Блоки
материал

Блок 1. «Потребности и возможности»

        В этом блоке мы знакомили детей с тем, что у людей есть разные потребности. Мы ввели и объяснили понятия «необходимые потребности» (то, без чего человек не может жить: еда, вода, жилье, одежда) и «желаемые потребности» (то, что хочется, но без чего можно обойтись: игрушки, сладости, развлечения). Мы учили детей различать эти понятия и понимать, что не все желания могут быть удовлетворены сразу, что возможности семьи (бюджет) ограничены.

        Основные формы работы в этом блоке:

• Этические беседы: «Что такое потребности?», «Наши «хочу» и «надо»», «Как мы можем помочь родителям не тратить лишнее».
• Дидактические игры: «Разложи по полочкам» (классификация карточек с изображением предметов на необходимые и желаемые), «Выбери самое важное» (в ситуации ограниченных ресурсов, например, если мы отправляемся в путешествие и можем взять только самое нужное).
• Чтение и обсуждение: сказки «Мужик и медведь» (о распределении продуктов труда), «Как коза избушку построила» (о потребности в жилье).
• Рисование: «Мои желания» (дети рисовали то, о чем мечтают, а затем мы обсуждали, что из этого действительно необходимо, а что – просто хочется).

Блок 2. «Труд и продукт»

        Цель этого этапа — сформировать у детей понимание того, что любые блага (продукты, вещи, услуги) являются результатом труда, что деньги зарабатываются трудом, а не берутся из ниоткуда. Мы стремились воспитать уважение к людям разных профессий, особенно к труженикам села.

        Основные формы работы в этом блоке:

• Беседы о профессиях: «Кто работает в нашем детском саду», «Профессии наших родителей», «Как хлеб на стол пришел», «Кто работает на ферме». Акцент делался на связи труда и результата: повар готовит еду, водитель привозит продукты, доярка получает молоко, пекарь печет хлеб.
• Экскурсии по детскому саду: на кухню (наблюдение за работой повара), в прачечную (знакомство с трудом прачки), в медицинский кабинет. После экскурсий дети с большим уважением относились к этим работникам, понимая, как много труда они вкладывают в их комфорт.
• Сюжетно-ролевая игра «Ферма»: с учетом сельской специфики мы организовали игру, где дети были фермерами, ухаживали за животными, выращивали овощи, а затем продавали свою продукцию. Эта игра позволила наглядно показать цепочку «труд – продукт – деньги».
• Чтение художественной литературы: «Вершки и корешки» (о труде и справедливом вознаграждении), «Петушок и бобовое зернышко» (о взаимопомощи в труде), стихи В. Маяковского «Кем быть?».
• Встречи с родителями (онлайн и офлайн): родители рассказывали о своих профессиях, показывали фотографии. Особый интерес вызвал рассказ мамы-доярки, которая принесла фотографии с фермы и рассказала о своей работе по уходу за коровами. Дети задавали много вопросов, искренне удивляясь, как много надо трудиться, чтобы получить молоко.

Блок 3. «Деньги и цена»

        Это центральный блок нашей работы. Мы знакомили детей с историей денег, с тем, какими они бывают (монеты, купюры), с понятиями «цена», «дорого», «дешево», «сдача», «покупка», «продажа». Учили различать монеты и купюры разного достоинства (в игровой форме).

        Основные формы работы в этом блоке:

• Беседы: «Зачем нужны деньги?», «Какими были первые деньги?», «Деньги в нашей семье».
• Рассматривание коллекции монет и купюр: мы принесли в группу коллекцию монет разного достоинства и несколько купюр (ненастоящих, демонстрационных). Дети с огромным интересом рассматривали их, сравнивали по размеру, цвету, рисункам. Мы обращали внимание на цифры на деньгах, объясняя, что они означают.
• Дидактические игры: «Разложи монеты по порядку» (от самой маленькой к самой большой), «Подбери цену к товару» (на карточках с товарами нужно было положить столько монет, сколько стоит товар), «Магазин» (вариант игры с фишками-деньгами).
• Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет»: Мы значительно обогатили атрибутику этой игры. Совместно с детьми и родителями мы изготовили и собрали: игровые деньги разного достоинства (бумажные купюры и картонные монеты), настоящие кошельки, пластиковые карты, ценники на каждый товар (дети сами подписывали цены), чеки, сумки для покупок, форму для продавцов. В игре дети учились выбирать товар, ориентируясь на цену и свои желания, отсчитывать нужную сумму, получать сдачу. Роль продавца требовала внимания и вежливости.
• Чтение: «Муха-Цокотуха» К. Чуковского (обсуждение, как муха потратила денежку), «Как мужик корову продавал» С. Михалкова (о том, что цена может зависеть от умения продать товар).

Блок 4. «Семейный бюджет»

        В этом блоке мы в доступной форме знакомили детей с понятием «бюджет» как суммой доходов и расходов семьи за определенный период (обычно месяц). Мы рассказывали о том, из чего складываются доходы (зарплата родителей, пенсии бабушек и дедушек, пособия) и на что тратятся деньги (обязательные платежи: квартплата, детский сад; продукты, одежда, лекарства; игрушки и развлечения; сбережения). Обсуждали важность планирования расходов и сбережений.

        Основные формы работы в этом блоке:

• Беседы: «Что такое семейный бюджет?», «Откуда приходят и куда уходят деньги?», «Зачем нужно копить деньги?».
• Дидактическая игра «Семейный бюджет»: Мы создали игру в формате лото. На больших картах были изображены «кошельки» (доходы) и «траты» (расходы). Детям раздавались маленькие карточки, символизирующие различные доходы (зарплата, пенсия) и расходы (покупка продуктов, оплата квартиры, покупка игрушек, поход в кино, сбережения в копилку). Нужно было разложить карточки по соответствующим категориям. Игра вызывала много обсуждений и споров, например, куда отнести покупку лекарств – к обязательным расходам или к желаемым.
• Ситуативный разговор «Если бы у меня было 100 рублей»: Мы предлагали детям пофантазировать, что бы они купили, если бы у них была такая сумма. Это помогало понять их ценностные ориентиры.
• Создание коллажа «Наши семейные траты»: Дети приносили из дома вырезки из журналов или рисовали то, на что, по их мнению, их семья тратит деньги. Затем мы вместе создали большой коллаж и обсуждали, какие траты самые важные, а какие могут подождать.
• Работа с понятием «копилка»: Мы завели общую групповую копилку и обсуждали, зачем нужно копить. Дети сами предложили копить на новую игрушку для группы.

Блок 5. «Реклама: хочу и надо»

        Этот небольшой, но очень важный блок был направлен на формирование у детей критического отношения к рекламе. Мы объясняли, что реклама – это информация о товаре, которая помогает узнать о нем, но она не всегда говорит правду, а создана для того, чтобы побудить нас купить товар. Учили различать реальные свойства товара и рекламные уловки.

        Основные формы работы в этом блоке:

• Беседа: «Что такое реклама и зачем она нужна?», «Хитрости рекламы».
• Просмотр и обсуждение мультфильмов: «Как мужик корову продавал» (пример неудачной рекламы), серии из «Смешариков» про рекламу («Рекламный агент», «Коробка с карандашами»).
• Дидактическая игра «Рекламируем товар»: Дети учились описывать товар так, чтобы его захотелось купить. Мы играли в «рекламное агентство», где нужно было придумать рекламу для обычного предмета (карандаша, яблока, стула). Эта игра развивала творческие способности и учила выделять главные достоинства предмета.
• Рисование «Моя реклама»: Дети рисовали рекламу любимой игрушки или сладости.
• Ситуативный разговор: «Купил по рекламе, а дома разочаровался». Мы обсуждали, что не всегда то, что красиво показывают по телевизору, оказывается таким же хорошим на самом деле.

        Взаимодействие с семьей на протяжении всей практической работы было для нас одним из приоритетных направлений. Мы использовали разнообразные формы сотрудничества.

        На первом этапе мы провели родительское собрание на тему «Финансовая грамотность: что нужно знать дошкольнику?». Мы рассказали о целях и задачах нашей работы, о важности формирования правильного отношения к деньгам с детства. Раздали памятки с рекомендациями: «Как говорить с ребенком о деньгах», «Совместные походы в магазин: чему можно научить», «Игры в кругу семьи». Родители активно включились в обсуждение, делились своими трудностями (например, как отказать ребенку в покупке, не травмируя его).

        В течение основного этапа мы организовали:

• Индивидуальные консультации по запросам родителей. Например, мама одного мальчика обратилась с проблемой: ребенок требует покупать ему слишком много игрушек. Мы обсудили стратегии поведения, предложили ввести карманные деньги и копилку, чтобы ребенок сам учился планировать свои траты.
• Информационный стенд «Финансовый букварь», где регулярно обновлялась информация: список книг для чтения дома, описание дидактических игр, советы по воспитанию бережливости.
• Привлечение родителей к созданию развивающей среды. Родители приносили ненужные кошельки, копилки, монетки для коллекции, коробочки, упаковки для игры в магазин. Особую ценность представляли рассказы о своих профессиях.
• Совместное творческое задание «Моя будущая профессия». Родители вместе с детьми рисовали рисунки и готовили короткие рассказы о том, кем ребенок хочет стать, когда вырастет. Из этих работ мы организовали выставку в группе. Дети с гордостью рассказывали о профессиях своих родителей, и это очень сближало семью и детский сад.
•         В результате нашей работы предметно-пространственная среда группы значительно обогатилась и стала активно способствовать формированию финансовой грамотности.