Проект "Чьи эти следы на снегу"
проект (младшая группа)

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЛИЦЕЙ г. ДЕДОВСК»

ГОРОДСКОГО ОКРУГА ИСТРА

МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

143530, г. Дедовск, ул. Энергетиков, дом 15                                               т. (49831) 7-76-41

Краткосрочный проект в группе раннего возраста

На тему: «Чьи эти следы на снегу?»

Подготовили: Гаврилина М.И.

Крылова Е. А.

2024 г.

Паспорт краткосрочного познавательно-исследовательского проекта в группе раннего возраста  «Чьи эти следы на снегу».

Тип проекта: познавательно- творческий.

Вид проекта: групповой.

По времени проведения: краткосрочный.

Сроки реализации: 15.01.2024 по 26.02.2024г.

По профилю знаний: краткосрочный.

По характеру участия ребенка: участник от зарождения идеи до получения результата.

Участники проекта: воспитатели и дети группы раннего возраста.

Средства реализации: помощь родителей.

Актуальность: На прогулке после снегопада дети увидели много следов, знакомых и нет. Их очень заинтересовало, кто оставил эти следы. Дети не смогли ответить на этот вопрос. Некоторые дети отвечали, что это кошка (собака), показывая даже на следы птиц. Решили спросить у родителей, воспитателей, детей соседней (старшей) группы. Информация была разной: и правильной и нет. Многие дети (да и взрослые) на вопрос: «Что такое следы на снегу?» отвечают, что это следы животных. Этот однозначный ответ привел к необходимости объяснить детям, что на снегу оставляют следы любые предметы, животные, птицы и человек.

Цель проекта: Дать детям представление о том, что в природе оставленные на снегу следы помогают считывать информацию о предмете или живом организме, расширить знания и представления детей об окружающем мире в зимний период; способствовать развитию познавательной активности детей.

Задачи проекта: 

1.Сформировать у детей: понятие «след», как оттиск любого предмета или тела; умение рассматривать и изучать предложенные образцы; умение проводить исследование следов животных и птиц;  умение определять, кому принадлежит след, куда направляется.

2.Развивать познавательную активность детей, фантазию и творчество, логическое мышление.

3.Воспитывать любовь к Родине, родному краю.

Ожидаемый результат: 

В результате реализации проекта дети узнают, что любой предмет может оставить на снегу след (отпечаток). Научатся узнавать, кому принадлежат следы, называть и доказывать свою точку зрения. Определять направление следов. Повысить познавательный и исследовательский интерес к чудесам природы.

Этапы работы над проектом:

Подготовительный: 1.Создание творческой группы для определения задач, исходя из возникшей проблемы.

2. Разработка плана по реализации проекта, подбор литературы, иллюстраций, материала. Определение цели и задач проекта. Взаимодействие со специалистами детского сада для оказания помощи в организации спортивного праздника, прослушивания музыкальных произведений, рисования следов на бумаге.

3. Информирование родителей о предстоящем проекте. Оформление рекомендаций по проекту.

4. Совместная деятельность родителей и детей по исследованию следов на снегу на дворовой территории и в парках города. Основной: Формы и методы реализации проекта: - эксперименты и исследовательская деятельность; - наблюдения; - беседы; - рисование, лепка; - рассматривание иллюстраций, альбомов, фотографий по теме «Следы на снегу»; - самостоятельная художественная деятельность; - дидактические игры, настольные игры, народные игры.

Заключительный: - игра-путешествие «Угадай, чьи следы»; - развлечение «Угадай, чей след» - альбом «следы на снегу» (совместные работы детей и родителей; детей и воспитателя; работы детей во время самостоятельной деятельности); - презентация проекта.

Мероприятия реализации проекта: Познавательное развитие. Беседа «Зимующие и перелетные птицы».  Дать представление о жизни животных в зимнее время. Учить рассматривать иллюстрации и фото местообитаний зверей, рассуждать об их особенностях.  Беседа «Кто как зимует. Питание животных зимой»  Формировать у детей представления о приспособлении животных к зимним холодам.  Познакомить детей с особенностями питания животных в зимнее время. Воспитывать бережное отношение к животному миру.

Беседа «Как человек помогает животным зимой». Формировать у детей представления о деятельности лесника и лесничества в зимнее время. Воспитывать бережное отношение к животному миру.

 Образовательная деятельность «Жизнь животных в зимнее время»           Формировать представления детей об условиях обитания диких животных. Воспитывать бережное отношение к живой природе.

 Ситуативные разговоры и индивидуальные беседы: «Кто эти звери и птицы», «Кто наследил, «Мамы и детеныши», «Кто чем питается?»

Художественно-эстетическое развитие  Лепка (пластилин): «Лисичка».  Продолжать формировать представления у детей о строении животных. Развивать память, мышление, внимание, волевые процессы, умение планировать свою деятельность, предвидеть результат. Воспитывать бережное отношение к жителям леса.

Рисование: «Следы на снегу» (НОД и прогулки)  Показать и научить рисовать следы на снегу (бумаге), используя нетрадиционную технику. Развивать наблюдательность и познавательные интересы.  Формировать способность к самостоятельному поиску способов выполнения задания.

 Самостоятельная художественная деятельность.  развивать наблюдательность и познавательный интерес детей, стремление к самостоятельному поиску способов решения задач. Дети самостоятельно изображают следы (отпечатки) животных, птиц, человека, машин, опираясь на рисунки и фотографии следов (отпечатков). Используют раскраски и трафареты

 Чтение художественной литературы. В. Бианки «Чьи это ноги?», «По следу» Н. Сладков «Нечеловеческие шаги», «Заяц в штанах», «Кто в моем доме живет?», «Разговор медведя и сороки» М. Пришвин «Ёж»

Социально-коммуникативное развитие. Формировать коммуникативные навыки: стремление к дружелюбию по отношению к окружающему миру; развивать умения сопереживать, сочувствовать; поддерживать доброжелательное отношение в играх.  Развивать наблюдательность, познавательный интерес, стремление к исследовательской деятельности. Развивать зрительное восприятие, произвольное внимание, мелкую моторику, координацию движений руки.

- Эксперименты: «Следы машин», «Ангелы», «Здесь был Я», «Чьи это следы?», «Куда ведут следы?», «Динозавры», «Кто прилетал на кормушку?»

- Дидактические игры: «Четвертый лишний», «Что изменилось», «Кто бежал?», «Куда ведут следы?», «Времена года», «Птичья столовая», «Чьи следы?», «Найди лишнее»

- Настольная игра «Чей хвост».

- Подвижные игры «Совушка», «Перелет птиц», «Волк и зайцы», «У медведя во бору»

-  Игра-путешествие «Путешествие в лес»

- Развлечение «Найди свой след»

Выводы: дети могут: - Рассказать о месте зимовья медведя, волка, лисы, зайца.

- Изображать следы кошки и птиц на листе бумаги и на снегу.

- Рассуждать о направлении исследуемых следов и определять их принадлежность и направление.

Список использованной литературы:

Гиляров А. Человек и животные. Этика отношений // Наука и жизнь, 2008, № 12, с.132

. Как знакомить дошкольников с природой /Под. ред. П.Г. Саморкутовой.- М., просвещение, 2008, с.42, 74

. Лихачёв Б.Т. Экология личности / Педагогика.- 2008, № 2, с.19-21

. Локк Дж. Мысли о воспитании // История дошкольной зарубежной педагогики: Хрестоматия. - М., 2007, с.86

. Николаева С.Н., Комарова И.А.. Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М.: Изд. ГНОМ и Д, 2009. - 100 с. - 8 п.л.

. Николаева С.Н.. Методика экологического воспитания дошкольников. Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 3-е изд., перераб. - М.: Изд. центр "Академия", 2011. - 121 с. - 14 п.л.

. Николаева С.Н.. Место игры в экологическом воспитании дошкольников. Пособие для специалистов по дошкольному воспитанию. - М.: Новая школа, 2006. - 32 с. - 2,5 п.л.

. Николаева С.Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу. / Начальная школа. - М.,2011, 9. - С. 6-11

                                                                                                       ПРИЛОЖЕНИЕ                                                                                              

Конспект занятия в группе раннего возраста

«Следы на снегу».

Цель:

Заинтересовать детей, вызвать положительные эмоции, создать радостное настроение от занятия.

Задачи:

Образовательные:

1. Поговорить с детьми  о времени года зима и его признаках.

2. Продолжать знакомить  детей с животными, которые живут в лесу, их повадках и отличительных признаков.

3. Продолжать формировать умение слушать стихи.

4. Активизировать речь детей. Закрепить умения отвечать на вопросы

воспитателя.

Развивающие:

1. Развивать мышление.

2. Развивать умение работать с красками.

Воспитательные:

1. Воспитывать нравственные качества: доброжелательность, желание помочь кому-либо.

2. Воспитывать интерес и положительное отношение к художественному творчеству.

Предварительная работа: Наблюдение за погодой на прогулках с детьми. Рассматривание иллюстраций на тему «Зима».

Ход занятия:

Воспитатель сажает детей на стульчики полукругом.

Воспитатель – Дети, сейчас я вам прочитаю загадку, попробуйте ее отгадать.

Снег на полях, лёд на водах,

Вьюга гуляет. Когда это бывает?

(Зима)

Воспитатель -Правильно дети –это зима! А что у нас зимой бывает? Какая погода? (ответы детей)

-Зимой холодно! (показываем движения руками, обнимаем себя)

-Зимой дует ветер! (показываем, как дует ветер)

-Метель завывает! (произнесение звука < У>на одном выдохе)

-Идет снег! (показываем, как падают снежинки, плавные движения руками сверху вниз)

-Молодцы! Всё знаете про зиму!

Воспитатель -Ребята, а вы любите гулять зимой? (ответы детей)

-А давайте с вами сходим на прогулку в зимний лес!

Воспитатель встает и зовет детей за собой на прогулку, читает стих:

Свежий воздух малышам

Нужен и полезен!

Очень весело гулять нам!

И никаких болезней!

(Подходим к столу, на котором лежит лист ватмана).

Воспитатель -Вот мы и пришли на лесную полянку.

-Посмотрите, как красиво в лесу зимой. Вся полянка белая-белая. Елочки стоят красивые.

- Какого цвета елочки? (ответы детей)

-Правильно! Зеленого!

-Эта елочка какая по размеру? (ответы детей)

-Эта елочка большая!

-А эта елочка какая? (ответы детей)

-А эти елочки маленькие.

-Каких елочек больше? (ответы детей)

-Правильно дети! Маленьких елочек много, а большая елочка одна!

-Дети, посмотрите, а чьи это следы на полянке? (ответы детей)

-Давайте посмотрим, куда ведут эти следы?

Воспитатель пальчиками ходит по следам. Следы приводят к платочку, под которым прячется зайчик.

Воспитатель – Дети, посмотрите какой большой сугроб. Кто же там спрятался?

Вот сугроб. -А что внутри?

-Если хочешь, посмотри! -

Посмотрел, а там зайчишка,

Спрятался наш шалунишка!

Воспитатель поднимает платочек.

- Посмотрите дети, это же зайчик!

-Здравствуй заинька

- А что же ты тут сидишь в сугробе? Дети, как вы думаете, почему зайка спрятался? (ответы детей)

Зайчик –Здравствуйте ребята! Я играл на лесной полянке и тут услышал, что кто-то идет, я подумал, что это лиса, вот я и спрятался.

Воспитатель – Нет зайчик, это детки пришли в лес погулять. Дети у нас хорошие. Они тебя не обидят.

Зайчик – Я очень рад встречи с такими хорошими детьми!

Воспитатель – Зайка, а давай поиграем. Дети очень любят играть! Дети, вы хотите поиграть с зайкой? (ответы детей)

(Воспитатель проводит с детьми подвижную игру «Зайка»)

Воспитатель – Молодцы дети! Молодец зайка!

Зайка – Ой, я слышу, что кто-то идет! Ой как страшно!

Воспитатель – Дети, давайте спрячем зайку в сугроб!

Воспитатель накрывает зайку платком.

Воспитатель достает игрушку – лисичку.

Повстречалась мне лиса

Любопытные глаза,

Притаилась за пеньком

Ярко-рыжим огоньком,

И спокойно наблюдает:

Кто в её лесу гуляет!

Лиса – Кто это тут в лесу гуляет? Кто это тут шумит?

Воспитатель – Никто здесь не шумит! Это детки пришли в лес погулять.

Лиса- А может быть дети скажут лисичке, где спрятался зайка?

Воспитатель – Нет, лисичка, дети не скажут тебе, где зайка. Дети не дадут тебе маленького зайку обижать. Уходи лиса прочь! Правильно дети? (ответы детей)

Лиса – Ой-ой-ой, ну и не надо, уйду я от вас!

Воспитатель- Иди лисичка, иди!

Воспитатель убирает игрушку лисы.

Воспитатель –Зайка, выходи. Не бойся! Дети, позовите зайку.

Воспитатель снимает с зайчика платочек.

Воспитатель

– Зайка, а что же ты такой грустный?

Зайка – Вот вы сейчас уйдете, а лисичка по моим следам меня и найдет, ой как страшно!

Воспитатель – Дети, надо зайке помочь! Что же нам делать? (ответы детей)

- А давайте нарисуем много-много следов, и тогда лиса не сможет найти следы зайчика!

На середину стола воспитатель ставит блюдечко с голубой краской. Предлагает детям обмакнуть пальчик в краску и походить пальчиком по лесной полянке, чтобы нарисовать много-много следов и запутать лису.

Воспитатель

– Посмотрите дети, как много следов мы нарисовали!

-Теперь лиса ни за что не сможет найти, где же прячется зайка! -Какие вы все молодцы! (хлопаем в ладоши)

Зайка – Спасибо дети за помощь!

Воспитатель – И тебе зайка спасибо за игры на лесной полянке! А теперь нам пора возвращаться в детский сад! До свидания заинька!

Зайка

– До свидания

Конспект занятия по рисованию в группе раннего возраста

«Зимняя полянка»

Задачи: расширять знания детей о нетрадиционных техниках рисования;

расширять представления детей о диких животных на примере зайца;

развивать у детей умение играть в подвижные игры простого содержания с

минимальными правилами; формировать умение отвечать на простейшие

вопросы; воспитывать интерес к живой природе.

Демонстрационный материал: игрушечный заяц, заячьи следы из бумаги,

акварельная краска.

Раздаточный материал: игрушка-заяц, гуашь белого цвета, тонированный

лист бумаги с нарисованными силуэтами елки, салфетка, кисть, подставка

под кисть, вода в баночке.

Ход занятия:

Воспитатель обращает внимание детей на зимнюю картинку.

Дети рассматривают деревья, дорожки, сугробы. Воспитатель напоминает

детям что на прогулке они на дорожках видели следы птиц, и сами оставляли

их на снегу, узорами. На ковре появляется лист тонированной бумаги с

темными следами – отпечатками.

Воспитатель заинтересовывает детей находкой.

- Что это, ребята? Да, это похоже на следы. Это следы зайца. Давайте пойдем

по ним и посмотрим, куда они нас приведут.

Физкультурная пауза – шагалка.

Дети находят за стульчиком зайца – игрушку.

Дети обследуют игрушку. Называют игрушку по всем признакам – мягкая

шубка, белая. Называют части тела.

Воспитатель обращается к игрушке:

- Зайка, а как ты у нас оказался?

- Я убежал от лисы, оставил следы на снегу и теперь боюсь, что лиса меня по

ним найдет!

- Успокойся, Зайка. Мы сможем тебе помочь! Ребята, как поможем Зайке?

Наверное, мы нарисуем много –много следов на снегу и таким образом

запутаем лису, и она не найдет зайчика!

- На ваших листах следов пока нет… а краска есть! Вспомните, ребята, чем

можно рисовать? Правильно, пальцами! Только сегодня я вам покажу новы

способ – согнутым пальчиком! Сгибаю палец, окунаю его в краску и

примакиваю  к листу бумаги, следов должно быть много! По всему листу! По

окончании я обязательно вытру руки влажной салфеткой!

Дети приступают к работе, воспитатель оказывает им необходимую помощь,

поощряет самостоятельность и выполнение задания.

После окончания работы воспитатель предлагает выложить все работы на

ковре, анализируя их, обращает внимание на то, что следы получились очень

похожие, их много и это поможет запутать лису.

Заяц благодарит детей и радостный убегает обратно в лес.

 Наблюдение на прогулке «Чьи следы?»

Цель: расширять знания детей о следах на снегу, рассматривая следы на снегу.