Эмоциональное развитие дошкольника
статья (подготовительная группа)

Эмоциональное развитие дошкольника

Эмоции человека — это не только осознанные им отношения к окружающему миру и действия, но и переживаемые внутренне состояния, которые проявляются через чувства. Они представляют собой одну из форм психического отражения действительности. Эмоции сопровождают практически все проявления активности личности и служат ключевым механизмом внутренней регуляции психики и поведения, направленного на реализацию актуальных потребностей.

Эмоциональная сфера играет важную роль в становлении личности ребёнка. Ни одно взаимодействие не будет полноценным, если участники не умеют:

• распознавать эмоциональное состояние другого человека;
• контролировать свои чувства;
• осознавать собственные эмоции и адекватно на них реагировать.

Формирование эмоций — важнейшее условие развития личности. Их разнообразие объясняется сложностью взаимоотношений между потребностями человека, ситуациями, в которых они возникают, и действиями по их удовлетворению.

К основным видам эмоций относятся:

• настроения,
• переживания,
• аффективные состояния,
• страсти,
• стрессовые реакции.

Это так называемые «чистые эмоции», пронизывающие все психические процессы и состояния личности.

Период дошкольного детства — это первые 7 лет жизни, и именно в этот период происходит интенсивное становление личности. Ребёнок начинает:

• осознавать своё «Я»,
• оценивать собственную активность и поступки,
• развивать эмоциональную отзывчивость и эмпатию.

Усложняется структура эмоциональной жизни: растёт разнообразие эмоций, формируются высшие чувства.

Дошкольник 4–7 лет обладает богатым эмоциональным миром, глубоко ощущает происходящее, и его переживания тесно связаны с отношениями в семье и ближайшем окружении.

Эмоциональный рост дошкольника связан с:

• новыми интересами и мотивацией,
• появлением общественно значимых мотивов,
• формированием нравственных эмоций и социальных чувств.

Дети начинают предвосхищать результат своей деятельности, переживать в ожидании оценки своего поступка, радуются возможности совершить хороший поступок, а не только его факту.

Становятся понятны и доступны более тонкие оттенки чувств: грусть, ревность, зависть, гордость, радость, сочувствие. Осваивается язык эмоций — взгляды, мимика, жесты, интонации.

1. Общение со сверстниками
Эмоции формируются в процессе взаимодействия с другими детьми.
Сопереживание зависит от ситуации:

• при соревновании — возрастает доля отрицательных эмоций;
• при групповой деятельности — происходит разделение успеха и неудачи, что снижает интенсивность негативных реакций.

2. Художественное восприятие (сказки, музыка)
Дети учатся соотносить своё внутреннее состояние с образом героя, испытывают эмоциональное вовлечение и сопереживание.

3. Игра как ведущая деятельность дошкольника
Сюжетно-ролевая игра формирует навыки понимания другого, способности учитывать положение и желания партнёра по игре.

4. Трудовая активность
В процессе полезной коллективной работы у ребёнка развиваются эмоции сотрудничества: радость за общее дело, недовольство собой, если результат оказался неудовлетворительным.

• Дети более восприимчивы к смене настроения, чем взрослые.
• Их эмоции ярко проявляются через мимику, пантомимику, голос.
• Они легко радуются, но так же быстро огорчаются или обижаются.
• Всё, что происходит, они пропускают через призму чувств.
• Настроение во многом зависит от взрослого окружения и общения со сверстниками.

Один из важнейших компонентов нравственного развития — это эмпатия, то есть способность:

• понимать состояние другого человека;
• сочувствовать и сопереживать;
• эмоционально откликаться на чужие чувства.

Понимание эмоционального состояния ребёнка позволяет глубже анализировать его поведение и определить отношение к окружающему миру.