План  профессионального  самообразования

воспитателя  

воспитателя КУ Урайского специализированного Дома ребенка  

Елиной З.И.

Тема:  «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста»

«Школа Мойдодыра»

на 2023 -2024 учебный год

Дети раннего и младшего дошкольного возраста

Этап работы над темой:  август 2023 – май 2024 год

Дата начала работы над темой:   август 2023 год

Предполагаемая дата окончания работы: май 2024 год

Нормативная база

• Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 ФЗ; «Об образовании в Российской Федерации»
• Федеральный государственный образовательный стандарт  дошкольного образования (Утверждён Приказом Министерства образования и науки РФ №1155 от 17.10.2013г);
• Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию организации режима работы дошкольных образовательных организаций (Утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 года № 26 « Об утверждении СанПин» 2.4.3049-13)
• Основная общеобразовательная программа дошкольного образования
•  От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного  образования  /  Веракса  Н.Е.,  Комарова  Т.С.,  Васильева  М.А.   –  М.: Мозаика-Синтез, 2014.
• Интернет ресурсы

ВВЕДЕНИЕ

Воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах.

Культурно-гигиенические навыки в значительной степени формируются в дошкольном возрасте, так как нервная система ребенка в высшей степени пластична, а действия, связанные с принятием пищи, одеванием, умыванием, повторяются каждый день, систематически и неоднократно. У детей воспитываются: навыки по соблюдению чистоты тела, культуры еды, поддержания порядка в окружающей обстановке, а также правильных взаимоотношений детей друг с другом и со взрослыми.  

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Формирование привычек и навыков осуществляется под непосредственным педагогическим воздействием взрослых и всей окружающей обстановки. Прочность, гибкость навыков и привычек зависит от ряда факторов: условий, своевременности начала этой работы, эмоционального отношения ребенка к выполняемым действиям, систематичности упражнений детей в определенных действиях. Особое внимание в дошкольных учреждениях уделяется формированию нового навыка, привычки, когда у детей появляются новые обязанности, новые вещи, новый вид деятельности, которыми дети должны овладеть. При этом детей приучают выполнять не только то, что им приятно, но и то, что необходимо, преодолевая трудности разного характера.  

Воспитание культурно-гигиенических навыков включает широкий круг задач, и для их успешного решения рекомендуется использовать целый ряд педагогических приемов с учетом возраста детей: прямое обучение, показ, упражнения с выполнением действий в процессе дидактических игр, систематическое напоминание детям о необходимости соблюдать правила гигиены и постепенное повышение требований к ним. Нужно добиваться от дошкольников точного и четкого выполнения действий, из правильной последовательности.

В младшем возрасте необходимые навыки лучше всего усваиваются детьми в играх специально направленного содержания. Важно, чтобы эти игры были интересны, могли увлечь детей, активизировать их инициативу и творчество.

Проблемами воспитания культурно-гигиенических навыков детей занимались такие отечественные авторы, как Выготский Л.С., Забрамная С.Д., Шипицина Л.М.  

Наши отечественные педагоги В.Г. Нечаева, В.А. Горабчева и др., психологи В.С. Мухина, С.Г. Якобсон и др. доказали, что дети дошкольного возраста способны осознанно усваивать не только правила, но и нормы поведения и взаимоотношений. При этом, конечно, действует фактор специфики возраста, который ограничивает и объем правил и норм, и глубину их осознания.

Известно, что усвоенные в детстве социальные формы поведения во многом определяют в дальнейшем социальную адаптацию ребенка.

Актуальность темы

Актуальность данной темы в том, что культурно-гигиенические навыки – важная составная часть культуры поведения. Необходимость опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений. Дети должны понимать, что в соблюдении этих правил проявляется уважение к окружающим. Воспитание культурно-гигиенических навыков имеет значение не только для успешности социализации детей, но и для их здоровья.

Дети испытывают особые трудности при овладении навыками самообслуживания (умением самостоятельно есть, одеваться и раздеваться, общегигиеническими навыками). Трудности, которые испытывают дети в повседневной практической жизни, гиперопека со стороны взрослых – все это снижает мотивацию к овладению навыками самообслуживания и социально-бытовой ориентировки. Несформированность мотивации к самообслуживанию может стать причиной бездеятельного образа жизни, фактором, тормозящим дальнейшее овладение трудовыми и профессиональными навыками.

Известно, что самые прочные привычки, как полезные, так и вредные, формируются в детстве.  Важно с самого раннего возраста воспитывать полезные для здоровья навыки, чтобы они стали привычками.

Воспитание культурно-гигиенических навыков направленно на укрепление здоровья ребенка. Вместе с тем оно включает важную задачу воспитание культуры поведения. Необходимость опрятности, продиктована не только требованиями гигиены, но и нормами человеческих отношений.

С первых дней жизни при формировании культурно гигиенических навыков идет не только усвоение правил и норм поведения, но и процесс вхождения ребенка во взрослую жизнь.

Приучая ребенка к чистоте, мы воспитываем у них общую культуру, организованность, бережное отношение к вещам и труду взрослых.

В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались. При этом детей приучают выполнять не только то, что  им приятно, но  и  то,  что необходимо, преодолевая трудности разного характера.

К культурно-гигиеническим навыкам относятся навыки по соблюдению чистоты тела, культурной еды, поддержания порядка в окружающей обстановке и культурных взаимоотношений детей друг с другом и с взрослыми.

Таким образом, проблема воспитания КГН стоит достаточно остро.     Именно поэтому я решила углубленно работать над темой «Формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста».

 В этом же направлении я решаю не менее важные задачи по формированию начальных представлений о здоровом образе жизни и по сохранению и укреплению здоровья детей, физического, так и психического.

Перед собой я поставила цель:

Совершенствование профессиональной деятельности и повышение профессиональной компетентности в вопросах развития  культурно-гигиенических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста. Систематизировать работу по реализации системы мероприятий направленных на формирование культурно-гигиенических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста

Задачи самообразования:

1. Повысить  собственный  уровень  знаний  путём  осуществления  теоретического  анализа психолого-педагогической  литературы  по  проблеме  развития культурно-гигиенических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста.
2. Подготовить  и  провести  педагогическую  диагностику  на  начало  и  конец  учебного  года (определить уровень  культурно - гигиенических навыков у детей).
3. Разработать «Школа Мойдодыра» - перспективный план работы с детьми по формированию  культурно-гигиенических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста.
4. Подготовить и провести мастер-класс  для педагогов по теме «Привитие культурно-гигиенических навыков у дошкольников»
5. Обобщить  свой  педагогический  опыт  и  распространить  его  посредством  проведения консультации для педагогов, выступления на педагогическом совете, проведения мастер-класса.

Ожидаемые результаты:

• Повышение качества проведения работы по теме;
• Разработка и апробирование дидактических материалов;
• Разработка плана работы по формированию культурно – гигиенических навыков на 2019-2020 учебный год;
• Доклады, выступления на заседаниях ГМО, участие в конкурсах и конференциях с обобщенным опытом работы

Формы работы с детьми:

• совместная работа с детьми;
• индивидуальная работа;
• свободная самостоятельная деятельность самих детей.

Методы и приёмы работы:

• Личный пример взрослых.
• Непосредственно образовательная деятельность.
• Показ.
• Объяснение.
• Пояснение.
• Поощрение.
• Беседы.
• Упражнения в действиях.
• Дидактические игры
• Использование потешек.
• Чтение стихотворений.
• Проговаривание пословиц, поговорок.
• Игровые приемы.
• Викторины, развлечения.
• Прием повторения действий.

 Объекты в работе по самообразованию

• Дети раннего и младшего дошкольного возраста   (2- 4 лет);

• Педагогический персонал  

Формы самообразования

• Индивидуальная  –  через индивидуальную программу
• Групповая  –  через участие в деятельности  учреждения, а также через участие в жизни учреждения.

Условия успешного формирования культурно-гигиенических навыков

• Организация привлекательной и удобной для выполнения действий и заданий обстановки в учреждении (мебель, оборудование, соответствующие росту детей, закрепленные места хранения вещей, доступные для пользования и т.д.).
• Разделение осваиваемых действий, следующих в строго установленном порядке, на ряд операций, что способствует более быстрому созданию прочных динамических стереотипов.
• Многократные упражнения детей в действиях с выделением способа и порядка их выполнения (особенно на начальном этапе обучения). При этом характер действий должен быть неизменным, формы – разные.
• Индивидуальная работа с каждым ребенком, учет уровня его развития и темпов овладения культурно-гигиеническими навыками.
• Организация ситуаций, обеспечивающих контроль над выполнением осваиваемых детьми в непривычной обстановке действий.
• Безукоризненное выполнение взрослыми всех гигиенических и культурных требований.

Этапы работы над темой по самообразованию

Успешность  работы  с  детьми раннего и младшего дошкольного возраста  во  многом  зависит  от  того,  как организована  работа  с  этой  категорией  детей  в  детском  саду.  Поэтому  мною  были выделены три этапа, для каждого были подобраны и разработаны дидактические игры и упражнения.

Таким образом, этапы моей работы можно представить следующим образом:

1 этап – информационно-аналитический и методическая работа,  сентябрь  –  октябрь  2019 г.) Изучение  учебно-методической  литературы. Создание условий для  успешного формирования культурно-гигиенических навыков детей.

2 этап – проектировочный, творческий  ноябрь  –  май  2020 г.  на этом этапе проводится  педагогическая   диагностика  на  начало  и  конец  учебного  года (определить уровень  культурно - гигиенических навыков у детей);  изучение  психологических  особенностей  развития  детей  раннего и младшего дошкольного    возраста;  обобщение  учебно-методической  литературы; работа по перспективному  плану  работы с детьми по формированию  культурно-гигиенических навыков у детей раннего и младшего дошкольного возраста «Школа Мойдодыра» ; реализация работы с детьми и педагогами по направлению самообразования; участие в конференциях, семинарах; публикации статей педагогических и методических изданиях, в том числе сети интернет; обобщение и оформление материалов в методическую копилку учреждения; выявление  и  устранение  возникающих  в  процессе  работы проблем.

3  этап – Рефлексия - заключительный: май 2020г. – осуществление распространения опыта, осуществление презентации полученных результатов. Этот этап характеризуется тем, что дети охотно осваивают дидактические игры и  упражнения под руководством воспитателя и самостоятельно. На этом этапе очень важно  организовать  непосредственно-образовательную  и  игровую  деятельность  как  единый  процесс,  направленный  на  развитие  речи,  творческих,  познавательных  способностей  детей,  предложить  такое  количество  дополнительных  игр  и  образовательной  деятельности, где бы каждый ребенок мог реализовать свои эмоциональные, физические  способности.  Систематичность  обеспечивается  ежедневным  проведением  разнообразных  дидактических  игр:  в  непосредственно  образовательной  деятельности,  и  в  свободной самостоятельной деятельности.

Заключение

Культурно-гигиенические навыки - важная составляющая часть культуры поведения. Педагоги и родители должны постоянно помнить, что привитые в детстве навыки, в том числе культурно-гигиенические, приносят человеку огромную пользу в течение всей его последующей жизни. Прививая детям дошкольного возраста культурно - гигиенические навыки, мы параллельно влияем на многие психические процессы в развитии ребёнка и формируем основы здорового образа жизни.

Именно в дошкольном детстве ребенок с удовольствием выполняет простейшие умения и навыки гигиенической культуры, с интересом изучает себя, радуется самостоятельным и совместным действиям и их результату (чистые руки, хорошее настроение, одежда сложена аккуратно). Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь самостоятельно повторить положительное действие. В этом возрасте ребенок способен правильно совершать процессы умывания, мытья рук, ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, помочь в организации процесса питания, правильно пользоваться столовыми приборами и салфеткой, аккуратно есть, стремясь к самостоятельным действиям.

Таким образом, воспитание культурно - гигиенических навыков направлено на укрепление здоровья ребёнка. Вместе с тем оно включает важную задачу - воспитание культуры поведения. Забота о здоровье детей, их физическом развитии начинается с воспитания у них любви к чистоте, опрятности, порядку. «Одна из важнейших задач детского сада, - писала Н.К. Крупская - привить ребятам навыки, укрепляющие их здоровье».

 Список литературы

1. Н.Е. Веракса. М.А. Васильева, Т.С.Комарова примерная основная общеобразовательная  программа дошкольного образования «От рождения до школы»– М.:  Мозаика-Синтез, 2010.
2. Голицина И.С. Перспективное планирование в детском саду. Вторая младшая группа . реализация ФГТ в            ДОУ.- Скрипторий- 2010г
3. Афонькина Ю. А. Урунтаева Г. А. Как приобщить малыша к гигиене и самообслуживанию, 1997- 125с
4.  Белостоцкая Е. М., Виноградова Т. Ф. и др. Гигиенические основы воспитания детей от 2 до 7, 1991.
5.  Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду, 1991-126с
6. Зебзеева В. А. Организация режимных процессов в ДОУ, 2007-80с
7. Конина Е.Ю. Формирование культурно-гигиенических навыков у детей. Игровой комплект.- Айрис-пресс, 2007