Профориентационный практико-ориентированный проект для детей среднего дошкольного возраста «Профессии наших родителей»
проект (старшая группа)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 19 «Звёздочка»

ПРОФОРИЕНТАЦИОННЫЙ

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ

для детей среднего дошкольного возраста

«ПРОФЕССИИ НАШИХ РОДИТЕЛЕЙ»

п. Буреполом

2024

Паспорт проекта

Пояснительная записка

Новизна

Планируемая работа и ожидаемые результаты проекта дадут возможность систематизировать работу по направлению ранней профориентации дошкольников. Новизна проекта заключается в разработке современной комплексной системы ранней профессиональной ориентации дошкольников, состоящей из: формирования предметно-пространственной среды путем создания мобильных мастерских, что позволит построить образовательную деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок является активным пользователем в выборе деятельности и играх; социального партнерства детей и взрослых

Проблемное поле

По результатам предварительной педагогической диагностики, проводимой в виде опроса среди детей старшей разновозрастной группы на тему «Что ты знаешь о профессиях» было выявлено следующее: большинство детей имеют недостаточно знаний и представлений о профессиях своих родителей, низкий словарный запас по данной теме. Мы пришли к выводу о том, что дети пятилетнего возраста мало знают о профессиях окружающих взрослых и недостаточно о профессиях своих родителей, в частности: их названии, предметах-помощниках, содержании трудовой деятельности, что приводит к поверхностным знаниям в области трудовой деятельности взрослых. В связи с этим детям трудно осознать свои желания о выборе профессии в будущем. Следовательно, совместно с детьми мы задались вопросами:

1. Какие профессии своих родителей мы знаем?
2. Что мы хотим знать о профессиях своих родителей?

(что такое профессия, что нужно, чтобы получить профессию, кем и где работают мои родители)

3. Где мы можем узнать ответы на наши вопросы?

(спросить у родителей, узнать у воспитателя в детском саду, прочитать в книге, найти в интернете)

Непрерывный поиск ответов на вопросы педагогов и детей привел к идее внедрения в деятельность группы проекта «Профессии наших родителей»

Приложение 1

Беседа с детьми на тему «Профессии»

Цель: закрепить название родного поселка, достопримечательностей, название профессий, формировать у детей чувство любви к своему поселку, понимание слова «Родина»

Оборудование и материалы: картинки с изображением людей разных профессий, фотографии родителей на работе, иллюстрации с видами поселка

Ход занятия:

- Вспомните, ребята, как называется наш поселок. Как называемся мы с вами, его жители? Почему мы говорим, что Буреполом наш родной поселок?

- Как вы понимаете слово «Родина»? (ответы детей) Слово Родина похоже на такие слова, как родной, родня, родственник. О ком мы так говорим? Правильно, о мамах, папах, братьях, сестрах, других близких людях. Мы произносим эти слова, и от них веет теплом, уютом. Так и наша Родина – это место, где мы родились, где живем, где стоит наш дом, где живут наши друзья, где нам тепло и уютно. Для нас это родной поселок Буреполом. Хорошо, когда люди любят свою Родину. От этой любви она становится богаче и сильнее.

- Как вы думаете, что значит любить Родину? (ответы детей) Правильно, любить свою Родину – значит стараться сделать для нее все, чтобы ей было хорошо, как мы стараемся для тех, кого любим.

- Что люди могут сделать для своей Родины? (хорошо учиться, трудиться, чтобы сделать свой город еще лучше)

- Вы еще маленькие, но ваши мамы и папы, бабушки и дедушки трудятся в нашем родном поселке, очень много взрослых людей хорошо работают, чтобы сделать наш поселок еще лучше. В нашем родном Буреполоме есть больница, школа, детский сад, дом культуры, много магазинов, и везде работают люди.

- Кто работает в больнице? Правильно, ребята, это врачи. Что они делают на работе?

- Кто работает в школе? (учителя)

- Кто в поселке следит за порядком и ловит преступников? Правильно, полиция. И еще много людей разных профессий работают в нашем поселке.

- Ребята, а кем вы хотите стать, когда вырастите?

- Что сегодня вы можете сделать хорошего для нашего поселка? (не сорить на улицах, посадить весной цветы на участке детского сада, около дома, хорошо учиться в школе, дружить друг с другом и т.д.)

Приложение 2

Опросник детей старшего дошкольного возраста по теме

«Профессиональная деятельность взрослых» (Л. В. Куцакова)

«2» (сформировано) – 10-12 баллов: ребенок дает полный, точный ответ, имеет четкое представление о должностных обязанностях, орудиях труда, о месте работы, трудовых действиях и их результатах

«1» (в стадии формирования) – 6-9 баллов: ребенок дает неточный ответ, не выделяет отдельные детали процесса, называет не все орудия труда, опускает отдельные трудовые действия, значимость результата

«0» (точка роста) – 0-5 баллов: ребенок дает неправильный ответ, затрудняется назвать должностные обязанности, путает орудия труда, не имеет представлений о трудовых действиях и результатах труда

Диагностика знаний детей о профессии своих родителей

на начало реализации проекта

Диагностика знаний детей о профессии своих родителей

на этапе завершения проекта

Диагностика знаний детей о профессии своих родителей

на начало реализации проекта

Диагностика знаний детей о профессии своих родителей

на этапе завершения проекта

Сравнительная диагностика

На начало реализации проекта дети затруднялись в ответах на вопросы о трудовой деятельности взрослых, не знали, как называются профессии их родителей, чем родители занимаются на работе, какие у них обязанности. Выяснилось, что родители не рассказывают детям о своих профессиях.

На этапе завершения проекта у одного ребенка (Родион) в точке роста, у 6 детей ф стадии формирования, у 6 детей сформированы полностью.

Приложение 3

Консультация для родителей

«Ранняя профориентация  старших дошкольников»

Дошкольное детство — короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающем мире, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются привычки правильного поведения, складывается характер. Выбор профессии по душе – одно из слагаемых счастливой жизни человека. К сожалению, нередко этот выбор делается по настоянию родителей или за «компанию» с другом. А зачастую ответить на вопрос о том, кем стать, не удается из-за нехватки знаний о специфике той или иной профессиональной деятельности. Традиционно принято считать, что основным периодом самоопределения (выбора профессии) является подростковый возраст. Однако первое знакомство с миром профессий происходит еще в дошкольном детстве. Ведь делать выбор гораздо легче, когда представлено большое многообразие материала для выбора и отведено достаточно времени на размышления.

Что такое профессиональная ориентация?

Это система мероприятий, направленных на выявление личностных особенностей, интересов и способностей у каждого человека для оказания ему помощи в разумном выборе профессии, наиболее соответствующих его индивидуальным возможностям. Это касается не только выпускников школ. Трехлетний ребенок уже проявляет себя как личность. У него проявляются способности, наклонности, определенные потребности в той или иной деятельности. Зная психологические и педагогические особенности ребенка в детском возрасте можно прогнозировать его личностный рост в том или ином виде деятельности. Мы можем расширить выбор ребенка, дав ему больше информации и знаний в какой либо конкретной области.

В рамках преемственности по профориентации детский сад является первоначальным звеном в единой непрерывной системе образования. Дошкольное учреждение – первая ступень в формировании базовых знаний о профессиях. Именно в детском саду дети знакомятся с многообразием и широким выбором профессий. Эти элементарные знания помогают детям расширить свои познания о работе родителей, бабушек и дедушек, поближе познакомиться с рабочим местом мамы и папы, узнать, что именно выполняют они на работе.

В каком возрасте ребенок может выбрать для себя кем стать? Обычно вопрос о профессиональном самоопределении начинает возникать только в старших классах в связи с необходимостью выбрать ребенку сферу дальнейшего образования. Однако к этому его можно готовить уже с детского сада.   Профессиональная ориентация дошкольников – это широкое поле деятельности для педагогов и психологов, новое и еще неизученное направление дошкольной педагогики. Ознакомление с трудом взрослых и с окружающим миром происходит уже в младшем дошкольном возрасте, когда дети через сказки, общение со взрослыми и средства массовой информации узнают о разных профессиях. В зависимости от способностей, психологических особенностей темперамента и характера, от воспитания ребенка и привития ему ценности труда у детей формируется система знаний о профессиях, интересы и отношение к определенным видам деятельности.

С помощью ранней профориентации мы готовим детей к тому, чтобы они в свое время — каким бы далеким нам сейчас это время ни казалось — могли смело вступить в самостоятельную жизнь. Значит, мы хотим, чтобы наши дети:

- понимали, что труд, работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд — это, по сути, основа жизни;

- уважали всех, кто трудится, и ценили плоды их труда;

- познакомились бы с тем, что делают люди разных профессий, с помощью каких орудий труда и машин, и что получается в результате;

- были готовы трудиться сами — по причине, что это им нравится и интересно, и потому, что это надо;

- учились бы труду, овладевая необходимыми навыками, трудились бы, принося пользу людям, и развивали бы свои трудовые способности.

«Большое значение в формировании образа мира ребенка имеет игра. Именно в игре закладываются первые основы профессиональной деятельности, но закладываются только,  как возможности принимать на себя разные профессиональные роли. Образно говоря, детская игра — это первый профориентатор ребенка. В игре ребенок учится возможности быть, ... быть капитаном, врачом и т.д.»

А.Г. Асмолов

Больше всего дошкольники любят играть, недаром игру психологи считают ведущей деятельностью ребенка. В играх дошкольники воспроизводят все то, что они видят вокруг себя в жизни и деятельности взрослых.

В игре формируются все стороны личности ребенка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Этим объясняются огромные воспитательные возможности игры.

Игра — отражение жизни. Подавляющее большинство игр детей посвящено отображению труда людей разных профессий, поэтому наиболее целесообразно проводить работу по ранней профориентации дошкольников через организацию игровой деятельности.

В ходе сюжетно-ролевой игры усваиваются определенные правила и нормы, формируется активная социальная позиция. Сюжетно-ролевая игра позволяет малышу понять мотивы трудовой деятельности взрослых, раскрывает ее общественный смысл.

Что родители могут рассказать ребенку  о выборе профессии

Очень важно не отказываться от роли советчика. Родитель может выступить как эксперт и поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, где можно встретить такую работу, какие ограничения она накладывает. Следует представить эту информацию в нейтральной форме, чтобы ребенок сделал выводы самостоятельно, например: «А мне нравится быть врачом, потому что врач помогает излечиться от болезни». Особенно ценно для детей, если взрослые рассказывают картинки из своего детства, делятся переживаниями. Подобные рассказы о профессии, как правило, производят на детей большое впечатление.

Не стоит ограничиваться рассказами и разговорами – предложите ребенку совершить экскурсию в магазин, на станцию по ремонту машин и т.д. с целью общения сотрудников с ребенком, даже, если это возможно,  сводите  его на работу. Опыт подобного общения может оставить неизгладимое впечатление у ребенка на выбор его профессии.

Хорошо, если выбор у ребенка будет постоянно меняться. Как правило, сами дети об этом варианте не задумываются, и задача педагогов, родителей – поставить перед ними вопрос: что они будут делать, когда вырастут? Следует детям давать фантазировать: «Давай представим, кем ты будешь».

Как показывает практика, огромную роль в выборе будущей профессии играет семья, хотя сами дети этого могут и не осознавать. Зачастую они ориентируются на профессии родственников. Всем нам известно примеры трудовых династий, когда несколько поколений одной семьи работают по одной специальности, и случаи, когда кто-то становится «врачом, как мама» или «шофером, как папа». С одной стороны, семейная традиция может ограничивать вероятный выбор. Ребенок как бы идет по инерции, не пытаясь понять, насколько профессия родителей действительно соответствует его собственным интересам и склонностям. С другой стороны, он очень хорошо представляет данную профессию и отдает себе отчет в том, какие качества для нее требуются. Например, дети врачей прекрасно знают, что медицинская профессия подразумевает срочные вызовы и работу по ночам, а также просьбы о помощи со стороны знакомых и соседей, а дети учителей – что необходимо готовиться к урокам и проверять тетради.

Семья – это то пространство, где формируется отношение к работе, к профессиональной деятельности. У каждого из нас, взрослых, есть свое представление о работе, которое мы, порой сами того не ведая, передаем ребенку. Если родители относятся к работе как к значимой части собственной жизни, рассматривают ее как средство самореализации и самовыражения, то ребенок с раннего детства усваивает, что удовлетворенность жизнью напрямую связана с работой, и наоборот.

Выбор профессии: на всю жизнь или на время?

Важно понимать, что выбор, который ребенок делает сейчас, не окончателен. Никто не знает, как изменится наша жизнь через 10 лет, какова будет ситуация на рынке труда. Возможно, что профессии, которые в настоящее время оплачиваются достаточно высоко, совсем не будут таковыми, и наоборот. Многие из нас по разным причинам меняют профессию в течение жизни. Некоторые люди всю жизнь остаются верными избранной профессии, другие пробуют себя в разных областях профессиональной деятельности. Ни тот, ни другой путь не является единственно правильным, и невозможно предсказать, по какому пойдут наши дети. Тот выбор, который они делают на данном этапе, отражает их нынешние интересы и потребности. Возможно, выбранная профессия всегда будет им интересна, а может, через некоторое время их предпочтения изменяется. В любом случае остается возможность что – то переиграть или начать заново. И это говорит не о том, что выбор профессии был сделан неудачно, а, напротив, о стремлении человека наиболее полно реализовать свои возможности в профессиональной деятельности.

И, наконец, самое главное для наших детей, в каком бы возрасте они не были – это ощущение поддержки со стороны взрослого. Для детей важно, что они не одни, что рядом находится взрослый, который поможет, подскажет. Это ощущение придает уверенность в своих силах и побуждает к достижениям уже в будущем.

Помочь ребенку сделать правильный выбор - непростая задача для родителей. Но разностороннее развитие ребенка раннего возраста даст ему возможность найти во взрослой жизни работу, которая будет приносить удовольствие и радость.

Важно чтобы ребёнок с раннего возраста проникся уважением к любой профессии, и понял, что любой профессиональный труд должен приносить радость самому человеку и быть полезным окружающим людям

Приложение 4

Консультация для родителей

«Как рассказать детям о своей профессии»

Все без исключения родители хотят, чтобы их дети были счастливы, чтобы в жизни им сопутствовал успех, чтобы они самореализовались в какой-то деятельности. То есть получили профессию по душе, ориентируясь на свои стремления и желания. Родителям необходимо заметить к чему тяготеет их ребенок больше всего.

       Знакомство детей с профессиями можно начинать как можно раньше. Бережное отношение к труду, умение работать в коллективе - это качества, которые необходимо воспитывать в юном поколении.

     Огромное значение в воспитании детей имеет знакомство с трудом взрослого человека. Рассказы детям о профессиях расширяют их кругозор, у них проявляется интерес к окружающему миру, воспитывается уважение к чужому труду. Например, во время прогулки учите ребенка бросать мусор только в урну. Расскажите ему, что рано утром дворники подметают улицы, чтобы город был чистым, и всем было бы приятно гулять в нем. В магазине обратите внимание на то, что товар был привезен на больших машинах рано утром, потом его выгрузили грузчики, а продавцы аккуратно составили все на полках.

     Нужно рассказать детям о профессии родителей. Постарайтесь объяснить суть вашего труда, его важность для других людей. Например, папа вместе с другими строителями, строит дома, чтобы потом там жили люди. Осветите профессии людей, которые трудятся вместе с вами.

    Все дети обожают бывать на работе у родителей. И если на вашем предприятии нет пропускного режима и определенных порядков, хотя бы раз приведите малыша к себе на службу. Пусть кто-нибудь из родственников привезет его к вам на полчаса - час, когда обстановка наименее напряженная. Проведите маленькую экскурсию по своему офису. Неважно, есть ли в нем зеркальные лифты и зимний сад, или это скромная контора со старыми шкафами и китайской розой в кадке -  ребенок в любом случае придет в восторг от того, что ему дали возможность побывать в святая святых маминой или папиной работе. Покажите малышу все то, что может вызвать у него интерес: бланки, канцелярские принадлежности, незнакомые ему аппарат и т.д. Поверьте, он еще долго будет вспоминать об этой удивительной экскурсии и взахлеб расписывать ее родственникам и знакомым.

      Рассказывайте с уважением о своих коллегах. Расскажите, что вам нравится приносить пользу людям, что вы с удовольствием ходите на работу. Покажите грамоты и награды, которые вы получили. Не стоит насаждать ребенку свое мнение по поводу привлекательности одной профессии над другой. Это создает пренебрежительное отношение к людям данных профессий. Ведь кому-то, например, и пол мыть нужно, и мусор возить.

     Рассказывая о своей работе, не упускайте из виду один важный момент. А именно - это не хобби. Это та деятельность, за которую вам платят деньги, на них вы потом покупаете еду, одежду и игрушки. Расскажите, какую именно пользу вы приносите обществу, почему оно готово оплачивать ваш труд. И что делают остальные люди, откуда и у них берутся деньги? То есть на примере разных профессий объясните, кто, чем зарабатывает на жизнь.

     Так же знакомство детей с профессиями происходит во время игр. Они могут познакомиться с различным инструментами и приспособлениями, понять кто и что делает на работе.

     Некоторые родители считают, что с профессией можно определиться в старших классах и торопиться не стоит. Но это заблуждение. Многие методисты придерживаются мнения, что основные понятия закладываются в раннем детстве, а точнее в возрасте до трех лет. В этот период ребенок, как губка впитывает всю информацию из вне. Чем шире его знания, тем легче ему будет в будущей жизни.

     Детям о профессиях можно узнать при помощи чтения книг, рассказать им интересные истории из жизни или фильмов. Для более старших детей подойдут карточки, игры в лото, в доктора, в магазин. Помимо всего этого рисуйте или раскрашивайте вместе представителей разных профессий, их инструменты, одежду. Обсуждайте, кто и что делает, выслушивайте мнение ребенка о том, хочет ли он этим заниматься или нет.

     Ролевые игры.

     Еще одним способом описать малышу взрослый мир профессий является игра. Забавляясь с ребенком, или, когда он общается с друзьями, можно предложить новое для него развлечение: игру в учителя, врача или милиционера. Для этого необходимо предоставить вспомогательную атрибутику: например, для игры в педагога дать малышу палочку-указку, книги, оформить школьную доску, а самому сесть за парту. В процессе ролевой игры можно использовать как подручные средства (пуговицы под видом таблеток), специальные заготовки (нарезанные из картона знаки дорожного движения), так и купленные тематические наборы (игрушка кухня, набор доктора или пожарная машина). Такие развлечения в непринужденной форме знакомят ребенка с нюансами и особенностями профессий, развивают фантазию.

     Как следует знакомить ребенка с профессиями?

     Независимо от того, какой способ рассказать о взрослых профессиях предпочли родители, аниматоры в развивающих центрах или воспитатели в детском садике есть некий план (схема), что за чем следует делать:

     Четко назвать полное наименование профессии и сделать маленький очерк о том, что именно делает тот или иной работник.

    Далее описать место его труда. Например, для врача и медсестры - это больница или поликлиника, а для повара - кухня, столовая детского садика или ресторана и прочее.

    В тех случаях, когда при работе следует носить форму, можно познакомить ребенка с отдельными видами и рассказать, чем один костюм отличается от другого. Во что одет милиционер, а во что пожарник, машинист поезда и пр.

     Ответить на вопрос малыша об используемом в процессе работы оборудовании или инструменте. Милиционеру нужен жезл, портнихе - ножницы, швейный мел и линейка, астроному - телескоп.

    Описать, а по возможности показать наглядно или проиграть действия рабочих: повар - варит, журналист - берет интервью, клоун – развлекает публику.

    Охарактеризовать получаемые в конце работы результаты: приготовленные обед, вылеченный зуб или надоенное молоко.

     В конце беседы стоит поговорить о значимости, полезности и необходимости труда одного человека для других.

     Обучайте малышей играя!!!

Приложение 5

Консультация для родителей

«Роль отца в воспитании ребенка»

"Стать отцом совсем легко. Быть отцом, напротив, трудно". В. Буш

Отец и мать, папа и мама - два самых родных и самых важных человека вжизни каждого ребенка. И если роль мамы всем понятна, то роль папы частонеосознаваема, непонятна и, к огромному сожалению, часто сводится лишь кнаказаниям в жизни маленького человечка. А тем временем наши дети таксильно нуждаются в участии отца в их жизни, в его дружбе, заботе и защите.

Мы предлагаем вашему вниманию серию статей под названием "Папа- это вамне мама!", в которых постараемся раскрыть роль отца в воспитании ребенка,общение отца с младенцем, взаимоотношения мужчины с дочерью, сыном.

Существует устоявшийся стереотип, что для развития малыша наиболееважной является связь матери и ребенка. Но, оказывается, общение ребенка спапой не менее важно для полноценного формирования личности. Так почемуже роль отца обычно считается второстепенной?

Социологи провелилюбопытные исследования. Семь человек из десяти считают, что мать и отецнесут равную ответственность за воспитание ребенка. Но на деле отцыпроводят вместе со своими детьми в среднем менее одного месяца в год. А ведьдавно известно, что дети, растущие без отца, гораздо хуже учатся. Более того,такие дети намного чаще совершают правонарушения. Ведь каждый малышнуждается в гармоничном развитии, которое можно получить лишь при наличии обоих родителей. Мама даёт своему чаду нежность и ласку, отец - защиту и уверенность. Наверное, большинство из вас согласится с тем, что отец – это не втораямать, не замена матери, а именно отец, нечто отдельное.

Так что же специфично в его роли? Ответим, приведя такой простой пример. Представьте, что вы делали какое-то важное для себя дело и у вас что-то не получилось, как хотелось бы. И кто-тоиз близких говорит вам примерно так: «Да ерунда, ты все равно самый лучший,ну его, это дело, вообще, да и они там просто все ничего не понимают». Ипредставьте другой вариант реакции, что-то вроде: «Ну что ты сразу рукиопускаешь, расстраиваешься и в угол забиваешься? Думай, что исправить, иделай еще попытку, все получится!» Какая реакция вам нужнее? Так сразу и не скажешь… Наверно, в разные моменты времени нужны обе. Примерно так можно описать специфику роли отца и матери для ребенка.

Мать – это прежде всего тот человек, который примет любой вариант, пожалеет, успокоит. Отец – тот, кто вдохновит попробовать еще и еще, вселит веру в себя,не даст себя бесконечно жалеть, плюс еще поможет разобраться с причинами неудач. Что тут важнее? Ребенку крайне важно то и другое. Однако, чаще всего, картина воспитания имеет банальный сценарий: отец,уставший после рабочего дня, приходит вечером домой и, поужинав, занимаетместо на диване. Может быть, он и спросит у малыша о его делах, но при этом,не выслушав рассказ до конца, громко захрапит.

Такая роль отца в семейномвоспитании сведена к нулю. Безусловно, положительная тенденция последних лет связана с тем, что отцы вообще начали активно включаться впроцесс воспитания детей, причем уже в первые месяцы жизни.Душераздирающее зрелище – мама, пытающая одновременно успокоитькричащего ребенка, приготовить борщ и вымыть квартиру, и папа, лежащий надиване и заслоняющийся от этого кошмара газетой, – можно наблюдать всереже и реже. Связано это, по-видимому, с изменением мотивации кродительству как к таковому.

О роли отца в воспитании ребенка сегодня говорят много. Специалистыотмечают, что довольно сложно вырастить полноценную личность, будь – томальчик или девочка, без мужского влияния. Никто не отрицает возможностьдобиться успеха в области воспитания без отца, но как показывает жизнь, этобольшая редкость. Ведь от обоих родителей зависит, каким вырастит их чадо.Важно, то, что дают ему родители, в частности отец может дать то, что никто вмире больше дать ему не сможет.

Специалисты рекомендуют не забывать обэтом, особенно если дело заходит о разводе. При любых обстоятельствах,мужчина должен оставаться папой. Итак, как современный папа может (и должен) участвовать в воспитанииребенка?

Давайте посмотрим, в каких аспектах развития и воспитанияребенка участие папы будет наиболее полезно:

1. В первый год жизни очень значима роль отца в физическомразвитии ребенка и формировании основных двигательных навыков. Какправило, игры пап с детьми отличаются от того, как развлекают малышей мамы: отцы более склонны к активным физическим забавам, они не боятсяподбрасывать детей, вертеть их, учат их кувыркаться, катают на плечах и т. д.Это стимулирует физическую активность малышей.

2. Отец может стать неоценимым помощником в развитиимышления ребенка. Отмечено, что отцы могут научить ребенка говоритьбыстрее и правильнее, чем мамы и бабушки: связано это с тем, что папы, вотличие от мам, не коверкают слова и не «сюсюкают»,стараясь «подстроиться» под карапуза. Как правило, мужчины лучше обучаютдетей манипуляциям с предметами (особенно с конструкторами,головоломками); взаимодействие с отцом расширяет кругозор малышей,способствует формированию у них более широкого поля интересов.

3. Фигура отца важна для выстраивания конструктивных отношений впаре «мать-ребенок». В семье с гармоничными взаимоотношениями на  определенном этапе развития ребенка (обычно после года) отец помогает емумаксимально безболезненно «отделиться» от матери и выработать имоптимальную дистанцию. Некоторые психологи даже рекомендуютименно отцам брать на себя инициативу в таких значимых с точки зрениявзросления малыша и социализации мероприятиях, как «переселение» ребенка в свою кроватку, «знакомство» с садиком и т. д. Именно отец являетсясвоеобразным «проводником» ребенка во внешний мир, благодарякоторому ребенок чувствует себя безопасно.

4. Отец приучает ребенка адекватно воспринимать социальнуюиерархичность (подчиненность и подотчетность). Он дает ему понять, чтозначит авторитет, знакомит с такими социальными инструментами, какодобрение и порицание (или наказание). Связано это с тем, что, в отличие от матери, которая любит ребенка просто за то, что он «есть», отец обычнопредъявляет к ребенку определенные требования, которым тот долженсоответствовать. Нужно отметить, что в России немало семей, где в воспитании ребенка эту роль отца примеряет на себя мать – она лишаетмалыша «безусловной» любви и начинает предъявлять к нему определенныетребования. В этом случае в семье обязательно должен быть кто-то, кто берет на себя традиционную материнскую роль. Ребенок обязательно долженчувствовать, что он ценен сам по себе, безотносительно к своим достижениям,иначе это чревато серьезными психологическими расстройствами.

5. Важна роль отца в таком аспекте воспитания ребенка, как его половаясамоидентификация. Мальчики, глядя на отца, формируют определеннуюповеденческую модель, которой впоследствии (в идеале) будут придерживаться. Девочкам общение с папой помогает идентифицировать себя в качествеженщин. Причем соответствие реальных качеств отца бытующим в социумепредставлениям о мужественности не является важным: намного более значимаблизость отца с детьми.

Роль отца в воспитании ребенка. За что отвечает папа? Какова роль отца в семье? Неужели только добывать средства длябезбедного существования? Конечно, нет! Постепенно общество пришло кследующему выводу: «в вопросах воспитания детей папа может дать то, чегоне может мама, – у родителей разные, дополняющие друг друга функции». Илишь тандем мамы и папы дает возможность для становления гармоничнойличности ребенка.

Маму ребенок ощущает частью себя, а папа – это вестник мира. Такощущает малыш в самом начале жизни, так будет и в дальнейшем – мама даетлюбовь, а папа открывает дорогу в мир. Именно папа поощряет активностьдетей в освоении мира, формировании и достижении целей. Но папа не толькопроводник, но и контролер.

Любовь матери – безусловная и бесконечная,отцовская любовь требовательна, она возникает, условно выражаясь, какнаграда за социальную адаптацию и успехи ребенкаПапа – это воплощение дисциплины, требований, норм. Такой баланспринятия (мама) и отдачи (папа) необходим для развития личности. Именно папа отвечает за принятие ребенком своего пола и усвоении соответствующей модели поведения. Одна из распространенных ошибок– воспитание малыша как бесполого существа. Задача папы – подчеркивать икультивировать мужское или женское в сыне или дочери.

Для того чтобы быть отцом, мало быть добытчиком и далекой карающейинстанцией. Хотите иметь влияние на ребенка, привить ему свои ценности –наладьте с ним настоящий контакт с самого рождения и продолжайтеподдерживать его всю жизнь. Как говорил один хороший папа: «Хочешь бытьблизким – первые пару лет придется попотеть, а отдачи сначала не будет».

Отец – это гид ребенка по миру. Если он не отмахивается от заданныхвопросов, создает богатую окружающую среду, поддерживает ребенка в егоначинаниях и показывает, как надо и не надо, – папа выполняет свою миссию.

Папа – большой ребенок, и это – его уникальная особенность. Именно папаиспользует весь окружающий мир как большое игровое развивающее поле, папа учит ребенка причинно-следственному принципу, папа умеет использоватьобычные вещи необычным способом и таким образом расширять границысознания ребенка, папа не боится умеренных стрессов, так как знает, что онизакаляют. И отцам ни в коем случае нельзя «забивать» эти свои черты, а,наоборот, нужно всячески их оберегать и культивировать, они – один из самых ценных подарков вашим детям. Науке давно известно (и нужно принять этот факт, что личный пример играет второстепенную роль: мужественность сына не зависит от мужественности отца, главное – истинная теплота и близость.

Папа и сын.

Папы всегда стараются вырастить из сыновей настоящих мужчин, но поройэто благое намерение выливается в излишнюю строгость и отстраненность –чтобы не вырос «мямлей», да и «не пристало настоящим мужикамнежничать». Меж тем, излишняя строгость развивает в малыше страхи. При наличии душевной близости между отцом и сыном детишки вырастают болееспокойными и благополучными, даже если с мамой такой близости ненаблюдается.

Если отношения с папой теплые, если с сыном общаются наравных, он с большей вероятностью усвоит родительские ценности как свои.Самый простой рецепт наладить эту близость – расслабиться, перестать бытьтолько папой и начать получать от общения с малышом искреннее удовольствие и радость. Но не забывайте соотносить уровень своих требований и возрастныевозможности ребенка: невозможность исполнить завышенные требования приводит к потере веры в себя. И, конечно, папа – это пример, с него мальчик «рисует» будущего себя:мужчину, мужа и отца. Не важно, что вы говорите ребенку, важно, как вы себяведете, – подражать малыш будет только вашему поведению.

Отец и дочка.

Именно отец определяет женскую судьбу своей дочери. Ее успех в личнойжизни, выбор партнеров и отношения с ними – это зона отцовской ответственности. Для девочек невероятно важен физический контакт с отцом – поцелуи,объятия растят и подпитывают ее чувство собственного достоинства, поэтомуосновная задача многих пап для начала – преодолеть барьер частогофизического контакта и научиться быть нежными. Психологи и мудрецыутверждают – настоящую женщину может воспитать только отец. Заботясь онем в быту, получая его ласку и признание, ощущая его защиту, воспринимаяего советы, девочка становится настоящей женщиной.

В то же время нельзя ограничиваться развитием в дочке только женскихчерт. Во-первых, «маленькие королевны», часто весьма избалованные и дажеэгоистичные особы, трудно приспособляются к реалиямжизни.

Воспитание женщины – это не только ухаживание и потаканиекапризам, но и взращивание лучшего, что есть в женщине, – терпения, гибкости, мудрости. Во-вторых, как правило, успешные в профессии и социуме женщины– это те, в интеллектуальное развитие которых отцы вкладывали столько же,сколько обычно вкладывают в сыновей. Для дочки, чтобы она выросласамостоятельной, также важна совместная деятельность с папой, его рассказы исоветы.

Как и для мальчика, для девочки отец – тоже образец, только представителяпротивоположного пола. От того, как папа ведет себя с ней и мамой, зависитсценарий будущей жизни дочери – от матери это зависит в минимальнойстепени. Основная потребность дочери – ласка и доброта по отношению к ней.Поведение отца дочь усваивает как образец мужского отношения к женщинам,его образ становится ее романтическим идеалом, и в будущем девочканеосознанно ищет подобного отношения к ней.

Если папа вечно занят.

Папа очень много работает? Это вовсе не говорит о том, что малышобязательно будет обделен отцовским вниманием. Ведь важно не количество, акачество общения ребенка и отца. Даже самый занятой папа сможетпоцеловать малыша на ночь, поиграть с ним. Дефицит живого общения можнокомпенсировать во время отпуска и в выходные. Такое общение может бытьдаже продуктивнее каждодневного. Ведь ребенок и отец успели соскучитьсядруг по другу: у них накапливается много новостей, возникает желаниеобщаться, делиться впечатлениями. Было бы желание…

Воспользуйтесь тем, что все мужчины любят играть: игры с папой – этоморе эмоций! Самое важное в общении папы и ребенка – это само желаниеобщаться. Тогда даже расстояние и отсутствие времени не помеха.Главное, чтобы малыш знал: отец его любит, ему интересны все события вжизни ребенка. И самое главное, что папа всегда поможет и советом и делом.

Приложение 6

Газета для родителей

Примерное содержание совместных игр и упражнений отцов и детей

«Глаза в глаза».

Ребёнок и отец берутся за руки. Ведущий предлагает: «Глядя только в глаза и чувствуя руки, попробуйте молча передать разные эмоции: «Я грустный, помоги мне!»; «Мне весело, давай поиграем!»; «Я не хочу с тобой дружить!». Потом отцы и дети обсуждают, в какой раз, какая эмоция передавалась и воспринималась.

«Ладушки».

Отцы и дети садятся напротив друг друга, образуя пары, и  перекрёстно хлопают в ладоши, приговаривая слова потешки.

Ладушки, ладушки!

Где были? – У бабушки.

Что ели? – Кашку.

Что пили? – Бражку.

«Сорока-ворона».

Отцы и дети сидят в парах, приговаривают слова потешки и по очереди массируют друг другу пальцы правой руки, начиная с большого пальца и заканчивая мизинцем, а в конце потешки поглаживают друг другу ладошки.

Сорока-ворона кашу варила,

Сорока-ворона деток кормила.

Этому дала, и этому дала,

И этому дала, и этому дала.

А самому маленькому

Из большой миски

Да большой ложкой.

Всех накормила!

«Маленький гимнаст».

Отцы сидят на корточках. Дети с их помощью становятся им на плечи. Отцы держат детей за руки, затем медленно встают и поднимают ребёнка. Ребёнок должен выпрямить спину. После чего они начинают медленно ходить, побуждая детей продолжать стоять, сохраняя правильную осанку. Игра продолжается 1-2 минуты.

«Поймай мячик».

 Отец катит с горки мяч, а ребёнок ловит его внизу. После этого играющие меняются местами.

«Загадки-шутки».

 Отчего собака лает? (Не умеет говорить.)

Из какой посуды нельзя ничего поесть? (Из пустой.)

Сидит на окошке кошка: и хвост, как у кошки, и нос, как у кошки, и уши,

как у кошки, а не кошка? (Кот.)

Что случится с голубым шарфом, если его опустить в воду на пять минут? (Намокнет, только и всего.)

Что делает сторож, когда у него на шапке сидит воробей? (Спит.) и пр.

«Составь свою семью».         

Командам «папа-ребёнок» предлагаются наборы геометрических фигур (по 5 больших, 5 маленьких кругов, треугольников и квадратов). Из предложенных фигур каждая команда за три минуты должна составить свою семью. Выигрывает та команда, которая успевает справиться с заданием, проявит больше остроумия и творчества.

«Неведомый зверь».

В игре принимают участие дети вместе с папами. Каждый играющий берёт лист бумаги, рисует вверху голову человека или животного и, загнув рисунок так, чтобы виднелся лишь кончик шеи, передаёт бумагу соседу. И так, по очереди, каждый по полученному от соседа листа продолжает рисунок: не зная, голова какого животного была нарисована партнёром, он наугад рисует верхнюю часть туловища и конечности. Таким порядком дорисовывается всё остальное. В итоге – коллекция неведомых зверей.

Упражнение. «Моя семья…».

Цель: вызвать различные эмоции и настроить на занятие.

Ведущий. Продолжите фразу: «Моя семья...». Охарактеризовать свою

семью нужно одним словом при этом, не давая оценок, а выражая свои эмоции. Например: «Моя семья радостная», или «грустная», или «незабываемая» и т. д. Не принимаются фразы типа: «Моя семья хорошая» или «плохая» и т. д. Отцы и дети совместно подбирают определения своей семье.

Упражнение: «Доверительное падение».

Цель. Почувствовать доверительные отношения в группе. Уметь довериться другому члену группы.

Ведущий. Упражнение выполняется в паре. Ребенок падает, а отец его подхватывает. Отец стоит в метре за спиной ребенка партнера, чтобы иметь возможность прервать его падение. Ребенок, расслабляется и валится спиной на руки отца. Падать надо, не переступая ногами и не пытаясь избежать падения. «Будучи готовым, упасть или подхватить ребенка, обратите внимание на свои чувства».

Упражнение «Признание в любви»

Цель. Выразить свои чувства признаться в любви своим детям.

«Давно ли вы говорили своим детям, что вы их любите? А хотели бы сказать им о своих чувствах. Я вам сейчас помогу «признаться в любви» своим детям».

Раздаются изящные разноцветные бабочки, цветные карандаши, фломастеры.

«Вы можете внутри этой бабочки написать слова любви своим дорогим детям, которым вы даровали жизнь. Может быть, попросить прощения, поблагодарить за что-нибудь, написать пожелание. А снаружи напишите от кого эта бабочка». Затем отцы дарят эти бабочки своим детям и читают им, что они написали.

Упражнение «Расскажите смешной случать из вашей жизни»

Цель. Снять эмоциональное напряжение.

Отцам и детям предлагается рассказать смешной случай из их совместного времяпрепровождения.

Упражнение «Звери».

Все встают в круг. Инструкция для участников: «Сейчас я каждому из Вас скажу на ушко, каким зверем он будет (например, кошкой, белым бычком). После этого все «звери» должны крепко взяться за руки (согнутые в локтях). Я буду громко называть какого-то зверя. Задача названного зверя –присесть, а всех остальных – не дать ему это сделать».

Шутка в том, что ведущий всего нескольким участникам присваивает название зверя. Все играющие стараются изо всех сил удержать названного «зверя». Это упражнение дает сильную эмоциональную разрядку, вызывает положительный заряд эмоций, смех.

Упражнение «Разожми кулак».

Цель. Осуществить эмоциональный разогрев, почувствовать теплоту

рук отцов и детей.

Участники разбиваются на пары: один сжимает руки в кулак, другой должен его разжать за 1-2 минуты. Затем меняются ролями и ситуация повторяется. Далее следует обсуждение, кому и как удалось это сделать. Возможны разные варианты – можно силой, можно просьбой, можно легким поглаживанием. Желательно чтобы в парах были отец и ребенок. Можно рассказать сказку «Солнце и ветер» Поспорили солнце и ветер, кто из них сильнее. По степи ехал путник, и ветер сказал: «Кто сумеет снять с этого путника плащ, тот и будет сильнейшим». И вот стал ветер дуть, очень старался, а добился тог, что путник лишь сильнее закутался в свой плащ. Тогда выглянуло солнышко и согрело путника своими лучами. И путник сам снял плащ.

После сказки ведущий задает вопросы:

• Кто выиграл в этом споре?

• Всегда ли можно добиться своего силой?

• Как можно еще добиться своего?

Упражнение «Комплимент»

Цель. Активизировать происходящие события в психологическом пространстве.

Родителям и детям необходимо обменяться комплиментами. Например, каждый заканчивает предложение: «Мой папа…» или «Моя дочь (мой сын…)

Коллаж «Моя семья»

Цель. Показать наглядным способом важнейшую роль семьи для каждого человека; осознать место каждого в семейном мире. На листе бумаги участники изображают свою семью, используя для этого картинки из популярных журналов. Полученные коллажи обсуждаются в малых группах:

• Расскажи о своей семье;

• Опиши своих членов семьи, какие они;

• Как тебе помогает в различных ситуация твоя семья;

• Какими словами поддерживают тебя близкие.

После этого в общем, круге участники делятся впечатлениями, помогают тем, у кого возникли трудности.

Игра “Чудесная поляна”

Цель: снятие мышечного напряжения, расслабление мышц рук, ног, корпуса.

Ход игры. Ведущий предлагает детям прилечь и отдохнуть. Закроем глаза и представим, что мы находимся в чудесном лесу. Вокруг растут высокие стройные деревья. Мы идём по лесу и слышим, как вокруг нас поют птицы. Всюду слышны их голоса. Невдалеке журчит ручей. И вот мы вышли на чудесную поляну, где мягкая трава и много красивых цветов. Кругом порхают разноцветные бабочки, они перелетают с цветка на цветок. Но вот мы почувствовали, что наши ноги и руки немного устали. Мы не можем двинуться с места, ноги тяжёлые, нас так и тянет к земле. Коленки подгибаются, и мы ложимся на мягкую траву, она тёплая и махровая, укрывает нас, как одеяло. Глаза наши закрываются, и мы отдыхаем. Чувствуем, как солнышко греет нам лицо, шею, руки, ноги. Нам приятно и хорошо. Вдруг прекрасная бабочка села на руку (имя ребёнка или отца). Но (он или она) лежит спокойно, не двигает руками, ноги у него расслаблены и отдыхают. Но вот бабочка вспорхнула и перелетела к…. и села ему на руку (рассказ продолжается до тех пор, пока бабочка путешествует по всем участникам игры). Но вот бабочка вспорхнула и улетела собирать пыльцу. Да и нам пора выходить с чудесной поляны, но мы знаем, что в любое время, когда устанем, мы можем вернуться туда и отдохнуть. А сейчас попрощаемся с бабочкой, поляной, лесом. Глубоко вздохнём, потянемся и откроем глаза.

Соревнование «Нарисуйте отгадку».

Ведущий читает загадку, а отцы с детьми в парах рисуют отгадку. По окончании задания раздаются призы.

Загадки:

Встал он прямо у дорожки: не идут от страха ножки.

И мычит бедняга: «Му! Шаг я сделать не могу!» (Бычок)

Мягкие лапки, а в лапках цап-царапки. (кошка)

Утром рано встает, голосисто поет. (Петух)

Очень я го-го-горжусь, что не утка я, а … (Гусь)

Телятки гладки, привязаны к грядке. (Огурцы)

Сидит дед – о сто шуб одет;

Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук

Приложение 7

Конспект образовательной деятельности на тему:

«Наземный транспорт родного города». Сюжетно-ролевая игра «В автобусе»

Цель: закрепить знания о правилах дорожного движения, о светофоре, о транспорте, его видах, дать понятие «специальный транспорт» и рассказать о том, кто на нем работает, развивать внимание, память, логическое мышление, умение классифицировать транспорт.

Словарная работа: светофор, улица, правила, знаки, транспорт, автобус, троллейбус, трамвай, грузовой, пассажирский, скорая помощь, пожарная, полицейская, доктор, едет, плавает, летает.

Оборудование: кукла «Незнайки» сюжетные картинки, загадки, демонстрационный материал по теме «Транспорт», дорожные знаки, игровые задания по теме; дидактические игры «Собери предмет», «Третий лишний», картинки транспорта с тенью на каждого ребенка, карандаши, звуки сирен спец. транспорта, карточки с номерами телефонов спец. служб.

Ход занятия:

1.Беседа о транспорте.

Воспитатель. Незнайка принес нам новую игру - «Собери предмет».

Разделить детей на команды из 4-5 человек. В конверте находятся картинки с разными частями машины: руль, колесо, кабина, кузов, фары. (Они коллективно собирают картинку).

- Что получилось?

Дети. Грузовая машина, легковая машина, автобус, велосипед, мотоцикл, самолёт, вертолёт.

Воспитатель. Ребята, как вы утром добираетесь до детского сада?

Дети. Мы с мамой пешком. А мы на троллейбусе. Мы едем автобусом. А нас папа подвозит на своей машине.

Воспитатель. А как это все можно назвать одним словом?

Дети. Транспорт.

Воспитатель. Но самолет - это тоже транспорт...

Дети. Он летает, а машины - это дорожный транспорт.

Воспитатель. Как называется транспорт, который перевозит людей?

Дети. Пассажирский.

Воспитатель. А транспорт, который перевозит грузы?

Дети. Грузовой.

Воспитатель. Что перевозит грузовой транспорт?

Дети. Грузовой транспорт перевозит мебель, хлеб, молоко, почту.

1. Дидактические игры и задания.

Дидактическая игра «Помоги Незнайке найти для каждой машины ее тень».

Дети соединительными линиями соединяют машину с соответствующей тенью.

Воспитатель. Обведите и назовите то, что не относите  к наземному транспорту.

Дети. Мы обвели в круг самолет, кораблик.

Воспитатель. Почему?

Дети. Самолет летает в небе. Это воздушный транспорт Кораблик плавает по воде. Это водный транспорт.

2. Дидактическая игра «Отгадай и покажи».

Воспитатель. Сейчас проверим, как вы знаете наш городской транспорт.Воспитатель загадывает загадки о транспорте, а после ответов вывешивает карточку с соответствующим изображением.

1. Что за чудо - едет дом,

Окна светятся кругом.

Носит обувь из резины

И питается бензином.    (Автобус.)

2. Кто на бегу, пары клубя,

Пускает дым трубой,

Несет вперед и сам себя,

Да и меня с собой?         (Паровоз.)

3. По асфальту едет дом,

Ребятишек много в нем,

А над крышей - вожжи,

Он ходить без них не может.     (Троллейбус.)

4. Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит,

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.   (Автомобиль.)

5. Дом чудесный - бегунок

На своей восьмерке ног

День-деньской в дороге.

Бегает аллейкой

По стальным двум змейкам.    (Трамвай.)

Воспитатель. Как одним словом назвать отгаданный вами транспорт?

Дети. Наземный.

3. Динамическая пауза. Дидактическая игра «Едет, плавает, летает».

Воспитатель называет вид транспорта, а дети, выполняя движения, показывают, как он движется.

4. Дидактическая игра «Третий лишний».

Воспитатель перечисляет виды транспорта. Дети называют «лишний» по определенному признаку, объясняя свой выбор.

1) Автобус, троллейбус, грузовик. («Лишний» грузовик, потому что он возит грузы, а остальные виды — пассажиров.)

2) Троллейбус, трамвай, вертолет. («Лишний» вертолет - это воздушный транспорт, а остальные - наземный.)

3) Автомобиль, корабль, автобус. («Лишний» корабль, он относится к водному транспорту, а все остальные - к наземному.)

4) Автобус, трамвай, троллейбус. («Лишний» автобус, так как у трамвая и троллейбуса есть дуги и они работают от электричества, а автобус заправляют бензином.)

Воспитатель. Ребята, на улицах нашего города очень много разного транспорта. Есть среди него и специальный транспорт. Кто может назвать эти машины? (на доске вывешиваются картинки)

Дети. Это скорая помощь, пожарная машина.

Воспитатель. Полицейская машина и служба спасения тоже относятся к специальному транспорту. Специальному транспорту всегда нужно уступать дорогу. Эти машины имеют звуковой сигнал - сирену (звуки сирен спец. транспорта). А кто работает на этом транспорте?

Дети. На пожарной машине работает пожарник, на скорой помощи - врач, на полицейской машине работает полицейский.

Воспитатель. А кто скажет, как вызвать службы спасения? Как позвонить в скорую, пожарным, полиции?

Дети. 03, 01, 02. (на доске, под соответствующими машинами вывешивается номер телефона).

Воспитатель. А есть так же единая служба спасения, в которую можно позвонить в случаи любой опасной ситуации. И номер у неё 112.

6. Итог занятия сюжетно-ролевая игра «В автобусе»

Воспитатель проводит сюжетно-ролевую игру «В автобусе». Распределяются роли: водитель, кондуктор, пассажиры. Обговаривается цель поездки, например, в кинотеатр. В обязанности водителя входит громкое объявление остановок, кондуктор продает билеты.

Приложение 8

Конспект беседы

Тема: «Правила безопасного поведения на улице»

Цель: формирование у детей   основных правил поведения на улице и дорогах.

Задачи:

- закрепить и расширить представление детей о правилах дорожного движения;

- развивать связанную речь, речевой слух, зрительное внимание и восприятие;

- формировать навыки сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности, инициативности и ответственности.

Оборудование: мультимедийный проектор, предметные и сюжетные картинки по теме «Правила дорожного движения», флажки синего и красного цвета.

Предварительная работа: наблюдение за дорожным движением, светофором, пешеходами. Рассматривание иллюстраций, карточек с изображением дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения, о правилах поведения на улице.   Чтение литературных произведений по теме.  Чтение стихотворения С. В. Михалкова «Дядя Степа». Сюжетно-ролевые игры.

1. Ход занятия.

I. Организационный момент.

Педагог: Добрый день, уважаемые ребята! Отгадайте загадку:

В два ряда дома стоят.

Десять, двадцать, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга глядят (улица).

 Правильно.  Сегодня у нас с вами пойдет разговор о том, как вести себя в городе на  улице, где есть дорога, которая ведет детей  в школу, д/сад,  домой.  Внимание на экран и наша следующая загадка о том, что встречается   на пути.

Шагаешь – впереди лежит,

Оглянешься – домой бежит. (Дорога) слайд

Чтоб дорога для тебя

Стала безопасной,

День и ночь горят огни –

Зеленый, желтый, красный. (Светофор) слайд.

На дороге – лежит,

Под машиной – бежит.

Пока молод – черный,

Теплый, размягченный.

А как постареет –

Затвердеет, постареет. (Асфальт) слайд.

Здесь не катится автобус.

Здесь трамваи не пройдут.

Здесь спокойно пешеходы

Вдоль по улице идут.

Для машин и для трамвая

Путь-дорога есть другая. (Тротуар) слайд.

Полосатая лошадка,

Ее «зеброю» зовут.

Но не та, что в зоопарке,

По ней люди все идут. (Пешеходный переход) слайд.

Я по городу иду,

Я в беду не попаду.

Потому что твердо знаю -

Правила я выполняю. (Пешеход) слайд.

 - Молодцы, все загадки отгадали!

2. Основная часть.

Педагог: Ребята, мы живем в большом красивом городе с широкими улицами. По ним движутся легковые, грузовые машины, едут автобусы, и никто никому не мешает. Это потому, что есть четкие и строгие правила для водителей машин и пешеходов. Чтобы сохранить свое здоровье и жизнь, мы должны строго соблюдать установленные правила дорожного движения. А соблюдать эти правила нам помогут знания! Сегодня мы с вами поговорим о правилах дорожного движения, которые вы должны знать. (Рассматривание слайдов)

                                            Словесная игра: «Закончи предложение»

- Я буду начинать предложение, а вы заканчивать его, предложение должно начинаться

со слов «а потом».

- Сначала надо дождаться зеленого света на светофоре, а потом (переходить дорогу.)

- Переходя дорогу, нужно посмотреть налево, а затем (на право и начинать переходить улицу)

- Переходи дорогу, только со взрослым, держась (за руку.)

- Нужно дождаться полной остановки транспорта, а потом (начинать переход.)

 -  Молодцы, ребята!  Чтобы начать небольшую игру, мы должны отгадать 1 загадку, слушайте.

Командуя жезлом, он всех направляет,

И всем перекрёстком один управляет.

Он словно волшебник, машин дрессировщик,

А имя ему - ...(регулировщик)

-  Правильно. Теперь представим себя в роли регулировщиков.  

                                                       Игра «Регулировщик»

У детей по красному и синему флажку.  Называются слова, обозначающие разные виды транспорта.   В зависимости от того, какой транспорт назван, дети проговаривают слово «проезжай», «пролетай», «проплывай», и машут в это время синим флажком.

Если же называется слово, не относящееся к транспорту, поднимается красный флажок и произносится слово «стоп».

                                                                 Физкультминутка

Едем, едем на машине, (имитация «крутим руль»)

Нажимаем на педаль. (ногу правую сгибают, разгибают)

Газ включаем, выключаем. (рычаг к себе, от себя)

Смотрим пристально мы вдаль. (ладонь ко лбу)

Дворники счищают капли -  Вправо, влево. Чистота! (руки согнуты, перед собой, наклоны вправо, влево)

Волосы ерошит ветер. (над головой шевелят пальцы)

Мы – шоферы хоть куда! (поднимают вверх большой палец руки)

                                                              Игра «Автобус»

Педагог: А сейчас представим себя в роли пассажиров и   все вместе прокатимся в автобусе.

- Кем мы будем сидящими в автобусе? (Пассажирами)

- А как должны себя вести пассажиры в транспорте и почему? (ответы детей)

Педагог: Я буду говорить, где автобус едет, а вы будете отвечать, как он движется и имитировать руками движения.

- Автобус от остановки, что сделал? … (отъехал).

- К другой остановке, что сделал? …. (подъехал)

- Затем на небольшую горку, что сделал? …. (въехал)

- И вместе с нами он мост, что сделал? (переехал).

- Большую лужу он, что сделал? … (объехал)

-  И к нашей школе он тихо, что сделал? …. (подъехал)

-Вышли мы из автобуса и пешком пошли в интернат. Мы уже не пассажиры, а кто? (пешеходы).

 3. Итог занятия:

Педагог: Давайте вспомним и перечислим правила поведения на дороге и улице.

Дети зачитывают ответы.

1. Люди могут ходить только …. по тротуару.  (Слайд)

2. Играть и бегать на тротуарах …..нельзя. (Слайд)

3. Улицу можно переходить только по … переходу, на зеленый свет светофора, держа взрослого за руку. Если около пешеходного перехода нет светофора, не беда. Для того, чтобы перейти улицу, надо посмотреть налево, если нет машин дойти до разделительной полосы, а затем посмотреть направо, и если нет машин перейти улицу до конца. ( Слайд)

- Молодцы! Теперь я уверена, что все вы будите воспитанными и дисциплинированными пешеходами и не попадете в неприятную ситуацию. Безопасной вам дороги!

 Спасибо за работу!

Приложение 9

Беседа с детьми старшей группы на тему

«Железнодорожный транспорт. Игра «Поезд»

Цель: формировать у детей представления о железнодорожном транспорте, познакомить с профессиями людей, работающих на железнодорожном транспорте, пополнить активный словарь детей

Оборудование и материалы: картинки с изображением железнодорожного вокзала, поезда, машиниста

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, какой транспорт вы уже знаете? (ответы детей). Есть в нашем городе еще одно интересное место – железнодорожный вокзал. (показать иллюстрации) Наверняка многие из вас там были. Оттуда во все концы нашей огромной страны России отправляются поезда, развозят людей, грузы, разные товары. Если вы вместе с родителями решили отправиться на поезде в другой город, то сначала надо купить билеты. Билеты продаются в кассе на железнодорожном вокзале. Чтобы мы ничего не перепутали, диктор по радио громко объявляет, какой поезд откуда отправляется.

- Кто из вас ездил на поезде? (ответы детей)

-Чем вам понравилось путешествие на поезде? (ответы детей)

- Посмотрите на поезд. Какой он большой и красивый! Поезд состоит из электровоза и вагонов. Электровоз стоит впереди состава, он выполняет самую главную работу: тянет за собой вагоны. В электровозе сидит машинист. Этот человек управляет поездом, следит за приборами, направляет поезд прямо по рельсам. К электровозу присоединены вагоны. Паровоз вместе с вагонами образует состав. Вагонов может быть очень много, например, двадцать, а может быть и мало, всего пять или даже один. Все зависит от того, какой это поезд, куда и с какой целью он едет. Пассажирский поезд перевозит пассажиров, нас встречает проводник, проверяет билеты, следит, чтобы нам было удобно, чтобы в вагоне был порядок. Пассажиры занимают в вагонах места, указанные в билетах.

- Ребята, а что вы будете делать, если надо перевести собаку или кошку? (ответы детей) Для животных в пассажирском поезде есть специальный вагон, для них придется купить специальный билет.

- Предлагаю поиграть в игру «Поезд». Кто будет машинистом? (все встают друг за другом, впереди – машинист, дети – сзади, все держаться друг за друга)

Воспитатель: Внимание! Внимание! Пассажирский поезд Буреполом – Нижний Новгород отправляется с первого пути. (поезд трогается, делаем круг по группе)

Воспитатель: Чух, чух, чух, мчится поезд во весь дух. Внимание! Внимание! Пассажирский поезд Буреполом – Нижний Новгород прибыл на первый путь. (дети садятся на места)

Воспитатель: Но по железной дороге поезда перевозят не только пассажиров. Есть поезда, которые перевозят бревна, топливо, разные товары. Это большие товарные поезда. Есть особые поезда - почтовые, догадайтесь, что они перевозят? (ответы детей) правильно, они перевозят письма, посылки, бандероли. Наша страна очень большая! Чтобы проехать ее на поезде из конца в конец, нужно ехать несколько дней. Вот в такой огромной стране мы живем!

Итог занятия:

- Откуда отправляются поезда?

- Кто управляет поездом?

- Что такое электровоз?

- Из чего образуется состав?

- Кто проверяет билеты?

- Какие бывают поезда?

Приложение 10

Беседа с детьми старшей группы «Наша армия. Игра «Военные учения»

Цель: формировать чувство уважения к Российской армии, воспитывать в детях желание быть похожими на наших солдат и офицеров, желание служить в Российской армии

Оборудование и материалы: спортивный инвентарь, медали для награждения победителей, пустые консервные банки

Ход занятия:

Воспитатель. Скоро вся наша страна будет праздновать День защитника Отечества. А кто они такие, защитники Отечества? (ответы детей) Да, ребята, наши военные: офицеры и солдаты Российской армии.

- Какие рода войск вы знаете? (сухопутные, военно-морские, военно-воздушные)

- У кого в семье есть военные? Давайте посмотрим на их фотографии. Расскажите о своих родных? (дети слушают несколько заранее подготовленных рассказов о военнослужащих)

Ребенок читает отрывок из стихотворения С. Маршака «Круглый год»

Дуют ветры в феврале,

Воют в трубах громко.

Змейкой мчится по земле

Легкая поземка.

Над российскою страной

Самолетов звенья.

Слава армии родной

В день ее рожденья1

Воспитатель. Вы уже знаете, какая огромная наша страна Россия! Значит, и границы ее очень велики! Их надо защищать и день и ночь! Защищают нашу страну пограничники, они с оружием и специально обученными собаками выходят в дозор на охрану государственной границы России. А вы, ребята, хотите стать пограничниками?

Ребенок читает стихотворение С. Маршака «Наша армия»

На высоких горах,

На степных просторах

Охраняет нашу

Родину солдат.

Он взлетает в небо,

Он уходит в море,

Не страшны защитнику

Дождь и снегопад.

Шелестят березы,

Распевают птицы,

Подрастают дети

У родной страны.

Скоро я в дозоре

Встану у границы,

Чтобы только мирные

Снились людям сны.

Воспитатель. Но для того, чтобы служить в армии, надо быть очень сильным, смелым, ловким. Хлюпиков и лентяев в армию не берут. Сегодня мы проверим, готовы ли наши мальчики служить в армии.

Игра «Военные учения»

Конкурс № 1. «Полоса препятствий»

Участвуют два игрока, по залу разбросаны мины (банки из-под колы). Игроки смотрят и запоминают, где лежат мины. Затем ведущий завязывает им глаза. Игроки должны преодолеть полосу препятствий, не затронув мины. Побеждает игрок, собравший меньше мин.

Конкурс № 2. «Разведчики»

Игроки должны проползти по-пластунски под веревками, натянутыми над полом на высоте не более 40 см. Разведчики не должны задеть веревки.

Конкурс № 3. «Метание гранат»

На стене две мишени, участники по команде целятся в мишени с расстояния 2-3 метра гранатами (мешочки с песком). Каждому игроку дается пять попыток.

Конкурс № 4. «Перетягивание каната»

Мальчики делятся на две команды, девочки – болельщики. По команде ведущего команды перетягивают канат.

Ведущий вручает победителям медали.

Мальчики выходят в центр зала и читают стихотворение В. Косовицкого «Будущий мужчина»

1. У меня пока игрушки:

Танки, пистолеты, пушки,

Оловянные солдаты,

Бронепоезд, автоматы.

2. А когда настанет срок,

Чтоб служить спокойно мог,

Я с ребятами в игре

Тренируюсь во дворе.

3. Мы играем там в «Зарницу»-

Прочертили мне границу,

На посту я! Стерегу!

Раз доверили – смогу!

4. А родители в окне

Смотрят вслед с тревогой мне.

Не волнуйтесь вы за сына,

Я же – будущий мужчина!

Приложение 11

Конспект образовательной деятельности с детьми старшей группы

«История профессии автомеханик»

Цель: способствовать формированию представления о профессии автомеханика, развитию самостоятельности мышления и выбора, побуждать интерес к профессии автомеханика, воспитывать уважение к людям разных профессий.

Предварительная работа: чтение художественной литературы о профессиях, сюжетно-ролевые игры «СТО», «Транспорт» и др., рассматривание иллюстраций, беседы о профессиях родителей.

Материалы и оборудование: пособие «Тематический словарь в картинках. Мир человека. Профессии», стихотворения о различных профессиях, две куклы в костюмах Винтика и Шпунтика из книги Н.Н.Носова «Незнайка», раскраски «Профессии».

Ход:

Организационный момент.

Педагог: Каждое утро мамы и папы приводят вас в детский сад. А куда они идут потом?

(Ответы детей)

Правильно, почти все они идут на работу. А почему взрослые должны работать?

(Ответы детей)

Давайте поговорим с вами о профессиях. Что такое профессия? Профессия – это труд, которому человек посвящает свою жизнь. Какие вы знаете профессии?

(Ответы детей)

Профессий очень много! Людям различных профессий для выполнения их работы часто требуются специальные предметы – атрибуты. Для людей многих профессий придумали специальную форменную одежду.

Основная часть

Сегодня мы с вами познакомимся с профессией – автомеханик, с атрибутами для его работы. Но сначала давайте поиграем в игру. Сейчас я вам буду показывать картинки, на которых изображены атрибуты, относящиеся к определённым профессиям, а вы должны назвать, кому они нужны для работы.

Игра. «Кому что нужно?»

Задачи: Расширять и уточнять представления детей о предметах окружающего мира (материалах, инструментах, оборудовании и т.п.), необходимых для работы людям разных профессий.

Учителю - указка, учебник, мел, доска…

Повару – кастрюля, сковорода, нож, овощерезка, электропечь…

Водителю – автомобиль, запасное колесо, бензин, инструменты…

Преподавателю изобразительной деятельности – кисти, мольберт, глина, краски... и т.д.

Ребята, расскажите, кем работают ваши родители.

(Ответы детей.)

А кем бы вы хотели стать в будущем?

(Ответы детей.)

Ребята, посмотрите, кажется к нам гости.

Педагог достает куклы Винтика и Шпунтик.

Ребята, так это же мастера из Цветочного города Винтик и Шпунтик, которые живут вместе с Незнайкой и другими коротышками в Цветочном городе. Как писал о них Николай Николаевич Носов, это были два очень изобретательных и беспокойных ума. Главные механики, плотники, слесари и т. п. Цветочного города. Мастера на все руки. Неразлучны, как и положено братьям.

Винтик: здравствуйте, ребята. Мой брат, когда вырастет хочет стать автомехаником. А вы знаете, что о хороших работниках говорят «мастер» или «золотые руки». Таким людям можно доверить серьёзное дело, они не подведут и всё сделают хорошо. Любой труд нужен и почётен. Каждый должен добросовестно трудиться на своём месте. Представьте себе: портной недобросовестно сшил куртку, а через неделю все швы на ней разошлись; парикмахер сделал клиенту плохую стрижку, а он расстроился, у клиента испортилось настроение.

Шпунтик: Я знаю, что для того чтобы овладеть какой-то профессией, нужно учиться. Сначала я пойду учиться в школу, а затем поступлю в колледж или институт, где будут обучать профессии. В институт может поступить только тот, кто хорошо учится. Поэтому тот, кто хочет получить хорошее образование и заниматься любимым делом, должен приложить

немало усилий. Поэтому, желаю вам в будущем найти себе профессию по душе, чтобы она приносила вам радость, а другим людям – пользу.

А теперь давайте с нами поиграем.

Физкультминутка. «За дровами мы идём»

Педагог: Шпунтик, расскажи ребятам, почему ты хочешь стать автомехаником?

Игрушка Шпунтик: Профессия автомеханика была и остается востребованной. Всевозможных движущихся технических средств становится все больше. Любому механизму всегда требуется надлежащий уход. А это могут осуществить хорошо обученные и квалифицированные рабочие.

Автомеханик - это человек, который производит как обслуживание транспортных средств, так и их последующий ремонт. Именно этот специалист следит за техническим состоянием разных видов автотранспортной техники. Для работы автомеханика необходимы приборы и сложное оборудование, при помощи которых любого рода дефекты диагностируются и устраняются.

Винтик: Ая знаю, что работа автомеханика заключается в следующем:

предварительный осмотр и полное диагностирование;

выполнение качественного технического обслуживания машины;

устранение неполадок в агрегатах и узлах автотранспортного средства.

Качественно выполненная работа автомеханика может значительно снизить риск возникновения аварийных ситуаций, тем самым позволяя гарантировать безопасность водителя и его пассажиров.

Педагог: Как много вы знаете о профессии автомеханик. Наши ребята тоже много знают о других профессиях. Ребята, давайте расскажем нашим гостям той профессии, которая вам больше всего нравится. А поможет вам схема описательного рассказа.

Дети описывают профессии людей по опорной схеме и плану. Использование пособия «Тематический словарь в картинках. Мир человека. Профессии».

• Что это за профессия?

• Носят ли люди этой профессии форменную одежду? Если да, то какую?

• Какие инструменты нужны людям этой профессии? (Атрибуты профессии).

• Это какая профессия – мужская, женская или общая?

• С кем или чем работают люди этой профессии?

• Что делают люди этой профессии?

Шпунтик: Спасибо, ребята за рассказ. Мы с братом узнали много интересного. А сейчас нам пора возвращаться в Цветочный город. До свидания.

Итог.

Педагог: Давайте с вами вспомним, о какой профессии рассказали нам братья из Цветочного города?

А можем мы прожить без автомехаников?

Что произойдет, если исчезнут все автомеханики?

Вы сегодня назвали много профессий. Ещё об одной нам рассказали наши гости. Чтобы всех запомнить, мы раскрасим картинки с профессиями.

Творческое задание «Раскрась героя». Дети раскрашивают картинки с людьми разных профессий.

Приложение 12

Конспект сюжетно-ролевой игры «Мастерская по ремонту машин»

Цель: отражение в игре сюжетов, связанных с деятельностью и взаимоотношениями людей в автомобильной мастерской.

Задачи:

Познавательное развитие: расширить представления детей о труде автослесаря, автомойщика, автозаправщика, кассира, продавца, официанта, закрепить правила поведения в общественных местах.

Социально – коммуникативное развитие: формировать умения выполнять игровые действия в соответствии с общим игровым замыслом, подводить к самостоятельному созданию игровых действий, подбирать предметы и атрибуты для игры, входить в определенный образ; поддерживать инициативу и самостоятельность детей в игре, желание оказывать помощь друг другу.

Речевое развитие: развивать навыки диалогового общения, поддерживать стремление детей активно вступать в общение, высказываться, договариваться друг с другом.

Оборудование:атрибуты для игры, бейджики с изображением профессий, предметы – заместители, схемы с образцами налаживания автомобилей, набор слесарных инструментов, машинки, продукты …)

Предварительная работа: рассматривание тематических альбомов «Транспорт», «Автомастерская», беседа о работе автомастерской, игры-имитации «Где мы были, мы не скажем, а что делали — покажем» (на тему автомастерской),совместноеизготовление атрибутов к игре.Конструктивные игры «Построй автомобиль», «Угадай, какой автомобиль я построил», «Школа вежливых наук», «На заправочной станции», «В придорожном кафе», «Автомобильный слесарь и водитель», подвижная игра «Таксисты», «Автомобили». Совместная подготовка соответствующих атрибутов к игре.

Игровые роли: слесари автомастерской, официанты придорожного кафе, продавец, работники автозаправочной станции, мойщики машин, кассир.

Ход игры:

1.Введение в игровую ситуацию, выбор игры.

Воспитатель:

- Ребята, сегодня Незнайка и его друзья приехали из Цветочного города, а как обратно уехать, не знают, у них сломались машины. Винтика и Шпунтика с ним рядом нет, отремонтировать машины некому. Как мы можем помочь жителям Цветочного города?Дети: Мы можем попробовать отремонтировать машины.

2.Ознакомление с планом игры.

Воспитатель. Где ремонтируют машины?

Дети. В автомастерских.

Воспитатель.Что для этого надо сделать?

Дети.Отвезти машины в нашу мастерскую и починить, помыть и заправить бензином.

Воспитатель.А что будут делать гости в это время?

Дети. Гости могут покушать в кафе, посмотреть телевизор, послушать музыку.

Воспитатель.Какиепредметы нам понадобиться для игры, как вы ребята думаете?

Воспитатель предлагает определенный набор игрового материала, из которого каждый выбирает все, что ему нужно для игры.

3.Распределение ролей.

(Дети с воспитателем выясняют, какую роль в игре могут выполнять девочки, какую мальчики).

Дети с помощью бейджиков, на которых изображены профессии, выбирают себе роли, подбирают атрибуты, договариваются о дальнейшем ходе игры.

Воспитатель. Ребята, а мне можно с вами поиграть? Какую роль вы мне доверяете?

Дети воспитателю предлагают роль кассира на автозаправке

4.Основной сюжет игры - создание воображаемой ситуации.

Свободная самостоятельная игра детей.

Дети самостоятельно создают новое игровое пространство. Оборудуется «Автозаправочная мастерская»: слесари надевают фартуки, готовят инструменты; работники автозаправочной станции надевают яркие кепки-бейсболки и устанавливают бензоколонку: официанты кафе надевают униформу (фартуки и пилотки) ставят стулья и столик, готовят бутафорские продукты; мойщики машин готовят губки, флаконы с моющими средствами; кассир устанавливает кассу.

Дальше разворачивается свободный сюжет игры по собственному замыслу, где они используют все доступные им игровые средства.

Роль воспитателя:

Педагог выступает как образец ролевых диалогов, с помощью которых он стимулирует потребность в общении между детьми; вхождение в роль: изменение внешнего облика, вживание в роль (смена походки, мимики, жестов), создает проблемные ситуации, вводит правила в игру, наблюдает за ходом игры, ненавязчиво контролирует играющих, советует, тем самым обогащает игровой опыт детей.

Воспитатель. Молодцы! Вы быстро справились с заданием.

Примерные вопросы играющим, которые задает воспитатель в игре:

Воспитатель.Как ты будешь ремонтировать машину?Ребенок. Я прикручу колеса. Я выровняю кузов с помощью молотка. Я приделаю руль на место.

Воспитатель. Кто устал в мастерской, может покушать в кафе. Отремонтированные машины можно помыть на автомойке и заправить бензином на заправке.

5.Завершение игры, итог.

В конце Незнайка благодарит детей: - Спасибо, дети, за отремонтированные машины. Они чистые и красивые! Важно, чтобы по городу ездили хорошо отремонтированные машины и не создавали аварийных ситуаций.

Воспитатель:Дети, вы можете оценить исполнение ролей.

Ребенок: Илья и Валентин были хорошими автомеханиками, они поставили на машину четыре колеса.

Ребенок: Вероника и Диана вежливо обслуживала посетителей кафе.

Ребенок. Гоша и Сережа быстро заправляли машины бензином.

Воспитатель. Мне тоже понравилась ваша слаженная работа. Все справились со своими ролями и исполнили их до конца.

Приложение 13

Беседа с детьми старшей группы на тему: «Профессии наших мам»

Цель: закрепление знаний детей о профессиях мам, развитие связной речи

Задачи: расширять представления детей о труде взрослых, о его необходимости и общественной значимости, систематизировать знания о профессиях мам, расширять и активизировать словарь по теме «Профессии»

Ход занятия:

Организационный момент: воспитатель приглашает детей к столу, где разложены предметные картинки с изображением инструментов, орудий труда, используемых представителями разных профессий. Детям предлагают внимательно рассмотреть картинки и выбрать одну, которая имеет отношение к профессии его мамы. Дети получают задание назвать выбранный предмет и рассказать о том, почему выбран именно он. Дети составляют предложения, например, я взял картинку с весами, потому что моя мама работает продавцом и так далее.

Рассказы детей о профессии мам.

Детям предлагается вспомнить рассказы, которые они составили накануне вместе с мамами. Воспитатель ставит на мольберт фотографию мамы, о которой говорит ребенок. Для составления рассказа детям и мама был предложен следующий план рассказа.

План рассказа:

1. Как зовут твою маму?
2. Где и кем она работает?
3. Чем она занимается на работе?
4. Как твоя мама относится к своей работе?
5. Как ты относишься к тому, что делает твоя мама?
6. Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?

Окончание беседы.

Воспитатель положительно оценивает рассказы детей. Обращает внимание детей на то, что их мамы не только хорошо выполняют свою работу, но еще и работают по дому: готовят вкусную еду, стирают и гладят, убирают квартиру, а поэтому им обязательно нужно помогать, ценить то, что делают мамы.

Приложение 14

Сюжетно-ролевая игра с детьми старшего дошкольного возраста «Школа»

Задачи:

Образовательные: расширить, уточнить и конкретизировать знания детей о школе, помогать детям в овладении выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты).

Развивающие: самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку, способствовать формированию умения творчески развивать сюжеты игры.

Воспитательные: воспитывать у детей желание учиться, прививать уважение к труду учителя и труду работников школы, помогать детям усвоить некоторые моральные нормы, воспитывать справедливые отношения, упрочить формы вежливого обращения, воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.

Активизировать словарь: школьные принадлежности, перемена, звонок, учительская.

Предварительная работа:

1. Беседа с детьми о школе.

2. Рассматривание картин о школе. Беседа о школьных принадлежностях с

использованием иллюстрированного материала.

3. Дидактическая игра «Собери портфель»

4. Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов

«Считалочка».

5. Чтение детям произведений С. Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В. Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу».

6. Разучить песню «Чему учат в школе».

7. Рисование «Наша школа».

8. ИКТ-технологии: познавательные видеофильмы, презентации, мультфильмы, дидактические игры (на усмотрение и возможности воспитателя)

9. Ручной труд: сделать маленькие тетради, книжки, учительский журнал для игры «в школу», приготовить тряпочки и мел. Изготовление атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание).

10. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга).

Предметно-игровая среда: кукла в школьной форме, маленький портфель, маленькие тетради в клетку, маленькие альбомы для рисования, журнал учителя, цветная бумага, клей-карандаш, маленькие доски для рисования, мел, указка, картинки с сюжетом школьной жизни, буквы и цифры, портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для дежурных.

Роли: ученики, учитель, директор школы, завуч, техничка.

Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч составляет расписание уроков. Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок. Воспитатель учит строить игру по предварительному коллективно составленному плану-сюжету, выступая как равноправный партнер или выполняя главную (второстепенную) роль, косвенно влияя на изменение игровой среды, ведет коррекцию игровых отношений. Поощряет сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица, парк), правильно распределяет при этом обязанности каждого участника коллективной деятельности. Дети 1 сентября идут в школу, знакомятся с учительницей, сидят за партой, рисуют, смотрят книжки. На перемене звенит звонок.

Приложение 15

Беседа с детьми старшей группы на тему

 «Магазины бывают разные.Как правильно выбирать товары в магазине».

Цель: расширять представление детей о том, что такое магазин.

Задачи:

- закрепить понятие «товар»,

- продовольственные и промышленные товары,

- цена;

- разновидности магазинов;

- закрепить знания детей о том, для чего нужны деньги;

- сформировать у детей умение развивать сюжет на основе полученных математических знаний, передавать в игре трудовые действия работников супермаркета;

- развивать речевую активность детей.

- воспитывать культуру взаимоотношений между продавцом и покупателем.

Обогащение словаря: товар; специализированный магазин; самообслуживание; продтовары; промтовары.

Активизация словаря: Универсам, Гипермаркет, Супермаркет.

Оборудование: имитация витрин магазина с разными отделами; карточки с изображениями продающихся товаров; атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Супермаркет».

Ход занятия.

Воспитатель: Ребята, мы очень много с вами знаем об истории возникновения денег: как они появились, что использовали раньше вместо денег, какие сейчас существуют деньги.

А сегодня мы поговорим…послушайте и отгадайте загадку.

Нужно хлеба нам купить

Иль подарок подарить –

Сумку мы скорей берём

И на улицу идём.

Там проходим вдоль витрин

И заходим в … (магазин).

Воспитатель: А что же такое магазин? (Ответы детей).

- Правильно, это то место, где люди совершают покупки.

- Кто работает в магазине? (продавец, кассир).

- Как называют людей, которые что-то покупают? (Ответы детей).

- Что делает покупатель? (выбирает, покупает).

- Что можно купить в магазине? (Ответы детей).

Воспитатель: Кто знает, как можно, одним словом, назвать все то, что продается в магазине? (Товар.) Значит, товар — это все то, что продается в магазине.

Отгадайте загадку:

Угадай, как-то зовется,

Что за деньги продается.

Это не чудесный дар,

А просто-напросто… (Товар.)

Воспитатель: Назовите продовольственные товары, т.е. товары, которые можно купить в магазине и употреблять в пищу. (Хлеб, молоко, яйца, конфеты и т. д.)

Воспитатель: А теперь попробуйте назвать промышленные товары (одежда, обувь, головные уборы и т. д.).

Воспитатель: Значит, товары у нас бывают какие? (Продовольственные и промышленные.)

Воспитатель: В зависимости от товара и магазины бывают разные. Какой товар продают в магазине так магазин и называется. Сейчас поиграем с вами в игру «Назови магазин».

Игра «Назови магазин»

Воспитатель: Если в магазине продают книги, то это какой магазин?

Дети: Книжный магазин.

Воспитатель: В книжном магазине продается большое количество разнообразных книг. Вы сейчас должны выбрать карточки, где изображен товар из книжного магазина. Правильно это: учебники, словари, энциклопедии, сказки, стихи, детективы и т.д.

Спортивные товары – Спортивный магазин.

Воспитатель: Правильно, ребята. В спортивном магазине можно купить весь необходимый для занятий спортом инвентарь. Найдите товар спортивного магазина.

Хлеб – хлебный

Воспитатель: В хлебном магазине какой товар можно купить? Выберите нужные карточки. Правильно, разные сорта хлеба, батоны, пирожки, булочки, пироги, ватрушки, круассаны, сушки, бублики, сухари.

Обувь – обувной

Мебель – мебельный

Воспитатель: В мебельном магазине большой выбор мебели для отдыха, выберите карточки с нужным товаром мебельного магазина. Правильно, это: кровати, диваны, кресла; для работы: столы, стулья; для хранения вещей: шкафы, стеллажи, тумбы; мебель для кухни: кухонные гарнитуры.

Молоко – молочный

Овощи - овощной

Хозяйственные товары - хозяйственный магазин и т.п.

Воспитатель: А кто из вас знает, как называется магазин для сладкоежек? Где продают торты, пирожные, печенье, конфеты? (Ответы детей).

Правильно это Кондитерский магазин.

Воспитатель: Все вы назвали магазины, которые продают одну группу товаров или даже ее часть. И называются они Специализированными магазинами.

В специализированных магазинах существует индивидуальный подход к каждому покупателю. Придя в такой магазин, мы знаем, что не останемся без внимания продавца, который при необходимости обязательно даст грамотную консультацию при выборе товара.

Воспитатель: А если в магазине продают и продовольственные и промышленные товары, то их называют Универсамами, Гипермаркетами или Супермаркетами.

Причем в этих магазинах покупатели сами выбирают себе товар с полок и оплачивают его на кассе при выходе из магазина. Такая форма покупок называется самообслуживание.

Воспитатель: Важно помнить, что каждый товар в магазине имеет свою цену. И поэтому каждый покупатель должен знать сколько у него денег в кошельке и покупать только необходимые товары.

Воспитатель: А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть с пользой для своего организма. Проведем физкультминутку.

Физкультминутка «Фиксики».

Воспитатель: О каких товарах, поется в песенке нашей физкультурной минутки? (телевизор, холодильник, кофемолка, вентилятор)

Воспитатель: Какие это товары? Продовольственные или промышленные? Ответы детей.

Воспитатель: Молодцы, ребята!

Воспитатель: А сейчас я предлагаю поиграть в игру «Лишний предмет». Назовите товар, который нельзя купить в магазине под названием:

Хозяйственный магазин (мыло, юбка, губка, таз, ведро)

Магазин «Инструменты» (отвертка, дрель, вилка, лобзик, молоток)

Книжный магазин (словари, буквари, стиральный порошок, открытки)

Зоомагазин (аквариум, клей, ошейник, клетка, кормушка, карандаш)

Магазин «Авто» (колесо, пила, глушитель, руль, фильтр)

Воспитатель: Молодцы, ребята, справились с заданием.

Рефлексия.

Воспитатель: Ребята, что вам больше всего запомнилось из нашей беседы? /Ответы детей/.

Воспитатель: А теперь я предлагаю вам поиграть в сюжетно – ролевую игру «Супермаркет». Давайте распределим роли, и назовем кто и что делает: Администратор - подбирает товары для магазина (продовольственные и промышленные); выдаёт товар в разные отделы продавцам, делает объявления, помогает продавцам в рекламе товара.

Продавцы продтоваров и промтоваров - раскладывает товар на витрине, обслуживает покупателя, берут выбранный у него товар, взвешивают его, наклеивают ценник.

Покупатели - покупают нужный им товар, оплачивают покупку на кассе, складывают покупки в сумку, соблюдают правила поведения в общественных местах.

Кассир - пересчитывает товар, берёт деньги (или карточку), выдает сдачу, чек, товар.

/Воспитатель, предлагая сюжетно-ролевую игру «Супермаркет» обращает внимание на культуру взаимоотношений между продавцом и покупателем

Приложение 16

Методическая разработкадидактической игры

«Моя книга рецептов»

Методические рекомендации к игре

Целевая группа разработки: дидактическая игра «Моя книга рецептов» ориентирована на детей с ОВЗ дошкольного возраста 5-7 лет и может использоваться в коррекционной работе как воспитателями, так и специалистами.

Актуальность и адресность: в процессе знакомства с окружающим миром, его многообразной растительностью - овощами, фруктами и ягодами, а также различными продуктами питания у детей расширяются знания об их полезных свойствах, о разнообразии блюд, которые можно приготовить. То, с чем ребенок встречается ежедневно, а в будущем начнет использовать в своей жизни, имеет важное значение для его развития сегодня. Полученные знания необходимо закреплять. С этой целью создана дидактическая игра «Моя книга рецептов». Идея не нова, но исполнение - авторское. Так же расширена вариативность игры.

Данная игра может быть использована, как атрибут для сюжетно-ролевых игр, а также, как дидактическое пособие для развития речи, а именно её лексико-грамматических компонентов.

Цель: знакомство с рецептами приготовления таких блюд как: борщ, салат, компот, пицца, торт.

Задачи:

• Развивать речь и обогащать словарный запас; 
• Закреплять у детей знания об овощах, фруктах и ягодах, учить правильно их называть, классифицировать и пользоваться обобщающими понятиями: «овощи», «фрукты», «ягоды»;
• Развивать мелкую моторику и координацию движений пальцев рук;
• Развивать мышление, зрительную память;
• Воспитывать познавательный интерес и усидчивость.

Материалы и оборудование: дидактическая игра в виде книги, в которой находятся макеты: кастрюли для борща, пиццы, торта, салатницы, банки для компота; картинки ингредиентов на липучках для приготовления этих блюд.

Варианты игр.

Вариант 1. «Классификация овощей, фруктов и ягод»

Ход игры: педагог выкладывает перед ребёнком макеты кастрюль «Суп» и «Компот», рядом на столе произвольно лежат овощи, фрукты и ягоды. Воспитатель просит ребёнка выбрать картинку, лежащую на столе, посмотреть, что на ней изображено, дать название. Определить обобщающим понятием: «овощ», «фрукт» или «ягода». Что можно сварить из него? Компот или суп? Прикрепить карточку на соответствующий макет (соответственно в компот идут фрукты и ягоды, а в суп - овощи).

Принимать участие в игре может 1 или 2 человека.

Вариант 2. «Сварим суп и компот»

Ход игры: на столе, в произвольном порядке разложены картинки овощей фруктов и ягод. Игроки решают - кто из них будет «варить суп», а кто - «компот».

Инструкция: - Ребята, сегодня мы с вами будем готовить обед. Предлагаю сварить компот и борщ. Для борща нам нужна кастрюля (показывает картинку). Для компота нам нужна банка (показывает картинку).

- Ребята, из чего готовят компот? (компот готовят из ягод и фруктов). Назовите, какие ягоды и фрукты вы знаете. А где растут фрукты и ягоды? (ягоды и фрукты растут в саду, на деревьях и кустарниках).

- А из чего из чего готовят борщ? (из овощей) А, где растут овощи? (овощи растут на грядке). Выбирайте, кто что будет варить.

- Что нам надо для борща? (овощи)

- Что нам надо для компота? (фрукты, ягоды)

- Как называется компот из яблок? (Компот какой?)А из груш? А как называется компот из вишни, клубники, винограда?

Вариант 3. «Что лишнее?»

Ход игры: педагог намеренно выкладывает на кастрюльку «Борщ» с овощами один - два фрукта. Ребёнок должен найти лишний и доказать почему? Аналогично проводится игра с банкой «Компот», с макетом «Торт» и др.

Вариант 4. «Назови и расскажи»

Ход игры: дети, беседуя с педагогом, рассказывают, какие овощи нужны для борща, щей, рассольника, и так далее. Назвать компот: «Вишнёвый», «Яблочный» и т.д. В дальнейшем коллекцию овощей, фруктов и ягод можно пополнять новыми видами, и даже экзотическими (спаржа, ананас и т.д.).

Вариант 4. «Готовим по памяти»

Ход игры: задача ребёнка - рассмотреть макет с ингредиентами для борща (салата, компота, пиццы, торта). Затем взрослый убирает карточки, а ребёнок по памяти восстанавливает расположение изображений, прикрепляя их.

Приложение 17

Конспект сюжетно-ролевой игры в старшей группе

«Супермаркет»

Цель: формирование у детей умения развивать сюжет на основе полученных знаний, передавать в игре трудовые действия работников супермаркета

Задачи:

1.Способствовать формированию умений у детей распределять роли.

2. Самостоятельно подготавливать необходимые условия для игры.

3.Развивать диалогическую и монологическую речь.

4. Расширить словарь по теме «Супермаркет».

5.Развивать творческие способности, фантазию, воображение.

6. Воспитывать самостоятельность в разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в ходе игры.

7. Формировать умение согласовывать свои действия с действиями, воспитывать культуру общения в супермаркете, умение обращаться к продавцу, кассиру.

8. Закреплять правила поведения в общественных местах (супермаркет).

Предварительная работа: изучение методической литературы, подбор информации о супермаркете, об обязанностях его работников,

Совместная деятельность педагога и детей:

просмотр иллюстраций и фильма о деятельности супермаркета, чтение художественной литературы: стихи о профессии продавца, загадки о товарах и продуктах. Обыгрывание действий продавца, кассира, покупателя, грузчика, продавца - консультанта.

Продуктивные виды деятельности:

изготовление денег, кредитных карт, ценников, продуктов.

Беседы с детьми: «Поведение в общественных местах», «Деньги-вчера,

сегодня, завтра», «Что такое супермаркет?», «Что такое касса?»

- Дидактические игры по классификации продуктов питания, одежды, овощей, фруктов, посуды.

- Д/И «Назови магазин», «Ягоды – фрукты», Лото «Магазин», «Найди свою покупку».

- Чтение произведения Б. Воронько

«Сказка о необычных покупках», стихотворения

О.       Емельяновой «Магазин игрушек».

Работа с родителями: экскурсия в супермаркет совместно с ребенком, изготовление совместно с педагогом группы атрибутов к игре.

Консультации: «Как привить ребенку правила поведения в общественных местах», «Играем в супермаркет дома».

Подготовка игрового пространства:

атрибуты, игровой материал: вывеска «Супермаркет»; вывески отделов «Одежда», «Игрушки», «Хлеб», «Фрукты-овощи», «Молоко», «Книги», «Бытовая химия»; прилавки, кассовые аппараты, весы, упаковочный материал, корзина для продуктов, различные коробки, банки, мелкие игрушки, книжки, кукольная одежда, предметы-заместители, отличительные элементы для сотрудников -бейджики.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках полукругом.

Воспитатель: Ребята, как выдумаете, откуда к вам домой попадают продукты, одежда, мебель, бытовая техника?

Дети: Из магазина.

Воспитатель: А, какие магазины вы знаете?

Дети: Магазин игрушек, бытовой техники, книжный, мебельный, овощной, продуктовый.

Воспитатель: Молодцы! Много назвали магазинов! А скажите, ребята, если такой магазин, в котором можно купить все сразу: молоко и хлеб, мыло и стиральный порошок, посуду, игрушки, тетради с ручками и даже ошейник для собаки? Прямо волшебство какое-то! А ведь такой магазин существует на самом деле! Называется он «Супермаркет». Кто-нибудь слышал про такой магазин?

Дети: Да!

Воспитатель: Хорошо! Как вы думаете, чем отличается супермаркет от обычного магазина?

Дети: в супермаркете товары можно брать самим, а в магазине нет.

Воспитатель: Правильно, ребята. Если в обычном магазине товар нам выдает продавец, то в супермаркете товар мы выбираем сами и кладем в корзину или в тележку.

Как вы думаете, для чего нам нужна тележка в супермаркете?

Дети: Чтобы класть туда продукты, чтобы было удобно нести к кассе.

Воспитатель: Правильно, ребята! В супермаркете предлагают нам не только большой выбор товаров, но и некоторые услуги: например, корзины, тележки, камера хранения, где люди могут оставлять пакеты и сумки (воспитатель обращает внимание на фотографии). А также, в супермаркете предлагается не одна касса, а несколько.

Как вы думаете, почему?

Дети: Много людей.

Воспитатель: Правильно, ребята, обычно в супермаркете много покупателей. И каждый хочет быстрее расплатиться за товар. Поэтому для людей предложено несколько касс.

Обратите внимание, ребята, как в супермаркете расположены товары. Товары лежат на полках, в холодильниках, в корзинах так, чтобы покупатели могли свободно взять их, посмотреть цену, внешний вид товара, определить срок годности (не испорчен ли продукт).

Супермаркет разделен на отделы. Каждый отдел имеет название. «Отдел бытовой химии», «Отдел молочных продуктов», «Отдел хлебобулочных изделий», «Мясной отдел», «Рыба и морепродукты», «Отдел игрушки».

Как вы думаете, для чего?

Дети: Чтобы человек находил тот товар, который ему нужен.

Воспитатель: Правильно!

Давайте теперь поговорим о том, кто работает в «Супермаркете». Может, вы мне поможете?

Дети: Продавцы, охранники.

Воспитатель: Итак, в супермаркете работают продавцы, которые помогают найти тот или иной товар, взвешивают, упаковывают»; кассиры, которые считают общую стоимость покупки, принимают деньги, за товар, выдают сдачу, чек и пакеты (по желанию покупателя). Есть еще человек, который следит за состоянием товара, его сроком годности, раскладывает товар на прилавке, развешивает ценники. Это администратор. Также ни один супермаркет не обходится без охранников. Они следят за порядком, смотрят, чтобы люди не прятали товар в кармане или не съели его по пути к кассе, а также предлагает покупателям воспользоваться камерой хранения, если у них с собой много тяжелых пакетов.

- Я вам предлагаю построить свой «Супермаркет», в котором будет продаваться все, что мы захотим. А затем поиграем в «Супермаркет».

Воспитатель: Ребята, что мы будем продавать в нашем супермаркете? (дети выбирают) Значит, у нас будут продаваться продукты, детские игрушки, овощи и фрукты, книги.

- А теперь нам надо расставить то, что мы будем с вами продавать по отделам.

- Дети, а кто работает в магазине?

Дети: Продавец, продавец-консультант, кассир, водитель, охранник, администратор, директор магазина.

Воспитатель: Правильно, продавцы будут говорить, сколько стоит товар, взвешивать его; кассир пробивает чеки, дает сдачу; консультант рассказывает про товар и помогает выбрать его; охранник охраняет магазин; водитель привозит товар в магазин; рекламные агент выбирает тот товар, который будет рекламировать; директор контролирует работу всех работников магазина.

- Супермаркет мы построили, теперь надо распределить роли. (одновременно раздаю бейджики)

- Все оставшиеся участники игры будут покупателями.

- Ребята, не забываем про вежливые слова. Это одно из условий нашей игры: без слов «будьте добры», «пожалуйста», «здравствуйте», «спасибо», «до свидания», товар отпускаться не будет.

Ну а теперь пора открывать наш «Супермаркет». Все работники магазина занимают свои места. Директор объявляет об открытии нового магазина и приветливо встречает гостей.

Охранники: Здравствуйте, возьмите, пожалуйста, корзины, у нас есть камера хранения.

Покупатели интересуются, где можно купить тот или иной товар, у продавцов интересуются о свежести продуктов, стоимости. Сообщают, какое количество им необходимо. Затем идут на кассу.

Воспитатель проверяет правильность выполненных покупателями заданий, и предлагает всем участникам игры отправиться в поход.

Усложнение заданий: дети могут упражняться в счете предметов в разном направлении, покупатели могут покупать не один товар, а несколько.

Администратор объявляет выгодные акции: в отделе «Живая рыба» покупатели вылавливают рыбу на удочку – вторая в подарок. Всех покупателей ждёт сюрприз в кафе «Вкусняшкино»: за правильный ответ по финансовой грамотности – кусочек торта с сюрпризом.

Дальнейшее развитие сюжета: если игра детям нравится, то они продолжают ее самостоятельно, в супермаркете то открываются, то закрываются отделы, обновляется ассортимент, организуется «Оптовый склад», где находятся самые разные товары.

В конце игры подводим итоги.

Воспитатель: Ну что, ребята, понравилась вам игра?

Дети: Да!

Воспитатель: Вы заметили, как работники супермаркета разговаривали с покупателями? Как они помогали им, вели себя культурно, были вежливыми. Но и покупатели показали себя с лучшей стороны. Хотелось бы вам, чтобы в настоящей жизни так и происходило?

Дети: Да!

Воспитатель: Все сегодня молодцы, в следующий раз мы поиграем в эту игру, меняясь ролями.

Приложение 18

Игра-ситуация с детьми старшей группы «Делаем покупки»

Цель: побуждение детей к планированию элементарного замысла, который будет воплощен в игре, закрепление умений описывать сюжетные события, называть круг действующих персонажей в игре, раскрывать их взаимодействие

Предварительная работа. Воспитатель знакомит детей со специализированными магазинами: продовольственными (гастроном, хлеб, булочная, кондитерская и др.) и промтоварными (одежда, обувь, бытовая техника, спорттовары и др.). Педагог проводит дидактические игры «Определи, какой магазин?», «Кто что любит?», «Что надевать?» и др.

В дидактической игре «Кто на чем играет?» надо «купить» музыкальные инструменты и «сыграть» на них в оркестре; дети, покупая инструменты, находят карточки и накладывают их на большой карте в соответствии с купленными инструментами. Затем дети могут изобразить игру на том или ином музыкальном инструменте.

Вместе с воспитателем дети могут изготовить предметную среду для игры в магазин или киоск: муляжи продуктов (колбасу, баранки, фрукты, овощи и др.), прилавки, кассу, весы, компьютеры, товар, тележки, газеты и журналы.

Воспитатель может прочитать детям стихотворения и рассказы про магазин, торговлю товарами (Ю. Тувим «Овощи»).

Основная работа. Педагог вовлекает детей в сюжетно-ролевую игру.

Приложение 19

Конспект образовательной деятельностидля

 детей старшего дошкольного возраста на тему «Русская деревня»

Цель:  познакомить детей с особенностями жизни людей в деревне, формировать интерес к своей малой родине, пополнять активный словарь детей.

Задачи:

Образовательные

•        формировать у детей умений задавать вопросы и отвечать на вопросы;

•        повторить тему «домашние животные»;

•        уточнить активный и пассивный словарь детей.

Воспитательные:

•        порождать у детей интерес к занятию путём использования игровых приемов и яркого наглядного материала;

•        воспитывать умение слушать друг друга.

Развивающие:

•        развивать у детей внимание, память, воображение.

Оборудование:

•        картинки с изображением деревенских и городских домов, пейзажей, домашних животных;

•        аудиозапись русской народной музыки;

•        мягкая игрушка петушок.

•        Предварительная работа:

•        чтение сказок, художественной литературы;

•        подготовка конспекта,

•        подбор наглядно – дидактического материала;

•        подбор музыки.

Ход занятия

Звучит народная музыка, дети входят в группу. Их встречает воспитатель, который держит на руках Петушка.
Воспитатель.
Здравствуйте, гости дорогие!
Гости званные, да желанные!
Проходите, поудобнее располагайтесь!
Посмотрите-ка, кто к нам сегодня пришёл.
Дети. Петух.
Воспитатель.
Послушайте, как наш Петушок поёт:
Рано – рано поутру
Петушок: «Ку-ка-ре-ку.
Приди – приди солнышко,
Под моё окошечко.
Засвети щедрее,
Всех согрей скорее».

Кто так заливисто поёт

О том, что солнышко встаёт?

- Правильно, это петух. Петушок просыпается с первыми лучами солнца и заливистым кукареканьем будит деревенских жителей.Жители деревень сверяют свою жизнь с помощью петушка.

- Кто знает, что такое деревня?

- Кто из вас бывал в деревне?

- У кого в деревне живут бабушки и дедушки?

- Жизнь в деревне очень сильно отличается от жизни в городе.

Как вы думаете, чем занимаются жители деревни? (Ответы детей - обрабатывают землю, выращивают овощи, скот  и т.д.)

Деревенским жителям приходится рано вставать и много-много трудиться. Они выращивают фрукты и овощи (показать картинки: сада и огорода); ухаживают за домашними животными(показать картинки: коровник, конюшня, свинарник, птичий двор).

- В деревне много разных животных и птиц! Каких домашних животных вы знаете? (Ответы детей).

- Почему этих животных называют домашними? Что полезного они делают для человека? Правильно, дети: корова даёт молоко, лошадь перевозит тяжёлые грузы, овечка даёт тёплую шерсть, кошка ловит мышей, собака сторожит дом.

На лето горожане вывозят своих детишек именно в деревню. Как вы думаете, почему? (Ответы детей).

- Правильно, ребята. В деревне нет заводов и фабрик, нет такого количества автомобилей, как в городе. Поэтому в деревне воздух чистый и полезный. Деревня всегда расположена около речки, рядом лес. Можно купаться, ловить рыбу, ходить в лес за грибами и ягодами. Нет лучше места для отдыха, чем отдых летом в деревне.

Игра "Ручеек".

Отгадайте загадку.

Мы ходим ночью,

Ходим днём,

Ноникуда
Мы не уйдём.

Мы бьём исправно

Каждый час.

А вы, друзья, не бейте нас! С.Маршак

- Что это? Правильно, это часы. Если в деревне все жители просыпаются с петухами, то в городе очень важно – знать точное время.

На каждой станции метро или автобусной остановке можно увидеть часы. Строго по расписанию ходит общественный транспорт, открываются и закрываются магазины, включается и выключается освещение на улицах и площадях. Вот поэтому в городе без часов не обойтись.

Издавна русский народ славиться своим трудолюбием. Об этом говорят пословицы.

1.Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

2.Кто не работает, тот и не ест. 

3.Рабочие руки не знают скуки.

4.Сделал дело - гуляй смело.

5.Пока есть силы, трудись, на старости будет на что жить. 

6.Кто рано встаёт, тому Бог подаёт.

7.Будешь трудиться - будет у тебя и хлеб, и молоко водиться. 
8.Была бы охота - заладится всякая работа. 

- А из чего строят дома в деревне? (Ответы детей).

Чтобы дом построить новый,

Запасают тёс дубовый,

Кирпичи, железо, краску.

Гвозди, паклю и замазку,

А потом, потом, потом

Начинают строить дом.

- Вот сколько материалов нужно для строительства дома. На удивление ловко и крепко сложена бревенчатая русская изба. И название точное – сруб. Дом, срубленный топором. Прочно, без единой щёлочки уложены брёвна с полосками пакли или мха между ними. В таком доме тепло в самую суровую зиму. Из чего ещё строят дома в деревне? (Из кирпича). Значит, этот дом, какой? (Кирпичный).И как правило, они маленькие, одноэтажные, а в городе дома - большие, многоэтажные.

А из какого материала строят дома в городе? (Из кирпича, бетона).

Жители города и деревни очень нужны друг другу. Как вы думаете, почему? (Потому что жители деревни производят продукты: молоко, сметану, творог, хлеб, мясо).

- А что мы, жители города, с фабриками и заводами можем предложить деревне? ( Ответы детей).

Помогаем детям и показываем картинки: бытовая техника, одежда, обувь, мебель, игрушки, книги и др.

- Как вы думаете, нужны мы друг другу? Смогли бы горожане жить без деревни? А деревенские жители – без городов? (Ответы детей).

Итог занятия

- Ребята, а где бы вы хотели жить, когда станете большими, - в городе или в деревне? Почему?

Приложение 20

Конспект сюжетно-ролевой игры «Булочная»

с детьми старшего дошкольного возраста

Цель: учить детей играть в сюжетно-ролевую игру, развивать диалогическую и монологическую речь.

Задачи:

Образовательные:

- расширять и углублять представления детей о профессиях: пекаря,  кондитера, упаковщика, грузчика, водителя, товароведа, менеджера по залу, кассира, продавца, охранника, директора;

- расширять представления о мастерстве кондитеров и пекарей, о значимости их труда.

Развивающие:

- активизировать диалогическую и монологическую речь;

- умение самостоятельно готовить игровой материал для игры;

- обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, опираясь на ранее полученные знания;

- развивать воображение.

Воспитательные:

- способствовать сознательному  отношению к соблюдению  правил ролевого взаимодействия, качественному  исполнению  ролей;

- обучать детей реализовывать и развивать сюжет игры, опираясь на ранее полученные знания;

- воспитывать самостоятельность в разрешении конфликтных ситуаций, возникающих в ходе игры;

- формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров.

Предварительная работа:

- разучивание стихотворения  И. Лопухиной  «Булочная»;

- НОД «Откуда хлеб на стол пришел?»;

- рассказы в картинках «Как выращивают хлеб»;

- знакомство с профессиями «агроном», «тракторист», «комбайнер»;

- рассматривание иллюстраций, картинок по теме:  «Хлебобулочные изделия»; «Кондитерские изделия», «Булочная», «Хлебозавод», «Пекарный цех», «Кондитерский цех»;

- знакомство с профессиями «пекарь», «кондитер»;

- чтение литературных произведений:  М. Глинская «Хлеб», литовской сказки «Как волк вздумал хлеб печь»; загадки о хлебе.

- просмотр видеоролика «Откуда хлеб к нам на стол пришел?»,  серия  «По секрету всему свету – «Хлебоуборочная техника», «Как растет пшеница?»;

- сюжетно-ролевые  игры  «Магазин», «Супермаркет»;  знакомство с профессиями «товаровед», «менеджер зала», «упаковщик»;

- подготовка игрового пространства.

Оборудование:

- шапочки, фартуки (для кондитеров и пекарей)

- фартуки и шапочки (для продавца, кассира)

- скатерти

- пластилин для моделирования, формочки, коробочки для упаковки, наклейки

- соленое тесто, подносы

- ящики,  рули, костюмы(для грузчиков и водителей)

- витрины

- готовый игровой материал

- кассовый аппарат

- корзины для покупателей

- сумочки

- кошельки

- деньги (из бумаги)

- чеки

- ценники

- товары по отделам

- таблички с названиями отделов

- отличительные элементы для сотрудников (бейджи)

План проведения игры:

1. Организационный момент.
2. Игра-инсценировка  стихотворения И. Лопухиной «Булочная».
3. Введение в тему игры.
4. Игра «Хлебозавод». Деление детей на 2 группы – «пекари» и «кондитеры».Изготовление детьми хлебобулочных и кондитерских изделий.Введение в игру ролей «грузчик», «водитель».
5. Игра «Булочная»,  введение в игру ролей -  «товаровед», «менеджер зала», «продавец», «кассир», «охранник», «директор магазина».
6. Самостоятельная игровая деятельность.
7. Итог.

Ход игры:

Литовская сказка «Как волк вздумал хлеб печь»  

Однажды встретил волк в лесу человека и просит:
— Дай мне хлеба!
Человек дал. Волк съел и облизнулся — вкусный был хлеб. Говорит волк человеку:
— Что мне делать, чтобы и у меня всегда был свой хлеб? Научи меня!
— Ладно, — согласился человек и начал учить волка. — Сперва надо вспахать землю…
— А когда вспашешь, можно уж есть?
— Ещё нет. Надо рожь посеять.
— А когда посеешь, можно уж есть?
— Ещё нет. Надо подождать, пока она вырастет.
— А когда вырастет, можно уж есть?
— Ещё нет. Надо её убрать.
— А когда уберёшь, можно уж есть?
— Ещё нет. Надо её смолотить.
— А когда смолотишь, можно уж есть?
— Ещё нет. Надо испечь хлеб.
— А когда испечёшь, можно есть?
— Можно.
Подумал волк, подумал и говорит:
— Лучше уж не буду я печь хлеб, коли так долго ждать. Как до сих пор обходился без хлеба, так, видно, и обойдусь.

М. Глинская «Хлеб»

Мама дала Грише большой кусок хлеба и отправила его на улицу.
Гриша ел хлеб. Хлеб был вкусный и душистый, с блестящей корочкой. Скоро мальчик наелся, а хлеба еще оставалось много. Тут ребята позвали Гришу в мячик играть. Что делать с хлебом? Гриша подумал и бросил хлеб на землю.
Проходил мимо дядя Матвей, остановился и спросил: «Кто хлеб бросил?»
-Он, он! — закричали ребята и показали на Гришу. Гриша сказал: «Я уже сыт, а хлеб оставался. У нас хлеба много, не жалко».

Дядя Матвей снял с груди золотую звездочку и сказал: - «Я звезду Героя за то, что хлеб вырастил, получил. А ты хлеб в грязи топчешь».

Гриша заплакал: «Я не знал, что с хлебом делать. Досыта наелся, а он оставался…»
- Ладно, — согласился дядя Матвей.Если не знал — это другой разговор.

Поднял хлеб, положил на ладонь.

— В этом кусочке моя работа, работа твоей матери, всей деревни работа. Хлеб любить и беречь надо.

Отдал его Грише и ушел. Гриша утер слезы и сказал ребятам: «Я тот хлеб сейчас съем».
-Нельзя, — возразил Саня, — хлеб запачкан, заболеть можно.
— Куда же теперь хлеб девать?

В это время проезжала по дороге телега, а за телегой бежал жеребенок Лыска.
— Отдадим хлеб Лыске, — предложила Нюра. Гриша протянул жеребенку хлеб. Лыска схватил ломоть, мигом съел и не уходит. Тянется мордой к ребятам: Давай еще! Axl Ах, как вкусно».

Пословицы и поговорки

• Хлеб – всему голова!
• Хлеб – наше богатство.
• Будет хлеб – будет и песня.
• Доплясались, что без хлеба остались. (Детям сложно понять переносный смысл слова «доплясались», поэтому здесь лучше использовать прямой смысл – если плясать и не работать, то хлеба не вырастишь).
• Хлеб – батюшка, вода – матушка.
• Хлеб – дар божий, отец, кормилец.
• Хлеб да соль, и обед пошел.
• Без хлеба – половина обеда.
• Не будет хлеба, будешь без обеда.
• Не трудиться, так и хлеба не добиться.
• Рожь поспела — берись за дело.
• Много снега — много хлеба.

Д/игра «Родственные слова»

Цель: упражнять в подборе однокоренных слов.

Назовите… ХЛЕБ  ласково.(Хлебушек.)

Назовите …крошки ХЛЕБА. (Хлебные крошки.)

Назовите…посуду для ХЛЕБА. (Хлебница.)

Назовите …человека, который выращивает ХЛЕБ.(Хлебороб.)

Назовите … прибор для резки ХЛЕБА. (Хлеборезка.)

Назовите ….завод, где выпекают ХЛЕБ. (Хлебозавод.)

Д/игра «Узнай профессию»

Цель: упражнять в назывании сельскохозяйственных профессий, работать над словообразованием.

Человек работает на тракторе – ТРАКТОРИСТ.

Человек работает на комбайне – КОМБАЙНЕР.

Человек пашет землю – ПАХАРЬ, ЗЕМЛЕПАШЕЦ.

Человек разводит овощи – ОВОЩЕВОД.

Человек выращивает хлеб – ХЛЕБОРОБ.

Приложение 21

Беседа с детьми старшего дошкольного возраста

«Социальный работник на селе»

Цель: формировать у воспитанников понимание значимости и сущности профессии социального работника.

Задачи: развивать коммуникативные и творческие способности детей, формировать навыки работы в коллективе и команде, брать на себя нравственные обязательства по отношению к обществу, человеку.

Ход:

Дети стоят в кругу. Воспитатель читает стихотворение:

Что такое доброта?

Вымыть миску у кота,

Напоить водой цветок

Он ужасно одинок,

Починить сестре игрушку,

Пропустить вперёд старушку,

Грусть лечить любви словами,

Помогать усталой маме.

От тепла и доброты,

Распускаются цветы,

Согревает всех она,

Словно лучик из окна. (И. Полюшко)

Воспитатель: Ребята, вам понравилось стихотворение? О чём в нём говорится? (О доброте). А что такое доброта нам поможет разобраться Кот Леопольд.

Словесная игра «Что такое доброта?» Дети, стоя в кругу, передают игрушку Леопольда друг другу и отвечают на вопрос «Что такое доброта?».

Воспитатель: все люди должны делать только добрые дела, помогать друг другу. Но…

Есть такая профессия -

Социальный работник

Это значит о ком-то в постоянной заботе.

Это значит, что сердце

Равнодушья не знает,

Для него нет ненужных

И чужих не бывает.

Социальный работник -

Есть такое призванье

Это значит, что горе

Здесь найдет состраданье

Социальный работник -

Доброты безграничье.

Милосердной души

Красота и величье!

Только сердце болит,

Ноют руки под вечер.

у работников наших

Социальной опеки.

На себя чью-то боль

Эти плечи взвалили -

Только людям отважным

Такое по силе!

Все профессии важны,

Все профессии нужны

Только кто другим поможет,

Всем, кто сам себе не сможет?

Кто накормит, обогреет

Тех, кто меньше и слабее?

Воспитатель: Началось все очень давно. Российский царь Петр Первый издал указ, чтобы были созданы специальные заведения для больных людей и престарелых.С тех пор всегда находились неравнодушные люди, которые заботились о тех, кто остался один и без помощи близких. А наш президент В. В. Путин подписал указ «О дне социального работника», который наша страна отмечает 8 июля. Социальный работник – это нелегкая, но благородная и нужная профессия. Оказывать помощь тем, кто в ней нуждается.

Воспитатель: Кому же нужна социальная защита, кто нуждается в помощи и поддержке?(фото на экране)

Инвалиды

Одинокие пожилые люди

Одинокие матери

Многодетные семьи

Беженцы

Потерпевшие в результате природных, экологических, техногенных катастроф

Дети из неблагополучных семей

Дети-сироты

Воспитатель: Социальный работник должен обеспечивать подопечного продуктами питания, выносить мусор, оплачивать коммунальные услуги. Оформлять (по выбору подопечного) посещение бесплатных обедов в течение одного месяца в году или доставлять наборы продуктов на фиксированную сумму один раз в году, приносить денежную материальную помощь. Вести учёт всех покупок и поручений, сдавать отчёт о работе, иметь у себя номера телефонов близких друзей или родственников подопечного. Ходить в поликлинику за выпиской рецептов, сдачей анализов и получением результатов, покупать лекарства в аптеке, помогать в сборе документов, медицинских документов для стационарного лечения, посещать подопечного в больнице. Оказывает доврачебную помощь. Ведёт необходимую документацию.

Игра «Сортировка покупок»

Воспитатель: Социальный работник должен дать почувствовать людям, что они не одинокие, не брошенные, не забытые всеми, что они кому-то нужны.

Воспитатель: Ребята, кто сможет стать социальным работником. Давайте подумаем какими качествами должен обладать социальный работник. Качества, необходимые для этой профессии: порядочность, спокойный и приятный голос, честность, целеустремленность, сильная воля, чувство юмора, наблюдательность. Социальному работнику необходимо обладать отзывчивостью, способностью к сопереживанию, коммуникабельностью, аккуратностью, честностью и организованностью. Также для социального работника важны чувство такта и сдержанность.

Воспитатель:

Работник социальный всегда он впереди.

Работник социальный иди и доброту твори

Он старушке помогает,

Крохе время уделяет, он улыбки зажигает,

Дарит всем он доброту.

Ему спасибо за заботу,за тяжелую работу.

Чаепитие за круглым столом.

Подарки от гостя.

Приложение 22

Словесные игры с детьми старшего дошкольного возраста

«Что такое доброта?»

Цель: обобщение представлений детей о доброте как о ценном качестве человека, развитие социальных чувств, взаимопомощи

Задачи:формировать представление у детей о доброте, воспитывать добрые чувства к окружающим людям, помочь понять детям, что все нуждаются в любви и доброжелательном отношении; активизировать словарь детей (добро, радость, счастье, забота, внимание); воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми по средствам речевой, игровой деятельности

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, чтение стихов, пословиц о добре, просмотр мультфильмов, чтение сказок о добре

Ход занятия:

Дети стоят в кругу. Воспитатель читает стихотворение:

Что такое доброта?

Вымыть миску у кота,

Напоить водой цветок

Он ужасно одинок,

Починить сестре игрушку,

Пропустить вперёд старушку,

Грусть лечить любви словами,

Помогать усталой маме,

А девчонке незнакомой,

Донести портфель до дома.

От тепла и доброты,

 Распускаются цветы,

Согревает всех она,

 Словно лучик из окна. (И. Полюшко)

Воспитатель: Ребята, вам понравилось стихотворение? О чём в нём говорится? (О доброте). Да, вы совершенно правы, доброта может проявляться в поступках, словах, делах. Мы помогаем тем, кто нуждается в нашей защите, поддержке, когда сильный помогает слабым.

Воспитатель: ребята, вспомните и назовите сказки, в которых совершаются добрые дела.

Упражнение «В сказках живёт доброта»

Воспитатель: А, ещё, что такое доброта, нам помогут разобраться пословицы и поговорки. Я зачитаю вам несколько пословиц и поговорок, а вы попробуйте объяснить их смысл.

Пословицы и поговорки о доброте:

Делай добро и жди добра.

Добро творить — себя веселить.

Добрые слова дороже богатства.

Добрый человек добру и учит.

Физкультминутка «Доброе утро»

Доброе утро! – птицы запели. (дети машут руками)

Добрые люди встают с постели; (показывают, как просыпаются, потягиваются)

Прячется все темнота по углам, (разбегаются, прячутся за мебелью)

Солнце вошло и идет по делам! (возвращаются на прежнюю позицию, разводят в стороны руки, маршируют на месте)

Игра ковре«Вежливые слова»

Я начинаю фразу, а вы продолжаете:

– Растает даже ледяная глыба от слова тёплого … (Спасибо.)

 – За доброту, любовь и книгу, скажем маме мы … (Спасибо.)

 – Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (Здравствуйте.)

 – Когда бранят за шалости, говорим … (Прости, пожалуйста.)

 – В разных странах на прощанье говорят … (До свидания.)

 – В лесу зазеленеет старый пень, когда услышит … (Добрый день.)

А какие ещё вежливые слова вы знаете? (Ответы детей.)

Игры с карточками

Воспитатель: Ребята, у меня есть карточки, на которых изображены разные действия. (Раздаёт карточки). Вы внимательно рассмотрите карточки и объясните, правильно ли поступают герои, изображённые здесь, и как поступили бы вы в этой ситуации?

Упражнение «Добрый совет»

Продуктивная деятельность «Дерево Добрых Дел»

Воспитатель: Ребята, вы прекрасно справились с этим заданием! А у меня возникла интересная идея! Давайте все вместе нарисуем «Дерево Добрых Дел» и на его листочках напишем те добрые дела, которые каждый из вас совершил. Самостоятельная продуктивная деятельность детей

Воспитатель: Надписи на листочках нашего дерева мы сделаем после того как они высохнут. А «Дерево Добрых Дел» я предлагаю разместить в приёмной и пополнять его добрыми делами и поступками, чтобы не только родители, но и гости выдели какие добрые, вежливые и сердечные дети в нашей группе.

Рефлексия в кругу

Ребята, посмотрите друг на друга и подарите свою улыбку. А теперь расскажите, что вы сегодня для себя поняли самое главное? (Ответы детей)

Воспитатель:Ребята, никогда не забывайте говорить добрые и вежливые слова и совершать добрые поступки. Говорите ласково, нежно, негромко, глядя в глаза человеку и улыбаясь, потому что от улыбки хмурый день становится светлей.

Приложение 23

Картотека игр и упражнений для детей старшего дошкольного возраста

«Уроки добра»

Доброта — готовность помочь маленьким, нуждающимся и слабым. Дети изначально (как правило) не добры и эгоцентричны, поэтому воспитание доброты, хотя бы и как и шаблонного поведения, является шагом вперед в направлении социализации ребенка.

В детстве и юношестве доброта — одно из самых надежных средств обращения ребенка и подростка к миру другого человека, воспитания отзывчивости и готовности к сотрудничеству.

Игра «Цветик-семицветик»

Цель: продолжить знакомство с полярными понятиями «добро – зло».

Материал: цветик-семицветик, такой, чтобы лепестки отрывались (вынимались из цветка), красные и желтые фишки.

Ход игры: каждый, сорвав лепесток, может задумать одно заветное желание. Рассказать о нем другим можно только тогда, когда лепесток «облетит весь свет». По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:

Лети, лети, лепесток

Через запад – на восток,

Через север, через юг, возвращайся сделав круг.

Лишь коснешься ты земли,

Быть по-твоему вели!

Если загаданное желание связано с удовлетворением его личных потребностей, ребенок получает желтую фишку, если оно имеет общественное значение – красную. Собрав в конце игры все фишки, можно определить уровень нравственного развития группы (но об этом детям не говорят). В конце игры воспитатель предлагает обсудить, какие желания понравились детям и почему.

Упражнение «Выручи из беды»

Цель: обобщить представление детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию. Вызвать стремление совершать добрые поступки.

Материал: игрушки: Зайка и Мишка, картинки с изображением «злого» и «доброго» волшебников.

Ход игры: воспитатель предлагает детям подумать о том, как бы они выручил и из беды Мишку и Зайку. Дети сочиняют истории, которые обыгрываются с помощью игрушек. Воспитатель обращает их внимание на выражение лица злого волшебника: оно изменилось и стало добрым. (Изображение злого волшебника заменяется соответствующим). Волшебник благодарит детей за то, что они выручили из беды его любимые игрушки, и говорит, что тоже хочет сделать им что-нибудь приятное и рассказывает сказку.

Игра «Мышь и мышеловка»

Цель: развивать у детей чувство доброты, сопереживания, стремления поддерживать других; формировать доброжелательное отношение к животным.

Ход игры: необходимое число играющих 5-6. Все образуют круг, плотно прижимаются друг к другу ногами, бедрами, плечами и обнимают соседа за талию – это «мышеловка» (или сеть). Водящий – в кругу. Его задача – всеми возможными способами выбраться из «мышеловки»: отыскать «дыру», уговорить кого-то раздвинуть играющих, найти другие способы действий. При этом воспитатель следит, чтобы ноги «мышеловки» не пинали мышку, не делали ей больно. Если воспитатель замечает, что мышонок загрустил и никак не может выбраться, он регулирует ситуацию, например: «Давайте все вместе поможем мышонку, расслабим ножки и ручки, пожалеем его».

Игра «Сказка наоборот»

Цель: познакомить детей с правилами доброжелательного поведения.

Материал: узбекская народная сказка «Упрямые козы». Жили когда-то на свете две упрямые козы. И вот однажды они встретились на узкой дороге, перекинутой через глубокий арык. Вдвоем на доске не разойтись, кому-то надо уступить.

- Эй, ты, посторонись с дороги! – закричала одна коза.

- Вот еще, выдумала! Выходит, я из-за тебя пятиться должна? – закричала в ответ другая.

- А почему бы тебе и не попятиться? – настаивала первая.

Долго спорили упрямые козы. А потом отступили каждая на три шага, нагнули головы и…Трах! Стукнулись лбами и обе свалились в воду.

Ход игры: дети придумывают новое название сказки (например, «Вежливые, веселые, добрые козочки»). Решают самостоятельно проблемную ситуацию: две козочки встретились на узкой доске. Как быть? Кто уступит? Какие слова должны произнести козочки? Какое выражение лица при этом у них будет? Вместе с воспитателем дети выбирают самый удачный вариант сказки, после чего они вновь распределяются по парам и проводится тренинг «вежливые козочки».

Игра «Тень»

Цель: закреплять знания правил доброжелательного поведения.

Ход игры: я предлагаю вам поиграть в игру «Тень», но не для того, чтобы научиться дружить с ней, а для того, чтобы быть внимательным к другим людям. Дети разбиваются на пары: один играет роль человека, другой – роль его тени. Человек делает любые движения, тени повторяют их, действуя в том же ритме, что и человек.

Упражнение «Расскажи о своем настроении»

Цель: познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; учить понимать настроение другого человека.

Материал: картинки с изображением различных оттенков настроений.

Ход игры: детям предлагаются картинки с изображением различных оттенков настроений. Сначала воспитатель выясняет, знают ли дети основные характеристики настроения человека, а затем предлагает выбрать т картинку, которая в наибольшей степени похожа на настроение ребенка. (вводятся понятие: веселое (радостное), грустное (хочется помолчать, подумать о чем-нибудь, хочется плакать).

- При помощи каких слов вы можете рассказать о своем настроении?

- Какое у тебя сейчас настроение?

- Какого цвета у тебя настроение?

- С каким запахом можно сравнить твое настроение?

- На что похоже твое настроение?

(Плохая погода, холод, дождь, хмурое небо – агрессивные элементы, которые свидетельствуют об эмоциональном благополучии.) Если в процессе беседы выясняется, что у кого-то из детей плохое настроение, воспитатель им предлагает все отрицательные эмоции поместить в волшебный мешочек.

Для образца воспитатель может вспомнить ситуации из своей жизни, связанные с плохим настроением, и тоже поместить эти воспоминания в мешочек.

В конце беседы воспитатель обобщает ответы детей и обращает их внимание на то, что настроение может быть разным:

- Хорошее настроение мы выражаем с помощью таких слов, как веселое, радостное, светлое, праздничное.

- Плохое настроение можно выразить следующими словами: сердитое, мрачное, угрюмое, печальное.

- А от чего зависит настроение?

- Может ли меняться настроение?

Игра «Хорошо – плохо»

Цель: учить детей анализировать свое поведение и поступки других.

Материал: фишки красного и черного цветов.

Ход игры: детям предлагается оценить поступки и действия с двух позиций: хорошо или плохо? Воспитатель раздает детям фишки двух цветов – красного и черного, с помощью которых они будут оценивать соответственно: хорошие поступки – фишки красного цвета; плохие поступки – фишки черного цвета. Воспитатель называет поступок или действие, а дети должны поднять фишку, соответствующую его моральной оценки. Примерный перечень детских поступков для игры:

ПЛОХИЕ:

1) порвал блузку

2) обидел друга

3) поссорился с мамой

4) толкнул ногой щенка

5) ударил котенка

6) разрушил птичье гнездо

ХОРОШИЕ:

1) защитил слабого

2) проведал больного друга

3) обогрел и накормил

4) помог малышу одеться

Упражнение «Помоги волшебнику»

Цель: обобщить представление детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки.

Материал: три картинки, изображающие девочек с разными выражениями лиц: злым, равнодушным, добрым.

Ход игры: воспитатель обращает внимание детей на то, что злой волшебник попал в трудную ситуацию, и ему нужно помочь. Сегодня волшебник прочитал два стихотворения, которые хорошо знакомы детям – об игрушках, с которыми он иногда любил играть.

1. Зайку бросила хозяйка –

Под дождем остался Зайка,

Со скамейки слезть не мог.

Весь до ниточки промок

2. Уронили мишку на пол.

Оторвали Мишке лапу –

Все равно его не брошу.

Потому что он хороший.

(А. Барто)

У волшебника есть три фотографии девочек. Он хотел разобраться, какая из девочек бросила Зайку, какая оторвала Мишке лапу, а какая очень жалеет Мишку и Зайку:

- Как же я могу узнать, ведь здесь не нарисовано, что они делают!

Воспитатель предлагает рассмотреть фотографии девочек и помочь волшебнику. (Демонстрация трех портретов девочек с разными выражениями лица: злым, равнодушным и добрым.)

- Посмотрите, какая вот эта девочка? (Равнодушная, безразличная.)

Какое у нее лицо? Что сделала эта девочка?

Дети сопоставляют выражения лиц девочек с их поступками:

- начала играть с Зайчиком в саду, но быстро про него забыла и оставила под дождем.

- А эта девочка любит драться, обижать других, он оторвала Мишке лапу и бросила его тут же на пол.

«Копилка добрых дел»

Вырежьте из цветной бумаги кружочки или сердечки. В конце каждого дня предложите ребенку положить в «копилку» столько кружочков, сколько добрых дел он сегодня совершил. Если малыш затрудняется, помогите ему найти это доброе дело даже в малейших положительных поступках. Такая игра будет стимулом у крохи совершать что-то хорошее.

«Выбрасываем злость»

Дайте ребенку черные тучки или темные кляксы, предложите сложить их в мешок. При этом побуждайте ребенка рассказать, какие плохие поступки были у него сегодня. Договоритесь с малышом, что вы складываете вашу злость, обиду или другую отрицательную эмоцию в этот мешок и идете выбрасывать ее.

«Ласковые имена»

Игра коллективная, воспитывающая доброжелательное отношение одного ребенка к другому. Игроки должны встать в круг. Один из участников бросает мяч другому, называя его ласково по имени. Например: Сереженька, Богданчик, Олечка и т.д. Второй игрок бросает следующему. Выигрывает тот, кто назвал больше ласковых имён.

«Комплименты»

Предложите детям сесть в круг лицом и взяться за руки. Каждый ребенок должен сказать что-то доброе и приятное своему соседу, сидящему рядом. Тот, кому предназначена похвала, говорит: «Спасибо, мне очень приятно». И дальше он говорит комплимент следующему ребенку. Когда малыш затрудняется что-то сказать, взрослый должен ему помочь найти нужные слова.

Радости и огорчения (для детей с 6 лет)

Цель: выявление характера и содержания переживаний, их осознание.

Ребятам предлагается дополнить два предложения: «Больше всего я радуюсь, когда...», «Больше всего я огорчаюсь, когда...». Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения. После предлагается ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?» При анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью групп