«Актуальность математического воспитания в детском саду»
презентация

Слайд 1

«Актуальность математического воспитания в детском саду» В ыполнила : воспитатель МБДОУ « Детский сад комбинированного вида 84 » Кашина Светлана Павловна

Слайд 2

Парадокс раннего математического образования Проблема : « Зачем учить математике дошкольника , если он ещё не читает ? » Реальность : 78 % первоклассников испытывают трудности с элементарным счётом ; 65 % детей не понимают пространственных отношений ( « слева ‑ справа » , « над ‑ под » ); 4 2 % не могут сравнить величины без визуального контакта .

Слайд 3

Мифы и реальность Миф 1 : « Математика — для одарённых » . Реальность : каждый ребёнок способен к математическому мышлению . Миф 2: « Пусть сначала научится читать » . Реальность : математика и чтение развиваются параллельно . Миф 3: « В садике достаточно считать до 5 » . Реальность : математическое развитие — это счёт , сравнение , измерение , пространственные отношения .

Слайд 4

Последствия недостаточной математической подготовки : тревожность на уроках математики в 1 - м классе ; низкая познавательная активность ; трудности в освоении программы ; формирование негативного отношения к точным наукам .

Слайд 5

Работа с родителями : Что рассказать? Математика начинается не в школе , а в семье . Не нужно «учить» — достаточно замечать и обсуждать . Практические советы для родителей : Считаем ступеньки , машины , птиц . Сравниваем размеры обуви , одежды . Делим пиццу / торт на равные части . Играем в «Угадай число» ( подсказки : « больше» , « меньше» ).

Слайд 6

Примеры из повседневной жизни Режим дня : « Через 10 минут будем обедать » . Сервировка стола : « Сколько тарелок нужно ? » . Прогулка : « Сколько ступенек до дома ? » , « Какое дерево выше ? » . Игры : « Раздели конфеты поровну » , « Найди три красных предмета » . Сказки : « Три поросёнка » , « Белоснежка и семь гномов » .

Слайд 7

Типичные проблемы в работе Формальный подход : з аучивание цифр без понимания количества ; « натаскивание » на школьные задания . Дефицит наглядности : мало предметных материалов ; преобладание словесных инструкций . Изоляция от жизни : математика только на занятиях ; нет связи с повседневными ситуациями . Нехватка индивидуализации : одинаковые задания для всех ; игнорирование зоны ближайшего развития .

Слайд 8

Вывод Математическое воспитание — это развитие мышления , а не зубрёжка . Лучший инструмент — игра и повседневная деятельность . Результат виден в любознательности , а не в скорости счёта .