«ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА»
презентация к уроку (младшая группа)

Слайд 1

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 24 «ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО сенсорного РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА» Авторы: Якушеко Александра Яковлевна Исаева Анна Ивановна

Слайд 2

Проблема: Н едостаточное использование дидактических игр, как одного из средств воспитания сенсорной культуры у детей раннего возраста.

Слайд 3

Задачи: 1. Провести теоретический анализ педагогической и психологической литературы по проблеме использования дидактических игр в сенсорном воспитании детей раннего возраста 2. Разработать и апробировать дидактические игры в соответствии с возрастными особенностями детей раннего возраста 3. Составить перспективный план по сенсорному воспитанию (цвет, форма, величина) 4. Дополнить дидактический материал по сенсорному воспитанию

Слайд 4

Мария Монтессори У тверждала, что развивать у детей чувство осязания – значит учить их «видеть руками»

Слайд 5

Развивающий коврик по методике М. Монтессори

Слайд 6

Развивающий коврик по методике М. Монтессори

Слайд 7

Фридрих Фребель «Сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания».

Слайд 8

Шесть даров Фребеля:

Слайд 9

Шесть даров Фребеля: . Первый дар – шерстяные мячи разных цветов; Второй дар – деревянные шар, кубик и цилиндр; Третий дар – куб, разделенный на восемь кубиков; Четвертый дар – куб, разделенный на восемь плиток; Пятый дар – куб, разделенный на двадцать семь кубиков, причем девять из них разделены на более мелкие части; Шестой дар – куб, разделенный на двадцать семь кубиков, многие их которых тоже разделены на части.

Слайд 10

Леонид Абрамович Венгер Доказал факт развития сенсорики не только в процессе пассивного созерцания окружающей действительности, но и в процессе активной практической деятельности субъекта.

Слайд 11

Научная деятельность Л.А. Венгера Основные публикации: Восприятие и действие. – М., 1967 (в соавт . с А. В. Запорожцем, В. П. Зинченко и А. Г. Рузской). Восприятие и обучение. – М., 1969. Педагогика способностей. – М., 1973. Генезис сенсорных способностей. / Под ред. Л. А. Венгера. – М., 1976. Диагностика умственного развития дошкольников. / Под ред. Л. А. Венгера и В. В. Холмовской . – М., 1978. Домашняя школа мышления. – М., 1982-1985 (серия из 4 книг, в соавт . с А. Л. Венгером ; переиздание: М., 2010). Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания. / Под ред. Л. А. Венгера. – М., 1986. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989 (в соавт . с О. М. Дьяченко, Р. И. Говоровой, Л. И. Цеханской ). Слово и образ в решении познавательных задач дошкольниками. / Под ред. Л. А. Венгера. – М., 1996.

Слайд 12

Лев Семенович Выготский «Все психические функции в раннем возрасте развиваются вокруг восприятия, через восприятие и с помощью восприятия»

Слайд 13

Николай Матвеевич Щелованов Называл ранний возраст «золотой порой» сенсорного воспитания.

Слайд 14

Дидактическая игра «Найди цветок для бабочки» Дидактическая задача – учить детей соотносить одинаковые по цвету предметы по принципу « такой же – не такой » , называть цвета (красный, желтый, зеленый, синий). Игровая задача – развивать зрительное восприятие, умение ребенка играть рядом с другими детьми. Правила игры: - Найти для бабочки цветок такого же цвета; - Выполнять действия путем наложения (посадить бабочку на цветок). Игровые действия: - Предложить помочь бабочке найти свой цветок (такого же цвета): -Посадить бабочку на цветок такого же цвета, как она, чтобы ее не было видно. Результат: дети правильно соотносят предметы по цветам, находят цветок такого же цвета, как и бабочка. Дидактический материал: картонные фигуры цветов и бабочек четырех основных цветов (красные, желтые, синие, зеленые).

Слайд 15

Работа с родителями: Консультации: «Дидактические игры по сенсорики с детьми третьего года жизни»; «Развитие представлений о цвете, форме, величине средствами развивающих игр»; «Учим детей различать цвета»; «О сенсорном воспитании детей». Индивидуальные беседы: проводятся с родителями по закреплению сенсорных эталонов. Мастер-класс: на тему «Игра – путешествие по стране «Сенсорика»»

Слайд 16

Игры для определения уровня сенсорного восприятия: 1. Для называния цвета – игра "Назови какого цвета"

Слайд 17

Игры для определения уровня сенсорного восприятия: 2. Для различения цвета – игра "Найди такой же"

Слайд 18

Игры для определения уровня сенсорного восприятия: 3. Для восприятия объёмных фигур "Занимательная коробка"

Слайд 19

Игры для определения уровня сенсорного восприятия: 4. Для восприятия плоских геометрических фигур – игра "Разложи фигуры"

Слайд 20

Игры для определения уровня сенсорного восприятия: 5. Для называния размера – игра "Большая и маленькая матрешка"

Слайд 21

Игры для определения уровня сенсорного восприятия: 6. Для учёта величины – игра "Сложи пирамидку"

Слайд 22

Вывод: Таким образом, были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр. В результате проведённой работы, важно отметить, что как бы разнообразны ни были пособия, представленные ребёнку, сами по себе они не обеспечивают его сенсорное развитие. Поэтому организовывать и направлять сенсорную активность ребёнка должен педагог и родитель. Без специальных воспитательных и игровых приёмов сенсорное развитие не будет успешным. И дидактическая игра является самой эффективной формой работы с детьми раннего возраста по развитию сенсорной культуры.

Слайд 23

Спасибо за внимание! Фотографии детей были сделаны с разрешения родителей.