Главные вкладки
1.1.Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период (для воспитателей) (аналитическая справка за печатью и подписью ответственного за аттестацию по ДОУ и руководителя ДОУ) Результаты диогностик
рабочие листы (младшая группа)
1.1.Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период (для воспитателей) (аналитическая справка за печатью и подписью ответственного за аттестацию по ДОУ и руководителя ДОУ)
Результаты диогностики за 2020-2024 (1-я младшая 2-3 года; 2-я младшая 3-4 года группы)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2-_3_goda_2020-2021.docx | 46.42 КБ |
| 2-3_goda_2021-2022.docx | 45.93 КБ |
| 2-3_goda_2022-2023.docx | 46.22 КБ |
| 2-3_goda_2023-2024.docx | 46.81 КБ |
| 3-4_goda_2020-2021.docx | 47.44 КБ |
| 3-4_goda_2021-2022.docx | 48.44 КБ |
| 3-4_goda_2022-2023.docx | 47.88 КБ |
| 3-4_goda_2023-2024.docx | 47.44 КБ |
| analiticheskaya_spravka_osvoenie_programmy_detmi_mladshaya.docx | 257.54 КБ |
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни
Учебный год: 2020-2021
Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Параметры оценки | Байыр-ол Энерел | Бушманов Миша | Даржа Розалия | Кужугет Падма | Кочанай Айран | Норбу Алдын - Доржу | Ондар Таня | Норбу Бадма | Хертек Дима | Сат Алдар | |||||||||||||||||||
Выражает потребность в общении, доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых: подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает; обращается с просьбой (помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф, дать бумагу для рисования) и т.д. | в | с | с | с | с | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Радуется, когда взрослый хвалит его; болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе). Нуждается в ласке, одобрении, заботе со стороны близких взрослых (родителей педагогов) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам: показывает любимую игрушку, угощает; с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей | с | в | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Может проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он плачет, огорчен, расстроен (самостоятельно или по совету взрослого), стремится помочь в ответ на просьбу | в | в | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Знает элементарные нормы и правила поведения: можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить; нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. Понимает и выполняет требования взрослого («осторожно, не торопись» и т.п.) | в | в | в | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) | в | в | в | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Способен вступать в несложный диалог со взрослыми и сверстниками: обратиться с просьбой, спросить, ответить (словом, кивком и т.п.); поздороваться, поблагодарить | с | с | с | с | в | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»): стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды | в | в | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Обозначает себя личным местоимением «я» («Я рисую», «Я иду гулять»). Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!») | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки); умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой | в | в | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Эмоционально, активно откликается на предложение поиграть. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.п.) | в | с | с | с | в | с | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями | с | в | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели куклы, погуляли с ними и т.п.) | в | в | в | с | в | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Начинает осознавать свою гендерную принадлежность (называет себя: «Я-мальчик». «Я-девочка», проявляет ее в одежде, прическе, предпочтении игрушек) | в | в | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в цветах, находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета («Где красная машинка?», «Покажи зеленый кубик»). Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии) | с | с | с | с | в | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Собирает дидактические двух- и трехместные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов. Например: разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещает рисунок на ее частях | в | в | с | с | в | с | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине | в | в | с | в | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу | с | с | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Использует предметы домашнего обихода и предметы-игрушки по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос, ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.п.) | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Применяет предметы-орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.п.) | в | в | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Конструирует из деталей строительного материала несложные постройки их 2-3 деталей, а также создает простые образы из жатой бумаги (цветочки, салют и др.) | с | с | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления: о строении человека (у всех есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот и т.д.); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – наелся, устал – отдохнул, опечалился – обрадовался, заплакал – засмеялся и т.д.); деятельности близких людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носочки», «Брат рисует», «Сестра делает уроки» и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Узнает и называет объекты живой природы (дерево, трава, цветок и т.д.); называет некоторых домашних животных (кошка, собака, корова, курочка и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, цыпленок и т.д.); знает некоторых животных-обитателей леса (лиса, заяц.Медведь, волк, белка и т.д.) и птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.) | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Имеет представление о некоторых профессиях (доктор лечит, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.); видах транспорта (машина, автобус, самолет, «кораблик» и др.) | в | в | с | в | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год: 2020-2021 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения и др.) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль, машина едет, она красная) | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных) | с | с | с | с | с | с | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Начинает называть получившееся изображение | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||
Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Узнает знакомые мелодии | |||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Выделяет любимые сказки, стихи | с | с | с | с | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Различает звуки по высоте (высокие-низкие) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Имеет глубокий сон и активен во время бодрствования | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Имеет хороший аппетит | в | с | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Уверенно ходит в разных направлениях | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Может во время ходьбы перешагивать через предметы (высотой 10 см) | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Прыгает на месте и с продвижением вперед | с | с | с | в | с | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Может бежать непрерывно в течение 30-40 с | с | с | с | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Может пробежать к указанной цели | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||
Правильно воспроизводит простые движения по показу взрослого | с | с | с | в | в | в | в | с | в | с | |||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни
Учебный год: 2021-2022
Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Параметры оценки | Бурун-оол Айлана | Доржу София | Кара-оол Алдын | Кужугет Бадма | Норбу Бадма | Табаракова Нэлли | Севен-оол Ктрилл | ||||||||||||||||||||||
Выражает потребность в общении, доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых: подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает; обращается с просьбой (помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф, дать бумагу для рисования) и т.д. | с | в | с | с | с | с | в | ||||||||||||||||||||||
Радуется, когда взрослый хвалит его; болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе). Нуждается в ласке, одобрении, заботе со стороны близких взрослых (родителей педагогов) | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам: показывает любимую игрушку, угощает; с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Может проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он плачет, огорчен, расстроен (самостоятельно или по совету взрослого), стремится помочь в ответ на просьбу | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Знает элементарные нормы и правила поведения: можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить; нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. Понимает и выполняет требования взрослого («осторожно, не торопись» и т.п.) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Способен вступать в несложный диалог со взрослыми и сверстниками: обратиться с просьбой, спросить, ответить (словом, кивком и т.п.); поздороваться, поблагодарить | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»): стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды | в | в | в | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Обозначает себя личным местоимением «я» («Я рисую», «Я иду гулять»). Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!») | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки); умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Эмоционально, активно откликается на предложение поиграть. | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.п.) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели куклы, погуляли с ними и т.п.) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Начинает осознавать свою гендерную принадлежность (называет себя: «Я-мальчик». «Я-девочка», проявляет ее в одежде, прическе, предпочтении игрушек) | в | в | в | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в цветах, находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета («Где красная машинка?», «Покажи зеленый кубик»). Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии) | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Собирает дидактические двух- и трехместные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов. Например: разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещает рисунок на ее частях | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу | в | в | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||||||||
Использует предметы домашнего обихода и предметы-игрушки по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос, ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.п.) | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Применяет предметы-орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.п.) | в | в | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||||||||
Конструирует из деталей строительного материала несложные постройки их 2-3 деталей, а также создает простые образы из жатой бумаги (цветочки, салют и др.) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления: о строении человека (у всех есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот и т.д.); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – наелся, устал – отдохнул, опечалился – обрадовался, заплакал – засмеялся и т.д.); деятельности близких людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носочки», «Брат рисует», «Сестра делает уроки» и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Узнает и называет объекты живой природы (дерево, трава, цветок и т.д.); называет некоторых домашних животных (кошка, собака, корова, курочка и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, цыпленок и т.д.); знает некоторых животных-обитателей леса (лиса, заяц.Медведь, волк, белка и т.д.) и птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.) | в | в | в | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Имеет представление о некоторых профессиях (доктор лечит, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.); видах транспорта (машина, автобус, самолет, «кораблик» и др.) | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год: 2021-2022 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения и др.) | |||||||||||||||||||||||||||||
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль, машина едет, она красная) | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||||||||
Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций | с | в | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Начинает называть получившееся изображение | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм | в | в | в | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок) | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой | в | в | в | с | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Узнает знакомые мелодии | |||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Выделяет любимые сказки, стихи | в | в | в | в | с | в | в | ||||||||||||||||||||||
Различает звуки по высоте (высокие-низкие) | |||||||||||||||||||||||||||||
Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||
Имеет глубокий сон и активен во время бодрствования | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Имеет хороший аппетит | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности | в | в | в | с | в | с | с | ||||||||||||||||||||||
Уверенно ходит в разных направлениях | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Может во время ходьбы перешагивать через предметы (высотой 10 см) | в | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Прыгает на месте и с продвижением вперед | с | в | с | с | с | в | с | ||||||||||||||||||||||
Может бежать непрерывно в течение 30-40 с | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Может пробежать к указанной цели | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||||||||
Правильно воспроизводит простые движения по показу взрослого | в | в | с | с | с | в | С | ||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни
Учебный год: 2022-2023
Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Параметры оценки | Геваргиес Арианна | Донзурун Байза | Оюн Ананды | Сталл-оол Ратмир | Хертек дарина | Хомушку Аяс | Чикей Сенги | |||||||||||||||||||||||
Выражает потребность в общении, доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых: подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает; обращается с просьбой (помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф, дать бумагу для рисования) и т.д. | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Радуется, когда взрослый хвалит его; болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе). Нуждается в ласке, одобрении, заботе со стороны близких взрослых (родителей педагогов) | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам: показывает любимую игрушку, угощает; с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Может проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он плачет, огорчен, расстроен (самостоятельно или по совету взрослого), стремится помочь в ответ на просьбу | в | в | в | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Знает элементарные нормы и правила поведения: можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить; нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. Понимает и выполняет требования взрослого («осторожно, не торопись» и т.п.) | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) | в | в | с | в | в | в | с | |||||||||||||||||||||||
Способен вступать в несложный диалог со взрослыми и сверстниками: обратиться с просьбой, спросить, ответить (словом, кивком и т.п.); поздороваться, поблагодарить | в | в | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»): стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Обозначает себя личным местоимением «я» («Я рисую», «Я иду гулять»). Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!») | в | в | с | в | в | с | н | |||||||||||||||||||||||
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки); умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Эмоционально, активно откликается на предложение поиграть. | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||||||
Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.п.) | в | в | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели куклы, погуляли с ними и т.п.) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Начинает осознавать свою гендерную принадлежность (называет себя: «Я-мальчик». «Я-девочка», проявляет ее в одежде, прическе, предпочтении игрушек) | в | в | в | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в цветах, находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета («Где красная машинка?», «Покажи зеленый кубик»). Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Собирает дидактические двух- и трехместные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов. Например: разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещает рисунок на ее частях | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине | в | в | с | в | в | в | с | |||||||||||||||||||||||
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Использует предметы домашнего обихода и предметы-игрушки по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос, ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.п.) | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Применяет предметы-орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.п.) | в | в | в | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Конструирует из деталей строительного материала несложные постройки их 2-3 деталей, а также создает простые образы из жатой бумаги (цветочки, салют и др.) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления: о строении человека (у всех есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот и т.д.); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – наелся, устал – отдохнул, опечалился – обрадовался, заплакал – засмеялся и т.д.); деятельности близких людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носочки», «Брат рисует», «Сестра делает уроки» и т.д.) | в | в | в | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Узнает и называет объекты живой природы (дерево, трава, цветок и т.д.); называет некоторых домашних животных (кошка, собака, корова, курочка и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, цыпленок и т.д.); знает некоторых животных-обитателей леса (лиса, заяц.Медведь, волк, белка и т.д.) и птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Имеет представление о некоторых профессиях (доктор лечит, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.); видах транспорта (машина, автобус, самолет, «кораблик» и др.) | в | в | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год: 2022-2023 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения и др.) | в | в | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль, машина едет, она красная) | в | с | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие | с | н | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||
В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных) | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Начинает называть получившееся изображение | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре | в | с | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок) | в | с | с | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Узнает знакомые мелодии | в | в | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им | в | с | с | в | в | с | с | |||||||||||||||||||||||
Выделяет любимые сказки, стихи | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Различает звуки по высоте (высокие-низкие) | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | ||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет глубокий сон и активен во время бодрствования | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Имеет хороший аппетит | в | с | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Уверенно ходит в разных направлениях | в | в | в | в | в | в | с | |||||||||||||||||||||||
Может во время ходьбы перешагивать через предметы (высотой 10 см) | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Прыгает на месте и с продвижением вперед | в | с | в | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Может бежать непрерывно в течение 30-40 с | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Может пробежать к указанной цели | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Правильно воспроизводит простые движения по показу взрослого | в | с | с | в | с | с | с | |||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни
Учебный год: 2023-2024
Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Параметры оценки | Бадырги Роберт | Кошкендей Намзырай | Кенден Арина | Кара-ол Селена | Оооржак Идегел | Ондар Ай-чырыы | Ондур Алдар | Орус-оол Арья | Сат Мия | Сандык Агата | Тунева Алиса | Хомушку Аяс | Хомушку софия | Чикей Сенги | Узназаков Доржу | ||||||||||||||||
Выражает потребность в общении, доброжелательном внимании, заботе, положительной оценке взрослых: подходит к воспитателю, помощнику воспитателя, заглядывает в глаза, дотрагивается до руки, обнимает; обращается с просьбой (помочь застегнуть пуговицу, завязать шарф, дать бумагу для рисования) и т.д. | в | н | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | н | ||||||||||||||||
Радуется, когда взрослый хвалит его; болезненно переживает неодобрение (плачет, замыкается в себе). Нуждается в ласке, одобрении, заботе со стороны близких взрослых (родителей педагогов) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Проявляет интерес, доверие, симпатию к окружающим взрослым и сверстникам: показывает любимую игрушку, угощает; с удовольствием играет, рассматривает книги, рисует вместе с воспитателем в окружении других детей | в | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | с | с | ||||||||||||||||
Может проявить сочувствие, стремление пожалеть другого человека, если он плачет, огорчен, расстроен (самостоятельно или по совету взрослого), стремится помочь в ответ на просьбу | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | н | ||||||||||||||||
Знает элементарные нормы и правила поведения: можно поменяться, поделиться игрушкой, пожалеть другого человека, утешить; нельзя драться, отбирать игрушку, говорить плохие слова. Понимает и выполняет требования взрослого («осторожно, не торопись» и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | н | ||||||||||||||||
Может адекватно реагировать на запрет, выдержать недолгую отсрочку в удовлетворении желаний (подождать, потерпеть) | в | с | с | с | в | с | с | с | с | с | в | с | с | с | сс | ||||||||||||||||
Способен вступать в несложный диалог со взрослыми и сверстниками: обратиться с просьбой, спросить, ответить (словом, кивком и т.п.); поздороваться, поблагодарить | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Ярко проявляет потребность в самостоятельности («Я сам!»): стремится обходиться без помощи взрослого при одевании, раздевании, во время еды | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Обозначает себя личным местоимением «я» («Я рисую», «Я иду гулять»). Дает себе общую положительную оценку («Я хороший», «Я большой», «Я могу!») | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Способен к элементарному самообслуживанию (одевается самостоятельно, с помощью взрослого только застегивает пуговицы, завязывает шнурки); умеет самостоятельно есть и пользоваться салфеткой | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Эмоционально, активно откликается на предложение поиграть. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Принимает условную игровую ситуацию, адекватно действует в ней (кормит куклу, лечит больного и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Может выполнять условные действия с образными игрушками, предметами-заместителями | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Объединяет в смысловую цепочку знакомые игровые действия (покормили, переодели куклы, погуляли с ними и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Начинает осознавать свою гендерную принадлежность (называет себя: «Я-мальчик». «Я-девочка», проявляет ее в одежде, прическе, предпочтении игрушек) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||
Ориентируется в цветах, находит по образцу («Дай такой же»). Указывает на предметы красного, синего, зеленого, желтого, черного, белого цвета («Где красная машинка?», «Покажи зеленый кубик»). Называет некоторые цвета (может ошибаться в названии) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Собирает дидактические двух- и трехместные игрушки, не прибегая к практическому сопоставлению их элементов. Например: разбирает и собирает трехместную матрешку, совмещает рисунок на ее частях | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Собирает (с помощью взрослого) одно-, а затем и разноцветные пирамидки из 4-5 деталей, располагая их по убывающей величине | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Ориентируется в плоскостных фигурах, подбирая формы по образцу | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Использует предметы домашнего обихода и предметы-игрушки по их функциональному назначению (расческой причесывается, носовым платком вытирает нос, ложечкой «кормит» куколку, «поит» мишку из чашечки и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Применяет предметы-орудия в самостоятельной игровой и бытовой деятельности для достижения практического результата (молоточком забивает втулочки в верстачок, вылавливает сачком рыбок из бассейна и т.п.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Конструирует из деталей строительного материала несложные постройки их 2-3 деталей, а также создает простые образы из жатой бумаги (цветочки, салют и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Имеет элементарные представления: о строении человека (у всех есть голова, руки, ноги, на лице – глаза, нос, рот и т.д.); его физических и эмоциональных состояниях (проголодался – наелся, устал – отдохнул, опечалился – обрадовался, заплакал – засмеялся и т.д.); деятельности близких людей («Мама моет посуду», «Бабушка вяжет носочки», «Брат рисует», «Сестра делает уроки» и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Узнает и называет объекты живой природы (дерево, трава, цветок и т.д.); называет некоторых домашних животных (кошка, собака, корова, курочка и т.д.); их детенышей (котенок, щенок, теленок, цыпленок и т.д.); знает некоторых животных-обитателей леса (лиса, заяц.Медведь, волк, белка и т.д.) и птиц (воробей, ворона, голубь и т.д.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Имеет представление о некоторых профессиях (доктор лечит, парикмахер стрижет волосы, повар готовит пищу, дворник подметает и т.д.); видах транспорта (машина, автобус, самолет, «кораблик» и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год: 2023-2024 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||
Общается со взрослыми и детьми, используя речь и неречевые средства общения (мимика, жесты, выразительные движения и др.) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Имеет достаточный активный словарь (называет предметы и их части, действия и качества предметов (машина – у машины колеса и руль, машина едет, она красная) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, отдельные свистящие | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Способен слушать художественный текст и активно реагировать на его содержание. Стремится повторять слова и строки знакомых стихов. Отвечает на элементарные вопросы по содержанию иллюстраций | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||
В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных) | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Начинает называть получившееся изображение | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Узнает знакомые мелодии | |||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им | в | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Выделяет любимые сказки, стихи | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Различает звуки по высоте (высокие-низкие) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка третьего года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 1-я младшая группа (дети от 2 до 3 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||||
Параметры оценки | |||||||||||||||||||||||||||||||
Имеет глубокий сон и активен во время бодрствования | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Имеет хороший аппетит | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Получает удовольствие от участия в двигательной деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Уверенно ходит в разных направлениях | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Может во время ходьбы перешагивать через предметы (высотой 10 см) | в | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Прыгает на месте и с продвижением вперед | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Может бежать непрерывно в течение 30-40 с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Может пробежать к указанной цели | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | ||||||||||||||||
Правильно воспроизводит простые движения по показу взрослого | |||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни
Учебный год: 2020-2021
Группа: 2-я младшая группа ____ (дети от 3 до 4 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Доктук Алиса | Долженко Полина | Доггак Монге | Доржу Дамир | Дондар Нансела | Карпов кирилл | Кошкендей Айхээ | Куулар Амир | Куулар Долгар | Лащев арсений | Монгуш Вова | Монгуш Оую | Ооржак Настя | Ооржак Вилена | Седен саша | Сарыг Сылдыс | Хертек Сайын | Чулдук дэги | Челтыкмашев кирилл | Монгуш Шоюма | ||||||||||
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания при поддержке взрослого, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить небольшое стихотворение, слова песни, выполнять несложные правила игры) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть через препятствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающим | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей, проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Владеет элементарными навыками культурного общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени; доброжелательно обращается с просьбой, предложением; благодарит за помощь, угощение; выражает отказ, несогласие в приемлемой форме | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | с | в | в | в | с | с | с | в | |||||||||
Обращается по имени и отчеству к воспитателям, по именам к детям группы (может не помнить имена некоторых детей группы) | с | с | в | с | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||
Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью (застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.п.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, обращает внимание на испачканную одежду и т.п. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Выполняет отдельные поручения (раскладывает салфетки, приносит цветную бумагу, карандаши, поливает комнатные растения и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Убирает на место свою одежду, игрушки, книги. Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, контактировать с незнакомыми животными и пр. | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||
Принимает роль, называет ее и действует в соответствии с принятой ролью | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||
Вступает в ролевой диалог с взрослым и сверстником в условной игровой ситуации, предполагающей наличие взаимосвязанных ролей (мама — дочка, врач — пациент, продавец — покупатель, водитель — пассажир) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Организует несложные последовательные сюжеты, соответствующие той или иной роли | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||
Отображает в игре и речи знания о труде взрослых (мама готовит, папа чинит машину, доктор лечит и пр.) | |||||||||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Знает свои имя и фамилию; может назвать имена членов своей семьи | с | в | в | с | в | с | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах различные формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и фигуры (куб, кирпичик, пластина) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенки (розовый, голубой) | с | в | в | в | в | с | в | в | с | с | с | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах параметры величины (длинный, широкий, высокий) и три градации величин данных параметров (длинный — короче — короткий; широкий — шире — узкий; высокий — ниже — низкий) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | с | в | ||||||||||
Выделяет в объектах цвет, форму, величину и группирует их по одному признаку | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
В практических действиях с новыми для него предметами проявляет интерес к их свойствам, пытается повторить полученный эффект (сжать, бросить, разъединить, пересыпать, перелить и пр.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Проявляет интерес к объектам природы, наблюдает за ними (на прогулке обращает внимание на птиц, растения, насекомых, задает простые вопросы) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Путем проб и ошибок находит решение элементарных практических задач, подражая взрослому (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; соединить детали для создания аппликации и т.д.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие материалы, рыхлит землю; имитирует в игре труд врача, шофера, продавца; здоровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях, и др.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Конструирует простейшие постройки, решая сюжетно-игровые задачи (строит кроватки для укладывания кукол спать, делает дорогу, чтобы по ней ездили машины, и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
При выполнении общей работы делает различные мелкие детали из бумаги, пользуясь способами «разрывание», «сминание» и «скручивание» | с | в | в | в | в | с | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Различает пространственные направления в непосредственной близости от себя (близко — далеко, сзади — спереди и др.) | с | в | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||
Имеет элементарные представления о контрастных частях суток (день — ночь, утро — вечер) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один — много — мало | с | в | в | в | в | в | с | с | в | с | с | в | в | в | в | в | с | с | в | в | в | ||||||||
Выстраивает или раскладывает в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—5) со значительной разницей (2—3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) | с | с | с | с | с | в | с | в | в | с | с | с | в | с | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Способен общаться с взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы, но опирающуюся на непосредственный опыт ребенка («В зоопарке мы с папой...», «Скоро мы поедем...») | с | в | в | с | в | с | в | с | с | с | с | в | в | с | в | в | с | с | с | в | в | ||||||||
Задает вопросы о новых вещах («Что это?», «Зачем это?» и пр.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Замечает целесообразность и целенаправленность действий, устанавливает и понимает простейшие причинно-следственные связи собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка рухнет; если не полить комнатное растение, оно засохнет; идет снег — становится холодно — надо тепло одеваться; весной пригревает солнышко — тает снег) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 2-я младшая группа____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Использует речь для инициирования общения, оценки себя («Я — хороший»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч») | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | с | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | ||||||||
Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы; активно использует глаголы) | с | с | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | ||||||||
Отвечает на вопросы воспитателя, делится впечатлениями из личного опыта | с | в | в | в | в | с | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, свистящие, шипящие (неустойчиво) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||
Поддерживает диалог с взрослым, рассматривая знакомые книги с иллюстрациями, называет героев и их действия | с | в | в | в | в | с | в | с | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | ||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием рисует, лепит, конструирует совместно со взрослым и самостоятельно | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
В аппликации может составлять изображения и композиции из двух-трех готовых элементов (цветочек, солнышко и домик) | с | в | с | с | в | с | в | с | в | с | с | в | в | с | в | в | с | с | в | в | в | ||||||||
В лепке использует разные способы: сплющивание, вытягивание, соединение готовых частей | с | в | с | с | в | с | в | с | с | с | с | в | в | с | в | в | с | с | в | в | в | ||||||||
При рисовании самостоятельно выбирает цвет бумаги, рисует карандашами, фломастерами, мелками, красками | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
С удовольствием поет, двигается под музыку в упражнениях и этюдах, танцует, участвует в игре-драматизации, в фольклорных играх | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Различает звучание оркестра и отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гармонь, балалайка и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений, высказывает простейшие оценочные суждения, делится впечатлениями при рассматривании иллюстраций | с | в | в | в | в | с | в | в | с | с | в | в | в | с | в | с | с | с | в | в | в | ||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2020-2021 Группа: 2-я младшая группа ____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает в длину с места на 40 см и более | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Может влезать по гимнастической стенке на 4—5 перекладин удобным способом и спускаться обратно | с | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Метает мяч на дальность правой и левой руками (расстояние 2 м и более) | с | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Может бегать непрерывно в течение 1 мин | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Удерживает равнение при ходьбе в колонне, по кругу, парами | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Подбрасывает мяч и ловит его двумя руками; ловит мяч после удара его об пол (2—3 раза подряд) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Прыгает через линии, невысокие предметы | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Проявляет интерес к коллективным формам организации двигательной активности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Использует приобретенные двигательные навыки в самостоятельной деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни
Учебный год: 2021-2022
Группа: 2-я младшая группа ____ (дети от 3 до 4 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Бахрушкеев Марк | Дажимба Далай | Дябкин Миша | Дябкина Таисия | Ензак САнчай | Кошкендей Аксай | Куулар Асель | Монгуш Дангына | Ооржак Айдан | Оооржак Арина | Салчак Айрис | Сарыгбай Вика | Сат Данияр | Соловьев Андрей | Сталл-оол Асель | Саая Доржу | Шапошникова Нэриэль | Хертек Артем | Сарыглар Агата | |||||||||||
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания при поддержке взрослого, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить небольшое стихотворение, слова песни, выполнять несложные правила игры) | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | ||||||||||
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть через препятствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.) | в | в | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | ||||||||||
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающим | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей, проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | ||||||||||
Переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||
Владеет элементарными навыками культурного общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени; доброжелательно обращается с просьбой, предложением; благодарит за помощь, угощение; выражает отказ, несогласие в приемлемой форме | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | в | ||||||||||
Обращается по имени и отчеству к воспитателям, по именам к детям группы (может не помнить имена некоторых детей группы) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | в | с | с | ||||||||||
Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью (застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.п.) | в | в | в | в | с | с | в | в | с | в | в | в | в | в | с | в | в | с | с | ||||||||||
Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, обращает внимание на испачканную одежду и т.п. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Выполняет отдельные поручения (раскладывает салфетки, приносит цветную бумагу, карандаши, поливает комнатные растения и др.) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Убирает на место свою одежду, игрушки, книги. Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, контактировать с незнакомыми животными и пр. | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | с | в | с | с | в | в | в | с | |||||||||||
Принимает роль, называет ее и действует в соответствии с принятой ролью | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Вступает в ролевой диалог с взрослым и сверстником в условной игровой ситуации, предполагающей наличие взаимосвязанных ролей (мама — дочка, врач — пациент, продавец — покупатель, водитель — пассажир) | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Организует несложные последовательные сюжеты, соответствующие той или иной роли | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Отображает в игре и речи знания о труде взрослых (мама готовит, папа чинит машину, доктор лечит и пр.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Знает свои имя и фамилию; может назвать имена членов своей семьи | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах различные формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и фигуры (куб, кирпичик, пластина) | в | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенки (розовый, голубой) | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах параметры величины (длинный, широкий, высокий) и три градации величин данных параметров (длинный — короче — короткий; широкий — шире — узкий; высокий — ниже — низкий) | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Выделяет в объектах цвет, форму, величину и группирует их по одному признаку | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||
В практических действиях с новыми для него предметами проявляет интерес к их свойствам, пытается повторить полученный эффект (сжать, бросить, разъединить, пересыпать, перелить и пр.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Проявляет интерес к объектам природы, наблюдает за ними (на прогулке обращает внимание на птиц, растения, насекомых, задает простые вопросы) | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Путем проб и ошибок находит решение элементарных практических задач, подражая взрослому (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; соединить детали для создания аппликации и т.д.) | В | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие материалы, рыхлит землю; имитирует в игре труд врача, шофера, продавца; здоровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях, и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | с | |||||||||||
Конструирует простейшие постройки, решая сюжетно-игровые задачи (строит кроватки для укладывания кукол спать, делает дорогу, чтобы по ней ездили машины, и др.) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
При выполнении общей работы делает различные мелкие детали из бумаги, пользуясь способами «разрывание», «сминание» и «скручивание» | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | с | в | с | с | с | с | с | |||||||||||
Различает пространственные направления в непосредственной близости от себя (близко — далеко, сзади — спереди и др.) | в | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | в | |||||||||||
Имеет элементарные представления о контрастных частях суток (день — ночь, утро — вечер) | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | |||||||||||
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один — много — мало | в | в | в | в | с | с | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Выстраивает или раскладывает в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—5) со значительной разницей (2—3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Способен общаться с взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы, но опирающуюся на непосредственный опыт ребенка («В зоопарке мы с папой...», «Скоро мы поедем...») | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Задает вопросы о новых вещах («Что это?», «Зачем это?» и пр.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Замечает целесообразность и целенаправленность действий, устанавливает и понимает простейшие причинно-следственные связи собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка рухнет; если не полить комнатное растение, оно засохнет; идет снег — становится холодно — надо тепло одеваться; весной пригревает солнышко — тает снег) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 2-я младшая группа____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Использует речь для инициирования общения, оценки себя («Я — хороший»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч») | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | с | с | в | в | в | |||||||||||
Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы; активно использует глаголы) | в | в | в | в | с | в | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Отвечает на вопросы воспитателя, делится впечатлениями из личного опыта | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | в | с | с | с | |||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, свистящие, шипящие (неустойчиво) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||
Поддерживает диалог с взрослым, рассматривая знакомые книги с иллюстрациями, называет героев и их действия | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием рисует, лепит, конструирует совместно со взрослым и самостоятельно | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
В аппликации может составлять изображения и композиции из двух-трех готовых элементов (цветочек, солнышко и домик) | в | в | в | в | с | с | с | в | с | в | в | с | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
В лепке использует разные способы: сплющивание, вытягивание, соединение готовых частей | в | в | с | с | с | с | с | в | с | в | в | в | в | с | с | в | с | с | |||||||||||
При рисовании самостоятельно выбирает цвет бумаги, рисует карандашами, фломастерами, мелками, красками | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
С удовольствием поет, двигается под музыку в упражнениях и этюдах, танцует, участвует в игре-драматизации, в фольклорных играх | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Различает звучание оркестра и отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гармонь, балалайка и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений, высказывает простейшие оценочные суждения, делится впечатлениями при рассматривании иллюстраций | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2021-2022 Группа: 2-я младшая группа ____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает в длину с места на 40 см и более | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | в | в | с | с | с | в | в | в | |||||||||||
Может влезать по гимнастической стенке на 4—5 перекладин удобным способом и спускаться обратно | в | в | в | с | с | с | с | с | в | в | в | в | с | с | с | в | в | с | |||||||||||
Метает мяч на дальность правой и левой руками (расстояние 2 м и более) | в | в | в | в | в | в | с | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Может бегать непрерывно в течение 1 мин | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Удерживает равнение при ходьбе в колонне, по кругу, парами | с | в | в | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||
Подбрасывает мяч и ловит его двумя руками; ловит мяч после удара его об пол (2—3 раза подряд) | в | в | в | в | с | в | с | в | в | в | в | с | в | в | с | в | в | в | |||||||||||
Прыгает через линии, невысокие предметы | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | с | в | с | в | в | |||||||||||
Проявляет интерес к коллективным формам организации двигательной активности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||
Использует приобретенные двигательные навыки в самостоятельной деятельности | в | в | в | в | в | в | с | в | в | с | с | с | в | в | в | в | в | с | |||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни
Учебный год: 2022-2023
Группа: 2-я младшая группа ____ (дети от 3 до 4 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Донгак Саша | Донгурак Сонам | Джаймбетова Кан- Кыс | Иргит Аюш | Куулар Адель | Монгуш Давид | Монгуш Аврора | Ооржак Аслан | Пашковсая Эля | Хобига Сайын | Шапошников Намзырай | ||||||||||||||||||||
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания при поддержке взрослого, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить небольшое стихотворение, слова песни, выполнять несложные правила игры) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть через препятствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающим | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей, проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам | с | с | в | с | в | в | в | в | в | с | в | |||||||||||||||||||
Переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Владеет элементарными навыками культурного общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени; доброжелательно обращается с просьбой, предложением; благодарит за помощь, угощение; выражает отказ, несогласие в приемлемой форме | с | с | с | с | в | в | с | с | в | в | с | |||||||||||||||||||
Обращается по имени и отчеству к воспитателям, по именам к детям группы (может не помнить имена некоторых детей группы) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью (застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.п.) | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, обращает внимание на испачканную одежду и т.п. | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Выполняет отдельные поручения (раскладывает салфетки, приносит цветную бумагу, карандаши, поливает комнатные растения и др.) | с | с | с | с | в | в | в | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Убирает на место свою одежду, игрушки, книги. Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, контактировать с незнакомыми животными и пр. | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Принимает роль, называет ее и действует в соответствии с принятой ролью | с | с | с | с | в | с | в | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Вступает в ролевой диалог с взрослым и сверстником в условной игровой ситуации, предполагающей наличие взаимосвязанных ролей (мама — дочка, врач — пациент, продавец — покупатель, водитель — пассажир) | в | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Организует несложные последовательные сюжеты, соответствующие той или иной роли | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Отображает в игре и речи знания о труде взрослых (мама готовит, папа чинит машину, доктор лечит и пр.) | в | с | в | с | в | в | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Знает свои имя и фамилию; может назвать имена членов своей семьи | в | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах различные формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и фигуры (куб, кирпичик, пластина) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенки (розовый, голубой) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах параметры величины (длинный, широкий, высокий) и три градации величин данных параметров (длинный — короче — короткий; широкий — шире — узкий; высокий — ниже — низкий) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Выделяет в объектах цвет, форму, величину и группирует их по одному признаку | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
В практических действиях с новыми для него предметами проявляет интерес к их свойствам, пытается повторить полученный эффект (сжать, бросить, разъединить, пересыпать, перелить и пр.) | с | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Проявляет интерес к объектам природы, наблюдает за ними (на прогулке обращает внимание на птиц, растения, насекомых, задает простые вопросы) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Путем проб и ошибок находит решение элементарных практических задач, подражая взрослому (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; соединить детали для создания аппликации и т.д.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие материалы, рыхлит землю; имитирует в игре труд врача, шофера, продавца; здоровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях, и др.) | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | в | |||||||||||||||||||
Конструирует простейшие постройки, решая сюжетно-игровые задачи (строит кроватки для укладывания кукол спать, делает дорогу, чтобы по ней ездили машины, и др.) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
При выполнении общей работы делает различные мелкие детали из бумаги, пользуясь способами «разрывание», «сминание» и «скручивание» | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает пространственные направления в непосредственной близости от себя (близко — далеко, сзади — спереди и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Имеет элементарные представления о контрастных частях суток (день — ночь, утро — вечер) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один — много — мало | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Выстраивает или раскладывает в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—5) со значительной разницей (2—3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Способен общаться с взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы, но опирающуюся на непосредственный опыт ребенка («В зоопарке мы с папой...», «Скоро мы поедем...») | с | с | с | с | в | в | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Задает вопросы о новых вещах («Что это?», «Зачем это?» и пр.) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Замечает целесообразность и целенаправленность действий, устанавливает и понимает простейшие причинно-следственные связи собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка рухнет; если не полить комнатное растение, оно засохнет; идет снег — становится холодно — надо тепло одеваться; весной пригревает солнышко — тает снег) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 2-я младшая группа____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Использует речь для инициирования общения, оценки себя («Я — хороший»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч») | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы; активно использует глаголы) | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Отвечает на вопросы воспитателя, делится впечатлениями из личного опыта | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, свистящие, шипящие (неустойчиво) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Поддерживает диалог с взрослым, рассматривая знакомые книги с иллюстрациями, называет героев и их действия | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием рисует, лепит, конструирует совместно со взрослым и самостоятельно | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
В аппликации может составлять изображения и композиции из двух-трех готовых элементов (цветочек, солнышко и домик) | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
В лепке использует разные способы: сплющивание, вытягивание, соединение готовых частей | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
При рисовании самостоятельно выбирает цвет бумаги, рисует карандашами, фломастерами, мелками, красками | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | |||||||||||||||||||
С удовольствием поет, двигается под музыку в упражнениях и этюдах, танцует, участвует в игре-драматизации, в фольклорных играх | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||||
Различает звучание оркестра и отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гармонь, балалайка и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений, высказывает простейшие оценочные суждения, делится впечатлениями при рассматривании иллюстраций | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | |||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2022-2023 Группа: 2-я младшая группа ____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | ||||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает в длину с места на 40 см и более | в | в | с | с | в | в | в | |||||||||||||||||||||||
Может влезать по гимнастической стенке на 4—5 перекладин удобным способом и спускаться обратно | ||||||||||||||||||||||||||||||
Метает мяч на дальность правой и левой руками (расстояние 2 м и более) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Может бегать непрерывно в течение 1 мин | ||||||||||||||||||||||||||||||
Удерживает равнение при ходьбе в колонне, по кругу, парами | ||||||||||||||||||||||||||||||
Подбрасывает мяч и ловит его двумя руками; ловит мяч после удара его об пол (2—3 раза подряд) | ||||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает через линии, невысокие предметы | ||||||||||||||||||||||||||||||
Проявляет интерес к коллективным формам организации двигательной активности | ||||||||||||||||||||||||||||||
Использует приобретенные двигательные навыки в самостоятельной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни
Учебный год: 2023-2024
Группа: 2-я младшая группа ____ (дети от 3 до 4 лет)
Образовательное направление:Социально-коммуникативное развитие Конец года
Донгак Саша | ДОНГУРАК Сонам | Джаймбетова Кан-Кыс | Добровольскийи Леонид | Иргит Аюш | Куулар адель | Монгуш Давид | Монгуш Аврора | Ооржак Аслан | Оюн Ананды | Пашковская Эля | Хобига Сайын | Шапошников Намзырай | |||||||||||||||||
Начинает регулировать свое поведение в соответствии с принятыми нормами; способен сдерживать ситуативные желания при поддержке взрослого, может довести начатое дело до конца (убрать игрушки, запомнить небольшое стихотворение, слова песни, выполнять несложные правила игры) | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Прилагает волевые усилия для преодоления трудностей (выполнить правило в подвижной игре, перепрыгнуть через препятствие, раскрасить предложенный рисунок и т.д.) | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Проявляет интерес и доброжелательное отношение к окружающим | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Способен заметить эмоциональные состояния взрослых и детей, проявляет сочувствие близким взрослым и сверстникам | с | с | в | в | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Переживает, если его не принимают в игру, обижают сверстники | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Владеет элементарными навыками культурного общения: приветливо здоровается и прощается, называет сверстника по имени; доброжелательно обращается с просьбой, предложением; благодарит за помощь, угощение; выражает отказ, несогласие в приемлемой форме | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Обращается по имени и отчеству к воспитателям, по именам к детям группы (может не помнить имена некоторых детей группы) | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Самостоятелен в умывании, раздевании, одевании, пользовании туалетом; при необходимости сам может обратиться за помощью (застегнуть пуговицу, развязать шарф и т.п.) | в | в | в | в | с | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Аккуратен во время еды, умеет использовать носовой платок, обращает внимание на испачканную одежду и т.п. | |||||||||||||||||||||||||||||
Выполняет отдельные поручения (раскладывает салфетки, приносит цветную бумагу, карандаши, поливает комнатные растения и др.) | с | с | в | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Убирает на место свою одежду, игрушки, книги. Испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности | в | в | в | с | с | в | в | в | с | с | в | с | в | ||||||||||||||||
Знает, что нельзя разговаривать с незнакомыми людьми, контактировать с незнакомыми животными и пр. | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Принимает роль, называет ее и действует в соответствии с принятой ролью | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Вступает в ролевой диалог с взрослым и сверстником в условной игровой ситуации, предполагающей наличие взаимосвязанных ролей (мама — дочка, врач — пациент, продавец — покупатель, водитель — пассажир) | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Организует несложные последовательные сюжеты, соответствующие той или иной роли | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Отображает в игре и речи знания о труде взрослых (мама готовит, папа чинит машину, доктор лечит и пр.) | |||||||||||||||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Познавательное развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Знает свои имя и фамилию; может назвать имена членов своей семьи | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах различные формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник) и фигуры (куб, кирпичик, пластина) | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый, белый) и их оттенки (розовый, голубой) | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Различает и выделяет в предметах и объектах параметры величины (длинный, широкий, высокий) и три градации величин данных параметров (длинный — короче — короткий; широкий — шире — узкий; высокий — ниже — низкий) | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Выделяет в объектах цвет, форму, величину и группирует их по одному признаку | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
В практических действиях с новыми для него предметами проявляет интерес к их свойствам, пытается повторить полученный эффект (сжать, бросить, разъединить, пересыпать, перелить и пр.) | в | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Проявляет интерес к объектам природы, наблюдает за ними (на прогулке обращает внимание на птиц, растения, насекомых, задает простые вопросы) | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Путем проб и ошибок находит решение элементарных практических задач, подражая взрослому (вставить и повернуть ключик, чтобы завести машинку; соединить детали для создания аппликации и т.д.) | В | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | |||||||||||||||||
Обобщает способы предметных, игровых действий, общения и может их использовать в новых условиях (ложкой не только ест, но и пересыпает сыпучие материалы, рыхлит землю; имитирует в игре труд врача, шофера, продавца; здоровается и прощается не только в детском саду, но и в других ситуациях, и др.) | в | в | в | с | с | в | в | в | в | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Конструирует простейшие постройки, решая сюжетно-игровые задачи (строит кроватки для укладывания кукол спать, делает дорогу, чтобы по ней ездили машины, и др.) | в | в | в | с | в | в | в | в | с | в | в | в | в | ||||||||||||||||
При выполнении общей работы делает различные мелкие детали из бумаги, пользуясь способами «разрывание», «сминание» и «скручивание» | с | с | в | с | с | в | в | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Различает пространственные направления в непосредственной близости от себя (близко — далеко, сзади — спереди и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Имеет элементарные представления о контрастных частях суток (день — ночь, утро — вечер) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Различает количественные группы предметов и определяет словами: один — много — мало | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Выстраивает или раскладывает в ряды (в возрастающем или убывающем порядке) предметы (3—5) со значительной разницей (2—3 см) в параметрах величины (длина, ширина, высота) | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Способен общаться с взрослым на темы, отражающие как воспринимаемую ситуацию, так и выходящую за ее пределы, но опирающуюся на непосредственный опыт ребенка («В зоопарке мы с папой...», «Скоро мы поедем...») | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Задает вопросы о новых вещах («Что это?», «Зачем это?» и пр.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Замечает целесообразность и целенаправленность действий, устанавливает и понимает простейшие причинно-следственные связи собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка рухнет; если не полить комнатное растение, оно засохнет; идет снег — становится холодно — надо тепло одеваться; весной пригревает солнышко — тает снег) | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 2-я младшая группа____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление: Речевое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Использует речь для инициирования общения, оценки себя («Я — хороший»), удовлетворения своих разнообразных потребностей («Хочу кушать», «Болит живот», «Дай мяч») | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Вступает в игровое взаимодействие со сверстниками, используя речь | с | с | с | с | с | в | с | с | с | в | с | с | с | ||||||||||||||||
Обладает определенным словарным запасом (знает названия предметов быта, явлений природы; активно использует глаголы) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Отвечает на вопросы воспитателя, делится впечатлениями из личного опыта | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Правильно произносит гласные, простые согласные звуки, свистящие, шипящие (неустойчиво) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Поддерживает диалог с взрослым, рассматривая знакомые книги с иллюстрациями, называет героев и их действия | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 2-я младшая группа ___(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Художественно-эстетическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
С удовольствием рисует, лепит, конструирует совместно со взрослым и самостоятельно | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
В аппликации может составлять изображения и композиции из двух-трех готовых элементов (цветочек, солнышко и домик) | с | с | с | с | с | в | в | в | в | с | в | в | в | ||||||||||||||||
В лепке использует разные способы: сплющивание, вытягивание, соединение готовых частей | с | с | с | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
При рисовании самостоятельно выбирает цвет бумаги, рисует карандашами, фломастерами, мелками, красками | с | с | в | с | с | в | с | в | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
С удовольствием поет, двигается под музыку в упражнениях и этюдах, танцует, участвует в игре-драматизации, в фольклорных играх | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | в | ||||||||||||||||
Различает звучание оркестра и отдельных музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, гармонь, балалайка и др.) | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | с | ||||||||||||||||
Ярко проявляет эмоции при слушании литературных произведений, высказывает простейшие оценочные суждения, делится впечатлениями при рассматривании иллюстраций | с | с | с | с | с | в | с | с | с | с | в | с | с | ||||||||||||||||
Карта педагогической диагностики ребенка четвертого года жизни Учебный год:2023-2024 Группа: 2-я младшая группа ____(дети от 3 до 4 лет) Образовательное направление:Физическое развитие Конец года | |||||||||||||||||||||||||||||
Прыгает в длину с места на 40 см и более | с | в | с | с | с | в | в | с | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Может влезать по гимнастической стенке на 4—5 перекладин удобным способом и спускаться обратно | с | в | в | с | с | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Метает мяч на дальность правой и левой руками (расстояние 2 м и более) | с | с | с | с | с | в | в | в | в | с | с | в | |||||||||||||||||
Может бегать непрерывно в течение 1 мин | с | в | в | с | с | в | в | в | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Удерживает равнение при ходьбе в колонне, по кругу, парами | с | в | в | с | в | в | в | в | в | с | с | в | |||||||||||||||||
Подбрасывает мяч и ловит его двумя руками; ловит мяч после удара его об пол (2—3 раза подряд) | с | в | в | с | с | в | в | в | в | с | в | в | |||||||||||||||||
Прыгает через линии, невысокие предметы | с | в | в | с | с | в | в | с | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Проявляет интерес к коллективным формам организации двигательной активности | с | с | в | с | с | в | в | в | в | с | в | в | |||||||||||||||||
Использует приобретенные двигательные навыки в самостоятельной деятельности | с | в | в | с | с | в | в | с | в | в | в | в | |||||||||||||||||
Предварительный просмотр:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка – детский сад № 3» города Кызыла РТ
__________________________________________________________________
Юридический адрес:667000 г. Кызыл, ул. Кочетова,33 тел(факс) 8-394-22-3-31-09
E-mail: crrds3@rtyva.ru
Аналитическая справка
по результатам и динамика освоения образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период
2020 - 2024 учебные года
Воспитательно-образовательный процесс в младшей группе выстроен на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования до 2023 г. «Истоки» Л.А. Парамонова с 1 сентября 2023 г. ФООП ДО.
Количество детей, принявших участие в диагностике: 2020-2021 уч.г.-26 детей, 2021-2022 уч.г. -28 детей, 2022-2023 уч.г.-29 детей, 2023-2024 у.г. - 26 детей.
Воспитателем группы осуществлялся мониторинг в двух направлениях с детьми 1-й младшей (2-3 года) и 2-й младшей (3-4 года) групп:
- Развитие навыков и умений по образовательным областям и оценка развития интерактивных качеств.
- Сбор информации основывался на использовании следующих методик:
-систематические наблюдения, беседы;
-организация специальной игровой деятельности;
-получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации;
-анализ продуктов детской деятельности.
Данные о результатах мониторинга отражались в специальных таблицах развития ребенка по 5 образовательным областям: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, художественно-эстетическое развитие.
Физическое развитие Мониторинг проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
Правильно воспроизводит простые движения
| Познавательное развитие Мониторинг проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
|
Речевое развитие Мониторинг проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
| Социально-коммуникативное развитие Мониторинг проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
|
Художественно-эстетическое развитие
Мониторинг (диагностика) проводится 2 раза год (в сентябре и в май) по следующим показателям:
- В рисовании переходит от непроизвольных действий и ассоциаций к произвольным, создает простейшие изображения предметов (домик, машина) из мазков, пятен, штрихов, линий разных цветов и очертаний (овальных, прямоугольных)
- Начинает называть получившееся изображение
- Владеет простейшими приемами лепки из глины и пластилина (раскатывание, сплющивание, круговые движения); для создания образа в аппликации – навыком наклеивания готовых форм
- Проявляет высокую эмоциональную отзывчивость на музыку, выполняет плясовые движения, с удовольствием участвует в музыкальной игре
- Воспроизводит музыкально-ритмические движения: притопывает ногой, хлопает в ладоши, поворачивает кисти рук; двигается в соответствии с характером музыки, начинает движения с первыми звуками музыки и заканчивает с окончанием музыки; повторяет движения, показываемые взрослым; передает музыкальные образы (птичка, зайка, медвежонок)
- С удовольствием слушает небольшие яркие по музыкальным образам инструментальные пьесы; песни в исполнении взрослого; рассказы, иллюстрируемые музыкой
- Узнает знакомые мелодии
- Проявляет интерес к рассматриванию иллюстраций в книгах для малышей. Узнает героев известных ему литературных произведений и сопереживает им
- Выделяет любимые сказки, стихи
- Различает звуки по высоте (высокие-низкие)
- Называет музыкальные инструменты (барабан, дудочка, погремушка, бубен)
Физическое развитие:
Вывод: Следует отметить большой интерес детей к физическим упражнениям и играм, регулярные занятия физкультурой, ежедневная утренняя гимнастика способствуют укреплению физических сил. Дети выполняют команды, ходят и бегают, сохраняя равновесие и направление, могут передвигаться на четвереньках. Затруднение вызывает лазанье по гимнастической стенке. Недостаточно хорошо дети работают с мячом мало практики (в группе недостаточно места).
Познавательное развитие:
Вывод: В целях развития познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности, формирования элементарных математических представлений, целостной картины мира в течении учебного года проводились НОД по изучению свойств и качеств различных материалов: воды, снега, природного материала. У детей хорошо развиты конструктивные навыки. Как мальчики, так и девочки очень любят в игровой деятельности использовать разного рода конструкторы для создания игрового пространства.
Речевое развитие:
Вывод: Анализ показал, что воспитанники младшей группы слабо владеют речью как средством общения и культуры. Дети, которые имеют низкий уровень развития испытывают серьезные затруднения по всем проверяемым параметрам. Прежде всего это связано с их индивидуальными особенностями (задержка речевого развития, младше на год), с частыми пропусками, пор причине болезни ОРЗ.
Социально-коммуникативное развитие:
Вывод: Воспитанники знают и соблюдают правила поведения в детском саду, в общественных местах (на мероприятиях детского сада и т.д.), в природе. Имеют четкие представления о правилах поведения на дорогах и могут объяснить, чего нельзя делать. Процесс одевания и раздевания у большинства детей не вызывает затруднений, они с удовольствием помогают друг другу
У этих детей еще формируется положительное отношение к труду взрослых, но уже появилось желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Эти дети очень стараются, но им пока не хватает умелости за них все делают родители. С родителями ведется разъяснительная работа, а они ссылаются на недостаток времени: «Опаздываем на работу и т.д.».
Художественно-эстетическое развитие:
Вывод: Большинство детей овладели знаниями и умениями по данной области, в рисовании имеют элементарные технические навыки: правильно держат карандаш, кисть и свободно пользуются ими. В лепке дети лепят предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы. В течении всего учебного года развивали у воспитанников предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Ежегодный диагностический мониторин показыкает высокие результаты освоения воспитанниками образовательных материалов по образовательной программе (выше 85%).
Достоверность данных подтверждаю:
Старший воспитатель ____________Чухарева Н.Е.
Достоверность данных подтверждаю:
Заведующая_______________________Соболева Н.Н.
МП
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1.1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника. Индивидуальные достижения воспитанниками более высоких показателей развития в сравнении с предыдущим периодом
- Успешная работа в течение последних 3 лет: стабильно высокий уровень количества воспитанников, выпускаемых с речью в норме (78-100%). Отчеты о количестве воспитанников, имеющих нарушения речи и резу...
Аттестация 2018г.1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника. 1.1. Результаты и динамика освоения образовательной программы воспитанниками
1.1. Результаты и динамика освоения образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период. (Карта наблюдения от старшего воспитателя по итогам результатов выполнения диагностически...
1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника
1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника...
Раздел 1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника
1.1 Результаты и динамика освоения образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период...
Аттестация 2020. 1. Продуктивность образовательной деятельности педагогического работника
1.1. Результаты и динамика освоения основной образовательной программы воспитанниками в межаттестационный период...