«Ментальные карты в реализации регионального компонента ОП ДО»
материал (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа)

Муниципальное дошкольное образовательное автономное учреждение

детский сад № 84, г.Оренбург

«Ментальные карты в реализации

регионального компонента ОП ДО»

Воспитатель: Горбукова Юлия Владимировна

2025-2026 уч.  год

Ход выступления.

Автор данного метода Тони Бьюзен - британский психолог. Чаще всего в переводах используется термин "интеллект-карта"— это отображение на бумаге эффективного способа думать, запоминать, вспоминать, решать творческие задачи, а также возможность представить и наглядно выразить свои внутренние процессы обработки информации, вносить в них изменения, совершенствовать.

Цель: формирование навыка последовательности своих действий с помощью визуализации мышления ребенка. Задачи: Обучающие: создать условия для овладения детьми технологией заполнения интеллект – карты. Развивающие: развивать умение визуализировать и оречевлять причинно-следственные связи между собой и окружающими предметами. Воспитывающие: воспитывать у детей желание участвовать в совместной деятельности со всеми участниками образовательных отношений.

Новизна моего опыта заключается в том, что освоить интеллект - карту способны дети с разными возможностями, в том числе дети с ОВЗ. Интеллект – карта универсальна в применении, доступна для детского восприятия, помогает детям выстраивать последовательность своих действий, запомнить (вспомнить) логические цепочки событий, легка в работе, не требует длительной подготовки и большого количества материала

Составление интеллект - карты требует соблюдения определённых правил:

В начале работы дети получают представления о том, что о любом предмете или явлении можно узнать по «картинкам» . На занятиях педагог использует ИК как наглядный материал.

- лист бумаги располагаем горизонтально; - главную идею обозначаем в центре листа;

- из главной идеи с помощью разноцветного выделения рисуем линии – ветви, каждая из которых соответствует определённому фрагменту рассматриваемой темы, затем добавляем символы, иллюстрации и стрелочками показываем связи между понятиями.

- по картинкам составляем предложения, которые складываются в рассказ. Карта может дополняться настолько, насколько это необходимо для раскрытия темы.

Фольклор для малышей

Сейчас , работая с малышами, мы знакомим их с народным фольклором (сказки, потешки , считалочки, прибаутки). Поэтому я задумалась над тем, как интересно, играя, можно начать приобщать детей к культуре своего народа ведь через фольклор ребенок не только овладевает родным языком, но и осваивает его красоту, лаконичность, приобщается к культуре своего народа, получая первое представление о ней. Я решила применить и здесь эту технологию. При помощи интеллект-карты дети быстрее «усваивают» сюжеты сказок. Только на помощь при составлении карты пришли не бумага, карандаши и картинки, а сказки на магнитах. Можно также сделать персонажей и на липучках.

Схема проста: ребята получают готовые персонажи сказочных героев, и после прочтения произведения их задача состоит в том, чтобы выстроить персонажей в правильной последовательности. Так можно с легкостью запомнить и пересказать, например, того же «Колобка». Так в младшей группе мы составляем сказки «Теремок», «Репка», «Колобок», « Курочка-Ряба ». Эффект от таких занятий не заставляет себя долго ждать. У детей расширяется словарный запас, и они начинают больше общаться между собой, дети тренируют память и развивают воображение. Этот вариант оказался очень интересным, и более доступным для маленьких детей.

Без знания национальных традиций, обычаев своей истории, языка, невозможно в полной мере понять и изучить культуру своего народа. Воспитание патриотических чувств нужно начинать с дошкольного возраста. И это подтверждает крылатая фраза «Все начинается с детства». «Красота родного края, открывающаяся благодаря сказке, фантазии, творчеству – это источник любви к Родине. Понимание и чувствование величия, могущество Родины приходит к человеку постепенно и имеет своими истоками красоту». Эти слова В.А. Сухомлинского как нельзя точно отражают специфику и суть работы воспитателей по патриотическому воспитанию детей.

Вывод: задачи каждой из перечисленных игр - научить дошкольников правильно действовать при террористической угрозе и в целом в экстремальных ситуациях. Эти игры, многие из которых известны каждому с детства,  должны подготовить детей к действиям в условиях артналетов и нападения, сплотить в единое целое  детский коллектив, развивать чувства доверия и взаимопомощи, научить соблюдению дисциплины и взаимодействию при эмоциональном напряжении.