РАбочая программ в первой младшей группе 2024 год
учебно-методический материал

Принято на заседании

Педагогического света

МАДОУ «Детский сад №26»

Протокол № 01 от 25 августа 2023 г.

Утверждено

Приказом заведующего

МАДОУ «Детский сад №26»

Приказ № 21 от 28 августа 2023г.

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

3

Значимые для разработки рабочей программы характеристики

4

Социальный паспорт группы

4

Характеристика семей воспитанников

4

Характеристики особенности развития детей раннего возраста 2-3 лет

5

Планируемые результаты освоения рабочей программы

6

Подходы к педагогической диагностике достижения планируемых результатов

8

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Задачи и содержание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

11

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

11

Образовательная область «Познавательное развитие»

12

Образовательная область «Речевое развитие»

13

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

17

Образовательная область «Физическое развитие»

24

Структура реализации образовательной деятельности

26

Учебный план 1 младшей группы (2-3 лет) Расписание занятий (НОД)

27

Планирование занятий (НОД) по учебному плану согласно задачам и содержанию образовательных областей и направлениям

30

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

30

Образовательная область «Познавательное развитие»

33

Образовательная область «Речевое развитие»

42

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

44

Часть, формируемая участниками образовательных отношений по «Художественно-эстетическому развитию»

50

Образовательная область «Физическое развитие»

55

Особенности образовательной деятельности разных видов культурных практик

56

Способы направления поддержки детской инициативы

58

Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанников

59

Направления, задачи и содержание коррекционно-развивающей работы

64

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Психолого – педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

67

Организация развивающей предметно-пространственной среды

67

3. 3.

Примерный перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации рабочей программы

68

Режим и распорядок дня

71

Календарный план воспитательной работы

73

ПРИЛОЖЕНИЕ

1

Карты мониторинга педагогической диагностики. Карты развития ребенка

№ п/п

Фамилия, имя, отчество обучающегося

Дата рождения

Пол

Группа здоровья

№ п/п

Информация

Кол-во

%

Другое

1

Списочный состав обучающихся

2

Количество семей:

имеющих 1 ребенка

имеющих 2 детей

имеющих 3 детей

другое

3

Социальная структура семей:

полных семей

неполных семей

многодетные

опекуны

4

Образовательный уровень родителей

среднее общее образование

cреднее профессиональное образование

высшее профессиональное образование

другое

5

Социальная структура семей

Рабочие

Служащие, офисные работники

Работники образования, культуры

Безработные

Название программы, технологии

Планируемые результаты на этапе завершения освоения программы к концу дошкольного возраста

Парциальная программа физического развития детей 3-7 лет «МАЛЫШИ-КРЕПЫШИ»

Рабочая программа «Крепыш»

— Ребенок знаком с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма; имеет представление о необходимости закаливания.

— Ребенок имеет представление о ценности здоровья; сформировано желание вести ЗОЖ.

— Ребенок имеет представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.

— У ребенка наблюдается повышение выносливости к осуществлению динамической работы за счет упорядочения характера мышечной активности.

— Ребенок при соответствующих условиях может быстро достигать высокого результата в точности выполнения сложных движений.

На основе приобретенного опыта и знаний детям становится доступным проведение утренней гимнастики со всей группой детей, творческое включение двигательных действий в сюжетно-ролевые игры.

Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. Цвет творчества

1. Инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности.

2. Способность выбирать свое творческое решение.

3. Уверенность в своих силах, положительное отношение к себе и другим.

4. Понимание чувства цвета.

5. Творческое взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

6. Проявление в различных видах деятельности воображения, фантазии, творчества.

7. Проявление творческих способностей.

8. Способность контролировать свои движения (уровень развития крупной и мелкой моторики).

9. Способность к волевым усилиям.

10. Проявление любознательности.

11. Склонность к наблюдению, экспериментированию.

12. Способность к принятию собственных решений

Название программы, технологии

Методический инструментарий педагогической диагностики (мониторинга), ссылка на программу

Парциальная программа физического развития детей 3-7 лет «МАЛЫШИ-КРЕПЫШИ»

Рабочая программа «Крепыш»

Медико-педагогический контроль физического состояния детей на занятии стр 55

Медико-педагогический мониторинг ИФРР представляет собой комплексное обследование физического развития ребенка-дошкольника и отражает степень овладения им двигательными навыками и развития его физических качеств. Обследование в рамках мониторинга проводится дважды в год — в начале (сентябре) и конце (мае) каждого образовательного года, стр 95

Парциальная программа художественно-эстетического развития дошкольников. От 2 до 7 лет. Цвет творчества

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка.

Виды творческих заданий стр 69 .

Образовательная область

Задачи

Содержание

Социально-коммуникативное

Развитие

Познавательное развитие

1) в сфере социальных отношений:

• поддерживать эмоционально-положительное состояние детей в период адаптации к ДОО;

развивать игровой опыт ребёнка, помогая детям отражать в игре представления об окружающей действительности;

поддерживать доброжелательные взаимоотношения детей, развивать эмоциональную отзывчивость в ходе привлечения к конкретным действиям помощи, заботы, участия;

формировать элементарные представления о людях (взрослые, дети), их

внешнем виде, действиях, одежде, о некоторых ярко выраженных эмоциональных состояниях (радость, грусть), о семье и ДОО

формировать первичные представления ребёнка о себе, о своем возрасте, поле, о родителях (законных представителях) и близких членах семьи.

Педагог поддерживает желание детей познакомиться со сверстником, узнать его имя, используя приемы поощрения и одобрения. Оказывает помощь детям в определении особенностей внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, причесок, предпочитаемых игрушек, задает детям вопросы уточняющего или проблемного характера, объясняет отличительные признаки взрослых и детей, используя наглядный материал и повседневные жизненные ситуации. Показывает и называет ребёнку основные части тела и лица человека, его действия. Поддерживает желание ребёнка называть и различать основные действия взрослых.

Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами человека, обозначает их словом, демонстрирует их проявление мимикой, жестами, интонацией голоса. Предлагает детям повторить слова, обозначающие эмоциональное состояние человека, предлагает детям задания, помогающие закрепить представление об эмоциях, в том числе их узнавание на картинках.

Педагог рассматривает вместе с детьми картинки с изображением семьи: детей, родителей (законных представителей). Поощряет стремление детей узнавать членов семьи, называть их, рассказывает детям о том, как члены семьи могут заботиться друг о друге.

Педагог поддерживает желание детей познавать пространство своей группы,

узнавать вход в группу, её расположение на этаже, педагогов, которые работают с детьми. Рассматривает с детьми пространство группы, назначение каждого помещения, его наполнение, помогает детям ориентироваться в пространстве группы.

Педагог поддерживает стремление детей выполнять элементарные правила

поведения («можно», «нельзя»). Личным показом демонстрирует правила общения: здоровается, прощается, говорит «спасибо», «пожалуйста», напоминает детям о важности использования данных слов в процессе общения со взрослыми и сверстниками, поощряет инициативу и самостоятельность ребёнка при использовании «вежливых слов».

Педагог использует приемы общения, позволяющие детям проявлять внимание к его словам и указаниям, поддерживает желание ребёнка выполнять указания взрослого, действовать по его примеру и показу.

Педагог организует детей на участие в подвижных, музыкальных, сюжетных и

хороводных играх, поощряет их активность и инициативность в ходе участия в играх.

Педагог формирует представление детей о простых предметах своей одежды,

обозначает словами каждый предмет одежды, рассказывает детям о назначении

предметов одежды, способах их использования (надевание колготок, футболок и тому подобное).

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:

• воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;

• воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;

• воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;

• содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;

• воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения соблюдать правила, активной личностной позиции;

• создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;

• поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения трудовой задачи;

• формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:

• воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;

• приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию народов России;

• воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;

• воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);

• воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению природы.

Речевое развитие

1)Развитие словаря:

развивать понимание речи и активизировать словарь. Формировать у детей умение по словесному указанию педагога находить предметы, различать их местоположение, имитировать действия людей и двиния

животных. Обогащать словарь детей существительными, глаголами, прилагательными, наречиями и формировать умение использовать

данные слова в речи.

педагог развивает понимание речи и активизирует словарь, формирует умение по словесному указанию находить предметы по цвету, размеру («Принеси красный кубик), различать их местоположение, имитировать действия людей и движения животных; активизирует словарь детей: существительными, обозначающими названия транспортных средств, частей автомобиля, растений, фруктов, овощей, домашних животных и их детенышей; глаголами, обозначающими трудовые действия (мыть, стирать), взаимоотношения (помочь); прилагательными, обозначающими величину, цвет, вкус предметов; наречиями (сейчас, далеко). Педагог закрепляет у детей названия предметов и действий с предметами, некоторых особенностей предметов; названия некоторых трудовых действий и собственных действий; имена близких людей, имена детей группы; обозначения личностных качеств, особенностей внешности окружающих ребёнка взрослых и сверстников.

2) Звуковая культура речи:

упражнять детей в правильном произношении гласных и согласных звуков, звукоподражаний, отельных слов. Формировать правильное произношение звукоподражательных слов в разном темпе, с разной силой голоса.

педагог формирует у детей умение говорить внятно, не торопясь, правильно произносить гласные и согласные звуки. В звукопроизношении для детей характерно физиологическое смягчение практически всех согласных звуков. В словопроизношении ребёнок пытается произнести все слова, которые необходимы для выражения его мысли. Педагог поощряет детей использовать разные по сложности слова, воспроизводить ритм слова, формирует умение детей не пропускать слоги в словах, выражать свое отношение к предмету разговора при помощи разнообразных вербальных и невербальных средств. У детей проявляется эмоциональная непроизвольная выразительность речи.

3) Грамматический строй речи:

формировать у детей умение согласовывать существительные и местоимения с глаголами, составлять фразы из 3-4 слов.

педагог помогает детям овладеть умением правильно использовать большинство основных грамматических категорий: окончаний существительных; уменьшительно-ласкательных суффиксов; поощряет словотворчество, формирует умение детей выражать свои мысли посредством трех-, четырехсловных предложений.

4)Связная речь:

продолжать развивать у детей умения понимать речь педагога, отвечать на вопросы; рассказывать об окружающем в 2-4 предложениях.

педагог формирует у детей умения рассказывать в 2-4 предложениях о нарисованном на картинке, об увиденном на прогулке, активно включаться в речевое взаимодействие, направленное на развитие умения понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность; побуждает детей проявлять интерес к общению со взрослыми и сверстниками, вступать в контакт с окружающими, выражать свои мысли, чувства, впечатления, используя речевые средства и элементарные этикетные формулы общения, реагировать на обращение с использованием доступных речевых средств, отвечать на вопросы педагога с использованием фразовой речи или формы простого предложения, относить к себе речь педагога, обращенную к группе детей, понимать её содержание;

педагог развивает у детей умение использовать циативную разговорную

речь как средство общения и познания окружающего мира, употреблять в речи предложения разных типов, отражающие связи и зависимости объектов.

6) Интерес к художественной литературе:

формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку

стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек;

формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций

художественного произведения.

.

Примерный перечень художественной литературы.

• Малые формы фольклора. «А баиньки-баиньки», «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»,«Большие ноги», «Водичка, водичка», «Вот и люди спят», «Дождик, дождик, полно лить...», «Заяц Егорка...», «Идет коза рогатая», «Из-за леса, из-за гор...», «Катя, Катя...», «Кисонька-мурысонька...», «Наша Маша маленька...»,

«Наши уточки с утра», «Огуречик, огуречик...», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу», «Поехали, поехали», «Пошел котик на Торжок...», «Тили-бом!...»,

«Уж ты, радуга-дуга», «Улитка, улитка...», «Чики, чики, кички...».

• Русские народные сказки. . «Заюшкина избушка» (обраб. О. Капицы), «Как коза избушку построила» (обраб. М.А. Булатова), «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской), «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля), «Маша и медведь» (обраб. М.А. Булатова), «Снегурушка и лиса» (обраб. А.Н. Толстого).

• Фольклор народов мира.

«В гостях у королевы», «Разговор», англ. нар. песенки (пер. и обраб. С. Маршака); «Ой ты заюшка-пострел...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Снегирею>, пер. с нем. В. Викторова, «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой;

«У солнышка в гостях», словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С. Могилевской и Л. Зориной).

Произведения поэтов и писателей России.

• Поэзия.» Аким Я.Л. «Мама»; Александрова З.Н. «Гули-гулю>, «Арбуз»; Барто А., Барто П. «Девочка-рёвушка»; Берестов В.Д. «Веселое лето», «Мишка, мишка, лежебока», «Котеною>, «Воробушки»; Введенский А.И. «Мышка»; Лагздынь Г.Р. «Петушок»; Лермонтов М.Ю. «Спи, младенец...» (из стихотворения

«Казачья колыбельная»); Маршак С.Я. «Сказка о глупом мышонке»; Мошковская Э.Э. «Приказ» (в сокр.), «Мчится поезд»; Пикулева Н.В. «Лисий хвостию>, «Надувала кошка шар...»; Плещеев А.Н. «Травка зеленеет...»; Саконская Н.П. «Где мой пальчик?»; Сапгир Г.В. «Кошка»; Хармс Д.И. «Кораблию>; Чуковский К.И. «Путаница».

• Проза. Бианки В.В. «Лис и мышоною>;

Калинина Н.Д. «В лесу» (из книги

«Летом»), «Про жука», «Как Саша и Алеша пришли в детский сад» (1-2 рассказа по

выбору); Павлова Н.М. «Земляничка»; Симбирская Ю.С. «По тропинке, по дорожке»; Сутеев В.Г. «Кто сказал «мяу?», «Под грибом»; Тайц Я.М. «Кубик на кубик», «Впереди всех», «Волк» (рассказы по выбору); Толстой Л.Н. «Три медведя»,

«Косточка»; Ушинский К.Д. «Васька», «Петушок с семьей», «Уточки» (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. «В лесу» (1-3 рассказа по выбору), «Волчишко»; Чуковский К.И. «Мойдодыр».

• Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Дональдсон Д. «Мишка-почтальон», пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. «Все спят», «Маша обедает», пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. «Приключения маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких», пер. Т. Зборовская; Эрик К. «Очень голодная гусеница».

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;

• воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном языке).

Художественно-эстетическое развитие

1) приобщение к искусству:

формировать у детей умение воспринимать небольшие по объему потешки, сказки и рассказы с наглядным сопровождением (и без него);

побуждать договаривать и произносить четверостишия уже известных ребёнку

стихов и песенок, воспроизводить игровые действия, движения персонажей;

поощрять отклик на ритм и мелодичность стихотворений, потешек;

формировать умение в процессе чтения произведения повторять звуковые жесты;

развивать умение произносить звукоподражания, связанные с содержанием литературного материала (мяу-мяу, тик-так, баю-бай, ква-ква и тому подобное), отвечать на вопросы по содержанию прочитанных произведений;

побуждать рассматривать книги и иллюстрации вместе с педагогом и самостоятельно;

развивать восприятие вопросительных и восклицательных интонаций

художественного произведения.

Педагог развивает у детей художественное восприятие; воспитывает эмоциональную отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства. Знакомит с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей. Педагог обращает внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и так далее), их форму, цветовое оформление. Педагог воспитывает интерес к природе и отражению представлений (впечатлений) в доступной изобразительной и музыкальной деятельности.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев «Кораблию» , «Кто сказал мяу?»,

«Цыпленок и Утенок»; Ю.А. Васнецов к книге «Колобок», «Теремок».

2) изобразительная деятельность:

воспитывать интерес к изобразительной деятельности (рисованию, лепке)

совместно со взрослым и самостоятельно;

развивать положительные эмоции на предложение нарисовать, слепить;

научить правильно держать карандаш, кисть;

развивать сенсорные основы изобразительной деятельности: восприятие предмета разной формы, цвета (начиная с контрастных цветов);

включать движение рук по предмету при знакомстве с его формой;

познакомить со свойствами глины, пластилина, пластической массы;

развивать эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов в процессе рассматривания игрушек, природных объектов, предметов быта, произведений искусства;

1) Рисование: педагог продолжает развивать у детей художественное восприятие; способствует обогащению их сенсорного опыта путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной, то другой рукой; побуждает, поощряет и подводит детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора;

педагог обращает внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти); учит следить за движением карандаша по бумаге;

педагог привлекает внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям; побуждает задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже; вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами; педагог побуждает детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм,

педагог развивает у детей эстетическое восприятие окружающих предметов; учит детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и другим; подводит детей к рисованию предметов округлой формы;

при рисовании педагог формирует у ребёнка правильную позу (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш; педагог учит держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальцами выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

2) Лепка:

педагог поощряет у детей интерес к лепке; знакомит с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине); учит аккуратно пользоваться материалами; педагог учит детей отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и так далее); педагог учит раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и другие), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Педагог учит соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и тому подобное. Педагог приучает детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.

3) конструктивная деятельность:

знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости;

развивать интерес к конструктивной деятельности, поддерживать желание

детей строить самостоятельно;

В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом педагог продолжает знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Педагог продолжает формировать умение у детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживает желание строить что-то самостоятельно; способствует пониманию пространствеиных соотношений. Педагог учит детей пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и тому подобное). По окончании игры приучает убирать все на место. Знакомит детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учит совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. В летнее время педагог развивает интерес у детей к строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и тому подобное).

4) музыкальная деятельность:

воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения;

приобщать к восприятию музыки, соблюдая первоначальные правила: не

мешать соседу вслушиваться в музыкальное произведение и эмоционально на него реагировать;

1) Слушание:

педагог учит детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание; учит детей различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Наша погремушка», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Весною»,«Осенью», муз. С. Майкапара; «Цветики», муз. В. Карасевой,ел. Н. Френкель; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель; «Кошечка» (к игре «Кошка и котята»), муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой; «Микита», белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского;

«Пляска с платочком», муз. Е. Тиличеевой, ел. И. Грантовской; «Полянка», рус. нар. мелодия, обраб. Г. Фрида; «Утро», муз. Г. Гриневича, ел. С. Прокофьевой.

2) Пение:

педагог вызывает активность детей при подпевании и пении; развивает умение подпевать фразы в песне (совместно с педагогом); поощряет сольное пение.

Примерный перечень музыкальных произведений.«Баю» (колыбельная), муз. М. Раухвергера; «Белые гуси», муз. М. Красева, ел. М. Клоковой; «Дождик», рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере;

«Елочка», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Булатова; «Кошечка», муз. В. Витлина, ел. Н. Найденовой; «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Птичка», муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто; «Собачка», муз. М. Раухвергера, ел. Н. Комиссаровой; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной; «КолокольчиК>>, муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой.

4) Музыкально-ритмические движения:

педагог развивает у детей эмоциональность и образность восприятия музыки через движения; продолжает формировать у детей способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и так далее) «Дождик», муз. и ел. Е. Макшанцевой;

«Воробушки», «Погремушка, ПОПЛЯШИ», «КОЛОКОЛЬЧИК>>, «Погуляем», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель.

; учит детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с её окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет); педагог совершенствует умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Дождик», муз. и ел. Е. Макшанцевой;

«Воробушки», «Погремушка, ПОПЛЯШИ», «КОЛОКОЛЬЧИК>>, «Погуляем», муз. И. Арсеева, ел. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», муз. Е. Тиличеевой, ел. Н. Френкель.

Рассказы с музыкальными иллюстрациями.

«Птички»,муз.Г. Фрида;

«Праздничная прогулка», муз. А. Александрова.

Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кто у нас хорошии. »,рус. нар. песня.

Музыкальные забавы. «Из-за леса, из-за гор», Т. Казакова; «Котик и козлик»,

муз. Ц. Кюи.

Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, ел. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; Компанейца.

5) театрализованная деятельность:

пробуждать интерес к театрализованной игре путем первого опыта общения с персонажем (кукла Катя показывает концерт), расширения контактов со взрослым (бабушка приглашает на деревенский двор);

побуждать детей отзываться на игры-действия со звуками (живой и не живой

природы), подражать движениям животных и птиц под музыку, под звучащее слово

(в произведениях малых фольклорных форм);

способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами-игрушками;

развивать умение следить за действиями заводных игрушек, сказочных героев,

адекватно реагировать на них;

способствовать формированию навыка перевоплощения в образы сказочных героев;

создавать условия для систематического восприятия театрализованных выступлений педагогического театра (взрослых).

Педагог пробуждает интерес детей к театрализованной игре, создает условия для её проведения. Фомирует умение следить за развитием действия в играх­ драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Педагог учит детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), педавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомит детей с приемами вождения настольных кукол. Учит сопровождать движения простой песенкой. Педагог поощряет у детей желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и так далее) атрибутами как внешними символами роли.

6) культурно-досуговая деятельность

создавать эмоционально-положительный климат в группе и ДОО, обеспечение у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формИровать умение самостоятельной работы детей с художественными материалами;

привnекать детей к посильному участию в играх, театрализованных представлениях, забавах, развлечениях и праздниках;

развивать умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них;

формировать навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Педагог создает эмоционально-положительный климат в группе и ДОО для обеспечения у детей чувства комфортности, уюта и защищенности; формирует у детей умение самостоятельной работы детей с художественными материалами. Привлекает детей к посильному участию в играх с пением, театрализованных представлениях (кукольный театр; инсценирование русских народных сказок), забавах, развлечениях (тематических, спортивных) и праздниках. Развивает умение следить за действиями игрушек, сказочных героев, адекватно реагировать на них. Формирует навык перевоплощения детей в образы сказочных героев.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:

• воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);

• приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;

• становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка;

• создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;

• формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения детьми;

• создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).

Физическое развитие

обогащать двигательный опыт детей, помогая осваивать упражнения основной

гимнастики: основные движения (бросание, катание, ловля, ползанье, лазанье, ходьба, бег, прыжки), общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения;

развивать психофизические качества, равновесие и ориентировку в пространстве;

поддерживать у детей желание играть в подвижные игры вместе с педагогом в

небольтих подгруппах;

формировать интерес и положительное отношение к выполнению физических упражнений, совместным двигательным действиям;

укреплять здоровье детей средствами физического воспитания, формировать

культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, приобщая к здоровому образу жизни.

Педагог формирует умение выполнять основные движения, общеразвивающие и музыкально-ритмические упражнения в различных формах физкультурно­ оздоровительной работы (утренняя гимнастика, физкультурные занятия, подвижные игры, индивидуальная работа по развитию движений и другое), развивает психофизические качества, координацию, равновесие и ориентировку в пространстве. Педагог побуждает детей совместно играть в подвижные игры, действовать согласованно, реагировать на сигнал. Оптимизирует двигательную деятельность,предупреждая утомление, осуществляет помощь и страховку, поощряет стремление ребёнка соблюдать правила личной гигиены и проявлять культурно-гигиенические навыки.

1)Основная гимнастика бросание, катание, ловля: скатывание мяча по наклонной доске; прокатыванне мяча педагогу и друг другу двумя руками стоя и сидя (расстояние 50-100 см), под дугу, в воротца; остановка катящегося мяча; передача мячей друг другу стоя; бросание мяча от груди двумя руками, снизу, из-за головы; бросание предмета в горизонтальную цель и вдаль с расстояния 100-125 см двумя и одной рукой; перебрасыванне мяча через сетку, натянутую на уровне роста ребёнка с расстояния

1-1,5 м; ловля мяча, брошенного педагогом с расстояния до 1 м;

ползание и лазанье: ползание на животе, на четвереньках до погремушки (флажка) 3-4 м (взяв её, встать, выпрямиться), по доске, лежащей на полу, по наклонной доске, приподнятой одним концом на 20-30 см; по гимнастической скамейке; проползание под дугой (30-40 см); влезание на лесенку-стремянку и спуск с нее произвольным способом;

ходьба: ходьба стайкой за педагогом с перешагиванием через линии, палки,

кубы; на носках; с переходом на бег; на месте, приставным шагом вперед, в сторону, назад; с предметами в руке (флажок, платочек, ленточка и другие); врассыпную и в заданном направлении; между предметами; по кругу по одному и парами, взявшись за руки;бег:бег стайкой за педагогом, в заданномнаправлении и в разныхнаправлениях; между линиями (расстояние между линиями 40-30 см); за катящимся мячом; с переходом на ходьбу и обратно; непрерывный в течение 20-30-40 секунд; медленный бег на расстояние 40-80 м;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте (10-15 раз); с продвижением вперед,

через 1-2 параллельные линии (расстояние 10-20 см); в длину с места как можно дальше, через 2 параллельные линии (20-30 см); вверх, касаясь предмета, находящегося выше поднятых рук ребёнка на 10-15 см;

упражнения в равновесии: ходьба по дорожке (ширина 20 см, длина 2-3 м); по

наклонной доске, приподнятой одним концом на 20 см; по гимнастической скамейке; перешагиванне линий и предметов (высота 10-15 см); ходьба по извилистой дорожке (2-3 м), между линиями; подъем без помощи рук на скамейку, удерживая равновесие с положением рук в стороны; кружение на месте.

В процессе обучения основным движениям педагог побуждает детей действовать сообща, двигаться не наталкиваясь друг на друга, придерживаться определенного направления движения, предлагает разнообразные упражнения.

Общеразвивающие упражнения: упражнения для кистей рук, развития и укрепления плечевого пояса: поднимание рук вперед, вверх, разведение в стороны, отведение назад, за спину, сгибание и разгибание, выполнение хлопков руками перед собой, над головой; махи руками вверх-вниз, вперед-назад;

упражнения для развития и укрепленJ'{я мышц спины и гибкости позвоночника: повороты вправо-влево, с передачей предмета сидящему рядом ребёнку, наклоны вперед из исходного положения стоя и сидя; одновременное сгибание и разгибание ног из исходного положения сидя и лежа, поочередное поднимание рук и ног из исходного положения лежа на спине;

упражнения для развития и укрепления мышц брюшного пресса и гибкости позвоночника: сгибание и разгибание ног, держась за опору, приседание, потягивание с подниманием на носки и другое;

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии,

включаются в содержание подвижных игр и игровых упражнений; педагог показывает детям и выполняет вместе с ними: хлопки в ладоши под музыку, хлопки с одновременным притопыванием, приседание «пружинка», приставные шаги вперед-назад, кружение на носочках, имитационные упражнения.

Педагог предлагает образец для подражания и выполняет вместе с детьми упражнения с предметами: погремушками, платочками, малыми обручами, кубиками, флажками и другое, в том числе, сидя на стуле или на скамейке.

2) Подвижные игры:

педагог развивает и поддерживает у детей желание играть в подвижные игры с простым содержанием, с текстом, с включением музыкально-ритмических упражнений. Создает условия для развития выразительности движений в имитационных упражнениях и сюжетных играх, помогает самостоятельно передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, помахать крылышками, как птичка, походить как лошадка, поклевать зернышки, как цыплята, и тому подобное).

3) Формирование основ здорового образа жизни: педагог формирует у детейполезные привычки и элементарные культурно-гигиенические навыки при приеме пищи, уходе за собой (самостоятельно и правильно мыть руки перед едой, после прогулки и посещения туалета, чистить зубы, пользоваться предметами личной гигиены); поощряет умения замечать нарушения правил гигиены, оценивать свой внешний вид, приводить в порядок одежду; способствует формированию положительного отношения к закаливающим и гигиеническим процедурам, выполнению физических упражнений.

Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей к ценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:

• воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального благополучия человека;

• формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни;

становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма, гигиеническим нормам и правилам;

• воспитание активности, самостоятельности, самоуважения, коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств;

• приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры в целях их физического развития и саморазвития;

• формирование у ребёнка основных гигиенических навыков, представлений о здоровом образе жизни.

Направле

ние развития

Деятельность детей

Разделы программы

Учебный план на 2023-2024 год

Ранний возраст (2-3 года) - 1 мл группа

Количество нед/месяц

В год

Время занятия

Физическое развитие

П. ФОП ДО

Двигательная

Физическая культура

1,75 – 3/12 занятия в месяц

0,25 – 1 занятие в месяц

108

9

10

10

Речевое развитие

п. ФОП ДО

Коммуникативная

Речевая

Интерес к художественной литературе и фольклору

Развитие речи

0,5 – 2 занятия в месяц

18

10

Художественная литература

0,25 – 1 занятие в месяц

9

10

Познава-

тельное

развитие

п. ФОП ДО

Познавательно-исследовательская

Природа

Окружающий мир

0,5 – 2 в месяц

0,5 – 2 в месяц

18

18

10

10

Математические представления Сенсорные эталоны

0,5 - 2

0,5 - 2

18

9

10

10

Художественно-эстетичес

кое развитие

ФОП ДО

Музыкальная

Театрализованная

Музыкальная деятельность

Театрализованная деятельность

1,75 – 3/12

0,25 – 1 в месяц

108

9

10

10

Художественно-изобразительная

Конструктивная

Рисование

0,5 - 2

18

10

Лепка

0,5 -2

18

10

Аппликация

-

-

Конструирование

0,25 - 1

9

10

Приобщение к искусству

Социально –коммуникативное развитие

#1060;ОП ДО

Коммуникативная

Речевая

Трудовая

Игровая

Социальные отношения

0,5-18

18

10

Основы безопасн поведения (ОБЖ)

Элементарно в режимных моментах + работа с родителями и в игровой деятельности

Трудовое воспитание

Элементарные труд действия в игровой форме и в режимных моментах

Всего

8,0

1,20

Часть, формируемая участниками – парциальные программы

Парциальная программа

«Цвет и творчество»

Художественно-изобразительное творчество

1 – 1/4

36

10

Физическое развитие

Парциальная программа

«Малыши-крепыши»

Физкультура и здоровье Крепыш»

1 – 1/4

36

10

Всего

2,0

20

Итого по программе

10,0

1,40

1 МЛАДШАЯ ГРУППА «Гномики»

Ранний возраст 2-3 года

-

1. Изобразительная деятельность (Лепка/Рисование) * - чередуются ч/з неделю

- .

2 . Двигательная деятельность (Физическая культура)/ - 3 раза в неделю

Формирование основ здорового образа жизни (ЗОЖ)** - 1 раз в месяц

-

1. Музыкальная деятельность/ - 3 раза в неделю

Художественная литература** - 1 раз в месяц

-

2. Речевая и коммуникативная деятельность/Социальные отношения* - чередуются ч/з неделю

-

1. Познавательно-исследовательская деятельность:

Сенсорные эталоны/ Математические представления* чередуются ч/з неделю

-

2. Двигательная деятельность - 3 раза в неделю

Формирование основ ЗОЖ** - 1 раз в месяц

-

1. Природа* - 2 раза в месяц

Конструктивная деятельность** - 1 раз в месяц/ Окружающий мир ** - 1 раз в месяц

-

2. Двигательная деятельность (Крепыш)

-

1. Изобразительная деятельность (Цвет и творчество)

2. Музыкальная деятельность – 3 раза в неделю

/Театрализованная деятельность** - 1 раз в месяц

Объем дневной образовательной нагрузки 20 мин/10 мин

Кол-во занятий в неделю

10

№ п/п

Тема НОД

Месяц

Кол-во

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1

«Знакомимся с куклой Катей».

Сентябрь

1

О.Э.Литвинова «Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр.74

2

«Угощаем кукол кашей».

Сентябрь

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 11

3

«Варим кашу для Мишки»

Октябрь

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 15

4

«Рассматривание фотографий детей»

Октябрь

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 76

5

«Рассматривание фотографий на тему «Игры на прогулке осенью»»

Ноябрь

1

. О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 79

6

«Игры с водой»

Ноябрь

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр.18

7

«Игра с куклой»

Декабрь

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 82

8

Рассматривание фотографий на тему «Праздник новогодней ёлки»

Декабрь

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 85

9

«Снег»

Январь

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 22

10

Рассматривание фотографий на тему «Игры на прогулке зимой»

Январь

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 88

11

«Заморозим воду»

Февраль

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 25

12

«Лёд»

Февраль

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 27

13

«Тонет - плавает»

Март

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 30

14

Рассматривание фотографий на тему «Моя семья»

Март

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 92

15

«Что для чего нужно »

Апрель

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 94

16

«Игры с сухим песком»

Апрель

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 32

17

«Игры с песком»

Май

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 34

18

Рассматривание фотографий на тему «Игры на прогулке. Одуванчики. Как мы нашли жука».

Май

1

О.Э.Литвинова.

«Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста» Планирование образовательной деятельности.

Стр. 96

итого

18

№ п/п

Тема НОД

Месяц

Кол-во

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1.

2.

«Палочка-игралочка»

«Шоферы грузовой машины»

Сентябрь

Сентябрь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.10-12

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.10-12

3.

4.

«Поиграй с флажком»

«Петушок золотой гребешок».

Октябрь

Октябрь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.13

Л.С Метлина «Математика в детском сауд» стр41

5.

6.

«Собираем игрушки на прогулку»

«Хоровод матрешек»

Ноябрь

Ноябрь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.15

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.15

7.

8.

«Прокати шарики по дорожкам»

«Кто к нам пришел»

Декабрь

Декабрь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.17

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.19

9.

10.

«Снежные комочки»

«Мой веселый звонкий мяч»

Январь

Январь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.21

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.22

11.

12.

«Собираем башенку и пирамидку»

«Найди пару»

Февраль

Февраль

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.23

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.25

13.

14.

15.

16.

«Где спрятались игрушки»

«Мы плывем на лодке»

Закати колесо в домик»

«Собираем игрушки для матрешки»

Апрель

Апрель

Март

Март

1

2

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.31

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.33

И. А. Пономарева, В. А. По-зина.«Формирование элемен-тарных математических пред-ставлений»стр.26

И. А. Пономарева, В. А. По-зина.«Формирование элемен-тарных математических пред-ставлений»стр.29

17

18

«Выкладываем, перекладываем, собираем»

Быстрые лошадки»

Май

Май

1

2

Л.С Метлина «Математика в детском саду» стр 47

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.35

ИТОГО

18

№ п/п

Тема НОД

Месяц

Кол-во

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1.

2.

«Звонкий мяч»

«Шарики, кубики»

Сентябрь

Сентябрь

1

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.10-12

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.10-12

3.

4.

«Найди такой же»

«Куклы матрешки»

Октябрь

Октябрь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.12

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.13

5.

6.

«Чудесный мешочек»

«Разноцветные кружочки»

Ноябрь

Ноябрь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.14

Л.С Метлина «Математика в детском саду» стр 44

7.

8.

«Строим цветные башенки»

«Игрушки для кукол»

Декабрь

Декабрь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.16

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.18

9.

10.

«Играем с флажками»

«Зайчики на полянке»

Январь

Январь

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.20

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.23

11.

12.

«Подарим игрушки зайчику и мишке»

«Игра с мячами»

Февраль

Февраль

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.24

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.25

13.

14.

«Строим ворота для разноцветных шариков»

«Построим диванчики для кукол»

Март

Март

1

2

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.27

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.29

15.

16.

«Подарки для ежиков»

«Путешествие на поезде»

Апрель

Апрель

1

2

. И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.30

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.32

17.

18.

«Цветные фигурки»

«Делаем куличики»

Май

Май

1

2

Л.С Метлина «Математика в детском саду» стр 47

И. А. Пономарева, В. А. Позина.«Формирование элементарных математических представлений»стр.34

Итого

18

№ п/п

Тема НОД

Месяц

Кол-во

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1

«Фрукты»

Сентябрь

1

О.Э Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр199

2.

3.

4.

«Овощи»

«Яблоки на яблоне»

«Листья осенние»

Сентябрь

Октябрь

Октябрь

2

1

2

О.Э Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр203

О.Э Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр207

О.Э Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр209

5.

6.

7.

8.

«Осень»

«Петушок с семьей»

«Курочка и петушок»

«Елка»

Ноябрь

Ноябрь

Декабрь

Декабрь

1

2

1

2

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр212

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр214

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр217

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр219

9.

10.

11.

12.

«Зима»

«Зима в лесу»

«Кошка»

«Посадка лука»

Январь

Январь

Февраль

Февраль

1

2

1

2

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр222

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр225

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр228

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр232

13.

14.

15.

«Весна»

«Наблюдение за остом лука»

«Домашние животные»

Март

Март

Апрель

1

2

1

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр235

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр238

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр240

16.

17.

18.

«У кого какая мама»

«Дикие животные»

«Цветы»

Апрель

Май

Май

2

1

2

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр242

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр246

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр249

итого

18

№ п/п

Тема НОД

Месяц

Кол-во

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1.

2.

«Игрушки»

«Чего не стало?»

Сентябрь

Октябрь

1

1

О.Э Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр159

О.Э Литвинова Познавательное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр165

3.

4.

«Посуда»

«Новогодние игрушки»

Ноябрь

Декабрь

1

1

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр167

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр172

5.

6.

7.

8.

«Мебель»

«Одежда, обувь»

«Народная игрушка»

«Транспорт»

Январь

Февраль

Март

Апрель

1

2

1

1

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр175

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр179

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр185

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр191

9.

.

«Едет, летит, плывет»

Май

1

О.Э Литвинова Познаватель-ное развитие ребенка раннего дошкольного возраста стр197

итого

9

№ НОД

Тема НОД

Месяц

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1.

2.

«Знакомство»

Игра-инсценировка «Учимся не ссориться»

Сентябрь

Сентябрь

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.20

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.23

3.

4.

Дидактическое упражнение «Назови предмет»

Игра-инсценировка « Купание куклы»

Октябрь

Октябрь

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.31

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.32

5.

6.

Рассматривание картины «Играем с куклой Машей»

Дидактическое упражнение « Сварим суп из оощей»

Ноябрь

Ноябрь

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.30

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.40

7.

8.

Рассматривание картины « Коза с козлятами»

Дидактическая игра «Украсим елку»

Декабрь

Декабрь

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.51

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.56

9.

10.

Звуковая культура речи «Дайте мне игрушку»

Игра-драматизация по сказке «кот петух и лиса»

Январь

Январь

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.60

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.64

11.

12.

Игра-инсценировка «Шаг назад и оглянуться»

Дидактическая игра «Помогите Доктор»

Февраль

Февраль

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.73

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.73

13.

14.

Дидактические упражнения «Кто где живет?»

Рассматривание картины» Старший товарищ

Март

Март

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.81

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.83

15.

16.

Игра-драматизация «Заюшкина избушка»

Беседа «Что такое хорошо что такое плохо»

Апрель

Апрель

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.93

В.В Гербова «Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет» стр.94

Итого

18

№ п/п

Тема НОД

Месяц

Кол-во

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1

Русская народная сказка «Курочка ряба»

Сентябрь

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.26

3

Заучивание стихотворение А. Барто «Лошадка»

Октябрь

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.28

5

Чтение Л. Толстой «Три медведя»

Ноябрь

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.38

7

Чтение детям Е. Чарушин

«Кошка»

Декабрь

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.54

9

Русская народная сказка «Кот петух и лиса»

Январь

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.63

12

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Февраль

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.75

13

Ознакомление с малыми фольклорными формами.

Март

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.86

Веселые стихотворения

«Вкусная каша»

Апрель

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.87

16

Чтение детям С. Маршак «Сказка об умном мышонке»

Май

1

В.В Гербова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи» стр.89

итого

9

№ п/п

Тема НОД

Месяц

Кол-во

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1

«По ровненькой дорожке»

Сентябрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.18

2

«Дождик- дождик пуще!»

Сентябрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.22

3

«Желтые листья летят»

Октябрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.25

4

«Сшили Матрешке сарафан»

Октябрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.33

5

«Снег идет»

Ноябрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.29

6

«Бусы»

Ноябрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.34

7

«В лесу родилась елочка»

Декабрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.35

8

«Маленькая елочка в гости к нам пришла»

Декабрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.39

9

«Вот зима кругом бело»

Январь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.43

10

«Ягоды рябины»

Январь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.47

11

«Подводное царство»

Февраль

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.50

12

«Петушок петушок золотой гребешок»

Февраль

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.54

13

«Бусы для матрешки»

Март

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.57

14

«Ай качи качи качи»

Март

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.61

15

«Светит солнышко в окошко»

Апрель

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.64

16

«На лугу- лужочке выросли цветочки»

Апрель

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.68

17

«Бабочки на лугу»

Май

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.71

18

«Народная игрушка»

Май

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.76

итого

18

№ п/п

Тема НОД

Месяц

Кол-во

Методическое/дидактическое обеспечение, наглядный материал, игрушки

1

«Волшебный пластилин»

Сентябрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.16

2

«Заборчик для петушка»

Сентябрь

1

О.Г. Жукова

«Планирование и конспекты занятий по изодеятельности» стр.20

3

«Дождик дождик кап кап кап»

Октябрь

1