«Нравственное-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста как предпосылки формирования патриотических чувств на примере своей группы»
консультация (подготовительная группа)

Сообщение на тему:

«Нравственное-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста как предпосылки формирования патриотических чувств на примере своей группы»

Введение

Условия возникновения и становления опыта возникло в не совсем благоприятное время, когда происходит обесценивание простых человеческих качеств, когда дети не знают родной культуры, истории, имён героев прошлого. Патриотизм – любовь к Родине, преданность ей, ответственность и гордость за неё – эти чувства и особенности характера начинают формироваться уже в дошкольном возрасте. Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли её наши предки, наши отцы и деды. Любовь маленького ребенка к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, улице, на которой он живет, детскому саду, городу. Нет сомнения в том, что уже в детском саду в результате целенаправленной воспитательной, систематической работы у детей могут быть сформированы элементы гражданственности и патриотизма.

НРАВСТВЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ сегодня – одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что такое патриотизм?» в разное время пытались дать многие известные люди нашей страны.

Так, С. И. Ожегов определял патриотизм как «…преданность и любовь к своему Отечеству и своему народу». Г.Я.Бакланов писал, что это «…не доблесть, не профессия, а естественное человеческое чувство».

Проблема патриотического воспитания приобретает острую актуальность, вместе с тем становиться чрезвычайно сложной. Сложности эти вызваны переосмыслением в обществе самого понятия патриотизм, нерешенностью вопроса, на каком же содержании надо воспитывать это чувство.

Выбор темы связан с целью, чтобы глубже узнать через какие методы, приёмы и формы работы можно воспитать у детей патриотические чувства к самому дорогому.

Общаясь с детьми, я обратила внимание на то, что дети имеют недостаточный уровень знаний о стране, крае в котором живут, о родном поселке. Не все дети знают домашний адрес, место работы родителей, не говоря уже о достопримечательностях и символике нашей страны.

Родители же, не уделяют этому вопросу внимания.

Данный педагогический опыт базируется на обеспечении условий для нравственного воспитания детей, таких как - создание игровых ситуаций, способствующих формированию доброты, сочувствию, скромности и справедливости и т.д. Поэтому передо мной встала задача по проведению целенаправленной работы с дошкольниками, по начальному формированию чувства гражданственности и патриотизма во взаимодействии с семьей.

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Цель: изучение эффективной системы работы по формированию у детей чувства патриотизма. Развитие основ начала нравственно-патриотического воспитания.

Задачи:

1. Изучить проблему нравственно – патриотического воспитания в психолого- педагогической литературе.
2. Разработать перспективное планирование по нравственно-патриотическому воспитанию.
3. Формирование у детей духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду;
4. Расширение знаний детей о родном крае, о своей малой Родине;
5. Расширение представлений детей о России, знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
6. Формирование бережного отношения к природе и всему живому;
7. Развитие у детей интереса к русским традициям и промыслам, развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны;
8. Воспитание толерантности к другим народам.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретический анализ научной литературы по проблеме исследования; эмпирические методы - анкетирование, мониторинг уровня развития детей, наблюдение за ходом воспитательно-образовательного процесса

Гипотеза исследования: мы предположили, что наследование нравственных и эстетических ценностей родной культуры в самом нежном возрасте — это и есть самый естественный, а потому и верный способ патриотического воспитания, воспитания чувства любви к Отечеству.

Работа с детьми строилась на основе комплексной диагностики, включающей определения уровня знаний детей о родном городе, стране.

Необходимо учитывать, что воспитывать любовь к Родине, родному городу – значит связывать воспитательную работу с окружающей социальной жизнью и теми ближайшими и доступными объектами, которые окружают ребенка.

Особая ответственность за формирование у детей нравственно-патриотических чувств возлагается на воспитателя ДОУ. Потому что именно он, воспитатель, поможет нашим детям узнать и полюбить родной край, русские национальные традиции, обычаи, культуру, историю Руси, донесёт до сознания детей, что они являются носителями русской народной культуры.

Таким образом, в процессе работы над опытом были выявлены следующие противоречия:

- между знанием норм и правил поведения в обществе и полнейшего их несоблюдения;

- между формированием у детей бережного отношения к природе и всему живому и реальным поступкам в окружающем мире.

- между развитием чувства ответственности и гордости за достижения страны и полнейшим безразличием к развитию русских традиций и промыслов;

Родителям было предложено ответить на 6 вопросов анкеты:

#1063;то вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?

#1042;озможно ли патриотическое воспитание в детском саду?

#1057; какого возраста надо начинать патриотическое воспитание?

#1050;ак вы считаете, кто несет ответственность за патриотическое воспитание детей – педагоги или родители?

#1050;ак вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?

#1050;ак вы считаете. Актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в вашей семье традиции?

Результаты анкетирования показали, что 70% родителей не полно понимают, что такое патриотическое воспитание детей и не уделяют большое внимание этому вопросу.

После изучения всех результатов занялась изучением темы через самообразование.

В первую очередь, я изучила соответствующую методическую литературу.

Определила содержание работы по направлениям:

Формирование понятий у ребенка семья, связь времен, составление родословной.

Знакомство с родным краем, его историей, народностями, проживающими на его территории, природой, полезными ископаемыми.

Знакомство с родным поселком: историей, значимыми объектами, природой, трудом людей.

Знакомство с Россией, символикой России, историческими событиями.

Знакомство с понятием патриотизм, героизм их проявлениями.

Знакомство с героями сказок, устным народным творчеством, с декоративно-прикладным искусством, с праздниками и обрядами.

В группе оформила уголок патриотического воспитания, где дети могут наглядно познакомиться с родным поселком, районом, краем, символикой России, полистать книги, иллюстрации. Весь наглядный материал (книги, открытки, сувениры) принесли родители.

В своей работе мне хотелось убедить детей и их родителей в том, что любовь к Родине, к своему народу начинается с малого – с любви к родителям, с уважения к людям, с родного дома, улицы, с умения находить вокруг себя то, что достойно восхищения.

Для решения поставленных задач использую все виды деятельности: экскурсии, занятия, дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные народные игры, оформление выставок, альбомов, чтение художественной литературы, использовала материал устного народного творчества.

Своеобразие данного эксперимента заключается в комплексном и системном подходе к нравственно-патриотическому воспитанию, пронизывающем все виды деятельности дошкольника, начиная с младшего возраста.

В своей работе по формированию нравственно – патриотических чувств у детей я придерживалась важнейших педагогических принципов:

- сотворчество детей, родителей, педагогов в совместном процессе освоения традиционной отечественной культуры и создание единого коллектива «дети-родители-сотрудники ДОУ», так как работа не будет эффективна, если не установлена тесная связь с родителями детей. Ведь те культурные эталоны, духовные ценности, которых придерживается семья, как правило, усваивает и ребёнок;

- формирование целостного представления о мире и его законах через системное, комплексное освоение каждого явления в его природном и социокультурном контексте;

- принцип гуманизма и педагогического оптимизма «Не навреди!»;

- принцип индивидуального и личностного подхода;

Для реализации данной педагогической идеи был использован инновационный метод проектной деятельности. Этот метод актуален и очень эффективен, т.к. дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым, позволяя ему успешно адаптироваться к школе.

Был разработан и проведен следующий проект:

- «Патриотическое воспитание дошкольников посредством изобразительной деятельности».

При реализации данного проекта использовались:

методы и приемы воспитательно-образовательного процесса:

• игровые
• поисково-исследовательские
• проблемные
• воспитывающие ситуации

формы работы с детьми:

• групповые занятия
• индивидуальные занятия
• чтение художественной литературы
• просмотр видеофильмов
• игровая деятельность (сюжетно-ролевая игра, развивающие игры, дидактические игры, настольно-печатные игры, подвижные игры.)
• проведение развлечений
• выставки детского творчества
• этические беседы с детьми
• рассматривание фотографий, иллюстраций

Свою работу по теме «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников» я разделила:

• «Семья и детский сад»
• «Мой посёлок»
• «Россия – моя Родина»

Семья и детский сад

Чувство Родины? У малышей оно начинается с отношений к семье, к самым близким людям – к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением. Семья и детский сад лежит в основе формирования у детей социального опыта, воспитания привязанности к близким людям. В процессе работы у детей начинается постепенно складываться образ собственного дома, с его укладом, традициями, стилем взаимоотношений. Это чувство «родного дома» ложится в основу любви к Родине. Если в семье есть свои привычки, традиции, правила (готовить друг другу подарки, сюрпризы, отмечать какие-то даты вместе и так далее), то это все постепенно и основательно входит в социальный опыт ребенка. Как приятны воспоминания детства, которые хочется пережить снова. Поэтому очень важной является работа по ознакомлению с традициями семей воспитанников.

Мой посёлок

Немалое значение для воспитания у детей интереса и любви к родному краю имеет ближайшее окружение. Постепенно дети знакомятся со своей улицей, своим поселением, городом, а затем и со страной, её столицей и символами.

Какие сведения и понятия о родном городе способны усвоить дети?

• Четырехлетний ребенок должен знать название своей улицы и той, на которой находится детский сад.

• Внимание детей постарше нужно привлечь к объектам, которые расположены на ближайших улицах: школа, кинотеатр, почта, аптека и т.д., рассказать об их назначении, подчеркнуть, что все это создано для удобства людей.

• Диапазон объектов, с которыми знакомят старших дошкольников, расширяется

— это поселок в целом, его достопримечательности, исторические места и памятники. Детям объясняют, в честь кого они воздвигнуты. Старший дошкольник должен знать название своего поселка, своей улицы, прилегающих к ней улиц, а также в честь кого они названы. Ему объясняют, что у каждого человека есть родной дом и город, где он родился и живет. Для этого необходимы экскурсии по городу, на природу, наблюдения за трудом взрослых, где каждый ребенок начинает осознавать, что труд объединяет людей, требует от них слаженности, взаимопомощи, знания своего дела.

Россия – моя Родина.

Работу по этой теме я начала с картин, фотографий, иллюстраций о русской природе, экскурсии на природу. В старшей группе на занятии «Природа России» дети знакомились с картой России.

В совместной деятельности с детьми знакомились с русскими народными промыслами - дымковской игрушкой, хохломской росписью, с русской матрёшкой. В группе оформила уголок народного творчества «Город мастеров».

В блоке родная страна я знакомила детей с государственными символами России: герб, флаг, гимн и их значением. Знакомила со столицей нашей Родины - Москвой и другими городами России, знаменитыми россиянами
такими как - А.Пушкин, Л.Толстой, Н.Некрасов, П.Чайковский, В.Васнецов, И.Репин, А.Суворов, К.Циолковский, Ю.Гагарин.

Основной целью проводимой работы является воспитание в ребенке чувства гордости, уважения и любви к Родине.

Основной формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. На этих занятиях дети закрепляют те знания, которые у них есть, узнают новый доступный для их возраста материал.

Много лет наша Родина называлась Русь. Издавна Русь славилась своими защитниками, своими великими людьми. Происходит знакомство детей с богатырями, полководцами, защитниками Отечества на занятиях «Русские богатыри», «Юные герои войны».

Такие важные понятия, как «долг перед Родиной», «любовь к Отечеству», «трудовой подвиг» и т. д., необходимо прививать на конкретных фактах из жизни старших членов семьи. Важно подвести ребенка к пониманию, что мы победили в Великой Отечественной войне потому, что любим свою Родину. Родина чтит своих героев, отдавших жизнь за счастье людей. Их имена увековечены в названиях улиц, площадей, в их честь воздвигнуты памятники. Обо всем этом я старалась не только рассказать, но и показать наглядно.

Эти занятия вызывают большой интерес у детей. Цель таких занятий: формирование исторического сознания, возрождение духовных традиций России, воспитание в детях гражданственности и патриотизма. Знакомя детей с защитниками нашей Родины, мы стремимся воспитать желание быть похожими на них, стремиться быть сильными, выносливыми, желание защищать и охранять нашу Родину.

Вся моя работа направлена на развитие познавательной активности детей. Умение устанавливать причинно-следственные связи. Формирование у детей системных представлений об окружающем мире, о роли и месте человека в нём. Вовлекая детей в жизнь нашего посёлка, знакомя с особенностями региона, основами государственности, я не забываю о том, что одним из основных условий для успешной реализации поставленных задач по нравственно-патриотическому воспитанию, является тесное взаимодействие с родителями.

Работа с родителями.

Формирование патриотических чувств, проходит эффективнее, если детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям, эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения, а как на равноправных участников формирования детской личности.

Позиция родителей является основой семейного воспитания ребёнка. С малых лет ребёнок может ощутить причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих родителей, а и всего Отечества.

Семья - первый коллектив ребёнка, и в нём он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Именно родители на ярких, доступных примерах жизни, своего труда, отношения государства к детям демонстрируют ребёнку, что на него возлагают надежды не только родные, но и всё общество, вся страна.

В ходе совместной деятельности я знакомила родителей с работой, которую проводила в группе (показ открытых занятий, развлечений), оказывала педагогическую поддержку семье в этих вопросах, через встречи, консультации и беседы, совместные праздники и экскурсии.

Семья - первый коллектив ребёнка, и в нём он должен чувствовать себя равноправным членом, вносящим каждый день свою, пусть скромную, лепту в семейное дело. Поэтому предметом особого разговора с родителями должно быть обсуждение возможных путей приобщения дошкольников к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху. Только разделяя заботы взрослого, беря на себя посильную их часть, стремясь сделать что-то для других, малыши начинают ощущать себя членами семьи.

Постепенно ребёнок пронимает, что он - частица большого коллектива - детского сада, класса, школы, а затем и всей нашей страны. Общественная направленность поступков постепенно становиться основой воспитания гражданских чувств и патриотизма. Но чтобы закрепить эту основу, нужно постоянно пополнять опыт участия детей в общих делах, упражнять их в нравственных поступках.

Нужно чтобы у дошкольника формировалось представление о том, что главным богатством и ценностью нашей страны является ЧЕЛОВЕК.

Заключение

В заключение хочется сказать, что работа по воспитанию патриотизма и гражданственности требует тесного контакта с семьёй, так как именно в семье ребёнок учится первым движениям сердца и поднимается от него к дальнейшим формам единения – Родина и государство. В своей работе я, как педагог, должна была научить детей помнить свою историю. Работая по данной теме, мне хотелось пробудить в детях чувство гордости за русских людей, давших миру великих полководцев и мыслителей, освободителей мира от фашизма и первопроходцев космоса. Дать понять детям, что нам есть чем гордиться. Я считаю, что с поставленными целями и задачами справилась, об этом говорят результаты полученные в процессе работы по данной теме.

Проблема воспитания у детей любви к Родине была актуальной всегда, но особую значимость она приобрела в настоящее время.
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к родному городу и родной стране играют огромную роль в становлении личности ребенка.
Патриотическое воспитание ребенка сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Патриотизм начинается с восхищения тем, что видит перед собой дошкольник, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатление еще не осознаны им глубоко, но пропущенные через детское восприятие они играют огромную роль в становлении личности патриота.

В настоящее время данная работа очень актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь недоумение. Поэтому мы должны подойти к этой проблеме вместе. И только общими усилиями мы добьемся определенного результата.