«Сказки из бабушкиного сундука. Формирование культуры чтения у дошкольников».
консультация

Семинар 2 «Сказки из бабушкиного сундука. Формирование культуры чтения у дошкольников» 

СЛАЙД 2  

Добрый день, уважаемые коллеги!

СЛАЙД 3

«Формирование читательской грамотности дошкольников как предпосылки функциональной грамотности»

Сегодня мы с вами говорим  о фундаменте. О том фундаменте, на котором строится все дальнейшее обучение ребенка в школе и его успешность в жизни. Речь пойдет о функциональной грамотности. А если точнее – о ее ключевой предпосылке, которая формируется именно в дошкольном возрасте – о читательской грамотности.

СЛАЙД 4

Когда мы говорим «функциональная грамотность», мы часто представляем себе школьника, который решает практические задачи. Но корни этой способности – здесь, в детском саду. Функциональная грамотность – это не просто умение читать и писать. Это способность человека использовать знания и навыки для решения самого широкого диапазона жизненных задач.

И вот здесь возникает ключевой вопрос: может ли ребенок применять знания, которые он получил из книги, в жизни? Может ли он, прослушав сказку о «Трех поросятах», понять, почему важно делать дело хорошо, а не кое-как? Может ли он, слушая рассказ о дружбе, перенести эту модель на взаимоотношения в группе?

Именно это умение – извлекать смысл из текста и применять его в новой, незнакомой ситуации – и является ядром читательской грамотности как предпосылки функциональной.

СЛАЙД 5

Мы не учим детей читать как техническому навыку. Мы учим их «считывать» смыслы. В контексте ФОП ДО, читательская грамотность – это:

1. Смысловое чтение-слушание. Умение понять сюжет, логику действий, мотивы поступков героев. Не «что случилось?», а «почему это случилось?».

2. Умение делать прогнозы и выдвигать гипотезы. Самый главный вопрос, который будит мышление: «Как вы думаете, что же произойдет дальше? И почему вы так решили?». Это основа критического мышления.

3. Умение интерпретировать и связывать с жизнью. «А у вас в жизни бывало так, что вы, как герой, ошибались? А что вы почувствовали?». Книга становится зеркалом, в котором ребенок видит себя и других.

4. Эмоциональный интеллект и эмпатия. Умение распознавать и называть эмоции героев, понимать их переживания.

Именно эти компетенции, заложенные в дошкольном возрасте, позволят ребенку в будущем понять условие задачи по математике, инструкцию к эксперименту, смысл исторического документа.

Как же мы можем формировать эту сложную компетенцию? Через специально организованное взаимодействие с книгой.

СЛАЙД 6

23 ноября 2023 года, в день 115-летия со дня рождения  Н.Н. Носова, в нашем дошкольном отделении состоялось открытие библиотеки.

 Библиотека в нашем детском саду выполняет функции не только хранилища книг, она является  активным образовательным центром, который формирует и  развивает ключевые компетенции дошкольников.

Для нас библиотека – это  место для чтения,  место для тематических выставок, а также для творческих мастерских.

 Работа в библиотеке дополняет и обогащает содержание нашей образовательной программы.

У нашей библиотеки есть хранитель – Юлия Николаевна. Она проводит разнообразные мероприятия в рамках своего кружка «Путешествие в мир книг». Форма этих мероприятий зависит от тех задач, которые  ставит перед собой педагог.

Позвольте подробнее остановиться на конкретных, «рабочих» инструментах, которые мы активно используем в нашем кружке. Они позволяют превратить чтение из пассивного слушания в активную, увлекательную игру.

СЛАЙД 7

1. Интеллектуальные игры: кроссворды, загадки и ребусы

Разгадывание кроссвордов, загадок и ребусов - это и развлечение, и мощный инструмент для развития аналитического мышления, обогащения словаря и проверки понимания прочитанного.  Кроссворд может быть один, и тогда он располагается на мольберте и заполняется педагогом под диктовку детей.

СЛАЙД 8

Для ребят подготовительных к школе групп мы усложняем задание: распечатываем кроссворд на группу детей или на каждого ребенка, тем самым даём возможность детям самостоятельно, своей рукой печатать разгаданные слова.

СЛАЙД 9

• Как это работает?

• После цикла занятий по творчеству Н. Носова мы разгадываем кроссворд, где вопросы основаны на знании текста.

• Например, детей можно спросить: «Какой инструмент нашел Мишка в супе?» (Ответ: Огурец – это шуточный вопрос на внимательность) или «Кто из героев рассказов Н. Носова постоянно что-то придумывал?» (Ответ: Фантазёры). И так далее.

СЛАЙД 10

• Отгадай произведение по рисунку. Ко дню памяти А.С.Пушкина в библиотеке была устроена выставка детских рисунков. Ребятам заранее было предложено нарисовать или выбрать раскраску любимого произведения великого поэта. А потом на общей выставке все группы отгадывали, какое  произведение хотел изобразить автор рисунка.

Разумеется, словесные загадки всегда находят живой отклик у детей.  («Не лебедь, а птица, не рак, а щёлкает, не царь, а в короне» – Белка).

Разгадывание различных ребусов тоже очень нравится детям.

Какие же задачи решаются педагогом?

 У детей развиваем  логику, память, внимание к деталям текста, а также  активизируем  пассивный словарь.

СЛАЙД 11

Мы практикуем литературные беседы и обсуждения-дискуссии, которые учат детей формулировать и отстаивать свое мнение.

• Как это работает?

• Садимся в круг и обсуждаем прочитанное. Вопросы задаются не только педагогом, но и детьми друг другу.
• Используем вопросы-провокации: после рассказа Н. Носова «Живая шляпа» задаем вопрос: «А вы бы испугались? Как можно было проверить, живая ли шляпа, не подходя к ней?». Такие вопросы учат видеть разные варианты развития событий.
• Проводим связь с жизнью: после чтения рассказов о дружбе, при анализе поступков детей спрашиваем: «А как бы поступил на твоем месте герой книги? А твой друг?». Такие вопросы заставляют детей задуматься о своих поступках.

Педагогический эффект: Развитие критического и диалогического мышления, умения аргументировать, воспитание эмпатии.

СЛАЙД 12

3. Довольно часто мы проводим в саду тематические марафоны.

 Марафоны создают ощущение общности, азарта и продолжительного погружения в тему.

• «Дарите книги с любовью» - это социально-ориентированный марафон, который проводится 14 февраля, в Международный день дарения книг.

• Суть марафона состоит в том, что дети (совместно с родителями) приносят из дома хорошие, но уже прочитанные книги, чтобы подарить их своей группе  или преподнести в дар  библиотеке. Это учит детей делиться, говорить комплименты и ценить книгу как дар. В ответ библиотекарь дарит детям закладки с эмблемой нашей гимназии.

СЛАЙД 13

• Литературно-творческий марафон «Читаем вместе рассказы Н. Носова»

• Суть марафона в том, что  в течение 1-2 недель мы живем в атмосфере веселых историй Н. Носова. Читаем в группах, читаем дома, проводим общий садовский опрос среди родителей «Какие рассказы вы читает своим детям дома?»

СЛАЙД 14

Акция «Читаем дома с родителями» проводится нами с целью  создания читательской среды в семье.

Мы с вами прекрасно знаем, что родители/законные представители – это такие же участники образовательных отношений, как мы, педагоги и наши воспитанники. Тем более, на нас возложена ответственность за просвещение родителей и законных представителей. Чтобы книга стала неотъемлемой частью жизни ребенка, она должна звучать и дома, в атмосфере тепла и уюта. Для этого время от времени мы запускаем акцию «Читаем дома с родителями». Она может длиться от недели до месяца.

Цель акции: Сделать совместное чтение ежедневной счастливой традицией для каждой семьи, обогатить эмоциональную связь между родителями и детьми через книгу.

Как мы это реализуем?

Выбираем цикл произведений в соответствии с возрастом детей. Эти произведения могут быть тематическими (в соответствии с Календарно-тематическим планированием)  или быть связанными с творчеством определенного автора (например, автора-юбиляра).

Педагог составляет  читательский дневник в виде рабочей таблицы, где горизонтально расположен  перечень произведений (это могут быть картинки книг или рассказов), а вертикально в столбик написаны  имена детей. На пересечении образуются клетки, которые закрашивает ребенок, когда определенное произведение прочитано дома с родителями.  Азарт по-хорошему «заражает» если не всех, то большинство родителей. Такая форма нам очень понравилась. Это та самая «читательская экосистема», где усилия педагогов подхватываются и умножаются в семье, а интерес, зарожденный в семье, находит поддержку и развитие в детском саду. Когда ребенок видит, что книга ценима ВСЕМИ значимыми взрослыми в его жизни, он и сам начинает относиться к ней как к настоящему сокровищу.

СЛАЙД 15  

Сейчас в нашем дошкольном отделении проходит марафон «Осенний переполох». Мы её подсмотрели у Светланы Олеговны Тулайкиной, загорелись идеей и реализовали у себя.  Пройдя по QR коду, вы сможете посмотреть, как мы пригласили родителей поучаствовать в этой акции. Смысл её состоит в том, что ребенок с родителем подходит к нашему оформленному стенду, выбирает листочек, а родитель читает задание на обратной стороне листика. Задание творческое. Все творческие работы вывешиваются на нашем вернисаже и экспонируются на выставке. В планах создать квест для детей и родителей по этим творческим работам. Такая форма работы тоже очень мотивирует семьи найти определенное произведение и прочитать его.

Таким образом, читательская грамотность в нашем дошкольном отделении строится на трёх китах: работа в группе и в общем развивающем пространстве, в кружковой деятельности в библиотеке и в семье.

Благодарим за внимание.