Консультация для воспитателей ДОУ "Взаимодействие педагогов во время проведения подвижных и спортивных игр"
консультация

Консультация для педагогов ДОУ

«Взаимодействие с детьми во время проведения

 подвижных и спортивных игр»

Одним из основных средств физического воспитания являются подвижные игры. 1 слайд. Подвижная игра – сознательная активная двигательная деятельность ребенка, предполагающая точное и своевременно выполнение заданий, которые связаны с обязательными для всех играющих правилами. Соблюдение правил игры имеет большое воспитательное значение. Специфика подвижной игры состоит в молниеносной ответной реакции на сигналы типа «Лови!», «Беги!», «Стой!». Подвижные игры с правилами бывают сюжетные и несюжетные. К спортивным играм относятся баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол и т.д.

2 слайд - Обязательным условием успешного проведения подвижных игр, является учет, индивидуальных особенностей каждого ребенка, игровое поведение которого зависит как от имеющихся двигательных навыков, так и от особенностей нервной системы. Значительное внимание нужно уделить атрибутам для игр. Играть можно одновременно со всеми детьми или с небольшими подгруппами. Способы  организации игр зависят от их структуры и характера движений. 3 слайд - Взрослый продумывает способы сбора детей и внесения атрибутов. Знакомя детей с несюжетной игрой, взрослый рассказывает о последовательности игровых действий, игровых правилах и сигналах; указывает месторасположение играющих и игровые атрибуты, используя соответствующие слова. С помощью вопросов необходимо проверить, как они поняли пояснения взрослого.

5 слайд - При знакомстве детей с играми с элементами соревнования взрослый уточняет правила, игровые приемы, условия соревнования. В команды подбирают детей объединяя по силам, а для активизации неуверенных, застенчивых детей, со смелыми и активными.

Интерес к играм с элементами соревнованиями увеличивается, если детей одевают в форму капитанов, судью и т.д.

Руководство взрослым подвижной игрой состоит, прежде всего, в распределении ролей. Водящего можно назначить, выбрать с помощью считалки т.д. Значительное внимание уделяется вариантам подвижных игр, которые позволяют не только поддерживать интерес к ним, но и усложнить задачи.

6 слайд - Подвижная игра может исполнять роль дидактической со всеми ее особенностями. В этом случае ее можно назвать подвижной игрой с дидактической направленностью. Благодаря ощущению радости движения ребенок выполняет дидактическую задачу игры более эффективно без ущерба для здоровья, так как не ущемляется потребность дошкольника в природной подвижности. В подвижной игре дидактической направленности достигается две цели: физическое развитие и решение познавательных задач. При этом сохраняется оздоравливающее влияние и укрепление физического и психического здоровья. Подвижная игра становится эффективным средством закрепления знаний, умений, навыков (математика, сенсорика, грамота, коммуникабельность и т.д.) Физические упражнения и положительные эмоции, получаемые в ходе подвижной игры, способствуют решению ее дидактической задач, влияют на восприятие, память, внимание, способность быстро ориентироваться, сопоставлять, делать выводы.

7 слайд - При организации подвижной игры следует придерживаться следующих правил:

• Правила игры должны быть просты, четко сформулированы и понятны детям той возрастной группы, для которой она проводится.
• Игра должна способствовать развитию мыслительной и двигательной активности.
• Игра не должна подвергать детей риску, угрожать их здоровью.
• Каждый участник игры должен принимать в ней активное участие.
• В играх должны решаться, как двигательные, так и обучающие задачи.
• Игру нельзя оставлять незаконченной.
• Инвентарь для игры должен быть красивым, интересным, безопасным.

8 слайд - Методика разучивания подвижных игр с детьми младшего дошкольного возраста

Независимо от вида подвижной игры, сложности и возрастной принадлежности, её развитие проходит по одним закономерным этапам:

Этапы развития подвижной игры

• выбор игры,
• создание интереса детей к игре,
• сбор на игру,
• организация играющих,
• объяснение правил игры,
• распределение ролей,
• размётка площадки,
• раздача инвентаря и атрибутов,
• сигнал на начало игры,
• проведение игры,
• сигнал на окончание игры,
• педагогический анализ игры

Воспитатели мало внимания обращают на особенность в методике работы, это деление развития подвижной игры на этапы. Может поэтому многие игры не остаются в деятельности дошкольников.

9 слайд - Важно помнить, что исключение хотя бы одного этапа в развитии игры влечёт за собой быструю потерю интереса детей к участию в предлагаемой игре.

Обозначенный порядок этапов может меняться местами, в зависимости от содержания игры, но нельзя нарушать № 9, 10, 11, 12.

Методика проведения подвижной игры включает неограниченные возможности комплексного использования разнообразных приёмов, направленных на формирование физического развития, личности ребёнка, умелое педагогическое руководство ею.

10 слайд - Подготавливаясь к рабочему дню, воспитатель заранее подбирает игры по возрастной принадлежности, двигательному содержанию, эмоциональности и интенсивности игрового действия.

Кроме того подбор и планирование подвижных игр зависят от условий помещения, погодных условий,  времени года, особенностей режима.

Важно правильно организовать игру в зависимости от содержания, очерёдности выполняемых заданий, возраста детей. Необходимо варьировать способы организации игр в зависимости от структуры и характера движений.

11 слайд - ГЛАВНОЕ ПРАВИЛО подвижных игр - движения, которые выполняются в игре, должны быть очень хорошо усвоены детьми и разучены воспитателем предварительно на физкультурных занятиях и в индивидуальной работе в режиме дня, т. е. находиться на III этапе освоения движений.

12 слайд - Взаимодействие педагогов ДОУ с детьми во время подвижных и спортивных игр включает следующие аспекты.

13 слайд - Некоторые особенности методики разучивания подвижной игры с детьми.

14 слайд - Роль взрослого в подвижных играх с детьми заключается в следующем.

Практическая часть

(проводит педагог группы соответствующего возраста)

Особенности методики разучивания подвижной игры с детьми 1 и 2 младших групп. Проведение самой игры имеет важную особенность: все этапы подвижной игры проводятся в параллели с десятым этапом. Никаких предварительных объяснений до начала проигрывания детям не предлагается, т. к. в этом возрасте преобладает наглядно-действенное мышление. Детям понятно и интересно только тогда, когда они находятся в действии.

Воспитатель готовит площадку до игры, создавая игровую ситуацию, атрибуты для каждого игрока.

Начинает игру с сюрпризного момента или интересного детям действия: пришёл котик и хочет с ними поиграть.

Раздаёт атрибуты в момент обозначения ролей (воробышки надевают шапочки и заходят в свои гнездышки, контролируя равномерное распределение детей на площадке).

Сигналы в игре подаются в характере сюжета, действия воспитатель выполняет вместе с детьми, поясняя их. У детей нет скорости выполнения движений, т. к. пока реакция внимания затруднена. Особым образом должен подаваться сигнал на окончание игровых действий в новой игре: желательно, чтобы он проходил в три этапа.

1. Первый - уточнение изменения действий (кот проснулся);
2. Второй - как необходимо отреагировать (убегайте);
3. Третий - непосредственно звуковой сигнал (Мяу).

Не менее важно организовать подвижную игру таким образом, чтобы каждый малыш, независимо от физических возможностей, оказался в позиции выигрыша. Если на окончание игры ребёнок не отреагировал (не прячется в свой домик, воспитатель в одну руку берёт игрушку - кота, другой берёт  руку малыша и, сохраняя дистанцию между игрушкой и ребёнком, заводит малыша в игровой домик. Сразу озвучивая похвалу: «Молодцы дети: все убежали от Кота!»

Педагогическая оценка по окончании игры - только положительна.

НАПРИМЕР, ИГРА "ЛОХМАТЫЙ ПЁС" - проиграть вместе со взрослыми!!!

Ход игры. Слышен стук в дверь. 

Воспитатель - "Кто там? " Вносит игрушку лохматого щенка.

- Посмотрите, дети кто к нам пришёл. Какой весёлый и лохматый! Посмотрите, какие добрые у него глазки, мягкая шерсть. Его зовут Дружок. Хотите поиграть с Дружком? - этапы №№ 2, 3, 4, 5, 10.

- Тогда заходите в домик, или садитесь на скамейку – это ваш домик. ( Дети выполняют действие по указанию педагога.) Молодцы! - этапы № 5, 6, 7, 10.

- А Дружок пошёл к себе в домик (переходит в противоположную часть комнаты на расстояние 3-4  м, ставит стул, сажает на него щенка. Переходит к домику детей) Выходите дети из домика.

- Вот сидит лохматый пёс, в лапы свой, уткнувши нос. Очень тихо он сидит: не то дремлет, не то спит. Подойдём к нему, разбудим, и посмотрим что-то будет. (Воспитатель в это время мелкими шагами двигается в сторону щенка, активизируя жестами и мимикой детей на такие же действия) - этапы № 5, 9, 10.

- Посмотрите, Дружок проснулся (1 этап сигнала на окончание игры!)

- Убегайте (2 этап сигнала на окончание игры!)

- Гав-гав-гав (3 этап сигнала на окончание игры) — этапы № 5 и 11.

(дети бегут в свой домик, воспитатель имитирует ловлю)

- Молодцы ВСЕ ДЕТИ УБЕЖАЛИ ОТ ДРУЖКА! " - этапы № 5 и 11.

- "Хотите ещё поиграть с нашим Дружком? " Игра повторяется ещё 3-4 раза в таком же варианте.

Все дети разные: кто очень подвижен, кто малоподвижен, а кто и гиперактивен. Но играть любят все без исключения. Игра вызывает положительные эмоции, усиливает все физиологические процессы в организме, улучшает работу всех органов и систем. А различные ситуации, возникающие в игре, учат детей правильному поведению и представлению об окружающей действительности. И, если правильно подобрать игру для  ребенка, то самый гиперактивный сможет успокоиться и заинтересоваться ходом игры, малоактивный ребенок начнет быстрее бегать, соображать. И самое главное, что в игре есть свои правила и требования. Дети учатся подчиняться общим требованиям. Правила игры они воспринимают как закон, и сознательное выполнение их формирует волю, развивает самообладание, выдержку, умение контролировать свои поступки, свое поведение. А когда ребенок умеет контролировать свое поведение, ему будет легче жить в обществе.