"Дифференцированные задания с учётом гендерных различий дошкольников".
статья (средняя группа)
Дифференцированные задания с учётом гендерных различий дошкольников.
Для раскрытия темы дифференцированных заданий воспользуемся определением процесса дифференциации.
Слово дифференциация происходит от латинского слова “differentia”- различие, разделение. Что же на самом деле разделяется в процессе обучения? Выделяются отдельные группы детей, обучение которых строится по-разному.
Любая группа состоит из детей с неодинаковым развитием и степенью подготовленности, разным отношением к обучению и разными интересами. Зачастую воспитатель вынужден проводить обучение применительно к среднему уровню развития и обученности детей. Это неизбежно приводит к тому, что “сильные” дети искусственно сдерживаются в своём развитии, теряют интерес к обучению, а «слабые» обречены на хроническое отставание. Те, кто относится к «средним», тоже очень разные, с разными интересами и склонностями, с разными особенностями восприятия, памяти, мышления.
Поэтому, необходимо, чтобы каждый ребёнок работал в полную меру своих сил, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость учебного труда, сознательно и прочно усваивал материал воспитательной программы, продвигался в развитии.
Для этого учебно-воспитательный процесс необходимо строить на основе принципа индивидуального подхода - дифференциация обучения. В педагогике такой подход называется - дифференцированным.
В науке дифференцированный подход рассматривается как научно- практическое направление, изучающее технологии, методы и приёмы в целостном образовательном процессе, ориентированные на организацию условий развития ребёнка как активного субъекта собственной жизни и деятельности с учётом психофизиологических и индивидуально- типологических особенностей ребёнка, уровня психического, интеллектуального развития, интересов, склонностей и т.д.
По мнению Е.В. Бондаревской, дифференцированный подход в образовании- это образование ориентированное на ребёнка, ищущее пути, как наилучшим образом удовлетворить познавательные потребности растущего человека, как решить проблемы развития и поддержки ребёнка.
Целью дифференциации процесса обучения и воспитания является обеспечение каждому ребёнку условий для максимального развития его способностей, склонностей удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания учебно-воспитательного процесса.
Исходя из вышеизложенного, можем заключить: в процессе обучения дошкольников выделяются отдельные группы детей. Их обучение строится по-разному, а именно, на основе принципа индивидуального подхода. Целью дифференциации процесса обучения и воспитания является обеспечение каждому ребёнку условий для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания учебно-воспитательного процесса.
Современная педагогическая наука не учитывает пол как важную характеристику. Бесполое воспитание приводит к феминизации мальчиков и маскулинизации девочек.
Современные исследования подтверждают, что мальчики и девочки, имея разный мозг, ведут себя совершенно по-разному.
Влияние пола на интеллектуальные функции проявляется не в общем уровне интеллекта, а в структуре, характере умственных способностей. У девочек более развиты перцептивные и вербальные способности, а у мальчиков – зрительно - пространственные. Поэтому половую принадлежность ребёнка необходимо учитывать уже на ранних стадиях обучения, как в дошкольных образовательных учреждениях, так и в семье.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 15.14 КБ |
Предварительный просмотр:
Дифференцированные задания с учётом гендерных различий дошкольников.
Для раскрытия темы дифференцированных заданий воспользуемся определением процесса дифференциации.
Слово дифференциация происходит от латинского слова “differentia”- различие, разделение. Что же на самом деле разделяется в процессе обучения? Выделяются отдельные группы детей, обучение которых строится по-разному.
Любая группа состоит из детей с неодинаковым развитием и степенью подготовленности, разным отношением к обучению и разными интересами. Зачастую воспитатель вынужден проводить обучение применительно к среднему уровню развития и обученности детей. Это неизбежно приводит к тому, что “сильные” дети искусственно сдерживаются в своём развитии, теряют интерес к обучению, а «слабые» обречены на хроническое отставание. Те, кто относится к «средним», тоже очень разные, с разными интересами и склонностями, с разными особенностями восприятия, памяти, мышления.
Поэтому, необходимо, чтобы каждый ребёнок работал в полную меру своих сил, чувствовал уверенность в себе, ощущал радость учебного труда, сознательно и прочно усваивал материал воспитательной программы, продвигался в развитии.
Для этого учебно-воспитательный процесс необходимо строить на основе принципа индивидуального подхода - дифференциация обучения. В педагогике такой подход называется - дифференцированным.
В науке дифференцированный подход рассматривается как научно- практическое направление, изучающее технологии, методы и приёмы в целостном образовательном процессе, ориентированные на организацию условий развития ребёнка как активного субъекта собственной жизни и деятельности с учётом психофизиологических и индивидуально- типологических особенностей ребёнка, уровня психического, интеллектуального развития, интересов, склонностей и т.д.
По мнению Е.В. Бондаревской, дифференцированный подход в образовании- это образование ориентированное на ребёнка, ищущее пути, как наилучшим образом удовлетворить познавательные потребности растущего человека, как решить проблемы развития и поддержки ребёнка.
Целью дифференциации процесса обучения и воспитания является обеспечение каждому ребёнку условий для максимального развития его способностей, склонностей удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания учебно-воспитательного процесса.
Исходя из вышеизложенного, можем заключить: в процессе обучения дошкольников выделяются отдельные группы детей. Их обучение строится по-разному, а именно, на основе принципа индивидуального подхода. Целью дифференциации процесса обучения и воспитания является обеспечение каждому ребёнку условий для максимального развития его способностей, склонностей, удовлетворения познавательных потребностей и интересов в процессе усвоения им содержания учебно-воспитательного процесса.
Современная педагогическая наука не учитывает пол как важную характеристику. Бесполое воспитание приводит к феминизации мальчиков и маскулинизации девочек.
Современные исследования подтверждают, что мальчики и девочки, имея разный мозг, ведут себя совершенно по-разному.
Влияние пола на интеллектуальные функции проявляется не в общем уровне интеллекта, а в структуре, характере умственных способностей. У девочек более развиты перцептивные и вербальные способности, а у мальчиков – зрительно - пространственные. Поэтому половую принадлежность ребёнка необходимо учитывать уже на ранних стадиях обучения, как в дошкольных образовательных учреждениях, так и в семье.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/06/picture-678032-1444132095.jpg)
Презентация "Гендерные различия физического воспитания дошкольников"
В презентации транслируется различный подход к физическому воспитанию мальчиков и девочекв связи с гендерными особенностями....
![](/sites/default/files/pictures/2016/03/14/picture-767929-1457950557.jpg)
конспект нод по физвоспитанию с учётом гендерного различия
конспект нод с учётом гендерного различия в старшей группе....
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/31/picture-661209-1635706071.jpg)
Гендерное воспитание дошкольников Основные направления деятельности педагога-психолога в ДОУ по дифференцированному гендерному воспитанию детей дошкольного возраста
В современной науке используются два термина: Пол - (от латинского «secare» - разделять, делиться) - первоначально относится ни к чему ин...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/18/picture-960380-1508319640.jpg)
Семинар-практикум с педагогами "СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С УЧЁТОМ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ"
Цель: выяснить представления педагогов о дифференцированном подходе в воспитании детей старшего дошкольного возраста; познакомить с составляющими социально-личностного развития и особенностях гендерно...
![](/sites/default/files/pictures/2023/03/21/picture-1082409-1679397192.jpg)
Особенности воспитания и развития дошкольников на основании гендерных различий в работе мозга.
Материал подготовлен на основании лекций Т.В.Черниговской о работе мозга и его гендерных различиях. Информация сгенерирована в одно целое, ею удобно пользоваться для разного рода целей и задач, в том ...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/09/picture-705573-1447063112.jpg)
Гендерное различие в воспитании дошкольников
Гендерное различие в воспитании дошкольников. Выбор музыкальных инструментов, музыкального материала в соответствие с полом ребенка....
![](/sites/default/files/pictures/2021/10/15/picture-1353692-1634314296.jpg)
«Учёт гендерных особенностей дошкольников в организации развивающей среды группового пространства : воспитываем мальчиков и девочек»
Сообщение по данной теме поможет нам организовать развивающую среду группы с учётом гендерных особенностей дошкольников....