Статья: "Речевое развитие дошкольников посредством игровой деятельности"
статья (старшая группа)

Из опыта работы воспитателя

первой квалификационной категории

Сироты Ольги Владимировны,

ГБДОУ детский сад №66

Фрунзенского района

 г. Санкт-Петербурга

«Речевое развитие дошкольников посредством игровой деятельности»

Своевременное овладение ребенком речью - одно из важных направлений в педагогической работе дошкольной образовательной организации, Необходимо создавать условия для формирования у дошкольников коммуникативных умений и навыков, выражения своих мыслей. Развитие связной речи включает: освоение звуковой стороны языка, лексико-грамматического строя речи и происходит в тесной взаимосвязи всех сторон речи. Проблема развития связной речи нашла отражение в исследованиях К.Д.Ушинского, Л.Н. Толстого. Л.С. Выготского. Они указывают на сложную организацию связной речи и необходимость специального речевого воспитания.

Речевое развитие дошкольников посредством игровой деятельности является ключевым аспектом в формировании коммуникационных навыков и общей культуры ребенка. Игра, как естественная форма взаимодействия, создает уникальную среду, в которой малыши могут свободно выражать свои мысли, чувства и переживания.

Развитие обеих форм связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи у дошкольников. Связная речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребенку устанавливать взаимосвязь с окружающим миром, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. Следует отметить, что развитие связной речи дошкольников

происходит постепенно, вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающим миром. Так, например: для детей старшего дошкольного возраста характерны следующие особенности развития связной речи:

- активно вступают в разговор, могут участков коллективной беседе;

- характер диалога детей зависит от сложности задач, решаемых в совместной деятельности;

- пересказывают сказки и короткие рассказы. - не умеют правильно формулировать вопросы, дополнять и поправлять ответы товарищей;

- их рассказы в большинстве случаев копируют образец взрослого, содержат нарушения логики;

- предложения внутри рассказа часто связаны лишь формально (например:

Цель: расширить словарный запас, правильное звукопроизношение, умение правильно выражать свои мысли, закрепить навык построения предложений. Центральным моментом сюжетно-ролевой игры является роль, которую берёт на себя ребёнок. При этом он не просто называет себя именем соответствующего взрослого человека, старается действовать как взрослый человек, роль которого он взял на себя и этим отождествляет себя с ним. Игровая роль в ко в концентрированной форме воплощает в себе связь ребёнка с миром взрослых.

В процессе игры дети учатся слушать и слышать друг друга, что способствует развитию внимательности, речевого дыхания и артикуляции. Ролевые игры, например, позволяют им не только экспериментировать с различными ролями, но и обогащать свой словарный запас новыми терминами и выражениями, что особенно важно в этот период интенсивного речевого освоения.

Кроме того, использование дидактических игр, песен, стихов и загадок предоставляет возможность развивать фонематический слух, умение подбирать синонимы и антонимы, а также навыки логического мышления. Такой подход не только делает процесс обучения увлекательным и доступным, но и формирует у детей уверенность в своих силах, что немаловажно для их дальнейшего обучения и социализации.

Таким образом, игровая деятельность становится мощным инструментом речевого развития, открывающим перед дошкольниками безграничные горизонты познания и общения.