Особенности сенсорного развития детей раннего возраста
статья (младшая группа)

ОСОБЕННОСТИ СЕНСОРНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В условиях модернизации образования огромное внимание уделяется развитию индивидуальных особенностей ребенка, становлению его личности. У детей дошкольного возраста следует развивать интеллектуальные способности и формировать познавательный интерес. В современных условиях это можно осуществить, если с раннего возраста обращать внимание на сенсорное развитие ребенка, так как именно оно выступает фундаментом успешного овладения разными видами практической деятельности [5]. Дошкольное образование в условиях ФГОС определяет главной целью всего учебно-воспитательного процесса гармоничное развитие личности воспитанника. Следовательно, дать малышам некоторый запас знаний в настоящее время недостаточно. Гораздо важнее приобщить ребенка к обществу, правилам и нормам поведения в нем, а также совершенствовать навыки ответственности и самостоятельности, взаимодействия с другими людьми, учить проявлять свои личные способности и таланты, быть активным участником современного социума. В ФГОС дошкольного образования, складывается потенциал для последующего познавательного, волевого и эмоционального развития ребёнка. Огромного внимания заслуживает проблема умственного воспитания детей раннего возраста, основанием которого является сенсорное развитие [6]. Проблема сенсорного развития детей раннего возраста особо актуальна и рассматривается многими известными авторами. Анализ психолого-педагогической литературы показал, что существует большое количество подходов к изучению вопроса сенсорного развития детей раннего возраста, это, прежде всего, исследования как отечественных (Б.Г. Ананьев, З.М. Богуславская, Л.С. Венгером, А.В. Запорожец, В.П. Зинченко, А.А. Катаева, Н.Н. Поддьяком, Е.Н. Соколов, А.П. Усова), так и зарубежных ученых (Г. Гельмгольц, Э. Геринг, Р. Грегори, Г. Линдсей, Д. Норман, X. Эренфельс и др.). Так, например, Л.А. Венгер полагает, что «для полноценного сенсорного развития следует устранить практику ознакомления детей раннего возраста с двумя - тремя цветами и формами и предлагать детям запоминать и правильно употреблять их названия. Данное обучение представляет узкую направленность получаемых ребёнком представлений о свойствах предметов, а заучивание различных свойств приводит к тому, что дети прекращают обращать внимание на другие их разновидности» [3, с. 127]. Основное, на чём заостряет внимание Л. А Венгер - это «чтобы ребёнок во время действий с предметами мог принимать во внимание их свойства» [3, с. 130]. В.П. Вартан отмечает в проведенных психолого-педагогических исследованиях, что «развитие восприятия отношений между предметами по их внешним свойствам в процессе овладения практической деятельностью является важным моментом сенсорного развития детей второго-третьего года жизни» [2, с. 78]. Исследование З.М. Богуславской показало, что «в течении всего дошкольного возраста игровое манипулирование заменяется непосредственно обследовательскими действиями с предметом и преобразуется в целенаправленную его апробацию для познания предназначения его частей, их подвижности и связи друг с другом» [1, с. 54]. Поскольку сенсорное развитие представляет из себя неотъемлемую часть дошкольного воспитания, его значимость в формировании интеллектуальных способностей ребенка достаточно весома. Роль сенсорного воспитания состоит в том, что оно: способствует развитию умственных способностей ребенка; способствует малышу систематизировать знания, получаемые из внешней среды; подготавливает малышей к восприятию окружающей действительности такой, какой она является; оказывает положительное влияние на развитие эстетических чувств; формирует воображение, фантазию, наблюдательность и вни- © Митичева Т.И., Панова О.П., 2017. ISSN 2223-4047 Вестник магистратуры. 2017. № 9(72) __________________________________________________________________________________ 53 мательность; подготавливает ребятишек к предстоящей учебной деятельности; позитивно влияет на обогащение словарного запаса малышей; развивает всевозможные виды памяти (зрительную, образную, слуховую, моторную). Сенсорное развитие детей играет большую роль в формировании всех психических процессов. Это развитие всех свойств восприятия, с помощью которых ребенок учится понимать и чувствовать окружающий мир. Таким образом, у малыша складываются начальные понятия, которые в последующем ему предстоит применять для формирования картины мира. Несоответствия в познании окружающей действительности могут вызвать нарушения в формировании логического мышления и воображения. Развитие всех видов памяти, а также способность к обобщению, усвоению новых сведений, зависит от того, какой сенсорный опыт ребенок получит в первые годы жизни [2]. Отмечая огромное значение сенсорного развития детей в формировании интеллектуальных способностей ребенка, необходимо обратить внимание еще и на вопрос использования современных форм и средств работы с детьми раннего возраста. Как утверждает Е. Янушко «воспитание детей раннего возраста неотъемлемо должно включать в себя развивающие игры для гармоничного развития всех сенсорных систем. Известно, что мы воспринимаем мир посредством органов чувств, а вернее через пять сенсорных систем: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус. Большую часть информации мы приобретаем с помощью зрения и слуха, так как эти анализаторы считаются ведущими. Однако, в процессе проведения развивающих игр с детьми, необходимо опираться на равносильное развитие все систем. Вкус и обоняние тесно связаны с эмоциональной сферой. Когда ребенок учится дифференцировать предметы на ощупь, называть вкус еды, находить названия различным ощущениям, он учится управлять своими эмоциями, осваивает их разнообразие и контраст с помощью телесных ощущений. Кроме того, чтобы сенсорное развитие детей раннего возраста проходило правильно, необходимо непременно пройти этап формирования так называемых сенсорных эталонов – общепризнанного понимания свойств различных предметов. Это достаточно важная характеристика, которая окажет помощь ребенку в социализации» [6, с. 32]. Сенсорное развитие детей 2-3 лет – обязательный и существенный шаг в становлении личности. Ведущей деятельностью в данном возрасте является предметная. Малыш чрезмерно интересуется окружающей действительностью, с наслаждением разглядывает яркие игрушки, поэтому особенно важно предлагать ему разнообразные игры, которые направлены на улучшение таких процессов как внимание, память, воображение, связная речь [4]. Малыши любят длительно играть с пластилином, вылепляя всевозможных зверюшек и предметы интерьера. Это очень положительно сказывается на развитии мелкой моторики. Занятие необходимо проводить так, чтобы дети могли выполнять несложные действия, которые соответствуют их возрасту, по заданию воспитателя. Можно предложить ребенку самому сконструировать настоящий зоопарк с большим количеством различных зверей. Количество животных может ограничиваться только той причиной, какое количество пластилина осталось у ребёнка. По нескольким поделкам, изготовленным ребёнком самостоятельно, можно судить о том, какие у него предпочтения [6]. Как считает Е. Янушко «в процессе работы с детьми раннего возраста в условиях детского сада часто используются развивающие коврики. Данные игрушки можно отнести к типу всем известных пазлов, которыми ребенок может заниматься часами, и, самое главное, они надолго приковывают его внимание. Сенсорное развитие детей младшего возраста начинается с истинного интереса. Ребенку работа с развивающими ковриками дает знания о целостной картине, которую он сам собирает по кусочкам. Также у ребёнка развивается усидчивость, внимательность, воображение, умение доводить начатое до конца. Забавные изображения безусловно понравятся малышу, и он будет складывать такие мозаики многократно. Особенности развития детей в этом возрасте такие, что они приобретают навыки тогда, когда что-то яркое и красивое привлекает их внимание, поэтому малышей необходимо заинтересовывать всевозможными предметами» [6, с. 46]. Сенсорное развитие детей раннего возраста, невозможно представить без наличия логических игр. И в качестве таких игр предлагается ребенку собрать пирамидку. Данный вариант является самым общеизвестным и доступным. Эта игрушка никогда не надоедает, дети любят играть с колечками, нанизывая их на палочку. Пирамидка способствует формированию абстрактного мышления, умения мыслить аналитически, сравнивать предметы между собой. Как правило, колечки у игрушки окрашены в разнообразные цвета, чтобы вызвать у малыша значительный интерес [3]. В качестве альтернативных игр в работе с детьми раннего возраста используются различные конструкторы. Конструкторы «Лего» - абсолютно оригинальная и неповторимая игра. Если из простого конструктора можно построить всего несколько предметов, то из «Лего» может получиться целый зоопарк разнообразных зверей или дом для кукол. Совсем не обязательно строить только то, что изображено на Вестник магистратуры.Коробочке, можно дать волю фантазии, выдумке и придумать свои неповторимые модели. Сенсорное развитие детей 2-3 лет будет проходить гораздо быстрее, если разрешить ребенку сооружать здания и создавать именно те конструкции, которые желает он сам. Ребенку безусловно нравится строить из конструктора «Лего». При первом показе игрушки необходимо продемонстрировать малышу, как все устроено, и построить вместе с ним несколько предметов [6]. В работе с детьми раннего возраста используется метод рисования. Нынешняя психологическая наука этот вид деятельности, определила арт-терапией. Плюсы ее огромны: развитие мелкой моторики, воображения, внимания, памяти. Сенсорное развитие детей 2-3 лет не может обойтись без отражения эмоций и чувств, накопленных за день. Стоит только дать ребенку в руки цветные карандаши и бумагу, как он с интересом начнет создавать свои первые «картины». Дети от природы своей владеют удивительной гибкостью и отличным чувством ритма. Сенсорное развитие детей 2-3 лет безусловно включает в себя занятия по физической культуре. Способность выполнять полезные упражнения, поддерживать свой организм в форме, укрепление здоровья – вот несколько самых основных критериев. Кроме того, маленькие дети сами по себе довольно подвижны, по этой причине с радостью освоят предложенные гимнастические упражнения [2]. Таким образом, сенсорное развитие детей дошкольного возраста содержит в себе несколько главных элементов: зрительное восприятие, ощущение, мышление, память, осязательные составляющие. Все они в комплексе изображают целостную систему, вследствие которой ребенок продвигается в своем развитии, прогрессирует. Каким человеком ребенок станет в будущем, зависит в значительной степени от полученного им воспитания, не исключая сенсорного. Оно способствует упорядочиванию представлений малышей об окружающей действительности, развитию их внимания и наблюдательности, развитию у них навыков общения и самообслуживания, привитию чувства уважения и любви к ближнему. Таким образом, можно подытожить, что сенсорное развитие представляет собой не что иное, как процесс методичного и поэтапного приобщения ребенка к сенсорной культуре.

Библиографический список 1.Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры. М.: Просвещение, 1991. – 263с. 2.Вартан В.П. Сенсорное развитие дошкольников. – Мн.: БрГУ, 2010. – 248с. 3.Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М.: Просвещение, 1988. – 384с. 4.Пилюгина Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателя детского сада. – М.: Сфера, 2012. – 178с. 5.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2001. – 286с. 6.Янушко Е. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года). – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 72с. МИТИЧЕВА ТАТЬЯНА ИВАНОВНА – кандидат педагогических наук, доцент, Арзамасский филиал Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, Россия. ПАНОВА ОЛЕСЯ ПАВЛОВНА – магистрант, Арзамасский филиал Национального исследовательского Нижегородского государственного университета им. Н.И. Лобачевского, Россия.