Образователь - просветительский сетевой межрегиональный проект "Образование для всех".
проект

Муниципальное общеобразовательное учреждение                                               «Лицей №1 им. К. С. Отарова»                                                                            Ресурсный центр «Особый ребенок» г.п.Тырныауз,                                Эльбрусский район, Кабардино-Балкарская Республика

г.Москва - г.Саратов - г.Энгельс - г.Сухой Лог - г.Тырныауз

Образовательно-просветительский                        сетевой межрегиональный проект                                                                                                 «Образование для всех»

на 2022-2026г.г.

  Ссылка на проект:  https://licey1.ru/pdf/proekt_obr_dlya_vseh.pdf

  Сайт МОУ «Лицей№1 им.К.С. Отарова»: https://licey1.ru/

                                                                                2022г. 

  Проект реализуют:

1. Лихов М.А., директор МОУ «Лицей№1 им.К.С. Отарова»;
2. Моллаева З.М., руководитель проекта;
3. Эфендиева А.М., воспитатель;
4. Хаджиева Ж.М., воспитатель;
5. ОтароваЗ.М., воспитатель;
6. Тибердиева Ж.М.,воспитатель;
7. Хаммаева И.Х., воспитатель;
8. Аккаева З.Ш., учитель-логопед;
9. Карданова Г.Н., педагог-психолог;
10. Наджафова О.П., специалист по ЛФК;
11. Картлыкова Л.М., врач-педиатр;
12. Этезова З.Ш., педагог дополнительного образования;
13. Алчагирова Д.М., председатель родительского комитета;
14. Ахкубекова Ж.К., ведущий специалист управления образования;
15. Мирзоев З.Х., председатель попечительского совета;
16. Тебердиева З.А., зампред. районного родительского комитета.                                              

Участники  проекта:

Воспитанники РЦ «Особый ребенок», родители, педагоги и специалисты коррекционного образования, представители гражданских институтов,                  власти и управления образования, попечительское сообщество.

 Сетевые партнеры:

1. МАДОУ №43 «Малыш» г.Сухой Лог, Свердловская область;
2.  АНО ДПО «Научно-практический центр «Общественная дипломатия»                          г. Энгельс,  Саратовская область;
3. ГБОУ «Центр образования «Школа здоровья №1679» г. Москва;
4. «Университет детства» РыбаковФонд г. Москва;
5. МАДОУ №15(коррекционный д/с) г. Воткинск, Удмуртская Республика;
6. МАДОУ №23 г. Орел, Орловская область;
7. Центр цифровых образовательных технологий Edu Tech                                           КФУ НОЧУ ОДПО АУЦ «СМАРТ-Екатеринбург», г. Екатеринбург;
8. МОУ Эльбрусского района, Кабардино-Балкарская Республика;
9. МКОУ №5 г.о. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика;
10. ШИ №1 г.о. Нальчик, Кабардино-Балкарская Республика;
11. МКОУ «Прогимназия №4» г. Баксан, Кабардино-Балкарская Республика.

Современный мир  меняется ежедневно,                                                меняются  общество и люди.                                                                                                                       Мы нуждается в людях, перспективно мыслящих, энергичных и готовых публично отстаивать интересы детства.

Усилиями одних профессионалов сегодня  не обойтись,  нужен кто-то еще, для кого экология детства - не пустое словосочетание.

Инклюзивное образование – достойная цель.

Образование -  великая сила.

Просвещенное человечество пришло к весьма прогрессивной идее –                                  к проекту инклюзивного образования, позволяющего включать особенных детей  в образовательную среду                                              вместе со здоровыми сверстниками.

Сегодня очень важно кто рядом с нашими детьми,                                     кто ведет его за руку  в этот мир света и добра.

Кто готов меняться и развиваться, созидать и творить, учиться и познавать новое, обмениваться опытом работы                                                                                   в соответствии с вызовами будущего ради наших детей и их блага.                

«Включающее образование – это шаг по пути достижения конечной цели – создания включающего общества, которое позволит всем детям и взрослым независимо от пола, возраста, этнической принадлежности, способностей, наличия или отсутствия нарушения развития участвовать в жизни общества и вносить в неё вклад. В таком обществе отличия уважаются и ценятся». 

Время вызовов будущего… Время меняться…

Инклюзивное образование: не строиться под «норму».

Просветительская деятельность выступает значимой частью профессиональной деятельности педагогов.

Вместе мы можем больше!

Введение                                                                                                                          Исследование проблемы обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательных  учреждений: от  интеграции к инклюзии.

         Интеграция - это закономерный этап развития системы специального образования, связанный в любой стране мира, в том числе и в России, с переосмыслением обществом и государством своего отношения к инвалидам, с признанием их прав на предоставления равных с другими возможностей в равных областях жизни, включая образование.

       В основе интегрированного обучения лежит право человека на образование, заявленное во Всеобщей декларации прав человека (1948 г.). Принцип интеграции также декларируется в ряде других международных документов. Среди них- Конвенция о правах ребенка (1989 г.). В статье 2 этой Конвенции говорится о праве детей на защиту и от дискриминации.

Исследования показывают, что интегрированное обучение может быть эффективным для части детей с отклонениями в развитии. Интеграция - проблема не новая. Так в России в образовательных  учреждениях, детских садах и школах, находится много таких детей. Эта категория крайне разнородна и включает в себя следующие группы:

- не диагностированные дети, которые в силу разных причин продолжают воспитываться и обучаться в  массовых классах и дошкольных группах;

- обучающиеся специальных (коррекционных), а в современном понимании инклюзивных классов  школы и группах детского сада.

         В регионах России уже не первый год продолжается модернизация системы образования, направленная на повышение качества образовательных услуг. Идет разработка и внедрение стандартов в область образования: ФГОС ДО, ФГОС НОО, ООО, СПО, теперь ФГОС ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью, и наконец, профессиональный стандарт педагога. Созданы условия для повышения эффективности работы образовательных учреждений: новая система оплаты труда, подушевое финансирование, эффективный контракт, система рейтинга оценки качества работы образовательных  организаций по различным направлениям и др. Разрабатываются механизмы государственно-частного партнерства в образовании. Идет интеграция в системе общего, дополнительного и профессионального образования путем создания многофункциональных образовательных комплексов с различными уровнями образования. Процессы модернизации способствуют реализации преемственности на всех уровнях образования, предоставлению большого спектра образовательных услуг; реализации индивидуальной образовательной траектории; интеграции ресурсов, стимулированию развития ключевых компетентностей у  педагогических коллективов  повышению качества образовательных услуг, созданию новых управленческих механизмов и формированию командного мышления и др.

     В этой  связи становится  важным развивать систему образования  с учетом стратегии развития России и мировых тенденций развития общества. В «Дорожной карте», реализуемой Правительством Российской Федерации , Министерством образования и науки РФ, региональными департаментами образования отмечается необходимость модернизации экономики России в рамках шестого технологического уклада. Для этого необходимо создание новой парадигмы к развитию Российского образования.

     «Можно и нужно учить  детей без исключения вне зависимости                                                         от их способностей, склонностей, индивидуальных различий»                                                      Е.А.Ямбург

       Социализацию ребенка с ограниченными возможностями здоровья следует начинать с социальной интеграции, желательно в дошкольном возрасте. Эффективная социальная интеграция будет в дальнейшем способствовать педагогической интеграции ребенка с ОВЗ при обучении в общеобразовательной школе.  До сих пор существует система коррекционного образования, инклюзивный же подход предполагает понимание различных потребностей и реальных возможностей детей с предоставлением им образовательных услуг в соответствии с этими потребностями с целью дальнейшей социализации в обществе, а также привлечение общественности и устранение сегрегации и дискриминации в образовании.

     Принципиальным отличием современного подхода является ориентация стандартов на результаты освоения адаптированных общеобразовательных программ.  Под результатами понимается не только предметные знания, но и умение применять эти знания в практической деятельности. Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди , которые могут анализировать свои действия, самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия , которые отличаться мобильностью  и способы к возможному сотрудничеству.

     «Интеграция» и «инклюзия»- это два термина , которые часто используются один вместо другого. Инклюзия отличается от интеграции тем, что с самого начала рассматривает всех детей в единой образовательной системе. Таким образом, для детей с особыми образовательными потребностями, отсутствует необходимость  в какой-  либо  специальной образовательной системе. Одна из целей инклюзии состоит в том , что любое образовательное учреждение может и обязано создавать условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (С.В.Алехина «Современная образовательная система  России»).

      Включенное образование стремится выявить потребности в обучении всех детей, обращая особое внимание на обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.  Для  Ресурсного центра «Особый ребенок» МОУ «Лицей №1 им.К.С.Отарова»  вопрос социализации и интеграции детей с ОВЗ в сферу нормативно развивающихся сверстников- проблема не новая. Категории обучающихся крайне не однородны и включают в себя следующие группы инклюзивного образования, где реализуются адаптированные программы:

- обучающиеся  инклюзивной группы для детей с разными нозологиями в режиме полного дня;

- обучающиеся группы с РАС  неполного дня.

1.Актуальность проекта

                                                            «Сегодня идти в ногу со временем не достаточно.                                        Увидьте себя в будущем, а если увидели, постройте его»                                           В.Н.Просвиркин

         Актуальность инновационного проекта обусловлена тем, что на сегодняшний день назрела необходимость смены парадигмы в подходах к образованию, воспитанию, социализации детей с ограниченными возможностями здоровья: от домашнего обучения (формулировка которого звучала на протяжении многих лет), коррекционных и компенсирующих форм на инклюзивные, развивающие и деятельностные. Необходимость разработки и внедрения модели инклюзивного образования обусловлена объективными факторами:

• в настоящее время в России насчитывается более 2,5 миллионов детей с ограниченными возможностями (8% - 10% всей детской популяции), из них около 800 тыс. составляют дети с инвалидностью. Дети с ограниченными возможностями здоровья – неоднородная по составу группа. В федеральном государственном образовательном стандарте для детей с ОВЗ указывается: «Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания»;
• на территории учреждений, входящих в состав сетевого межрегионального сообщества находятся обучающиеся, требующие особого подхода и командного психолого- педагогического сопровождения специалистов.
• На ближайшее десятилетие работа с детьми с ОВЗ объявлена ЮНЕСКО приоритетной. В Федеральном законе № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (Глава 1, ст.2, ст.3, ст.5) указано, что « должны создаваться условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья ; отмечено, что дети  с ограниченными возможностями здоровья имеют  право на получение качественного образования».
• Создание таких условий  ставит перед педагогическими коллективами образовательных учреждений  задачу изменения традиционных форм и методов обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (инклюзивное образование). Главная   проблема состоит в том, что каждое отдельно взятая образовательная организация не располагает необходимыми ресурсами для качественной реализации инклюзивного образования, а учреждения , которые могли бы оказать им помощь , зачастую находятся далеко.
• Еще одна проблема компетентность педагогов, работающих с детьми с ограниченными возможностями здоровья в рамках инклюзивного образования.                        Можно отметить  и практическое отсутствие учебно-методических и дидактических средств, позволяющих реализовать разно уровневое обучение детей. Педагог оказывается обезоруженным , не имеющим в своем арсенале методических и дидактических разработок, педагогических технологий, адекватных задачам фронтального инклюзивного обучения.

      Ускорить процесс развития инклюзивного образования можно, используя ресурсы ФИП Минпрос РФ   Ресурсный центр «Особый ребенок» МОУ «Лицей№1 им.К.С.Отарова» г.п.Тырныауз, Эльбрусского района, КБР. Поэтому необходимо разработать проект «Организация комплексного сопровождения обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного учреждения: от интеграции к инклюзии. «Образование для всех» - это сетевой межрегиональный образовательно-просветительский проект в условиях сетевого взаимодействия.  Исходя, из сегодняшнего запроса, в Ресурсном центре «Особый ребенок» создана инклюзивная среда, где наравне с нормативно развивающимися сверстниками обучаются дети с ОВЗ, а именно с интеллектуальными нарушениями, расстройствами аутистического спектра (РАС), тяжелыми  множественными нарушениями развития и др.

2.Цель и задачи проекта:

Цель  проекта – формирование единого образовательного пространства на основе сетевого взаимодействия образовательных учреждений  для оказания профессиональной консультативной и просветительской помощи педагогам при организации инклюзивного образования обучающихся с ОВЗ,  родителям и местному сообществу.

Задачи:

* Изучить вопросы теории и практики инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в России и за рубежом, нормативные документы по проблемам инклюзивного образования детей с ОВЗ;

*  Сформировать кадровое обеспечение для реализации цели и задач проекта;

* Организовать просветительную работу среди педагогов, родителей и местного сообщества;

*Разработать нормативную – правовую базу в соответствии с Законодательством РФ об инклюзивном образовании;

*Создать систему персонифицированного учета и сопровождения детей с ОВЗ, получающих образовательных учреждениях, соответствующих различным возможностям  сети;

*Выявить образовательные потребности педагогов в рамках реализации инклюзивного образования;

*Оказать консультативную помощь в разработке вариативных адаптированных образовательных программ, индивидуальных образовательных  маршрутов, соответствующих образовательные организации сети:

Содействовать :

• В выборе  и использовании необходимых учебных материалов, инструмента при оценке знаний обучающихся , ресурсов и оборудования, необходимых для обучения и развития ребенка с ОВЗ;
• В проведении индивидуальных и групповых консультаций для педагогов образовательных организаций по вопросам включения ребенка с ОВЗ;
•  В проведении сетевых семинаров, круглых столов по обмену опытом для : учителей, педагогов- психологов, учителей – логопедов, воспитателей. социальных педагогов в рамках сопровождения инклюзивного образования.
• Объект проектирования: взаимосвязанная деятельность участников образовательного процесса , вовлеченных в инклюзивное пространство.
• Субъект проектирования: педагоги образовательных организаций сети.
• Предмет проектирования: модель сетевого взаимодействия по вопросам инклюзивного образования.

3. Участники проекта:

    * Администрация, специалисты, педагоги  Ресурсного центра «Особый ребенок» МОУ «Лицей№1 им.К.С.Отарова» ФИП Минпрос РФ, участника  межрегиональной инновационной сети при поддержке Управления образования администрации Эльбрусского муниципального района, КБР;

*Администрация, педагоги детских садов и школ сетевых партнеров Эльбрусского  муниципального района: МАДОУ №43 «Малыш» г. Сухой Лог, Свердловская область АНО ДПО «Научно-практический центр «Общественная дипломатия» г.Энгельс  Саратовская область, ГБОУ «Центр образования «Школа здоровья №1679» г. Москвы, МАДОУ №15 г. Воткинск Удмуртская Республика, МАДОУ №23 г.Орел Орловская область, МКОУ №5 г.о.Нальчик, КБР, ШИ №1 г.о.Нальчик, КБР и другие.

 Необходимость в сотрудничестве с другими специалистами и учреждениями, работающих в данном направлении, ОЧЕВИДНА. Ведь всем известно, что только сообща можно двигаться вперед. Вместе мы можем сделать больше.

     На протяжении нескольких лет  Ресурсный центр Особый ребенок» МОУ «Лицей№1 им.К.С.Отарова» тесно и активно сотрудничает с   специалистами инклюзивного и коррекционного образования с разных регионов нашей страны. Многие специалисты представляют учреждение и регулярно выступают с докладами на РМО, семинарах и конференциях различного уровня, проводят мастер - классы как в очном, так и в режиме  онлайн в формате телемоста  на муниципальном , региональном и федеральном уровнях.

     Активная работа в данном направлении привела к подписанию руководителями учреждений договора о сетевом сотрудничестве, образовав   межрегиональную  инновационную сеть, где все объединены одной идеей - просветительская миссия.                           В результате сотрудничества  намечены пути дальнейшей научно- практической работы с целью внедрения, апробации и разработки новых технологий, а также совершенствования механизмов сетевого взаимодействия , а именно создание творческой группы: «Проблемы обучения и социализации детей с ОВЗ и детей – инвалидов  в образовательном пространстве общеобразовательных организаций: от интеграции к инклюзии».

      В онлайн- режиме участники сети  при поддержке:   Профессиональным сообществом «Преемственность в образовании» www.preemstvennost.ru, ООО «Центр развития человека «Успешный человек будущего», «Университета  Детства» – РыбаковФонда проводятся вебинары на различные актуальные тематики, мастер-классы из опыта работы согласно заявленной проблеме. По статистике в вебинарах принимают участие от 200 до 900 человек из различных регионов России.

     В Ресурсном центре «Особый ребенок» МОУ «Лицей№1 им.К.С.Отарова»  успешно решаются вопросы интегрированного и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов наравне с нормативно развивающимися сверстниками. Наблюдаются тенденция к увеличению доли детей с трудностями в социальной адаптации, с различными логопедическими нарушениями , что также требует особого подхода к их сопровождению.

     Таким образом, педагогами и специалистами центра решаются вопросы развития у себя необходимых компетенций с учетом вызовов времени, внедрения нового поколения стандартов, возникала потребность в изучении существующего опыты и разработки собственных подходов к решению  возникающих задач в условиях апробации ФГОС для детей с умственной отсталостью .

    Одним из достижений активного сотрудничества стало то, что опыт работы Ресурсного центра «Особый ребенок» МОУ «Лицей№1 им.К.С.Отарова»  стал одним из лучших практик  инновационного инклюзивного образования и был представлен на многих образовательно-просветительских площадках системы образования РФ.   Результатами межрегионального сетевого сотрудничества являются  и совместные проекты, организация курсов повышения квалификации на различных платформах, издание методических пособий.

     Хочется отметить, что Ресурсный центр «Особый ребенок» МОУ «Лицей№1 им.К.С.Отарова»   намерен в полном объеме продолжить межрегиональное сотрудничество, расширить активную работу над внедрением ФГОС ОВЗ, совершенствованием условий для полноценного включения в образовательное пространство  образовательных учреждений  детей с ограниченными возможностями здоровья для их успешной социализации и дальнейшей профориентации , передавать свой опыт работы  посредством онлайн -трансляции и участия в мероприятиях различных уровней.

     Общество должно предоставить любому человеку право выбора вида образования в зависимости от его интересов, потребностей , возможностей. От того насколько быстро мы сможем преодолеть процесс дифференциации внутри образовательной системы, и перейти к развитию интеграционных технологий зависит будущее нации. На пути становления инклюзивного образования одной из главных задач является позитивное трансформирование отношения к лицам с ограниченными возможностями здоровья.

     Опыт специалистов нашего центра по разработке СИПР (специальной индивидуальной программы развития) и составление кейсов коррекционно-развивающего сопровождения на каждого обучающегося были высоко отмечены на федеральном уровне и напечатаны в авторском методическом пособии по с сопровождению обучающихся с ОВЗ                                               (с нарушением интеллекта) как пример составления СИПР и кейсов обучающихся.

     В  2022 г.  Ресурсный центр «Особый ребенок» МОУ «Лицей№1 им.К.С.Отарова»  стал победителем федерального  Всероссийского конкурса «Лучшая инклюзивная практика России».

    Практика показывает, что педагог, изначально подготовленный для работы с «обычными» детьми в образовательном учреждении и оказавшийся в условиях интеграционного и инклюзивного обучения  не обладает знаниями о специфике обучения детей с ОВЗ. И не владеет специально-подагогическими умениями и навыками, а следовательно, не может оценить степень нарушения и спрогнозировать пути дальнейшего развития такого ребенка. В связи с этим возникает необходимовсть в организации и прохождении курсов профессиональной переподготовки педагогических кадров, переоборудования учебных помещений так, чтобы они отвечали потребностям всех без  исключения детей. Необходимо реформирование образовательного пространства учреждения, что не всегда возможно в современном образовании.

       В настоящее время в России, в силу ряда причин, намечается тенденция к увеличению числа детей с нарушением в развитии. Категории таких детей крайне не однородна.  В условиях модернизации российского образования особую актуальность приобретает создание оптимальных условий для развития, воспитания и образования данной категории детей.  Практическая значимость данного проекта заключается в том, что в результате его осуществления будет разработана модель инклюзивного образовательного пространства, т.е. образование для всех: и для детей с ОВЗ, и для их родителей, и для местного сообщества.

  4. Концептуальное основы проекта.

       Одной из правил ООН по обеспечению равных возможностей для людей с ограниченными возможностями здоровья. Гласит о том, следует признавать принцип равных возможностей в области начального, среднего и высшего образования для детей, молодежи и взрослых, имеющих инвалидность, в интегрированных структурах, что включение образования инвалидов в качестве неотъемлемой части в систему общего образования обязательно.

       В качестве основной концептуальной идеи выступает создание условий для получения доступного и качественного образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Принципиальными являются современные подходы к организации и содержанию  образовательной деятельности на основе диалектического единства интеграции и дифференциации. Для успешной реализации проекта по развитию и совершенствованию единого инклюзивного образовательного пространства в пилотной школе проведен анализ условий, имеющихся  в образовательных организациях.

 Сроки и продолжительность реализации проекта.

Механизм достижения поставленных целей и задач  представляет собой последовательные и поэтапные действия:

1. Подготовительный этап;
2. Основной этап;
3. Заключительный этап.

  5. Ожидаемые результаты.

Мы предполагаем, что разработка модели сетевого взаимодействия позволит достичь следующих результатов:

- исполнение норм действующего международного и российского законодательства, связанного с реализацией инклюзивного образования.

- разработка модели инклюзивного образования в образовательных учреждениях в условиях сетевого взаимодействия;

- создание условий, обеспечивающих доступность образования для детей с ослабленным здоровьем, в том числе детей с ограниченными возможностями  с особыми нуждами.

- совершенствование системы комплексной психолого-логопедической и социальной помощи детям с ослабленным здоровьем, в том числе детям с ограниченными возможностями, а также родителям (законным представителям), испытывающим трудности в воспитании и обучении детей.

- разработка методических рекомендаций, обобщающих опыт развития инклюзивного образования в условиях сетевого взаимодействия;

- повышение профессионального уровня и компетентности педагогов образовательных учреждений сетевого взаимодействия;

- изменение общественного сознания по отношению к людям с особыми образовательными потребностями и особенностями в развитии.

Межрегиональная сетевая модель сотрудничества и взаимодействия «Образование для всех»

Дорожная карта реализации проекта «Образование для всех»      мероприятий на 2022-2026г.г.

 Риски и пути их преодоления

 Заключение

• Разработанная модель организации сетевого межрегионального инклюзивного образовательного пространства может быть адаптирована для любых образовательных  учреждений других районов и регионов.
• Полученные результаты в процессе реализации проекта будут опубликованы на сайтах  ОУ, СМИ, методических изданиях.
• Все результаты, достигнутые в процессе реализации данного проекта, предполагается сохранить и обобщить с целью распространения опыта работы в образовательном пространстве на всех уровнях: муниципальном, региональном, федеральном.

САМЫМ ЛУЧШИМ  В  ИНКЛЮЗИИ ЯВЛЯЕТСЯ  ТО, ЧТО  ПРИ  УСПЕШНОМ  ЕЕ  ПРОВЕДЕНИИ  ВЫИГРЫВАЮТ  ВСЕ.

Продукты сотрудничества:

1.Январь, 2022г. - Встреча сетевых партнеров                                                    Тема: «Вместе мы можем больше: пути развития  межрегионального сетевого проекта «Образование для всех». Участники: г. Москва – г.Тырныауз – г.Энгельс – г.Саратов – г.Сухой Лог - г.Орел – г.Воткинск - г.Нальчик.

2.Апрель , 2022г.- Межрегиональный сетевой семинар-практикум                         Тема: «Региональное инклюзивное образование: ресурсы и практики» Телемост - онлайн: г.Тырныауз - г.Сухой Лог.

3. 18-19.08.2022г. - Августовский Саратовский областной Форум                          Тема: PRO/Образование 64. Векторы развития. (участие с выступлением из опыта работы). Минпрос Саратовской области, г. Саратов.

4. Ноябрь, 2022г. - Всероссийская конференция                                                        Тема: «Алгоритм сопровождения детей с ОВЗ и детей-инвалидов в дошкльной образовательной организации: секреты, правила создания адаптированной программы и успешные образовательные практики»  (участие с выступлением из опыта работы),  АРОО г.Москва.

5. Декабрь, 2022г. -  Всероссийский конкурс                                                      «Лучшие практики инклюзивного образования».                                                    Сертификат «Лучшая практика Ресурсного центра «Особый ребенок» по развитию инновационной инфраструктуры в системе образования РФ.

6. Декабрь, 2022г. – Круглый стол «Путь к успеху»                                             Управление образования, РЦ «Особый ребенок», ЦРТДиЮ, МОУ Эльбрусского района.

7.  Январь-февраль, 2023г. – Участие в разработке Плана мероприятий («дорожная карта») по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования, созданию специальных условий для обучающихся Эльбрусского муниципального района на 2023-2030г.г. (Постановление главы местной администрации Эльбрусского муниципального района №230 от 23.05.2023г.)

8.Март, 2023г. - Межрегиональный сетевой семинар-практикум                   «Лучшие практики Инклюзивного образования»                                                           Тема: Практика инклюзивного образования: опыт, проблемы, перспективы развития», телемост-онлайн: г.Тырныауз-г.Сухой Лог-г.Энгельс-г.Первоуральск.

9. 1 апреля, 2023г. -  Участие во Всероссийском инклюзивном фестивале #ЛюдиКакЛюди- 2023 - дети с РАС, Минпрос КБР, г. Нальчик, КБР ГБУК                     КБР ГКЗ.

10. Май,2023г.- Участие во Всероссийской научно-практической конференции Тема: «Переход на обновленные ФГОС общего образования в 2022-2023 учебном году: первые итоги», г.Тырныауз, МОУ «Лицей№1 им.К.С. Отарова».

11. 1 июня, 2023г.- День защиты детей - Акция «Вместе ради детей»                      (Управление образование, РЦ «Особый ребенок», попечители, родители).

12. Октябрь, 2023г.- Всероссийский инклюзивный фестиваль «Уральские самоцветы»  (Участие-диплом lll степени), г.Сухой Лог-г.Тырныауз.

13. Ноябрь, 2023г. - К Международному дню инвалидов                                              Круглый стол: «Мир доступный для всех».                                                                Управление образования, РЦ «Особый ребенок», МОУ Эльбрусского района.

14. Декабрь,2023г.- Межрегиональный сетевой открытый диалог: Тема:«Инклюзивное образование - баланс желаний и возможностей»                        Телемост-онлайн: г.Тырныауз- г.Воткинск- г. Сухой Лог- г.Нальчик - г.Энгельс.

15.  Декабрь.2023г. - Издание совместного методического пособия «Отдельные (общие и частные) вопросы профессиональных компетенций педагога инклюзивного образования»(из опыта работы)                                                           - г. Энгельс-г.Москва-г.Тырныауз

16.  22,24,26 января,2024г. – Межрегиональный сетевой  вебинар                                     Тема: «Тренды цифровизации образования на 2023-2024г.г.»                                            Центр цифровых образовательных технологий Edu Tech КФУ НОЧУ ОДПО АУЦ «СМАРТ-Екатеринбург», Бурятия, Челябинская область, Казань, Саратов, Калининград.

17. Март, 2024г. - Открытие семейной гостиной «Вдохновение»                             (семьи, воспитывающих детей с ОВЗ, детей –инвалидов, семьи, находящиеся в трудной жизненной ситуации).

18.  Май, 2024г.- Межрегиональный сетевой семинар-практикум                             Тема: «Современное инклюзивное образование: ресурсы и практики по ранней профориентации в дошкольном образовании»                                                             Телемост-онлайн: г.Тырныауз - г.Сухой Лог - Москва.

19. 1 июня 2024г.- День защиты детей. Акция «Сделай шаг к добру»                           (Управление образование, местная администрация, РЦ «Особый ребенок», попечители, родители).

20.   11-13 октября 2024г. -  Региональный образовательный Форум                                «Ладонь к ладони» (для специалистов по работе с детьми с ОВЗ) Приэльбрусье, КБР.

21. Октябрь, 2024г. - Открытый диалог                                                                                       (встреча с семьями, воспитывающих детей с ОВЗ, детей-инвалидов МОУ)                                                                                Тема: «Роль семьи в профессиональной ориентации детей с особенными образовательными потребностями».

22.Ноябрь, 2024г.-  Семейная гостиная «Семейная осень».                          Совместное мероприятие для семей ДО№5,6, Ресурсного центра «Особый ребенок».

23.Декабрь, 2024г.- День открытых дверей  в РЦ «Особый ребенок»                                              Формат проведения: Дискуссионная площадка «Вместе ради детей»                                                        (родители, общественность, местное сообщество, педагоги, представители власти, управления образования).

24. Январь, 2025г. – Проект «Создание районного сообщества «Содружество» (специалисты и педагоги коррекционного образования, специалисты Управления образования) (Ресурсный центр «Особый ребенок»- инициатор и координатор).

25. Март, 2025г. - Межрегиональный сетевой семинар-практикум                         Тема: «Новые изменения законодательства в сфере инклюзивного образования. Управление изменениями 2025г.» Телемост-онлайн: г.Тырныауз - г.Энгельс - г.Сухой Лог.

26.Апрель, 2025г. -  Районный семинар-практикум                                                   Тема: «Здоровье и образование для всех» (Управление образования, специалисты и педагоги коррекционного образования МОУ Эльбрусского района).

27.Апрель, 2025г. - Региональный семинар-практикум                                                           Тема: «Междисциплинарное взаимодействие педагогов и организация образовательного процесса для детей с ОВЗ и инвалидностью в условиях реализации ФГОС», ГБУ «Центр психолого-медико-социального сопровождения» Минпросвещения  КБР, г. Нальчик.

28. Май 2025г. - Всероссийский профессиональный конкурс                                 «Дефектолог -2025» в номинации «Логопед 2025 года»                                  (победитель регионального этапа специалист РЦ «Особый ребенок»).

29.1 июня 2025г. – День защиты детей. Акция «Твори добро»                     (Управление образование, местная администрация, РЦ «Особый ребенок», попечители, родители). 

30.   Июнь,2025г. - Отчет о работе за 2023-2025г.г. в администрацию Главы КБР по реализации Плана мероприятий («дорожная карта») по развитию инклюзивного общего и дополнительного образования, созданию специальных условий для обучающихся Эльбрусского муниципального района на 2023-2030г.г. (Постановление главы местной администрации Эльбрусского муниципального района №230 от 23.05.2023г

Сайт МУ «Управления образования» Эльбрусского муниципального района)

31. Август-октябрь, 2025г.- Участие во Всероссийском  конкурсе:                           Гранты  СОТ - сквозные образовательные траектории – 2025. г.Москва                                          Тема: Цифровая мастерская Ресурсного центра «Особый ребенок»                                     (3-е место, грант - 200т.р.)

32. Октябрь,2025г.- Всероссийский инклюзивный фестиваль                         «Уральские самоцветы»-2025» (участие в организации сетевого фестиваля)

33. Сентябрь, 2025г.- Встреча сетевых партнеров «Вместе мы можем больше» Делимся опытом работы: г. Энгельс, Саратовская область; г.Воткинск, Удмуртская Республика. Консультации специалистов для родителей РЦ «Особый ребенок».

34.Октябрь, 2025г.- Курсы повышения квалификации г. Нальчик                    Мастер-классы специалистами РЦ «Особый ребенок» для слушателей                                                                  Тема: «Основные направления развития деятельности педагогов в реализации ФГОС ДО».

35.Ноябрь-декабрь 2025г.- Всероссийская Акция «Белая ленточка»                              к Международному дню инвалидов                                                                                                  (план проведения мероприятий педагогами РЦ «Особый ребенок»).

36.Январь, 2026г.- Участие в Форуме «Педагоги России:                                            инновации в образовании» Минпрос КБР, г. Нальчик                                                                                    Тема: Создание устойчивой и поддерживающей образовательной среды: от стратегии управления до педагогической практики».

37.Январь, 2026г.- Межрегиональный семинар-практикум                                             Семейная гостиная: «Просвещение для будущего»                                                                           Тема: «Родительство – особый феномен в жизни человека»                                    телемост-онлайн педагогов и родителей г.Тырныауз и г.Сухой Лог.

38.Февраль, 2026г.- Деловая игра «Брейн-ринг-2026» (совместное мероприятие педагогов ДО №6 и РЦ «Особый ребенок»)                                                                             Тема: «Знатоки программы дошкольного образования»                                        Участие в совместных мастер-классах педагогов ДО№6 и РЦ «Особый ребенок».