"Давайте знакомиться"
методическая разработка (старшая группа)

Выступление педагога-психолога на родительском собрании

в старшей группе __________

Тема: «Давайте знакомиться или кто такой педагог-психолог»

Дата выступления:

Выступление подготовила:

педагог-психолог _______

г.________ , 202___год

       Цель: познакомить родителей с деятельностью педагога-психолога в ДОУ. Расширить представление родителей об особенностях развития психических процессов у детей старшего дошкольного возраста. Познакомить с результатами психологического обследования детей на начало учебного года.

     Оборудование: мячик, памятки для родителей «Психолог в детском саду».

Ход мероприятия:

     Добрый вечер, уважаемые родители. Я рада вас видеть. Начать своё выступление мне хочется с небольшой разминки.

                                                         Разминка

     Упражнение  «Улыбнитесь»

     Цель: создание доброжелательной атмосферы, снятие эмоционального напряжения.

     «Поднимите, пожалуйста, руку те, кто сегодня смотрелся утром в зеркало?»

     «А теперь, поднимите, пожалуйста, руку те, кто не только посмотрелся в зеркало, но и улыбнулся своему отражению?».  И поскольку не все это сделали, я предлагаю сейчас  посмотреть друг на друга, улыбнуться своему соседу и подарить свой позитивный настрой.  

     Сотрудничать, общаться нам предстоит друг с другом ещё достаточно долго, поэтому предлагаю поближе познакомиться.

     Упражнение «Никто не знает, что я …»

     Цель: знакомство участников друг с другом, создание атмосферы доверия в группе.

     Участники, передавая мячик друг другу по кругу, называют свое имя и  заканчивают фразу: «Никто не знает, что я…»    

Основная часть

     Меня зовут __________. В детском саду, который посещает ваши ребёнок я работаю педагогом-психолог. Сегодня мне хотелось бы рассказать вам о том, кто такой психолог, чем он занимается в детском саду и с какими проблемами к нему можно обращаться.

     Психолог – это человек, имеющий высшее психологическое образование. Не надо его путать с психиатром и психотерапевтом. Психолог – это не врач. Он не ставит диагноз и не выписывает лекарства. А вот чем он занимается мы поговорим с вами дальше.

     Основными направлениями работы психолога является:

1. Диагностика. В начале и в конце года я отслеживаю, как развиваются дети и каково их эмоциональное состояние (провожу диагностику познавательного развития детей, где выявляю соответствие актуального развития ребенка с возрастными нормами). Это помогает вовремя принять меры, если что-то развивается не по возрасту.
2. Консультационное. Я провожу индивидуальные и групповые консультации. На них рассказываю о результатах диагностики, рекомендую совместные игры и способы уладить эмоциональные сложности, помогаю родителям найти способ решить проблемы поведения ребенка, а воспитателям – уладить конфликты между детьми.
3. Развивающая и коррекционно-развивающая работа. Если у ребенка развивается какой-то из психических процессов не по возрасту (память, внимание, восприятие, мышление), я провожу с ним индивидуальные или групповые занятия, чтобы ему помочь. Всю развивающую и  коррекционную работу я планирую по согласованию с вами, т.е. я не буду брать к себе на занятие ребёнка, если вы не дадите на это своё согласие.
4. Просветительское. В течение учебного года я организую тренинги, семинары для родителей, воспитателей, провожу психологические акции, создаю информационные материалы (буклеты, памятки, стендовая информация) по актуальным проблемам.

     Вы можете обратиться ко мне со следующими вопросами:

1. Сложная адаптация к детскому саду: ребенок плачет при расставании, не хочет в детский сад, не ест в группе, часто болеет.
2. Плохое поведение: ребенок не слушается, капризничает, ведет себя агрессивно.
3. Социальные сложности: ребенок замкнутый, обидчивый, стесняется, у него нет друзей.
4. Эмоциональные сложности: ребенок часто плачет, грустит, чего-то боится, ему снятся кошмары.
5. Вопросы развития ребенка: ребенок одаренный или, наоборот, ему сложно даются занятия.

     В ноябре мною было проведено диагностическое обследование детей. Проводилось оно в индивидуальной форме с целью выявления уровня  психического развития и особенностей личностной сферы детей.

     Обследование состояло  из предварительной беседы и шести классических методик, которые были направлены на выявление уровня развития внимания, памяти, мышления, речи, восприятия, воображения, тонкой моторики, представлений о временах года, частях суток, знаний об окружающем мире.

     Результаты по каждому субтесту оценивались в баллах: 2 балла (высшая оценка),

1 балл (средняя  оценка), 0 баллов (низшая). После проведения диагностики по всем субтестам подсчитывалась общая сумма баллов.

     При количественной обработке полученные результаты условно делятся на 3 уровня: высокий, средний, низкий.

     Таким образом по результатам диагностики  Высокий уровнь  развития психических процессов никто из детей не показал, но нескольким ребятам не хватило буквально 1-го-2-х баллов до Высокого уровня.

     Средний результат показали _____ детей -  у этих детей уровень психического развития достаточен для их возраста. Они с лёгкостью идут на контакт, понимают и принимают задание, самостоятельно находят способ его выполнения, но при этом могут допускать 1-2 ошибки в ходе выполнения заданий.

      ____ детей показали Низкий результат -   уровень психического развития ниже показателей возрастной нормы. Они принимают задание и начинают сотрудничать со взрослым, стремятся достичь цели, стараются самостоятельно выполнить задания, но выполняют его не в полном объёме и допускают большое количество ошибок. В процессе диагностического обучения действуют адекватно и принимают помощь взрослого.

     Двое детей обследование не прошли, так как в данное время не посещали детский сад.

     Детей, которые показали Низкий уровень развития, я зачисляю на индивидуальные и подгрупповые коррекционно-развивающие занятия на развитие психических процессов.  С остальными детьми будут проводиться занятия развивающего и профилактического характера, с целью  развития познавательной, эмоциональной и коммуникативных сфер детей.

     В конце учебного года будет проводиться повторное диагностическое обследование с целью  выявления динамики  развития детей.

     На что хотелось бы обратить ваше внимание для того чтобы достичь положительной динамики в развитии  детей:

• Знакомим детей с окружающим миром, ближайшим социальным окружением.

Расширяйте представление ребенка о себе, своей семье, о труде взрослых членов семьи, днях недели, временах года, месяцах, сезонных изменениях в природе, животном и растительном мире и пр.

• Развиваем восприятие.

Ребенок 5-6 лет должен различать и называть не только основные цвета и их оттенки по светлоте, но и иметь представление о семи цветах спектра и промежуточные цветовые оттенки. Правильно называть геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал), уметь предметы сравнивать по величине (узкий-широкий, длинный-короткий, высокий-низкий…), легко выстраивать в ряд по величине до десяти различных предметов (по возрастанию или убыванию), иметь представление о пространстве (далеко-близко, глубоко-мелко, там, здесь, вверху-внизу).

• Развиваем внимание и пямять.

В возрасте 5-6 лет у детей увеличивается устойчивость внимания, наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Ребёнок может сосредоточиться в течение 20-25 минут на какой-либо деятельности.

Для того чтобы ребёнок учился произвольно управлять своим вниманием, его надо просить больше рассуждать вслух и играть в разные виды игр (это могут быть как подвижные игры, так игры, которые требуют усидчивости, внимательности).

Например:

• Игра «Бывает – не бывает» (развивает слуховое внимание и помогает научиться распределению внимания). Для игры понадобиться мячик. В ходе игры взрослый произносит короткое высказывание и бросает мяч. Ребенок должен поймать мяч, если то, о чём говорит взрослый бывает. Если такого не бывает, то мяч ловить не нужно. Например, можно использовать такие высказывания:

- Мышка бежала, кошку поймала.

- На кувшинке лягушка позвонила подружке.

- В вазе у Наташки расцвели ромашки и т.д.

Для развития зрительного внимания можно предложить ребёнку рассмотреть «Нелепую, смешную» картинку и попросить назвать, что здесь нарисовано неправильно, почему она смешная.

• Игра «Что исчезло?» Для детей старшего дошкольного возраста понадобиться не менее 7-10 разных предметов (игрушек). Ребенку предлагается назвать эти предметы, затем закрыть глаза. Взрослый убирает два предмета, задача ребёнка назвать, каких предметов не стало.
• Игра «Найди 10 отличий». Нужно найти все несовпадения.
• Игра «Запомни – опиши».  Поставьте перед ребёнком любой предмет (любая игрушка, декоративная  статуэтка и т.п.). Попросите ребёнка внимательно изучить предмет в течение нескольких минут, затем уберите вещь. Ребёнок должен закрыть глаза и как можно подробнее описать предмет. После верните вещь на место и попросите ребёнка назвать «пропущенные» детали.

В возрасте  5-6 лет начинает формироваться произвольная память. Ребенок способен при помощи образно-зрительной памяти запомнить 5-6  объектов. Объем слуховой памяти составляет также 5-6 слов.

• Игра «10 предметов».

1 вариант: Ребёнку предлагается внимательно рассмотреть нарисованные предметы (это может быть как один лист, на котором изображены 10 предметов, так и отдельные картинки, можно использовать игрушки), назвать их и постараться запомнить. Затем картинки переворачиваются (игрушки можно закрыть) и предложить ребёнку перечислить предметы, которые он запомнил.

2 вариант: Ребёнку называю 5-7 слов. И затем предлагаю воспроизвести в любом порядке (количество слов можно постепенно увеличивать).

• Игра «Запомни пару» (развиваем логическую и слуховую память).

Взрослый читает ребёнку пары слов, между которыми существуют смысловые связи. Затем взрослый читает первое слово каждой пары,  ребенок – второе.

• Развиваем мышление.

В этом возрасте у детей совершенствуется способность к обобщению и классификации предметов (одежда, обувь, посуда, геометрические фигуры…). Ребенок должен уметь находить сходство и распознавать различия в предметах и явлениях окружающего мира, стараться понять причину и последствие того или иного явления, т.е. устанавливать элементарные причинно-следственные связи.

Старшие дошкольники при группировании объектов могут учитывать два признака (форма и величина, цвет и форма, величина и цвет и т.д.).

В качестве примера можно привести следующие игры-задания:

• Игры с Блоками Дьенеша.
• Игра «Часть-целое». Взрослый называет часть какого-то целого предмета, а ребёнок называет целый предмет.

 Например: Лепесток - ; Лепесток - ; Ствол - ; Карман -……

• Игра «Лишнее слово». Взрослый называет ребёнку четыре слова, а ребёнок должен сказать, какое слово является лишним и объяснить свой выбор.

Например: 

- Шкаф, стул, тарелка, диван.

- Круг, овал, кубик, треугольник.

- Платье, юбка, сапоги, шуба.  

Пример упражнений на формирование умения устанавливать причинно-следственные связи:

• Игра «Что сначала, что потом?» Для начала можно использовать серию парных картинок, где каждая пара содержит ПРИЧИНУ и СЛЕДСТВИЕ.

Ребёнку предлагается рассмотреть картинки и определить, что было сначала, а что – потом. Предложения нужно строить используя слова-связки «потому-что», «из-за того что», «поэтому». Выстраивать картинки можно как в прямой последовательности: сначала причина, потом следствие, так и в обратной – сначала следствие, потом причина.

• Игра «Расскажи историю» Ребёнку выкладывается серия картинок (3-4 картинки) и предлагается внимательно их рассмотреть и разложить попорядку, чтобы по ним можно было составить рассказ. (Рассказ должен быть связным, подробным, чтобы не сводился к описанию отдельных деталей картинки и желательно грамматически правильно составлен.)

• Развиваем речь.

У детей 5-6 лет развивается связная речь, они могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

• Тренировать мышцы пальцев рук, развитие мелкой моторики – это средство повышения интеллекта ребенка, развития речи и подготовки руки к письму, развивать умение владеть уверенно ножницами (аккуратно, уверенно вырезать).  

• Упражнение «Обведи рисунок».
• Раскраски, штриховки.
• Пальчиковые гимнастики (с использованием массажного мячика, обычного карандаша).
• Использование конструктора с мелкими элементами.
• Вырезание ножницами: линии (прямые, волнистые, зигзагообразные…), геометрические фигуры и другие предметы.

     Завершить мне хочется своё представление такими словами.

     Моя основная задача – создать условия, чтобы ваши дети развивались оптимальным образом и чувствовали себя хорошо в группе. Поэтому, если у вас есть вопросы по развитию и воспитанию ребёнка, то приходите ко мне на консультацию. Можете позвонить и мы договоримся об удобном времени для вас.

     Спасибо за внимание!