ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА РОДНОГО КРАЯ КАК СПОСОБ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

МБДОУ ЦРР детский сад № 12 «Звездочка» г. Новоалтайска

ВЫПОЛНЕНИЯ ПЕЙЗАЖА РОДНОГО КРАЯ КАК СПОСОБ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗНЫХ ВОЗРАСТНЫХ ГРУПП

Подготовила: Зятькова Татьяна Николаевна, воспитатель

Новоалтайск 2025

Актуальность эстетического воспитания в современном мире

Эстетическое воспитание – это целенаправленный процесс формирования творчески развитой личности, способной воспринимать, чувствовать и ценить прекрасное в жизни и искусстве. В контексте ФГОС ДО оно признается неотъемлемой частью всестороннего развития ребенка. Его значимость невозможно переоценить, так как оно:

· Формирует основу духовно-нравственной культуры. Через восхищение красотой родной природы рождается любовь к Родине, патриотизм, бережное отношение к окружающему миру.

· Развивает эмоциональный интеллект. Искусство, и в частности пейзаж, учит ребенка распознавать, понимать и выражать собственные чувства, а также сопереживать.

· Стимулирует познавательную активность. Желание передать красоту природы мотивирует ребенка к более глубокому её изучению: почему листья меняют цвет, как устроено дерево, что такое горизонт?

· Развивает творческое мышление. В процессе создания пейзажа ребенок не копирует, а интерпретирует действительность, комбинируя, фантазируя и находя нестандартные решения.

· Создает «культурный иммунитет». Приобщаясь к подлинной красоте через высокое искусство и природу, ребенок учится отличать эстетически ценное от безвкусного.

В будущей жизни это пригодится как фундамент для формирования гармоничной личности, способной к созидательной деятельности, конструктивному общению и нахождению внутренних ресурсов для преодоления трудностей.

Пейзаж родного края как ключевой инструмент эстетического воспитания

Пейзаж родного края – это идеальная содержательная основа для эстетического развития. Он знаком, близок ребенку, наполнен личными переживаниями и потому особенно эмоционально воспринимается. Работа над ним позволяет:

· Воспитывать эстетическое отношение к привычному. Ребенок учится видеть не просто «дерево у дома», а игру света на его коре, изящество ветвей, богатство цветовых оттенков в разное время года.

· Формировать чувство принадлежности и патриотизма. Изображая знакомые улицы, парки, реки, ребенок ощущает свою связь с «малой Родиной».

· Развивать «чувство прекрасного» на национальном материале. Красота березовой рощи, ширь полей, осенний листопад – все это становится для ребенка эталоном красоты, прочно связанным с культурным кодом его народа.

Методика эстетического воспитания средствами пейзажа в разных возрастных группах

Работа выстраивается как восхождение от простого эмоционального отклика к сложному, осознанному эстетическому суждению.

Вторая младшая группа (3-4 года)

Цель: Вызвать эмоциональный отклик на красоту родной природы, учить замечать её яркие, конкретные проявления.

Методы и приемы:

· Эмоционально-чувственное погружение: На прогулке воспитатель обращает внимание детей не на название объекта, а на его эстетическое качество: «Посмотрите, какой пушистый снег! Он похож на белое одеяло. Давайте порадуемся ему!». Акцент на эмоциях: «красиво», «нравится».

· Игровые ситуации: «Подарим березке желтые листочки» (рисование пальчиками).

· Художественная деятельность:

  · Задание: «Падают, падают листья… в нашем лесу листопад». Дети дополняют готовый рисунок стволов деревьев, оставляя отпечатки разноцветных листочков.

  · Эстетический акцент: Радость от чистого цвета, ритма пятен, совместного создания красивой картинки. Формирование первичного представления о том, что природа родного края – это источник радости.

Средняя группа (4-5 лет)

Цель: Формировать умение видеть и передавать в рисунке некоторые эстетические качества природы родного края (цвет, форму), развивать чувство цвета и композиции.

Методы и приемы:

· Сравнительное наблюдение: Рассматривание и сравнение двух состояний природы (например, «солнечный день» и «пасмурный день» в родном парке). Воспитатель учит детей подбирать слова-эпитеты для описания: «веселое, яркое солнце», «грустный, дождливый день».

· Рассматривание репродукций: Показ простых по композиции пейзажей русских художников, изображающих похожую природу (И. Левитан «Золотая осень»). Вопрос: «Нравится ли вам эта картина? Какое здесь настроение?».

· Художественная деятельность:

  · Задание: «Белая береза под моим окном...». Дети учатся передавать характерные особенности родного дерева – белый ствол с черными черточками.

  · Эстетический акцент: Внимание к характерной красоте (белоствольная береза – символ России), поиск нужного цвета для передачи времени года. Формирование представления о том, что у родной природы есть свои, уникальные и красивые черты.

Старшая и подготовительная к школе группы (5-7 лет)

Цель: Воспитывать осознанное эстетическое отношение к родному пейзажу, умение видеть и передавать его настроение, пространственные отношения, цветовое богатство.

Методы и приемы:

· Целевые экскурсии и пленэры: Воспитатель учит детей «выбирать» кадр, как художник: «Какая часть нашего парка самая живописная? Давайте ее «сфотографируем» глазами и нарисуем».

· Углубленная беседа по произведениям искусства: Анализ картин И. Шишкина, И. Левитана, А. Саврасова. Обсуждение не только сюжета, но и средств выразительности: «Как художник передал величие русского леса (Шишкин)? Какими красками он показал радость ранней весны (Саврасов)?». Проводится параллель с родными местами.

· Художественная деятельность:

  · Задания:

    · «Наш любимый уголок детского сада» (развитие композиционных навыков).

    · «Вечерний город» (передача колорита и настроения).

    · «Зимний праздник на нашей улице» (соединение пейзажа с жизнью людей).

  · Эстетический акцент: Освоение понятий «композиция», «колорит», «план». Развитие способности не просто копировать, а творить, пропуская красоту родного края через призму собственного восприятия. Формируется устойчивое представление о ценности и уникальности родного пейзажа, воспитывается чувство гордости и ответственности за его сохранность.

Заключение

Эстетическое воспитание через пейзаж родного края – это стратегическая инвестиция в будущее наших детей. Это кропотливый труд, результатом которого становится не просто красивая детская работа, а зарождение в душе ребенка того, что мы называем Любовью к Родине – любви глубокой, осознанной и прочной, вырастающей из умения видеть и ценить её неповторимую красоту.