Дополнительная общеразвивающая программа «Юный исследователь»
рабочая программа

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Начальная школа – детский сад № 16 г. Алзамай»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Юный исследователь»

(естественнонаучной направленности)

Возраст обучающихся 4 – 5 лет

срок реализации 1 год

                                                                             Разработчик программы

                                                                    Дунаева Анна Александровна

Алзамай, 2024г.

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа разработана на основании авторской программы М. П. Костюченко, Н. Р. Камаловой «Деятельность дошкольников в детской экспериментальной лаборатории».

Направленность программы: естественнонаучная, обеспечивающая более глубокие знания, умения по опытно- экспериментальной деятельности.

Актуальность

Современных детей окружают процессы информатизации и компьютеризации. Ребенок постоянно находится в мире поиска. Детское экспериментирование является эффективным средством интеллектуального, познавательного развития дошкольников. Оно способствует развитию у дошкольников таких качеств, как самостоятельность, творческая и познавательная активность, самореализация и помогает в дальнейшем успешному обучению в школе. Чем разнообразнее и интенсивнее будет поисковая деятельность, тем быстрее и полноценнее он будет развиваться.

Программа кружка «Юный исследователь» разработана для развития интеллектуальных способностей детей и направлена на развитие познавательно-исследовательской деятельности детей через занимательные опыты и эксперименты. Программа разработана с учетом образовательных потребностей и особенностей развития детей группы и соответствует требованиям ФГОС ДО. Задача программы состоит в том, чтобы организовать посильную экспериментальную деятельность, способствующую формированию естественнонаучных представлений дошкольников. Практический материал программы представлен с учётом условий нашего детского сада.

Новизна данной программы заключается в том, что она дает дополнительные возможности знакомства ребёнка с окружающим миром через:

• поэтапное развитие умственных способностей старших дошкольников путем формирования у детей навыков экспериментальных действий и обучения методам самостоятельного сбора и обработки информации;

• применение экспериментирования как творческого метода познания закономерностей и явлений окружающего мира (знания, добытые самостоятельно путем исследования, всегда более осознанные и прочные);

• создание развивающей предметно-пространственной среды;

• совместную практическую деятельность воспитателя и детей.

Цель работы кружка: 

 1. Создать условия для удовлетворения любознательности детей, их стремления к эксперименту, желания самостоятельно находить решения в проблемной ситуации; обеспечить безопасность дошкольников в ходе экспериментальной деятельности.

2.    Способствовать развитию наблюдательности детей, необходимого условия исследовательской деятельности. Поощрять самостоятельные наблюдения, умение подмечать в предмете новые стороны и специфические особенности; не просто фиксировать объект, а формировать представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

3. Поддерживать стремление к самостоятельному поиску проблемы и выдвижению гипотезы, поиску путей решения проблемы в ходе исследований; способствовать развитию мыслительных способностей (анализ, классификация, сравнение, обобщение); формировать способы познания с помощью сенсорного анализа; развивать навыки элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.

• Задачи Сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.
• Развитие у детей умственных способностей: - развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение; - формирование способов познания путём сенсорного анализа.
• Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
• Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.

Направленность программы:

Срок реализации: 1 год.

Объем учебного времени: 2 часа в неделю.

Возраст обучающихся: программа рассчитана для детей 4 – 5 лет.

Срок реализации

Программа рассчитана на один год обучения и реализуется на базе МКОУ «Начальная школа – сад №16 г. Алзамай».

Форма обучения

Занятия проводятся в группе и на территории детского сада (на участке, огороде, метеоплощадке, «Экспериментальной лаборатории»).

Форма проведения занятий кружка – занимательные игры, наблюдения, занятия с элементами экспериментирования.

Общий объём программы и режим

Занятия проводится во второй половине дня, 2 раза в неделю.  

Форма работы – подгрупповая

Длительность занятий – 20 – 25 мин.

2. Учебный план

3. Календарный учебный график

4. Учебно – тематический план

5. Содержание программы

•  Сформировать у детей познавательную инициативу, умение сравнивать (различать и объединять) вещи и явления; устанавливать простые связи и отношения между ними, то есть упорядочивать свои представления о мире.
• Развитие у детей умственных способностей: - развитие мыслительных способностей: анализ, классификация, сравнение, обобщение; - формирование способов познания путём сенсорного анализа.
• Социально-личностное развитие каждого ребёнка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
• Развитие у детей умений пользоваться приборами - помощниками при проведении игр-экспериментов.

Специфика отбора содержания рабочей программы зависит от возраста детей, их способностей качественно усваивать содержание данной программы.

Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждая из которых представлено несколькими темами:

1) живая природа – многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.;

2)  неживая природа – воздух, вода, вес, свет, цвет и др.;

3)  человек – функционирование организма; рукотворный мир: материалы и свойства, преобразование предметов и др.

по следующим темам:

«В гости капелька пришла» - изучение свойств и состояний воды, опыты на исследование плавучести, растворимости и нерастворимости различных веществ.

 «Свет и цвет» - знакомство со световым лучом, его движением и явлениями, влияющими на изменение направления и цвета светового луча.

«Воздух – невидимка» включает в себя занятия на обобщение и закрепление знаний детей о свойствах и качествах воздуха.

«Увидеть невидимое» - выявление на первый взгляд невидимых свойств веществ.

«Чудо магнит» - расширить знания детей о магните, его свойствах и способностях, формировать навыки исследовательской деятельности, развивать познавательную активность в процессе знакомства со свойствами магнитов.

 «Неживая природа» - выделение признаков неживой природы.

«Необычное в обычном» подводит детей к пониманию того, что из совершенно обычных и привычных нам вещей можно сделать что-то интересное.

«Чудеса на окошке» - формирование у детей интереса к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию культурных растений в комнатных условиях, умение наблюдать за их ростом.

«Руками человека» показывает детям, что человек, имея определенные знания, может изобретать интересные конструкции.

6. Планируемые результаты 

Работа с детьми этой возрастной группы направлена на расширение представлений детей о явлениях и объектах окружающего мира. Основными задачами, решаемыми педагогами в процессе экспериментирования, являются:

• Активное использование опыта игровой и практической деятельности   детей (Почему лужи ночью замерзают, а днём оттаивают? Почему мячик катится?);
• Группировка объектов по функциональным признакам (Для чего необходима обувь, посуда? С какой целью она используется?);
• Классификация объектов и предметов по видовым признакам (посуда чайная, столовая).

 В процессе экспериментирования словарь детей пополняется за счёт слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Кроме этого, дети знакомятся с происхождением слов (таких, как: сахарница, мыльница и т.д.).

В этом возрасте активно используются строительные игры, позволяющие определить признаки и свойства предметов в сравнении с геометрическими эталонами (круг, прямоугольник, треугольник и т.д.).

7. Мониторинг

Результативность внедрения опытно - экспериментальной деятельности определяется с помощью мониторинга. Система мониторинга позволяет оценивать эффективность использования метода экспериментирования в работе с детьми. Мониторинг помогает выявить в какой степени ребёнок овладел навыками экспериментирования. Для осуществления мониторинга развития навыков экспериментирования у детей дошкольного возраста использовать индивидуальные карты формирования навыков экспериментирования.

Диагностический инструментарий: наблюдения воспитателя, фиксирование в дневнике наблюдений. Уровень усвоения определяется по структурно – логической схеме формирования навыков экспериментирования в дошкольном возрасте. Она позволяет проследить динамику формирования навыков.

Критерии

3 балла - умения и навыки сформированы

2 балла – частично, с помощью взрослого

1балл - умения и навыки не сформированы

Результаты

2- умение сформировано; 1 – частично сформировано; 0 – не сформировано

Диагностическая карта кружка «Юный исследователь» 
Начало года:

Высокий уровень _______ детей ______ %; Средний уровень _______ детей ______ %; Низкий уровень _______ детей ______ %.

Виды контроля:

Наблюдения воспитателя, с фиксированием в дневнике наблюдений; самоанализ детей; анкетирование и беседы с родителями воспитанников.

Индивидуальная карта овладения знаниями и умениями экспериментальной деятельности

Ф.И. ребенка__________________________________________________

Возраст______________________________________________________

Дата заполнения_______________________________________________

Вывод:

Формы подведения итогов реализации программы

В качестве форм подведения итогов использовать: детям предоставить возможность продемонстрировать свои знания окружающего мира и умения их добывать посредством опытно-экспериментальной деятельности. В конце года провести итоговое занятие в рамках «Дня открытых дверей» для родителей.

8. Методическое обеспечение:

∙ Картотеки опытов и наблюдений;

∙ Перспективное планирование опытно-экспериментальной деятельности;

∙ Записи музыкальных произведений (звуки природы, голоса птиц и зверей, звуки транспорта и других механизмов);

∙ Игротека на электронных носителях;

∙ Таблицы, картины, карточки, схемы;

∙ Художественные произведения (загадки, рассказы, пословицы, поговорки);

∙ Материал для взаимодействия с родителями (анкеты, буклеты, оформление информационных уголков);

∙ Методическая литература по организации опытно-экспериментальной деятельности.

Материально – техническое обеспечение:

Развивающая предметно – пространственная среда

Центр «Групповая мини – лаборатория».

1.Стол для экспериментирования. Резиновый коврик.

2. Халаты, передники, нарукавники.  

3. Природный материал: песок, глина, фасоль, минералы, разная по составу земля, кора деревьев, мох, листья, горох, вода, камушки, ракушки, деревяшки, различные плоды, пух, перья и т.д.

4. Сыпучие продукты (соль, сахарный песок, горох, манка, мука, крахмал).        

5. Пищевые красители, гуашь.  

6. Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.    

7. Книги познавательного характера, атласы; тематические карты.

8. Приборы – помощники: песочные часы, безмен, магниты, лупы, компас, различные не ртутные термометры (для измерения температуры воды, воздуха, тела); зеркала, воздушные шары и т. д.  

9. Технические материалы (болты, гайки, гвозди).

10. Вспомогательные материалы (нитки, колбы, вата, марля, шприцы без игл).

11.Лейки, опрыскиватели, палочки для рыхления почвы.

12. Схемы, модели, таблицы с алгоритмом выполнения опытов.                        

13. Журнал исследований для фиксации детьми результатов опытов, календарь погоды.                                                                                                        

14. Комнатные растения с указателями по программе, алгоритм ухода за комнатными растениями.                                                                                              

15. Настольно – печатные игры для формирования первичных, естественнонаучных представлений.

Центр «Опытно – экспериментальная лаборатория» на территории детского сада                                                                                                                            

1. Стол для экспериментирования.                                                                                                  

2. Стенд «Вода».                                                                                                          

3. Стенд «Песок».                                                                                                      

4. Шкаф для оборудования и материалов для опытов и исследования.                                                                                        

5. Ёмкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, трубочки для коктейля, воронки, сито, формочки.                                                                            

6. Лейки, опрыскиватели, палочки для рыхления почвы.                                    

7. Схемы, модели, таблицы с алгоритмом выполнения опытов.                        

8. Журнал исследований для фиксации детьми результатов опытов.                          

9. Ёмкости с различным материалом для проведения опытов

                          Список используемой литературы:

1. Баландина Т.Б. Организация работы по экспериментированию в ДОУ//Дошкольная педагогика . – 2012. - № 10.
2. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа « От рождения до школы»
3. Дыбина О.В. Ребёнок в мире поиска. Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста». -М.: ТЦ « СФЕРА», 2005.
4. Емельянова М. Исследовательская деятельность детей» //Ребёнок в детском саду. – 2009.- № 3.
5. Емельянова М. Организация исследовательской деятельности детей дошкольного возраста» //Детский сад от А до Я.- 2006. –№ 2.
6. Ильницкая И., Остапенко Л. Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения» //Дошкольное воспитание.- 2006. -№12.
7. Ильницкая И., Остапенко Л. Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения//Дошкольное воспитание. 2007. -№1.
8. Ильницкая И., Остапенко Л.Развитие творческого потенциала личности в процессе проблемного обучения // Дошкольное воспитание. -2007. -№3.
9. Иванова А.И. Живая Экология. - М.: ТЦ Сфера,2007.
10. Иванова А.И. Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду.- М.: ТЦ Сфера, 2004.
11. Короткова Н. Организация познавательно – исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста. //Ребёнок в детском саду. -2002.- № 1.
12. Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольный возраст. –М.- Педагогическое общество России, 2003.
13. Мартынова Е.А., Сучкова И.М. Организация опытно – экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет . -Издательство: Учитель, 2011.
14. Менщикова Л. Н. Экспериментальная деятельность детей. — Издательство: Учитель, 2009.
15. Москаленко В. В. Опытно-экспериментальная деятельность. — Издательство: Учитель, 2009.
16. Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект. — Волгоград: Перемена, 1995.
17. Прохорова. Л. Н.  Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. — Издательство: Аркти, 2005.
18. Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании

// Дошкольное воспитание.- 2005.- №12.

1. Савенков А.И. Исследовательские методы обучения в дошкольном образовании //Дошкольное воспитание.- 2006.- №1.

Перспективный план работы кружка