпан из единого квадратного листа, стараясь передать особенности внешнего вида данного цветка. |
25 | 19.03.2023г | Кукла - закладка | Систематизировать полученные знания по теме оригами, научить выполнять куклу – закладку. |
26 | 26.03.2023г | Сказочная птица | Научить детей выполнять птицу из бумаги. Воспитывать аккуратность, бережливость. Прививать любовь к природе. |
27 | 02.04.2023г | Космонавт | Закреплять умение складывать квадрат в разных направлениях, учить детей загибать углы разной величины; создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги. |
28 | 09.04.2023г | Ласточка | Научить детей изготавливать игрушку-ласточку из бумаги, путём складывания прямоугольного листа. |
29 | 16.04.2023г | Кораблик | Способствовать развитию умения конструировать кораблик из бумаги в технике «оригами». |
30 | 23.04.2023г | Волчок | Закреплять знания детей об основных геометрических понятий и базовых форм оригами. Формировать умения следовать устным инструкциям. Закрепить умение создавать поделку в технике «оригами». |
31 | 30.04.2023г | В бумажном царстве-государстве | Продолжать учить детей мастерить поделки из базовой формы, совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами; Закрепить усвоенные приёмы и формы оригами; Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки; Воспитывать интерес к результатам своего труда. |
32 | 07.05.2023г | В бумажном царстве-государстве | Продолжать учить детей мастерить поделки из базовой формы, совершенствовать навыки работы с бумагой и ножницами; Закрепить усвоенные приёмы и формы оригами; Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки; Воспитывать интерес к результатам своего труда. |
33 | 14.05.2023г | Подводный мир. Панно. | Выполнить коллективную работу в технике оригами; Закреплять умение и навыки работы с бумагой, выполнять последовательные действия. |
34 | 21.05.2023г | Летний пейзаж. Панно. | Развивать умение составлять композицию; Применять полученные умения в изготовлении базовой формы «водяная бомбочка». |
35 | 28.05.2023г | Выставка работ. Презентация детских работ. | Закреплять усвоенные на занятиях приёмы и формы оригами. Улучшить навыки мелких и точных движений пальцев как правой, так и левой руки. Воспитывать интерес к результатам своего труда. Развитие навыков общения и умения согласовывать свои интересы с интересами других детей. |
- Педагогическая диагностика освоения программы воспитанниками
Для решения образовательных задач проводится оценка индивидуального развития детей. Результаты педагогической диагностики используются для решения образовательной задачи: индивидуализации образования
График проведения 1-2 неделя сентября. 3-4 неделя апреля.
Педагогическое обследование проводится с использованием методик Парамоной Я.Д., Лиштван З.В., Тарабариной Т.И.
Полученные данные заносятся в комплексную диагностическую карту и оцениваются по трехбалльной шкале.
Инструментарий для обследования (Диагностические задания):
Задание №1
Цель: выявить умение детей складывать прямоугольный лист пополам. Педагог предлагает ребенку сложить лист пополам.
Задание №2
Цель: выявить умение детей складывать квадратный лист по диагонали. Педагог предлагает ребенку сложить лист по диагонали.
Задание №3
Цель: выявить умение детей различать и называть геометрические фигуры (квадрат, треугольник, прямоугольник, круг).
Инструкция: «Назови (покажи) фигуры, которые ты видишь».
Задание №4
Цель: выявить умение детей различать и показывать геометрические понятия (угол, сторона, линия сгиба).
Педагог показывает ребенку квадрат согнутый пополам и предлагает назвать или показать углы, (стороны, линию сгиба).
Задание №5
Цель: выявить умение детей правильно держать ножницы и резать ими по - прямой.
Задание №6
Цель: выявить умение детей следовать устным инструкциям.
Педагог предлагает ребёнку цветной лист бумаги квадратной формы. Согни его по диагонали.
Полученный треугольник сложи пополам.
Разверни поделку, чтобы раскрывающиеся стороны были сверху.
Отогни верхние острые углы в разные стороны.
Приклей бумажные усики.
Готовую бабочку укрась кружочками из цветной бумаги и раскрась.
Протокол обследования умений и навыков детей старшего дошкольного возраста в конструировании (техника оригами)
Ф.И.О. ребёнка | Складывает лист бумаги пополам, по диагонали | Знает геометрические фигуры, геометрические понятия | Умеет работать ножницами | Умеет следовать инструкциям педагога | Общее количество баллов | Уровень овладения |
Качественная характеристика формирования конструктивных умений и навыков в технике оригами у детей старшего дошкольного возраста
Высокий уровень: (от 16 до 18 баллов)
Ребенок самостоятельно складывает лист бумаги пополам и по диагонали, проглаживает линию сгиба. Правильно называет (показывает) все геометрические фигуры (квадрат, прямоугольник, треугольник, круг) и понятия (угол, сторона, линия сгиба). Правильно держит ножницы и режет ими по прямой. Следует устным инструкциям.
Средний уровень: (от 10 до 15 баллов)
Ребенок испытывает затруднения при складывании листа пополам и по диагонали. Требуется помощь при назывании (показе) геометрических форм и понятий. Навык владения ножницами недостаточно сформирован. Затрудняется следовать устным инструкциям.
Низкий уровень: (ниже 9 баллов)
Ребенок не владеет навыками работы с бумагой, не правильно держит ножницы, не знает название геометрических фигур и понятий. Помощь взрослого не принимает.
- Взаимодействие педагогов с семьями воспитанников
Без сотрудничества детского сада и семьи невозможно решить никакие вопросы воспитания и развития ребенка.
Организуя работу, руководители кружка проводят индивидуальные беседы с детьми и анкетирование с родителями по выявлению интересов и пожеланий по данному вопросу.
В течение года организуются выставки детского творчества, совместного творчества детей и родителей, фотовыставки. Чтобы расширить кругозор родителей, дать им действенные советы и рекомендации, проводят консультации, оформляют рекламный блок и т.д. С большим успехом всегда проходят « Дни открытых дверей», где родители имеют возможность увидеть реальные достижения своего ребенка, родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, вызывающих огромный интерес малышей и желание родителей заниматься со своими детьми.
Кружковая работа «Волшебный мир бумаги. Оригами» дарит в нашем саду воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений, радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое и чувствует уважение к себе как к равному, постепенно начинает раскрепощаться и начинает творить.
Принципы организации работы с семьей:
- открытость;
- сотрудничество;
- создание активной развивающей среды.
Формы работы с родителями:
- родительские собрания;
- памятки;
- выставки;
- консультации (групповые и индивидуальные);
- открытые занятия;
- привлечение родителей к организации участия детей в смотрах, конкурсах, и т.п.;
- анкетирование.
Перспективный план работы с родителями
Форма работы с родителями | Цель | Тема | |
1 | Консультации | Способствовать расширению кругозора по теме | «Волшебный мир бумагопластики»; «Опыты с бумагой в домашних условиях»; «Что такое оригами»?»; «История искусства оригами»; «Поделки своими руками»; «Рука развивает мозг». |
2 | Презентации детских работ на сайте Выставка детских работ | Ознакомление родителей с деятельностью детей | «Наши умелые ручки» |
3 | Мастер-класс для родителей | Познакомить с некоторой техникой работы с бумагой | «Волшебное превращение бумаги» |
III.Организационный раздел
3.1. Предметно-развивающая среда кружковой работы.
Как говорил А.С.Макаренко:
«Дети обучаются даже тогда когда вас нет дома»,
поэтому создавая развивающую среду, руководствуюсь следующими принципами:
- закономерность развития детей;
- интересы детей;
- соответствие возможностям ребенка на границе перехода к последующему этапу его развития;
- ориентировка на тематический проект;
- общая активность, потребность ребенка;
- удовлетворение его желания действовать.
Роль взрослого заключается в правильном моделировании такой среды, которая способствует максимальному развитию личности ребенка. В такой среде возможно одновременное включение в активную коммуникативно-речевую и познавательно – творческую деятельность, как отдельных воспитанников, так и всех детей группы.
Требования к предметно – развивающей среде по художественной деятельности:
- предметно – развивающая среда обеспечивает максимальную реализацию творческого потенциала детей.
- доступность среды, что предполагает:
- доступность выполнения творческой работы в различных техниках, формах для всех воспитанников.
- свободный доступ воспитанников к материалам и оборудованию для творческого процесса.
Организация развивающую среду в ДОУ по художественной деятельности строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребенка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Необходимо обогатить среду элементами стимулирующими познавательную,
эмоциональную, двигательную деятельность детей. Предметно – развивающая среда организуется так, чтобы каждый ребенок имел возможность заниматься любимым делом. Оборудование для творческой работы должно быть знакомым, простым в использовании и безопасным, позволяющим детям объединяться по подгруппам. Обязательным в оборудовании являются наглядные пособия, образцы поделок, инструменты для творчества: кисти, салфетки, клеенки, цветная бумага, цветной картон и т.д.
Необходимыми условиями для организации кружковой работы являются создание благополучной , комфортной, спокойной обстановки и оборудованное светлое рабочее место для каждого воспитанника. Насыщенная предметно - развивающая среда по художественной деятельности становится основной для организации увлекательной, содержательной жизни и разностороннего развития каждого ребенка. Предметно –развивающей среда является основным средством формирования личности ребенка и является источником его знаний.
Создавая предметно – развивающей среду необходимо понимать:
- Среда должна выполнять развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную коммуникативные функции. Но самое главное она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
- Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
- Форма и дизайн предметов ориентирован на безопасность и возраст детей.
Техническое оснащение занятий:
- цветная бумага,
- гофрированный картон;
- картон белый и цветной,
- клей ПВА,
- ножницы,
- карандаши простые,
- линейка,
- кисточки для клея,
- салфетки,
- клеенка.
- Сетка работы кружка «Волшебный мир бумаги. Оригами».
Программа кружка «Волшебный мир бумаги. Оригами» рассчитана на 2 года (с детьми старшей и подготовительной группы).
Занятия проводятся 1 раз в неделю с октября по май.
Количество занятий:
в неделю - 1
В месяц - 4
В год –36
Год обучения | Количество занятий | Продолжительность ОД (мин) | |
в месяц | в год | ||
Старшая группа | 4 | 36 | 25 |
Подготовительная группа | 4 | 36 | 30 |
- Ожидаемые результаты освоения программы.
К концу первого года обучения дети:
- знают названия и самостоятельно изготавливают такие базовые формы оригами: «книжка», «треугольник», «воздушный змей», «конверт», «двойной треугольник»;
- знают и называют геометрические фигуры;
- ориентируются на листе бумаги (верхняя сторона, нижняя сторона, верхний правый/левый угол и т.п.);
- умеют намечать линии, тщательно и аккуратно разглаживать линии сгиба;
- умеют украсить свою поделку, добавляют недостающие детали (глаза, усы, и т.п.);
- разовьют мелкую моторику, координацию движений рук, глазомер, внимание, память, мышление, пространственное воображение, художественный вкус, творческие способности и фантазию;
- овладеют основными приемами в технике «бумажная пластика»,
навыками культуры труда;
- будут создавать композиции с изделиями, выполненными из бумаги;
- воспитают навыки взаимопомощи, трудолюбия;
- научаться следовать устным инструкциям;
- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
К концу второго года обучения дети:
- знают названия и самостоятельно изготавливают такие базовые формы оригами: «книжка», «треугольник», «воздушный змей», «конверт», «двойной треугольник», «двойной квадрат», «дверь», «рыба», «катамаран»;
- знают названия, различают и применяют в работе условные обозначения оригами;
- знают и называют правила складывания бумаги при выполнении оригами;
- изготавливают самостоятельно простые поделки по схеме и образцу: лис, киска, домик с крыльцом, домик с трубой, голубь, слон, лебедь, гусь, кенгуру, медведь, жираф, тюльпан, самолетик, коробка, краб, мышь, поросенок, автомобиль, солонка, двухтрубный кораблик, вертушка;
- могут работать самостоятельно, точно соблюдая инструкции;
- добиваются конечного результата;
- могут самостоятельно и справедливо оценивать конечный результат своей работы и работы сверстников;
- умеют находить собственную ошибку в работе и выявлять причину неудачи.
- Список литературы:
Нормативно-правовые документы:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Постановление от 15 мая 2013 г. N 26 Об утверждении Сан Пин 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Научно – методическая литература:
- «Аппликации и поделки из бумаги для детей 3-4 лет» - М: Стрекоза,2010;
- Волегова Н.Р. «Методическая разработка нетрадиционной техники изобразительной деятельности как способ развития детей дошкольного возраста»;
- Гришина Н.Н, Анистратова А.А. «Поделки из кусочков бумаги» – М., Оникс, 2009 г;
- Давыдова Г.Н. «Нетрадиционные техники рисования в детском саду». Часть 1 и 2. – М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008;
- Казакова Т.Г. «Развивайте у дошкольников творчество». – М.: Просвещение, 1985. – 192с., ил;
- Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду». – М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 192с.: цв. вкл;
- Невилько Н. «Волшебные салфетки» - Обруч, 2003, №1;
8. Рябко Н.Б. «Занятия по изобразительной деятельности дошкольника» – бумажная пластика. Учебно-практическое пособие – М., Педагогическое общество России, 2007;
9. И.А Черкасова, Ю.В Руснак, М.В Бутова «От салфеток до квиллинга». Нетрадиционные техники работы с бумагой;
10. Юсубов Б.П, Кабкова Е.П., Савенкова Л.Г., Сухова Т.И. «Живой мир искусства». Дошкольное воспитание,1993.-№6
Предварительный просмотр:
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/11/picture-685523-1444581479.jpg)
Образовательная программа по реализации дополнительных общеобразовательных программ- дополнительных общеразвивающих программ "Кайпияс"
Программа по обучению детей коми языку как неродному...
![](/sites/default/files/pictures/2013/09/03/picture-274378-1378200535.jpg)
Рабочая программа, обеспечивающая реализацию дополнительной общеобразовательной программы – дополнительной общеразвивающей программы художественной направленности «Радуга» для детей 5-6 лет
Программа «Радуга» имеет художественную направленность, ее реализация позволяет не только удовлетворить сформировавшиеся потребности населения, но и создать условия для развит...
![](/sites/default/files/pictures/2015/04/20/picture-625215-1429485841.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа- дополнительная общеразвивающая программа «Ладушки» для детей (6-7 лет) срок реализации программы 1год
Одним из главных показателей становления личности на этапе дошкольного детства является эстетическое развитие ребенка. В специально организованной худож...
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/07/picture-768655-1638910521.jpg)
Рабочая программа (дополнительная программа по финансовой грамотности)
Цель программы – помочь детям пяти–семи лет войти в социально-экономическую жизнь, способствовать формированию основ финансовой грамотности у детей данного возраста....
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/07/picture-768655-1638910521.jpg)
Рабочая программа (дополнительная программа по социально-педагогической направленности "Истоки")
Цель:Заложить основы духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией, способность к совершенству и гармоничному взаимодействию с другими людьми....
![](/sites/default/files/pictures/2021/12/07/picture-768655-1638910521.jpg)
Рабочая программа (дополнительная программа "Шахматы дошколятам"
Цель: расширение кругозора детей, знакомство с древней игрой «шахматы», в процессе обучения игре в шахматы способствовать концентрации внимания, развитию логического мышления, памяти, вним...
![](/sites/default/files/pictures/2020/01/28/picture-1193510-1580207394.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа - дополнительная общеразвивающая программа спортивной направленности «Физкультошка» для детей от 5 до 7 лет (срок реализации программы 2 года)
Сегодня на смену увлекательным коллективным играм пришли компьютерные игры. Приоритетным становится интеллектуальное, эстетическое развитие ребёнка. Не отрицая их значимости, надо признать, что у ребё...