Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая  программа

художественной направленности

«Цветные ладошки»

Возраст учащихся – 5-7 лет

Срок реализации- 2 года

                                         Составитель:

Брагина Н.В., воспитатель

Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии Федеральным законом от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Концепцией развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р); Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 ноября 2018 г. № 196); Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»; Письмом Министерства образования и молодежной политики Республики Коми от 27.01.2016г. № 07-27/45 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных – дополнительных общеразвивающих программ в Республике Коми», Правилами персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Республике Коми, утвержденными Приказом Министерства образования науки и молодежной политики Республики Коми от 1.06.2018г. №214-п.

Основой для разработки данной  программы является образовательная программа дошкольного образования  «Развитие» /Под ред. Булычевой А.И. – М: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ»,  2016 г. (дошкольный возраст). Эффективность данной программы определяется планированием, которое призвано обеспечить не только последовательное, рациональное распределение программного материала, но и освоение, а также непрерывное совершенствование выполнения всех видов и заданий по изобразительной деятельности.

Данная рабочая программа рассчитана на возраст участников: 5-7 лет.

Срок реализации 2 года (1 раз в неделю),( 72 часа),  продолжительность занятий старшая группа -25 минут, подготовительная группа - 30 минут.

Цель:

Развитие творческих способностей ребенка, позволяющих выйти за пределы исходной, реальной ситуации и в процессе ее преобразования создать новый, оригинальный продукт.

Задачи:

Обучающие:

1. Освоение действий замещения реальных объектов и явлений.
2. Освоение действий художественной символизации.
3. Освоение действия моделирования реальных объектов.
4. Развитие воображения: освоение действия «опредмечивания».

Развивающие:

1. Интерес, внимание, любознательность, стремление к эмоциональному отклику ребенка на отдельные эстетические свойства и качества предметов и явлений окружающей действительности.
2. Умение выбирать и менять цвет материала и способ рисования или создания образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями), размер листа бумаги, тип фона, средство выражения.

Воспитательные:

      1. Формировать устойчивый интерес к художественной деятельности.

      2. Воспитывать у детей чувство прекрасного, умение видеть красоту в окружающем мире.

      3. Воспитывать эмоциональное отношение к процессу деятельности и сюжету, желание создавать яркие изобразительные образы.

      4. Формировать умение работать в коллективе.

Принципы и подходы к формированию программы

Основные принципы на которые опирается программа:

- Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка

-обеспечить единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируется такие знания ,умения и навыки которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

-строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными особенностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

-основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

-предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственной образовательной деятельности , но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

-предлагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного возраста для них является игра.

Содержание программы

Модуль 1 «Первый год обучения»

Образовательная задача модуля:

Основная задача- развитие у детей способности к моделированию пространственных отношений объектов и их символизации через построение цвето - ритмической структуры изображения

Учебные задачи модуля:

- Освоение действий замещения реальных объектов и явлений.

- Освоение действий художественной символизации.

- Развитие воображения: освоение действия «опредмечивания».

Тематическая программа модуля:

Содержание программы

Модуль 2  «Второй год обучения»

Образовательная задача модуля:

 – передать средствами изобразительной деятельности отношения разного типа (между человеком и окружающим миром, отношения в мире людей, эмоциональные чувства и настроения и др.), символизирующие отношения самого ребенка к миру.

Учебные задачи модуля:

-  Учить создавать выразительную многофигурную живописную композицию,

- Учить передавать  выразительные изображения, передающие характерные движения людей, животных в конкретной ситуации.

Тематическая программа модуля

Планируемые результаты.

- Совершенствуется  умения рисовать предметы с натуры и по памяти, передавать форму, величину, цвет в рисунке.

 - Формирование умения изображать линию горизонта, линейную перспективу в сюжетном рисовании.

- Совершенствуется  умение передавать движения людей и животных, технические навыки и умения в создании новых цветовых тонов и оттенков.

- Обобщаться   представления о декоративном рисовании.

Оценочные материалы

Содержание образовательной области  в старшей группе направлено на создание выразительной живописной композиции с использованием действий преобразования при изображении пространственных взаимоотношений объектов и их движений.

Высокий уровень. Дети самостоятельно выбирают один из композиционно-пространственных вариантов работы и воплощают его.

Средний уровень. Испытывают трудности в изображении пространственных отношений между объектами в композиции или изображении действий этих объектов.

Низкий уровень. Не справляются с созданием выразительной живописной композиции, создавая примитивный рисунок.

Высокий, средний, низкий уровень достижений каждого ребенка может быть соотнесен с 3, 2 и 1 баллами соответственно. После этого могут быть высчитаны средние уровни достижений по каждой образовательной области. По полученным результатам может быть вычерчен профиль достижений каждого ребенка в конце учебного года.

       Диагностические задания направлены на выявление уровня овладения действием моделирования взаимодействия изображаемых объектов (в  пластике, графике, цвете), а также на выявление уровня освоения действия преобразования пространственных отношений и взаимодействия (композиционная вариативность). Кроме того, они выявляют умение детей создавать предметную композицию (графическую, живописную).

Содержание образовательной области в подготовительной группе направлено на создание многофигурной живописной композиции, раскрывающей отношение ребенка к изображаемой действительности.

Высокий уровень. Дети создают выразительную многофигурную живописную композиции, прорабатывая художественные образы персонажей с точки зрения выразительности образа и динамикой изображения.

Средний уровень. Дети испытывают затруднения в проработке художественного образа (динамики изображения или использования цветовых характеристик персонажей).

Низкий уровень. Не могут создать выразительной многофигурной композиции.

Высокий, средний, низкий уровень достижений каждого ребенка может быть соотнесен с 3,2 и 1 баллами соответственно. После этого могут быть высчитаны средние уровни достижений по каждой образовательной области. По полученным результатам может быть вычерчен профиль достижений каждого ребенка в конце учебного года.         

     Диагностика направлена на выявление уровня композиционного мышления ребенка, умение синтезировать в живописной композиции весь арсенал имеющихся в культуре художественных средств и использовать его для передачи  своего отношения к миру.

Условия организации программы

     В кабинете ИЗО имеется достаточное количество мольбертов на каждого  ребенка, магнитная доска ,наборы гуаши, кисточки толстые и тонкие, подставки под кисточку, стаканчики для воды, альбомы, пластилин, доски для пластилина, стеки, сангина, уголь, простые карандаши, салфетки, картины, наглядный материал.

     В  группе есть «Центр ИЗО-деятельности» имеется все необходимое для творческой деятельности детей.

Оснащение: Трафареты для рисования различной тематики, цветные карандаши (6 основных цветов), фломастеры, гуашь (6 основных цветов), кисти толстые и тонкие, подставки под кисти, цветная бумага, раскраски, стена творчества.

Технические средства обучения.

-Ноутбук

-Презентации

Образовательные и учебные форматы

-Метод пробуждения ярких эстетических эмоций и переживаний с

целью овладения даром сопереживания.

- Метод побуждения к сопереживанию, эмоциональной отзывчивости на

прекрасное в окружающем мире.

- Метод эстетического убеждения (по мысли А.В. Бакушинского

«Форма, колорит, линия, масса и пространство, фактура должны

убеждать собою непосредственно, должны быть самоценны, как

чистый эстетический факт».).

- Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо

приобщение детей к художественной культуре).

-Метод эстетического выбора («убеждения красотой»), направленный

на формирование эстетического вкуса; метод разнообразной

художественной практики.

- Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, художником,

сверстниками).

-Метод нетривиальных (необыденных) творческих ситуаций,

пробуждающих интерес к художественной деятельности.

- Метод эвристических и поисковых ситуаций.

-Методы - наглядный, словесный, практический.

Список литературы.

1.  Образовательная программа дошкольного образования  «Развитие»

/Под ред. Булычевой А.И. – М: НОУ «УЦ им. Л.А.Венгера «РАЗВИТИЕ»,  2016     г. (дошкольный возраст) .                  

1. Казакова Т.Г. Развивайте у детей творчество. М.: Просвещение, 1995.
2. Комарова Т.С. Обучение детей техники рисования. М. Просвешение, 1996.
3. Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. Учебное пособие для студентов. М.: Просвещение, 2005.
4. Кузин В.С. Психология. Учебное пособие для художественно-графических училищ. М.: Просвещение, 2004.
5. Халезова Н.Б. Народные промыслы детей. М.: Просвещение, 1985.
6. Шпикалова Т.Я. Изобразительное искусство для детей дошкольного возраста. М. : Мозаика – Синтез, 1997.