Вступление РПМО "Формирование у воспитанников старшего дошкольного возраста умение планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели." 2024г.
методическая разработка (старшая группа)

Формирование у воспитанников старшего дошкольного возраста умение планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

Выполнили:

Зайруллина А.Р., воспитатель,

 Коваленко Ю.Н., воспитатель,

Лиманова М.С., ст. воспитатель

Формирование у воспитанников старшего дошкольного возраста умение планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели

Добрый день, уважаемые коллеги!

         Для того чтобы чувствовать себя успешным в жизни, человек должен владеть информацией, знаниями, быть самостоятельным, иметь свой жизненный план, уметь составлять и решать поставленные перед ним задачи.

Сформировать умение планировать свою деятельность можно с помощью специально организованной образовательной деятельности, а также в ходе режимных моментов в ежедневной работе (например, дежурства).

В последнее время все большую популярность приобретает проектная деятельность. Именно проекты способны научить детей ставить цели, планировать свою деятельность и делать самостоятельные выводы. Проектная деятельность позволяет каждому ребенку выбрать ту нишу, где он будет успешен, значим для сверстников. Она объединяет, инициирует создание детских объединений, в которых происходит становление сотрудничества, умение планировать и договариваться.

Для формирования у воспитанников старшего дошкольного возраста умение планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели мы используем проектную деятельность.  

Как же это происходит у нас в детском саду, сейчас мы вам расскажем.

На вечернем сборе в пятницу выбирается тема проекта.

Когда тема проекта определена, начинается обсуждение, в ходе которого дети составляют совместный план действий над проектом.

 Для этого мы используем метод «Модель трёх вопросов»

Для работы  над ним воспитатель использует лист ватмана и маркеры, с помощью которых он фиксирует высказывание детей.

Суть этой модели заключается в том, что воспитатель задает детям три вопроса:

Первый вопрос: «Что мы знаем о…, например о Космосе?»

(выявление известных детям фактов и сведений)

Второй вопрос: «Что мы хотим узнать о…например, о Космосе?»

(записываются  идеи, факты, вопросы, возникшие у детей – всё,  что им интересно, записи выполняются печатными буквами, обязательно фиксируется имя автора идеи)

Третий вопрос: «Как нам найти ответы на наши вопросы?»

(в ходе этого вопроса дети начинают понимать, что существует много источников информации, где  они могут почерпнуть сведения, и все их можно и нужно использовать)

Для дальнейшего развития проекта необходимо составить совместный план действий. Педагог  вместе с детьми просматривает сделанные записи из высказываний детей и из полученной информации создается схема тематического проекта. Для этого мы используем форму «Паутинка», она может выглядеть как готовым стендом как у нас на фото, но можно ее сделать на чистом, достаточно большом по размеру листе бумаги, примерно формата А-3, воспитатели заранее наносят разметку - названия центров активности.

Создается она следующим образом: в центре  схемы записывается тема проекта и обводится в кружок, а на расходящихся в разные стороны лучах записываются названия центров куда вносится планирование дел детей, как и в каких центрах они получат ответы на свои вопросы,  обязательно указывая имя ребенка, например: центр искусства «нарисовать космонавта, Ира, в центр математики посчитать звезды, Петя, в центр науки узнать название планет, Миша.

Совместное планирование имеет большую ценность:

1.  Оно  представляет  собой  самостоятельно,  осознанно  и  ответственно выбранные  детьми  дела  и  действия,  то  есть – взрослым  не  нужно  будет придумывать мотивацию для того, чтобы организовать их деятельность.

2. Дети знают, чем они могут заняться сами и чем планируют заняться другие, что  придает  предстоящему  дню  и  проекту  в  целом  определенность  и продуманность

3. Всегда можно обратиться к записям и посмотреть, что из намеченного выполнено и что осталось нереализованным.

В конце рабочего дня ежедневно  после  того,  как  дети  выполнят задуманное – реализуют свой план в каком-либо Центре активности (искусства, науки, математики, строительства, игры, песка и воды и т. п.) проводится итоговый  сбор.  

Задачи  итогового  сбора – организовать  процесс  рефлексии; продемонстрировать  общие  итоги  работы  в  Центрах  активности;  обсудить, насколько полученный результат соответствует задуманному, что помогало и что мешало в достижении цели; наметить последующие шаги (перспективы развития проекта)

Таким образом, работа над проектами формирует у детей старшего дошкольного возраста умение планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели, что является одним  из важнейших условий последующего успешного обучения в школе.