память и ее развитие
статья

ПАМЯТЬ И ЕЕ РАЗВИТИЕ

Память младших школьников по сравнению с памятью дошкольников более сознательна и организованна, однако у младших школьников более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Они лучше запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Во время обучения в начальных классах дается много конкретного, фактического материала, что развивает наглядную, образную память. В начальной школе также необходимо развивать логическую память. Учащимся приходится запоминать определения, доказательства, объяснения. Приучая детей к запоминанию логически связанных значений, учитель способствует развитию их мышления.

К недостаткам памяти младших школьников относится неумение правильно организовать процесс запоминания, неумение разбить материал для запоминания на разделы или подгруппы, выделять опорные пункты для усвоения, пользоваться логическими схемами.

У младших школьников имеется потребность в дословном запоминании, что связано с недостаточным развитием речи. Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием.

Следует также отметить некритичность детской памяти, с которой сочетается неуверенность в заучивании материала. Именно неуверенностью часто объясняются случаи, когда младшие школьники пред¬почитают дословное запоминание пересказу.

От класса к классу в начальном звене память детей становится лучше. Чем больше знаний, тем больше возможностей образовывать новые связи, тем больше навыков заучивания, следовательно, и прочнее память. Учителям начальной школы и родителям надо много работать над совершенствованием памяти детей, побуждая их к организованности и осмысли¬ванию учебного материала. Под влиянием обучения в младшем школьном возрасте «память ребенка становится мыслящей» (Эльконин Д. В.).

К переходу в среднее звено у учащихся должна сформироваться способность к запоминанию и вос¬произведению смысла, существа материала, доказа¬тельств, аргументации, логических схем, рассужде¬ний. Очень важно научить учащихся правильно ставить цели для запоминания. Именно от моти¬вации зависит продуктивность запоминания. Если ученик запоминает материал с установкой, что этот материал понадобится в скором времени, то материал запомнится быстрее, будет помниться доль-ше, воспроизводиться точнее. Приемы запоминания способствуют развитию произ¬вольности. Сначала это многократное прочитывание всего материала, затем чередование прочитывания и пересказа.

Для запоминания материала очень важно опи¬раться на наглядный материал (пособия, макеты, картины).