Играем с увлечением
методическая разработка (подготовительная группа)

Игры по экологии

1. «Сортировщик мусора»

Цель. Систематизация знаний детей о различных видах мусора и правильность их утилизации, формирование привычки к раздельному сбору отходов.

Материалы: Несколько коробок или корзин, каждая из которых будет символизировать определенный вид мусора (например, "Бумага", "Пластик", "Стекло", "Органика"). Можно подписать их или нарисовать соответствующие картинки. Различные предметы, имитирующие мусор: скомканные бумажки, пластиковые бутылочки (чистые!), кусочки ткани, кожура от фруктов (можно использовать игрушечные или настоящие, но чистые). Картинки с изображением того, что можно сделать из переработанных материалов (например, новая бумага, игрушки из пластика).

Ход игры. Разложите коробки-контейнеры в доступном для детей месте. Разбросайте "мусор" вокруг. Расскажите детям, что мусор бывает разный, и его нужно сортировать, чтобы помочь природе. Объясните, что бумага может стать новой бумагой, пластик – игрушками, а из органических отходов можно сделать удобрение для растений. По очереди или одновременно дети берут "мусор" и относят его в соответствующий контейнер. Можно устроить соревнование на скорость или на точность. После игры обсудите, почему важно сортировать мусор. Покажите картинки с примерами того, что получается из переработанных материалов.

2. «Посади дерево»

Цель. Формирование у детей знаний основ ухода за растениями, обоснование важности деревьев для окружающей среды.

Материалы. Игрушечные деревья или их изображения. "Горшочки" (например, небольшие коробки или корзинки). "Земля" (можно использовать коричневую ткань, песок или даже пластилин). "Вода" (синяя ткань, голубые пуговицы или просто лейка с водой). "Солнышко" (желтый круг или изображение солнца). "Удобрения" (можно использовать маленькие разноцветные камешки или бусины).

Ход игры. Разложите все необходимые "материалы" для посадки дерева. Расскажите детям, что деревьям для роста нужны земля, вода и солнышко. Объясните, что деревья дают нам кислород, тень и являются домом для многих животных.  Дети берут игрушечное дерево, "сажают" его в "горшочек" с "землей", "поливают" его "водой", ставят рядом "солнышко" и, по желанию, добавляют "удобрения". Обсудите, как важно заботиться о деревьях и растениях в природе. Можно спеть песенку о деревьях или прочитать стихотворение.

Варианты игр. "Сад мечты": Дети создают целый "сад", сажая разные деревья и цветы, заботясь о них. "Дерево-помощник": Обсудите, какую пользу приносят деревья (например, яблоня дает яблоки, ель – украшение на Новый год).

3.  «Эко-следопыты»

Цель. Развитие наблюдательности детей, учить их замечать красоту природы и бережно к ней относиться.

Материалы. Корзинка или сумка для "находок". Лупа (если есть). Список или картинки с тем, что можно найти на прогулке (например, красивый листик, шишка, перышко, камешек необычной формы). Важно подчеркнуть, что собирать нужно только то, что уже упало или лежит на земле, не причиняя вреда растениям.

Ход игры. Перед прогулкой объясните детям, что они будут "эко-следопытами" и будут искать интересные природные "сокровища". Расскажите, что природа полна чудес, и нужно быть внимательными, чтобы их заметить. Объясните, что нельзя рвать цветы или ломать ветки, а только собирать то, что природа сама нам дарит. Во время прогулки дети ищут предметы из списка или просто интересные природные объекты. Они могут рассматривать их через лупу, обсуждать их форму, цвет, текстуру. Найденные "сокровища" складывают в корзинку. После прогулки можно устроить выставку найденных предметов, обсудить, что понравилось больше всего и почему.

Варианты игры. "Звуки природы": Вместо поиска предметов, дети слушают и пытаются угадать звуки природы (пение птиц, шелест листьев, журчание воды). "Цветовая палитра природы": Дети ищут предметы определенного цвета (например, все зеленое, все коричневое).

4. «Волшебная капля воды»

Цель. Показать детям важность воды, научить их экономно ее расходовать.

Материаыл. Стакан с водой. Несколько маленьких стаканчиков или мисочек. Различные предметы, которые можно "помыть" или "использовать" воду для них (например, игрушечная посуда, куклы, растения). Картинки, показывающие, как вода используется в природе и в быту.

Ход игры. Разложите все необходимо. Расскажите детям, что вода – это очень ценный ресурс, без которого не могут жить ни люди, ни животные, ни растения. Объясните, что воду нужно беречь и не тратить ее зря.  Предложите детям "помыть" игрушечную посуду, "напоить" куклу или "полить" игрушечное растение, используя при этом минимальное количество воды. Можно устроить соревнование, кто сможет выполнить задание, потратив меньше всего воды. Обсудите, как можно использовать воду повторно (например, воду, в которой мыли овощи, можно использовать для полива цветов). После игры обсудите, почему важно закрывать кран, когда чистишь зубы, и как можно экономить воду в повседневной жизни. Покажите картинки, где вода используется для разных нужд, и подчеркните, что ее запасы не безграничны.

Варианты игры. "Путешествие капельки": Расскажите детям историю о том, как капелька воды путешествует по миру, и как важно, чтобы она была чистой и ее было достаточно. "Водные профессии": Обсудите, какие профессии связаны с водой (например, моряк, рыбак, работник водоканала) и как они зависят от чистоты и наличия воды.

5. «Кто где живет?»

Цель. Формирование представлений детей о разнообразии животного и растительного мира, научить их понимать, где обитают разные существа и растения, и почему им там хорошо.

Материалы. Картинки с изображением различных животных (лесных, домашних, птиц, насекомых) и растений (деревьев, цветов, трав). Картинки или небольшие макеты различных сред обитания: лес, поле, река, дом, сад, птичье гнездо.

Ход игры. Разложите картинки с животными и растениями в одном месте, а картинки с местами обитания – в другом. Расскажите детям, что у каждого животного и растения есть свой дом, где им комфортно жить. Например, рыбка живет в воде, птичка – в гнезде на дереве, а зайчик – в лесу. Дети по очереди берут картинку с животным или растением и прикрепляют ее к соответствующему месту обитания. Можно задавать наводящие вопросы: "Где любит жить медведь?", "Какое растение растет в лесу?". Обсудите, почему животные и растения выбирают именно эти места. Расскажите о том, как важно сохранять их дома в чистоте.

6. «Что в корзинку мы берем».

Цель.  Закрепление у детей знаний о том, какой урожай собирают в поле, в саду, на огороде, в лесу. Формирование представлений о роли людей в сохранении природы.

Материалы: Картинки с изображение овощей, фруктов, злаков, бахчевых, грибов, ягод, а также корзинок.

Ход игры. У одних детей - картинки, изображающие разные дары природы. У других – картинки в виде корзинок. Дети – плоды под веселую музыку расходятся по комнате, движениями и мимикой изображают неповоротливый арбуз, нежную землянику, прячущийся в траве гриб и т.д. Дети – корзинки должны в обе руки набрать плодов. Необходимое условие: каждый ребенок должен принести плоды, которые растут в одном месте (овощи с огорода и т.д.). Выигрывает тот, кто выполнил это условие.

7. «Вершки – корешки».

Цель. Формирование умения у детей составлять целое из частей.

Материалы: два обруча, картинки овощей.

Ход игры. Вариант 1. Берется два обруча: красный, синий. Кладут их так, чтобы обручи пересеклись. В обруч красный надо положить овощи, у которых в пищу идут корешки, а в обруч синего цвета – те, у который используются вершки.

Ребенок подходит к столу, выбирает овощ, показывает его детям и кладет его в нужный круг, объясняя, почему он положил овощ именно сюда. (в области пересечения обручей должны находиться овощи, у которых используются и вершки, и корешки: лук, петрушка и т.д.

Вариант 2. На столе лежат вершки и корешки растений – овощей. Дети делятся на две группы: вершки и корешки. Дети первой группы берут вершки, вторая – корешки. По сигналу все бегают врассыпную. На сигнал «Раз, два, три – свою пару найди!», нужно найти свою пару.

8.Игра с мячом «Воздух, земля, вода».

Цель.  Закрепление знании детей об объектах природы. Развитие слухового внимания, мышления, сообразительности.

Материалы: мяч.

Ход игры: Вариант№1. Воспитатель бросает мяч ребенку и называет объект природы, например, «сорока». Ребенок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребенок отвечает «вода», на слово «волк» - «земля» и т. д.

Вариант№2. Воспитатель называет слово «воздух» ребенок поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» - животное, обитающие на земле; на слово «вода» - обитателя рек, морей, озер и океанов.

9. «Угадай, что в мешочке?».

Цель.  Учить детей описывать предметы, воспринимаемые на ощупь и угадывать их по характерным признакам.

Материалы: овощи и фрукты характерной формы и различной плотности: лук, свекла, помидор, слива, яблоко, груша и др.

Ход игры: вы знаете игру «Чудесный мешочек»? Играть мы будем сегодня по-иному. Кому я предложу достать из мешочка предмет, ни будет его сразу вытаскивать, а ощупав, сначала назовет его характерные признаки.

10. «Где снежинки?»

Цель. Закрепление знаний о различных состояниях воды. Развитие памяти, познавательной активности.

Материалы: карточки с изображением различного состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Ход игры: 

Вариант№ 1. Дети идут хороводом вокруг разложенных по кругу карточек. На карточках изображены различные состояния воды: водопад, река, лужа, лед, снегопад, туча, дождь, пар, снежинка и т. д.

Во время движения по кругу произносятся слова:

Вот и лето наступило.

Солнце ярче засветило.

Стало жарче припекать,

Где снежинку нам искать?

С последним словом все останавливаются. Те, перед кем располагается нужные картинки, должны их поднять и объяснить свой выбор. Движение продолжается со словами:

Наконец, пришла зима:

Стужа, вьюга, холода.

Выходите погулять.

Где снежинку нам искать?

Вновь выбирают нужные картинки и объясняется выбор.

Вариант№ 2. Лежат 4 обруча с изображением четырех времен года. Дети должны разнести свои карточки по обручам, объяснив свой выбор. Некоторые карточки могут соответствовать нескольким временам года.

Вывод делается из ответов на вопросы:

- В какое время года, вода в природе может находиться в твердом состоянии? (Зима, ранняя весна, поздняя осень).