РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей от 1 до 2 лет (первая группа раннего возраста)
рабочая программа

Опубликовано 22.10.2025 - 13:04 - Тихомирова Надежда Николаевна

Рабочая программа (далее Программа) разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №4 «Солнышко», Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования и с учетом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под ред. Н. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой).

Программа для детей первой группы раннего возраста обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 2 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: физическому, игры-занятия с дидактическим материалом, игры - занятия со строительным материалом (настольный, напольный), речевому, музыкальному.

Реализуемая программа строится на принципе личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка.

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. №1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

• Устав МБДОУ детского сада №4 «Солнышко»

Возрастные и индивидуальные особенности детей первой группы раннего возраста

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно – игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослыми носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуется восприятие, речь, наглядно – действенное мышление, чувственное познание действительности.

Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте.

В начале второго года дети и охотно лазают, перелезают через предметы, подлезают под предметы.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_pervaya_gr.rannego_vozrastatihomirova.doc	954.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №4 «Солнышко»

Согласовано Утверждено

педагогическим советом заведующим МБДОУ детского

от 27.08.2022 протокол №1 сада №4 «Солнышко»

приказ № 59 от 27.08.2022г

_______ Машкина Н.Ф

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для детей от 1 до 2 лет

(первая группа раннего возраста)

р.п. Тонкино

2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

I. Целевой раздел программы

1.1.Пояснительная записка (введение, возрастные особенности детей, организация режима пребывания детей)………………………………………...3

1.1.1.Цели и задачи реализации программы……………………………….........8

1.1.2.Принципы и подходы к формированию программы…………………......8

1.1.3.Характеристика особенностей развития детей раннего возраста, воспитывающихся в ДОУ.......................................................................................8

1.2.Планируемые результаты освоения Программы. Целевые ориентиры в раннем возрасте…………………………………………….………………...….10

II. Содержательный раздел программы

2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребёнка………………………………………………............................10

2.1.1.Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»……………………………………………………………………...….10

2.1.2.Образовательная область «Познавательное развитие»…………….........10

2.1.3.Образовательная область «Речевое развитие»………………………......11

2.1.4.Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»...11

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»……………………...11

2.2. Часть рабочей программы, формируемая участниками образовательных отношений…………………………………………………………………......…12

2.2.1.Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………………………………………………………...13

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы……………..13

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников (перспективный план взаимодействия с родителями)………13

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания………………………………………………………………...……...16

3.2. Режим дня........................................................................................................16

3.3. Расписание НОД…………………………………………………………….17

3.4 Перспективный план НОД на учебный год (представлен в виде таблицы):

- содержание каждой темы в соответствии с ФГОС ДО;……………………..18

3.5. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы…………………………………………………………….49

3.6. Социальный паспорт группы………………………………………….…...57

3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий….…...67

3.8. Организация предметно-пространственной среды………………….……69

Приложение 1. Список литературы.....................................................................71

1. Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными документами:

• Конституция РФ, ст. 43, 72.

• Конвенция о правах ребенка.

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ.

• Устав МБДОУ детского сада №4 «Солнышко»

Возрастные и индивидуальные особенности детей первой группы раннего возраста

В начале второго года дети и охотно лазают, перелезают через предметы, подлезают под предметы.

В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм, одновременно воспринимая их. С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия.

При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными, строительным материалом и сюжетными игрушками.

На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы деятельности, свойственной дошкольному детству. В предметной деятельности появляются соотносящиеся и орудийные действия.

Успехи в развитии предметно – игровой деятельности сочетаются с ее неустойчивостью. Имея возможность приблизиться к любому предмету, попавшему в поле зрения, ребенок бросает то, что держит в руках, и устремляется к нему. Постепенно он с помощью взрослого учится доводить начатое дело до конца, добиваясь результата.

Второй год жизни – период интенсивного формирования речи. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания.

Активный словарь начинает развиваться.

Совершенствуется самостоятельность детей в предметно – игровой деятельности и самообслуживании.

Расширяется ориентировка в ближайшем окружении.

На втором году закрепляется и углубляется деловое сотрудничество с взрослыми.

На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения.

Организация режимных процессов в ДОУ

Под режимом принято понимать научно обоснованный распорядок жизни, предусматривающий рациональное распределение времени и последовательность различных видов деятельности. При проведении режимных процессов следует придерживаться следующих правил.

1. Полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, питании).

2. Тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели.

3. Привлечение детей к посильному участию в режимных процессах, поощрение самостоятельности и активности.

4.Формирование культурно-гигиенических навыков.

5. Эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов.

6. Учёт потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребёнка.

7. Спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребёнку, устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Организация сна детей

При недостатке сна 1,5 часа в сутки выносливость нервных клеток у детей ослабевает, наступают снижение активности, вялость. Длительное недосыпание может привести к невротическим расстройствам. Исследование показало, что полное торможение наступает только во 2 , а то и в 3 периоды сна. Вот почему необходимо оберегать сон детей на всём его протяжении.

При организации сна учитываются следующие правила:

1. В момент подготовки детей ко сну обстановка должна быть спокойной, шумные игры исключаются за 30 минут до сна.

2. Первыми за обеденный стол садятся дети с ослабленным здоровьем, чтобы затем они первыми ложились в постель.

3. Спальню перед сном проветривают со снижением температуры воздуха в помещении на 3-5 градусов.

4 .Для быстрого засыпания детей используют элементы рефлексотерапии и аутогенной тренировки.

Необходимо правильно разбудить детей, дать возможность 5-10 минут полежать, но не задерживаться в постели.

Организация питания детей

Важнейшим условием является соблюдение гигиенических требований. Воспитатель усаживает детей за стол так, чтобы сначала сели часто болеющие и те, кто плохо и медленно ест. Важно, чтобы дети могли видеть друг друга. Выходить из-за стола нужно постепенно.

Если ребёнок отказывается от пищи, не следует его заставлять. Гораздо важнее знать причину отказа. В неблагоприятной обстановке раздражители тормозят деятельность коры головного мозга, а если ребёнка принуждают принимать пищу, то корковые торможения усиливаются. Поэтому за столом не следует торопить детей, кормить насильно или уговаривать, это может привести к стойкой негативной реакции, которая станет привычкой.

Нужно создавать условия, при которых появится желание есть.

Для поддержания хорошего аппетита у детей следует уделять внимание оформлению, вкусу, аромату готовых блюд, а так же сервировке стола.

Прогулка

Прогулка, как правило, включает: наблюдение, подвижные игры, труд на участке, самостоятельную игровую деятельность, индивидуальную работу по развитию физических качеств.

Зимой рекомендуются прогулки при температуре не ниже -15 градусов С (младший возраст). Чтобы дети не перегревались и не простужались, выход на прогулку следует организовывать подгруппами, а продолжительность регулировать индивидуально, в соответствии с возрастом, состоянием здоровья и погодными условиям.

Формирование культурно – гигиенических навыков

Выделяют следующие виды культурно-гигиенических навыков.

Умывание: засучить рукава, намылить руки до образования пены и т.д..

Причесывание: следить за аккуратностью головы.

Одевание: быть опрятным, соблюдать рациональную последовательность при одевании и раздевании.

Чистка и мытьё обуви: очищать обувь от грязи по возвращении с улицы в помещение; протирать влажной тряпкой.

Уход за верхней одеждой.

Уборка постели: стелить постель перед сном, складывать одеяло пополам прибирать постель после сна.

Приём пищи: мыть руки перед едой, аккуратно есть, есть молча, пользоваться
салфеткой и т. д.

Содержание носа в чистоте: своевременно пользоваться носовым платком.

Содержание личных вещей в порядке: всегда убирать за собой, класть вещи на место.

Переход навыка в привычку достигается систематическим повторением в одинаковых или сходных условиях.

Вежливость, доброжелательность, размеренная спокойная речь воспитателя, опрятный внешний вид, порядок в группе – всё это имеет большое значение в формировании к.г.н.

Утренняя гимнастика

Особое внимание надо уделить подготовке к утренней гимнастике.

Мотив: сильным хочешь быть и смелым? По утрам зарядку делай.

Провести беседы с детьми на темы: «Как стать сильным и здоровым?», «Зачем заниматься спортом?».

Прогулка

Интерес к прогулке создается с помощью игровых приёмов, бесед.

Для закрепления приёмов одевания используются «Волшебные часы», «Поможем Мишке одеться» и т.д. Планируются подвижные игры: 2-3 игры большой подвижности,2-3 игры малой и средней подвижности. Предусматриваются и игры на выбор детей.

Во время труда детей на участке необходимо уделить внимание мотивации
их деятельности, помочь распределить обязанности, подготовить и убрать оборудование, дать оценку деятельности детей. По возвращении с прогулки обучение детей самостоятельно и последовательно раздеваться.

1.1.1. Цель и задачи основной образовательной программы ДОУ

Цель: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи:

1.Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном развитии каждого ребенка.

2.Создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

3.Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграции в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

4. Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса.

5.Вариативность использования образовательного материала, позволяющего развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка.

6.Уважительное отношение к результатам детского творчества.

7.Единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.

8. Соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

1.1.2.Принципы и подходы в организации образовательного процесса

Принципы и подходы в организации образовательного процесса:

1.Соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.

2.Сочетает принципы научной обоснованности и практической применимости (соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики).

3.Соответствует критериям полноты, необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к разумному «минимуму»).

4.Обеспечивает единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию дошкольников.

5.Строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

6.Основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

7.Предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

8. Предполагает построение образовательного процесса на адекватных по возрасту формах работы с детьми (игра).

9. Строится на принципе культуросообразности. Учитывает национальные ценности и традиции в образовании.

1.1.3. Характеристика особенностей развития детей раннего возраста, воспитывающихся в ДОУ

На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметно – игровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение со взрослыми носит ситуативно – деловой характер, затем характер делового сотрудничества. Совершенствуется восприятие, речь, наглядно – действенное мышление, чувственное познание действительности.

Совершенствуется ходьба. Дети начинают лучше ходить, учатся подниматься на бугорки, перешагивать через предметы.
Обогащается сенсорный опыт. Дети знакомятся с основными цветами, формами предметов.
Освоение действий с разнообразными игрушками. Дети начинают переносить одни действия с игрушек, на другие игрушки. Ищут предметы для завершения дела (укрыть куклу, мишку). К концу второго года появляется последовательность действий (погуляли с куклой, умыли, накормили и уложили спать)
Интенсивное развитие речи. Формируются связи между предметами, действиями и словами. Дети усваивают названия предметов. Формируется активный словарь. На втором году жизни, ребенок усваивает имена других людей, с которыми постоянно общается.
Совершенствование самостоятельности детей в предметно – игровой деятельности в самообслуживании. Ребенок постепенно овладевает навыками самостоятельно есть, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятность и аккуратности.
Расширение ориентировки в окружающем пространстве. Ребенок получает знания того, как называются части помещения, где он находится. Начинает соблюдать элементарные правила поведения (можно, нельзя).

1.2 Планируемые результаты освоения программы

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

- эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими.

- владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;

- появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку;

- эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

II. Содержательный раздел программы

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребёнка

Содержание психолого-педагогической работы с детьми 1,5-2 лет даётся по образовательным областям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;

- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

- развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»

Речевое развитие включает:

- владение речью как средством общения и культуры;

- обогащение активного словаря;

- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;

- развитие речевого творчества;

- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;

- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;

- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:

- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;

- способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;

- становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;

- становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами Программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).

В раннем возрасте (1 год - 3 года) – предметная деятельность и игры с составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого:

Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.),
Восприятие смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная активность;
Восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),
Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

2.2.1. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик

Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с требованиями примерной основной общеобразовательной программой «От рождения до школы» разработанной под руководством авторского коллектива Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой с детьми дошкольного возраста в группах общеразвивающей направленности.

2.2.2. Способы и направления поддержки детской инициативы

Приоритетной сферой проявления детской инициативы в этом возрасте является исследовательская деятельность с предметами, материалами, веществами; обогащение собственного сенсорного опыта восприятия окружающего мира. Для поддержки детской инициативы взрослым необходимо:

1.Предоставлять детям самостоятельность во всем, что не представляет опасности для их жизни и здоровья, помогая им реализовывать собственные замыслы;

2. Отмечать и приветствовать даже самые минимальные успехи детей

3. Не критиковать результаты деятельности ребенка и его самого как личность

4.Формировать у детей привычку самостоятельно находить для себя интересные занятия; приучать свободно пользоваться игрушками и пособиями; знакомить детей с группой, другими помещениями и сотрудниками детского сада, территорией участка с целью повышения самостоятельности;

5.Побуждать детей к разнообразным действиям с предметами, направленным на ознакомление с их качествами и свойствами (вкладыши, разборные игрушки, открывание и закрывание, подбор по форме и размеру);

6.Поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает в разные режимные моменты;

7.Содержать в доступном месте все игрушки и материалы;

2.2.3. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьёй – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьёй:

Знакомство с семьёй: встречи-знакомства, посещение семей, анкетирование.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты, праздники и спектакли, создание памяток, выпуск газеты «Колокольчик».
Образование родителей: организация «материнской школы», «Семейной гостиной» (лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации театральных постановок, гостиных, концертов, прогулок, экскурсий, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	Анкетирование родителей «Знаете ли вы своего ребенка?» Оформление родительского уголка Создание закрытой группы в соц.сети Индивидуальные беседы с родителями воспитанников «Нельзя давать ребенку в детский сад», «Правила поведения для больших и маленьких в нашем детском саду», «Адаптационный период в детском саду»
Октябрь	Родительское собрание «Адаптация детей к детскому саду» Консультация «Если ребенок плохо ест» Учим вместе с детьми стихи об осени. Обновление информации на сайте учреждения.
Ноябрь	Обновление информации в родительском уголке «В детский сад без слез», «Возрастные особенности развития детей раннего возраста», «Грипп, как защитить себя и других» Папка-передвижка «Мама – солнышко мое!» Совместная выставка поделок детей и родителей « Золотая осень».
Декабрь	Индивидуальные беседы с семьями воспитанников «Если ребенок кусается», «Детские капризы и упрямство детей» Папка-передвижка «Игры и игрушки для детей раннего возраста» Новогодний утренник. Родительское собрание «Роль взрослых в развитии речи ребенка».
Январь	Зимнее оформление группового участка Консультация для родителей «Говорите с ребенком правильно» Обновление информации в родительском уголке «Роль взрослых в развитии речи ребенка», «Режим дня и его значение» Индивидуальные беседы «Чем занять ребенка на прогулке зимой?»
Февраль	Приобщение родителей к расчистке группового участка от снега Обновление информации в родительском уголке «Роль сказки в жизни ребенка».» Беседа «Как помочь ребёнку заговорить» Рекомендации «Играем язычком» (об артикуляционной гимнастике)
Март	Консультации «Давай поиграем, мамочка», «Развиваем мелкую моторику ребенка». Беседа «Одеваемся по погоде» Рекомендации родителям « Безопасность в вашем доме».» Буклет «Учим вместе с нами» (стихи о маме)
Апрель	Создание «Почтового ящика для родителей» Консультация « Игры на развитие сенсорных способностей ребенка. Памятка для родителей «Телевизор (телефон, компьютер) – друг или нет? » Привлечение родителей к оформлению участка на летний период. Памятка « Играем с нашими пальчиками» (о пальчиковой гимнастике)
Май	Оформление стенда на летний период « Лето, лето к нам пришло!» Итоговое родительское собрание «Воспитание самостоятельности у детей раннего возраста». «Загадайте детям загадки» (о насекомых) Консультация «Осторожно, клещи!» Консультация « Ребенок и дорога».

III. Организационный раздел

3.1. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания

Материально- техническое обеспечение Программы:

Наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня, оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей;
Использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада;
Наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.

Методические материалы, средства обучения и воспитания:

Игровые, здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, ИКТ (учебно-методические комплекты, «Утренняя зарядка», демонстрационные и раздаточные материалы, серия наглядно - дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям о...», «Домашние животные», учебно- методическое пособие).

3.2. Режим дня

Режим составлен с расчетом на 10,5-часовое пребывание ребенка в детском саду.

Время

№	Режимные моменты	Время
1	Прием детей, осмотр детей (измерение t), игры, утренняя гимнастика, наблюдения, дидактические игры, чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность, подготовка к завтраку	7.30-8.10
2	Завтрак	8.10-8.40
3	Подготовка к непосредственной образовательной деятельности	8.40-9.00
4	Организованная образовательная деятельность (с перерывами 10 мин.) 2 – ой завтрак, подготовка к прогулке	9.00-9.08 (1 подрг). 9.15-9.23 (2подгр).
5	Прогулка	10.15-11.05
6	Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	11.05- 11.10
7	Подготовка к обеду. Обед	11.10-11.20
8	Подготовка ко сну, сон	11.20-15.00
9	Постепенный подъем, гимнастика после сна, воздушные, водные, гигиенические процедуры, профилактика плоскостопия. Полдник.	15.00- 15.10
10	Организованная образовательная деятельность. Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа, труд. Чтение художественной литературы.	15.10- 16.00
11	Непосредственно образовательная деятельность	16.00-16.08 (1подгр). 16.15-16.23 (2 подгр).
12	Игры, подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой	16.23- 18.00

3.3. Расписание НОД

Понедельник

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 9.00-9.08

(1 подгр.)

9.15-9.23

(2 подгр.)

Развитие движений 16.00-16.08

(1 подгр.)

16.15-16.23

(2 подгр.)

Вторник

С дидактическим материалом 9.00-9.08

(1 подгр.)

9.15-9.23

подгр.)

Со строительным материалом 16.00-16.10

(1 подгр.)

16.15-16.25

(2 подгр.)

Среда

Музыкальная 8.50-9.00

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 16.00-16.10

(1 подгр.)

16.15-16.25

(2 подгр.)

Четверг

Развитие движений 9.00-9.10

(1 подгр.)

9.15-9.23

(2подгр.)

С дидактическим материалом 16.00-16.08

(1 подгр.)

16.15-16.23

(2 подгр.)

Пятница

Музыкальная деятельность 8.50-9.00
Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи 16.15-16.23

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

СОДЕРЖАНИЯ ОРГАНИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ

ПЕРВАЯ ГРУППА РАННЕГО ВОЗРАСТА,

2022 - 2023 УЧЕБНЫЙ ГОД

СЕНТЯБРЬ, ОКТЯБРЬ (адаптационный период)

Расписание организованной деятельности на период с 31 октября - 4 ноября

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

октября

Развитие движений стр.29 Я.Лайзане
Игровые занятия с детьми № 1 стр.8

Д.Н. Колдина Обучающая игра «Мяу-гав»

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1 ноября

Просмотр театрализованной сказки «Репка»

2. Игра –занятие «Надевание колец с большим отверстием на стержень» стр.32 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Просмотр театрализованной сказки «Курочка Ряба»

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1. Развитие движений стр. 29 Я.Лайзане 2. С дидактическим материалом «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету на две группы» стр. 57 Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Выходной день

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 7 - 11 ноября

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

7 ноября

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Осень» стр.27 Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр.30 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях» стр.54 Венгер

2. Игра –занятие «Нанизывание колец одинакового размера с маленьким отверстием» стр.34 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Желтый цвет» стр.29 Е.Е. Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.31 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Размещение более близких по форме вкладышей в соответствующих отверстиях» стр.56 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Части тела, эмоции» стр.31 Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 14 - 18 ноября

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

14 ноября

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Части тела» (продолжение) стр.34 Е.Е. Хомякова

2. Развитие движений стр.31 -32 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету, на две группы» стр.57 Венгер

2.Со строительным материалом «Башня» стр.26 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «У куклы день рождения» стр.38 Е.Е. Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр. 31 -32 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов на две группы» стр.58 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Цыпленок и утенок» стр.40 Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 21 –25 ноября

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

21 ноября

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Найди котят» стр.28, А.в.Найбауэр

2. Развитие движений стр.33 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Размещение грибков двух цветовых тонов в отверстиях столиков в соответствии с их цветом» стр.59 Венгер

2.Игра –занятие «Складывание двухместной матрешки» стр.39 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Волшебные ящички» стр.25, А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.33 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Размещение грибков двух заданных цветов при выборе из четырех» стр.60 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

1. Музыкальная

2.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Домашние животные» стр.31, А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 28 ноября – 2 декабря

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

28 ноября

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Найди зайчат» стр.36, А.В.Найбауэр

2. Развитие движений стр.33 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Выбор однородных предметов по цвету из четырех предложенных» стр.61 Венгер

2.Игра –занятие «Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы» стр.40 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Зайкин день» стр.38, А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1 декабря

1.Развитие движений стр. 33 -34 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Размещение вкладышей двух задуманных форм» стр.65 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Волшебный поднос» (игра – занятие с сенсорным материалом стр.40, А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 5- 9 декабря

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник 5 декабря

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Зеленый цвет» стр.55, Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр.33 -34 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Выкладывание из мозаики на тему «Курочка и цыплята» стр.68 Венгер

2.Со строительным материалом. « Башня» стр.34 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Разноцветные карандаши» стр.58, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.33 -34 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Домики и флажки» стр.69 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Новый год» стр.59, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 12 по 16 декабря

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

12 декабря

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Оденем кукол на прогулку» стр.62, Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр. 34 -35 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Елочки и грибочки» стр.73 Венгер

2. Игра –занятие « Раскладывание однородных предметов, резко различных по форме, на две группы» стр.43 л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Зима» стр.64, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.34 -35 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Гуси с гусятами» стр.73 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Вот поезд наш едет, колеса стучат» стр.66, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 19 - 23 декабря

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

19 декабря

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Машины едут по городу» стр.67, Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр. 34 -35 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Помоги куклам найти свои игрушки» стр.74 Венгер

2.Со строительным материалом « Диван для кукол» стр.41 В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Плывет, плывет кораблик» стр.69, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр. 34 -35 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Нанизывание колец с большим отверстием на стержень» стр.32 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Айболит и Мойдодыр» стр.71, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 26 - 30 декабря

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

26 декабря

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Вымоем куклу» стр.8, Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр. 35 -36 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Помоги куклам найти свои игрушки» стр.74 Венгер

2. Свободное рисование.

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. Пальчиковая игра «Коза –дереза»

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.35 -36 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Складывание трехместной матрешки» стр.48 Л.А.Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Дикие звери живут в лесу» стр.18, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 9 по 13 января

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

9 января

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Части тела .Самолеты» стр.9 -12 Д.Н.Колдина

2. Развитие движений. стр.35 – 36 С.Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом. « Нанизывание больших и маленьких колец на стержень» стр. 38, Венгер

Со строительным материалом «Складывание двухместной матрешки» стр.39 Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. « Мамин день» стр. 82 Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений №8 стр.91 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом. «Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы» стр. 40 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная

2. Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Семья», стр.86 Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 16 - 20 января

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

16 января

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Синий цвет» стр.88, Е.Е. Хомякова

2. Развитие движений стр.36 -37 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Нанизывание больших и маленьких колец на стержень» стр.38 Венгер

2. Игра –занятие «Раскладывание однородных предметов, резко различных по форме на две группы» стр.43 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи « Мебель»» стр.89, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.36 -37 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Раскладывание однородных предметов более близкой формы на две группы» стр. 45 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи « В г остях у медведя Мишки» стр.92, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 23 - 27 января

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

23 января

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Ориентировка в пространстве» стр. 94 Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр.36 -37 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Нанизывание колец, убывающих по величине» стр. 47 Л.А.Венгер

2. Со строительным материалом. «Складывание трехместной матрешки» стр.48 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Оденем куклу на прогулку» стр.96 Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.36 -37 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Размещение круглых вкладышей разной величины в соответствующих отверстиях» стр. 50 Л.А.Венгер»

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Уложим куклу спать» стр.98 Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 30 января - 3 февраля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

30 января

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Игрушечная история» стр. 101, Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр.37 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

31 января

1.С дидактическим материалом «Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующие отверстия» стр.52 Венгер

2. Со строительным материалом «Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующих отверстиях» стр.54 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

1 февраля

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «В гостях у сказок» стр.107, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.37 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Размещение более близких по форме вкладышей соответствующих отверстиях» стр.56 Л.А. Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Один день куклы Маши» стр.108, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 6 - 10 февраля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

6 февраля

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Петушок – золотой гребешок» стр. 112, Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр.37 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Раскладывание однородных предметов, резко различных по цвету на две группы» стр.57 Венгер

2.Со строительным материалом «Раскладывание однородных предметов близких цветовых тонов на две группы» стр. 58, Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Колобок – круглый бок» стр.114, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.37 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Размещение грибков двух цветовых тонов в отверстии с их цветом» стр.59 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Белка на тележке щелкает орешки» стр.116, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 13 – 17 февраля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

13 февраля

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Маша и медведь» стр.118, Е.Е.Хомякова

2. Развитие движений стр.38 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Размещение грибков двух заданных цветов при выборе из четырех» стр.60 Венгер

2.Со строительным материалом «Выбор однородных предметов по цвету из четырех» стр. 61, Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Городские цветы» стр.119, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.37 -38 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Размещение вкладышей, различающихся по величине и форме в соответствующих отверстиях» стр.62 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Весна» стр.104, Е.Е.Хомякова

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 20 - 24 февраля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

20 февраля

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Зайчики» стр.105, А.В.Найбауэр

2. Развитие движений стр. 37 -38 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Размещение грибков двух заданных цветов при выборе из четырех» стр.60 Венгер

2.Со строительным материалом «Башня» стр. 34 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Укрась картинку» (с сенсорным материалом) стр.107, А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

Выходной день

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Домашние птицы» стр.109, А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 27 февраля - 3 марта

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

27 февраля

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Домашние птицы» стр.111, А.В.Найбауэр

2. Развитие движений стр.37 -38 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Размещение вкладышей двух заданных форм при выборе из четырех» стр.65 Венгер

2.Со строительным материалом «Высокая и низкая башни» стр. 128 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

1 марта

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи.

Игра – занятие с дидактическим материалом «Картинки – половинки»

стр.114, А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

2 марта

1.Развитие движений стр.38 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Курочка и цыплята» стр.68 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

3 марта

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Дикие животные. Укрась картинку » стр.115, А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 7 – 11 марта

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник 6 марта

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Найди домашнее животное» (с сенсорным материалом) стр.121, А.В.Найбауэр

2. Развитие движений стр.38 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Помоги куклам найти свои игрушки» стр.74 Венгер

2.Со строительным материалом «Сделаем куклам бусы» стр.66 Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

8 марта

Выходной день

Четверг

1.Развитие движений стр.38 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Гуси с гусятами» стр.73 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Кто как говорит» стр.90, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 13 - 17 марта

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

13 марта

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Муравейник», стр.94, Д.Н.Колдина

Развитие движений стр.39 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Помоги куклам найти свои игрушки» стр.74 Венгер

2.Со строительным материалом «Нанизывание больших и маленьких бус» стр.75 Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Муха – Цокотуха» стр.96, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.39 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Нанизывание бус разной формы» стр.77 Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Бабочка» стр.100, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 20 - 24 марта

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

20 марта

1.Игра – развлечение «Кто как кричит?»

2. Развитие движений стр.39 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.Кукольный театр «Репка»

2.Игра – развлечение «Пузырь»

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Свободная игра с конструктором.

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

Пятница

1.Развитие движений стр. 39 Я.Лайзане

2.Свободное рисование.

Музыкальная деятельность.
Кукольный театр «Колобок»

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Расписание организованной деятельности на период с 27 марта – 31апреля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

27 марта

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Машины» стр. 12 Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.39 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.Кукольный театр «Репка»

2. Со строительным материалом «Поезд» стр.67 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. « Игрушки. Гора песка». Стр. 15 Д.Н.Колдина материало«Большаяпирамидка» стр.73 А.В.Найбауэр

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.39 Я.Лайзане

2. Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Божья коровка» стр. 21 Д.Н.Колдина

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Кукольный театр «Колобок»

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 3 апреля – 7 апреля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

3 апреля

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Домашние птицы» стр.23 Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.40 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом « Размещение больших и маленьких вкладышей разной формы в соответствующие гнезда» стр.52 Л.А.Венгер

2.Со строительным материалом «Пирамидка» стр.47 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи «Грибы» стр.26 Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.40 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Размещение резко различных по форме вкладышей в соответствующие отверстия» стр.54 Л.А.Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Репка» стр. 29 Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 10- 14 апреля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

10 апреля

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Цыпленок» стр. 33, Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.40 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом «Игры с бочонками, цилиндрическими коробками»

2.Со строительным материалом «Большая пирамидка» стр.73 А.В. Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Погремушка» стр.37, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.40 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом. «Укрась круг» стр.154, А.В.Найбауэр

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Цыпленок и утенок» стр.49, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 17 - 21 апреля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

17 апреля

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. »В гости к собачке» стр. 43, Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.40 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом. «Найди пару. Дикие животные» стр. 148, А.В.Найбауэр

2.Со строительным материалом «Домик» стр.81 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Три медведя», стр.47, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.41 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Складывание трехместной матрешки» Л.А.Венгер,стр.48

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Теремок» стр. 50, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 24 - 28 апреля

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

24 апреля

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Пузырь, соломинка и лапоть» стр.54 Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.41 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом. «Одежда» стр. 165, А.В.Найбауэр

2.С дидактическим материалом «Размещение более близких по форме вкладышей в соответствующие отверстия» стр.56 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Витаминки для куклы» стр.57, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.41 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Складывание двухместной матрешки» стр.39 Л.А.Венгер

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Баранки» стр. 60, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 2 – 5 мая

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

1 мая

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Поход в лес» стр. 63, Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.41Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом. «Горошек» стр. 175, А.В. Найбауэр

2.Со строительным материалом «Складывание трехместной матрешки» стр.48 Л.А.Венгер

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. « Друзья.» стр. 67, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.41 -42 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом. «Рамки - вкладыши» стр.100, А.В.Найбауэр

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Большой -маленький» стр. 70, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 8 - 12 мая

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

8 мая

Выходной день

Вторник

Выходной день

Среда

Музыкальная

Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Бусы для мамы» стр. 73, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.41 -42 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом. «Картинки - половинки» стр.114, А.В. Найбауэр

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Змейки» стр. 77, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 15 - 19 мая

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

15 мая

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Яички» стр. 80, Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.42 -43 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом. «Найди домашнее животное» стр. 121, А.В.Найбауэр

2.Со строительным материалом «Скамейка» стр.93 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Травка для зайчат» стр. 84, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.42 -43 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом. «Цветные лоскуточки» стр. 144, А.В. Найбауэр

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Дождик» стр. 26, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 22 - 26 мая

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

22 мая

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Цветы» стр. 87, Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.42 -43 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом. «Кукольный театр» стр. 150, А.В. Найбауэр

2.Со строительным материалом «Высокая и низкая башни» стр.128 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. « Утенок» стр. 90, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Четверг

1.Развитие движений стр.42 -43 Я.Лайзане

2. С дидактическим материалом «Волшебный поднос» стр.135, А.В.Найбауэр

9.00-9.10 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Пятница

Музыкальная
Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. « Укрась круг» стр. 154, А.В.Колдина

8.50-9.00

16.15-16.23

Расписание организованной деятельности на период с 29 - 31 мая

Дни недели

Название занятия

Время

Понедельник

29 мая

1.Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Муравейник» стр. 94, Д.Н.Колдина

2. Развитие движений стр.42 -43 Я.Лайзане

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.08 (1 подгр.) 16.15-16.23 (2 подгр.)

Вторник

1.С дидактическим материалом. «Иголки для ежа» стр. 142, А.В.Найбауэр

2.Со строительным материалом «Пирамидка» стр.108 А.В.Найбауэр

9.00-9.08 (1 подгр.) 9.15-9.23 (2 подгр.)

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25 (2 подгр.)

Среда

Музыкальная

Расширение ориентировки в пространстве и развитие речи. «Муха -Цокотуха» стр. 96, Д.Н.Колдина

8.50-9.00

16.00-16.10 (1 подгр.) 16.15-16.25

Четверг

Пятница

3.5.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы. Мониторинг проводится во второй половине учебного года. В первой половине года – адаптационный период.

Первая группа раннего возраста «Акварельки»

Воспитатели: Малышева Т. Н. Матюкова М. А.

Общие сведения

Ф.И. ребенка_ Дата рождения

Дата поступления в ДОО Откуда поступил(ла) в ДОО_____________________

Антропометрические показатели

Показатели развития

Младший дошкольный возраст

(3-4 года)

Средний дошкольный возраст

(4-5 лет)

Старший дошкольный возраст

(5-6 лет)

Старший дошкольный возраст

(6-7 лет)

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

1.1. Рост

1.2. Вес

1.3.Группа здоровья

1.4.Группа закаливания

1.5.Ведущая рука

1.6.Количество дней пропущенных по болезни

1.7.Примечания

Индивидуальный учет
освоения ООП ДО по образовательным областям

2.1. Игровая деятельность

Диагностические показатели представлены в соответствии с основной образовательной программой дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» по ред. Н.Е. Вераксы, Т,С, Комаровой, М.А. Васильевой «МОЗАИКА –СИНТЕЗ, 2015

Показатели развития

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

1. Проявляет интерес к разным видам игр

2. Проявляет интерес к совместным играм

3.Владеет игровыми действиями

4.Проявляет интерес к игровому экспериментированию

5.Проявляет творчество в создании игровой обстановки

6.Проявляет интерес к театрализованным играм

7.Вступает в ролевой диалог

8.Использует сюжетосложение

9.Умеет конструктивно сотрудничать со сверстниками

10.Умеет словесно обозначать тему игры, свою роль, роли других детей, выполняемые ролевые действия

11.Проявляет фантазийность

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован

2.2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

1.Способен вступать в общение со взрослыми и сверстниками

2.Умеет ориентироваться на поставленную перед ним задачу

3.Умеет взаимодействовать со сверстниками и (или) группой сверстников

4.Проявляет эмоционально-положительное отношение к предметному миру

5.Развиты: настойчивость в выполнении поставленной цели, самостоятельность в достижении результата

6.Имеет социокультурный опыт взаимодействия с самим собой, взрослыми, сверстниками

7.Умеет сдерживать негативные эмоции

8.Умеет разрешать конфликтные ситуации

9.Положительное эмоциональное состояние ребенка в течение дня (отсутствует напряженность, открыт для контакта, активен)

10.Проявляет познавательный интерес к окружающему миру

11.Проявляет гуманное отношение к миру природы. Владеет основами природоохранной деятельности

12.Может найти занятие, соответствующее собственному желанию

13.Умеет попросить о помощи и оказать ее

14.Самооценка адекватная или завышенная

15.Владеет речевым этикетом

16.Выполняет посильные трудовые обязанности по собственной инициативе

17.Социальная компетентность:

17.1. Знает свои фамилию, имя, отчество

17.2. Знает имя, отчество родителей, место их работы

17.3. Знает свой домашний адрес, номер телефона

17.4. Знает страну, город, район, в котором живее.

17.5. Знает сигналы тревоги

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован

2.3.Образовательная область «Речевое развитие»

Показатели развития

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

1.Умение правильно произносить все звуки родного языка

2.Грамматически правильно строит сложные предложения

3.Умеет составлять сложный рассказ по серии картинок

4.Использует в речи обобщающие слова, антонимы, сравнения

5.В диалоге инициативно высказывается, умеет привлечь внимание своими высказываниями

6.Способен к речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности

7.Знаком с литературными произведениями (может назвать несколько сказок, стихотворений, рассказов)

8.Проявляет интерес к игре с рифмой и словом

9.Может пересказать короткий рассказ

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован

2.4.Образовательная область «Познавательное развитие»

Показатели развития

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

1.Знает названия дней недели, месяцев года

2.Имеет представления о живой и неживой природе

3.Имеет элементарные представления о своем городе, стране, мире

4.Может объединять предметы на основе общих понятий (одежда, обувь, транспорт и пр.)

5.Владеет мыслительными операциями:

- сравнение (находит сходства и различия предметов);

- составление разрезных картинок; - исключение лишнего.

6.Понимает смысл сюжетной картинки, определяет последовательность серии сюжетных картинок

7.Использует наглядные модели и символические средства (планы, схемы, цвета) для познания окружающего мира и при выполнении заданий

8.Осуществляет деятельность по образцам и правилам

9.Умеет понять инструкцию и последовательно ее выполнить

10.Умеет планировать свою работу и сосредоточенно действовать без отвлечений

11.Задает вопросы, экспериментирует, делает выводы по результатам эксперимента

12.Развит интерес к технике

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован

2.5.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

2.5.1. Изобразительная деятельность

Реализуется в рамках вариативной части ООП ДО: Диагностические показатели представлены в соответствии с парциальной программой художественного воспитания, обучения и развитие детей 2-7 лет «Цветные ладошки»/ И.А. Лыкова - М.: «КАРАПУЗ – ДИДАКТИКА», 2007. – 144с.

Показатели развития

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

Общие показатели развития детского творчества:

1.компетентность (эстетическая компетентность)

2.творческая активность

3.эмоциональность

4.произвольность и свобода поведения

5.инициативност

6.самостоятельность и ответственность

7.способность к самооценке

Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах деятельности (по данным исследований Т.Г. Казаковой, Л.А. Парамоновой, Б.А. Флёриной, А.Е. Шибицкой):

субъективная новизна, оригинальность и вариативность как способов решений творческой задачи, так и результата (продукта) детского творчества;

нахождение адекватных выразительно-изобразительных средств для создания художественного образа;

большая динамика малого опыта, склонность к экспериментированию с художественными материалами и инструментами;

индивидуальный «почерк» детской продукции;

самостоятельность при выборе темы, сюжета, композиции, художественных материалов и средств художественно-образной выразительности;

способность к интерпретации художественных образов;

общая ручная умелость.

Экспериментальная модель выразительного художественного образа как интегральной художественно-эстетической способности включает комплекс эстетических способностей и умений (И.А. Лыкова):

восприятие художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов;

осмысленное «чтение» - распредмечивание и опредмечивание - художественно-эстетических объектов с помощью воображения и эмпатии, (носителем эстетического выступает выразительный образ как универсальная категория);

интерпретация формы и содержания, заключённого в художественную форму;

творческое освоение «художественного языка» - средств художественно-образной выразительности;

самостоятельное созидание (сотворение) художественных образов в изобразительной деятельности;

проявление эстетического отношения во всех видах детской художественной деятельности и повседневной жизни (таких, как: самодеятельные игры и занятия, прогулки, самообслуживание);

экспериментирование с художественными инструментами, материалами с целью «открытия» их свойств и способов создания художественных образов.

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован

5.2.2. Музыкальная деятельность

Реализуется в рамках вариативной части ОП ДО: Диагностические показатели представлены в соответствии с парциальной программой музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон»/ Э.П. Костина . – М.: Линка – пресс, 2008г. - .320 с.

Показатели развития

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

н/г

с/г

к/г

1.имеет довольно развитое музыкальное восприятие и устойчивый интерес к музыке;

2.знает небольшое количество музыкальных произведений, выделяет любимые, очень доволен, если взрослый исполняет песню (музыку) по его желанию;

3.заинтересованно слушает пение взрослого, а также мелодию той же песни, сыгранной на детском музыкальном инструменте;

4.эмоционально откликается на различный характер музыки и отдельные певческие интонации, на игровые сценки под музыку;

5.различает наиболее яркие выразительные отношения музыкальных звуков, контрастные по высоте (лай маленькой и большой собаки), по тембру (колокольчик и барабан);

6.проявляет музыкальную активность

7.имеет довольно развитое музыкальное восприятие и устойчивый интерес к музыке;

8.знает небольшое количество музыкальных произведений, выделяет любимые, очень доволен, если взрослый исполняет песню (музыку) по его желанию;

9.заинтересованно слушает пение взрослого, а также мелодию той же песни, сыгранной на детском музыкальном инструменте;

Показатели:

Н – показатель развития не сформирован

СС – показатель в стадии становления (формирования)

С – показатель развития сформирован

3.7. Паспорт первой группы раннего возраста «Акварельки»

2021-2022 учебный год

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА

	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	Магнитофон	1 шт

ПОСТОЯННОЕ ОФОРМЛЕНИЕ

	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	Уголок для родителей	1 шт
	Уголок «Логопедическая страничка»	1 шт
	Уголок Безопасности «Светофорчик»	1 шт
	Уголок здоровья	1 шт

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Для ходьбы, бега, равновесия
1.1	доска с ребристой поверхностью;	1 шт
1.2	коврики массажные	3 шт
1.3	дорожки со следочками,	1 шт
1.4	шнур длинный (1,5 м.),	1 шт
	Обруч (диаметр 55-60 см)	8 шт
2.	Для прыжков
2.1	скакалки	8 шт
2.1	дорожка «Перепрыгни через ручеек»	1 шт.
2.2	дорожка «Гусеница»	1 шт.
	Набор модулей	1 шт.
3.	Для катания, бросания, ловли:
3.1	мячи резиновые (20-25 см), (10 – 15 см.)	4 шт 6 шт
3.3	шарики пластмассовые (4 см.),	6 шт
3.6	кегли большие	6 шт
3.7	мешочки с песком	12 шт
4.	Для ползания и лазанья
4.1	дуги (высота 30 см, 40 см.)	2 шт
5.	Для общеразвивающих упражнений
5.1	Ленты	20шт
5.2	Султанчики	8шт
5.3	массажер для спины	1 шт
54	колечки, кубики	12 шт
5.5	Гантели	5шт
5.6	шапочки-маски для подвижных игр, разнообразные.	8шт
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1 2	«Игры-занятия на прогулке с малышами» С. Н. Теплюк Для занятий с детьми 2-4 года. Мозаика-Синтез, Москва 2016 Кострыкина Л.Ю., Рыкова О.Г., Корнилова Т.Г. «Малыши физкульт – привет!» Система работы по развитию основных движений детей раннего возраста. – 200М.:Издательство «Скрипторий 2003», 2006.-120 с.

СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ
	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.1	предметы домашнего обихода (корзинки, тазики, ведра, сумки) помогающие отобразить доступные детям операции труда и социального быта	1наб
1.2	наборы сюжетных картинок с различной тематикой: с правильным и неправильным поведением, с яркими проявлениями основных эмоций и чувств, картинки и игры о семье.	1наб
1.3	модель «Семья»	1шт
1.4	иллюстрации предметов быта: старинные ложки, плошки и современная игрушечная посуда или иллюстрации	1наб
1.5	иллюстрации: люди в национальных костюмах (мальчик и девочка).	1шт
ЦЕНТР ИГРЫ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Игрушки-персонажи
1.1	куклы крупные (35-50 см. мальчик и девочка)	2 шт
1.2	Куклы мелкие	8 шт
1.3	звери и птицы - объемные - плоскостные
2.	Предметы – оперирования:
2.1	комплект постельных принадлежностей , комплекты одежды для кукол	1наб
2.2	набор посуды: чайной кухонной столовый сервиз	1наб 1шт 1шт 1шт
2.3	набор овощей и фруктов, объёмные муляжи	2 наб
2.4	коляски для кукол (соразмерные куклам)	1 шт
2.5	принадлежности для мытья кукол	1шт
2.6	Лошадка – качалка Качели Доски с вкладышами (с основными формами)	1шт 1шт 4шт
2.7	различные машины средней и малой величины	3шт
2.8	Телефон Фотоаппарат Утюг Фен	1шт 1шт 1шт 1шт
2.9	набор медицинских принадлежностей (градусник, шпатель, фонендоскоп)	2 наб
2.10	условный набор инструментов: молоточек, гаечный ключ, отвертки и набор парикмахера	2 наб 1 шт
3.	Игрушки-заместители крупные:
4.	Игрушки-заместители мелкие	1наб
5.	Атрибуты к играм	1ш
6.	Объемные модули, напольный конструктор	2 шт
7.	Игровые материалы для исследования
7.1	Пирамидки: «Котик», «Хрюшка», Большая пирамидка, Маленькая пирамидка	4шт
8	Игровые материалы для исследования в действии:
8.2	Ёмкости с крышками разного цвета (для сортировки тел).	3шт
8.3	Природный и бросовый материал	2наб
ЦЕНТР ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество

1.	Флаг Российской Федерации	1 шт
1.1	Иллюстрации военной техники	1шт
1.2	Портреты Былинных богатырей	1 наб
	Альбом «Нижний Новгород»	1 наб
	Альбом «Права детей»	1шт
	Иллюстрации к сказкам народов России	1 наб
	Наборы открыток достопримечательностей России	1 наб
	Изделия народных промыслов(альбом)	1 наб
ЦЕНТР БЕЗОПАСНОСТИ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1	Макет светофора	1 шт
1.1	Иллюстрации по правилам поведения на улице	1шт
1.2	Иллюстрации экстремальных и опасных ситуаций	1 наб
1.3	Большая книга правил поведения	1 наб
1.4 1.5 1.6 1.7	Плакаты: «Будь внимателен» «Пожар в доме» «Будем беречь, и охранять природу» «Личная гигиена»	1 шт 1 шт 1шт 1шт
1.8 1.9 1.10	Иллюстрации «Бытовые приборы» «Не играй с огнем» «Детство безопасности»	1 шт 1 шт 1 шт
	Содержание развивающей предметной среды

ЦЕНТР ДЕЖУРСТВА
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Фартуки	2шт
1.1	Щетки	1 шт
1.2	Совки	1шт
1.3	Емкость для мусора	2шт
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1 2 3 4 5 6 7 8	Расскажите детям о музыкальных инструментах. Карточки для занятий в детском саду и дома ФГОС Мир в картинках. Автомобильный транспорт ФГОС Мир в картинках. Государственные символы России ФГОС Мир в картинках. Явления природы ФГОС Рассказы по картинкам. Мой дом ФГОС Рассказы по картинкам. Распорядок дня Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей: Пособие для воспитателя дет. сада –М.6 Просвещение, 1988.-96с.: ил. А.Н. Фонарев, С.Л. Новоселова, Л.И. Каплан и др.; воспитание и обучение детей раннего возраста: Кн. Для воспитателя детского сада М.:- Просвещение,1986.-176 с.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1	Тематические наборы в картинках	8 наб
1.1	Овощи	2 наб
1.2	Русские народные сказки	1наб
1.3	Птицы	1 шт
1.4	Цветы	2шт
1.5	Насекомые	1шт
ЦЕНТР ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ МАТЕМАТИКИ. ИГРОТЕКА
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Материалы и игрушки для развития сенсорных представлений Пособия и материалы для освоения количественных отношений:
1.1	Логико-математические игры: «Кубик-рубик»,	2шт
1.2	мозаика средняя	2шт
1.3	Мозаика мелкая	1шт
1.4	«Шнуровки»	4шт
1.5	Кубики крупные с цифрами	1шт
1.6	Предметы и игры на величину: большой – маленький	1 наб
1.7	Наборы предметов для освоения умений упорядочивать и группировать по форме, цвету и величине.	1наб
1.8 1.9 1.10 1.11 1.12 1.13	Дидактические игры: «Мои первые цифры», «Увлекательная геометрия», «Сложи узор-кубик», «Дидактическая черепаха», «Волшебные фигуры» и др.	1наб 1шт 1шт 1шт 1шт 1шт

ЦЕНТР ПРИРОДЫ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Календарь природы, календарь наблюдений	2наб
1.1	сезонные картинки,	1шт
1.2	одежда по сезонам	1шт
1.3	Комнатные растения с четко выраженным строением (стебель. лист, цветы)	1шт
2.	Гербарий, природный материал;	1наб
3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6	Дидактические игры «Времена года» «Лото» «Кто где живёт?», «Кто что ест?», «В саду в огороде» «Птичий двор» «Кто чей малыш» «Зоопарк» и др.	1наб 1наб 1наб 1наб 1наб 1наб 1наб
5.	Материал для трудовой деятельности	2шт
5.1	лейки	2 шт
5.2	кисточки для протирания листьев	4 шт
5.3	фартучки	2 шт
5.4	Палочка для рыхления	4 шт
ЦЕНТР ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1	Различные ёмкости (наливание, переливание, пересыпание),
1.2	сито	2 шт
1.3	фартучки	2 шт
1.4	Картотека опытов	1 шт
1.5	Наборы картинок и иллюстраций по экологии	4 наб.
1.6	Макет аквариума.	1.шт
1.7	Коллекция минералов	1 шт
1.8	Коллекция бумаги	1 шт
1.9	Коллекция ткани	1 шт
1.10	Деревянные предметы	10 шт
1.11	Набор круп	1 наб

ЦЕНТР КОНСТРУИРОВАНИЯ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1. 2 3 4 5	Конструктор мелкий и крупный «Лего» Мозаики (средняя и мелкая) Игрушки со шнуровками и застежками Транспорт мелкий, средний крупный: машины легковые грузовые Кубики пластмассовые и деревянные разных цветов и размеров	2 шт 1наб 1шт 1наб 1наб
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Хохрякова Ю.М. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: Учеб.- метод. Пособие М.: ТЦ Сфера, 2014.-128 с. Венгер Л. А. Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет: Кн. Для воспитателя дет. сада.

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ И КНИГИ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1	Центр книги
1.1	Детские книги с учётом возраста (произведения русского фольклора: потешки, песенки; народные сказки о животных, произведения русской и зарубежной классики, рассказы. сказки, стихи современных авторов с веселыми картинками.) - каждая книга в нескольких экземплярах, соответствие сезону и загадки для малышей по теме недели	1шт
2.	Развитие связной речи
2.1	Загадки	2 шт
2.2	«Из какой сказки сказочный герой»	1 шт
2.3	Развитие словаря
3.	Загадки, Наборы картинок по классификации и обобщению Наборы лото	1шт
3.1	Дидактические игры «Один-много» «Кто и что» «Наведи порядок» «Кем быть»	2 наб
3.2	Дидактическая кукла с комплектом одежды, обуви, белья, головных уборов по сезонам	1шт
3.3 3.4 4. 4.1 4.2 4.3 4.4	Предметы на развитие речевого дыхания «Султанчики» Грамматический строй речи Дидактические игры «Угадай чего не стало» «Один-много» «Кто где спрятался» и др.	1шт. 5шт. 1наб 2наб 1шт 1шт
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. 2. 3 4 5 6 7	ФГОС Играем в сказку. Репка ФГОС Играем в сказку. Теремок ФГОС Играем в сказку. Три медведя ФГОС Развитие речи в детском саду. Раздаточный материал 2-4 года ФГОС Рассказы по картинкам. Колобок Е.Е. Хомякова Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста.- СПб.: ООО»ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,201.-128 с., илл. Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома:1-3года.-2-е изд. испр. и доп.-М.:МОЗАЙКА-СИНТЕЗ,2016.-128 с. Колдина Д.Н. Игровые занятия с детьми 1-2лет. Методическое пособие.-2-еизд., доп.- М.: ТЦ Сфера, 2014.-112 с.(От рождения до трех лет)

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

ЦЕНТР ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Книжки-раскраски и иллюстрации «Городецкая игрушка», «Хохломская игрушка», «Дымковская роспись» и др. .Дидактические игры «Палитра» «В мире цвета»	1шт 1шт 1шт 1шт 1шт 1шт
1.1	Схемы последовательности для рисования и лепки. Трафареты	1наб
2.	Рисование	На каждого ребёнка
2.1	Наборы цветных карандашей	1наб
2.2	Фломастеры	1наб
2.3	Восковые карандаши	1наб
2.4	Гуашь (12 цветов)	1шт
2.5	Ёмкости для промывания кистей	1шт
2.6	Краски акварельные Разноцветные мелки Альбомы Кисти для рисования (№3,4,5)	1шт 2наб 1 шт 15шт
3.	Лепка	1наб
3.1	Стеки	2шт
3.2	Пластилин	1шт
3.3	Доски 20 x 20 см	10шт
3.4	Салфетки из ткани.	15шт
4.	Аппликация
4.1	Кисти для клея	7шт
4.2	Розетки для клея	7шт
4.3	Клееночки.	15шт
5.	Материалы для нетрадиционного рисования	1шт
5.1	Ватные палочки	1наб
5.2	Поролон	1наб
5.3	Трубочки для коктейля	1наб
ЦЕНТР МУЗЫКИ
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
1.	Слушание – восприятие музыки
1.1	Магнитофон	1 шт
1.2	Комплект аудиокассет	1 шт
2.	Детская музыкальная исполнительская деятельность
2.1	детские музыкальные инструменты: - бубен, - труба -дудочка -баночки - шумели -погремушки (самодельные)	2 шт 1шт 1 шт 2 шт 3 шт
3.	Детская самостоятельная творческая деятельность
3.1	Игрушки-самоделки не озвученные -платочки, султанчики	2наб 2 шт 10шт
3.2	игрушки самоделки озвученные: -шумовые коробочки и баночки -колокольчики -погремушки	1 наб 5шт 8 шт 10шт
ЦЕНТР ТЕАТРА
№	Содержание развивающей предметной среды	Количество
	1.Фланелеграф 2.Костюмы, маски, атрибуты для обыгрывания . 3. Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный, перчаточный, настольный для обыгрывания сказок. Театр на фланелеграфе: «Курочка ряба», «Теремок»	1шт 5шт 10шт 1наб
ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28	Серия "Это может Ваш малыш". Развивающие альбомы для занятий с детьми 1-3 лет). New-Игротека ШСГ 1+ Большой - маленький Игротека Школы Семи Гномов Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для занятий с детьми 2-7 лет. Мозаика-синтез, Москва, 2016 Расскажите детям о музыкальных инструментах .Карточки для занятий в детском саду и дома Рисуем пальчиками. В дороге Рисуем пальчиками. В зоопарке Рисуем пальчиками. На лугу ФГОС Играем в сказку. Три медведя ФГОС Рассказы по картинкам. Курочка ряба ФГОС Рассказы по картинкам. Репка Колдина Д.Н. Бумажные аппликации. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет «Мозаика – синтез», Москва 2017 Е.А. Янушко Бумажные крошки. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет«Мозаика – синтез» Москва,2017 Д.Н. Колдина Веселое рисование. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика – синтез» Москва,2017 «Мозаика – синтез» Волшебная бумага . Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. Е.А. Янушко Волшебные палочки . Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика –синтез», Москва 2017 Е.А. Янушко Времена года. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика –синтез», Москва 2017 Е.А. Янушко Геометрическая аппликация. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика – синтез», Москва 2017 Колдина Д.Н. Наклей картинку. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика – синтез», Москва 2017 Е.А. Янушко Пластилиновые картинки. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. Мозаика – синтез», Москва 2017 Д.Н. Колдина Пластилиновые прятки . Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика-синтез» , Москва 2017 Е.А. Янушко Пластилиновый снежок . Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. . «Мозаика-синтез» , Москва 2017 Е.А. Янушко Пушистые картинки. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. . «Мозаика-синтез» , Москва 2017 Е.А. Янушко Рисуем карандашами. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. . «Мозаика-синтез» , Москва 2017 Е.А. Янушко Рисуем красками . Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика-синтез» , Москва 2017 Д. Н. Колдина Рисуем ладошками . Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика-синтез» , Москва 2017 Д. Н. Колдина Рисуем пальчиками. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет «Мозаика-синтез» , Москва 2017 Е.А. Янушко Наклей картинку Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет«Мозаика-синтез» , Москва 2017 Д.Н. Колдина Учимся лепить. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика- синтез», Москва 2017 Е.А. Янушко Учимся рисовать. Художественный альбом для занятий с детьми 1-3 лет. «Мозаика-синтез» , Москва 2017 New-Игротека ШСГ 1+ Гномики и домики New-Игротека ШСГ 1+ Кто как маму зовет? New-Игротека ШСГ 1+ Кто что делает New-Игротека ШСГ 1+ Подбери пару

3.7. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

Принципы и подходы к организации образовательной деятельности с детьми в ДОУ:

- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

- строится с учётом принципа комплексной реализации содержания образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

В основу реализации Программы положен принцип комплексно-тематического планирования образовательной деятельности (на примере блочно-тематического планирования), который обеспечивает:

- «проживание» ребенком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности;

- социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов детской деятельности в ходе подготовки и проведения итоговых интегрированных мероприятий;

- поддержание эмоционально-положительного настроя ребенка в течение всего периода освоения основной общеобразовательной программы;

- технологичность работы педагогов по реализации Программы;

- разнообразие форм подготовки и проведения образовательных мероприятий с детьми;

- возможность реализации принципа построения Программы от простого к сложному;

- выполнение функции сплочения общественного и семейного дошкольного образования.

Кроме того, при разработке Программы ДОУ учитывались принципы и подходы её формирования, определённые целями и задачами Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» авторского коллектива Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Выше заявленные целевые установки реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;
вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
уважительное отношение к результатам детского творчества;
единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки.

Праздники группы

1. Здравствуй детский сад

2. Мы встречаем осень золотую

ОКТЯБРЬ

1. Моя семья

2. Дружба

3. «Что такое хорошо?»

НОЯБРЬ

1. Быть здоровыми хотим

ДЕКАБРЬ

1.Мастерская Деда Мороза

2.Встреча Нового Года

ЯНВАРЬ

1.Зимние забавы

ФЕВРАЛЬ

1. «Наши мальчики»

МАРТ

1. Весна пришла

2. Наши девочки

АПРЕЛЬ

1. Первые ручейки

2. День веселых друзей

МАЙ

1. Мониторинг в конце года

ИЮНЬ

1. Встречаем лето Международный день защиты детей»

2.Украшения участков

ИЮЛЬ

1. Летние развлечения

АВГУСТ

1. Полевые и садовые цветы

3.8. Организация предметно-пространственной среды, в том числе материально-техническое обеспечение

Основой реализации образовательной программы является развивающая предметная среда детства, необходимая для развития всех специфических видов деятельности. В детском саду она строиться так, чтобы обеспечить полноценное физическое, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребёнка.

Сюда относятся природные средства и объекты, физкультурно-игровые и спортивные сооружения в помещении и на участке, предметно-игровая среда, музыкально-театральная, предметно-развивающая среда для занятий и др.

Развивающая предметно-пространственная среда групп предусматривает создание условий для упражнений в практической деятельности, сенсорно развития, развития речи, математических представлений, знакомство с окружающим миром, природой. Наполнение игр, занятий, упражнений, сенсорным дидактическим материалом способствует развитию у детей восприятия размеров, форм, цвета, математическому и речевому развитию.

Центр игры. Сюжетно-ролевые игры: «Семья», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.

Центр книги. Книги А. Барто, русские народные сказки, сказки Маршака и др.

Центр театра. Кукольный театр «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят»

Центр музыки. Уголок музыкальных инструментов.

Центр познания, конструирования. Дидактические игры, пазлы, головоломки, мозаика, настольные и печатные развивающие игры, конструкторы различных видов, крупный и мелкий строительный материал.

Центр двигательной активности. Оборудование (мячи, кегли, гимнастические коврики) для спортивных и подвижных игр.

Центр ИЗО деятельности. Альбомы для рисования, пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.

Приложение 1

Список литературы

1.Алямовская В. Ясли-это серьезно! – М., 2000.

2.Григорьева Г.Г., Кочетова Н.П., Груба Г.В. «Кроха». Москва: 2003г. - Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышление.- М.,2000.

3.Каплунова И.М, Новоскольцева И.А. Ладушки. Программа по музыкальному воспитанию дошкольников. С.-П.: Издательство «Композитор -Санкт-Петербург», 2008

4.Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду.- Детское творческое конструирование.- М.,1999

5.Лайзане С.Л. Физическая культура для малышей.- М., 2007

6.Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. – М., 1985

7.Павлова Л.Н. Раннее детство: познавательное развитие.- М.,2000.

8.Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры. – М., 2007.

9.Печора К.Л. Сотникова В.М. Контроль за развитием и поведением детей раннего возраста. -М., 2000.

10.Печора К.Л., Пантюхина Г.В. Дети раннего возраста в детском саду. – М., 2000

11.Примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2014

12. Теплюк С.Н. Ребенок второго года жизни: Методическое. пособие– М.: 2008-2010

13.Теплюк С.Н. Организация прогулок с детьми. -М.,2005.

14.Теплюк С.Н., Лямина Г.М., Зацепина М.Б. Дети раннего возраста в детском саду: Методическое пособие.- М.: 2005-2010.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательному компоненту «Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи» для детей первой группы раннего возраста общеразвивающей направленности (от 1,5 до 2 лет)

Рабочая программа для группы раннего возраста...

Рабочая программа по образовательному компоненту «Игры-занятия с дидактическим материалом» для детей первой группы раннего возраста общеразвивающей направленности (от 1,5 до 2 лет)

Рабочая программа для группы раннего возраста...

Рабочая программа по образовательному компоненту «Игры-занятия со строительным материалом» для детей первой группы раннего возраста общеразвивающей направленности (от 1,5 до 2 лет)

Рабочая программа для группы раннего возраста...

Рабочая программа по образовательному компоненту «Развитие движений» для детей первой группы раннего возраста общеразвивающей направленности (от 1,5 до 2 лет)

Рабочая программа для группы раннего возраста...

Рабочая программа кружка "Говорящие пальчики" для детей первой группы раннего возраста 1-2 года

Одним изнемаловажных аспектов развития дошкольника является развитие мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Уровень развития мелкой моторики- один из показателей интеллектуальной го...

Особенности планирования работы в первой группе раннего возраста (от 1,5 до 2 лет) по КОП для детей раннего возраста «ПЕРВЫЕ ШАГИ»

Любая работа в детском саду начинается с планирования, т.к. оно необходимо для успешной реализации образовательной программы, согласования деятельности педагогов, распределения их функций и обязанност...

Конспект ОД детей и родителей в первой группе раннего возраста по изобразительной деятельности на тему «Зима в лесу».

Развитие художественно - творческих способностей детей посредством нетрадиционной техники рисования. Рисовать снег пальчиком - умеем, а вот ногами... это да, надо попробовать!...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей от 1 до 2 лет (первая группа раннего возраста)
рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательному компоненту «Развитие движений» для детей первой группы раннего возраста общеразвивающей направленности (от 1,5 до 2 лет)

Рабочая программа кружка "Говорящие пальчики" для детей первой группы раннего возраста 1-2 года

Особенности планирования работы в первой группе раннего возраста (от 1,5 до 2 лет) по КОП для детей раннего возраста «ПЕРВЫЕ ШАГИ»

Конспект ОД детей и родителей в первой группе раннего возраста по изобразительной деятельности на тему «Зима в лесу».

Навигация

Библиотека

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей от 1 до 2 лет (первая группа раннего возраста)рабочая программа

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по образовательному компоненту «Развитие движений» для детей первой группы раннего возраста общеразвивающей направленности (от 1,5 до 2 лет)

Рабочая программа кружка "Говорящие пальчики" для детей первой группы раннего возраста 1-2 года

Особенности планирования работы в первой группе раннего возраста (от 1,5 до 2 лет) по КОП для детей раннего возраста «ПЕРВЫЕ ШАГИ»

Конспект ОД детей и родителей в первой группе раннего возраста по изобразительной деятельности на тему «Зима в лесу».

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА для детей от 1 до 2 лет (первая группа раннего возраста)
рабочая программа