Задания для детей по ТРИЗ (методика Т. А. Сидорчук)  на прогулке в  детском саду

Ниже — подборка разноплановых заданий с пояснениями, как их проводить.  Все опираются на ключевые принципы ТРИЗ: развитие системного мышления, воображения, умения видеть противоречия и находить нестандартные решения.

1. «Оживи объект» (развитие эмпатии и воображения)

Цель: научить видеть объект с разных сторон, наделять его свойствами живого существа.
Как проводить:

• предложите детям выбрать любой объект на прогулке (дерево, камень, лужа, скамейка);
• задайте вопросы:

• «Если бы это дерево могло говорить, о чём бы оно рассказало?»
• «Какое у него настроение сегодня? Почему?»
• «Кто его друзья? С кем оно спорит?»

• поощряйте развёрнутые ответы, необычные сравнения.

Пример:

«Это берёза. Она весёлая, потому что на ней сидят птицы и поют. Её подруга — сосна, а с кустом смородины она иногда спорит из-за солнца».

2. «Что было — что будет» (развитие причинно-следственного мышления)

Цель: понять цикличность процессов, предвидеть изменения.
Как проводить:

• выберите объект (лист, лужа, снег, ветка);
• спросите:

• «Что было с этим листом неделю назад?»
• «Что с ним случится через неделю?»
• «Почему так произойдёт?»

• обсудите факторы: погода, люди, животные.

Пример:

«Этот лист был зелёный и крепкий. Сейчас он жёлтый и сухой. Через неделю он станет коричневым и упадёт в землю. Его съедят червяки, и он превратится в почву».

3. «Хорошо — плохо» (анализ противоречий)

Цель: увидеть двойственность любого явления.
Как проводить:

• назовите объект или явление (дождь, ветер, тень, лужа);
• по очереди называйте «плюсы» и «минусы»:

• «Дождь — хорошо, потому что растения пьют воду. Плохо — потому что нельзя гулять».
• «Тень — хорошо, потому что прохладно. Плохо — потому что тёмно».

• усложните: попросите найти решение противоречия («Как сделать так, чтобы дождь не мешал гулять?» → «Взять зонт!»).

4. «Превращения» (развитие гибкости мышления)

Цель: учиться видоизменять объекты, находить новые функции.
Как проводить:

• предложите «превратить» объект, убрав или добавив деталь:

• «Что станет с веткой, если у неё будут листья?» → «Это уже маленькое дерево!»
• «Что будет, если лужа замёрзнет?» → «Каток для букашек!»

• поощряйте фантастические варианты.

5. «Сыщики» (развитие внимания и анализа признаков)

Цель: научиться выделять существенные признаки объекта.
Как проводить:

• загадайте объект (камень, цветок, игрушка на площадке);
• дайте 2–3 признака: «Он твёрдый, серый, лежит у дорожки»;
• дети ищут объект, аргументируют выбор: «Это камень, потому что он твёрдый и серый»;
• усложните: дайте противоречивые признаки («Он мягкий, но колючий» → ёжик, ёлочная ветка).

6. «Сказочная история по следам» (развитие речи и логики)

Цель: составлять связные тексты, опираясь на признаки.
Как проводить:

• найдите на земле следы (птичьи, собачьи, детские);
• придумайте историю: «Кто здесь прошёл? Куда? Почему?»;
• используйте схему:

1. Кто? («Это был заяц»);
2. Куда? («Он бежал к реке»);
3. Почему? («Хотел попить воды, потому что было жарко»);
4. Что случилось? («По дороге он встретил белку и поделился морковкой»).

7. «Волшебные очки» (развитие восприятия признаков)

Цель: фокусироваться на одном признаке объекта.
Как проводить:

• «наденьте» воображаемые очки, которые видят только:

• цвет («Найдите всё синее: небо, цветы, одежда»);
• форму («Что круглое? Солнце, мяч, колесо»);
• звук («Какие звуки слышите? Ветер, птицы, шаги»);

• обсудите, как меняется мир в «очках».

8. «Проблема — решение» (развитие изобретательского мышления)

Цель: находить выходы из нестандартных ситуаций.
Как проводить:

• создайте игровую проблему:

• «Мы хотим построить домик, но нет досок. Что делать?» → использовать ветки, снег, песок;
• «Дождь залил нашу песочницу. Как спасти песок?» → накрыть плёнкой, сделать дренаж;

• поощряйте самые необычные идеи.

9. «Сравнение без слов» (развитие ассоциативного мышления)

Цель: находить сходства и различия без называния объекта.
Как проводить:

• выберите два объекта (лист и бабочка, камень и хлеб);
• попросите показать жестами, чем они похожи:

• лист и бабочка → «оба лёгкие, летают, разноцветные»;
• камень и хлеб → «оба твёрдые, могут быть круглыми»;

• обсудите, какие признаки сравнили.

10. «Музей необычных предметов» (развитие креативности)

Цель: придумывать новые функции для знакомых вещей.
Как проводить:

• соберите на прогулке «экспонаты»: палку, шишку, лист, камешек;
• придумайте, чем они могут быть в фантастическом мире:

• палка → волшебная палочка, мост для муравьёв;
• шишка → ёжик, корона для белки;

• устройте «экскурсию» с рассказами о каждом предмете.

Советы воспитателю

• Меняйте формат: чередуйте подвижные и спокойные задания.
• Поощряйте всех: даже абсурдные идеи — шаг к творчеству.
• Используйте природу: сезонность даёт богатый материал (листья осенью, снег зимой, лужи весной).
• Фиксируйте результаты: фотографируйте «экспонаты», записывайте истории в альбом.

Итог: эти задания развивают не только речь и мышление, но и наблюдательность, умение работать в команде, интерес к окружающему миру.