Рабочая программа (для младшей группы)
методическая разработка (младшая группа)

Всего детей

Детей 3 лет

Детей 4лет

Из них:

Мальчиков

Девочек

30

-

15

15

Семья. Общение

В возрасте 3–4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится вне ситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Игровая деятельность

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться

Изобразительная деятельность

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о  предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Лепка

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы

Аппликация

Аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.

Конструирование  

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.

Взаимоотношения

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Психические процессы

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3–4 слова и 5–6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других.

Поведенческий аспект

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.

Показатель

Количество

Примечание

Полная семья

30

Неполная семья

-

Многодетная семья

3

Семья с опекуном (приемная семья)

-

Семья, нуждающаяся в психолого – педагогической поддержке

-

Этническая семья (по желанию)

2

Семья, охотно желающая участвовать в образовательном процессе

24

Семья, имеющая позитивный опыт воспитания детей

24

Целевые ориентиры в соответствии с ФГОС ДО

Целевые ориентиры в соответствии с реализацией части Программы, формируемой участниками образовательных отношений (далее – ЧФУОО)

1 Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими 20 предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Парциальная программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н. Н., Князевой Н. Л., Стеркиной Р. Б.

Приоритетная образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

-У ребенка сформировано представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе, знаком с элементарными правилами поведения в природе.

-Ребёнок знаком с правилами дорожного движения; умеет различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора; имеет первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).

-Ребёнок знаком с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.); имеет навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку); развито умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот), умение обращаться за помощью к взрослым.

2. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

Князева О.Л. Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Приоритетная образовательная область «Познавательное развитие».

-Ребенок проявляет интерес к устному народному творчеству (песенки, сказки, потешки);

-Умеет рассказывать с помощью взрослого небольшие русские народные сказки, потешки и обыгрывать их;

-Ребёнок проявляет интерес к декоративной деятельности,  умеет украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

-Ребёнок знаком с некоторыми предметами русского быта (изба, люлька, русская печь и др.)

-Умет играть в простые русские народные подвижные игры.

-Сформирован интерес к малой родине и первичные представления о ней.

3. Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

Программа физического развития детей 3-7 лет Токаева Т.Э. «Будь здоров, дошкольник»

Приоритетная образовательная область «Физическое развитие»

-Развито умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши) и об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.

-Сформированы простейшие культурно-гигиенические навыки, самообслуживание, культура приема пищи.

-Ребёнок проявляет интерес к    

спорту, к доступным подвижным играм и упражнениям.

4.Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми

5. Стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, принимает игровую задачу

6. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.

7. Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях

8. Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства

9. С пониманием следит за действиями героев кукольного театра; проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

10. Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация)

11. У ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движений (бег, лазанье, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.

Направление воспитания

Ценности

Показатели

Патриотическое

Родина, природа

Социальное

Человек, семья, дружба, сотрудничество

Различающий основные проявления добра и зла, принимающий и уважающий ценности семьи и общества, правдивый, искренний, способный к сочувствию и заботе, к нравственному поступку, проявляющий задатки чувства долга: ответственность за свои действия и поведение; принимающий и уважающий различия между людьми.

Освоивший основы речевой культуры.

Дружелюбный и доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, способный взаимодействовать со взрослыми и сверстниками на основе общих интересов и дел. 

Познавательное

Представления, знания

Любознательный, наблюдательный, испытывающий потребность в самовыражении, в том числе творческом, проявляющий активность, самостоятельность, инициативу в познавательной, игровой, коммуникативной и продуктивных видах деятельности и в самообслуживании, обладающий первичной картиной мира на основе традиционных ценностей российского общества.

Физическое и оздоровительное

Здоровье

Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, стремящийся соблюдать правила безопасного поведения в быту, социуме (в том числе в цифровой среде), природе.

Трудовое

Труд

Понимающий ценность труда в семье и в обществе на основе уважения к людям труда, результатам их деятельности, проявляющий трудолюбие при выполнении поручений и в самостоятельной деятельности.

Этико-эстетическое

Культура и красота

Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, поступках, искусстве, стремящийся к отображению прекрасного в продуктивных видах деятельности, обладающий зачатками художественно-эстетического вкуса.

Направления

Задачи:

Нравственное воспитание.

Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей, способствовать усвоению морально-нравственных норм и ценностей, принятых в обществе. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо, формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Развитие социального и эмоционального интеллекта.

Продолжать воспитывать эмоциональную отзывчивость, поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь; создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Развитие общения.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

Формирование личности ребенка.

Создавать условия для формирования личности ребенка. Способствовать первичным проявлениям целенаправленности и саморегуляции собственных действий; поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»), развивать умение инициативно обращаться к знакомому взрослому или сверстнику (с вопросом, просьбой, предложением и т. п.), умение самостоятельно находить себе интересное занятие.

Усвоение общепринятых норм поведения.

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице; приучать детей общаться спокойно, без крика. Продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Развитие игровой деятельности (сюжетно-ролевые игры)

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер — пассажир, мама — дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Ребенок в семье и сообществе

Семья. Продолжать воспитывать уважительное отношение и чувство принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи  (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.). Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу.

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками); знакомить с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Формирование позитивных установок к труду и творчеству

Развитие навыков самообслуживания. Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания. Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Приобщение к доступной трудовой деятельности. Способствовать приобщению детей к доступной трудовой деятельности. Побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал, книги. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать навыки, необходимые для дежурства по столовой (раскладывать ложки, расставлять хлебницы, салфетницы и т. п.). Способствовать развитию у детей желания помогать взрослым и выполнять элементарные трудовые поручения: поливать комнатные растения, сажать лук, сеять крупные семена, счищать снег со скамеек, подкармливать зимующих птиц и пр. Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам своего труда, труда и творчества сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т.п.). Обращать внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые помогают ему трудиться. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.

НАПРАВЛЕНИЯ

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная групповая

В ходе режимных моментов

Социализация, развитие общение, нравственное воспитание

Игра, совместные действия, ситуативный разговор, чтение

Беседы, ситуативный разговор, наблюдения

Ситуация морального выбора, индивидуальная игра, совместная со сверстниками игра, создание соответствующей ППРС

Самообслуживание, самостоятельности, трудовое воспитание

Поручения, чтение и анализ литературного произведения

Совместные действия, показ, напоминание

Поручения, совместный труд

Формирование основ безопасности

Беседа, чтение, рассматривание, просмотр и анализ мультфильмов, экспериментирование, праздник, экскурсия

Наблюдение, проблемная ситуация, игра, напоминание

Игра, проектная деятельность, наблюдение, творческие работы

Ребенок в семье и сообществ

Беседа, чтение, досуги, совместная со сверстниками игра, выставки детских работ

Проблемная ситуация, беседы

Сюжетно-ролевая игра, творческие работы, выставки детских работ, реализация проекта

Направления

Задачи:

Развитие познавательно-исследовательской

деятельности

Развитие познавательных действий.

Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных действий. Стимулировать использование исследовательских действий. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые свойства изучаемого объекта. Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма деятельности. С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера

Сенсорное развитие.

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения). Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.  Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

Дидактические игры.

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей. В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Формирование элементарных математических представлений

Количество и счет.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т.д.). Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного». Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов». Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине)

Форма.

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

 Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.

Ознакомление

с предметным окружением

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки, предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением. Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части, размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать, что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования. Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость) материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т. п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель, одежда, обувь, посуда, игрушки и т. д.)

Ознакомление

с миром природы

Развивать интерес детей к миру природы, поощрять любознательность и инициативу; учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с домашними питомцами: кошками, собаками, аквариумными рыбками, декоративными птицами и др., рассказывать о необходимости заботиться о них. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), знакомить с некоторыми экзотическими для России животными (лев, слон, жираф и др.). Дать первичные представления о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.). Расширять представления об овощах, фруктах, ягодах, как растущих в данной местности, так и экзотических. Дать элементарные представления о садовых и огородных растениях, об основных дикорастущих растениях данной местности (деревьях, цветах). Показать, как растут комнатные растения; подвести детей к пониманию того, что для роста растений нужны земля, вода и воздух; побуждать ухаживать за ними (поливать). Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе и делать простейшие обобщения (чтобы растение выросло, его нужно посадить; чтобы растение росло, его нужно поливать и т.п.). Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. 104 Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т. д.; Привлекать детей к зимним играм и забавам: катанию с горок, лепке поделок из снега, украшению снежных построек и т. п.

 Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягод

Ознакомление

с социальным миром

Образ Я

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое имя и возраст

Первичные представления о сферах человеческой деятельности

(знакомство с профессиями)

Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда

Родная страна.

Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная групповая

В ходе режимных моментов

Формирование элементарных математических представлений

Интегративная деятельность, показ, объяснение, развивающие игры

Проблемная ситуация, дидактические игры и упражнения

Развивающие игры, настольно-печатные игры

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Игра-экспериментирование, рассматривание энциклопедий. Беседы, чтение, экскурсии. Наблюдения, проектная деятельность

Ситуативный разговор, проблемная ситуация, объяснение. игра

Совместные и индивидуальные игры, конструирование, исследовательская деятельность. Реализация проектной деятельности, коллекционирование

Ознакомление с социальным миром

Игра, совместные действия, ситуативный разговор, чтение, беседы, проектная деятельность, конкурсы. викторины

Беседы, ситуативный разговор, наблюдения, дидактические игры

Сюжетно-ролевая игра, творческие работы, выставки детских работ, реализация проекта

Ознакомление с предметным окружением

Исследовательская деятельность, чтение, беседы, эксперименты

Беседы, ситуативный разговор, наблюдения

Совместные и индивидуальные игры, конструирование, исследовательская деятельность

Ознакомление с миром природы

Интегративная деятельность, чтение, опыты, исследование, показ

Решение проблемных ситуаций

Игры с правилами, исследовательская деятельность, сюжетно-ролевые игры

Направления

Задачи

Развивающая речевая среда

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т.п.). Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?“»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой“»). В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни

Формирование словаря.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка). Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного имножественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»)

Связная речь.

Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). Помогать доброжелательно общаться друг с другом. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями

Приобщение к художественной литературе.

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для второй группы раннего возраста. Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать способствовать формированию интереса к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная групповая

В ходе режимных моментов

Развитие речи

Интегративная деятельность, разучивание стихов, потешек, составление рассказов по сюжетным картинкам, чтение, беседы

Ситуативный разговор, речевые игры, напоминание

Игра драматизация, театрализация, пантомимы, игры на прогулке, сюжетно-ролевые игры

Чтение художественной литературы

Чтение, беседа о прочитаном.

Словестные игры, отгадывание загадок

Театрализованная игра, чтение на прогулке, сочинение загадок

Направления

Задачи

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т.п.). Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Учить располагать изображения по всему листу.

Лепка.

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку. Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия результата общей работы

Аппликация.

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Формировать навыки аккуратной работы. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. Вызывать у детей радость от полученного изображения

Народное декоративно-прикладное искусство.

Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

Конструктивно-модельная

деятельность

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки

Музыкальная

деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать. Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.). 

Пение.Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселые мелодии на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу. Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах

Развитие игровой деятельности

(театрализованные игры)

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления. Побуждать участвовать в беседах о театре (театр — актеры — зрители, поведение людей в зрительном зале).

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная групповая

В ходе режимных моментов

Приобщение к искусству

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы. Быта, произведений искусства, тематические досуги

Обсуждение произведений искусства, средств выразительности, игровое упражнение

Украшение личных предметов, создание коллекций

Изобразительная деятельность

Рисование, аппликация, лепка, художественное конструирование

Дидактические игры, проблемные ситуации

Самостоятельная изобразительная деятельность, групповые и персональные выставки

Конструктивно-модельная деятельность

Конструирование, проектная деятельность, игры

Решение проблемных ситуаций

Игры, эксперименты

Музыкальная деятельность

Слушание музыкальных произведений, разучивание песен, потешек, танцев. Музыкальные гостиные

Обсуждение средств выразительности

Игры на музыкальных инструментах, игры-эксперименты

Направления

Задачи

Становление ценностей здорового образа жизни.

Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними. Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека. Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы. Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания. Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни. Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.  

Воспитание культурно-гигиенических

навыков.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом

Обеспечение гармоничного физического развития.

Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях. Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см. Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно. Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать. Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии

Начальные представления о некоторых видах спорта.

Формировать интерес к спорту. Знакомить с некоторыми видами спорта. Приобщать к доступным подвижным играм и упражнениям. Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него. Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место

Подвижные игры.

Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх. Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами. Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений. Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Направления

Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

Индивидуальная групповая

В ходе режимных моментов

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Подвижные игры, беседы, проблемные ситуации, проекты, эксперименты, чтение

Напоминание, наблюдение, дидактические игры

Рассматривание энциклопедий, альбомов, сюжетно-ролевые игры, эксперименты, реализация проектов

Физическая культура

Подвижные игры, игровая беседа с элементами движений, спортивные эстафеты, соревнования

Утренняя гимнастика,  гимнастика после сна, физминутки, пальчиковая гимнастика

Спортивные игры и упражнения

Направления детского развития

Направления воспитания в рамках образовательной области

Задачи воспитания (обязательная часть ООП ДО) в единстве с задачами обучения

Задачи воспитания (в части ООП ДО, формируемой участниками образовательных отношений)

Социально – коммуникативное развитие

Формирование основ социокультурных ценностей;

- Развитие основ нравственной культуры;

- формирование основ межэтнического взаимодействия;

- воспитание культуры труда

Образ Я.

Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Закреплять умение называть свое имя и возраст.

Способствовать развитию у детей положительной самооценки, учитывая, что в этом возрасте самооценка и положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

Нравственное воспитание.

Развивать у детей элементарные представления о том, что такое хорошо и что такое плохо; воспитывать социальный и эмоциональный интеллект: обращать внимание детей

на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые (трудолюбивый, аккуратный) качества человека; формировать опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.

Воспитывать уважительное отношение и чувство  принадлежности к своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

 Учить заботиться о близких людях, вызывать чувство благодарности к родителям и близким за их любовь и заботу.

Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Патриотическое воспитание.

 Формировать первичные представления о малой родине: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; обсуждать с детьми, где они гуляли в  выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр. Воспитывать интерес и любовь к малой родине.

В дни праздников обращать внимание детей на красочное оформление зала детского сада, воспитывать чувство сопричастности к жизни дошкольного учреждения, страны.

Формирование детско-взрослого сообщества. Способствовать формированию чувства принадлежности к сообществу детей и взрослых в детском саду. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду (обращать их внимание на красоту и удобство оформления комнат, на множество книжек и игрушек, на возможность играть с детьми, подружиться с ними).

Воспитывать такие качества, как доброта, дружелюбие. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу; приучать детей общаться спокойно, без крика.

Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.

Развитие регуляторных способностей

Освоение общепринятых правил и норм.

Способствовать освоению детьми общепринятых правил и норм. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить

за помощь). Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.

Развитие целенаправленности, саморегуляции, самостоятельности.

Способствовать первичным проявлениям целенаправленности, саморегуляции собственных действий, поощрять стремление детей к самостоятельности («я сам»). Развивать умение находить себе интересное занятие, в совместных играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Приучать к соблюдению в процессе игры элементарных правил поведения (не отнимать игрушки, не толкать друг друга, не мешать сверстнику, не ломать постройки).

Продолжать формирование элементарных представления о том, что хорошо и что плохо.

Формирование опыта правильной оценки хороших и плохих поступков.

Формирование социальных

представлений, умений, навыков

Развитие игровой деятельности.

Развивать у детей интерес к различным видам игр. Поддерживать бодрое и радостное настроение, побуждать к активной деятельности, развивать самостоятельность

в выборе игры, в осуществлении задуманного. Помогать робким, застенчивым детям включаться в общую игру.

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений.

Развитие навыков самообслуживания.

Формировать элементарные навыки самообслуживания; поддерживать стремление к самостоятельности при овладении навыками самообслуживания.

Учить правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; учить самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Приобщение к труду

Воспитывать уважительное, бережное отношение к результатам труда и творчества, своего и сверстников (рисункам, поделкам, постройкам и т. п.).

Воспитывать уважение к людям знакомых профессий, бережное отношение к результатам их труда. Побуждать детей оказывать помощь взрослым, выполнять элементарные трудовые поручения.

Формирование основ безопасности. Знакомить с правилами безопасного поведения в природе (не есть грибы и ягоды, не трогать животных, не отходить от группы и др.).

Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить через дорогу только вместе со взрослым, держась за руку взрослого).

Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).

Формировать у дошкольников целостное представление о безопасности жизнедеятельности. Прививать ценностные ориентиры безопасности жизнедеятельности, способствующие социально-личностной адаптации детей, профилактике асоциального поведения.

Воспитывать умение конструктивно вести себя в опасных для жизни и здоровья ситуациях, принимать правильное решение выхода из нее.

Познавательное развитие

Формирование основ экологической культуры

- формирование основ гражданской идентичности;

- воспитание культуры труда

Экологическое воспитание.

Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней, учить правильно вести себя в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не беспокоить животных, не засорять природу мусором и др.).

Социальное окружение.

Расширять представления детей об известных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), об их трудовых действиях, инструментах, результатах труда.

Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Рассказывать об особенностях работы водителя (ответственность, внимательность)

Воспитывать личностное стремление  к бережному отношению к природе родного края, растениям на территории детского сада, общению с ней;

- воспитывать личностное отношение к современным проблемам взаимодействия человека и природы, влияющих на здоровье человека;

-воспитывать человека нового экологического мышления, способного осознать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой

Речевое развитие

Развитие основ нравственной культуры;

- формирование основ социокультурных ценностей;

- формирование основ информационной культуры

Развивающая речевая среда.

Продолжать помогать детям общаться со сверстниками и взрослыми, подсказывать детям образцы обращения,

помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом в быту и самостоятельных играх.

Приобщение к художественной литературе:

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Обсуждать с детьми поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять

наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и простые фразы.

Физическое развитие

Развитие основ нравственной культуры;

- формирование основ социокультурных ценностей;

- формирование основ информационной культуры

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

Становление ценностей здорового образа жизни.

Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.

Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Воспитывать привычку правильно и быстро (не отвлекаясь) умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить

зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком и расческой.

Способствовать формированию осознанной привычки мыть руки перед едой и ежедневно (утром и вечером) чистить зубы.

Закреплять умение аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом.

Продолжать воспитывать привычку следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, учить тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.

Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни. Формировать осознанную привычку мыть руки перед едой и чистить зубы утром и вечером.

Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.

Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.

Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Становление ценностей ЗОЖ:

 Развивать представление о ценности здоровья; формировать желание не болеть, быть здоровым, дать первичные представления о том, что такое «здоровый образ жизни» и зачем к нему надо стремиться.

Художественно – эстетическое развитие

Развитие основ нравственной культуры;

- формирование основ социокультурных ценностей;

- формирование основ информационной культуры

Приобщение к искусству:

Развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту и своеобразие окружающего мира, вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, поддерживать желание отображать полученные впечатления в продуктивных видах деятельности.

Музыкальная деятельность

Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти, формировать умение узнавать

знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Воспитывать:

- личностное положительное отношение к устному народному творчеству (песенки, сказки, потешки, скороговорки), в том числе. народов, населяющих Новосибирскую область.

- уважение к людям, занимающимся народным промыслам и продукту труда;

- интерес и уважительное отношение к традициям русского народа, истории русского народного костюмам, головным уборов, предметам быта, народным играм художественному творчеству.

Детская деятельность

Специфические задачи психолого-педагогической работы

Формы работы

Двигательная

 накопление и обогащение двигательного опыта детей;

формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;

развитие физических качеств

Физические упражнения.

Физминутки и динамические паузы.

Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная).

Ритмика, ритмопластика.

Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования.

Игры-имитации, хороводные игры.

Народные подвижные игры.

Пальчиковые игры.

Спортивные упражнения

Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.

Проектная деятельность

Игровая

развитие игровой деятельности детей;

 формирование положительного отношения к себе, к окружающим;

- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.

Сюжетно-отобразительные игры.

Сюжетно-ролевые игры:

Театрализованные игры:

игры-имитации  драматизации, инсценировки, игры-импровизации.

Режиссерские игры:

с игрушками-персонажами, предметами - заместителями

Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом.

Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.

Дидактические игры: с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные).

Подвижные игры

Досуговые игры: игры-забавы, игры-развлечения.

Продуктивная

-развитие продуктивной деятельности;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Коммуникативная

 развитие свободного общения со взрослыми и детьми;

 развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;

практическое овладение воспитанниками нормами речи

Свободное общение на разные темы.

Художественно-речевая деятельность: заучивание потешек, сказок

Специальное моделирование ситуаций общения: «Я гулял с мамой..»

Коммуникативные игры (на создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.)

Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом.

Дидактические словесные (в том числе народные)

Проектная деятельность

Трудовая

развитие трудовой деятельности; воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;

формирование первичных  представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Самообслуживание.

Элементарные поручения (собери игрушки, расставить их на место).

Хозяйственно-бытовой труд:

- помощь в уборке группы,

- перестановка в предметно-развивающей среде группы и др.

Труд в природе:

- работа на осеннем участке – сбор сухой листвы, заготовка природного материала для поделок;

- работа на зимнем участке – изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда;

- работа на весеннем участке – изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и поливке растений;

- работа на летнем участке –полив растений.

Ручной труд (поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и др.):

Проектная деятельность

Познавательно-исследовательская

- развитие сенсорной культуры;

-развитие познавательно-исследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности;

 формирование элементарных математических представлений;

формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Опыты, исследования; игры-экспериментирования,  с разными материалами

Рассматривание, обследование, наблюдение.

Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением.

Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях.

Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры

Поисково-исследовательские проекты

Музыкально-художественная

развитие музыкально-художественной деятельности;

приобщение к музыкальному искусству

Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки.

Игра на детских музыкальных инструментах.

Шумовой оркестр

Экспериментирование со звуками.

Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски.

Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен.

Драматизация песен.

Музыкально-театрализованные игры

Музыкальные и музыкально-дидактические игры.

Концерты-импровизации.

Чтение (восприятие) художественной литературы

формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;

-развитие литературной речи;

- приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Восприятие литературных произведений с последующими:

-беседами

- дидактическими играми по литературному произведению,

- рассматриванием иллюстраций художников,

- просмотром мультфильмов,

- театрализованными играми,

Проектная деятельность «»

№ п/п

Направления взаимодействия

Формы взаимодействия

11

Изучение семьи, запросов, уровня психолого – педагогической компетентности, семейных ценностей

Социологические исследования по определению социального статуса и микроклимата семьи;

Беседы (администрация, педагоги, специалисты);

Наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком;

Анкетирование;

Проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах

22

Информирование родителей

Рекламные буклеты;

Журнал для родителей;

Визитная карточка учреждения;

Информационные стенды;

Выставки детских работ;

Личные беседы;

Общение по телефону;

Индивидуальные записки;

Родительские собрания;

Родительский клуб;

Сайт организации;

Передача информации по электронной почте и телефону;

Объявления;

Фотогазеты;

Памятки

33

Консультирование родителей

Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)

4

Просвещение и обучение родителей

Семинары – практикумы, мастер – классы:

- по запросу родителей;

- по выявленной проблеме (направленность – педагогическая, психологическая, семейно – образовательное право).

Приглашение специалистов.

Сайт организации и рекомендации других ресурсов сети Интернет.

Творческие задания

Подготовка и организация музейных экспозиций.

45

Совместная деятельность детского сада и семьи

Попечительский совет.

Родительский комитет.

Организация совместных праздников.

Дни открытых дверей.

Организация совместных праздников.

Совместная проектная деятельность.

Выставки совместного семейного творчества.

Семейные фотоколлажи.

Субботники. Экскурсии.

Досуги с активным привлечением родителей.

Информационно – аналитические формы

Основной задачей информационно – аналитических форм организации общения с родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, об общекультурном уровне его родителей, о наличии у них необходимых педагогических знаний, об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах, потребностях родителей в психолого – педагогической информации. Только на аналитической основе возможно осуществление индивидуального, личностно – ориентированного подхода к ребенку в условиях ДОО, повышение эффективности воспитательно – образовательной работы с детьми  и построение грамотного общения с их родителями. К данной форме взаимодействия с родителями можно отнести анкетирование, интервьюирование, проведение опросов, беседы.

Анкетирование

Один из распространенных методов диагностики, который используется работниками ДОО с целью изучения семьи, выяснения образовательных потребностей родителей, установления контакта с ее членами, для согласования воспитательных воздействий на ребенка

Опрос

Метод сбора первичной информации, основанный на непосредственном (беседа, интервью) или опосредованном (анкета) социально – психологическом взаимодействии исследователя и опрашиваемого. Источником информации в данном случае служит словесное или письменное суждение человека

Интервью и беседа

Характеризуются одним из ведущих признаков: с их помощью исследователь получает информацию, которая заложена в словесных сообщениях опрашиваемых (респондентов). Это, с одной стороны, позволяет изучать мотивы поведения, намерения, мнения и т.п. (все то, что не подвластно изучению другими методами), с другой стороны – делает эту группу методов субъективной (не случайно у некоторых социологов существует мнение, что даже самая совершенная методика опроса никогда не может гарантировать полной достоверности информации)

Познавательные формы

Познавательные формы призваны повышать психолого – педагогическую культуру родителей, а значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют познакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей, рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических навыков.

Практикум

Форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей – воспитателей.

Дискуссия

Обмен мнениями по проблемам воспитания. Это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующий активное педагогическое мышление

Круглый стол

Особенность этой формы состоит в том, что участники обмениваются мнениями друг с другом при полном равноправии каждого

Общее родительское собрание

Главной целью собрания является координация действий родительской общественности и педагогического коллектива по вопросам воспитания, образования, оздоровления и развития детей

Групповые родительские собрания

Действенная форма взаимодействия воспитателей с коллективом родителей, форма организованного ознакомления их с задачами, содержание и методами воспитания детей определенного возраста в условиях детского сада и семьи

Аукцион

Собрание, которое проходит в игровой форме, в виде «продажи» полезных советов по выбранной теме

Родительские вечера

Прекрасно сплачивают родительский коллектив; это праздники общения с родителями друга своего ребенка, это праздники воспоминаний младенчества и детства собственного ребенка, это поиск ответов на вопросы, которые ставит перед родителями жизнь и собственный ребенок

Педагогическая беседа

Обмен мнениями  по вопросам воспитания и достижение единой точки зрения по этим вопросам, оказание родителям своевременной помощи

Клубы для родителей

Предполагают установление между педагогами и родителями доверительных отношений, способствующих осознанию педагогами значимости семьи в воспитании ребенка, а родителями  - что педагоги имеют возможность оказать им помощь в решении возникающих трудностей воспитания

Дни добрых дел

Дни добровольной посильной помощи родителей группе, ДОО (ремонт игрушек, мебели, группы), помощь в создании РППС в группе. Такая форма позволяет налаживать атмосферу теплых, доброжелательных взаимоотношений между воспитателями и родителями

День открытых дверей

Дает возможность познакомить родителей с ДОО, его традициями, правилами, особенностями воспитательно – образовательной работы, заинтересовать ею, привлечь их к участию

Эпизодические посещения

Предполагают постановку конкретных педагогических задач перед родителями: наблюдение за играми, ННОД, поведением ребенка, его взаимоотношениями  со сверстниками, а также за деятельностью педагога и ознакомлением с режимом жизни ДОО; у родителей появляется возможность увидеть своего ребенка в обстановке, отличной от домашней

Исследовательско – проектные, ролевые, имитационные и деловые игры

В процессе этих игр участники не просто впитывают определенные знания, а конструируют новую модель взаимоотношений, действий; в процессе обсуждения участники игры с помощью специалистов пытаются проанализировать ситуацию со всех сторон и найти приемлемое решение

Досуговые формы

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми

Праздники, утренники, мероприятия (концерты, соревнования)

Помогают создать эмоциональный комфорт в группе, сблизить участников педагогического процесса

Выставки работ родителей и детей, семейные вернисажи

Демонстрируют результаты совместной деятельности родителей и детей

Наглядно – информационные формы

Данные формы общения педагогов и родителей решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержание и методами воспитания детей  в условиях ДОО, позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективно оценить деятельность воспитателя

Информационно - ознакомительные

Направлены на ознакомление родителей с ДОО, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися воспитание детей через сайт в Интернете, «Летопись ДОО»выставки детских работ, фотовыставки, рекламу в средствах массовой информации, информационные проспекты, видеофильмы «Из жизни одной группы ДОО»; выставки детских работ; фотовыставки и информационные проспекты

Информационно - просветительские

Направлены на обогащение знаний родителей об особенностях развития и воспитания детей дошкольного возраста; их специфика заключается в том, что общение педагогов с родителями здесь не прямое, а опосредованное – через газеты, организацию тематических выставок; информационные стенды; записи видеофрагментов организации различных видов деятельности, режимных моментов; фотографии, выставки детских работ, ширмы, папки - передвижки

  №п/п

Вид помещения

социально-бытового

и иного назначения

  Количество

Наименование оборудования,

ТСО

  Количество

1

Прогулочная площадка

1

Веранда

Лавки

Оборудование

Песочница

Стол

1

2

5

1

1

2

Игровая комната группы

1

Шкаф для посуды

Шкаф для игрушек

Шкаф секционный

Стол детский

Стул детский

Ковёр

Детская игровая мебель

Кровати

Стул взрослый

Стол письменный

Шкаф для пособий

4

2

1

10

27

1

2

21

3

1

1

3

Умывальная

1

Шкафчики для полотенчиков

25

4

Раздевальная комната

1

Шкаф для одежды

Скамейка

Тумба для обуви

Ковер

30

7

1

1

ОО

Основная часть ООП

Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Социально-коммуникативное развитие

Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.

Саулина Т.Ф. Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения

Буре Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет

Авдеева Н.Н., 

Князева Н.Л., 

Стеркина Р.Б. Основы безопасности детей дошкольного возраста

Познавательное развитие

Дыбина О.Б. Ознакомление с предметным и социальным окружением.

Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников.
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром
Крашенинников Е.Е. Развитие познавательных способностей дошкольников.

Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке (3–7 лет)

Князева О.Л. Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры.

Речевое развитие

Гербова В.В. Развитие речи в детском саду.

Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе.

Художественно-эстетическое развитие

Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала.
Краснушкин Е.В. Практическая энциклопедия дошкольного работника. Изобразительное искусство для дошкольников
Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Для работы с детьми 2–7 лет. 

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду.
Комарова Т.С. Развитие художественных способностей дошкольников 3-7 лет

Комарова Т.С., Зацепина М.Б Интеграция в воспитательно- образовательной работе детского сада.

Физическое развитие

Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду

Борисова М.М.  Малоподвижные игры и игровые упражнения.

Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–7 лет.

Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр

Программа физического развития детей 3-7 лет Токаева Т.Э. Будь здоров, дошкольник

Центр

Оборудование

«Центр искусств»

Двусторонний мольберт, соответствующий росту детей, карандаши, краски, гуашь, пластилин, трафареты, раскраски, цветная бумага, картон

«Центр строительства»

Напольный крупный мягкий конструктор (модули), деревянный и пластмассовый конструктор, железная дорога для содержательных построек и развития совместных игр детей

«Литературный центр»

Полка-витрина для детских книг с  горизонтальными отделениями  на разном уровне, позволяющими детям видеть обложку и сознательно выбирать и возвращать на место книги

«Центр сюжетно-ролевых  игр »

Мебель (кроватка, столик),оборудованная детская кухня, магазин, парикмахерская, больница, игрушечная плита, посудка, муляжи продуктов питания, овощей и фруктов,куклы,одежда для кукол и одежда для игры, принесенная из дома, различные машины, набор строительных инструментов и пр. для игры в « Семью», «Больничку», «Парикмахерскую», «Строитель»" и др.

«Центр настольно-печатных игр»

Различные «Пазлы», «Лото», «Домино», «Шнуровка». «Мозаика», «Разрезные картинки»

«Центр театрализованной деятельности»

Различные виды театров: «Пальчиковый», «Плоскостной», «Би-Ба-Бо», «Мягкой игрушки», «Магнитный», «Настольный». Ширмы (настольная, напольная), различные маски, шапочки, атрибуты для театрализации, русские народные костюмы, костюмы персонажей сказок. Дидактические и подвижные игры по сказкам

«Центр природы»

Дидактические игры по экологии, различные макеты (цветы, грибы, вулкан и др.), природный материал, емкости и игрушки для игр и экспериментов с водой и песком, леечки, орудия труда для ухода за растениями, колбочки, лупы, фигурки животных и насекомых, муляжи овощей и фруктов, календарь природы

«Центр физического развития»

Мячи, кегли, скакалки, обручи. Настольный «Футбол», «Баскетбол», массажные мячики, коврики, маски, полумаски для п/и.

«Центр Безопасности»

Макет «Что нужно пожарному», дорожные знаки, светофор, специальные машины (полиция, скорая помощь, пожарная), дидактические игры по безопасности, н/п игры «Дорожные знаки», «Азбука безопасности». Различные плакаты и дидактические пособия по безопасности. Атрибуты для с/р игр: жезл, фуражка и жилет полицейского, каска пожарного и др.

«Центр нравственно-патриотического воспитания»

Различные книги, альбомы о Новосибирске, макет «Кукольный театр», «Бугринский мост», «Колесо обозрения», альбом «Русская изба», самовар, деревянные ложки, досточки,  глиняные кружки, альбом «Русская народная роспись: гжель, дымка, жестовская, филимоновская». Матрешки. Картотека русских народных игр, фольклорных игр (хороводные, пальчиковые, физкультминутки), тряпичные куклы-самоделки, русские-народные костюмы.

ЧЧДБ

Группа здоровья

Заболевания (при наличии)

I

5

II

18

III

1

Другая

Тубинфици

рование

ЛОР-патоло

гия

Заболева

ние ОДА

Аллер

гозы

3

Дру

гое

Месяц

Тема

Форма работы (развлечение, проект и т.д.)

Цель

С

Е

Н

Т

Я

Б

Р

Ь

«Здравствуй, детский сад!»

Развлечение

Формировать позитивное отношение детей к детскому  саду

О

К

Т

Я

Б

Р

Ь

«Все ребята должны знать , как по улице шагать»»

Мини-проект

Познакомить детей с понятием дорога и правилами поведения на дороге.

«В гостях у светофорика»

Развлечение

Закрепить знания детей о правилах поведения на дороге.

«Осенняя ярмарка»

Развлечение

Формировать знания детей по теме «Осень»

Н

О

Я

Б

Р

Ь

«День матери» (поздравительная газета и видео открытка для мам)

Поздравление в соцсети «ВК»

Поздравить мам с Днем Матери.

«В мире домашних животных»

Проект

Формировать знания детей о домашних животных

«В гости к бабушке Дуняше»

Фольклорные посиделки в группе

Знакомить детей с русским народным творчеством.

Д

Е

К

А

Б

Р

Ь

«Новогодний маскарад»

Развлечение

Создание у детей радостного, праздничного настроения.

«Я расту здоровым!»

Мини-проект

формировать у детей младшего дошкольного возраста потребность к здоровому образу жизни

Я

Н

В

А

Р

Ь

 «Русская народная игрушка»

Мини-проект

Приобщение детей к истокам русской народной культуры, знакомство с народной игрушкой.

«В мире доброты»

Развлечение

Воспитание у детей положительных качеств характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.

Ф

Е

В

Р

А

Л

Ь

 «Друзья для Умки»

Квест- игра

Знакомство детей с животными северных стран.

 «День Защитника Отечества»

Развлечение

Расширять знания детей о празднике День защитника Отечества.

М

А

Р

Т

«8 Марта»

Утренник

Поздравление мам и бабушек с весенним праздником, создание радостного настроения.

«Широкая масленица»

Развлечение

Приобщать детей и к народным традициям, через знакомство с праздником масленица. 

А

П

Р

Е

Л

Ь

«Фестиваль «Театральная весна»

Театрализованная постановка сказки

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре .

«Птиц встречаем

- весну закликаем!»

Мини-проект

Приобщение детей к истокам РНК.

Знакомство с перелетными птицами

М

А

Й

 «Друзья природы»

квест – игра

Воспитывать бережное отношение к природе

 «В гостях у Цветочной Феи

Развлечение

Воспитывать бережное отношение к природе

 «Насекомые – наши друзья»

Развлечение

Воспитывать бережное отношение к природе

Дата

Мероприятие

Ответственный

Родительские собрания

Сентябрь

Родительское собрание в форме консультация в сообществе соцсети «ВК»

«Давайте, познакомимся»

Воспитатели группы

Февраль

"Пальцы помогают говорить"

Воспитатели группы

Май

Итоговое родительское собрание

Тема: «"Чему мы научились за год"».

Воспитатели группы

Ежемесячная работа с родителями в соцсети «ВК»: фотоотчеты «Наша жизнь в детском саду день за днем», размещение информации по темам недели, консультации по актуальным темам.

Анкетирование родителей

1 раз в квартал

Мониторинг эффективности образовательной деятельности в ДОУ

Старший воспитатель

Сентябрь

Анкета для родителей вновь прибывших детей «Давайте познакомимся»

Воспитатели группы

Работа с родителями

Сентябрь

Участие в выставке фотоколлажей «Как я провел лето»

Воспитатели группы

Октябрь

Участие в выставке «Осень золотая»

Трудовой десант «Утепление окон в группе»

Воспитатели группы

Ноябрь

Участие в выставке макетов "Волшебные предметы из сказок»

Воспитатели группы

Декабрь

Выставка плакатов о здоровом образе жизни

Конкурс -выставка «Новогодний сундучок»

Украшение группы к Новому году.

Постройка горки на участке.

Воспитатели группы

Январь

Участие в выставке «Игрушки моего детства»

Участие в выставке «Такая разная посуда»

Воспитатели группы

Февраль

Участие в творческой выставке к «Дню защитника Отечества»

Воспитатели группы

Март

Участие в выставке «Тепло сердец для милых мам» Участие в выставке рисунков (детско – родительского творчества) «Весна глазами детей»

Выставка макетов «Дикие животные Сибири»

Воспитатели группы

Апрель

Участие в выставке скворечников «Милый, скворушка – скворец, прилетай же, наконец!»

Творческий конкурс моделей космических кораблей «Стартуют в космос корабли»

Воспитатели группы

Май

Конкурс рисунков «Защитим планету Земля», стенгазета «Мы выбираем чистый город»

Подготовка к дефиле «Цветочный фестиваль моды»

Воспитатели группы      

Консультации, буклеты, брошюры, папки-передвижки

Сентябрь

Папка-передвижка «Осенняя палитра» (приемная группы)

Папка-передвижка ««Адаптация ребёнка в детском саду»

(приемная группы, соцсеть «ВК»)

Папка-раскладушка «Ребенок идёт в детский сад»

Консультация  в соцсети в «ВК» «Игры для детей осенью»

 Воспитатели группы

Октябрь

Консультация в соцсети «ВК»  «Если ваш ребенок кусается". "Привычки"

Папка-передвижка "Игры для непосед"

Буклет «Детское автокресло»

Папка – передвижка «Правила дорожного движения».

  Воспитатели группы

Ноябрь

Консультация  (приёмная группы и соцсеть «ВК») "Кризис трех лет что это такое"

Папка-передвижка «Профилактика ОРВИ и гриппа»

  Воспитатели группы

Декабрь

Папка-передвижка «Зима».

Консультация «Грипп. Меры профилактики. Симптомы данного заболевания», «Внимание! Наступает зима!»

Папка-раскладушка «Зимние забавы»

Памятка «Безопасный Новый год».

  Воспитатели группы

Январь

Консультация «Здоровье детей в зимний период».

Папка-передвижка "Прогулка с детьми в зимний период"

Памятка «Безопасное катание на горках»

Консультация в соцсети «ВК» "Как провести выходной день с ребёнком"

  Воспитатели группы

Февраль

Консультация "Игры и упражнения для развития речи детей". "Роль дидактической игры в семье"

Консультация "Какие сказки читать детям"

Папка-передвижка "Этикет для малышей"

  Воспитатели группы

Март

Папка-передвижка «8 марта»

Консультация в соцсети «Азбука дорожного движения».

Консультация «Весенняя витаминизация организма ребенка». 

Рекомендация "Ребенок на прогулке весной"

  Воспитатели группы

Апрель

Консультация "Игры для сенсорного развития детей. Учить цвета просто и интересно"

Папка – передвижка «Правила дорожного движения».

Буклет «Детское автокресло»

  Воспитатели группы

Май

Папка-раскладушка  «Безопасное лето»

Буклеты: «Осторожно! Открытое окно», «Как вести себя на водоеме» (приёмная группы и соцсеть «ВК»)

Консультация "Поощрение и наказание. Согласие между родителями это важно

  Воспитатели группы

Организация совместных праздников

Январь

Поэтическая гостиная «Зимушка – хрустальная».

Музыкальный руководитель, воспитатели группы.

Февраль

Спортивное развлечение «Вместе с папой».

Воспитатели группы.

Март

Весенний утренник  «8 Марта».

Музыкальный руководитель, воспитатели группы.

Апрель

Театрализация сказки

Музыкальный руководитель, воспитатели группы.

Мастер-классы

Февраль

Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста в домашних условиях

Воспитатели

Апрель

Нетрадиционное рисование «Кляксография»

Воспитатели

Вовлечение родителей в проектную деятельность

Воспитатели

Октябрь

«Все ребята должны знать , как по улице шагать»»

Ноябрь

«В мире домашних животных»

Декабрь

«Я расту здоровым!»

Январь

«Русская народная игрушка»

Февраль

«Наши защитники отечества»

Апрель

«Птиц встречаем

- весну закликаем!»

Вовлечение родителей в социальные и экологические акции

Сентябрь

«Бумажный бум» (сбор макулатуры)

Воспитатели группы.

Октябрь

«Чтобы не было беды»

Воспитатели группы.

Ноябрь

Экологическая акция «Сдай батарейку спаси ежика!»

 «Большая помощь маленькому другу» (помощь приютам для животных»

Воспитатели группы.

Декабрь

Социальная акция «Наши сердца детям» (помощь детским домам)

Экологическая акция «Кормушка – каждой пичужке!»

Воспитатели группы.

Январь

«Помоги одеться»

 (цель - помощь в организации изготовления новых платьев для кукол группы).

Воспитатели группы.

Февраль

Экологическая акция « Подари цветок детскому саду»

Воспитатели группы.

Март

Экологическая акция «Сдай батарейку – спаси ёжика!»

Воспитатели группы.

Апрель

Акция «Скворечник дом для птиц»

Безопасность на воде»

в весенне – летний период выпуск памяток

Зеленая весна», «Цветочная клумба»

Воспитатели группы.

ДОМА

Подъем, утренний туалет

6.30 – 7.30

В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Прием детей, самостоятельная деятельность детей*

7.00 – 8.00

Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика

8.00 – 8.07

Самостоятельная деятельность детей, игры

8.07 – 8.25

Подготовка к завтраку, завтрак

8.25 – 8.55

Игровая самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

8.55 – 9.00

Непосредственно образовательная деятельность

9.00 -10.00

Подготовка ко 2 завтраку, 2 завтрак

10.00 – 10.10

Подготовка к прогулке, прогулка**

10.10 – 12.05

Возвращение с прогулки, раздевание, самостоятельная деятельность

12.05 – 12.20

Подготовка к обеду, обед

12.20– 12.50

Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон

12.50– 15.00

Постепенный подъем детей, воздушная гимнастика, гигиенические процедуры. Самостоятельная деятельность.

15.00 – 15.25

Подготовка к полднику, полдник

15.25– 15.45

Совместная деятельность детей и взрослого, образовательная деятельность

15.45 – 16.30

Подготовка к прогулке, прогулка**

16.30– 17.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

17.50 -18.15

Подготовка к ужину, ужин

18.15 – 18.40

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

18.40 – 19.00

ДОМА

Прогулка

18.30 – 19.30

Возвращение с прогулки, спокойные игры, легкий ужин

19.30 – 20.30

Сон

20.30 – 6.30

ДОМА

Подъем, утренний туалет

6.30 – 7.30

В ДОШКОЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Прием детей на улице( самостоятельная деятельность детей)

7.00 – 8.00

Утренняя гимнастика на улице

8.00 – 8.15

Самостоятельная деятельность детей, игры.

8.15 – 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак

8.30 – 9.00

Игровая самостоятельная деятельность, подготовка к непосредственно образовательной деятельности

9.00 – 9.10

Совместная деятельность взрослого и детей (лепка, рисование,  музыка, физкультурные занятия, проектная деятельность и т.п.)

9.10 – 10.10

Подготовка ко 2 завтраку, 2 завтрак

10.10 – 10.20

Подготовка к прогулке, прогулка**

10.20 – 12.35

Возвращение с прогулки, раздевание, самостоятельная деятельность

12.35 – 12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45– 13.15

Подготовка ко сну, чтение художественной литературы, сон

13.15– 15.00

Постепенный подъем детей, воздушная гимнастика, закаливающие процедуры, гигиенические процедуры. Самостоятельная деятельность.

15.00 – 15.30

Подготовка к полднику, полдник

15.30– 15.45

Совместная деятельность детей и взрослого

15.45 – 16.15

Подготовка к прогулке, прогулка**

16.15– 17.55

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей

17.55 -18.10

Подготовка к ужину, ужин

18.10 – 18.30

Самостоятельная деятельность детей, уход детей домой

18.30 – 19.00

ДОМА

Прогулка

18.30 – 19.30

Возвращение с прогулки, спокойные игры, легкий ужин

19.30 – 20.30

Сон

20.30 – 6.30

Реализация образовательных областей

Инвариативная часть

Вариативная часть

Всего (недельная нагрузка)

кол-во

время(мин)

кол-во

время(мин)

кол-во

время(мин)

Физическое развитие

Физическая культура

2

30

3

45

Физкультура на прогулке

1

15

Познавательное развитие

Математическое развитие

1

15

1

15

Ознакомление с предметным и социальным миром/экология

0,5

7,5

0,5

7,5

1

15

Безопасность

1

15

1

15

Речевое развитие

Развитие речи

1

15

1

15

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

2

15

2

30

Лепка

0,5

7,5

0,5

7,5

Рисование

1

15

1

15

Аппликация, ручной труд

0,5

7,5

0,5

7,5

Конструирование

1

15

1

15

Итого:

12

3 часа

Недельная нагрузка составляет: 12 – 3 часа

Возрастная группа

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ, для детей дошкольного возраста

Продолжительность ННОД

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки во второй половине дня

Вторая младшая группа (3-4 года)

3 часа 15 минут

Не более 15 минут

Не более 30 минут

_____

День недели

Примерное время проведения

НОД

понедельник

9.00 – 9.15

Ознакомление с окружающим миром

9.20 – 9.35

Музыка

вторник

9.00 – 9.15

Физическая культура

9.25 – 9.40

Математическое развитие

среда

9.00 – 9.15

Речевое развитие

10.35 – 10.55

Музыка

четверг

9.00 – 9.15

Физическая культура

9.25 – 9.40

Рисование

пятница

9.00 – 9.15

Лепка/аппликация

9.25 – 9.40

Конструирование

10.00 – 10.15

Физическая культура (на улице)

Формы работы

младшая  группа

1. Подвижные игры во время утреннего приема детей

Ежедневно 3-5 мин.

2. Утренняя гимнастика

Ежедневно 5-10 мин.

3.Физкультминутки

3–5 ежедневно в зависимости от вида и содержания занятий

4. Музыкально-ритмические движения

На музыкальных занятиях 6-8 мин

5. Физкультурные занятия

3 раза в неделю 15 мин.

6. Подвижные игры:

- сюжетные;

- бессюжетные;

- игры-забавы;

- соревнования;

- эстафеты.

Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин.

7. Игровые упражнения

Ежедневно по 8-10 мин.

8. Оздоровительные мероприятия:

-закаливающие процедуры

- гимнастика после сна

-дыхательная гимнастика

Ежедневно 5 мин.

9. Физические упражнения и игровые задания, в том числе:

- артикуляционная гимнастика

- пальчиковая гимнастика

-зрительная гимнастика

Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин.

10. Физкультурный досуг

1 раз в месяц 15 мин.

11. Дни здоровья

1 раз в квартал 15 мин

12. Самостоятельная двигательная активность

Ежедневно под руководством воспитателя в зависимости от индивидуальных потребностей ребенка

СД

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

I половина дня

СД (совместная деятельность)

• пальчиковая гимнастика
• труд в уголке природы
• д/и по познавательному развитию
• беседа «Введение» в тему недели»
• чтение худ. литературы / чтение худ.литературы

• чтение худ. литературы по ООП
• д/и по ФЭМП (для мл.групп - по сенсорике)
• дыхательная гимнастика
• беседа (Х.Э.Р., по театрализованной деятельности)

• элементарная трудовая деятельность
• гимнастика для глаз
• д/и по развитию речи / заучивание стихов, пословиц, скороговорок
• чтение худ. литературы

• беседа по экологическому воспитанию
• артикуляционная гимнастика
• д/и по экологическому воспитанию
• чтение худ. литературы

• чтение худ. литературы
• Пальчиковая гимнастика
• д/и по ОБЖ/ПДД
• презентации (по проектной деятельности) или конкурсы, или ситуации месяца, или акции, или экскурсии

НОД

В соответствии с перспективным планированием и расписанием, тема, кратко цель, задачи, источник, обязательно использование физкультминуток

Прогулка

Прогулочная карта №__, кратко цель, задачи, инд работа – с кем. (Прог.карта должна обязательно содержать: наблюдение, худ.слово, игры, инд.работу, труд). Начинаться прогулка должна с игр, если до этого НОД была усидчивой, если НОД была подвижной, то прогулку нужно начинать с наблюдения и художественного слова)

Сон

Беседы о пользе сна, прослушивание аудиозаписей, релаксирующей музыки, постепенный подъем, гимнастика в постели, гимнастика после сна, закаливающие процедуры.

II половина дня

СД

• исследовательская, экспериментальная деятельность
• подвижные игры
• с/р игра
• СОД (п.пр. «Приобщение к истокам русской народной культуры»)

• хороводные игры
• игры со строительным материалом
• беседа по ПДД
• СОД (п.пр. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»)

• д/и по Х.Э.Р. (музыкальная, по изодеятельности, искусству)
• д/и, творческая мастерская по финансовой грамотности
•  СОД (п.пр. Финансовое воспитание дошкольников)
• игры малой подвижности

• творческое конструирование
• театрализованная деятельность / СОД п.пр. «Формирование основ экологической культуры у детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности»
• с/р игра
• беседа по ОБЖ

• спортивное развлечение (1 раз/мес) и 3 раза/мес. развлечения
• хороводные игры
• трудовые поручения (хозяйственно-бытовой труд)

Образовательная деятельность в реж. моментах

Формирование культурно-гигиенических навыков ( п.пр. «Будь здоров, дошкольник»), самообслуживание, ОБЖ, культуры поведения. Ситуативные беседы, пословицы, поговорки, загадки, считалки, потешки, словесные игры (н/пр «Хорошо-Плохо»), игры на ориентировку в пространстве и координацию, дидактические игры, беседы, пальчиковые игры, аудиозаписи

Индивидуальная работа

Познание и психические процессы

Изодеятельность и музыка

ФЭМП

Речевое развитие

 (-развитие связной речи, рассказывание(по картине, игрушке, из личного опыта);

- грамматический строй речи, лексика)

Физкультура и здоровье

Обязательно, с кем проводится

Работа с дежурными - ежедневно

Организация РППС для самостоятельной деятельности

Рассматривание иллюстраций, книг, картинок, альбомов; настольные игры, разрезные картинки, конструкторы, атрибуты для с/р игры; материалы по изодеятельности и природные материалы, спортивный инвентарь; для ……….(развития творческих способностей, игровой деятельности, социально-коммуникативного развития, мелкой и крупной моторики и др.)

День недели

Режим

(Образовательная деятельность в режимных моментах)

Совместная деятельность взрослого и детей

Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

Групповая,

подгрупповая

Индивидуальная

1 половина дня: утренняя гимнастика, дежурство, завтрак, совместная деятельность

Игровая, коммуникативная, самообслуживание и элементарный бытовой труд, двигательная

 На основе педагогической диагностики 

НОД

Все виды деятельности

прогулка

Указывается № прогулочной карты, в которой описана прогулка (наблюдение, трудовая деятельность, художественное слово, подвижная игра, экспериментирование)

Подготовка ко сну, сон

Совершенствование КГН, Чтение художественной литературы

На основе педагогической диагностики

2 половина дня

Игровая, коммуникативная, познавательная, элементарный бытовой труд, двигательная, художественно-эстетическая деятельности

На основе педагогической диагностики

Время проведения

Тема недели

Часть, формируемая участниками образовательного процесса (информационные проекты

Социальные и экологические акции

01.09.

«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»

Экологическая акция "Бумажный бум" (сбор макулатуры в конце месяца, общая, в холле с 13.09 по 24.09)

И.М. Развлечение

«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»

И.М. Выставка фотоколажей   "Как я провел лето" (все группы)                               

02.09. – 10.09

«Детский сад. Я и мои друзья»

И.М. Оформление портфолио ребенка

13.09 – 17.09

Овощи. Фрукты.

И.М. Выставки детского творчества

20.09-24.09

Осень, осень

 в гости просим

И.М. Творческий конкурс «Осень золотая»

27.09 – 01.10

Транспорт.

«Безопасная дорога»

(группы, реализующие программу «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н. Н., Князевой Н. Л., Стеркиной Р. Б.)

И.М.  развлечение

«В гостях у Светофорика»

04.10-08.10

«Будь осторожен» (ОБЖ)

Социальная акция «Чтобы не было беды» памятки для родителей

И.М. Развлечение по безопасности

11.10–15.10

Деревья. Дары леса.

И.М.  Коллективная аппликация «Дерево»

И.М.  Развлечение в группах «Осенняя ярмарка»

18.10–22.10

Мебель

И.М. Создание коллажа

«Моя комната»

25.10–29.10

Профессии.

И.М.Фотоальбом «Профессии наших родителей»

01.11–05.11

«Мой дом. Мой город»

По тропинкам родного края» (младшие, средние, группы, реализующие программу Князева О.Л. Маханева М.Д. "Приобщение детей к истокам русской народной культуры");

Социальная акция «Поздравь мамочку 28 ноября».  Поздравительные открытки, видеоролики.

И.М. Постройки из конструктора

Фольклорные посиделки в группе «В гости к бабушке Дуняше»

08.11–12.11

«Книга – наш друг»

И.М. Выставка

«Волшебные предметы из сказок»

15.11-19.11

Дикие животные

Социальная акция «Большая помощь маленькому другу» (помощь приютам для животных

И.М. Выставки детского творчества

Тематические альбомы

Проект

 «В мире домашних животных»

22.11- 26.11

Домашние животные и их детеныши, домашние   птицы

И.М. Макет «Домашнее подворье»,

тематические альбомы

Фотоальбом «Любимые домашние питомцы детей» (совместно с родителями)

29.11.-03.12

"Выпал беленький снежок"

И.М. изготовление книжек малышек

 «Как мы зиму встречали»

06.12–10.12

«Я вырасту здоровым»

«Я выросту здоровым» (группы, реализующие программу «Основы безопасности детей дошкольного возраста» под редакцией Авдеевой Н. Н., Князевой Н. Л., Стеркиной

Р. Б.)

Социальная акция

«Наши сердца детям» (помощь детским домам)

Экологическая акция «Кормушка – каждой пичужке!»

И.М. Виды детского творчества

Спортивный досуг «Мы растем здоровыми»

И.М. Выставка плакатов о здоровом образе жизни

13.12.-17.12

«Рыбы»

И.М. Творческая мастерская «Золотая рыбка»

20.12- 24.12

«Зимние игры, забавы»

Все виды детского творчества

И.М. Развлечение «Зимние забавы»

27.12–31.12

"Здравствуй, ёлочка!"

И.М. Новогоднее развлечение

И.М. Творческий конкурс – «Новогодний сундучок»

10.01- 14.01

«Знакомство

с народной игрушкой и традициями» (игрушки, фольклор)

«Знакомство

с народной игрушкой

и традициями»

(младшие, средние, группы, реализующие программу Князева О.Л. Маханева М.Д. "Приобщение детей к истокам русской народной культуры");

И.М. Выставка в мини – музее «Русская народная игрушка» (совместное творчество) И.М. развлечение «Святочные посиделки»

И.М. создание мини – выставки «Игрушки моего детства» (совместно с семьями)

17.01–21.01

Одежда. Обувь.

Головные уборы.

Акция  

 «Помоги одеться»

 (цель - помощь в организации изготовления новых платьев для кукол группы).

И.М. Выставка детских работ

Создание тематических альбомов, дидактических игр.

24.01–28.01

Школа добрых волшебников

(вежливые слова)

И.М. Оформление стенгазеты

 «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»

Выставка добрых персонажей из сказок и мультфильмов

31.01–04.02

Посуда.

Творческая мастерская «Такая разная посуда»

И.М. Выставки детского творчества

07.02–11.02

Животные северных стран.

И.М. Квест- игра «Друзья для Умки»

14.02- 18.02

Комнатные растения

И.М. с 17.02 по 18.02

Смотр – конкурс И.М. «Огород на окне»

Акция «Подари цветок детскому саду»

21.02- 25.02

"Защитники Отечества"

И.М. Развлечение ко Дню защитника Отечества

И.М. Творческая выставка «День защитника Отечества"

Акция

 «Поздравляем всех защитников с 23 февраля!».

28.02–05.03

"Мамин праздник"

И.М. Праздник ко Дню 8 марта

Выставка «Тепло сердец для милых мам»

"Масленица" Катание на лошадях

Экологическая акция "Сдай батарейку - спаси ёжика!"

(в течение месяца)

09.03–18.03

Весна. Приметы весны.

И. М. выставка рисунков (детско – родительского творчества) «Весна глазами детей»

21.03–25.03

Дикие животные весной

И. М. Макет «Дикие животные Сибири» (совместно с родителями)

Выставки детского творчества

28.03–01.04

«Мир театра»

И. М. Фестиваль «Театральная весна»

04.04–08.04

Перелетные птицы

И.М. праздник «День Птиц»

Выставка скворечников «Милый, скворушка – скворец, прилетай же, наконец!»

«Птиц встречаем

- весну закликаем!»

(младшие, средние, группы, реализующие программу Князева О.Л. Маханева М.Д. "Приобщение детей к истокам русской народной культуры");

(группы, реализующие программы по художественно – эстетическому развитию)

Акция «Скворечник дом для птиц» привлечение внимания взрослых и детей к прилету перелётных птиц, воспитание бережного и внимательного отношения к природе и любви к родному краю

11.04- 15.04

«Солнце, луна, звезды»

И.М. Творческий конкурс моделей космических кораблей «Стартуют в космос корабли»

КОСМО – КВЕСТ «Космическое путешествие»

Акция «Безопасность на воде» 

в весенне – летний период выпуск памяток

18.04–22.04

Волшебница вода

И.М. Альбом «Опыты с водой для малышей»

25.04–29.04

«Время веселых игр»

И.М. Развлечение «Вместе весело»

04.05- 08.05

Обувь. Головные уборы.

И.М. Выставка детского творчества

Тематические альбомы, лэпбуки

Акция «Голубь мира», «Георгиевская лента», «Окна Победы»

11.05 -15.05

«Юные экологи»

Акции «Зеленая весна», «Цветочная клумба»

И.М. квест – игра  «Друзья природы»

18.05- 22.05

Цветы. Первоцветы

И.М. Выставка детского творчества

Развлечение «В гостях у Цветочной Феи»

Дефиле «Цветочный фестиваль моды»

25.05- 29.05

Насекомые

И.М. развлечение «Насекомые – наши друзья»

И.М. Выставка детского творчества

Время проведения

Мероприятие

Сентябрь

Развлечение в группе «Здравствуй, детский сад!»

Октябрь

Развлечение в группе

 «Осенняя ярмарка»

Ноябрь

«День матери» (поздравительная газета для мам, видеооткрытка в «ВК»)

Декабрь

Развлечение в группе «Новогодний маскарад»

Февраль

Развлечение «День Защитника Отечества»

Март

Праздник «8 Марта»

Апрель

Фестиваль «Театральная весна»