Принято          

На заседании педагогического совета

Протокол от 30.08.2024 №1

   Утверждаю

                Директор

                   МАОУ «Прогимназия «Созвездие»

   _______________ М.А.Шиндякина

   «______» _________________ 2024

    Приказ от 30.08.2024 №328-од

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ          

Страница

       Обязательная часть

1.1

Пояснительная записка  

7

Цели и задачи Программы

7

Цели и задачи воспитательной деятельности

8

Принципы и подходы в организации образовательной деятельности

14

Значимые характеристики развития детей

15

1.2

Планируемые результаты освоения программы

18

1.3.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов

21

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

2.  Содержательный раздел

2.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

26

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

27

Образовательная область «Познавательное развитие»

33

Образовательная область «Речевое развитие»

36

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

46

Образовательная область «Физическое развитие»

61

2.2

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

68

2.3

Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

72

2.4

Способы и направления поддержки детской инициативы

76

2.5.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

72

2.6.

Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей

78

2.7.

Рабочая программа воспитания

79

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

3. Организационный раздел

Материально-техническое обеспечение программы

83

Обеспечение методическими материалами и средствами обучения и воспитания    

84

Режим дня и распорядок

100

Организация развивающей предметно-пространственной среды  

109

Особенности традиционных событий и праздников

123

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Литература

126

Приложения

(картотека прогулок, комплексно-тематическое планирование, развернутое комплексно-тематическое планирование.

1.

Программа разработана в соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному образованию:

– Указ Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»;

– Указ Президента Российской Федерации от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года»;

– Указ Президента Российской Федерации от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей»

 – Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

 – Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся»;

 – Федеральный закон от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»;

– распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. № 999-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;

 - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155, зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384; в редакции приказа Минпросвещения России от 8 ноября 2022 г. № 955, зарегистрировано в Минюсте России 6 февраля 2023 г., регистрационный № 72264);

5 - Федеральная образовательная программа дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный № 71847);

 - Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (утверждена приказом Минпросвещения России от 31 июля 2020 года № 373, зарегистрировано в Минюсте России 31 августа 2020 г., регистрационный № 59599);

- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);

-Устав МАОУ «Прогимназия «Созвездие» г. Пыть-Ях;

-Программа развития МАОУ «Прогимназия «Созвездие» г.Пыть-Ях

2

Название образовательной организации в соответствии

с Уставом

Муниципальное автономное  общеобразовательное учреждение  «Прогимназия  «Созвездие»

3

Адрес, телефон, факс,

email:

628380, Российская        Федерация,

Ханты-Мансийский автономный округ-Югра, г. Пыть- Ях, микрорайон 1 «Центральный», дом 16 А, микрорайон  «Центральный», улица

«Первопроходцев»,         здание 4,

телефон: 8(3463)        42-92-72;46-40-93;

e-mail:ulybka01@gmail.com

4

Официальный сайт

https://shkolasadsozvezdiepytyax-r86.gosweb.gosuslugi.ru 

5

Руководитель

Шиндякина Марина Аркадьевна, директор

6

Учредитель

Администрация города Пыть-Ях

7

Разработчики

Приказ №344-од от 04.09.2024      

«О творческой группе»

8

Аннотация Программы

Программа включает целевой, содержательный и организационный разделы, описывает систему целей, задач, условий, подходов и принципов реализации содержания воспитательно-образовательных отношений, ориентированного на поддержку позитивной социализации и индивидуализации, развития личности ребенка

раннего и дошкольного возраста.

9

Нормативный срок

освоения

1 год

10

Система контроля за

выполнением Программы

Оценка        результатов        освоения Программы

(Положение о мониторинге)

Направления воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина,   природа

Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.

Социальное

Человек,семья,

дружба,

 сотрудничест во

Воспитывать доброжелательное отношение к   людям, уважение        к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.

Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.

Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть  вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.

Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста

своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Познавательное

Знания

Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.

Воспитывать        эмоционально-ценностное

отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.

Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа

жизни, здоровьесберегающего и здоровье формирующего поведения.

Трудовое

Труд

Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим        своим        трудом разнообразные материальные        и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.

Этико-эстетическое

Культура и красота

Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных

творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.

Направления

воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина,  природа

Обогащать представления о родном городе и стране, развивать гражданско-патриотические чувства.

Развивать интерес к отдельным фактам истории

и культуры родной страны, формировать начала гражданственности.

Социальное

Человек, семья, дружба,

сотрудничест во

Развивать гуманистическую направленность поведения: социальные чувства, эмоциональную отзывчивость, доброжелательность.

Воспитывать привычки культурного поведения и общения с людьми, основы этикета, правила поведения в общественных местах.

Обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками и взаимодействия со взрослыми.

Развивать начала социальной активности, желания на правах старших участвовать в жизни детского сада: заботиться о малышах, участвовать в оформлении детского сада к праздникам и пр.

Способствовать формированию положительной самооценки, уверенности в себе, осознания роста своих достижений, чувства собственного достоинства, стремления стать школьником.

Развивать толерантность по отношению к людям разных национальностей.

Познавательное

Знания

Развивать самостоятельность, инициативу, творчество в познавательно-исследовательской деятельности, поддерживать проявления индивидуальности в исследовательском поведении ребенка, избирательность детских интересов.

Воспитывать гуманно-ценностное отношение к миру на основе осознания ребенком некоторых связей и зависимостей в мире, места человека в

нем.

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям в общении, в быту, на улице, в природе.

Воспитывать ценностное отношение детей к здоровью и человеческой жизни, развивать

мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей.

Развивать самостоятельность        в применении культурно-гигиенических навыков, обогащать  представления о гигиенической культуре.

Трудовое

Труд

Формировать представление о труде как ценности общества, основы достойной и благополучной жизни страны, семьи и каждого человека, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий.

Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к участию в труде взрослых, оказанию посильной помощи.

Этико-

эстетическое

Культура и красота

Поддерживать проявления у детей интересов, эстетических предпочтений, желания познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность в процессе посещения музеев, выставок, стимулирования коллекционирования, творческих досугов, рукоделия, проектной

деятельности.

Задачи

Содержание

1) в сфере социальных отношений:

• Формировать положительную самооценку, уверенность в своих силах, стремление к самостоятельности;

развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, слабым и нуждающимся в помощи, воспитывать сопереживание героям литературных и анимационных произведений, доброе отношение к животным и растениям;

• развивать позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям), педагогам и окружающим людям;
• воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и детям;
• воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила поведения, быть вежливыми в общении со взрослыми и сверстниками;

развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.

• Педагог обогащает представления детей об их развитии, проговаривает и фиксирует внимание на разнообразных возрастных изменениях (когда я был маленький, когда я буду взрослым).
• Способствует освоению детьми традиционных представлений о половых и тендерных различиях, семейных ролях и отношениях.
• Формирует положительную самооценку, уверенность в своих силах, отмечает позитивные изменения в развитии и поведении детей, бережно и тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти адекватный способ их устранения.
• Педагог способствует распознаванию и пониманию детьми эмоциональных состояний, их разнообразных проявлений, связи эмоций и поступков людей. Создает ситуации получения детьми опыта проявления сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное состояние сверстников и взрослых, воспитывает чувствительность и внимательность к затруднениям и переживаниям окружающих. При чтении художественной литературы, просмотре фрагментов анимационных фильмов педагог обращает внимание на разнообразие эмоциональных проявлений героев, комментирует и обсуждает с детьми обусловившие их причины.
• Педагог развивает позитивное отношение и чувство принадлежности детей к семье, уважение к родителям (законным представителям): обогащает представление о структуре и составе семьи, родственных отношениях; семейных событиях, делах.
• Обеспечивает включенность детей в детское сообщество, умение согласовывать взаимоотношения со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за поведением сверстников, развивает чувствительность к поступкам сверстников, интерес к их действиям.
• Способствует освоению детьми вербальных и невербальных средств и способов обращения к сверстникам, привлечения внимания и демонстрации своего расположения.
• Поддерживает детей в ситуации, когда им трудно выразить собственные потребности и при урегулировании конфликтов между сверстниками, демонстрирует культурные формы общения. Поощряет инициативу и самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров, обогащает умение договариваться, поддерживает совместные дела детей в небольших группах (3-4 человека). Обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка к соблюдению или нарушению моральных норм при взаимодействии со сверстником.

• Создает условия для развития детско-взрослого сообщества. Способствует освоению правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: напоминает и демонстрирует различные формы приветствия, прощания, выражения благодарности и просьбы. Знакомит детей с правилами поведения в общественных местах.
• Развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с педагогическими и иными работниками ДОО, с доступными для восприятия детьми правилами жизнедеятельности в ДОО; её традициями; воспитывает бережное отношение к пространству и оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на изменение и украшение её помещений и территории, поддерживает инициативу детей и совместно планирует презентацию продуктов деятельности (рисунков, поделок) в пространстве группы и прилегающих к ней помещениях.

2) в области формирования основ гражданственности и патриотизма:

• Воспитывать уважительное отношение к Родине, символам страны, памятным датам;
• воспитывать гордость за достижения страны в области спорта, науки, искусства и других областях;

• развивать интерес детей к основным достопримечательностями населенного пункта, в котором они живут.

• Воспитывает уважительное отношение к нашей Родине - России. Продолжает знакомить с государственной символикой Российской Федерации: Российский флаг и герб России; воспитывает уважительное отношение к символам страны.
• Обогащает представления детей о государственных праздниках: День защитника Отечества, День Победы. Знакомит детей с содержанием праздника, с памятными местами в населенном пункте, котором живет, посвященными празднику.
• Педагог обогащает представления детей о малой родине: знакомит с основными достопримечательностями населенного пункта, развивает интерес детей к их посещению с родителями (законными представителями);

знакомит с названиями улиц, на которых живут дети. Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на красоту родного края. Создает условия для отражения детьми впечатлений о малой родине в различных видах деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и так далее).

• Поддерживает интерес к народной культуре страны (традициям, устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, игрушкам).

3)        в сфере трудового воспитания:

• Формировать представления об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда;
• воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях; вовлекать в простейшие процессы хозяйственно- бытового труда;

• развивать самостоятельность и уверенность в самообслуживании, желании включаться в повседневные трудовые дела в ДОО и семье

• Педагог знакомит детей с содержанием и структурой процессов хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их представления, организуя специальные образовательные ситуации с моделированием конкретных трудовых процессов взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный руководитель готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет электрические лампочки в групповой комнате, повар делает салат на обед). Беседует с детьми, обращает внимание на целостность трудового процесса, направленного на продуктивный результат, вызывает у детей добрые и уважительные чувства к взрослым, которые заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
• Педагог поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о трудовой деятельности взрослых, поощряет коммуникативную активность ребёнка, связанную с желанием рассказать о профессии мамы или папы, описать их трудовые действия, рассказать о результатах их труда.
• Педагог расширяет представление детей о предметах как результате труда взрослых, о многообразии предметного мира материалов (металл, стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное), знакомит детей с ключевыми характеристиками материалов, организуя экспериментирование способствует обогащению представлений детей об отличительных признаках материалов для создания продуктов труда (прочный (ломкий) материал, промокаемый (водоотталкивающий) материал, мягкий (твердый) материал и тому подобное).
• Педагог рассказывает детям о бытовой технике, помогающей взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении бытовой техники, формирует представление о её назначении для ускорения и облегчения процессов бытового труда.
• Педагог создает условия для позитивного включения детей в процессы самообслуживания в режимных моментах группы, поощряет желание детей проявлять самостоятельность и инициативность, используя приемы поощрения и одобрения правильных действий детей, результатов процесса самообслуживания.

• Одобряет действия детей, направленные на оказание взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
• В процессе самообслуживания обращает внимание детей на необходимость бережного отношения к вещам: аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек на место после игры и тому подобное. В процессе самообслуживания педагог напоминает детям о важности соблюдения очередности действий в трудовом процессе для достижения качественного результата, демонстрирует детям приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет действия детей, направленные на применение

способов самоконтроля в процессе выполнения действий.

4)        в области формирования основ безопасного поведения:

• Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;
• знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях;
• формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.

• формировать представления о правилах безопасного использования электронных гаджетов, в том числе мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая практическое использование электронных средств обучения.

• Педагог способствует обогащению представлений детей об основных правилах безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми людьми и в телефонных разговорах с ними. Создает условия для расширения и углубления интереса детей к бытовым приборам и предметам быта, обсуждает вместе с детьми правила их использования, поощряет стремление детей поделиться своим опытом с другими, предлагает детям рассказать о том, как они дома соблюдают правила безопасного поведения, выбирает вместе с детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не только для красоты, но и для безопасности человека, что предметы и игрушки необходимо класть на свое место.
• Рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом окружении: если неосторожно пользоваться, брать без разрешения или играть острыми, колющими, режущими предметами, то можно порезаться или уколоться, лучше предупредить взрослого и пользоваться только под его присмотром.
• Создает игровые ситуации, в которых ребёнок может закрепить опыт безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на помощь, как вызвать помощь по мобильному устройству и тому подобное.

Задачи

Содержание

1. Развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств;
2. развивать способы решения поисковых задач в самостоятельной и совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;
3. обогащать        элементарные математические представления о количестве, числе, форме, величине предметов, пространственных и временных отношениях;
4. расширять представления о себе и своих возможностях в познавательной деятельности с родителями (законными представителями) и членам семьи; продолжать развивать представления детей о труде взрослого;
5. развивать представления детей о своей малой родине, населенном пункте, в котором живут,        его        достопримечательностях, поддерживать интерес к стране; знакомить с традициями и праздниками, принимать участие в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на участие в них;
6. расширять представления        о многообразии объектов живой природы, их особенностях, питании, месте обитания, жизненных проявлениях и потребностях;

обучать   сравнению    и    группировке объектов живой природы на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами неживой природы, отличительными признаками времен года, явлениями природы и деятельностью человека в разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем живым существам, желание их беречь и заботиться.

Сенсорные эталоны и познавательные действия:

• На основе обследовательских действий педагог формирует у детей умение различать и называть уже известные цвета (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светло-зеленый).
• Развивает способность различать и называть форму окружающих предметов, используя сенсорные эталоны геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник); находить отличия и сходства между предметами по 2-3 признакам путем непосредственного сравнения, осваивать группировку, классификацию и сериацию; описывать предметы по 3-4 основным свойствам.

2) Математические представления:

• Педагог формирует у детей умения считать в пределах пяти с участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет движений и другое), пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и названному числу; способствует пониманию независимости числа от формы, величины и пространственного расположения предметов; помогает освоить порядковый счет в пределах пяти, познанию пространственных и временных отношений (вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день, вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).

• Окружающий мир:

• Педагог демонстрирует детям способы объединения со сверстниками для решения поставленных поисковых задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать помощь в решении поисковых задач, распределять действия, проявлять инициативу в совместном решении задач, формулировать вопросы познавательной направленности и так далее);
• расширяет представления   детей   о   свойствах разных материалов   в процессе работы с ними; подводит к пониманию того, что сходные по назначению предметы могут быть разной формы, сделаны из разных материалов; дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют разный вес, объем; демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания, сравнения предметов между собой, показывая избегание возможности сделать ложные выводы (большой предмет не всегда оказывается более тяжелым);
• показывает ребёнку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно - нужно теплее одеться, если темно - нужно зажечь свет, если сильный ветер - закрыть окно. Указывает на необходимость замечать целесообразность и целенаправленность некоторых действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий;
• педагог продолжает расширять представления детей о членах семьи, о малой родине и Отечестве; представления о населенном пункте, в котором живут, некоторых городских объектах, видах транспорта; расширяет и обогащает начальные представления о родной стране, некоторых общественных праздниках и событиях. Знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской местности; знакомит со спецификой зданий и их устройством в городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами, ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом, будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями: общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники, магазины, парки, стадионы и другие.

• Природа:
• Педагог продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы родного края, представителями животного и растительного мира, изменениями в их жизни в разные сезоны года. Демонстрирует процесс сравнения группировки объектов живой природы на основе признаков (дикие - домашние, хищные - травоядные, перелетные - зимующие, деревья - кустарники, травы - цветковые растения, овощи - фрукты, ягоды, грибы и другое).
• Знакомит с объектами и свойствами неживой природы (камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град, ветер); свойствами и качествами природных материалов (дерево, металл и другое), используя для этого простейшие опыты, экспериментирование; в процессе труда в природе педагог формирует представление детей об элементарных потребностях растений и животных: питание, вода, тепло,  свет; углубляет представление о том, что человек ухаживает за домашними животными, комнатными растениями, за огородом и садом, способствует накоплению положительных впечатлений ребёнка о природе.

Задачи

Содержание

1) Развитие словаря:

• Обогащение словаря: вводить в словарь детей существительные, обозначающие профессии, глаголы, трудовые действия.
• продолжать учить детей определять и называть местоположение предмета, время суток, характеризовать состояние и настроение         людей;
• активизация словаря: закреплять у детей умения использовать в речи существительные, обозначающие названия частей и деталей предметов, прилагательные, обозначающие свойства        предметов,        наиболее   употребительные глаголы, наречия и предлоги; употреблять существительные с обобщающим значением.

• Педагог формирует у детей умение использовать в речи названия предметов  и материалов, из которых они изготовлены; названия живых существ и сред их обитания, некоторые трудовые процессы; слова, обозначающие части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов, явлений; употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и видовые обобщения, а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки; слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.

2)        Звуковая культура речи:

• Закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих и сонорных звуков.
• Продолжать работу над дикцией: совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний.
• Проводить          работу          по развитию фонематического слуха: учить различать на слух и называть слова с определенным звуком.

• Совершенствовать        интонационную выразительность речи.

• Педагог помогает детям овладеть правильным произношением звуков родного языка и словопроизношением, развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический слух, закрепляет у детей умения правильно произносить свистящие и шипящие звуки; четко воспроизводить фонетический и морфологический рисунок слова;
•  формирует умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.

3)        Грамматический строй речи:

•  Продолжать формировать у детей умение правильно согласовывать слова в предложении. Совершенствовать умения: правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных, употреблять эти существительные в именительном и родительном падежах;
• правильно        использовать форму множественного числа родительного падежа существительных; употреблять формы повелительного наклонения глаголов; использовать простые сложносочиненные и сложноподчиненные предложения; правильно понимать и употреблять предлоги с пространственным значением  (в, под, между,  около); правильно образовывать названия предметов посуды.

• Педагог формирует у детей умение использовать полные, распространенные  простые с однородными членами и сложноподчиненные предложения для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; правильно употреблять суффиксы и приставки при словообразовании; использовать систему окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания.

4)        Связная речь:

• Продолжать совершенствовать диалогическую речь детей.
• Закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по форме и содержанию отвечать на вопросы.
• Поддерживать стремление детей рассказывать о своих наблюдениях, переживаниях; пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые детям и вновь прочитанные; составлять по образцу небольшие рассказы о предмете, игрушке, по содержанию сюжетной картины.
•  Воспитывать культуру общения: формирование умений приветствовать родных, знакомых, детей по группе. Использовать формулы речевого этикета при ответе по телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми людьми, при встрече гостей.
• Развивать коммуникативно-речевые умения у детей (умение вступить, поддержать и завершить общение).

• Педагог развивает у детей связную, грамматически правильную диалогическую и монологическую речь, обучает детей использовать вопросы поискового характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»); составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о предметах и повествовательные рассказы из личного опыта; использовать элементарные формы объяснительной речи;
• педагог развивает у детей речевое творчество, умения сочинять повествовательные рассказы по игрушкам, картинам; составлять описательные загадки об игрушках, объектах природы; поддерживает инициативность и самостоятельность ребёнка в речевом общении со взрослыми и сверстниками; формирует умение использовать в практике общения описательные монологи и элементы объяснительной речи;
• педагог развивает у детей умения использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой, поддерживает стремление детей задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи, развивает умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам;
• педагог помогает детям осваивать умения вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, использовать разные типы реплик, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием. Педагог формирует у детей умение участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников, использовать средства интонационной речевой выразительности, элементы объяснительной речи при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения использовать в речи вариативные формы приветствия; прощания; обращения к взрослым и сверстникам с

• просьбой, благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому - по имени и отчеству.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:

• Продолжать знакомить с терминами «слово», «звук»                практически, учить понимать                и употреблять        эти слова при                выполнении  упражнений, в речевых играх.
• Знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат по- разному и сходно, звуки в слове произносятся в определенной последовательности, могут быть разные по длительности звучания (короткие и длинные).
• Формировать умения различать на слух твердые и                мягкие согласные        (без выделения терминов), определять        и изолированно         произносить первыйзвук в  слове, называть слова с заданным звуком; выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно, называть изолированно.

• Педагог закрепляет у детей умение понимать термины "слово", "звук", использовать их в речи; формирует представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; формирует умение сравнивать слова по протяженности; помогает детям осваивать начальные умения звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук.

6) Интерес к художественной литературе:

• Обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки, считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки) и художественной литературы (авторские сказки, рассказы, стихотворения); знать основные особенности        жанров литературных  произведений;
• развивать способность воспринимать содержание и форму художественных произведений (устанавливать причинно- следственные связи в повествовании, понимать главные характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму поэтической речи, образным характеристикам предметов и явлений);
• развивать художественно-речевые и исполнительские      умения      (выразительное чтение      наизусть      потешек,      прибауток,

Примерный перечень художестенной литературы.

Малые формы фольклора:

«Барашеныси...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик- дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишка- трусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит, сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень, потетень».

Русские народные сказки:

  «Гуси-лебеди»   (обраб.    М.А. Булатова);

«Жихарка» (обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса- лапотница» (обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А. Булатова).

Фольклор народов мира:

Песенки.

 «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. J1. Яхина; «Песня моряка» норвежек, нар. песенка (обраб Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К. Чуковского); «Шалтай- Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).

Сказки.

«Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. A. Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.

Произведения поэтов и писателей России:

Поэзия.

Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто A.JI. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов B.Я. «Колыбельная»; Бунин И. А. «Листопад» (отрывок); Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима   - аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа - милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...», «Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка...»; Хармс Д.И. «Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка», «Радость», «Тараканище» (по выбору).

Проза.

Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...», «Тайное    становится    явным»    (по    выбору);    Зощенко    М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой JI.H. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...», «Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по выбору).

Литературные сказки.

Горький М. «Воробьишко»; Мамин-Сибиряк Д.Н. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2 рассказа по выбору).

Произведения поэтов и писателей разных стран:

Поэзия.

Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б.  Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки.

Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер. Л. Затолокиной).

Задачи

Содержание

1. приобщение к искусству:

• Продолжать развивать у детей художественное и эстетическое восприятие в процессе ознакомления с произведениями разных видов искусства; развивать воображение, художественный  вкус;
• формировать у детей умение сравнивать произведения различных видов искусства;
• развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на красоту окружающей действительности;
• развивать у детей интерес к искусству как виду творческой деятельности человека;
• познакомить детей с видами и жанрами искусства,     историей     его     возникновения,
• средствами   выразительности   разных   видов искусства.

• Педагог продолжает приобщать детей к восприятию искусства, развивать интерес к нему; поощряет выражение эстетических чувств, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, прослушивании произведений музыкального фольклора; знакомит детей с творческими профессиями (артист, художник, композитор, писатель); педагог, в процессе ознакомления детей с различными видами искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости за свою страну, края.
• Педагог учит узнавать и называть предметы и явления природы, окружающей действительности в художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство); развивает у детей умение различать жанры и виды искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни, танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура (изобразительное искусство), здание и сооружение (архитектура); учит детей выделять и называть основные   средства   выразительности   (цвет,   форма,   величина,   ритм, движение, жест, звук) и создавать свои художественные образы в изобразительной, музыкальной, конструктивной деятельности.
• Педагог знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт, пейзаж, портрет), с разными по художественному образу и настроению произведениями; знакомит детей со средствами выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразием цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
• Педагог знакомит детей со скульптурой, способами создания скульптуры (пластика, высекание), средствами выразительности (объемность, статика и движение, материал); особенностями её содержания
• - отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки.
• Педагог знакомит детей с архитектурой; формирует представления о том, что дома, в которых они живут (ДОО, общеобразовательная организация, другие здания) - это архитектурные сооружения; учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте, длине, с разными окнами, с разным количеством этажей, подъездов и так далее; способствует развитию у детей интереса к различным строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в которых живут ребёнок и его друзья, общеобразовательная организация, кинотеатр); привлекает внимание детей к сходству и различиям разных зданий, поощряет самостоятельное выделение частей здания, его особенностей; учит детей замечать различия в сходных по форме и строению зданиях (форма и величина входных дверей, окон и других частей); педагог поощряет стремление детей изображать в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
• Педагог организовывает посещение музея (совместно с родителями (законными представителями)), рассказывает о назначении музея; развивает у детей интерес к посещению кукольного театра, выставок.
• Педагог закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации; знакомит детей с библиотекой как центром хранения книг, созданных писателями и поэтами.
• Педагог знакомит детей с произведениями народного искусства (потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички, изделия народного декоративно-прикладного искусства).
• Педагог поощряет проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых песен, иллюстраций, предметов народных промыслов, пояснение детьми выбора; воспитывает у детей бережное отношение к произведениям искусства.

Примерный перечень произведений изобразительного искусства.

5. Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»; А.Н.  Комаров  «Наводнение»; И.И.  Левитан «Сирень»; И.И. Машков «Рябинка», «Малинка».
6. Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака «Усатый- полосатый».

Изобразительная деятельность:

• продолжать развивать интерес детей и положительный отклик к различным видам изобразительной деятельности;
• продолжать у детей развивать эстетическое восприятие, образные представления, воображение,         эстетические        чувства, художественно-творческие способности;
• развивать у детей художественное восприятие, умение последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом;
• продолжать формировать у детей умение рассматривать и обследовать предметы, в том числе с помощью рук;
• обогащать представления детей об изобразительном искусстве (иллюстрации к произведениям        детской        литературы, репродукции произведений живописи, народное декоративное искусство, скульптура малых форм и другое) как основе развития творчества;
• формировать у детей умение выделять и

использовать   средства    выразительности    в рисовании, лепке, аппликации;

• продолжать формировать у детей умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации;
• закреплять у детей умение сохранять правильную позу при рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом, к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
• приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее место в порядке, по окончании работы убирать все со стола;
• поощрять детей воплощать в художественной форме свои представления, переживания, чувства, мысли; поддерживать личностное творческое начало в процессе • восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности;
• развивать художественно-творческие способности у детей в различных видах изобразительной деятельности;

создавать условия для самостоятельного художественного        творчества        детей; воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Рисование:

• педагог продолжает формировать у детей умение рисовать отдельные предметы и создавать сюжетные композиции, повторяя изображение одних и тех же предметов (неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой, цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие (солнышко, падающий снег и так далее);
• формирует и закрепляет у детей представления о форме предметов (круглая, овальная, квадратная, прямоугольная, треугольная), величине, расположении частей; педагог помогает детям при передаче сюжета располагать изображения на всем листе в соответствии с содержанием действия и включенными в действие объектами; направляет внимание детей на передачу соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева, цветы ниже куста;
• продолжает закреплять и обогащать представления детей о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов природы;
•  педагог формирует у детей умение к уже известным цветам и оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый, светло-зеленый);
•  формирует у детей представление о том, как можно получить эти цвета; учит детей смешивать краски для получения нужных цветов и оттенков;
• развивает у детей желание использовать в рисовании, аппликации разнообразные цвета, обращает внимание детей на многоцветие окружающего мира;
•  педагог закрепляет у детей умение правильно держать карандаш, кисть,
• фломастер, цветной мелок; использовать их при создании изображения;
• учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом, проводя линии и штрихи только в одном направлении (сверху вниз или слева направо); ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура; проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и точки - концом ворса кисти;
• закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед использованием краски другого цвета; к концу года педагог формирует у детей умение получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя нажим на карандаш;

•  формирует у детей умение правильно передавать расположение частей при рисовании сложных предметов (кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.

2. Народное декоративно-прикладное искусство:

• педагог продолжает у детей формировать умение создавать декоративные композиции по мотивам дымковских, филимоновских узоров. Учит детей использовать дымковские и филимоновские изделия для развития эстетического восприятия прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в стиле этих росписей (для росписи могут использоваться вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек, вырезанные из бумаги). Педагог знакомит детей с Городецкими изделиями. Учит детей выделять элементы городецкой росписи (бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть цвета, используемые в росписи.

3. Лепка:

педагог продолжает развивать интерес детей к лепке; совершенствует у детей умение лепить из глины (из пластилина, пластической массы). Закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в предыдущих группах; учит детей прищипыванию с легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара, вытягиванию отдельных частей из целого куска, прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у птички). Педагог учит детей сглаживать пальцами поверхность вылепленного предмета, фигурки. Учит детей приемам вдавливания середины шара, цилиндра для получения полой формы. Знакомит с приемами использования стеки. Поощряет стремление украшать вылепленные изделия узором при помощи стеки. Педагог закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.

4. Аппликация:

• педагог развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её содержание и расширяя возможности создания разнообразных изображений. Формирует детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими. Обучает детей вырезыванию, начиная с формирования навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем длинных полос. Учит детей составлять из полос изображения разных предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и другое). Учит детей вырезать круглые формы из квадрата и овальные из прямоугольника путем скругления углов; использовать этот прием для изображения в аппликации овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное. Педагог продолжает расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм. Учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на две или четыре части (круг - на полукруги, четверти; квадрат

- на треугольники и так далее). Закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и наклеивания. Педагог поощряет проявление активности и творчества.

1. Конструктивная деятельность:

• продолжать развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина);
• формировать умение у детей сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала;
• обучать конструированию из бумаги;

приобщать детей к изготовлению поделок из природного материала.

1. Педагог продолжает развивать у детей способность различать и называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик, брусок); учит использовать их с учётом конструктивных свойств (устойчивость, форма, величина).
2. Педагог развивает у детей умение устанавливать ассоциативные связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения дети видели. Учит анализировать образец постройки: выделять основные части, различать и соотносить их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга (в домах - стены, вверху - перекрытие, крыша; в автомобиле - кабина, кузов и так далее).
3. Педагог побуждает детей создавать постройки разной конструктивной сложности (гараж для нескольких автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях и другое). Развивает у детей умение использовать в сюжетно- ролевой игре постройки из строительного материала. Учит детей самостоятельно измерять постройки (по высоте, длине и ширине), соблюдать заданный педагогом принцип конструкции (построй такой же домик, но высокий). Учит детей сооружать постройки из крупного и

мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек.

4. Педагог учит детей договариваться о том, что они будут строить, распределять между собой материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результат.
5. Педагог обучает детей конструированию из бумаги: сгибать прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны и углы (альбом, флажки для украшения участка, поздравительная открытка), приклеивать к основной форме детали (к дому - окна, двери, трубу; к автобусу - колеса; к стулу - спинку). Приобщает детей к изготовлению поделок из природного материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов, ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так далее). Учит детей использовать для

закрепления частей клей, пластилин; применять в поделках катушки, коробки разной величины и другие предметы.

4. Музыкальная деятельность:

• Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений;

• обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;
• воспитывать слушательскую культуру детей;
• развивать музыкальность детей;
• воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной музыке; продолжать формировать умение у детей различать средства выразительности в музыке, различать звуки по высоте;
• поддерживать у детей интерес к пению;
• способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх, драматизациях, инсценировании;
• способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах;

поощрять желание детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью;

1) слушание: 

• педагог формирует навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца);
• педагог знакомит детей с биографиями и творчеством русских и зарубежных композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах;
• учит детей чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном;
• учит детей замечать выразительные        средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро;
• развивает у детей способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);
• педагог учит детей выражать полученные впечатления с помощью слова, движения, пантомимы.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева;

«Музыкальный ящик» (из «Альбома пьес   для   детей»   Г.   Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета

«Щелкунчик», муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского, «Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.

2) пение:

• педагог учит детей выразительному пению, формирует умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре - си первой октавы); развивает у детей умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами; формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить        слова,        петь выразительно, передавая характер музыки; учит детей петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой, кулики! Весна поет!»        и «Жаворонушки, прилетите!».
• Песни. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко,     сл.    Т.     Волгиной;

«Воробей», муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова;     «Дождик»,     муз.     М.

Красева, сл. Н. Френкель.

3) Песенное творчество: 

• педагог учит детей самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»); формирует у детей умение импровизировать мелодии на заданный текст.

Примерный перечень музыкальных произведений.

«Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; «Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.

 4) Музыкально-ритмические движения:

• педагог продолжает формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки; учит детей самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трехчастной формой музыки; совершенствует        танцевальные движения детей: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах; учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять        простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки; продолжает совершенствовать у детей навыки основных       движений       (ходьба: «торжественная»,        спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный).

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под «Марш»,      муз.      И.      Беркович;

«Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь под муз.

«Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т. Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под муз. «Вальса» А. Жилина.

• Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
• Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки» под «Галоп» И.

Дунаевского.

5) Развитие танцевально-игрового творчества:

• педагог способствует у детей развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и так далее); учит детей инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей.

Примерный перечень музыкальных произведений.

• Этюды-драматизации.

«Барабанщик»,        муз.        М.        Красева;

«Танец осенних листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; «Барабанщики»,                муз.

Д. Кабалевского        и        С.        Левидова; «Считалка»,        «Катилось        яблоко», муз. В. Агафонникова.

• Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф. Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М. Магиденко.
• Игры с пением. «Огородная- хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; «Мы на луг ходили», муз. А. Филиппенко, сл. Н. Кукловской.

• Развитие танцевально-игрового творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.

• Музыкально-дидактические игры.

Развитие     звуковысотного     слуха:

«Птицы   и   птенчики»,   «Качели».

Развитие      ритмического       слуха:

«Петушок,   курочка   и   цыпленок»,

«Кто как идет?», «Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».

Развитие        тембрового        и динамического слуха. «Громко- тихо»,   «Узнай   свой   инструмент»;

«Угадай, на чем играю». Определение жанра и развитие памяти.     «Что     делает     кукла?»,

«Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный магазин».

6) Игра на детских музыкальных инструментах:

• педагог формирует у детей умение подыгрывать

 простейшие мелодии на        деревянных        ложках,

погремушках,        барабане, металлофоне;

способствует        реализации музыкальных способностей ребёнка в повседневной жизни и различных видах досуговой деятельности (праздники, развлечения и другое).

Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.

5) Театрализованная деятельность:

• Продолжать развивать интерес детей театрализованной деятельности; формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей;

• учить элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика);
• активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;
• познакомить детей с различными видами театра (кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);
• формировать у детей простейшие образно- выразительные умения, имитировать характерные движения сказочных животных;
• развивать эстетический вкус, воспитывать чувство прекрасного, побуждать нравственно- эстетические и эмоциональные переживания;

побуждать интерес творческим проявлениям в игре и игровому общению со сверстниками.

• Педагог продолжает развивать и поддерживать интерес детей театрализованной игре путем приобретения более сложных игровых умений и навыков (способность передавать художественный образ, следить за развитием и взаимодействием персонажей). Организует с детьми игровые этюды для развития восприятия, воображения, внимания, мышления.
• Педагог учит детей разыгрывать простые представления на основе знакомого литературного и сказочного сюжета; использовать для воплощения образа известные выразительные средства (интонацию, мимику, жест). Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Развивает навык режиссерской игры, создавая для этого специальные условия (место, материалы, атрибуты). Побуждает детей использовать в театрализованных играх образные игрушки и различные виды театра (бибабо, настольный, плоскостной).
• Педагог формирует у детей умение использовать в театрализованных играх образные игрушки, самостоятельно вылепленные фигурки из глины, пластмассы, пластилина. Поощряет проявление инициативы и самостоятельности в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения; предоставляет возможность для экспериментирования при создании одного и того же образа. Учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами. Способствует разностороннему развитию детей в театрализованной деятельности путем прослеживания количества и характера исполняемых каждым ребёнком ролей.
• Педагог продолжает использовать возможности педагогического театра (взрослых) для накопления эмоционально-чувственного опыта, понимания детьми

комплекса выразительных средств, применяемых в спектакле.

6) Культурно-досуговая деятельность:

• Развивать умение организовывать свободное время с пользой; поощрять желание заниматься интересной самостоятельной деятельностью, отмечать красоту окружающего мира (кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и прочее) и передавать это в различных        видах        деятельности (изобразительной, словесной, музыкальной);
• развивать интерес к развлечениям, знакомящим с культурой и традициями народов страны;
• осуществлять патриотическое и нравственное воспитание, приобщать к художественной культуре,        эстетико-эмоциональному творчеству;
• приобщать к праздничной культуре, развивать желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных);
• формировать чувства причастности к событиям, происходящим в стране;
• развивать индивидуальные творческие способности и художественные наклонности ребёнка;
• вовлекать детей в процесс подготовки разных видов развлечений; формировать желание участвовать в кукольном спектакле,

музыкальных и литературных композициях, концертах.

• Педагог развивает умение детей организовывать свой досуг с пользой. Осуществляет патриотическое и нравственное воспитание, приобщает к художественной культуре, эстетико-эмоциональному творчеству.        Побуждает к самостоятельной организации выбранного вида деятельности (художественной, познавательной, музыкальной и другое). Вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям (концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее). Знакомит с традициями и культурой народов страны, воспитывает чувство гордости за свою страну (населенный пункт). Приобщает к праздничной культуре, развивает желание принимать участие в праздниках (календарных, государственных, народных). Развивает творческие способности. Активизирует желание посещать творческие объединения дополнительного образования.
• Педагог развивает индивидуальные творческие способности и художественные наклонности детей.
• Педагог привлекает детей к процессу подготовки разных видов развлечений; формирует желание участвовать в кукольном спектакле, музыкальных и литературных композициях, концертах. В процессе организации и проведения развлечений педагог заботится о формировании потребности заниматься интересным и содержательным делом.

Задачи

Содержание

Обогащать двигательный опыт детей, способствуя техничному выполнению упражнений основной гимнастики (строевые упражнения,        основные движения, общеразвивающие, в том числе музыкально- ритмические упражнения), создавать условия для освоения спортивных упражнений, подвижных игр;

• формировать психофизические качества (сила, быстрота, выносливость, гибкость, ловкость), развивать координацию, меткость, ориентировку в пространстве;
• воспитывать волевые качества, самостоятельность, стремление соблюдать правила в подвижных играх, проявлять самостоятельность при выполнении физических упражнений;
• продолжать формировать интерес и положительное отношение к физической культуре и активному отдыху, формировать первичные представления об отдельных видах спорта;
• укреплять   здоровье    ребёнка,    опорно-двигательный        аппарат, формировать правильную осанку, повышать иммунитет средствами физического воспитания;
• формировать представления о факторах, влияющих на здоровье, воспитывать полезные привычки, способствовать усвоению правил безопасного поведения в двигательной деятельности.

• Педагог формирует двигательные умения и навыки, развивает психофизические качества при выполнении упражнений основной гимнастики, а также при проведении подвижных и спортивных игр. Помогает точно принимать исходное положение, поддерживает стремление соблюдать технику выполнения упражнений, правила в подвижной игре, показывает возможность использования разученного движения в самостоятельной двигательной деятельности, помогает укреплять дружеские взаимоотношения со сверстниками, слышать и выполнять указания, ориентироваться на словесную инструкцию; поощряет проявление целеустремленности и упорства в достижении цели, стремление к творчеству.
• Педагог способствует овладению элементарными нормами и правилами здорового образа жизни, формирует представление о правилах поведения в двигательной деятельности, закрепляет полезные привычки, способствующие укреплению и сохранению здоровья.

1. Основная гимнастика:

(основные движения, общеразвивающие упражнения, ритмическая гимнастика и строевые упражнения).

Основные движения:

бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м), положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой) и огибая кубики или кегли, расставленные по одной линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча педагогу, удержание обруча, катящегося   от   педагога;   прокатывание   обруча   друг   другу   в   парах; подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и левой рукой о землю не менее 5 раз подряд; подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд; бросание мяча двумя руками из-за головы сидя; бросание вдаль; попадание в горизонтальную и вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;

ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой» между расставленными кеглями, по наклонной доске, по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская реек; переход по гимнастической стенке с пролета на пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и боком;

ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному, придерживаясь указанного направления, с изменением темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы, приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой», с остановкой по сигналу, в противоположную сторону; со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками; приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи развести), за спиной);

бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег врассыпную по сигналу с последующим нахождением своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за руки; со сменой направляющего, меняя направление движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин; пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза; медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м; челночный бег 2x5 м; перебегание подгруппами по 5-6 человек с одной стороны площадки на другую; бег врассыпную с ловлей и увертыванием;

прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь, стараясь достать предмет, подвешенный над головой; подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик (высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с небольшими перерывами; прыжки в длину с места; спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки выполнения прыжков с короткой скакалкой;

упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с перешагиванием через предметы, с мешочком на голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в стороны); ходьба по доске до конца и обратно с поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз; стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в стороны.

Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые дети могут переносить в самостоятельную двигательную деятельность.

Общеразвивающие упражнения:

• упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого пояса: основные положения и движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за спину, на пояс, перед грудью); перекладывание предмета из одной руки в другую; сгибание и разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание кистей рук, вращение кистями; выполнение упражнений пальчиковой гимнастики; повороты головы вправо и влево, наклоны головы;
• упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево, повороты корпуса вправо и влево из исходных положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из положения лежа на спине, на животе, стоя на четвереньках;
• упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса: сгибание и разгибание ног; отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на носках с разведением коленей в стороны; поднимание на носки и опускание на всю ступню; захватывание стопами и перекладывание предметов с места на место.

Повышаются требования к детям при выполнении общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает выполнять общеразвивающие упражнения из разных исходных положений, в разном темпе (медленном, среднем, быстром) с предметами и без них. К предметам и пособиям, названным ранее, добавляются малые мячи, косички, палки, обручи и другое. Разученные упражнения включаются в комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и другие формы физкультурно-оздоровительной работы.

Ритмическая гимнастика:

музыкально-ритмические упражнения, разученные на музыкальном занятии, педагог включает в комплексы общеразвивающих упражнений (простейшие связки упражнений ритмической гимнастики), в физкультминутки и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом, приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки по одному и в парах под музыку; выставление ноги на пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты, поочередное

«выбрасывание» ног, движение по кругу выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных движений в сочетании с хлопками.

Строевые упражнения: педагог предлагает детям следующие строевые упражнения: построение в колонну по одному, по два, по росту, врассыпную; размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение по ориентирам и без; перестроение из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего; из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в движении; повороты направо, налево, кругом на месте переступанием и в движении.

2. Подвижные игры: педагог продолжает закреплять основные движения и развивать психофизические качества в подвижных играх, поощряет желание выполнять роль водящего, развивает пространственную ориентировку, самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр с небольшой группой сверстников; приучает к выполнению правил, поощряет проявление целеустремленности, настойчивости, творческих способностей детей (придумывание и комбинирование движений в игре).
3. Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе. Катание на санках, лыжах, велосипеде может быть организовано в самостоятельной двигательной деятельности в зависимости от имеющихся условий, а также региональных и климатических особенностей. Катание на санках: подъем с санками на гору, скатывание с горки, торможение при спуске, катание на санках друг друга. Катание на трехколесном и двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу с поворотами, с разной скоростью.

Ходьба на лыжах: скользящим шагом, повороты на месте, подъем на гору «ступающим шагом» и «полуёлочкой».

Плавание: погружение в воду с головой, попеременные движения ног в воде, держась за бортик, доску, палку, игры с предметами в воде, доставание их со дна, ходьба за предметом в воде.

4. Формирование основ здорового образа жизни: педагог уточняет представления детей о здоровье, факторах, положительно влияющих на него, правилах безопасного поведения в двигательной деятельности (соблюдать очередность при занятиях с оборудованием, не толкать товарища, бегать в колонне, не обгоняя друг друга и другое), способствует пониманию детьми необходимости занятий физической культурой, важности правильного питания, соблюдения гигиены, закаливания для сохранения и укрепления здоровья. Формирует первичные представления об отдельных видах спорта.
5. Активный образ жизни:

 Физкультурные праздники и досуги: педагог привлекает детей данной возрастной группы к участию в праздниках детей старшего дошкольного возраста в качестве зрителей. Праздники проводятся 2 раза в год, продолжительностью не более 1-1,5 часов. Досуг организуется 1 -2 раза в месяц во второй половине дня преимущественно на свежем воздухе, продолжительностью 20-25 минут. Содержание составляют: подвижные игры, игры с элементами соревнования, аттракционы, музыкально- ритмические и танцевальные упражнения.

Досуги и праздники могут быть направлены на решение задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь социально-значимую и патриотическую тематику, посвящаться государственным праздникам, включать подвижные игры народов России.

Дни здоровья проводятся 1 раз в три месяца. В этот день проводятся физкультурно-оздоровительные мероприятия, прогулки, игры на свежем воздухе.

Возрастные особенности

Виды детской деятельности

 Дошкольный возраст

(3 года - 8 лет)

игровая деятельность (сюжетно-ролевая, театрализованная, режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная и другие)

общение со взрослым (ситуативно-деловое, внеситуативно-познавательное, внеситуативно-личностное) и сверстниками (ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое)

речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников, активная диалогическая и монологическая речь)

познавательно-исследовательская деятельность и экспериментирование

изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу ребенка

двигательная деятельность (основные виды движений, общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы спортивных игр и другие)

элементарная трудовая деятельность (самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд)

музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на детских музыкальных инструментах)

Форма 

Особенность

Индивидуальная

Позволяет индивидуализировать обучение (содержание, методы, средства), однако требует от ребенка больших нервных затрат; создает эмоциональный дискомфорт; неэкономичность обучения; ограничение сотрудничества с другими детьми.

Групповая

(индивидуально-коллективная)

Группа делится на подгруппы. Число занимающихся может быть разным – от 10 до 12, в зависимости от возраста и

уровня обученности детей. Основания для комплектации: общность интересов, уровни развития. При этом педагогу, в

первую очередь, важно обеспечить взаимодействие детей в процессе обучения.

Фронтальная

Работа со всей группой, четкое расписание, единое содержание. При этом содержанием обучения организованной образовательной деятельности может быть деятельность художественного характера.

Достоинствами формы являются четкая организационная структура, простое управление, возможность взаимодействия детей, экономичность обучения; недостатком – трудности в индивидуализации обучения.

Организации опыта поведения и деятельности:

Приучение к положительным формам общественного поведения, упражнение, воспитывающие ситуации, игровые методы:

осознания детьми опыта поведения и деятельности

рассказ на моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение художественной литературы, этические беседы, обсуждение поступков и жизненных ситуаций, личный пример

мотивации опыта поведения и деятельности

 поощрение, методы развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы

информационно-рецептивный метод

предъявляется информация, организуются действия ребенка с объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных презентаций, рассказы педагога или детей, чтение)

репродуктивный метод

предполагает создание условий для воспроизведения

представлений и способов деятельности, руководство их выполнением (упражнения на основе

образца педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или предметно-схематическую модель)

метод проблемного изложения

 представляет собой постановку проблемы и раскрытие пути ее решения в процессе организации опытов, наблюдений

эвристический метод (частично-поисковый)

проблемная задача делится на части - проблемы, в решении которых принимают участие дети (применение представлений в новых условиях)

исследовательский метод

включает составление и предъявление проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов (творческие задания, опыты, экспериментирование

метод проектов

способствует развитию у детей исследовательской активности, познавательных интересов, коммуникативных и творческих способностей, навыков сотрудничества и другое.

игра

вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением

Средства

Виды деятельности детей

демонстрационные и раздаточные;

визуальные, аудийные, аудиовизуальные;

естественные и искусственные;

реальные и виртуальные

двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом и другое)

предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и другое)

игровая (игры, игрушки, игровое оборудование и другое

коммуникативная (дидактический материал, предметы, игрушки, видеофильмы и другое)

познавательно-исследовательская и экспериментирование (натуральные предметы и оборудование для исследования и образно-символический материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое)

чтение художественной литературы (книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал)

трудовая (оборудование и инвентарь для всех видов труда)

продуктивная (оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования)

музыкальная (детские музыкальные инструменты, дидактический материал и другое)

Любая деятельность ребенка в ОО протекает в форме самостоятельной инициативной деятельности

• самостоятельная исследовательская деятельность и экспериментирование;
• свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
• игры - импровизации и музыкальные игры;
• речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
• логические        игры,         развивающие игры                математического содержания;
• самостоятельная деятельность в книжном уголке;
• самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
• самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры, выполнение ритмических и танцевальных движений

Для поддержки детской  инициативы

педагог учитывает следующие условия

• уделять внимание развитию детского интереса к окружающему миру, поощрять желание ребенка получать новые знания и умения, осуществлять деятельностные пробы в соответствии со своими интересами, задавать познавательные вопросы;
• организовывать ситуации, способствующие активизации личного опыта ребенка в деятельности, побуждающие детей к применению знаний, умений при выборе способов деятельности;
• расширять и усложнять в соответствии с возможностями и особенностями развития детей область задач, которые ребенок способен и желает решить самостоятельно, уделять внимание таким задачам, которые способствуют активизации у ребенка творчества, сообразительности, поиска новых подходов;
• поощрять проявление детской инициативы в течение всего дня пребывания ребенка в ДОО, используя приемы поддержки, одобрения, похвалы;
• создавать условия для развития произвольности в деятельности, использовать игры и упражнения, направленные на тренировку волевых усилий, поддержку готовности и желания ребенка преодолевать трудности, доводить деятельность до результата;

поощрять и поддерживать желание детей получить результат деятельности, обращать внимание на важность стремления к качественному результату, подсказывать        ребенку, проявляющему небрежность и равнодушие к результату, как можно довести дело до конца, какие приемы можно использовать, чтобы проверить качество своего результата; деятельности детей, в случае необходимости оказывать детям помощь, но стремиться к ее дозированию. Если ребенок

испытывает сложности при решении уже знакомой ему задачи, когда изменилась обстановка или иные условия

деятельности, то целесообразно и достаточно использовать приемы наводящих вопросов, активизировать собственную активность и смекалку ребенка, намекнуть, посоветовать вспомнить, как он действовал в аналогичном случае;

• поддерживать у детей чувство гордости и радости от успешных самостоятельных действий, подчеркивать рост возможностей и достижений каждого ребенка, побуждать к проявлению инициативы и творчества через использование приемов похвалы, одобрения, восхищения.

Образовательная область

Направления поддержки детской инициативы

Познавательное развитие

• Уважительное отношение к ребёнку;
• Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной        деятельности, материалов;
• Создание условий для принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей;
• Поддержка самостоятельности в разных видах        деятельности                (игровой, исследователььской,        проектной, познавательной);
• Словесное поощрение;
• Стимулирование детской деятельности;
• Повышение самооценки;
• Создание ситуации успеха

Речевое развитие

• Создание речевой ситуации;
• Создание успеха;
• Поощрения;
• Участие в речевых играх;
• Конкурсы;
• Создание предметно – развивающей среды.

Социально-коммуникативное развитие

• Уважительное отношение к ребёнку;
• Создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности, материалов;

• Создание условий для        принятия детьми решений, выражение своих чувств и мыслей;
• Поддержка        самостоятельности        в разных видах деятельности

(игровой, исследовательской, проектной, познавательной);

• Словесное поощрение;
• Стимулирование детской деятельности;

• Повышение самооценки; Создание ситуации успеха.

Художественно-эстетическое развитие

• Непосредственное общение с каждым ребенком,
• уважительное отношение к каждому ребенку к его чувствам и потребностям. Создание условий для свободного выбора
• детьми деятельности, для принятия детьми решений,
• выражение своих чувств и мыслей, поддержка детской
• инициативы и самостоятельности в разных видах
• деятельности, создание условий для овладения
• культурными средствами деятельности, организация видов
• деятельности,         способствующих
• художественно- эстетическому развитию детей, проектная деятельность.

Физическое развитие

• Создание условий для свободного выбора детьми двигательной деятельности участников совместной деятельности.
• Недерективная помощь детям, поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах двигательной деятельности.
• Создание ситуации успеха.

Месяцы

Темы консультаций

Сентябрь 2024

Родительское собрание №1. «Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет».

Буклет «Что должен знать и уметь ребенок 6-7 лет». Анкета для родителей: «Знаете ли вы своего ребёнка?» «Режим дня дошкольника» Цель: Педагогическое просвещение родителей, знакомство родителей с требованиями программы воспитания в детском саду детей 6-7 лет. Познакомить с задачами воспитательно — образовательного процесса и, творческими проектами и планами на предстоящий учебный год.  

02.09.2024

Тема: Тематический праздник «День знаний»

Консультация для родителей «1-сентября- день знаний» Цель: Привлекать родителей к организации праздников в детском саду, создать благоприятный психологический климат в группе, оказать родителям своевременную помощь по тому или иному вопросу воспитания, способствовать достижению единой точки зрения по этим вопросам.

02.09-06.09.2024

Тема: «Скоро в школу мы пойдем»

Памятка для родителей «Готовность ребенка к школе». «Первый раз в первый класс», «Осень», «Возрастные особенности детей седьмого года жизни»,   «Кризис семи лет». Цель: Психолого – педагогическое просвещение родителей, повышение компетенции родителей по вопросам готовности детей к школе, познакомить родителей с содержанием готовности ребёнка к школе; предложить практическое руководство и конкретные формы работы с детьми дома.

09.09-13.09.2024

Тема: «Школа пешеходных наук»

Консультация «Осторожно, дорога», «Правила поведения на дороге», Буклет» Красный, желтый, зеленый!» Оформление уголка безопасности листовками, памятками, наглядной информацией по ПДД.                                                                            Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей,  приобретение теоретических знаний и формирование устойчивых практических умений и навыков безопасного поведения на улице и дорогах.

16.09-20.09.2024

Тема: «Азбука безопасности»

Папка-передвижка для родителей «Дорожная азбука для детей», «Безопасность детей дома», «Безопасность детей-забота взрослых!». Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе охраны жизни и здоровья детей, сознательное отношение к соблюдению мер безопасности на дорогах, способствовать формированию общего уровня культуры у участников дорожного движения;

23.09-30.09.2024

Тема : «Доброта в твоих руках»

Участвовать в акции «Помоги братьям младшим». Цель: воспитывать у детей любовь и доброжелательное отношение к окружающему миру, близким людям. Проявлять заботу о животных.

Октябрь2024

01.10-04.10.2024

Тема: «Волшебная страна музыки и театра»

«Музыка в моем доме», «Домашний театр – как средство формирования добрых взаимоотношений в семье» Цель: Познакомить с разным жанром семейных песен, развивать творческие способности средствами музыкального и театрального искусства.

07.10-11.10.2024

Тема: «Осенняя пора, очей очарованье»

Консультация «Осенние прогулки с детьми». Цель: Повышение компетентности родителей в вопросе прогулок с детьми в осенний период. Расширять представления  об осени; развивать умение устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы

14.10-18.10.2024

Тема: «Хлеб – наше богатство»

Консультация «Расскажите детям о бережном отношении к хлебу»,  оформление альбома «Хлеб всему голова». Совместная работа детей и родителей по изготовлению поделок из соленого теста. Цель: Повышение знаний родителей в вопросе о о том, что хлеб - величайшее богатство на земле, итог большой и трудной работы людей. Воспитывать бережное отношение к хлебу, уважение к труду людей, участвующих в его выращивании.

21.10-31.10.2024

Тема: Есть много профессий хороших и нужных»

Совместная работа по созданию фотоальбома « Профессии моих родителей», консультация «Все работы хороши –выбирай на вкус!».  Цель: Воспитывать уважительное и доброе отношение к людям разных профессии.

Ноябрь 2024

01.11-08.11.2024

Тема: «Я, ты, он, Она- наша дружная семья»

Изготовление альбома «Моя семья- моя крепость».  Выставка детских работ» Моя семья, Консультация «Здоровый образ в жизни семьи».  Цель: Раскрыть ценности семейного счастья, обогатить представления о семье: дать первоначальные сведения об истории семьи, родственных отношений.

11.11-15.11.2024

Тема «Знакомство с сокровищами народного искусства»

Фестиваль национальных культур. Выставку рисунков народных промыслов России. «День народного единства» «Наша родина – Россия». Цель: формирование у детей уважения к истории и культуре народов России через знакомство с народами, проживающими на территории Российской Федерации, с их традициями и обычаями.

18.11-22.11.2024

Тема: Волшебный мир игр и игрушек»

Консультация для родителей «Волшебный мир игры» Литературная страничка» Стихи об игрушках».

 Цель: Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка через папки - передвижки, информацию на сайте.  Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

20.11-24.11.2024

Тема: «День матери. Семейные ценности»

Концерт, посвященный Дню матери. Конкурс рисунков «Мамы всякие нужны». Консультация «Мама-терапия, лечение маминой любовью». Цель: Воспитание у детей любви к маме, расширение представлений о женских профессиях, приобщение родителей к жизни детского сада.

25.11-29.12.2024

Тема: « Книга- лучший друг»

 Совместная работа ребенка и родителей  «Изготовление книжки – малышки», папка-передвижка «Книга друг детей»

 Цель: Обогащение развивающей предметно-пространственной среды группы;  Обогащать читательский опыт детей (опыт слушателя), способствовать восприятию и пониманию текста детьми, поддерживать непосредственный эмоциональный отклик на литературное произведение

Декабрь2024

Родительское собрание №2: «Как сохранить и укрепить здоровье ребенка» Цель: способствовать осознания  родителями ответственности за формирование у детей ценностного отношения к своему здоровью

02.12-06.12.2024

Тема: «Родной край-Югра»

    Консультация « Знай и люби свой край! Предложить дополнить центр «Югра- мой край» новыми пособиями, альбомами, поделками. Выставка рисунков «Я люблю свой край – Югру!».

Цель: Принимать участие в жизни детского сада.  Сформировать первоначальные знания о природных и культурных особенностях жизни Ханты-Мансийского автономного округа - Югры

09.12-13.12.2024

Тема: «Ах ты зимушка- Зима-Снежная красавица»

 Конкурс большая поделка «Новогодний персонаж», конкурс «Снежинки» изготовление  елочных игрушек. Цель: расширение и конкретизация представления  о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой; воспитание бережного отношения к природе; развитие наблюдательности, познавательной активности, инициативы.

16.12-20.12.2024

Тема : «Зимние забавы»

Консультация «Как провести выходной день с ребёнком?».

Цель: Предложить родителям ряд мероприятий  и приёмов проведения выходного дня с ребёнком. Закреплять знания о зиме, зимних явлениях. Знакомить детей с зимними видами игр и забав, развивать двигательную активность детей, продолжать знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой.

23.12.-27.12.2024

Тема: «Новый год у ворот: Знакомство с традициями проведения Нового года»

Утренник Нового года. Выставка творческих работ «Зимняя сказка», «Традиции Нового года»

 Цель: Привлечение родителей  и детей к подготовке к новогоднему утреннику. Познакомить с традициями празднования Нового года в России; с традициями празднования Нового года в разных странах; формировать основы праздничной культуры.

Январь 2025

08.01-10.01.2025

Тема: «Новый год. Народные праздники на Руси: Колядки»

Оформление папки-передвижки «С Рождеством Христовым!»

Цель : Прививать семьям православные традиции. Способствовать развитию духовно-нравственной личности, обогащать представление о колядочных традициях.

13.01-17.01.2025

Тема: «Зимовье зверей (удивительный мир животных)»

Выставка рисунков» Мое любимое животное». Цель: Расширить элементарные экологические представления о различных  животных , условиях их обитания, питания, выведения потомства, формировать представления об охране животных человеком .

20.01-24.01.2025

 Тема: «Мир домашних животных»

Буклет «Домашние животные» Подбор литературы для чтения с детьми. Оформление фото стенда « Мой домашний друг».

Цель: Прививать заботу о домашних питомцах , расширить элементарные экологические представления о различных  животных, условиях их обитания, питания, выведения потомства.

27.01-31.02.2025

 Тема: «Птицы – наши друзья»

Акция «Поможем птицам» (Изготовление кормушек)

Цель : Привлечение внимания родителей к вопросам экологического воспитания, акрепить знания детей о зимующих птицах, воспитывать желание оказать помощь птицам в трудное для них время.

Февраль 2025

03.02-07.02.2025

 Тема: «В мире транспорта»

Выставка игрушек «Транспорт» Цель: Привлечение внимания родителей, расширять представления детей о видах транспорта и его назначении; о работе шофера; правилах дорожного движения, о профессиях людей, работающих на транспорте.

10.02-14.02.2025

Тема: « Дом, в котором я живу»

Выставка рисунков - «Мой дом» . Консультация - «Как сделать свой дом уютней». Цель: Привлечь внимание родителей к представлению у  детей  совершенствования человеком своего дома. Закрепить знания детей о развитии жилища человека, о разновидностях домов. 

17.02-21.02.2025

Тема: « Хочу защитником я быть- пойду я в армию служить»

Оформление стенда « Мой папа - солдат». Выставка рисунков «Защитники родины» Цель: Установление  эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско - родительских отношений.

24.02-28.002.2025

Тема: «Я и моя семья»

Консультация «Семья — мой дом родной. Влияние семьи на развитие ребёнка». Буклет» Семейные секреты».  Выставка рисунков  «Я и моя семья». Цель: Формировать знания о влиянии семьи на развитие ребёнка,  формировать представление детей о семье и семейных традициях.

Март2025

03.03-07.03.2025

Тема: «Мамочка милая, мама моя, как хорошо, что ты есть у меня»

Утренник, посвященный Международному Дню 8 Марта - Конкурс рисунков «Мамы всякие нужны»

 Цель: Установление  эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми, улучшение детско- родительских отношений.

10.03-14.03.2025

Тема: «Весна-красна. Сезонные изменения в природе»

Совместные посадки. Огород на окне. Оформление родительского уголка на весеннюю тему:  «Весна – красна»

.Цель: Привлечение внимания  родителей к посадке культурных растения для огорода на окне в группе.

17.03-21.03.2025

Тема: « Подводный мир»

Выставка рисунков  « Этот удивительный мир». Консультация «Экскурсия с ребенком  в океанариум».

Цель: Создание условий для обогащения и систематизации знаний детей о подводных обитателях морей , рек, озер и океанов.

24.03-28.03.2025

Тема : «Волшебница водица»

Консультация для родителей  «Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников».

Цель: Побуждать родителей к систематизированию знаний о свойствах и признаках воды, о ее значении в жизни человека и живой природы, об использовании воды и водных ресурсов человеком.

Апрель 2025

31.03-04.04.2025

Тема: «Я вырасту здоровым. Здоровое питание»

Информационная  страничка». Лекарственные растения нашего края»» «Зеленая аптечка» Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». Консультация «Как предупредить авитаминоз весной»

 Цель: Повышение педагогической культуры родителей о здоровом образе жизни ребенка.

07.04- 11.04.2025

Тема: «Вот так лес! Полон загадок и чудес»

Выставка творческих работ «Весенняя фантазия». Консультация «Деревья нашей тайги». Цель: побуждать родителей , Закреплять знания детей о разных видах деревьев лесу, о дарах леса, грибах, ягодах; учить классифицировать их приучать детей наблюдать, видеть красоту окружающего мира, беречь её.

14.04 -18.04.2025

Тема: «Берегите нашу Землю»

Экология-Экомарафон «Это не мой мусор, но это мой город!» Эколого-благотворительная акция «Добрые крышечки»

Цель: Привлечение внимания родителей, дать понятие детям, что Земля – наш дом, и ее нужно беречь.

21.04-25.04.2025

Тема: «Безопасность ребенка в быту»

Памятка  «Профилактика травматизма» ,   «Ребенок и электроприборы»

Цель :Реализация единого воспитательного подхода по обучению детей правилам дорожного движения в детском саду и дома.

Май 2025

Итоговое родительское собрание по теме: «На пороге школьной жизни. Итоги года.»

Анкетирование «Готовы ли вы отдавать своего ребенка в школу? Буклет для родителей: «Памятка родителям будущих первоклассников». Фотовернисаж: «Вот  и стали мы на год взрослей»

28.04-30.04.2025

Тема: «Великий май»

Оформление стенда «День Победы» Выставка рисунков «Этот день победы». Цель: Развивать патриотические чувства у детей. Воспитывать уважение к великим подвигам бойцов и командиров, гордость за свой народ, любовь к Родине.

05.05-08.05.2025

Тема: «Моя семьЯ – это маленькая страна!»

Консультация «Крепкая семья-это счастье».  Выставка рисунков  «Дружная семья» .Цель: Побуждать родителей формировать чувство принадлежности к своей семье, видеть себя как её неотъемлемую часть, расширять представления об основах нравственности во взаимоотношениях с родителями, воспитывать бережное отношение к семейным ценностям и традициям.

12.05-16.05.2025

Тема: «Природа вокруг нас»

Консультация» Богатство природы в руках человека». Буклет « Экологический  календарь»

Экомарафон «Это не мой мусор, но это мой город!»  Совместная с родителями высадка саженцев на территории сада.

Цель: Побуждать родителей в разговоре с ребенком  раскрывать идею единства и взаимосвязи живого и неживого в природе., приучать любить и беречь природу.

19.05-23.05.2025

 Тема: «Солнечное лето»

Папка передвижка «Лето красное пришло!» Цель:  Формировать  обобщенные представления о лете как времени года; признаках лета. Расширять и обогащать представления о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений

26.05-30.05.2025

Тема: «Солнечное лето»

Консультация «Первая помощь при солнечном ударе». «Одежда ребенка летом». Цель: побуждать родителей закреплять и обобщать представления о лете, о сезонных изменениях в природе в летнюю пору.

№

Образовательная область/наименование

Перечень программ, методических пособий и технологий для осуществления образовательной деятельности обязательной части программы

1

Управление  

- Федеральная образовательная программа дошкольного образования, утверждена        приказом        Министерства просвещения Российской Федерации от 25 ноября 2022 г. N 1028

- Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

- Примерное перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса в разных возрастных группах ДОО «От рождения до школы» М.А. Калина: -СПб.ООО «Изательство «Детство-пресс»,2020

- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Первая группа раннего возраста / С.И.Гуничева: - Волгоград: Учитель, 2015

- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Вторая группа младшего возраста Т.В.Ковригина, М.В.Косьяненко, О.В.Павлова: -   Волгоград: Учитель, 2015

- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Вторая группа младшего возроста Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова: -Волгоград: Учитель, 2013

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа/З.А.Ефанова: - Волгоград: Учитель, 2014

 - Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Средняя группа Н.А.Атарщикова, И.А.Осина, Е.В.Горюнова, М.Н.Павлова Волгоград: Учитель, 2013

- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Старшая группа / / Н.В.Лободина: -Волгоград: Учитель, 2014

- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы». Подготовительная группа / / Н.В.Лободина: -Волгоград: Учитель, 2014

Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» на электронные носители. Старшая группа /В.Н.Мезенцева., О.В.Власенко: - Волгоград: Учитель, 2015

- Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От рождения до школы» на электронные носители. Подготовительная к школе группа /В.Н.Мезенцева.О.В.Власенко: - Волгоград: Учитель, 2015

Л.В.Михайлова-Свирская

- Индивидуализация образования детей дошкольного возраста: -М.: Просвещение,2015 Т.М.Горюнова Развитие детей раннего возраста: анализ программ дошкольного образования: -М.: ТЦ Сфера,2009

Социально-коммуникативное развитие

2

Методические пособия

- Абрамова Л., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Вторая группа раннего возраста (2-3 года) - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Абрамова Л., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Младшая группа (3-4 года) - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Абрамова Л., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Старшая группа (5-6 лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Абрамова Л., Слепцова И. Ф. Социально-коммуникативное развитие дошкольников. Подготовительная группа (6-7лет) - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Н.В.Микляева Социально-нравственное воспитание дошкольников - М.: ТЦ Сфера, 2013

-Социально-нравственное воспитание дошкольников 3-7 лет-   М.: Мозаика-Синтез, 2016 - Р.С.Буре;

- Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. -СПб ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2021 А.Я.Ветохина, З.С. Дмитренко, Е.Н. Жигналь, Г.В.Краснощекова, С.П.Подопригорода, В.К. Полынова, О.В. Савельева

- Г.Д.Беляевскова, Е.А.Мартынова, О.Н.Сирчёва, Э.Г.Шамаева Правила ДД для детей 3-7 лет. -Волгоград: Учитель Т.Г.Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова

- Система обучения дошкольников ПДД: -Волгоград: Учитель

Е.Е.Крашенинников, О.Л.Холодова

-Развитие познавательных способностей дошкольников. -   М.: Мозаика-Синтез, 2017 Саулина Т.

-Знакомим дошкольников с ПДД. Для занятий с детьми 3-7 лет. Методическое пособие. -   М.: Мозаика-Синтез, 2016 Куцакова Л. Трудовое воспитание в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. -  М.: Мозаика-Синтез, 2019

- Н.Н.Авдеева, Н.Л.Князева, Р.Б.Стеркина Основы безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста: - СПб. ООО «Издательство «Детство-Пресс»,2019

- Е.Бажина,О.Кипина Формирование основ безопасности жизнедеятельности у дошкольников:-Волгоград: Учитель

Белая К. Формирование основ безопасности у дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет. -   М.: Мозаика-Синтез, 2019

Познавательное развитие

3

Методические пособия 

- Н.Е.Веракса, А.Н Веракса Пространство детской реализации «Проектная деятельность для детей 5-7 лет -   М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Веракса Н. Галимов О. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для занятий с детьми 4-7 лет -   М.: Мозаика-Синтез, 2017

- Л.Ю.Павлова Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром с детьми 4-7 лет- М.: Мозаика-Синтез, 2017

- Дыбина О. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Младшая группа. Для работы с детьми 3-4 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2017

- Дыбина О. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. Для работы с детьми 4-5 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2017

- Дыбина О.  Ознакомление с предметным и социальным окружением. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет - М.: Мозаика-Синтез, 2019

- Дыбина О.  Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет -   М.: Мозаика-Синтез, 2019

- Павлова Л. Ю.  Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для детей 4-7 лет- М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Позина В, Помораева И. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста 2-3 года. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Позина В,         

- Помораева И. Формирование         элементарных математических представлений. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Позина В, Помораева И. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Павлова Л. Ю.  Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром для детей 4-7 лет- М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Позина В, Помораева И. Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста 2-3 года. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Позина В,         Помораева И. Формирование         элементарных математических представлений. Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Позина В, Помораева И. Формирование элементарных математических представлений. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

- Позина В, Помораева И. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2017

- Позина В, Помораева И. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе

группа.  Для занятий с детьми 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2019

 - Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду.

Младшая группа. Для занятий с детьми 3-4 лет. - М.: Мозаика Синтез, 2017

- Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду.

Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика Синтез, 2017

- Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду.

Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Мозаика Синтез, 2017

- - Соломенникова О. Ознакомление с природой в детском саду. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2017

З.Н.Колдина Игровые занятия с детьми 1-2 лет: - М.: ТЦ Сфера, 2021

-О.Н.Небыкова Картотека прогулок на каждый день от 2 до 3 лет: -Волгоград: Учитель

В.Н.Кастрыкина, Г.П.Попова Организация деятельности детей на прогулке вторая младшая группа: - Волгоград: Учитель:

М.П.Кастюченко Картотека прогулок на каждый день от 3 до 4 лет: - Волгоград: Учитель

О.Н Небыкова, И.С.Батова Картотека прогулок на каждый день от 4 до 5 лет: - Волгоград: Учитель

Т.Г. Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова Организация деятельности детей на прогулке в средней группе- Волгоград: Учитель

М.П.Кастюченко Картотека прогулок на каждый день от 5 до 6 лет: - Волгоград: Учитель

Т.Г. Кобзева, И.А.Холодова, Г.С.Александрова Организация деятельности детей на прогулке в подготовительной группе- Волгоград: Учитель:

С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы с детьми 4-5 лет– М.: Мозаика Синтез, 2017

С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы с детьми 5-6 лет– М.: Мозаика Синтез, 2017

С.Н.Николаева Парциальная программа «Юный эколог» Система работы с детьми 6-7 лет– М.: Мозаика Синтез, 2017

Г.Н.Поварницина, Ю.А.Киселёва Финансовая грамотность дошкольников: -Волгоград: Учитель

Речевое развитие

4 

Методические пособия 

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Конспекты занятий с детьми 2-4 лет. - М.: Издательство Владос, 2019

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Младшая группа.3-4 года. - М.: Мозаика-Синтез, 2020  

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа. Для занятий с детьми 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. Подготовительная к школе группа.  Для занятий с детьми 6-7 лет. - М.: Мозаика-

Синтез, 2020

В.В.Гербова Развитие речи в разновозрастной группе детского сада (младший дошкольный возраст) - М.: Мозаика-

Синтез, 2010

О.С.Ушакова развитие речи детей 3-5 лет: -М.: ТЦ Сфера,2019

О.С.Ушакова развитие речи детей 5-6 лет: -М.: ТЦ Сфера,2020

О.С.Ушакова развитие речи детей 5-7 лет: -М.: ТЦ Сфера,2019

О.С.Ушакова развитие речи детей 6-7 лет: -М.: ТЦ Сфера,2020

Хрестоматия

5

Хрестоматии

Нищева Н.В. Весёлая мимическая гимнастика. – СПб. ООО «Издательство «Детство-пресс»,2021

Нищева Н.В. Весёлая дыхательная гимнастика для детей 1-7 лет. - СПб. ООО «Издательство «Детство-пресс»,2020

Нищева Н.В. Весёлая пальчиковая гимнастика для детей 4-7 лет. - СПб. ООО «Издательство «Детство-пресс»,2020

 Нищева Н.В. Весёлые диалоги для детей 2-8 лет. - СПб. ООО «Издательство «Детство-пресс»,2019

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 1-3 года. – М.: Мозаика-Синтез, 2020

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года. – М.: Мозаика-Синтез, 2020

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 4-5 года. – М.: Мозаика-Синтез, 2017

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 5-6 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2020

Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 6-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2018

Художественно-эстетическое развитие

6

Методические пособия

 И.Каплунова, И.Новоскольцева «Планирование и репертуар музыкальных занятий с аудио приложением (2CD)»: Ясельки: -СПБ,2020

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2CD)»: Младшая группа: -СПБ,2021

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2CD)»: Средняя группа: -СПБ,2020

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (2CD)»: Старшая группа: -СПБ,2019

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением (3CD)»: Подготовительная группа: -СПБ,2018

И.Каплунова, И.Новоскольцева «Дополнительный материал к конспектам музыкальных занятий с аудио приложением (2 CD)»: Подготовительная группа: -СПБ,2018

И.Каплунова, И.Новоскольцева Этот удивительный ритм (развитие чувства ритма у детей): -СПб: Композитор,2016

С.В.Богомолова Наглядно-дидактический комплект «В мире музыки», для детей 2-4 лет: -Волгоград: Учитель

О.Н.Арсеневская, Г.Г.Корчевская, Г.А.Копцова, Л.Н.Литау, М.В.Ильянова, И.Ю.Филиппова, С.Н.Горбунова Тематические праздники и развлечения (комплексно-тематическое планирование, сценарии по программе «От рождения до школы» старшая группа от 5-6 лет):-Волгоград: Учитель

Комплексные занятия по изобразительной деятельности к программе «От рождения до школы». Группа раннего возраста от 2 до 3 лет / / О.В.Павлова: -Волгоград: Учитель, 2014

Комплексные занятия по изобразительной деятельности к программе «От рождения до школы». Младшая группа / / О.В.Павлова: -Волгоград: Учитель, 2014

Комплексные занятия по изобразительной деятельности к программе «От рождения до школы». Средняя группа / / О.В.Павлова: -Волгоград: Учитель, 2014

Комплексные занятия по изобразительной деятельности к программе «От рождения до школы». Старшая группа / / О.В.Павлова: -Волгоград: Учитель, 2014

Комплексные занятия по изобразительной деятельности к программе «От рождения до школы». Подготовительная группа / / О.В.Павлова: -Волгоград: Учитель, 2014

Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ. - СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс»,2018

Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей 3-5 лет. - СПБ: ООО «Издательство «Детство-пресс»,2020

Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей 5-6 лет. - СПБ: ООО «Издательство «Детство-пресс»,2019

Н.Леонова Художественно-эстетическое развитие детей 6-7 лет. - СПБ: ООО «Издательство «Детство-пресс»,2018

Т.С.Комарова Детское художественное творчество с детьми 2-7 лет- М.: Мозаика-Синтез, 2017

Комарова Т. Народное искусство - детям. 3-7 лет. - М.: Мозаика Синтез, 2017

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду вторая младшая группе: -М.: «Цветной мир»,2019

И.А.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду в средней группе: -М.: «Цветной мир»,2019

Е.А.Кудрявцева,Г.П.Попова Конструирование из строительных материалов9наглядно дидактический комплект) для детей дошкольного возраста (3-4 года):-Волгоград: Учитель

Куцакова Л. Конструирование из строительного материала. (4-5 лет). Средняя группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2019

Куцакова Л. Конструирование из строительного материала. (5-6 лет). Старшая группа. - М.: Мозаика-Синтез, 2019

Куцакова Л. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2017

Д.Н.Колдина Лепка с детьми 2-3 лет- М.: Мозаика-Синтез, 2016

Д.Н.Колдина Лепка с детьми 3-4 лет- М.: Мозаика- Синтез, 2016

Д.Н.Колдина Лепка с детьми 4-5 лет- М.: Мозаика- Синтез, 2016

Д.Н.Колдина Лепка с детьми 5-6 лет- М.: Мозаика- Синтез, 2017

Д.Н.Колдина Лепка с детьми 6-7 лет- М.: Мозаика Синтез, 2016

Физическое развитие

7

Методические пособия

        Е.И.Подольская Оздоровительная         гимнастика.         Комплексы

упражнений для детей 2-3 лет. –Волгоград,2014

Пензулаева         Л.         Оздоровительная         гимнастика.         Комплексы

упражнений для детей 3-4 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Пензулаева         Л.         Оздоровительная         гимнастика.         Комплексы

упражнений для детей 4-5 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Пензулаева         Л.         Оздоровительная         гимнастика.         Комплексы

упражнений для детей 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Пензулаева         Л.         Оздоровительная         гимнастика.         Комплексы

упражнений для детей 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Т.В.Мустафина Профилактика плоскостопия у детей 4-7 лет. -М.: ТЦ Сфера, 2020

 Борисова М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Э.Я.Степаненкова Сборник подвижных игр для занятий с детьми 2-7 лет. - М. Мозаика-Синтез,2020

Н.Ф.Губанова Игровая деятельность в детском саду: М. Мозаика-Синтез,2017

Ю.А.Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР 3-4 лет. -Детство-Пресс,2018

Ю.А.Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР 4-5 лет. -Детство-Пресс,2018

Ю.А.Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР 5-6 лет. -Детство-Пресс,2020

Ю.А.Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР 6-7 лет. -Детство-Пресс,2020

Д.Н.Колдина Игровые занятия с детьми 1-2 лет. - Творческий центр Сфера,2014

Д.Н.Волошина, Л.В.Серых Физическое развитие детей второго года жизни. -М: «цветной мир», 2019

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Л.И.Пензулаева Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Л.И.Пензулаева Планы физкультурных занятий с детьми 4-5лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Ю.А.Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР 3-4 лет. -Детство-Пресс,2018

Ю.А.Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР 4-5 лет. -Детство-Пресс,2018

Ю.А.Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР 5-6 лет. -Детство-Пресс,2020

Ю.А.Кириллова Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР 6-7 лет. -Детство-Пресс,2020

Д.Н.Колдина Игровые занятия с детьми 1-2 лет. - Творческий центр Сфера,2014

Д.Н.Волошина, Л.В.Серых Физическое развитие детей второго года жизни. -М: «цветной мир», 2019

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 2-3 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 4-5 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 5-6 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Федорова С.Ю. Планы физкультурных занятий с детьми 6-7 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Л.И.Пензулаева Планы физкультурных занятий с детьми 3-4 лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Л.И.Пензулаева Планы физкультурных занятий с детьми 4-5лет. – М. Мозаика-Синтез,2020

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Л.И.Пензулаева Физическая культура в детском саду. Старшая группа. Для занятий с детьми 6-7 лет. - М.: Мозаика-Синтез, 2020

Перечень программ, методических пособий и технологий для осуществления образовательной деятельности в части Программы, формируемой участниками образовательных отношений

1

Речевое развитие

Нищева Н.В. Парциальная программа Обучение грамоте детей дошкольного возраста.

Нищева Н.В Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации звуков разных групп: -СПб.:ООО «Издательство-«Детство-Пресс», 2020

Ушакова О.С. Программа развития речи дошкольников

2

Познавательное развитие

О.Л Князева, М.Д.Маханева Приобщение детей к истокам русской народной культуры: - СПб: ООО Издательство «Детство-Пресс»,2020

Истоковедение, т. 5: «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте». Программа для дошкольного образования. Комментарии к программе «Истоки» и «Воспитание на социокультурном опыте» для дошкольного образования. Методическое пособие «Активные формы обучения в

дошкольном образовании» (3-7 лет). Издание 5е (дополненное) Истоковедение, т. 11 (сборник для дошкольного образования по духовно-нравственному воспитанию)

Рекомендации по применению программы "Социокультурные истоки" в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования

Истоковедение т. 3-4, издание 3-е (дополненное)Парциальная программа «Юный эколог»: Для работы с детьми 3-7 лет. – Мозаика-Синтез, 2016

Комплект книг для развития детей 3-4 лет («Доброе слово», «Добрый мир», «Добрая книга»)

Комплект книг для развития детей 4-5 лет («Дружная семья», «В добрый путь», «Добрая забота», «Благодарное слово».  

Комплект книг для развития детей 5-6 лет («Верность родной земле», «Радость послушания», «Светлая надежда», «Добрые друзья», «Мудрое слово»)

Комплект книг для развития детей 6-7 лет

Парциальная программа «Мой край – Югра»

Парциальная программа «Финансовая грамотность»

3

Художественно-эстетическое развитие

Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»  

И.Каплунова, И. Новоскольцева Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки»

А.И.Буренина, Т.Э.Тютюнникова Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО «Тутти»: -СПб: Аничков мост,2016  

4

Физическое развитие

Н.В.Полтавцева, Н.А. Гордова Физическая культура в дошкольном детстве: пособие для инструкторов физкультуры и воспитателей, работающих с детьми 4-5 лет: -М.: Просвещение,2005

5

Коррекционная работа

Веракса А. Н., Гуторова М. Ф.

Практический психолог в детском саду Мозаика-Синтез, 2016

Веракса А. Н. Индивидуальная психологическая диагностика дошкольника. Для занятий с детьми 5-7 лет. Методическое пособие. - М.: Мозаика-Синтез, 2016

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей // в сб. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В., Туманова Т.В.,

Миронова С.А., Лагутина А.В. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи

Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет / Автор Н.В. Нищева

Н.В.Нищева, Л.Б.Гавришева, Ю.А.Кириллова Расти, малыш! Образовательная программа дошкольного образования для детей с 2 до 3 лет: СПб: ООО «Издательство «Детство – Пресс»,2019

Н.В.Нищева Современная система коррекционной работы в группе компенсирующей направленности для детей с нарушением речи с 3 до 7 лет: -СПб: ООО «Издательство «Детство Пресс»,2021

Н.В.Нищева Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи: -СПб: ООО «Издательство «Детство Пресс»,2002

И.В.Лапина Адаптация детей при поступлении в детский сад: -Волгоград: Учитель

Ю.А.Афонькина Индивидуальный методический маршрут учителя-логопеда ДОО с мультимедийным сопровождением: -Волгоград: Учитель

Ю.А.Афонькина,З.Ф. Себрукович, О.В.Бороздина, Е.В.Дубина, Е.Н. Светлова, И.Н.Шемякина Адаптированная образовательная программа для работы с детьми 4-7 лет с ОВЗ:-Волгоград: Учитель

М.С.Староверова,Е.В.Ковалев, А.В.Захарова Инклюзивное образование (настольная книга педагога, работающего с детьми ОВЗ):-М.:Владос,2018

Л.А.Головчиц, Н.В.Микляева,М.Н.Ромусик,Т.Ю.Сироткина,А.О.Корягина, С.В.Кравец, Т.И.Ефремова,Т.А.Чудесникова Инклюзивная дошкольная группа: методические рекомендации по разработке индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ:-М.:АРКТИ,2018

С.И.Виноградова, Л.А.Головиц,Т.И.Ефремова,Л.И.Кириллова,Н.В.Микляева, М.Б.Рабинович Дети с ОВЗ в детском саду: особенности комплексного сопровождения:-М.:АРКТИ,2019

Н.В.Ротарь,Т.В.Карцева Занятия для детей с задержкой психического развития:-Волгоград: Учитель

И.В.Ганичева Телесно-ориентированные подходы (к психо-коррекционной и развивающей работе с детьми): -М.: Национальный книжный центр, 2014

А.С.Роньжина Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению: -М.: Национальный книжный центр, 2015

И.Л.Арцишевская Психологический тренинг для будущих первоклассников (конспекты занятий): -М.: Национальный книжный центр, 2015

И.Л.Арцишевская Работа психолога с генеративными детьми в детском саду: -М.: Национальный книжный центр, 2015

В.Л.Шарохина Коррекционно-развивающие занятия в младшей группе: -М.: Прометей; Книголюб,2002

В.Л.Шарохина Коррекционно-развивающие занятия в средней группе: -М.: Прометей; Книголюб,2002

В.Л.Шарохина Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе: -М.: Прометей; Книголюб,2003

Е.А.Алябьева Коррекционно-развивающие занятия в старшей группе: -М.: ТЦ Сфера,2002

И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва КРО. Ознакомление с окружающим миром.4-5лет. Конспекты занятий. ФГОС: -М.: Издательство Мозаика-Синтез,2022

И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва КРО. Ознакомление с окружающим миром.5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС: -М.: Издательство Мозаика-Синтез,2021

И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва КРО. Ознакомление с окружающим миром.6-8 лет. Конспекты занятий. ФГОС: -М.: Издательство Мозаика-Синтез,2021

И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва КРО. Развитие речевого восприятия. 4-5 лет. Конспекты занятий. ФГОС ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ: М.: Издательство Мозаика-Синтез,2021

И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва КРО. Развитие речевого восприятия. 5-6 лет. Конспекты занятий. ФГОС ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ: М.: Издательство Мозаика-Синтез,2022

И.А.Морозова, М.А.Пушкарёва КРО. Развитие речевого восприятия. 6-8 лет. Конспекты занятий. ФГОС ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ: М.: Издательство Мозаика-Синтез,2022

О.А.Романович Комплект из 3-х книг. Дошкольная математика для детей 3,4 лет с ОВЗ. Альбом, сценарий, демонстрационный материал: -М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ,2020

О.А.Романович Комплект из 3-х книг. Дошкольная математика для детей 4-5 лет с ОВЗ. Альбом + Демонстрационный материал + Сценарии: М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ,2021

Сычёва Г.Е. Комплект из 4-х книг. Формирование математических представлений у дошкольников 4-5 лет: М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ,2021

 Сычёва Г.Е. Комплект из 4-х книг. Формирование математических представлений у дошкольников 5-6 лет: М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ,2022

Сычёва Г.Е. Комплект из 3-х книг. Формирование математических представлений у дошкольников 6-7 лет: М.: ИЗДАТЕЛЬСТВО ГНОМ,2017

Конспекты занятий по развитию связной речи у детей 4-5 лет с ОНР и ЗПР. Бухарина К.Е.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2021

Конспекты занятий по развитию связной речи у детей 5-6 лет с ОНР и ЗПР. Бухарина К.Е.: М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2020

Конспекты занятий по развитию связной речи у детей 6-7 лет с ОНР и ЗПР. Бухарина К.Е: М.: «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС», 2020

МОРОЗОВА И.А., ПУШКАРЁВА М.А. КРО Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий с детьми 4-5 лет с ЗПР: -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2022

МОРОЗОВА И. А., ПУШКАРЁВА М.А. КРО Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий с детьми 5-6 лет с ЗПР: -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2022

МОРОЗОВА И.А., ПУШКАРЁВА М.А. КРО Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий с детьми 6-7 лет: -М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2022

С.Ф.Рыжова Коррекционно-развивающие технологии в работе с детьми 5-7 лет с нарушением речи: -Волгоград: Учитель

Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития.

Ананьева Т.В. Программа психологического сопровождения дошкольников при подготовке к школьному обучению

Режимные моменты

6-7 лет

Приём детей, образовательная деятельность, осуществляемаяв ходе режимных моментов

07.00-08.20

Утренняя гимнастика

08.20-08.30

Подготовка к завтраку, завтрак, образовательная деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов

08.30-08.45

Самостоятельная деятельность

08.45-09.00

Организованная образовательная/ игровая

деятельность

09.00-09.30

09.40-10.10

10.20 -10.50

Самостоятельная деятельность

-

Второй завтрак

10.10 – 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка, образовательная деятельность, осуществляемая

в ходе режимных моментов

10.50 – 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность

12.00 – 12.10

Подготовка к обеду, обед, образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов

12.10 -12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30 – 15.00

Подъём, взбадривающая гимнастика, гигиенические

процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 -15.25

Образовательная/игровая/

самостоятельная деятельность

15.25 -16.30

Режимные моменты

от 6 до 7 лет

Приём детей, утренняя гимнастика

(на улице)

07.00-08.20

Подготовка к завтраку, завтрак, образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных

моментов

08.20-08.40

Самостоятельная деятельность

08.40-09.00

Образовательная деятельность художественно-эстетической и

физкультурно-оздоровительной направленности

09.00-09.30

Самостоятельная деятельность

-

Подготовка к прогулке, прогулка

09.30-12.00

Второй завтрак

10.00-10.10

Возвращение с прогулки,

самостоятельная деятельность

12.00-12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10-12.30

Подготовка ко сну, дневной сон

12.30-15.00

Подъём, взбадривающая гимнастика,

гигиенические процедуры

15.00-15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15-15.25

Организация игровых ситуаций/

культурно-досуговая деятельность

15.25-16.20

Чтение художественной литературы

16.20-16.40

Подготовка к ужину, ужин, образовательная деятельность,

осуществляемая в ходе режимных моментов

16.50-17.10

Прогулка, уход детей домой

17.10-19.00

Возраст детей

Длительность НОД

Максимально допустимый  объем нагрузки  в I половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки  

во II половине дня

Максимально допустимый объем нагрузки  в день

6-7 лет

30 мин

90 мин

30 мин

120 мин

Понедельник

1 пол. дня

2 пол. дня

1.Развитие речи

                   09.00-09.30

2. Физ-ра на прогулке

                   10.10-10.40

Вторник

1.ПДД  09.00-09.30

Развитие речи

2.Физическая культура                                      10.20-10.50

Ознакомление с окружающим миром 15.40-16.10

Среда

1.Обучение грамоте 09.00-09.30

2.Музыка 9.40-10.10

3. Рисование 10.20-10.50

Четверг

Ф/     1. ФЭМП (Финансовая грамотность) (2 и 4 нед.)    09.00-09.30

2.Краеведение 09.40-10.10

3.Физическая культура10.20-10.50

Пятница

1. Музыка    09.00-09.30

2.ФЭМП 09.40-10.10

Художественное

Творчество, Лепка/Аппликация  15.40.-16.10

Наименование материала в центрах активности

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательно е развитие

Центр познавательно-исследовательской деятельности

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, минералы, разная по составу земля, коллекция семян, гербарий и т.п.).

5.Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки,  воронки, сито.

6. Лупы, цветные стекла.

7. Технические материалы (гайки, болты, гвозди).

8. Вспомогательные материалы

  (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

9. Календарь природы.

10.Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы,  кисточки.

11.Магниты.

12.Книги, энциклопедии, журналы.

13. Дидактические игры

Центр математики

1. Комплекты цифр, математических знаков,

геометрических фигур.

2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (блоки Дьенеша,  палочки Кюинзера и др.)

3. Набор объемных геометрических фигур.

4. Набор магнитного алфавита, цифр.

5. Стол и стулья.

6. Дидактические игры

Центр конструирования

1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки.

2. Дидактические игры

3. Деревянный конструктор

4. Мозаика разных размеров и фактуры

5. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы выполнения построек из них.

6. Конструктор нетрадиционный

7.  Кубики деревянные

Речевое развитие детей

-Центр книги и грамоты

1. Стеллаж для книг.

2. Стол, стулья.

3. Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература,

4. Книги по интересам о достижениях в различных областях.

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

6.  Дидактические игры для развития речи.

7. Материал для развития речевого дыхания

8. Игры для развития мелкой моторики

9. Прописи по возрасту

10. Кубики – алфавит

11. Пазлы

12. Пособие с картинками, для развития связной речи.

13. Игры для совершенствования грамматического строя речи.

 14. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.

 15. Зеркала

 16.Книжки-самоделки, книжки-малышки

17.Книги российских и зарубежных авторов (поэзия и проза).

18. Портреты российских и зарубежных поэтов и писателей.

Физическое развитие

Центр движения «Спортик»

Основное физическое развитие детей проходит в спортивном зале.

1. Дорожка массажная для закаливания
2. Коврики массажные
3. Картотека и атрибуты к подвижным играм
4. Мячи игровые
5. Скакалки
6. Дидактические игры
7. Наборы для игры в кегли

Дидактические игры

Художественно-эстетическое развитие детей

- Центр искусства

1. Восковые мелки.

2. Цветной мел.

3. Гуашевые краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина, соленое тесто.

6. Цветная и белая бумага, картон, наклейки,

лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка,

7. Кисти разного размера, палочки, стеки, ножницы, печатки, трафареты по изучаемым темам.

8.Клейстер, клей-карандаш.

9.Пособия-картинки: «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка»,  «Гжель», «Хохломская роспись».

10. Изделия народного искусства,

11. Раскраски

12. Образцы, схемы для аппликации и лепки.

13. Пазлы деревянные «гжель», «городец»

Центр театрализованной деятельности

1. Костюмы для инсценировок,
2. Атрибуты для инсценировок (короны, очки, накладные усы, маски)
3. Разные виды театра (пальчиковый, кукольный настольный, теневой.),
4. Фланелеграф с набором сказок,
5. Ширма настольная,
6. Стол, стулья
7. Полки для оборудования,
8. Дидактические игры

Музыкальная деятельность проходит в музыкальном зале

Социально-коммуникативное   развитие детей

-   Центр сюжетно-ролевых игр

1. Куклы разных размеров.

2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольные сервизы, кукольная мебель, коляски для кукол.

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5. Атрибуты для нескольких сюжетно-ролевых игр  («Дочки-матери», «Хозяюшки», «Доктор Айболит»,

«Парикмахерская», «Моряки», «Плотник»).

6.Дидактические игры

7. Мелкие игрушки (киндеры и др.)

8. Машины разных размеров

№

Образовательные области

Программы

Технологии и методики

1. «Социально- коммуникативное развитие»

1.Инновационная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой, Э.М. Дорофеева; Москва, Мозаика-Синтез,2019.

1. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет. - Куцакова Л.В., Москва, Мозаика-Синтез,2015
2. Развитие социальных навыков детей 5-7 лет: познавательно- игровые занятия/ авт. – сост. О.Р. Меремьянина - Волгоград: Учитель,2012
3. Тематический словарь в картинках. (Программа «Я – человек») Блоки с 1 по 10. – М.: Школьная Пресса,2010.
4. Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников (3-7лет).
5. Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения (3-7лет).

Пособия по игровой деятельности:

1. Разноцветные игры: По материалам Московской городской недели «Игра и игрушки» в государственных дошкольных учреждениях г.Москвы / Авт. – сост.: Белая К.Ю., Сотникова В.М. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2007
2. Организация сюжетной игры в детском саду: пособие для воспитателя Н.Я. Михайленко, Н.А.Короткова – М.: ЛИНКА- ПРЕСС, 2009
3. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. – М.: МОЗИКА-СИНТЕЗ, 2011 / К.Ю.Белая.

Как обеспечить безопасность дошкольников: конспекты занятий по основам безопасности детей дошк.возраста:кн.для воспитателей дет.сада /К.Ю.Белая, В.Н. Зимонина, Л.А. Кондрыкинская – М.: Просвещение, 2006.

5. Безопасность: Учебное

пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

6. Основы безопасности детей

дошкольного возраста: Учебно-наглядное пособие для детей дошкольного возраста/ Стеркина Р.Б. – 2000.

7. Безопасность. Рабочая тетрадь - 1для

детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009/ Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.

8. Безопасность. Рабочаятетрадь - 2для

детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО- ПРЕСС», 2009/ Авдеева Н.Н., Князева О.Л., Стеркина Р.Б.

9. Безопасность. Рабочая тетрадь – 3 для детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2009/

Авдеева Н.Н, Князева О.Л., Стеркина Р.Б.

2.

«Познаватель

ное развитие»

Инновационная программа дошкольного  образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой,Э.М.

Дорофеева;Москва, Мозаика-Синтез,2019.

1. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010 / Вераксы Н.Е., ВераксыА.Н.
2. Теория и методика творческого конструирования в детском саду: Учеб. пособие для студентов высш.пед.учеб.заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2002 / ПарамоноваЛ.А.
3. Рукотворный мир: Сценарии игр-занятий для дошкольников – М.: ТЦ Сфера, 2002 / ДыбинаО.В.
4. Шевелев К.В.Дошкольная математика в играх. Формирование элементарных математических представлений у детей 5-7 лет – М.: Мозаика - Синтез, 2004

5. Козлова В.А. Обучение дошкольников и младших школьников математике. Методическое пособие для родителей и воспитателей. – М.: ШкольнаяПресса,2002
6. Пчельникова Л.М. Моделирование – ступенька в математику: практико-ориентированное пособие/Под ред. Н.А.Голикова. Ханты-Мансийск,2006.
7. Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду (пособие с 2 – 7лет).
8. Поварницина, Киселева: Финансовая грамотность дошкольника. Программа кружка. Ресурсный и диагностический материал.
9. Приключения в Бизнес-стране
10. Бизнес. Детская энциклопедия.
11. Откуда берутся деньги? Энциклопедия для малышей.
12. Основы денежного мира, или Хочу стать инвестором!

3.

«Речевое

развитие»

Инновационная программа дошкольного  образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С.Комаровой, Э.М.Дорофеева;        Москва, Мозаика-Синтез,2019.

1. Формирование коммуникативных навыков у детей 3-7 лет: модели комплексных занятий / авт.-сост. Ю.В. Полякевич, Г.Н.Осинина- Волгоград: Учитель,2011.
2. Формирование художественно-речевых навыков у детей 5-7 лет: занятия по былинам, богатырские игры и потешки / авт.-сост. Т.М.Пименова, В.В.Архипова – Волгоград: Учитель,2012
3. Развитие связной речи у шестилетних детей. (Конспекты занятий) О.С. Гомзяк. Творческий центр «Сфера» Москва 2011г.
4. Полная хрестоматия дошкольника 5-6 лет – М.: ОЛМА Медиа Групп,2010
5.  «Пришли мне чтения доброго…» Пособие для чтения и рассказывания детям 4-6 лет (с  )

/ З.А. Гриценко-М.: Просвещение, 2010

4.

Художественно-эстетичекое развитие

Инновационная программа дошкольного  образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С.Комаровой, Э.М.

Дорофеева;

Москва, Мозаика-Синтез,2019

1. Комарова Т.С., Савенков А.И. Коллективное творчество детей: Учебное пособие – М.: Педагогическое общество России, 2010
2. Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. – М.,2012.
3. Казакова Т.Г. Детское изобразительное творчество –М.:

«КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2010

Аппликация. /Художники Е.А. Афоничева, В.Н. Куров – Ярославль: Академия развития: Академия, АкадемияХолдинг, 2012/ Малышева А.Н., Ермолаева Н.В.

5. Необычная лепка: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста /Е.А. Румянцева – М.: Дрофа,2006
6. Необычная аппликация: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста /Е.А. Румянцева – М.: Дрофа,2012г.
7. Необычное плетение: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста /Е.А. Румянцева – М.: Дрофа,2010.
8. Необычное рисование: рабочая тетрадь для занятий с детьми дошкольного возраста /Е.А. Румянцева – М.: Дрофа,2010
9. Учимся рисовать красками: рабочая тетрадь для занятий с детьми старшего дошкольного возраста / М.М.Евдокимова – М.: Дрофа,2012
10. Музыкальные занятия / авт.-сост. О.Н. Арсеневская – Волгоград: Учитель,2012
11. Каплунова И.М., Новоскольцев И.А. Праздник каждый день. Конспекты музыкальных занятий с аудио приложением. Пособие для музыкальных руководителей детских садов.-СПб

«Композитор», 2014.

12. Танцуй,малыш!/авт.-сост.Т.И.Суворова–СПб:

«Музыкальная палитра», 2012

Куцакова Л.В. Конструирование из строительных материала (4-7лет).

4. 5. «Физическоеразвитие»

Основная Общеобразовательная программа МАОУ

«Прогимназия

«Созвездие», разработанная с учетом примерной инновационной дошкольного   образования

«От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой,Э.М.

Дорофеева;Москва, Мозаика-Синтез,2019.

1. Сборник подвижных игр. Для работы с детьми 2-7 лет / авт.- сост. Э.Я. Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2014.
2. Быть здоровыми хотим: Оздоровительные и познавательные занятия для детей подготовительной группы детского сада. – М.: ТЦ Сфера, 2004 / КартушинаМ.Ю./
3. Воспитание  основ  здорового  образа жизни  у малышей  – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2007/Голицына Н.С., ШумоваИ.М.

Коррекционно-развивающая работа

6

Примерная основная Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой; Москва, Мозаика-Синтез,2015

1. Аксенова        Л.И.        Социально-педагогическая        помощь        лицам        с ограниченными возможностями.
2. Веракса А.Н., ГутороваН.Ф. Практический психолог в детском саду.
3. А.И. Семенака. Урокидобра
4. Филичёва        Т.Б., Чиркина        Г.В.        Программа обучения        и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием

Развитие речи.

5.Нищева        Н.В.        Система коррекционной работы        в

логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.

6.Филичёва        Т.Б.,        Чиркина Г.В.Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи.

7. Г.А. Каше, Т.Б. Филичева, Г.В. Туманова.

Программа        воспитания        и обучения        детей        с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (7 год жизни).

8.        Т.Б.        Филичева, Г.В. Туманова.  

звукопроизношения у дошкольников.

9.Коноваленко В.В.,Коноваленко С.В. индивидуально- подгрупповая работа по коррекции звукопроизношения. 10.Программа        воспитания и обучения дошкольников        с задержкой психического развития Л.В. Баряева, И.Г. Вечканова. О.П.Гаврилушкина.

11. Бояркова Н.Ю. Ступеньки развития. Ранняя диагностика и коррекция задержки психического развития у детей.
12. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Программа ДОУ компенсирующего вида для детей с нарушением интеллекта (коррекционно-развивающее обучение).
13. Н.Ю. Куражева «Цветик-семицветик» «Приключения будущих первоклассников» (комплексная программа познавательное развитие+ЭВС).
14. Н.В. Ротарь, Т.В. Карцева «Занятия для детей с ОВЗ старшего дошкольного возраста» 2012г (ЭВС,общение).
15. С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкой «Развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста» (приспособленная к особенностям ребёнка).
16. А.А. Осипова «Диагностика и коррекция внимания».М.:Сфера,2004.
17. Л.А. Метиева. Э.Я.Удалова «Развитие сенсомотороики детей с  ограниченными возможностями здоровья».        М. Национальный книжный центр,2015.
18. Л.И. Арцишевская «Занятия психолога с детьми в педагогической песочнице» (познавательное развитие, ЭВС, общение).

20. Для подготовительных групп «Психологический тренинг для будущих первоклассников» Для ст. гр. Н.Ю. Куражева «Цветик-семицветик» для 5-6- лет (комплексная программа).
21. С.И. Семенака «Уроки Добра» М.: АРКТИ,2002.
22. Ю.А. Резникова «Система ранней помощи: поиск основных векторов развития» М. « Карапуз»2011.
23. И.В. Ганичева «Телесно-ориентированные подходы к психокоррекционной и развивающей работе с детьми» М.: Национальный книжный центр,2014.
24. Морозова И.С., Гарусова О.М. «Психомоторное развитие дошкольников: Цикл занятий.» – М.: Национальный книжный центр, 2016г.

Часть, формируемая участниками воспитательно-образовательных отношений

1. И.А. Кузьмин, А.В. Камкин. Парциальная программа

«Социокультурныеистоки».

2. О.Л. Князева, О.Б. Стеркина. Программа социально- эмоционального развития детей дошкольного возраста «Я, ты, мы».
3. А.Д. Шатова, Ю.А. Аксенова, И.Л. Кириллов, В.Е. Давыдова, И.С. Мищенко. Примерная парциальная Общеобразовательная программа дошкольного образования «Экономическое воспитание дошкольников: формирование предпосылок финансовой грамотности».
4. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста

5. «Ладушки». И.А.        Лыкова.        Программа        художественно-эстетического воспитания детей «Цветные ладошки».
6. С.Н. Николаева Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольника.
7. А.В. Щеткин «Театральные ступеньки». Программа по театрализованной деятельности.
8. Т.В. Ананьева. Программа психологического сопровождения дошкольника при подготовке к школьному обучению

Программа по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Островок безопасности» для детей 4-7лет

Дата

Основные государственные и народные праздники, памятные даты

Январь

27 января

День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти

жертв

Холокоста (рекомендуется        включать        в        план        воспитательной работы с  дошкольниками регионально и/или ситуативно)

Февраль

2 февраля

День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)

8 февраля

День российской науки

15 февраля

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами

Отечества

21 февраля

Международный день родного языка

23 февраля

День защитника Отечества

Март

8 марта

Международный женский день

18 марта

День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)

27 марта

Апрель

12 апреля

День космонавтики        

Май

1 мая

Праздник Весны и Труда

9 мая

День Победы

19 мая

День детских общественных организаций России

24 мая

День славянской письменности и культуры

Июнь

1 июня

День защиты детей

6 июня

День русского языка

12 июня

День России

22 июня

День памяти и скорби

Июль

8 июля

День семьи, любви и верности

Август

12 августа

День физкультурника

22 августа

День Государственного флага Российской Федерации

27 августа

День российского кино

                                                               Сентябрь

1 сентября

День знаний

3 сентября

День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом

8 сентября

Международный день распространения грамотности

27 сентября

День воспитателя и всех дошкольных работников

Октябрь

1 октября

Международный день пожилых людей; Международный день музыки

4 октября

День защиты животных

5 октября

День учителя

Третье

воскресенье октября

День отца в России

Ноябрь

4 ноября

День народного единства

8 ноября

День        памяти        погибших        при        исполнении        служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России

Последнее воскресенье

ноября

День матери в России

30 ноября

День Государственного герба Российской Федерации

Декабрь

3 декабря

День неизвестного солдата; Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно)

5 декабря

День добровольца (волонтера) в России

8 декабря

Международный день художника

9 декабря

День Героев Отечества

12 декабря

День Конституции Российской Федерации

31 декабря

Новый год