Особенности развития и воспитания детей раннего возраста в адаптационный период
учебно-методический материал (младшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 4 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район

Республики Башкортостан

Особенности развития и воспитания детей раннего возраста

в адаптационный период

Составила:

воспитатель группы

раннего возраста «Ягодка»

Галлямова Г.Ф.

Туймазы, 2024

С приходом в ясли у ребенка начинается новый этап в его жизни. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом , приводящим или к позитивным результатам или негативным.

Прежде чем отдать ребенка под опеку воспитателям, необходимо провести соответствующую подготовку. Постепенный переход ребенка в ясли снижает риск возможных инфекций, облегчает привыкание к новым условиям. При этом важным условием полноценного развития личности является благоприятные факторы, сопровождающие переходные моменты взросления. От того на сколько грамотно будет построен процесс адаптации детей к детскому саду, сотрудничества педагогов ДОУ и родителей в период адаптации ребенка к дошкольному учреждению зависит очень многое. От того, как пройдет привыкание ребенка к новому распорядку дня, к незнакомым взрослым и сверстникам, зависит дальнейшие развитие малыша и благополучное существование в детском саду и в семье.

В нашем саду отдельного внимания заслуживает такие направления как «Мамина школа», при проведении которой ведется работа с родителями еще до поступления ребенка в ДОУ. Тем самым ведутся первоначальные шаги работы с родителями: режим дня в семье должен быть максимально приближенный к режиму дня в детском саду, желательно научить ребенка есть ложкой, пить из кружки, ходить на горшок, занять себя игрушкой. Неблагоприятным фактором для успешной адаптации ребенка в ДОУ являются отрицательные привычки (сосание соски, укачивание и т.д.). Приспособления организма к новым условиям социального существования, к новому режиму сопровождается изменениями поведения ребенка, расстройством сна, аппетита.

Исходя из этого определяем 3 фазы адаптационного процесса:
1. Острая (приводит к снижению веса, заболеваниям, нарушение сна, аппетита, регрессу в речевом развитии).

2. Подострая фаза. Характеризуется адекватным поведением ребенка, то есть все сдвиги уменьшаются и регистрируются лишь по отдельным параметрам на фоне замедленного темпа развития.

3. Период адаптированности. Характеризуется убыстрением темпа развития.

Кроме того различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода:

-легкая адаптация

-средняя степень адаптации

-тяжелая адаптация

Мы стараемся, чтобы у большинства детей адаптация проходила в легкой степени. Именно поэтому необходима такая организация жизни ребенка в ДОУ, которая приводила бы к наиболее адекватному, почти безболезненному приспособлению его к новым условиям, позволяло бы формировать положительное отношение к детскому саду, навыки общения, прежде всего со сверстниками.

Невыполнение основных педагогических правил при воспитании детей приводит к нарушениям интеллектуального, физического развития ребенка, возникновению отрицательных форм поведения. Не только особенности развития должны рассматриваться, но и особенности воспитания во время адаптации:

1. Создавать условия для охраны и укрепления здоровья детей.

2. Формировать навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:

 а) организовать рациональный режим дня в группе, обеспечивающий каждому ребенку физический и психический комфорт;

б) формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, прививать простейшие навыки самообслуживания;

в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;

г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигательной активности.

3. Закладывать основы будущей личности:

а) воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возможностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;

б) закладывать основы доверительного отношения детей к взрослым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

в) закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу; г) поддерживать у детей интерес к окружающей действительности;

д) пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к эстетической стороне окружающей действительности (природа, окружающие предметы, картины, иллюстрации, музыка).