ОПЫТ РАБОТЫ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
статья (младшая группа)

ОПЫТ РАБОТЫ ПО КОНСТРУИРОВАНИЮ

С ДЕТЬМИ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Кузина Людмила Павловна, воспитатель высшей категории
ГБОУ СОШ №12 СП «Детский сад» г. Сызрань
E-mail: mil.kuzina2017@yandex.ru

«Конструктор – это целая страна,

Дарит чудеса она, всем кто мастерит и строит.

Побывать в ней детям стоит».

     Педагоги знают о детях очень многое. Дети очень любят собирать и разбирать какие-нибудь вещи или предметы, мастерить. Особенно им нравится возводить разные здания и строить мосты при помощи деталей конструктора. Не секрет, что конструкторы являются одним из самых популярных и полезных игрушек. Для любого ребёнка такие занятия очень полезны и познавательны, так как во время конструирования у него развивается внимание, образное, пространственное мышление, память, фантазия, развивается усидчивость и совершенствуются игровые и логические навыки маленьких исследователей, что способствует успешному обучению в школе и дальнейшему развитию интеллекта. Использование конструктора развивает воображение, учит планировать и формирует навыки работы с различными материалами.

     Положительное влияние оказывает на мелкую моторику рук, так как в работе задействованы мышцы кисти. Собирая разные элементы, дети тренируют координацию движений. Независимо от того, сложный это конструктор или простой, такое интересное занятие с конструктором стимулирует развитие детей и создает условия для увлекательных и полезных игр.

     Занимаясь сборкой и разборкой конструктором, у детей развиваются навыки будущего архитектора при возведении домов и построек по своей задумке или конструируя их по готовой схеме, инструкции или по определённым готовым стандартам (домик для матрёшки, гараж для большой машины).

     Конструктивная деятельность детей развивает инициативу, эмоциональную устойчивость, способность планировать действия и умение взаимодействовать со сверстниками. Даже самые замкнутые и тихие дети начинают раскрываться во время конструирования: предлагают интересные новые идеи, приглашают товарищей в игру, начинают объяснять, что они делают и зачем. Занятия и игры с конструктором помогают преодолевать детям страх ошибки, так как можно разобрать постройку и построить её заново. Это формирует уверенность и самостоятельность.

    В своём дошкольном образовательном учреждении я работаю с детьми младшего дошкольного возраста. Конструирование с малышами – это не просто работа с разными материалами по созданию поделок. Это целостный процесс развития детей, в котором важно всё: от первого прикосновения к кубику до полного самостоятельного замысла будущей постройки.

     В младшем дошкольном возрасте дети только начинают овладевать базовыми действиями – ставить кубик на кубик, соединять крупные детали постройки, придерживать конструкцию, ориентироваться в пространстве. Именно такие простые операции являются фундаментом для дальнейшего развития.

    Несомненно, особенно положительно конструирование влияет на развитие речи детей младшего дошкольного возраста. Каждое их действие сопровождается комментированием: «я хочу построить мост», «строю башню высокую», «длинная дорожка». И моя задача, как педагога состоит в том, чтобы мягко расширять словарь детей, вводить понятия: «высокий – низкий», «широкий – узкий», «длинный – короткий», «устойчивый – неустойчивый».

     Чтобы успешной и продуктивной была работа с детьми по конструированию, я выработала несколько правил:

     - свободный выбор материала детьми. Я заметила, что дети быстрее, с желанием и большим интересом включаются в конструктивную деятельность, если сами выбирают, чем будут строить.

     - действий больше –слов меньше. В работе детьми младшего дошкольного возраста использую чёткий и медленный показ и короткое объяснение.

     - совместное начало и самостоятельный свободный финал. Я предлагаю детям создать в постройке общий образ. Например, «построим домики для гномов». Каждый ребёнок решает сам, какой домик он построит. Это позволяет объединить детей, не подавляя их индивидуальность.

     - создание «успешной ситуации». Здесь важно отметить удачные моменты: за старательность ребёнка, за смелость попробовать новое, в выборе формы, даже если конструкция не похожа или неустойчива.

     Наблюдая за детьми, я заметила некоторые особенности, которые у них проявляются во время конструктивной деятельности: аккуратный ребёнок, стремясь к идеалу, долго подбирает детали конструктора; эмоциональный ребёнок строит с энтузиазмом, проявляет импульсивность; неуверенный нуждается в сопровождении, так как боится, что конструкция или постройка разрушится; ребёнок – лидер распределяет роли, инициируя совместные постройки.

    В своей работе я использую такие формы работы, как:

1. «Строительные минутки». Мини-задания, которые планирую и провожу в режиме дня в игровой форме. (например, «построй мостик через речку», «построй гараж для машины», «построй башню для принцессы») это короткое, но очень развивающее занятие.
2. «Конструирование по сенсорным качествам». Детям предлагается способ выбора деталей: найти самые гладкие кубики, построить из тяжёлых кирпичиков. Такие задания развивают у детей сенсорное восприятие и умение классифицировать объекты.  
3. «Фигурки настроения». Например, построить домики для «весёлой» или «грустной» куклы. Здесь детям представляется возможность рассуждать, какой дом нужен каждому настроению. Это помогает развивать эмоциональный интеллект малышей.
4. «Тихостройка или Тихое строительство». Дети в тишине работают без слов одну минуту. Такое задание позволяет развивать умение слушать тишину и одновременно развивает концентрацию. По завершению, дети обсуждают постройки с большим удовольствием.
5. «Недостроенная конструкция» - техника творческого продолжения. Детям предлагается недостроенный объект, (например, три стены без крыши) и подумать, что это может быть и как завершить данную постройку. При этом дети проявляют фантазию и быстро включаются в работу.

      Большое значение в работе с детьми по обучению конструированию имеет правильная организация развивающей предметно-пространственной среды группы. В своей группе для младших дошкольников я организовала центр конструирования. Он представлен разнообразными видами конструктора в соответствии с возрастом детей: Томик, Тико, крупный ЛЕГО конструктор, блоки Дьеныша, палочки Кюизенера, магнитный, конструктор липучка, природный материал, а также конструктор, сделанный своими руками из разных коробок, обклеенных разного цвета самоклеящейся плёнкой, настольный и напольный конструкторы. Материал имеет разные форму и размер деталей, выполнен из различных материалов (дерево, пластик, картон, ткань и др.), а также различные способы крепления.

    Мною создана картотека игр по конструированию для детей младшего дошкольного возраста, которая представлена настольными играми и игрушками для обыгрывания конструкций, дидактическими, театрализованными и сюжетно-ролевыми играми, а также мини-заданиями и упражнениями.

    Свою работу осуществляю во взаимодействии с родителями воспитанников, вовлекая из в образовательный процесс. Родители воспитанников младшей группы принимают участие в пополнении развивающей предметно-пространственной среды (центр конструирования) разными видами конструктора, участвуют в мастер-классах по обучению конструированию с детьми. В уголок для родителей регулярно обновляю памятками, рекомендациями, практическими советами.

     Конструирование – это не только полезная образовательная деятельность с детьми младшего дошкольного возраста, но и пространство для свободного творчества, исследования и обследования. Именно в младшем дошкольном возрасте закладываются основы любознательности, самостоятельности, настойчивости и умения доводить начатое до конца.

     Важно, чтобы педагог не просто показывал, как «правильно строить», а создавал условия для инициативы. Тогда каждый ребёнок почувствует себя исследователем и маленьким созидателем.

     «Играйте и стройте вместе с детьми!»

     Литература:

1. Виноградова, Н. А., Микляева Н. В. Интерактивная предметно-развивающая и игровая среда детского сада Н. А. Виноградова, Н. В. Микляева. – М.: УЦ, «Перспектива», 2020 г.
2. Давидчук А. Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. - М.: Гардарики, 2018.
3. Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала». Младшая группа. Для занятий с дет. 3-4 л., Мозаика – Синтез, М. - 2018 г.
4. Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и методические рекомендации. Для детей 2-7 лет», МОЗАИКА – СИНТЕЗ, М., 2018 г.
5. Приказ Министерства Просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028 «Об Утверждении Федеральной образовательной программы дошкольного образования» дошкольные образовательные учреждения начнут работать по новой федеральной образовательной программе – ФОП ДО.
6. Рабочая программа воспитания структурного подразделения «Детский сад» Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 города Сызрани, городского округа Сызрань, Самарской области 2025-2026 уч. г.
7. Рабочая программа, составленная на основе основной образовательной программы – образовательной программы дошкольного образования структурного подразделения «Детский сад» Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №12 города Сызрани, городского округа Сызрань, Самарской области 2025-2026 уч. г.
8. «ФГОС Дошкольное образование» Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 (ред. от 21.01.2019) Зарегистрировано в Минюсте России 14 ноября 2013 г. N 30384.