Программа платной услуги по организации досуговых мероприятий для детей, в том числе для детей, не посещающих автономное учреждение «Игровая программа – День варенья»
тест

Паспорт программы

I. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Современная концепция общего образования во главу угла ставит идею развития личности ребенка, формирования его творческих способностей, воспитания важных личностных качеств. Всему этому и многому другому в значительной степени способствует музыкально-игровая и театрализованная  деятельность.

«Прежде всего надо, чтобы детский сад давал побольше радости», - писала Н.К.Крупская, - чтобы с воспоминаниями о детском саде у ребят складывалось представление о чем-то светлом». Праздники и развлечения, досуговые мероприятия – богатый материал для этого.

С помощью досуговых мероприятий дошкольник может:

-познавать себя и окружающий мир, знакомиться с многообразием эмоций и чувств;

-общаться со сверстниками и взрослыми, осуществляя социальные контакты и коммуникации;

-практиковаться в способах самовыражения;

-эффективно развивать эмоционально-чувственную сферу ребенка, его личностные качества и многое другое.

Одной из актуальных проблем педагогики является проблема развития творческих качеств личности. Их формирование эффективно проходит в различных видах художественно-эстетической деятельности. Творческую личность необходимо воспитывать с детского возраста, используя для этого все резервы педагогического воздействия, новые формы занятий, условия для управления музыкально-эстетическим развитием  детей. Одной из таких новых форм в нашем дошкольном учреждении является организация досуговых мероприятий с детьми младшего и старшего дошкольного возраста.

Объединяющая взрослых и детей радость поднимает жизненный тонус, создает бодрое настроение и остается в памяти каждого ребенка надолго.

Активное участие в досуговых мероприятиях обогащает детей новыми впечатлениями, дает возможность приобрести новые навыки и закрепить ранее полученные. Кроме того развиваются их творческие способности, формируются организаторские навыки, создаются благоприятные условия для дружного детского коллектива.

Реализация изложенных выше новых форм  предполагает участие в организации  досуговых мероприятий воспитанников, педагогов, музыкального руководителя, родителей (законных представителей).

Программа предполагает организацию и проведение досуговых развлечений по определённым сценариям, которые родители (законные представители) выбирают в соответствии с своего ребенка.

 Программа рассчитана на детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение.

Отличительные особенности данной программы

Досуговые мероприятия проводятся по запросу заказчиков (родителей, законных представителей). Досуговые мероприятия проводятся в игровой форме, что максимально доступно для детского восприятия и активного участия. Подборка тематики сценариев базируется на знакомых детских произведениях, с участием любимых литературных персонажей детей; при проведении досуговых мероприятий используется детский шлягер и ретро-музыка, что позволяет активно включаться в действие как самих детей, так и родителей.

Такая работа предполагает более активную форму работы с родителями (законными представителями)  в плане организации досуговых мероприятий для детей:

-разработки мероприятий, подготовки декорации и атрибутов, а также непосредственное участие родительской общественности  в мероприятиях.

1. Цель и задачи Программы

Цель: создание условий для эмоционально-психологического  благополучия ребенка-дошкольника в условиях ДОУ, проведение развлечений для детей содержательными формами досуга.

Задачи:

1. Развивать у детей умение создавать радостное настроение имениннику.

2. Удовлетворить  потребность детей в двигательной активности.

3. Воспитывать сплоченность в детском коллективе, дружелюбие.

2. Принципы и подходы к формированию Программы

Программа построена на следующих принципах:

Принцип  развивающего образования, целью которого является развитие ребенка. Сочетается с принципами научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и, как показывает опыт, может быть успешно реализована в массовой практике дошкольного образования);

Принцип единства  воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников.

Принцип возрастной адекватности,  предполагающий подбор педагогам содержания и методов дошкольного образования в соответствии с возрастными особенностями детей.

Принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Принцип комплексно-тематического построения образовательного процесса, предусматривающий решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей раннего возраста.

Принцип учета соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами и между детским садом.        

3. Значимые характеристики для разработки и реализации Программы

Характеристика образовательного учреждения

1.2. Планируемые результаты освоения Программы

1.2.1. Целевые ориентиры дошкольного образования

в соответствии с ФГОС ДО

         Специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на разных возрастных этапах дошкольного детства.

Целевые ориентиры выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

К концу учебного года дети будут:

1. Дети умеют создавать радостное настроение сверстнику;

2.Удовлетворена потребность детей в двигательной активности;

3.Дети проявляют дружелюбие друг к другу, становятся сплоченнее.

1.2.2. Целевые ориентиры

на этапе завершения дошкольного образования

- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в игре, общении, конструировании и других видах детской активности. Способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

- ребенок положительно относится к миру, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

- ребенок обладает воображением, которое реализуется в разных видах деятельности и прежде всего в игре. Ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, следует игровым правилам;

- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может высказывать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

- у ребенка развита крупная и мелкая моторика. Он подвижен, вынослив, владеет основными произвольными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Склонен наблюдать, экспериментировать, строить смысловую картину окружающей реальности, обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет. Знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II. Содержательный раздел

2.1. Описание образовательной деятельности

в соответствии с ФГОС ДО

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Содержание указанной образовательной области зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целью и задачами Программы.

2.2. Комплексно-тематическое планирование (3г.-5л.)

для детей дошкольного возраста (5л. - 8л.)

III. Организационный раздел

3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

Материально-техническое обеспечение реализации Программы, обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания отвечает:

-санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;

-правилам пожарной безопасности;

-возрасту и индивидуальным особенностям развития детей;

-требованиям развивающей предметно-пространственной среды в соответствии с ФГОС ДО;

-оснащено учебно-методическим комплектом.

Для реализации данной программы в дошкольном образовательном учреждении созданы максимальные условия: в ДОУ оборудован музыкальный зал.

3.2.  Объем образовательной нагрузки (учебный план)

3.3. Организация развивающей предметно-пространственной среды

Развивающая предметно-пространственная среда (далее – РППС)  – часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, прилегающими территориями, предназначенными для реализации Программы), материалами, оборудованием, электронными образовательными ресурсами (в том числе развивающими компьютерными играми) и средствами обучения и воспитания детей дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья.

IV. Заключительный раздел

4.1. Контроль за реализацией программы

4.2. Механизм реализации Программы

Список литературы

1.Праздники в детском саду: Сценарии, песни и танцы. Н.В. Зарецкая.М.: Айрис-пресс, 2006.- 256с.