Рабочая программа 2023-2024г
рабочая программа

ОО Социально-коммуникативное развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

- развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

- поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

- формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО;

- формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приёмы поощрения и одобрения.

Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причёсок, предпочитаемых игрушек, задаёт детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации.

Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса.

Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей).

Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы, узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

Педагог использует приёмы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды, обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

ОО Познавательное развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- развивать разные виды восприятия: зрительного, слухового, осязательного, вкусового, обонятельного;

- развивать наглядно-действенное мышление в процессе решения познавательных практических задач;

- совершенствовать обследовательские действия: выделение цвета, формы, величины как особых признаков предметов, поощрять сравнение предметов между собой по этим признакам и количеству, использовать один предмет в качестве образца, подбирая пары, группы;

- формировать у детей простейшие представления о геометрических фигурах, величине и количестве предметов на основе чувственного познания;

развивать первоначальные представления о себе и близких людях, эмоционально-положительное отношение к членам семьи и людям ближайшего окружения, о деятельности взрослых;

- расширять представления о населённом пункте, в котором живёт ребёнок, его достопримечательностях, эмоционально откликаться на праздничное убранство дома, ДОО;

- организовывать взаимодействие и знакомить с животными и растениями ближайшего окружения, их названиями, строением и отличительными особенностями, некоторыми объектами неживой природы;

- развивать способность наблюдать за явлениями природы, воспитывать бережное отношение к животным и растениям.

Сенсорные эталоны и познавательные действия

Педагог демонстрирует детям и включает их в деятельность на сравнение предметов и определение их сходства-различия, на подбор и группировку по заданному образцу (по цвету, форме, величине).

Побуждает и поощряет освоение простейших действий, основанных на перестановке предметов, изменении способа их расположения, количества; на действия переливания, пересыпания.

Проводит игры-занятия с использованием предметов-орудий: сачков, черпачков для выуживания из специальных ёмкостей с водой или без воды шариков, плавающих игрушек, палочек со свисающим на верёвке магнитом для «ловли» на неё небольших предметов.

Организует действия с игрушками, имитирующими орудия труда (заколачивание молоточком втулочек в верстачок, сборка каталок с помощью деревянных или пластмассовых винтов) и тому подобное, создаёт ситуации для использования детьми предметов-орудий в самостоятельной игровой и бытовой деятельности с целью решения практических задач.

Педагог поощряет действия детей с предметами, при ориентации на 2-3 свойства одновременно; собирание одноцветных, а затем и разноцветных пирамидок из 4-5 и более колец, располагая их по убывающей величине; различных по форме и цвету башенок из 2-3 геометрических форм-вкладышей; разбирание и собирание трёхместной матрёшки с совмещением рисунка на её частях, закрепляя понимание детьми слов, обозначающих различный размер предметов, их цвет и форму.

В ходе проведения с детьми дидактических упражнений и игр-занятий формирует обобщённые способы обследования формы предметов - ощупывание, рассматривание, сравнение, сопоставление; продолжает поощрять появление настойчивости в достижении результата познавательных действий.

Математические представления

Педагог подводит детей к освоению простейших умений в различении формы окружающих предметов, используя предэталоные представления о шаре, кубе, круге, квадрате; подборе предметов и геометрических фигур по образцу, различению и сравниванию предметов по величине, выбору среди двух предметов при условии резких различий: большой и маленький, длинный и короткий, высокий и низкий.

Поддерживает интерес детей к количественной стороне различных групп предметов (много и много, много и мало, много и один) предметов.

Окружающий мир

Педагог расширяет представления детей об окружающем мире, знакомит их с явлениями общественной жизни, с деятельностью взрослых (повар варит кашу, шофёр водит машину, доктор лечит); развивает представления о себе (о своём имени, именах близких родственников), о внешнем облике человека, о его физических особенностях (у каждого есть голова, руки, ноги, лицо; на лице - глаза, нос, рот и так далее);о его физических и эмоциональных состояниях (проголодался - насытился, устал - отдохнул; намочил - вытер; заплакал - засмеялся и так далее); о деятельности близких ребёнку людей («Мама моет пол»; «Бабушка вяжет носочки»; «Сестра рисует»; «Дедушка читает газету»; «Брат строит гараж»; «Папа работает за компьютером» и тому подобное);о предметах, действиях с ними и их назначении: предметы домашнего обихода (посуда, мебель, одежда), игрушки, орудия труда (веник, метла, лопата, ведро, лейка и так далее).

Природа

В процессе ознакомления с природой педагог организует взаимодействие и направляет внимание детей на объекты живой и неживой природы, явления природы, которые доступны для непосредственного восприятия.

Формирует представления о домашних и диких животных и их детёнышах (особенности внешнего вида, части тела, питание, способы передвижения), о растениях ближайшего окружения (деревья, овощи, фрукты и другие), их характерных признаках (цвет, строение, поверхность, вкус), привлекает внимание и поддерживает интерес к объектам неживой природы (солнце, небо, облака, песок, вода), к некоторым явлениям природы (снег, дождь, радуга, ветер), поощряет бережное отношение к животным и растениям.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Познавательное развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

ОО Речевое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Формирование словаря:

- развивать понимание речи и активизировать словарь;

- формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных;

- обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать данные слова в речи.

Звуковая культура речи:

- упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов;

- формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

Грамматический строй речи:

- формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

Связная речь:

- продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы;

- рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

Интерес к художественной литературе:

- формировать у детей умение воспринимать небольшие по объёму потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

- побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

- поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек; формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

- развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное);

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

- побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

- развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций художественного произведения.

Формирование словаря

Педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик»), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных.

Активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детёнышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко).

Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

Звуковая культура речи

Педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли.

Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать своё отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств.

У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

Грамматический строй речи

Педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трёх-, четырехсловных предложений.

Связная речь

Педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращённую речь с опорой и без опоры на наглядность.

Побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

Педагог развивает у детей умение использовать инициативную разговорную речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

Примерный перечень художественной литературы

Малые формы фольклора: «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...», «Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идёт коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша маленька...», «Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тили-бом!..», «Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».

Русские народные сказки:«Заюшкина избушка» (обр. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обр. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обр. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), «Маша и медведь» (обр. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обр. А.Н. Толстого).

Фольклор народов мира: «В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар.песенки (пер. и обр. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирёк», пер. с нем. В. Викторова, «Три весёлых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «У солнышка в гостях», словацк. нар.сказка (пер. и обр. С. Могилевской и Л. Зориной).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия:Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гули», «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Весёлое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котёнок», «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»;Пикулева Н.В. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблик»; Чуковский К.И. «Путаница».

Проза:Бианки В.В. «Лис и мышонок»; Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги «Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алёша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой J1.H. «Три медведя», «Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Речевое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

ОО Художественно-эстетическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

Приобщение к искусству:

- развивать у детей художественное восприятие (смотреть, слушать и испытывать радость) в процессе ознакомления с произведениями музыкального, изобразительного искусства, природой;

- интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности;

- развивать отзывчивость на доступное понимание произведений искусства, интерес к музыке (в процессе прослушивания классической и народной музыки), изобразительному искусству (в процессе рассматривания и восприятия красоты иллюстраций, рисунков, изделии декоративно-прикладного искусства);

- познакомить детей с народными игрушками (дымковской, богородской, матрёшкой и другими);

- поддерживать интерес к малым формам фольклора (пестушки, заклички, прибаутки);

- поддерживать стремление детей выражать свои чувства и впечатления на основе эмоционально содержательного восприятия доступных для понимания произведений искусства или наблюдений за природными явлениями.

Изобразительная деятельность:

- воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке) совместно со взрослым и самостоятельно;

- развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

- научить правильно держать карандаш, кисть;

- развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

- включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой; познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;

- развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства.

Конструктивная деятельность:

- знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

- развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание детей строить самостоятельно.

Музыкальная деятельность:

- воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

- приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать.

Театрализованная деятельность:

- пробуждать интерес к театрализованной игре путём первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

- побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и неживой природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово (в произведениях малых фольклорных форм);

- способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

- развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

- способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

- создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Культурно-досуговая деятельность:

- создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищённости; формировать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

- привлекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

- развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

- формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Приобщение к искусству

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства.

Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрёшкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (весёлая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление.

Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства

Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблик», «Кто сказал мяу?», «Цыплёнок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

Рисование

Педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путём выделения формы предметов, обведения их по контуру поочерёдно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге.

Педагог привлекает внимание детей к изображённым ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы.

При рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

Лепка

Педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее).

Педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).

Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное.

Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеёнку.

Конструктивная деятельность

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трёхгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.

Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространственных соотношений.

Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное).

По окончании игры приучает убирать всё на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.

Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.

В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

Слушание

Педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чём (о ком) поётся, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Примерный перечень музыкальных произведений

Слушание: «Наша погремушка», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Весною», «Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Микита», белорус, нар.мелодия, обр. С. Полонского; «Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; «Полянка», рус.нар. мелодия, обр. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями: «Птички», муз. Г. Фрида; «Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.

Пение

Педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

Примерный перечень музыкальных произведений

Пение: «Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой; «Дождик», рус.нар. мелодия, обр. В. Фере; «Елочка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; «Ладушки», рус.нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, сл. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; «Колокольчик», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой.

Игры с пением: «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хороший?», рус.нар. песня.

Музыкально-ритмические движения

Педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее); учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идёт); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Примерный перечень музыкальных произведений

Музыкально-ритмические движения: «Дождик», муз.сл. Е. Макшанцевой; «Воробушки», «Погремушка, попляши», «Колокольчик», «Погуляем», муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.

Музыкальные забавы: «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи.

Инсценирование песен: «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. 3. Левиной; Компанейца.

Театрализованная деятельность

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создаёт условия для её проведения.

Формирует умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козлёнок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).Знакомит детей с приёмами вождения настольных кукол.

Учит сопровождать движения простой песенкой.

Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) и атрибутами как внешними символами роли.

Культурно-досуговая деятельность

Педагог создаёт эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищённости; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами.

Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках.

Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них.

Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Художественно-эстетическое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

- воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

- приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

- становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

- создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

- формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

- создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

ОО Физическое развитие

Основные задачи образовательной деятельности

Содержание образовательной деятельности

- обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

- развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

- поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в небольших подгруппах;

- формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

- укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно-оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве.Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность, предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

Основные движения

- бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатывание мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасывание мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния 1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

- ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

- ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки, кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперёд, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;

- бег: бег стайкой за педагогом, в заданном направлении и в разных направлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

- прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперёд, через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

- упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагивание линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъём без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определённого направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

Общеразвивающие упражнения

- упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперёд, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперёд-назад;

- упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперёд из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочерёдное поднимание рук и ног из исходного положения лёжа на спине;

- упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

- музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперёд-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

Подвижные игры

Педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создаёт условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зёрнышки, как цыплята, и тому подобное).

Формирование основ здорового образа жизни

Педагог формирует у детей полезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приёме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Физическое развитие

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

- формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

- становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

- воспитание        активности,самостоятельности,самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

- приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

- формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Месяц

Тема занятий

Техника

Задачи

Октябрь

1. Дождик, дождик, кап-кап-кап.

Рисование пальчиками 

Познакомить с нетрадиционной изобразительной
техникой рисования пальчиками. Показать приёмы получения
точек
и коротких линий. Учить рисовать дождик из тучек, передавая
его характер (мелкий капельками, сильный ливень),
используя точку и линию как средство выразительности. 

2. Весёлые мухоморы 

Рисование пальчиками 

Продолжать знакомить с нетрадиционной изобразительной техникой рисования пальчиками. Учить наносить ритмично точки на всю поверхность бумаги.

3. Виноград

Рисование пальчиками 

Учить детей рисовать нетрадиционным способом – пальчиками, используя яркие краски; развивать любознательность, мелкую мускулатуру кистей рук.

4. Опята - дружные ребята

Рисование пальчиками

Подводить детей к созданию несложной композиции.
Упражнять в рисовании грибов пальчиком: всем
пальчиком выполнять широкие мазки (шляпки опят)
и концом пальца — прямые линии (ножки грибов).

Ноябрь

5. Жёлтые листья летят.

Рисование ладошкой

Познакомить с техникой печатания ладошками.
Учить наносить быстро краску и делать отпечатки – листочки.
Развивать цветовое восприятие.

6. Вот ёжик - ни головы, ни ножек… 

Оттиск смятой бумагой, Рисование пальчиками 

Познакомить с новым способом рисования.
Учить рисовать животных способом оттиск смятой бумагой. Дорисовывать детали образа ёжика пальчиком 

7. Букет из осенних листьев. 

Печатание листьями

Познакомить с техникой печатания листьями.
Учить окунать лист в краску и оставлять след на бумаге.
Воспитывать аккуратность. 

8. Осеннее дерево» (коллективная работа). 

Рисование ладошками 

Продолжать знакомить с техникой печатания ладошками.
Учить быстро, наносить краску на ладошку и делать отпечатки. Развивать цветовосприятие. 

Декабрь

9. Птички клюют ягоды.

Рисование пальчиками, оттиск ватной палочкой

Учить рисовать веточки, украшать в техниках рисования
пальчиками. Развивать чувство композиции. Познакомить с нетрадиционной техникой рисования ватной палочкой.

10 . Снежные комочки

Рисование тычком жёсткой кисти

Упражнять в изображении предметов округлой формы
и аккуратном закрашивании их тычком жёсткой кистью. Учить повторять изображение, заполняя всё пространство листа. 

11. Мои рукавички 

Оттиск пробкой, рисование пальчиками

Упражнять в технике печатания пробкой, в рисовании
пальчиками. Учить рисовать элементарный узор, нанося рисунок равномерно в определённых местах. 

12. Укрась елочку 

Рисование ватной палочкой, рисование пальчиками

Продолжать знакомить с нетрадиционной техникой
рисования ватной палочкой.

Январь

13. Рождественский мешочек

Рисование способом примакивания готовым контуром

Закрепить навыки рисования с использованием нетрадиционных
техник в процессе выполнения игровых творческих заданий;
развивать мелкую моторику пальцев рук.

14
Морозный узор

Рисование веточкой

Учить детей выражать свою фантазию в свободной
индивидуальной форме, развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире, 
развивать мелкую моторику и фантазию.

15. Снеговик

Рисование пальчиками

Учить закрашивать пальчиком по контуру. Развивать чувство композиции; развивать мелкую моторику и аккуратность.

Февраль

17. Зимний лес 

Рисование своей ладошки путем обведения восковым карандашом

Развивать творческое воображение, память, мелкую моторику
пальцев рук.
Прикладывая ладошку к листу и обводить восковым карандашом. Каждый пальчик – ствол дерева. 

18. Снег кружится. 

Рисование пальчиками

Закреплять умение рисовать пальчиками. Вызвать
эмоциональный отклик. 

19. Кораблик для папы (занятие 1-е). 

Скатывание бумаги 

Знакомить с техникой - скатывание бумаги. Учить сминать бумагу в комочек и приклеивать на изображение. Воспитывать аккуратность. 

20. Кораблик для папы (занятие 2-е)

Скатывание бумаги 

Закрепить технику - скатывание бумаги. Продолжать учить
сминать бумагу в комочек и приклеивать на изображение.
Воспитывать аккуратность 

Март

21. Цветы для мамы 

Рисование ладошками, пальчиками 

Закрепить технику печатания ладошками. Развивать интерес к выполнению работы. 

22. Цветы для бабушки 

Рисование ладошками, пальчиками 

Совершенствовать технику печатания ладошками. Воспитывать аккуратность 

23Бабочка 

Рисование ватными палочками

Закрепить умение рисовать ватными палочками
. Развивать чувство ритма и формы. 

24. Нарядные матрешки 

Оттиск печатками 

Закрепить умение украшать простые по форме предметы,
нанося рисунок по возможности равномерно на всю
поверхность бумаги. Упражнять в технике печатания.
Развивать чувство ритма, композиции 

Апрель

25. Петушок-золотой гребешок
(коллективная работа)

техника бумагопластики 

Упражнять в комкании и скатывании в шарики полосок от
бумажных салфеток (техника бумагопластики). Продолжать формировать навыки аппликации (наклеивание бумажных
шариков на силуэт хвоста). 

26. Медвежата. 

Оттиск смятой бумагой, ватные палочки. 

Учить рисовать смятой бумагой, ставить отпечатки на листе
в пределах контура

27. Звездная ночь.

Рисование манной крупой, скатывание салфеток 

Познакомить с нетрадиционной изобразительной техникой
рисования манной крупой. Воспитывать эстетическое
отношение к природе через изображение образа неба. 

28. Рыбки в аквариуме 

Рисование ладошкой, пальчиками 

Учить превращать отпечатки ладоней в рыб, рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции.
Закрепить умение дополнять изображение деталями. 

Май

29. 
Солнышко лучистое 

Рисование ладошкой

Закреплять умение быстро наносить краску на ладошку и делать отпечатки-лучики у солнышка. Развивать цветовосприятие. 

30.Вот какой у нас салют! (коллективная работа)

Примакивание смятой салфет-кой

Создание красивой коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Рисование огней салюта нетрадиционными
приемами. Воспитание интереса к наблюдению красивых
явлений в окружающей жизни и их отражению в изобразительной деятельности 

31.
Одуванчики 

Рисование пальчиками, ватными палочками

Закрепить умения детей использовать знакомые техники рисования. Учить создавать выразительный образ одуванчиков. 

32. Разноцветные флажки 

Рисование кистью, ватными палочками, пальчиками

Самостоятельное рисование при свободном выборе материала красивых узоров на флажках разной формы. Воспитание самостоятельности, уверенности. Развитие чувства формы
и цвета 

                                  Режим дня

Группы раннего возраста

Подъем, утренний туалет

7.00-7.30

В Дошкольном учреждении

Прием, осмотр,  измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,

7.00 – 7.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.20

Игры, подготовка к прогулке

8.25 – 9.15

Прогулка (совместная деятельность воспитателя и детей, игры, наблюдения, воздушные и солнечные процедуры)

9.25– 11.30

Возвращение с прогулки, водные процедуры

11.30 – 11.40

Подготовка к обеду

11.40 – 11.45

Обед

11.45  –12.10

Подготовка ко сну, дневной сон

12.15 – 15.00

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.05 – 15.15        

Подготовка к прогулке

Прогулка

15.20 – 17.00

Ужин

17.10-17.30

Прогулка, уход детей домой

17.35 – 19.00

Дома (рекомендации родителям)

Прогулка

19.00 – 20.15

Возвращение с прогулки, спокойные игры, гигиенические процедуры

20.15 – 20.45

Укладывание, ночной сон

20.45 – 6.30

Режим дня

группа раннего возраста

Дома

Подъем, утренний туалет

7.00-7.30

В Дошкольном учреждении

Прием, осмотр,  измерение температуры, игровая деятельность, утренняя гимнастика,

7.00 – 7.55

Подготовка к завтраку, завтрак

8.00 – 8.25

Самостоятельная деятельность

8.25 -8.50

Подготовка к образовательной деятельности

8.55 – 9.00

Организованная образовательная деятельность

9.00 – 9.30

(по подгруппам)

Подготовка ко второму завтраку, второй завтрак

10.00- 10.05

Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми

10.05 – 10.25

Подготовка к прогулке,

прогулка

10.25– 11.20

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду

11.20 – 11.35

Обед

11.35  –12.00

Подготовка к дневному сну, дневной сон

12.00–15.00

Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, воздушные и водные процедуры

15.00 – 15.10

Подготовка к полднику, полдник

15.05 – 15.20

Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность

15.30 – 15.40

(I подгруппа)

15.50 – 16.00

(II подгруппа)

Чтение художественной литературы, кружковая деятельность (по подгруппам 2 раза в неделю) свободные игры

15.25 – 15.35

(II подгруппа)

15.45 – 15.55

(I подгруппа)

Подготовка к прогулке, прогулка

15.55 – 17.00

Подготовка к ужину. Ужин

17.05-17.25

Игровая деятельность, индивидуальная работа с детьми, совместная деятельность

Уход детей домой

17.25 – 19.00

Воспитатели:

Бюрне О.А.

Полунина И.Н.

Мл. восп:

Руднева Н.А.

Муз.

руководитель:

900– 910

 Познавательное развитие ФЦКМ / Поисково - исследов. деятел.

(I подгруппа)

    9.20– 9.30

    Познавательное развитие (II подгруппа

10.40-10.50

Физическая культура

 (на улице)

    15.30-15.40

Физическая культура

900– 910

Развитие речи

 (I подгруппа)

   9.20– 9.30

Развитие речи

(II подгруппа)

   15.30– 15.40

Рисование

(I подгруппа)

   15.50– 16.00

    Рисование(II подгруппа)

900– 910

Поз. развитие (ФЭМП)

(1 подгруппа)

9.20– 9.30

Поз. развитие (ФЭМП)

(II подгруппа)

9.40-9.50

Музыка

900– 910

Развитие речи

(I подгруппа)

9.20– 9.30

Развитие речи (II подгруппа)

     9.40-9.50

Физическая

культура

900– 910

Музыка

9.20– 9.30

Лепка/конструирование (I подгруппа)

9.40– 9.50

Лепка/ конструирование (II подгруппа)

Дополнительное образование (студия): (одно занятие продолжитель

ностью 10 мин.)

15.25-15.35

Студия «Веселые ладошки»

   Неделя

                                                                                       Тема

           Дата

«До свидания лето! Здравствуй детский сад!»

-Я иду в свой детский сад (составление схемы (маршрута))

-Детский сад принимает гостей

(знакомство с помещением групповой комнаты с правилами поведения в них)

-Летний калейдоскоп  (Как я провел лето (воспоминания о лете))

«Лес – наше богатство»

-В гости к лесу (растения, животные птицы).

 Правила поведения в лесу.

-Дары леса. Ягодное царство – грибное государство. Ядовитые и лекарственные растения. Съедобные и несъедобные грибы.

-«Вода вокруг нас. «Вода волшебница (где можно увидеть воду, свойства воды)

-Озеро Байкал.  Подводные жители Байкала.

Безопасность на водоемах. Правила поведения на природе, на водоёме в летнее время.

12 сентября – День Байкала

«Ходит осень по дорожке»

-Золотая осень. Осенняя красота природы. (осенние приметы )

-Что у осени в корзине. Кладовая природы (овощи и фрукты)

Овощи и фрукты у нас дома (история появления овощей и фруктов в России.

-Урожай собирай (фрукты, овощи – огород – сад) (места произрастания, способы приготовления, способы выращивания, условия роста)

-Труд людей осенью. Труд в полях и на городе. (профессии)

«Наш детский сад «Солнышко»

-Зачем мы ходим в детский сад (назначение)

-Любимые игрушки. Народные игры. Игрушки в детском саду. История игрушек.

-Кто работает в детском саду: мой любимый воспитатель. Кто работает на кухне. Чем мы занимаемся на музыкальном занятии. Наша заботливая няня………………..

27 сентября – День дошкольного работника

«Животный мир»

- Все о животных (классификация по видам и местам обитания). Животные и детеныши.

-Дикие животные (Классификация, места обитания, внешний вид, повадки, значение животных в природе, уход за животными…..).

-Домашние животные.(Классификация, места обитания, внешний вид, повадки, польза, уход за животными……..).

-Животные Бурятии.

- Уход и охрана животных. Животные наши друзья. Красная книга. Красная книга Бурятии.

-Контакты с животными. Правила общения с животными.

4 октября –

День животных

«Вещи, предметы  вокруг нас»

- Мир вокруг нас. Предметы которые нас окружают. (по материалу: дерево, в мире стекла, пластмассовые, резиновые, деревянные, железные изделия).

- Свойства предметов: Экспериментирование.

-История происхождения предметов: в прошлое ложки (Посуда), история головного убора, от туфлей до лаптей …..

- Бытовая техника. Электричество (назначение, правила пользования)

«О правильном питании»

-Продукты питания (классификация). О вредных продуктах – о здоровой пище.

-Посуда. Культура поведения за столом. Сервировка стола.

-Витамины в гостях у ребят. Почему витамины полезные. Витаминный день.

- Что делают из муки. (продукты питания)

-Хлеб всему голова. Путешествие колоска от поля до стола.

-История происхождения разных продуктов

15 октября  – День витаминов

16 октября –

 День хлеба

«Здоровье» «Мой организм»

-Что такое режим дня. Почему нужно соблюдать режим дня.

- Одежда, обувь (классификация). Одежда и обувь по сезону.

-Тело человека . Как устроено тело:  Чтобы лучше видеть, чтобы лучше слышать. Изучаем свое тело. Наши помощники

- Что такое микробы и методы борьбы с ними. Личная гигиена. Чистота и здоровье.

-Страхи детей преодоление страхов.

«Планета - наш общий дом»

- Мы живем на планете земля. (Глобус, карта мира: страны, континенты, моря, реки, города, посёлки, деревни……..)

-Широка страна моя родная (Карта России, регионы,  Города России. Города герои, столица – Москва(рассказ об основании)

-Президент России и символы России.

-Мой край родной Бурятия. (Карта Бурятии, районы, столица – Улан-Удэ)

-Президент Бурятии и символы Бурятии.

-Мой любимый посёлок  Усть-Баргузин (достопримечательности:Баргузинский заповедник, Национальный парк, озеро Байкал, памятники…………..

31 октября - Всемирный день городов

«Россия дружная страна»  «Дружба»

- Что такое дружба. Детский сад подружить всех рад. Это я, это я – это все мои друзья. Давайте подарим друг другу улыбку. Подарки друзьям

-Дружат дети всей земли.

-Народы разных стран. Кто живет в России.

-День народного единства.

4 ноября  –

 День народного единства

6 – День Мужчин

«Неделя безопасности» «Безопасность на дорогах – улица полна неожиданностей»

-Мы поедем мы помчимся (транспорт:Классификация, назначение, части). История происхождения машин.

-Всем ребятам надо знать как по улице шагать.  Правила поведения на дорогах. (понятия: улица, дорога, транспорт, пешеходы, игровая площадка)

-Помощники на дорогах: Дорожные знаки, разметки.

-Мой друг – Светофор.

- Профессия - Полицейский (знакомство с трудом полицейского, ГБДД)

10 ноября –

 День полиции

«Неделя нравственности»

-Что такое хорошо – что такое плохо. Что такое этикет.

-День вежливости. Школа вежливых наук.

-Что такое доброта? Доброта – Наше здоровье. Эмоции.

-Общение со сверстниками. Конфликты детей.

- День добрых дел. Взрослых уважай – малышей не обижай.

13 ноября

 – День доброты  

16 –

День толерантности

«Дом. Семья» «Мамочка любимая моя»

-Мой дом. (классификация по виду по строительству по материалу, история происхождения).

-Предметы обихода. Опасные предметы. Один дома - Безопасное поведение в быту

-Мой дом, моя улица (название поселка, название  улиц, домашний адрес).

-Моя семья. Семь –Я – моя семья.

-Мамочку мою очень сильно я люблю. Подарки для мамы.

29 ноября –

День матери

«Путешествие в страну экономику» «Профессии»

-Деньги. Какие они бывают.  История денег.

Где лучше хранить деньги  (сбербанк)

-Рынок. Где и что покупают. Цена. Стоимость. Реклама. Товар.

-Кем работают взрослые (современные профессии).  Заработная плата. Семейный бюджет.

-Мой бизнес (понятие)

2 декабря

– День банковских работников

«Я – человек. Мои  права и обязанности»

- Я и мое имя.  Я гражданин России. (вспомнить Россия, столица, президент и символы РФ).

-Права и обязанности гражданина РФ. Законы по которым мы живём.(понятие «закон», законы дома, законы в детском саду, законы для граждан России).

-Права ребенка. Азбука прав

-День Конституции. Главная книга страны.

-Ребенок и другие люди

(Незнакомые люди, встреча с незнакомцем, правила поведения с незнакомыми людьми)

12 декабря

 – День конституции

«Зимушка хрустальная»

-Зима – холода. Что зима нам принесла. (зимние приметы)

-Волшебные превращения (экспериментирование)

-Безопасность зимой. Стоп! Внимание народ! на дороге гололёд.

- В лес на  прогулку. Как птицы и звери встречают зиму. Безопасность на льду водоёмов.  

-Птицы и звери наши друзья. Как мы можем помочь  животным и птицам зимой..

-Путешествие на северный полюс.

«Новый год у ворот»

-Что такое Новый год. Традиции празднования Нового года на Руси и в современной России.

-Много радостных забот нам приносит Новый год. (подготовка к празднику)

-Кто придет на праздник к нам. Новогодние символы. Герои сказок.

-Доброе электричество детям. «Фейерверки и хлопушки детям не игрушки.

-День подарков.

«Русские традиции»

-Мы живем в России. (вспомнить страну проживания, столицу, президента и символы России).

-Культура и традиции.  Народные праздники. Какие праздники празднуют в России. Народные игры.

- Мы – Россияне.(история происхождения русского народа) Русский национальный костюм.

-Город мастеров: Народная игрушка, история создания. Народные промыслы (росписи).  

-Народно-прикладное искусство. Народная игрушка (дымковская, филимоновская)

«Рождество» «Крещение»…

«Зимние забавы» «Спорт»

- Что зима нам принесла. Как мы забавляемся зимой на улице.(что такое зимние забавы, виды, соблюдение правил во время  игр зимой на улице)

-Что такое спорт.  (классификация (зимние, летние)

-Почему нужно заниматься спортом. Спорт для здоровья.

-Я катаюсь на коньках  на лыжах. Любимый вид зимнего спорта.

«Я горжусь своей Россией»

- Знаменитые, выдающиеся  люди России. (почему людей называют знаменитыми)

-Художники России (Знакомство с художниками  их творчеством).

-Знакомство с творчеством бурятских художников (Г.Г.Васильев, А.В.Казанский). Бурятский орнамент в творчестве Лубсана Доржиева. Рисование бурятских орнаментов

-Писатели, поэты России. (Знакомство с творчеством)

-Писатели Бурятии. (сказки, рассказы, пословицы, поговорки)

- Герои России. (понятие герой, примеры героических поступков)

  Жители Ленинграда во время войны. Подвиг людей.

27 января

 – Акция – Блокадный  Ленинград.

«Все профессии нужны – все профессии важны»

-Мир профессий. На свете много профессий. (классификация)

-Труд – что это такое? Человек трудом славен. Всякий труд почётен.

-Наши мамы и папы. Кем работают мои мама и папа.

-Кем быть?

«Бурятские традиции»

-Где мы живем. Моя малая родина – Бурятия (вспомнить республику, президента и символы Бурятии)

-История происхождения бурят (бурятские имена что они означают)

-Традиции, бурятский орнамент, национальные костюмы бурят

-Бурятские инструменты (хучир, ятаг, лимба)

-Бурятские праздники: Сухарбан., Сагаалган

12 февраля - Сагаалган

«Уроки мужества» «Наша армия»

-Папа, дедушка – солдаты. Есть такая профессия Родину защищать.

-По страницам истории. Богатыри земли русской.

-Слава, слава всем героям. Они сражались за Родину.

- Наша армия всех сильней (рода войск)

23 февраля

– День защитника отечества

Проектная деятельность.

«Весна идет весне дорогу»

-Весна пришла (весенние признаки). Весной природа оживает.

-Почему снег весной тает. Правила безопасности весной.

-Одевайся по сезону. Одежда весной.

-Весна в произведениях художников, писателей и поэтов.

-Мамы разные важны – мамы разные нужны.

8 марта - Международный женский день

« Прощай, матушка зима».

-Сезонные изменения в природе в конце зимы (ослабление холодов, оттепели, гололед , сильные ветры)  

-Взаимодействие живой и неживой природы. ( значение солнца в жизни человека, животных и растений).

 -Безопасное поведении на льду.

-Знакомить детей с народными традициями и праздниками «Масленница»

«Масленица»

«Земля – наш общий дом»  

-Планета земля. - Что такое природа.(понятие природа).

-Лес дом для животных и птиц. Животные и птицы нашего края.

Растительный мир нашего края.

-Байкал – жемчужина Сибири. Подводные жители  Байкала.

-Красная книга. Красная книга Бурятии.

-Охрана природы. Профессии.

-Защитим природу защитим  Байкал.

21 –

День земли

22 – Международный  день водных ресурсов

«Искусство и культура» «Сказка в гости к нам пришла»

-Что такое искусство. Искусство в жизни человека.

-Виды искусства.

-Изобразительное искусство

-Музыка

-Театр

-Кино

27 марта – День театра

«Творческая неделя» (изобразительная деятельность с использованием современных технологий)

1 апреля –День птиц,  День смеха

«Если хочешь быть здоров».  «Летние вида спорта».

-Спасибо зарядке – здоровье в порядке.

-Что я знаю о своем здоровье. От чего можно заболеть.

-Кто нас лечит. (профессии)

- Чтобы нам не болеть. (Закаливание, здоровьесберегающие технологии: массаж, разные виды гимнастик, питание…)

-Спорт – это здоровье. Что я знаю о спорте. Почему важно заниматься спортом. Мой любимый вид спорта

6 апреля –

День спорта

 7 апреля –

День здоровья

«Планета. Земля. Космос»

-Что такое космос. Солнечная система.

-Как люди изучали космос. (профессия астроном)

-Планеты солнечной системы. Звёзды. Созвездия. Небесные тела.

-Космонавт – испытатель космической техники. Первые космонавты. Космические корабли.

12 апреля –

День космонавтики

Познавательно-исследовательская неделя .

-Опыты и эксперименты. (игры с песком, с водой, с воздухом, разными предметами и материалами……)

22 апреля – Акция - День земли

«Неделя безопасности» «Нам пожары не страшны»

-Огонь друг или враг.  Причины возникновения пожара.

-Пожары в природе. Охрана леса от пожаров.

-Пожары в быту. Бытовые предметы. Предметы – источники пожаров. Правила пожарной безопасности.

-В лесу  пожар. Если в доме что-то загорелось.

-Кто же такой пожарный.

30 апреля –

День пожарной охраны

«Этих дней не смолкнет слава»

-Великая Отечественная война – мировая война.

-Герои ВОВ

-Города герои. Подвиг народа. Жизнь в тылу.

-Памятники посвященные ВОВ.

-9 мая – Праздник памяти и славы.

6мая День Георгия победоносца.  9 мая – День победы

«Моя семья»

-Что я знаю о своих родных.

-Семья. Родня (родственники) – работа над понятиями.

-Семейные празднику, традиции

- Моя родословная

-Уважай отца и мать будет в жизни благодать. (помощь взрослым)

15 - День семьи

«Весна разноцветный мир»

-Весна, весна на улице. (признаки весны)

-Труд людей весной.

-Чудо на ладошке. На лесной полянке. (насекомые).

Осторожно насекомые.

-Цветочная поляна. Цветочки в домике моем. (классификация – цветы). Посадка цветов.

-Цветущие растения леса и луга.

-Деревья и растения нашего леса.

-Природа наш общий дом. Охрана природа

Направления воспитательной деятельности

Вид помещений

Оснащение

Познавательное направление воспитания (ценность – знание)

Игровая групповая, развивающая групповая

Объекты для исследования в действии (наборы для опытов с водой, воздухом, магнитами, песком).

Образно-символический материал (карты, иллюстрации и фото России, Энского края, наборы картинок природы, глобус).

Развивающие современные игры на развитие мышления, внимания, памяти, воображения (весы, часы, пружинки, свойства магнитов, свойства воды и др.).

Настенные панели серии «Безопасность».

Комплект оборудования. Нормативно-знаковый материал (календарь, карточки, набор геометрических кубиков для счета и для конструирования), головоломки, лабиринты.

Коллекции.

Настольно-печатные игры.

ЭОР по разным темам:

• природный материал (песок, вода, глина, камушки, ракушки, минералы, земля, семена, листья и др.);
• сыпучие продукты (горох, манка, гречка, рис, бобы и т. д.);
• пищевые красители;
• емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, мензурки;
• микроскоп, лупы, цветные и прозрачные стекла;
• игрушки-волчки, по-разному окрашенные;
• технические устройства и игрушки;
• магнитные плакаты природного сообщества: водоема, леса, луга, поля, приусадебного  участка, птицы зимой, панели игровой стены: подсолнух, луг, энциклопедии, иллюстрированные издания о животном и растительном мире планеты, о жизни людей разных стран _____

Патриотическое направление воспитания.
Ценности – Родина и природа

Холл дошкольной организации отражает:

• Патриотический уголок «Моя Родина – Россия».
• Настенный наглядный рельефный макет малой родины, фотографии Президента РФ, губернатора Энского края, флаги РФ и края.
• Рисунки детей «Мой любимый край, станица, улица», патриотический стенд, символика и геральдика Энского края и Российской Федерации для рассматривания.
• Уголок «Земля – наш дом родной».
• Настенный календарь. Календарь с приметами, временами года, оформлен народный календарь для привития любви к народному творчеству. Модели природныхзон, Солнечной системы, Земли, микрорайона и др.
• Мини-выставка «Наш дом – Энск».
• Экспонаты, игры народов, наборы открыток, иллюстраций, композиций, «Моя будущая профессия», разнообразные предметы быта: посуда, одежда. Герои малой родины.

Групповые помещения:

Оборудование для сюжетно-ролевых игр: куклы «мальчик» и «девочка» в национальных костюмах, куклы разных рас, куклы в одежде представителей разных профессий, комплекты одежды для кукол по сезонам, комплекты постельного белья, кукольная мебель, набор для кухни, спальни, больницы, набор парикмахерской, магазин, коляски для кукол, атрибуты для 5–6 игр, предметы-заместители, атрибуты для ряженья, полифункциональный материал, предусматривающий вариативность использования, с учетом разнообразных детских замыслов (строительные наборы, коробки, диванные подушки, набивные модули) _____

Социальное направление воспитания (ценности – семья, дружба, человек и сотрудничество) 

Атрибуты для сюжетно-ролевых игр (в семью, в команду и т. п.), игр с правилами, традиционных народных игр _____

Физическое и оздоровительное направление воспитания.
Ценность – здоровье

Музыкально-спортивный зал, игровые, групповые

Модули, спортивный инвентарь, дорожки для коррекции плоскостопия, атрибуты для спортивных и подвижных игр. Массажеры для стоп, коврики для профилактики плоскостопия, игрушки для реализации двигательной активности, схемы для профилактики зрения, схемы «Тропа безопасности» по профилактике безопасного поведения в быту и на улице, «Дорожная азбука» по ознакомлению детей с правилами дорожного движения. Картотека подвижных игр со словами и атрибутами<...>

Трудовое направление воспитания.
Ценность – труд

Развивающее пространство детского сада и участка

Игрушки – предметы оперирования.

Маркеры игрового пространства (детская, кукольная мебель, предметы быта).
Полифункциональные материалы.
Атрибуты для игр <...>

Этико-эстетическое направление воспитания.
Ценности – культура и красота

Эстетическое пространство детского сада, групповая творческого развития

• Маскарадные (сценические) костюмы для проведения праздничных, театрализованных постановок.
• Музыкальные инструменты.
• Различные виды театров.
• Ширма для кукольноготеатра.
• Детские театральные костюмы. Игрушки-персонажи.
•  _____

Вид помещения. Функциональное использование

Материально- техническое обеспечение

Групповые комнаты

• Сюжетно- ролевые игры, строительные и др. виды игровой деятельности
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Самостоятельная творческая деятельность
• Образовательная деятельность и т.п.
• Кружки

• Детская мебель для практической деятельности.
• Центры развития с необходимым оборудованием для всех видов детской деятельности
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых, подвижных игр
• Различные виды театров и др.
• Телевизоры  для просмотра  учебных  и развлекательных программ (во всех возрастных группах)

Спальное помещение

• Дневной сон
• Игровая деятельность
• Гимнастика после сна(побудка)

• Спальная мебель
• Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристые дорожки, массажные коврики, кубики и т.п.
• Стол и стулья для педагогов

Музыкальный зал

• Музыкальная деятельность (пение, музыкально-ритмические упражнения, слушание музыки и др.)
•  Кружок «ритмическая мозаика»
• Праздники, развлечения
• Театрализованная деятельность
• Утренняя гимнастика

• Фортепиано-2
• Музыкальный центр-2
• Телевизор -1
• Ноутбук
• Синтезатор
• Музыкально- дидактические игры
• Атрибуты для игр и детского творчества
• Кукольный театр, ширмы и др.

Спортивный зал

• Физкультурные занятия
• Спортивные развлечения, праздники
• Ритмическая гимнастика
• Спортивные кружки

• Спортивное оборудование
• Музыкальный центр
• Спортивный комплекс
• Мягкие модули и др.
• Сухой бассейн

 Методический кабинет

• Оказание  методической помощи педагогам.
• Организация консультаций, семинаров, педагогических советов.
• Выставки дидактических и методических материалов и т.п.

• Библиотека педагогической и методической литературы
• Пособия для образовательной деятельности.
• Иллюстративный материал
• Игрушки, муляжи, гербарии
• Материалы консультаций, семинаров
• Опыт работы педагогов
• Ноутбук с выходом в Интернет (для пользования педагогов).
•  Принтер, сканер и др.
• Фотоаппарат

Кабинет логопеда

•  Подгрупповые занятия по коррекции речи
• Консультационная работа с родителями по коррекции речи детей
• Консультационный пункт для детей и родителей не посещающих МБДОУ

• Большое настенное зеркало
• Дополнительное освещение у зеркала
• Стол и стулья для логопеда и детей
• Шкафы для методической литературы, пособий, игрушек
• Наборное полотно, фланелеграф и т.п.
• Ноутбук
• Принтер

Кабинет педагога- психолога

• Занятия по коррекции познавательных процессов,
• Консультационная работа с родителями и педагогами

• Принтер, ноутбук
• Стол и стулья для детей и педагога
• Кресла, журнальный столик, настольная лампа
• Стеллажи для хранения диагностического материала, развивающих игр, пособий и т.п.
• Стол «Песко – терапия»
• Релаксирующая светящая лампа

Изостудия

• Рисование
• Творческие мастерские
• Кружки
• Клуб для родителей

• Мольберты
• Предметы декоративно- прикладного творчества
• Предметы скульптуры
•  Иллюстративные наборы по искусству.
• Предметы детского творчества.
• Компьютер
• Телевизор

Мини- музей «Русская - изба»

• Экскурсии
• Беседы
• Образовательные ситуации
• Развлечения
• посиделки

• Русская печь
• Предметы утвари
• Изделия декоративно- прикладного творчества
• Выставки изделий детей и взрослых
• Образцы вышивки, лоскутного шитья и т.п.
• Куклы в русских костюмах и др.

 Пространство территории МБДОУ

Автогородок    

• Образовательная деятельность
• Развлечения
• Игровая деятельность

Экотропа  «Тропинка семи гномов»

• Познавательно- исследовательская деятельность
• Игровая деятельность
• Досуговая деятельность

•  Дорожная разметка (проезжая часть, пешеходный переход, тротуар)
• Знаки дорожного движения
• Велосипеды, машины – талакары
• Светофор электрический

• Объекты живой и неживой природы (для наблюдений детей)
• Лаборатория «Гнома» (проведение опытов и экспериментов, с песком, водой, камнями и т.п.)

№

п/п

Ф. И. ребенка

Дата

рожд.

Домашний

адрес

Ф.И.О. родителей,

№ телефона

Место работы

Дополнительно

1

2

3

4

5

6

7

1

Альбрант Назар Антонович

09.06.2021

Ул.Горького д 50, кв30

Альбрант Валентина Васильевна 89131837595                                       Альбрант Антон Александрович 89131837633

Д/х            

ПАСС«Сирена»

2

Ахмедова Сабина АзадСалимовна

28.04.2021

1 мкр, д 10, кв 69

Ахмедова Наталья Васильевна 89235702323

Ахмедов Азад Салим Оглы   89232992323

Медсестра КГБУЗ «Шарып-кая ГБ терап-ое отделение»

Мясник

3

Елизарова Василиса

15.03.2021

3 мкр, д 21, кв 19

Елизарова Анастасия Александровна 89504073727

Педагог – психолог в декрете

4

Мазов Матвей Валерьевич

12.03.2021

1мкр,д 13, кв28

Мазова Ольга Алексеевна

79659096586

Котов Валерий Александрович

Д/х

ООО Эльга-Строй.

5

Андреянов Максим Никитич

1.11.2021

Северный 30-18

Андреянова Анна Леонтьевна

79131839146

Андреянов Никита Александрович

Д/х

Катэк-электросеть

6

Байкина Милана Ильмировна

12.07.2020

3мкр, д 23, кв 59

Байкина Дания Халильевна

79233720315

Байкин Ильмир Фаридович

Педагог – психолог МАОУ школа 8

ООО Русал, водитель погрузчика

7

Крутякова Дарья Павловна

16.01.2021

1-25-78

Крутякова Анастасия Олеговна 89504074319

Крутяков Павел Викторович89135920662

д/х

Металлург ОАО «Полюс»

8

Островский Михаил Константинович

12.02.2021

Советская, д 60

Островская Марина Константиновна

79831680509

Островский Константин Михайлович

Визажист

                            Сварщик

9

Лукьянов Илья Андреевич

15.07.2021

П-1-7

Вакулова Алена Сергеевна

89658926455

Лукьянов Андрей Вячеславович

89235774129

ФГУП «Охрана»Росгвардия

ООО»Энергосеть»

Разработчик ППР

10

Малик Глеб Богданович

17.07.2021

1-27-23

Леоньтева Анастасия Борисовна 89232748589

Малик Богдан Юрьевич 89235572656

д/х

Вахта

11

Морланг Кирилл Вадимович

04.04.2021

Ул.Геодезическая 33

Морланг Марина Анатольевна 89232896419

Морланг Вадим Валерьевич 89082078171

Юрист ИП Морланг М.А

БГРЭС машиніст бульдозера

12

Романов Максим Владимирович

07.04.2021

П-156-50

Романова Марина Юрьевна 89233169480

Романов Владимир Сергеевич 89233332741

Фінансист АО «Почта России»

Мастер СМР

13

Рязанцев Захар Александрович

19.05.2021

1-25-89

Рязанцева Евгения Петровна 89293019321

Рязанцев Александр Александрович

89658909091

14

Тарханов Евгений Максимович

23.06.2021

Ул.Горького 1/10, кв 2

Прописка (1-10-66)

Тарханова Анастасия Александровна

89233502624

Тарханов Максим Олегович 89237706446

Экономист менеджер ТО КГКУ «УСЗН» «ФСК» Итатская

15

Босулаев Егор Денисович

16.07.2020

Ул.Горького 46-1

Ходкевич Ольга Эдуардовна 89237830664

Босулаев Денис Владимирович

д/х

Водитель «ЦРБ»

16

Босулаев Артем

Денисович

16.07.2020

Ул.Горького 46-1

Ходкевич Ольга Эдуардовна 89237830664

Босулаев Денис Владимирович

д/х

Водитель «ЦРБ»

17

Хямяляйнен Александра Юрьевна

01.09.2020

Ул.Заречная -19

Хямяляйнен Анжелика Юрьевна 89082197737

Хямяляйнен Юрий Геннадьевич

КГБУЗ ШГБ операционная м/с

Помощник капитана.

18

Ибрагимова Жасмин Рамилевна

14.09.2021

Ул.Ленина, д 20/1

Ибрагимова Юлия Олеговна

79333232303

Ибрагимов РамильКосумович

Д/х

ПАО, Юни-про

19

Шпилько Мирон Эдуардович

07.04.2021

1-27-29

Шпилько Кристина Александровна 89535932724

Шпилько Эдуард Олегович 89135876551

Фінансист

Инженер - проектировщик

20

Газин Иван Равильевич

16.07.2021

1мкр, д1, кв 13

Газин Равиль Хамзеевич

79029229815

Газина Марина Николаевна

89232941808

БГРЭС

Д/х

21

Дузенко Максим Максимович

19.11.2021

Пионерный  д27, кВ 2

ДузенкоЮлияВладимировна

79233534408

Потичук Максим Александрович

Штукатур

Сварщик

22

Терентьев Анис Нурович

20.10.2021

Пионерный 31-132

Терентьева Светлана Александровна

79131837896

ПЖКХ

23

Киреев Александр Семенович

06.08.201

Горького, д50, кв15

Киреева Розалия Николаевна

№

п/п

Ф.И. ребенка

Группа здоровья

Д. учет/ инвалидность

Состояние здоровья и физ.развитие

Социальная адаптивность

Эмоц.расположение

к ДОУ

1

2

4

5

6

7

8

1

Альбрант Назар Антонович

средняя

высокий

высокая

2

Ахмедова Сабина АзадСалимовна

средняя

низкий

              низкая

3

Елизарова Василиса

средняя

высокий

высокая

4

Мазов Матвей Валерьевич

средняя

средний

средняя

5

Андреянов Максим Никитич

средняя

средний

средняя

6

Байкина Милана Ильмировна

средняя

средний

средняя

7

Крутякова Дарья Павловна

средняя

высокий

высокая

8

Островский Михаил Константинович

средняя

высокий

высокая

9

Лукьянов Илья Андреевич

средняя

высокий

высокая

10

Малик Глеб Богданович

средняя

средний

средняя

11

Морланг Кирилл Вадимович

средняя

высокий

высокая

12

Романов Максим Владимирович

средняя

средний

средняя

13

Рязанцев Захар Александрович

средняя

высокий

высокая

14

Тарханов Евгений Максимович

средняя

средний

              средняя

15

БосулаевЕгор Денисович

средняя

      средний

средняя

16

Босулаев Артем Денисович

средняя

средний

средняя

17

Хямяляйнен Александра Юрьевна

средняя

высокий

высокая

18

Ибрагимова Жасмин Рамилевна

средняя

средний

средняя

19

Шпилько Мирон Эдуардович

средняя

высокий

высокий

20

Газин Иван Равильевич

средняя

низкий

низкая

21

Дузенко Максим Максимович

средняя

средняя

средняя

22

ТерентьевАнисНурович

средняя

низкая

низкая

23

КиреевАлександр Семенович

средняя

низкая

низкая

№

п/п

Ф.И. ребенка

Информация о семье

Особенности социального поведения ребенка (общая культура, речь, соц. активность)

Дополнительные виды развивающей деятельности воспитанников

 полная

неполная/  

в разводе

малообеспеч.

Многодетная(кол-во детей до 18 лет чел.)

льготники

Мать-одиночка/ вдова-вдовец

Вторичный брак отца/матери

воспитывается приемными родителями;

опекуны; сиротство и др. примечания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Альбрант Назар Антонович

+

Норм., активн.

2

Ахмедова Сабина АзадСалимовна

+

Норм., актив.

3

Елизарова Василиса

+

+

Гипер., активн.

4

Мазов Матвей Валерьевич

+

+

Норм, активн.

5

Андреянов Максим Никитич

+

+

Гипер, активн.

6

Байкина Милана Ильмировна

+

Норм., активн.

7

Крутякова Дарья Павловна

+

Норм., активн.

8

Островский Михаил Константинович

+

+

Норм., активн.

9

Лукьянов Илья Андреевич

+

+

Норм., активн.

10

Малик Глеб Богданович

+

Норм.,неактивн.

11

Морланг Кирилл Вадимович

+

+

Норм., активн.

12

Романов Максим Владимирович

+

Норм.,актив.

13

Рязанцев Захар Александрович

+

+

Гипер.,активн.

14

Тарханов Евгений Максимович

+

Норм., актив.

15

БосулаевЕгор Денисович

+

+

Норм.,активн.

16

Босулаев Артем Денисович

+

+

Норм.,активн.

17

Хямяляйнен Александра Юрьевна

+

Норм.,активн.

18

Ибрагимова Жасмин Рамилевна

+

Ненорм.,актив.

19

Шпилько Мирон Эдуардович

+

Гипер.,активн.

20

Газин Иван Равильевич

+

Норм.,активн.

21

Дузенко Максим Максимович

+

Норм,активн.

22

ТерентьевАнисНурович

+

+

Норм,активн.

23

КиреевАлександр Семенович

+

Норм,активн.