Дополнительная общеобразовательная программа технической направленности «LEGO и ТИКО» конструирование
рабочая программа (старшая группа)

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №25»

Дополнительная общеобразовательная программа

технической направленности

«LEGO и ТИКО» конструирование

Возраст детей: 5 - 6 лет

Срок реализации: 1 учебный год

Разработчик:

Бахарева Т. А.

Воспитатель ВКК

г. Верхний Тагил, 2025 г.

Содержание

1. ЦЕЛЕВОЙРАЗДЕЛ

Пояснительная записка

ТИКО-моделирование и LEGO-конструирование являются одними из важнейших направлений научно-технического прогресса, в котором проблемы механики и новых технологий соприкасаются с проблемами искусственного интеллекта.

На современном этапе возникает необходимость в организации образовательной деятельности, направленной на удовлетворение потребностей ребенка, требований социума в тех направлениях, которые способствуют реализации основных задач научно-технического прогресса.

ТИКО-моделирование позволяет системно формировать, развивать, корректировать        у        дошкольников        пространственные,        зрительные        и математические представления через игровой формат занятий с ТИКО- трансформируемым Игровым конструктором для обучения.

LEGO-конструирование объединяет в себе элементы игры с экспериментированием, а, следовательно, активизирует мыслительно- речевую деятельность детей, развивает конструкторские способности и техническое мышление, воображение и навыки общения, способствует интерпретации и самовыражению, расширяет кругозор детей с помощью уникального современного конструктора LEGO.

Актуальность ТИКО и LEGO-технологий значима в свете внедрения ФГОС, так как: они являются великолепным средством для интеллектуального развития дошкольников, обеспечивающих интеграцию образовательных областей (речевое, познавательное и социально- коммуникативное развитие); позволяют педагогу сочетать образование, воспитание и развитие дошкольников в режиме игры (учиться и обучаться в игре); формируют познавательную активность, способствует воспитанию социально-активной личности, формирует навыки общения и сотворчества; объединяют игру с исследовательской и экспериментальной деятельностью, предоставляют ребенку возможность экспериментировать и созидать свой собственный мир, где нет границ.

Программа «ЛЕГО и ТИКО» конструирование создана с опорой на учебное пособие «ЛЕГО-конструирование в детском саду», Е.В. Фешина, 2015г. Учитывая требования компетентностного подхода в обучении, в рамках реализации программы, разработана программа компетентностного компонента, включающая дополнительно – развивающие мероприятия за рамками часов учебной деятельности, цель проведения которой является формирование основ коммуникативной компетентности учащихся.

1. 1.2. Цель и задачи программы

ЦЕЛЬ: развивать у детей дошкольного возраста способности к техническому моделированию, предоставить им возможность творческой самореализации посредством овладения ЛЕГО и ТИКО-конструированием.

ЗАДАЧИ:

Воспитательные:

-развитие        основ        социальной        активности        через        сюжетно-ролевые        игры, участие в беседе, обсуждении;

-воспитание у детей интереса к техническим видам творчества;

-формирование навыков сотрудничества: работа в коллективе, в команде, малой группе (в паре);

-развитие        социально-трудовых        компетенций:        трудолюбия, самостоятельности, умения доводить начатое дело до конца в рамках реализации программы.

Развивающие: формирование творческих способностей и познавательного интереса к окружающему миру в режиме деятельностного подхода.

Предметные: развитие логического мышления и конструкторских умений у воспитанников при создании творческих продуктов из ЛЕГО и ТИКО конструкторов.

Конструкторы LEGO и ТИКО являются универсальными и многофункциональными, поэтому они могут использоваться в различных видах деятельности и предоставляет огромные возможности для экспериментально-исследовательской деятельности ребенка, стимулируют детскую фантазию, воображение, формируют моторные навыки, конструктивные и творческие способности.

Работа с конструкторами ТИКО и LEGO позволяет детям получить многие важные знания и развивать необходимые в дальнейшей жизни навыки. При построении модели затрагивается множество проблем из разных областей, предусмотрены самые разные интересы ребят. Это и художественное, и техническое моделирование, и игровое творчество.

С помощью ТИКО и LEGO дети передают в постройках полученные знания и впечатления от занятий, экскурсий, наблюдений и прогулок. Полученные конструкции в дальнейшем используются не только на занятиях, но и в самостоятельно-игровой деятельности детей и способствуют развитию коммуникативных навыков.

Использование ТИКО и LEGO конструкторов помогает ребенку стать более организованным, дисциплинированным, целеустремлённым, эмоционально стабильным и работоспособным, таким образом, играет позитивную роль в процессе подготовки ребёнка к школе.

1. 1.3. Планируемые результаты освоения программы

Программа нацелена на подготовку дошкольника к достижению личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

Личностными результатами дошкольной подготовки является формирование следующих умений:

-осознавать свои возможности, умения, качества, переживания;

-соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами и моральными нормами;

-ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях;

-формирование познавательной и социальной мотивации;

-формирование адекватной самооценки;

-формирование умения прийти на помощь другу;

-формирование способности учитывать чужую точку зрения;

-воспитывать нравственные ориентиры(любовь к близким, малой Родине, уважение к старшим, бережное отношение ко всему живому и т.п.).

Метапредметными результатами является умение использовать регулятивные, познавательные, коммуникативные универсальные учебные действия: для предоставления учащимся возможности творческой самореализации и развития познавательного интереса к окружающему мирув режиме деятельностного подхода через участие в сюжетно-ролевых играх.

Предметными результатами являются умения:

• дети        определяют        основные        детали        ЛЕГО        и        ТИКО        конструктора (назначение, особенности);

-осваивают        простейшие        основы        механики        (устойчивость        конструкций, прочность соединения);

• используют все виды конструкций: плоские, объёмные;

-соблюдают технологическую последовательность изготовления несложных конструкций.

-осуществляют подбор деталей, необходимых для конструирования (по виду и цвету);

-конструируют,        ориентируясь        на        пошаговую        схему        изготовления конструкции;

-конструируют по образцу;

-с помощью педагога анализируют, планируют предстоящую практическую работу, осуществляют контроль качества результатов собственной практической деятельности, реализовывают творческий замысел.

2. Содержательный раздел

1. 2.1. Формы, способы, методы и средства реализации программы

Формы, способы, методы и средства реализации программы отбирались и используются исходя из возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников.

Содержание программы рассчитано на детей от 3-5 лет. Работа организуется во второй младшей, средней, старшей группах с октября по май каждого учебного года, в форме кружковой работы, дополняющей и обогащающей реализацию образовательной области «Познавательное развитие».

Кружокпроводится2разавнеделю(8развмесяц). Длительность занятий:

-детиот3-4лет-20минут,

-детиот4-5 лет-25минут,

-детиот5-6 лет -30минут.

Программа «ЛЕГОиТИКО»конструирование имеет социально- педагогическую, научно-познавательную и техническую направленность.

По уровню содержания программа–ознакомительная, по целевой установке – развивающая, по форме составления – адаптированная.

Методики ЛЕГО и ТИКО реализуются через следующие формы:

-плановые        занятия        или        как        часть        занятия        (конструкторы        по        выбору воспитателя или детей);

-индивидуальная работа педагога в паре с ребёнком или с подгруппой детей (1 раз в неделю не более 25-30 минут);

-подготовка ребёнка к конкурсу;

-работа        с        одарёнными        или        отстающими        детьми,        повседневное самостоятельное конструирование;

-строительная игра в свободное от плановых занятий время;

-участие в фестивалях, конкурсах;

-долгосрочные и краткосрочные проекты, участниками которых являются дети, родители и воспитатели.

В процессе обучения используются такие педагогические приёмы: вступительная беседа, проблемная ситуация, сюжетно-ролевая и дидактическая игры, задание по образцу, конструирование с использованием технологических карт и инструкций, творческое конструирование по замыслу или по нарисованной модели.

Используются следующие способы обучения дошкольников конструированию: по образцу, по модели, по условиям, по карточкам- схемам, по свободному замыслу, тематическое конструирование.

1. 2.2. Характеристика программы

Конструкторы ТИКО и ЛЕГО применяются и в самостоятельной деятельности детей в течение дня, посредством интеграции во все образовательные области.

В социально-коммуникативном направлении происходит развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к совместной деятельности с другими детьми.

В познавательном развитии – воплощение замысла из деталей конструктора, а также формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира.

В речевом развитии-развитие звуковой и интонационной культуры

речи.

Самостоятельная творческая деятельность детей, создание замысла из

Деталей конструктора развивают художественно-эстетический вкус.

В физическом направлении идет развитие координация движения, крупной и мелкой моторики рук.

ЛЕГО и ТИКО конструкторы служат прекрасной средой для режиссерских и сюжетно - ролевых игр детей.

Конструирование носит проблемно-поисковый характер деятельности, игровая форма делает занятия увлекательными и способствует усилению к обучению.

Большое место в процессе обучения отводиться творческому и сотворческому (вместе с педагогом) конструированию. Сборке моделей по образцу, по схеме, на слух, по самостоятельному замыслу. В процессе занятий учитываются идеи, находки детей, возникшие в процессе обучения. Такое сотрудничество позволяет превратить общую работу коллективный замысел.

3. Организационный раздел

1. 3.1. Материально-техническое обеспечение программы

Программа реализуется в кабинете дополнительного образования

«Робототехника»,расположенного на пером этаже МАДОУ

«Детский сад №25». Помещение оснащено:

-стеллажами и ящиками для хранения конструкторов;

-ноутбуком;

-мольбертом,

-столами для работы детей,

-наборами конструкторов: ТИКО-Грамматика, Фантазер, Геометрия, ЛЕГО- наборами: классик;

-демонстрационным материалом: наглядные пособия, цветные иллюстрации, образцы, необходимая литература, схемы.

1. 3.2. Методическое обеспечение программы

Список литературы:

1. БедфордА. «Большая книга LEGO»-Манн,ИвановиФербер,2014.
2. Варяхова        Т.        Примерные        конспекты        по        конструированию        с использованием конструктора ЛЕГО// Дошкольное воспитание. - 2009.
3. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества.

-М.:Гардарики,2008.–118 с.

4. Дыбина О.В.«Творим, изменяем, преобразуем»;М.: Творческий центр

«Сфера»,2002г.*ИшмаковаМ.С.«Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС» - ИПЦ Маска, 2013 г.

5.  Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO). - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001.
6. Конструируем:        играем        и        учимся        Lego        Dacta        //        Материалы развивающего обучения дошкольников. Отдел ЛЕГО-педагогики, ИНТ.

-М.,2007.37с.

7. Кузьмина Т. Наш ЛЕГОЛЕНД//Дошкольноевоспитание.-2006.-№

1.-С.52-54.

8. ЛЕГО-лаборатория (ControlLab): Справочное пособие.-М.:ИНТ,

1998.–150с.

9.         Лусс Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.– 104 с.
10.         Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно- методическое пособие. - М.: Академия, 2008. - 80 с.
11.         Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду. – М.: Академия, 2009. – 97 с.
12.         Петрова И. ЛЕГО-конструирование: развитие интеллектуальных и креативных способностей детей 3-7 лет // Дошкольное воспитание. 2007. - № 10. - С. 112-115.
13. Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO Control Lab). Учебно- методическое пособие. – СПб, 2001, - 59 с.
14. СелезнёваГ.А. Сборник материалов центр развивающих игр Леготекав ГОУ центр образования № 1317 – М., 2007г .- 58с.
15. Фешина Е.В. «Лего - конструирование в детском саду»4 М.: Творческий центр «Сфера», 2015 г.

Приложение№1

1. Перспективный план совместной образовательной деятельности

(старшаягруппа5-6лет)

Приложение 2

2. Мониторинг программы

Для выявления уровня развития конструкторских и творческих способностей детей в конструировании из деталей конструктора ЛЕГО и ТИКО, были определены показатели и подобраны диагностические методики, а именно специальные диагностические таблицы, с помощью которых отслеживались изменения в личности ребенка и определялась необходимая дополнительная работа с каждым ребенком по совершенствованию его индивидуальных особенностей. (Диагностический инструментарий Е.В. Фешиной из методического пособия «Лего - конструирование в детском саду» - М., ТЦ «Сфера», 2012 г.).

Результативность программы отслеживается в ходе проведения мониторинга, который предусматривает выявление уровня конструкторских умений и навыков. Виды мониторинга:

* промежуточный после первого полугодия( декабрь)в виде открытого учебного занятия для родителей и приглашенных гостей, с заполнением диагностической карты.

* итоговый в конце учебного года в виде итогового открытого учебного занятия для родителей и приглашенных гостей, с заполнением диагностической карты и демонстрацией фотоальбома работ учащихся, выполненных в течение учебного года.

Диагностическая карта

(По каждому пункту ставится балл)

Уровни освоения программы:

сформирован –7–9б.

частично сформирован – 4 – 7 б.

не сформирован – 1 – 3б.

Критерии уровня развития умений и навыков

Навык подбора необходимых деталей (по форме и цвету)

Высокий(4):может самостоятельно, быстро и без ошибок выбрать необходимые детали.

Достаточный(3):может самостоятельно, но медленно, без ошибок выбрать необходимую деталь.

Средний (2): может самостоятельно выбрать необходимую деталь, но очень медленно, присутствуют неточности.

Низкий(1):Не может без помощи педагога выбрать необходимую деталь.

Умение проектировать по образцу

Высокий        (4):        может        самостоятельно,        быстро        и        без        ошибок проектировать по образцу.

Достаточный (3): может самостоятельно исправляя ошибки в среднем темпе проектировать по образцу.

Средний(2):может проектировать по образцу в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (1): не видит ошибок при проектировании по образцу, может проектировать по образцу только под контролем педагога.

Умение конструировать по схеме

Высокий (4): может самостоятельно, быстро и без ошибок конструировать по схеме.

Достаточный (3): может самостоятельно, исправляя ошибки в среднем темпе конструировать по схеме.

Средний (2): может конструировать по схеме в медленном темпе исправляя ошибки под руководством педагога.

Низкий (1): не может понять последовательность действий при проектировании по схеме, может конструировать по схеме только под контролем педагога.